第一篇：年休假的四個疑難問題(案例全解)

年休假的四個疑難問題（案例全解）

《職工帶薪年休假條例》（以下簡稱《條例》）為廣大勞動者朋友每年享受五天到十五天不等的帶薪年假提供了法律基礎(chǔ)，但是實踐中囿于用人單位的強勢地位以及勞動者自身認識問題，勞動者實際享受到這一權(quán)利的情形并不常見。中國青年報社會調(diào)查中心完成的一項調(diào)查顯示，所在單位實行帶薪休假的受訪者不足半數(shù)，50.4%的人表示所在單位不實行帶薪休假。具體單位性質(zhì)上，74.3%的人認為私企帶薪休假實行情況最差，其次為個體工商戶。帶薪年假，這一項本來應(yīng)該全體勞動者共享的權(quán)利已經(jīng)到了淪為少數(shù)人權(quán)利的這一尷尬境地。而對于帶薪年假法律問題，HR是否已經(jīng)徹底了解了呢？

★帶薪年假權(quán)利的享受資格——連續(xù)工作一年以上 案例回放：

張小姐2010年7月大學畢業(yè)后來到一家外貿(mào)公司擔任銷售主管。入職后，張小姐了解到勞動者享有帶薪年假的權(quán)利，便在十一之前向公司提出了五天的年假申請。結(jié)果，公司沒有批準。張小姐很氣憤，便在9月26日之后不來公司工作了，理由就是需要享受帶薪年假。沒想到，十一長假過后，外貿(mào)公司以曠工為由將張小姐予以辭退。張小姐不服，以要求公司支付違法解除勞動關(guān)系賠償金為由提出仲裁申請，結(jié)果敗訴。

法官說法：

《條例》第二條規(guī)定，機關(guān)、團體、企業(yè)、事業(yè)單位、民辦非企業(yè)單位、有雇工的個體工商戶等單位的職工連續(xù)工作1年以上的，享受帶薪年休假。上述規(guī)定中的“職工”具體包括哪些勞動者，條例并沒有進一步規(guī)定。一般認為，帶薪年休假只用于全日制的標準勞動關(guān)系職工，而對于非全日制和特殊勞動關(guān)系勞動者則不能夠適用。需要注意的是，“職工連續(xù)工作滿12個月以上”，既包括職工在同一用人單位連續(xù)工作滿12個月以上的情形，也包括職工在不同用人單位連續(xù)工作滿12個月以上的情形。實踐中，部分勞動者頻繁跳槽，干幾個月就換一家單位，即使這樣，只要勞動者能夠滿足“連續(xù)工作滿一年”這一前提條件就可以享受年休假，只不過享受天數(shù)應(yīng)該按照在用人單位工作期限與全年工作日的比例來折算。

法官提示：

通過上述案例我們知道了入職不滿一年就沒有享受帶薪年假的權(quán)利，那么符合了累計工作時間的條件，是否一定可以享受帶薪年休假呢？答案是否定的。因為根據(jù)《條例》第四條的規(guī)定：職工有下列情形之一的，不享受當年的年休假：

（一）職工依法享受寒暑假，其休假天數(shù)多于年休假天數(shù)的；

（二）職工請事假累計20天以上且單位按照規(guī)定不扣工資的；

（三）累計工作滿1年不滿10年的職工，請病假累計2個月以上的；

（四）累計工作滿10年不滿20年的職工，請病假累計3個月以上的；

（五）累計工作滿20年以上的職工，請病假累計4個月以上的。與此同時，《條例》第八條還規(guī)定：職工已享受當年的年休假，年度內(nèi)又出現(xiàn)條例第四條第（二）

（三）（四）

（五）項規(guī)定情形之一的，不享受下一年度的年休假。由此可見，要想享受當年的帶薪年假，除了需要滿足連續(xù)工作滿一年這一條件外，還必須不能請假太多。實踐中，就有部分勞動者因不滿上述條件而申請休假，被駁回后起訴用人單位而敗訴的。此時勞動者就得不償失了。

★帶薪年假享受天數(shù)的確定——看“工齡”而非“司齡” 案例回放：

老王是名技術(shù)工人，在山后工廠工作二十年后，被挖到了山前工廠。一年后，老王提出了休十五天年假的申請，結(jié)果山前工廠只批準了五天。老王不服，向工會尋求幫助。工會人員在了解到老王的情況之后，與山前工廠的人事部門溝通，說明了年假天數(shù)的確定方法。最后，老王的十五天的年假申請終于獲得了批準。

法官說法：

《條例》第三條規(guī)定，職工累計工作已滿1年不滿10年，年休假5天；已滿10年不滿20年，年休假10天；已滿20年，年休假15天。而根據(jù)《企業(yè)職工帶薪年休假實施辦法》（以下簡稱《辦法》）第四條的規(guī)定：年休假天數(shù)根據(jù)職工累計工作時間確定。職工在同一或者不同用人單位工作期間，以及依照法律、行政法規(guī)或者國務(wù)院規(guī)定視同工作期間，應(yīng)當記為累計工作時間。本條中“依照法律、行政法規(guī)或者國務(wù)院規(guī)定視同工作期間”，是指在部隊入伍的軍齡、國家安排的下鄉(xiāng)知青在農(nóng)村的時間、在職研究生和博士生，也就是參軍、下鄉(xiāng)、在職學習的時間也應(yīng)作為工作時間計算。需要注意的是，根據(jù)《辦法》第五條的規(guī)定，職工新進用人單位且符合本辦法第三條規(guī)定的（連續(xù)工作滿十二個月以上），當年度年休假天數(shù)，按照在本單位剩余日歷天數(shù)折算確定，折算后不足1整天的部分不享受年休假。前款規(guī)定的折算方法為：（當年度在本單位剩余日歷天數(shù)÷365天）×職工本人全年應(yīng)當享受的年休假天數(shù)。

法官提示：

實踐中，部分用人單位在確定勞動者帶薪年假享受天數(shù)的時候，往往會按照勞動者在自己單位工作時間（也即“司齡”）的長短來確定。這種計算結(jié)果肯定會對勞動者不利，尤其是對那些在其他單位工作很久的人。此時，勞動者就應(yīng)該據(jù)理力爭，拿出能夠證明自己工齡的證據(jù)材料，以保證合法權(quán)益不受侵犯。需要強調(diào)的是，此時工齡的舉證責任在于勞動者。此外，根據(jù)《辦法》第十三條的規(guī)定，勞動合同、集體合同約定的或者用人單位規(guī)章制度規(guī)定的年休假天數(shù)、未休年休假工資報酬高于法定標準的，用人單位應(yīng)當按照有關(guān)約定或者規(guī)定執(zhí)行。部分用人單位在規(guī)章制度中對于帶薪年假的享受天數(shù)做出了與法律不同的規(guī)定，如果是用人單位自己規(guī)定的標準高于法定標準，比如說有的用人單位給與所有員工每年十五天的年假，那就按照用人單位的規(guī)定來確定勞動者的應(yīng)享受天數(shù)；反之，則必須保證勞動者法定權(quán)利的實現(xiàn)，排除用人單位規(guī)章制度對于雙方的拘束力?！镂葱菽昙俟べY報酬的核算——日工資的200%抑或300% 案例回放：

小李是物業(yè)公司的一名員工，由于工作性質(zhì)的原因工作期間經(jīng)常加班，并且在入職之后也沒有享受過帶薪年假。入職兩年后，小李以索要未休年假工資報酬為由將物業(yè)公司起訴到了法院。庭審中，小李主張自己每月工資2000元，還有加班費1000元，在職期間應(yīng)該享受五天年假沒能享受，要求法院按照月工資3000元的標準確定他的日工資標準，并按照300%計算五天。最終，法院在判決的時候沒有采納小李的意見，而是按照每月2000元的工資標準確定了日工資標準，并按照五天日工資的200%計算得出物業(yè)公司應(yīng)該支付的工資報酬。

法官說法：

根據(jù)《工資支付暫行規(guī)定》第十一條的規(guī)定：勞動者依法享受年休假、探親假、婚假、喪假期間，用人單位應(yīng)按照勞動合同規(guī)定的標準支付勞動者工資。按照上述規(guī)定，勞動者在年休假期間享受與正常工作相同的工資收入。這也是為什么年休假稱為帶薪年休假的道理?！稐l例》第五條中規(guī)定：單位根據(jù)生產(chǎn)、工作的具體情況，并考慮職工本人意愿，統(tǒng)籌安排職工年休假。??單位確因工作不能安排職工休年休假的，經(jīng)職工本人同意，可以不安排職工休年休假。對職工應(yīng)休未休的年休假天數(shù)，單位應(yīng)當按照職工日工資收入的300%支付年休假工資報酬。而工資基數(shù)的確定方法需要依照《辦法》第十一條的規(guī)定，也即：計算未休年休假工資報酬的日工資收入按照職工本人的月工資除以月計薪天數(shù)（21.75）進行折算。前款所稱月工資是指職工在用人單位支付其未休年假工資報酬前12個月剔出加班費后的月平均工資。在用人單位工作時間不滿12個月的，按實際月份計算月平均工資。

法官提示：

需要說明的是，帶薪年休假的300%工資報酬和法定假日的300%工資含義不同。帶薪年休假的300%工資報酬中已經(jīng)包含了用人單位支付職工正常工作期間的工資收入部分。具體核算的時候，再多給200%的工資就可以了。同時，在確定工資基數(shù)的時候，除了要剔出加班費以外，勞動者的偶然性收入，比如年終獎、提成工資等，也應(yīng)從中剔出。此外，如果勞動者因個人原因書面放棄休假申請或者當用人單位安排勞動者享受年休假、因勞動者個人原因未能如期使用年休假的，應(yīng)視作為勞動者放棄，無法享受到300%年休假工資報酬。當然，帶薪年假權(quán)利的放棄需要勞動者書面申請；但是，帶薪年假權(quán)利的享受并不以勞動者書面申請為前提。也就是說，用人單位在訴訟中做出因為勞動者本人沒有申請享受年假所以用人單位沒有安排年假的抗辯是無法成立的。

★未休年假工資報酬時效的確定——一般時效還是特殊時效 案例回放： 小趙06年畢業(yè)以后就來到一家食品公司擔任質(zhì)檢員，從08年國家實行帶薪年休假制度以來，小趙一直都沒有享受過帶薪年休假。迫于在職時的工作壓力，小趙一直也沒有提出異議。2011年的7月，小趙決定辭職，此時他向公司索要從2008年至今的未休年假工資報酬。多日交涉無果，小趙向法院提起了訴訟。在庭審中，食品公司提出了時效的抗辯，并主張已經(jīng)支付小趙未休年假工資報酬，但該公司沒有提供證據(jù)材料證明自己的主張。最后，法院支持了小趙提出的2009年至今未休年假工資報酬的請求，沒有支持小趙2008年未休年假工資報酬的請求。

法官說法：

根據(jù)《勞動爭議調(diào)解仲裁法》第二十七條的規(guī)定，勞動爭議申請仲裁的時效期間為一年。仲裁時效期間從當事人知道或者應(yīng)當知道其權(quán)利被侵害之日起計算。前款規(guī)定的仲裁時效，因當事人一方向?qū)Ψ疆斒氯酥鲝垯?quán)利，或者向有關(guān)部門請求權(quán)利救濟，或者對方當事人同意履行義務(wù)而中斷。從中斷時起，仲裁時效期間重新計算。因不可抗力或者有其他正當理由，當事人不能在本條第一款規(guī)定的仲裁時效期間申請仲裁的，仲裁時效中止。從中止時效的原因消除之日起，仲裁時效期間繼續(xù)計算。勞動關(guān)系存續(xù)期間因拖欠勞動報酬發(fā)生爭議的，勞動者申請仲裁不受本條第一款規(guī)定的仲裁時效期間的限制；但是，勞動關(guān)系終止的，應(yīng)當自勞動關(guān)系終止之日起一年內(nèi)提出。上述規(guī)定也就是目前勞動爭議案件中特殊時效和一般時效兩種時效的法律淵源。由于目前仍然將“未休年假工資報酬”歸屬為勞動報酬的范疇，因此關(guān)于追索未休年假工資報酬的勞動爭議案件在目前適用特殊時效制度，也就是在職期間的所有未休年假工資報酬都可以在離職后一年內(nèi)主張。（人力資源法律提示：在廣東、上海等地，并不把年休假工資視為勞動報酬，因此適用的是普通時效）

法官提示：

其實在法律實務(wù)中，一直就有一種觀點認為未休年假工資報酬并非一般的勞動報酬，而是用人單位由于未安排勞動者休假而應(yīng)當承擔的一種法律責任，應(yīng)當適用一年的一般時效。雖然目前此種觀點并未形成主流觀點，但是在實踐中，由于法律規(guī)定對于用人單位支付工資記錄備查的要求僅限于兩年，如果勞動者索要兩年以前的未休年假工資報酬而用人單位做出已經(jīng)支付了相關(guān)報酬的抗辯，則此時勞動者就有可能處于不利的地位而承擔敗訴的風險。筆者建議，如果勞動者的帶薪年假權(quán)利受到了侵害，那么勞動者就應(yīng)該及時主張。因為權(quán)利需要及時行使，否則受侵害的權(quán)利則存在得不到救濟的可能。

本文來源：人力資源法律

第二篇：工程違法承包中的各類工傷疑難問題全解

工程違法承包中的各類工傷疑難問題全解（2016版）

在建設(shè)工程違法承包中，因工傷亡的事故時有發(fā)生，由此引發(fā)出大量的勞動關(guān)系確認、工傷認定和工傷責任承擔的糾紛。然而，由于法律、司法解釋以及部門規(guī)章等對這方面的規(guī)定零碎分散，有的還相互矛盾，有的則含糊不清乃至出現(xiàn)漏洞，以致實踐中產(chǎn)生團團疑問。例如，發(fā)包人與實際施工人之間存在的是不是勞動關(guān)系？實際施工人本身因履行承包合同因事故而傷亡算不算工傷？前用工單位與實際施工人招用的勞動者存不存在勞動關(guān)系？勞動者因工傷亡由誰承擔法律責任？這種責任具有什么樣的性質(zhì)？其救濟路徑有哪些？等等。而對于此等疑問，理論上不僅鮮見系統(tǒng)而深入的研究，以致實踐中屢屢出現(xiàn)法律適用偏差。有鑒于此，本文針對實踐中出現(xiàn)的困惑和適用法律的偏差問題，比較系統(tǒng)地梳理、剖析既有的相關(guān)規(guī)定，對以下三大塊問題提出恰當理解和適用相關(guān)規(guī)定的參考性意見。

一、實際施工人因工傷亡是否屬于工傷？ [案情概要] 原告某智能工程有限公司承包一監(jiān)控建設(shè)工程，第三人陳某從原告處承包/承攬該建設(shè)工程中的部分治安監(jiān)控安裝工作。雙方?jīng)]有簽訂書面合同，口頭約定原告按照工程量支付工程款給陳某，具體施工人員與事項由陳某組織安排。陳某在組織施工人員安裝治安探頭時被電擊落地受傷。陳某向被告某市人力資源和社會保障局申請工傷認定，被告作出《認定工傷決定書》，認定陳某因工受傷為工傷。原告不服該工傷認定，向某省人力資源和社會保障廳提起行政復議，要求撤銷被告作出《認定工 傷決定書》，某省人力資源和社會保障廳作出維持被告作出《認定工傷決定書》，維持該工傷認定。原告不服，向所在地區(qū)人民法院提起訴訟，請求撤銷被告作出的《認定工傷決定書》，認定陳某因工受傷不構(gòu)成工傷。

[分歧意見] 一種意見認為，根據(jù)勞動和社會保障部《關(guān)于確立勞動關(guān)系有關(guān)事項的通知》第四條規(guī)定，原告將其承包的監(jiān)控建設(shè)工程發(fā)包給不具備從業(yè)資格的第三人陳某，應(yīng)承擔用工主體資格。陳某實在工作時間和工作場所內(nèi)，因工作原因受到事故傷害，被告認定陳某為工傷符合《工傷保險條例》第十四條第一項之規(guī)定。據(jù)此，應(yīng)當維持被告認定陳某工傷的《認定工傷決定書》。

另一種意見認為：首先，原審第三人陳某與上訴人之間存在的是建筑工程承包/承攬關(guān)系而非勞動關(guān)系，根據(jù)《工傷保險條例》第二條和第十四條的規(guī)定，其在從事承包業(yè)務(wù)時因工受傷不能認定為工傷。其次，《關(guān)于確立勞動關(guān)系有關(guān)事項的通知》第四條規(guī)定的適用范圍是實際施工人招用的勞動者因工傷亡的情形，而且其關(guān)于“承擔用工主體責任”的規(guī)定已被《全國民事審判工作會議紀要》第五十九條和最高人民法院《對最高人民法院<全國民事審判工作會議紀要>第五十九條作出進一步釋明的答復》否定，不能作為認定陳某工傷的依據(jù)。最后，根據(jù)最高人民法院《關(guān)于審理工傷保險行政案件若干問題的規(guī)定》第三條第二款關(guān)于前用工單位追償權(quán)的規(guī)定，若將適用于實際施工人招用的勞動者的規(guī)定轉(zhuǎn)適用于實際施工人，從而認定作為實際施工人的陳某因工受傷為工傷，則將導致上訴人為陳某承擔工傷保險責任后，反過來又向陳某追償?shù)膶擂尉置娉?現(xiàn)?；耍瑧?yīng)當判決撤銷被上訴人認定陳某工傷的《認定工傷決定書》。

[法律思考]

本案主要涉及這樣幾個法律問題：一是《關(guān)于確立勞動關(guān)系有關(guān)事項的通知》第四條關(guān)于前用工單位對實際施工人招用的勞動者承擔用工主體責任的規(guī)定是否繼續(xù)適用？二是否將適用于實際施工人招用的勞動者的規(guī)定轉(zhuǎn)適用于實際施工人？三是《關(guān)于審理工傷保險行政案件若干問題的規(guī)定》第三條第二款關(guān)于前用工單位追償權(quán)的規(guī)定對諸如本案情形的處理有何意義？

（一）《關(guān)于確立勞動關(guān)系有關(guān)事項的通知》第四條的規(guī)定不應(yīng)繼續(xù)適用

《關(guān)于確立勞動關(guān)系有關(guān)事項的通知》（勞社部發(fā)【2005】12號）第四條規(guī)定：“建筑施工、礦山企業(yè)等用人單位工程（業(yè)務(wù)）或經(jīng)營權(quán)發(fā)包給不具備用工主體資格的組織或自然人，對該組織和自然人招用的勞動者，由具備用工主體資格的發(fā)包方承擔用工主體責任?！备鶕?jù)這一規(guī)定，應(yīng)當認定前用工主體與不具備用工主體資格的實際施工人招用的勞動者之間存在勞動關(guān)系，勞動者享有與前用工主體職工包括工傷待遇在內(nèi)的同樣待遇。該規(guī)定出臺后遭到諸多學者的質(zhì)疑和詬病，司法實踐中也沒有一體照此辦理。最高人民法院對該規(guī)定也不予采納：《全國民事審判工作會議紀要》（法辦【2011】442號）第五十九條明確規(guī)定：“建設(shè)單位將工程發(fā)包給承包人，承包人又非法轉(zhuǎn)包或者違法分包給實際施工人，實際施工人招用的勞動者請求確認與具有用工主體資格的發(fā)包人之間存在勞動關(guān)系的，不予 支持”；最高人民法院2014年4月11日發(fā)布的《對最高人民法院<全國民事審判工作會議紀要>第五十九條作出進一步釋明的答復》更是進一步指出：“《通知》第4條之所以規(guī)定可認定承包人、分包人或轉(zhuǎn)包人與勞動者之間存在勞動關(guān)系，其用意是懲罰那些違反《建筑法》的相關(guān)規(guī)定任意分包、轉(zhuǎn)包的建筑施工企業(yè)。我們認為，承包人、分包人或轉(zhuǎn)包人違反了《建筑法》的相關(guān)規(guī)定，應(yīng)當承擔相應(yīng)的行政責任或民事責任。不能為了達到制裁這種違法發(fā)包、分包或者轉(zhuǎn)包行為的目的，就可以任意超越《勞動合同法》的有關(guān)規(guī)定，強行認定本來不存在的勞動關(guān)系。”顯然，《關(guān)于確立勞動關(guān)系有關(guān)事項的通知》第四條規(guī)定不應(yīng)繼續(xù)適用，不能據(jù)此認定實際施工人招用的勞動者與前用工主體之間存在勞動關(guān)系。

（二）不能將適用于實際施工人招用的勞動者的規(guī)定轉(zhuǎn)適用于實際施工人

除了《關(guān)于確立勞動關(guān)系有關(guān)事項的通知》，對于實際施工人招用的勞動者因工傷亡的處理還有《關(guān)于執(zhí)行<工傷保險條例>若干問題的意見》（人社部發(fā)【2013】34號）第七條和最高人民法院《關(guān)于審理工傷保險行政案件若干問題的規(guī)定》（法釋【2014】9號）第三條第一款第四項的規(guī)定。前者規(guī)定：“具備用工主體資格的承包單位違反法律、法規(guī)規(guī)定，將承包業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)包、分包給不具備用工主體資格的組織或者自然人，該組織或者自然人招用的勞動者從事承包業(yè)務(wù)時因工傷亡的，由該具備用工主體資格的承包單位承擔用人單位依法應(yīng)承擔的工傷保險責任”，后者對此作了肯定性的規(guī)定。這些規(guī)定都只是規(guī)定實際施工人招用的勞動者因工傷亡的性質(zhì)與責任，而并無涉及 實際施工人因工傷亡的性質(zhì)與責任問題。那么，能不能將適用于實際施工人招用的勞動者的規(guī)定轉(zhuǎn)適用于實際施工人？答案應(yīng)該是否定性的。準確適用法律是法律適用的基本要求之一，將適用于實際施工人招用的勞動者的規(guī)定張冠李戴地適用于實際施工人，顯然與這一要求相背離，也可以說是適用法律錯誤。即使從類推適用上來看，也是說不通的。因為其一，類推適用的前提是本質(zhì)相似性。實際施工人是通過工程承建獲取利潤的雇主，其所招用的勞動者則是賺取工資的雇員，兩者沒有本質(zhì)相似可言。其二，與刑事上實行罪刑法定原則、不能適用類推一樣，行政上實行過罰法定原則也不能適用類推。而工傷認定是一種行政行為，所以不能套用前述規(guī)定來類推認定實際施工人因工傷亡為工傷。

（三）最高法院關(guān)于前用工單位追償權(quán)的規(guī)定對本案的處理具有重要意義

《關(guān)于審理工傷保險行政案件若干問題的規(guī)定》第三條第二款規(guī)定：“前款第（四）、（五）項明確的承擔工傷保險責任的單位承擔賠償責任或者社會保險經(jīng)辦機構(gòu)從工傷保險基金支付工傷保險待遇后，有權(quán)向相關(guān)組織、單位和個人追償?！睆倪@一規(guī)定可以看出，實際施工人才是對其招用的勞動者傷亡承擔工傷保險責任的最終責任人，發(fā)包人、轉(zhuǎn)包人、分包人或被掛靠人對實際施工人招用的勞動者承擔工傷賠償責任只是替代責任而已。發(fā)包人、轉(zhuǎn)包人、分包人或被掛靠人替代實際施工人先行向工傷的勞動者賠付相關(guān)費用，其后再向?qū)嶋H施工人進行追償。如果類推適用對實際施工人招用的勞動者工傷認定的規(guī)定，認定實際施工人因工傷亡為工傷，那么在實際施工人 要求判令發(fā)包人、轉(zhuǎn)包人、分包人或被掛靠人對其承擔工傷保險責任的民事訴訟中，法院就要支持其主張。而由于發(fā)包人、轉(zhuǎn)包人、分包人或被掛靠人承擔的只是替代責任，自然在對實際施工人承擔保險責任后就要向作為最終責任人的實際施工人提起追償訴訟。這時法院又須依據(jù)法釋[2014]9號規(guī)定第三條第二款的規(guī)定，支持發(fā)包人、轉(zhuǎn)包人、分包人或被掛靠人的追償主張。如此這般大費周折地進行了工傷認定訴訟、責任承擔訴訟和追償訴訟，期間還可能出現(xiàn)兩次強制執(zhí)行，而最終的結(jié)果則將是饒了一大圈又回到了原點，折騰來折騰去還是要重歸于零，使得訴訟變得毫無意義。這樣既浪費了司法資源，又增加了當事人的訴累，可謂頂著石臼跳舞——吃力不討好！

二、前用工單位對勞動者因工傷亡承擔什么樣的責任？ 最高法院《關(guān)于審理工傷保險行政案件若干問題的規(guī)定》（法釋【2014】9號）第三條規(guī)定：“社會保險行政部門認定下列單位為承擔工傷保險責任單位的，人民法院應(yīng)予支持：……

（四）用工單位違反法律、法規(guī)規(guī)定將承包業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)包給不具備用工主體資格的組織或者自然人，該組織或者自然人聘用的職工從事承包業(yè)務(wù)時因工傷亡的，用工單位為承擔工傷保險責任的單位；

（五）個人掛靠其他單位對外經(jīng)營，其聘用的人員因工傷亡的，被掛靠單位為承擔工傷保險責任的單位。前款第（四）、（五）項明確的承擔工傷保險責任的單位承擔賠償責任或者社會保險經(jīng)辦機構(gòu)從工傷保險基金支付工傷待遇后，有權(quán)向相關(guān)組織、單位和個人追償?！北疚膹囊韵氯齻€方面來揭示這一規(guī)定所蘊含的違法轉(zhuǎn)包人、被掛靠人等前用工單位對轉(zhuǎn) 6 承包人、掛靠承包人等實際施工人聘用的勞動者因工傷亡所承擔責任的性質(zhì)。

（一）前用工單位承擔的是基于勞動關(guān)系的勞動法責任 在前用工單位對實際施工人聘用的勞動者因工傷亡究竟應(yīng)當承擔何種責任的問題上，經(jīng)歷過三個階段：一是《關(guān)于確立勞動關(guān)系有關(guān)事項的通知》(勞社部發(fā)【2005】12號)第四條規(guī)定的用工主體責任。這是一種立基于懲罰前用工單位違法發(fā)包、分包、轉(zhuǎn)包或掛靠的勞動法上的責任，其內(nèi)容涵蓋作為用工單位依法應(yīng)該對與其成立勞動關(guān)系的職工所應(yīng)承擔的所有義務(wù)。二是《全國民事審判工作會議紀要》（法辦【2011】442號）第59條規(guī)定的民事侵權(quán)連帶責任。該規(guī)定否認了前用工單位與勞動者之間成立勞動關(guān)系，因而前用工單位對勞動者因工傷亡的只能適用《關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》（法釋【2003】20號）第十一條第二款規(guī)定，因選任過錯而與實際施工人承擔民事上的連帶賠償責任。三是《關(guān)于執(zhí)行<工傷保險條例>若干問題的意見》（人社部發(fā)【2013】34號）第七條和“法釋【2014】9號規(guī)定”第三條第一款第（四）、（五）項規(guī)定的工傷保險責任。

前用工單位對實際施工人聘用的勞動者承擔工傷保險責任，意味著此類勞動者因工傷亡也應(yīng)認定為工傷。而工傷認定的前提是存在勞動關(guān)系，這是否證明“法釋【2014】9號規(guī)定”已經(jīng)承認前用工單位與勞動者成立勞動關(guān)系？應(yīng)該說，這種情形的可能性是不大的。因為就在“法釋【2014】9號規(guī)定”由最高法院審委會通過的前十天，2014年4月11日最高法院通過院長信箱發(fā)布的《對最高人民法院<全國民事審判工作會議紀要> 第59條作出進一步釋明的答復》還重申“法辦【2011】442號紀要”第59條的觀點。《人民法院報》2014年8月21日第4版發(fā)表的“《最高人民法院關(guān)于審理工傷保險行政案件若干問題的規(guī)定》的理解與適用”一文也稱：這種責任“不以是否存在真實勞動關(guān)系為前提，這是對工傷保險條例將勞動關(guān)系作為工傷認定前提的一般規(guī)定之外的特殊情形處理?！痹搱?014年12月25日第6版發(fā)表的“勞動關(guān)系確認中工傷認定前臵條件解析”一文，同樣持此觀點。

依筆者之見，與其將“法釋【2014】9號規(guī)定”第三條第一款第（四）、（五）項規(guī)定理解為“特殊情形處理”的擬制性規(guī)定，倒不如以勞動者與實際施工人存在勞動關(guān)系來解釋更為合適。因為這樣解釋就不會與《工傷保險條例》將勞動關(guān)系作為工傷認定前提的一般規(guī)定相背離，能不擬制的還是以不擬制為好。以往的理論將實際施工人與勞動者的關(guān)系定性為雇員關(guān)系，其主要的理由在于實際施工人不具有用工主體資格。其實，勞動關(guān)系的本質(zhì)特征是用人單位與勞動者之間存在管理與被管理的隸屬關(guān)系，主體上的不適格并不能否認勞動關(guān)系的實際存在而只能是影響其效力而已。從《工傷保險條例》的規(guī)定來看，其第六十六條就規(guī)定了用工主體不適格和勞動者不適格這兩種情形的勞動關(guān)系及其處理原則。因此，“法釋【2014】9號規(guī)定”第三條第一款第（四）、（五）項規(guī)定的工傷保險責任，仍然是以存在勞動關(guān)系為前提的。正是基于這種勞動關(guān)系的存在，才能引發(fā)工傷保險責任。

（二）前用工單位承擔的是無效勞動關(guān)系的有限性責任

既然前用工單位對勞動者承擔工傷保險責任是以勞動者與實際施工人存在勞動關(guān)系為前提，那么為何又不是像“勞社部發(fā)【2005】12號通知” 第四條規(guī)定的那樣承擔用工主體責任呢？這里涉及將勞動關(guān)系區(qū)分為有效勞動關(guān)系與無效勞動關(guān)系的問題。用工主體責任是用工單位與勞動者存在合法的有效勞動關(guān)系為前提的，在這里用工單位承擔的不僅僅是工傷保險責任，還包括更為廣泛的勞動法上的責任。比如，用工單位須向勞動者提供勞動報酬、休息休假、勞動安全衛(wèi)生保護、職業(yè)技能培訓、社會保險和福利等等。在轉(zhuǎn)包、掛靠等場合，由于實際施工人不具備用工主體資格，因而其與勞動者之間的勞動關(guān)系是無效的。而無效勞動關(guān)系的勞動者因工傷亡，按照《工傷保險條例》第六十六條的規(guī)定，勞動者只可享有不低于工傷保險待遇，不能享受成立有效勞動關(guān)系的勞動者那樣廣泛的勞動權(quán)利?！胺ㄡ尅?014】9號規(guī)定”第三條第一款第（四）、（五）項規(guī)定的主要根據(jù)應(yīng)該就在于此。

將勞動關(guān)系區(qū)分為有效勞動關(guān)系與無效勞動關(guān)系，而且用工單位只對無效勞動關(guān)系的勞動者承擔有限性責任，不僅有《工傷保險條例》第六十六條為依據(jù)，《勞動合同法》對無效勞動關(guān)系也有明確的規(guī)定?！秳趧雍贤ā返诙鶙l第一款規(guī)定：“下列勞動合同無效或者部分無效：

（一）以欺詐、脅迫的手段或者乘人之危，使對方在違背真實意思的情況下訂立或變更勞動合同的；

（二）用人單位免除自己的法定責任、排除勞動者權(quán)利的；

（三）違反法律、行政法規(guī)強制性規(guī)定的?！敝黧w不適格的無效勞動合同就屬于該規(guī)定第（三）項的情形。《勞動合同法》第二十八條還規(guī)定：“勞動合同被確認無效，勞動 者已付出勞動的，用人單位應(yīng)當向勞動者支付勞動報酬。勞動報酬的數(shù)額，參照本單位相同或者相近似崗位勞動者的勞動報酬確定。”從這里也可以看出，無效勞動關(guān)系的勞動者不享受有效勞動關(guān)系的勞動者在勞動法上的所有待遇，而用工單位也只需承擔勞動法規(guī)定的有限性責任。

有一種觀點認為：“對因勞動合同無效而發(fā)生的勞動關(guān)系，同樣應(yīng)當視為一種事實勞動關(guān)系?！边@種認識是錯誤或片面的。無效勞動關(guān)系與事實勞動關(guān)系是兩個不同的法律概念。無效勞動關(guān)系是無效勞動合同的法律后果，以存在法定的無效事由為前提。而事實勞動關(guān)系是缺乏書面合同的勞動關(guān)系，也有有效與無效之分:存在法定無效事由的是無效事實勞動關(guān)系，反之則是有效事實勞動關(guān)系。易言之，無效勞動關(guān)系與有效勞動關(guān)是按照是否存在法定無效事由來區(qū)分的，而書面勞動關(guān)系與事實勞動關(guān)系的區(qū)分則是以否訂立書面勞動合同為根據(jù)。不論是書面的勞動關(guān)系還是事實的勞動關(guān)系，都存在有效與無效的問題；反之亦然，不論是有效勞動關(guān)系還是無效勞動關(guān)系，都存在書面與事實的問題。而只要是有效勞動關(guān)系，不管是書面的還是事實上的，都要受到勞動法的保護，勞動者都享有勞動法規(guī)定的職工待遇；無效勞動關(guān)系，不管是書面還是事實上的，勞動者都只能享受有限的權(quán)利。

（三）前用工單位承擔的是偏于代人受過的替代性責任 按照“法釋【2014】9號規(guī)定”第三條第二款規(guī)定，前用工單位承擔工傷賠償責任后有權(quán)向?qū)嶋H施工人追償。這說明實際施工人對其聘用的勞動者的工傷是最終責任人，前用工單位對該勞動者承擔工傷保險責任是為實際施工人而承擔的替代性責 任。實際施工人是最終責任人在法律法規(guī)里已有明確的規(guī)定。例如，《工傷保險條例》第六十六條就規(guī)定由不具有用工主體資格單位，對其聘用的勞動者工傷承擔不低于工傷待遇的責任?！秳趧雍贤ā返诰攀龡l也規(guī)定：“對不具備合法經(jīng)營資格的用人單位的違法犯罪行為，依法追究法律責任；勞動者已經(jīng)付出勞動的，該單位或者其出資人應(yīng)當依照本法有關(guān)規(guī)定向勞動者支付勞動報酬、經(jīng)濟補償、賠償金；給勞動者造成損害的，應(yīng)當承擔賠償責任。”法律法規(guī)之所以規(guī)定不具有用工主體資格單位對勞動者承擔賠償責任，是因為勞動者由不具有用工主體資格單位聘用、在不具有用工主體資格單位管理之下為其勞動并向其領(lǐng)取勞動報酬。

既然如此，那么“法釋【2014】9號規(guī)定”第三條第一款第（四）、（五）項為何規(guī)定由前用工單位對與其并不存在勞動關(guān)系的勞動者承擔工傷保險責任呢？這主要是考慮到不具有用工主體資格單位的賠償能力有限，為了保障工傷勞動者的合法權(quán)益不因此受到影響而為之。其實，基于同樣的理由，《勞動合同法》第九十四條、《安全生產(chǎn)法》第一百條等均規(guī)定，前用工單位對因工傷亡的勞動者應(yīng)當與不具有用工主體資格單位承擔連帶賠償責任。而“法釋【2014】9號規(guī)定”第三條第二款只是根據(jù)不具有用工主體資格單位為實際或最終責任人的法律法規(guī)之規(guī)定，進一步明確前用工單位應(yīng)當與不具有用工主體資格單位對因工傷亡的勞動者承擔連帶賠償責任的實質(zhì)內(nèi)容，即前用工單位在對因工傷亡的勞動者與不具有用工主體資格單位承擔連帶責任具有替代責任的性質(zhì)，在其承擔工傷賠償責任之 11 后有權(quán)向作為實際責任人的不具有用工主體資格單位追償，從而使前用工單位的損失得到彌補。

那么這種追償究竟是全部的還是部分的？這就要看前用工單位對勞動者的傷亡是否存在過錯以及過錯的大小而定了。前用工單位在違法轉(zhuǎn)包或掛靠等方面是存在選任過錯的，因而對于勞動者的工傷有著間接的責任。鑒此，其追償應(yīng)該只是部分的。但是勞動者的工傷主要是在為實際施工人勞動導致的，這與實際施工人的管理不到位密切相關(guān)。因此，主要責任在于實際施工人，前用工單位只應(yīng)承擔次要責任。在這方面，可以適用“法釋【2003】20號解釋”第十條規(guī)定：“承攬人在完成工作過程中對第三人造成損害或者造成自身損害的，定作人不承擔賠償責任。但定作人對定作、指示或者選任有過失的，應(yīng)當承擔相應(yīng)的賠償責任。”因為建設(shè)工程承包關(guān)系本質(zhì)上是一種承攬關(guān)系，只是由于其對象的重要性才從承攬中獨立出來。正是因為如此，《合同法》第二百八十七條才會規(guī)定：“本章沒有規(guī)定的，適用承攬合同的有關(guān)規(guī)定。”依此看來，前用工單位所承擔的責任主要是替代責任。

三、勞動者因工傷亡有哪些救濟路徑？

在建設(shè)工程領(lǐng)域，不具有用工主體資格或施工資質(zhì)的實際施工人直接向建設(shè)單位、有用工主體資格的工程承包人承包、分包、轉(zhuǎn)包工程項目，或者以被掛靠單位名義對外承包建設(shè)工程，其所聘用的勞動者在履行承包業(yè)務(wù)時因工傷亡，究竟應(yīng)當通過勞動仲裁或勞動主管部門認定勞動者與前用工單位（違法發(fā)包人、分包人、轉(zhuǎn)包人或被掛靠單位）成立勞動關(guān)系，還是通過勞動主管部門認定工傷并認定前用工單位為承擔工傷保險 責任單位，抑或可以直接起訴要求由實際施工人與前用工單位共同承擔人身損害賠償?shù)那謾?quán)責任？對此，相關(guān)規(guī)定尚欠統(tǒng)一和明晰，實踐做法也相當混亂，而法理上更存諸多分歧。這不僅使得當事人滿頭迷霧，甚至連不少案件承辦人也是不甚了了。因此，有必要對相關(guān)規(guī)定加以爬梳剔抉并對前述三個救濟路徑予以釋疑辨惑。

（一）錯誤的仲裁路徑：通過申請認定與前用工單位成立勞動關(guān)系

勞動者一方申請勞動仲裁機構(gòu)或由勞動主管部門附帶確認勞動者與前用工單位成立勞動關(guān)系的至今還不在少數(shù)。而且，勞動仲裁機構(gòu)、勞動主管部門以及人民法院支持這一請求的也屢見不鮮。其依據(jù)主要是勞社部《關(guān)于確立勞動關(guān)系有關(guān)事項的通知》(勞社部發(fā)【2005】12號)第4條和最高法院行政庭《關(guān)于車輛掛靠其他單位經(jīng)營車輛實際所有人聘用的司機工作中傷亡能否認定為工傷問題的答復》（【2006】行他字第17號）。前者規(guī)定：“建筑施工、礦山企業(yè)等用人單位將工程（業(yè)務(wù)）或經(jīng)營權(quán)發(fā)包給不具備用工主體資格的組織或自然人，對該組織或自然人招用的勞動者，由具備用工主體資格的發(fā)包方承擔用工主體責任?！焙笳邉t更為明確地指出：“個人購買的車輛掛靠其他單位且以掛靠單位的名義對外經(jīng)營的，其聘用的司機與掛靠單位之間形成了事實勞動關(guān)系，在車輛運營中傷亡的，應(yīng)當適用《勞動法》和《工傷保險條例》的有關(guān)規(guī)定認定是否構(gòu)成工傷?！卑凑涨耙灰?guī)定，既然前用工單位對勞動者承擔“用工主體責任”，也就是將勞動者視為前用工單位的職工，如此當然也就可以認定兩者成立勞動關(guān)系。后者雖非針對工程承包，但都屬于“以掛靠單位的名義對外經(jīng)營”，因此也就可以比照適用了。

殊不知，前述兩規(guī)定已被最高法院所修正?！度珖袷聦徟泄ぷ鲿h紀要》（法辦【2011】442號）第59條就明確規(guī)定：“建設(shè)單位將工程發(fā)包給承包人，承包人又非法轉(zhuǎn)包或者違法分包給實際施工人，實際施工人招用的勞動者請求確認與具有用工主體資格的發(fā)包人之間存在勞動關(guān)系的，不予支持?！弊罡叻ㄔ?014年4月11日發(fā)布的《對最高人民法院<全國民事審判工作會議紀要>第59條作出進一步釋明的答復》更是進一步指出：“承包人、分包人或轉(zhuǎn)包人違反了《建筑法》的相關(guān)規(guī)定，應(yīng)當承擔相應(yīng)的行政責任或民事責任。不能為了達到制裁這種違法發(fā)包、分包或者轉(zhuǎn)包行為的目的，就可以任意超越《勞動合同法》的有關(guān)規(guī)定，強行認定本來不存在的勞動關(guān)系。”最高法院《關(guān)于車輛實際所有人聘用的司機與掛靠單位之間是否形成事實勞動關(guān)系的答復》（【2013】民一他字第16號）指出：“個人購買的車輛掛靠其他單位且以掛靠單位的名義對外經(jīng)營的，根據(jù)2008年1月1日起實施的《勞動合同法》規(guī)定的精神，其聘用的司機與掛靠單位之間不具備勞動關(guān)系的基本特征，不宜認定其形成了事實勞動關(guān)系?！笨梢姡皠谏绮堪l(fā)【2005】12號通知”第4條和“【2006】行他字第17號答復”是不應(yīng)繼續(xù)適用的。

（二）可行的行政路徑：通過申請由前用工單位承擔工傷保險責任

勞動者與前用工單位雖然不成立勞動關(guān)系，但根據(jù)人社部《關(guān)于執(zhí)行<工傷保險條例>若干問題的意見》（人社部發(fā)【2013】 34號）第7條和最高法院《關(guān)于審理工傷保險行政案件若干問題的規(guī)定》（法釋【2014】9號）第3條第1款第4、5項規(guī)定，前用工單位對因工傷亡的勞動者是要承擔工傷保險責任的。前者的規(guī)定是：“具備用工主體資格的承包單位違反法律、法規(guī)規(guī)定，將承包業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)包、分包給不具備用工主體資格的組織或者自然人，該組織或者自然人招用的勞動者從事承包業(yè)務(wù)時因工傷亡的，由該具備用工主體資格的承包單位承擔用人單位依法應(yīng)承擔的工傷保險責任。”后者規(guī)定：“社會保險行政部門認定下列單位為承擔工傷保險責任單位的，人民法院應(yīng)予支持：……

（四）用工單位違反法律、法規(guī)規(guī)定將承包業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)包給不具備用工主體資格的組織或者自然人，該組織或者自然人聘用的職工從事承包業(yè)務(wù)時因工傷亡的，用工單位為承擔工傷保險責任的單位；

（五）個人掛靠其他單位對外經(jīng)營，其聘用的人員因工傷亡的，被掛靠單位為承擔工傷保險責任的單位?！备鶕?jù)這兩個規(guī)定，因工傷亡的勞動者一方可以向社會保險行政部門申請，要求認定前用工單位為向其承當工傷保險責任的單位。

既然前用工單位對因工傷亡的勞動者應(yīng)承擔工傷保險責任，那么就意味著要認定勞動者因工傷亡為工傷。而根據(jù)《工傷保險條例》第2條和第14條等規(guī)定，認定工傷須以存在勞動關(guān)系為前提。這樣，不認定勞動者與前用工單位成立勞動關(guān)系行嗎？對此，有一種比較權(quán)威的觀點認為：這種責任“不以是否存在真實勞動關(guān)系為前提，這是對工傷保險條例將勞動關(guān)系作為工傷認定前提的一般規(guī)定之外的特殊情形處理?！辈贿^，依筆者之見，與其將“法釋【2014】9號規(guī)定”第3條第1款第 4、5項規(guī)定看作是“特殊情形處理”的擬制性規(guī)定，倒不如以勞動者與實際施工人存在勞動關(guān)系來解釋更為合適。因為這樣解釋就不會與《工傷保險條例》將勞動關(guān)系作為工傷認定前提的一般規(guī)定相背離?！豆ｋU條例》第66條就規(guī)定用工主體不適格和勞動者不適格這兩種情形的無效勞動關(guān)系及其處理原則。因此，“法釋【2014】9號規(guī)定”第3條第1款第4、5項規(guī)定的工傷保險責任，也可以理解為仍然是以存在勞動關(guān)系為前提的，只不過這種勞動關(guān)系是無效的罷了。正是基于無效勞動關(guān)系的存在，才能引發(fā)替代性工傷保險責任；也正是勞動關(guān)系是無效的，前用工單位才只承擔工傷保險責任而非“用工主體責任”。

（三）便捷的民事路徑：直接起訴由實際施工人與前用工單位共同賠償

由前用工單位想因工傷亡的勞動者承擔工傷保險責任，是在勞動者一方向勞動主管部門提出這一申請的情況下而作出的。那么，勞動者一方是否可以不經(jīng)這一程序，而以人身損害為訴因直接向人民法院起訴，要求實際施工人與前用工單位承擔連帶賠償責任呢？這里實際上涉及如何看待勞動者與實際施工人之間法律關(guān)系的性質(zhì)，也即究竟屬于無效勞動關(guān)系還是民事雇傭關(guān)系？以及基于該兩法律關(guān)系的請求權(quán)是否屬于競合？一方面，若將其作為無效勞動關(guān)系對待，則一般應(yīng)走工傷認定之路徑；只有在“非因自身原因未進行工傷認定”的前提下，才可以根據(jù)《全國民事審判工作會議紀要》第48條規(guī)定，請求侵權(quán)人承擔民事賠償責任。而若將其作為民事雇傭關(guān)系對待，則可以走直接起訴的路徑。另一方面，要是基于兩者的請求權(quán) 屬于競合，那么勞動者一方就有權(quán)選擇是走工傷認定路徑還是走民事訴訟路徑。在勞動者與實際施工人之間的法律關(guān)系問題上，目前的通說認為屬于雇傭關(guān)系，基此勞動者一方對實際施工人直接提起民事賠償訴訟絕對沒問題。而要求前用工單位與實際施工人共同（連帶）賠償，則有《關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》（法釋【2003】20號）第11條第2款等規(guī)定作為其法律依據(jù)。

筆者雖持勞動者與實際施工人之間存在無效勞動關(guān)系的觀點，卻認為勞動者一方可以直接起訴由實際施工人與前用工單位共同賠償，理由主要是在勞動者與實際施工人之間存在無效勞動關(guān)系這種特定的情形下，通過工傷認定請求工傷賠償與直接起訴請求人參損害賠償這兩種請求權(quán)是可競合的。誠然，最高法院于2010年9月7日作出《關(guān)于雇傭關(guān)系與勞動關(guān)系的競合問題》，對“法釋【2003】20號解釋”第11條第1款和第12條規(guī)定的規(guī)范對象加以說明，明確指出“不存在此兩種情形下雇傭關(guān)系與勞動關(guān)系的競合問題?！比欢?，該第12條規(guī)定的是：“依法應(yīng)當參加工傷保險統(tǒng)籌的用人單位的勞動者，因工傷事故遭受人身損害，勞動者或者其近親屬向人民法院起訴請求用人單位承擔民事賠償責任的，告知其按《工傷保險條例》的規(guī)定處理?！倍鴮嶋H施工人并非“依法應(yīng)當參加工傷保險統(tǒng)籌的用人單位”，勞動者也不是“依法應(yīng)當參加工傷保險統(tǒng)籌”的前用工單位的勞動者，因此最高法院的前述說明不應(yīng)適用于本文所指的特定情形。鑒于無效勞動關(guān)系與民事雇傭關(guān)系之間具有高度的相似性或說界限的模糊性，而且為了提高救濟效率 17 與充分權(quán)利保障，實踐中應(yīng)該承認兩者的競合性，從而賦予勞動者的在救濟路徑上的選擇權(quán)。

【作者簡介】余文唐，福建省莆田市中級人民法院審委會原專委，全國審判業(yè)務(wù)專家，“1989-2008年全國法院學術(shù)研討突出貢獻獎”獲得者。

第三篇：會計制度設(shè)計疑難問題解1

疑難問題解答

問：請老師把差旅費報銷單如何設(shè)計說一下。

答：差旅費報銷單應(yīng)按照以下內(nèi)容設(shè)計：

1．名稱。（差旅費報銷單）

2．填制日期。

3．編號。

4．報銷人姓名、所在部門。

5．出差事由。

6．起至時間、地點。

7．飛機、車、船費。

8．在途住勤補助。

9．住宿費。

10．差旅費報銷單金額總計。

11．差旅費報銷人簽名。

12．審核（業(yè)務(wù)主管、會計主管、財務(wù)負責人）簽名。

等等。

問：關(guān)于《會計制度設(shè)計》在日常工作應(yīng)用中重點應(yīng)放在哪些方面？

答：《會計制度設(shè)計》一般在日常工作應(yīng)用中重點應(yīng)放在內(nèi)部控制設(shè)計和會計核算設(shè)計方面。

問：應(yīng)收賬款業(yè)務(wù)內(nèi)部控制的方法有哪些？

答：

1、制定科學的應(yīng)收賬款信用政策

2、制定科學的現(xiàn)金折扣政策

3、建立規(guī)范的應(yīng)收賬款對賬制度

4、建立嚴格的應(yīng)收賬款收賬監(jiān)督制度

5、壞賬損失責任追究制度

6、科學的應(yīng)收賬款會計管理制度

7、恰當?shù)膲馁~會計政策選擇制度

問：投資業(yè)務(wù)中財務(wù)分析制度的內(nèi)容是什么？

答：內(nèi)容：

1、人員設(shè)置。

2、分析正常生產(chǎn)經(jīng)營和計劃擴大生產(chǎn)經(jīng)營情況下所需的營運資本額，核查企業(yè)的資金存量。

3、根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營計劃編制和調(diào)整資本預算。

4、了解、分析本行業(yè)或其他行業(yè)中盈利較高公司的經(jīng)營政策和財務(wù)狀況。

5、及時跟蹤了解證券市場的相關(guān)政策和上市公司的資料。

6、定期向最高管理者或董事會送交財務(wù)分析報告。

問：怎樣為企業(yè)設(shè)計一張材料成本差異分析表？

答：要考慮材料的名稱、單位、金額及采購的數(shù)量，供應(yīng)單位的名稱，實際成本與計劃成本的差異（單位成本和總成本）及差異率等因素。

問：作業(yè)中超出教材的內(nèi)容，是否在期末復習中也是這樣？

答：業(yè)的前三部分與教材內(nèi)容基本相符，只是綜合設(shè)計題需要同學們發(fā)揮。期末考試與作業(yè)類型相同，內(nèi)容有變化

問：計劃成本核算方法設(shè)計要解決哪些問題？

答：原材料按計劃成本計價，其余賬戶按實際成本計價，同時要反映其雙方的差異。

問：固定資產(chǎn)清查過程中要涉及哪些報表？怎樣設(shè)計一般格式？

答：固定資產(chǎn)清查應(yīng)采取實地盤點，涉及的報表有“固定資產(chǎn)盤點明細表”、“固定資產(chǎn)盤盈、盤虧表”。具體格式自行設(shè)計。

問：規(guī)范子公司的會計基礎(chǔ)工作包括哪些內(nèi)容？

答：規(guī)范子公司的會計基礎(chǔ)工作，就是必須作到以下幾點：

（1）正確使用會計科目；

（2）及時對所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行賬務(wù)處理；

（3）應(yīng)加強對賬。

問：老師貨幣資金業(yè)務(wù)的授權(quán)批準制度包括哪些設(shè)計要點

答：貨幣資金的授權(quán)批準制度的設(shè)計要點包括：

（1）明確審批人對貨幣資金業(yè)務(wù)的授權(quán)批準方式、權(quán)限、程序、責任和相關(guān)控制措施，審批人應(yīng)當在授權(quán)范圍內(nèi)進行審批，不得超越審批權(quán)限。

（2）規(guī)定經(jīng)辦人辦理貨幣資金業(yè)務(wù)的職責范圍和工作要求，經(jīng)辦人應(yīng)當在職責范圍內(nèi)按照審批人的批準意見辦理貨幣資金業(yè)務(wù)。對于審批人超越授權(quán)范圍審批的貨幣資金業(yè)務(wù)，經(jīng)辦人有權(quán)拒絕辦理，并及時向?qū)徟说纳霞壥跈?quán)部門報告。

（3）對于重要的貨幣資金支付業(yè)務(wù)，應(yīng)當實行集體決策和審批，并建立責任追究制度，防范貪污、侵占、挪用貨幣資金行為。

（4）嚴禁未經(jīng)授權(quán)的機構(gòu)或人員辦理貨幣資金。

問：設(shè)計會計報表時應(yīng)當遵循的原則有哪些？

答：設(shè)計會計報表時應(yīng)當遵循的原則如下：

1．報表指標體系完整。

2．統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合。

3．具有可比性與一貫性。

4．便于編制與分析。

問：會計憑證設(shè)計的步驟？

答：

1、理解會計制度。

2、掌握會計核算方法。

3、熟悉單位的基本情況。

4、符合內(nèi)控原則。

5、具體設(shè)計并進行檢驗。

問：計劃成本核算方法設(shè)計要解決哪些問題？

答：計劃成本核算方法設(shè)計主要解決如何形成產(chǎn)品的計劃成本，以及如何依據(jù)計劃成本具體控制產(chǎn)品實際成本，并最終計算確定產(chǎn)品實際成本的問題。

問：零售鮮活商品為什么要采用進價金額核算？

答：因為零售鮮活商品有質(zhì)量變化快、損耗量大和季節(jié)性強等特點。

問：老師好，怎樣才能在做綜合設(shè)計題時考慮的周全呢

答：全面考慮，綜合運用會計知識。

問：會計制度設(shè)計這門課在實際工作中如何應(yīng)用？會計制度設(shè)計的好壞對企業(yè)經(jīng)營成果有何影響？

答：較好地設(shè)計一套符合統(tǒng)一會計制度規(guī)定、適應(yīng)自身經(jīng)營特點和滿足內(nèi)部管理控制需要的會計制度，可以促進企業(yè)提高管理水平和經(jīng)濟效益，更好地達到企業(yè)的經(jīng)營目標。

問：內(nèi)部控制制度設(shè)計的關(guān)鍵是什么

答：關(guān)鍵是一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的全過程不能由一人決斷或完成。

問：設(shè)計會計賬薄時，必須滿足哪些要求？

答：在設(shè)計會計賬簿時，必須滿足以下要求：

第一，符合企業(yè)資金運動的特點和規(guī)模，與所設(shè)置的會計科目保持一致，滿足經(jīng)濟管理的需要；

第二，與企業(yè)選用的記賬方法和賬務(wù)處理程序相適應(yīng)；

第三，具有科學性，即賬簿體系組織嚴密，各種賬簿之間既有明確分工，又有密切聯(lián)系；既有統(tǒng)馭關(guān)系，又有制約關(guān)系；

第四，具有實用性，即賬簿 格式按照所記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容和提供核算指標的要求設(shè)置，保證經(jīng)濟業(yè)務(wù)登記清楚，各種經(jīng)濟指標及時提供，又簡便適用，便于記賬、算賬、報賬、查賬。

問：在合資企業(yè)體制中會計機構(gòu)的設(shè)置和會計人員的配備應(yīng)注意哪些？

答：參照我國大中型企業(yè)會計機構(gòu)設(shè)置和會計人員配備的要求并結(jié)合合資對方的管理要求，特別要注意財務(wù)負責人和會計主管的配備應(yīng)當由中方人員擔任。

問：

1、一貫性原則和可比性原則如何在實踐中區(qū)分？

答：

1、一貫性原則在實際工作中要求企業(yè)選擇的會計核算方法必須前后一貫，不得隨意變更。例如：核算存貨發(fā)出成本可以采用先進先出法、后進先出法、加權(quán)平均法、個別計價法等，企業(yè)選擇其中任何一種方法后，應(yīng)當在一段（一般為5年）內(nèi)應(yīng)當保持一致，不得隨意變更。

問：請舉例說明預付賬款業(yè)務(wù)怎樣在“應(yīng)收賬款”賬戶中核算？

答：按照會計制度規(guī)定，企業(yè)的預付賬款只能合并在“應(yīng)付賬款”賬戶里核算，不能在應(yīng)收賬款賬戶里核算。如果企業(yè)只設(shè)置“應(yīng)付賬款”賬戶，不設(shè)置“預付賬款”賬戶。當企業(yè)向某單位交納購買某產(chǎn)品預交款時，企業(yè)應(yīng)當做會計分錄：

借：應(yīng)付賬款

貸：銀行存款

問：設(shè)計差旅費報銷單有一定的原則嗎？

答：原則是內(nèi)容要全面，責任要分清。

問：企業(yè)組織形式與會計報表設(shè)計之間是什么關(guān)系？

答：現(xiàn)代社會中存在著不同組織形式的企業(yè)，它們具有不同的企業(yè)治理機構(gòu)，存在不同的企業(yè)所 有權(quán)與經(jīng)營權(quán)之間的關(guān)系，并因此而擁有不同的信息使用者，這些信息使用者對會計信息的 要求不完全一致，所以，對不同組織形式的企業(yè)設(shè)計的會計報表也就應(yīng)該不盡相同。在我國 社會主義市場經(jīng)濟環(huán)境下，政府有關(guān)部門是會計信息的使用者，對會計信息的需求制約著企 業(yè)的會計報表。除此之外，各類企業(yè)組織形式所擁有的不同信息使用者及其所需要的會計信 息，對企業(yè)會計報表也產(chǎn)生制約。在各種各樣的會計報表中，尤以報表最為復雜。

問：設(shè)計原始憑證時應(yīng)滿足哪些要求及應(yīng)考慮哪些因素？

答：原始憑證設(shè)計中主要是自制原始憑證的設(shè)計，是因為作為企業(yè)設(shè)計人員主要考慮本企業(yè)范圍內(nèi)的憑證，對外來的憑證無從干預；同時自制原始憑證包括內(nèi)部原始憑證和對外原始憑證。一部分原始憑證在業(yè)務(wù)處理過程中要流出本企業(yè)，它們對本企業(yè)來說是自制憑證，而對接受憑證的企業(yè)來說，則是外來憑證，考慮自制憑證的設(shè)計，如設(shè)計的要求、內(nèi)容、格式等，實際上也同時需要考慮外來憑證的設(shè)計要求。原始憑證的設(shè)計重點是要忠實地記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生過程，比如，必須反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容，包括經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的關(guān)系單位或個人、時間、地點、內(nèi)容、條件、經(jīng)辦人和負責人等。在設(shè)計原始憑證時，要注意考慮健全內(nèi)部控制制度的需要，采取相應(yīng)的方式，如憑證存根、連續(xù)編號和復寫多聯(lián)等方式。此外，還應(yīng)考慮憑證的流轉(zhuǎn)順序、簽字審核順序，以達到憑證流轉(zhuǎn)的每道環(huán)節(jié)相互控制和相互制約。

問：收入業(yè)務(wù)內(nèi)部控制方法設(shè)計應(yīng)著重哪些方面？

答：收入業(yè)務(wù)內(nèi)部控制方法的設(shè)計具體包括：

適當?shù)穆氊煼蛛x；

正確的授權(quán)審批；

完備的憑證和記錄；

憑證的預先編號；

定期寄送對賬單；

內(nèi)部核查程序。

問：固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)的內(nèi)容和特點是什么？

答：固定資產(chǎn)是指使用期限較長，單位價值較高，并且在使用過程中能夠保持原有實物形態(tài)的資 產(chǎn)。從固定資產(chǎn)投資的角度看，與流動資產(chǎn)相比，它具有以下幾個特點：

1.贏利性較強

2.風險性較大

3.占資產(chǎn)總額的比重大

4.資金耗費的緩慢性與價值補償?shù)娜我庑元?/p>

問：無形資產(chǎn)的內(nèi)容特點是什么？

答：無形資產(chǎn)是指企業(yè)長期使用但不具有實物形態(tài)的資產(chǎn)。與有形資產(chǎn)相比，它具有三個基本特 征：一是不具有實物形態(tài)；二是能夠在多個會計期間為企業(yè)帶來經(jīng)濟利益；三是能夠提供的 未來經(jīng)濟效益具有高度的不確定性。其主要包括專利權(quán)、商標權(quán)、土地使用權(quán)、非專利技術(shù) 和商譽等。 隨著科學技術(shù)的發(fā)展，特別是知識經(jīng)濟時代的到來，無形資產(chǎn)在企業(yè)的經(jīng)營管理中發(fā)揮著越 來越大的作用，在資產(chǎn)負債表總額中所占的比重也會越來越大。

問：投資業(yè)務(wù)的內(nèi)容和特點是什么？

答：投資業(yè)務(wù)是指企業(yè)為通過分配來增加財富，或為謀求其他利益，而將資產(chǎn)讓渡給其他單位所 獲得的另一項資產(chǎn)的活動。按投資對象的可變現(xiàn)性和目的不同，投資分為短期投資和長期投 資。短期投資按投資性質(zhì)可劃分為債權(quán)性證券投資、權(quán)益性證券投資和混合性證券投資；長期投資按投資性質(zhì)可分為長期股權(quán)投資和長期債權(quán)投資。

投資業(yè)務(wù)的特點主要有以下四個方面：

(1)企業(yè)以現(xiàn)金、固定資產(chǎn)等向其他單位投資以取得其他單位股權(quán)或債權(quán)，能為投資者帶來 未來的經(jīng)濟利益，它可以直接或間接地增加流入企業(yè)的現(xiàn)金或現(xiàn)金等價物。

(2)投資業(yè)務(wù)的高收益與高風險并存。尤其是并購投資和權(quán)益性證券投資，因運作得當獲得 巨額投資收益的企業(yè)數(shù)不勝數(shù)，因運作不當而傾家蕩產(chǎn)的也不勝枚舉。

(3)通過投資流入企業(yè)的經(jīng)濟利益與其他資產(chǎn)為企業(yè)帶來的經(jīng)濟利益在形式上有所不同。有些投資，如在證券市場上進行短期性質(zhì)的股票或債券的買賣是通過證券交易獲取收益的；有些長期股權(quán)投資是通過直接投資進行的，它獲得的收益有股利分紅和關(guān)聯(lián)交易利益兩種途徑。

(4)由于投資業(yè)務(wù)中有的投出資金是在被投資單位運行的，有價證券直接代表著資產(chǎn)的價值，短期證券變現(xiàn)能力極強，這些都極易成為舞弊的目標，發(fā)生的舞弊行為又具有隱蔽性。

問：什么是投資業(yè)務(wù)的職務(wù)分離制度？

答：投資業(yè)務(wù)的職務(wù)分離制度，是指在投資業(yè)務(wù)中的授權(quán)、執(zhí)行、會計記錄以及投資資產(chǎn)的保管等方面都有明確的分工，不得由一人同時負責上述任何兩項工作。

問：生產(chǎn)制造業(yè)務(wù)會計制度設(shè)計的內(nèi)容包括哪些？

答：生產(chǎn)制造業(yè)務(wù)內(nèi)部控制和核算方法設(shè)計的內(nèi)容

 生產(chǎn)制造業(yè)務(wù)內(nèi)部控制和核算方法設(shè)計，就是針對生產(chǎn)制造過程所發(fā)生的生產(chǎn)耗費，設(shè)計出一套比較完整的成本核算制度和管理制度，從而保證企業(yè)產(chǎn)品成本信息的真實、完整，以及成本發(fā)生控制在目標限額之內(nèi)，幫助管理者及有關(guān)利益方面更好地進行生產(chǎn)經(jīng)營決策和管理業(yè)績評價。

問：負債業(yè)務(wù)會計核算方法設(shè)計的基本步驟是什么？

答：設(shè)計人員可以按照下面的步驟進行負債業(yè)務(wù)核算方法的設(shè)計：

第一步，明確負債業(yè)務(wù)的內(nèi)容；

第二步，熟悉國家相關(guān)會計制度的具體規(guī)定；

第三步，確定核算所用的會計科目；

第四步，熟悉反映負債業(yè)務(wù)發(fā)生的原始記錄；

第五步，闡述會計科目的使用說明；

第六步，寫出主要負債業(yè)務(wù)的分錄舉例；

第七步，明確負債項目在報表中的填列方法。

問：在進行實收資本業(yè)務(wù)內(nèi)部控制制度設(shè)計時應(yīng)重點考慮什么問題？（衡陽電大）

答：設(shè)計人員采用的設(shè)計方法主要是審閱有關(guān)投入資本業(yè)務(wù)的管理制度，進行詢問調(diào)查，實地觀察，在對現(xiàn)有實收資本內(nèi)部控制的健全性和有效性做出評價的基礎(chǔ)上，再進行具體設(shè)計，并重點應(yīng)考慮下列事項：

第一，凡涉及實收資本的增減業(yè)務(wù)，應(yīng)當經(jīng)過規(guī)定的程序授權(quán)批。

第二，實收資本業(yè)務(wù)應(yīng)當有明確的職責分工，充分明確責任。

問：外商投資企業(yè)接受固定資產(chǎn)捐贈的核算方法？

答：我理解是這樣：從固定資產(chǎn)的取得、評估、計價、入賬等環(huán)節(jié)考慮，既然是捐贈，就沒有銷售發(fā)票，原始憑證可以由協(xié)議代替，固定資產(chǎn)的運輸、安裝費用都應(yīng)該記入固定資產(chǎn)的借方。會計分錄是借：固定資產(chǎn) 貸：資本公積

問：會計法規(guī)體系和會計工作的關(guān)系是什么？

答：會計工作受制于會計法規(guī)體系，會計工作的發(fā)展變化，將不斷地充實、完善會計法規(guī)體系。

問：為什么要進行會計制度設(shè)計學習，既然很多會計制度都是國家規(guī)定的，而很多企業(yè)一般都是按照國家指定使用的會計憑證、會計賬簿等從事會計工作真有必要專門對記賬憑證及賬簿另行設(shè)計嗎？

答：《會計制度設(shè)計》是中央廣播電視大學開放教育本科會計學專業(yè)的一門統(tǒng)設(shè)必修課，是為進一步提高學生會計理論水平和應(yīng)用能力而設(shè)置的一門理論性、綜合性較強的專業(yè)課程。

由于每個企業(yè)的經(jīng)營特點不同，就有必要在不違反國家政策的前提下專門對原始憑證及賬簿進行設(shè)計。

問：進行會計制度設(shè)計應(yīng)屬于高層領(lǐng)導的范圍，在大企業(yè)中，只有高層管理人員才有權(quán)力設(shè)計會計制度吧？

答：不同層次的會計人員，需要設(shè)計不同的會計制度。

問：在日常財務(wù)工作中，如出納、倉管等人員有權(quán)自行設(shè)計一些便于工作的單證嗎？還是一定要由上級主管部門來設(shè)計？

答：部分原始憑證會計人員可以根據(jù)需要，自行設(shè)計。

問：公司內(nèi)部資金管理流程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是什么?

答：內(nèi)部控制，尤其是支出控制環(huán)節(jié)的設(shè)計及其結(jié)算中心對分支機構(gòu)的管理。

問：內(nèi)控制度是不是就是會計內(nèi)控制度?

答：內(nèi)部控制制度包括兩大部分：內(nèi)部會計控制制度、內(nèi)部管理制度，內(nèi)部會計控制是內(nèi)控制度的核心。

問：老師您好今年開卷考試復習與往年復習重點是否相同？ 我們應(yīng)該注意抓住哪些案例復習？ 請問考試筆試部分的題型分布如何？請問現(xiàn)行會計制度為什么規(guī)定固定資產(chǎn)再建工程和無形資產(chǎn)要提取減值準備？

答：1.本次考試的重點是中央電大的期末復習指導。2.本課程期末考試的試題類型有案例分析題、綜合設(shè)計題等。在一份試卷中，各類型題目的分數(shù)比例為：分析說明題40%，綜合設(shè)計題60%。3.計提資產(chǎn)減值準備是為了擠干資產(chǎn)中的水分。

問：企業(yè)管理組織系統(tǒng)與會計核算組織系統(tǒng)之間的關(guān)系？

答：會計核算組織環(huán)節(jié)和職能機構(gòu)設(shè)置的確定，要依據(jù)企業(yè)經(jīng)營管理組織系統(tǒng)的規(guī)模、管理方針等因素，實現(xiàn)對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全面控制，并充分貫徹成本效益原則，取得會計管理和整個企業(yè)管理的最大經(jīng)濟效益。大中型企業(yè)經(jīng)營管理組織系統(tǒng)較為復雜、生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模較大、業(yè)務(wù)量較多，與此相適應(yīng)，會計核算組織機構(gòu)也較為龐大。由于此種類型企業(yè)的經(jīng)營管理組織系統(tǒng)分為集權(quán)式與分權(quán)式，所以會計核算組織機構(gòu)也相應(yīng)分為集權(quán)式管理和分權(quán)式管理。小型企業(yè)經(jīng)營管理組織系統(tǒng)較為簡單、生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模較小、業(yè)務(wù)量較少，與此相適應(yīng)，會計核算組織機構(gòu)也較為精簡。由于小型企業(yè)的經(jīng)營管理組織系統(tǒng)一般均為集權(quán)式，所以會計核算組織機構(gòu)也相應(yīng)采取集權(quán)式管理，成為廠部管理機構(gòu)中的一個崗位。

問：企業(yè)應(yīng)如何根據(jù)實際情況恰當選擇賬務(wù)處理程序？

答：一般而言，企業(yè)規(guī)模與業(yè)務(wù)量的大小、業(yè)務(wù)種類的繁簡、會計機構(gòu)的設(shè)置與人員分工以及會計核算手段等方面的差異，是不會對企業(yè)的對外報表和納稅申報方面產(chǎn)生影響的，但企業(yè)管理和決策對會計信息容易產(chǎn)生依賴性。因此，在選擇賬務(wù)處理程序時就會產(chǎn)生差異。針對企業(yè)規(guī)模和業(yè)務(wù)量方面的差異，中小型企業(yè)可選擇記賬憑證賬務(wù)處理程序；而大中型企業(yè)就可以選擇匯總記賬憑證、科目匯總表或多欄式日記賬賬務(wù)處理程序；特大型企業(yè)則一般采用科目匯總表賬務(wù)處理程序。針對業(yè)務(wù)種類繁簡方面的差異，像銀行業(yè)務(wù)比較單一，要求時效性，可以原始憑證代替記賬憑證，直接依據(jù)科目日結(jié)單登記總賬；在一般企業(yè)中，業(yè)務(wù)單一的企業(yè)可以通過匯總記賬憑證進行賬務(wù)處理；在業(yè)務(wù)較繁雜的企業(yè)中，可以采用科目匯總表形式進行賬務(wù)處理。針對會計機構(gòu)設(shè)置與人員分工方面的差異，在機構(gòu)較小的企業(yè)，財務(wù)人員較少，就可采用記賬憑證賬務(wù)處理程序；在大型企業(yè)中，財務(wù)人員較多，分工較細，一般采用匯總記賬憑證或科目匯總表賬務(wù)處理程序。

問：記賬憑證的基本內(nèi)容有所附原始憑證張數(shù)這一項，是不是記賬憑證后面所附的每一張原始憑證（除累計憑證和匯總憑證按一張算外），都是有一張算一張呢？后面附的合同的張數(shù)算不算？我和其他會計人員在這個問題上有分歧，在這里請老師賜教。

答：記賬憑證后面附的合同的張數(shù)，我認為不算。因為合同應(yīng)當單獨存放，不應(yīng)當訂在記賬憑證的后面。

問：資產(chǎn)負債表的分析方面我們應(yīng)該抓住哪些問題進行分析？

答：內(nèi)容是否正確，項目是否全面，計算是否準確，所反映的指標是否正常等等。

問：應(yīng)收賬款與應(yīng)付賬款，預收賬款與預付賬款都是指企業(yè)在發(fā)生產(chǎn)品采購與銷售業(yè)務(wù)時發(fā)生的收款與付款。在這四者之間，應(yīng)收賬款與預收賬款相對應(yīng)，應(yīng)付賬款與預付賬款相對應(yīng)。有的企業(yè)在預收款與預付款業(yè)務(wù)不多時也可以不設(shè)這兩個科目，在會計報表中，都歸集到應(yīng)收賬款與應(yīng)付賬款中。具體為：在編制資產(chǎn)負債表時，預付賬款的貨方余額合并到應(yīng)付賬款的貸方，預收賬款的借方余額合并到應(yīng)收賬款的借方。不知我說的是否正確，請老師指教！

答：預付賬款不多的企業(yè)，也可不單獨設(shè)置“預付賬款”賬戶，而將預付的款項直接記入“應(yīng)付賬款”賬戶的借方?！皯?yīng)付賬款”明細賬戶期末如有借方余額，則為預付賬款。

企業(yè)應(yīng)根據(jù)“應(yīng)收賬款”明細賬戶的期末借方余額及“預收賬款”明細賬戶的期末借方余額計算填列資產(chǎn)負債表的“應(yīng)收賬款”項目；根據(jù)“預付賬款”明細賬戶的期末借方余額及“應(yīng)付賬款” 明細賬戶的期末借方余額計算填列資產(chǎn)負債表的“預付賬款”項目。

問：老師您好，沒學會計制度設(shè)計這門課之前總覺得這門課很抽象，一學起來又覺得與現(xiàn)實工作聯(lián)系的那樣具體?？墒怯植恢涝鯓影褧嬛贫仍O(shè)計這門課的內(nèi)容很好的在實際工作中應(yīng)用？如果應(yīng)用不好會對企業(yè)經(jīng)營有影響嗎？請牛老師賜教。

答：賜教不敢當！本人認為，該課程就是對財務(wù)理論和會計實踐的總結(jié)，需要運用大量的會計與財務(wù)方面的知識。把會計制度設(shè)計這門課的內(nèi)容很好的在實際工作中應(yīng)用，就是完成上級領(lǐng)導交辦的設(shè)計任務(wù)，將其完善，以堵塞各種漏洞，保證經(jīng)濟活動的正常進行。

問：能引起企業(yè)所有者權(quán)益總額發(fā)生變動的事項有那些？

答：吸收投資、利潤分配、提取公積金等。

問：利潤表格式設(shè)計當中應(yīng)該注意哪些方面？

答：內(nèi)容全面、體現(xiàn)國家和企業(yè)的要求及反映內(nèi)部控制的要求。

問：什么才算是完整的會計制度設(shè)計？

答：符合國家規(guī)定，體現(xiàn)企業(yè)的具體要求。

問：對于本教材作業(yè),從幾方面回答業(yè)務(wù)題更全面些呢？

答：業(yè)務(wù)題的類型不同，回答的角度就不同。有的需要設(shè)計，有的不需要設(shè)計。有的需要核算，有的不需要核算。依業(yè)務(wù)類型，在結(jié)合理論和實際解答即可。

問：存貨采購業(yè)務(wù)的內(nèi)部控制制度包括哪幾方面內(nèi)容？

答：1．職務(wù)分離制度

存貨采購環(huán)節(jié)中的主要業(yè)務(wù)有提交請購單、簽訂采購合同、訂貨、收貨和入賬等。在這些業(yè)務(wù)中需要進行職務(wù)分離的主要有：

（1）在請購單中，對需要采購的物資品種、數(shù)量由生產(chǎn)或銷售部門、保管部門根據(jù)需要量和現(xiàn)有庫存量共同制定，然后交采購部門進行公開詢價。

（2）采購合同應(yīng)由生產(chǎn)或銷售部門、采購部門、財務(wù)部門和法律部門會同供貨單位共同簽訂。

（3）物資的采購人員不能同時負責存貨的驗收保管。

（4）物資的采購人員、保管人員、使用人員不能同時負責會計記錄。

（5）采購人員應(yīng)與負責付款審批的人員相分離。

（6）審核付款人員應(yīng)與付款人員相分離。

（7）記錄應(yīng)付賬款的人員應(yīng)與出納人員相分離。

2．存貨采購的請購單控制制度

在確定存貨采購時，必須由物資的使用部門根據(jù)未來一定期間的需要量，以填制“物資需求單”的方式提前通知物資保管部門，由保管部門再根據(jù)現(xiàn)有存貨的庫存量計算出請購量后，正式提交“請購單”。經(jīng)過物資保管部門主管簽字的請購單還必須通過采購部門和資金管理（或財務(wù)，下同）部門的確認后方可生效。存貨采購的請購單由資金管理部門簽署同意執(zhí)行的意見后，再交采購部門，由采購部門將請購單報主管領(lǐng)導批準后存檔備案并辦理招標訂貨手續(xù)。

3．訂貨控制制度。

4．貨物驗收控制制度。

5．入賬付款或應(yīng)付賬款控制制度。

6．會計稽核與對賬制度。

問：我學習會計制度設(shè)計的問題，就是老師講課的內(nèi)容好象是會了，但是自己設(shè)計表格時，尤其是見到作業(yè)上的綜合設(shè)計題，就不知道如何答。請問老師，對于表格設(shè)計和綜合設(shè)計題的解答上有沒有什么竅門呢？考試時，我們答到什么程度就算標準了？怎樣才能拿到較高分呢？

答：一方面要多做習題，另一方面要熟悉財務(wù)會計知識，緊密結(jié)合內(nèi)部控制的要求來設(shè)計。

另外，會計制度設(shè)計本身就沒有嚴格的標準答案，只要從整體上符合國家和企業(yè)要求就可以拿大部分“分”。

問：在成本核算中，產(chǎn)品定額成本與計劃成本有何異同？

答：這兩個成本核算方法都是通過事先計算分析確定成本控制的計劃或目標，將其作為實施成本控制，進行成本獎懲的依據(jù)，因此它們并無本質(zhì)上的區(qū)別，只是成本控制所依據(jù)的標準不同。計劃成本核算法是以各項消耗的計劃數(shù)作為成本控制的依據(jù)，標準成本核算 法是以標準成本為成本控制的依據(jù)，定額成本核算法是以定額成本作為控制成本的依據(jù)，責任成本核算法是以責任成本作為控制成本的依據(jù)。

問：開卷考只有兩種題型嗎？

答：主要是兩種題型：一制度分析題，給了相應(yīng)的會計制度，請你分析出會計制度存在哪些問題，它的可取之處是什么，它的不可取之處表現(xiàn)在哪些方面。二是制度設(shè)計題，給你某一單位一定的經(jīng)營狀況，財務(wù)情況，請你設(shè)計出相應(yīng)的會計制度。請學生一定要審好題。

問：考試時間縮短了，可能對學生答題不利。因為開卷以后，難度可能增加了。

答：這個問題在我們進行課程考核說明審定時，最初我們是把時間加大了，原來打算實行180分鐘，但是180分鐘要布置相應(yīng)的試題的數(shù)量，我們請的高校的專家認為因為你平時的形考比例增加了，平時的案例討論也都有課堂老師的組織和網(wǎng)上教學也要組織案例討論，所以專家提出希望考試縮短時間，把題量相應(yīng)的減少，所以我們考試就說連制度分析題和最終的制度設(shè)計題加一塊一般情況下不會超過四個左右，按照規(guī)定來講，我們有平時形考訓練過程，90分鐘答完試題是應(yīng)該能夠完成的。但是如果學員沒有進行平時的訓練，你答終結(jié)性試題時就有一定的難度。希望全國各地的責任教師要把平時的訓練加大，使得學生適應(yīng)于這種考試的要求和過程，這樣就能夠順利參加期末考試，并且取得理想的成績。

問：這門課的實踐性很強，開卷考試也許能更好地反映學生的綜合素質(zhì)！要解決的問題是：如何把握改卷的尺度？平時如何對學生進行指導？

答：在本次改革實施過程中有一條就是要注意對評卷問題的把握。這個尺度各位老師一定要掌握好，你既然擔負這門課程的責任教師，你就應(yīng)該跟得上時代的變化和考試改革的要求，適應(yīng)新的要求。所以說對這門課程的評卷工作也能夠檢驗出各位輔導老師對專業(yè)的勝任能力。我相信各位老師能夠做好這方面的工作。為了加強課程改革的相關(guān)監(jiān)督機制，希望各位老師進行相互的監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)什么樣的問題及時與我們進行溝通。哪個地區(qū)或方面，哪部分內(nèi)容有什么問題，希望我們經(jīng)常溝通，盡量把問題解決在期末考試之前。使得我們的學生有充分的思想準備來參加這個考試。

問：開卷考試是能力導向的嗎？

答：應(yīng)該是,主要是減輕學生死記負擔,增強理解應(yīng)用能力，我們的學員基本上來自于實際工作崗位上的會計人員和會計管理人員，他們需要我們有一種導向，能夠把所學到的知識應(yīng)用于實際工作中，所以我與中央電大其它會計教研室的老師希望將這種指導思想貫穿到教學和考試中，引導學生能夠靈活應(yīng)用國家的相關(guān)的會計規(guī)定和理論解決實際問題。

問：設(shè)計會計賬簿時，必須滿足哪些要求？

答：在設(shè)計會計賬簿時，必須滿足以下要求：

第一，符合企業(yè)資金運動 的特點和規(guī)模，與所設(shè)置的會計科目保持一致，滿足經(jīng)濟管理的需要；

第二，與企業(yè)選用的 記賬方法和賬務(wù)處理程序相適應(yīng)；

第三，具有科學性，即賬簿體系組織嚴密，各種賬簿之間 既有明確分工，又有密切聯(lián)系；既有統(tǒng)馭關(guān)系，又有制約關(guān)系；

第四，具有實用性，即賬簿 格式按照所記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容和提供核算指標的要求設(shè)置，保證經(jīng)濟業(yè)務(wù)登記清楚，各種 經(jīng)濟指標及時提供，又簡便適用，便于記賬、算賬、報賬、查賬。

問：貨幣資金支出控制程序設(shè)計的四個環(huán)節(jié)的內(nèi)容主要有哪些？

答：貨幣資金支出的控制程序設(shè)計一般包括以下四個環(huán)節(jié)：

1.支付申請

單位有關(guān)部門或個人用款時，應(yīng)提前向?qū)徟颂峤回泿刨Y金支付申請，注明款項的用途、金額、預算、支付方式等內(nèi)容，并附有經(jīng)濟合同或相關(guān)證明。

2.支付審批

審批人根據(jù)其職責、權(quán)限和相應(yīng)程序?qū)χЦ渡暾堖M行審批。對不符合規(guī)定的貨幣資金支付申請，審批人應(yīng)當拒絕批準。

3.支付復核

復核人應(yīng)當對批準后的貨幣資金支付申請進行復核，包括貨幣資金支付申請的批準范圍、權(quán)限、程序是否正確，手續(xù)及相關(guān)單證是否齊備，金額計算是否準確，是否超出預算范圍或標 準，支付方式、支付單位是否妥當?shù)?。復核無誤后，交由出納人員辦理支付手續(xù)。

4.辦理支付

出納人員應(yīng)當根據(jù)復核無誤的支付申請，按規(guī)定辦理貨幣資金支付手續(xù)，并及時登記現(xiàn)金和銀行存款日記賬。

問：規(guī)范的應(yīng)收賬款對賬制度有哪些基本要求

答：建立規(guī)范的應(yīng)收賬款對賬制度。它要求：

(1)對賬工作應(yīng)由獨立于銷售部門的財會部門操作；

(2)在對賬時間上應(yīng)有規(guī)范的定期日，對特殊情況，如銷售人員的變動、客戶交易的變更、發(fā)現(xiàn)客戶有異?，F(xiàn)象等，應(yīng)隨時與客戶對賬；

(3)與客戶對賬應(yīng)設(shè)計符合銷售和收款管理要求的標準對賬單，送達或郵寄給客戶，并要求 客戶經(jīng)手人簽字、客戶蓋章，以保證其法律效力。

問：如何理解貨幣資金清查內(nèi)部控制制度

答：

（一）建立和完善符合現(xiàn)代管理要求的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，形成科學的決策機制、執(zhí)行機制和監(jiān)督機制，確保單位經(jīng)營管理目標的實現(xiàn)；

（二）建立行之有效的風險控制系統(tǒng)，強化風險管理，確保單位各項業(yè)務(wù)活動的健康運行；

（三）堵塞漏洞、消除隱患，防止并及時發(fā)現(xiàn)和糾正各種欺詐、舞弊行為，保護單位財產(chǎn)的安全完整；

（四）規(guī)范單位會計行為，保證會計資料真實、完整，提高會計信息質(zhì)量；

（五）確保國家有關(guān)法律法規(guī)和單位內(nèi)部規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行。

問：零售鮮貨商品為什么要采用進價金額核算

答：由于鮮貨商品本身的特點決定要采用進價金額核算。

問：在定額成本核算法下計算產(chǎn)品實際成本時的＂脫離定額差異＂怎樣理解？

答：脫離定額差異是指生產(chǎn)過程中各項生產(chǎn)費用的實際支出脫離現(xiàn)行定額或預算的數(shù)額。

第四篇：侵占罪中的疑難問題探解

侵占罪中的疑難問題探解

侵占罪，是指將代為保管的他人財物非法占為己有，數(shù)額較大，拒不退還的，或者將他人的遺忘物或者埋藏物非法占為己有，數(shù)額較大，拒不交出的行為。侵占罪實際上可以分為兩種類型：一是普通侵占；二是侵占脫離占有物。實務(wù)中存在爭議的問題是：如何理解侵占罪中的“代為保管”？如何解釋“占為己有”？“拒不退還”、“拒不交出”與“占為己有”是什么關(guān)系？如何認定“遺忘物”？下面對此進行分析。

1．普通侵占的對象是代為保管的他人財物。首先，“保管”是一種事實上的支配或者控制；“代為”說明行為人不享有所有權(quán)。因此，應(yīng)將代為保管理解為刑法上的占有，即對財物具有事實上或者法律上的支配力的狀態(tài)，或者說，包括事實上的支配與法律上的支配。事實上的支配，不僅包括物理支配范圍內(nèi)的支配，而且包括社會觀念上可以推知財物的支配人的狀態(tài)。法律上的支配，是指行為人雖然沒有事實上占有財物，但在法律上對財物具有支配力。例如，不動產(chǎn)的名義登記人占有該不動產(chǎn)；提單或有價證券的持有人占有提單或有價證券所記載的財物。因為侵占罪的特點是將自己占有的財產(chǎn)不法轉(zhuǎn)變?yōu)樗?，因此，只要某種占有具有處分的可能性，便屬于侵占罪中的代為保管，即占有。不動產(chǎn)的名義登記人完全可能處分不動產(chǎn)，提單等有價證券的持有人也完全可能處分提單等記載的財物，所以，應(yīng)認定為侵占罪中的代為保管（占有）。但是，不管是事實上的支配還是法律上的支配，都應(yīng)以財物的所有人與行為人之間存在委托關(guān)系為前提。委托關(guān)系發(fā)生的原因多種多樣，如租賃、擔保、借用、委任、寄存等等。委托關(guān)系不一定要有成文的合同，根據(jù)日常生活規(guī)則，事實上存在委托關(guān)系即可。行為人所占有的財物，必須是他人所有的財物；對自己所有的財物不可能成立侵占罪。

基于不法原因而委托給付的財物能否成為本罪的對象，是需要研究的問題。例如，甲欲向國家工作人員行賄，而將財物委托給乙轉(zhuǎn)交，但乙將該財物據(jù)為己有。乙的行為是否構(gòu)成侵占罪？刑法理論上存在不同學說?？隙ㄕf認為，雖然甲在民法上沒有返還請求權(quán)，但并沒有因此喪失財物的所有權(quán)，相對于乙而言，該財物仍然屬于“自己占有的他人財物”；刑法與民法的目的不同，即使上述委托關(guān)系在民法上不受保護，也不影響侵占罪的成立。否定說認為，甲對該財物沒有權(quán)利請求返還，故可以認為該財物所有權(quán)已經(jīng)不屬于甲，因此，乙沒

有將“他人財物”據(jù)為己有；如果將乙的行為認定為犯罪，則破壞了法秩序的統(tǒng)一性，違反了刑法的謙抑性；侵占罪不只是侵犯財產(chǎn)，還有破壞委托信任關(guān)系的一面，而甲的委托與乙的收受之間，并不存在一種法律上的委托信任關(guān)系。折中說主張分清不法原因給付與不法原因委托，前者是基于不法原因終局性地轉(zhuǎn)移財物；后者只是基于不法原因?qū)⒇斘飼簳r委托給他人。將不法原因給付物據(jù)為己有的，不成立犯罪；但將不法原因委托物據(jù)為己有的，則成立侵占罪。筆者贊成否定說。因為甲畢竟沒有財物返還請求權(quán)，不能認定乙侵占了甲的財物；另一方面，由于財物由乙占有，也不能認為該財產(chǎn)已經(jīng)屬于國家財產(chǎn)。當然，這并不意味著乙取得財物是合法的，由于該財物事實上具有非法性質(zhì)，應(yīng)當予以沒收。

窩藏或者代為銷售的贓物能否成為侵占罪的對象，也是需要研究的問題。例如，甲為盜竊犯，將其盜竊的財物委托乙窩藏或者代為銷售，但乙將該財物據(jù)為己有或者將銷售后所得的現(xiàn)金據(jù)為己有?？隙ㄕf認為，雖然乙是接受盜竊犯的委托，但其受托占有的財物仍然是他人的財物，而且事實上占有著該財物，故其行為屬于將自己占有的他人財物據(jù)為己有，成立侵占罪。但否定說認為，乙雖然接受了盜竊犯的委托，但盜竊犯并不是財物的所有人，既然如此，甲與乙之間就不存在任何形式的所有人與受托人之間的委托關(guān)系，故不成立侵占罪；乙將贓物或現(xiàn)金據(jù)為己有的行為，可以由贓物犯罪吸收，沒有必要另以侵占罪論處。筆者贊成否定說。所應(yīng)補充說明的是，不能認為乙與原被害人之間具有委托關(guān)系，因為事實上根本不存在這種關(guān)系；也不能認為乙的行為侵犯了原被害人的財產(chǎn)所有權(quán)，因為原被害人的財產(chǎn)所有權(quán)整體已受到了甲的盜竊行為的侵害。

2．侵占罪客觀上必須有侵占行為。關(guān)于侵占行為的性質(zhì)，刑法理論上存在取得行為說與越權(quán)行為說。越權(quán)行為說認為，所謂侵占，是指破壞委托信任關(guān)系，對委托物實施超越權(quán)限的行為。取得行為說認為，所謂侵占，是指將占有變?yōu)椴环ㄋ械囊环N取得行為。我國刑法條文將侵占行為表述為“占為己有”，顯然采取了取得行為說，即將自己暫時占有的他人財物不法轉(zhuǎn)變?yōu)樽约核械呢斘?，不按協(xié)議與要求退還給他人；或者以財物的所有人自居，享受財物的所有權(quán)的內(nèi)容，實現(xiàn)其不法所有的意圖?！罢紴榧河小奔瓤梢允亲鳛?，也可以是不作為，具體表現(xiàn)為將自己代為保管的財物出賣、贈與、消費、抵償債務(wù)等等。正因為如此，侵占罪的行為沒有侵犯財物的占有，只是侵犯了他人財產(chǎn)所有權(quán)。所應(yīng)注意的是，對非法占為“己有”不能作字面意義或者狹義的理解，而應(yīng)按刑法精神作實質(zhì)的擴大解釋。因為侵占行為的本質(zhì)是侵犯他人所有權(quán)，事實上，除了將代為保管的他人財物占為己有會侵犯他人的 財產(chǎn)所有權(quán)外，將代為保管的他人財物轉(zhuǎn)移給第三者（包括單位）的，也侵犯了他人的財產(chǎn)所有權(quán)，理當以侵占罪論處。例如，乙委托甲將一貴重物品從北京帶給廣州的丙，甲將該物品帶至廣州后，見到來車站接自己的丁時，直接將該物品轉(zhuǎn)移給丁所有。顯然，甲的行為構(gòu)成侵占罪。所以，可以將非法占為“己有”理解為非法占為“己方”（第三者）所有。

3．刑法第二百七十一條除規(guī)定了“非法占為己有”外，還要求“拒不退還”、“拒不交出”（為了論述方便，下面僅以“拒不退還”為例）。那么，如何理解拒不退還呢？它與非法占為己有是什么關(guān)系呢？這也是需要研究的問題。通說認為，非法占為己有之后，經(jīng)他人要求而退還的，就不成立犯罪。易言之，只有在非法占為己有之后，又經(jīng)要求退還而拒不退還的，才成立侵占罪。還有人認為，只要在司法機關(guān)立案前歸還的，都不成立侵占罪。甚至還有人主張，在一審判決前歸還的，都不以侵占罪論處。果真如此，侵占罪將形同虛設(shè)，或者只有那些“過于糊涂”的人才可能構(gòu)成侵占罪。筆者認為，“非法占為己有”與“拒不退還”表達的是一個含義：將自己占有的他人財物變?yōu)樽约核械呢斘?。因為行為人非法占為己有，如將自己代為保管的財物出賣、贈與、消費、抵償債務(wù)等時，就充分表明他拒不退還。同樣，行為人拒不退還時，也表明他“非法占為己有”。當然，行為人沒有以所有人自居處分財產(chǎn)，仍然保管著財物時，只要所有人或其他權(quán)利人未要求歸還，即使超過了歸還期限，也難以認定為“非法占為己有”，因而不宜認定為侵占罪。但如果所有人或其他權(quán)利人要求行為人歸還而行為人拒不歸還的，即使沒有進行財產(chǎn)處分，也表明其“非法占為己有”。所以，“拒不退還”只是對“非法占為己有”的強調(diào)，或者說只是對認定行為人是否“非法占為己有”的一種補充說明。

4．如何理解遺忘物？侵占罪還包括將他人的遺忘物非法占為己有，拒不交出的行為。關(guān)于遺忘物，首先需要研究的問題是：它與遺失物之間是否存在區(qū)別？一種觀點認為，遺忘物與遺失物存在區(qū)別，前者是財物的所有人或持有人將所持財物放在某處，因疏忽忘記拿走；后者是指失主丟失的財物。具體區(qū)別為：（1）前者一經(jīng)回憶一般都能知道財物所在位置，也較容易找回；后者一般不知失落何處，也不易找回。（2）前者一般尚未完全脫離物主的控制范圍；而后者則完全脫離了物主的控制。（3）前者一般脫離物主的時間較短；后者一般脫離物主的時間較長。據(jù)此，侵占所謂遺失物的行為不構(gòu)成侵占罪。筆者認為，不應(yīng)區(qū)分遺忘物與遺失物，換言之，刑法上的遺忘物概念包含遺失物。上述觀點的第（1）個區(qū)別，導致行為是否成立犯罪取決于被害人記憶力的強弱，其合理性值得懷疑；而且當被害人起先

不知失落何處，后經(jīng)回憶知道財物所在位置時，行為人的行為又由無罪變?yōu)橛凶?，這也不合適。上述觀點的第（2）（3）個區(qū)別，有將被害人占有的財物與遺忘物相混淆之嫌，因為根據(jù)社會的一般觀念，當財物尚未脫離被害人的控制范圍或者脫離時間較短時，應(yīng)屬于被害人占有的財物，而非遺忘物。事實上，區(qū)別遺忘物與遺失物是相當困難甚至不可能的。即使可以明確區(qū)分二者，從實質(zhì)上說，對侵占遺失物數(shù)額較大的行為，也有值得以刑法進行規(guī)制的必要。其次，對遺忘物也不能完全作字面意義的理解，而宜理解為“非基于他人本意而失去控制，偶然（即不是基于委托關(guān)系）由行為人占有或者占有人不明的財物”。因此，他人因為認識錯誤而交付給行為人的金錢、郵局誤投的郵件、樓上飄落的衣物、河流中的漂流物等，只要他人沒有放棄所有權(quán)的，均屬于遺忘物。

第五篇：教育經(jīng)典故事及案例全解

教育經(jīng)典故事及案例

1、給過失的學生搭個“梯子”

山西通寶育杰學校詹文齡校長講述過她當教師時親身經(jīng)歷的一件事：

一次收學費時，發(fā)現(xiàn)一個學生悄悄拿走了她放在一旁的三元錢。她看到了是誰，但沒有聲張。上課時，她說是他粗心多找了一位學生三元錢，希望這位學生把多找的錢還給她。一天過去了，沒有動靜。晚上，他翻來覆去不能能入睡，三元錢不能算多，但是性質(zhì)非同小可，如不及時教育，后果是不堪設(shè)想的。第二天，她悄悄把這個學生叫到辦公室，開門見山地說：“錢是多找給你了，你說是不是？”這位學生看看老師溫和而又帶著幾分嚴峻的面容，低著頭紅著臉說：“是的。”并且把三元錢交給了老師。

詹校長說，當時她并沒有強調(diào)錢是學生悄悄拿走的，更沒有說錢是學生“偷走的”。學生也沒有聲 明錢不是老師多找的，而是自己悄悄拿走的。

這個學生小學畢業(yè)生了中學，又讀了中專，一直到參加工作后，每逢過年過節(jié)，總是要看望他的詹老師。

這是非常高明的教育藝術(shù)。老師沒有因為三元錢這件小事而姑息遷就學生，也沒有因為教育學生而傷害了學生的自尊心。學生既沒有“頂?！保矝]有因為交回了三元錢而怨恨老師。學生低下的頭、漲紅的臉說明他對過失的悔悟。師生之間就是這樣心照不宣，誰也沒有捅破中間像片薄紙似的“矛盾”。老師達到了目的——教育學生；學生受到了教育——悔悟過失。

學生也是人，他們有他們的人格尊嚴，尤其在伙伴面前，他們的人格尊嚴表現(xiàn)得尤為強烈。所以教師在批評、幫助那些有過失行為的學生時，更應(yīng)該頭腦冷靜，講究藝術(shù)。其中有一點最重要，那就是批評要個別進行，要給學生留有面子，搭個“梯子”，在老師的啟發(fā)引導下，讓學生發(fā)自內(nèi)心地自己教育自己。

2、尊重學生的人格

有位老師在學生時代曾經(jīng)犯過一次“不可饒恕”的錯誤。參加工作后寫了一篇名為《老師，我銘記您的寬容》的感人肺腑的文章：

念小學六年級的時候，我是一個很不顯眼的小女孩，老師和同學們很少有人注意我。那時，成績平平的我好想有個機會能一鳴驚人。期末考試到了。下午，我無意問發(fā)現(xiàn)班主任把已印制好的期末語文試卷帶進教室后面的辦公室?！叭绻軐崿F(xiàn)得到一張考試的試卷，我將能讓老師和同學們對我刮目相看！”這想法不僅使我耳熱心跳。

黃昏時，校園里靜悄悄的?？晌易咴谛@里卻不像平時那么自然，總覺得有很多眼睛在看著我。推門進去的一瞬間，我的心開始猛地撞擊我的胸膛。我笨手笨腳地打開辦公室的窗戶，跳進去時地板被踩得很響，我蹲在那憋住氣一動也不敢動。良久，發(fā)現(xiàn)無異常情況，我才開始找試卷?！昂V篤，篤篤??”這時有人敲門。這敲門聲無異于平地響起一陣炸雷。我無處可逃，又無法面對接下來將要發(fā)生的一切。驚慌失措的我只好徒勞地用雙手抱住腦袋，鉆到桌子下面的角落里，都誠一團。那持續(xù)的越來越急的敲門聲像把拋向我的利劍，折磨著我本來已不堪一擊的神經(jīng)。

敲門聲終于停了，同時，我的恐懼也達到了極點，因為那人一從窗戶爬了進來，并很快地拉亮了電燈。我絕望了，哆哆嗦嗦地站起來，依然用雙手緊緊地把臉藏起來頑強地守護著自己最后的一點可憐的自尊。那人一直保持沉默，并沒有像預先想象的那樣走過來拉下我的手，看清我的面目。不知過了多久，我漸漸平靜下來，那人才開始說話。

“小姑娘，你在這學校念書？”我點點頭。從他的聲音，我聽出是教我們美術(shù)的男老師。他是一位上課生動幽默的極其年輕的教師。他就住在樓下，一定是聽到了那重重的一跳，才跑上來瞧的。

“你不要露出你的臉，也不要說話。你回答我的問題用點頭或搖頭就行。你來這里是想找一件你想要的東西嗎？”我點點頭?！斑@東西屬于你嗎？”我搖搖頭?！安粚儆谖覀兊臇|西不管他價值如何，我們都不應(yīng)該拿走，對不對？”我又點點頭?！坝涀∥业脑?，你走吧，小姑娘，明天你上學的時候，依然是個天真可愛的孩子?！蔽揖従彽刈叱鲩T去，感覺到背上溫暖的目光。我禁不住眼淚奪眶而出。是感激？是悔恨？還是兼而有之？

事過時遷，星移斗轉(zhuǎn)。多年前那個想一鳴驚人而去偷看試卷的女孩，現(xiàn)在已回到母?！盀槿藥煴恚瑐鞯朗跇I(yè)”了，每當獨坐窗前，想起當年把我那一不小心摔碎在地上的自尊心輕輕捧起，又溫柔地交給我的那位上課生動幽默的美術(shù)老師時，我總是一如既往地被感動著，感動著。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教師的每一次尊重與寬容，都會使學生終身難忘，都會促使他去思考，在思考中做人，在思考中做事?！薄罢嬲慕逃腔墼谟诮處煆膩聿粋W生的自尊心，而是經(jīng)常激發(fā)他要做一個好學生的愿望?！币灿腥酥赋觯骸昂⒆拥淖宰鹦娜缤绯繕淙~上的露珠，輕輕一抖，他就會滑落。”孩子雖然是單純的，但是他們也是有思想、有個性和有自尊的人。因此，作為教育工作者在教育行為中，必須注意自己的言語行為，因為有時一個不恰當?shù)男袨?，甚至一句不十分恰當?shù)脑捳Z都會給他們帶來極大的傷害，甚至影響他們的一生。上述案例中，面對一位不小心犯錯誤的小學生，這位美術(shù)教師即讓學生明辨了是非，又尊重了學生的人格，表現(xiàn)出了一位優(yōu)秀教師的良好修養(yǎng)和高超的教育藝術(shù)。

3、教育是美麗的，更是快樂的

唐代慧宗禪師酷愛蘭花。一次，因要外出弘法講經(jīng)，行前吩咐弟子定要看護好寺中的數(shù)十盆蘭花。弟子們崇敬禪師，殷勤有加。一天狂風大作，暴雨如注，由于一時疏忽，弟子當晚將蘭花遺忘在戶外。第三天清晨，望著一片狼藉中憔悴不堪的蘭花，大家懊惱不已。幾天后慧宗回寺，眾弟子惴惴不安，準備受罰，禪師得知原委后，卻一如平常地泰然自若，平靜安詳?shù)貙Φ茏诱f：“當初，我不是為了生氣而種蘭花的?！?/p>

慧宗禪師的快樂胸懷令人嘆服！再看看當前交談中的許多教師，常常因?qū)W生頑皮而大發(fā)雷霆，經(jīng)常因?qū)W生作業(yè)潦草而怒氣沖沖，時常因?qū)W生聽講不專注而大聲怒呵??甚至有的老師感言，怒氣伴隨著自己教學的每一天。而教育名家陶行知看到頑皮打鬧的學生不僅沒大發(fā)雷霆，反而獎勵“四塊糖”，譜寫了中國教育史上的精彩一頁；巴爾扎克的老師卻將巴爾扎克潦草的作業(yè)珍藏了30年，在巴爾扎克成名自滿時又教育了自己的學生，使巴爾扎克成為聞名世界的大作家；全國著名特級教師華應(yīng)龍常同聽講不認真的學生親切握手，激勵學生一步一步邁向真知的殿堂。

教育是美麗的，更是快樂的。

4、教育是真誠的體現(xiàn)

一位教師讓學生在課堂上做賀卡并寫上誠摯的祝愿，送給自己敬愛的人。一位學生把賀卡送給老師，老師滿臉笑容地說：“你的賀卡做得太好了！我一定珍藏這份禮物。”可是幾天以后，這位學生在垃圾堆里發(fā)現(xiàn)了他送給老師的賀卡。這位學生氣憤地說：“我再也不相信這個老師了！”

這位老師丟棄的不僅僅是一張賀卡，同時還丟棄了作為教師的一份真誠。當老師丟棄了真誠，也就丟棄了學生的崇敬和熱愛；當學生開始懷疑自己的老師，也就開始懷疑這個世界的美好和誠信。這僅是個例，沒有普遍性。但課堂上老師跟學生來假的并不少見：有的老師在課堂上讓學生選擇學習內(nèi)容，在老師的“引導”下，選來選去還是選到老師既定的內(nèi)容上。有的老師讓學生“質(zhì)疑問難”，但又希望學生的問題“正中下懷”，于是有的學生總是揣摩老師的心思：“提什么問題才能合老師的意？”有的老師表揚學生時信口開河并不是真心話，說某同學你真了不起，長大準能成為文學家；某同學這么聰明，將來當個科學家沒問題??這樣的教學談不上真誠，更缺乏真心。

5、為人師，要言行一致

有一位學生說了一件真實的事：在他剛?cè)雽W的時候，他的小學教師給他講了好多英雄模范的故事，而且產(chǎn)生了良好的教育效果。但有一回，這位學生揀到一截鉛筆頭，興興沖沖地交給教師，不料教師卻板起面孔說：“臟東西，什么破爛都拾，快扔了！”于是他感到受了“騙”，對教師的話從而產(chǎn)生了懷疑，此后處處和老師唱反調(diào)，以致思想上走了不少彎路。

教師是學生思想上的引路人，學業(yè)上的導師。古往今來，名人、名家、學者成才，都和他們的老師分不開的。教師自身不僅要有淵博的知識，懂得教育規(guī)律，而且還必須具備高尚的道德品質(zhì)和思想境界。教師對學生進行正面的理論“灌輸”，諄諄的說服告誡，無疑是十分重要的。但做到這一點一般來說并不難，難的是教師一言一行要像個樣，做到言行一致。這就要求教師每時每刻都要注意自己的言談舉止，而且于細微處下功夫。上述那位教師萬萬沒有想到一句話損傷了自己千辛萬苦換來的教育效果?？梢娊處煹臑槿藥煴硎嵌嗝粗匾?。德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說：“教師本人是學校里最重要的師表，是直觀的最優(yōu)教益的模范，是學生最活生生的榜樣。”因此，教師要特別注重主體的能動作用，努力塑造良好的師表形象。

6、機智的臺階

一位老禪師在禪院里散步，忽見墻角下有壘起的石頭，他一看就知道這是徒弟違反寺規(guī)，趁著禪師沒在家的時候跳出寺院玩樂去了。正在這時，老禪師聽到墻外有腳步聲，知道是徒弟回來了，于是他躬下身體，趴在石頭上讓翻墻的徒弟踩著他的背下了墻頭。徒弟低頭一看，才發(fā)現(xiàn)自己踩著的是師父的脊背，頓時覺得無地自容，后悔不迭，但出乎徒弟意料的是，師父并沒有厲聲責備他，而是拍著他的肩膀平靜地說：“時間不早了，快回去吧！”（教育無痕——此時無聲勝有聲）

在化解矛盾時，老禪師寬容大度的教育機智令人叫絕。同時，我們也對老禪師巧妙設(shè)臺階以喚醒徒弟的做法而深感欽佩。

作為教師的我們不也應(yīng)該給犯錯誤的學生一個臺階嗎？人總是愛面子的，況且人無完人，成人都要犯錯誤，何況學生？馬克思曾經(jīng)說過：“青少年犯錯誤就連上帝都可以原諒?！苯處煹睦淠疅o情就像一把刀，他會傷害學生的尊嚴并讓學生那稚嫩的生命疼痛甚至流血。所以，面對犯錯誤的學生，我們不要用粗暴與野蠻的態(tài)度去批評、懲處，而應(yīng)該像老禪師一樣，用愛心與智慧給學生一個走出錯誤與尷尬的臺階，用我們滿腔熱情去感化他們，喚起他們的內(nèi)心的共鳴，燃起他們走向新的希望。

給學生一個機智的臺階，在教育學生的過程中不僅能化解矛盾，讓學生走出尷尬，也可使學生的認識水平和精神境界得到進一步的提升。

7、育人，在于心靈的教化

禪宗里有這樣一段故事：徒弟學藝多年，自以為學夠了，出山心切，于是向師父辭行。師父叫徒弟裝一碗石子來，問其滿了沒有，徒弟十分自信答道，滿了。師父抓起一把細沙，摻進石中，沙一點兒沒溢出來。徒弟以為這回可滿了，師父又抓來一把石灰，輕輕灑下，還是沒有溢出。徒弟想這下無以復加了吧，可是師父又倒下一盅水，滴水未溢，徒弟方有所悟。（選自《給校長的建議》—101第206頁）

這位師父對徒弟冒然辭行沒有任何說教，沒有任何指責，不瘟不火，機智果斷地創(chuàng)設(shè)一種情境，讓徒弟在愉快、民主的氛圍里意會如何客觀地認識、評價和對待自己，那美好、豐富、和諧的情感，如沐浴禾苗的雨露，又如撫摸蘋果的陽光，蘋果、禾苗于是悄悄生長。這位師傅對徒弟的心理層次有效調(diào)節(jié)和心理品質(zhì)的精心培養(yǎng)，對于我們?yōu)槿藥熣?，可以說是一個很好的范例。

8、堵不如疏

案例1:一天上課時，老師發(fā)現(xiàn)許多同學的課桌上寫了不少字，有自編的，有摘錄名人的。內(nèi)容多是健康的，但也有極少是消極的。有的同學寫一句還不夠，寫了好多句。

看到這些，教師既高興又生氣。高興的是他們崇拜名人，內(nèi)心蘊藏著積極向上的激情。生氣的是他們在課桌上胡寫亂畫，有失文明。

教師說了自己的看法后，便向同學們提出以下建議：凡事喜歡課桌文化的學生，今后可以用64開的白紙，寫上自己喜歡的話，貼在課桌的右上角。每一個月，全班同學開展一次評比，采用無記名投票的方式，就內(nèi)容、形式、書寫三個方面，評出全班最優(yōu)秀的課桌文化。

一星期以后再上課，發(fā)現(xiàn)同學按教師的建議做了，而且是全班同學都參與了。教師認真地看了同學們的“座右銘”，真叫人激動，內(nèi)容健康，書寫工整，每一張小紙片上都閃耀著一個偉大的哲理，蘊藏著同學們一份向上的激情。

案例2：有一位高中生早戀了班主任老師看眼里，急在心上，考慮著怎樣幫助這位女生走出誤區(qū)。有一天，王老師叫這位女生幫助整理辦公室，隨手拿出一個生杏子給女生，女生咬了一口皺著眉頭說：“又酸又澀”。接著王老師又遞給女生一個熟杏子，說：“嘗嘗這個，看看味道如何？”女生說：“又香又甜”。王老師見時機成熟，于是問女生：“為什么同樣是杏子，可味道卻大不相同？”女生說：“生杏子還沒成熟，所以不好吃，只有成熟的杏子才好吃?！蓖趵蠋熃舆^話題說：“談戀愛和吃杏子是一樣的道理，中學生還沒有生長成熟，此時若談戀愛，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀；只有到成熟后再去品嘗，才會香甜可口，無比幸福?！迸粲兴虻攸c點頭，漸漸地從早戀的泥潭中走了出來。

大禹治水給我們一個很好的啟示：那就是堵不如疏。以往我們在課堂教學中，如果出現(xiàn)上述案例中的情況，多是一頓劈頭蓋臉地批評。這樣做，不但起不到應(yīng)有的教育作用，而且還會傷及他們的自尊心，使他們產(chǎn)生逆反心理。

中小學生好奇心強，情緒容易激動，對于他們崇敬的人和事，往往要通過各種各樣的形式表現(xiàn)出來。案例1中的“課桌文化”就是他們內(nèi)心激情的一種表現(xiàn)。對于類似的心理現(xiàn)象，既不能壓抑，也不能禁止，而應(yīng)該因勢利導，使他們走向正確的軌道，為他們表現(xiàn)自己的激情創(chuàng)造條件，使他們在表現(xiàn)自己的過程中得到鍛煉、得到提高。

針對學生有早戀的問題，教師更要慎重處理。以往多數(shù)教師發(fā)現(xiàn)此類現(xiàn)象采取的辦法大多是訓斥或者找家長，這種教育方式不但起不到良好的作用，而且還會損傷學生的自尊心，甚至對他今后成長起到負面影響。案例2中的教師沒有從正面去處理學生的早戀問題，而是采取“迂回”的辦法。通過“嘗杏子”來例證沒有根基的“愛情”是痛苦的。教師因勢利導，循循善誘，可謂高明之至。

9、創(chuàng)造力來自于興趣和好奇心

一百多年以前一名調(diào)皮的小學生叫約翰·詹姆期·麥克勞德，出于好奇殺了一只狗，想看看狗的內(nèi)臟，這只狗是校長家的寵物。校長知道此事后開始很惱火，簡直無法無天，連我家的狗都敢偷殺，還有什么不敢做的？萬一被狗咬了又怎么辦？繼而一想，小學生殺狗看內(nèi)臟，想法新奇，做法勇敢，人才難得。于是批評加鼓勵并罰他畫了兩幅畫：一幅人體骨骼圖和一幅人體血液循環(huán)圖。后來麥克勞德愛上了生物學，發(fā)憤鉆研生物解剖，成為著名的解剖學家。他和醫(yī)學家班廷一起發(fā)明了治療糖尿病的胰島素，因此獲得了1923年諾貝爾醫(yī)學生理獎。

好奇，是孩子的天性，他們對什么都感興趣，這是他們創(chuàng)新的萌動，這時作為大人要保護他們這種品質(zhì)。如果當年校長不注意保護麥克勞德的“好奇心”，一怒之下打了他，也許會摧殘了這位諾貝爾獎的獲得者。

10、“興趣和好奇心”是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的動力 案例1：世界“汽車之父”福特的傳記中記載了這樣一個故事：出生于一個小農(nóng)場主家庭的福特從小對擺弄機械有一種超常的興趣，對拆裝家里的鐘表到了如癡如醉瘋狂著迷的地步。他的姐姐說，我們福特家的鐘表“一看到亨利（福特）走過來就渾身發(fā)抖?！备Ｌ貜男【秃闷嫘臉O強，喜歡打破沙鍋問到底，看到柴爐上煮開水的茶壺在“哧哧哧”冒著熱氣，他便塞住壺口，結(jié)果水壺炸開，險些釀成傷害事故。他在學校里制作了一個蒸汽渦輪，結(jié)果把學校的墻壁都撞了一個很大的洞。然而，正是良好的家庭和學校氛圍—一種真正學習化的氛圍，成就了這個世界天才。

案例2：《文匯報》有這樣一則報道：上海一重點中學高材生，他能解數(shù)學難題，思路和程序都正確，但因不喜歡繁瑣的演算，總是小錯不斷，高考以幾分之差被拒之門外。家里將其送到西方一所著名大學學習，老師總是被這個學生無窮無盡的問題問得張口結(jié)舌，還常常讓全班同學為他鼓掌。第二年這個學生成了這所著名大學的校長助理。

回顧我們以往的教育，由于受應(yīng)試教育的影響，“惟師”、“惟書”的現(xiàn)象比較嚴重。特別是在課堂教學中，教師主宰一切，包攬一切，不允許學生越雷池一步，學生若有獨辟蹊徑或有了奇思妙想，似乎就是大逆不道。這樣嚴重地扼殺了學生的創(chuàng)造性和壓抑了個性的發(fā)展。

美國前任總統(tǒng)尼克松在《領(lǐng)導者》一書中曾經(jīng)這樣評價中國的教育：“中國的教育制度可以為群眾提供很好的教育，但卻失去了中國的達爾文和愛因斯坦。因為中國的教育過分地強調(diào)了每個人樣樣都好，樣樣都統(tǒng)一，從小就把他們訓練得十分馴服，從小就灌輸讓他們聽大人話的思想，不允許有獨立見解，更不允許有愛因斯坦那樣‘離經(jīng)叛道’的現(xiàn)象出現(xiàn)，這樣就只能培養(yǎng)出守業(yè)型的人才?！边@不能不說是我國教育的積弊和悲哀。

上述第一個案例中的福特如果出生在只知道死讀教材、死摳題目和答案的當代中國的家庭和學校，早被稱為“調(diào)皮大王”，甚至會遭到“群起而攻之”的厄運。那么，這位天才也就會被扼殺在搖籃里了；從第二個案例可以看出，西方的教育注重激發(fā)學生產(chǎn)生問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我們卻將多樣化的思維統(tǒng)一到人云亦云的標準上來，把學生培養(yǎng)成不出錯、不越雷池的平庸人。這難道不是我們教育的差距嗎？

無數(shù)事實證明，分數(shù)并不完全代表一個人的素質(zhì)。江蘇省教科院的魏所康先生進行過一次很好的調(diào)查，在100名諾貝爾獎得主中，中小學成績中等的占45%，有6人竟在中小學時學業(yè)很差，如愛因斯坦。該調(diào)查顯示，創(chuàng)新能力與家庭出身、經(jīng)濟條件、中小學成績都有關(guān)系，但都不是主要的，決定性的因素是“興趣和好奇心”。愛因斯坦也有過一段發(fā)人深思的話：“僅用知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，學生可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使形式對價值（社會倫理準則）有所理解并產(chǎn)生熱情那是最基本的。”

10、教學是科學，更是藝術(shù)——孩子是誰教笨的

邱學華老師在一次外出講學時，碰到一個被老師稱為“笨得像石頭”的小學生，據(jù)任課教師說，這孩子練了多次還是學不好多步計算題。邱老師馬上找來這名學生，對他說：“老師教給你一項任務(wù)，你能完成嗎？”學生囁嚅著，顯然沒有信心。邱老師接著鼓勵：“老師相信你一定能夠完成?！睂W生臉上流露出信心。于是邱老師說：“我有兩角錢，請你幫我買兩個本、兩支鉛筆，要便宜的?！毙『⒏吲d地買來了本子和鉛筆，還找回4分錢。邱老師故意說少找了1分錢，小孩申辯道：“本子1本5分錢，二五得十；鉛筆3分1支，二三得六；2角減1角6分還剩4分，怎么會少呢？”得到邱老師的連連夸獎后，他還在邱老師的啟發(fā)下，很快列出了算式。

我們可以肯定地說，學生不會學，是因為教師不會教，或者是教得不恰當。因此，每當我們在抱怨學生不夠好時，一定要先問問自己夠不夠好；在課堂處于停滯不前的情況下，我們一定要反思一下自己的教育行為是否恰當。如果我們的老師具備了邱老師那樣的教育智慧，何愁教不會學生？因此，注重研究學生的學，努力把教師的教建立在學生的學的基礎(chǔ)之上。

11、教學要有明確的目標，并巧妙地使“三為目標”有機統(tǒng)一

特級教師黃愛華所上的《數(shù)的整除》有如下的結(jié)課片段：

在學生建立了整除的概念后，教師要求學生對具有整除關(guān)系的兩個數(shù)會講四句話：如36和9，可以說36能被9整除，9能整除36，36是9的倍數(shù)，9是36的約數(shù)。結(jié)課時，開展了“動腦筋出教室”的游戲活動。教師出示數(shù)字卡片，要求學號能被卡片上的數(shù)整除的學生依次走出教室，并要求離場時說出上面四句話中的一句。教師首先出示卡片“2”，再依次出示“3”“5”。大多數(shù)學生按要求一次走出了教室。最后還剩下1、7、11、13、17、19、23等學好的學生。這時，黃老師故意著急地說：“糟糕，我手里只剩下一張卡片了，但在座的同學都必須走出教室呀！請大家想一想，黃老師這張卡片上是什么數(shù)，大家才能都走出教室呢？”學生們略作思考，齊聲回答“1”。黃老師高興地點點頭，贊許地對大家說：“對了，你們不只是想到了自己，還能想到了其他同學，真不錯！”

在上面的結(jié)課設(shè)計中，教師通過設(shè)計“動腦筋出教室”的游戲過程，既鞏固了學生學習的新知，又為以后質(zhì)數(shù)的學習做了巧妙的鋪墊；同時，培養(yǎng)學生關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)的德育滲透也自然無痕。融知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀于一體，對于新課程三維一體教學目標的達成，做出了經(jīng)典的示范。

12、工具性與人文性的水乳交融

案例一：全國特級教師斯霞老師教學《我們愛老師》（一年級）一課中是這樣引導學生讀懂“祖國”一詞的：

師：你們可知道“祖國”是什么意思呢？什么叫“祖國”？

生：祖國就是南京。（好多學生笑了，知道祖國不是南京。）

師：不要笑。祖國就是南京嗎？不對！南京是我們祖國的一個城市，像北京、上海一樣。大家再想想，什么叫祖國？

生：祖國就是一個國家的意思。（這個學生對“祖國”理解的比較擴大了一些，但還不對。）

師：噢！祖國就是一個國家的意思。對嗎？

生：不對?。ù鹇曋幸灿姓f對的）

師：美國是一個國家，日本是一個國家，我們能說美國、日本是我們的祖國嗎？

生：不能！

師：那么什么叫祖國呢？誰能再說一說？

生：祖國就是我們自己的國家。（經(jīng)一再啟發(fā)，學生逐漸理解了。）

師：這位同學講得對，祖國就是我們自己的國家。我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，祖祖輩輩生活的這個國家叫祖國。（強調(diào)一下，使學生加深印象。）

師：那么，我們的祖國叫什么名稱呢？

生：我們的祖國叫中華人民共和國。

師：對了，我們的祖國叫中華人民共和國。我們大家都熱愛我們的—（故意停一下，讓學生接下去。）

生：（齊聲答）祖國。

斯老師的課例使我們感悟到：語文是愛的教育，沒有愛就沒有教育。斯霞老師的話語如春風細雨滋潤學生心田；斯老師的評價、引導、點撥絲絲入扣，一環(huán)緊扣一環(huán)；斯老師抓住“差錯”這一寶貴的教學資源，運用教學機智，及時生成，糾偏匡正；斯老師是在教語文（建立詞的準確概念），是在教思維（層層深入，十分嚴密），也是在教做人（滲透愛國的情感），真正做到了知識傳授、能力培養(yǎng)、思維訓練、情感熏陶的融合。斯老師這個課例，形象地告訴我們怎樣做才叫實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一；怎樣做才是抓住時機應(yīng)變、生成；怎樣做才是稱得扎扎實實地教語文。

案例二：全國特級教師霍懋征老師在教“聰明”一詞時，是這樣處理的：

老師問：“你們愿意當一個聰明的孩子嗎？”孩子們回答說愿意。老師又問：“那么為什么有的聰明，有的不那么聰明呢？”有的孩子說：“人家生來就聰明，我生來就笨?！薄安粚?。我看你們都能成為聰明的孩子，問題是有些同學沒有很好運用自己身上的‘四件寶’。你們知道‘四件寶’是什么嗎？”孩子們說不知道?！昂茫蔷吐犂蠋煾嬖V你們。第一件寶：‘上面毛，下面毛，中間有顆黑葡萄?！@是什么？”孩子們說是“眼睛”?！皩Γ槭裁囱劬κ莻€寶呢？”同學們說眼睛可以看東西，眼睛非常重要。“那么上課時眼睛應(yīng)該干什么？”“不能東張西望，要看老師，看黑板，看書?！本瓦@樣，老師用猜謎語的形式又讓孩子們講出了其他三件寶：嘴、耳朵、腦子。在講到腦子時，老師解釋說：“咱們中國人說用腦，就是用心。用心聽講，用心想，就是用腦。”老師又問：“你們都有四件寶嗎？”孩子們回答說都有?！翱蠢蠋熃o你們寫出來。這是個大耳朵旁，耳朵出來了；兩眼一瞪（指兩點），眼睛出來了；下面張開你的嘴，嘴出來了；用心記住老師教給你們的功課，心出來了。四件寶，合起來就念‘聰’。但是你要想聰明呢，不能只用一次，你得天天用，月月用，這就是‘明’。這樣你就聰明了。”

霍老師的教學是智慧的，他并不是像有的老師慣用的方法，先讓學分析字形，然后反復書寫記憶，喋喋不休地教育學生如何如何認真學習等，而是把枯燥的學習變得形象生動，學生在愉快中掌握知識。同時潛移默化地向?qū)W生滲透：每個人本沒有高低好壞之分，出生就具備了成才的潛能，關(guān)鍵是怎樣把這種潛能開發(fā)出來。教育學生在以后的學習中要善于開動腦筋，充分發(fā)揮自己的聰明才智。這樣，在語言文字的學習中，“隨風潛入夜”地溶入了人文關(guān)懷。

二、教師修養(yǎng)

1、教師勞動的特點之一——創(chuàng)造性

有一次支玉恒老師要上一節(jié)作文公開課——《有趣的活動》。上課前，支老師在教室外拾到了一張廢報紙，從上面看到了一篇文章，討論學生為什么不喜歡校服的事。支老師一下產(chǎn)生了靈感：為什么不讓學生自己設(shè)計校服呢？讓孩子自由討論設(shè)計思路，各顯神通撰寫設(shè)計方案、產(chǎn)品說明書，再配上設(shè)計圖樣，這肯定會受到學生的歡迎。于是他放棄了原來的教學設(shè)計，臨時改上《創(chuàng)意校服》。這節(jié)課，學生討論熱烈，發(fā)言積極，氣氛活躍，習作效果非常好。2004年4月，支老師應(yīng)邀到浙江象山石浦鎮(zhèn)上公開課。很多老師希望聽他上《創(chuàng)意的校服》，他自己原來也準備上這一課。可是，當支老師乘車踏上石浦港的一剎那，他立刻被眼前那碧海藍天、千帆競發(fā)的景象所震撼。于是，一個沖動產(chǎn)生了：學生每天生活在這樣美麗的環(huán)境中，一定有他們自己獨特的感受。于是，支老師臨時把這天的習作改成《石浦之歌》。果然，在老師的引導下，學生講述了他們生活在海港邊很多動人的故事。當一個女孩講述到爸爸出海打魚，家人等待的焦急心情時，竟情不自禁地哭了。

這種既富有創(chuàng)意的生成性課堂教學，猶如清風拂面，讓人耳目一新。在這樣的課堂上，教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活水乳交融，和學生的情感需要水乳交融，語文學習因此而充滿了濃郁的生活氣息。孩子們探索表達的欲望被充分激發(fā)和調(diào)動起來了，原本令孩子頭痛的習作變得十分輕松和有趣，主動學習、主動表達成為尋常的風景。當然，支老師改變教學設(shè)計，絕不是一時的沖動，而是建立在他廣泛閱讀所形成的深厚知識基礎(chǔ)上，建立在對孩子學習心理的深刻把握上，建立在他十幾年如一日的學習思考上。沒有這樣的基礎(chǔ)，也就沒有老師的教育機智，沒有生成性的課堂教學。

2、磨刀不誤砍柴工

有一位伐木工人，工作十分賣力。第一天，他看了18棵樹，老板表揚了他。第二天，他干得更加起勁，但是只砍了15棵，老板還是表揚了他。第三天，他加倍努力，結(jié)果卻僅僅砍了12棵。這位伐木工人覺得很慚愧，跑道老板那兒道歉，說自己力氣好像越來越小了。

老板問他：“你上一次是什么時候磨斧子的？”“磨斧子？”工人很詫異地說，“我天天忙著砍樹，哪里有工夫磨斧子！”

“磨刀不誤砍柴工?！敝豢硺?，而不磨刀或者顧不得磨刀，就是你即使有一身的蠻勁，效率也會越來越低。其實，教育也是這樣。我們每天都在“砍樹”——備課、上課、輔導、談心、改作業(yè)，還得應(yīng)付上級各種檢查。我們很敬業(yè)，很付出，可常常感到學生越來越難教，為什么呢？我們應(yīng)該靜下心來想一想：“我們多長時間沒有磨斧子了？”我們認為：一位教師的成長，除了要有積極的工作態(tài)度和高度的責任心外，還得注意科學、合理的工作方式。其中讀書、反思、研究和寫作，就是最好的工作方式。一方面，如果一個教師沒有在書海里摸爬滾打一番的功夫，成不了優(yōu)秀教師。我們的古人曾指出：“讀萬卷書，行萬里路?！比绻粋€人沒有廣泛閱讀，行萬里路，不過是一名腳夫；讀萬卷書，才能具有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛；一方面，沒有對自己工作有過究根問底的研究過程是不合格的教師。正如蘇霍姆林斯所說：“如果教師的智力生活時停止的、貧乏的，在他身上就會明顯地在教育教學反映出來。教師不尊重‘思想’，學生也就不尊重教師。然而，更加危險的是，學生也像教師一樣地不愿意思考。”“沒有個人的思考，沒有對自己的勞動尋根究底的研究精神那么任何提高教學法的工作都是不可思議的?！?/p>

3、教不研則淺

案例1：上海教科院普通研究所的前身——上海市教育科學研究所在上個世紀80年代中前期，曾經(jīng)舉辦過三期“教育科學研究方法”培訓班，參加這個班的教師被稱為“黃埔一期”。若干年后，當人們在去探訪這些“黃埔一期”的“畢業(yè)生”時，驚訝地發(fā)現(xiàn)，他們已經(jīng)不在“原地”了。幾乎所有的人不是被提拔了，就是被委以新的職務(wù)了。一個重要的原因是這些教師在培訓后，參與了學校教育研究活動，正是研究讓他們變化了。這種變化使他們在同輩人之中顯得更為優(yōu)秀。

案例2：一些基層學校在申報各級各類課題的過程中，學校領(lǐng)導時常表示：“其實課題能否理想不是最主要的，更重要的是讓教師在研究過程中加強學習和經(jīng)受鍛煉?！碑敾鶎訉W校的各種試驗項目得到驗收并獲得種類成果獎時，很多校長都表示，學校獲得科研成果獎不是目的，目的是學校里的一批教師通過這樣的研究活動獲得了極大的進步和快速成長。因此，他們得出的結(jié)論是：研究室培養(yǎng)教師的最好方式；成長才是最大的成果。

透過這些案例，我們深深地意識到，凡是有較強研究意識的教師，與其他教師相比，他們成長的速度更快，職業(yè)境界更高。反之，只能是一位平庸的教師，或者充其量算是一位認真工作的教師，算不上學生的導師，教育藝術(shù)的大師。

有位特級教師曾經(jīng)指出：“教不研則淺，研不教則空。”研究是一種意識、態(tài)度，不是簡單的方法，是教師主體意識、主體精神、社會責任感的重要體現(xiàn)。它是一種自覺的教育精神，是教師成長的“催化劑”。

現(xiàn)實教育教學中來看，多數(shù)教師認為研究只是專家或者教研人員的事，高不可攀，與己無關(guān)。于是天天走進課堂，卻沒有對教學進行深度的理解和探索；天天面對學生，卻不能走進學生的心靈；天天面對教材，卻不能創(chuàng)造性地處理教材和設(shè)計課堂教學；天天面對困惑，卻習以為常，甚至麻木不仁，不去思考和解決。正因為這樣，教師的教學變成了年復一年，日復一日的機械勞動。

從教師自身成長來看，研究可以促進教師的專業(yè)成長與發(fā)展。通過研究使他們不再滿足于知識的傳聲筒與教材的揚聲器，而是把自己當成一個理性的有思想，有見解，有獨立判斷和決策能力的人，時時關(guān)注學科發(fā)展的動態(tài)，處處搜集著教學反饋的信息，并高屋建瓴地進行研究。把教室當作最好的天然實驗室，把學生當作最好的試驗和作者，教學與研究成為自己職業(yè)生命的兩條腿，反思與研究成為自己一種專業(yè)的生活方式和職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要。

從教育教學改革來看，教師的教育教學研究可以使課程、教學與教師真正融為一體。只有教師基于研究的教學，才能真正實施新課程。沒有教師自主的專業(yè)研究，就沒有自下而上的課程改革。

4、學習別人的經(jīng)驗貴在移植其思想

我國著名的教育家陶行知《四快糖果》的故事，早在教育界傳為佳話。故事是這樣的：

當年陶行知人育才學校校長的時候，有一天他看到學生王友用泥塊砸自己班上的同學，就將他制止，并責令他到校長室等陶行知到辦公室，見王友已在等他。陶行知掏出第一塊糖遞給他：“這是獎給你的，因為你比我按時來了?！蓖跤洋@疑地接過糖果。接著，陶行知又掏出第二塊糖果給王友：“這也是獎給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖果。陶行知又說：“據(jù)我了解，你用你塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負女生，說明你很有正義感?！碧招兄统龅谌龎K糖獎給了王友。王友感動極了，他流著眼淚后悔地說道：“陶??陶校長，你??打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀！??”陶行知又掏出第四快糖果說：“你已經(jīng)認識到自己的錯誤，再獎給你一塊。我的糖果分完了，我們的談話也該結(jié)束了。”

陶行知先生面對犯錯誤的學生沒有采取正面教育的方式，而是用獎勵塊糖果辦法，欲揚先抑，取得了較好的效果。這個故事為人們稱頌?？墒怯幸晃话嘀魅卫蠋熞灿猛瑯拥霓k法獎勵打人的一名學生時，卻遭遇了尷尬。整個教育過程與陶行知的教育故事十分相似。這位學生承認了錯誤，拿著老師講給的四塊糖果說了聲：“謝謝老師”，轉(zhuǎn)身跑了。老師為自己學習別人的經(jīng)驗而獲得了成功感到十分得意。但接下來的一幕（他突然產(chǎn)生了去看看這位學生回到班里會有怎樣的想法和做法）卻讓他大傷自尊：當老師走到教室門口時，只聽這位學生說：“快來看！這是老師給我的糖?！贝蠹壹娂妵松蟻?，又聽他說：“你們知道老師為什么給我糖嗎？”他買了個關(guān)子，然后給繪聲繪色地講了剛才發(fā)生的故事。老師氣壞了，正想沖進去，又聽他大聲說：“我以為是什么好東西呢，幾塊爛水果糖，我才不稀罕呢！”一句話將老師剛才的得意擊了個粉碎怎么會是這樣的結(jié)果？為什么同樣的教育方法，陶先生做了很有效，而如今自己做了卻毫無效果？

那么，究竟什么原因是這位老師所模仿的經(jīng)典教育案例會遭到失?。?/p>

首先，教師只是機械地模仿別人的經(jīng)驗。盡管發(fā)生的事件很相似，模仿的也一樣，但這種模仿只是別人經(jīng)驗的外在表征，而沒有抓住教育的根本。正如葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“學習別人的成功教法當然很必要，但是不宜生搬硬套，要結(jié)合自己的具體情況和學生的具體情況做適當?shù)淖兺?。同一種教法，因為教的人不同，學的人不同，收到的效果可能有很大的不同?！保ā吨刈x葉圣陶?走進新課標》第80頁）蘇霍姆林斯基也強調(diào)：“即便是最好的、最精密的教學方法，只有在教師加入了自己的個性，對一般的東西加入了自己的，經(jīng)過深思熟慮以后，它才是有效的。”“學習優(yōu)秀教學經(jīng)驗，這并不是把個別的方法和方式機械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想?！保ā督o教師的一百條建議》第114頁和115頁）有人感嘆斯霞老師的課，有人也想復制他的課，可形式是可以復制的，但其中的“味”是怎么也復制不出來的，因為這“味”是斯霞老師集幾十年教學智慧于一身，把一生的教學智慧集中在一節(jié)課上。

其次，教師忽略了時代的不同，忽略了教育對象與環(huán)境的差異。雖然故事發(fā)生很相似，但時代不同，教師不加思索和研究，依樣畫葫蘆，生搬硬套，結(jié)果肯定失敗。所以，我們要永遠記住齊白石先生的忠告：“學我者生，似我者死?！?/p>

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