第一篇：地方財(cái)政管理績(jī)效綜合評(píng)價(jià)方案（模版）

附件1 地方財(cái)政管理績(jī)效綜合評(píng)價(jià)方案

一、評(píng)價(jià)目的

通過對(duì)地方財(cái)政管理績(jī)效的綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)一步推動(dòng)地方深化財(cái)稅體制改革，改進(jìn)預(yù)算管理制度，提高財(cái)政資金使用效益，探索構(gòu)建符合我國(guó)國(guó)情的地方財(cái)政管理績(jī)效評(píng)價(jià)體系，不斷改進(jìn)財(cái)政宏觀管理，提升財(cái)政管理科學(xué)化水平。

二、評(píng)價(jià)范圍

包括全國(guó)36個(gè)?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)、計(jì)劃單列市，以下簡(jiǎn)稱?。?。其中，計(jì)劃單列市單獨(dú)開展綜合評(píng)價(jià)，其所在省評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)不含計(jì)劃單列市。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是地方財(cái)政管理情況，具體包括實(shí)施透明預(yù)算、規(guī)范預(yù)算編制、優(yōu)化收支結(jié)構(gòu)、盤活存量資金、加強(qiáng)債務(wù)管理、完善省以下財(cái)政體制、落實(shí)“約法三章”、嚴(yán)肅財(cái)經(jīng)紀(jì)律等8個(gè)方面，評(píng)價(jià)得分采用百分制。

（一）實(shí)施透明預(yù)算（15分）。

以省、市、縣三級(jí)政府的財(cái)政總預(yù)算、部門預(yù)算、三公經(jīng)費(fèi)預(yù)算公開情況等為對(duì)象，評(píng)價(jià)地方預(yù)算公開情況，引導(dǎo)和督促地方提高預(yù)算透明度。

第二篇：解讀《地方財(cái)政管理績(jī)效綜合評(píng)價(jià)方案》

解讀《地方財(cái)政管理績(jī)效綜合評(píng)價(jià)方案》

2014年4月15日，財(cái)政部下發(fā)《地方財(cái)政管理績(jī)效綜合評(píng)價(jià)方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），旋即引起各界的廣泛反應(yīng)，并紛紛從不同角度進(jìn)行了解讀。但大家一致認(rèn)為，方案通過加強(qiáng)績(jī)效管理、提高財(cái)政資金使用效率，體現(xiàn)了我國(guó)新一輪財(cái)稅體制改革的思路和方向。

政策延續(xù)

《方案》推出之前，財(cái)政部已經(jīng)陸續(xù)出臺(tái)了一系列績(jī)效考評(píng)辦法，包括2005年的《中央部門預(yù)算支出績(jī)效考評(píng)管理辦法（試行）》、2009年的《財(cái)政支出績(jī)效評(píng)價(jià)管理暫行辦法》等，其中，2012年9月財(cái)政部出臺(tái)的《預(yù)算績(jī)效管理工作規(guī)劃（2012-2015年）》（財(cái)預(yù)[2012]396號(hào)）最具代表性。隨同396號(hào)文發(fā)布的三個(gè)附件，較為詳細(xì)地規(guī)定了縣級(jí)財(cái)政支出績(jī)效和部門支出管理績(jī)效的考評(píng)辦法，包括部門支出管理績(jī)效綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

“396號(hào)文的主題就是制定績(jī)效評(píng)價(jià)的工作規(guī)劃，要求從2012年起，財(cái)政部開展全國(guó)縣級(jí)財(cái)政支出管理績(jī)效綜合評(píng)價(jià)試點(diǎn)；從2013年起，省級(jí)財(cái)政部門開展市、縣財(cái)政支出管理績(jī)效綜合評(píng)價(jià)試點(diǎn)；從2013年，財(cái)政部開展中央部門支出管理績(jī)效綜合評(píng)價(jià)試點(diǎn)；從2014年起，各級(jí)財(cái)政部門對(duì)預(yù)算部門、預(yù)算部門對(duì)下屬單位都開展部門（單位）支出管理績(jī)效綜合評(píng)價(jià)試點(diǎn)?！敝醒胴?cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)經(jīng)研究院院長(zhǎng)、教授王雍君介紹說，此次《方案》承接了396號(hào)文及其附件。

這一說法得到湖北省財(cái)政廳預(yù)算績(jī)效管理處相關(guān)負(fù)責(zé)人的認(rèn)同：“《方案》是在縣級(jí)財(cái)政支出管理績(jī)效綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展和延伸?！?/p>

不過，兩者的不同之處也非常明顯，王雍君進(jìn)行詳細(xì)分析：396號(hào)文規(guī)定從三個(gè)方面對(duì)縣級(jí)財(cái)政支出管理績(jī)效進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)：重點(diǎn)支出保障程度（60分）、財(cái)政供養(yǎng)人員控制（20分）、財(cái)政管理水平（20分）；規(guī)定從七個(gè)方面考核部門支出管理績(jī)效：基礎(chǔ)工作管理（20分）、績(jī)效目標(biāo)管理（25分）、績(jī)效運(yùn)行監(jiān)督（10分）、績(jī)效評(píng)價(jià)實(shí)施（20分）、評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用（25分）、績(jī)效管理創(chuàng)新（加分20分）、績(jī)效發(fā)現(xiàn)問題（減分10分）。

《方案》則集中于八個(gè)方面：實(shí)施透明預(yù)算（15分）、規(guī)范預(yù)算編制（15分）、優(yōu)化支出結(jié)構(gòu)（15分）、盤活資金存量（15分）、加強(qiáng)債務(wù)管理（15分）、完善省以下體制（15分）、落實(shí)“約法三章”（10分）和嚴(yán)肅財(cái)經(jīng)紀(jì)律（減分10分）?！斗桨浮愤€規(guī)定，財(cái)政部每年組織對(duì)上一地方財(cái)政管理績(jī)效進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為相關(guān)轉(zhuǎn)移支付分配的重要參考依據(jù)。同時(shí)，將評(píng)價(jià)結(jié)果按得分進(jìn)行排名。對(duì)得分排名前10名的省，由財(cái)政部予以通報(bào)表?yè)P(yáng)；對(duì)管理基礎(chǔ)較差、綜合得分較低的省，由財(cái)政部予以通報(bào)批評(píng)，并通過約談督促切實(shí)整改。

“由此可見，《方案》的評(píng)價(jià)范圍擴(kuò)大了，約束力度也加大了?！蓖跤壕偨Y(jié)道。

2012年開始的縣級(jí)財(cái)政支出管理績(jī)效綜合評(píng)價(jià)，也為《方案》的實(shí)施打下了基礎(chǔ)。據(jù)湖北省財(cái)政廳相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，2012-2013年，財(cái)政部連續(xù)兩年在全國(guó)開展縣級(jí)財(cái)政支出管理績(jī)效綜合評(píng)價(jià)，湖北省的77個(gè)縣參加了績(jī)效評(píng)價(jià)，結(jié)果在財(cái)政內(nèi)部公開，湖北取得了不錯(cuò)的成績(jī)。因此，《方案》出臺(tái)后，湖北財(cái)政系統(tǒng)內(nèi)部并沒有太大疑惑，只是把它當(dāng)作一項(xiàng)勢(shì)在必行的工作。而且有之前的考核項(xiàng)目、考核數(shù)據(jù)做支撐，《方案》的實(shí)施應(yīng)該會(huì)減少了一些技術(shù)性的工作。

“預(yù)計(jì)今年6、7月份財(cái)政總決算和各部門的決算出來后，就應(yīng)該會(huì)對(duì)上一年的績(jī)效管理進(jìn)行考核?！痹撠?fù)責(zé)人說道，《方案》具體什么時(shí)候考核還不清楚，但考核的依據(jù)主要是來自統(tǒng)計(jì)、財(cái)政決算以及財(cái)政系統(tǒng)的其他一些數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)在每年的6、7月份出來，因此可以從里面提出數(shù)據(jù)進(jìn)行考核。

提高編制水平

“我們感覺方案的方向是非常精準(zhǔn)的，抓住了財(cái)政管理的一些突出問題或者薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)地方財(cái)政管理的導(dǎo)向性還是很強(qiáng)的?！币恍┴?cái)政部門人士評(píng)價(jià)道。王雍君也認(rèn)為《方案》側(cè)重“管理績(jī)效”，評(píng)價(jià)范圍超過了此前的相關(guān)文件，主要目的在于引導(dǎo)和督促地方政府關(guān)注和矯正其財(cái)政管理短板，包括低透明度、預(yù)算編制質(zhì)量不高、支出結(jié)構(gòu)不合理、債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)偏大、體制不規(guī)范等。

除了債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)政紀(jì)律等廣受關(guān)注的內(nèi)容外，預(yù)算管理也被多次提及。本刊所采訪的專家和財(cái)政系統(tǒng)人士都認(rèn)為，預(yù)算管理涉及到財(cái)政績(jī)效成敗軟肋，長(zhǎng)期以來財(cái)政部門處于被動(dòng)地位，導(dǎo)致資金整體使用效益不高。

“財(cái)政部門在預(yù)算準(zhǔn)備（包括編制）過程中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用?！蓖跤壕f道，這種主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在預(yù)測(cè)（核心是支出需求預(yù)測(cè)和收入預(yù)測(cè)）與政策評(píng)估（評(píng)估政策的財(cái)務(wù)可持續(xù)性）、政策籌劃（確定政策重點(diǎn)與優(yōu)先性）、部門預(yù)算限制的設(shè)定與頒布實(shí)施、指導(dǎo)預(yù)算單位編制預(yù)算草案以及部門間協(xié)調(diào)。總體上，財(cái)政部門有三把“尚方寶劍”：各部門設(shè)定預(yù)算限額、支出標(biāo)準(zhǔn)（包括價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)）和績(jī)效目標(biāo)，但在現(xiàn)行體制框架下，財(cái)政部門遠(yuǎn)未用好它們。

上述湖北省的這位負(fù)責(zé)人更為樂觀，在他看來，《方案》就是在倒逼各部門在編制預(yù)算時(shí)明確目標(biāo)?！柏?cái)政的錢不是財(cái)政部門自己用的，是每個(gè)公共預(yù)算部門使用的，因此不能把責(zé)任都在財(cái)政部門身上?！痹撠?fù)責(zé)人指出，《方案》先從財(cái)政系統(tǒng)內(nèi)部考核開始，通過一層層的責(zé)任傳導(dǎo)到各個(gè)部門，公開考核結(jié)果，增強(qiáng)部門責(zé)任感，從而提高整體資金的使用績(jī)效。

廣東省財(cái)科所所長(zhǎng)黎旭東此前在接受媒體采訪時(shí)也提出了類似觀點(diǎn)。他認(rèn)為在編制預(yù)算時(shí)，預(yù)算單位必須說清楚設(shè)立專項(xiàng)的依據(jù)、實(shí)施方案、績(jī)效目標(biāo)和詳實(shí)預(yù)算等，明確每一筆錢用在什么地方。廣東省財(cái)政績(jī)效管理研究與實(shí)踐成績(jī)突出，2003年就從預(yù)算編制開始摸索，黎旭東參與了編制工作。

但要達(dá)到這一目標(biāo)，接受采訪的人都認(rèn)為還有一個(gè)過程，其中的關(guān)鍵在于管理理念要轉(zhuǎn)型，預(yù)算編制的主體是部門，花錢的主體也是部門，部門應(yīng)該對(duì)錢的使用績(jī)效負(fù)責(zé)。只靠財(cái)政部門的這幾個(gè)人來做這件事，工作量肯定很大，還不一定干得好。

有待檢驗(yàn)

《方案》出臺(tái)以來爭(zhēng)論的一大焦點(diǎn)，就是誰來評(píng)判管理績(jī)效、以什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判。在王雍君看來，《方案》沒有提供一個(gè)條理分明、邏輯一致的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和框架，沒有把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)真正的“績(jī)效問題”――政府花錢究讓民眾竟得到了什么，也沒有真正關(guān)注政府活動(dòng)的真實(shí)成本。比“管理績(jī)效”更重要的是“服務(wù)績(jī)效”，但《方案》卻把關(guān)注點(diǎn)鎖定在內(nèi)部的管理績(jī)效上，對(duì)民眾最為關(guān)心的外部績(jī)效多有忽視。同時(shí)，如何保障評(píng)價(jià)過程的公正性、獨(dú)立性和透明度也需要關(guān)注。一些專家也表達(dá)了同樣的擔(dān)憂。

“效益考核從受益人的角度來評(píng)判是最好的，”上述湖北省的負(fù)責(zé)人持不同意見，“但內(nèi)部考核也必不可少?！斗桨浮肪褪秦?cái)政系統(tǒng)內(nèi)部管理績(jī)效的考核，是上級(jí)對(duì)下級(jí)的考核?！彼J(rèn)為考核是多角度的，通過內(nèi)部考核，才能發(fā)現(xiàn)哪些地方需要改進(jìn)，才會(huì)加大工作推進(jìn)的力度；通過外部考核，才能知道對(duì)受益人的影響怎樣。只有內(nèi)部沒有外部，改進(jìn)力度不會(huì)太大；只有外部沒有內(nèi)部，就不知道哪些環(huán)節(jié)需要改進(jìn)?！啊斗桨浮肥窍葟呢?cái)政系統(tǒng)內(nèi)部考核，做好了才能逐步延伸到外部?！?/p>

此次評(píng)分內(nèi)容包括實(shí)施透明預(yù)算、規(guī)范預(yù)算編制、優(yōu)化收支結(jié)構(gòu)、盤活存量資金、加強(qiáng)債務(wù)管理等7個(gè)大項(xiàng)、22個(gè)小項(xiàng)（共計(jì)100分）和嚴(yán)肅財(cái)經(jīng)紀(jì)律這一最高減10分的項(xiàng)目。有評(píng)論認(rèn)為指標(biāo)設(shè)置過于詳細(xì)，不利于實(shí)際操作。對(duì)此，王雍君認(rèn)為指標(biāo)設(shè)置的合理性和可操作性尚未經(jīng)歷實(shí)踐檢驗(yàn)，現(xiàn)在評(píng)價(jià)為時(shí)過早，但評(píng)價(jià)指標(biāo)越詳細(xì)、越具體，越有可能脫離實(shí)際。另外，導(dǎo)致管理績(jī)效欠佳的體制因素很多，地方政府難以控制。在這種情況下，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果做出正確解釋就非常重要：將績(jī)效不佳簡(jiǎn)單地歸因于“管理不佳”很可能并不適當(dāng)。

王雍君特別強(qiáng)調(diào)，地方財(cái)政管理的最大軟肋在于“體制”而非“管理”。部門專款和大額專項(xiàng)過多、法定支出（重點(diǎn)支出掛鉤）過多、基數(shù)法盛行、地方人大在預(yù)算過程的地位和與作用很弱、預(yù)算程序缺陷良多（完整性很差）、政府現(xiàn)金余額的高度分散化、預(yù)算準(zhǔn)備過程不充分，特別是體制內(nèi)的過度集權(quán)（規(guī)模偏大且門類過細(xì)的專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付為主要標(biāo)志），都是導(dǎo)致地方財(cái)政管理績(jī)效不佳的負(fù)面因素。沒有走上正軌的財(cái)稅體制改革，不可能從根本上解決問題。

第三篇：三年級(jí)地方課程評(píng)價(jià)方案

三年級(jí)地方課程評(píng)價(jià)方案

一、地方校本課程的評(píng)價(jià)原則

1.科學(xué)性原則。

對(duì)課程的評(píng)價(jià)要運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，提高評(píng)價(jià)的效度和信度。

2.可操作性原則。

評(píng)價(jià)方法要簡(jiǎn)單可行，可操作性強(qiáng)。

3.素質(zhì)培養(yǎng)的原則。

對(duì)課程的評(píng)價(jià)要注重考察提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4.參與性原則。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注重校本課程的參與情況，作為學(xué)生學(xué)分考核的依據(jù)。

5.全面性原則。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)既要考慮到教師課程目標(biāo)的實(shí)施情況，學(xué)生能力的提高水平，又要考慮到教材的編寫質(zhì)量。

二、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要包括以下幾部分：

（1）平時(shí)上課情況占總評(píng)成績(jī)的40%，包括平時(shí)上課聽講、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)的完成情況。

（2）期末考查：會(huì)用閩南語介紹自己（3——5句話）、會(huì)唱或念一首閩南語童謠，可以與同學(xué)合作表演，占總評(píng)成績(jī)的60%。

第四篇：畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)方案

畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)方案

一、指導(dǎo)思想

結(jié)合“三崗六層次”人才培養(yǎng)模式實(shí)施，建立企業(yè)、社會(huì)、學(xué)校“三位一體”的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，在校課堂考核與企業(yè)頂剛實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合考核和職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，突出以專業(yè)技能為主線學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式。

二、基本原則

（一）科學(xué)性原則：評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，將個(gè)性特長(zhǎng)評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（二）導(dǎo)向性原則：強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、綜合性，知識(shí)與能力的統(tǒng)一，以真正體現(xiàn)推進(jìn)素質(zhì)教育的正確導(dǎo)向。

（三）可行性原則：評(píng)價(jià)方案要切實(shí)可行，具有先進(jìn)性、本土性和可借鑒性。

（四）誠(chéng)信原則：凡參與評(píng)價(jià)者，本著實(shí)事求是，誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)肅認(rèn)真履行誠(chéng)信責(zé)任和義務(wù)，確保評(píng)價(jià)的公正、公平，確保評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生日常表現(xiàn)的一致性。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容和結(jié)果

（一）、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)內(nèi)容

畢業(yè)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)內(nèi)容：

1、綜合表現(xiàn)（操行、班級(jí)綜合評(píng)語等）；

2、課堂考核（理論課、實(shí)習(xí)課、素質(zhì)課等）；

3、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核；

4、工學(xué)實(shí)踐考核；

5、技能鑒定考核。

（二）評(píng)價(jià)結(jié)果構(gòu)成。

由綜合表現(xiàn)和考核等級(jí)兩部分構(gòu)成。

1、綜合表現(xiàn)。主要對(duì)學(xué)生綜合表現(xiàn)的五個(gè)方面內(nèi)容（操行評(píng)定、道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、合作精神、日常表現(xiàn)）進(jìn)行定性描述和等級(jí)評(píng)定，采用綜合評(píng)語和等級(jí)評(píng)定兩種方式呈現(xiàn)。等級(jí)評(píng)定分為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四級(jí)。

2、考核等級(jí)。主要對(duì)能夠體現(xiàn)學(xué)生技能發(fā)展水平的項(xiàng)目進(jìn)行定量考核?？己隧?xiàng)目為課堂考核（理論課、實(shí)習(xí)課、素質(zhì)課等）、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核、工學(xué)實(shí)踐考核、技能鑒定考核四類?？荚u(píng)等級(jí)為Ａ（優(yōu)秀）、Ｐ（合格）、Ｅ（不合格）三級(jí)。

四、組織機(jī)構(gòu)和職責(zé)

為了全面、準(zhǔn)確地反映和評(píng)價(jià)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，建立校、系兩級(jí)評(píng)定委員會(huì)以及評(píng)定工作小組，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。

（一）學(xué)校成立畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)定委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱校評(píng)委會(huì)）校評(píng)委會(huì)下設(shè)辦公室和綜合表現(xiàn)、課堂考核（理論課、素質(zhì)課）工作小組。

（二）系部成立相應(yīng)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)定委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱系評(píng)委會(huì)）和課堂考核（理論課、實(shí)習(xí)課）、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核、工學(xué)實(shí)踐考核、技能鑒定考核評(píng)定工作小組。

五、評(píng)價(jià)方法和程序

（一）、綜合表現(xiàn)

1、綜合評(píng)語。

綜合評(píng)語是對(duì)學(xué)生在校階段學(xué)習(xí)、生活、品德、行為等表現(xiàn)的總體性概括和定性描述，應(yīng)突出對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、特長(zhǎng)和發(fā)展?jié)撃艿脑u(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

綜合評(píng)語由班主任根據(jù)學(xué)生自評(píng)、同學(xué)、任課教師評(píng)價(jià)撰寫。

2、等級(jí)評(píng)定

（1）評(píng)定內(nèi)容。綜合等級(jí)評(píng)定的內(nèi)容按照《學(xué)生日常行為規(guī)范》和操行考核，評(píng)定分A、B、C、D四等（分別表示優(yōu)秀、良好、合格、不合格），給出對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的總體評(píng)價(jià)結(jié)果。

（2）評(píng)定程序。等級(jí)評(píng)定分學(xué)生自評(píng)、班級(jí)評(píng)價(jià)、校評(píng)委會(huì)確認(rèn)三個(gè)方面。

①學(xué)生自評(píng)：學(xué)生對(duì)自己作出客觀評(píng)定，以等級(jí)填入表格。②由班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)定小組結(jié)合《學(xué)生日常行為規(guī)范》和操行考核記載情況的基礎(chǔ)上，綜合給出評(píng)價(jià)，提出班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)等級(jí)建議。以等級(jí)形式填入表格。

③校評(píng)委會(huì)確認(rèn)：校評(píng)委會(huì)根據(jù)班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)定小組提出的學(xué)生綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)等級(jí)建議，組織人員進(jìn)行審核、批準(zhǔn)。

對(duì)評(píng)定情況爭(zhēng)議比較大的學(xué)生，班級(jí)綜合表現(xiàn)評(píng)定小組和學(xué)校應(yīng)專題研究，在達(dá)成一致的情況下確定綜合表現(xiàn)評(píng)定等級(jí)。

綜合表現(xiàn)評(píng)定各等級(jí)比例不限，但評(píng)定結(jié)果必須在班內(nèi)公示無異議方為有效。

3、幾項(xiàng)規(guī)定

（1）凡學(xué)生在校階段受到警告及以上處分，且至當(dāng)年五月底尚未撤消；，不得確定其綜合表現(xiàn)評(píng)定等第為A等：

（2）有下列情形之一者，確定其綜合評(píng)定等第為D等： ①學(xué)生在校階段違法犯罪，至當(dāng)年五月底尚未撤消； ②操行考核成績(jī)?yōu)椴患案竦摹?/p>

（二）、考核項(xiàng)目。

（1）課堂考核（理論課、實(shí)習(xí)課、素質(zhì)課等）

根據(jù)各料考核成績(jī)?cè)u(píng)定，考試成績(jī)90分以上評(píng)定為A級(jí)，89-60分以上評(píng)定為P級(jí)，59分以下的評(píng)定為E級(jí)。

（2）企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核

根據(jù)企業(yè)考核成績(jī)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師考核成績(jī)，考試成績(jī)90分以上評(píng)定為A級(jí)，89-60分以上評(píng)定為P級(jí)，59分以下的評(píng)定為E級(jí)。

（3）工學(xué)實(shí)踐考核

根據(jù)學(xué)校和企業(yè)工學(xué)實(shí)踐考核成績(jī)，考試成績(jī)90分以上評(píng)定為A級(jí)，89-60分以上評(píng)定為P級(jí)，59分以下的評(píng)定為E級(jí)。

（4）技能鑒定考核

根據(jù)鑒定考核成績(jī)，考試成績(jī)90分以上評(píng)定為A級(jí)，89-60分以上評(píng)定為P級(jí)，59分以下的評(píng)定為E級(jí)。

六、評(píng)價(jià)結(jié)果的使用 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果既作為學(xué)生畢業(yè)的重要依據(jù)，也作為向企業(yè)推薦和工作分配的重要依據(jù)之一。

（一）畢業(yè)。四項(xiàng)考核項(xiàng)目結(jié)果為3P及以上，綜合表現(xiàn)等級(jí)評(píng)定“合格”及以上，且畢業(yè)考試（含補(bǔ)考）成績(jī)合格者，準(zhǔn)予畢業(yè)。

（二）企業(yè)推薦依據(jù)。四項(xiàng)考核項(xiàng)目結(jié)果為2A及以上，綜合表現(xiàn)等級(jí)評(píng)定“優(yōu)秀”及以上，重點(diǎn)推薦到知名企業(yè)、重點(diǎn)崗位，確保優(yōu)先錄用。四項(xiàng)考核項(xiàng)目結(jié)果為3P及以上，綜合表現(xiàn)等級(jí)評(píng)定“合格”及以上，推薦到正常企業(yè)就業(yè)。不能正常畢業(yè)學(xué)生，不與分配工作。

七、關(guān)于特殊學(xué)生

如學(xué)生因?yàn)樯眢w某一方面缺陷無法正常參加企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核、工學(xué)實(shí)踐考核的，可以憑縣(市、區(qū))級(jí)以上醫(yī)院證明可免考核，免考核項(xiàng)目視作通過P等。其他可以參加的活動(dòng)和測(cè)試項(xiàng)目必須正常參加。

八、配套制度建設(shè)

1、公示制度。畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)定的內(nèi)容、方法、程序及評(píng)定結(jié)果的使用等應(yīng)向?qū)W生及其家長(zhǎng)做出明確的說明和解釋。評(píng)定結(jié)果應(yīng)在學(xué)生所在班級(jí)公布，接受學(xué)生的質(zhì)詢。應(yīng)充分考慮并消除公布評(píng)定結(jié)果對(duì)部分學(xué)生所造成的消極影響，只公布在獲得Ａ級(jí)的學(xué)生名單。

2、舉報(bào)和申訴制度。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和其他社會(huì)人士對(duì)于評(píng)定過程中可能危害評(píng)定結(jié)果公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對(duì)評(píng)定結(jié)果存在異議，可首先向系評(píng)委會(huì)舉報(bào)或申訴，如果對(duì)系評(píng)委會(huì)的答復(fù)或處理不滿意，可向校評(píng)委會(huì)舉報(bào)或申訴。兩級(jí)評(píng)定機(jī)構(gòu)應(yīng)詳細(xì)記錄各項(xiàng)舉報(bào)、申述及查處過程和結(jié)果。

3、信用記錄。校評(píng)委會(huì)應(yīng)為評(píng)定者、學(xué)生本人、校評(píng)委會(huì)成員建立信用記錄。如果在評(píng)定過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，則應(yīng)在當(dāng)事人（單位）的信用記錄中予以記載。有不良信用記錄的當(dāng)事人（單位）、信用記錄不佳的教師不能作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定小組的成員。

4、評(píng)定質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估。在評(píng)定工作進(jìn)行中以及評(píng)定工作結(jié)束后，校系評(píng)委會(huì)應(yīng)組織人員對(duì)評(píng)定質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估，充分了解評(píng)定工作的有關(guān)信息，及時(shí)糾正評(píng)定工作中存在的問題并提出改進(jìn)建議。對(duì)個(gè)別班級(jí)獲得Ａ等學(xué)生比例過高的狀況進(jìn)行復(fù)核。

二O一二年五月二十五日

第五篇：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案

砂壩小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案

促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)和考試制度改革，建立具有我校特點(diǎn)的中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，指導(dǎo)中小學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》（中辦發(fā)【2004】8號(hào)）、《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》（教基【2002】26號(hào)）、《教育部關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見》（教基【2005】2號(hào)）和省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳《關(guān)于全省中小學(xué)深入實(shí)施素質(zhì)教育規(guī)范辦學(xué)行為的意見》的文件精神及靈璧縣教體局關(guān)于中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有關(guān)要求，結(jié)合我校教育實(shí)際，制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，從德、智、體、美、勞諸方面全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和水平，引導(dǎo)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，是全面反映中小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，也是衡量學(xué)生是否達(dá)到小學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的重要依據(jù)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)按照素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)與能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、個(gè)性特長(zhǎng)六個(gè)維度，共十二個(gè)評(píng)價(jià)要素為基本內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，以學(xué)校評(píng)價(jià)為主體，以制度建設(shè)為保障，采取多元化的評(píng)價(jià)方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，從而推動(dòng)我校素質(zhì)教育的深入實(shí)施和辦學(xué)行為的進(jìn)一步規(guī)范。

二、基本原則

砂壩小學(xué)小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持如下基本原則：

1．發(fā)展性原則。評(píng)價(jià)應(yīng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑和全面發(fā)展為根本目的。評(píng)價(jià)的制度、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法等要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，有利于推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，有利于激勵(lì)學(xué)生發(fā)展。

2．激勵(lì)性原則。評(píng)價(jià)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并及時(shí)給以鼓勵(lì)和肯定，使之強(qiáng)化，重視培養(yǎng)學(xué)生自信心，注意激勵(lì)學(xué)生。

3．差異性原則。評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求，又要關(guān)注學(xué)生個(gè)體間差異和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展需求，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)體差異。

4．科學(xué)性原則。積極探索科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，注重將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，共性評(píng)價(jià)與個(gè)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，力求評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公平、公正、公開，努力提高評(píng)價(jià)工作的專業(yè)化水平，保證評(píng)價(jià)工作的質(zhì)量。

5．參與性原則。學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)的主體，要尊重學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的主體地位，將評(píng)價(jià)活動(dòng)變成被評(píng)價(jià)者主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。

三、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn) 1．根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中關(guān)于“對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容要多元，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力”的要求和教育部《基礎(chǔ)教育工作分類推進(jìn)與評(píng)估指導(dǎo)意見》中關(guān)于“形成學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量定期抽樣監(jiān)測(cè)的制度”精神，確定中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容分為基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)三個(gè)方面，具體分為道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)與能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、個(gè)性特長(zhǎng)六個(gè)維度，共十二個(gè)評(píng)價(jià)要素。

2．綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要在中小學(xué)學(xué)生綜合表現(xiàn)翔實(shí)紀(jì)錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行。綜合表現(xiàn)翔實(shí)紀(jì)錄是指能夠表明中小學(xué)生在學(xué)校期間多方面素質(zhì)及個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵性材料，特別要注重學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展與提高。綜合表現(xiàn)翔實(shí)紀(jì)錄一般由以下幾個(gè)方面構(gòu)成：

（1）考試成績(jī)。指小學(xué)非畢業(yè)年級(jí)期末學(xué)業(yè)測(cè)試、小學(xué)畢業(yè)年級(jí)畢業(yè)學(xué)業(yè)測(cè)試和初中非畢業(yè)年級(jí)期中、期末學(xué)業(yè)測(cè)試及初中畢業(yè)年級(jí)學(xué)業(yè)水平測(cè)試。其中測(cè)試成績(jī)和考查科目的成績(jī)，主要表明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。體育、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）、綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程、校本課程等課程的學(xué)業(yè)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)以及技術(shù)、科學(xué)和理化生實(shí)驗(yàn)操作的測(cè)試結(jié)果，也是考試成績(jī)的主要內(nèi)容。

（2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。主要體現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，包括學(xué)生參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程、活動(dòng)成果、感悟和反思等。

（3）個(gè)性特長(zhǎng)與獲獎(jiǎng)情況。參與文化藝術(shù)、體育科技競(jìng)賽活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及見義勇為等方面獲得的表彰、獎(jiǎng)勵(lì)及證明特長(zhǎng)與潛能的材料。小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)認(rèn)證或者在市（縣）級(jí)以上組織的相關(guān)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)；在市（地）級(jí)以上報(bào)刊雜志發(fā)表作品；在省級(jí)及以上教育行政部門批準(zhǔn)的競(jìng)賽活動(dòng)中獲得等級(jí)獎(jiǎng)；榮獲市（縣）級(jí)以上“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀團(tuán)干部”、“創(chuàng)造型中學(xué)生”等榮譽(yù)稱號(hào)。

（4）道德品質(zhì)。愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義；遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境。自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé)；積極參加公益活動(dòng)；具有社會(huì)責(zé)任感。

（5）學(xué)習(xí)成績(jī)與能力。在質(zhì)量監(jiān)測(cè)和畢業(yè)學(xué)業(yè)測(cè)試過程中取得較好成績(jī)；有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)水平，有對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣；能夠完成規(guī)定的科學(xué)、技術(shù)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和技能，獨(dú)立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。

（6）交流與合作。能與他人一起確立目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的觀點(diǎn)與處境，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為；能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。

(7)運(yùn)動(dòng)與健康。熱愛體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運(yùn)動(dòng)技能和強(qiáng)健的體魄，形成健康的生活方式。

(8)審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動(dòng)，用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

中小學(xué)生學(xué)籍檔案和學(xué)校按綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和要求所做的關(guān)鍵性原始記錄是學(xué)生評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

3．對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果以“綜合性評(píng)語+等級(jí)”的方式呈現(xiàn)。

（1）綜合性評(píng)語。評(píng)語對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)予以整體描述，尤其應(yīng)突出學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃埽?/p>

（2）等級(jí)。用A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（待合格）四個(gè)等級(jí)描述中小學(xué)生綜合素質(zhì)不同方面的發(fā)展?fàn)顩r。對(duì)學(xué)生在某一方面的表現(xiàn)評(píng)為“待合格”時(shí)應(yīng)極其慎重，必須要有充分資料予以支持。

4．為了便于操作，在具體評(píng)價(jià)中將六個(gè)維度化為十二個(gè)要素，將關(guān)鍵表現(xiàn)記錄細(xì)化為若干個(gè)關(guān)鍵評(píng)價(jià)點(diǎn)，由學(xué)校組織或?qū)W生自行搜集詳實(shí)表現(xiàn)記錄材料并提交給評(píng)價(jià)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，并評(píng)定等級(jí)。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

1.學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，班子和部門負(fù)責(zé)同志為成員。負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校各年級(jí)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，監(jiān)控評(píng)價(jià)過程，糾正評(píng)價(jià)過程中存在的問題，查處評(píng)價(jià)過程中的違規(guī)行為。

2．各班級(jí)也要成立班級(jí)評(píng)價(jià)小組。學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)落實(shí)評(píng)價(jià)方案，制定實(shí)施細(xì)則，任免班級(jí)評(píng)價(jià)小組成員，組織并監(jiān)督評(píng)價(jià)工作，認(rèn)定評(píng)價(jià)結(jié)果。班級(jí)評(píng)價(jià)小組由班主任、任課教師和學(xué)生代表組成，評(píng)價(jià)小組人員需班級(jí)學(xué)生一半以上認(rèn)可，方可入選。班級(jí)評(píng)價(jià)小組負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)工作。評(píng)價(jià)委員會(huì)及評(píng)價(jià)小組的人員組成必須具有代表性，人數(shù)應(yīng)在5人以上，任課教師在對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)班級(jí)任課時(shí)間應(yīng)在1年以上。

五、工作程序

1．宣傳培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)就綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意義、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、程序、方法、過程、制度等內(nèi)容，組織教師、學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)并進(jìn)行培訓(xùn)，做好宣傳動(dòng)員和培訓(xùn)工作。

2．組織自評(píng)。學(xué)生依據(jù)《砂壩小學(xué)小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》所列的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)寫出自評(píng)報(bào)告，整理并提供相關(guān)證據(jù)，確定六個(gè)維度的自評(píng)等級(jí)。所搜集整理的有關(guān)材料要求提供完整的原始記錄，保證材料的真實(shí)性。自評(píng)報(bào)告應(yīng)如實(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，字跡工整。要讓學(xué)生明白自己既是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的重要主體，所提交關(guān)鍵性材料和自我鑒定過程本身就是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

3．班級(jí)評(píng)價(jià)小組負(fù)責(zé)審核學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)材料。

4．組織班級(jí)學(xué)生互評(píng)。各班分二至三組開展互評(píng)。先由學(xué)生自我介紹自評(píng)意見，出示相關(guān)表現(xiàn)材料，然后同學(xué)集體評(píng)議，采取無記名投票的方式對(duì)每個(gè)學(xué)生的六個(gè)評(píng)價(jià)維度共十二個(gè)評(píng)價(jià)要素分別根據(jù)各要素的權(quán)重打出得分，得出互評(píng)等級(jí)建議。A等達(dá)60％以上的記為A等，A＋B達(dá)60％以上的記為B等,A+B+C達(dá)60％以上的記為C等，否則記為D等，對(duì)每個(gè)學(xué)生的互評(píng)情況應(yīng)單獨(dú)形成評(píng)議記錄材料，供班級(jí)評(píng)價(jià)小組參考。

5．家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生每學(xué)期和每學(xué)年的發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，撰寫描述性評(píng)語，并以等級(jí)形式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果。

6．班級(jí)評(píng)價(jià)小組評(píng)審。根據(jù)學(xué)校制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)意見，以及各項(xiàng)客觀佐證材料，班級(jí)評(píng)價(jià)小組綜合各方面的意見后，初步確定學(xué)生的各項(xiàng)評(píng)價(jià)等級(jí)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果報(bào)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組審議后，對(duì)被評(píng)定為A等的學(xué)生名單應(yīng)及時(shí)在學(xué)校公示（公示時(shí)間不少于3天）接受監(jiān)督；B、C、D等級(jí)的學(xué)生，由班級(jí)評(píng)價(jià)小組及時(shí)以通知單或其他形式告知學(xué)生本人和家長(zhǎng)。

7．收集反饋意見，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果有異議的進(jìn)行復(fù)評(píng)。再次公布復(fù)評(píng)結(jié)果。對(duì)有重大分歧的評(píng)議意見，應(yīng)提交學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組集體審議裁定。

8．撰寫綜合性評(píng)語，填寫《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告書》，整理相關(guān)材料歸檔，待學(xué)生畢業(yè)時(shí)，一并歸入《畢業(yè)生檔案》。

9．總結(jié)上報(bào)。學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)年末將對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)情況寫出書面總結(jié)與《畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)名冊(cè)》（電子文稿）一并報(bào)市教育局評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組備案。

六、評(píng)價(jià)結(jié)果的使用

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果是學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)工作的重要依據(jù)。1．作為畢業(yè)依據(jù) 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果中，如果“道德品質(zhì)”被評(píng)為“D”等（待合格），則不能畢業(yè)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果是高中階段學(xué)校錄取的首選條件，是學(xué)業(yè)考試成績(jī)同等條件下優(yōu)先錄取的條件。

2.作為學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)工作的重要依據(jù)

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果是衡量學(xué)生是否達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)要求、診斷和改進(jìn)教育教學(xué)工作的重要依據(jù)。

七、實(shí)施要求

1．評(píng)定主體要多元化。要將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，充分重視學(xué)生自評(píng)、互評(píng)意見，保證評(píng)價(jià)的客觀性。建立誠(chéng)信協(xié)議書制度，教師和學(xué)生應(yīng)簽定誠(chéng)信協(xié)議，要求教師必須對(duì)學(xué)生一視同仁，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生。

2．確定等級(jí)應(yīng)反映學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)際水平，并與學(xué)生群體綜合素質(zhì)的實(shí)際分布狀況基本相符。

3．對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)注意以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容為抓手，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都應(yīng)及時(shí)將相關(guān)數(shù)據(jù)和評(píng)語做好記錄，同時(shí)應(yīng)充分參考學(xué)生和教師提供的關(guān)鍵表現(xiàn)記錄和學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展過程狀況資料，從學(xué)生的整體表現(xiàn)入手把握所評(píng)價(jià)的等級(jí)。

4．班級(jí)評(píng)價(jià)小組要客觀公正的對(duì)待學(xué)生自評(píng)、互評(píng)意見，參考自評(píng)、互評(píng)所提供的信息，在集體評(píng)議的基礎(chǔ)上進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，撰寫綜合性評(píng)語并逐一簽名。如果出現(xiàn)經(jīng)過討論后仍不能達(dá)成一致意見的情況，應(yīng)根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則得出結(jié)論；如有重大的原則性分歧，應(yīng)提交學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組裁定，并逐一在學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告上簽名。建立誠(chéng)信責(zé)任追究制度，對(duì)不講誠(chéng)信的教師和學(xué)生，實(shí)行責(zé)任追究。5．評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)通知學(xué)生本人及其家長(zhǎng)，如有異議，學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)進(jìn)行核實(shí)與裁定。公示制度要得到保障，對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果，被評(píng)定為A級(jí)的學(xué)生名單應(yīng)予公示，其他等級(jí)通知學(xué)生本人和家長(zhǎng)，評(píng)價(jià)結(jié)果經(jīng)公示后，校長(zhǎng)應(yīng)簽名并加蓋公章，存檔備查。

八、特殊情況的處理辦法

1．對(duì)借讀生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，原則上在其就讀學(xué)校進(jìn)行，就讀學(xué)校要對(duì)借讀生認(rèn)真評(píng)價(jià)。

2．對(duì)弱智生、傷殘生的評(píng)價(jià)，根據(jù)以人為本、實(shí)事求是的原則，依據(jù)本方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.本方案自2015年9月1日起執(zhí)行。

靈璧縣砂壩小學(xué) 2015年9月1日