第一篇：六步三查課堂教學(xué)的點滴反思

六步三查課堂教學(xué)的點滴反思

北塘實驗小學(xué) 瞿欣

回眸過去的2011年，我們在王校長的帶領(lǐng)下，迷茫中踩出一條新路子——“樂學(xué)”課堂（六步三查）。雖然我不是一線實驗教師，但在參與的全過程中，我看到了很可喜的成績，這是大家有目共睹的。在這里我就課堂改革中我發(fā)現(xiàn)的一點問題談一談自己的觀點。

1．導(dǎo)學(xué)案要動大手術(shù)。

作為課堂教學(xué)的藍本，導(dǎo)學(xué)案有他至關(guān)重要的作用，目前導(dǎo)學(xué)案存在的問題有以下幾點：① 整體思路太繁雜，教師什么都想教給學(xué)生重點多了反而沒重點了。② “學(xué)生學(xué)的，教師教的，交流指導(dǎo)語言”全混在一起，學(xué)生要細細讀一遍都很費時間，課堂上只忙于對答案，根本就靜不下心來鉆研課本。

整改辦法：①利用集體備課再探討再修改。②能否把“交流指導(dǎo)語言”“教師教的”省略掉或單列出來，學(xué)生當(dāng)堂課要完成的就單列出來。

2.導(dǎo)學(xué)案≠教案

教師在上課前一定要研讀教材，否則根本不能駕馭課堂。不是背了導(dǎo)學(xué)案就是備好課了。在課堂上教師要表現(xiàn)出非常熟練的知識點掌握情況，最關(guān)鍵的的地方一堂課也就那么一兩點，在關(guān)鍵時候該出手時就出手，這樣課堂上教師才不會讓學(xué)生牽著鼻子走，更會大大提高課堂效率。

整改辦法：結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，教師要對應(yīng)導(dǎo)學(xué)案進行再備課。3.教學(xué)任務(wù)完不成。

因為處于實驗初級階段，每堂課任務(wù)完不成，教學(xué)進度拖延，教師心

急如焚，有時出現(xiàn)把導(dǎo)學(xué)案發(fā)回家，增加了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

整改辦法：把六部三查和傳統(tǒng)講讀課型相結(jié)合。4.學(xué)生的各項能力有待提高。

在課堂教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在自學(xué)能力差（主要表現(xiàn)在：交流、傾聽、做筆記、吸納、反駁等方面）、小干部組織判斷能力弱。

整改辦法：做一些相關(guān)培訓(xùn)，課堂上教師多指導(dǎo)。5.專家指導(dǎo)要跟上。

我們分批去山西學(xué)習(xí)，讓老師感受到課堂模式、課堂氛圍，這些是很表面的東西。至于導(dǎo)學(xué)案怎樣算合格？怎樣給老師培訓(xùn)？教師拿著導(dǎo)學(xué)案怎樣上？學(xué)生用怎樣的辦法學(xué)？這些是我們還沒有掌握的，所以最好的辦法就是請山西相關(guān)的骨干教師來把我們教師培訓(xùn)一下或者做一些指導(dǎo)。

另外，只有潛心的實驗，沒有大力的宣傳，效果也不會很好。定期請上級專家來指導(dǎo)很有必要。

第二篇：六步三查課堂教學(xué)模式教學(xué)案

“快樂課堂六步教學(xué)法”模式 年級 學(xué)期 學(xué)科 備課人：

學(xué)習(xí)內(nèi)容： 本章（單元）第 課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)重點：

學(xué)習(xí)難點：

學(xué)習(xí)過程：

一、情境導(dǎo)課：（知識鏈接、自查辨誤、情景激趣）

二、教材導(dǎo)學(xué)：（獨學(xué)教材，對學(xué)交流，群學(xué)探究、精講點撥）

第三篇：六步三查實施方案

鐘祥市舊口小學(xué)關(guān)于推行“六步三查”

課堂教學(xué)模式的實施方案

一、實施背景

新課程的核心內(nèi)容是關(guān)注學(xué)生發(fā)展、全面推進素質(zhì)教育，而課堂教學(xué)是課程改革的主陣地。為全面推進素質(zhì)教育，扎實開展“課內(nèi)比教學(xué)”活動，全面提高課堂教學(xué)效益，落實鐘祥市教育局精神，在綜合分析了我校的課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，參考了其他學(xué)校成功的經(jīng)驗，決定在全校推行“六步三查”課堂教學(xué)模式。

二、“六步三查”課堂教學(xué)模式的含義

“六步”是指：①情景導(dǎo)入，目標(biāo)定向；②學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)；③合作探究，交流展示；④啟發(fā)引導(dǎo)，精講點撥；⑤系列訓(xùn)練，當(dāng)堂達標(biāo)；⑥回扣目標(biāo)，總結(jié)反思。

“三查”是指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查：一查：在學(xué)生獨學(xué)時；二查：在組內(nèi)小展示時；三查：在整理學(xué)案，達標(biāo)測評時。

三、目標(biāo)任務(wù)

通過對“六步三查教學(xué)法”這一模式的應(yīng)用，力求在以下幾個方面實現(xiàn)其價值：

1、模式推廣要依附于課堂教學(xué)，又服務(wù)于課堂教學(xué)，使這一模式在教學(xué)過程中不斷完善；同時，借鑒現(xiàn)有的理論經(jīng)驗指導(dǎo)教學(xué)，促進教學(xué)，使二者相輔相成的發(fā)展與完善。

2、通過實施“六步三查”教學(xué)法，來轉(zhuǎn)變教師角色與教學(xué)行為，使教師從過去的知識傳授者，轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、幫助者、引導(dǎo)者，課堂教學(xué)的開發(fā)者，從而提高課堂效率，使學(xué)生真正享受素質(zhì)教育。

3、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變在當(dāng)前推行素質(zhì)教育的形勢下具有特別重要的意義。通過這一模式，來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，有效地促進師生素質(zhì)的全面發(fā)展，促進課堂教學(xué)的高效率。

四、創(chuàng)建步驟

1、宣傳發(fā)動階段：（2012年3月）

①成立組織機構(gòu)，制定實施方案。為保障此項工作的順利開展并取得預(yù)期成效，我校成立以校長為組長的工作專班，由教務(wù)處督導(dǎo)，制定《舊口小學(xué)關(guān)于推行“六步三查”課堂教學(xué)模式的實施方案》，確立課堂教學(xué)的學(xué)科實施模式。

②組織學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育理念，認(rèn)真研究課堂教學(xué)新模式的共同特點，豐富理論儲備，開展大討論，統(tǒng)一思想，堅定信念，形成共識；深入剖析現(xiàn)實課堂教學(xué)中存在的問題和產(chǎn)生問題的根源，以“課題研究”的方式進行研討；通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)外地教育教改經(jīng)驗，研究高效、實效課堂特征，確定提高課堂效率的途徑和策略

③結(jié)合學(xué)校實際，發(fā)揮我校資源優(yōu)勢，尋找突破口，確立構(gòu)建課堂教學(xué)改革新模式的試點班與試點學(xué)科，同時加強學(xué)校管理隊伍、學(xué)科老師（含班主任）、學(xué)生模式操作的準(zhǔn)備工作培訓(xùn)，實施過程的教學(xué)監(jiān)控和指導(dǎo)，確保課堂教學(xué)模式改革工作起好步和有實效。

④采取走出去的方式，組織學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師上，到省、市、縣知名學(xué)校學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)借鑒先進經(jīng)驗和成功做法，為我校改革實驗做理論和實踐引領(lǐng)。

2、具體實施階段：(2012年3月—10月）①整體規(guī)劃，精細管理，有計劃有步驟地開展課堂教學(xué)實踐工作。3月份分科開展構(gòu)建課堂教學(xué)改革新模式大討論，并“走出去”到市、縣區(qū)域先進、典型學(xué)校學(xué)習(xí)、考察，確定實驗?zāi)昙?、班級，開展第一階段探究課展示研討活動，9月份組織實施第二階段研討課展示活動，10月份舉行階段性經(jīng)驗交流。

②專業(yè)指導(dǎo)，科學(xué)探究。及時了解并定期分類開展模式培訓(xùn)、交流、指導(dǎo)，使各學(xué)科教師都來深入研究實踐、廣泛應(yīng)用、不斷完善教學(xué)模式。

③在深入研究、積極實踐、廣泛交流、研討總結(jié)的基礎(chǔ)上召開研討交流現(xiàn)場觀摩及階段性工作經(jīng)驗交流會，并進行課例研究及教學(xué)設(shè)計評比活動，將優(yōu)秀論文和案例上報教育局教研室。

④開展課題開題、主題、報告等研討活動。課題研究要緊扣活動主題，側(cè)重于教育教學(xué)改革創(chuàng)新新理念、方法、策略的實驗研究、行動研究和調(diào)查等，引領(lǐng)并促進教師的專業(yè)成長。

3、反思深化階段：（2012年11月——12月）

①總結(jié)反思。分學(xué)科召開教師、學(xué)生、家長代表參與的座談會，宣傳學(xué)校教改的做法和效果，認(rèn)真傾聽他們的意見和建議。對于具有推廣價值的典型經(jīng)驗和做法予以總結(jié)和提升；對存在的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。

②形成長效機制

a、收集教改實驗中成功的實施方案、經(jīng)典課例、優(yōu)秀論文等成果資料匯編成冊。

b、召開成果展示會。

③成果交流，總結(jié)表彰。上報活動課題研究鑒定和優(yōu)秀課評選、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及課件成果參加市、縣評比活動。在學(xué)校內(nèi)召開經(jīng)驗總結(jié)交流大會，推廣課堂教學(xué)新模式活動的成功經(jīng)驗，實現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，形成課堂教學(xué)模式優(yōu)化的長效機制。

④向上級教育部門申請驗收。

五、具體措施

1、使用范圍：暫時在3—5年級每年級定一個班語數(shù)兩科推行；其它班級和科目可逐步推行。

2、強化管理，抓實過程

⑴強化管理。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)要對“六步三查教學(xué)法”工作進行督促和檢查，及時進行工作總結(jié)，每學(xué)期要分學(xué)科將“六步三查教學(xué)法”課堂教學(xué)的各項資料整理歸檔。

⑵抓實過程。一是抓好導(dǎo)學(xué)案的編寫?？迫谓處煾鶕?jù)課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，認(rèn)真編寫好導(dǎo)學(xué)案；二是抓好對學(xué)生的培訓(xùn)。讓學(xué)生了解導(dǎo)學(xué)案，熟悉“六步三查教學(xué)法”的一般過程，重點掌握學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是抓好過程性培訓(xùn)。定期組織教師互聽、互評，上公開課、研討課，研討交流“六步三查教學(xué)法”操作的方法步驟，推進“六步三查教學(xué)法”的優(yōu)化；四是抓好課前兩檢查：學(xué)校安排業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)或教研組長檢查教師的導(dǎo)學(xué)案編寫情況；教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

3、重點加強三項研究。一要研究“六步三查教學(xué)法”的思想內(nèi)涵及實施策略，使教師盡快轉(zhuǎn)變觀念，從思想上、行動上確保“六步三查教學(xué)法”課堂教學(xué)模式的順利實施；二要研究學(xué)校實際，整合創(chuàng)新，構(gòu)建具有本校特色的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)方式的變革；三要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)反思、討論交流，對于普遍存在的問題，要通過課題研究的方式，組織有關(guān)人員進行集中攻關(guān)。

六、活動保障

推行“六步三查”課堂教學(xué)模式是一項長期的、艱巨的系統(tǒng)工程。我校要制定切實可行的措施，保障這項活動早出成果、多出成果。

（一）組織保障

為保證“課堂教學(xué)改革新模式”活動的有效開展，學(xué)校成立活動領(lǐng)導(dǎo)小組，由教務(wù)處具體組織實施。領(lǐng)導(dǎo)小組要加強對課堂教學(xué)的研究指導(dǎo)力度，推進過程中及進把握活動動態(tài)，發(fā)現(xiàn)典型，及時推廣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入活動全過程，帶頭研討課、示范課，主持或參與以課堂教學(xué)為中心的課題研究工作。

（二）機制保障

建立考核機制，把“推行“六步三查”課堂教學(xué)模式”活動的推進和效果作為全年教學(xué)工作考核的重要指標(biāo)，突出過程考核，考核結(jié)果納入年終考核。

（三）物質(zhì)保障

根據(jù)實際情況，及時配備、更新教學(xué)設(shè)施，支持教師的學(xué)習(xí)和提高，對推行“六步三查”課堂教學(xué)模式活動中涌現(xiàn)出的先進集體和個人給予表彰獎勵。

五、領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長：羅賢奎 副組長：魏厚良

肖 杰

成員：肖曉紅

侯 坤

黃

靜

田 華

肖仁乙

吳凌麗

周 娟

史銀敏

舊口小學(xué) 2012.3

第四篇：六步高效課堂教學(xué)反思

六步高效教學(xué)反思

在教育理念轉(zhuǎn)型時期，我校正式提出了“六步高效教學(xué)法”，即展示、交流、解疑、反饋、導(dǎo)新、預(yù)習(xí)。以改革課堂教學(xué)為主渠道，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達到課上課下雙高效為目的。課改中我們注重了以學(xué)生的發(fā)展為本，大膽放手，給每一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的空間，使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)探究中，從而使他們快樂的學(xué)習(xí)，主動的發(fā)展，形成終身學(xué)習(xí)意識，獲得終身學(xué)習(xí)的能力。實施以來，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進了教學(xué)質(zhì)量的整體提高，把老師從繁重的勞動中解放了出來，給了學(xué)生大顯身手的機會，讓每一個學(xué)生都品嘗到成功的喜悅。為了更好的推進六步教學(xué)，我覺得應(yīng)從以下幾方面入手。

曾看到一則寓言：在遼闊的草原上，各種各樣的動物都在奔跑。有人問：“羚羊你為什么要奔跑？”羚羊回答道：“我如果不奔跑，就吃不到鮮嫩的草，同時還可能被狼吃掉?！比擞秩柪菫槭裁匆寂?，狼回答道：“如果不奔跑，就抓不到羚羊吃，也可能會被獅子吃掉?！比俗詈笥謫柂{子，獅子回答道：“如果不奔跑，抓不到動物吃，只會被餓死?！闭驗閯游飩兌荚诒寂?，草原才顯得生機勃勃。學(xué)生們正處在競爭時代，讓他們知道二十一世界學(xué)習(xí)是唯一的通行證；知識不單單是科學(xué)家的專利，而應(yīng)是所有人的最基本的生活技能，沒有這樣的技能我們不再是找不到工作的問題，而是根本無法生活，因為那些簡單的機械的工作機器人能做的比人更好。讓學(xué)生們知道只有雄鷹才能高傲地飛翔。只有奮力飛翔，才能體驗生活實現(xiàn)自己的理想。

六步教學(xué)的具體步驟為展示、交流、解疑、反饋、導(dǎo)新、預(yù)習(xí)。六步教學(xué)是我校從原來的“拓帖”到后來的“破帖”，最后形成的具有我們自己的教學(xué)特色的教學(xué)模式。經(jīng)過將近一年的實踐，師生一致認(rèn)為它符合我校實際且又行之有效，真正讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人，真正運用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。真正培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的素養(yǎng)。是一種值得推廣的教學(xué)模式。

一、立足教材，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。

實施六步教學(xué)的前提是以教材為依托，做好導(dǎo)學(xué)案的編制。導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)、預(yù)習(xí)的

編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。作為教師要清楚何時點撥、點撥什么內(nèi)容（易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展等）。

教師在編制導(dǎo)學(xué)案時，必須把握好對教材的“翻譯”，把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、邏輯性極強的、抽象的知識，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學(xué)生確定適當(dāng)臺的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并給出達到目標(biāo)的最佳途徑。好老師要能夠深入淺出，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案要做到知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。

教師在編制導(dǎo)學(xué)案時，要求在難度、內(nèi)容和形式上設(shè)計分為ABCD四個級別：A級為“識記類內(nèi)容”，要求學(xué)生在課前時間必須解決；B級為“理解級”，要求學(xué)生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的銜接；C級為“應(yīng)用類”，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題；D級為“拓展級”，要求學(xué)生能把知識、經(jīng)驗和社會以及最新科研成果掛鉤。

“四級要求”便于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)力自主選擇。對于老師而言，導(dǎo)學(xué)案則實現(xiàn)了從教師帶著書本走向?qū)W生，變?yōu)榻處煄е鴮W(xué)生走向書本，學(xué)生帶著問題走向教師的轉(zhuǎn)變。

2.導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位；在導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。

二、培養(yǎng)自學(xué)能力，點燃學(xué)習(xí)熱情。

六步高效課堂是以三自主為基礎(chǔ)的，以小組的形式自主學(xué)習(xí)，自主管理，自我實現(xiàn)，整個小組捆綁式量化，這樣一榮俱榮，一損俱損。使組員自覺得維護小組榮譽，而約束自己的不良行為，并積極投入學(xué)習(xí)，特別是課前預(yù)習(xí)效果明顯提高，張揚個性，揚起自信的風(fēng)帆。

在評價學(xué)生時，ABC層學(xué)生完成相同的任務(wù)，給予不同的分?jǐn)?shù)。A層的得1分，C層學(xué)生就可以得5分甚至6分。所以極大地激發(fā)了BC層學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不時為自己的小組贏得高分，贏得小組成員的尊重，對他們來說是多么渴望和愜意的事！在課堂的書面檢查中，像字詞的音形義，重要課文和詩詞的默寫，用小組推磨批改的形式檢查，由檢查的小組負(fù)責(zé)給該小組亮分，避免了交換檢查和小組內(nèi)互相檢查應(yīng)付公事和互相包庇的毛病。發(fā)現(xiàn)C層學(xué)生得分率很高，進步很大。變化最大的應(yīng)數(shù)高念武，看到他認(rèn)真學(xué)習(xí)的身影，聽到他大聲朗讀的聲音，老師檢查時充滿自信的對答如流的樣子，他的組長欣慰的笑臉，感

動的潮水時時在心中涌動。實施五環(huán)高校課堂以來，語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機，煥發(fā)出活力，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學(xué)實踐中，語文課堂教學(xué)中的以下幾個方面的問題值得引起我們的關(guān)

注與思考。

合作學(xué)習(xí)不應(yīng)是表面的熱鬧和繁華，應(yīng)以獨立思考為基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)五環(huán)高效課堂的重要一環(huán)，普遍被老師所接受并重視，那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。但應(yīng)以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。語文學(xué)習(xí)要充分閱讀課文，感悟文本，有朗朗的讀書聲，有自己對語言文字的獨特感悟，有對有沒精彩文段的獨到分析見解，有對重要字詞的積累運用。

有的教師為了完成五個環(huán)節(jié)，一味追求環(huán)節(jié)的完美。而匆忙進入合作交流和知識展示環(huán)節(jié)，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系。如果我們的語文課堂長此以往，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，以及結(jié)合文本的感悟和理解，那么其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

展示環(huán)節(jié)不應(yīng)面面俱到，不分輕重緩急，而且形式不應(yīng)太單一。

展示的應(yīng)是本課的重點難點。簡單的問題可讓學(xué)生口頭展示，讓其他小組做必要的補充和拓展。這樣可以節(jié)約時間突出重點，進一步提高課堂學(xué)習(xí)效率。

老師為了每一節(jié)課給小組學(xué)習(xí)亮分，讓每一個小組都有表現(xiàn)的機會，所以組組有展示任務(wù)，組組有點評內(nèi)容。只能把導(dǎo)學(xué)案上的所有能展示的內(nèi)容都展示在黑板上，便于無展示任務(wù)的小組點評，這似乎在有些老師心中成為一種定式?？雌饋硭坪鹾芡昝溃〗M成員也覺得很公平，得到分?jǐn)?shù)的沾沾自喜，得不到應(yīng)有的分?jǐn)?shù)只能怪自己學(xué)藝不精而錯失良機。豈不知這樣胡子眉毛一把抓，往往導(dǎo)致課堂效率降低。

白璧也有微瑕，在課改的路上，雖然還有些不盡人意的地方，但毋庸置疑，隨著五環(huán)高效課堂改革的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時，思路開闊了，思維活躍了，發(fā)

現(xiàn)問題、解決問題的能力提高了。

在課改中，我們深深地體會到，五環(huán)高效課堂已不僅僅是新課標(biāo)、新理念的閃光，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與我們的學(xué)生一起成長，為自己和學(xué)生的成長而快樂，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出

不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

“六步”教學(xué)使學(xué)生收到了如下效果：

⑴開辟了寬松的民主教學(xué)環(huán)境，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了學(xué)術(shù)氣氛，學(xué)生普遍反映：“課堂討論一道題，課外狠下十分功”。⑵“逼”得學(xué)生帶著問題去細細咀嚼歷史資料的搜集、閱讀、綜合和運用的技巧。通過發(fā)言和爭論，又鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了口頭表達能力，從而較全面地提高了學(xué)生的素質(zhì)。

⑶在討論出現(xiàn)高潮，特別是發(fā)生爭論時，學(xué)生本能地產(chǎn)生強烈的參與意識，激發(fā)了學(xué)生的想象和沖動，從而使學(xué)生獲得跳躍性的提高。

⑷課堂討論的收獲，使學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，增強了學(xué)習(xí)歷史的興趣，進一步激發(fā)了求知的熱情和自信心，形成了“興趣——用功——提高”的良性循環(huán)。

誠然，“六步”教學(xué)也給我們帶來了教學(xué)的一些困惑：

1、“六步”教學(xué)環(huán)節(jié)多，教學(xué)時間不好把握，有時就完不成教學(xué)任務(wù)，因為學(xué)生探究與交流就耽擱時間，反復(fù)羅嗦造成不能有效控制課堂。

2、教師準(zhǔn)備必須充分，有人說：“六步”使老師負(fù)擔(dān)減輕了，實則不然，都知道“臺上一分鐘，臺下十年功”我們的老師要想應(yīng)付包羅萬象的質(zhì)疑，課前必須充分備課，以免尷尬。

3、多媒體在高中歷史教學(xué)實踐中的問題種種。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當(dāng)前的時尚之一，所謂“無課件不公開”，沒有了多媒體在教學(xué)中的運用，似乎課堂教學(xué)就無法開展，素質(zhì)教育就無法推行了。必須承認(rèn)，多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實踐中仍有著相當(dāng)大的潛力可挖，但應(yīng)注意：第一，它是一種輔助手段，它始終必須處于次要地位，而非主要；第二、它適用于某些課時，并非全部的課程都應(yīng)該使用多媒體?？傊?，在課程改革中嘗試進行“六步高效教學(xué)法”，對學(xué)生水平有一定的要求，剛開始時課堂上可能花時間較多，因此不能操之過急，應(yīng)循序漸進，逐步提高；而對教師則提出了把握教學(xué)過程的全局、知識廣博、應(yīng)變能力強等很高的要求，是對教師素質(zhì)的一種考驗和挑戰(zhàn)。由此可見，教師首先要改變舊的教育觀念，真正確立起與時俱進，開拓進取的教育觀念，這樣才能取得課改的勝利。在新的課改形勢下，只要我們堅持不懈，從易到難，大膽嘗試，不斷反思，我們的教學(xué)一定能更上一個新臺階。、設(shè)置討論環(huán)節(jié)

對歷史事件或歷史人物的評價，帶有很大的主觀性，往往莫衷一是，各有各的說法。這時候教師可適當(dāng)組織學(xué)生就某個歷史事件或歷史人物進行討論，甚至可以不拘泥于教材的表述，這不但能形成一種生動活潑的課堂氛圍，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。比如在講《太平天國運動》（必修一政治文明歷程）的時候，提出了這樣一個問題：假如太平天國運動成功地推翻了清朝的統(tǒng)治，其結(jié)果會是怎樣呢？此問題一提出，便引起了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛頓時活躍起來。幾分鐘后，許多學(xué)生自告奮勇講述自己的看法，有的說將建立一個由農(nóng)民階級掌握的政權(quán)，有的說將建立一個工農(nóng)聯(lián)合專政的政權(quán)，也有的說建立的仍是一個地主階級政權(quán)......最后我作總結(jié)：由于農(nóng)民階級的階級局限性，革命勝利后的農(nóng)民領(lǐng)袖將會蛻變?yōu)榉饨ǖ刂麟A級的代理人，建立的仍是一個地主階級政權(quán)，正如歷史上其他的農(nóng)民起義領(lǐng)袖一樣。

開展課堂討論，收到了如下效果：

（一）開辟了寬松的民主教學(xué)環(huán)境，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了學(xué)術(shù)氣氛，學(xué)生普遍反映：“課堂討論一道題，課外狠下十分功”。

（二）“逼”得學(xué)生帶著問題去細細咀嚼歷史資料的搜集、閱讀、綜合和運用的技巧。通過發(fā)言和爭論，又鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了口頭表達能力，從而較全面地提高了學(xué)生的素質(zhì)。

（四）在討論出現(xiàn)高潮，特別是發(fā)生爭論時，學(xué)生本能地產(chǎn)生強烈的參與意識，激發(fā)了學(xué)生的想象和沖動，從而使學(xué)生獲得跳躍性的提高。

（五）課堂討論的收獲，使學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，增強了學(xué)習(xí)歷史的興趣，進一步激發(fā)了求知的熱情和自信心，形成了“興趣——用功——提高”的良性循環(huán)。

第五篇：“六步三查”高效課堂教學(xué)模式基本操作及說明

“六步三查”高效課堂教學(xué)模式基本操作及說明

“六步三查”課堂教學(xué)模式，是在總結(jié)以杜郎口為首的各成員校的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，結(jié)合課改初期易遇到的普遍問題，而設(shè)計的一個具有課改推進普適性的高效課堂基本模式?！傲饺椤备咝дn堂教學(xué)模式在指導(dǎo)我校課改實踐中取得了較好的推進效果。對于我校不同學(xué)段以及不同學(xué)科有著廣泛的課堂建設(shè)指導(dǎo)意義，能讓教師直接借鑒應(yīng)用，少走彎路，縮短高效課堂“臨帖”的周期，從而為打造我校高效課堂服務(wù)。

一、“六步三查”一般教學(xué)流程說明

（一）“六步”：指課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)六個基本步驟。

1、第一步：獨學(xué)

2、第二步：對學(xué)、群學(xué)。

3、第三步：組內(nèi)小展示

4、第四步：全班大展示

5、第五步：整理學(xué)案，達標(biāo)測評。

6、第六步：布置預(yù)習(xí)，拓展延伸。

（二）“三查”：指課堂上的三次學(xué)情調(diào)查。

1、“一查”：在學(xué)生獨學(xué)時，查進度和自學(xué)掌握情況。

2、“二查”：在組內(nèi)小展示時，查暴露的問題和小組備展的內(nèi)容。

3、“三查”：在整理導(dǎo)學(xué)案，達標(biāo)測評時，查整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的情況。

二、“六步三查”一般性教學(xué)流程詳解 第一步：獨學(xué)。“獨學(xué)”指學(xué)生獨立學(xué)習(xí)

在獨學(xué)環(huán)節(jié)開始前，通常要進行上節(jié)課有關(guān)知識的反饋檢查和新課的導(dǎo)入。

1、檢查反饋。從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點關(guān)注C層次學(xué)生（即潛能生）。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學(xué)生，可依照上節(jié)課導(dǎo)學(xué)案整理過程中和達標(biāo)測評過程中暴露的問題或?qū)W習(xí)組長反饋上來的情況而定。

2、新課導(dǎo)入。導(dǎo)入雖然不作為課堂的一個基本步驟來看待，但它是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)習(xí)動力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識系統(tǒng)等方面。導(dǎo)入新課后要讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、獨學(xué)。即利用導(dǎo)學(xué)案獨立自主學(xué)習(xí)。所有能有效地促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。獨學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此獨學(xué)是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會有主動性和創(chuàng)造性。高效課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)之所以普遍較佳的原因之一，是后面的展示環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境更好地激勵了學(xué)生自學(xué)。

高效課堂下的學(xué)生獨學(xué)，要求課堂紀(jì)律不影響別人的學(xué)習(xí)為宜。以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，并運用雙色筆就獨學(xué)過程中存在的問題做標(biāo)注，帶入對學(xué)、群學(xué)中解決。獨學(xué)環(huán)節(jié)完成后，要及時告知本組學(xué)習(xí)組長。

學(xué)生獨學(xué)時，教師要高度關(guān)注各小組每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尊重個體差異，不搞“一刀切”“齊步走”；對個別學(xué)生尤其是后進生要適時點拔指導(dǎo)；獨學(xué)環(huán)節(jié)完成時要對各組進行即時性點評，達到激勵、引導(dǎo)、提高的目的。

第一次學(xué)情調(diào)查。獨學(xué)時，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在個別指導(dǎo)和巡視調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進度、對導(dǎo)學(xué)案獨學(xué)內(nèi)容的掌握情況（即基礎(chǔ)類題目），并據(jù)此確定獨學(xué)的時間，適時轉(zhuǎn)入下一步學(xué)習(xí)。

第二步：對學(xué)、群學(xué)?！皩W(xué)”指兩名同等學(xué)習(xí)程度的學(xué)生合作學(xué)習(xí)；“群學(xué)”指小組內(nèi)不同程度的學(xué)生合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對子”間幫扶學(xué)習(xí)。

1、對學(xué)生的要求。對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線。要求對學(xué)生先對學(xué)，后群學(xué)，繼而深入探究。首先通過同層次學(xué)生的對學(xué)力求解決獨學(xué)過程中存在的問題；對學(xué)解決不了的問題，再以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)“兵教兵、兵強兵、兵練兵”。對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題循環(huán)往復(fù)，不斷提升的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

2、對教學(xué)的要求。教師在這一環(huán)節(jié)中仍然要高度關(guān)注各小組內(nèi)對學(xué)、群學(xué)的的狀態(tài)，對個別對子或小組要適時去點撥指導(dǎo)；這一環(huán)節(jié)完成時要對各組進行評價激勵和引導(dǎo)；同時要做好小組學(xué)習(xí)問題的跟蹤調(diào)查，并做好必要的問題記錄。

第三步和第四步：組內(nèi)小展示和全班大展示

展示是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)自信心的一把金鑰匙。高效課堂可以說就是展示課堂。展示即發(fā)表，展示即暴露，展示即提升。只有通過展示，才能體現(xiàn)高效課堂“知識的超市、生命的狂歡”這一真正內(nèi)涵。

1、展示的基本原則——“三性”。無論是組內(nèi)小展示還是全班大展示都要明確，展示是為了提升學(xué)習(xí)力，絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解。為此，展示要遵循三大原則，即問題性原則、互動性原則、創(chuàng)生性原則。

“問題性”是指從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題或易錯點、重難點?！盎有浴笔轻槍φ故镜姆绞絹碇v，要體現(xiàn)出師與生、生與生的交往，可以是疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、課文朗誦等多種形式的互動交流?！皠?chuàng)生性”是從展示的價值體現(xiàn)來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)展、新思考、新感悟或新的成果展示等。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。這種生成既有預(yù)設(shè)中的生成，也有課堂即時性的生成，無論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。

新課程下的課堂教學(xué)是開放的課堂，動態(tài)生成的課堂。一堂課缺乏動態(tài)生成性，這堂課一定是不精彩的，也很難感受到“生命的狂歡”。

2、小展示和大展示的區(qū)別。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同，問題的共性度不同，內(nèi)容的層次不同。

小展示是由小組長組織的在組內(nèi)進行的展示，目的是展示對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)成果，暴露對學(xué)、群學(xué)中尚未解決的問題，并由學(xué)習(xí)組長將學(xué)習(xí)成果或暴露問題匯報給老師，便于教師把握學(xué)情，確定大展示的時間、內(nèi)容、形式和進程。

大展示是全班范圍內(nèi)由教師組織（中高年級也可由學(xué)生組織）的各組進行展示。在這一環(huán)節(jié)中，教師的組織、點撥、追問、應(yīng)對、激勵等主導(dǎo)作用將得以體現(xiàn)；學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)成果將得以展示；學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、自信心將得以培養(yǎng)；學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力將得以提升；學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題也將會暴露。大展示過程中力求達到課堂的動態(tài)生成效果，從教師的主導(dǎo)作用上來講，教師要研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，適時追問、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”自主尋找解決問題的方法。同時，教師要及時評價學(xué)生展示情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

3、對學(xué)生的要求。小組展示從分工上來講，要避免精英展示，增強小組成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機會，滿足個體需要，增強自信心，強化團隊合作意識與集體意識。展示者準(zhǔn)備要充分，盡量脫稿或半脫稿；展示要聲音洪亮，語言規(guī)范；展示者要充分運用肢體語言：板書要訊速、工整規(guī)范，合理運用雙色筆。聽別人展示要認(rèn)真、不插嘴、不私下議論，如有疑問要及時提出自己的觀點，其他同學(xué)可以進行質(zhì)疑對抗和評價。還要根據(jù)展示及師生補充點撥隨時記錄，做好即時性鞏固及學(xué)案的整理。

4、對教師的要求。組內(nèi)小展示，教師進行第二次學(xué)情調(diào)查，適時引導(dǎo)點撥，及時評價各小組展示情況。大展示時，教師要做好組織、點撥、追問、應(yīng)對、評價等工作。

第二次學(xué)情調(diào)查。組內(nèi)小展示，進行第二次學(xué)情調(diào)查，調(diào)查的方式可以是教師巡視指導(dǎo)和聽取學(xué)習(xí)組長的反饋。教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的內(nèi)容，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)展示的時間，確定大展示的內(nèi)容、時間和方式，為組織全班大展示作好準(zhǔn)備。

第五步：整理學(xué)案，達標(biāo)測評

通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生對學(xué)案進行整理，而后教師組織達標(biāo)測評。

1、學(xué)案整理的要求。整理學(xué)案主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識的系統(tǒng)整理，將這些內(nèi)容整理在糾錯本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置，并就重點內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。導(dǎo)學(xué)案整理一方面是對課堂上生成問題的梳理和價值知識的落實，另一方面是方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。

2、達標(biāo)測評。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后測試題（也可以臨時添加題目）組織小對子、小組長檢查或抽測。題目設(shè)計上要體現(xiàn)分層次的原則，按照基礎(chǔ)題、提高題、拓展題，題目要少而精。達標(biāo)測試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學(xué)生，但最終要達到把握學(xué)情，了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其關(guān)注潛能生。這也是對下一節(jié)課反饋檢查的主要依據(jù)。

第三次學(xué)情調(diào)查。整理學(xué)案，達標(biāo)測評時進行的第三次學(xué)情調(diào)查，教師了解整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課課前反饋和單元測試的依據(jù)。

第六步：布置預(yù)習(xí)，拓展延伸。

布置下次課的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生充分做好學(xué)具、資料查找等學(xué)前準(zhǔn)備。也可就本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行拓展性閱讀和補充訓(xùn)練。

三“六步三查”一般性教學(xué)流程效能分析

1、較好地落實了新課程的教學(xué)理念。

2、實現(xiàn)了“活”與“實”的統(tǒng)一。

3、實現(xiàn)了“動”與“靜”的統(tǒng)一。

3、實現(xiàn)了“放”與“收”的統(tǒng)一。

5、實現(xiàn)了“預(yù)設(shè)”與“生成”的統(tǒng)一。

6、實現(xiàn)了“主體”與“主導(dǎo)”的統(tǒng)一。

四、“六步三查”模式應(yīng)用的幾點說明

1、重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。導(dǎo)學(xué)案是指教師根據(jù)一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行自主的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。是集教師的導(dǎo)案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評價練習(xí)（練案）于一體的師生共用的“導(dǎo)、學(xué)、練合一”的文本。其核心就是從學(xué)生的當(dāng)前情況出發(fā)，在教師占有大量資料和綜合把握的前提下，把學(xué)生所要掌握的知識和形成的能力精心設(shè)計成問題的形式，來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練。在高效課堂上，導(dǎo)學(xué)案被稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)是否高效等，導(dǎo)學(xué)案起關(guān)鍵作用。因此要特別重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。尤其注意在問題的設(shè)計上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，注重學(xué)習(xí)的個體差異，做好分層導(dǎo)學(xué)，分層定標(biāo)，分層訓(xùn)練，分層達標(biāo)。

2、正視高效課堂的一般操作模式。我們提出的“六步三查”一般性教學(xué)流程是一個普遍意義上的共性流程。需要說明的是，由于學(xué)段、學(xué)科、課型的不同，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和課堂環(huán)節(jié)上可以略有調(diào)整。比如，課型如果是單元鞏固提升課，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上應(yīng)由側(cè)重于“學(xué)”轉(zhuǎn)向側(cè)重于“練”，由關(guān)注知識的分支轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注知識系統(tǒng)的梳理和方法規(guī)律的總結(jié)，同時在問題的設(shè)計上要強化新課學(xué)習(xí)時學(xué)生的易錯點，在課堂環(huán)節(jié)上就要側(cè)重展示和達標(biāo)反饋，從而才能達到“課課清、單元清、人人清”。如果是預(yù)習(xí)課型，就可以側(cè)重于學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的環(huán)節(jié)。

3、合理安排好各環(huán)節(jié)的時間?！傲饺椤币话阈越虒W(xué)流程就六個步驟的時間來講，教學(xué)可以根據(jù)學(xué)情作提前預(yù)設(shè)，但是在課堂實際操作中還要根據(jù)“三查”的情況，對時間做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。根據(jù)學(xué)科、文本內(nèi)容和學(xué)情不同，時間可靈活安排。就一般預(yù)設(shè)而言：導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)1到2分鐘；獨學(xué)7到8分鐘；對學(xué)、群學(xué)5分鐘；展示20分鐘；整理學(xué)案、達標(biāo)測評5分鐘。

4、把握好“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三環(huán)節(jié)或三課型?！邦A(yù)習(xí)、展示、反饋”是高效課堂上最關(guān)鍵的三個環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)是關(guān)鍵，展示是提升，反饋是保證。當(dāng)然也可以是三種課型。預(yù)習(xí)課型應(yīng)側(cè)重于學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的環(huán)節(jié)，教師做好相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，并做好反饋評價；展示課型一般在課前已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)，完成了獨學(xué)、對學(xué)和群學(xué)環(huán)節(jié)；單元（或課時）鞏固課型，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上應(yīng)由側(cè)重于“學(xué)”轉(zhuǎn)向側(cè)重于“練”，在課堂環(huán)節(jié)上側(cè)重達標(biāo)反饋，并做必要的展示。究竟作為課堂的三個環(huán)節(jié)還是三種課型，要看課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)情、學(xué)時而定。

5、落實高效課堂的管理與評價。我們要由原來對學(xué)生個體的管理轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)小組的管理。在推進高效課堂過程中，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理、評價就顯得尤為重要。因此，快樂課堂不單純是課堂教學(xué)的改革，它是個系統(tǒng)工程，帶來的是理念、教學(xué)、組織、管理、評價、文化等一些列的改革。所以要求老師要在“做中學(xué)”，在“學(xué)中研”，在“研中提升”。