第一篇：北京市中小學(xué)教師十二五繼教(判斷)

北京市中小學(xué)教師十二五繼教《學(xué)科教育心理學(xué)》在線測試 判斷題及答案

標(biāo)簽： 教育 分類： 教育

1、心理發(fā)展具有可逆性。(B)A.正確 B.錯誤

2、任何一個個體的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但發(fā)展起始時間有早有晚，發(fā)展速度有快有慢，每個個體的發(fā)展曲線都有相同的發(fā)展趨勢，但是絕不會完全吻合。(A)A.正確 B.錯誤

3、同化是指當(dāng)舊有的方式在探究世界的過程中不能奏效時，兒童或許會根據(jù)新信息或新經(jīng)驗(yàn)來修改已有的圖式(B)窗體頂端 A.正確 B.錯誤

4、前運(yùn)算階段的兒童開始從具體動作中擺脫出來，已經(jīng)能使用語言及符號等表征外在事物了，具有“表象性思維”的特點(diǎn)。(A)A.正確 B.錯誤

5、小學(xué)階段的學(xué)生主要處于形式運(yùn)算階段(B)A.正確 B.錯誤

6、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，12-18歲的學(xué)生面臨的主要發(fā)展任務(wù)是發(fā)展自我同一性。(A)A.正確 B.錯誤

7、兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入客觀化時期，即獲得社會自我的階段。(A)A.正確 B.錯誤

8、心理自我在兒童期就開始發(fā)展和形成了。(B)

A.正確 B.錯誤

9、個性心理特征是一個人身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，這種穩(wěn)定的心理特征是個性傾向性穩(wěn)固化和概括化的結(jié)果。（A)A.正確 B.錯誤

10、智商是一個絕對值。(B)A.正確 B.錯誤

11、智商100表示一個人在智商測驗(yàn)中得了滿分。(B)A.正確 B.錯誤

12、三元智力理論將智力分析性智力、創(chuàng)造性智力和成功智力三個方面。(B)A.正確 B.錯誤

13、多元智能是由美國心理學(xué)家斯滕伯格提出的。(B)A.正確 B.錯誤

14、自我認(rèn)識智能也叫內(nèi)省智能，是指能了解自己的感受和情感狀態(tài)，并能據(jù)此做出適當(dāng)行為的能力。(A)A.正確 B.錯誤

15、人際關(guān)系智能突出的人擅長與別人交流。(A)A.正確 B.錯誤

16、認(rèn)知風(fēng)格，也叫思維風(fēng)格，是指個體信息加工方式的心理傾向。（A)A.正確 B.錯誤

17、“執(zhí)法型”的學(xué)生更細(xì)化提出自己的規(guī)劃，他們喜歡發(fā)明創(chuàng)造，喜歡用自己的方式去做事情。(B)A.正確

B.錯誤

18、掌握型的學(xué)習(xí)者喜歡以有組織、有效率的方式完成任務(wù)。他們偏好動手操作或技術(shù)性的學(xué)習(xí)，更多是關(guān)注事而不是人或者觀念。(A)A.正確 B.錯誤

19、理解型學(xué)習(xí)者渴望探索觀念，提出新的問題解決辦法。他們的興趣經(jīng)常變化、不可預(yù)測。（B)

A.正確 B.錯誤

20、處于具體運(yùn)算階段的學(xué)生邏輯思維能力有所提高，但他們?nèi)孕枰唧w事物的支持，難以進(jìn)行抽象思維。(A)A.正確 B.錯誤

1、學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的學(xué)習(xí)者的行為、認(rèn)知或心理傾向的持久變化。（A)A.正確 B.錯誤

2、由成熟引起的變化也是學(xué)習(xí)。（B)A.正確 B.錯誤

3、必須是因?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)及與環(huán)境的相互作用而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)者的變化，才能被視為學(xué)習(xí)。（A)A.正確 B.錯誤

4、學(xué)習(xí)水平分類方法是由奧蘇貝爾提出的。（B)A.正確 B.錯誤

5、學(xué)習(xí)結(jié)果分類法是由加涅提出的。（A)A.正確 B.錯誤

6、奧蘇貝爾提出按照學(xué)習(xí)方式不同，可以將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。（B)A.正確 B.錯誤

7、行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，行為的習(xí)得是刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成。（A)A.正確 B.錯誤

8、行為只有受到積極強(qiáng)化才會增加。(B)A.正確 B.錯誤

9、消極強(qiáng)化就是減少反應(yīng)概率。（B)A.正確 B.錯誤

10、生理或情緒上的反應(yīng)多數(shù)都是經(jīng)典條件反射的結(jié)果。（A)A.正確 B.錯誤

11、操作性條件反射強(qiáng)調(diào)刺激對引起反應(yīng)的重要性。(B)A.正確 B.錯誤

12、學(xué)習(xí)過程不是試誤的過程，而是頓悟的過程，這一觀點(diǎn)是托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。（B)A.正確 B.錯誤

13、行為主義的S－R聯(lián)結(jié)公式，在托爾曼理論中變成了的S－O－R，O是中介變量，指行為的目的性和認(rèn)知性。(A)A.正確 B.錯誤

14、奧蘇伯爾認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)知識的最佳方式。(B)A.正確 B.錯誤

15、布魯納認(rèn)為任何學(xué)科知識都具有結(jié)構(gòu)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意使兒童掌握學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)。（A)

A.正確 B.錯誤

16、意義學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者并依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號的詞句或組合、死記硬背。（B)A.正確 B.錯誤

17、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)以發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)為主。（B)A.正確 B.錯誤

18、在教學(xué)中教師首先應(yīng)該傳授最一般的、包攝性最廣的觀念，然后根據(jù)具體細(xì)節(jié)對它們逐漸加以分化。這是整合協(xié)調(diào)原則。(B)A.正確 B.錯誤

19、感覺記憶是記憶系統(tǒng)的“工作臺”，是新信息暫時儲存和新信息長時記憶中的知識相整合的界面。(B)A.正確 B.錯誤

20、最近發(fā)展區(qū)是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平。(B)A.正確 B.錯誤

21、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包括情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)四大要素。（A)A.正確 B.錯誤

1、學(xué)習(xí)動機(jī)是可以通過外顯的行為表現(xiàn)出來的。(A)A.正確 B.錯誤

2、根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。(A)A.正確 B.錯誤

3、根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用范圍，可以分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。(B)A.正確 B.錯誤

4、近景的直接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)活動直接相連的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣這類動機(jī)作用的效果比較明顯，但穩(wěn)定性比較差。(A)A.正確 B.錯誤

5、低齡的學(xué)生更容易產(chǎn)生近景的直接性動機(jī)，年齡的一些的學(xué)生可以產(chǎn)生遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。(A)A.正確 B.錯誤

6、在學(xué)校中的強(qiáng)化既可以使用外部強(qiáng)化，也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部強(qiáng)化。(A)A.正確 B.錯誤

7、在馬斯洛的需要層次中，求知與理解的需要屬于缺失性需要。(B)A.正確 B.錯誤

8、持能力增長觀的個體認(rèn)為能力是固定的、不可控的特質(zhì)，學(xué)習(xí)和努力只能獲取新知識，不能提高一個人的聰明程度。（）A.B正確 B.錯誤

9、持能力增長觀的個體認(rèn)為能力是一種不穩(wěn)定的、可控的特質(zhì)，可以通過努力得到增長。(A)A.正確 B.錯誤

10、自我效能感是指個體對自己能夠進(jìn)行某一行為的實(shí)施能力的推測或判斷，是人對行為能力的主觀推測。（A)A.正確 B.錯誤

11、缺失性需要由于生理上或心理上有某些欠缺而自然產(chǎn)生。（A)A.正確 B.錯誤

12、韋納將人們的成敗歸因的六個因素可歸為三個維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控歸因。（A)A.正確 B.錯誤

13、傳統(tǒng)的期望概念指的是效能期望，是指個體對自己能夠進(jìn)行某一行為的實(shí)施能力的推測或判斷，是人對行為能力的主觀推測。(B)A.正確 B.錯誤

14、通過調(diào)整學(xué)生的情緒狀態(tài)，減輕緊張和負(fù)面的情緒傾向，可以起到改變自我效能感的作用。(A)A.正確 B.錯誤

15、產(chǎn)生認(rèn)知沖突與不協(xié)調(diào)，是喚起學(xué)生注意的重要要素。(A)A.正確 B.錯誤

16、根據(jù)ARCS動機(jī)激發(fā)模型動機(jī)設(shè)計的主要過程有四個, 注意、切身性、自信、滿意感(B)A.正確 B.錯誤

17、動機(jī)的切身性是指將教學(xué)與學(xué)生的重要需要和動機(jī)相結(jié)合。(A)A.正確 B.錯誤

18、激勵學(xué)生的自信，其中一個重要的方式是給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求。(A)A.正確

B.錯誤

19、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的選擇屬于動機(jī)激發(fā)策略中的滿足感激發(fā)。(B)A.正確 B.錯誤

20、為保持學(xué)生的注意，教師要適當(dāng)使用幽默的手段。(A)A.正確 B.錯誤

1、按照知識所表征的信息類型及表征方式的不同，可以將其分為陳述性知識和反省認(rèn)知知識兩類。(B)A.正確 B.錯誤

2、陳述性知識是指個人具有有意識的提取線索并且能直接陳述的知識。(A)A.正確 B.錯誤

3、陳述性知識是對事實(shí)、定義、規(guī)則和原理等的描述。(A)A.正確 B.錯誤

4、無論是動作技能還是心智技能，都可用程序性知識來儲存。(A)A.正確 B.錯誤

5、程序性知識包含認(rèn)知策略在內(nèi)。(A)A.正確 B.錯誤

6、事實(shí)性知識和概念性知識都涉及“是什么”的知識，但概念性知識比事實(shí)性知識更加深刻、有組織、更綜合和系統(tǒng)。（A)A.正確 B.錯誤

7、陳述性知識是關(guān)于“如何做”的知識，通常表示為一系列要遵循的步驟。(B)A.正確

B.錯誤

8、陳述性知識具有零碎性、點(diǎn)滴性特點(diǎn)。(B)A.正確 B.錯誤

9、機(jī)械學(xué)習(xí)不適合符號學(xué)習(xí)。（B)

A.正確 B.錯誤

10、任何學(xué)習(xí)方式?jīng)]有好壞之分，重要的是看它是否符合某一知識類型的學(xué)習(xí)條件。(A)A.正確 B.錯誤

11、符號學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)條件可以用行為主義的學(xué)習(xí)理論來解釋。（A)A.正確 B.錯誤

12、學(xué)習(xí)事實(shí)知識時適合使用機(jī)械學(xué)習(xí)的方式。（B)A.正確 B.錯誤

13、事實(shí)知識主要是以有意義命題的形式來習(xí)得和貯存的。(A)A.正確 B.錯誤

14、所有概念都可以列出定義性特征。（B)A.正確 B.錯誤

15、并非所有概念都可以列出定義性特征，有些概念主要通過特異性特征組織而成。(A)A.正確 B.錯誤

16、緯度、海拔等概念屬于具體概念。(B)A.正確 B.錯誤

17、定義性特征是指一個概念所呈現(xiàn)的典型特點(diǎn)。(B)A.正確 B.錯誤

18、定義性概念實(shí)質(zhì)上是一種對事物進(jìn)行分類的規(guī)則。(A)A.正確 B.錯誤

19、特征表理論認(rèn)為，概念之間的差異是由于定義特征和概念規(guī)則的不同而造成的。(A)A.正確 B.錯誤

20、按照概念形成的過程和學(xué)習(xí)條件，可以相應(yīng)地采取“規(guī)則——例子”方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)概念。（B)A.正確 B.錯誤

21、概念形成通過直接下定義的方式來揭示某類事物的共同特征。（B)A.正確 B.錯誤

22、通過派生類屬學(xué)習(xí)的內(nèi)容使已有觀念得到了充實(shí)，并使已有觀念發(fā)生本質(zhì)屬性的改變。(B)A.正確 B.錯誤

23、以概念同化的思想為指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)概念時常常采用“舉例---規(guī)則”法。(B)A.正確 B.錯誤

24、概念的外延擴(kuò)大（過度概括）通常是由于概念的可變屬性呈現(xiàn)得不夠豐富。(A)A.正確 B.錯誤

25、圖式是由若干個“槽”或“空位”構(gòu)成的知識包。(A)A.正確 B.錯誤

1、操作技能是程序性的知識。(B)A.正確 B.錯誤

2、操作技能達(dá)到熟練后會變成本能行為（B)A.正確 B.錯誤

3、操作技能的動作是可以合并、簡化的(B)A.正確 B.錯誤

4、抄寫字詞應(yīng)該屬于操作技能(A)

A.正確 B.錯誤

5、解數(shù)學(xué)題應(yīng)該屬于認(rèn)知技能(A)A.正確 B.錯誤

6、中學(xué)生還沒有內(nèi)部言語()

A.正確 B.錯誤 查看答案：A 查看答案：B

7、操作模仿階段視覺占優(yōu)勢(A)A.正確 B.錯誤

8、操作熟練階段動覺占優(yōu)勢(A)A.正確 B.錯誤

9、操作技能的提高與練習(xí)次數(shù)無關(guān)(B)A.正確 B.錯誤

10、集中練習(xí)不如分散練習(xí)效果好(A)A.正確 B.錯誤

11、練習(xí)出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”后，技能就無法再提高了。(B)A.正確 B.錯誤

12、小學(xué)一年級的學(xué)生只有外部言語(A)A.正確 B.錯誤

13、小學(xué)生沒有認(rèn)知技能，而中學(xué)生有(B)A.正確 B.錯誤

14、認(rèn)知技能的基礎(chǔ)是操作技能（A)

A.正確 B.錯誤

15、原型操作時學(xué)生還沒有形成認(rèn)知技能(A)A.正確 B.錯誤

16、原型內(nèi)化后學(xué)生還沒有形成認(rèn)知技能(B)A.正確 B.錯誤

17、認(rèn)知技能必須借助內(nèi)部言語才能完成(A)A.正確 B.錯誤

18、操作技能必須借助內(nèi)部言語才能完成(B)A.正確 B.錯誤

19、整體練習(xí)比分散練習(xí)效果好（B)A.正確 B.錯誤

20、認(rèn)知技能可以指導(dǎo)操作技能的獲得（A)A.正確 B.錯誤

1、劃線是一種常用的精加工策略。（B)A.正確 B.錯誤

2、組織策略強(qiáng)調(diào)新知識與舊知識之間的聯(lián)系（B)A.正確 B.錯誤

3、精加工策略強(qiáng)調(diào)新知識與舊知識之間的聯(lián)系，以此增加對新知識的理解(A)A.正確 B.錯誤

4、復(fù)述策略只適用于機(jī)械記憶(B)A.正確 B.錯誤

5、認(rèn)知策略有多種，每一種策略都具有普遍的適用性。(B)A.正確 B.錯誤

6、個體在學(xué)習(xí)時有不同的感官偏好(A)A.正確 B.錯誤

7、應(yīng)用概念圖來學(xué)習(xí)新知識是一種精加工策略（B)A.正確 B.錯誤

8、為了更好的掌握所學(xué)知識，我們應(yīng)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。(A)A.正確 B.錯誤

9、接近開頭和末尾的記憶材料的記憶效果要好于中間部分材料的記憶效果（A)A.正確 B.錯誤

10、復(fù)述策略是一種低效的學(xué)習(xí)策略。(B)A.正確 B.錯誤

11、劃線是一種常用的復(fù)述策略（A)A.正確 B.錯誤

12、歌謠記憶法是一種常用精加工策略（A)A.正確 B.錯誤

13、認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、計劃策略和調(diào)節(jié)策略。(B)A.正確 B.錯誤

14、元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知(A)A.正確 B.錯誤

15、元認(rèn)知知識包括關(guān)于個體的知識、關(guān)于任務(wù)的知識和關(guān)于策略的知識。(A)

A.正確 B.錯誤

16、列提綱屬于元認(rèn)知策略(B)A.正確 B.錯誤

17、元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略(A)A.正確 B.錯誤

18、時間管理屬于元認(rèn)知策略的一種（B)A.正確 B.錯誤

19、調(diào)節(jié)策略是根據(jù)元認(rèn)知監(jiān)控的結(jié)果找出認(rèn)知偏差，及時調(diào)整或修正目標(biāo)和手段的策略（A)A.正確 B.錯誤

20、自我提問是一種有效的元認(rèn)知監(jiān)控策略(A)A.正確 B.錯誤

1、創(chuàng)造與創(chuàng)新其實(shí)沒差別。(B)A.正確 B.錯誤

2、創(chuàng)造性的產(chǎn)品一定是新奇獨(dú)特的（A)A.正確 B.錯誤

3、數(shù)學(xué)中的幾何比代數(shù)更有助于右腦的開發(fā)（A)A.正確 B.錯誤

4、喜歡做“白日夢”的學(xué)生不利于創(chuàng)造性的發(fā)展(B)A.正確 B.錯誤

5、沒有創(chuàng)造型教師就沒有創(chuàng)造型學(xué)生(A)A.正確 B.錯誤

6、喜歡“質(zhì)疑”的學(xué)生會限制其創(chuàng)造性的發(fā)展(A)

A.正確 B.錯誤

7、不是每個學(xué)生都有創(chuàng)造性（B)A.正確 B.錯誤

8、創(chuàng)造性思維者的動機(jī)一般源于內(nèi)部動機(jī)。（A)A.正確 B.錯誤

9、獎勵可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展（）A.正確B B.錯誤

10、就創(chuàng)造性的發(fā)展而言，提出問題比解決問題更重要。(A)A.正確 B.錯誤

11、一個問題會包含三個方面：問題的初始狀態(tài)、問題的目標(biāo)狀態(tài)、達(dá)到目標(biāo)的路徑。(A)A.正確 B.錯誤

12、學(xué)生每天上學(xué)校，如何坐車就是一個問題解決的過程。(B)A.正確 B.錯誤

13、問題表征是是要理解問題的意思，建立起對問題客觀描述的理解。(B)A.正確 B.錯誤

14、在圖式教學(xué)中，可以直接教授學(xué)生相應(yīng)的問題圖式；也可以引導(dǎo)學(xué)生在解決樣例問題后，對解題思路進(jìn)行歸納。(A)A.正確 B.錯誤

15、樣例問題數(shù)目的增加并不會促進(jìn)學(xué)生的圖式歸納。(B)A.正確 B.錯誤

16、可以采用元認(rèn)知提示的方式提高學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控水平。（A)A.正確 B.錯誤

17、問題解決是一個認(rèn)知加工過程。（A)A.正確 B.錯誤

18、樣例之間越相似，越容易促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（B)A.正確 B.錯誤

19、當(dāng)個體對問題范圍或領(lǐng)域知之甚少時，更多地依靠具體領(lǐng)域問題解決策略來理解情境。(B)A.正確 B.錯誤

20、有效的元認(rèn)知監(jiān)控還有助于減少問題解決中的思維偏向。(A)A.正確 B.錯誤

1、態(tài)度是決定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。A.正確

B.錯誤

查看答案：A

2、采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是皮亞杰。A.正確

B.錯誤

查看答案：B

3、被迫的服從也叫順從，即表面接受他人的意見或觀點(diǎn)，在外顯行為方面與他人相一致，而在認(rèn)識與情感上與他人并不一致。A.正確

B.錯誤

查看答案：A

4、人們在具有了道德認(rèn)識與道德情感的條件下，是否會產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為，主要取決于其道德動機(jī)。A.正確

B.錯誤

查看答案：B

5、倫理道德是道德發(fā)展的最高階段。A.正確

B.錯誤 查看答案：A

6、態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是服從。A.正確

B.錯誤

查看答案：A

7、認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。A.正確 B.錯誤 查看答案：A

8、皮亞杰認(rèn)為，只有當(dāng)兒童的道德判斷達(dá)到了自律水平時，才稱得上是真正的道德。A.正確 B.錯誤 查看答案：A

9、兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ怯耙暺瑧?yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報，善有善報。” A.正確 B.錯誤 查看答案：A

10、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過個體與環(huán)境相互作用而形成或改變的。A.正確 B.錯誤 查看答案：A

11、皮亞杰認(rèn)為自律階段時，兒童對行為的判斷主要依據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動機(jī)。A.正確 B.錯誤 查看答案：B

12、根據(jù)美國心理學(xué)家柯爾伯格的理論，兒童道德判斷處于前習(xí)

俗水平的對應(yīng)發(fā)展階段為遵守法規(guī)取向和相對功利取向。A.正確 B.錯誤 查看答案：B

13、道德行為習(xí)慣是在生活和教育過程中形成與培養(yǎng)起來的。A.正確 B.錯誤 查看答案：A

14、根據(jù)皮亞杰和柯爾伯格的研究，要改變或提高個體的道德水平，必須考慮其接受能力，遵循先他律后自律的循序漸進(jìn)原則。A.正確 B.錯誤 查看答案：A

15、依從階段的行為主要受控于內(nèi)在的需要，而不是外在壓力。A.正確 B.錯誤 查看答案：B

16、超限逆反是指機(jī)體過度接受某種刺激之后出現(xiàn)的逃避反應(yīng),它是機(jī)體的自然的保護(hù)反應(yīng)。A.正確 B.錯誤 查看答案：A

17、人們由于自我價值保護(hù)動機(jī)的推動，對外界勸導(dǎo)或影響所作的保護(hù)反應(yīng)，即為自我價值保護(hù)逆反。A.正確 B.錯誤 查看答案：B

18、禁果逆反是指理由不充分的禁止反而會激發(fā)人們更強(qiáng)烈的探究欲望。A.正確 B.錯誤 查看答案：A

19、服從是指在權(quán)威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。

A.正確 B.錯誤 查看答案：A

第二篇：北京市中小學(xué)教師十二五繼教《學(xué)科教育心理學(xué)》在線測試 單選題及答案

1、埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12~18歲階段階段的危機(jī)沖突是什么？（）A.勤奮感對自卑感 B.主動感對內(nèi)疚感 C.自我同一性對角色混亂

D.自主感對羞恥感 查看答案：C

2、著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在哪一年齡段？（）A.0~2歲 B.2~7歲 C.7~11歲

D.11~成年 查看答案：D

3、個體運(yùn)用已有的圖式來理解新事物或事件，以加強(qiáng)和豐富已有的圖式，這一過程叫做什么？（）查看答案

A.同化 B.順應(yīng) C.平衡

D.不平衡 查看答案：A

4、埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如6~12歲階段階段的危機(jī)沖突是什么？（）A.勤奮感對自卑感 B.主動感對內(nèi)疚感 C.自我同一性對角色混亂

D.自主感對羞恥感 查看答案：A

5、根據(jù)斯滕伯格的三元智力理論，在日常生活中將思想及其分析的結(jié)果以一種行之有效的方法來加以使用，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、將抽象思想轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果的能力被稱為哪種智力？（）A.成功智力 B.實(shí)踐性智力 C.創(chuàng)造性智力

D.分析性智力 查看答案：B

6、哪種認(rèn)知風(fēng)格的人傾向于在做出決定之前，考慮各種可能的解決方案，因此他們往往表現(xiàn)出反應(yīng)慢，但犯錯少的特點(diǎn)？（）A.場獨(dú)立型 B.場依存型 C.沖動型

D.沉思型 查看答案：D

7、哪種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者對人的感受，無論是自己的還是他人的都很敏感？（）A.掌握型 B.人際型 C.理解型

D.自我表達(dá)型 查看答案：B

8、哪種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者喜歡打破砂鍋問到底，求得對知識的真正理解？（）

A.掌握型 B.人際型 C.理解型

D.自我表達(dá)型 查看答案：C

9、當(dāng)舊有的方式在探究世界的過程中不能奏效時，兒童或許會根據(jù)新信息或新經(jīng)驗(yàn)來修改已有的圖式,這一過程叫做什么？（）A.同化 B.順應(yīng) C.平衡

D.不平衡 查看答案：B

10、下面哪個特點(diǎn)不是前運(yùn)算階段兒童所特有的？（）A.單向性

B.具體的邏輯推理 C.不可逆性

D.自我中心 查看答案：B

11、一個五年級的學(xué)生在韋克斯勒智商測驗(yàn)中得了100分，這說明了什么？（）A.該生得了滿分

B.該生智商在所有人中排中等 C.該生在同齡人中智商排前面 D.該生在同齡人中智商排中等 查看答案：D

12、根據(jù)斯滕伯格的三元智力理論，具有哪種智力類型的人常常是特別出色的綜合思維者，能夠發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的聯(lián)合（綜合）點(diǎn)？（）A.成功智力 B.實(shí)踐性智力 C.創(chuàng)造性智力

D.分析性智力 查看答案：C

13、根據(jù)多元智能理論，具備哪種智能類型的人善于運(yùn)用整個身體來表達(dá)想法和感覺，以及運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物？（）A.身體運(yùn)動智能 B.語言智能 C.數(shù)理邏輯智能 D.人際交往智能

E.自然智能 查看答案：A

14、根據(jù)多元智能理論，具備哪種智能類型的人善于確立目標(biāo)、評估他人能力和弱點(diǎn)、監(jiān)控自己的思維？（）A.語言智能 B.人際關(guān)系智能 C.自我認(rèn)識智能 D.數(shù)理邏輯智能

E.音樂智能 查看答案：C

15、哪種學(xué)習(xí)風(fēng)格的人是獨(dú)立的，不順從的，他們不會因?yàn)樽约号c眾不同而感到不自在？（）A.掌握型 B.人際型 C.理解型

D.自我表達(dá)型 查看答案：D

16、下面哪個選項(xiàng)不是心理發(fā)展的基本特征？（）A.連續(xù)性與階段性 B.定向性與順序性 C.不平衡性 D.差異性

E.可逆性 查看答案：E

17、皮亞杰認(rèn)為嬰幼兒早期對世界的認(rèn)識最早來源于什么？（）A.動作 B.視覺 C.聲音

D.感覺 查看答案：A

18、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，處于哪一階段的學(xué)生能夠同時注意到事物的多個角度，而不受眼前具體內(nèi)容的限制？（）A.感知運(yùn)動階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段 查看答案：D

19、根據(jù)多元智能理論，具備哪種智能類型人善于將觀念視覺化、創(chuàng)造心理意象、注意視覺細(xì)節(jié)？（）A.視覺空間智能 B.人際關(guān)系智能 C.自我認(rèn)識智能

D.數(shù)理邏輯智能 查看答案：A 20、哪種認(rèn)知風(fēng)格的人很難將自我或特定物體同周圍環(huán)境區(qū)分開來？(B)

A.場獨(dú)立型 B.場依存型

C.沖動型 D.沉思型

1、運(yùn)用概念、原理、定理、公式等解決實(shí)際問題，屬于哪種類型的學(xué)習(xí)？（）查看答案

A.智慧技能 B.認(rèn)知策略 C.言語信息

D.態(tài)度 查看答案：A

2、學(xué)會認(rèn)識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征作出反應(yīng)，屬于哪種類型的學(xué)習(xí)？（）查看答案 A.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)B.辨別學(xué)習(xí)C.規(guī)則學(xué)習(xí)

D.概念學(xué)習(xí)查看答案：D

3、個體對他人、對自己、對事物或?qū)δ承┯^念形成穩(wěn)定的心理傾向，屬于哪種類型的學(xué)習(xí)？（）查看答案

A.問題解決學(xué)習(xí)B.動作技能學(xué)習(xí)C.原理和規(guī)則學(xué)習(xí)

D.態(tài)度學(xué)習(xí)查看答案：D

4、學(xué)會調(diào)節(jié)和控制個體自身的注意、記憶、思維和問題解決過程，這是哪種類型的學(xué)習(xí)？（）查看答案

A.問題解決學(xué)習(xí)B.智慧技能學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略

D.言語信息學(xué)習(xí)查看答案：C

5、將新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，屬于哪種類型的學(xué)習(xí)？（）查看答案

A.接受學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)查看答案：B

6、學(xué)習(xí)前的狀態(tài)對學(xué)習(xí)的影響是？（）查看答案

A.效果律 B.準(zhǔn)備律 C.練習(xí)律

D.強(qiáng)化 查看答案：B

7、經(jīng)典條件反射理論的提出者是哪一位？（）查看答案 A.斯金納 B.桑代克 C.巴甫洛夫

D.華生 查看答案：C

8、學(xué)生考出好成績后，能得到家長的獎勵是屬于？（）查看答案

A.效果律 B.準(zhǔn)備律 C.練習(xí)律

D.強(qiáng)化 查看答案：D

9、程序教學(xué)的代表人物是？（）查看答案

A.斯金納 B.桑代克 C.巴甫洛夫

D.華生 查看答案：A

10、消除不愉快刺激使行為增加是？（）查看答案

A.積極強(qiáng)化 B.消極強(qiáng)化 C.削弱

D.懲罰 查看答案：B

11、認(rèn)知活動中需要把感知到的信息組織成有機(jī)的整體，在頭腦中構(gòu)造和組織一種“格式塔（Gestalt），這是哪一學(xué)派的基本觀點(diǎn)？（）查看答案

A.格式塔 B.符號學(xué)習(xí)C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D.信息加工 查看答案：A

12、學(xué)習(xí)不是在一連串刺激和反應(yīng)之間建立聯(lián)系，而是在頭腦內(nèi)形成認(rèn)知地圖。這一觀點(diǎn)是由哪一位心理學(xué)家提出的？（）查看答案 A.斯金納 B.苛勒 C.托爾曼

D.布魯納 查看答案：C

13、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在大腦中形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的表征，這是觀點(diǎn)是哪一學(xué)派的觀點(diǎn)（）查看答案

A.行為學(xué)派 B.符號學(xué)習(xí)C.完形學(xué)派

D.認(rèn)知結(jié)構(gòu) 查看答案：D

14、教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意通過反饋使兒童知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并使他們逐步具有自我矯正、檢查和強(qiáng)化的能力，從而強(qiáng)化有效的學(xué)習(xí),這是什么教學(xué)原則？（）查看答案

A.動機(jī)原則 B.強(qiáng)化原則 C.程序原則

D.結(jié)構(gòu)原則 查看答案：B

15、學(xué)習(xí)中新的符號或符號代表的觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，這是________學(xué)習(xí)的必要條件。（）查看答案

A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.有意義學(xué)習(xí)查看答案：D

16、先行組織者是由哪位心理學(xué)家提出的教學(xué)觀點(diǎn)？（）查看答案

A.布魯納 B.奧蘇伯爾 C.加涅

D.維果斯基 查看答案：B

17、教學(xué)應(yīng)從兒童潛在的發(fā)展水平開始，不斷創(chuàng)造新的“最近發(fā)展區(qū)”。最近發(fā)展區(qū)的理論是由心理學(xué)家____________提出的。（）查看答案 A.布魯納 B.奧蘇伯爾 C.加涅

D.維果斯基 查看答案：D

18、知識不是對現(xiàn)實(shí)的純粹客觀的反映，任何一種傳載知識的符號系統(tǒng)也不是絕對真實(shí)的表征。這是______學(xué)派的觀點(diǎn)。（）查看答案

A.行為學(xué)派 B.認(rèn)知學(xué)派 C.建構(gòu)主義

D.信息加工 查看答案：C

19、兒童的“學(xué)習(xí)”是在不斷地、積極地建構(gòu)著自身的過程；而教師的“教”則是一個必要的腳手架，支持兒童不斷地建構(gòu)自己，不斷建造新的能力。這是_________教學(xué)模式。（）查看答案

A.發(fā)現(xiàn)式教學(xué) B.支架式教學(xué) C.情景式教學(xué)

D.隨機(jī)通達(dá)式教學(xué) 查看答案：B 20、在_______________學(xué)習(xí)環(huán)境中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體、是意義的主動建構(gòu)者，所以是把學(xué)生對知識的意義建構(gòu)作為整個學(xué)習(xí)過程的最終目的。(A)查看答案

A.建構(gòu)主義 B.認(rèn)知結(jié)構(gòu) C.信息加工 D.行為主義

1、一般學(xué)習(xí)動機(jī)是在哪些學(xué)習(xí)活動中都表現(xiàn)出來的、較穩(wěn)定、持久地努力掌握知識經(jīng)驗(yàn)的動機(jī)（）查看答案

A.所有 B.個別 C.許多

D.一般 查看答案：C

2、高成就需求者不具備下列哪個特點(diǎn)：（）查看答案

A.喜歡設(shè)立具有適度挑戰(zhàn)性的目標(biāo) B.在選擇目標(biāo)時會回避過分的難度 C.喜歡多少能立即給予反饋的任務(wù)

D.喜歡自己掌控學(xué)習(xí)過程 查看答案：D

3、阿特金森的成就動機(jī)理論模型動機(jī)強(qiáng)度與哪個因素?zé)o關(guān)（）查看答案

A.目標(biāo) B.期待 C.誘因

D.需要 查看答案：A

4、班杜拉認(rèn)為在傳統(tǒng)的期望概念之外，有一種期望稱為（）查看答案

A.結(jié)果期望 B.效能期望 C.成就期望

D.發(fā)展期望 查看答案：B

5、馬斯洛將需要的七個層次分為兩類，其中較低的四個層次可以成為（查看答案

A.基礎(chǔ)性需要 B.低級需要 C.簡單需要

D.缺失性需要 查看答案：D

6、根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的（），可以分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。查看答案

A.動力來源 B.作用范圍

C.作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系 D.內(nèi)容 查看答案：C)

7、學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)部強(qiáng)化是一種自我強(qiáng)化，即學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中對自己的良好行為進(jìn)行（）查看答案

A.控制 B.激勵 C.監(jiān)督

D.調(diào)整 查看答案：B

8、認(rèn)為能力是固定的、不可控的特質(zhì)，學(xué)習(xí)和努力只能獲取新知識，不能提高一個人的聰明程度。這是一種什么樣的能力觀。（）查看答案

A.能力實(shí)體觀 B.能力變化觀 C.能力增長觀

D.能力穩(wěn)定觀 查看答案：A

9、持能力增長觀的個體認(rèn)為能力是一種不穩(wěn)定的、可控特質(zhì)，可以通過努力得到增長。這是一種什么樣的能力觀（）查看答案

A.能力實(shí)體觀 B.能力變化觀 C.能力增長觀

D.能力穩(wěn)定觀 查看答案：C

10、自我效能感理論最早是（）提出來的 查看答案

A.麥克利蘭 B.班杜拉 C.馬斯洛

D.阿特金森 查看答案：B

11、自我效能感理論傳統(tǒng)的期望理論只分析了哪種期望？（）查看答案

A.結(jié)果期望 B.效能期望 C.成就期望

D.權(quán)利期望 查看答案：A

12、下面哪個因素可以直接影響學(xué)生的自我效能感（）查看答案 A.作業(yè)難度 B.心理需要 C.個人能力

D.情緒喚醒 查看答案：D

13、動機(jī)的自我決定理論強(qiáng)調(diào)動機(jī)缺失的的一個原因是（）查看答案

A.無目標(biāo) B.無興趣 C.不自信

D.不勝任 查看答案：D

14、自我價值理論認(rèn)為人的最高需求是（）查看答案

A.自我接受 B.自我完善 C.自我成長

D.自我實(shí)現(xiàn) 查看答案：A

15、著名的需要層次理論是由（）提出來了 查看答案

A.麥克利蘭 B.班杜拉 C.馬斯洛

D.阿特金森 查看答案：C

16、ARCS動機(jī)激發(fā)模式下列哪個因素是影響學(xué)生動機(jī)的重要因素(查看答案

A.能力 B.興趣 C.學(xué)習(xí)難度

D.滿足感 查看答案：B

17、ARCS模型中顯示的切身性，是指將學(xué)生的哪個需要與動機(jī)相結(jié)合。（）查看答案)A.缺失性需要 B.重要需要 C.成長性需要

D.所有需要 查看答案：B

18、下面哪一項(xiàng)是ARCS動機(jī)激發(fā)模型中自信的亞類型（）查看答案

A.探究激活 B.目標(biāo)指向 C.個人控制

D.過程指向 查看答案：C

19、親和需要是一種尋求被他人喜愛和（）的愿望 查看答案

A.關(guān)心 B.照顧 C.接納

D.支持 查看答案：C 20、根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)起作用的范圍不同，可將學(xué)習(xí)動機(jī)分為（）查看答案

A.利他動機(jī)與利己動機(jī) B.內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī)

C.一般學(xué)習(xí)動機(jī)與具體學(xué)習(xí)動機(jī) D.主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動機(jī)與輔助性學(xué)習(xí)動機(jī) 查看答案：C

1、安德森等人把知識分為四類：事實(shí)性知識、（）、程序性知識和反省認(rèn)知知識。

查看答案

A.陳述性知識 B.命題性知識 C.概念性知識

D.符號知識 查看答案：A

2、下面哪類知識是關(guān)于“如何做”的知識？（）查看答案

A.陳述性知識 B.事實(shí)性知識 C.程序性知識

D.反省認(rèn)知知識 查看答案：C

3、下面哪類知識是關(guān)于認(rèn)知的知識？（）查看答案

A.事實(shí)性知識 B.概念性知識 C.程序性知識

D.反省認(rèn)知知識 查看答案：D

4、能夠區(qū)分童話故事和歷史故事,需要運(yùn)用下面哪類知識？(查看答案

A.事實(shí)性知識 B.概念性知識 C.程序性知識

D.反省認(rèn)知知識 查看答案：B

5、知道如何寫留言條，屬于下列哪類知識？（）查看答案

A.事實(shí)性知識 B.概念性知識 C.程序性知識

D.反省認(rèn)知知識 查看答案：C

6、知道云南的省會是昆明，屬于下列哪類知識？（）查看答案

A.事實(shí)性知識 B.概念性知識 C.程序性知識

D.反省認(rèn)知知識 查看答案：A

7、學(xué)會如何對戲劇進(jìn)行一般性思考，屬于下列哪類知識？(查看答案

A.事實(shí)性知識 B.概念性知識))C.程序性知識

D.反省認(rèn)知知識 查看答案：C

8、掌握課文中的某些細(xì)節(jié)并能背誦某些段落，屬于下列哪類知識？（）查看答案

A.事實(shí)性知識 B.概念性知識 C.程序性知識

D.反省認(rèn)知知識 查看答案：A

9、知道《靜夜思》的作者是李白，屬于下列哪類知識？（）查看答案

A.事實(shí)性知識 B.概念性知識 C.程序性知識

D.反省認(rèn)知知識 查看答案：A

10、學(xué)習(xí)什么是平行四邊形，屬于下列哪類知識？（）查看答案

A.事實(shí)性知識 B.概念性知識 C.程序性知識

D.反省認(rèn)知知識 查看答案：B

11、地理學(xué)科中知道如何閱讀地圖，屬于下列哪類知識？（）查看答案

A.事實(shí)性知識 B.概念性知識 C.程序性知識

D.反省認(rèn)知知識 查看答案：C

12、對自己的數(shù)學(xué)知識掌握程度有清楚的了解，這屬于下面哪類知識？（）查看答案

A.事實(shí)性知識 B.概念性知識 C.程序性知識 D.反省認(rèn)知知識 查看答案：D

13、特征表理論認(rèn)為，概念是由（）和概念規(guī)則構(gòu)成的。查看答案

A.特異性特征 B.定義性特征 C.概念定義

D.概念例證 查看答案：B

14、對于那些并不具備定義良好特征的概念，可以通過如下哪種方式加以學(xué)習(xí)？（）查看答案

A.提供概念規(guī)則 B.建立原型 C.提供概念屬性

D.提供概念例證 查看答案：B

15、奧蘇貝爾把概念同化分為三種基本形式：上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和（）。查看答案

A.派生類屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D.總括性學(xué)習(xí)查看答案：C

16、若學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長方形、三角形時已形成了軸對稱圖形的概念，學(xué)習(xí)“圓也是軸對稱圖形”這一新知識，屬于哪種概念同化方式？（）查看答案

A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D.總括性學(xué)習(xí)查看答案：A

17、學(xué)習(xí)了“蝦”、“螃蟹”、“蜘蛛”、“甲蟲”、“蚱蜢”等之后，形成“節(jié)肢動物”的概念，這屬于（）。查看答案

A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.類屬學(xué)習(xí)查看答案：B

18、學(xué)生原來認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有“愛國行為”的觀念，通過學(xué)習(xí)獲得了“反擊外來侵略”是一種愛國行為的觀念，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“保護(hù)歷史文物”也是愛國行為的觀念,這屬于（）。查看答案

A.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)B.派生類屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)

D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)查看答案：A

19、學(xué)生積極主動地進(jìn)行辨別，對概念的規(guī)則提出假設(shè)，檢驗(yàn)假設(shè)，直至發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性,這屬于哪種概念學(xué)習(xí)方式？（）。查看答案

A.概念形成 B.概念同化 C.上位學(xué)習(xí)

D.類屬學(xué)習(xí)查看答案：A 20、以概念同化的思想為指導(dǎo)，通常教師可以采用（）法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)概念。

查看答案

A.舉例---規(guī)則 B.規(guī)則-舉例 C.建立原型 D.下定義 查看答案：B

1、“開窗通風(fēng)”這一行為屬于（）查看答案

A.隨意運(yùn)動 B.不隨意運(yùn)動 C.操作技能

D.認(rèn)知技能 查看答案：A

2、在體育老師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會了連貫的三步上籃動作，學(xué)生掌握的是？（）查看答案

A.操作技能 B.認(rèn)知技能 C.程序性知識

D.陳述性知識 查看答案：A

3、老師在黑板上給學(xué)生詳細(xì)講解題的步驟，學(xué)生學(xué)到的是？（）查看答案

A.操作技能 B.認(rèn)知技能 C.程序性知識

D.陳述性知識 查看答案：C

4、學(xué)生畫畫前對畫面的構(gòu)思是屬于？（）查看答案

A.操作技能 B.認(rèn)知技能 C.程序性知識

D.陳述性知識 查看答案：B

5、學(xué)生放學(xué)回家總是寫完作業(yè)再出去玩是屬于？（）查看答案

A.操作技能 B.認(rèn)知技能 C.習(xí)慣

D.本能 查看答案：C

6、數(shù)學(xué)題的每個步驟都要清晰地寫出來，這是操作技能的什么特點(diǎn)？（）查看答案

A.物質(zhì)性 B.客觀性 C.外顯性

D.展開性 查看答案：D

7、借助肌肉骨骼運(yùn)動實(shí)現(xiàn)的合乎法則的程序化、自動化、完善化的外顯動作方式是？（）查看答案

A.操作技能 B.認(rèn)知技能 C.心智技能 D.思維技能 查看答案：A

8、借助內(nèi)部言語在頭腦中完成的智力活動方式是？（）查看答案

A.操作技能 B.認(rèn)知技能 C.運(yùn)動技能

D.開放技能 查看答案：B

9、做數(shù)學(xué)題時，某學(xué)生經(jīng)過口算直接寫出答案，省略了過程，這是認(rèn)知技能的什么特點(diǎn)？（）查看答案

A.觀念性 B.內(nèi)隱性 C.簡縮性

D.外顯性 查看答案：C

10、閱讀技能是屬于什么技能？（）查看答案

A.操作技能 B.認(rèn)知技能 C.思維技能

D.動作技能 查看答案：B

11、視覺控制占絕對優(yōu)勢，動覺控制作用微弱，這是操作技能學(xué)習(xí)的哪個階段（）查看答案

A.定向階段 B.模仿階段 C.整合階段

D.熟練階段 查看答案：B

12、視覺控制逐漸讓位于動覺控制，這是操作技能學(xué)習(xí)的哪個階段？（）查看答案

A.定向階段 B.模仿階段 C.整合階段

D.熟練階段 查看答案：C

13、動覺控制占主導(dǎo)地位，這是操作技能學(xué)習(xí)的哪個階段？（）查看答案 A.定向階段 B.模仿階段 C.整合階段

D.熟練階段 查看答案：D

14、兩個小時沒休息，終于熟練掌握了一套拳法，這屬于？（）查看答案

A.分解練習(xí)B.分散練習(xí)C.整合練習(xí)

D.集中練習(xí)查看答案：D

15、練習(xí)一段時間后，出現(xiàn)即使再努力，進(jìn)步也不明顯的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象是？（）查看答案

A.高原現(xiàn)象 B.分散現(xiàn)象 C.整合現(xiàn)象

D.集中現(xiàn)象 查看答案：A

16、高原現(xiàn)象出現(xiàn)在練習(xí)的哪個階段？（）查看答案

A.開始階段 B.中期階段 C.后期階段

D.完成階段 查看答案：B

17、把數(shù)學(xué)試卷抄兩遍以加深印象，這是什么技能？（）查看答案

A.閱讀技能 B.記憶技能 C.操作技能

D.認(rèn)知技能 查看答案：C

18、某學(xué)生寫作業(yè)時很安靜，但老師卻發(fā)現(xiàn)他嘴在不停地動。這是屬于？（）查看答案 A.不出聲的外部言語 B.出聲的外部言語 C.不出聲的內(nèi)部言語

D.出聲的內(nèi)部言語 查看答案：A

19、原型內(nèi)化階段后，此時認(rèn)知技能？（）查看答案

A.已經(jīng)形成 B.還未形成 C.接近形成

D.不斷形成 查看答案：A 20、認(rèn)知技能形成的基礎(chǔ)是？（）查看答案

A.操作技能 B.思維技能 C.構(gòu)思技能 D.反饋 查看答案：A

1、當(dāng)你在閱讀過程中意識到自己沒有理解某個術(shù)語，這一過程屬于 查看答案

A.元認(rèn)知計劃 B.元認(rèn)知監(jiān)視 C.元認(rèn)知調(diào)節(jié)

D.元認(rèn)知體驗(yàn) 查看答案：B

2、下列策略中，不屬于精加工策略的是（）查看答案

A.舉例 B.類比 C.提問

D.劃線 查看答案：D

3、下列不屬于元認(rèn)知策略的是（）查看答案）（A.計劃策略 B.組織策略 C.監(jiān)視策略

D.調(diào)節(jié)策略 查看答案：B

4、諧音聯(lián)想法屬于學(xué)習(xí)策略中的（）查看答案

A.精加工策略 B.組織策略 C.復(fù)述策略

D.資源管理策略 查看答案：A

5、學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提供學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）查看答案

A.具體方法 B.動作技能 C.復(fù)雜方案

D.學(xué)習(xí)工具 查看答案：C

6、反思評價屬于學(xué)習(xí)策略中的（）查看答案

A.精加工策略 B.認(rèn)知策略 C.資源管理策略

D.元認(rèn)知策略 查看答案：D

7、下列學(xué)習(xí)策略屬于組織策略的是（）查看答案

A.諧音聯(lián)想 B.舉例 C.列提綱

D.闡釋意義 查看答案：C

8、組織策略重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（）之間的聯(lián)系。查看答案

A.新知識與新知識 B.新知識與舊知識 C.舊知識與舊知識

D.都強(qiáng)調(diào) 查看答案：A

9、精加工策略重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（）之間的聯(lián)系 查看答案

A.新知識與新知識 B.新知識與舊知識 C.舊知識與舊知識

D.都強(qiáng)調(diào) 查看答案：B

10、學(xué)生利用系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖對學(xué)習(xí)材料歸類整理，這一策略屬于（）查看答案

A.復(fù)述策略 B.精加工策略 C.組織策略

D.元認(rèn)知策略 查看答案：C

11、為了掌握預(yù)測、提問、解釋和總結(jié)等四種策略，教師和學(xué)生不斷地互換角色的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式是 模式 查看答案

A.指導(dǎo)教學(xué)模式 B.程序化訓(xùn)練模式 C.完形訓(xùn)練模式 D.交互式教學(xué)模式 查看答案：D

12、復(fù)述策略適用于（）查看答案

A.機(jī)械識記 B.意義識記 C.a和 b都適用 D.a和 b都不適用 查看答案：C

13、劃線是一種常用的（）查看答案

A.復(fù)述策略 B.精加工策略 C.組織策略 D.元認(rèn)知策略 查看答案：A

14、概念圖是一種常用的（）策略 查看答案

A.復(fù)述策略 B.精加工策略 C.組織策略

D.元認(rèn)知策略 查看答案：C

15、學(xué)習(xí)策略教學(xué)的基本原則包括應(yīng)用性原則、（）原則、自我效能感原則和監(jiān)控性原則 查看答案

A.學(xué)科性 B.個性化指導(dǎo) C.通用性

D.全體性 查看答案：B

16、學(xué)生在學(xué)習(xí)時能主動選擇安靜的環(huán)境，這是（）策略 查看答案

A.監(jiān)控策略 B.調(diào)節(jié)策略 C.認(rèn)知策略 D.資源管理策略

E.可逆性 查看答案：D

17、陳林在等公交車時，不斷回想下午所學(xué)的英語單詞，這說明陳林很擅長（）策略

查看答案

A.自我監(jiān)控 B.自我調(diào)節(jié) C.時間管理

D.環(huán)境管理 查看答案：C

18、小王發(fā)現(xiàn)自己記憶英語單詞的方法效果不佳，他及時調(diào)整了記憶方法，這說明他很擅長（）策略 查看答案

A.調(diào)節(jié)策略 B.監(jiān)控策略 C.認(rèn)知策略

D.資源管理策略 查看答案：A

19、小明通過不斷的自我提問，來發(fā)現(xiàn)自己解題過程中的難點(diǎn)，他在應(yīng)用（）策略

查看答案

A.元認(rèn)知計劃 B.元認(rèn)知監(jiān)控 C.元認(rèn)知調(diào)節(jié)

D.元認(rèn)知管理 查看答案：B 20、小云非常喜歡通過口頭講解，課堂討論和其他聽覺刺激進(jìn)行學(xué)習(xí)，這說明她的優(yōu)勢感覺通道是()查看答案

A.視覺通道 B.觸覺通道 C.聽覺通道 D.動覺通道 查看答案：C

1、創(chuàng)造性存在于哪些人身上？（）查看答案

A.多數(shù)人 B.所有人 C.少數(shù)人

D.極個別人 查看答案：B

2、選擇題中的單選題是訓(xùn)練學(xué)生的什么思維？（）查看答案

A.發(fā)散思維 B.聚合思維 C.直覺思維

D.動作思維 查看答案：B

3、隨機(jī)應(yīng)變是創(chuàng)造性的什么特征？（）查看答案 A.變通性 B.獨(dú)創(chuàng)性 C.流暢性

D.綜合性 查看答案：A

4、空間想象能力一般位于大腦的哪個部位？（）查看答案

A.腦干 B.小腦 C.左半球

D.右半球 查看答案：D

5、創(chuàng)造性高的人智力會怎么樣？（）查看答案

A.高 B.中等 C.低

D.不好說 查看答案：A

6、創(chuàng)造性一詞由誰首先提出？（）查看答案

A.布魯納 B.皮亞杰 C.吉爾福特

D.班杜拉 查看答案：C

7、整齊劃

一、遵守常規(guī)對創(chuàng)造性的發(fā)展會有什么影響？（查看答案

A.積極的 B.消極的 C.沒有影響

D.不好說 查看答案：B

8、對教師而言，有助于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的做法是（）查看答案

A.不讓學(xué)生提問 B.及時解答問題）C.不急于評價

D.考試競爭 查看答案：C

9、不經(jīng)過一步一步思考而突如其來的領(lǐng)悟與理解屬于（）查看答案

A.形象思維 B.逆向思維 C.分析思維

D.直覺思維 查看答案：D

10、頭腦風(fēng)暴法是誰首次提出的？（）查看答案

A.奧斯本 B.吉爾福特 C.斯騰伯格

D.桑代克 查看答案：A

11、在一個問題中，朝向目標(biāo)努力方向的操作或活動稱為（）。查看答案

A.問題的初始狀態(tài) B.問題的目標(biāo)狀態(tài) C.問題的路徑

D.問題的種類 查看答案：C

12、問題解決者思考分析問題的背景信息，把握問題的實(shí)質(zhì)，也就是要理解問題的意思，澄清問題到底是什么，明確問題的結(jié)構(gòu)，屬于問題解決的（）。查看答案

A.明確問題與條件 B.界定目標(biāo)與表征問題 C.尋找可能的解決策略

D.預(yù)期結(jié)果與實(shí)施 查看答案：B

13、問題解決者首先明確目標(biāo)，不斷分析目標(biāo)狀態(tài)與當(dāng)前狀態(tài)之間的差距，將總目標(biāo)分解為幾個子目標(biāo)，而后選用一定的方法（手段）去達(dá)到子目標(biāo)，縮減差距。（）查看答案

A.算法式

B.手段——目的分析法 C.類比思維

D.問題表征 查看答案：B

14、在數(shù)學(xué)中常常采用驗(yàn)算的方法來評價解答。如：以減法驗(yàn)算加法；解方程時，將答案帶入算式等，這屬于問題解決過程中的（）。查看答案

A.界定目標(biāo)與表征問題 B.尋找可能的解決策略 C.預(yù)期結(jié)果與實(shí)施

D.回顧與監(jiān)控反思 查看答案：D

15、問題解決策略的訓(xùn)練中，結(jié)合各門學(xué)科來培養(yǎng)問題解決策略和思路，稱為（）。查看答案

A.具體領(lǐng)域的問題解決策略訓(xùn)練 B.一般性問題解決策略訓(xùn)練 C.類比思維

D.行為訓(xùn)練 查看答案：A

16、在一個問題中，給定的信息與情境，稱為（）。查看答案

A.問題的初始狀態(tài) B.問題的目標(biāo)狀態(tài) C.問題的路徑

D.問題的種類 查看答案：A

17、當(dāng)選擇了某種解決方案后，執(zhí)行計劃，嘗試解答之后的問題解決步驟是（）。查看答案

A.明確問題與條件 B.界定目標(biāo)與表征問題 C.預(yù)期結(jié)果與實(shí)施

D.回顧與監(jiān)控反思 查看答案：D

18、從目標(biāo)開始往回走，最終到達(dá)解決問題的初始狀態(tài)，叫做（）。查看答案

A.算法式 B.逆向反推法 C.類比思維

D.問題表征 查看答案：B

19、在一個問題中，期望達(dá)到的結(jié)果稱為（）。查看答案

A.問題的初始狀態(tài) B.問題的目標(biāo)狀態(tài) C.問題的路徑

D.問題的種類 查看答案：B 20、在問題解決過程中，第一步是（）。查看答案

A.明確問題與條件 B.界定目標(biāo)與表征問題 C.尋找可能的解決策略 D.預(yù)期結(jié)果與實(shí)施 查看答案：A

1、態(tài)度的核心成分是（）。查看答案

A.認(rèn)知成分 B.情感成分 C.行為成分

D.能力成分 查看答案：B

2、通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱為()。查看答案

A.品德 B.意向 C.態(tài)度

D.技能 查看答案：C

3、個體品德的核心部分是（）。查看答案 A.道德認(rèn)知 B.道德觀念 C.道德情感

D.道德行為 查看答案：A

4、衡量品德的一個最重要的標(biāo)志是()。查看答案

A.道德情感 B.道德行為 C.道德觀念

D.道德意志 查看答案：B

5、規(guī)則對兒童沒有約束力的階段是（）。查看答案

A.權(quán)威階段 B.可逆性階段 C.公正階段

D.自我中心階段 查看答案：D

6、從整體發(fā)展來看，小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵時期大致在（）。查看答案

A.一年級 B.三年級 C.五年級

D.六年級 查看答案：B

7、皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在（）。查看答案

A.0～5歲 B.6～8歲 C.8～10歲

D.10～12歲 查看答案：B

8、研究表明，大多數(shù)9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年的道德判斷處于（查看答案

A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平）。C.后習(xí)俗水平

D.無規(guī)則水平查看答案：A

9、柯爾伯格道德判斷發(fā)展階段論的觀點(diǎn)，只根據(jù)行為后果來判斷對錯的兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于()。查看答案

A.“好孩子”取向階段 B.懲罰和服從取向階段 C.良心或原則取向階段

D.權(quán)威和社會秩序取向階段 查看答案：B

10、根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)道德推理的最高階段是()。查看答案

A.“好孩子”取向階段 B.懲罰和服從取向階段 C.良心或原則取向階段

D.權(quán)威和社會秩序取向階段 查看答案：C

11、根據(jù)自己的人生觀、價值觀去判斷是非善惡，超越現(xiàn)實(shí)規(guī)范的約束的道德發(fā)展階段是（）。查看答案

A.普遍倫理取向階段 B.社會契約取向階段 C.相對功利取向階段

D.尋求認(rèn)可取向階段 查看答案：A

12、一個人的對人對己、對事、對物的態(tài)度是（）。查看答案

A.與生俱來的

B.在先天因素基礎(chǔ)上形成的 C.是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果

D.通過學(xué)習(xí)而形成的 查看答案：D

13、人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識與體驗(yàn)，不知不覺受到群體的壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動的現(xiàn)象稱為()。查看答案

A.模仿 B.從眾 C.服從

D.感染 查看答案：B

14、認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。查看答案

A.與他人基本相同 B.與大家保持一致 C.被他人認(rèn)可

D.與他人相接近查看答案：D

15、與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）。查看答案

A.自覺性、主動性和穩(wěn)定性 B.積極性

C.適應(yīng)性和社會性

D.內(nèi)化性和意志性 查看答案：A

16、品德內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)生與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的（）。查看答案

A.新觀點(diǎn) B.認(rèn)知結(jié)構(gòu) C.價值體系

D.策略系統(tǒng) 查看答案：C

17、在態(tài)度和品德的形成過程中，對榜樣的模仿屬于哪個階段?（）。查看答案

A.依從 B.認(rèn)同 C.同化

D.內(nèi)化 查看答案：B

18、認(rèn)同的出發(fā)點(diǎn)就是（）。查看答案

A.得到他人認(rèn)可 B.試圖與榜樣一致 C.讓別人接受自己的思想

D.與他人相接近查看答案：B

19、表現(xiàn)出“富貴不能淫，貧賤不能移”或當(dāng)個體出現(xiàn)了與自己的價值標(biāo)準(zhǔn)相反的行動時，會感到內(nèi)疚、不安，此時其態(tài)度與品德的形成階段主要處在（）。查看答案

A.依從 B.認(rèn)同 C.內(nèi)化

D.參與 查看答案：C 20、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)過程的外部條件，不包括（查看答案

A.家庭教養(yǎng)方式 B.道德認(rèn)知 C.社會風(fēng)氣 D.同伴群體 查看答案：B）。

第三篇：十二五教師繼教學(xué)習(xí)總結(jié)

教師個人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)總結(jié)

教師繼續(xù)教育工作是教師教育的重要組成部分，是提高教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

通過本學(xué)期的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我在教育思想，教育理念及業(yè)務(wù)能力等方面受益頗多，我深切地認(rèn)識到了時代在更新，隨著社會在不斷的進(jìn)步，教育教學(xué)工作更是要適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須不斷地全面提高自身的素質(zhì)，而現(xiàn)代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本。

本學(xué)期的繼續(xù)教育，培訓(xùn)內(nèi)容多，涉及的知識面廣，現(xiàn)將本學(xué)期的教師繼續(xù)教育工作總結(jié)如下：

1、國培培訓(xùn)

通過參加了貴州省中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修學(xué)習(xí)，我對自己這這一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有以下幾點(diǎn)總結(jié)。首先從思想上有了一定的改變，在培訓(xùn)以前總是為了上課而上課，沒有太多的思慮，一天忙于常規(guī)備課、上課及其它工作。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，在教授、專家的指導(dǎo)下，每天都有感受到思想火花的沖擊有時心靈一片清爽.在培訓(xùn)中,我進(jìn)一步認(rèn)識到新課標(biāo)的新理念,反思了自己以往在教學(xué)中的不足,真是受益匪淺.返崗研修中再結(jié)合參訓(xùn)中所學(xué)的知識及參訓(xùn)結(jié)束時所發(fā)的光盤中內(nèi)容在教學(xué)中嘗試,把所學(xué)知識化為己有，在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。其次，在教學(xué)工作中，通過在貴州師范大學(xué)的培訓(xùn)，讓自己從理論到實(shí)踐都有許多的收獲，也知道生物教學(xué)的多樣化，更加明確了生物課的指導(dǎo)思想、生物課的意義、生物課的任務(wù)、也及生物課的目標(biāo)等。教授們的講解、示范、實(shí)際操作都讓我敬佩，對他們的工作熱情、工作態(tài)度讓我自嘆不如。通過這段時間的培訓(xùn)和跟崗研修實(shí)踐，自我感覺有很大的進(jìn)步，在教學(xué)中更順了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也提高了不少，我很感謝各們老師給我在今后的工作指引了一條明路。相信，在以后的教學(xué)生涯中，自己一定會因國培的學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)更精彩。

2、師德培訓(xùn)，通過師德培訓(xùn)，使我認(rèn)識到，成為一名合格的教師容易，要想成為一名優(yōu)秀的教師必須流行細(xì)節(jié)，充滿師愛，從細(xì)微處入手，充分了解、關(guān)愛每天一個學(xué)生，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡后，更加堅(jiān)定了我從事教育行業(yè)的信心和決心。

3、新理念。

認(rèn)真按時參加了學(xué)校組織的新理念學(xué)習(xí)和按要求進(jìn)行了自學(xué)，學(xué)時達(dá)到了既定要求。并結(jié)合自身的實(shí)際，對自己的教育教學(xué)進(jìn)行了反思，從思想上更新了教育教學(xué)觀念，并把這些新理念融入到自己的教育教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果，真正達(dá)了教師繼續(xù)教育服務(wù)于課堂教學(xué)的目的。

4、新知識。

教師要想給學(xué)生一碗水，自己就必須有一桶水，而且是為斷更新的水。本學(xué)期中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新知識，拓寬了我的知識視野，使我的知識得到了及時的補(bǔ)充和更新。學(xué)時和筆記都達(dá)到了既定的要求。

5．新方法，隨著知識和教育理念的更新，教師的教學(xué)方法也要不斷地更新。本學(xué)期中，我除了按照學(xué)校的計劃和要求認(rèn)真學(xué)習(xí)并做好學(xué)習(xí)筆記外，并且大量閱讀了各種教學(xué)方面的書籍，使我能在教學(xué)中能訓(xùn)練地運(yùn)用一些常見的如啟發(fā)式、討論式、控究式等教學(xué)方法，改進(jìn)了課堂教學(xué)的組織方式和教學(xué)模式，也程教學(xué)質(zhì)量在一定程度上得到了提升。

6、新技能。

新一輪課程改革最顯著的特征就是現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合。本學(xué)期中，我按照學(xué)校的安排和自己的計劃，積極參加學(xué)校組織的新教育技術(shù)培訓(xùn)，認(rèn)真聽取取教師的詳細(xì)講解并做好課堂筆記，并在課后上機(jī)操作訓(xùn)練，不但使我的學(xué)習(xí)能達(dá)到學(xué)校的要求，而且能訓(xùn)練地制作各種ppt幻燈片，為自己的課堂教學(xué)服務(wù)。

不足之處，教師繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)渠道不寬，知識來源的途徑單一，在理論與實(shí)踐聯(lián)系起來的時候收不到理想的效果。

我們只有不斷地提高自我的要求，不斷增強(qiáng)求知欲，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能不斷提高我們的自身道德素質(zhì)和自身的業(yè)務(wù)水平，使我們的教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)工作落到實(shí)處。

第四篇：十二五繼教簡報

“十二五”教育簡報

黃平縣紅梅小學(xué)????★???? 2011年12月16日

十二五啟動會成功舉行

2011年12月16日，紅梅小學(xué)“十二五”繼教教育啟動會成功舉行。紅梅小學(xué)全體教師參加。會議由郭遠(yuǎn)興主持。

16日下午，啟動會準(zhǔn)時開始。首先，張小平副校長宣讀《紅梅小學(xué)“十二五”繼續(xù)教育工程實(shí)施方案》，方案從指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求、培訓(xùn)對象、主要任務(wù)、培訓(xùn)措施、實(shí)施步驟等方面全面闡述了“十二五”繼教工作方案。并強(qiáng)調(diào)：全體教師要緊跟時代的步伐，以此為學(xué)習(xí)契機(jī)和平臺，不斷學(xué)習(xí)，真正達(dá)到提升自我的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力水平。

接著，陳光祥主任組織學(xué)習(xí)了《紅梅小學(xué)“十二五”繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組名單》和《學(xué)習(xí)考勤制度》。同時，楊夢園副主任宣讀《紅梅小學(xué)“十二五”繼教教育工程收交材料制度》和《校本培訓(xùn)計劃》。

最后，郭遠(yuǎn)興作總結(jié)發(fā)言，強(qiáng)調(diào)了“十二五”繼續(xù)教育工作的重要性和必要性。指出全體教師要端正學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)好學(xué)，不斷提高自身的專業(yè)水平，努力為提高教育教學(xué)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：十二五繼教方案

普安縣三板橋小學(xué)“十二五”教師繼續(xù)教育

實(shí) 施 方 案

年9月

2012

普安縣三板橋小學(xué)“十二五”教師繼續(xù)教育

實(shí)施方案

按照上級文件精神，我校在認(rèn)真總結(jié)“十一五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際，制定新一輪教師繼續(xù)教育工程方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀，以“全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，全面提高教育質(zhì)量”為指導(dǎo)思想，全面貫徹落實(shí)《貴州省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》和省、州、縣關(guān)于“十二五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育文件要求，以建設(shè)一支師德過硬、業(yè)務(wù)精湛、樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍和促進(jìn)教師素質(zhì)全面發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，以師德教育、新理念、新知識、新方法、新技能為重點(diǎn)內(nèi)容，以全體教師為對象，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以遠(yuǎn)程教育為依托，全面實(shí)話教師新一輪繼續(xù)教育工程。

二、目標(biāo)要求

新一輪教師培訓(xùn)以提高我校教師整體素質(zhì)為目的，以師德教育、新理念、新知識、新方法（即“一德四新”）為主要內(nèi)容，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育支撐下的校本培訓(xùn)為平臺，提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

（一）全員培訓(xùn)

以“一德四新”為主要內(nèi)容的全員培訓(xùn)，堅(jiān)持統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合，因地制宜，按需施教，分類指導(dǎo)，分步實(shí)施，全面推進(jìn)，注重過程，講求實(shí)效。每位教師五年參加各級集中培訓(xùn)累計不少于360學(xué)時，校本教研不少于120時學(xué)時，學(xué)科培訓(xùn)不少于100學(xué)時，師德不少于20學(xué)時，具體要求如下：

1、師德教育

結(jié)合師德建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)、社會關(guān)注焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，通過集中培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、開展專題討論、師德論壇、撰寫心得等形式，使廣大教師具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，并轉(zhuǎn)化為愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生的具體行動，（五年參加各級集中培訓(xùn)累計不少于60學(xué)時）。

2、新理念

以實(shí)施素質(zhì)教育為核心，以關(guān)注學(xué)生發(fā)展為主題，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施過程中的問題進(jìn)行總結(jié)與反思，使教師進(jìn)一步提高對基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識，增加實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性、主動性和責(zé)任感，樹立終身學(xué)習(xí)思想，樹立與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，將新理念運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教育觀念、教師角色和教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

3、新知識

切實(shí)提高教師實(shí)施新課程的能力和水平，掌握課程改革的具體目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉新教材的設(shè)計思想和新課程教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價，掌握新課程的教學(xué)方法和課堂教學(xué)黨規(guī)；

使課堂教學(xué)在尊重學(xué)生、開放思維、鼓勵交流、優(yōu)化過程、提高效益等方面有突破和創(chuàng)新。

4、新方法

大力開展校本培訓(xùn)和研修，采取骨干教師上公開課、示范課，舉辦優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀課件和優(yōu)質(zhì)課評選、競賽等形式，督促教師把握新課標(biāo)、研究新教材、探計新教法。

5、新技能

我校全體教師普遍接受新一輪教育技術(shù)能力培訓(xùn)，提高教師計算機(jī)知識水平、操作技能以及學(xué)習(xí)和應(yīng)用新教育技術(shù)的能力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的整合。

（二）專項(xiàng)培訓(xùn)

1、管理者、培訓(xùn)者培訓(xùn)

加強(qiáng)繼續(xù)教育工程培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)，聘請具有教師教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀骨干教師、縣、地教學(xué)能手承擔(dān)這一任務(wù)。為了提高校內(nèi)培訓(xùn)者的組織管理能力、教學(xué)業(yè)務(wù)能力、指導(dǎo)教育教學(xué)研究水平和綜合素質(zhì)，嚴(yán)格按照縣局要求“走出去”參加上一級培訓(xùn)。爭取名額選派學(xué)校骨干教師到先進(jìn)地區(qū)觀摩學(xué)習(xí)。

2、骨干教育培訓(xùn)

在新一輪小學(xué)教師繼續(xù)教育工作中，將繼續(xù)選派教師參加各級骨干教師培訓(xùn)，通過骨干教育培訓(xùn)，促進(jìn)教師更新教育觀念、開闊教育視野、增長新知識、提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力和科研能力。

3、班主任及教育技能培訓(xùn)

通過遠(yuǎn)程和集中相結(jié)合的方式進(jìn)行教訓(xùn)，凡是2015年未達(dá)45周歲的均參加教育技能培訓(xùn)。

4、滲透法制教育培訓(xùn)

按照（2011）152號文件廣泛開展學(xué)科滲透法制教育培訓(xùn)。

5、學(xué)歷提高培訓(xùn)

目前，我校教師大部分已獲得?？茖W(xué)歷，但還應(yīng)以函授教育、自學(xué)考試、離職進(jìn)修等多種途徑和手段、開展教師學(xué)歷、學(xué)位提高培訓(xùn)。

四、開展培訓(xùn)活動

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)

成立由張崇罡校長為組長、王照福副校長為副組長、相關(guān)負(fù)責(zé)人為成員的新一輪教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)全校教師繼續(xù)教育工作，各負(fù)其責(zé)、各司其職、形成合力、共同推進(jìn)新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。

2、完善機(jī)制，加強(qiáng)管理

在新一輪教師繼續(xù)教育過程中努力提高培訓(xùn)質(zhì)量，積極探索新的培訓(xùn)方法與途徑，講究培訓(xùn)效果，使教師培訓(xùn)工作服務(wù)于基礎(chǔ)教育改革，成為教師專業(yè)成長的主渠道。

認(rèn)真研究制定學(xué)校教師繼續(xù)教育規(guī)劃、實(shí)施方案、分期推進(jìn)計劃，促進(jìn)教師繼續(xù)教育工作健康發(fā)展，建立教師全員學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型組織。

對新一輪教師繼續(xù)教育工作實(shí)行登記制度。將教師繼續(xù)教育制度與教師人事制度改革相結(jié)合，與教師職務(wù)評聘相結(jié)合。每一名教師每年必須完成繼續(xù)教育任務(wù)，不按要求完成繼續(xù)教育任務(wù)的，考核不能評定為合格及以上等次。

3、保證經(jīng)費(fèi)投入

多渠道等措繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)，學(xué)校在公用經(jīng)費(fèi)總額中至少安排5%用于教師繼續(xù)教育，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理，保證經(jīng)費(fèi)用于參加各級骨干教師培訓(xùn)、培訓(xùn)者、管理者培訓(xùn)及教材建設(shè)、培訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)。

五、實(shí)施步驟

“十二五”期間繼教工程分為啟動、全面推廣、評估驗(yàn)收三個階段。

（1）啟動階段

時間：2011年11月

任務(wù)：認(rèn)真學(xué)習(xí)文件，廣泛進(jìn)行宣傳發(fā)動；做好調(diào)查研究，制定培訓(xùn)規(guī)劃、實(shí)施細(xì)則和管理措施、確定培訓(xùn)對象。

（2）全面推廣階段

時間：2011年12月—2014年

任務(wù)：按照實(shí)施方案和培訓(xùn)規(guī)劃、實(shí)施計劃開展培訓(xùn)，確保在2014年底以前完成規(guī)定的培訓(xùn)任務(wù)，做好接受每年的縣、州級檢查準(zhǔn)備工作。

（3）評估驗(yàn)收階段

時間：2015年1月—12月

2015年1月—4月，開展自查自評工作：2015年5月—6月，迎接縣教育局的檢查驗(yàn)收：2015年8月—9月，迎接州級檢查驗(yàn)收：2015年10月—12月迎接省級評估驗(yàn)收。

普安縣三板橋鎮(zhèn)三板橋小學(xué)

2011年9月