第一篇：蕪湖市中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革情況的調(diào)研報(bào)告

蕪湖市中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革情況的調(diào)研報(bào)告

為落實(shí)皖江城市帶中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新實(shí)施方案蕪湖市九項(xiàng)試點(diǎn)任務(wù)以及五項(xiàng)專業(yè)改革試點(diǎn)任務(wù)，了解目前我市中職學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)推廣各職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革中的成功做法和取得的經(jīng)驗(yàn)，診斷制約職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的共性問題，研究加強(qiáng)和改進(jìn)規(guī)范教學(xué)管理工作的措施，探尋解決問題的有效途徑，扎實(shí)有效地推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)改革的進(jìn)程，根據(jù)新學(xué)期市教科所的工作安排，3月21日—30日，市教科所組織了部分職教教研員對市區(qū)中職學(xué)校及四縣職教中心學(xué)校進(jìn)行了一次集中教學(xué)調(diào)研和檢查，（主要是進(jìn)行采樣分析）重點(diǎn)調(diào)研檢查了學(xué)校各專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃的制定（修訂）與落實(shí)情況；學(xué)校教科研計(jì)劃的制定和落實(shí)情況；學(xué)校的教學(xué)常規(guī)、師資及課程資源建設(shè)、對口高考及專業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)等情況。調(diào)研聽取了學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)，職能處室的工作匯報(bào)，教研員也分別走進(jìn)課堂聽課和教研組老師座談。

一、我市中職學(xué)校教育教學(xué)改革現(xiàn)狀及成果

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，各中職學(xué)校都能抓住機(jī)遇加大教育教學(xué)改革創(chuàng)新的力度，辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大，辦學(xué)環(huán)境不斷改善，重視學(xué)校內(nèi)涵式建設(shè)與發(fā)展已成為共識，學(xué)校專業(yè)化建設(shè)也在朝著規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化邁進(jìn)。在推進(jìn)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的進(jìn)程中各校做了大量的卓有成效的工作和艱苦的探索，學(xué)校各專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)明確，思路清晰，方案可行。市職教中心的課程計(jì)劃中嵌入了工種技能等級考核的要求，市工業(yè)學(xué)校、繁昌縣職教中心、蕪湖縣職教中心、蕪湖師范學(xué)校、蕪湖信息工程學(xué)校還能結(jié)合專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行市場預(yù)測和調(diào)研。無為縣職教中心不定期的邀請相關(guān)行業(yè)、企業(yè)專家來校根據(jù)市場及有關(guān)崗位群職業(yè)能力的變化參加學(xué)校課程計(jì)劃的修訂。在民辦學(xué)?；A(chǔ)上組建的南陵職教中心，積極爭創(chuàng)，機(jī)械加工與數(shù)控技術(shù)專業(yè)已被評為安徽省中職教育省級“三重”建設(shè)項(xiàng)目，學(xué)校編制了《機(jī)械與數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃》，2012年將在當(dāng)?shù)卣闹С窒?，推進(jìn)重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。各學(xué)校都能圍繞“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程目標(biāo)進(jìn)行文化課基礎(chǔ)課，專業(yè)理論課及專業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置，開設(shè)結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際和適應(yīng)本地區(qū)對職業(yè)人才需求的課程，課程結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)了素質(zhì)教育和綜合職業(yè)能力的要求。作為對任意選修課的拓展和改革創(chuàng)新，市工業(yè)學(xué)校每年堅(jiān)持舉辦 “文化.藝術(shù).技能節(jié)”，活動(dòng)的開展旨在構(gòu)建學(xué)生文化、藝術(shù)、技能展示的平臺，延伸，豐富和拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在才藝技能展示過程中張揚(yáng)個(gè)性，樹立成功的信念，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和優(yōu)良品質(zhì)。市職教中心、市工業(yè)學(xué)校、市師范學(xué)校以及繁昌縣職教中心多年來堅(jiān)持開展并積極組織師生參加全國中職學(xué)生“文明風(fēng)采”大賽，成果頗豐。面對生源質(zhì)量低，社會需求多樣化、職業(yè)發(fā)展多元化的要求，各學(xué)校都在想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)和教師教的積極性，樹立“行行出狀元，人人能成才”的信心并以校本教研為抓手，加大了對青年教師的培養(yǎng)。調(diào)研期間正值市職教中心舉辦“改革、創(chuàng)新、示范”青年教師課堂技能比賽，一批中青年教師脫穎而出，顯現(xiàn)出良好的教學(xué)功底和職業(yè)素養(yǎng)。市工業(yè)學(xué)校以“精品課程”建設(shè)為課程改革的切入點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)校“信息化教學(xué)”的發(fā)展，學(xué)校建立了包括教師的電子教案，電子課件在內(nèi)的教學(xué)資源庫，做到了校內(nèi)資源共享。繁昌縣職教中心教學(xué)改革以技能大賽為引領(lǐng)，調(diào)動(dòng)師生參賽的積極性，大賽發(fā)揮了導(dǎo)向作用，今年學(xué)校組隊(duì)參加全省中職學(xué)校技能大賽，共獲得四個(gè)三等獎(jiǎng)，結(jié)束了多年參賽無果的局面。在校企合作推動(dòng)辦學(xué)模式改革方面，市職教中心、市工業(yè)學(xué)校、繁昌縣職教中心學(xué)校正在積極探索適合自己學(xué)校發(fā)展的新路子。市工業(yè)學(xué)校利用企業(yè)冠名杯舉辦教師課堂教學(xué)技能比賽，邀請企業(yè)工程技術(shù)人員來校擔(dān)當(dāng)評委，他們通過聽課、評課加深了對學(xué)校教學(xué)工作的了解，從而也能就這個(gè)平臺把企業(yè)對學(xué)校教學(xué)工作的要求及時(shí)反饋給教師，促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和對教學(xué)內(nèi)容的選擇。利用學(xué)校裝備制造設(shè)備將企業(yè)產(chǎn)品放到學(xué)校加工；學(xué)校承包企業(yè)的部分生產(chǎn)流水線，這是繁昌縣職教中心探索課程與崗位技能對接，加強(qiáng)校企深度合作的新思路。市職教中心、繁昌縣職教中心、市師范學(xué)校、信息工程學(xué)校還積極探索和地方優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)，課程設(shè)置，教師培訓(xùn)等方面的銜接，努力構(gòu)建人才培養(yǎng)的立交橋，滿足學(xué)生多樣化選擇，創(chuàng)新學(xué)校發(fā)展的新模式。

二、我市中職學(xué)校教育教學(xué)存在的主要問題及建議

盡管各中職學(xué)校都把教育教學(xué)改革作為學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的動(dòng)力，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，在整體教學(xué)改革上取得了一定的成績，但是由于主客觀的原因及在大環(huán)境的背景下，職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革與普通高中教育教學(xué)改革相比還是相對遲緩和薄弱，具體表現(xiàn)在事業(yè)的發(fā)展與內(nèi)涵體現(xiàn)的矛盾，多年來傳統(tǒng)的職教辦學(xué)模式及人才培養(yǎng)模式的滯后也制約了教學(xué)改革的創(chuàng)新和深化。

問題一：在如何解決學(xué)生學(xué)什么？學(xué)多少？怎么學(xué)？教師教什么？怎么教？的問題上學(xué)校和教師的辦法不多，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新舉措。

過多的抱怨學(xué)生入學(xué)質(zhì)量越來越差，行為和養(yǎng)成習(xí)慣不好，難以管理，難以有效的組織和開展教學(xué)，是我們此次調(diào)研在學(xué)校各個(gè)層面上聽到最多的聲音。部分學(xué)校尤其是在農(nóng)職中學(xué)校文化課和專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法陳舊顯得尤為突出，學(xué)生聽不進(jìn)，不愛學(xué)，教師少有辦法，學(xué)校也少有對策，雖說多方面的因素都有，但教師在教育教學(xué)理念上的更新還是重要因素。多年來我市在職業(yè)教育的地方課程、校本課程的開發(fā)和建設(shè)以及教學(xué)資源建設(shè)方面還不能很好的得到重視，這里面既有能力和力量的有限，也有主管部門、學(xué)校和教研部門在課改問題上未能形成有效的聯(lián)動(dòng)?？v觀發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校推行的理實(shí)一體化教學(xué)模式，擁有的豐富教學(xué)資源，多種形態(tài)的教學(xué)手段，在最大限度調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性方面所做的工作，讓我們感到了無論是在教育教學(xué)理念，還是在針對性、實(shí)用性的運(yùn)用方面還存在的差距。

建議：職業(yè)教育要服務(wù)于國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但職業(yè)學(xué)校服務(wù)的是學(xué)生，學(xué)校要為其終身發(fā)展提供服務(wù)。面對職業(yè)學(xué)校生源的實(shí)際，學(xué)校和老師還是要積極改進(jìn)和推行有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的教學(xué)組織形式，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，處理好學(xué)生個(gè)體與群體的關(guān)系；處理好技能培養(yǎng)與全面發(fā)展的關(guān)系；處理好階段性學(xué)習(xí)與終身發(fā)展的關(guān)系。要圍繞“成長、成人、成功、成才”的育人目標(biāo)和“學(xué)做人、學(xué)知識、學(xué)技能”的培養(yǎng)要求，更新觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，找出解決差異性教學(xué)的辦法和途徑，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的課程體系，努力建設(shè)適應(yīng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的課程資源，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。要積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)的方式和手段，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，在滿足專業(yè)教學(xué)基本要求的前提下，對數(shù)學(xué)、外語等文化基礎(chǔ)課程實(shí)施不同層次和不同要求的課程目標(biāo)，要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，因地制宜，就地取材，最大限度的發(fā)揮學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的作用，努力提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能水平。

問題二：教育主管部門、教研部門、學(xué)校缺乏有效的具有職教特色的質(zhì)量評價(jià)體系。

隨著教育體制和機(jī)制的變化，中職學(xué)校招生對象也在悄悄的發(fā)生變化，面對招生沒有門檻的情況下，教育教學(xué)質(zhì)量怎么定位？怎樣去把握質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)？這是一個(gè)值得思考與研究解決的問題，這也是此次調(diào)研中我們和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們探討最多的一個(gè)問題。教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是所有學(xué)校不懈追求的終極目標(biāo)，如何更好、更高的提高教學(xué)質(zhì)量也是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。然而質(zhì)量問題總是受到各方面因素的影響，對于職業(yè)學(xué)校而言，由于學(xué)校與學(xué)校類型的不同、班級與班級的不平衡、專業(yè)與專業(yè)的不可比性，使得在教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)上缺乏統(tǒng)一、科學(xué)、完整的尺度，因而在采取確保教學(xué)質(zhì)量提高的措施和手段時(shí)不象普通高中那樣直接了斷。

調(diào)研檢查中發(fā)現(xiàn)：目前各職業(yè)學(xué)校在常規(guī)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控上主要是通過以下幾種傳統(tǒng)形式來進(jìn)行：1．聽課評課制度。2．教學(xué)督導(dǎo)制度。3．教學(xué)檢查制度。4．學(xué)生評教制度。這種和普通高中無太多異樣的教學(xué)監(jiān)控方式雖然在一定程度上發(fā)揮了質(zhì)量控制的作用，但其效果還是不夠理想，如聽課制度，職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部，常因其他工作而耽誤，所以聽得少，評得更少，很少能針對聽課、觀課中發(fā)現(xiàn)的問題與教師面對面的進(jìn)行交流，幫助教師分析問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識；督導(dǎo)制度，目前也主要是對課堂教學(xué)的評價(jià)，對教學(xué)的其他環(huán)節(jié)如實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等則缺乏必要的監(jiān)督；教學(xué)檢查也存在檢查面不寬，檢查的時(shí)間短促，給教學(xué)管理造成了盲點(diǎn)；學(xué)生評教制度，雖然各學(xué)校也力求客觀、全面，但由于項(xiàng)目量化和學(xué)生認(rèn)知、態(tài)度等因素的影響，仍有較大的局限性和偏差；其他監(jiān)控和評價(jià)手段也或多或少地存在著走過場的現(xiàn)象。

建議：從時(shí)代的要求出發(fā)，確立現(xiàn)代職業(yè)教育理念和正確的人才觀、質(zhì)量觀，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以能力為本位，傾聽企業(yè)、學(xué)生和家長的呼聲，把用人單位滿意不滿意、學(xué)生滿意不滿意、家長滿意不滿意作為衡量職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。要拓展課程考試這種單一的評價(jià)方法，根據(jù)評價(jià)的目的、性質(zhì)和內(nèi)容研究設(shè)計(jì)科學(xué)的，靈活的，開放式的多元化評價(jià)方法，創(chuàng)新符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)業(yè)水平考察、考核方式，重視考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，探索建立有利于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。

問題三：學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在問題，缺乏有效的培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我市部分中職學(xué)校，特別是縣級職教中心學(xué)校的“雙師型”教師比例不達(dá)標(biāo)，培養(yǎng)培訓(xùn)的力度不強(qiáng)，人員素質(zhì)良莠不齊，影響這支隊(duì)伍建設(shè)的主要因素有：

(1)“雙師型”教師認(rèn)定缺乏規(guī)范依據(jù)。

截止目前，我省沒有權(quán)威部門給予“雙師型”教師明確的定義，雖說省、市教育主管部門開始啟動(dòng)了對“雙師型”教師的資格認(rèn)定，但對“雙師型”教師概念的界定，各個(gè)層面認(rèn)識不一，教育主管部門對“雙師型”教師的任職資格缺乏具體、嚴(yán)密、細(xì)致的規(guī)定，沒有形成可操作的統(tǒng)一的“雙師型”教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，至使目前我市“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)還停留在規(guī)劃與要求上。

(2)“雙師型”教師來源渠道匱乏。

“雙師型”教師的來源單一，缺乏實(shí)踐鍛煉?，F(xiàn)有職業(yè)學(xué)校還缺乏一定數(shù)量的具有在企業(yè)或行業(yè)一線工作經(jīng)歷、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，大多數(shù)教師的實(shí)踐工作年限偏低，尤其是青年教師大多缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必須的專業(yè)技能，學(xué)校急缺有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能的骨干教師和專業(yè)教學(xué)帶頭人。

(3)“雙師型”師資管理缺乏競爭機(jī)制。

目前，“雙師型”教師沒有作為上崗的必要條件，所以就不能促進(jìn)專業(yè)課教師在注重提高自己專業(yè)理論教學(xué)的同時(shí)提高自己專業(yè)技術(shù)的素質(zhì)和能力。

(4)在教師培訓(xùn)中，缺乏合理的培訓(xùn)機(jī)制。

目前職業(yè)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系不緊密，產(chǎn)教結(jié)合的模式?jīng)]有形成一定規(guī)模和機(jī)制，學(xué)校不能定期安排專業(yè)課教師到實(shí)習(xí)基地或者企業(yè)、行業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐和科技項(xiàng)目的開發(fā)，也沒有條件定期將從事專業(yè)理論教學(xué)的教師與從事實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的教師進(jìn)行輪換，教師實(shí)踐的場所和機(jī)會少。

其次，“雙師型”教師的繼續(xù)教育專業(yè)不對口，專業(yè)技能培訓(xùn)的途徑不通暢，阻礙了專業(yè)課教師獲取對口的技術(shù)等級證書。由于職業(yè)教育專業(yè)類型多，同一專業(yè)任課教師相對較少，專業(yè)課教師的繼續(xù)教育專業(yè)性又非常強(qiáng)，學(xué)校沒有條件解決他們的繼續(xù)教育問題，專業(yè)對口只有依靠社會，參加勞動(dòng)人事部門組織的考工培訓(xùn)等，專業(yè)課教師的繼續(xù)教育只好往普通教育上靠。結(jié)果導(dǎo)致一部分“雙師型”教師的資格證書是諸如計(jì)算機(jī)等學(xué)科的。

建議：繼續(xù)開展好中職學(xué)校“雙師型”教師的全員培訓(xùn)，精選培訓(xùn)內(nèi)容，既要有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能提高的內(nèi)容，也要有職業(yè)教育科研能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容并創(chuàng)新培訓(xùn)方式：如講練結(jié)合、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、案例分析、交流研討、職場體驗(yàn)等。今后，教科所職教教研員要會同學(xué)校，積極搭建有利于“雙師型”教師課堂改革展示和交流的平臺，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的載體，要會同教育主管部門根據(jù)“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)成長的需要，有針對性地設(shè)定培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，重點(diǎn)培養(yǎng)培訓(xùn)有發(fā)展前途的中青年教學(xué)骨干，重視發(fā)揮專業(yè)帶頭人，教壇之星的學(xué)術(shù)作用，構(gòu)建學(xué)術(shù)梯隊(duì)，突出專業(yè)教師“雙師”素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正打造一支政治素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，特色鮮明的“雙師型”的教師隊(duì)伍。

相對于普通高中的教育教學(xué)改革，中等職業(yè)教育的復(fù)雜程度和難度要大的多，在看到成績的同時(shí)，更要看到問題和不足。職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展最終還是要落實(shí)到抓質(zhì)量，抓內(nèi)涵建設(shè)。要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué) “素養(yǎng)+技能+創(chuàng)新”的目標(biāo)，我們還有很長的路要走。通過此次調(diào)研，我們也深感自己身上的責(zé)任。如何發(fā)揮好教科所教研員在為行政決策提供咨詢服務(wù)；為學(xué)校和教師的專業(yè)發(fā)展提供引領(lǐng)服務(wù)，是我們自己要經(jīng)常反思的問題。

第二篇：中等職業(yè)學(xué)校教育案例

真正從學(xué)生的角度出發(fā)——班主任教育案例分析

姚凌俊

蘇州福納影視藝術(shù)學(xué)校

在信息高速發(fā)展的今天，學(xué)生可以通過各種各樣的途徑獲得外界的信息，因此他們已不單單是單純的白紙，任由我們在上面涂涂畫畫。而且對于中專的學(xué)生而言，他們對事物已經(jīng)有了最基本的認(rèn)識，輕易的改變他們是不太現(xiàn)實(shí)也是不太可取的。我今天所講的教育案例主要是從學(xué)生的角度出發(fā)，真正了解學(xué)生的訴求，這才是教育的根本之道。

我是今年的4月份才真正開始接觸班主任的工作，之前并沒有任何的工作經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)班比較特殊，是由四個(gè)專業(yè)的學(xué)生組成的，因此平時(shí)除了語數(shù)外體育等大課，都是分散開來上課。這造成我們班一個(gè)特別大的問題：不團(tuán)結(jié)。在這個(gè)問題上我想舉一個(gè)比較典型的案例。案例的主人公，先稱呼為小哥吧。小哥不是個(gè)男生，是個(gè)女生，而且是個(gè)特別“強(qiáng)悍”的女生。

說小哥強(qiáng)悍并不是因?yàn)樗聿挠卸喔叽罂?，反而是個(gè)很嬌小的女生。但是這個(gè)看似嬌小的女生做起事來卻是雷厲風(fēng)行的。雖然只是班級的宣傳委員，但是卻管理著班級的很多項(xiàng)事務(wù)。當(dāng)然這也有我的錯(cuò)，身為新班主任，我看到了她對于其他學(xué)生的威懾力，因此給了她很大的權(quán)利，這也造成了后來的很多問題。

小哥在班級的管理中起到了很大的作用，大多數(shù)同學(xué)還是比較服管的，除了少數(shù)的幾個(gè)男生。矛盾由此產(chǎn)生。一天晚自習(xí)還沒有到下課時(shí)間，幾個(gè)男生就鬧鬧哄哄出了教室。小哥一看班級紀(jì)律一下子亂了，一急就爆了粗口，還沒走遠(yuǎn)的幾個(gè)男生聽到后立馬折回來。其中一個(gè)男生比較激動(dòng)，嚷嚷著要小哥道歉。小哥的性格怎會輕易道歉，兩方僵持不下。這時(shí)這個(gè)男生動(dòng)手打了一下小哥，小哥身為一個(gè)女生竟然也還手打了那個(gè)男生?；靵y的場面由此開始。雖然事后身為班主任的我解決了兩方的爭端，兩個(gè)人也和好如初，但是這件事給小哥敏感的心里留下了很深的陰影。當(dāng)時(shí)周圍的同學(xué)都圍在一邊，除了少數(shù)幾個(gè)學(xué)生去叫老師，剩下的都在那里看熱鬧，包括她的幾個(gè)同鄉(xiāng)。

事情雖然過去了很久，但是小哥一直很郁悶。自己任勞任怨為班級付出這么多卻換來了同學(xué)的冷漠。她開始對自己的價(jià)值觀產(chǎn)生了懷疑，覺得做與不做都是一樣，何必自討苦吃。我及時(shí)找她談話，通過了解發(fā)現(xiàn)小哥從小缺乏家庭的關(guān)愛。父母一心忙事業(yè)，對小哥的關(guān)心少之又少，因此養(yǎng)成小哥獨(dú)立強(qiáng)悍的性格同時(shí)也讓她十分的敏感脆弱。我跟她說并沒有站出來并不是說明同學(xué)對你冷漠，有的時(shí)候由于各種各樣的原因。我給她看了班級同學(xué)在出事當(dāng)天發(fā)的狀態(tài)，三個(gè)字“對不起”?？此€是有些困惑我又進(jìn)一步的說明，班級同學(xué)看到當(dāng)時(shí)的局面可能比較懵，而且再加上膽小的性格才沒有立刻站出來，并不是對她冷漠。她似乎懂了什么，我又進(jìn)一步說明。讓她以后對待友情不要那么的表面，用心去看一個(gè)人，她會發(fā)現(xiàn)不一樣的驚喜。在之后的日子里，我繼續(xù)觀察小哥的情緒，慢慢的小哥又恢復(fù)了原來活潑開朗的性格，而且在管理班級中少了之前的口不擇言等等不好的因素。

從小哥這個(gè)事例中我們可以看出，有些看似活潑開朗、大大咧咧的學(xué)生內(nèi)心可能有著難以觸摸的敏感。真正了解學(xué)生的內(nèi)心，才能避免類似事情的發(fā)生。教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn)，前輩的經(jīng)驗(yàn)固然要學(xué)習(xí)，但是也不能少了自身的發(fā)現(xiàn)。因人而異，這是教育事業(yè)比較特殊的地方。身為教師的我們也只有真正從學(xué)生的角度出發(fā)，才能真正做好教育這項(xiàng)終身事業(yè)，你我共勉。

第三篇：新課程理念下中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革之我見

新課程理念下中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革之我見承德縣職教中心史國然

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國中等職業(yè)教育堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才培養(yǎng)的要求，把發(fā)展職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育擺在更加突出的位置。2008年教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見 》體現(xiàn)了深化教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心，提高具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者的水平，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育工作面臨的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

一、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的背景

隨著我國職業(yè)教育改革不斷向縱深發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)問題越來越受到人們的關(guān)注，許多職業(yè)學(xué)校取得了不少成績，但從整體上看職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在：（1）教學(xué)模式?jīng)]有特色，基本搬用普通教育模式。職業(yè)教育還沒有真正跳出學(xué)科教學(xué)思維的框架，教學(xué)仍然采用普教慣用的從基本概念、原理入手，在講解完系統(tǒng)知識后，進(jìn)入實(shí)踐、實(shí)習(xí)階段。（2）職業(yè)教育教學(xué)和課程特色不突出，普通文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和實(shí)習(xí)教學(xué)分段排列，各課程自成體系，缺乏應(yīng)有的溝通，造成了理論和實(shí)踐的脫節(jié)。（3）畢業(yè)生的職業(yè)技能不能很好地適應(yīng)職業(yè)崗位需求變化。（4）職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)比較薄弱，大部分學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力。（5）職業(yè)教育部分課程內(nèi)容陳舊，脫離實(shí)際比較嚴(yán)重，選修科目少，不利于學(xué)生個(gè)性和主動(dòng)性的發(fā)揮。這些問題制約了中等職業(yè)教育健康發(fā)展，影響了高素質(zhì)的勞動(dòng)者的培養(yǎng)。因此，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和辦學(xué)效益，使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才與社會需求相適應(yīng)。

二、構(gòu)建以能力為本位，以行動(dòng)為導(dǎo)向的課程理念

中等職業(yè)學(xué)校的課程改革是在以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨的辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，對職業(yè)教育課程進(jìn)行深化的改革，保證職業(yè)教學(xué)與崗位需求的對接。因此，職業(yè)教育必須打破傳統(tǒng)的課程體系，構(gòu)建滿足社會和企業(yè)發(fā)展需求的課程體系，是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然的要求。

1、中等職業(yè)學(xué)校課程改革的思路

職業(yè)教育的課程追求的是以工作過程為導(dǎo)向、以能力為本位的課程，構(gòu)建全新任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。課程以工作任務(wù)為主線，以國家資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格規(guī)范為依據(jù)，形成“工種（崗位）”課程體系標(biāo)準(zhǔn)，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范融入課程體系，使學(xué)生獲得職業(yè)崗位的核心職業(yè)能力。

2、中等職業(yè)學(xué)校課程改革的體系

中等職業(yè)課程改革打破了傳統(tǒng)課程的系統(tǒng)性和學(xué)科性，應(yīng)確立模塊化教學(xué)課程體系，高素質(zhì)的勞動(dòng)者需要以基本素質(zhì)模塊、專業(yè)通用能力模塊、專業(yè)核心能力模塊、崗位核心能力模塊進(jìn)行培養(yǎng)，采用多種教學(xué)形式將各個(gè)能力點(diǎn)綜合形成職業(yè)能力。基本素質(zhì)模塊是培養(yǎng)學(xué)生耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，樹立質(zhì)量、健康、安全的理念。專業(yè)通用能力模塊是依據(jù)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)所要求的通用能力。專業(yè)核心能力模塊是根據(jù)企業(yè)和崗位的要求，確立崗位培養(yǎng)目標(biāo)和能力，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作崗位能力。崗位核心能力模塊是依據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，以行動(dòng)教學(xué)為主體，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。

3、深化職業(yè)教育課程改革的措施

（1）實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課與專業(yè)課對接。文化課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以崗位應(yīng)用能力為主。如語文教學(xué)可以根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)及學(xué)生需求，開發(fā)校本教材，可以采用模塊化選修課程。幼兒教育專業(yè)開設(shè)普通話模塊、講故事模塊、書法模塊等；旅游服務(wù)與管理專業(yè)開設(shè)演講與口才、文學(xué)影視欣賞、對客專業(yè)服務(wù)用語、禮貌禮節(jié)等模塊；機(jī)械制造專業(yè)讓學(xué)生寫一個(gè)螺栓的制作過程、使用說明書等應(yīng)用文寫作。教學(xué)內(nèi)容圍繞專業(yè)課需求決定，樹立基礎(chǔ)文化課為專業(yè)服務(wù)的理念。

（2）實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論課與實(shí)習(xí)課的對接。調(diào)整專業(yè)課時(shí)間的分配，把專業(yè)理論與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課由原來的2﹕1，調(diào)整為1﹕1，有的專業(yè)甚至調(diào)整為1﹕2，增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，增加在企業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間，有利于提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

（3）實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)崗位需求的對接。緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞就業(yè)崗位，滿足行業(yè)崗位對學(xué)生知識和能力的需求。根據(jù)企業(yè)崗位的任務(wù)需求，制定培養(yǎng)目標(biāo)，選擇課程項(xiàng)目和內(nèi)容，這樣增強(qiáng)了教與學(xué)的針對性，提高了教學(xué)效果。

三、以能力為本位的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革

中等職業(yè)學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)辦自己的辦學(xué)特色，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高就業(yè)率，那么在教學(xué)方法要以工作過程為導(dǎo)向，以能力為本位，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)方式的教學(xué)過程，在一定的知識和理論的指導(dǎo)下，使學(xué)生獲得現(xiàn)實(shí)職業(yè)工作場所需要的實(shí)踐能力。以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育不是以傳授學(xué)科知識為目的，其宗旨是向?qū)W生傳授工作過程知識，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是以工作過程為導(dǎo)向職業(yè)教育的主要教學(xué)形式，行為導(dǎo)向教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為根本目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心和主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、管理者、協(xié)調(diào)者和監(jiān)督者。

行為導(dǎo)向教學(xué)常用的教學(xué)方法有談話教學(xué)法、角色扮演法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)

目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法等，其核心是在教學(xué)活動(dòng)中，用行為來引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

下面介紹三種行為導(dǎo)向教學(xué)法在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用：

1、頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見，教師不對其正確性進(jìn)行任何評價(jià)的方法。在教學(xué)中，針對如何處理顧客投訴這一問題，讓同學(xué)們通過到酒店參加頂崗實(shí)習(xí)后以自己所經(jīng)歷的事為案例進(jìn)行探討，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的注入式教學(xué)的主體，轉(zhuǎn)變?yōu)檫@次教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或組織者。引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生分別敘述自己經(jīng)歷的投訴案例，以及處理過程和處理結(jié)果，由教師提出問題：你為什么原因被顧客投訴？被投訴時(shí)你的心情和態(tài)度如何？你處理投訴的結(jié)果顧客滿意嗎？比較這些處理方式，哪些案例處理較好？哪些處理欠妥？為什么？并由其他同學(xué)一起來討論評價(jià)。讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后通過這些問題，由學(xué)生自己來歸納總結(jié)，從中達(dá)到了學(xué)生解決問題的目的。

2、角色扮演法

在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人每天都在扮演著不同的角色，處理不同的問題。行為導(dǎo)向中的角色扮演法，目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何正確地去確認(rèn)角色，學(xué)會了解角色，進(jìn)入角色，圓滿完成角色承擔(dān)的工作任務(wù)，為學(xué)生進(jìn)入未來的職業(yè)崗位乃至適應(yīng)今后的變更，奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)酒店服務(wù)技能迎賓領(lǐng)位、點(diǎn)菜推銷、示酒服務(wù)、值臺服務(wù)等，剛開始接觸這些項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生往往表現(xiàn)得比較靦腆，很難找到角色的心理，從而進(jìn)入不了角色。因此，在教學(xué)中采用角色扮演法，在模擬實(shí)訓(xùn)室的仿真條件下，將學(xué)生分組，分別輪流扮演服務(wù)員和顧客，去體驗(yàn)不同的心理狀態(tài)，以調(diào)整自己的行為和心理，在服務(wù)程序、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)語言及服務(wù)技巧等方面都得到很好的提高。

3、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是通過師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在教師的主持下以小組合作的形式自行組織完成項(xiàng)目，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。在旅游服務(wù)與管理專業(yè)的餐飲服務(wù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們可以四步開展項(xiàng)目教學(xué)：（1）確定項(xiàng)目：由教師針對學(xué)生知識、能力的具體情況，根據(jù)酒店工作需要設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，如中餐服務(wù)、西餐服務(wù)、旅游團(tuán)隊(duì)接待等，按照項(xiàng)目教學(xué)法的原則，設(shè)計(jì)出實(shí)施步驟，準(zhǔn)備大量的資料、素材，寫出指導(dǎo)方案，確定項(xiàng)目任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，引導(dǎo)學(xué)生圍繞本項(xiàng)目開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。（2）制定計(jì)劃：將學(xué)生分組，由各

組同學(xué)在經(jīng)過精心準(zhǔn)備和討論后，按照計(jì)劃書的格式要求，制定“項(xiàng)目計(jì)劃書”，學(xué)生在計(jì)劃書中闡述自己的設(shè)計(jì)目標(biāo)，進(jìn)行方案論證，明確預(yù)期目標(biāo)和執(zhí)行時(shí)間，策劃實(shí)施項(xiàng)目的步驟，并進(jìn)行人員分工安排。這一環(huán)節(jié)是項(xiàng)目實(shí)施成功與否的關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生往往重視服務(wù)環(huán)節(jié)的操作，而忽略服務(wù)前的準(zhǔn)備工作和服務(wù)后的善后工作，教師應(yīng)注意在這方面進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，在各組同學(xué)的方案中通過綜合評價(jià)找出最佳方案。（3）實(shí)施計(jì)劃：教師根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程安排。在學(xué)生遇到困難時(shí)首先鼓勵(lì)他們相互討論，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)教材和參考資料，讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)，這比較于傳統(tǒng)教學(xué)教師講學(xué)生學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)效果要明顯得多。既提高了學(xué)生的自學(xué)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。教師要指導(dǎo)做好項(xiàng)目活動(dòng)的日常記錄（包括項(xiàng)目內(nèi)容、完成效果、遇到問題、解決辦法以及新知識、新技能新體會等），使之成為檢查評估的重要資料。（4）項(xiàng)目評估總結(jié)：酒店服務(wù)工作質(zhì)量的評價(jià)不同于其他項(xiàng)目成果的展示，其關(guān)鍵在于顧客感知的滿意度，因此在制定計(jì)劃時(shí)就要把握好顧客的脈搏，做到有針對性地開展工作。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)從學(xué)科知識的應(yīng)用、專業(yè)技能的熟練程度、思維的深度與廣度、策劃的創(chuàng)意性以及溝通協(xié)調(diào)能力等方面綜合考慮。

通過行為導(dǎo)向教學(xué)在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用，在較大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，自然掌握知識，養(yǎng)成了積極探索的習(xí)慣，體驗(yàn)了“學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同協(xié)作”，提高了學(xué)生的職業(yè)能力。

綜上所述，中等職業(yè)教育對大多數(shù)學(xué)生來說就是一種就業(yè)教育，“會做”比“會說”更重要，因?yàn)楣ぷ髦兴蕾嚨闹皇谴蟛糠质菍?shí)踐知識，理論知識只有轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識后，才能被應(yīng)用到工作中去。因此，深化教育教學(xué)改革，辦出職業(yè)教育特色，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展，是中等職業(yè)教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急和長期任務(wù)。目前中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)不失時(shí)機(jī)地將中等職業(yè)教育工作的重點(diǎn)有數(shù)量發(fā)展轉(zhuǎn)到注重提高質(zhì)量效益的軌道上來，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力提供有力的支撐。

第四篇：學(xué)校教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告

學(xué)校教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告

根據(jù)縣教科所有關(guān)教育教學(xué)調(diào)研工作通知的要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真分析了學(xué)校的教育教學(xué)狀況，形成如下調(diào)研報(bào)告：

一、校本教研情況分析

1、從管理層面來講目的不明確，作用不清楚是校本教研工作存在的問題之一，同時(shí)也是產(chǎn)生其他問題的根源。

校本教研是以學(xué)校存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師為研究主體，通過一定的研究程序和方法總結(jié)提煉出研究成果，再將成果又反過來作用于學(xué)校教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)水平提升和學(xué)校發(fā)展的教學(xué)研究活動(dòng)。所以首先應(yīng)該讓教師明確研究什么，怎么研究，學(xué)校應(yīng)該拿出指導(dǎo)性的意見和建議?；蛘呤强尚行缘姆桨?，計(jì)劃。而不是應(yīng)付上級檢查的方案和計(jì)劃。

2、從教師層面來看研究水平有待于提高。主要存在以下幾個(gè)方面的問題

⑴職業(yè)倦怠，有的教師有一定的研究能力，但是不愿意研究。要真正解決一些教學(xué)中存在的實(shí)質(zhì)性的問題，需要下一番功夫。發(fā)現(xiàn)問題繞道走，輕松一會是一會。

⑵有的教師想研究，但由于水平有限，研究不出成果。

⑶教師的團(tuán)隊(duì)意識，合作意識較差，不能做到心往一處想，勁往一處使。校本教研不僅僅是坐下來開教研會一種形式，更重要的是教學(xué)活動(dòng)中教師共同互相探討，資源共享。所以說沒有一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，不能夠很好的合作，是不會取得好的效果的。

3、從研究層面來看

研究對象不確定，研究程序雜亂無章

今天想研究這個(gè)，明天又研究那個(gè)；頭緒不清，程序混亂、措施不具體，對存在的問題搞到茫然，研究方法陳舊，究方式單一。

【對策一】：在選擇研究對象時(shí)，一定要體現(xiàn)校本教研“以校為本”的真諦，遵循“從群眾中來到群眾中去”的原則。確定的問題確是教師在教學(xué)中生成的，而不是外來的；要體現(xiàn)客觀性，不能憑少數(shù)人的主觀臆斷閉門造車而確立。因此，在確定研究對象時(shí)，要讓全體教師共同參與，首先要讓教師進(jìn)行搜集、整理，在聽取教師意見的基礎(chǔ)上學(xué)校進(jìn)行篩選、甄別，最后再確定要解決的問題與對象。確立的研究項(xiàng)目越小越好，越具體越好。

【對策二】：開展校本教研到底要遵循哪些程序呢？我認(rèn)為這幾個(gè)環(huán)節(jié)是必須到位的。

首先要選擇確定研究的對象。只有明確的研究對象，活動(dòng)才有的放矢。因此，我們開展校本教研活動(dòng)的第一道程序應(yīng)該是動(dòng)員全體教師搜集自己在教學(xué)中存在的問題（或困惑），學(xué)校（或教研組）再進(jìn)行梳理，選擇確定要研究的項(xiàng)目、對象。

其次擬訂實(shí)施方案。對象確定之后，如何開展研究要一套周密地、切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃，它是開展校本教研活動(dòng)的基本保證，同時(shí)也是校本教研“有序性”的體現(xiàn)。方案中必須凸現(xiàn)出研究對象（問題）、人員分工（職責(zé)）、期望效果（目的）、活動(dòng)步驟（過程）、活動(dòng)管理（指導(dǎo)與評價(jià)）、成果提煉（歸納總結(jié)）與推廣等這幾個(gè)基本的構(gòu)件。

再次就是抓落實(shí)，在有一個(gè)操作性很強(qiáng)的方案之后，只有按計(jì)劃一步一步地狠抓落實(shí)，校本教研工作才可能取得實(shí)效。

【對策三】：將教與研存于同一體，教中有研，寓研于教；將有形的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為教師的“隱性”的研究，讓教師在心靈深處進(jìn)行思考、反思；將集體行動(dòng)轉(zhuǎn)化“單兵”作戰(zhàn)，讓給教師自主研究的時(shí)空。是否可采取以下幾種方式：

⒈抓自我反思。針對已確定的研究對象，教師課后對課堂教學(xué)作理性反思，自我檢查在教學(xué)中對問題所解決的程度，用“課后記”形式歸納出自己新的體會、見解和觀點(diǎn)。這種方法對于第一線廣大教師（特別是片小的教師）來講是最實(shí)際、最可行的“校本教研”。⒉抓案例分析。抓住自己或他人的某一典型的課堂教學(xué)或幾個(gè)教學(xué)片斷進(jìn)行深入地評析，用新的教育理念進(jìn)行解剖，從正反兩方面總結(jié)出教學(xué)的成功與失敗。這種方法對于解決已確立的研究對象，特別是對提升教師的專業(yè)素質(zhì)是大有裨益的，是最有效的“校本教研”。⒊抓同伴互助。組織教師集體備課，針對某一個(gè)問題通過相互聽課，議課把解決的方法梳理出來形成新的模式，再用新的教學(xué)行為去檢驗(yàn)所產(chǎn)生的教學(xué)模式的合理性，促使新一輪問題的滋生和新方法的產(chǎn)生。這種瞄準(zhǔn)一個(gè)問題進(jìn)行集體反思，不斷使教學(xué)方法更為完善、教學(xué)行為更為優(yōu)化的研究方式，是最實(shí)在的“校本教研”。

以上所講，是根據(jù)工作中所掌握的信息，對當(dāng)前開展校本教研中存在的問題提出一些不成熟的看法與建議。簡而言之，只要深刻領(lǐng)會校本教研的真諦，牢牢抓住其“對象、主體、程序、方法、目的”這五個(gè)核心要素，我們的校本教研工作才能走出誤區(qū)。只要我們來真的、實(shí)的，莫來假的、虛的，校本教研是絕對能夠取得預(yù)期效果的。

二、教育科研現(xiàn)狀分析

1、心態(tài)分析

①功利心強(qiáng)，務(wù)實(shí)性差。目的是為晉級和評先爭優(yōu)創(chuàng)造條件。

②個(gè)別教師惰性心理嚴(yán)重，覺得搞科研是個(gè)苦差事。

2、現(xiàn)狀分析

①有的教師不具備科研能力。

②課題研究不能與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

③課題研究不能與教研活動(dòng)相結(jié)合。

④課題研究不能與課堂教學(xué)相結(jié)合。

【對策】

1、提高教師對科研的認(rèn)識，改變教師對科研工作的不良心態(tài)。

2、教研是科研的前提，沒有一個(gè)良好的教研氛圍，科研就成了無源之水，無本之木。

3、抓常規(guī)，科研興師：把科研工作切實(shí)的擺到了日程，將教師考驗(yàn)納入了科研工作之中，切實(shí)提高了教師的教學(xué)能力。

4、做小事，小中見大：四兩撥千金。

5、做實(shí)事，不搞花架子：要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，抓出特色。

三、骨干教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

1、骨干教師隊(duì)伍不純，有的骨干教師教學(xué)水平不高。

2、有的骨干教師人晉升高級以后，對骨干教師這個(gè)榮譽(yù)不珍惜了。

3、骨干教師引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠。骨干教師的教學(xué)示范、經(jīng)驗(yàn)推廣和傳幫帶輻射作用還未得到充分實(shí)現(xiàn)，骨干教師群體優(yōu)勢未得到充分發(fā)揮。

【對策】

1、加強(qiáng)對骨干教師的考核，培訓(xùn)。

2、給骨干教師壓擔(dān)子，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。

3、學(xué)校成立骨干教師理論學(xué)習(xí)組，定期組織教師學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師開展多種形式的合作，構(gòu)建以教師實(shí)踐反思、教學(xué)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新為核心的學(xué)習(xí)型組織，從而有效地推動(dòng)學(xué)校學(xué)科教學(xué)改革，有效地提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

四、領(lǐng)導(dǎo)聽評課情況

領(lǐng)導(dǎo)聽評課不是單純的為了完成上級規(guī)定的任務(wù)。

1、以領(lǐng)導(dǎo)聽、評課是為了帶動(dòng)年級、學(xué)科的教師聽評課的開展。

2、對于典型教師、骨干教師、青年教師要在日常教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃地跟蹤指導(dǎo)，保證教師的教學(xué)水平不斷提高。

3、為了推動(dòng)校本教研活動(dòng)，掌握第一手材料。

所以領(lǐng)導(dǎo)聽課后要給予教師及時(shí)的指導(dǎo)。指導(dǎo)應(yīng)具有前瞻性、啟發(fā)性、交流性。要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)給于具體指導(dǎo)，要在教學(xué)創(chuàng)新與教法研究上給與重點(diǎn)突破。

五、其它存在的問題分析及對策

（一）解放教師，變無效勞動(dòng)為有效勞動(dòng)。

現(xiàn)狀：教師的勞動(dòng)分為兩大類，一是教師應(yīng)該做而且需要做好的工作，這是有效勞動(dòng)；另一類是教師做了沒有用卻不能不做的工作，是無效勞動(dòng)。曾在一刊中我看到提到一位教師的來信：從教以來，我感到最厭煩最痛恨，最無可奈何而不得已為之，靈魂為之受苦最多的便是——造假材料，假材料中最大的是教案。據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，中小學(xué)教師的無效勞動(dòng)大約占勞動(dòng)總量50%。我校現(xiàn)在的檢查、評比、常規(guī)評價(jià)等，造成大量的人力財(cái)力資源浪費(fèi)，尤其是“以抄代備”、“課后備課”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。造假不僅毒害師生，違背教育規(guī)律，而且物極必反，教師的無效勞動(dòng)必然轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，重負(fù)之下教師也無法“充電”，無法發(fā)展，更談不上創(chuàng)造?！緦Σ摺?/p>

●建議簡化教學(xué)常規(guī)資料，節(jié)省教師時(shí)間，推行教師常規(guī)資料四大件，即個(gè)性教案、學(xué)生作業(yè)、質(zhì)量檢測、活動(dòng)參與，其它常規(guī)資料采取教師自愿，以鼓勵(lì)性質(zhì)進(jìn)行。

●對于教師教案，應(yīng)取消固定的格式框框和文字?jǐn)?shù)量上的要求；不求形式和規(guī)范，注重實(shí)用和創(chuàng)新；不單純以教案論英雄，重在看課堂效果，強(qiáng)化課堂教學(xué)的有效性。

●推行“0教案”備課探索。教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，自由選擇備課形式：一看，看的內(nèi)容包括教材、教師用書、練習(xí)冊、課程標(biāo)準(zhǔn)等，還包括一些與課堂授課內(nèi)容相關(guān)的論文、資料等。二劃，在教師用書或教材上劃出這堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、知識點(diǎn)等。如果教師對這些內(nèi)容有自己的不同看法，可以在書上直接簡明扼要地寫出來。三談，倡導(dǎo)教師在備課過程中與平行班教師談，與同學(xué)科教師談，與主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)談。這種談話可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，課間十分鐘可以三言兩語解決一個(gè)實(shí)際的問題，形式靈活，易于操作。四記，即提前把這一節(jié)課的授課設(shè)計(jì)簡單地記到課本上。和以往的教案不同，它只是一個(gè)框架，一個(gè)思路。在這個(gè)過程中，提倡教師在課堂設(shè)計(jì)、教材處理等方面體現(xiàn)教師的個(gè)人風(fēng)格，備出自己的特色和個(gè)性，力圖杜絕互相抄襲的現(xiàn)象。五改，指在往年備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，尤其適用于利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行備課。

（二）領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高行政能力。

1、校長、副校長應(yīng)提高行政決策能力。曾有老師把我校校長班子的配備稱作“絕配”，并充滿信心。但是形勢的發(fā)展和學(xué)校的現(xiàn)狀，確實(shí)考驗(yàn)著校長們的“手藝”。如如何引導(dǎo)學(xué)校走上健康發(fā)展的軌道，如何讓全校教師能夠體驗(yàn)到工作的快樂，如何讓全校學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)并體驗(yàn)到成長的樂趣，他不僅要求班子團(tuán)結(jié)，更要求有高超的智慧。

2、中層干部應(yīng)提高行政執(zhí)行能力。中層是學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的落實(shí)和執(zhí)行層。中層干部應(yīng)通過競聘上崗，這樣他們的為人、能力才能得到老師們的認(rèn)可，才能盡可能的杜絕老師對中層干部安排的工作提出推委的現(xiàn)象，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)中層干部的學(xué)習(xí)提高，加強(qiáng)獨(dú)當(dāng)一面的能力。

（三）打破傳統(tǒng)，大膽變革

1、教學(xué)方面

長期以來，我們沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)的基本模式尚未形成，個(gè)別課缺乏基本的結(jié)構(gòu)，知識技能的含量低，教學(xué)效果令人憂慮。教學(xué)設(shè)計(jì)中注重教學(xué)任務(wù)的完成，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的形成。課堂上，教師注重單向安排教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)展及其形式，留給學(xué)生思考、實(shí)踐、探索的時(shí)機(jī)不夠，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不夠，忽視學(xué)生自我發(fā)展的空間。教師的自我意識還是比較強(qiáng)，習(xí)慣于讓學(xué)生認(rèn)同統(tǒng)一的趨向，忽視多元理解和求異思維的發(fā)展，忽視辯證意識的初步培養(yǎng)。有些教師還囿于自己的學(xué)科專長或有限的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，相關(guān)的知識技能比較狹窄。有些教師的教學(xué)方法比較單

一、粗放。這一狀況，由于我們患得患失，長期沒有被打破。

2、德育方面

面對學(xué)生的現(xiàn)狀，我校的德育工作也陷入了困境，德育工作只停留在出勤、課間操等方面，沒有震撼學(xué)生心靈的東西。我們進(jìn)行新的選擇，尋求有效的出路。要在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德的基礎(chǔ)上，逐步形成適應(yīng)時(shí)代要求的、學(xué)生明確的道德觀念體系。如明確的權(quán)利與義務(wù)、自尊與尊重、公平、公正、誠信、競爭與合作的價(jià)值觀、規(guī)則與秩序、平等與自由、具有責(zé)任感等觀念。要選擇一種或多種適合我校學(xué)生特點(diǎn)教育模式，要變以教師為中心的家長式、命令式的自上而下的注入模式為啟發(fā)誘導(dǎo)，變消極的約束、看管為積極的自我激勵(lì)、自我管理，要健全學(xué)校、家庭、社會相統(tǒng)一的教育體系，在發(fā)揮學(xué)校對學(xué)生教育的主渠道作用的同時(shí)，發(fā)揮家庭在教育中的配合作用。充分將德育工作融入課堂、活動(dòng)之中。

作了主題鮮明、內(nèi)容豐富、圖案美觀的各類展板、圖表、浮雕共計(jì)200余幅（處）。隨著災(zāi)后重建的完成，校容校貌煥然一新，辦學(xué)條件徹底改善。

（二）科學(xué)管理，教育教學(xué)碩果累累

1、抓管理，辦學(xué)業(yè)績再創(chuàng)一流。

學(xué)校高度重視內(nèi)涵發(fā)展，緊緊圍繞“科學(xué)管理、提高質(zhì)量、努力辦人民滿意的教育”這一主題，全面實(shí)施素質(zhì)教育和名牌戰(zhàn)略，創(chuàng)建了一套富有特色、科學(xué)嚴(yán)密的教育管理機(jī)制，教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高，辦學(xué)成績斐然。學(xué)校先后被甘肅省委、省政府命名為“甘肅省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”，被隴南地區(qū)原行署教育處評為“第一批示范學(xué)?！?、“隴南地區(qū)先進(jìn)學(xué)?！保桓拭C省教育廳評為“教育裝備管理先進(jìn)集體”，2007年被市委、市政府評為“隴南市名?！保?009年9月被國家人力資源保障部和教育部評為 “全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”。2011年被甘肅省教育廳授予“甘肅省義務(wù)教育學(xué)校課程建設(shè)示范學(xué)校”。連續(xù)多年被縣委政府、教育局授予“徽縣教育質(zhì)量先進(jìn)學(xué)?！薄盎湛h教育科研先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱號。

2、強(qiáng)隊(duì)伍，師資建設(shè)成果顯著。

學(xué)校堅(jiān)持“重德敬業(yè)，勤學(xué)善教”的教風(fēng)培養(yǎng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，特別注重青年教師的專業(yè)成長，通過六個(gè)層次的聽評課、三級管理體制、青藍(lán)工程、教研創(chuàng)新等措施，強(qiáng)化教師隊(duì)伍管理，逐步打造了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、力量雄厚的教師隊(duì)伍。學(xué)?，F(xiàn)有高級教師11名，省級骨干教師和青年教學(xué)能手9名，隴南名校長、隴南名師各1人，省市級學(xué)科帶頭人6名，市縣級先進(jìn)教師35名，獲全國物理課堂大賽一等獎(jiǎng)1人，獲全省課堂教學(xué)大賽一、二等獎(jiǎng)12人次，獲全市“三優(yōu)”評選一、二等獎(jiǎng)20 人次，獲全縣課堂教學(xué)大賽一、二等獎(jiǎng)6 人次，有11項(xiàng)科研課題通過省級鑒定，60多名教師在國家和省級刊物上發(fā)表教學(xué)論文140余篇，全校68名教師獲得各類榮譽(yù)稱號，教師隊(duì)伍建設(shè)取得顯著成果。

3、重能力，素質(zhì)教育百花齊放。

多年來，學(xué)校堅(jiān)持“動(dòng)手動(dòng)腦，質(zhì)疑好問”的學(xué)風(fēng)培養(yǎng)，大力開展素質(zhì)教育，積極推進(jìn)課程改革，創(chuàng)新德育載體，創(chuàng)建德育平臺，實(shí)施了綜合素質(zhì)評價(jià)、祥云工程、四學(xué)活動(dòng)等管理探索，學(xué)生綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升，學(xué)生個(gè)性風(fēng)采得到進(jìn)一步彰顯，近年來，學(xué)校先后有600多名學(xué)生在國家和省市級的各類競賽中獲獎(jiǎng)，特別是2011年，有6名學(xué)生考入西北師大附中，有14名學(xué)生考入蘭大附中，錄取率占到兩所全省重點(diǎn)高中錄取總?cè)藬?shù)的14.7%；在2011年全市初中畢業(yè)統(tǒng)考中，學(xué)校有26名學(xué)生進(jìn)入全市百人榜，有600分以上考生 107 人，全校各學(xué)科各項(xiàng)指標(biāo)均在全市名列前茅，學(xué)校素質(zhì)教育呈現(xiàn) 出百花齊放的良好局面。

4、求創(chuàng)新，特色建設(shè)蓬勃開展。

學(xué)校堅(jiān)持創(chuàng)特色、提質(zhì)量的辦學(xué)思路，實(shí)施品牌教育戰(zhàn)略，創(chuàng)新工作思路，構(gòu)建特色平臺，大力開展學(xué)校特色教育的探索和嘗試?！扒嗨{(lán)” 工程的實(shí)施和完善，覆蓋了全校教師總數(shù)的90%，基本達(dá)到全員參與的廣度和深度，成為青年教師專業(yè)成長的特色平臺。培優(yōu)補(bǔ)差糾 偏輔導(dǎo)機(jī)制的形成，解決了優(yōu)生培養(yǎng)、差生轉(zhuǎn)化、偏科生平衡等影響教學(xué)質(zhì)量的問題，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。開展的學(xué)校課程示范建設(shè)，充分利用了學(xué)校課題研究成果，加強(qiáng)了校本培訓(xùn)和研究力度，開設(shè)了一系列鄉(xiāng)土文化課程，整合了學(xué)校課程資源，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些富有特色的教學(xué)探索和嘗試，正在對全縣教育產(chǎn)生輻射帶動(dòng)的良好作用，構(gòu)成徽縣四中的教育品牌和名片，提升了學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)品位。

三、存在的主要問題

（一）校園建設(shè)尚留遺憾。

隨著學(xué)校災(zāi)后重建收尾工程的結(jié)束，學(xué)校面貌發(fā)生了巨大變化，但令人遺憾的是校園內(nèi)部尚有一戶民居一直未能順利實(shí)施拆遷，雖經(jīng)學(xué)校多方努力和上級部門的多次協(xié)調(diào)，均未能和房主達(dá)成搬遷協(xié)議，嚴(yán)重影響了校園的規(guī)劃布局，阻礙了校園建設(shè)的步伐，需要上級部門進(jìn)一步協(xié)調(diào)解決。

（二）綜合治理尚待加強(qiáng)

學(xué)校門口面臨主街道，附近擺攤設(shè)點(diǎn)較多，隨意兜售小食品，聚集社會閑散人員，學(xué)校的食品安全和學(xué)生人身安全受到威脅，雖經(jīng)學(xué)校和相關(guān)部門多次整治，但未能徹底消除隱患。學(xué)校上、放學(xué)期間門口擁擠，機(jī)動(dòng)車往來無序，摩托車橫沖直撞，缺乏疏導(dǎo)和管理，極容易產(chǎn)生交通安全事故。這些校園周邊環(huán)境的綜合治理，需要上級部門的強(qiáng)力支持和配合。

（三）校外住宿生管理尚待完善

隨著農(nóng)村教育布局的加快和社會對優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求，大量農(nóng)村學(xué)生和外地學(xué)生轉(zhuǎn)入學(xué)校，校外租房住宿學(xué)生人數(shù)激增，雖然學(xué)校和學(xué)生、家長、房主、派出所簽訂了相關(guān)的安全協(xié)議書，也開展了定期巡查訪視活動(dòng)，但其安全管理仍需要加強(qiáng)和完善，還需要各級組織的支持和配合。

四、下一步工作打算

（一）深化課程改革，力求教育質(zhì)量新突破。以辦讓人民滿意的教育作為宗旨，切實(shí)解決影響質(zhì)量提升的問題，深化課程改革，進(jìn)一步整合學(xué)校課程資源，開展高效課堂建設(shè)，發(fā)揚(yáng)成績，彌補(bǔ)不足，力爭使學(xué)校的辦學(xué)水平、教育教學(xué)質(zhì)量有新的突破。

（二）強(qiáng)化特色建設(shè)，打造學(xué)校教育新品牌。繼續(xù)做大做強(qiáng)青藍(lán)工程、培優(yōu)補(bǔ)差糾偏輔導(dǎo)、學(xué)校課程開發(fā)等學(xué)校特色教育規(guī)模，加強(qiáng)研究、探索和總結(jié)，把文化立校、品牌揚(yáng)校作為工作的重點(diǎn)，依托優(yōu)勢，打造知名的學(xué)校品牌，形成自己的特色。

（三）探索德育模式，構(gòu)建德育管理新體系。探索新形勢下德育教育的方法和途徑，構(gòu)建更趨科學(xué)的德育管理體系，拓寬德育渠道，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育和行為規(guī)范教育，創(chuàng)新德育活動(dòng)形式，構(gòu)建德育教育平臺，增強(qiáng)德育活動(dòng)的新穎性、參與性，達(dá)到激勵(lì)、教育的目的。整合學(xué)校一切德育資源，大力實(shí)施課程育人、文化育人、環(huán)境育人、活動(dòng)育人，努力實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全面育人，營造良好的德育氛圍，構(gòu)建科學(xué)合理的德育體系。

（四）推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)，力爭辦學(xué)條件再上新臺階。樹立項(xiàng)目意識

和憂患意識，站在教育發(fā)展的戰(zhàn)略高度，依托學(xué)校課程資源和教研成果優(yōu)勢，積極爭取校園建設(shè)配套項(xiàng)目，改善學(xué)校信息、多媒體、實(shí)驗(yàn)、教具等軟條件；積極申報(bào)一批水平高、影響大的國家級教育科研課題，爭取更多的國家科研課題專項(xiàng)資金扶持，增強(qiáng)學(xué)校軟實(shí)力，推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)條件再上新臺階。

（五）創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新理念，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展新藍(lán)圖。緊緊圍繞“環(huán)境優(yōu)美、隊(duì)伍優(yōu)秀、管理優(yōu)良、成果優(yōu)異”的辦學(xué)目標(biāo)，牢牢把握“教育觀念要有新跨越，學(xué)校管理要有新舉措，校園建設(shè)要有新變化，教育質(zhì)量要上新臺階”的工作要求，以教育和教學(xué)為抓手，規(guī)范學(xué)校管理，深化課程改革，提高教育質(zhì)量，鞏固教育成果，提升學(xué)校內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的全面發(fā)展、和諧發(fā)展，爭創(chuàng)甘肅省名校。目錄 摘要 引言

第一章涼山州教育發(fā)展現(xiàn)狀

第二章目前涼山州農(nóng)村小學(xué)教育中出現(xiàn)的問題 第三章涼山州農(nóng)村小學(xué)教育中問題產(chǎn)生的主要原因 第四章面對問題應(yīng)該采取的對策 致謝詞 參考文獻(xiàn)

注重教師的培養(yǎng)與提升工作，較大地影響到了學(xué)校教師的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，部分年級組、學(xué)科組的集體備課流于形式，形同虛設(shè)，教師之間缺乏真正的協(xié)調(diào)溝通。

四、整改舉措

1．進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)過程管理

要在原有教學(xué)常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步落實(shí)“八認(rèn)真”（即認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真考試、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真作業(yè)、認(rèn)真計(jì)劃、認(rèn)真總結(jié)）和兩個(gè)“四個(gè)必”（即學(xué)必練、練必實(shí)、錯(cuò)必糾、疑必問）的要求，要深化過程管理，加強(qiáng)對備課、上課、作業(yè)布臵、作業(yè)批改的檢查，做到檢查及時(shí)，獎(jiǎng)懲逗硬，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的精細(xì)化和剛性化。2．大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校要進(jìn)一步開展好校本教研活動(dòng)，努力提高活動(dòng)質(zhì)量、提高研究水平；要以課堂教學(xué)為中心，著力研究教材、研究課標(biāo)、研究中考，每次研究活動(dòng)必須做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，以確保教研活動(dòng)質(zhì)量；要進(jìn)一步加強(qiáng)對年青教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)與提升工作。3．進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課

集體備課是提高備課質(zhì)量的最佳途徑。各校要進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課管理，杜絕教學(xué)教研“各自為戰(zhàn)”的狀況，各校行政人員除完成規(guī)定的任課、聽課任務(wù)外，還必須參與到備課組、教研組活動(dòng)中，以指導(dǎo)監(jiān)控教學(xué)管理。4．進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)研究

學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)教情學(xué)情分析，進(jìn)一步提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性，消除課堂隨意性；教師課前必須做好充分準(zhǔn)備，不允許以資料代替教案；在課堂上要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，嚴(yán)禁一講到底滿堂灌，每堂課應(yīng)留給學(xué)生思考和自我消化的時(shí)間和空間。5．積極進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化成長指導(dǎo)

學(xué)校要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在教與學(xué)上為每一個(gè)學(xué)生量身定做個(gè)性成長方案，建立學(xué)生、家庭、學(xué)校齊抓共管、互動(dòng)共建的育人新體系，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得以健康發(fā)展。

五、學(xué)校面臨的困難和存在的主要差距

（一）基礎(chǔ)設(shè)施

運(yùn)動(dòng)場、體育活動(dòng)用地1533平方米，生均1.37平方米。沒有200米環(huán)形跑道及100米直跑道,只有一個(gè)籃球場,但場地和設(shè)施不完善，需進(jìn)行一定程度的改造和擴(kuò)建。

（二）教學(xué)裝備與設(shè)備

1、實(shí)驗(yàn)裝備和現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有規(guī)模，應(yīng)配備2個(gè)多媒體教室和1個(gè)電教室，但學(xué)校只有1個(gè)多媒體教室，且已陳舊?，F(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備未達(dá)標(biāo)。

2、圖書?！斗桨浮访鞔_規(guī)定：“生均占有圖書40冊以上（電子讀物充足）?！爆F(xiàn)有圖書3000多冊，生均沒有達(dá)標(biāo)，數(shù)量嚴(yán)重不足，質(zhì)量也較差（單一）。

（三）校園文化建設(shè)。

校園文化作為一種環(huán)境教育力量，其終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以期陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。它作為一種隱性課程，通過學(xué)校健康向上的精神因素以及優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境所施加給學(xué)生的積極影響和感染、熏陶而實(shí)現(xiàn)教育的目的，對學(xué)生的健康成長有著巨大的影響，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，體現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊(yùn)。目前，我校的校園文化設(shè)施還非常單薄，給人的感覺就是學(xué)校有骨架，但缺乏內(nèi)涵，缺少靈魂性的東西。今后，學(xué)校應(yīng)量力而行，進(jìn)一步綠化美化校園環(huán)境，逐步建設(shè)文化長廊、讀報(bào)欄、讀書園地等校園文化設(shè)施。

（四）教師隊(duì)伍建設(shè)。

我校有一支愛崗敬業(yè)、奮發(fā)進(jìn)取、團(tuán)結(jié)干事的教師隊(duì)伍。但面對快速發(fā)展的社會形勢和人民群眾對優(yōu)質(zhì)小學(xué)教育資源的急切需求，這支隊(duì)伍也遇到了新的困難和挑戰(zhàn)。

教師結(jié)構(gòu)不合理，總體質(zhì)量不夠高。新課程培訓(xùn)跟不上，有些青年教師短時(shí)間內(nèi)成熟，難度較大。

（五）保障措施和步驟設(shè)想

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高領(lǐng)導(dǎo)水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要繼續(xù)保持校團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、爭創(chuàng)一流的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)和工作作風(fēng)，發(fā)揚(yáng)民主，深入教育教學(xué)一線，提高專業(yè)技術(shù)和管理水平，成為全校教師的楷模。2.進(jìn)一步健全規(guī)章制度，細(xì)化并落實(shí)常規(guī)管理；改革和完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立以教育教學(xué)質(zhì)量為核心、過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合、階段評價(jià)和高考評價(jià)相協(xié)調(diào)的科學(xué)全面的評價(jià)制度。3加強(qiáng)教師培訓(xùn)，建立教師培訓(xùn)制度，制定青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，努力創(chuàng)造有利于培養(yǎng)青年教師的人文環(huán)境，促進(jìn)教師更新觀念，盡快提高青年教師的教育教學(xué)能力。

4.加強(qiáng)教研工作，建立學(xué)校教研制度，加大教研經(jīng)費(fèi)和設(shè)備的投入，大興教育科研之風(fēng)，以研促教。

5.一如既往地抓好學(xué)校內(nèi)部管理，千方百計(jì)穩(wěn)定和提高教育教學(xué)質(zhì)量 6.多方爭取資金，加大投入，減輕學(xué)校債務(wù)負(fù)擔(dān)，繼續(xù)推進(jìn)學(xué)校建設(shè)進(jìn)程。用2-3年的時(shí)間，再爭取資金投入?；I劃擬建校園操場；多媒體設(shè)備安裝1間教室。校園建設(shè)文化長廊、讀書園地、宣傳欄、師生閱覽室。東大街小學(xué)走到今天，校園面貌有了根本性的改觀，管理制度日臻完善，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，師資力量不斷壯大，辦學(xué)實(shí)力明顯增強(qiáng)。學(xué)校的每一點(diǎn)進(jìn)步，離不開各級黨委政府對教育的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)，離不開上級教育主管部門的關(guān)心支持和精心指導(dǎo)，更離不開一代又一代學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的堅(jiān)守與奉獻(xiàn)。

展望未來，前景美好，任重道遠(yuǎn)。讓我們更加緊密地團(tuán)結(jié)起來，堅(jiān)持“辦人民滿意的教育”的正確方向，進(jìn)一步更新觀念，推進(jìn)改革，優(yōu)化管理，提高辦學(xué)質(zhì)量，為早日晉升一流名校而努力奮斗。

隨著深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)在我校的開展，通過科學(xué)發(fā)展觀有關(guān)理論和知識的學(xué)習(xí)，我們深深地認(rèn)識到我校要實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展，建設(shè)特色學(xué)校，就必須深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施質(zhì)量工程。因此及時(shí)進(jìn)行了“如何全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量”的調(diào)查。本次調(diào)研范圍：全校教職工、部分家長、學(xué)生;調(diào)研內(nèi)容：我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀、影響我校教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素、對提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議。

一、我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀

近些年來學(xué)校以積極推行新課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育為突破，堅(jiān)持“學(xué)習(xí)、改革、發(fā)展、提高”的辦學(xué)思路，堅(jiān)持“立足人本，注重校本，為教師成功搭臺，為學(xué)生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，唱響了“教學(xué)質(zhì)量是從教之基，立校之本，揚(yáng)校之根、發(fā)展之源”的主旋律，保證了學(xué)生能“進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好，學(xué)有所成”。教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，贏得了較好的社會聲譽(yù)。但是，通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我校教育教學(xué)也還存在一些不容忽視的問題，主要有：

(一)教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致

教務(wù)處忙于上傳下達(dá)，對教學(xué)研究管理不深入，教學(xué)管理措施不完善或未落到實(shí)處，教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致、不科學(xué)，屬“粗放型”。部分教師潛能沒有得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)沒有完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也不能有效落實(shí)因材施教、差異發(fā)展的要求。

(二)學(xué)生兩級分化嚴(yán)重

我校生源復(fù)雜，覆蓋面廣，留守兒童較多，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生層次差異表現(xiàn)尤為突出。

(三)師資水平有待提高

由于我校地理位置的特殊性，教師變動(dòng)特別大。雖然實(shí)行了136910工程，但總還是“青黃不接”。骨干教師群體相對薄弱，教育教學(xué)研究活動(dòng)缺乏高層次的專業(yè)引領(lǐng)，新教師的成長需要專業(yè)發(fā)展制度作保障。

(四)部分課堂效率低下

部分教師向40分鐘要質(zhì)量的“有效教學(xué)”意識不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深;課中教師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容不足，沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差;課后學(xué)生練習(xí)量不夠，教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。

(五)教學(xué)基本條件急需繼續(xù)改善。近幾年來，在各級各部門的支持下，學(xué)校教育教學(xué)條件雖大為改善，但仍然比較落后。特別是圖書室、實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)器材還不能完全滿足學(xué)校教育教學(xué)和科研的需要，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

(六)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和管理體系還不夠完善。學(xué)校目前的教育教學(xué)管理體制基本框架已經(jīng)完成，但教育教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)制度相對較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。

(七)教科研沒有實(shí)效性。教研與教學(xué)不夠緊密，公開課與平常課兩樣上，差距較大;老師靜下心進(jìn)行教研的心態(tài)不夠成熟。

(八)對寫字課教學(xué)不夠重視，學(xué)生書寫習(xí)慣較差。

(九)超級大班現(xiàn)象嚴(yán)重，致使老師超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生也沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、影響我校教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素

(一)教育教學(xué)管理的基本制度建設(shè)(包括制度執(zhí)行)有待加強(qiáng)。

目前我校教育教學(xué)基本制度已經(jīng)建立起來，但是體系還不夠完善，還存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度雖然已經(jīng)制定出來了，但是在工作中，常常礙于人情面子，執(zhí)行打了折扣，降低了制度的權(quán)威性，因此，制定出來的制度急需加強(qiáng)執(zhí)行力。

(二)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

目前，我校處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但教師的勤變勤換嚴(yán)重影響了質(zhì)量的提升和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

(三)會議、活動(dòng)太多，老師疲于奔命，心理壓力大，沒有職業(yè)幸福感。

(四)學(xué)生朗誦能力較差。晨讀時(shí)間不充分，學(xué)生到校后大多在進(jìn)行清潔大掃除，白白浪費(fèi)了一天的黃金時(shí)間;課堂上老師要完成教學(xué)任務(wù)，也沒有太多的時(shí)間讓學(xué)生讀。

(五)課程的設(shè)置不夠科學(xué)，不符合農(nóng)村小學(xué)學(xué)校和學(xué)生的年齡特征。有些課沒有設(shè)備、沒有教材，老師又沒有太多的精力充分準(zhǔn)備，學(xué)生收效甚微。

(六)教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足。

教育教學(xué)質(zhì)量的提升必須要?jiǎng)?chuàng)造適應(yīng)教育教學(xué)質(zhì)量提升的基本配套條件，否則談質(zhì)量提升也只是一句空話。然而，目前我?；窘ㄔO(shè)尚未完成，對于教育教學(xué)的投資力度較小，特別是圖書資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不能完全適應(yīng)發(fā)展的需要，這在一定范圍內(nèi)影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的迅速提升。

(七)超級大班現(xiàn)象嚴(yán)重，教師壓力大，同時(shí)也不利于學(xué)生的身心健康。

三、對提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議

(一)加強(qiáng)“以人為本”的管理理念，堅(jiān)持“德治、法治、情治”相結(jié)合，增強(qiáng)師生的幸福指數(shù)。

在學(xué)生層面上，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，讓所有學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。

在教師隊(duì)伍建設(shè)上，也要體現(xiàn)“以人為本，發(fā)展為先”的理念。校園既是教師工作的場所，也是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，感受人生幸福的空間。教師在學(xué)校不僅僅是一種“工作”，更是一種“生活”，校園應(yīng)該成為讓教師感受職業(yè)成就和生存幸福的場所。對老師既要注重“用”，更要注重“養(yǎng)”。在“用”上體現(xiàn)教師的人生價(jià)值，在“用”中實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)成就;在“養(yǎng)”上積累教師的精神財(cái)富，在“養(yǎng)”中豐富教師的專業(yè)內(nèi)涵。

(二)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，造就一支和諧、進(jìn)取，樂于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的教職工隊(duì)伍。

提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，必須構(gòu)建長效機(jī)制，推進(jìn)制度創(chuàng)新，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)活動(dòng)，滿足受訓(xùn)者的不同需求，激發(fā)教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺性。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵(lì)教師崗位自學(xué)，建立嚴(yán)格的教師繼續(xù)教育檢查和考評制度。三是強(qiáng)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，完善骨干教師培養(yǎng)機(jī)制。四是切實(shí)解決學(xué)科教師不足的問題。

(三)堅(jiān)定育人為本，德育為先的理念，扎實(shí)開展德育工作，提高德育實(shí)效。

(1)道德行為教育。在各年級認(rèn)真貫徹執(zhí)行小學(xué)生行為規(guī)范守則，繼續(xù)開展長江小學(xué)一日行為規(guī)范教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范。

(2)堅(jiān)持德育工作貼近我校學(xué)生生活。根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索和形成層次分明的德育目標(biāo)結(jié)構(gòu)及與之相適應(yīng)的德育內(nèi)容與管理方法。

(3)加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、強(qiáng)健的體魄和健全的人格，使學(xué)生在自尊心、自信心、獨(dú)立性、責(zé)任感、意志、興趣、受挫能力和社會適應(yīng)能力等方面得到較好的發(fā)展。

(四)堅(jiān)定教學(xué)為主，質(zhì)量第一的教育觀，規(guī)范管理，改革創(chuàng)新，全面提高教學(xué)質(zhì)量

(1)常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。

一是抓集體備課，發(fā)揮群體智慧。二是打造高效課堂，向40分鐘要質(zhì)量。鼓勵(lì)教師發(fā)揮個(gè)人特長，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，配合先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。三是以課堂為主陣地，強(qiáng)化培優(yōu)輔困，保證每一位學(xué)生都有良好發(fā)展。四是注重教學(xué)反饋，精心設(shè)計(jì)作業(yè)。五是抓好教學(xué)質(zhì)量的終端檢測與分析。新市一中關(guān)于提高教育教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告 許旭明

我校有在崗教師99人教學(xué)班21個(gè)，學(xué)生1275人。自開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)以來，我通過觀察、了解、聽課、交談、座談、檢查等多種方式對學(xué)校情況，尤其是新課程教育教學(xué)和教師基本情況做了比較全面的了解，現(xiàn)就有關(guān)調(diào)研情況匯報(bào)如下：

一、亮點(diǎn)與希望

1．師生關(guān)系民主和諧。

首先，授課教師更具親和力。教師用語言、體態(tài)、表情、眼神、手勢甚至包括人際距離等信息，在情感上與學(xué)生保持心靈上的交流，構(gòu)建起課堂良好的教學(xué)情緒場，使學(xué)生處于無拘無束、心情舒暢的心理狀態(tài)中。其次，教師的傾聽意識明顯加強(qiáng)。對話情境中教師的“話語霸權(quán)”的傾向得到很大改變，大多老師都能認(rèn)真地傾聽學(xué)生發(fā)表自己的見解。學(xué)生有了被重視感和被關(guān)懷感，自我表現(xiàn)的欲望也顯得更加強(qiáng)烈。

再次，師生合作意識更加鮮明。我們欣喜地看到教師在教學(xué)進(jìn)程中，深入學(xué)生中間、伏下身子和學(xué)生一起交流問題、擺弄學(xué)具。合作的情境已不再局限于知識的本身，而上升到了師生人格、精神的平等相待，是民主平等意識的陶冶。

2、教學(xué)方式悄然嬗變。一是游戲的大量運(yùn)用，給課堂帶來了巨大活力。其做法一是在教學(xué)的某一環(huán)節(jié)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲。其二是把整堂課設(shè)置成一個(gè)游戲的情境。三維目標(biāo)得到較好的整合，整堂課情趣盎然、渾然一體。

二是教師在倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式上有許多有益的探索。具體體現(xiàn)在凸顯了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一理念上，教師有意識地從教學(xué)活動(dòng)的主宰，向?qū)W習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、服務(wù)者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。

3、教學(xué)評價(jià)趨向多元。

首先，學(xué)習(xí)評價(jià)目標(biāo)和多元性有所體現(xiàn)，教師評價(jià)時(shí)能涉及認(rèn)知的發(fā)展、學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容、語言形式、思維品質(zhì)、非智力因素等諸多因子。其次，學(xué)習(xí)評價(jià)的形式也十分豐富，尤其是作為評價(jià)主要形式的語言評價(jià)，讓人充分感受到課改給教師帶來的教學(xué)心態(tài)上的變化。如：“你能說出和別人不同的看法，真了不起！”“別慌，老師相信你能說出來。”“你提的問題很有價(jià)值，棒極了！老師為你驕傲?！??真情夸長處，委婉指不足，寬容、鼓勵(lì)、期待已成了課堂評價(jià)的主旋律。

4、教學(xué)資源得到了拓展。

過去把教材作為課程的唯一資源，就教材教教材，而這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師樹立了新的課程觀，把自身、學(xué)生、文本、環(huán)境都看成是課程開發(fā)的資源，積極利用學(xué)校的條件開展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，立足教材，又超越教材，延伸教材的價(jià)值，注重課內(nèi)與課外的互補(bǔ)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

5．注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

課堂教學(xué)把教案看成是預(yù)設(shè)的，把過程看成是動(dòng)態(tài)的。鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，從多種角度解決問題，允許學(xué)生對答案有不同的理解，盡可能的給學(xué)生思維發(fā)散的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的意識。在課堂教學(xué)中，學(xué)生愿意提問，敢于提問，善于提問，勇于發(fā)表自己的見解了，敢于向教材和教師挑戰(zhàn)了。學(xué)生的主體意識正在形成。

二、問題與不足

1．對教材的理解和把握不夠。

一少部分教師根本不去深究教材，教育觀念還沒有根本地轉(zhuǎn)變。拿著新教材用著舊方式，憑著陳舊的經(jīng)驗(yàn)使用教材，很少體現(xiàn)出創(chuàng)新的意識。由于教師未能把教材與生活、社會、自然、活動(dòng)相聯(lián)系，缺乏對重點(diǎn)，難點(diǎn)，以及知識結(jié)構(gòu)的宏觀把握，課堂教學(xué)顯得死板僵化。2．教師課堂管理能力仍需提高。課改要求教師要把課上活，但這樣一來就會給課堂教學(xué)帶來難度。一些教師不知如何應(yīng)付課堂上“收不回來”的局面，造成課堂“失控”，影響教學(xué)效果。而有些教師在課堂上又“收”得過了頭，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低沉，同樣也影響教學(xué)效果。3．盲目追求教學(xué)形式的花樣翻新。

合作學(xué)習(xí)一哄而起，合作取代了學(xué)生的獨(dú)立思考。從調(diào)研的情況看，課堂教學(xué)多次出現(xiàn)合作的場面，不管問題有沒有價(jià)值，有沒有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，給沒給合作的方法，就讓學(xué)生去合作，這實(shí)質(zhì)是浪費(fèi)教學(xué)資源，消磨了寶貴的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生不會得到真正的體驗(yàn)。同時(shí)，由于學(xué)生有了交流的環(huán)境，面面相視，免不了相互逗鬧，他們的學(xué)習(xí)精力不能集中，分散了聽課的注意力，這樣的合作教學(xué)，是沒有什么實(shí)效的。

4．不能恰當(dāng)?shù)匕盐諒垞P(yáng)個(gè)性和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系。

在課堂上，我們看到，教師對學(xué)生的一些基本習(xí)慣上的問題置若罔聞。在一些課堂上，有些學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍都很不理想，影響了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在座談交流中，有一些教師認(rèn)為，經(jīng)常地在課堂上提出學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上的要求會束縛學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，與課改理念相悖，而且影響教學(xué)內(nèi)容的講授。5．不能合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

有效使用多媒體課件輔助教學(xué)是值得推廣的，但有的教師將使用多媒體教學(xué)作為一種時(shí)尚僅從形式上追求，就適得其反了。如課件制做不精，課件內(nèi)容對本節(jié)課起的作用并不大，課件出現(xiàn)的“火候”沒掌握好等。另外，部分教師還不能掌握多媒體課件的制作和恰到好處地使用，這應(yīng)引起高度重視。

6．個(gè)別教師教法存在老一套的現(xiàn)象。

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些教師的課改意識不強(qiáng)，和傳統(tǒng)教學(xué)沒有明顯區(qū)別，在課堂教學(xué)中，有的教師放不開，總覺得有些地方不講不行，怕學(xué)生不理解；本來提出一個(gè)問題就完全可以讓學(xué)生有話可說，可教師卻把它割裂成幾個(gè)簡單的問題，一問一答，讓學(xué)生跟著老師走，這樣一來，就大大地限制了學(xué)生自由思考的空間，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識的容器。

另外，一些教師問題設(shè)計(jì)的隨意性太強(qiáng)，缺少層次和梯度，有的引不起學(xué)生的興趣。有的問題不恰當(dāng)、不精煉、不合時(shí)宜，讓學(xué)生茫然無措。板書沒有起到畫龍點(diǎn)睛的作用，沒有跟著問題走。部分教師由于備課不充分，致使課堂教學(xué)計(jì)劃性不強(qiáng)，拖堂現(xiàn)象較嚴(yán)重。一些教師布置的作業(yè)沒有針對性。

三、對策與建議

1．對于教師本人來說，亟待解決的問題有兩方面：一是一定要加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)解讀的學(xué)習(xí)，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念和基本思想，一些教師尚不能掌握，更難落實(shí)在教學(xué)行為之中，因此學(xué)習(xí)鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》仍是一項(xiàng)長期的任務(wù)。二是要加強(qiáng)對專業(yè)知識的熟悉與學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平。在不斷學(xué)習(xí)的過程中，教師要在實(shí)踐中苦練基本功，盡快提高自己的能力和素質(zhì)。在不斷的實(shí)踐中把學(xué)到的理論內(nèi)化，用起來才能得心應(yīng)手。

2．學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，多舉行一些觀摩課，給老師提供互相學(xué)習(xí)與研討的機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)科知識間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識的整合，達(dá)到優(yōu)質(zhì)課資源的共享。

3．學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓大多數(shù)老師參加有關(guān)培訓(xùn)或相關(guān)教研活動(dòng)，開闊視野，給大多數(shù)老師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，以減少教師之間發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，達(dá)到共同提高的目的。

4．加強(qiáng)備課。集體備課不要流于形式；真正做到挖掘教材內(nèi)涵，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理的運(yùn)用好的教學(xué)方法。個(gè)人備課時(shí)，要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，多積累本學(xué)科與生活相聯(lián)系的知識來充實(shí)備課內(nèi)容。

5．要加強(qiáng)對教師信息技術(shù)的培訓(xùn)（課件、網(wǎng)站制作，博客應(yīng)用），教師也應(yīng)積極主動(dòng)在這方面加強(qiáng)自學(xué)，以更好完成信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。

6．積極提倡課堂教學(xué)的開放，讓社會廣泛的重視。好的教學(xué)應(yīng)該敢于面向社會展示，讓社會、家長和關(guān)心教育的人士都來關(guān)注課程改革，聽聽他們的呼聲，這樣更有利于促進(jìn)教育的改革。從調(diào)研情況看，敢于這樣開放的教學(xué)有，但不普遍，還沒有形成這樣的風(fēng)氣。7.完善目標(biāo)管理評估體系，發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵(lì)的杠桿作用

鑒于以上情況，作為主管副校長校長，我有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)全校教師發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，在上級各部門的正確指導(dǎo)下，積極尋求有關(guān)問題的解決辦法，針對以上問題，結(jié)合實(shí)際，切實(shí)開展多層次、多形式的專題教育和培訓(xùn)活動(dòng)，使學(xué)校的教育管理，教育改革，教學(xué)質(zhì)量更上層樓！

第五篇：學(xué)校教育基礎(chǔ)調(diào)研報(bào)告

學(xué)校教育基礎(chǔ)調(diào)研報(bào)告

按照區(qū)教委通知精神，學(xué)校對“十一五”以來的工作進(jìn)展情況進(jìn)行了全面回顧，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，分析問題，提出對策，確保規(guī)劃的目標(biāo)任務(wù)全面實(shí)現(xiàn)，為昌平經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保障和智力支持。

一、“十一五”以來，學(xué)校規(guī)劃任務(wù)的完成情況 按照區(qū)教委的工作部署和學(xué)校的計(jì)劃安排，在校領(lǐng)導(dǎo)班子的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和相互配合下，全體教職工同心協(xié)力，開拓進(jìn)取，開創(chuàng)了職工學(xué)校發(fā)展的新局面，基本上完成了學(xué)?！笆晃濉币?guī)劃預(yù)定的工作目標(biāo)。

（一）辦學(xué)工作：緊抓機(jī)遇

開拓創(chuàng)新

求真做實(shí)

1.加強(qiáng)中等專業(yè)學(xué)生的教育與管理，確保最后一屆中專生平安退出。按照教委“平安年、創(chuàng)新年、質(zhì)量年”的要求，通過強(qiáng)化教學(xué)管理，強(qiáng)化學(xué)生管理，組織有針對性的思想教育、法制教育、平安奧運(yùn)宣傳、安全教育等活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。目前在校班級3個(gè)，學(xué)生129人，已全部走向?qū)嵙?xí)工作崗位，學(xué)校加強(qiáng)了與實(shí)習(xí)單位的溝通反饋制度，隨時(shí)掌握實(shí)習(xí)學(xué)生的工作動(dòng)態(tài)，確保安全穩(wěn)定，圓滿完成我校中專辦學(xué)的歷史使命。

2.鞏固開拓北京市委黨校昌平職工學(xué)校分院的辦學(xué)規(guī)模，加強(qiáng)管理，提高質(zhì)量，為昌平的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。2006年至2008年，黨校專、本在校生人數(shù)達(dá)1159人，畢業(yè)生708人，為昌平經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了大批可用的人才。

3.圍繞新農(nóng)村建設(shè)的主題，發(fā)揮資源優(yōu)勢，奮力開拓農(nóng)民培訓(xùn)工程，提高農(nóng)民的文化素養(yǎng)和勞動(dòng)技能水平，為新農(nóng)村建設(shè)加油助力。

2007年以來，我校與區(qū)內(nèi)各社保所合作舉辦25個(gè)勞動(dòng)技能培訓(xùn)班，培訓(xùn)學(xué)員達(dá)776人次，考試通過率100%，全部取得了資格證書。

我校組織人力深入昌平9個(gè)新農(nóng)村建設(shè)重點(diǎn)推進(jìn)村進(jìn)行調(diào)研，并最終確定麥莊和慈悲峪兩個(gè)合作村，為其提供《計(jì)算機(jī)知識》培訓(xùn)服務(wù)，培訓(xùn)學(xué)員70人次。

根據(jù)農(nóng)村專業(yè)合作社的發(fā)展特點(diǎn)，積極組織，深入調(diào)研，分別為麥莊草莓專業(yè)合作社、黑山寨板栗合作社、養(yǎng)蜂技術(shù)合作社、十三陵果業(yè)合作社舉辦了4期，計(jì)261人次的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及《農(nóng)村計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》、《農(nóng)民專業(yè)合作社法》、《農(nóng)民市場營銷觀念和意識更新》、《養(yǎng)蜂技術(shù)》等內(nèi)容，培訓(xùn)班的課程為農(nóng)民解除了對《農(nóng)民專業(yè)合作社法》的困惑，解決了一些專業(yè)技術(shù)難題，深受廣大合作社員的歡迎。通過培訓(xùn)我們也深深得感到：加快新農(nóng)村建設(shè)的步伐，提高農(nóng)民素質(zhì)是重中之重。

2008年，圍繞區(qū)委、區(qū)政府為民辦實(shí)事工程，全力以赴開拓“農(nóng)民教育大講堂”工作，從5月份開始深入我校所承擔(dān)的4個(gè)鎮(zhèn)、15個(gè)新農(nóng)村建設(shè)示范村和試點(diǎn)村的調(diào)研，根據(jù)其產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，為各個(gè)村鎮(zhèn)量身打造培訓(xùn)課程，到目前為止共計(jì)完成了12個(gè)新農(nóng)村的16個(gè)培訓(xùn)班，954人次的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容為：《法律法規(guī)》、《民間手工藝編織》、《文明禮儀》、《健康知識》、《奧運(yùn)知識》、《營養(yǎng)配餐》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識》等。通過培訓(xùn)，提高了農(nóng)民的文化素養(yǎng)，使他們真正學(xué)到了一技之長，學(xué)會了從業(yè)的本領(lǐng)。各村鎮(zhèn)兩級領(lǐng)導(dǎo)也對昌平區(qū)職工學(xué)校送教上門，送設(shè)備到課堂的做法給予肯定，對我們的培訓(xùn)工作給予了高度的評價(jià)和贊揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造精品培訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)。

（二）教師隊(duì)伍

兩年來，貫徹“人力資源是第一資源”的思想，針對我校教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，制約開拓辦學(xué)的矛盾，加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校辦學(xué)需求的技能型、雙師型師資隊(duì)伍是我們的目標(biāo)。

1.引進(jìn)人才：2005年至今共引進(jìn)三名青年教師，使教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)得到了相應(yīng)的改善，從一定程度上滿足了學(xué)校辦學(xué)事業(yè)的需要。

2.專業(yè)改造：加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)我們現(xiàn)有的教師向?qū)嵱眉寄芊较虬l(fā)展。

（1）為了提高現(xiàn)有教師的專業(yè)適應(yīng)力，我校研究制定了《教師培訓(xùn)進(jìn)修的實(shí)施辦法》，鼓勵(lì)現(xiàn)有教師按照學(xué)校的辦學(xué)事業(yè)發(fā)展，拓展專業(yè)。

（2）

組織現(xiàn)有教師的實(shí)用技能培訓(xùn)，使我們的教師向“雙師型”教師方向發(fā)展，目前已有兩名教師完成了專業(yè)培訓(xùn)，一名教師正在培訓(xùn)中。

（3）加強(qiáng)對骨干教師的培養(yǎng)，學(xué)校已擁有兩名區(qū)級骨干教師。（4）按照區(qū)教委布署和學(xué)校的計(jì)劃加強(qiáng)現(xiàn)有教師的繼續(xù)教育、校本培訓(xùn)的力度，目前已完成專、兼職教師的《電腦知識》、《多媒體教學(xué)應(yīng)用》的校本培訓(xùn)課程。

（5）以“十一五”課題為引領(lǐng)，帶動(dòng)教師教研、科研、調(diào)研能力和水平的提高?！笆晃濉逼陂g，我校教師共撰寫論文5篇，獲得區(qū)級二等獎(jiǎng)2篇，獲得區(qū)級三等獎(jiǎng)1篇，獲得市級二等獎(jiǎng)1篇。

（三）積極爭取上級領(lǐng)導(dǎo)的支持，認(rèn)真實(shí)施并高水平完成學(xué)校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程，改善了教學(xué)辦公條件。從2006年至今由教委投資763.7萬元完成了以下工程項(xiàng)目： 1.教學(xué)樓的綜合維修級校園整治工程； 2.食堂改造和平房教室維修工程； 3.供電增容及線路改造工程； 4.綜合校園網(wǎng)工程； 5.食堂設(shè)備更新； 6.辦公家具設(shè)備更新；

7.新購計(jì)算機(jī)173臺，多媒體設(shè)備11套，體育器材7套。

以上工程有效地改善了教職工和學(xué)員的辦公、學(xué)習(xí)條件，使學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施更加現(xiàn)代化，基本上滿足了教育教學(xué)和各類培訓(xùn)的需求。

回顧“十一五”前半程的工作，之所以能夠取得這樣的成績：一是得益于區(qū)教委對我校的支持，這是我校事業(yè)開拓的必要條件；二是得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子求實(shí)、務(wù)實(shí)、踏實(shí)的工作作風(fēng)，精心設(shè)計(jì)、精細(xì)組織、認(rèn)真實(shí)施是事業(yè)開拓并取得成就的保障；三是學(xué)校的教師、管理、勤工三支隊(duì)伍團(tuán)結(jié)合作、勤奮進(jìn)取是保證事業(yè)成功的基礎(chǔ)。

在看到成績的同時(shí)，還必須清醒的認(rèn)識到在學(xué)校發(fā)展的道路上存在的一些問題。

二、“十一五”規(guī)劃執(zhí)行過程中的主要問題：

兩年來，結(jié)合“十一五”規(guī)劃的發(fā)展進(jìn)程，我校的事業(yè)發(fā)展取得了一定成績，但與新形勢、新任務(wù)、新要求對照仍有一些差距，在實(shí)施“十一五”規(guī)劃的過程中還存在著一些問題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）干部隊(duì)伍和教師隊(duì)伍的建設(shè)問題

1.教師隊(duì)伍（1）整體的專業(yè)結(jié)構(gòu)與目前的辦學(xué)需求不匹配、不適應(yīng)。（2）雙師型和實(shí)操技能型教師嚴(yán)重缺乏。（3）充滿朝氣和活力的年輕教師偏少。（4）骨干教師隊(duì)伍還需加強(qiáng)，目前學(xué)校有兩名區(qū)級骨干教師，距離“十一五”規(guī)劃中的骨干教師數(shù)，還差三名，尚未完成。（5）按照“十一五“規(guī)劃，在末期教師占全體員工的70%，目前教師規(guī)模僅占全員總數(shù)的44%，尚有26%的教師引進(jìn)指標(biāo)沒有完成，在“十一五”末期還需引進(jìn)10名教師，從而保證我校教師在規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量上達(dá)到最優(yōu)的狀態(tài)。（6）教師的整體科研能力和科研水平偏低。2.干部隊(duì)伍

整個(gè)干部隊(duì)伍表現(xiàn)為年齡偏大、專業(yè)能力偏低、活力不足。

（二）職工學(xué)校當(dāng)前的辦學(xué)形式嚴(yán)重缺乏自我發(fā)展的能力和活力，表現(xiàn)為：

1.學(xué)校的辦學(xué)功能缺乏清晰的方向和目標(biāo)，學(xué)校賴以生存和發(fā)展的辦學(xué)功能目前尚未建立起來。

2.圍繞新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)民培訓(xùn)工程，在經(jīng)費(fèi)上投入大、產(chǎn)出小，從2007年至2008年共培訓(xùn)農(nóng)民學(xué)員1991人次，學(xué)校投入墊付了大量資金，而到目前為止卻沒有相應(yīng)的資金補(bǔ)償，成為學(xué)校事業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。

（三）硬件設(shè)施建設(shè)還需加強(qiáng)

1.需要建設(shè)一個(gè)專用的學(xué)員實(shí)訓(xùn)宿舍綜合樓。

2.因?yàn)槟壳伴_門辦學(xué)、送教下鄉(xiāng)，急需增加兩輛多媒體流動(dòng)教室車和一輛辦公用車。

三、全面完成“十一五”規(guī)劃的主要措施與建議

2008年至2010年是經(jīng)濟(jì)社會事業(yè)快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是“十一五”規(guī)劃目標(biāo)完成的關(guān)鍵時(shí)期，我校的事業(yè)發(fā)展將面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為保證“十一五”規(guī)劃目標(biāo)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，著力采取以下主要措施與建議：

（一）關(guān)于教師和干部隊(duì)伍建設(shè) 1.教師隊(duì)伍

（1）挖掘現(xiàn)有教師隊(duì)伍的潛能，通過組織實(shí)用技能專業(yè)培訓(xùn)，改善現(xiàn)有教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，力求使教師隊(duì)伍整體上向?qū)嵱眯?、雙師型方向發(fā)展。

（2）加大教師教科研工作的力度，與教委的教科研工作體力相結(jié)合，以區(qū)級“十一五”課題為引領(lǐng)，不斷提升教師隊(duì)伍整體的科研能力和水平。

（3）按照教委部署、結(jié)合學(xué)校實(shí)際加強(qiáng)學(xué)校的區(qū)級骨干教師建設(shè)，力爭“十一五”末期完成5個(gè)區(qū)級骨干教師的規(guī)劃任務(wù)。（4）加大短缺專業(yè)教師和實(shí)操教師的引進(jìn)，建議在引進(jìn)過程中，教委在系統(tǒng)內(nèi)部幫助調(diào)劑解決；建議教師的科研培訓(xùn)等業(yè)務(wù)納入教委的相關(guān)部門業(yè)務(wù)范圍。

2.干部隊(duì)伍

學(xué)校的干部隊(duì)伍，特別是中層干部隊(duì)伍建設(shè)，建議納入教委的培養(yǎng)、考核、交流機(jī)制，以提升干部隊(duì)伍的能力和水平。

（二）關(guān)于職工學(xué)校的功能以及發(fā)展問題

建議教委及早論證并實(shí)施職工學(xué)校與農(nóng)廣校的整合工作，把職工學(xué)校的資源優(yōu)勢與農(nóng)廣校的功能優(yōu)勢有機(jī)的結(jié)合起來，從而加大對新農(nóng)村建設(shè)的智力支持，開拓并完成農(nóng)民的培訓(xùn)任務(wù)。

（三）建議教委盡快盡早協(xié)調(diào)解決從去年始至今年目前為止的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)問題，以彌補(bǔ)當(dāng)前我校在事業(yè)發(fā)展中所面臨的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足問題。

（四）建議教委在安排2009年至2010年基建工作的時(shí)候，把職工學(xué)校建設(shè)學(xué)員實(shí)訓(xùn)宿舍綜合樓項(xiàng)目和購置兩輛多媒體流動(dòng)教室車、一輛辦公用車的項(xiàng)目一并考慮進(jìn)去。

2008年7月