第一篇：談?wù)勚新氁魳方虒W(xué)

談?wù)勚新氁魳方虒W(xué)

【摘要】廣西浦北縣第一音樂作為藝術(shù)教育的一門重要學(xué)科，由于長期受“教唱式”課堂教學(xué)模式的影響，許多老師已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)套路，學(xué)生仍然是圍繞老師的指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)。這種教學(xué)手段缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性。在不斷探索的實(shí)踐當(dāng)中，我們讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)音樂的過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，滿足學(xué)生的自我認(rèn)知、自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的需要，讓音樂課真正地“活”起來。??

【關(guān)鍵詞】 中職音樂 教學(xué) 課堂 模式

隨著我國教育體制改革的不斷深入和人們文化修養(yǎng)的不斷提高，音樂教育在中職校園中逐漸枝繁葉茂。但當(dāng)深入校園，親自去觸摸中職音樂教育時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)“繁榮”后面隱藏著奇怪的現(xiàn)象：音樂課充其量是一門作為“調(diào)節(jié)劑”的副科，上與不上無所謂，上好上壞無所謂；學(xué)生們聽著、唱著“音樂”，卻說“音樂課”沒意思；音樂課外活動(dòng)沒有教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生處于“放羊”狀態(tài)。針對(duì)這些奇怪的現(xiàn)象，筆者想從幾個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)中職音樂教育的幾點(diǎn)看法。

1.深刻認(rèn)識(shí)音樂教育的重要性

古今中外無數(shù)事例證明，音樂教育對(duì)于人的發(fā)展起著重要作用，我們熟知的許多偉人、名人、大師就是音樂愛好者。比如偉大的教育家孔子，偉大的浪漫主義詩人李白，偉大的科學(xué)家愛因斯坦，天文學(xué)家開普勒，建筑學(xué)家梁思成……數(shù)不勝數(shù)。

?タ蒲?史上，不乏科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明受益于音樂的趣事。如：18世紀(jì)法國數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家拉格朗日在教堂聆聽圣樂時(shí)，萌發(fā)了求積分極值的變分法念頭；20世紀(jì)德國物理學(xué)家海森堡受音樂理論中泛音振動(dòng)的頻率是基音振動(dòng)的整倍數(shù)的啟發(fā)，完成了原子躍遷的基頻與次頻的實(shí)驗(yàn)；英國化學(xué)家紐蘭茲從小愛好音樂，受音樂上的八度音循環(huán)，他深入研究原子遞增的規(guī)律，創(chuàng)造了“八音律”表。我國許多優(yōu)秀的科學(xué)家與音樂也有不解之緣，華羅庚、李四光、錢偉長、梁思成等人或會(huì)演奏樂器，或有很高的音樂修養(yǎng)；而彈奏鋼琴，則是錢學(xué)森最感愉悅之事……由此可見，音樂對(duì)人的素質(zhì)的培養(yǎng)、對(duì)人的全面發(fā)展具有非常重要的作用。

?プ魑?一名音樂教師，其使命是以音樂育人。因此，音樂教師必須明確音樂教育的首要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，使每一位學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂學(xué)習(xí)，具有一定的音樂能力，并從中享受成功的快樂，為今后自己的音樂發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.有的放矢地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)的有效性

要想通過音樂課滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需要，必須有的放矢地進(jìn)行課前教學(xué)設(shè)計(jì)，兼顧研究學(xué)生特點(diǎn)。例如，中職學(xué)校的學(xué)生大多是來自縣城、農(nóng)村的孩子，他們普遍音樂基礎(chǔ)較差，如果教學(xué)內(nèi)容中抽象的、理論化的內(nèi)容過多，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以，教師必須重視學(xué)生知識(shí)水平，淡化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。要讓教學(xué)內(nèi)容順利延伸到職業(yè)素養(yǎng)，就必須選擇貼近學(xué)生的日常生活和今后職業(yè)生活的內(nèi)容，只有是學(xué)生身邊發(fā)生的或是自己經(jīng)歷的事情，以及他們感興趣的事（如以后的工作），才會(huì)讓他們產(chǎn)生共鳴。音樂教學(xué)改革的第一步，就是選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，再通過老師有目的的導(dǎo)向，讓學(xué)生切實(shí)感受、理解到音樂所帶來的深刻寓意。

?ダ?如，在進(jìn)行“西北民族音樂賞析”教學(xué)時(shí)，教師可以把西北惡劣的自然環(huán)境與當(dāng)?shù)睾婪?、高亢、詼諧的曲風(fēng)形成的強(qiáng)烈反差作為素材，通過形式多樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到在較惡劣的環(huán)境下和逆境中頹廢、失望是沒有出路的，為何不換種態(tài)度和心情？惡劣的環(huán)境和逆境不正是培養(yǎng)和樹立堅(jiān)韌、樂觀品質(zhì)的沃土嗎？這種品質(zhì)對(duì)長久的職業(yè)發(fā)展，將起到重要作用。

3.從實(shí)際出發(fā)，師生共同參與

新課標(biāo)注重學(xué)生參與教學(xué)過程，令課堂活起來、動(dòng)起來，但是如何讓中職生“參與”呢？十六七歲的他們具有較強(qiáng)的成人意識(shí)，再讓他們?nèi)プ雠氖?、跺腳的律動(dòng)顯然會(huì)引起他們的反感。因而“參與”的過程，更重要的是發(fā)展他們的獨(dú)立思維能力，讓每個(gè)人都積極地“動(dòng)腦筋”。

?ピ誚萄е鋅山岷轄灘牧榛畋渫ǎ?挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。比如在教材《二十世紀(jì)音樂--現(xiàn)代音樂》的活動(dòng)與思考中有這樣的習(xí)題：欣賞《水中倒影》，試將你聽后的印象作一幅與音樂相應(yīng)的“印象畫”。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生以任何他們喜歡的方式來表達(dá)對(duì)作品的印象，可以畫畫，可以用肢體語言，可以借用某首歌曲旋律自編歌詞演唱，還可以用文章寫出自己的感受……這樣每個(gè)學(xué)生都能積極開動(dòng)腦筋，并發(fā)揮自己的特長和潛能。促進(jìn)學(xué)生共同參與的教學(xué)過程，應(yīng)該是教師與學(xué)生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果并重，需要建立師生民主、平等交流互動(dòng)的關(guān)系。因此，音樂教師要十分關(guān)注學(xué)生的生活世界，洞悉學(xué)生的興趣愛好，盡可能多地設(shè)計(jì)興趣情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究愿望；避免生硬的、繁雜的技能技巧訓(xùn)練，善于將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要位置，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)狀態(tài)下充分展開想象；采用豐富多彩的教學(xué)形式，應(yīng)用師生互動(dòng)的教學(xué)方式，讓他們?cè)谳p松的狀態(tài)下，在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到開發(fā)。音樂教師要用自己對(duì)音樂的感悟去激起學(xué)生情感的共鳴。也就是說，教師要把自己的情感投入到音樂當(dāng)中，教學(xué)用語、教態(tài)、表情都要與音樂相符，才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，切實(shí)提高他們對(duì)音樂美的感知能力，主動(dòng)投入到音樂美的體驗(yàn)和理解當(dāng)中。

4.豐富教學(xué)方法，構(gòu)建多元化的音樂教學(xué)模式

中職音樂教學(xué)應(yīng)加大教研工作力度，以研促教，以研促學(xué)，充分關(guān)注并著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好，尊重學(xué)生在音樂體驗(yàn)、表現(xiàn)及創(chuàng)造活動(dòng)中的藝術(shù)發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立見解，豐富教學(xué)方法，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，構(gòu)建多元化的音樂教學(xué)模式，重視開拓學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展空間。

4.1 在理論知識(shí)教學(xué)方法

倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、體驗(yàn)式教學(xué)，增加與學(xué)生的互動(dòng)交流，通過對(duì)音樂的表現(xiàn)、創(chuàng)造、欣賞等過程引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行理解和感受。讓他們?cè)隗w驗(yàn)中產(chǎn)生感情的共鳴，使學(xué)生的精神世界與情感世界都得到升華，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和感染力。例如：在“節(jié)奏”這一模塊的理論教學(xué)中，教師在教學(xué)上應(yīng)既注重橫向的節(jié)奏派生，也有縱向的節(jié)奏擴(kuò)展，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容相互補(bǔ)充，充滿內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

4.2 在技能訓(xùn)練教學(xué)方法

結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有豐富音樂技能教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師擔(dān)任音樂技能訓(xùn)練指導(dǎo)教師。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和接受能力，倡導(dǎo)并推行開放性、實(shí)踐性、模擬性、參與性的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)情境，關(guān)注音樂方式的銜接，關(guān)注激發(fā)興趣的銜接，關(guān)注學(xué)科專業(yè)相互融合的銜接。

4.3 在音樂欣賞教學(xué)

積極推行有助于提升學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)方式。音樂欣賞課堂教學(xué)的目的是充實(shí)“感受與鑒賞”教學(xué)領(lǐng)域，將唱歌、樂器演奏和識(shí)譜視唱內(nèi)容整合為“欣賞”與“表現(xiàn)”的教學(xué)領(lǐng)域，同時(shí)拓展出“創(chuàng)造”內(nèi)涵，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)。因此，實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更多時(shí)間和空間去自由欣賞、思考，去感受、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的融合貫通，在欣賞音樂的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造音樂情感。即實(shí)現(xiàn)反復(fù)傾聽――節(jié)奏參與――演唱――結(jié)合體態(tài)律動(dòng)輔助欣賞――欣賞音樂、創(chuàng)造音樂情感的教學(xué)模式。

5.加強(qiáng)在音樂教學(xué)中德育功能的滲透

有了一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)后，就需要提高學(xué)生的人文藝術(shù)修養(yǎng)，也就是音樂的德育功能要體現(xiàn)。在音樂教學(xué)中加強(qiáng)德育主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是內(nèi)容上，一些中外名曲中的歌詞、曲調(diào)、節(jié)奏、情感表達(dá)、文學(xué)特色等，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)及朗讀能力，使學(xué)生獲得豐富多彩的音樂文化知識(shí)的同時(shí)，也能拓展藝術(shù)知識(shí)面。我在音樂欣賞的內(nèi)容上先介紹了我國的民族樂器并運(yùn)用多媒體課件展示了相關(guān)樂器的圖片和音色讓學(xué)生了解，再選擇了這些樂器的代表作，如古箏的有《高山流水》、《漁舟唱晚》等，并給學(xué)生講述了《高山流水》這個(gè)故事中“知音”的由來，從而引發(fā)學(xué)生在音樂中對(duì)高尚友情的共鳴。又如琵琶名曲《十面埋伏》，在講述完該曲的創(chuàng)作背景后，讓學(xué)生討論該曲的音樂風(fēng)格，學(xué)生有了前期知識(shí)，討論的很熱烈，各抒己見，在音樂中讓自己的人格得到升華。二是形式上，通過合唱、合奏的形式，培養(yǎng)學(xué)生齊心協(xié)力、相互合作和強(qiáng)烈的集體化建設(shè)所必須的精神凝聚力。再如冼星海的《黃河大合唱》、《我愛你，中國》等振奮人心的音樂，既提高學(xué)生的音樂文化知識(shí)，又培養(yǎng)他們的愛國情懷。再次，在音樂課中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，音樂課堂中僅靠一些簡單的樂理知識(shí)和傳統(tǒng)音樂欣賞是不夠的，因?yàn)閹缀跛袑W(xué)生都喜歡音樂，他們有許多的音樂播放設(shè)備，隨口就能哼唱幾首流行歌曲，但有不少學(xué)生卻不喜歡音樂課，所以在教學(xué)中筆者有選擇地下載些與音樂有關(guān)的影片。如《音樂之聲》、《天空之城》、《老男孩》。這些影片中的歌曲學(xué)生大部分聽過，卻很難完整哼唱，所以在給學(xué)生觀看完影片，了解歌曲的內(nèi)容后老師再傳唱歌曲，這樣學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)就不會(huì)再有抵觸情緒了，老師也收到了較好的教學(xué)效果。

6.做好音樂課程評(píng)價(jià)

“音樂課程評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生進(jìn)一步了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的音樂潛能，建立自信，促進(jìn)音樂感知、展現(xiàn)和創(chuàng)造能力的發(fā)展，為進(jìn)一步提高其文化素質(zhì)及價(jià)值判斷能力，樹立社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)人生規(guī)劃意識(shí)等提供有益的參照?！币虼嗽谠u(píng)價(jià)過程中，必須從整體著眼，涵蓋音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)層面和教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，按照音樂課程目標(biāo)的要求，從情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)與技能、過程與方法等方面全面地進(jìn)行?？荚嚨男问娇梢远鄻?，但重要的是音樂科的成績里應(yīng)該沒有不及格。奧爾夫說過：“每個(gè)孩子心中都有一顆音樂的種子?！泵總€(gè)人哪怕是弱智者，都天生具有一些音樂感覺的潛能。教師應(yīng)讓良好的音樂評(píng)價(jià)帶給學(xué)生自信。正如奧爾夫所說：音樂教師的作用不是去鑒定學(xué)生的音樂素質(zhì)好或差，而是讓學(xué)生心中的音樂種子發(fā)芽。

??“音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課?！毙乱惠喕A(chǔ)教育課程改革的理念融匯了國內(nèi)外現(xiàn)代課程的精華，新課程的設(shè)計(jì)越出了歷史悠久的傳統(tǒng)教育所規(guī)定的界限，引起教師的職能、觀念、素質(zhì)、方法等一系列的重新組合和分化，促使教師的角色發(fā)生歷史性轉(zhuǎn)變。在這樣的形式下，教師應(yīng)積極思考如何重新塑造新型完美的職業(yè)形象；由知識(shí)傳遞者變?yōu)檎n程創(chuàng)新者；由教學(xué)權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；由學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)判者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

?げ慰嘉南轉(zhuǎn)?

［1］ 馬達(dá).20世紀(jì)中國學(xué)校音樂教育［M］.上海教育出版社,2002,12.??

［2］ 林青.中職音樂教育現(xiàn)狀及改革思路［J］.吉林教育，2009，（19）.??

［3］ 楊賽萍.中職音樂教學(xué)改革實(shí)踐與探索［J］.中國校外教育，2010，（8）.??

［4］ 楊歆諾.職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)改革初探［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（28）.??

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…………教改教研2014年6月第3期

教改教研June2014No.3…………

第二篇：中職音樂教學(xué)反思

中職音樂教學(xué)反思

教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思考與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來從而提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。反思猶如教師的自我對(duì)話，貫穿教學(xué)的整個(gè)過程。

一、通過反思，更新理念

首先明確中職音樂教學(xué)以彈、唱、跳技能學(xué)習(xí)為主，教學(xué)更應(yīng)該體現(xiàn)“以音樂為本，以情感體驗(yàn)為主”的審美性。

其次樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想。它包涵兩層意義：第一是以學(xué)生的學(xué)為本，第二是以學(xué)生的發(fā)展為本。其中“學(xué)生的學(xué)為本”是基礎(chǔ)和前提，“學(xué)生的發(fā)展”是歸宿和目的。音樂技能作為幼兒教師常用且必備的專業(yè)技能，從她們進(jìn)校接受學(xué)習(xí)之初就將決定她們步入工作崗位后能否成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師。為此，教師對(duì)教學(xué)的反思應(yīng)始終圍繞這一終極目標(biāo)進(jìn)行。

第三樹立“以能力為本位”，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念。幼教專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)音樂人才，而是培養(yǎng)能勝任幼兒園音樂教學(xué)的教師，良好的職業(yè)能力是她們生存于社會(huì)的基礎(chǔ)。因此，教師尤其要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)“以能力為本位”，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念，以“實(shí)際運(yùn)用能力”為基礎(chǔ)，并以此構(gòu)建符合幼兒園音樂教育發(fā)展需要的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)。

二、在反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)策略實(shí)踐

反思作為教師教學(xué)行為過程中的意識(shí)行為，可包涵教師與教材的對(duì)話，教師與教學(xué)方法的對(duì)話，教師與教學(xué)理念的對(duì)話等。在音樂教學(xué)中，可從以下方面進(jìn)行：

首先是教學(xué)設(shè)計(jì)的反思――我想教學(xué)生什么？

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的起點(diǎn)，是教師運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案以及對(duì)方案實(shí)施后的預(yù)測(cè)與定位。教師備課時(shí)，深入鉆研教材，全盤預(yù)設(shè)課堂，做出縝密的預(yù)案。預(yù)設(shè)往往與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境有著很大的差距，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過程，每時(shí)每刻都有可能生成新的課程資源。當(dāng)預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)某種偏差時(shí)，教學(xué)即會(huì)出現(xiàn)許多始料不及的意外。所以教師對(duì)課堂教學(xué)的流程要充分醞釀，通過反思及時(shí)修正教學(xué)行為，使教學(xué)設(shè)計(jì)漸趨完美。教學(xué)設(shè)計(jì)的反思主要從以下幾點(diǎn)著手：（1）學(xué)情的考慮：學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和接受能力水平。（2）學(xué)生在接受新知識(shí)的時(shí)候會(huì)遇到哪些問題？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題？（3）碰到這些問題時(shí)可以采取什么策略解決？如何進(jìn)行調(diào)整教學(xué)計(jì)劃？

其次是教學(xué)過程的反思――我如何教會(huì)學(xué)生？

教學(xué)過程是指由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的由教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)雙邊互動(dòng)的活動(dòng)進(jìn)程，它包含三個(gè)基本要素：特定的教學(xué)目標(biāo)；若干教學(xué)環(huán)節(jié)；師生互動(dòng)的活動(dòng)進(jìn)程。教學(xué)過程反思，是一種難度較高的瞬間反思，體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智。

1、反思教學(xué)態(tài)度、行為

職高音樂課中，可以從“教學(xué)行為是否明確？”“課堂活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行？”“是否發(fā)揮了學(xué)生的主體作用？”“是否體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作探究？”“是否及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為？”等方面進(jìn)行反思，以取得逐步提高的效果。

2、反思教學(xué)策略

教學(xué)策略的反思可以從以下幾方面著手：（1）是否凸顯音樂的審美體驗(yàn)性？（2）是否培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)？（3）是否有利于學(xué)生的技能習(xí)得？（4）是否促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展？

3、反思學(xué)習(xí)過程

教師在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，審視學(xué)生：“在學(xué)習(xí)中遇到了什么問題？”“培養(yǎng)了什么能力？”“獲得了什么技能？”“學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題？”

4、反思教學(xué)評(píng)價(jià)

教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)，就是以賞識(shí)、激勵(lì)為主，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握的結(jié)果，更要關(guān)注掌握知識(shí)的過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生能勇敢地站起來，體面地坐下去，對(duì)自己生命的價(jià)值、未來發(fā)展可能性更有信心。

再次是教學(xué)效果的反思――學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？

雖然課堂教學(xué)過程稍縱即逝，但是還會(huì)留給我們?cè)S多值得回味的情景，比如成功的喜悅、失敗的遺憾，還有值得進(jìn)一步反思的諸多問題。反思教學(xué)效果就是把課堂上未及時(shí)發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生在知識(shí)生成中存在的問題及時(shí)記錄下來，為后續(xù)的教學(xué)做好準(zhǔn)備。教學(xué)效果的反思可以通過兩種形式來完成：

1、教師寫好教后錄

當(dāng)教師完成一節(jié)課后，對(duì)其進(jìn)行分析、總結(jié)，對(duì)該教案及教學(xué)狀況作出客觀的評(píng)價(jià)，并記載下來，附寫在教案后面的文字記載就是教后錄。教后錄可記錄教學(xué)目標(biāo)的完成情況、教材挖掘情況、教學(xué)方法的運(yùn)用情況、學(xué)法的指導(dǎo)情況及教學(xué)問題的設(shè)計(jì)是否合理等內(nèi)容。

2、學(xué)生寫好學(xué)后記

學(xué)后記是學(xué)生在每堂課的學(xué)習(xí)后，將自己的所思所想所得，真實(shí)、真誠地表達(dá)出來，與教師和同學(xué)共同交流、分享、探討，它是師生之間的一種對(duì)話，也是一種自由開放、用心交流、新穎獨(dú)特的雙向教學(xué)信息反饋?zhàn)鳂I(yè)形式。學(xué)后記不僅讓教師掌握教學(xué)的真實(shí)信息，也起著促進(jìn)師生感情的催化作用。具體實(shí)踐中，可以指導(dǎo)學(xué)生寫如“我的收獲“、“我的遺憾”、“ 我的愿望“等后記。

三、教學(xué)反思實(shí)踐的收獲

中職幼教專業(yè)音樂教學(xué)反思的實(shí)踐效果究竟如何？它對(duì)教師的專業(yè)成長有什么促進(jìn)作用？它能否有效地解決教學(xué)中存在的問題？筆者在多年的思考實(shí)踐下，認(rèn)為其促進(jìn)音樂教師的專業(yè)成長是毋庸置疑的。因?yàn)榻虒W(xué)反思能促使教師不斷地研究新情況、新環(huán)境、新問題，并不斷地檢查自己的教育教學(xué)行為。首先表現(xiàn)在教學(xué)行為的改變：反思型的教師不再只是一個(gè)“教書匠”的身份，而是一個(gè)研究型的學(xué)者，在教學(xué)過程不僅要把學(xué)生看作“對(duì)象”，更要把學(xué)生當(dāng)作“主體”，而且是一個(gè)不斷生長的“教學(xué)資源”?！敖毯箐洝薄皩W(xué)后錄”的記載與撰寫，使教師與學(xué)生因?yàn)榉此级⒘似降鹊膶?duì)話，教育行為不再只是教師單一的行為，而是在師生共同成長基礎(chǔ)上的雙贏教學(xué)。其次提升了教學(xué)能力。實(shí)踐中教師不僅對(duì)要教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思，還要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程等進(jìn)行不斷地反思，從一個(gè)傳統(tǒng)的傳授者、指導(dǎo)者向組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，這就需要教師更加深刻、透徹的挖掘教材，根據(jù)學(xué)生的所思所想、所學(xué)所得、收獲與困惑，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)水平。

結(jié)語：有問題才會(huì)有探索，有探索才會(huì)有提高，在實(shí)踐與探索中尋求有效的教學(xué)方法，是教學(xué)得以生存與進(jìn)步的根本?！敖虒W(xué)反思”不僅給教師在中職音樂教學(xué)中以啟迪，更是教師專業(yè)成長過程中的一盞啟明燈。

第三篇：2016中職公共音樂教學(xué)教學(xué)反思

2016中職音樂教學(xué)教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期我所接到的任課班級(jí)基本都為16級(jí)剛進(jìn)校的新生，根據(jù)各班的實(shí)際情況和接受程度，在傳教音樂的同時(shí)，多適當(dāng)給他們欣賞一些簡單易懂的高雅音樂，以此為提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)及音樂審美觀。

一、本學(xué)期的授課內(nèi)容要求：

1、課本選用中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材公共藝術(shù)里邊的音樂篇，本教材大致分為基礎(chǔ)和拓展兩大模塊，其中基礎(chǔ)模塊為必上模塊，拓展模塊為選上模塊。

在上16級(jí)剛來學(xué)校的新生時(shí)，首先從基礎(chǔ)模塊中的第一單元音樂聆聽與感悟和第二單元的美妙歌聲。這兩個(gè)單元是作為中職學(xué)生第一學(xué)期所必須掌握和了解的基本音樂知識(shí)。要提高學(xué)生的音樂整體素質(zhì)修養(yǎng)，得先教會(huì)學(xué)生如何去聆聽音樂，如何感悟音樂，了解音樂的聲樂和器樂的兩大表現(xiàn)形式，知道音樂的情緒表現(xiàn)有哪些，這為第一單元授課的基本目標(biāo)，時(shí)間為四周。

其次，在給學(xué)生適當(dāng)了解中國民歌時(shí)，有時(shí)可以加一些本地的本土民族音樂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到熱愛民族文化，熱愛祖國。上到外國民歌時(shí)，介紹幾首大家熟悉的外國民歌，然后了解到外國比較典型的民族音樂文化，增強(qiáng)的民族音樂視野。再次到學(xué)習(xí)音樂中的藝術(shù)歌曲和合唱藝術(shù)，這兩塊內(nèi)容是特別是藝術(shù)歌曲，音樂課中最不好上也是最難上的知識(shí)點(diǎn)，這需要做好充分的備課和課件，多以一些視頻和圖片導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力和興趣。

最后把學(xué)生最熟悉也是最熱愛的通俗流行音樂放在學(xué)期最后幾周來完成，在講通俗音樂時(shí)、多以對(duì)比、演唱實(shí)踐教學(xué)法為主，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)流行音樂的辨別能力，什么流行音樂適合聽？什么流行音樂不適合聽？什么音樂是健康積極向上的音樂？什么音樂是消極腐敗的音樂？什么是善樂，什么是惡樂等等，以此為提高學(xué)生的音樂辨別能力，增強(qiáng)素質(zhì)修養(yǎng)。

2、本學(xué)期除了上16級(jí)的音樂外，還上15級(jí)一個(gè)班的音樂課，也就是15計(jì)算機(jī)（3）班，加上也帶這班的班主任，對(duì)學(xué)生的理解程度要比其他班多得多，本學(xué)期給他們上的是公共藝術(shù)音樂基礎(chǔ)模塊的第三單元，這一單元主要是以認(rèn)識(shí)樂器、樂器演奏及器樂曲欣賞為主，由于器樂曲比較復(fù)雜，難懂，所以大多授課目標(biāo)以認(rèn)識(shí)樂器為主，多讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)些民族樂器，特別是我國的民族樂器，增強(qiáng)他們的音樂素養(yǎng)和民族自豪感。

3、在上專業(yè)課上，本學(xué)期3、4月份主要上的是15學(xué)前琴法課，5月份16級(jí)新來校后接任的是16學(xué)前的聲樂課。聲樂作為專業(yè)課來講，對(duì)學(xué)生的要求要高得多，不像一般般上音樂課那么簡單，要學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何學(xué)會(huì)唱歌，怎么唱，如何去唱，必須要學(xué)生按老師的科學(xué)練方法去做，才能達(dá)到效果。對(duì)于聲樂課本學(xué)期目標(biāo)來說，要求學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)用氣，把聲音大膽的放出來，進(jìn)行完整地演唱歌曲，已算達(dá)到目標(biāo)了，經(jīng)過本學(xué)期的期末考試，大多數(shù)同學(xué)都達(dá)到要求。

二、教學(xué)反思

作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：

1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣；

2、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)；

3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。

三、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，在使用音樂新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對(duì)各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。

2、對(duì)聲樂知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課根據(jù)不同情況選練聲曲唱。提高學(xué)生的運(yùn)氣能力。在歌唱中雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽）三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。

4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。

當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開心的！快樂的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂的體驗(yàn)！從而感悟他們純真的心靈。

2016.7.16

第四篇：合理運(yùn)用多媒體,推動(dòng)中職音樂教學(xué)

合理運(yùn)用多媒體,推動(dòng)中職音樂教學(xué)

摘 要： 隨著我國教育體制的不斷改變和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的課堂教育正在走向多元化，新的科學(xué)技術(shù)不斷運(yùn)用到課堂教學(xué)中。音樂作為青少年成長過程中不可或缺的重要元素之一，越來越多的人注意到音樂對(duì)青少年成長的重要性，中職音樂教學(xué)也不斷受到重視，中職音樂教學(xué)的主要任務(wù)在于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生鑒賞美的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞： 中職教學(xué) 多媒體 音樂教學(xué)

隨著新的科學(xué)技術(shù)不斷應(yīng)用到課堂中，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的一個(gè)重要方面。音樂具有多種形式，采用多媒體教學(xué)，可以結(jié)合音頻、視頻、圖像不同的信息向?qū)W生展現(xiàn)音樂的魅力，提高學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。

一、多媒體教學(xué)在中職音樂教學(xué)中的重要性

1.提高學(xué)生對(duì)于音樂的鑒賞能力。

開展多媒體音樂教學(xué)，通過學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞，體會(huì)音樂包含的情感，體會(huì)旋律的美妙之處，有助于提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力、對(duì)美的鑒賞能力。音樂是一種作者向聽者傾訴個(gè)人情感的渠道，學(xué)生通過對(duì)音樂的鑒賞，體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的心境，感悟作者通過音樂傳達(dá)出來的情感，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感。音樂教育可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力和鑒賞能力，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的能力情感，促使學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

2.利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂教學(xué)環(huán)境。

音樂教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不同于其他科目的教學(xué)，音樂教學(xué)具有內(nèi)在的規(guī)律和特點(diǎn)，教師應(yīng)該合理運(yùn)用音樂教學(xué)中的規(guī)律。音樂教學(xué)的首要任務(wù)就是創(chuàng)造良好的音樂教學(xué)環(huán)境，多媒體就是營造音樂教學(xué)氛圍的良好工具。在音樂教學(xué)初期，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂美的能力和對(duì)音樂的興趣，教師可以利用多媒體，結(jié)合圖片或者視頻給學(xué)生播放一些具有欣賞價(jià)值的音樂。在教學(xué)過程中，還要做好教師和學(xué)生的互動(dòng)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂之后，讓學(xué)生各自發(fā)表自己的看法，將自己對(duì)于音樂的體會(huì)轉(zhuǎn)化為語言形式表達(dá)出來，之后教師應(yīng)該為學(xué)生講解，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解。

3.利用多媒體凸顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在諸多弊端，以教師講解為主，學(xué)生只是扮演觀眾的角色，并沒有真正融入課堂教學(xué)中，多數(shù)時(shí)候，課堂教學(xué)只是教師的一場獨(dú)角戲。利用多媒體教學(xué)可以改善這種狀況，通過教學(xué)互動(dòng)，將學(xué)生轉(zhuǎn)變成課堂的主角，凸顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。傳統(tǒng)課堂教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新、需要改善、需要新的元素注入教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供新的平臺(tái)，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的積極性。尤其是對(duì)中職學(xué)生說，他們的思想相對(duì)比較活躍，接受新事物的能力較強(qiáng)，教師可以利用多媒體將教學(xué)過程變得生動(dòng)可感，將視聽、視頻等影像結(jié)合在一起，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體教學(xué)在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.巧設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生感悟美。

學(xué)生由于年齡的問題，一般具有活潑好動(dòng)、缺乏耐心的特點(diǎn)，對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)一般沒有興趣，課堂效率過低，學(xué)生往往對(duì)音樂、圖像或者視頻有更深的印象，教師可以巧妙地運(yùn)用多媒體吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的印象。教師可以利用多媒體巧設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生感悟美。教師可以為學(xué)生展現(xiàn)多種資料，如在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂的過程中閃現(xiàn)文字、縮放圖形、顏色移動(dòng)等變換手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，可以加深學(xué)生的印象，將抽象的知識(shí)內(nèi)容變得形象、直觀，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)音樂的理解能力和感悟能力。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞有關(guān)自然之美的音樂時(shí)，可以結(jié)合圖片進(jìn)行講解，圖片對(duì)于展現(xiàn)自然之美更直觀，學(xué)生更容易體會(huì)到。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到環(huán)境優(yōu)美的地方切身體會(huì)自然之美，之后對(duì)音樂進(jìn)行分析和欣賞，學(xué)生更容易體會(huì)山河的壯麗和大自然的美妙之處。

2.恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。

多媒體可以將多種內(nèi)容融合在一起并展現(xiàn)出來，利用多媒體可以豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于音樂教學(xué)，更是需要開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和教材只是學(xué)生唯一的信息獲取來源，而利用多媒體可以整合各方面的資料，從其中選取優(yōu)秀的、有欣賞和學(xué)習(xí)價(jià)值的提供給學(xué)生。音樂教學(xué)的形式不止一種，音樂隱藏在各種藝術(shù)形式中，錄音機(jī)、磁帶、音樂劇等形式都包含精彩的音樂，每種不同形式的音樂中都給人不同的感覺，教師應(yīng)該充分利用各種資源，讓學(xué)生全面地、多方位地體會(huì)音樂的不同和美妙之處。

3.模擬作曲鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美。

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)不僅是單純地欣賞音樂，更重要的目的在于創(chuàng)作和創(chuàng)造，學(xué)生可以自我創(chuàng)作音樂，表達(dá)自己的情感，通過音樂和他人溝通，增強(qiáng)自信心。創(chuàng)作音樂需要特定的環(huán)境和心情，詩仙李白只有每次在飲酒后才能創(chuàng)作出偉大的詩詞作品，杜甫在體會(huì)百姓疾苦之后才創(chuàng)作出“朱門酒肉臭，路有凍死骨”這種深痛揭露社會(huì)現(xiàn)實(shí)、極富諷刺性的千古名句。音樂的創(chuàng)作過程需要特定的環(huán)境，教師可以利用多媒體模擬環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作。教師可以利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂作品，欣賞電影、話劇等多種形式，體會(huì)其中的感情，學(xué)生可以根據(jù)自己的體會(huì)為人物、環(huán)境或故事進(jìn)行譜曲。多媒體可以全方位地刺激學(xué)生的神經(jīng)，包含聽覺、視覺、語言、音樂等多個(gè)方面，通過強(qiáng)烈的視聽擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

三、多媒體教學(xué)在中職音樂教學(xué)中應(yīng)用需注意的問題

1.多媒體應(yīng)用應(yīng)該與課本教材相輔相成。

現(xiàn)今的教育鼓勵(lì)教學(xué)過程中利用多媒體教學(xué)，但是多媒體的利用必須合理，多媒體只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，并不能代替教師在課堂中的作用。另外，多媒體的應(yīng)用必須與課本教材相輔相成，不能脫離教材內(nèi)容單獨(dú)存在，多媒體只是為了學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞完音樂之后，一定要進(jìn)行深刻的講解，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，還應(yīng)該結(jié)合音樂講解課本知識(shí)，這種結(jié)合實(shí)例的教學(xué)相信比教師單純地講解更容易讓學(xué)生接受，學(xué)生的理解更深刻。

2.充分調(diào)動(dòng)中職音樂教師合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的積極性。

多媒體教學(xué)作為音樂教學(xué)的一部分，教師應(yīng)該在課堂中合理地運(yùn)用多媒體，不濫用并不意味著不用，中職學(xué)校應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教師利用多媒體教學(xué)的積極性。一些年齡較大、不能緊跟時(shí)代和科技發(fā)展的教師對(duì)這些新的科學(xué)技術(shù)并不感興趣或者是不相信，在課堂上拒絕利用多媒體教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該做好教師的思想教育工作，并對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)他們利用多媒體的能力和意識(shí)。學(xué)校還應(yīng)該成立專門的音樂課件開發(fā)小組，針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際情況和教師需求，制作音樂教學(xué)課件，便于教師使用和學(xué)生學(xué)習(xí)。

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為新時(shí)代教學(xué)過程中一個(gè)必要的因素，尤其是對(duì)音樂這種相對(duì)開放的課程，教師可以在課堂中合理利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)課堂模式。當(dāng)然，這些離不開學(xué)生的配合和支持，因?yàn)閷W(xué)生才是教學(xué)的主體。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宏.運(yùn)用多媒體技術(shù)提高中職音樂教學(xué)的實(shí)效性[J].職業(yè)教育（中旬刊），2013，06：61-63.[2]徐華.合理運(yùn)用多媒體推動(dòng)中職音樂教學(xué)創(chuàng)新[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，31：104-105.

第五篇：中職音樂教學(xué)中提高課堂效率初探

中職音樂教學(xué)中提高課堂效率初探

音樂教育，是美育的一個(gè)重要組成部分。蘇聯(lián)著名音樂教育家蘇霍姆林斯基說過一句名言：“音樂教育――不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人?！币魳方逃匾晫?duì)學(xué)生進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識(shí)和音樂基本技能的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，還必須把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入更廣闊的音樂世界，培養(yǎng)他們熱愛音樂，懂得音樂的各種形式及風(fēng)格。因此，要培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)自我能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富感情世界，陶冶高尚情操，從而大幅度提高音樂課教學(xué)質(zhì)量。

一、教師的示范作用是前提

音樂教學(xué)就是為欣賞音樂、演奏演唱、創(chuàng)作表現(xiàn)音樂而進(jìn)行技術(shù)方面一系列的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，離開了技術(shù)訓(xùn)練就很難完成美育任務(wù)，也就無法完成音樂教學(xué)任務(wù)。故而練習(xí)法理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)成為音樂教學(xué)中廣泛使用的基本方法和重要方法。

音樂是聽覺藝術(shù)，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首要條件是讓他們接受熏陶，讓他們大量接觸優(yōu)秀的音樂作品，在聆聽音樂的同時(shí)，音樂的美會(huì)感染學(xué)生并激發(fā)他們的興趣，音樂欣賞能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力、注意力和記憶力，提高他們的鑒賞水平。作為音樂課教學(xué)內(nèi)容之一的欣賞本身就是以欣賞教學(xué)方法為主，而在歌唱、器樂、律動(dòng)等教學(xué)中也無不貫穿和體現(xiàn)著欣賞活動(dòng)，所以欣賞法是音樂課普遍采用的一種教學(xué)方法。在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)各種技能也都離不開教師的示范，尤其是在唱歌、器樂等教學(xué)活動(dòng)中，教師的范唱、范奏都必不可少。所以，示范法是音樂教學(xué)的重要方法之一。

二、創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入到音樂的殿堂

培養(yǎng)興趣，是音樂教學(xué)的關(guān)鍵。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課前一分鐘的組織教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。用輕松、活潑的節(jié)奏作為紐帶，能把學(xué)生不知不覺地帶入音樂的殿堂，并且為學(xué)生營造生動(dòng)和諧、輕松愉快的教學(xué)氛圍。

例如上課前老師用親切的語言說出上課，學(xué)生立即用手打出上課使用的固定節(jié)奏的形式很符合中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，使他們疲憊的身心得到很大的撫慰和放松，這樣不僅把學(xué)生很快吸引到課堂中，而且為上好每節(jié)課創(chuàng)造一個(gè)美好的開端，教學(xué)效果良好。

三、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析，把學(xué)生帶到藝術(shù)的境界

音樂美可以感染學(xué)生并激發(fā)他們的興趣，追求音樂美的欲望可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)音樂的感受和藝術(shù)境界的想象，既能提高他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，又能激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣。

要通過音樂欣賞來發(fā)展和培養(yǎng)音樂的注意力和記憶力，來發(fā)展聯(lián)想和想象能力、形象思維能力，以及創(chuàng)造思維能力，來發(fā)展和培養(yǎng)音樂的表現(xiàn)能力和感受能力。學(xué)生在欣賞或演唱音樂作品時(shí)，頭腦中會(huì)創(chuàng)造性地把大自然和現(xiàn)實(shí)生活中的景象再現(xiàn)出來。所以，上課時(shí)應(yīng)注重讓學(xué)生積極參與，讓他們按照各自理解的角度去分析，去描述歌曲、樂曲所表達(dá)的情感，去聯(lián)想其意境，以提高他們的想象力。

四、引導(dǎo)學(xué)生感受，把學(xué)生領(lǐng)向參與的天地

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。凡音者，生人心者也，情于中，故形于揚(yáng)。聲從情發(fā)，一個(gè)好音樂教師必須抓住音樂的這一特征，充分發(fā)揮其功效。教師的神態(tài)、語言、動(dòng)作、指揮、范唱，無形中會(huì)給學(xué)生傳遞情感的信息。

在教學(xué)京劇的欣賞課時(shí)，我用抑揚(yáng)頓挫的語氣講解了京劇是我國的民族藝術(shù)，是我國的國粹等有關(guān)京劇的知識(shí)，再播放四大名旦之首梅蘭芳《打漁殺家》的選段，導(dǎo)入新課后，講解《智取威虎山》的鑼鼓經(jīng)及武場樂隊(duì)中的打擊樂器，并親自為學(xué)生演奏各種鑼鼓點(diǎn)，營造了鑼鼓經(jīng)的喧鬧氣氛，把他們帶入了京劇音樂的境界，緊接著進(jìn)行《智取威虎山》的鑼鼓經(jīng)的學(xué)讀，用楊子榮的表演動(dòng)作來說明每個(gè)鑼鼓經(jīng)的作用，讓學(xué)生知道京劇鑼鼓經(jīng)主要是配合身段動(dòng)作、烘托氣氛等，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇音樂的興趣，使學(xué)生對(duì)京劇音樂有初步的識(shí)識(shí)，并使學(xué)生得到直觀的藝術(shù)享受，增強(qiáng)民族文化意識(shí)和民族自豪感，使他們更加熱愛祖國的傳統(tǒng)文化和京劇藝術(shù)這一瑰寶，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)不同形式的音樂的感受和鑒賞能力。

五、引導(dǎo)學(xué)生聆聽，讓學(xué)生享受審美的意境

音樂是情感的藝術(shù)，歌曲、樂曲是藝術(shù)家情感的結(jié)晶。因此在音樂教學(xué)中，應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生的“情”與“感”，創(chuàng)設(shè)富有音樂美、情感化的情境，幫助學(xué)生投入音樂活動(dòng)中，使音樂的審美教育自始至終富有情感色彩，真正做到情景交融、寓教于樂。

唱歌是音樂教育的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的形式。它不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且培養(yǎng)了他們的自信心，使他們?cè)诟挥星楦懈璩校硎艿矫赖挠鋹?，美的熏陶，產(chǎn)生更真切的情趣。

六、多媒體資源共享在中職音樂教學(xué)中

書本知識(shí)畢竟極為有限，而中職音樂教學(xué)不能局限于音樂教材。教師可以利用多媒體資源共享，可以直接在網(wǎng)上多媒體資料庫中查找所需的各類素材，可以通過教室的大屏幕進(jìn)行教學(xué)，也可以根據(jù)自己的需要，調(diào)用現(xiàn)成的多媒體課件來上課。甚至還可以通過鏈接直接進(jìn)入全國各地的網(wǎng)站，得到所需的素材，向?qū)W生講解搜索引擎的使用技巧。學(xué)生通過教師講解后可以進(jìn)入“搜狐”、“新浪”、“網(wǎng)易”等等網(wǎng)站，查找相關(guān)網(wǎng)站和網(wǎng)頁。這樣，教師就可以方便、快捷的得到所需的多媒體素材，可以最大限度地資源共享，在制作課件、利用課件進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，節(jié)省大量的時(shí)間、精力，避開了技術(shù)方面的困難，教師可以專注于專業(yè)課程的鉆研和教學(xué)策略的研究。

如在《從古典走向浪漫》的音樂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握極為有限，因而教師就應(yīng)該充分借助多媒體，向?qū)W生展示與之相關(guān)的知識(shí)：借助多媒體向?qū)W生介紹翻開西方浪漫主義音樂新篇章的韋伯，介紹將古典音樂過渡到浪漫主義音樂的貝多芬等等。這樣，在達(dá)到共享資源的同時(shí)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)了音樂教學(xué)效率的提高。

總之，中職音樂教育的成功與否，主要看對(duì)學(xué)生是否有興趣，因此教師要讓興趣成為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的真正動(dòng)力，使音樂教育的教學(xué)效果更加顯著，不斷提升學(xué)生的音樂素質(zhì)，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。