第一篇：淺談幼兒園管理的有效性

淺談幼兒園管理的有效性

有人說得好：幼兒園好比一個“處處充滿愛心、時刻追求進步”的家庭：“孩子”是那些活潑可愛的幼兒，“母親”是鞠躬盡瘁、辛勤勞動的教職工，而“父親”則是指統(tǒng)籌安排、決策決議、勞心勞力的園務領導?！凹彝ァ钡墓芙坦軐А⒁率匙⌒械确爆嵤挛镎袑嵎从吵鲇變簣@工作的多面性、復雜性和細致性；如何使這個“大家庭”團結齊心、與時俱進？那么作為管理者，在教育觀念上要堅持以幼兒發(fā)展為本，確立培養(yǎng)完整兒童理念；在管理思想上要堅持以教師發(fā)展為本，增強教師的主體意識；在管理行為上，要采用柔性管理的方法，注重營造健康向上的園所文化氛圍。只有創(chuàng)設科學的管理模式，有效的提高教育管理，努力改進教育教學工作，讓有效的管理成為管理者的唯一之道。

一、講究管理藝術，關心尊重教師

美國心理學家馬斯洛把人的需要劃分為五個基本層次，其中之四是尊重的需要，在交往中渴望別人的認可，不僅自尊，而且也期望別人尊重。幼兒園教師是由女性組成的特殊群體，而且我園年輕教師占了三份之二，感情細膩，爭強好勝，自信自尊是共同的特點。孟子曾說過一句話：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！痹诠ぷ鳟斨袌@長把自己定位在與其他教職工平等的位置上，以愛換心，真心實意地去尊重每位教師，幫助教職工解決工作和生活上的問題，尤其對于年輕的教師。在實際工作中應十分重視對不同能力的教師進行不同指導。一個單位沒有一定的規(guī)章制度去管理，會確少規(guī)范化和科學化，但一味地實施剛性管理，忽視人文關懷，幼兒園就會像運動著的機器，缺少人情味。人有激情和惰性，當缺乏激情的時候，工作總是單調(diào)而被動的。激勵方式有多種多樣：如表揚、獎勵、晉升等等，但不管哪一種，都離不開個人價值的體現(xiàn)。我覺得有時精神上的關懷比物質(zhì)上的獎勵更有意義，有些員工她可能沒有等到物質(zhì)上的獎勵，但她卻實現(xiàn)了自我價值。今年“三八”節(jié)，我園要求每個教師把自己最拿手的節(jié)目展示給大家，然后以沙龍活動的形式讓每一位員工暢所欲言，為幼兒園的發(fā)展策謀劃策，同時也暢談家庭生活中的點點滴滴，從大家洋溢著開心的表情來看，這次活動辦得很成功，一種大家庭、手牽手的感情油然而生。有句話說得好：“管人要管心，關心要知心，知心要關心，關心要真心?！边@種真誠的關心，真誠的情感投入，不僅增進了領導與教師們的友誼，同時極大地調(diào)動了她們教書育人的積極性。

二、加強自我管理，保證辦園質(zhì)量

在教育管理中突現(xiàn)自我管理的思想符合當今時代的要求。在發(fā)達國家，學生、家長作為教育的消費者，擁有挑選學校的權利。學校要保證生源和財源，就必須向管理要效益，要質(zhì)量，以求得發(fā)展。這也是我們幼教發(fā)展的必然趨勢。為適應這一發(fā)展要求，作為幼兒園的管理者——園長，自身首先應轉(zhuǎn)變觀念，增強自主辦園、自主管理、自主發(fā)展的意識，尤其應增強自主經(jīng)營的意識，力求按市場經(jīng)濟的規(guī)律來實施幼兒園內(nèi)部管理體制的改革；如：我園在制定規(guī)章制度的時候，組織教職工參與研究、討論，形成“制度為我們服務”的共識，所確定的考核制度體現(xiàn)了公平、公正的原則，維持了有序的工作秩序，使教職工在自己的職責范圍內(nèi)各盡其職、各顯其能，促使全園教師的教育觀念不斷隨著學前教育改革的變化而變化。

為了在管理中真正體現(xiàn)管理的有效性，在工作中盡量實施彈性管理，給予教職工更多的創(chuàng)造空間，讓他們自主教學、自主創(chuàng)造；同時加大投入力度提升村幼兒園的辦園層次，為幼兒園的長足發(fā)展注入生機和活力，以應對即將面臨的激烈的市場競爭。

三、注重以點帶面，追求集體成長

《綱要》全新的教育思想，賦予了教師更多的工作空間，同時，也對幼兒園管理者提出了新的要求。園長應把握好骨干教師培養(yǎng)和全體教師共同成長之間的關系，更多關注教師隊伍整體素質(zhì)的提高，使每位教師的工作主動性和創(chuàng)造性及聰明才智得到最大程度的發(fā)揮。蘇霍姆林斯基在這方面的做法值得我們借鑒：對青年教師，他努力幫助他們分析工作中的長處和短處，并積極創(chuàng)造條件提高他們的業(yè)務水平，為形成個人風格作準備，領導經(jīng)常性的派遣青年教師外出參加各種各樣的培訓班，鼓勵其參加學歷進修，為青年教師找好師傅，進行師徒結對，共同提高；對中年教師他設法幫助他們找出各自的獨特的風格，并不斷加以總結。

為此，一方面我園把培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師列入幼兒園五年發(fā)展的規(guī)劃中，重視人才的培養(yǎng)，讓每一個教師知道自己未來的目標及努力的理由。另一方面由于我園幼兒教師年輕，特別是剛上崗的新教師確乏經(jīng)驗，談不上職業(yè)的成熟，更談不上將自己教育的行為內(nèi)化為幼兒的全面發(fā)展。如何使她們主動順應幼教改革、逐步成熟，為幼兒園的發(fā)展早日挑大梁，作為幼兒園的管理者就要關注她們，提供適宜的機會，組合新老教師開展“師徒結對”、“一幫一”活動。挖掘新教師的潛能使她們早日成材而提供良好契機。事實證明，瞄準苗子、有的放矢、規(guī)劃培養(yǎng)，不僅有利于教師個人的成長，對集體來說，也是一種收獲。在短短的三年時間內(nèi)我們幼兒園的教師頻頻在市級以上的各項基本功、評優(yōu)課、論文、方案設計等活動中得獎。

四、開展動態(tài)管理，實施多元評價

幼兒園園長在實施管理中應將原來的靜態(tài)評價向動態(tài)評價轉(zhuǎn)變，力求在評價方法的多元化、評價的全面性、評價標準的個性化等方面作出有益探索，促使評價結果更趨全面、客觀、公正、科學與規(guī)范。

首先，要轉(zhuǎn)變評價思想，明確評價目標。一是幫助教師樹立正確的評價觀，認識到自己的工作是為確立自己在社會或幼兒園群體中的形象與價值。二是管理者要從嚴管理，同時要充分體現(xiàn)人文關懷，協(xié)助教師順利完成工作任務并取得成功。

其次，要信任教師，及時獎懲。每個人身上都有閃光的地方，管理者要充分信任教師，發(fā)揮具主觀能動性，對于教師的工作要及時獎懲，管理者只有充分掌握現(xiàn)代化的管理知識，用全新的管理觀念指導工作，真誠對待員工，才能更好地展示群體的魅力。不僅僅要關注教師物質(zhì)生活方面的需要是否滿足，更應當重視較高層次的、精神生活方面的追求。

不可否認，一個人的閱歷、基礎不同，能力和水平不同，必然表現(xiàn)出個體差異。寬松和諧的人際關系，展示才華的機會及合理的物質(zhì)條件對于每個教師來說是均等的。但這些畢竟都是外部條件，是外因。外因要通過內(nèi)因起作用，每個教師應該把握機會，嚴格要求自己，樹立終身學習的觀念，并在學習中進行不斷的研究與探索，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，不斷進步，管理者也要看到每一位教師的點滴進步，并且讓教師感到自身的提高。只有在教師不斷自我提高的經(jīng)?；A上，教師才能較客觀地橫向比較，從而調(diào)節(jié)自我的目標。在具體操作中，要讓每一位教師先尋找現(xiàn)實坐標，再規(guī)劃發(fā)展坐標，制定出發(fā)展措施。在對教師的教學評價中，還要采取過程評價和終結評價相結的合方法，即不僅看到終點的教學成績，更要看到起點的高低，使評價更全面、準確。

我們常說“失敗是成功之母”，在此也不妨說“成功是成功之母”。失敗能使實踐者體會到艱辛，成功能使實踐者體會到快樂；失敗能使實踐者奮進，成功能使實踐者更上一層樓；失敗是每個實踐者所不希望看到的而又經(jīng)常光顧的探索過程，成功是每一個實踐者所希望的探索結果。幼兒園管理者在實施管理中，其目標也是希望管理出成效，也即希望得到成功的體驗，要想在幼兒園管理中取得成功，也不妨嘗試一下成功有效的管理方法：讓教師體會到有效教學的成功和快樂，讓小朋友在活動中感受快樂和成功，幼兒園管理者也就能體會到有效管理的成功和快樂，我們的幼兒教育事業(yè)也就會不斷地發(fā)展。

第二篇：管理的有效性

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管理的有效性

管理是一門技術,也是一門藝術。如何將管理做到準確到位,一絲不茍?如何將管理做到親切自然,發(fā)揮得酣暢淋漓?如何使員工在“循規(guī)蹈矩”的同時感受到管理的魅力,心悅誠服?實現(xiàn)管理的有效性便是解決以上問題的關鍵。

管理有效性包括哪些方面?

一是決策的有效性。決策的有效性是一切工作的開始，如果決策沒效，那剩下做的再多也是沒效的。決策的有效性來源于幾個條件，一是方案的多樣化準備，我們要準備一個決策，一個方案，首先要能想到多個方案，能從多個角度去分析，去認識，去選擇，理性的角度，感性的角度，樂觀的角度，悲觀的角度，創(chuàng)新的角度，從各角度去制定方案。二是條件的限制，任何一種行為，任何一種決策，方案都是受到相應的條件的限制的，我們要充分分析這些條件，趨利避害。找到選擇在制定的方案中找到最有效的方案，三是備選方案的選擇，在執(zhí)行方案中，會面臨各種不確定因素，要有備選方案，以備不時只需。四是面向行動，任何決策如果沒有可行性，那是要排除的。

二是人員的有效性。人員包括高層員工、中層員工、底層員工。我們都要強調(diào)他們工作的有效性，而這種有效性的根本，就是用人的有效性，用人所長，是人員有效性的根本。給每個人以機會，發(fā)揮的空間。把人都放到恰當?shù)奈恢蒙?。這是人員有效性的第一點。二是激勵。要把握各類人的需求，他們最在乎的東西，有人在乎生存，有人在乎名譽，有人在乎地位，要根據(jù)不同的人，進行不同的激勵方法。

三是工作環(huán)境的有效性，其實也是程序、原則、制度、文化的有效性。工作的有效性在于提供能使工作發(fā)揮有效性的環(huán)境。其實這一點與第二點有相近之處。企業(yè)的目標是讓平凡的人做出不平凡的事，不平凡的人做出杰出的事。而要做到這一點就是要是工作環(huán)境的有效性。給員工的工作有效性提供一個有效工作的有效環(huán)境。我認為這一點有效性的關鍵一點。沒有有效性發(fā)揮的有效環(huán)境，再優(yōu)秀的人也發(fā)揮不出來它的能力。我們的制度，我們的工作規(guī)范，我們制定的企業(yè)的遠景，我們的組織結構，這些都是其他有效性的前提，沒有這些環(huán)境的有效性，就沒有人員的有效性，就沒有財、物利用的有效性。

三是時間的有效性，要事優(yōu)先，是時間有效性的根本，把有限的時間用在最重要、最值得去做的一件事上，這就是時間的有效性。也就是不做沒必要去做的事，就是有效的利用時間，就是時間的有效性。那些事沒必要去做，根據(jù)情況不同而定。

四是管理過程的有效性。管理的一切職能能否有效，也是決定成果的一個關鍵要素，管理的職能，我分為兩類，一是行動之前的職能，就是制定目標、計劃、決策、組織結構的制定。這是行動之前的管理職能。行動之中的職能包括領導、協(xié)調(diào)、溝通、激勵、控制，這些職能都是在行動的過程中的職能，當然決策，不僅是行動之前，也屬于行動之中，決策貫穿于管理的整個過程。這些職能怎樣保持它的有效性呢?

五是財、物的利用的有效性。這一點講的是效率和效益。要讓這些資源能充分發(fā)揮它的潛能，怎樣充分應用這些資源，把這些資源用在最重要最需要的地方上，就是有效性。

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有效性，是相對的。我們只能做到更有效，卻本能做到最有效，最有效永遠是我們的追求。

有效嗎?還能再有效嗎?還能更有效嗎?三個問題一直迫使我們做更有效的工作，使我們的工作更有效。

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第三篇：淺談幼兒園課堂教學的有效性

王國娟（新疆和田市嘉興幼兒園 848000）課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，幼兒在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：幼兒在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣；在學習態(tài)度上，從“枯燥學”到“有趣學”等等。反思課堂教學的有效性，追求有效的課堂教學是我們教師們共同的目標。下面本人從四個方面來跟幼教同仁們探討一下幼兒園課堂教學的有效性。

一、創(chuàng)設有效性的情境 幼兒思維具有形象直觀特點，幼兒園教育以游戲為基本活動，因此，直觀、生動、形象的情境創(chuàng)設對吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣和探究欲望是十分重要的，如數(shù)學活動“ 認識數(shù)字8”。數(shù)字8 對幼兒來說生活中處處可見，但幼兒對數(shù)字8 的含義卻并不感興趣，因為那只是一個枯燥無味的阿拉伯數(shù)字，色彩也無鮮艷可言，因此老師假如直接用生活中的知識來組織幼兒學習認識，肯定不會有好的教學效果，但如果老師運用多媒體動畫，把它設計成可愛的數(shù)字寶寶，以擬人化的數(shù)字寶寶形象出現(xiàn)，讓幼兒找數(shù)字寶寶身上的秘密，一下子就會把幼兒的注意力集中到教學上面，沉浸于情境教學之中。這樣的情境創(chuàng)設符合幼兒的年齡特點和認識規(guī)律，既生活化又吸引了幼兒的有意注意，激發(fā)起幼兒探究月歷寶寶身上秘密的強烈欲望。

二、教師要認真鉆研教材，并全面了解幼兒 課堂教學的有效離不開教師的有效備課。首先教師要認真地鉆研教材，即備教材，在鉆研教材的同時，還要做到全面了解幼兒，即更備幼兒。從目前狀況來看，很多教師都忽視了備幼兒的工作。作為幼兒教師，我們要充分考慮到不同年齡階段幼兒的心理特點，尊重幼體個體差異，關注幼兒的興趣和需要，以及他們的已有認知。在此基礎上，認真研讀教材，設計教學環(huán)節(jié)，選擇教學方式，努力做到因材施教，使每一個幼兒都能在原有水平上得到提高和發(fā)展。如：大班教育活動“認識標記”。教師的活動理念是讓幼兒認識各種不同的標記，知道他們的用處以及發(fā)生情況后的使用方法?；顒娱_始時教師運用了孩子們最喜歡的游戲方式引出幾個標記，主要用以復習的過程。再此之前，孩子們已經(jīng)認識了這些標記，用這種方法能引起孩子們的注意，但不能激發(fā)孩子們的興趣。如果在復習標記的過程中，運用幾次實地演習的方法，在出示新標記的時候讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)標記的圖案以及作用，這樣會加深孩子們的記憶。雖然這節(jié)課對幼兒來說只是在原有經(jīng)驗上的重復，但效果并不明顯。因此，綜合看整節(jié)課，教師充分鉆研了教材，但備幼兒的工作沒有做到位。有些幼兒在課堂上表現(xiàn)得興趣乏味，注意力不集中，甚至會擾亂課堂秩序。對于這種狀況，教師應在備課的過程中，結合幼兒的已知和生活經(jīng)驗，選擇他們的最近發(fā)展區(qū)相關內(nèi)容，以滿足幼兒求知的需要。在課堂上，教師要鼓勵學生認真思考、想象，以激勵表揚調(diào)動其積極性。

三、有效性的問題與引導 “ 教師指導的集體活動，要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費”。每個教學活動，老師都會設置一些問題來讓幼兒回答，使活動深入下去，活動的有效發(fā)展又離不開老師的指導，因為只有效的提問和恰到好處的引導，才能使活動有效的開展，達到教學的目標。因此，教師每個問題的提出是經(jīng)過認真思考并做出預測。如大班美術活動：畫魚。有位小朋友只畫了些很小的小魚，比較均勻的分布著，主題不突出。老師說：“請你再把大魚畫上好嗎？”，然后老師就走開了，這位小朋友看了看畫面，沒有畫大魚的空間呀，他不知所措，直到教學活動結束還是原來的畫面。假如老師這樣引導：小魚如果看見媽媽來了它們會怎么樣呢？幼兒可能會說親親媽媽，讓媽媽到身邊來，“那你讓魚媽媽游到身邊來吧”并示意可以在小魚中間疊畫一條大魚，同時，再引導幼兒怎樣把魚媽媽和小魚分開，幼兒園教學活動中，課堂教學是教師制定計劃、精心設計和組織的重要的教育教學活動，它通過教師的激發(fā)、引導，促進幼兒正常進行學習活動并達成有效學習。因此，有效教學作為課堂教學的支柱，我們要遵循幼兒園教學的規(guī)律及幼兒的年齡特征，充分發(fā)揮師幼雙方的主體作用，從而促進幼兒健康全面地發(fā)展。

四、教師要學會課堂調(diào)控，并適時引導幼兒 課前教師都能做到精心設計教學目標，制定教學環(huán)節(jié)，確立教學重點難點，選擇豐富的教學方式，并明確教學進度。這一切都是教師為了在課堂中能更好地為幼兒的有效學習而服務的。但幼兒園教學的對象有著其特殊的年齡和心理特點，教學中，我們也會發(fā)現(xiàn)，完美的教學方案，嚴密的教學流程設計，認真的活動組織，但往往事與愿違，并沒有達到事先預想的教學效果。究其原因，筆者認為，出現(xiàn)這種情況與教師缺乏控制課堂節(jié)奏、組織課堂紀律的能力，即課堂調(diào)控能力不夠。在備課時，教師設計對于所設計的活動既要精心預設，也要注重生成。課堂中，教師要充分注意幼兒的反饋情況，并及時對幼兒的反饋信息進行處理，積極的加以鼓勵肯定，消極的予以正確引導，以確保課堂預定的教學目標順利完成。例如一次中班美術課教學水滴畫，教師用多媒體課件播放了各種各樣用水滴做成的精美圖案，幼兒一邊欣賞著，一邊發(fā)出了“哇，好美”的贊嘆聲，教師隨機讓幼兒談談剛看到畫面的感受。接著，教師又啟發(fā)幼兒說出這些畫都像什么花，在我們平時的生活中又沒見過。幼兒們興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言，其中有一位幼兒手指著像星星一樣的小花，滿臉歡喜地說：“這是雪花?！苯處燅R上糾正說：“教室里是根本不可能有雪花的!這叫滿天星。”對于這個幼兒信心滿滿的回答，教師過分依賴課本，一下子就否認了，孩子也給失落地坐了下去，后面便再也沒有舉手發(fā)言。在觀察了各種各樣的花以后，接下來教師引導：“花這么漂亮，你知道它是怎么做成的嗎？”幼兒暢所欲言，有的說是吹的，有的說是用水滴的。教師就介紹了水滴畫的過程以及要注意的地方。然后分別請了幾個小朋友上來試著滴了幾幅水滴花，老師對這幾個小朋友的畫加以評價。有位幼兒馬上提出疑問：“老師，這個畫干了以后也是這個樣嗎?”教師并沒有關注到這一點，而是繼續(xù)著既定的教學內(nèi)容，而幼兒在下面開始了自己制作水滴畫的時候，為此，造成了活動的一點小混亂。在這里，教師完全可以在幼兒探討的問題上，再引導幼兒回到原來的教學程序，或者對幼兒的反應給予關注。如果幼兒感興趣，可以在以后繼續(xù)進行這個話題，這不但能激發(fā)幼兒的想象力，還能在此基礎上生成有關的探索活動。總之，在幼兒園課堂教學中，教師要尊重幼兒，發(fā)揮幼兒主體能動性，在課堂中，教師要引導幼兒積極思考問題，讓幼兒自主表達，幼兒的綜合素質(zhì)才能逐步得到發(fā)展和提升。

第四篇：淺議如何加強班級管理的有效性

【內(nèi)容提要】在留守兒童日益增加的新形式下，加強班級管理，做好班主任工作，對學校、對社會，都非常重要。如何加強班級管理，我認為主要應從這幾個方面入手，構建班級管理平臺，確立班級管理基本原則，讓班級管理有序化、常態(tài)化，樹立任課教師的威信，密切家校聯(lián)系，抓好促優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，班級管理應人性化，體現(xiàn)情感教育。最終實現(xiàn)無為而治。

淺議如何加強班級管理的有效性

【內(nèi)容提要】在留守兒童日益增加的新形式下，加強班級管理，做好班主任工作，對學校、對社會，都非常重要。如何加強班級管理，我認為主要應從這幾個方面入手，構建班級管理平臺，確立班級管理基本原則，讓班級管理有序化、常態(tài)化，樹立任課教師的威信，密切家校聯(lián)系，抓好促優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，班級管理應人性化，體現(xiàn)情感教育。最終實現(xiàn)無為而治。

【關鍵詞】教育觀、基礎平臺、基本原則、常態(tài)化、關鍵、堅強后盾、與時俱進、無為而治

從教二十余年來，我當了十六年班主任，我深深體會到：班主任工作是一項繁重復雜的工作，要做好這份工作，必須付出相當艱辛的努力。衡量班主任工作的優(yōu)劣，首先是以班級管理的好壞作為重要尺度。好的班主任，即使給他一個亂班，經(jīng)過他的有效治理，也會變成一個好班。當今，國家向教育工作者提出了教會學生“學會生存，學會學習，學會創(chuàng)造”的教育觀。特別是在留守兒童日益增加的新形式下，加強班級管理，做好班主任工作，對學校、對社會，都非常重要?，F(xiàn)我就新形勢下如何加強班級管理談淡自己的看法。

一、構建班級管理平臺

管好班級，首先必須有一個建全的班委和一套嚴密的管理制度，這是實行有效管理的基礎平臺。

一個人的精力是有限的，班主任不可能什么事都自己干，搞好一個班，必須要有一批團結在班主任周圍并有一定領導才能的積極分子，由他們來擔任班級干部，及時向班主任反饋班級情況。協(xié)助班主任解決問題，并組成班集體的核心，這樣才能有力地帶動全體同學為實現(xiàn)共同的奮斗目標而努力。班委的分工要明確，每一個班委的職責我把它打印上墻。讓管理者和被管理者都明白，哪一方面的管理誰負責，哪一方面出了問題，誰向班主任匯報。

管理制度內(nèi)容要全面細致，獎、懲學生要能接受，管理制度由班委制定，班級討論通過。我班長期實行操行分制，制度上墻，宣布扣分由執(zhí)日干部和小組長負責，小組長負責每日加扣分記錄。記錄上要注明加扣分時間，原因。周五中午匯總跟給紀律委員。紀律委員在周五下午放學時宣布本周加扣分同學得失分情況和操行總分，班主任每周收集小組長操行記錄，紀律委員操行匯總表審查，對表現(xiàn)優(yōu)異的同學及時表揚，對表現(xiàn)較差的同學及時提醒，這些資料就是班主任找學生談心，家訪的第一手資料，便于班主任有的放矢開展工作。

二、確立班級管理基本原則

班集體要有明確的班風、學風，班級奮斗目標，班訓要求，并上墻，這些班級管理的綱要，就是班級管理的基本原則。

班規(guī)全而細，便于操作，而班級管理的基本原則搭建了班級管理的框架，目的是讓學生知道我要怎么做，我要成為一個什么樣的人，讓學生在這個框架內(nèi)成長。班主任對這些管理原則的長期強調(diào)，就能引導班集體團結、健康向上成長。有了班級管理的基本原則，班主任才可能從繁瑣的班務工作中解脫出來，實現(xiàn)學生的自主管理，做個輕松、快樂的班主任。

三、讓班級管理常態(tài)化

制定并落實班級一日常規(guī)、班主任工作常規(guī)，讓班級管理有序化、常態(tài)化。

班級一日常規(guī)指班級每日的兩操檢查、衛(wèi)生打掃、作業(yè)收取、出勤考核、儀容儀表、桌凳安放、財產(chǎn)維護、值日生職責、值日干部職責，要由班委分工落實責任人，使每日工作常態(tài)化，并體現(xiàn)出班級事事有人做，班級人人有事做。只有學生知責任、明責任、負責任，學生才會逐步實現(xiàn)自我服務、自我監(jiān)督、自我管理、自我教育。

班主任常規(guī)指每日朝會安全強調(diào)、出勤檢查、課堂巡查、晚自習巡查、就寢檢查等。應體現(xiàn)計劃性和常態(tài)化，使班級管理有條不紊，避免陷入“無事不導，出事嚴懲”的泥沼。

四、樹立任課教師的威信

對任課教師威信的樹立，是班級管理有效性的關鍵。

任課教師在學生中威信的高低，不僅影響著學生學習興趣，反過來也影響教師的積極性。沒有一個讓學生、家長所信任的教師團隊，教師的教育就有可能招致學生、家長的反感，甚至反對，班級管理的措施就會落空。所以我們應開展一些親師愛生的教育活動，邀請科任教師參加，如班會、座談會、文藝晚會、師生聯(lián)席會、家長會、家訪等，讓科任教師展示自己在課堂外的才能，對科任教師取得的成績，班主任應向?qū)W生通報，讓學生真切地感受到，我們的老師太有才了。教師、學生相互尊重、信任，團結一致，才可能帶出一個充滿朝氣，積極向上的班集體。班主任同時與任課教師建立信息系統(tǒng)，以便發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

五、密切家校聯(lián)系

密切家校聯(lián)系，是班級管理的堅強后盾。

要密切家校聯(lián)系，我們可以采用以下一些方法，如：家長聯(lián)系卡、親情電話、主題班會、家長會、家訪、學校重大活動邀請家長參加等。只有了解了學生家庭，了解了學生在家中的表現(xiàn)，教師才可能走進學生的心靈。教師及時向家長通報學生在校表現(xiàn)，取得的成績，以及不足和今后努力的方向，家長就會理解教師的苦心。在信息高度發(fā)達的今天，教師應與時俱進，多與家長暢談教育理念和教育方法，通報班級管理措施，讓家長覺得你是一個教育專家，他的孩子放在你的班級，他放心，甚至慶幸。孩子的教育問題愿意跟你交流、請教，那么我們的學校教育，班級管理就獲得了家長的認同、支持。有了好的社會效應，班級管理乃至學校管理，就步入了良性循環(huán)。

六、抓好促優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

做好促優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，才能促使班級成長為先進班集體。

優(yōu)生能在班上起表率作用，有利學風的培養(yǎng)。然而再好的班，總有表現(xiàn)差一點的后進生，如果后進生沒有抓好，影響的就不止一個，而是一片。對于后進生，首先，我們應給他一個夠得著的學習目標和行為目標，幫助他把主要精力轉(zhuǎn)移到學習上來。其次，我們應抓住中學生自尊心強的特點，依靠他們的優(yōu)點去克服弱點。如有意安排一些公益事務讓他們?nèi)プ?，事后教師及時表揚；當著家長的面多談他們的優(yōu)點；并多與他們談心；讓后進生感受到老師的關心，集體的溫暖，他們才會親近老師，服從管理，班風才會健康向上。

七、做好情感教育

班級管理應人性化，班級管理的人性化基本出發(fā)點就是教師要理解學生、尊重學生、平等對待學生，體現(xiàn)情感教育。

我們面對的個體是一個個鮮活的生命，他們有自尊，有情感，也渴望成功。我們的教師應遵循教育學、心理學的規(guī)律對學生進行思想教育，作為班主任還應為學生創(chuàng)造機會，讓

學生展現(xiàn)自己的優(yōu)點，并信任他們，鼓勵他們，對他們的進步要及時給予表揚。對他們的錯誤，教師要做到有“度”，即知曉事件來龍去脈；有“據(jù)”，即有依據(jù)；有“理”，即要說出道理；有“情”，即有人情味；去教育他們，感悟他們。學生的生日，集體送上一張卡片，同學們齊唱一支生日歌，齊送一句祝福，讓學生感覺集體的溫馨；學生經(jīng)濟上有困難，號召大家互相幫助，彰顯集體的力量，人性的可貴。班主任在管理上應作好“宏觀調(diào)控”，對學生中出現(xiàn)的“雞毛蒜皮”小事不宜過分敏感，有時如能通過自己的一個眼神，幾句暗示的語言，讓學生明白自己錯了，就達到目的了。切忌一有事就大發(fā)脾氣，請家長等，這樣對學生的成長不利，對自己的管理也不利，還會破壞自己的形象。

總之，要構建一個和諧的班集體，讓學生“學會生存，學會學習，學會創(chuàng)造”，最

終實現(xiàn)無為而治，就需要我們的班主任科學管理，牢記責任，言傳身教，循序漸進地做好耐心而細致的班主任工作。這樣，才能為祖國繁榮造就富有時代氣息和創(chuàng)新精神的合格人才。

【作者簡介】：鄭仁輝，男，四川省江安縣大井中學教師，中教一級，任班主任工作16年，有多篇論文在縣、市、省、國家級參賽獲獎，市級物理骨干教師培養(yǎng)人選。

聯(lián)系電話：***，電子信箱：1120778053@qq.com

第五篇：如何提高管理的有效性

如何提高有效性管理能力

管理關系到企業(yè)發(fā)展，也決定了企業(yè)的市場競爭能力。管理在一定程度是企業(yè)核心競爭力的體現(xiàn)。而提升企業(yè)核心競爭力的關鍵，在提高管理者實施有效管理的能力，因此，企業(yè)的有效管理必須從“頭”開始，這里所指的“頭”是人的思想觀念和理解認識上的“頭”，即“頭腦”。當然也包括承擔管理職責的“頭頭”。現(xiàn)就以如何提高管理者有效性的能力與大家交流體會，僅供管理踐行者參考。

一、怎樣認識和理解管理

“管理”一詞的定義，有多種不同版本的解讀，而管理者應該要把“管理”的概念理解清楚，才能幫助有效地實施管理。從廣義上講，“管理是為達到同一目標而協(xié)調(diào)集體所作努力的過程”。這一對管理定義的表述相比較而言較為貼切。第一，它清晰概括了管理的三個基本要素和主要特征?；疽匾?，是“目標”。它是管理要實現(xiàn)的愿景與定位或規(guī)劃與任務。明確做什么，做到什么程度。實施管理必須要使目標能“落地”，并要實現(xiàn)可量化；基本要素二，是“集體”。管理的對象是“人”，人成“眾”即需要組織管理；基本要素三，是“協(xié)調(diào)”。為保證目標的實現(xiàn)，整體機構與各環(huán)節(jié)要實現(xiàn)步調(diào)一致必須通過協(xié)調(diào)達成相互間的共同配合。第二，管理的特征用“過程”作定義，準確體現(xiàn)了管理的動態(tài)特征，上至企業(yè)的目標任務，下至管理的各單

1元或項目始終處于PDCA受控狀態(tài)運行，循環(huán)往復周而復始。這就是“管理”廣義的概念。

“管理”狹義的概念通常是指“管人”與“理事”，即通過

對人的控制實現(xiàn)把事情做好。

不管從廣義還是狹義看，管理始終都是圍繞“人”。但同樣

是對人這一管理主題，東西方因文化背景的不同，體現(xiàn)在管理理念上和管理的具體實施上也不盡相同。比如，西方管理以“性本惡”為基點，管理在一定程度上是基于對人的不信任出發(fā)，因此采用契約和嚴格的制度來約束和控制人。實施法制，把法放在管理首位，是西方管理的特征。體現(xiàn)在管理上，西方管理讓人發(fā)揮作用的最大上限是這個職位所要求的最高技能，而不是這個人的最大才能。西方職業(yè)經(jīng)理人制度就是這種管理理念的體現(xiàn)。但西方在對管理理論研究特別是在系統(tǒng)性管理與應用管理等方面有許多可取之處，值得學習、借鑒、吸收和運用。而東方管理確切地講中國式管理則是以儒家文化為背景，以“性本善”為根本點，把情感放在實施管理的重要位臵。注重人格魅力，體現(xiàn)“德”的作用，管理更注重調(diào)動和發(fā)揮人的潛能，個人能力發(fā)揮的空間和自由度相對較大。因此，中國企業(yè)管理經(jīng)歷的歷史雖短，卻造就了一大批優(yōu)秀的企業(yè)和著名的企業(yè)家。

二、實施管理應把握好以下關系

1.分設機構與整體協(xié)同的關系

“管理幅度理念”指組織架構中的領導，能直接而有效地領

導下屬的可能人數(shù)，越過一定的限度，效能就會大幅度降低。因此，實施管理時，采取分而治之，合而為一?！胺帧笔歉鶕?jù)企業(yè)規(guī)模和專業(yè)特點的實際設臵各級機構和崗位，發(fā)揮各類人員的特長，“分”不是目的，“分”是為更好地實現(xiàn)整體優(yōu)勢，更有效地實現(xiàn)整體目標服務的。

前蘇聯(lián)研制生產(chǎn)的米格——25戰(zhàn)機，其優(yōu)越的性能廣受各國

關注，然而飛機專家研究后驚奇發(fā)現(xiàn)，米格戰(zhàn)機使用的部件與美國戰(zhàn)機相比要落后許多，而“米格”整體性能卻達到甚至超越美國當時最先進的飛機。這個案例說明的一個事實是，任何事物內(nèi)部結構是否合理，對整體功能的關系影響非常之大，結構系統(tǒng)合理其整體會大于局部之和，反之結構系統(tǒng)不合理，整體的功能就會小于局部之和甚至產(chǎn)生負值。這就是“米格——25效應”。企業(yè)管理亦同樣，系統(tǒng)結構非常重要。如果缺乏系統(tǒng)性理念，機構設臵不合理勢必影響整體的運行效果，而整體的機構設臵合理，機構職責也明確但各機構處什么位臵，就以局部思維定勢思考或面對問題，只關注過程或過程的結果，沒注重管理運行的最終結果，缺失整體意識，不顧及整體系統(tǒng)所需作怎樣的合作，就是通常所講“屁股指揮腦袋”的現(xiàn)象。

“合而為一”是管理的目的?！昂稀毙枰芾碚咝枰囵B(yǎng)系

統(tǒng)性的整體理念和全局意識，通過“分”和“合”的過程，取長補短，實現(xiàn)整體效應大于單體之和的效果，使局部的弱勢通過有效管理實現(xiàn)整體的優(yōu)勢。

2.重要事務與緊急事務的關系

管理者每天都身處繁雜的事務之中，日常面對的事務，原則

可分為兩類：一是重要的，二是緊急的。如果沒有把重要的事做好，就會陷入每天忙于應對緊急的事。大家都知道健康對每個人都是重要的，而治病都是緊急的。如果平時養(yǎng)成良好的生活習慣，注重鍛煉就會減少生病。大家也知道防火是重要的，救火是緊急的。但平時防火工作沒做好，就會導致天天忙于救火。管理亦如此，產(chǎn)品質(zhì)量安全、信息系統(tǒng)運行安全、生產(chǎn)安全，凡此等等保證企業(yè)能在正常狀態(tài)下運行的都是事關重大的事。管理的關注點就要落到系統(tǒng)性安全的防范上，排查可能發(fā)生安全隱患的源頭，把風險控制的基礎管理工作做到位，就能從根本上實現(xiàn)對風險的有效控制。這需要管理要有系統(tǒng)意識，克服做事而就事論事、頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的思維方式和工作習慣，避免產(chǎn)生天天忙于應急而救了今天的火又埋下明天的雷。管理講求系統(tǒng)性，實施有效管理，既要低頭拉車，踏踏實實做事，更要抬頭看路，就是知道對所做的方向是否正確，思考方法是否合理。

3.原則與細節(jié)的關系

管理講究的是平衡，而客觀的狀態(tài)又往往處于錯綜復雜的矛

盾糾葛。比如企業(yè)追求效率與效益，可又講求做事要精益求精，追求完美。大家熟知發(fā)生在十五世紀英國的波斯沃斯戰(zhàn)役，因一枚馬蹄釘而亡了一個帝國。因此，“馬蹄釘?shù)墓适隆背蔀椤凹毠?jié)是魔鬼”的典型案例。可“彼得斯定律”證明的是為產(chǎn)品最后百

分之一的完滿性所做的努力，可能導致市場的喪失。告誡并給人的啟示是：“精細勿拘細，求全莫貪全”。運籌管理如何把好原則與細節(jié)這個度，平衡好兩者之間的關系是對管理智慧和能力的考驗。

管理者遇事要大處著眼，把具體的事納入到整體系統(tǒng)去思考

定位，分析最終可能的結果作取舍；小處著手，就是關鍵性的問題和細節(jié)明察秋毫，再小也決不放過。

4.管人與理事的關系

“北風和太陽”的故事是這樣說的，冬天，北風和太陽比賽，誰能將路人的衣服脫下，北風鼓足勁地吹，企圖將路人的衣服刮走，不料路人卻將衣服越裹越緊。太陽則不露聲色地慢慢釋放熱量，后來路人就將衣服脫掉了。這個故事所體現(xiàn)的管理理念，是以情感化員工。我們講管理是要求把人管好。而要想把人管好必須先要管好自己。古人云“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從?！鼻f總始終倡導：要求員工做到的，班組長首先要做到；要求班組長做到的，中層干部首先要做到；要求中層干部做到的，領導班子首先要做到。領導身先垂范，嚴于律己，以德服人。如果說一個不具備管理能力的人承擔管理，那是成本最高的管理的話。那么，讓一個雖有能力也懂管理，可其身不正的人承擔管理，不但成本昂貴且風險與后患無窮。所以“才”與“德”，“德”更重要。有人總結，“學問好不如做事好，做事好不如做人好”。在管理上做人好不是做老好人，而是身正，德行好，以自己的言行

作表率，讓下屬自覺、自愿接受管理和進行自我約束，才會使員工發(fā)自內(nèi)心把工作的關注點集中統(tǒng)一到企業(yè)的目標，為實現(xiàn)目標不懈地努力。

管理者管人除自身的表率，管人還必須關切員工的需求和心

理預期，要搭建平臺給員工創(chuàng)造個人發(fā)展機會和成長空間，要注重人才開發(fā)的投資，培養(yǎng)人，造就人，提高員工的綜合能力和價值。

管人是管理的前提和手段，理事是管理的目的。有效管理通

過做事來體現(xiàn)。做事要把握好三個基本要求：一是做得對，即要做正確的事；二是做得好，以正確的方法做事；三是做得快，做事要講效率。有效管理還要求管理者修煉“厚度”，提高化繁為簡的能力，把復雜的簡單化，高深的粗淺化，專業(yè)的大眾化。制度變革和創(chuàng)新的推動者，使管理始終適應實際促進企業(yè)發(fā)展。

管理大師德魯克的感悟：“管理的有效性雖人人可學，卻無

人可教?！惫芾碚邞獙W會學習，注重思考與實踐。知之徹底者，行之必易。