第一篇：高中班級管理中對學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的研究開題報告

《高中班級管理中對學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的研究》

開題報告

一、課題的提出：

1、課題研究的意義：

目前，我國高中職業(yè)指導(dǎo)工作開展范圍非常狹小，從地域范圍講，只有上海、廣州、北京等地區(qū)的部分普通高中開展了職業(yè)指導(dǎo)工作，且多是出于課題研究的需要，其他大部分高中還沒有職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)課，也沒有配備持有職業(yè)指導(dǎo)師資格證的教師。在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，片面追求升學(xué)率的取向?qū)﹂_展高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)仍然是很大的阻礙，包括學(xué)生、家長、老師都沒有認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。有關(guān)資料顯示：很多高中生單憑自己喜愛的電影或電視劇就決定其高考專業(yè)選擇，但對職業(yè)缺乏一定了解，也沒有分析過這份職業(yè)是否符合自己；在大一學(xué)生中，有一半認(rèn)為現(xiàn)在就讀的專業(yè)不是自己理想的專業(yè)，其中近四成同學(xué)想要通過轉(zhuǎn)專業(yè)來彌補(bǔ)。有63.8%的學(xué)生填報大學(xué)志愿時沒有考慮過將來從事的職業(yè)，50%的學(xué)生職業(yè)理想是在大學(xué)期間形成的；42.1%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不滿意，如果可以重新選擇專業(yè)，有65.5%的學(xué)生表示將另選專業(yè)；對現(xiàn)在就讀的專業(yè)感興趣的僅占13.9%，有興趣學(xué)習(xí)的占48.4%，不完全有興趣的占30%，根本不感興趣的占6.6%。這些現(xiàn)象和問題都說明了他們不夠了解自己的職業(yè)興趣和性格特點(diǎn)，不夠了解所選的專業(yè)和將來的職業(yè)?？梢?，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀并不樂觀。完整的高中教育應(yīng)該包括三方面指導(dǎo)：學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、身心發(fā)展指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)三部分，其中職業(yè)發(fā)展教育也包括三部分內(nèi)容，清楚地認(rèn)識自己，了解發(fā)展的環(huán)境，定位自己的目標(biāo)以及開始為達(dá)成目標(biāo)而采取行動。而現(xiàn)在的學(xué)校教育普遍存在重學(xué)業(yè)發(fā)展，而忽視學(xué)生其他兩方面發(fā)展的情況，特別是“職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)”。在家庭教育方面，因?yàn)榧议L的認(rèn)識和能力問題，也無法擔(dān)當(dāng)這方面的教育和指導(dǎo)工作。學(xué)校是實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)教育的重要場所，還有家庭父母、社會企業(yè)等。在這里班級的班主任老師無疑承擔(dān)了更多的指導(dǎo)任務(wù)。

在國際上，旨在把教育與社會生活聯(lián)系起來，以培養(yǎng)人的職業(yè)規(guī)劃能力為主要目的的生涯教育，在教育改革實(shí)踐中顯示了強(qiáng)大的生命力。一些發(fā)達(dá)國家在近百年的教育發(fā)展歷程中，構(gòu)建了完善的職業(yè)生涯教育理論，豐富了職業(yè)教育的實(shí)踐，在職業(yè)生涯教育的實(shí)施過程中發(fā)揮了不可替代的作用。例如，美國的“生計教育”、英國的“少年學(xué)徒計劃”、日本的“進(jìn)路指導(dǎo)”、瑞典的“職業(yè)指導(dǎo)教育”等等。在國內(nèi)，臺灣教育部更是早在十年前就將生涯規(guī)劃教育融入了“日常教學(xué)七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，把“生涯規(guī)劃和終身學(xué)習(xí)”的能力確定為“十大基本能力之一”。國內(nèi)外先進(jìn)的生涯規(guī)劃理念與實(shí)踐，為我國中學(xué)開展相關(guān)教育提供了豐富的資料與寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校是實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)教育的重要場所，還有家庭父母、社會企業(yè)等。父母也要有職業(yè)規(guī)劃意識，掌握一定的職業(yè)規(guī)劃方法，用自己成熟的人生經(jīng)驗(yàn)對孩子進(jìn)行指導(dǎo)。僅是學(xué)校實(shí)施職業(yè)教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，適當(dāng)引入些社會資源，網(wǎng)絡(luò)職業(yè)信息查找，專業(yè)測評工具測試，社會成功人士講座，企業(yè)人力資源交流，參觀企業(yè)等活動，能夠幫助學(xué)生從社會角度了解職業(yè)，而不是僅僅局限在學(xué)校環(huán)境中。這樣，學(xué)生從多角度、全方面接觸職業(yè)知識，能夠從更深層次激發(fā)學(xué)習(xí)動力，從而化作眼前的學(xué)習(xí)行動，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。

2、課題研究的背景：

所謂中學(xué)生生涯規(guī)劃教育，就是引導(dǎo)中學(xué)生盡早正確認(rèn)識自我、認(rèn)識外部世界（專業(yè)、職業(yè)等）、認(rèn)識自我與教育的關(guān)系、認(rèn)識教育與外部世界的關(guān)系，從而有效地做出生涯決策與行動的一種教育。

在國際上，旨在把教育與社會生活聯(lián)系起來，以培養(yǎng)人的職業(yè)規(guī)劃能力為主要目的的生涯教育，在教育改革實(shí)踐中顯示了強(qiáng)大的生命力。一些發(fā)達(dá)國家在近百年的教育發(fā)展歷程中，構(gòu)建了完善的職業(yè)生涯教育理論，豐富了職業(yè)教育的實(shí)踐，在職業(yè)生涯教育的實(shí)施過程中發(fā)揮了不可替代的作用。例如，美國的“生計教育”、英國的“少年學(xué)徒計劃”、日本的“進(jìn)路指導(dǎo)”、瑞典的“職業(yè)指導(dǎo)教育”等等。在國內(nèi)，臺灣教育部更是早在十年前就將生涯規(guī)劃教育融入了“日常教學(xué)七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，把“生涯規(guī)劃和終身學(xué)習(xí)”的能力確定為“十大基本能力之一”。國內(nèi)外先進(jìn)的生涯規(guī)劃理念與實(shí)踐，為我國中學(xué)開展相關(guān)教育提供了豐富的資料與寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

開展職業(yè)生涯規(guī)劃要性來自于幾個方面：第一由于中學(xué)生生涯教育的缺失，學(xué)生往往盲目抉擇、被動學(xué)習(xí)，普遍對自身和社會認(rèn)識的不足，又無一技之長，即使成年也較難獨(dú)立生存，迷茫感與焦慮感尤其嚴(yán)重。特別近幾年，隨著全球就業(yè)形勢的日益嚴(yán)重，大學(xué)生就業(yè)壓力空前巨大。此時，不但大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需求越來越強(qiáng)烈，中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的開展也被提上工作日程。

其次，學(xué)生與家長對生涯規(guī)劃教育的需求也日趨明顯。新浪網(wǎng)08年5月推出“中學(xué)生是否需要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃”的調(diào)查，結(jié)果表明，72.73%的學(xué)生稱自己在高中時代從未有過職業(yè)規(guī)劃的意識，而61.98%的人認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該由高中承擔(dān)，而不是大學(xué)，高達(dá)90.91%的人認(rèn)為高中生有必要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

最后生涯規(guī)劃是引導(dǎo)學(xué)生如何選擇自己專業(yè)與職業(yè)，但在實(shí)質(zhì)上，生涯教育更是影響著學(xué)生為人生追求拼搏的信心與激情。在今天價值多元化的社會背景下，生涯規(guī)劃的意義在于體現(xiàn)個體價值最大化，確定人生發(fā)展方向，為準(zhǔn)確定位提供奮斗目標(biāo)與策略，增強(qiáng)生涯競爭力。不管是從社會、學(xué)校、家庭來講，還是從個人來講，生涯規(guī)劃教育在人才培養(yǎng)體系中起著多贏的最大化作用。

就我校高中生的現(xiàn)實(shí)看，一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，找不到個人與社會的切合點(diǎn)，一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生對個人的優(yōu)勢及職業(yè)的大千世界了解不夠，不能很好地為未來的職業(yè)選報專業(yè)并做出規(guī)劃。從高中教師層面看，教師缺乏對于學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的必要知識與技能。基于這樣一種現(xiàn)實(shí)，學(xué)校決定在全體高中生中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐研究，旨在為學(xué)生文理分科、高考專業(yè)選擇的決策提供幫助，同時提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生對人生價值有更深入的思考。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容：

1、課題的研究目標(biāo)

（1）以科學(xué)發(fā)展觀和《綱要》為指導(dǎo)，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為目的，探究“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”系統(tǒng)框架，研究并建立適合本校的學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)的制度和實(shí)踐途徑。

（2）初步建立起我校的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作人員的團(tuán)隊，切實(shí)提高教師實(shí)施學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的教育專業(yè)能力。

（3）通過學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的認(rèn)識自我、認(rèn)識他人和社會，學(xué)會自我調(diào)控、自我管理，學(xué)會合理規(guī)劃自己的生涯。

2、課題的研究內(nèi)容

（1）在總目標(biāo)指導(dǎo)下，探究實(shí)施“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”系統(tǒng)框架，建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展指導(dǎo)制度。（2）探究中小學(xué)實(shí)施“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”結(jié)構(gòu)框架，實(shí)施不同學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的行動研究，創(chuàng)建適合不同學(xué)校的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的多元化模式。

（3）通過學(xué)業(yè)、生涯規(guī)劃和生活方面的全面指導(dǎo)，完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)個性化人才，提高其適應(yīng)社會、改變社會的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的理念，最后形成《學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)教師手冊》。

研究范圍：高一的全體學(xué)生和教師，以及學(xué)校德育干部。

研究的具體內(nèi)容是學(xué)生對自身的認(rèn)識（包括職業(yè)性格、興趣、能力、成長重要事件、多元智能發(fā)展情況）；對職業(yè)外部世界的認(rèn)識（對自己所想要從事的一個職業(yè)，進(jìn)行一次職業(yè)生涯訪談）；對決策方式的明晰；正確選擇文理、選報自己適合的專業(yè)；職業(yè)榜樣的引領(lǐng)；教師對學(xué)生以活動和講座方式的引導(dǎo)。

三、課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟

1、課題的研究思路

課題以高一年級各班為研究對象，高一班主任、心理健康教師趙春鴻等組成課題組，一起開展行動研究，根據(jù)中學(xué)生成長規(guī)律和成長特點(diǎn)，對于高中側(cè)重于“生涯規(guī)劃指導(dǎo)”，了解學(xué)生發(fā)展存在的問題，為教師對學(xué)生的指導(dǎo)提供實(shí)踐依據(jù)，邀請專家培訓(xùn)提高課題組成員的指導(dǎo)能力，然后根據(jù)班級的實(shí)際情況開始實(shí)施過程，探究本校的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)結(jié)構(gòu)框架，創(chuàng)建適合本校的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的多元化模式。

2、課題的研究方法

行動研究法：我們按照發(fā)現(xiàn)問題——表述問題——制定研究計劃——實(shí)施行動——效果評估——繼續(xù)行動與研究的路徑開展工作。承認(rèn)每一位參與研究人員包括學(xué)生自身的作用，采取合作式的相互交流，與教育教學(xué)融合，保持自然性、持續(xù)性和循環(huán)性，更強(qiáng)調(diào)質(zhì)的研究方法。運(yùn)用訪談、觀察、實(shí)物分析等方法，在自然情境下獲得原始研究資料，充分發(fā)揮教師身處教學(xué)一線的優(yōu)勢。

案例研究法：每個學(xué)生對自己的職業(yè)性格、職業(yè)興趣、多元智能等情況根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析并記錄，對自己以往成功的體驗(yàn)進(jìn)行梳理，同時根據(jù)社會職業(yè)的變化情況對自己的成長進(jìn)行分析，寫出自我成長報告，成為學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃的個案材料。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題在實(shí)施過程中，及時總結(jié)課題經(jīng)驗(yàn)。課題中期進(jìn)行階段總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，總結(jié)“高中學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的研究”。最終完成課題研究報告。

3、實(shí)施步驟

（1）準(zhǔn)備和計劃階段：2012年9月至2012年12月

1、查閱資料，制定開題報告；

2、學(xué)生完成職業(yè)性格、興趣、能力、多元智能發(fā)展情況調(diào)研，掌握調(diào)研結(jié)果，并記錄在筆記上；（調(diào)研問卷由心理咨詢室統(tǒng)一印制發(fā)放）

3、學(xué)生對自己成長中的成功事件，從有記憶開始梳理，記錄在自己的筆記中；

4、學(xué)生對自己未來想從事的職業(yè)，選擇一個熟悉的正從業(yè)的人進(jìn)行人物生涯訪談，并記錄訪談結(jié)果在筆記上；

5、由教育教學(xué)干部開高一班主任及相關(guān)教師會，統(tǒng)一思想，對學(xué)生的引導(dǎo)做準(zhǔn)備。

（2）課題研究和實(shí)施階段：2012年12月至2014年6月

1、班主任做四次心理活動課。內(nèi)容是“我是誰”，“我的成長足跡”，“我的未來不是夢”“青春航標(biāo)”（德育處組織）

2、學(xué)校組織成功人士職業(yè)生涯報告會，2—3次。（德育處組織）

3、心理教師在高一以講座形式開展職業(yè)生涯規(guī)劃系列教育，在高一以心理活動課形式對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，課時數(shù)在8—12節(jié)。（高一班主任老師負(fù)責(zé)）

4、在高中基礎(chǔ)年級開展“放飛夢想，青春無悔”的演講比賽，將好的演講稿整理成冊。（學(xué)校團(tuán)委組織）

（3）結(jié)題驗(yàn)收階段（2014年6月至2014年12月）

進(jìn)行研究總結(jié)，整理分析資料，撰寫課題研究報告，推廣終端驗(yàn)收成果。學(xué)生形成自我成長報告；班主任組織學(xué)生在班內(nèi)進(jìn)行交流；學(xué)校組織好的報告在師生內(nèi)交流；學(xué)校形成研究報告。

四、課題研究的保障措施

1、成立課題研究小組 根據(jù)自己負(fù)責(zé)研究的內(nèi)容成立子課題研究小組，由一把校長、德育校長、德育主任、德育干事、高一班主任教師組成，每班確定課題的研究內(nèi)容并寫出研究方案。

2、完善學(xué)校指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，逐步建立完善的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展指導(dǎo)體系。

3、加強(qiáng)課題組成員的專業(yè)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，強(qiáng)化理論素質(zhì)和實(shí)際指導(dǎo)能力。

4、做好宣傳和示范，加強(qiáng)班級之間的聯(lián)系和交流，及時推廣有益經(jīng)驗(yàn)。

五、預(yù)期成果：

1、學(xué)生自我成長報告集《我的未來不是夢》，負(fù)責(zé)：高一班主任

2、《職業(yè)人物生涯訪談錄》

負(fù)責(zé)：德育處

3、學(xué)生優(yōu)秀演講稿集《放飛夢想，青春無悔》 負(fù)責(zé)：德育處與團(tuán)委

4、研究報告《高中生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的研究報告》

六、參考文獻(xiàn)

《高職生入學(xué)導(dǎo)讀第二版?！?馮拾松 上海交通大學(xué)出版社 《高級中學(xué)生學(xué)與職業(yè)指導(dǎo)》 姚裕群 人民教育出版社2003 《高中心理健康教育基本理論及活動設(shè)計》文萍 廣西師范大學(xué)教育出版社

《職業(yè)經(jīng)理生涯規(guī)劃》 金波 高等教育出版社

《普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究》鄭瑞新

河北師范大學(xué)

《民族語言授課高中生涯定向及其影響因素》陳思宇

中央民族大學(xué) 《普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃研究》楊雁

遼寧師范大學(xué) 《論高中學(xué)生的生涯指導(dǎo)》朱益明

思想理論教育

《日本高中的職業(yè)生涯教育課程》

朱益明

思想理論教育 《中學(xué)生生涯規(guī)劃與發(fā)展指導(dǎo)探索》孔登祥

教育教學(xué)論壇 《高中生涯教育的思考與實(shí)踐探索》王琳媛

教育導(dǎo)刊

《高中生涯規(guī)劃課程建議和探討——以上海交通大學(xué)附屬中學(xué)為例》薛彌思想理論教育

《普通高中生涯教育實(shí)施途徑探討》王曉梅

素質(zhì)教育論壇 《普通高中生涯教育的實(shí)施策略》馬琳

文教資料

《如何有效開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育》

張晉平

新課程學(xué)習(xí)

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《高中班級管理中對學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的研究》

開題報告

一、課題的提出：

1、課題研究的意義：

目前，我國高中職業(yè)指導(dǎo)工作開展范圍非常狹小，從地域范圍講，只有上海、廣州、北京等地區(qū)的部分普通高中開展了職業(yè)指導(dǎo)工作，且多是出于課題研究的需要，其他大部分高中還沒有職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)課，也沒有配備持有職業(yè)指導(dǎo)師資格證的教師。在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，片面追求升學(xué)率的取向?qū)﹂_展高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)仍然是很大的阻礙，包括學(xué)生、家長、老師都沒有認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。有關(guān)資料顯示：很多高中生單憑自己喜愛的電影或電視劇就決定其高考專業(yè)選擇，但對職業(yè)缺乏一定了解，也沒有分析過這份職業(yè)是否符合自己；在大一學(xué)生中，有一半認(rèn)為現(xiàn)在就讀的專業(yè)不是自己理想的專業(yè)，其中近四成同學(xué)想要通過轉(zhuǎn)專業(yè)來彌補(bǔ)。有63.8%的學(xué)生填報大學(xué)志愿時沒有考慮過將來從事的職業(yè)，50%的學(xué)生職業(yè)理想是在大學(xué)期間形成的；42.1%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不滿意，如果可以重新選擇專業(yè)，有65.5%的學(xué)生表示將另選專業(yè)；對現(xiàn)在就讀的專業(yè)感興趣的僅占13.9%，有興趣學(xué)習(xí)的占48.4%，不完全有興趣的占30%，根本不感興趣的占6.6%。這些現(xiàn)象和問題都說明了他們不夠了解自己的職業(yè)興趣和性格特點(diǎn)，不夠了解所選的專業(yè)和將來的職業(yè)?？梢?，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀并不樂觀。完整的高中教育應(yīng)該包括三方面指導(dǎo)：學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、身心發(fā)展指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)三部分，其中職業(yè)發(fā)展教育也包括三部分內(nèi)容，清楚地認(rèn)識自己，了解發(fā)展的環(huán)境，定位自己的目標(biāo)以及開始為達(dá)成目標(biāo)而采取行動。而現(xiàn)在的學(xué)校教育普遍存在重學(xué)業(yè)發(fā)展，而忽視學(xué)生其他兩方面發(fā)展的情況，特別是“職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)”。在家庭教育方面，因?yàn)榧议L的認(rèn)識和能力問題，也無法擔(dān)當(dāng)這方面的教育和指導(dǎo)工作。學(xué)校是實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)教育的重要場所，還有家庭父母、社會企業(yè)等。在這里班級的班主任老師無疑承擔(dān)了更多的指導(dǎo)任務(wù)。在國際上，旨在把教育與社會生活聯(lián)系起來，以培養(yǎng)人的職業(yè)規(guī)劃能力為主要目的的生涯教育，在教育改革實(shí)踐中顯示了強(qiáng)大的生命力。一些發(fā)達(dá)國家在近百年的教育發(fā)展歷程中，構(gòu)建了完善的職業(yè)生涯教育理論，豐富了職業(yè)教育的實(shí)

踐，在職業(yè)生涯教育的實(shí)施過程中發(fā)揮了不可替代的作用。例如，美國的“生計教育”、英國的“少年學(xué)徒計劃”、日本的“進(jìn)路指導(dǎo)”、瑞典的“職業(yè)指導(dǎo)教育”等等。在國內(nèi)，臺灣教育部更是早在十年前就將生涯規(guī)劃教育融入了“日常教學(xué)七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，把“生涯規(guī)劃和終身學(xué)習(xí)”的能力確定為“十大基本能力之一”。國內(nèi)外先進(jìn)的生涯規(guī)劃理念與實(shí)踐，為我國中學(xué)開展相關(guān)教育提供了豐富的資料與寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校是實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)教育的重要場所，還有家庭父母、社會企業(yè)等。父母也

要有職業(yè)規(guī)劃意識，掌握一定的職業(yè)規(guī)劃方法，用自己成熟的人生經(jīng)驗(yàn)對孩子進(jìn)行指導(dǎo)。僅是學(xué)校實(shí)施職業(yè)教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，適當(dāng)引入些社會資源，網(wǎng)絡(luò)職業(yè)信息查找，專業(yè)測評工具測試，社會成功人士講座，企業(yè)人力資源交流，參觀企業(yè)等活動，能夠幫助學(xué)生從社會角度了解職業(yè)，而不是僅僅局限在學(xué)校環(huán)境中。這樣，學(xué)生從多角度、全方面接觸職業(yè)知識，能夠從更深層次激發(fā)學(xué)習(xí)動力，從而化作眼前的學(xué)習(xí)行動，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。

2、課題研究的背景：

所謂中學(xué)生生涯規(guī)劃教育，就是引導(dǎo)中學(xué)生盡早正確認(rèn)識自我、認(rèn)識外部世

界（專業(yè)、職業(yè)等）、認(rèn)識自我與教育的關(guān)系、認(rèn)識教育與外部世界的關(guān)系，從而有效地做出生涯決策與行動的一種教育。

在國際上，旨在把教育與社會生活聯(lián)系起來，以培養(yǎng)人的職業(yè)規(guī)劃能力為主

要目的的生涯教育，在教育改革實(shí)踐中顯示了強(qiáng)大的生命力。一些發(fā)達(dá)國家在近百年的教育發(fā)展歷程中，構(gòu)建了完善的職業(yè)生涯教育理論，豐富了職業(yè)教育的實(shí)踐，在職業(yè)生涯教育的實(shí)施過程中發(fā)揮了不可替代的作用。例如，美國的“生計教育”、英國的“少年學(xué)徒計劃”、日本的“進(jìn)路指導(dǎo)”、瑞典的“職業(yè)指導(dǎo)教育”等等。在國內(nèi)，臺灣教育部更是早在十年前就將生涯規(guī)劃教育融入了“日常教學(xué)七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，把“生涯規(guī)劃和終身學(xué)習(xí)”的能力確定為“十大基本能力之一”。國內(nèi)外先進(jìn)的生涯規(guī)劃理念與實(shí)踐，為我國中學(xué)開展相關(guān)教育提供了豐富的資料與寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

開展職業(yè)生涯規(guī)劃要性來自于幾個方面：第一由于中學(xué)生生涯教育的缺失，學(xué)生往往盲目抉擇、被動學(xué)習(xí)，普遍對自身和社會認(rèn)識的不足，又無一技之長，即使成年也較難獨(dú)立生存，迷茫感與焦慮感尤其嚴(yán)重。特別近幾年，隨著全球就

業(yè)形勢的日益嚴(yán)重，大學(xué)生就業(yè)壓力空前巨大。此時，不但大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需求越來越強(qiáng)烈，中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的開展也被提上工作日程。

其次，學(xué)生與家長對生涯規(guī)劃教育的需求也日趨明顯。新浪網(wǎng)08年5月推

出“中學(xué)生是否需要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃”的調(diào)查，結(jié)果表明，72.73%的學(xué)生稱自己在高中時代從未有過職業(yè)規(guī)劃的意識，而61.98%的人認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該由高中承擔(dān)，而不是大學(xué)，高達(dá)90.91%的人認(rèn)為高中生有必要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

最后生涯規(guī)劃是引導(dǎo)學(xué)生如何選擇自己專業(yè)與職業(yè)，但在實(shí)質(zhì)上，生涯教育

更是影響著學(xué)生為人生追求拼搏的信心與激情。在今天價值多元化的社會背景下，生涯規(guī)劃的意義在于體現(xiàn)個體價值最大化，確定人生發(fā)展方向，為準(zhǔn)確定位提供奮斗目標(biāo)與策略，增強(qiáng)生涯競爭力。不管是從社會、學(xué)校、家庭來講，還是從個人來講，生涯規(guī)劃教育在人才培養(yǎng)體系中起著多贏的最大化作用。

就我校高中生的現(xiàn)實(shí)看，一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，找不到個人與社

會的切合點(diǎn)，一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生對個人的優(yōu)勢及職業(yè)的大千世界了解不夠，不能很好地為未來的職業(yè)選報專業(yè)并做出規(guī)劃。從高中教師層面看，教師缺乏對于學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的必要知識與技能?；谶@樣一種現(xiàn)實(shí)，學(xué)校決定在全體高中生中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐研究，旨在為學(xué)生文理分科、高考專業(yè)選擇的決策提供幫助，同時提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生對人生價值有更深入的思考。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容：

1、課題的研究目標(biāo)

（1）以科學(xué)發(fā)展觀和《綱要》為指導(dǎo)，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為目的，探究

“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”系統(tǒng)框架，研究并建立適合本校的學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)的制度和實(shí)踐途徑。

（2）初步建立起我校的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作人員的團(tuán)隊，切實(shí)提高教師實(shí)施

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的教育專業(yè)能力。

（3）通過學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，正

確的認(rèn)識自我、認(rèn)識他人和社會，學(xué)會自我調(diào)控、自我管理，學(xué)會合理規(guī)劃自己的生涯。

2、課題的研究內(nèi)容

（1）在總目標(biāo)指導(dǎo)下，探究實(shí)施“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”系統(tǒng)框架，建立學(xué)生職

業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展指導(dǎo)制度。

（2）探究中小學(xué)實(shí)施“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”結(jié)構(gòu)框架，實(shí)施不同學(xué)校學(xué)生發(fā)展

指導(dǎo)的行動研究，創(chuàng)建適合不同學(xué)校的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的多元化模式。

（3）通過學(xué)業(yè)、生涯規(guī)劃和生活方面的全面指導(dǎo)，完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)

個性化人才，提高其適應(yīng)社會、改變社會的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的理念，最后形成《學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)教師手冊》。

研究范圍：高一的全體學(xué)生和教師，以及學(xué)校德育干部。

研究的具體內(nèi)容是學(xué)生對自身的認(rèn)識（包括職業(yè)性格、興趣、能力、成長重

要事件、多元智能發(fā)展情況）；對職業(yè)外部世界的認(rèn)識（對自己所想要從事的一個職業(yè)，進(jìn)行一次職業(yè)生涯訪談）；對決策方式的明晰；正確選擇文理、選報自己適合的專業(yè)；職業(yè)榜樣的引領(lǐng)；教師對學(xué)生以活動和講座方式的引導(dǎo)。

三、課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟

1、課題的研究思路

課題以高一年級各班為研究對象，高一班主任、心理健康教師趙春鴻等組成課題組，一起開展行動研究，根據(jù)中學(xué)生成長規(guī)律和成長特點(diǎn)，對于高中側(cè)重于“生涯規(guī)劃指導(dǎo)”，了解學(xué)生發(fā)展存在的問題，為教師對學(xué)生的指導(dǎo)提供實(shí)踐依據(jù)，邀請專家培訓(xùn)提高課題組成員的指導(dǎo)能力，然后根據(jù)班級的實(shí)際情況開始實(shí)施過程，探究本校的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)結(jié)構(gòu)框架，創(chuàng)建適合本校的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的多元化模式。

2、課題的研究方法

行動研究法：我們按照發(fā)現(xiàn)問題——表述問題——制定研究計劃——實(shí)施行

動——效果評估——繼續(xù)行動與研究的路徑開展工作。承認(rèn)每一位參與研究人員包括學(xué)生自身的作用，采取合作式的相互交流，與教育教學(xué)融合，保持自然性、持續(xù)性和循環(huán)性，更強(qiáng)調(diào)質(zhì)的研究方法。運(yùn)用訪談、觀察、實(shí)物分析等方法，在自然情境下獲得原始研究資料，充分發(fā)揮教師身處教學(xué)一線的優(yōu)勢。

案例研究法：每個學(xué)生對自己的職業(yè)性格、職業(yè)興趣、多元智能等情況根據(jù)

測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析并記錄，對自己以往成功的體驗(yàn)進(jìn)行梳理，同時根據(jù)社會職業(yè)的變化情況對自己的成長進(jìn)行分析，寫出自我成長報告，成為學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃的個案材料。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題在實(shí)施過程中，及時總結(jié)課題經(jīng)驗(yàn)。課題中期進(jìn)行階段總

結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，總結(jié)“高中學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的研究”。最終完成課題研究報告。

3、實(shí)施步驟

（1）準(zhǔn)備和計劃階段：2012年9月至2012年12月

1、查閱資料，制定開題報告；

2、學(xué)生完成職業(yè)性格、興趣、能力、多元智能發(fā)展情況調(diào)研，掌握調(diào)研結(jié)

果，并記錄在筆記上；（調(diào)研問卷由心理咨詢室統(tǒng)一印制發(fā)放）

3、學(xué)生對自己成長中的成功事件，從有記憶開始梳理，記錄在自己的筆記

中；

4、學(xué)生對自己未來想從事的職業(yè)，選擇一個熟悉的正從業(yè)的人進(jìn)行人物生

涯訪談，并記錄訪談結(jié)果在筆記上；

5、由教育教學(xué)干部開高一班主任及相關(guān)教師會，統(tǒng)一思想，對學(xué)生的引導(dǎo)

做準(zhǔn)備。

（2）課題研究和實(shí)施階段：2012年12月至2014年6月

1、班主任做四次心理活動課。內(nèi)容是“我是誰”，“我的成長足跡”，“我的未來不是夢”“青春航標(biāo)”（德育處組織）

2、學(xué)校組織成功人士職業(yè)生涯報告會，2—3次。（德育處組織）

3、心理教師在高一以講座形式開展職業(yè)生涯規(guī)劃系列教育，在高一以心理

活動課形式對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，課時數(shù)在8—12節(jié)。（高一班主任老師負(fù)責(zé)）

4、在高中基礎(chǔ)年級開展“放飛夢想，青春無悔”的演講比賽，將好的演講

稿整理成冊。（學(xué)校團(tuán)委組織）

（3）結(jié)題驗(yàn)收階段（2014年6月至2014年12月）

進(jìn)行研究總結(jié)，整理分析資料，撰寫課題研究報告，推廣終端驗(yàn)收成果。學(xué)

生形成自我成長報告；班主任組織學(xué)生在班內(nèi)進(jìn)行交流；學(xué)校組織好的報告在師生內(nèi)交流；學(xué)校形成研究報告。

四、課題研究的保障措施

1、成立課題研究小組

根據(jù)自己負(fù)責(zé)研究的內(nèi)容成立子課題研究小組，由一把校長、德育校長、德

育主任、德育干事、高一班主任教師組成，每班確定課題的研究內(nèi)容并寫出研究方案。

2、完善學(xué)校指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，逐步建立完善的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展指導(dǎo)體

系。

3、加強(qiáng)課題組成員的專業(yè)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，強(qiáng)化理論素質(zhì)和實(shí)際指導(dǎo)能力。

4、做好宣傳和示范，加強(qiáng)班級之間的聯(lián)系和交流，及時推廣有益經(jīng)驗(yàn)。

五、預(yù)期成果：

1、學(xué)生自我成長報告集《我的未來不是夢》，負(fù)責(zé)：高一班主任

2、《職業(yè)人物生涯訪談錄》負(fù)責(zé)：德育處

3、學(xué)生優(yōu)秀演講稿集《放飛夢想，青春無悔》 負(fù)責(zé)：德育處與團(tuán)委

4、研究報告《高中生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的研究報告》

六、參考文獻(xiàn)

《高職生入學(xué)導(dǎo)讀第二版?！?馮拾松 上海交通大學(xué)出版社

《高級中學(xué)生學(xué)與職業(yè)指導(dǎo)》 姚裕群 人民教育出版社2003

《高中心理健康教育基本理論及活動設(shè)計》文萍 廣西師范大學(xué)教育出版社《職業(yè)經(jīng)理生涯規(guī)劃》 金波 高等教育出版社

《普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究》鄭瑞新河北師范大學(xué)

《民族語言授課高中生涯定向及其影響因素》陳思宇中央民族大學(xué)

《普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃研究》楊雁遼寧師范大學(xué)

《論高中學(xué)生的生涯指導(dǎo)》朱益明思想理論教育

《日本高中的職業(yè)生涯教育課程》朱益明思想理論教育

《中學(xué)生生涯規(guī)劃與發(fā)展指導(dǎo)探索》孔登祥教育教學(xué)論壇

《高中生涯教育的思考與實(shí)踐探索》王琳媛教育導(dǎo)刊

《高中生涯規(guī)劃課程建議和探討——以上海交通大學(xué)附屬中學(xué)為例》薛彌

思想理論教育

《普通高中生涯教育實(shí)施途徑探討》王曉梅素質(zhì)教育論壇

《普通高中生涯教育的實(shí)施策略》馬琳文教資料

《如何有效開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育》張晉平新課程學(xué)習(xí)

第三篇：班主任在班級有效管理中的作用的研究開題報告

《班主任在班級有效管理中的作用的研究》開題報告

一、課題的界定及研究目的、意義

1、課題界定

“班級有效管理”在本課題中是指班級管理者運(yùn)用教育管理學(xué)的相關(guān)理論，以最節(jié)約化的勞動，以班級成員獲得最大化發(fā)展為目標(biāo)，對班級進(jìn)行的計劃、組織、協(xié)調(diào)、指揮、控制等綜合性管理活動。需要指出這里學(xué)生的發(fā)展，是以新課程倡導(dǎo)的學(xué)生發(fā)展觀為指導(dǎo)，而不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上。也就是說判斷班級管理是否有效，應(yīng)以管理成本的多少,管理過程中學(xué)生有沒有體驗(yàn)成長的快樂，效果是否獲得的最大化最優(yōu)化這三個緯度來判斷的。

“班主任在班級有效管理中的作用的研究”是指以班主任在班級管理的工作行為為研究對象，以如何達(dá)到班級管理有效性為目標(biāo)，進(jìn)行班主任管理理念和管理過程操作方式的研究。

2、本課題要解決的主要問題

①針對在新課改背景下,新課程的理念與班主任現(xiàn)實(shí)行為方式的游離，班主任運(yùn)用傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)的班級管理模式，已滿足不了學(xué)生全面發(fā)展的要求，甚至阻礙學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)狀，解決如何讓班主任在班級有效管理過程中全方位的落實(shí)符合時代和素質(zhì)教育要求的基本理念。

②針對現(xiàn)在愿意當(dāng)和會當(dāng)班主任工作的教師越來越少的現(xiàn)狀，努力為班主任“減負(fù)”，構(gòu)建既要節(jié)約管理成本，又能讓學(xué)生獲得全面成長的班主任管理工作的基本策略和過程操作樣式。

3、理論和實(shí)踐價值.①班級管理一直是個理論熱點(diǎn)和難題，在當(dāng)前,整個教育，都在重視教育教學(xué)有效性研究的大背景下，結(jié)合現(xiàn)代管理學(xué)的最新理論成果，對班級有效管理進(jìn)行研究,能為理論界在這方面的研究提供實(shí)證性的材料。

②通過班級有效管理研究，可以在現(xiàn)實(shí)中促進(jìn)班主任把班級管理的有效性作為目標(biāo)導(dǎo)向,反思自己的班級管理行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過找尋科學(xué)有效的，同時又是具體可行的過程操作模式，努力形成學(xué)生發(fā)展、班主任發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的多贏格局。

二、國內(nèi)外研究同類課題研究現(xiàn)狀及分析

在班級管理領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)生自主管理研究的較多，在有效性方面,教學(xué)有效性研究的較多。在我國，班主任管理領(lǐng)域出現(xiàn)了三個“民間英雄”：一個是魏書生，他的代表作是《班主任工作漫談》；一個是李鎮(zhèn)西，他的代表作是《愛心與教育》；一個是萬瑋，他的代表作是《班主任兵法》。

魏書生的管理經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵詞是“自我管理”與“制度管理”，魏書生本人稱之為“民主”和“科學(xué)”。李鎮(zhèn)西的關(guān)鍵詞是“愛心”。萬瑋的關(guān)鍵詞是“計謀”，這個詞聽起來來有點(diǎn)像“搞陰謀詭計”，但萬瑋本人稱之為“與學(xué)生斗智斗勇”。

他們?nèi)齻€人所秉承的管理精神都不太一樣，我們力求兼收并蓄，并吸收現(xiàn)代管理學(xué)的理論成果，努力形成有效的既有理論宏觀指導(dǎo)，又能是具體可行的班主任行為策略和班級管理過程操作方式。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、教育理念和學(xué)說

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說、主體教育理論、魏書生的班級管理思想、李鎮(zhèn)西的班級管理學(xué)說等。

2、現(xiàn)代管理理論和學(xué)說

人本主義管理、效益管理、馬斯洛的需要層次論等。

四、課題研究的內(nèi)容和方法

1、研究內(nèi)容

（1）造成班級管理實(shí)效不佳的班主任因素和對策研究

目前，班級管理普遍存在兩種錯誤的管理方法：一是“專制式”管理，二是放任式管理，前者屬于傳統(tǒng)的班級管理模式，而后者則是曲解了自主管理模式的結(jié)果，兩者都會造成班級管理的實(shí)效不佳，課題組通過實(shí)踐和理論的研究尋找其中的班主任因素和解決對策。（2）班級有效管理中的班主任行為模式

對一些優(yōu)秀班級的班主任進(jìn)行跟蹤，總結(jié)出一些操作性強(qiáng)，又有可推廣性的經(jīng)驗(yàn)，并通過理論和實(shí)證研究將這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，推廣。

2、課題研究的方法 文獻(xiàn)研究方法

（1）研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，特別是班級管理、教育教學(xué)有效性的有關(guān)理論。

（2）借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)整教學(xué)思路。調(diào)查研究方法

（1）調(diào)查班主任的心理狀況、現(xiàn)有思想和學(xué)生對班級管理的看法設(shè)想，發(fā)現(xiàn)問題，確定操作變量。

（2）調(diào)查、總結(jié)、推廣一些有班主任的成功經(jīng)驗(yàn)，拓展的新思路、運(yùn)用的新方法、形成的新思想、取得的新經(jīng)驗(yàn)。

（3）調(diào)查班級有效管理實(shí)施后的學(xué)生發(fā)展情況，為有效管理提供實(shí)例依據(jù)，并反饋、調(diào)整班級有效管理的實(shí)際操作。個案研究

班級管理的對象—學(xué)生從來不是抽象的，同樣管理活動也是豐富多彩的，在研究過程中，通過收集具有典型性相關(guān)資料，診斷問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有針對性的提出校正方案或提供正確的指導(dǎo)策略。行動研究方法

力求用最新教育理論，解決有效班級管理中出現(xiàn)的新問題，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動。

在上述四種研究方法中，行動研究方法，始終是我們的主要研究方法。

五、研究工作的步驟

本課題研究，周期三年（2006年12月～2009年7月），分為五個階段：

1、第一階段：準(zhǔn)備階段 2006年12月～2007年３月

根據(jù)課題研究目標(biāo)，成立子課題組，制定課題實(shí)施方案和課題論證報告。

2、第二階段：啟動實(shí)施階段

2007年3月～2008年３月

收集研究資料開展研究的相關(guān)性調(diào)查,整理和分析資料

3、第三階段

中期總結(jié)階段

2008年４月

課題組召開座談會,對課題初稿進(jìn)行論證,進(jìn)一步修改和完善課題,并爭取發(fā)表一篇論文.4、第四階段

成果實(shí)證階段

2008年４月～2009年1月

對研究成果進(jìn)行必要的實(shí)踐研究,修正有效管理在實(shí)踐中的問題

5、第五階段

后期總結(jié)階段

2009年2月～2009年６月

總結(jié)驗(yàn)證試驗(yàn)成果，匯編本課題研究成果集，撰寫課題總結(jié)報告,接受專家組鑒定.六、課題核心研究人員的組成及分工

姓名

職稱

職務(wù)

學(xué)術(shù)專長

在課題組中分工

許文華

中高

副校長

德育

從實(shí)踐角度,對實(shí)證研究進(jìn)行指導(dǎo).左勝富

中一

副校長

教育理論

從理論角度,指導(dǎo)信息的整理和分析.曹樹忠

中一

工會主席

活動理論

以學(xué)生為對象,組織課題所需的各種調(diào)查.陳本年

中一

政教主任

德育

以教師為對象,組織課題所需的各種調(diào)查.張和兵 中高

班主任

班主任

資料收集和整理,并開展實(shí)證研究.劉毅民

中一

班主任

班主任

資料收集和整理,并開展實(shí)證研究.楊益安

中高

班主任

心理教育

資料收集和整理,并開展實(shí)證研究.孫正坤

中二

班主任

班主任

資料收集和整理,并開展實(shí)證研究.余成風(fēng)

中二

班主任

心理教育

資料收集和整理,并開展實(shí)證研究.衡其林

中一

教科室主任

教育教學(xué)

課題主持人，負(fù)責(zé)課題的具體組織管理

七、完成本課題研究任務(wù)的現(xiàn)有基礎(chǔ)

1、技術(shù)保障（本課題主持人和核心人員的科研能力）

本課題主持人和核心人員由有著很強(qiáng)科研能力的學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和扎身一線的優(yōu)秀班主任組成，這些同志管理經(jīng)驗(yàn)豐富，又有很強(qiáng)的組織能力和條件，其中區(qū)學(xué)科帶頭人一人，區(qū)教學(xué)骨干3人。

更重要的是我校積極聘請區(qū)教科室的領(lǐng)導(dǎo)和專家來我校進(jìn)行指導(dǎo)，提高課題研究水平。

2、組織保證.成立以校長擔(dān)任組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組.加大領(lǐng)導(dǎo)力度。

3、制度保證.制定課題管理條例,規(guī)范學(xué)習(xí),研究制度,以激勵為杠桿,以領(lǐng)導(dǎo)的率先垂范為榜樣,激活教師的研究熱情.4、經(jīng)費(fèi)保證.設(shè)立了課題研究的專項經(jīng)費(fèi),保證研究過程中相關(guān)書籍,開展活動等經(jīng)費(fèi)來源.5、課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)

質(zhì)量立校,科研興校一直是我校的基本辦學(xué)思路。本課題內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)校工作實(shí)際，課題研究與日常工作同步進(jìn)行，時間上可以得到保證。開展課題研究能讓學(xué)校的教育教學(xué)和教育科研共同發(fā)展,共同提高

第四篇：班主任在班級的有效管理中的作用的研究開題報告

《班主任在班級有效管理中的作用的研究》開題報告

一、課題的界定及研究目的、意義

1、課題界定

“班級有效管理”在本課題中是指班級管理者運(yùn)用教育管理學(xué)的相關(guān)理論，以最節(jié)約化的勞動，以班級成員獲得最大化發(fā)展為目標(biāo)，對班級進(jìn)行的計劃、組織、協(xié)調(diào)、指揮、控制等綜合性管理活動。需要指出這里學(xué)生的發(fā)展，是以新課程倡導(dǎo)的學(xué)生發(fā)展觀為指導(dǎo)，而不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上。也就是說判斷班級管理是否有效，應(yīng)以管理成本的多少,管理過程中學(xué)生有沒有體驗(yàn)成長的快樂，效果是否獲得的最大化最優(yōu)化這三個緯度來判斷的。

“班主任在班級有效管理中的作用的研究”是指以班主任在班級管理的工作行為為研究對象，以如何達(dá)到班級管理有效性為目標(biāo)，進(jìn)行班主任管理理念和管理過程操作方式的研究。

2、本課題要解決的主要問題

①針對在新課改背景下,新課程的理念與班主任現(xiàn)實(shí)行為方式的游離，班主任運(yùn)用傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)的班級管理模式，已滿足不了學(xué)生全面發(fā)展的要求，甚至阻礙學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)狀，解決如何讓班主任在班級有效管理過程中全方位的落實(shí)符合時代和素質(zhì)教育要求的基本理念。

②針對現(xiàn)在愿意當(dāng)和會當(dāng)班主任工作的教師越來越少的現(xiàn)狀，努力為班主任“減負(fù)”，構(gòu)建既要節(jié)約管理成本，又能讓學(xué)生獲得全面成長的班主任管理工作的基本策略和過程操作樣式。

3、理論和實(shí)踐價值.①班級管理一直是個理論熱點(diǎn)和難題，在當(dāng)前,整個教育，都在重視教育教學(xué)有效性研究的大背景下，結(jié)合現(xiàn)代管理學(xué)的最新理論成果，對班級有效管理進(jìn)行研究,能為理論界在這方面的研究提供實(shí)證性的材料。

②通過班級有效管理研究，可以在現(xiàn)實(shí)中促進(jìn)班主任把班級管理的有效性作為目標(biāo)導(dǎo)向,反思自己的班級管理行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過找尋科學(xué)有效的，同時又是具體可行的過程操作模式，努力形成學(xué)生發(fā)展、班主任發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的多贏格局。

二、國內(nèi)外研究同類課題研究現(xiàn)狀及分析

在班級管理領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)生自主管理研究的較多，在有效性方面,教學(xué)有效性研究的較多。在我國，班主任管理領(lǐng)域出現(xiàn)了三個“民間英雄”：一個是魏書生，他的代表作是《班主任工作漫談》；一個是李鎮(zhèn)西，他的代表作是《愛心與教育》；一個是萬瑋，他的代表作是《班主任兵法》。

魏書生的管理經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵詞是“自我管理”與“制度管理”，魏書生本人稱之為“民主”和“科學(xué)”。李鎮(zhèn)西的關(guān)鍵詞是“愛心”。萬瑋的關(guān)鍵詞是“計謀”，這個詞聽起來來有點(diǎn)像“搞陰謀詭計”，但萬瑋本人稱之為“與學(xué)生斗智斗勇”。

他們?nèi)齻€人所秉承的管理精神都不太一樣，我們力求兼收并蓄，并吸收現(xiàn)代管理學(xué)的理論成果，努力形成有效的既有理論宏觀指導(dǎo)，又能是具體可行的班主任行為策略和班級管理過程操作方式。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、教育理念和學(xué)說

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說、主體教育理論、魏書生的班級管理思想、李鎮(zhèn)西的班級管理學(xué)說等。

2、現(xiàn)代管理理論和學(xué)說

人本主義管理、效益管理、馬斯洛的需要層次論等。

四、課題研究的內(nèi)容和方法

1、研究內(nèi)容

（1）造成班級管理實(shí)效不佳的班主任因素和對策研究

目前，班級管理普遍存在兩種錯誤的管理方法：一是“專制式”管理，二是放任式管理，前者屬于傳統(tǒng)的班級管理模式，而后者則是曲解了自主管理模式的結(jié)果，兩者都會造成班級管理的實(shí)效不佳，課題組通過實(shí)踐和理論的研究尋找其中的班主任因素和解決對策。（2）班級有效管理中的班主任行為模式

對一些優(yōu)秀班級的班主任進(jìn)行跟蹤，總結(jié)出一些操作性強(qiáng)，又有可推廣性的經(jīng)驗(yàn)，并通過理論和實(shí)證研究將這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，推廣。

2、課題研究的方法 文獻(xiàn)研究方法

（1）研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，特別是班級管理、教育教學(xué)有效性的有關(guān)理論。

（2）借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)整教學(xué)思路。調(diào)查研究方法

（1）調(diào)查班主任的心理狀況、現(xiàn)有思想和學(xué)生對班級管理的看法設(shè)想，發(fā)現(xiàn)問題，確定操作變量。

（2）調(diào)查、總結(jié)、推廣一些有班主任的成功經(jīng)驗(yàn)，拓展的新思路、運(yùn)用的新方法、形成的新思想、取得的新經(jīng)驗(yàn)。

（3）調(diào)查班級有效管理實(shí)施后的學(xué)生發(fā)展情況，為有效管理提供實(shí)例依據(jù)，并反饋、調(diào)整班級有效管理的實(shí)際操作。個案研究

班級管理的對象—學(xué)生從來不是抽象的，同樣管理活動也是豐富多彩的，在研究過程中，通過收集具有典型性相關(guān)資料，診斷問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有針對性的提出校正方案或提供正確的指導(dǎo)策略。行動研究方法

力求用最新教育理論，解決有效班級管理中出現(xiàn)的新問題，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動。

在上述四種研究方法中，行動研究方法，始終是我們的主要研究方法。

五、研究工作的步驟

本課題研究，周期三年（2006年12月～2009年7月），分為五個階段：

1、第一階段：準(zhǔn)備階段 2006年12月～2007年３月

根據(jù)課題研究目標(biāo)，成立子課題組，制定課題實(shí)施方案和課題論證報告。

2、第二階段：啟動實(shí)施階段

2007年3月～2008年３月

收集研究資料開展研究的相關(guān)性調(diào)查,整理和分析資料

3、第三階段

中期總結(jié)階段

2008年４月

課題組召開座談會,對課題初稿進(jìn)行論證,進(jìn)一步修改和完善課題,并爭取發(fā)表一篇論文.4、第四階段

成果實(shí)證階段

2008年４月～2009年1月

對研究成果進(jìn)行必要的實(shí)踐研究,修正有效管理在實(shí)踐中的問題

5、第五階段

后期總結(jié)階段

2009年2月～2009年６月

總結(jié)驗(yàn)證試驗(yàn)成果，匯編本課題研究成果集，撰寫課題總結(jié)報告,接受專家組鑒定.六、課題核心研究人員的組成及分工

姓名

職稱

職務(wù)

學(xué)術(shù)專長

在課題組中分工

許文華

中高

副校長

德育

從實(shí)踐角度,對實(shí)證研究進(jìn)行指導(dǎo).左勝富

中一

副校長

教育理論

從理論角度,指導(dǎo)信息的整理和分析.曹樹忠

中一

工會主席

活動理論

以學(xué)生為對象,組織課題所需的各種調(diào)查.陳本年

中一

政教主任

德育

以教師為對象,組織課題所需的各種調(diào)查.張和兵 中高

班主任

班主任

資料收集和整理,并開展實(shí)證研究.劉毅民

中一

班主任

班主任

資料收集和整理,并開展實(shí)證研究.楊益安

中高

班主任

心理教育

資料收集和整理,并開展實(shí)證研究.孫正坤

中二

班主任

班主任

資料收集和整理,并開展實(shí)證研究.余成風(fēng)

中二

班主任

心理教育

資料收集和整理,并開展實(shí)證研究.衡其林

中一

教科室主任

教育教學(xué)

課題主持人，負(fù)責(zé)課題的具體組織管理

七、完成本課題研究任務(wù)的現(xiàn)有基礎(chǔ)

1、技術(shù)保障（本課題主持人和核心人員的科研能力）

本課題主持人和核心人員由有著很強(qiáng)科研能力的學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和扎身一線的優(yōu)秀班主任組成，這些同志管理經(jīng)驗(yàn)豐富，又有很強(qiáng)的組織能力和條件，其中區(qū)學(xué)科帶頭人一人，區(qū)教學(xué)骨干3人。

更重要的是我校積極聘請區(qū)教科室的領(lǐng)導(dǎo)和專家來我校進(jìn)行指導(dǎo)，提高課題研究水平。

2、組織保證.成立以校長擔(dān)任組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組.加大領(lǐng)導(dǎo)力度。

3、制度保證.制定課題管理條例,規(guī)范學(xué)習(xí),研究制度,以激勵為杠桿,以領(lǐng)導(dǎo)的率先垂范為榜樣,激活教師的研究熱情.4、經(jīng)費(fèi)保證.設(shè)立了課題研究的專項經(jīng)費(fèi),保證研究過程中相關(guān)書籍,開展活動等經(jīng)費(fèi)來源.5、課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)

質(zhì)量立校,科研興校一直是我校的基本辦學(xué)思路。本課題內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)校工作實(shí)際，課題研究與日常工作同步進(jìn)行，時間上可以得到保證。開展課題研究能讓學(xué)校的教育教學(xué)和教育科研共同發(fā)展,共同提高 以下是附加文檔，不需要 的朋友下載后刪除，謝謝 高二班主任教學(xué)工作總結(jié)5篇

高二班主任工作總結(jié)1

本學(xué)期，我擔(dān)任高二(14)班班主任。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在學(xué)生科的領(lǐng)導(dǎo)下，我順利地完成了學(xué)校布置的各項任務(wù)。在從事德育教學(xué)過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣，現(xiàn)就本學(xué)期班主任工作做如下總結(jié)。

一、培養(yǎng)良好的班集體

能否形成一個積極向上，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)和睦的集合是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學(xué)活動，才能收到較好效果。在培養(yǎng)班集體方面，本學(xué)期我主要從以下幾方面入手：

（一）注重教室文化的建設(shè)

開學(xué)初，我組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時，針對班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，從大處著眼，小處著手，制定班級文明公約，張貼名人名言，使學(xué)生行有可依，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。并設(shè)立評比欄。班組設(shè)置由專人管理的“圖書角”，以拓寬學(xué)生的知識面。為及時反饋學(xué)生情況，設(shè)置了班級日記，由班長負(fù)責(zé)記錄。

（二）注意班干部的培養(yǎng)

進(jìn)入高二以后，班干部換屆重新選舉，由學(xué)生民主投票，產(chǎn)生了一支能力較強(qiáng)，有一定影響力的班干部隊伍。對待班干部，我積極引導(dǎo)，大膽使用，注意培養(yǎng)他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責(zé)”。另外，定期召開班干部會議，研究解決出現(xiàn)的問題，同時布置新的工作和任務(wù)。這樣，由于班干部積級配合，以身作則，從而帶動全班，收到了較好的成效。

（三）注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合

高二學(xué)生由于已經(jīng)熟悉了學(xué)校的環(huán)境，又沒有升學(xué)上的壓力，個別學(xué)生紀(jì)律開始松動起來，不喜歡別人對他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課等，面對這些違紀(jì)情況，如果不注意引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生很容易在這個特殊的學(xué)習(xí)和生活階段走入岔道。我的具體做法是：

1、加大學(xué)習(xí)、執(zhí)行《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的力度。我借助主題班會、演講會、競賽等各種形式的活動，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，執(zhí)行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并且配合學(xué)生科執(zhí)行《一日常規(guī)》，嚴(yán)格要求學(xué)生佩戴?；眨淮┩闲?，每天自行檢查、督促規(guī)范養(yǎng)成的效果。

2、注意樹立榜樣。俗話說“說一千，道一萬，不如親身示范?！卑駱拥牧α渴菬o窮的。人微言輕，班主任言行舉止特別重要，要求學(xué)生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學(xué)生講文明，講衛(wèi)生，班主任事先要做到，平時注意嚴(yán)于律已，以身作則，時時提醒自己為人師表。

3、注意寓教于樂，以多種形式規(guī)范學(xué)生行為。

心理學(xué)告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認(rèn)識水平、興趣愛好等心理因素構(gòu)成，因此，具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點(diǎn)，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能提高教育管理的可接受性。

為此，我先后開過多次主題班會，如《規(guī)范一道德》，《我是主人》、《理想與信念》、《要學(xué)會學(xué)習(xí)》、《神圣的使命》。還開過優(yōu)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，舉辦過語文知識搶答競賽，說成語故事比賽，古典詩歌背誦比賽等，效果都很好。

二、嚴(yán)格的要求是最大的尊重

教育是一門藝術(shù)，教育是心靈的耕耘，必須講究教育有藝術(shù)。在實(shí)踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴(yán)格的要求是最大的尊重”。的確，只有既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。

俗話說“嚴(yán)是愛，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞?！备叨?4班有幾個調(diào)皮的學(xué)生，在教育轉(zhuǎn)化他們的時候，我曾有過失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)，先前，我對他們時常板著一副面孔，嚴(yán)加管教，結(jié)果學(xué)生表面上對我產(chǎn)生敬畏感和服從感，其實(shí)，并不是心悅誠服地接受我的教育和管理。一段時間后，我改變了方法，對他們給予了大量的愛心，卻忽視了嚴(yán)格要求，結(jié)果班風(fēng)渙散，面對這種局面，我苦苦地思索，尋找解決問題的良策，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任請教，明白了對學(xué)生應(yīng)嚴(yán)中有愛，以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，既要嚴(yán)格要求，又要給予最大的尊重。

三、“三位一體”的互促法

教育是一項艱巨的任務(wù)，單靠班主任顯然是不夠的，而要先集中各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學(xué)校、社會、家庭組合成一個整體，形成教育的合力，達(dá)到互相促進(jìn)的目的。我定期和學(xué)生家長電話聯(lián)系，及時反饋學(xué)生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。

總之，班主任工作可以說是千頭萬緒，要想帶好一個班級確實(shí)值得我們?nèi)パ芯浚ザ嘞胂敕椒?，特別是像我們這樣的青年教師。

高二班主任工作總結(jié)2

本學(xué)期班主任工作本著以教學(xué)為主，很抓紀(jì)律衛(wèi)生，開展了各種形式的活動，圓滿完成教育教學(xué)工作。具體工作如下：

一、早自習(xí)利用晨會總結(jié)前一天的學(xué)生表現(xiàn)情況以及學(xué)生中的紀(jì)律衛(wèi)生，出現(xiàn)的問題加以分析和總結(jié)，目的是讓新的一天能不斷的進(jìn)取，克服工作和學(xué)習(xí)上的不足，為新的一天的學(xué)習(xí)生活指引航標(biāo)。這半年的我班基本杜絕了遲到早退現(xiàn)象，能按時按點(diǎn)的，按部就班的上好課和晚自習(xí)，圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。

二、高中二年級的學(xué)生思想上還不穩(wěn)定，還不夠成熟，尤其進(jìn)入高二的學(xué)習(xí)，內(nèi)容難度加大，對于象我班的程度較差的學(xué)生來說難度更大，往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)不能立見成效而慢慢消沉。為了讓學(xué)生樹立信心和學(xué)習(xí)斗志，我主要做了這些工作：

1、班會早會對學(xué)生進(jìn)行成績和程度的分析，正確看待自己所處在的學(xué)習(xí)上的位置，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)，同時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使他們開開心心的迎接每一天的學(xué)習(xí)生活。

2、個別談心，這很重要，對于不同的學(xué)生挖掘他們的內(nèi)心世界，了解他們所做所想，這樣會使教育能抓住切入點(diǎn)，教育才能有效果，從本學(xué)期來看的確收效很大。使班級紀(jì)律衛(wèi)生明顯好轉(zhuǎn)，文明班級率最高。

3、尋求與家長的密切配合，三方溝通，正確的評價學(xué)生的成績和存在的缺點(diǎn)和錯誤，使學(xué)生敞開心扉，把自己要說的說出來，解開他們的思想包袱，全身心的投入到學(xué)習(xí)中來。

二、積極配合科任老師的課堂教學(xué)工作，解決好科任老師與學(xué)生的關(guān)系，并為此做了大量的工作，穩(wěn)定教學(xué)次序。

三、加強(qiáng)寢室的管理工作，本學(xué)期到寢室檢查不下十五次，對存在的衛(wèi)生紀(jì)律方面的問題能及時解決，女寢要好一些，男寢還存在問題，總的來說有很大的進(jìn)步。

四、開展好各項活動，本學(xué)期運(yùn)動會上，積極調(diào)動學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮他們的體育特長，在運(yùn)動會上能夠克服困難，盡最大所能，取得總粉第四名的好成績。在學(xué)生十月一的詩歌朗誦的比賽，以及征文活動中都取得好成績，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望?？傊?，本學(xué)期工作成績是肯定的，要不斷分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過不斷的學(xué)習(xí)和提高自己的業(yè)務(wù)水平和班主任的工作藝術(shù)，為把班主任的工作做得更好而努力。

高二班主任工作總結(jié)3

本學(xué)期師生都面臨著前所未有的壓力---學(xué)業(yè)水平考試。而且我班是理科班男生多，女生少，管理起來就有一定的困難。一個學(xué)期過去了，回首過去的工作，充滿了挑戰(zhàn)、辛酸與滿足。一學(xué)期的辛苦，有收獲的喜悅，也有不足與遺憾，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、重視常規(guī)管理，建立班級良好秩序

1、嚴(yán)格考勤、加強(qiáng)管理。早上、中午、晚上及時到班督查學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)問題，隨時解決。學(xué)生基本養(yǎng)成了比較好的紀(jì)律意識。

2、加大了對學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度。通過談話等多種方式，注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；也注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力。

3、有效地利用好每周五的班會課。既按學(xué)校計劃安排開展一些專題性的活動，學(xué)習(xí)有關(guān)的安全知識等；也根據(jù)本班的實(shí)際情況組織了“我的未來我做主”的大型系列活動，對學(xué)生進(jìn)行各方面教育。比如，信心教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成教育，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，感恩教育等內(nèi)容，這些活動都促進(jìn)了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

4、狠抓班級衛(wèi)生。好的環(huán)境才能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，在衛(wèi)生方面我就把工作分配到人。不但早晚要打掃干凈，平時還要注意保潔。

5、選拔班干部，培養(yǎng)積極分子。我從學(xué)生中選出品學(xué)兼優(yōu)、作風(fēng)正派、關(guān)心集體、有一定組織能力、在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生擔(dān)任班干部。班干部選拔出來以后，我予以指導(dǎo)，大膽使用，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)教育。平時留心觀察發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，擴(kuò)大了先進(jìn)面，使更多的優(yōu)秀學(xué)生有擔(dān)任班干部的機(jī)會，得到鍛煉。同時對部分工作態(tài)度不夠認(rèn)真，工作能力不突出的同學(xué)進(jìn)行撤換。經(jīng)過一個多學(xué)期的努力逐漸培養(yǎng)出一批工作能力強(qiáng)、有責(zé)任心、威信高的班干部，并進(jìn)一步帶動了班風(fēng)學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。同時采用班長輪流制，讓兩個有能力的同學(xué)每月輪流管理班上的常務(wù)事情，這樣更有利于管理班級。

二、抓好學(xué)習(xí)中心工作，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

1、建立良好的課堂紀(jì)律和秩序。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解老師和尊重老師的勞動，上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)。嚴(yán)格要求學(xué)習(xí)委員和課代表及組長從各個方面做好協(xié)調(diào)工作，如作業(yè)布置、早讀的安排、課前的準(zhǔn)備、作業(yè)的督促和檢查等，切實(shí)減輕老師繁重的勞動。同時，指導(dǎo)學(xué)生如何在課堂上認(rèn)真聽講，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生必須尊重老師，在這個學(xué)期有兩個同學(xué)在課堂上頂撞老師，經(jīng)過批評教育使他們認(rèn)識到自己的錯誤，也通過這個事教育了同學(xué)們必須尊重老師，良好的師生關(guān)系對于每個同學(xué)的成績很重要。

2、養(yǎng)成學(xué)生專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。無論是自習(xí)課，還是老師上課，禁止學(xué)生說閑話、睡覺、往窗外看，否則，予以嚴(yán)厲批評。

3、堅決制止不做作業(yè)的現(xiàn)象，要求當(dāng)天的事情當(dāng)天完成，并且經(jīng)常完成限時作業(yè)，提高學(xué)生的作業(yè)速度。平時對學(xué)生獎勤罰懶，嚴(yán)格要求。在復(fù)習(xí)階段，積極配合各任課教師輔導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

4、樹立班級學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生們向班里學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們樹立近期目標(biāo)和長期目標(biāo)，增強(qiáng)競爭意識。經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)評比，做好獎勵工作。

三、抓尖子，督差生，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

調(diào)動學(xué)習(xí)班積極性，形成刻苦學(xué)習(xí)爭先恐后的學(xué)風(fēng)，全面提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)成績，是尖子班班主任的首要任務(wù)，這方面，我采取了抓兩頭，帶中間的辦法，以個別談話為主要工作形式，做尖子生和差生的指導(dǎo)工作，對尖子生，要求他們明確目標(biāo)，確定方案，突破弱點(diǎn)，保持優(yōu)勢。同時提出具體措施；對差生，以鼓勵為主，多談話、多檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，充分表揚(yáng)；形成了優(yōu)秀學(xué)生帶頭，差生不甘落后，大家爭先恐、比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同時利用每次考試的成績，進(jìn)行個案分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點(diǎn)，分析原因，找到改進(jìn)辦法，保證各層次的學(xué)生都有強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)勁頭，使學(xué)習(xí)成績保持上升趨勢。另外用“以志激人”的辦法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一個無追求和奮斗目標(biāo)的人，就缺少前進(jìn)動力機(jī)械，更談不上發(fā)展，無論是知識獲取，技能形成，還是素質(zhì)提高，都主要來自學(xué)習(xí)。能夠提高學(xué)習(xí)效率，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑有二：一是延長時間，二是提高效率。運(yùn)用激勵措施，通過多途徑幫助學(xué)生樹理想，談追求，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和憂患意識。以培養(yǎng)學(xué)生的熱情性、主動性、和進(jìn)取精神。時時力求將學(xué)習(xí)情緒調(diào)控到最佳的“亢奮”狀態(tài)，“水擊石則鳴，人激志則宏”實(shí)踐證明：采用激勵方式能使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)的動力。

總之，在這一個學(xué)期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作較開展得還是比較的順利，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高。但學(xué)生當(dāng)中依然存在的問題也不容忽視，高三擔(dān)子還很重，工作還將復(fù)雜，因此，這就需要我不斷的努力、刻苦，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取取得更加輝煌的成績。

高二班主任工作總結(jié)4

過去的一學(xué)期里，我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，學(xué)習(xí)、生活等方面都取得較突出的成績。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)又紅又專的合格人才。

為了配合學(xué)校團(tuán)委和政教處的工作，我們班積極開展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動。例如，“跨步進(jìn)入新世紀(jì)系列活動”、“尋找我身邊的活雷鋒”、“青年學(xué)生應(yīng)該怎樣以實(shí)際行動熱愛祖國”、“青年學(xué)生應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的理想和報復(fù)”等。

同時，我也經(jīng)常利用班會課對學(xué)生進(jìn)行身心教育，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識，提高學(xué)生的思想境界。我還充分利用課余時間和有關(guān)學(xué)生促膝談心，及時對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育。

二、加強(qiáng)班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)“赤誠、嚴(yán)格、活躍、奮進(jìn)”的班集體。

高三年級是學(xué)生的世界觀發(fā)展、變化的重要階段，同時，面臨著畢業(yè)、升學(xué)等實(shí)際問題，隨著課時和知識復(fù)雜程度的加重，容易產(chǎn)生兩極分化，有的學(xué)生甚至?xí)械矫糟?，對前途失去信心。因此，在學(xué)生畢業(yè)前夕的思想工作顯得更加復(fù)雜和重要。在這個學(xué)期里，一方面，我主要加大了對學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)

又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。

還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)劃、料理、調(diào)空自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，意志教育，如何做時間的主人，習(xí)慣養(yǎng)成教育等，這些活動大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。再一方面，我自己也以身作責(zé)，努力做學(xué)生的榜樣，跟班勤，管理方法得力，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。我班在學(xué)校的各項管理評比中都取得了良好的成績。

本學(xué)期的幾次月考均能超額完成縣局和學(xué)校規(guī)定的指標(biāo)數(shù)，各項管理也都取得了較好的成績。這又進(jìn)一步鼓舞了士氣，使班級管理工作向著健康的方向發(fā)展。

三、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以失敗者來，以勝利者走。

后進(jìn)生的教育和管理歷來歷來是班主任工作的難點(diǎn)，卻又影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。

在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。

及時對后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識到自己的價值。同時，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

四、積極開展好文體活動，做好課間操、眼保健操，保護(hù)學(xué)生視力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動不僅有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而且也有利于學(xué)習(xí)效率的提高，每次活動我都親臨現(xiàn)場與學(xué)生一起活動并適當(dāng)予以技術(shù)性的指導(dǎo)，這樣不僅可以防止意外事故的發(fā)生，而且也可以加深與學(xué)生感情的交流。

五、積極主動地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當(dāng)作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。

總之，在這一個學(xué)期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高。

這屆學(xué)生的高中生涯還有一個學(xué)期，面臨著畢業(yè)及升學(xué)等實(shí)際問題，下學(xué)期擔(dān)子還很重，工作還將更復(fù)雜。因此，這就需要我不斷的努力、刻苦，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取取得更加輝煌的成績。

高二班主任工作總結(jié)5 本學(xué)期我擔(dān)任的是高二就班的班主任，在班級管理過程中，我努力履行班主任工作職責(zé)，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校布置的各項任務(wù)，注重對學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)，希望能引導(dǎo)他們健康成長，學(xué)一點(diǎn)知識、長一點(diǎn)技能，順利地畢業(yè)。本學(xué)期內(nèi)，積極參與創(chuàng)文明校園活動，在學(xué)校組織的多項活動中取得較好的成績，現(xiàn)將班主任工作總結(jié)如下：

一、抓好一支隊伍建設(shè)

即進(jìn)行班干部隊伍建設(shè)(包括團(tuán)支部干部隊伍建設(shè))。建設(shè)的內(nèi)容包括思想教育、工作職責(zé)教育、工作方法指導(dǎo)。班干部首先要有吃苦耐勞、任勞任怨、為集體奉獻(xiàn)的精神，要能以身作則、顧全大局，而這正是獨(dú)生子女所缺乏的一些品質(zhì)，所以我把這作為班干部隊伍建設(shè)的一個重要內(nèi)容。進(jìn)行工作職責(zé)教育，主要能使班干部責(zé)任明確，知道履行什么樣的職責(zé)，該怎樣去做，保持思路清晰。這兩類教育主要通過定期召開班委會進(jìn)行，而工作方法上的指導(dǎo)，主要在實(shí)踐中進(jìn)行。對于班干部的工作，不包辦，給予他們一個較寬闊的空間，但在工作中我注意監(jiān)督、觀察，不足之處及時指出，并給予指導(dǎo)，如指導(dǎo)對照工作職責(zé)，結(jié)合班級情況制定階段性工作計劃；如何開展工作等。還鼓勵學(xué)生干部積極參與學(xué)生會和團(tuán)委工作。

二、發(fā)揮三塊陣地作用

第一，是文化宣傳陣地。第一學(xué)期，重新布置教室，將班訓(xùn)“團(tuán)結(jié)、勤奮、自信、爭先”、名人警句、班級獲獎錦旗及獎狀掛在墻上，并開辟了團(tuán)支部園地專欄，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個美觀、大方、富有教育意義的學(xué)習(xí)環(huán)境。堅持每兩周更換一期板報，每月更換一期團(tuán)支部園地，板面活躍，內(nèi)容豐富，充分發(fā)揮了宣傳教育作用，有利于培養(yǎng)班集體形成健康向上的輿論氛圍。

第二，是班會陣地。這是培養(yǎng)教育學(xué)生的重要渠道。每周堅持召開一次班會課，根據(jù)學(xué)校要求，有計劃地、及時地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、行為規(guī)范、集體主義、法制安全、學(xué)習(xí)重要性等教育，教育內(nèi)容豐富，教育形式多樣，引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識，樹立正確的人生觀，健康的成長。

第三，是活動陣地。對于中學(xué)生，寓教于樂比刻板地說教效果好得多，在活動中可以使學(xué)生接受教育、鍛煉才干、培養(yǎng)集體主義精神、增進(jìn)班級凝聚力，所以，我積極組織學(xué)生開展各類活動并支持學(xué)生參與學(xué)校的各項有意義的活動。如班級開展了“手拉手”幫助“三困”學(xué)生活動；組織學(xué)生參觀南京海洋公園。還積極支持學(xué)生參加學(xué)校組織的校園文體節(jié)活動、知識競賽、“教育之光”和“江南之花”文藝

三、加強(qiáng)四種思想教育

第一，行為規(guī)范教育，也包括法制、社會公德教育。由于學(xué)生的自我約束力差，所以對行為規(guī)范教育是常抓不懈，每學(xué)期均要組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)范內(nèi)容，督促學(xué)生在思想上提高認(rèn)識，平時，對有些學(xué)生多講、多提醒、多督促，對隨地亂扔、蓄長發(fā)、說臟話等不文明行為及時指出，要求改正。一年來，絕大部分學(xué)生都能自覺遵守行為規(guī)范，維護(hù)集體榮譽(yù)。

第二，集體主義教育。集體主義精神要求個人的行為融入集體之中，個人要服從集體。但現(xiàn)在的學(xué)生自我意識較強(qiáng)，缺乏顧全大局的意識，所以，通過組織“手拉手”幫助三困學(xué)生活動，促進(jìn)學(xué)生互幫互學(xué)，增進(jìn)友誼，大家共同進(jìn)步，樹立集體意識，并通過參與學(xué)校組織的集體活動，如籃球賽、運(yùn)動會等，培養(yǎng)學(xué)生的一榮俱榮、一損俱損的集體意識，大大增進(jìn)了集體的凝聚力。

第三，愛國主義教育。一是通過班會組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)教育材料；二是要求學(xué)生觀看新聞、閱讀報紙，關(guān)心國家大事；三是支持學(xué)生參加“愛祖國、講文明”征文活動、“紅心永向黨”演講比賽及“弘揚(yáng)抗洪精神，向校慶廿周年獻(xiàn)禮”詩歌朗誦比賽、“黨和祖國在我們心中”知識競賽等愛國主義教育活動，從中接受教育。

對于特殊群體學(xué)生的教育，我持比較謹(jǐn)慎的態(tài)度，因?yàn)樗麄円话惚容^自卑、敏感，方法不當(dāng)，容易挫傷其自尊心，我主要采取私下談心的方法，這樣容易溝通，容易接受。我們班有下崗職工子女，也有父母離異的學(xué)生，對他們我平時多注意，多觀察，多鼓勵，目前，他們思想上不存在著什么大問題。班主任工作存在的問題：

一、有時因?yàn)槠渌ぷ髅Χ櫞耸П耍潘闪藢Π嗉壍墓芾?，出現(xiàn)亡羊補(bǔ)牢的情形。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，主動性較差，也講了，也教育了，但成效不大，沒有好的辦法。

三、與家長聯(lián)系不夠，在教育過程中還應(yīng)多和家長溝通，互相配合，共同教育。

第五篇：《中學(xué)班級管理初探》開題報告

開題報告（中學(xué)班級管理初探）

中學(xué)階段是形成正確人生觀、世界觀的關(guān)鍵時期。培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有知識的高素質(zhì)的人，是時代賦予的要求；也是廣大家長對學(xué)校的囑托。學(xué)生良好思想品德的形成是一個漸進(jìn)的過程, 赫爾巴特說：“如果不堅強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！边@話道出了班級管理工作的重要性。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，如何實(shí)現(xiàn)魏書生所說“班級管理的重要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)”呢？我認(rèn)為全方位推進(jìn)精細(xì)化管理工程的實(shí)施，在進(jìn)行班級管理方面大膽改革，圍繞著“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息”這一指導(dǎo)思想，研究和探索有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、符合學(xué)生年齡段特征的班級文化目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的自我意識，提高學(xué)生個體和群體的自我教育能力，所以我寫了這篇《中學(xué)班級管理初探》這篇論文。從以下幾方面進(jìn)行了論述但還很不成熟希望予以指正。

一、課題研究背景

（一）新時期初中師生關(guān)系的特點(diǎn)：

新型的師生關(guān)系即民主、平等、和諧的師生關(guān)系，其核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感。在這個過程中，學(xué)生主動質(zhì)疑、對教師發(fā)問、向權(quán)威挑戰(zhàn)??都是理所當(dāng)然的。這種民主的師生關(guān)系要求教師應(yīng)鼓勵并尊重學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利。學(xué)生由生疑、質(zhì)疑、再到思疑、解疑，整個過程充滿了積極求知的主動進(jìn)取精神，在教學(xué)過程中，師生雙方都得到更大的收獲。在課堂教學(xué)中，教師的價值主要是引導(dǎo)，對學(xué)生來說，這本身也是一種民主精神的熏陶與感染。師生關(guān)系的本質(zhì)是教育性的，因而，相信在民主、平等和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生會體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、理解、寬容與關(guān)愛。

（二）課題研究的意義

在教學(xué)中構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系已經(jīng)成為我們教育改革的當(dāng)務(wù)之急，這不僅直接影響著教學(xué)活動的順利開展，也直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，針對初中師生關(guān)系存在的問題，進(jìn)行了初步研究，并提出對策。在教育改革的進(jìn)程中，初中師生關(guān)系得到改善，促進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

二、課題研究內(nèi)容

（一）研究的主要內(nèi)容、以集體主義精神凝聚人、以正確的集體輿論引導(dǎo)人、以和諧的人際關(guān)系陶冶人、以科學(xué)的班級管理規(guī)范人、以干部的核心作用團(tuán)結(jié)人、以班主任的自身形象感召人

（二）課題的研究目標(biāo)

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索新時期初中師生關(guān)系的理論和方法，開發(fā)相應(yīng)教學(xué)的設(shè)計和評價，探索新時期初中師生關(guān)系教學(xué)工作的途徑與方法。

（三）預(yù)期成果形式

1、對學(xué)生應(yīng)該尊重、理解、寬容

2、全面深入地了解學(xué)生

3、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和民主意識

4、提高教師自身素質(zhì)，改善師生關(guān)系

三、可能存在的問題：

1、與學(xué)生交流的形式呆板老套，缺少時代感，缺乏親和力

2、交往主體的偏狹性——教師將雙向的交往看作單向的關(guān)注，以自我為中心

四、研究方法

主要采用行動研究、實(shí)驗(yàn)研究、評價研究等方法。

五、課題研究價值

（一）理論意義

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。而教師的任務(wù)就是通過構(gòu)建師生互動合作交流的平臺，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，因此，教師就不能以一種權(quán)威者的身份自居。準(zhǔn)確地說師生是完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)

行共同合作的處于平等地位的雙方，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生的思考，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。教師威信的建立，不是靠卡靠壓，而是建立在科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度上的。教師要從培養(yǎng)全面發(fā)展的人的高度出發(fā)，讓學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，自主探究，合作交流。使學(xué)生能夠真正成為主動的、富有個性的、各方面都得到充分發(fā)展的學(xué)習(xí)群體。

（二）應(yīng)用價值

1、通過課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)新時期初中師生關(guān)系重新構(gòu)建的理論與方法，優(yōu)化教學(xué)。

2、通過課題的研究與實(shí)踐，開發(fā)出具有應(yīng)用推廣價值的新時期初中師生關(guān)系重新構(gòu)建的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

六、參考文獻(xiàn)

① 田恒平的《班主任理論與實(shí)務(wù)》，首都師范大學(xué)出版社，2007

② 沈玉順的《現(xiàn)代教育評價》，華東師范大學(xué)出版社，2000。

③《班級管理論》白銘欣主編，天津教育出版社，2000年版

④《中小學(xué)教師教育研究指導(dǎo)》陳鏡孔主編，首都師范大學(xué)出版社，2001年版

⑤ 《教育心理學(xué)》主編 張向葵，中央廣播電視大學(xué)出版社，2003年版

中央廣播電視大學(xué)

人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點(diǎn)

開題報告

題目：中學(xué)班級管理初探專業(yè)：教育管理本科分校：彰武電大指導(dǎo)教師：王鐵民學(xué)生姓名：劉玉宏學(xué)號：1021001206501完成日期：2010.12.13