第一篇：2011年新課程高考物理試題評(píng)析──網(wǎng)上評(píng)議活動(dòng)小結(jié)

2011年新課程高考物理試題評(píng)析──網(wǎng)上評(píng)議活動(dòng)小結(jié)

中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)

為進(jìn)一步推進(jìn)高中新課程改革，發(fā)揮高考對(duì)高中物理教學(xué)的正確引導(dǎo)作用，開(kāi)展對(duì)物理試題的命題研究，中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)舉辦了2011年新課程高考物理試題網(wǎng)上評(píng)議活動(dòng)，評(píng)議的試題為教育部《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》課程2011年高考試卷中的物理題，涉及山東、廣東、海南、寧夏（遼寧、吉林、黑龍江、陜西、湖南、河南、江西、山西、新疆的高考物理題與寧夏相同）、江蘇、浙江、安徽、天津、福建、北京等全國(guó)共10份高考理綜試卷或物理試卷。評(píng)議一律采用實(shí)名制，其方式是填寫(xiě)評(píng)議表，說(shuō)出自己認(rèn)為的5道最佳試題和5道欠佳試題，并闡明理由。根據(jù)2011年物理高考《考試大綱》，試題的評(píng)議條件為：試題有利于使高考具有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度；試題在考查知識(shí)的同時(shí)注重考查能力，并把對(duì)能力的考查放在首要位置；試題注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重科學(xué)技術(shù)和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系，注重物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活等方面的廣泛應(yīng)用，以有利于高校選拔新生，并有利于激發(fā)考生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

此次活動(dòng)共收到來(lái)自山東等12省、市、自治區(qū)的評(píng)議表23份，盡管填一份表需要花費(fèi)大量時(shí)間對(duì)試題進(jìn)行研究、判斷，但參與者非常投入，不僅評(píng)選出了自己心中最佳、欠佳的試題，而且都列出了評(píng)選的理由，有的就像是一篇論文，這表明廣大教師對(duì)高考的關(guān)切。

下面根據(jù)網(wǎng)上投票的數(shù)據(jù)和評(píng)議的意見(jiàn)，對(duì)2011年新課程高考物理試題中最佳題、欠佳題的評(píng)選情況做如下綜述。

一、最佳題

●寧夏2011年高考理綜試卷第23題

【題目】利用圖1所示的裝置可測(cè)量滑塊在斜面上運(yùn)動(dòng)的加速度。一斜面上安裝有兩個(gè)光電門，其中光電門乙固定在斜面上靠近底端處，光電門甲的位置可移動(dòng)，當(dāng)一帶有遮光片的滑塊自斜面上滑下時(shí)，與兩個(gè)光電門都相連的計(jì)時(shí)器可以顯示出遮光片從光電門甲至乙所用的時(shí)間t。改變光電門甲的位置進(jìn)行多次測(cè)量，每次都使滑塊從同一點(diǎn)由靜止開(kāi)始下滑，并用米尺測(cè)量甲、乙之間的距離s，記下相應(yīng)的t值；所得數(shù)據(jù)如下表所示。

完成下列填空和作圖：

（1）若滑塊所受摩擦力為一常量，滑塊加速度的大小a滑塊經(jīng)過(guò)光電門乙時(shí)的瞬時(shí)速度vt、測(cè)量值s和t四個(gè)物理量之間所滿足的關(guān)系式是________；

（2）根據(jù)表中給出的數(shù)據(jù)，在圖2給出的坐標(biāo)紙上畫(huà)出

圖線；

（3）由所畫(huà)出的效數(shù)字）。

【評(píng)析】解答本題，首先要在理解試題所給實(shí)驗(yàn)裝置和步驟的基礎(chǔ)上、根據(jù)勻變速直

圖線，得出滑塊加速度的大小為a =________m/s（保留2位有

2線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律推導(dǎo)出a、s、t、vt的關(guān)系，隨后以平均速度作為變量，作出它隨時(shí)間t變化的函數(shù)圖象，然后通過(guò)圖象斜率的意義求得加速度的值。這一解答過(guò)程，十分到位地實(shí)現(xiàn)了新課程高考《考試大綱》關(guān)于“運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問(wèn)題”的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾槟繕?biāo)。由于以上實(shí)驗(yàn)方案是學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的，不可能通過(guò)回憶的方式來(lái)解答本題，因此，學(xué)生對(duì)本題的解答過(guò)程就是自主研究的過(guò)程，它真正體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》所說(shuō)的“經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程”的要求。本題的精彩之處，不僅在于用-t坐標(biāo)系處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是嶄新的嘗試，還在于用-t圖象來(lái)求解加速度并非流行的數(shù)學(xué)處理方式，它需要學(xué)生自己在考場(chǎng)上把物理概念和數(shù)學(xué)原理創(chuàng)造性結(jié)合起來(lái)解決問(wèn)題。在試題所追求的難度因素方面，本題靈活而不繁雜；在試題的內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，本題新穎而又合情合理；在試題的評(píng)價(jià)目標(biāo)方面，本題把基本的概念、規(guī)律跟科學(xué)的過(guò)程、方法完美地融在一起，可以堪稱為“科學(xué)探究試題”的典范。海南省2011年高考物理試卷第14題，具有和本題同樣的特點(diǎn)。山西省肖增英老師認(rèn)為，上述題目“有利于克服實(shí)驗(yàn)教學(xué)中照貓畫(huà)虎、死記步驟、按部就班、機(jī)械操作的現(xiàn)象”，無(wú)論在物理試題命題的理論和實(shí)踐研究方面，還是對(duì)高中物理課程中習(xí)題教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)方面，都將具有十分積極的意義。

●安徽2011年高考理綜試卷第17題

【題目】一般的曲線運(yùn)動(dòng)可以分成很多小段，每小段都可以看成圓周運(yùn)動(dòng)的一部分，即把整條曲線用一系列不同半徑的小圓弧來(lái)代替。如圖（a）所示，曲線上的A點(diǎn)的曲率圓定義為：通過(guò)A點(diǎn)和曲線上緊鄰A點(diǎn)兩側(cè)的兩點(diǎn)作一圓，在極限情況下，這個(gè)圓就叫做A點(diǎn)的曲率圓，其半徑ρ叫做A點(diǎn)的曲率半徑?，F(xiàn)將一物體沿與水平面成α角的方向以速度v0拋出，如圖（b）所示。則在其軌跡最高點(diǎn)P處的曲率半徑是（）

B．

C．

D．

A．

【評(píng)析】本題巧妙地考查了學(xué)生理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。題干中的“曲率圓”和“曲率半徑”是從曲線運(yùn)動(dòng)的軌跡定義的，即從運(yùn)動(dòng)學(xué)的視角定義的，但學(xué)生對(duì)本題的解答卻需要運(yùn)用牛頓第二定律、勻速圓周運(yùn)動(dòng)的加速度公式、運(yùn)動(dòng)的合成和分解等知識(shí)來(lái)綜合分析，這種問(wèn)題是學(xué)生平常練習(xí)中不常見(jiàn)的，學(xué)生對(duì)本題的解答，全憑自己靈活處理問(wèn)題的能力。為此，山東省劉玉海老師評(píng)價(jià)說(shuō)“這是一道難得的好題！”

本題關(guān)于“曲率圓”和“曲率半徑”的定義是題干中介紹的新知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)該知識(shí)后，是否能馬上把它靈活運(yùn)用于對(duì)各選項(xiàng)的判斷，取決于學(xué)生平時(shí)自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。在實(shí)施新課程物理教學(xué)中，教師如果重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，將有利于提高本題的得分率。高考試卷中設(shè)計(jì)這種試題，對(duì)引導(dǎo)高中物理教學(xué)如何貫徹新的課程理念將有重要作用。

●北京2011年高考理綜試卷第18題

【題目】“蹦極”就是跳躍者把一端固定的長(zhǎng)彈性繩綁在踝關(guān)節(jié)等處，從幾十米高處跳下的一種極限運(yùn)動(dòng)。某人做蹦極運(yùn)動(dòng)，所受繩子拉力F的大小隨時(shí)間t變化的情況如圖所示。將蹦極過(guò)程近似為在豎直方向的運(yùn)動(dòng)，重力加速度為g。據(jù)圖可知，此人在蹦極過(guò)程中最大加速度約為（）

A．g B． 2g C． 3g D． 4g

【評(píng)析】本題用圖象描述了生活中一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的情景。學(xué)生解答本題，必須從圖象中提取兩個(gè)重要信息：一是此人的重力，二是蹦極過(guò)程中處于最大加速度位置時(shí)人所受彈性繩的拉力。要獲得這兩個(gè)信息，學(xué)生需要在圖象形狀與蹦極情境之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化：能從圖象振幅越來(lái)越小的趨勢(shì)中讀出繩的拉力從而判斷人的重力；能從圖象第一個(gè)“波峰”縱坐標(biāo)的最大值想象這就是人體位于最低點(diǎn)時(shí)彈性繩的最大拉力。學(xué)生要完成這兩個(gè)轉(zhuǎn)化，前提之一，是對(duì)F-t圖象有正確的理解；前提之二，是學(xué)生應(yīng)具有把圖象轉(zhuǎn)化為情景的意識(shí)。學(xué)生這種轉(zhuǎn)化意識(shí)的形成是和他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐體驗(yàn)息息相關(guān)的，如果物理教學(xué)中，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，設(shè)計(jì)一系列能體現(xiàn)物理規(guī)律的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生參與，能使學(xué)生從親身感知中體會(huì)物理規(guī)律的具體內(nèi)容，這就自然地建立了物理理論與實(shí)踐情景的聯(lián)系，從而增強(qiáng)了實(shí)踐意識(shí)。本題讓重視實(shí)踐體驗(yàn)的學(xué)生得到了解題優(yōu)勢(shì)，這對(duì)中學(xué)物理教學(xué)具有良好的導(dǎo)向。

●浙江2011年高考理綜試卷第24題

【題目】

節(jié)能動(dòng)力車是一種可以利用汽油及所儲(chǔ)存電能作為動(dòng)力來(lái)源的汽車。有一質(zhì)量m＝1000 kg的混合動(dòng)力轎車，在平直公路上以v1＝90 km/h勻速行駛，發(fā)動(dòng)機(jī)的輸出功率為P＝50 kW。當(dāng)駕駛員看到前方有80 km/h的限速標(biāo)志時(shí)，保持發(fā)動(dòng)機(jī)功率不變，立即起動(dòng)利用電磁阻尼帶動(dòng)的發(fā)電機(jī)工作給電池充電，使轎車做減速運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)L＝72m后，速度變?yōu)関2＝72 km/h。此過(guò)程中發(fā)電機(jī)功率的力保持不變。求：

用于轎車的牽引，用于供給發(fā)電機(jī)工作，發(fā)動(dòng)機(jī)輸送給發(fā)電機(jī)的能量最后有50％轉(zhuǎn)化為電池的電能。假設(shè)轎車在上述運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所受的阻

（1）轎車以90 km/h在平直公路上勻速行駛時(shí)，所受阻力F阻 的大?。?/p>

（2）轎車從90 km/h 減速到72 km/h過(guò)程中，獲得的電能E電；

（3）轎車僅用其在上述減速過(guò)程中獲得的電能E電維持72 km/h勻速運(yùn)動(dòng)的距離L′。

【評(píng)析】本題以節(jié)能混合動(dòng)力車為試題的情境立意，描述了駕駛員在發(fā)現(xiàn)公路上限速標(biāo)志時(shí)立即起動(dòng)電磁阻尼減速以儲(chǔ)存電能的一段運(yùn)動(dòng)過(guò)程，考查這段運(yùn)動(dòng)過(guò)程中綜合的物理知識(shí)。這種情境立意，體現(xiàn)了時(shí)代氣息，密切聯(lián)系生活和社會(huì)問(wèn)題，滲透著節(jié)能環(huán)保、遵紀(jì)自律的思想，傳遞著鮮活的技術(shù)信息，而且一切都是那樣合乎情理。

試題充分利用這段過(guò)程來(lái)考查高中物理課程中的主干知識(shí)，試題的合理情境，都構(gòu)成了解題的重要條件，絲毫不牽強(qiáng)附會(huì)。命題者把高中物理學(xué)的受力分析、功、功率、動(dòng)能定理、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、能量守恒與轉(zhuǎn)化、效率等重要知識(shí)合理地編織在試題之中，既綜合、又不繁雜，既靈活、又有梯度。該題不僅具有較好的鑒別功能，它對(duì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)心社會(huì)，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，將起到很好的示范作用。

●寧夏2011年高考理綜試卷第18題

【題目】電磁軌道炮工作原理如圖所示。待發(fā)射彈體可在兩平行軌道之間自由移動(dòng)，并與軌道保持良好接觸。電流I從一條軌道流入，通過(guò)導(dǎo)電彈體后從另一條軌道流回。軌道電流可形成在彈體處垂直于軌道面的磁場(chǎng)（可視為勻強(qiáng)磁場(chǎng)），磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小與I成正比。通電的彈體在軌道上受到安培力的作用而高速射出?，F(xiàn)欲使彈體的出射速度增加至原來(lái)的2倍，理論上可采用的方法是（）

A．只將軌道長(zhǎng)度L變?yōu)樵瓉?lái)的2倍

B．只將電流I增加至原來(lái)的2倍

C．只將彈體質(zhì)量減至原來(lái)的一半

D．將彈體質(zhì)量減至原來(lái)的一半，軌道長(zhǎng)度L變?yōu)樵瓉?lái)的2倍，其它量不變

【評(píng)析】電磁軌道炮是利用電磁發(fā)射技術(shù)制成的一種先進(jìn)的動(dòng)能殺傷武器，與傳統(tǒng)的大炮將火藥燃?xì)鈮毫ψ饔糜趶椡璨煌姶跑壍琅诘陌才嗔ν苿?dòng)方式可以大大提高彈丸的速度和射程，因而越來(lái)越受到軍事家們的關(guān)注。本題以反映現(xiàn)代科技成果的真實(shí)事件作為題目的內(nèi)容背景，把電學(xué)中的安培力和力學(xué)中的動(dòng)能定理這兩個(gè)重點(diǎn)知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考查，這是一個(gè)既有創(chuàng)造性、同時(shí)又十分合理的試題編寫(xiě)思路。

本題所提供的事實(shí)是電磁軌道炮的工作原理圖及其彈體的發(fā)射過(guò)程；本題所給的一個(gè)具體條件是磁感應(yīng)強(qiáng)度B的大小與I成正比；解答本題所依據(jù)的物理知識(shí)是安培力公式和動(dòng)能定理。本題需要根據(jù)上述知識(shí)、事實(shí)、條件推導(dǎo)彈體的出射速度v跟軌道長(zhǎng)度L、電流I、彈體質(zhì)量m的定量關(guān)系。高考《考試大綱》關(guān)于推理能力的要求，是指“能夠根據(jù)已知的知識(shí)和物理事實(shí)、條件，對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或作出正確的判斷?！?因此，本題的解答是一個(gè)典型的推理過(guò)程，學(xué)生對(duì)本題答對(duì)與否，能很好地反映學(xué)生的推理能力的水平。本題難度不大，但會(huì)有很好的效度。本題的這種命題思路，值得借鑒。

二、欠佳題

●福建2011高考理綜試卷第18題

【題目】如圖，一不可伸長(zhǎng)的輕質(zhì)細(xì)繩跨過(guò)定滑輪后，兩端分別懸掛質(zhì)量為m1和m2的物體A和B。若滑輪有一定大小，質(zhì)量為m且分布均勻，滑輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)與繩之間無(wú)相對(duì)滑動(dòng)，不計(jì)滑輪與軸之間的摩擦。設(shè)細(xì)繩對(duì)A和B的拉力大小分別為T1和T2，已知下列四個(gè)關(guān)于T1的表達(dá)式中有一個(gè)是正確的。請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)的物理知識(shí)，通過(guò)一定的分析，判斷正確的表達(dá)式是

【評(píng)析】本題不可能通過(guò)高中物理知識(shí)解得選項(xiàng)中T1的表達(dá)式，因?yàn)轭}目需要考慮定滑輪的質(zhì)量，本題只可能通過(guò)其它的方法對(duì)選項(xiàng)的正確性作出判斷。

本題放在選擇題的最后一題，表明這個(gè)題目有相當(dāng)?shù)碾y度。它難在哪里？題目的難點(diǎn)是不是我們所追求的有價(jià)值的難度因素？這就涉及到新課程理念下對(duì)試題難度因素的價(jià)值判斷問(wèn)題。

高中學(xué)生要解答這個(gè)題，只可能采用特殊值代入法，把A、B的質(zhì)量設(shè)制為特定值，代入上述四個(gè)選項(xiàng)的公式，從計(jì)算結(jié)果來(lái)判斷，看哪些選項(xiàng)的答案是不合理的，把所有不合理的選項(xiàng)排除掉，如果還剩下一個(gè)選項(xiàng)，所剩選項(xiàng)就作為答案，這是因?yàn)轭}目指明只有一個(gè)選項(xiàng)是正確的。

物理高考《考試大綱》把理解能力等五項(xiàng)能力作為高考考查的重要內(nèi)容，其中理解能力是最基本的能力。本題的解答中，即使學(xué)生通過(guò)“排除法”獲得了本題的正確答案，但對(duì)作為答案的選項(xiàng)內(nèi)容也是不理解的，學(xué)生選擇了一個(gè)完全不理解的選項(xiàng)作為自己的正確答案，這不應(yīng)該成為一種值得弘揚(yáng)的思維方式。

“排除法”是一種無(wú)奈的應(yīng)試技巧，它不應(yīng)該是素質(zhì)教育下高考試題所追求的有價(jià)值的難度因素。把只能用“排除法”求解答案的試題作為選擇題的“壓軸題”，有可能對(duì)高中物理習(xí)題教學(xué)中試題難度因素的價(jià)值判斷產(chǎn)生不利影響。

●寧夏2011年高考理綜試卷第24題

【題目】甲乙兩輛汽車都從靜止出發(fā)做加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度方向一直不變。在第一段時(shí)間間隔內(nèi)，兩輛汽車的加速度大小不變，汽車乙的加速度大小是甲的兩倍；在接下來(lái)的相同時(shí)間間隔內(nèi)，汽車甲的加速度大小增加為原來(lái)的兩倍，汽車乙的加速度大小減小為原來(lái)的一半。求甲乙兩車各自在這兩段時(shí)間間隔內(nèi)走過(guò)的總路程之比。

【評(píng)析】本題通過(guò)兩輛汽車做加速直線運(yùn)動(dòng)的加速度關(guān)系考查勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，題意和設(shè)問(wèn)都有新意，學(xué)生難以機(jī)械模仿，試題的總體效度應(yīng)該是較高的。本題欠佳之處在于題目表述的個(gè)別用詞不夠確切，造成了部分學(xué)生不應(yīng)該的失誤，影響了考試的公平性。

江西省李興禎老師評(píng)議說(shuō)，他的學(xué)生中有的把“在接下來(lái)的相同時(shí)間間隔內(nèi)，汽車甲的加速度大小增加為原來(lái)的兩倍”，理解為這段時(shí)間內(nèi)汽車甲作變加速運(yùn)動(dòng)，加速度逐漸增加為原來(lái)的兩倍。這些學(xué)生對(duì)題意的誤解，浪費(fèi)了時(shí)間，影響了心態(tài)，造成了考試的失誤，如果把“增加為”中具有動(dòng)態(tài)含義的“增加”兩字刪去，只保留一個(gè)“為”字，則不會(huì)發(fā)生這種誤解。

浙江省金邦建老師評(píng)議說(shuō)，不少學(xué)生對(duì)“求甲乙兩車各自在這兩段時(shí)間間隔內(nèi)走過(guò)的總路程之比”，誤解為“求甲車兩段時(shí)間走過(guò)的總路程之比和乙車兩段時(shí)間走過(guò)的總路程之比”，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果與參考答案完全不同。究其原因，是“各自”二字造成了誤解，如果刪去“各自”二字，或者把設(shè)問(wèn)改成“求這兩段時(shí)間間隔內(nèi)，甲乙兩車走過(guò)的總路程之比”，便會(huì)減少歧義。

●浙江2011年高考理綜試卷第16題

【題目】如圖所示，在鐵芯上、下分別繞有匝數(shù)n1＝800和n2＝200的兩個(gè)線圈，上線圈兩端與u＝51sin 314 t V的交流電源相連，將下線圈兩端接交流電壓表，則交流電壓表的讀數(shù)可能是（）

A．2．0V B．9．0 V C．12．7V D．144．0 V

【評(píng)析】同一鐵芯上兩個(gè)已知匝數(shù)的線圈，一個(gè)線圈的交流電壓是已知的，求另一個(gè)線圈兩端的交流電壓的值，這種題目，在高考內(nèi)容范圍內(nèi)，只可能出現(xiàn)在“變壓器”這一知識(shí)點(diǎn)中。因此，本題屬于對(duì)“變壓器”知識(shí)的考查。按照理想變壓器的計(jì)算，電壓表的讀數(shù)是9．0V，選項(xiàng)B是應(yīng)選擇的答案。

但本題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生考慮磁漏等能量損失，不能把上述裝置當(dāng)成理想變壓器對(duì)待，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中選項(xiàng)B屬于不該選的選項(xiàng)。

物理高考《考試大綱》對(duì)變壓器的考查要求明確規(guī)定為“理想變壓器”，并且屬于要求較低的Ⅰ類掌握程度。本題跟《考試大綱》的要求不相吻合。

●寧夏2011年高考理綜試卷第19題

【題目】衛(wèi)星電話信號(hào)需要通地球同步衛(wèi)星傳送。如果你與同學(xué)在地面上用衛(wèi)星電話通話，則從你發(fā)出信號(hào)至對(duì)方接收到信號(hào)所需最短時(shí)間最接近于（可能用到的數(shù)據(jù)：月球繞地球運(yùn)動(dòng)的軌道半徑約為3．8×10m/s，運(yùn)行周期約為27天，地球半徑約為6400千米，無(wú)線電信號(hào)傳播速度為3×10m/s）（）

85A．0．1s B．0．25s C．0．5s D．1s

【評(píng)析】本題要求學(xué)生根據(jù)地球同步衛(wèi)星周期的知識(shí)，運(yùn)用開(kāi)普勒行星運(yùn)動(dòng)第三定律，計(jì)算地球同步衛(wèi)星做圓周運(yùn)動(dòng)的半徑，從而估算從地面發(fā)出的無(wú)線電波往返于同步衛(wèi)星的最短時(shí)間。

然而，命題者忽略了學(xué)生在高考備考復(fù)習(xí)中進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)，由于近年來(lái)關(guān)于地球同步衛(wèi)星的高考試題頻繁出現(xiàn)，計(jì)算地球同步衛(wèi)星高度的問(wèn)題已成為熱門試題，學(xué)生對(duì)同步衛(wèi)星的高度數(shù)據(jù)有的已很熟悉，四川省陳東老師和內(nèi)蒙古自治區(qū)高廣老師不約而同地指出，本題記住同步衛(wèi)星離地高度3．6萬(wàn)千米就可輕易算出答案，完全不必按題目進(jìn)行復(fù)雜運(yùn)算。本題讓那些死記硬背的學(xué)生嘗到甜頭，對(duì)教學(xué)具有一定的負(fù)面影響。

三、一道有爭(zhēng)議高考題的啟示

●江蘇2011高考物理試卷第4題

【題目】如圖所示，演員正在進(jìn)行雜技表演。由圖可估算出他將一只雞蛋拋出的過(guò)程中對(duì)雞蛋所做的功最接近于（）

A．0．3J B．3J C．30J D．300J

【評(píng)析】本題是欠佳題還是最佳題？評(píng)議中，有兩種截然相反的意見(jiàn)，反映了兩種完全不同的觀點(diǎn)。

認(rèn)為本題屬于欠佳題的理由是：

·估算雜技演員表演時(shí)拋雞蛋所做的功，需要知道雞蛋的質(zhì)量，但許多考生平時(shí)對(duì)雞蛋質(zhì)量并不在意，因此本題的區(qū)分度、效度估計(jì)均不高；

·本題有一些干擾的數(shù)據(jù)，如雞蛋的大致質(zhì)量和拋雞蛋的最大高度，如果題目能給出這些數(shù)據(jù)，本題將更加完善。本題不利于真正掌握物理規(guī)律的考生拿到分。

認(rèn)為本題屬于最佳題的理由是：

·本題源自真實(shí)的生活，所涉及的知識(shí)點(diǎn)是高中核心知識(shí)，這是真正的物理題。

·本題讓真正會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)、注重聯(lián)系生活的同學(xué)得到收獲，是一道好題。

對(duì)本題的評(píng)價(jià)，反映了對(duì)高中物理教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。

估計(jì)雞蛋質(zhì)量，是否屬于物理課所應(yīng)掌握的內(nèi)容？根據(jù)題目圖示估計(jì)雞蛋上拋的最大高度，是否屬于物理課所應(yīng)掌握的內(nèi)容？答案是肯定的：都屬于，因?yàn)樗鼈兏斑^(guò)程與方法”目標(biāo)、跟“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”目標(biāo)密切相關(guān)。本題所考查的，不僅僅是動(dòng)能定理等物理規(guī)律，也同時(shí)考查對(duì)日常生活常見(jiàn)事例中質(zhì)量、長(zhǎng)度的估計(jì)水平。這兩個(gè)估計(jì)，不是干擾因素，而是考查要點(diǎn)。因估計(jì)不到位而失分者，說(shuō)明了他們?cè)谶_(dá)成“過(guò)程與方法”、“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”目標(biāo)方面的某些欠缺，正體現(xiàn)了該題所應(yīng)有的區(qū)分度和效度。因此，本題是一道體現(xiàn)新課程理念、值得稱贊的最佳題。

從以上爭(zhēng)議中我們看到，評(píng)價(jià)一道題目，需要有全面的課程目標(biāo)視角。我們殷切地期盼高考物理試題的命題，堅(jiān)持從全面的課程目標(biāo)視角立意設(shè)計(jì)，弘揚(yáng)新課程的理念，引導(dǎo)高中物理課程改革健康、深入的開(kāi)展。

（黃恕伯執(zhí)筆）

第二篇：2014高考物理試題分析

穩(wěn)中有新易入手，難度適中利發(fā)揮

2014年的安徽理綜物理部分從整體上看，仍舊延續(xù)了近幾年安徽高考卷的穩(wěn)定性。命題特色仍舊是：穩(wěn)中有新，難度適中。試題以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考察基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，入口設(shè)計(jì)容易，設(shè)問(wèn)逐漸加深，有利于學(xué)生解題。今年的高考卷，呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1.注重考察主干知識(shí)

緊扣考試說(shuō)明，著力考察物體運(yùn)動(dòng)（如圓周運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波等）、能量與動(dòng)量（帶電粒子在電場(chǎng)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)、兩物體碰撞等）、電磁感應(yīng)（感生電動(dòng)勢(shì)、動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)等）。

2.模型常規(guī)、注重考察學(xué)生綜合能力

試題涉及到的模型都很常規(guī)，沒(méi)有出現(xiàn)偏題、怪題，大部分都是學(xué)生經(jīng)常練習(xí)的類型。14題是單擺與萬(wàn)有引力的綜合，考察了地面附近重力與萬(wàn)有引力的關(guān)系，是簡(jiǎn)單題。16題是機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波中圖像問(wèn)題，也是常規(guī)類型，學(xué)生也很熟悉。

18、19題圓周運(yùn)動(dòng)，18題考察了帶電粒子在磁場(chǎng)中做圓周運(yùn)動(dòng)，但是只考察了動(dòng)力學(xué)問(wèn)題。19題考察了受力分析和臨界條件，屬于改編題。22題是單物體多過(guò)程問(wèn)題，平時(shí)的練習(xí)中也經(jīng)常碰到，學(xué)生很容易入手。23題是電磁感應(yīng)問(wèn)題，涉及到關(guān)系式，知識(shí)點(diǎn)很多，學(xué)生容易手忙腳亂，有一定難度。24題為兩物體碰撞中的能量與動(dòng)量問(wèn)題，很容易入手，由于過(guò)程很多，學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)題目的特點(diǎn)，學(xué)生感覺(jué)（2）、（3）兩問(wèn)很難分析。

3.情境設(shè)計(jì)新穎14、18、20題都放在較為新穎的情境中，同時(shí)也考察了學(xué)生提取信息的能力。其中20題是感生電動(dòng)勢(shì)的知識(shí)點(diǎn)的考察，學(xué)生在復(fù)習(xí)中估計(jì)練習(xí)較少，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解相對(duì)模糊，解題時(shí)會(huì)遇到一定困難。

4.實(shí)驗(yàn)考察“舊中有新”

21題是研究平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，很基礎(chǔ)，但在設(shè)問(wèn)上有突破，考察了用圖像分析物理規(guī)律的能力，同時(shí)在初速度的計(jì)算上也做了改進(jìn)。在考察學(xué)生能力的同時(shí)，也體現(xiàn)了數(shù)與形的結(jié)合。電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，既考察了多用電表，也考察了“半偏法”測(cè)電阻，既有器材的選擇，又有原理、誤差的分析。

縱觀近幾年高考，物理命題總體平穩(wěn)，都比較注重基礎(chǔ)知識(shí)的考察，特別是對(duì)一些核心模型的理解與分析以及解決這些問(wèn)題的方式方法。在復(fù)習(xí)中，學(xué)生要多注重知識(shí)生成過(guò)程的研究，基本概念的透徹理解，課本例題、背景材料的研究挖掘，從而清晰物理模型，靈活運(yùn)用知識(shí)，提高解決問(wèn)題能力。

第三篇：網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)小結(jié)

《中國(guó)法制史》課程網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)小結(jié)

浙江廣播電視大學(xué)長(zhǎng)興學(xué)院 章璽

一、活動(dòng)時(shí)間：

2014年11月3日—2014年12月23日

二、活動(dòng)目的：

通過(guò)提供學(xué)習(xí)資料、組織學(xué)生討論，幫助學(xué)生養(yǎng)成參與討論、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生自主進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)；通過(guò)對(duì)相關(guān)案例的分析，使其對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)能熟練掌握，加深學(xué)習(xí)者對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)法律文化的的理解。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的介紹；

2、討論題：

（1）第一次案例討論(2014年11月3日）

商朝末期，九侯有一個(gè)漂亮的女兒，紂王看上了，但九侯的女兒不喜淫，紂王發(fā)怒，就把九侯的女兒殺了。九侯因此受牽連，被紂王處以死刑，行刑后被剁成肉醬。鄂侯因?qū)藕畎覆粷M而與紂王發(fā)生爭(zhēng)辯，被紂王處以死刑，行刑后曬成肉干。周文王（西伯昌）對(duì)九侯案、鄂侯案的處理結(jié)果不滿，崇侯虎知道后向紂王進(jìn)讒言誣陷說(shuō)：“西伯積善累德，諸侯皆向之，將不利于帝?！币虼耍碳q王將文王囚禁在羑里（今河南湯陰縣）。后來(lái)周文王之臣閎夭等人尋求美女、奇物、寶馬進(jìn)獻(xiàn)給紂王，紂王才赦免文王，將他釋放。（據(jù)《史記·殷本記》）。根據(jù)這個(gè)案例，我們可以看出商朝最后一個(gè)君王紂王兇狠殘暴，使用了很多野蠻的刑罰，請(qǐng)大家談?wù)勆坛芍贫鹊奶攸c(diǎn)，形成這種特點(diǎn)原因又是什么呢？（大家可以從商朝法律的形式、刑事法律制度、立法指導(dǎo)思想、夏商法律的沿襲等方面來(lái)探討）

（2）第二次案例討論（2014年11月24日）

董仲舒《春秋決獄》載：某父乙與某甲，因糾紛發(fā)生斗毆，某甲用佩刀刺傷某父乙，乙子持杖援助，不慎誤傷其父。依照法律，傷害父親應(yīng)處梟首之刑。但據(jù)《春秋》之義，“父子至親，兒子得知父親受到威脅，理應(yīng)前來(lái)援救，并非有意傷害其父。依“論心定罪”原則，“君子原心赦而不誅”，故其無(wú)罪根據(jù)此案例，談?wù)勀銓?duì)春秋決獄的看法。還能舉些例子嗎？

（3）第二次案例討論（2014年12月10日）

有人說(shuō)唐朝的律法“優(yōu)禮臣下，可謂無(wú)微不至矣”，請(qǐng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勌坡墒侨绾螌?duì)貴族官員及其親屬進(jìn)行特權(quán)保護(hù)的。

（4）第四次討論題（2014年12月15日）

如何理解朱元璋的“重點(diǎn)治吏”思想，他是如何做的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

3、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo):

4、有關(guān)學(xué)生咨詢貼回復(fù)

四、本次活動(dòng)參與情況總結(jié)：

本次活動(dòng)的對(duì)象是14秋法學(xué)本科班，一共27人（原本28人，一人退學(xué)），參與本次網(wǎng)上討論活動(dòng)的為19人，參與率為70%，回帖數(shù)173，其中參與的較好的有6人，只占參與人數(shù)的31%。由于班級(jí)人數(shù)較少，所以本次活動(dòng)總體參與率尚可，但是符合要求的質(zhì)量較好的帖子不多，師生互動(dòng)欠缺，分析其原因，主觀上是因?yàn)椴糠謱W(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不夠，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，將回帖當(dāng)成任務(wù)完成，回復(fù)的內(nèi)容大都缺乏新意，人云亦云；客觀上，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，教師在設(shè)置討論題是可能應(yīng)再更具有些引導(dǎo)性。

五、活動(dòng)反思：

通過(guò)這次網(wǎng)上活動(dòng)教學(xué)的嘗試，針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)是值得我們思考和改進(jìn)的：

1、思想上要重視，態(tài)度上要端態(tài)度。態(tài)度決定一切，這是我們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去做好一項(xiàng)工作的前提。網(wǎng)上互動(dòng)區(qū)中的教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)最重要的手段，最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)上答疑教學(xué)指導(dǎo)性極強(qiáng)，通過(guò)師生實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的交互溝通，可以有效地解決學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問(wèn)題，特別適應(yīng)學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要，教師和學(xué)生都應(yīng)該對(duì)這種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式引起足夠的重視，并且在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中要經(jīng)常使用，習(xí)以為常，不能為了上網(wǎng)而上網(wǎng)，任務(wù)化。

2、平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)宣傳。學(xué)生不利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不重視網(wǎng)上教學(xué)，不重視的一個(gè)重要原因是很多人不知道居然有網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。由于宣傳不夠，很多學(xué)生，尤其是新生，不知道有這樣一個(gè)學(xué)習(xí)園地。有些學(xué)生雖然知道，但平時(shí)不重視，到期末才來(lái)。固然和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有一定關(guān)系，但是沒(méi)有注意宣傳引導(dǎo)也是其中重要的原因。加強(qiáng)宣傳是非常有必要的，這樣一方面讓學(xué)生知道有關(guān)信息，一方面讓他們認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中的作用。有時(shí)候也需要有一定組織，積極對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能聽(tīng)之任之。

3、網(wǎng)上教學(xué)資源應(yīng)注意質(zhì)量，對(duì)學(xué)生應(yīng)具有吸引力，能真正滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。論壇討論題的設(shè)置應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際水平，能有效的融合所學(xué)內(nèi)容，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，其他的網(wǎng)上教學(xué)資源也應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免多而雜；同時(shí)，論壇里面根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)更新、修正動(dòng)態(tài)資源，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和答都要第一時(shí)間給予回應(yīng)，這樣才能真正促使學(xué)生利用起網(wǎng)絡(luò)資源，參與到網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)中去。

感謝省電大組織這次網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的比賽，通過(guò)這次嘗試，使我對(duì)網(wǎng)上教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，也看到了自己教學(xué)活動(dòng)中存在的很多不足，同時(shí)其他兄弟學(xué)校同仁的教學(xué)展示也給我了很多的啟迪。開(kāi)放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利，不僅意味著對(duì)教育對(duì)象的開(kāi)放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過(guò)程的開(kāi)放。我相信，隨著教學(xué)方式和方法的不斷改革和進(jìn)步，“開(kāi)放教育”內(nèi)涵將會(huì)得到真正的實(shí)現(xiàn)。

第四篇：創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)群眾評(píng)議小結(jié)

創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)群眾評(píng)議小結(jié)

按照黨委創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組相關(guān)文件要求，我院各黨支部高度重視，精心部署，創(chuàng)新評(píng)議方式，集中體現(xiàn)群眾意愿，推動(dòng)群眾評(píng)議工作開(kāi)展扎實(shí)有效?，F(xiàn)將群眾評(píng)議工作開(kāi)展情況總結(jié)如下。

黨支部堅(jiān)持把走群眾路線作為開(kāi)展群眾評(píng)議的出發(fā)點(diǎn)，從準(zhǔn)備工作、評(píng)議范圍、評(píng)議內(nèi)容、評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)方面入手，為有序推進(jìn)群眾評(píng)議工作打好基礎(chǔ)。

一是評(píng)議工作求細(xì)。黨支部對(duì)照創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)要求，召開(kāi)專題會(huì)議進(jìn)行部署，從思想認(rèn)識(shí)、工作作風(fēng)和工作成效等方面認(rèn)真開(kāi)展群眾評(píng)議，切實(shí)做到有機(jī)銜接，步步推進(jìn)，為搞好評(píng)議工作提供了組織保障。為確保群眾評(píng)議工作不走過(guò)場(chǎng)，不脫離實(shí)際，黨支部成立了由黨政主要領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)班子為成員的群眾評(píng)議工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

二是評(píng)議范圍求廣。黨支部根據(jù)實(shí)際情況，合理確定參評(píng)人員的范圍，有黨員及非黨員代表參加，參與評(píng)議人員30人次。

三是評(píng)議內(nèi)容求精。精心設(shè)計(jì)評(píng)議內(nèi)容，按照創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)基本要求，緊緊圍繞黨支部推進(jìn)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)兌現(xiàn)公開(kāi)承諾情況、推動(dòng)中心工作和重點(diǎn)任務(wù)完成情況、為人民服務(wù)辦實(shí)事辦好事情況、加強(qiáng)組織和黨員隊(duì)伍建設(shè)情況、對(duì)黨組織開(kāi)展創(chuàng)先活動(dòng)的基本評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行群眾評(píng)議；以創(chuàng)建“五個(gè)好”先進(jìn)基層黨組織，爭(zhēng)做“五帶頭”優(yōu)秀共產(chǎn)黨員為依據(jù)，對(duì)參加創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)情況，立足崗位、履行職責(zé)情況，承諾踐諾情況，聯(lián)系和服務(wù)師生，尤其是服務(wù)學(xué)生健康成長(zhǎng)情況進(jìn)行群眾評(píng)議，要求評(píng)議客觀、公正、全面。做到評(píng)議范圍廣、評(píng)議效果實(shí)。

四是評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)求嚴(yán)。按照群眾評(píng)議要求，支部創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，制定群眾評(píng)議工作的規(guī)范表格，認(rèn)真組織落實(shí)評(píng)議結(jié)果。為進(jìn)一步傾聽(tīng)群眾意見(jiàn)、凝聚群眾智慧，黨支部自覺(jué)接受團(tuán)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)評(píng)議環(huán)節(jié)的檢查指導(dǎo)，做到指導(dǎo)有力、監(jiān)督到位，確保群眾評(píng)議活動(dòng)不走過(guò)場(chǎng)，不脫離實(shí)際。

在群眾評(píng)議中，黨支部對(duì)群眾評(píng)議不滿意的，本著什么問(wèn)題突出就解決什么問(wèn)題的原則，認(rèn)真進(jìn)行“補(bǔ)課”，保證群眾評(píng)議的真實(shí)有效。同時(shí)，黨支部也把評(píng)議結(jié)果與檢驗(yàn)活動(dòng)成效、鞏固活動(dòng)成果、改進(jìn)活動(dòng)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持評(píng)改并重，做到邊評(píng)議、邊整改、邊提高，確保評(píng)議結(jié)果的實(shí)效性。根據(jù)群眾評(píng)議反映出來(lái)的問(wèn)題加強(qiáng)整改，從群眾最需要的地方做起，從群眾最不滿意的地方改起，以實(shí)際成效取信于民。

下一步我們將按照院黨委的部署要求，立足于強(qiáng)化活動(dòng)效果、服務(wù)中心工作這個(gè)關(guān)鍵，通過(guò)群眾參評(píng)、黨員互評(píng)、組織講評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)等方式，將群眾評(píng)諾情況納入目標(biāo)考核，并將群眾評(píng)諾結(jié)果作為評(píng)選先進(jìn)基層黨組織和優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的重要依據(jù)，進(jìn)一步強(qiáng)化措施，狠抓落實(shí)，全面推動(dòng)黨組織和黨員創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，為推進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)保障。

數(shù)理學(xué)院學(xué)生第三黨支部

2012年2月15日

第五篇：網(wǎng)上祭英烈活動(dòng)小結(jié)

鏡湖小學(xué)“網(wǎng)上祭英烈”活動(dòng)小結(jié)

為弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，弘揚(yáng)民族精神，緬懷革命先烈，加強(qiáng)未成年人的愛(ài)國(guó)主義教育，我校于近期積極組織，開(kāi)展了學(xué)生的網(wǎng)上祭奠活動(dòng)，現(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視：我校自接到關(guān)于組織未成年人開(kāi)展“網(wǎng)上祭英烈”活動(dòng)的通知后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和大隊(duì)部非常重視該活動(dòng)，并通知班主任及相關(guān)老師進(jìn)行分工協(xié)調(diào)，并于安排了鏡湖小學(xué)學(xué)生開(kāi)展“網(wǎng)上祭英烈”活動(dòng)，組織學(xué)校高年級(jí)學(xué)生按班級(jí)有序的在校微機(jī)室進(jìn)行該項(xiàng)活動(dòng)。

二、具體落實(shí)：我?；私鼉芍艿臅r(shí)間讓學(xué)生在微機(jī)室分批次的進(jìn)行該項(xiàng)活動(dòng)。在教師的指導(dǎo)和演示下，學(xué)生們成功的登錄到“網(wǎng)上祭英烈”欄目，進(jìn)行網(wǎng)上參觀，網(wǎng)上獻(xiàn)花，向烈士留言的活動(dòng)。小學(xué)生們由感而發(fā)留下了一行行的童貞話語(yǔ)，雖語(yǔ)言稚嫩，但卻有深情的敬仰。青山埋忠骨，史冊(cè)載功勛。革命先烈，浩氣長(zhǎng)存，永垂不朽！

三、落實(shí)反思：今年的網(wǎng)上文明祭奠活動(dòng)，同學(xué)們都覺(jué)得收獲很大，既增加了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，又鍛煉了學(xué)生網(wǎng)上搜索資料的能力。課后，還有許多同學(xué)積極搜集的英雄（先烈）革命故事，并整理好，與其他同學(xué)相互交流。

總之，我校以“網(wǎng)上祭英烈”為載體，開(kāi)展的革命傳統(tǒng)教育活動(dòng)，使少先隊(duì)員們的思想道德水平得以提升，充分表達(dá)了對(duì)革命先烈的追思之情。學(xué)生也都表示非常愿意參與這樣的活動(dòng)。

鏡湖小學(xué)德育組