第一篇：影響教師心理健康的因素及調(diào)節(jié)方式解讀

影響教師心理健康的因素及調(diào)節(jié)方式

經(jīng)過多年的努力，全面推進素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育改革與發(fā)展的主要任務。而推行素質(zhì)教育，教師首先應具備良好的素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)。要成為人類靈魂的工程師，教師首先應具有美好的心靈。然而，在教師隊伍中有的教師既不了解學生的心理，也缺乏對自身心理的正確認識及自我調(diào)節(jié)的能力，結果在教育教學工作中，使素質(zhì)教育無法達到預期的目的，更無法為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。因此，提高教師心理素質(zhì)在目前形勢下就顯得尤其重要。

影響教師心理健康的因素有哪些呢？

1．工作量 調(diào)查發(fā)現(xiàn)有60％的教師認為工作量太大，在所有問題中排居首位；64％的教師把放假、發(fā)獎金、受到領導表揚等因素之前認為是生活中最開心的事情。教師的工作量除正常的教學工作如備課、上課、批改大量的學生作業(yè)外，還承擔了許多繁雜的非教學任務，如維持紀律、管理學生值日、衛(wèi)生、上操等。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，工作負擔較重的教師群體，如班主任、主課教師、畢業(yè)班教師、初高中教師的心理衛(wèi)生問題多，職業(yè)壓力大。

2．升學壓力 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有33％的教師認為升學壓力是老師最大的心病；24％的教師認為學生考試成績不理想是生活中最大的挫折；47％的教師認為學生考試成績優(yōu)秀是生活中最開心的事情。這些數(shù)據(jù)都說明了升學壓力是教師心理衛(wèi)生問題的一個重要來源。升學壓力還加劇了同事之間的競爭，成為教師心理矛盾的又一個重要來源。

3．經(jīng)濟狀況 調(diào)查發(fā)現(xiàn)有50％的教師日子有點緊。特別是未婚的、年齡低于40歲的、初中的或男教師經(jīng)濟狀況更不如意一些。男教師、年輕教師、班主任等對經(jīng)濟收入都相對不滿意一些。教師認為收入與其勞動付出不相配。

4．領導的評價 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，領導的不公正評價是許多教師職業(yè)生活中的重大挫折。這與知識分子的特點有密切的關系。我省曾發(fā)生過這樣一起事件。一個年輕的語文老師有一次和學生家長起了爭執(zhí)，被家長打了一巴掌。他向校長反映，未引起校長重視，他想不通，就服毒自盡。如何評價教師、評價教師的工作成績，是每一位學校領導值得研究的問題。

5．職稱 教師的評職稱受阻是引起教師心理衛(wèi)生問題的又一導火線。雖然目前的中小學教師職稱與工資直接掛鉤，但引起教師心理挫折的不是經(jīng)濟損失，而是自尊心受到打擊。

教師應該如何調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)呢？

1、“干一行，不愛一行”，這是時下經(jīng)常聽到的一句話，然而對于教師來說，要調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，首先一定要接受“自己”是教師，也就是心理學常說的進入角色，并且能夠在教學、輔導學生中獲得樂趣。試想，一個心里厭煩教師工作的人，在天天面對教學工作時，又如何會有一種好的心理狀態(tài)？！

2、放下權威身份，能和學生積極地溝通交流。“現(xiàn)在的學生比過去難弄”，這是許多老師的切身體會，可在我們天天面對學生時，如果無法和學生溝通交流，就難免會出現(xiàn)學生不尊重你，你拿學生沒辦法的狀況。作為一種職業(yè)，在教學工作中我們與學生相處的時間甚至超過了家人，學會積極溝通，你會發(fā)現(xiàn)效果非常好。

3、學會彈性工作。一個會休息的人才能更好地工作，為此，在安排工作時，千萬別忘了安排自己的休息時間。不管工作多忙，嘗試著去戶外運動一下，爬爬山、朋友聚會、喝喝茶等，能夠讓自己的身心很好地放松，只會更有利于精神抖擻地去應付繁重的教學工作。

4、保持充實、和睦的家庭生活。事業(yè)為主，家庭其次，這就是說工作上盡心盡責，但在家里卻時常沖突不斷，這種狀況的教師總有自己的說法，但其實家庭問題常常是引起教師心理壓力的一大根源。上班時帶著家庭里的煩惱，肯定是無法讓你全身心地投入工作，結果只能是一個惡性循環(huán)。

5、別排斥去看心理醫(yī)生?，F(xiàn)在許多教師在關注學生的心理健康教育時，往往不敢面對自己的心理問題，甚至不愿意承認自己的缺點和不足，自然也無法調(diào)節(jié)好自我的身心。為此，當自己不能解決自己的問題時，不妨大大方方地做回“學生”。

總之，教師的健康心理是搞好素質(zhì)教育的重要條件，也是培養(yǎng)學生健康成才的可靠保證。如果全社會都來關心與重視教師的心理健康，那么建設一支高水平、高質(zhì)量的師資隊伍將大有希望。

第二篇：企業(yè)成長影響因素解讀

企業(yè)成長影響因素

本文從四方面對企業(yè)成長影響因素的國外研究進展進行全面回顧，分析國外企業(yè)成長影響因素研究存在的缺陷，最后提出了未來企業(yè)成長的研究思路。

一、知識、創(chuàng)新、研發(fā)與企業(yè)成長

Tseng, CH;Tansuhaj, P;Hallagan, W, et al（2007）提出了由兩類資源決定因素組成的框架，基于知識和基于屬性的資源。從美國制造業(yè)企業(yè)的樣本中獲取的實證表明，基于知識的資源相對于基于屬性的資源對企業(yè)國際性成長產(chǎn)生了更快的和更持續(xù)的影響。Martinez-Bobillo, A;Fernandez-Temprano, M;Tejerina-Gaite, F, et al（2002）基于全球化背景考察了知識對企業(yè)成長的影響，知識產(chǎn)生和轉移對于維持持續(xù)競爭優(yōu)勢十分重要，全球化市場與企業(yè)為鼓勵成長而發(fā)展技術知識之間的協(xié)調(diào)作用。Ghosh, S（2009）使用印度國有企業(yè)在1987年至2006年間的數(shù)據(jù)，檢驗了生產(chǎn)力，所有權和就業(yè)增長之間的關聯(lián)。充分考慮不同企業(yè)水平差異，數(shù)據(jù)表明企業(yè)的成長主要源于被動學習，而更高層次的主動學習則顯得放慢企業(yè)的成長，雖然這些影響的幅度相對小。

Freel, MS;Robson, PJA（2004）通過調(diào)查蘇格蘭和英格蘭北部1347個受訪企業(yè)，檢驗企業(yè)創(chuàng)新活動對其成長表現(xiàn)的影響。研究表明產(chǎn)品創(chuàng)新和就業(yè)增長之間的正相關，并且在短期內(nèi)對于制造業(yè)企業(yè)，在產(chǎn)品創(chuàng)新和規(guī)模或生產(chǎn)率增長之間負相關關系。Yang, CH;Huang, CH（2005）使用來自臺灣電子公司的面板數(shù)據(jù)，論述了研發(fā)、企業(yè)規(guī)模和成長率之間的關系。研究表明研發(fā)的增長誘導了更高的成長率，并且這種影響在小企業(yè)更明顯。

二、財務與企業(yè)成長

Huynh, KP和Petrunia, RJ（2010）近期的企業(yè)動力學理論強調(diào)財務變量作為企業(yè)成長決定因素的作用。本論文從財務角度分析了加拿大制造業(yè)新型企業(yè)的成長，發(fā)現(xiàn)財務因素，例如舉債經(jīng)營和初始財政規(guī)模，影響新型企業(yè)的成長率。O'Brien, J和 David, P（2010）解釋債務能力為什么可以約束過度增長，是由于硬性規(guī)則，出借人做出判斷和承諾放棄。論文實證分析了日本企業(yè)的大量樣本，確定債務的類型對企業(yè)成長和企業(yè)成長的績效結果都有影響。

Ahmed, S和Cozzarin, BP（2009）研究表明，天使基金、風險投資與傳統(tǒng)資本對研發(fā)資本的形成和銷售增長作出了貢獻。相反，來自政府撥款，上市首次公開招股與聯(lián)盟的資金來源對于本文采樣的生物技術公司而言并無重要貢獻。傳統(tǒng)的資本對企業(yè)成長的速度很重要，銀行資本與較高的企業(yè)成長速度正相關。Inderst, R和Mueller, HM（2009）認為風險資本家會影響新企業(yè)成長的速度，風險資本家的價值在高度競爭的行業(yè)、具有學習曲線、范圍經(jīng)濟和網(wǎng)絡效應的行業(yè)會更大，研究預測，最早獲取風險資本的企業(yè)可以長期主導業(yè)界同行。

Fagiolo, G;Luzzi, A（2006）研究了流動性約束對意大利制造業(yè)的企業(yè)規(guī)模和成長動力的影響。分析表明：一旦流動性約束控制了規(guī)模，會對企業(yè)產(chǎn)生負面影響；在控制了流動性約束后，小型企業(yè)成長更快；越強的流動性約束，對企業(yè)成長有更多的負面影響。

現(xiàn)存的理論研究認為信息不對稱性和代理問題影響了外部融資成本，從而影響了企業(yè)融資能力的成長機會。Khurana, IK;Pereira, R;Martin, X（2006）研究發(fā)現(xiàn)披露可以放寬外部融資的限制有助于幫助企業(yè)成長，從而使資本流向正凈現(xiàn)值的項目。

三、企業(yè)家、社會資本（關系網(wǎng)絡）與企業(yè)成長

Beekman, AV;Robinson, RB（2004）收集自91個藥品相關企業(yè)的數(shù)據(jù)用來驗證了企業(yè)成長與維持或擴大與供應商關系呈正相關，而不是終止伙伴關系。認為企業(yè)成長和從供應商購買的數(shù)量之間的關系是由知覺效益的價值鏈合作伙伴關系調(diào)節(jié)的，例如當效益較高時，銷售增長和從價值鏈伙伴的購買量之間的關系越強。Wynarczyk, P;Watson, R（2005）運用英國211家分包商數(shù)據(jù)檢驗企業(yè)成長和供應鏈伙伴關系，實證表明，有企業(yè)間伙伴關系的企業(yè)經(jīng)歷了較高的成長率。企業(yè)間伙伴關系可以促進中小型企業(yè)更加快速和持續(xù)的成長。

Antoncic, B和 Bratkovic, T（2009）認為借助個人網(wǎng)絡企業(yè)家已經(jīng)獲得了很多寶貴的資源、信息、咨詢和道義上的支持。社會網(wǎng)絡能夠促進或制約嵌入到其中的企業(yè)家的行動，因此精確管理個人網(wǎng)絡可以把企業(yè)家個人網(wǎng)絡轉換成為獲取企業(yè)良好業(yè)績的有效工具。

Bratkovic, T，Antoncic, B和Ruzzier, M（2009）認為企業(yè)家的社會資本對其企業(yè)成長是重要的，戰(zhàn)略決定社會網(wǎng)絡的形成。研究發(fā)現(xiàn)，企業(yè)成長受基于企業(yè)家資源的社會資本運用戰(zhàn)略的影響，特別是網(wǎng)絡資源的強度對企業(yè)的成長為正影響；但資源網(wǎng)絡的核心人的友誼對相關企業(yè)的成長是負影響。

四、企業(yè)規(guī)模與企業(yè)成長

Terjesen, S和 Szerb, L（2008）研究了有關創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長的三種相互競爭而互補的觀點，考察了單個（企業(yè)家）企業(yè)、國家環(huán)境因素之間的聯(lián)系。使用來自35個國家全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）的25384個數(shù)據(jù)點，發(fā)現(xiàn)男性、與企業(yè)家的熟識、創(chuàng)新產(chǎn)品/服務、低水平競爭和總部設在欠發(fā)達國家與這三個商業(yè)階段的高成長期望相聯(lián)系。新生的、嬰兒企業(yè)的商業(yè)成長期望也與有更高水平的初創(chuàng)資本和外部投資相聯(lián)系。與以往的研究相反，發(fā)現(xiàn)一個企業(yè)的初始規(guī)模是成長期望的最佳預測。所有與規(guī)模相關的因素不僅決定初始成長期望，也決定了后期階段的成長期望。最快速成長的年輕企業(yè)主要分布在發(fā)達國家。

Hodges, H和 Ostbye, S（2010）基于二十世紀近二十年來美國2654個縣的樣本中制造業(yè)和零售業(yè)的面板數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)企業(yè)規(guī)模對企業(yè)成長非常重要。研究結果表明制造業(yè)和零售業(yè)企業(yè)的平均規(guī)模與企業(yè)成長正相關，較大的公司進行有效研究和發(fā)展，產(chǎn)生更高的增長。因此，結論不支持小型企業(yè)作為地方發(fā)展戰(zhàn)略的想法。Yasuda, T（2005）研究了企業(yè)成長和企業(yè)規(guī)模間的關系，企業(yè)年齡和企業(yè)行為間的關系，使用來自近14000個日本制造企業(yè)的數(shù)據(jù)。實證表明企業(yè)規(guī)模和年齡對于企業(yè)成長有負面影響。企業(yè)的存活性隨著他的規(guī)模和年齡增長。每名雇員的研發(fā)支出對于企業(yè)成長有著明顯的積極影響。

五、企業(yè)成長影響因素的國外研究缺陷

國外研究從創(chuàng)新、知識、研發(fā)；財務；企業(yè)家、社會資本（關系網(wǎng)絡）；企業(yè)規(guī)模等方面對企業(yè)成長影響因素進行深入的研究，很好解決企業(yè)成長的微觀問題。但是沒有考慮以上影響因素共同（協(xié)同）作用對企業(yè)成長的影響，事實上，以上影響因素都是內(nèi)生變量。企業(yè)成長嵌入在特定市場關系中，企業(yè)成長受所在市場環(huán)境和市場關系的約束，國外研究沒有考慮企業(yè)成長與關聯(lián)企業(yè)的關系，沒有考慮企業(yè)所在產(chǎn)業(yè)鏈（產(chǎn)業(yè)集群）對企業(yè)成長及其影響因素的作用機制，也沒有把產(chǎn)業(yè)鏈（產(chǎn)業(yè)集群）作為企業(yè)成長的重要影響因素來研究。1．國外企業(yè)成長影響因素協(xié)同作用機制研究缺陷

企業(yè)成長受眾多因素影響，眾多因素在影響企業(yè)成長過程中如何相互作用，國外研究文獻沒有過多研究，過多研究停留在單個要素對企業(yè)成長的影響，例如知識、創(chuàng)新、財務、規(guī)模等要素如何影響企業(yè)成長，在分析這些要素時，出于問題簡化往往把其他要素假設為外生變量，但是在企業(yè)成長過程中，這些變量都是內(nèi)生變量，變量間、變量與企業(yè)成長間相互作用的內(nèi)在機制是動態(tài)復雜的。所以，不同時間序列下，企業(yè)成長中不同變量如何動態(tài)協(xié)同是未來的研究重點。2．國外企業(yè)成長專業(yè)化分工（產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)集群）研究缺陷

由于全球化和專業(yè)化分工不斷深化，企業(yè)基于比較優(yōu)勢和獨特核心競爭力把企業(yè)業(yè)務專注于產(chǎn)業(yè)鏈的某些環(huán)節(jié)，不同企業(yè)通過相互合作方式形成產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡（集群），企業(yè)嵌入到產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡中，企業(yè)價值不僅僅是企業(yè)自有價值，更重要的是從產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡（集群）中不斷獲取的協(xié)同價值。協(xié)同價值取決于產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡規(guī)模和內(nèi)在質(zhì)量。國外研究文獻相對較少研究企業(yè)成長和產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡（集群）的關系，對產(chǎn)業(yè)集群研究的忽略和當前產(chǎn)業(yè)集群蓬勃發(fā)展是不對稱的，所以，企業(yè)成長是受其所在產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡（集群）約束的，產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡決定企業(yè)成長方向、速度和質(zhì)量，產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡作為企業(yè)成長影響因素被國外研究所忽略。3．國外企業(yè)成長影響因素的質(zhì)量研究缺陷

國外對企業(yè)成長影響因素研究集中在量化指標方面，例如企業(yè)成長速度、企業(yè)規(guī)模、企業(yè)市場份額、企業(yè)員工數(shù)量、企業(yè)總產(chǎn)值、企業(yè)利潤等市場中容易獲取的指標，而對企業(yè)成長質(zhì)的研究相對忽略。量是企業(yè)成長的外在表現(xiàn)形式，而質(zhì)是企業(yè)成長的根本。企業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈中的現(xiàn)有節(jié)點地位、企業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈中未來節(jié)點移動趨勢、企業(yè)在產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡的中心性、主導性、關聯(lián)度是企業(yè)成長的質(zhì)的指標，由于數(shù)據(jù)不能直接獲取因而國外研究相對較少。所以，企業(yè)成長質(zhì)的評價、評價指標設計和計算是未來產(chǎn)業(yè)集群成長評價研究趨勢。4．國外企業(yè)成長影響因素的組織結構研究缺陷

組織是企業(yè)成長的載體，組織結構是組織的外在表現(xiàn)形式，企業(yè)成長影響因素通過組織結構實現(xiàn)對企業(yè)成長的作用。但是國外文獻對企業(yè)成長的組織結構研究相對較為傳統(tǒng)，認為企業(yè)組織結構無非是從直線制走向事業(yè)部制、矩陣制，還有跨越組織界限的戰(zhàn)略聯(lián)盟和虛擬企業(yè)，在企業(yè)成長中組織結構演化被忽略，沒有文獻關注企業(yè)成長與組織結構演化的關系，認為組織結構是自然而然的形式。事實上在企業(yè)成長過程中，組織結構是動態(tài)優(yōu)化的，演化目的是為了更好地適應企業(yè)成長。另外在組織演化過程中，組織具有自我學習功能和再造功能。所以，企業(yè)成長及其影響因素與組織結構演化內(nèi)在關系是未來研究重點。

六、未來企業(yè)成長研究思路

通過對企業(yè)成長的國外研究現(xiàn)狀分析，結合國內(nèi)企業(yè)成長的特定環(huán)境，企業(yè)成長不是單個企業(yè)獨立發(fā)展過程，企業(yè)植根于專業(yè)化分工網(wǎng)絡之中，筆者認為應該

基于產(chǎn)業(yè)鏈（產(chǎn)業(yè)集群）研究企業(yè)成長?；诖?，企業(yè)成長未來研究思路如下：

企業(yè)成長的網(wǎng)絡分析（產(chǎn)業(yè)鏈、價值鏈、供應鏈、產(chǎn)業(yè)集群）；

產(chǎn)業(yè)鏈（產(chǎn)業(yè)集群）與企業(yè)成長的內(nèi)在關聯(lián)（專業(yè)化分工核心能力比較優(yōu)勢）；

基于產(chǎn)業(yè)鏈（產(chǎn)業(yè)集群）的企業(yè)成長的企業(yè)家與企業(yè)文化作用機制；

基于產(chǎn)業(yè)鏈（產(chǎn)業(yè)集群）的企業(yè)成長的組織結構的作用機制；

基于產(chǎn)業(yè)鏈（產(chǎn)業(yè)集群）的企業(yè)成長的模式比較；

基于產(chǎn)業(yè)鏈（產(chǎn)業(yè)集群）的企業(yè)成長的模式設計；

基于產(chǎn)業(yè)鏈（產(chǎn)業(yè)集群）的企業(yè)成長的模式的實現(xiàn)路徑；

企業(yè)成長模型（理論框架）構建（整合制度、網(wǎng)絡、知識、財務、企業(yè)家精神、社會資本、企業(yè)規(guī)模、組織結構變量形成理論框架）；

基于產(chǎn)業(yè)鏈（產(chǎn)業(yè)集群）的企業(yè)成長的實證分析。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的?！_爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學、不知義。

10、一日無書，百事荒廢?！悏?/p>

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學習永遠不晚。——高爾基

18、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

19、學而不思則惘，思而不學則殆?！鬃?/p>

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>

第三篇：論述影響心理健康的因素

論述影響心理健康的因素

影響心理健康的主要因素有生理因素、家庭因素、學校因素、社會因素和個體因素等。

一、生理因素：包括遺傳和疾病。

心理學家們曾用家譜分析的方法研究遺傳因素對個體心理健康的影響，結果發(fā)現(xiàn)，在有心理健康問題的學生中，家族中有癔病、活動過度、注意力不集中病史的中學生所占的比例明顯大些。國內(nèi)的資料表明，多動癥兒童的家庭成員中有多動癥史的占13．6%，其中父輩或同輩有類似病史者各占50%。精神分裂癥是一種嚴重的心理病理形式，采用家譜分析、雙生子研究以及寄養(yǎng)子女調(diào)查等方法的研究表明，遺傳占有十分重要的地位。雖然遺傳因素在一定程度上對個體的心理健康有影響，但其作用也不是注定不可以改變的。遺傳只是提供了一種可能性，個體是否表現(xiàn)出心理障礙或心理異常，關鍵還看后天環(huán)境作用。在遺傳與環(huán)境的相互作用中，遺傳因素所決定的不良發(fā)展傾向可以得到防止和糾正。

除了遺傳因素之外，病菌、病毒干擾、大腦外傷、化學中毒、嚴重軀體疾病等都可能會導致心理障礙甚至精神失常。生理疾病對人的心理活動的影響可能是輕微的，如出現(xiàn)易激惹、失眠、不安等，隨著疾病的消除，這些心理癥狀也會完全消失。但是，隨著疾病的繼續(xù)進展，心理障礙也會加劇，甚至會出現(xiàn)各種程度的意識障礙、幻覺、記憶障礙、躁動和攻擊行為等。

二、家庭因素：家庭是社會的細胞，是兒童的第一所學校。家長是兒童的第一任教師。家庭對兒童 的個性發(fā)展和心理健康具有十分重要的影響。多數(shù)研究發(fā)現(xiàn)，家庭結構完整且氣氛和諧的家庭，有利于兒童心理健康地成長，而破裂家庭或父母不和諧，經(jīng)常爭吵，以及單親家庭，對兒童身心健康成長明顯有不利的影響，容易使兒童產(chǎn)生軀體疾病，同時心理障礙的發(fā)生率也較高。

父母的教養(yǎng)方式是影響兒童心理健康發(fā)展的重要因素，有關調(diào)查表明，父母在教育中表現(xiàn)出態(tài)度不一致、壓力過大、歧視、打罵或者冷漠等特點時，兒童常常會表現(xiàn)出更多的心理健康問題。不同的家庭教養(yǎng)方式對兒童的人格特征具有不同的影響。在權威型教養(yǎng)方式環(huán)境下長大的兒童容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱，甚至不誠實的人格特征。在放縱型教養(yǎng)方式家庭環(huán)境中成長的兒童多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、唯我獨尊、蠻橫無理、胡鬧等。在民主、尊重的教養(yǎng)方式下，兒童行為問題的發(fā)生率顯著偏低。家庭是影響人的第一個場所，家長的品格、行為等都直接影響子女的成長。如果一個兒童生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個兒童生活在敵意之中，他就學會了爭斗；如果一個兒童生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個兒童生活在憐憫之中，他就學會了自責；如果一個兒童生活在諷刺之中，他就學會了自卑……反之，如果一個兒童生活在鼓勵、忍耐、表揚、接受、認可、誠實、安全和友愛之中，他就學會了自信、耐心、感激、自愛、相信自己和周圍的人，他就會以良好的心理品質(zhì)從事學習與生活。

家庭環(huán)境的好壞直接影響孩子的心理健康。家庭居室應保持整潔美觀，這有利于養(yǎng)成兒童愛清潔、有條理的好習慣，對于陶冶情操、培養(yǎng)美感也有潛移默化的作用。家庭氣氛是否融洽和諧，直接關系著家庭幸福，對孩子的成長發(fā)展特別是心理健康狀況起著至關重要的作用；在氣氛和諧的家庭里生活的兒童表現(xiàn)出有自信心、情感豐富和互相友愛，在氣氛不和諧的家庭里生活的兒童由于情緒時常處于緊張狀態(tài)，從而嚴重影響心理健康。

三、學校因素：學校教育是相當重要的。學校的重要性首先表現(xiàn)在它在較長時間內(nèi)對學生進行系統(tǒng)教育，而這種系統(tǒng)教育對學生社會行為的塑造是其他機構無法替代的。學校的重要性還在于它有著獨特的、完整的機構，是社會的雛形，對學生了解社會、發(fā)展自我和人格、培養(yǎng)合乎角色的社會行為模式起著重要的作用。

首先，教育體制、學校的教育指導思想和管理制度等會對學生心理健康產(chǎn)生影響。它們往往決定了一所學校的校風，決定了教師教學和學生學習的狀況。其次，學校環(huán)境，包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，兩個方面對學生的心理健康都有重要作用。寬敞明亮、優(yōu)美整潔的教學環(huán)境對學生的心理具有熏陶的作用，使學生心靈得到凈化，從而促進學生心理健康發(fā)展。校園的一草一木，每個角落都應給人以美的感受，使學生從中得到教育和心靈的凈化；良好的校風、班風能夠感染學生，促使學生積極向上，團結互助，人際關系和諧；人際關系和諧是心理健康的一個重要標志，也是對心理健康的一種強有力促進，學生能否在學校里和老師、同學建立起和諧的人際關系，對他們心理的健康發(fā)展有著極為深遠的影響。再次，教師對學生心理健康的影響越來越受到關注。教師對學生的認知直接影響學生的心理健康狀況，這具體表現(xiàn)在教師對學生的理解、教師對學生的態(tài)度和教師對學生的期望上，教師對不同的學生會有不同的期待，會影響到學生的發(fā)展；教師不良言行對學生心理健康的不良影響主要表現(xiàn)在使學生的自尊心、自信心受損，產(chǎn)生焦慮、自卑、膽怯等不良心理，甚至產(chǎn)生人格扭曲，留下終生的人格缺陷，如某些成績差而又長期遭受教師言語傷害的學生容易產(chǎn)生反社會心理，教師的教學管理行為和日常行為表現(xiàn)都會對學生的心理健康產(chǎn)生影響。

四、社會因素：一定社會的文化背景、社區(qū)環(huán)境、社會風氣和學習生活環(huán)境等因素都對個體的心理健康產(chǎn)生影響。一定的社會文化背景，如風俗習慣、道德觀等，以一種無形力量影響著人們的觀念，反映在人們的價值觀、信念、世界觀、動機、需要、興趣和態(tài)度等心理品質(zhì)上。不同文化對人的心理健康有不同的影響，其中有些是健康的，有些則是不健康的，因此，學校、家庭和社會要共同抵制不良社會風氣，為個體的心理健康發(fā)展提供一個健康向上的社會氣氛；人所處的學習工作環(huán)境不同，其心理健康狀況也會有所不同，城鄉(xiāng)差異、人口密度、環(huán)境污染、噪音等對人的心理狀況都存在明顯影響；社區(qū)對生活在其中的人的心理健康的影響主要是通過社區(qū)文化、社區(qū)環(huán)境產(chǎn)生的，組織有意義的活動，不僅鍛煉人的能力，也使心靈得到凈化。

五、個體因素：個體某些方面的因素如外貌、能力、習慣等也會影響個體的心理健康狀況。外貌較好、能力較強的個體，往往在生活中會更多地獲得別人的喜愛，會感到更多的滿意、愉快，這有助于其心理健康；反之，外貌較差的很多個體，特別是當處于青春期的時候，往往容易感到自卑、焦慮、挫折，從而導致出現(xiàn)心理問題。因此，培養(yǎng)健全人格是保持身心健康的關鍵因素之一。

總之，上述各種因素是相互影響、相互制約的，對一個人的身心健康往往是綜合發(fā)生作用的。因此，我們在觀察、分析、診斷心理失調(diào)、心理障礙或心理疾病時，務必要充分考慮各種因素的作用，逐一考察，逐一排除，全面正確地作出診斷，采取有效措施進行調(diào)適和治療。

第四篇：淺談影響青少年心理健康的因素

談影響青少年心理健康的因素

明花鄉(xiāng)團委 李禎珍

21世紀的青少年，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進道路上的種種困難，才能在學習、工作與生活中乘風破浪，勇往直前。隨著社會的進步，人們生活節(jié)奏的加快，現(xiàn)代人類的心理問題也越來越多，而且這一現(xiàn)象最突出表現(xiàn)在青少年群體中。我們經(jīng)常會在報紙、電視及電腦網(wǎng)絡上看到一些青少年為了一點小事所表現(xiàn)出的過激行為。對于這些孩子對父母的教育之恩不知回報，對生命的絢麗多彩不懂珍惜，等等這些現(xiàn)象的出現(xiàn)不是偶然的，也不是突發(fā)的，它是一個過程，是個量變到質(zhì)變的過程，就像一個人的成長一樣，它是個淺移默化的過程，是個模仿的過程，是個教育和培育的過程。據(jù)統(tǒng)計我國未成年人約占3.7億，目前全國有3000萬心理問題的青少年，其中中小學生有心理障礙者占21.6%至32%；大學生有心理障礙者占16%至25.4%，而且，近幾年又有上升的趨勢。我們知道，種子萌芽生長，必須經(jīng)過黑暗中的掙扎才會有破土而出時的第一縷光亮；蛹破繭而出，必須經(jīng)過苦苦掙扎才會有彩蝶的翅膀美麗如畫。21世紀的青少年，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進道路上的種種困難，才能在學習、工作與生活中乘風破浪，勇往直前?！拔磥砩鐣踩找嬉髠€人在社會中具有健康的自我和主動發(fā)展的意識與能力?！鼻嗌倌暾翘幱谇啻浩陔A段，尚未形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，他們看待事物、判斷事物的能力是有限的，如果缺乏正確的引導，他們的心理很容易出現(xiàn)問題。因此，全社會都要重視這個問題。

一、影響青少年心理發(fā)展的因素

（1）家庭關系的和諧與孩子今后發(fā)展的影響

家庭是孩子成長的搖籃，父母的教育、引導對孩子一生的發(fā)展起著決定性的作用，健全的家庭充滿了和諧、關愛的生活氛圍，能使孩子身心愉悅，健康成長；家庭關系緊張夫妻感情破裂、雙親與子女有敵對狀態(tài)的家庭更多的是充滿憤怒、仇恨和家庭暴力，直接影響著青少年身心健康。與父母溝通的障礙、家庭的變故帶來的傷害使青少年的心靈承受了太多的苦悶和壓抑，無處化解，最后“火山爆發(fā)”，給個人、家庭、社會帶來了災難，后果不堪設想。缺少家庭關愛或是家庭過于嚴格的青少年在性格上極易產(chǎn)生一些不健康的心理問題，這些都將是他們成長道路上的障礙。

我們生活在知識社會，可我們的教育似乎只是關注知識教育的本身，特別是當那些與升學、升職兩眼緊緊盯著孩子的分數(shù)時、當父母關注高考狀元的解題技巧時、當父母總是對孩子的學習成績不滿意時，卻往往忽略了向孩子滲透活著是快樂的、活著是美好的、活著是幸運的這樣一種生命教育理念。生命是一種過程中的體驗，在這種過程中展示著生命多彩的一面，多樣的生命形態(tài)、生命體驗，生命表達，構成生命中一副副美麗的畫卷。由于人們對知識的片面推崇，使得有些青少年生命之花還未綻放就已經(jīng)枯萎，給家庭及社會都帶來危害。同時那么多孩子的過激行為也說明“知識未必就是力量”、“知識未必能夠改變命運”。

（2）學校對青少年心理健康教育的重視程度不夠

首先，學校對開展心理健康教育的重要性認識不足，導致發(fā)展狀況極不平衡。有些學校把開展心理健康教育當成擺設，只是為了應付檢查。有些學校雖然把心理健康教育納入到課程之中，但學科化傾向太強，教學中采用簡單生硬的說教，生搬硬套心理學概念，使心理健康教育變成了以傳授心理學知識為主的學科教學。

其次，缺少專業(yè)人員，心理咨詢?nèi)藛T的業(yè)務素質(zhì)有待進一步提高。目前大多數(shù)中小學的心理健康教育工作都是由團隊干部、政治老師或班主任兼任，他們多數(shù)沒有經(jīng)過系統(tǒng)的心理健康教育的培訓，在工作中不能自覺運用心理科學知識幫助學生，不但其不到應有的作用，甚至還可能帶來負面的結果。

（3）社會環(huán)境的影響

對青少年進行正確的心理健康教育，不光是家庭、學校的任務，來自社會的健康教育也是十分重要的。隨著時代的飛速發(fā)展，社會的各種新奇事物沖擊著青少年的頭腦，一些不健康的精神、文化垃圾對他們的身心健康產(chǎn)生了不良的影

響。歌舞廳、錄象廳、網(wǎng)絡游戲讓他們沉迷于其中不能自拔；一些封建、迷信、邪教的社會丑惡現(xiàn)象沉渣泛起，一些成年人價值觀發(fā)生扭曲，拜金主義、享樂主義、極端主義，以權謀私等消極腐敗現(xiàn)象，也給青少年的成長帶來了負面影響?；ヂ?lián)網(wǎng)等新興媒體的快速發(fā)展，給青少年學習和娛樂開辟了新的渠道，與此同時，腐朽落后文化和有害信息也通過網(wǎng)絡傳播，腐蝕青少年的心靈，使青少年生活的社會環(huán)境得不到凈化。

二、改進心理健康教育的對策

青少年的心理健康問題是青少年健康成長的障礙，影響著基礎教育目標的實現(xiàn)，也影響著整個社會的發(fā)展，必須認真研究，妥善解決。

首先，了解孩子，言傳身教，家長應以身作則，做到言行一致，提高自身的思想道德修養(yǎng)，為孩子樹立榜樣，子女才能做出正確判斷，才能不斷發(fā)展自主能力、獨立能力和其他社會能力；家長應提高對家庭教育的認識，掌握科學的家庭教育方法，應根據(jù)子女的學習生活、興趣愛好、性格特點、心理特征等情況，選擇科學的教育方法，因材施教、因勢利導。要相信孩子，提高他們的社會認識能力，提高他們的自我約束能力，而不是越組呆包一切包辦。這種教育方式下的青少年才能具有很好的心理品質(zhì)和健康的人格。

其次，認識自我，體驗尊重，我們在談到尊重話題時，感到這樣的問題似乎以得到諸多具有人文教育觀念人士的認可。但是，我們只要稍加留意，就會發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實生活中，沒有多少父母真正做到與孩子平等。我們好像都知道要一切為了孩子，但那一切只是為了孩子的學習，至于尊重早就被忽略了，讓孩子認識到自我的不同，認識到自我的存在，這是對的，生命的最大尊重，也會使孩子受益一生。來自家庭的正確教育對青少年的心理健康至關重要，將為其一生奠定堅實的發(fā)展基礎。

第三、自然流露，展現(xiàn)真實，與人的接觸是每個青少年生命中的重要內(nèi)容，學校是最初的舞臺，我們在展示人的社會化的同時，還應該為青少年展現(xiàn)人的自然的一面，學校的教育要結合這一點，教育人的自然的一面應該有喜悅和痛苦、恐懼和勇敢、逃避和努力，應該讓這些真實的自然情緒取代以往帶著面具的公式化的教育。人的一切并不是完全高尚的，我們交流這些真實的感受，自然才能引領青少年去感受生命、熱愛生命，減少他們離開學校踏入社會而產(chǎn)生的不適應，焦慮甚至是恐懼。

第四、自主“覺知”，贏得“一念之間”，心理學中有種“覺知---自主力”，它是一種在具體情景中，時刻能夠保持一種微覺知、覺醒的自主之力。我們應該讓他們明白，世界有陰暗也有光明，人生有高峰也有底谷，即使看到的陰暗面再多，也不是世界的全部；即使黑夜再長，也會有太陽升起的一刻。希望永遠都在，只是有時你沒有看到而已。這種控制“一念之間”的能力來自于日常生活中的積累，是一種生活素質(zhì)，而這種素質(zhì)的提高就在于我們對青少年進行心理健康教育的點滴之中。

因此，建立學校、家庭與社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡，把家庭教育、學校教育、社會教育緊密結合起來，形成合力。三者協(xié)調(diào)配合，有利于青少年了解自然和社會，發(fā)展不同的興趣愛好，培養(yǎng)健康的人格。只有把學校、家庭和社會的教育資源有機地整合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同構建青少年健康成長的良好的教育環(huán)境，才能從根本上保證心理健康教育真正落到實處，保證青少年的健康成長。

第五篇：影響小學生心理健康的因素

影響小學生心理健康的因素探析

摘 要：從小學生自身、家庭、學校和社會四方面，分析了影響小學生心理健康的諸多因素，說明了小學生心理問題的形成是社會、家庭、學校和小學生自身等諸多方面因素綜合作用的結果。小學生具有很強的可塑性，只要我們從影響小學生心理健康的主要因素入手，有的放矢地開展心理健康教育，就能維護小學生的心理健康，促進小學生心理健康發(fā)展。

關鍵詞：小學生；心理健康；影響因素

小學生作為一種特殊的社會群體，正處于生理、心理迅速發(fā)育的關鍵時期，容易出現(xiàn)各種心理健康問題。近年來，大量的研究和調(diào)查表明，心理問題的“低齡化”趨勢明顯，小學生的整體心理健康水平令人擔憂[1，2 ]。小學生心理健康狀況的嚴峻現(xiàn)實，反映了在小學開展心理健康教育的必要性與緊迫性。為了有目的、有計劃地對小學生進行心理健康教育，提高小學生心理健康教育的實效性，我們必須關注影響小學生心理健康的主要因素，只有了解了這些影響因素，才能很好地利用或控制這些因素，開展小學生心理健康教育，促進小學生心理健康發(fā)展。

一、個體因素是影響小學生心理健康的內(nèi)在原因

個體因素是指個體自身所具有的內(nèi)在的因素，主要包括遺傳因素、生理因素和心理因素等，它們是影響小學生心理健康的內(nèi)在原因。

(一)遺傳因素

遺傳因素影響人的心理健康。小學生的某些心理問題的形成，與遺傳因素有直接聯(lián)系。研究表明：多動癥兒童與遺傳素質(zhì)有關，同卵雙生子同病率為85.7 %，異卵雙生子為33.3 %。遺傳對心理健康的影響還受個體神經(jīng)系統(tǒng)類型的特點的影響。例如，高級神經(jīng)活動強而不平衡的典型膽汁質(zhì)的學生，容易形成沖動、暴躁、易怒等心理障礙;高級神經(jīng)活動弱而不平衡的典型抑郁質(zhì)的學生，容易發(fā)生孤獨、焦慮、自卑等方面的心理障礙。

(二)生理因素 1.生理疾病或機能障礙

兒童時期曾經(jīng)患過的某些傳染性疾病，如腦炎、腦膜炎、肺炎、病毒性感冒等病，會對腦神經(jīng)組織造成嚴重傷害，從而引起某些心理障礙。某些重要的內(nèi)分泌腺體如腦垂體、甲狀腺、腎上腺、性腺等的分泌失調(diào)，也會引起小學生的一些心理功能的異常。如甲狀腺素缺少會導致智力遲鈍、記憶減退、語言遲緩、情緒淡薄等心理障礙(如克汀病)，而分泌量過多也會導致神經(jīng)過敏、情緒激動等癥狀(如甲亢)。2.身體發(fā)育

首先，身體發(fā)育影響小學生的認知發(fā)展。兒童的智力水平與腦發(fā)育成熟狀況密切相關。在小學階段，正是由于兒童神經(jīng)系統(tǒng)的結構基本發(fā)育完善，接近成人，才使得兒童的思維由具體形象向抽象邏輯性過渡成為可能。其次，身體發(fā)育影響兒童情緒情感的發(fā)展。身體發(fā)育良好的小學生，在與他人展開社會交往時往往容易獲得積極的評價，從而獲得積極的情緒情感體驗；而身體發(fā)育不良，甚至出現(xiàn)異常的小學生，在社會交往中可能更多地獲得有意或無意的負面評價，從而產(chǎn)生消極的情緒情感體驗。再次，身體發(fā)育還會影響兒童個性的發(fā)展。個子矮小、協(xié)調(diào)性差、體質(zhì)相對較弱的小學生，傾向于表現(xiàn)出膽怯、消極和焦慮的個性。而身體健壯、精力充沛的小學生，則往往表現(xiàn)出喜歡自我表現(xiàn)、富有創(chuàng)造性、健談等人格特征。此外，體質(zhì)強健的兒童，父母往往會給其更多的獨立空間，因此更容易形成樂觀開朗、生氣勃勃的個性特征;而體弱多病的兒童，父母往往會對其倍加呵護，再加上生病的痛苦體驗，較易形成依賴性強、謹小慎微的個性特點。此外，生理成熟也會對小學生的心理產(chǎn)生影響。

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國女性的青春期一般始于10～12 歲，男性要比女性晚兩年左右[3 ]。一般來說，正常自然的身體發(fā)育不會對小學生的心理產(chǎn)生不良影響，但由于小學生的個別差異，其生理成熟的時間卻不盡一致，出現(xiàn)早熟與晚熟的差異。可以看到，早熟的男孩相當于正常發(fā)育的女孩，晚熟的女孩相當于正常發(fā)育的男孩，這兩種孩子彼此都有交流的對象，易形成自信、開朗的良好心理。而早熟的女孩和晚熟的男孩卻沒有相應的玩伴，缺乏交流的對象，易產(chǎn)生自卑、焦慮等心理問題。

(三)心理因素

心理健康的實質(zhì)是心理的功能狀態(tài)，而決定心理功能狀態(tài)的根本原因在于心理活動的內(nèi)部機制。所以，小學生的各項心理素質(zhì)的發(fā)展水平和內(nèi)部機制的完善程度也是影響其心理健康水平的主要原因。具體說來，有以下幾方面因素：

1.心理發(fā)展的矛盾與沖突

心理發(fā)展中的矛盾與沖突是一種十分普遍的現(xiàn)象，在某些情況下，有些矛盾還是心理發(fā)展的重要動力。但是，當心理矛盾與沖突過于激烈或持久，以至于主體依靠自身的力量已無法協(xié)調(diào)和處理，就可能產(chǎn)生心理困擾，導致某些心理問題和心理障礙。對于小學生來說，心理發(fā)展的主要矛盾有:生理發(fā)育和心理發(fā)展速度不均衡的矛盾，心理過程發(fā)展不協(xié)調(diào)的矛盾，個性心理結構發(fā)展不完整的矛盾，自我發(fā)展與外部要求不一致的矛盾等。這些都會影響到小學生的心理狀態(tài)，是我們在進行心理健康教育中應該關注的問題。

2.基本需要的滿足程度

需要是個體行為的原動力，人的一切活動都是建立在某種需要的基礎上，合理需要的滿足是個性充分發(fā)展的先決條件。對小學生來說，愛的需要、自尊的需要、交往的需要的滿足，是其心理健康發(fā)展的必要條件。如果滿足不充分，可能導致動機缺乏、情緒失調(diào)、反應異常、性格偏離等問題。當然，需要的滿足并不是越充分越好，有些需要的過度滿足也會導致心理

發(fā)展出現(xiàn)問題。如在家里有求必應的孩子可能會導致耐挫力下降;有些長期擔任班干部的學生優(yōu)越感過強，反而導致適應力下降。

3.心理挫折

心理挫折是需求不遂的結果，是導致心理壓力、引起消極情緒體驗的重要原因之一。小學生在學習、生活中難免會遇到很多挫折，遭受挫折后可能引起多種反應，從效果上看，有積極和消極之分。積極的反應包括繼續(xù)努力、調(diào)整期望值、改變目標、升華行為等;消極的反應包括攻擊行為、退化行為、退縮行為、固執(zhí)行為等。消極的挫折反應常會成為某些心理問題的直接原因。小學生由于心理素質(zhì)尚不健全，自我調(diào)節(jié)能力低，耐挫力差，在挫折之下易出現(xiàn)各種身心障礙。

4.不良個性

目前，小學生中絕大多數(shù)是獨生子女，幼兒時期較長時間的獨處，會使孩子缺乏與同齡人的交流、溝通。入學后有一些孩子自我封閉、孤僻、不合群，缺乏自信心等漸漸顯露并愈發(fā)明顯。還有一些學生過分爭強好勝，虛榮心、妒忌心較強，不能與同學友好相處。這些都對他們心理的健康成長產(chǎn)生不良影響。此外，多子女家庭及農(nóng)村的留守兒童等在成長過程中形成的不良個性都會導致入學后的不適應，從而影響心理健康。

二、家庭環(huán)境是影響小學生心理健康的重要因素

家庭環(huán)境是影響小學生心理健康的最重要的因素之一，雖然隨著年齡的增長，家庭的影響在減弱，但是兒童時期在家庭中所受到的影響卻是一生都無法消除的。家庭對小學生心理健康影響較大的因素可以歸納為以下幾個方面。

(一)家庭結構

家庭結構主要指家庭的人口結構，家庭結構的穩(wěn)定狀況對小學生的成長起著重要作用。離婚問題是當代兒童面臨的最嚴重、最復雜的精神健康危機問題。兒童心理學家李?索克說:“對于孩子來說，父母離婚帶來的創(chuàng)傷僅次于死亡?！盵4 ] 生活在離婚家庭的兒童將面臨著學業(yè)、情感及社會的諸多困難與障礙。在我國，有許多研究證實了家庭結構異常對學生行為問題的影響。王玉鳳等[5 ]2012 ] 都得出一致的結論，認為父母不當?shù)慕甜B(yǎng)方式容易使子女形成難以適應社會的不良人格特征，是促發(fā)子女產(chǎn)生神經(jīng)癥的危險因素之一。劉坤等[13 ] 研究結果顯示:小學生行為問題的發(fā)生與家庭環(huán)境密切相關，在行為問題學生中教育方式為民主的和尊重孩子的情況均顯著低于無行為問題學生。

(五)家長的榜樣

家長對小學生心理健康的影響除了通過“言傳”，即口頭教育外，更重要的是通過“身教”，即通過兒童模仿的心理機制發(fā)生作用。模仿是小學生心理的一個顯著特點，正在成長中的小學生正是按照榜樣來檢驗和調(diào)整自我意識和行為傾向的。美國心理學家班杜拉和麥克唐納通過實驗證明[14 ]，兒童社會行為的成熟模式的學習受兒童可引的榜樣的影響多于強化

方面的影響，換言之，兒童更傾向于注意成人做什么而不注意成人在說什么。因此，作為家庭中權威人物的家長能夠給孩子提供什么樣的榜樣，會直接影響孩子的行為方式與心理健康。

(六)家長的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)

父母的文化素質(zhì)和心理狀態(tài)潛移默化地影響著小學生的身心健康。若父母的文化素養(yǎng)高，會用自己的知識和強烈的求知欲去影響和教育子女，培養(yǎng)他們頑強的進取精神。王玉鳳等[5 ]2072.[2]田云蘭.關于小學生心理健康教育的幾點思考[J ].教育理論與實踐，2004，(8):3923.[6]張玲玲.小學生心理衛(wèi)生調(diào)查分析[J ].中國校醫(yī)，2002，16(5):554.[7]武麗杰.影響10～12 歲學齡兒童行為的家庭因素分析[J ].中國行為醫(yī)學科學，2001，10(6):6059.[9]蘇林雁.家庭因素對兒童行為的影響[J ].中國心理衛(wèi)生雜志，1991，(5):2697.[11]W.A.Arrindell.The Role of Perceived Parental Rearing Practices in the Aetiology of Phobia Disorder : A Cont rolled Stud2 y[J ].British Journal of Psychiat ry，1983，143 :183157.[13]劉 坤，任 甫，高顯會.錦州市小學生行為問題的現(xiàn)狀與影響因素分析[J ].中國健康教育，2002，(6):34580.[15]蘇霍姆林斯基(蘇).帕夫雷什中學[M].越 瑋，譯.北京:教育科學出版社，1983 :160.[16]王建平，方平.小學生心理咨詢與行為指導[M].北京:首都師范大學出版社，1993 :131.