第一篇：在“國培”學習中成長羅守兵

在“國培”學習中成長

——“國培”研修心得講座

三覺初級中學

羅守兵 2017年3月13日

尊敬的領導，各位老師：

大家好！

很榮幸今天能和大家一起來分享我的“國培”學習經(jīng)歷。2016年4月6日，我受三覺初級中學的指派，參加了安徽省（2015-2016）中西部地區(qū)跨年度的“國培計劃”置換脫產(chǎn)研修初中語文班的培訓學習。剛一接到這個通知我很猶豫，因為我以前感覺“國培”學習培訓，應該與其他的一些相關(guān)的培訓學習差不多，就是聽一些專家的理論學習，混個時間就過去了，根本就學不到多少知識，也提升不了自身的教育教學專業(yè)能力，所以就不怎么想去，后來沒有辦法，我只好去了淮南師范學院，走進了“國培”。到了學校，第二天就舉行了開班典禮，班主任布置了接下來一段時間里的學習內(nèi)容，然后有一個合影（多媒體展示）。

然而接下來一段時間的學習，讓我改變了以前的錯誤認識，在“國培”近半年的學習期里，不僅僅讓我們接觸了眾多的國內(nèi)教育界專家，了解到當前初中語文教學中前沿的理論，更讓我們受益匪淺的是觀摩了很多省、市級名家的精彩的課堂展示的影子研修。這么豐富的學習內(nèi)容不僅豐富了我們鄉(xiāng)村教師的教育教學理論知識，更是提升了我們鄉(xiāng)村教師課堂教學的能力。在此我也衷心感謝三覺初中給我這樣一次學習的機會，讓我在“國培”學習中得到了提升，獲得了專業(yè)成長的機會。下面我著重從理論學習、影子研修和學習感悟三個方面來談談我的學習收獲和感受。

一、理論學習引領成長。淮南師范學院的半年培訓學習，主要可以分為四個階段：第一階段（2016年4月6日-2016年6月4日）;第二階段（2016年8月12日-2016年8月31日）;第三階段（2016年10月20日-2016年11月13日）;第四階段（2016年12月13日-2016年12月19日）。每個階段的學習內(nèi)容都十分豐富，形式也多種多樣，每個階段都穿插有專題研討、研修總結(jié)、教學反思、教學設計、心得體會等。這些內(nèi)容可以簡單的概括為三大方面，第一方面主要是教育教學理論的學習。第二方面影子研修主要是理論聯(lián)系實際，每位學員老師深入到淮南市重點初中進行觀摩聽課、議課，學習課堂實踐經(jīng)驗。第三方面成果展示，主要是我們教師把學習到的新理論新知識如何運用到教育教學中去的成果展示（主要形式包括微課制作、無生上課等）。

第一階段理論學習，重點是圍繞“怎樣提升教師的教育教學的能力”，來提高教師素養(yǎng)，主要是從教師的專業(yè)標準、專業(yè)知識、職業(yè)道德、教師心理和學習心理發(fā)展規(guī)律等方面進行闡述，告訴我們在當代初中語文教學中存在哪些問題，該如何處理，以及如何才能成為一名優(yōu)秀的語文教師等。這些前沿的理論讓我們鄉(xiāng)村教師更準確的了解到當前初中語文教學的發(fā)展方向，對我們個人能力的提升有極大的幫助，下面就和大家一起來分享一下。

例如：

1、淮南師院教育學院副教授廖軍和的《〈中學教師專業(yè)標準(試行)〉與教師專業(yè)發(fā)展》，讓我們懂得了教師專業(yè)標準對教師的要求：要以“學生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學習”；教師專業(yè) 發(fā)展的有效途徑：教師專業(yè)發(fā)展的影響因素，專業(yè)發(fā)展的特點，提升職業(yè)認同感，樹立正確的教育觀，堅守全面的質(zhì)量觀，秉持學生立場等，并且要求我們要做有良知的教師，有學識的教師，有思想的教師，有追求的教師。

2、合肥學院教育系的陳芬萍教授的《在平凡中追求卓越》，告訴我們教師的崗位雖然平凡，但是我們可以在平凡的崗位上做出不平凡的事跡，要做一個志存高遠、靜心教書、潛心育人的好老師，要有理想信念，要有道德情操，要有扎實學識，要有仁愛之心。

3、淮南師范學院副教授董文講解的《中學階段兒童的心理發(fā)展》，讓我們知道了留守兒童問題。兒童心理發(fā)展的性質(zhì)：整體性，社會性，活動性，規(guī)律性，以及如何更好地了解初中生的心理發(fā)展規(guī)律，對他們進行青春教育。

特別是留守兒童，是當前我們鄉(xiāng)村學校最為棘手的問題，怎樣與他們進行溝通，了解他們的心理，從而對他們進行更好的教育。

4、河南大學教育科學學院林德全教授的《重構(gòu)學習》，讓我們知道了，學習不只是記憶，學習不只是做題，學習不只是上課，學習不只是閱讀。學習是學習主體基于其經(jīng)驗載體的各種發(fā)展活動方式的總和，學習本質(zhì)是：活動，過程，結(jié)果。

教師只有在不斷的學習中才能提升自我。

5、合肥市第四十八中學教育集團的史承灼老師的《課堂觀察技術(shù)》，告訴我們要關(guān)注教學中關(guān)鍵事件：一是指影響學生理解和掌握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對它的處理直接關(guān)系到一節(jié)課的成效，二是指對教師專 業(yè)發(fā)展有典型意義的事件，它所隱含的教育意義一旦被分析和挖掘出來，并加以理性詮釋，不僅對執(zhí)教者本身有促進或警示意義，而且對其他教師也有啟發(fā)和借鑒價值。

抓住關(guān)鍵事件并合理適當?shù)奶幚恚瑢ξ覀冋n堂教學能起到意想不到的效果。

6、上海師范大學副教授王健博士的《互聯(lián)網(wǎng)時代學校德育工作方略》以及《專注發(fā)展，走向卓越》，不僅讓我們了解到互聯(lián)網(wǎng)時代學校德育工作的重要性，更告訴我們優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別：普通教師把教學看作一項任務去完成，從目標、計劃、實施到檢查，按主觀意志行事，而優(yōu)秀教師把教學作為境界作為對自己人格魅力與教學智慧的挑戰(zhàn)去追求，在過程中不斷反思這一步做得怎么樣？有沒有問題，是不是可以做得更好？

7、宋培武老師的《談青年教師的專業(yè)成長》，更使我們明白了80%的青年教師都具備成為名師的基礎條件，要想成為一名優(yōu)秀的教師，成為名師，不僅要學習(每學期讀一本教育專著，并做筆記，每年訂一份教學專業(yè)雜志，每周做一套中考試卷)，更要養(yǎng)成良好的習慣(經(jīng)?？磿牧晳T，寫教學反思的習慣和學生主動交流的習慣)，還要進行教學研究(每周整理一次教育紀實，每年都有一次教學行動研究，多參加校內(nèi)外活動)。

8、淮南師范學院教育學院的張愛群教授的《積極心理的培育》，讓我們明白幸福是什么?不是擁有車和房，也不是擁有名和利，幸福需要感覺，需要能力，當我們的人生意義得到體現(xiàn)了就會感到幸福。做為一名教師，特別是我們鄉(xiāng)村教師，要以積極的心理去面對自己的職業(yè)，對自已的學生，當看到自己的學生學有所成取得了好的成績，走向了成功，我們的人生意義也就得到了體現(xiàn)，也就會感到幸福。

9、安徽省特級教師王寶虎的《基于目標引領的語文有效教學模式研究與成果推廣》，讓我們了解到，怎樣的一堂課才算好。語文課堂教學的有效性應做到以下幾點：①有效上課的理念，②語文教學的效益，③有效教學關(guān)注點。并介紹了國內(nèi)成功的語文教學模式:南京東廬中學以“講學稿”為載體的課堂教學模式，江蘇洋思中學“先學后教”、“當堂練，當堂清”的課堂教學模式，上海閘北中學“成功教育”的課堂教育模式等。

專家們的教育教學理論還有很多我在這就不一一列舉。聽了這么多專家精彩的解讀，我有四個方面的感受：①留守兒童，是當前我們鄉(xiāng)村學校最為棘手的問題，怎樣與他們進行溝通，了解他們的心理，從而對他們進行更好的教育，是我們應該關(guān)注的問題。②抓住關(guān)鍵事件并合理適當?shù)奶幚?，對我們課堂教學能起到意想不到的效果。③教師只有在不斷的學習中才能提升自我。4做為一名教師，特別是我們鄉(xiāng)村教師，要以積極的心理去面對自己的職業(yè)，對自已的學生，當看到自己的學生學有所成取得了好的成績，走向了成功，我們的人生意義也就得到了體現(xiàn)，也就會感到幸福?？傊?，在這次集中理論學習中，專家們的專題講座啟迪智慧發(fā)人深省，讓我再次獲得了系統(tǒng)性的理論提升。對我來說既有教育思想觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積淀，也有教學教研技藝的增長。眾多專家精湛的理論知 識、先進的教育理念，都給我們留下了深刻的印像。在他們教育思想的引領下，我們的思想也在不斷地深受凈化。我們也在思索著以前的教育行為和方法如何。探索著我們將來的教育應該會是什么樣的。我也時時在想應該怎樣來努力實現(xiàn)著把這次培訓學習與教學的實踐有效對接。怎樣才能實現(xiàn)將專家的經(jīng)驗和自身學到的知識有機結(jié)合。從而豐富自己的專業(yè)知識，提高自身的綜合素質(zhì)能力。我還想將這次理論培訓的所得所思，融入在今后的教育教學工作之中，因為我們肩負著教育的責任，所以要真正做到“學以致用！”不斷更新自己的教育行為和教育理念。使自己在國培學習中成長，既做先進教育理論的傳播者，又做教育實踐的引領者。以實現(xiàn)新時期的教育需求和目標，盡自己最大的力量，真正做到“教書育人”！

二、影子研修 促進成長。

我們第二階段影子研修，跟崗實踐，主要是觀摩學校、觀摩名師課堂風采，并進行評課、議課等活動。在此過程中，我們分別去過龍湖中學、實驗中學、二十六中等學校。（多媒體展示）

我們每到一所學校都受到各校領導和師生們的熱情接待。受到各位名師的虛心引領和指點。在班主任老師的帶領下，我們參觀了各所學校的校園文化建設；聽取了學校領導的管理經(jīng)驗介紹；了解到各學校的特色教育及辦學理念。還觀摩了他們的集體備課、解讀教材、理論研討等。他們各校濃郁的校園文化氛圍，讓我們大開眼界。教師們愛崗敬業(yè)、工作求真務實、勤勤懇懇的工作作風令我們欽佩。

我們初中語文被安排在淮南二十六中，我們一組4-6人，跟隨不 同的老師進行研修。我們組的指導老師是七年級董莉老師，這是一位年輕的老師，更是一位教學經(jīng)驗豐富，教學能力很強的老師。我們每天跟隨她聽課、評課，議課。通過近二個月的研修，讓我們深深的感受到董老師對初中語文教材的把握，既有深度，又有廣度。能深入挖掘教材所蘊含的內(nèi)涵，深入淺出，對我們的指導務實認真，讓我們真正感受到什么是有效的高效課堂，什么是充滿生命活力的語文課堂。下面也來和大家分享一下她的幾節(jié)精彩的課堂。

1、《敘事要詳略得當》（作文指導課）。

作文指導對我們很多老師來說也覺得有些難辦，常常不知道從何處去講，有時就一味的讓學生自己去寫，再選擇幾篇優(yōu)秀的范文讀一讀就結(jié)束了。董老師這篇作文指導以短文導入。介紹什么是詳寫和略寫，具體課例研討《木蘭詩》、《王幾何》。如何進行詳寫，當堂練習，寫作拓展，課后作業(yè)。這樣的一節(jié)課下來學生不僅學了如何進行詳寫和略寫，更重要的是學練結(jié)合，獲得了寫作的實踐知識。這就是一節(jié)有效的課堂。

2、《孫權(quán)勸學》（文言文教學）。

了解歷史人物，解決生字詞，理解文言詞義，概括故事情節(jié)，分析人物形象，這是董老師在這篇文章里所要解決的問題。但這節(jié)課給我們印象最深的就是讀。在讀中了解歷史人物，在讀中解決生字詞，在讀中理解文言詞義，在讀中概括故事情節(jié)，在讀中分析人物形象。語文教學的讀在本節(jié)課體現(xiàn)的淋漓盡致，這也真正體現(xiàn)了學生為主體的新的教學理念，并不是我們以前所做的一味地講。害怕學生不懂，老師把所有的內(nèi)容都講出來，讓學生記下去，背下來。

3、《走一步，再走一步》（現(xiàn)代文教學）。

這是一篇現(xiàn)代文，我感受最大的變化就是學習課文內(nèi)容之前，首先和學生一起學習本節(jié)課的學習目標，讓學生明確本節(jié)課我們應該學什么，這樣學生在學習過程中就有很強的目的性，不至于摸不到方向，能做到有的放矢。不像我們很多時候在導入后就直接開始學習新內(nèi)容，整節(jié)課學生并不知道哪些內(nèi)容是學習的重點，只能跟著老師后面，老師講到哪里就聽到哪，記到哪，不能激發(fā)學生的主動性，課堂也缺乏活力。

當然，影子研修中精彩的課堂還有很多，我就不一一列舉了。通過觀課，議課以及董老師的耐心指導，我們從她哪里學到了很多新的教學技能，她給予我們的是每天都有不一樣內(nèi)容，不一樣的收獲和感受，讓我們在影子研修中得到快速成長。

我們每天都在感知、感悟中得到充實，深受啟發(fā)；每天都有新的收獲。在這里讓我們真切地感受到了新時期的教育在逐步取得更大成果！一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的優(yōu)質(zhì)課的課堂教學，令人耳目一新。老師們對待學生親切可掬的態(tài)度，主體和主導意識、創(chuàng)新意識等都感人至深、令人敬佩。由此可想：在那些“優(yōu)”的背后，傾注了老師多少心血和汗水?。?/p>

學習結(jié)束后，我一直在想：作為我們新時代的每位教師，應該給學生以什么樣的課堂呢？記得有位教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的人生！”因此，教師的 行為，對學生的發(fā)展至關(guān)重要。給學生一個“情感”的課堂，學生的學習就會變“苦”為“樂”！作為教師，應該讓學生覺得一名極富于熱情的教師在學生心目中有一定的地位。

課堂教學中，如何體現(xiàn)學科的“人文性”其基點就在于“情感”。一個對學生沒有愛、也沒有熱情的教師，又如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地去學習呢？學生對于老師的情緒感受，主要是通過教師的表情獲得的。因此，教師決不能忽視自己的表情對學生的影響。如，當老師要求學生回答問題，老師問得親切自然，學生就答得流利自如；當學生遇到問題時，老師面帶笑容，細心啟發(fā)，學生就沒有緊張之感，就能從容不迫地積極思考，問題就會迎刃而解。而當老師提問時語調(diào)生硬嚴厲，面容冷漠，常常使得學生心慌意亂，思維麻木，只能吱吾語塞。因此，作為每位教師都應注重自身的“情感”對學生的影響。啟發(fā)和引導學生要“曉之以理，動之以情”。以“情感”教育來熏陶孩子的心靈，培養(yǎng)孩子自信心。如當孩子滿懷信心帶著問題向老師發(fā)問的時候，如老師板著冷漠嚴厲的面孔，此時孩子就會喪失信心！所以，展現(xiàn)給學生一個充滿熱情的教師，就能陪伴孩子度過每一段的快樂歲月。但現(xiàn)實教育過程中，我們也可能有的教師就不具備一定的素養(yǎng)。對有些所謂的“問題孩子”沒有太多的耐心和關(guān)愛！自己沒有教育辦法了，最終只有對其放任自流了，以至可能會毀掉有的孩子一生。因此，教育過程中的“情”猶如教與學的雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入學習的佳境，使學生在愉悅的情境中快樂地學習，健康成長。每個孩子都像一朵花，而每朵花開放都有一個過程。有的慢些、有的快些，我們教師之所以有些時候好犯錯，是因為有時等不到有些花開的那一刻。少了一雙智慧的眼睛和一種寬容的胸懷。因此，我們要學會耐心地等待。等待也是一種愛——一種需要愛心與信心的愛。要相信每朵花開放時都是燦爛的！用等待引領孩子逐步走向成熟和成功。

三、感悟反思

收獲成長。

感謝“國培”給我們鄉(xiāng)村教師提供這么好的學習機會，讓我們受益終身！我們第三方面的研修內(nèi)容：是學員的課例展示，主要是學員把培訓期間所學到的知識融入到我們平時的教育教學中去，來展示自己新的教學方法。在此過程中，我們每位學員都進行了課例成果展示。一些專家和學科老師都給予學員們客觀肯定和評價。我們有些學員通過學習已經(jīng)能夠利用在培訓期間所學到的現(xiàn)代化信息技術(shù)知識，去制作非常精美的多媒體課件。這些課件能夠體現(xiàn)新時期的教育教學的發(fā)展規(guī)律，更能體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學的新手段。讓我們看到了很多亮點。（展示制作的微課和課件等）

在此同時，也讓我進一步感悟到：“教書”和“育人”總是聯(lián)系在一起的。各門學科的教學都具有一定的教育性，純知識的教學是不存在的。尤其是語文學科更是如此，文以載道嘛。因此，我們作為語文教師必須既“寓道于文”，又要因文而“悟道”。使“文”和“道”辯證地有機地統(tǒng)一于整個教學過程之中。讓學生既學習了語文，又學了如何做人。如我們平時教學的一些能反映人物心靈美、行為美及人 的高尚品質(zhì)的課文，如《鄧稼先》、《聞一多先生的說和做》等，就是通過這些語言文字讓學生從內(nèi)容中悟出如何做人的道理。再如，學生學習有關(guān)贊美祖國大好河山的文章，如《三峽》、《答謝中書書》、《與朱元思書》就是對學生進行熱愛祖國大好河山、熱愛祖國燦爛文化的教育。除此之外，我們教師還應注重言傳身教的作用。教師的言行品德對學生都有潛移默化的熏陶和感染作用。因此，我們教書要體現(xiàn)以“育人為本”，也要以“發(fā)展為本”，充分發(fā)揮學生的主體地位。教師還要面向全體學生，注重學生個體性差異，因材施教。要相信學生、尊重學生、挖掘?qū)W生的潛能，把課堂還給學生。

課堂教學要源于教材，要挖掘教材而不能依賴教材，教師要利用“教材”來教，而不是去教“教材”！要合理恰當?shù)倪\用各種教學手段，充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，這樣才能平穩(wěn)的過度實現(xiàn)重點、難點的突破。課堂教學過程是教師活動的依據(jù)，只有掌握教學活動的實質(zhì)、功能、規(guī)律，才能有效地提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目的。人們常說：課堂教學是“教無定法”。但我想：“教”還是要有“法”，貴在如何得“法”！我國古代偉大的教育家孔子曾提出：“學而不思則罔，思而不學則殆”。因此我們要在平時的教學過程中，要注重讓學生的“學思結(jié)合”，遵循啟發(fā)性原則，讓學生成為學習的主體，引導學生生動活潑地學習。讓他們經(jīng)過自己的獨立思考，融會貫通地掌握知識，提高分析問題、解決問題的能力，調(diào)動學生學習的主動性、積極性。

教學過程中還要發(fā)揮直觀教具的作用。可利用現(xiàn)代信息化多媒體 課件、實物、教具、演示、板書等形式，讓學生形象、直觀地獲得豐富的感性認識。這樣可讓學生深刻地牢記和掌握知識。同時還要多鼓勵學生質(zhì)疑，“思源于疑”，思維活動的開展離不開一定的問題，沒有問題就沒有思考的必要。所以我們在“教”的過程中既要鼓勵學生圍繞所學內(nèi)容質(zhì)疑提出問題，再啟發(fā)其他學生思考，這樣可以激發(fā)學生認真鉆研教材的欲望，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力。再根據(jù)學生的差異，讓學生對課堂上新學的知識予以鞏固練習，以達到“學而時習之，溫故而知新”的目的。在此同時，也同樣可以達到課堂教學的“教學相長”目的。（也就是在教會學生學習的同時，教師自身也同樣得到提升）促進學生全面發(fā)展，這才是我們新時期教學所要達到的目標。

培訓總是短暫的，轉(zhuǎn)眼已結(jié)束。但我們帶著留念，懷著喜悅，仍然會一如既往地堅守我們的崗位，在教育的田地里繼續(xù)用心耕耘著，企盼豐碩成果！我還將帶著收獲、帶著感悟、在今后的教學中，繼續(xù)學習教育教學理論知識，不斷反思自己的教學行為，積極更新、轉(zhuǎn)變自己的教育理念，做到終身學習，不斷提升自己的專業(yè)能力，做一名合格的教師。

我的心得體會報告結(jié)束，謝謝大家的聆聽！

2017年3月13 12

第二篇：國培中成長

國培中成長

通過參加了國培的學習，我對幼兒教育有了更深的認識，幼兒的教育在不斷發(fā)展。幼兒教師就要不斷學習新教學理念，學習新的教學方法，來適應當代幼兒教育的發(fā)展。我聽了劉云艷老師的《幼兒園教師專業(yè)標準（試行》解讀與支持性案例分享后，讓我深刻的體會到做一名合格的幼兒教師很難。

作為一個剛剛從事幼兒教育的新任教師，肩上的責任重大，因為啟蒙教育是教育基礎，如果沒有一個扎實、良好的初始啟蒙教育，就會影響其后乃至一生的發(fā)展。

做一個智慧型的幼兒老師，首先應該是“愛”字。有一個美麗的故事，傳說智慧天使、成功天使和愛的天使來到人間，一位母親請他們?nèi)坏郊依镒隹?，天使對那位母親說，“我們?nèi)痪腿ヒ晃话?，你來選擇吧？”母親沉吟片刻，決定把愛的天使請回家。愛的天使起身向屋里走去，奇怪的是另兩位天使也跟了進去，母親很驚訝，答曰：“我們兩位是跟著愛來的，哪里有愛，哪里就有成功與智慧?！?所以請以一顆母愛的心無條件地愛著我們的孩子。孩子是小小的天使啊，他們的心沒有蕪雜，不要讓我們這第一只引領他們的人生的手染上塵煙，刻上勢利。

通過幼兒教師遠程培訓學習，使我深深地認識到這是給我們提供了一個多樣化平臺，這是對教育不斷的更新，也是對教育教學不斷的改進和提高。通過理論學習與同行們的研討、交流、思維的碰撞，以及對自己教育教學的反思，發(fā)現(xiàn)自己在教育教學中的有許多不足之處，也找到了在教育教學中的解決問題的方式方法和自己努力的方向。幼兒教師要充分信任孩子，相信孩子有學習的能力，把機會交給孩子，從孩子的角度去看孩子的生活。教師相信孩子了，孩子就能充分展示學習的過程，教師也就可以自如的開展教學活動了。

幼兒教師擔任的教育是啟蒙教育，是第一個開智者，使幼兒如何做人的先行者，而幼兒園的工作又是繁瑣的，作為幼兒教師，我們付出的愛是深沉的，處處總是要以幼兒為主題，針對不同的年齡段采取不同的關(guān)愛方式，我喜歡時常地會去抱抱、親親他們，你會發(fā)現(xiàn)就這簡單而又輕易地動作一下子就能和孩子們親近起來了，我給了他們安全感，他們就會十分信任我了。我要求自己要對每個孩子的愛都要是平等的，但我也不會去溺愛他們的。更會重視培養(yǎng)她們各方面的品質(zhì)。

通過這次的學習，讓我充分利用這樣的學習機會，提高自己的理論修養(yǎng)和教學水平。在以后的工作中，從實際出發(fā)，引發(fā)幼兒的積極性，力求提高更好地教學質(zhì)量。知識就是力量，感謝遠程培訓，給了我學習的機會，讓我收獲更多的知識，我會努力的！我覺得自己進步了很多，也學得了很多知識。培訓綱要的理論知識是平時教育教學活動目標制定、內(nèi)容選擇等的重要點，學習綱要知識，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標等都有據(jù)可依。在綱要中明確指出，幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，是為幼兒一生的發(fā)展打好基礎的教育。這不僅為幼兒教育明確了根本教育目的和根本任務。也說明了幼兒教育的重要性。對幼兒的一生發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。學習了新綱要我體會到國家對學前教育的重視程度，同時也感覺到我們作為幼兒教師的重大責任.我們應該踏踏實實地在自己的崗位上工作，用自己熾熱的心去培育祖國的花朵，我們要為幼兒的一生打好基礎。幼兒園教育是終生教育的奠基階段，我們應該因地制宜地實施素質(zhì)教育，還要從小培養(yǎng)良好的行為習慣！

第三篇：在國培中提升 在實踐中成長

文章來

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在國培中提升 在實踐中成長

今年暑期，我非常榮幸地參加了“國培計劃”體育骨干教師培訓，感受到了教育部師范教育司、體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司的高度重視、科學引領、務求實效，才使廣大體育教師有機會參加高水平、專業(yè)化的國家級培訓，這對于強化體育教師教學技能，促進體育骨干教師專業(yè)成長，提高中學體育教學質(zhì)量必將起到積極地推動作用?，F(xiàn)將自己的體會與大家分享。<蓮山 課件>

一、明確角色定位，堅定教育信心

一粒粒種子的播種，播種的是一種理想、一種信念、一種希望，由此，我們更感到了自己所肩負的使命、更加堅定了教育信心，一定要將一種態(tài)度和精神帶到工作中，用自己的力量去感染和帶動同行們，積極投入到教育教學工作中，為學生的終身發(fā)展負責，為教育事業(yè)奉獻終生。

二、總結(jié)反思探索，提升專業(yè)素養(yǎng)

通過這次學習，我們會帶著問題學習、溝通、交流與反思。在學習的過程中，通過與專家的交流、同行的商討與相互學習，通過轉(zhuǎn)變、拓寬、更新、豐富，圍繞課程改革與陽光體育主線，準確把握新課程學校體育中的問題和實效，爭取成為一名有理論水平、有學科知識、有潛能開發(fā)的體育引路人和學科帶頭人。<蓮山 課件>

三、生動案例展示，規(guī)范教學方法

本次培訓還安排了部分一線骨干教師分專業(yè)對學員進行案例解析與培訓。幾位一線全國骨干教師為我們平時體育教學的一些教法學法進行現(xiàn)身說法，為我們教學中疑難案例進行劈荊斬棘。他們都是總結(jié)了平時自己教學的切身經(jīng)驗，為我們一線教師解疑答難，我們真的感覺平時做的太少，與專家相比，我們終于找到了和專家的差距所在。因此，一名優(yōu)秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高身體素質(zhì)；另一方面，通過學校工作，從根本上提高學生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。作為教師，應該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的社會培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的合格人才。

四、在國培中提升，在實踐中成長

為期兩周的培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學實踐中，靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風采，求得師生的共同發(fā)展，求得教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

通過多聽、多思、多練、多悟，圍繞教學技能與課例分析，進一步修煉基本功，創(chuàng)新教學設計，豐富教學方法，確保每一節(jié)課的質(zhì)量，教會學生的基本知識與基本技能，提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生終身學習意識。

我再一次感受到了“行勝于言”的作風，體會到老師一絲不茍、認真負責的工作態(tài)度和團隊合作的力量；這次培訓我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀察和學習；善于調(diào)整教學方式和內(nèi)容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學資源，……通過這次培訓，我對自己有了更多的認識，人的潛力真的是可以不斷挖掘的……除了教學技能的學習，更讓我體會到教師的嚴謹作風。這無疑將對我們今后的教學工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。我相信通過國培計劃的執(zhí)行，在培訓骨干教師的積極帶動下，會給制定國培計劃一個震撼。

這一次培訓結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束，行動更是沒有結(jié)束。我們將帶著收獲、帶著感悟、在自己的教學崗位上銳意創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。

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第四篇：我在“國培”中成長

佛說:“前世五百次回眸才換來今生的擦肩而過”。在茫茫人海中，在國培路上，我們相遇，這是我們前世修來的緣分和今生在世的福分。一句溫暖的問候，一個溫和的建議，一句溫馨的鼓勵，讓我們樂著相同的樂，苦著相同的苦，共享一個志同道合的家園，我們都不再覺得孤單，彼此心里是多么幸福和溫暖。

感謝國培，感謝網(wǎng)絡，讓我有幸結(jié)識了四川省小學英語課程專家團隊的冀民老師，閱讀她對學員的精彩點評，令我感動的潮水洶涌澎湃。

“學生的要求很小，其實就是教師的一個微笑；學生的潛力很大，超出我們所有的預設。關(guān)注每一個學生，我們收獲的將會是幸福，學生將會成功?！?/p>

“教育是很清苦的工作，因為她需要不斷地思考； 教育是幸福的，因為每時每刻都有學生帶給我們的感動；教育是富有的，因為我們教師的一個微笑，就可以收獲無數(shù)的笑臉與成功的喝彩！”

這樣的語言包含著一個專家對學生、對教育怎樣的情懷？我無法達到冀民老師如此高的心境，對她我有著深深的敬仰之情。

她的一句“感謝國培賜予我們緣分，讓我們一起攜手，享受生活，享受幸福?！弊屛沂軐櫲趔@，讓我無比興奮和幸福。有幸進入她的空間博客，才讓我真正窺視她忙碌而快樂的生活。一個由一線教師成長為團隊專家的風雨歷程展現(xiàn)在眼前；一個對教育事業(yè)有著極端熱愛的教育者形象展現(xiàn)在眼前；一個忘我工作，對教育有著宗教般信仰的教研員形象展現(xiàn)在眼前。冀民老師，她的才華令我嘆服，她的姿態(tài)令我震撼！

“好教師就是好教育?！?如果我們每個教育者都有她那樣的心態(tài)和她那樣的情懷，中國的教育還有什么可令人擔憂？如果我們每個教師都有她那樣的敬業(yè)精神和對教育的那份執(zhí)著，中華民族還談什么不興旺？我不能成為專家，但是我要學習她那樣的精神，具有她那樣的情懷。從現(xiàn)在做起，不斷地學習，不斷地思考，不斷地追求，成長為一名以教育為表達、以教育為快樂的真正的教育人。

第五篇：我在“國培”中成長——“國培”感悟

我在“國培”中成長——“國培”感悟

盼望著，盼望著，“國培”的腳步近了！

像一陣春風，吹拂了中西部教育的天地！

像一陣春雨，滋潤著貴州萬千教師的心田！

“國培”終于來到我們身邊！

我們歡呼，欣喜，奔走相告！

乘著“國培”春風，響應“國培”號召，2010年12月27日，踏著“國培”腳步，本人由南向北飛渡長江，參加了2010“國培計劃”貴州省小學英語骨干教師西南大學高級研修班學習，認真聆聽專家的講座，和學員們面對面的交流，短短十天的時間可謂彈指即過，但我收獲頗豐，不是說我學到了好多知識，而是覺得我們教師的理念要趕快更新，才能跟上時代教育的步伐。

“國培”似長江大橋，連接你我他，溝通黔渝情，在“素質(zhì)教育”和“應試教育”之間架起了溝通橋梁，使得阻擋在二者之間的天塹不再可怕，真乃：一橋飛架南北，天塹變通途。

回首“國培”，我真的在“成長”！

“國培”，實現(xiàn)了中西部地區(qū)教師，特別是鄉(xiāng)村教師與城市教師的交流、互動，實現(xiàn)了“優(yōu)質(zhì)資源”的共享，實現(xiàn)了與教育專家、導師和同行們的交流。

“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，從走上講臺那一刻，我就立志“做一名合格的人民教師”，至今二十多年，我依然恪守這人生信條?！敖處熓墙虒W活動的組織者、是學習活動的引導者、是學生學習過程的促進者”。教師想要給學生“一碗水”，自己首先必須有“一桶水”。因此，樹立“終身學習”的理念，積極投身于“國培’，努力提升自己的教育教學水平，這事迫在眉睫！參加國培前，面對新課改，我曾經(jīng)也有過許多迷茫困惑，許多誤解冷漠，許多自以為是。如，既然教育還要用考試選拔人，那還有什么必要施行“素質(zhì)教育”；自古以來，教師的工作就是“傳道、授業(yè)、解惑”，如果以學生為“主體”，“教是為了不教”，那還需要教師干什么？允許學生“個性化學習”，那老師還需要“教參”干什么；.用“課本教”和“教課本”到底有什么區(qū)別…….在研修班中，我的疑惑和誤解漸漸被解開，猶如撥開云霧見天日。

通過10天的培訓學習，我深刻地反思了自己的教育教學行為，深深地意識到自己專業(yè)教學“差慢費”的原因：未注重“以生為本”，課堂上用老師的全程講授代替學生的學習活動，未留給學生獨立思考問題的空間，提問只注重教材的內(nèi)容而沒有注意到學生的實際情況，這樣學生成了為聽講而在教室里的被動學習，而失去我想學習我要學習的激情。我認真聆聽教育專家、導師的講座，積極參與同伴討論，我充分意識到：教師在教學過程中，一定要堅持“一個為本，兩個一切”：“一切以學生為本，一切為了學生，為了學生的一切”，堅持“依標施教”；堅持因材施教。教學中一定要“注重創(chuàng)新，著力授法，全面評價學生。專家教授們的新理念新視野就像一扇窗，讓我看到更廣闊的天地，而不再是“井底之蛙”。

總之這次國培我不僅收獲了專家教授們的精髓，提升了自己的業(yè)務水平，而且，今后將會使我的專業(yè)教學世界更豐富多彩，讓我在專業(yè)修養(yǎng)上也得到提升，更曾加我在今后將工作做得更好的信心。

國培促我成長！我在國培中成長。

謝謝“國培”！