第一篇：福建2016年度教師職稱考試復(fù)習(xí)題(一)

福建省2016年度中小學(xué)教師職稱考試

重點復(fù)習(xí)資料

一、填空題

1、全面實施素質(zhì)教育要突出抓好四個方面的問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是積極積推進課程改革；二是改進和加強德育；三是要改革評價制度；四是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍。

2、新課程的三維目標是：知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。

3、新課程整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。

4、要改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的弊端，就必須加強課程內(nèi)容與 學(xué)生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展 的聯(lián)系。

5、新課程要求，要對教學(xué)實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀加以改變。

6、教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的 獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。

7、新課程要求，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生 多方面的潛能，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。

8、新課程標準是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。

9、新課程教師角色最突出的要求是由 傳授者

角色轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者。

10、促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式、師生互動方式變革的有效途徑是促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

11、教育具有 生產(chǎn)性

和 永恒

性，在階級社會中，教育具有階級

性。

12、生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著 教育目的 教學(xué)內(nèi)容

的確定，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法

教學(xué)手段的改革。

13、注意是心理活動對于一定事物的 指向 和

集中，它是學(xué)生掌握知識的 必要條件。

14、教學(xué)過程是 教師 和

學(xué)生共同活動的過程，是認識過程的一種特殊形式。

15、教學(xué)原則是教學(xué)實踐經(jīng)驗的 概括和總結(jié)，體現(xiàn)了教育目的和教學(xué)過程的客觀規(guī)律對教學(xué)工作的基本要求。

16、綜合實踐活動課程具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性五個特。

17、節(jié)假日補課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。

18、社會主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。

19、申請認定教師資格者的普通話水平測試等級標準要在二級乙等以上標準。20、參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。

21、教師的考核應(yīng)當(dāng)堅持全面考核，以工作成績?yōu)橹?，做到客觀、公正、準確。

22、所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。

23、施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話。

24、預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強未成年人法制觀念。

25、《教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。

26、《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。

27、實施教育行政處罰的機關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是 縣級以上人民政府的教育行政部門。

28、學(xué)校對校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng)每月檢查一次。

29、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。

30、中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。

31、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。

32、我國實行的是（九年義務(wù)）教育制度。新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》共有（八）章（六十三）條。

33、（2006）年（6）月（29）日第（十）屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議通過了新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》。

33、教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生（獨立思考能力）、（創(chuàng)新能力）和（實踐能力），促進學(xué)生全面發(fā)展。

34、學(xué)校應(yīng)當(dāng)把（德育）放在首位，寓（德育）于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡 相適應(yīng)的社會實踐活動，形成學(xué)校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

35、學(xué)校的學(xué)生人均公用經(jīng)費基本標準由國務(wù)院財政部門會同教育行政部門制定，并根據(jù)（經(jīng)濟和社會發(fā)展狀況）適時調(diào)整。制定、調(diào)整學(xué)生人均公用經(jīng)費基本標準，應(yīng)當(dāng)滿足（教育教學(xué)）基本需要。

36、義務(wù)教育是國家必須予以保障的（公益性）事業(yè)。地方各級人民政府應(yīng)保障適齡兒童、少年在（戶籍所在地）學(xué)校就近入學(xué)。

37、凡具有中華人民共和國（國籍）的適齡兒童、少年，不分（性別）、（民族）、（種族）家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有（平等接受義務(wù)教育）的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。

38、義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施（素質(zhì)教育），提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)（有理想）、（有道德）、（有文化）、（有紀律）的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

39、學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷（商品）、（服務(wù)）等方式謀取利益。

40、國家對義務(wù)教育的學(xué)生免收（學(xué)費、雜費）。

41、父母或者其他監(jiān)護人不得使在校接受義務(wù)教育的未成年人（輟學(xué)）。

42、教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，應(yīng)當(dāng)（為人師表）忠誠于人民的教育事業(yè)。教師應(yīng)當(dāng)取得國家規(guī)定的（教師資格）。

43、（各級人民政府）對家庭經(jīng)濟困難的適齡兒童、少年免費提供教科書并補助寄宿生活費。

44、國家建立（義務(wù)教育經(jīng)費）保障機制，保證義務(wù)教育制度實施。國務(wù)院和地方各級人民政府將義務(wù)教育經(jīng)費納入財政預(yù)算，按（教職工編制）標準、（工資）標準和（學(xué)校建設(shè)）標準、（學(xué)生人均公用經(jīng)費）標準等，及時足額撥付義務(wù)教育經(jīng)費，確保學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)和校舍安全，確保教職工工資按照規(guī)定發(fā)放。

45、國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為（初級）職務(wù)、（中級）職務(wù)和（高級）職務(wù)。

46、依法實施義務(wù)教育的學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照（規(guī)定標準）完成教育教學(xué)任務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量。

47、義務(wù)教育實行國務(wù)院（領(lǐng)導(dǎo)），省、自治區(qū)、直轄市人民政府（統(tǒng)籌規(guī)劃實施），縣級人民政府（為主管理）的體制。

48、人民政府（教育督導(dǎo)）機構(gòu)對義務(wù)教育工作執(zhí)行法律法規(guī)情況、教育教學(xué)質(zhì)量以及義務(wù)教育均衡發(fā)展狀況等進行督導(dǎo)，督導(dǎo)報告向社會公布。

49、學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立、健全（安全）制度和（應(yīng)急）機制，對學(xué)生進行安全教育，加強管理，及時消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故。

50、縣級以上（地方人民政府）定期對學(xué)校校舍安全進行檢查；對需要維修、改造的，及時予以維修、改造。

二、選擇題

1、“正確的學(xué)生觀”就是（B）

A、讓每一個學(xué)生都考出好成績

B、讓每一個學(xué)生都全面發(fā) C、每一個學(xué)生都有同樣愛好

D、讓每一個學(xué)生都文理全能

2、“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的愛好、興趣和差異（A）

A、使每一個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮

B、按優(yōu)、中、差分班教學(xué)C、完全由學(xué)生自己決定自己如何學(xué)習(xí)

D、培養(yǎng)單科獨進的尖子生

3、新課程在學(xué)生評價方面改革的目的是

13、D

A以評價促進學(xué)生動手能力

B、以評價促進考試成績提高

C、以評價增加學(xué)校招生數(shù)量

D、以評價促進學(xué)生全面發(fā)展

4、新課程強調(diào)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度就是使學(xué)生

14、B

A、尊重老師、同學(xué)

B、正確對待知識、學(xué)習(xí)、他人和社會

C、正確對待學(xué)習(xí)和考試

D、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

5、新課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神就是要求

15、D

A、從小學(xué)三年級開設(shè)科學(xué)課

B、從小就進行科學(xué)研究

C、樹立當(dāng)科學(xué)家的雄心斗志

D、尊重、理解、熱愛科學(xué) 6.社會本位教育目的論的代表人物是（A)

A.涂爾干

B.盧梭

C.贊科夫

D.福祿倍爾

7.以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是（B)A.演示法

B.講授法

C.談話法

D.陶冶法 8.從時間上看，相對其他教育形式來說，家庭教育的特點是(B)A.開始最早持續(xù)最短

B.開始最早持續(xù)最長

C.開始較晚持續(xù)最長

D.開始較晚持續(xù)較短

9.傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”指(D)

A.學(xué)生中心、活動中心、生活中心

B.學(xué)生中心、社會中心、實踐中心

C.教師中心、實踐中心、生活中心

D.教師中心、課堂中心、課本中心 10.在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是(C)

A.后勤工作

B.管理工作

C.教學(xué)工作

D.科研工作 11.美育的直接功能是（C)

A.育德

B.促智

C.育美

D.健體 12.一個國家教育經(jīng)費投入的多少最終取決于(C)

A.文化傳統(tǒng)

B.受教育者的需求

C.生產(chǎn)力水平

D.教育的規(guī)模 13.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是(A)

A.社會生產(chǎn)力

B.文化傳統(tǒng)

C.社會制度

D.科技水平14.我國古代私學(xué)最早興盛于(B)

A.商周B.春秋戰(zhàn)國

C.秦漢

D.隋唐 15.關(guān)于師生關(guān)系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是C)

A.赫爾巴特

B.裴斯塔洛齊

C.杜威

D.夸美紐斯 16.人的身心發(fā)展是指（A)A.身體和心理的發(fā)展

B.個性的品德的形成 C.體重和身高的增加 D.技能和技巧的提高

17.下列屬于原始社會教育特征的是(C)A.系統(tǒng)性

B.制度性

C.無階級性

D.等級性 18.我國現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生于(C)A.17世紀末

B.18世紀末

C.19世紀末

D.20世紀末 19.在教育起源問題上，認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是A)A.生物起源說

B.神話起源說

C.心理起源說

D.勞動起源說 20.智育的根本任務(wù)是(A)A.發(fā)展學(xué)生的智力 B.培養(yǎng)學(xué)生的自主性C.提高學(xué)生的生活情趣 D.形成學(xué)生的品行 21.與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有(D)A.隨意性

B.娛樂性

C.自覺性

D.系統(tǒng)性 22.人的世界觀基本形成于(D)

A.幼兒期

B.兒童期

C.少年期

D.青年期 18.教師是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起(C)A.強制作用

B.輔助作用

C.主導(dǎo)作用

D.中介作用 19.法國著名教育家盧梭的教育著作是(C)A.《教育漫話》

B.《大教學(xué)論》

C.《愛彌爾》

D.《普通教育學(xué)》 20.英國近代學(xué)校教育制度是一種典型的(A)A.雙軌制

B.單軌制

C.分支制

D.中間型學(xué)制

21、“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴重超編，不愿意上早晚自修和補課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說法違反了——。（B）A、《學(xué)校管理條例》

B、《教師法》

22、教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護學(xué)校榮譽，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的——。（A）A、“雙贏”協(xié)作原則

B、和平共處原則

23、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對待教育事業(yè)的較高道德目標是——。（A）A、獻身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，積極進取。

24、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為——。（B）A、三年

B、三至五年

25、《中華人民共和國教師法》于____起開始施行.(B)A、1995年9月10日

B、1994年1月1日

26、《中華人民共和國教育法》自（B）之日起開始實施。A、1990年9月1日

B、1995年9月1日

27、《中華人民共和國義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國（B）第三十八號令公布的。A、國務(wù)院令

B、主席令

28、國家實行（A）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。A、教師資格

B、教師競聘上崗

29、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。A、加強和改進師德建設(shè)

B、加強和改進法制建設(shè)

30、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。

A、中國公民

B、世界公民

31、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)，制定本法，（AB）

A.憲法

B.教育法

C.未成年人保護法

D.預(yù)防未成年人犯罪法

32、新義務(wù)教育法規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收

（AB）

。A.學(xué)費

B.雜費

C.書費

D.住宿費

33、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)____

__對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的__

____，因材施教，促進學(xué)生的實際發(fā)展。

（CD）A、耐心

B、個性

C、平等

D、個體差異

34、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》進一步強調(diào)指出：“全面推進素質(zhì)教育,根本上要——————來保障”。（CD）A、靠教師

B、靠社會

C、靠法制

D、靠制度

35、在實施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把——————放在突出地位。（BC）A、學(xué)歷教育

B、思想政治教育

C、職業(yè)道德教育

D、信息技術(shù)教育

36、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、————、教師心理健康教育等。

（ABCD）

A、教育方針

B、政策

C、法律法規(guī)

D、教師職業(yè)道德規(guī)范

37、加強和改進師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、——————重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實施素質(zhì)教育、全面加強青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。（BCD）

A、“八榮八恥”

B、毛澤東思想

C、鄧小平理論

D、“三個代表

38、國家在受教育者中，進行——————的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結(jié)的教育。（BCD）

A、共產(chǎn)主義

B、愛國主義 C、集體主義 D、社會主義

39、申請認定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認定申請表和下列證明和材料：————和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ABC）

A、身份證 B、學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明 C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明 D、教材教法合格證

40、為保護未成年人的身心健康，促進義務(wù)教育的實施，維護未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)————制定了《禁止使用童工規(guī)定》。（ACD）A、憲法

B、教育法

C、勞動法

D、未成年人保護法

41、新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》施行時間為（a）。a、2006.9.1 b、2007.1.1 c、2007.9.1

42、縣級人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長、教師的培訓(xùn)和流動，加強對（b ；）的建設(shè)。a、城市學(xué)校 b、薄弱學(xué)校 c、農(nóng)村學(xué)校

43、義務(wù)教育法對義務(wù)教育階段學(xué)校收費的規(guī)定是（b ；）。a、收學(xué)費，不收雜費b、不收學(xué)費、雜費c、不收書本費、雜費

44、義務(wù)教育法規(guī)定，自行實施義務(wù)教育的社會組織，應(yīng)當(dāng)經(jīng)（c ；）批準。a、地市級人民政府 b、縣級人民政府 c、縣級人民政府教育行政部門

45、凡年滿（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（b ；）周歲。

46、對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以（c ；）。a、開除 b、批評教育 c、批評教育，不得開除

47、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的（c），因材施教，促進學(xué)生的充分發(fā)展。

a、年齡差異 b、性格差異 c、個體差異

48、教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施（c）的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。

a、體罰 b、體罰、變相體罰 c、體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴

49、學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的（b）時間，組織開展文化娛樂等課外活動。社會公共文化體育設(shè)施應(yīng)當(dāng)為學(xué)校開展課外活動提供便利。a、興趣小組 b、課外活動 c、自習(xí)

50、發(fā)生違反《中華人民共和國義務(wù)教育法》的重大事件，妨礙義務(wù)教育實施，造成重大社會影響的，負有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門負責(zé)人應(yīng)當(dāng)（a）。

a、引咎辭職 b、受到黨紀處罰 c、追究行政責(zé)任

51、學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教育教學(xué)活動，保證達到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。國家鼓勵學(xué)校和教師采用（c）教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

a、填鴨式 b、題海式 c、啟發(fā)式

52、縣級人民政府根據(jù)需要設(shè)置（a），保障居住分散的適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。

a、寄宿制學(xué)校 b、全日制學(xué)校 c、小學(xué)初中一貫制學(xué)校

53、（b）應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。

a、初中 b、普通學(xué)校 c、小學(xué)

54、義務(wù)教育法規(guī)定，學(xué)校（b）分設(shè)重點班和非重點班。a、可以 b、不得 c、應(yīng)當(dāng)

55、縣級以上地方人民政府根據(jù)需要，為具有預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的（c）的適齡少年設(shè)置專門的學(xué)校實施義務(wù)教育。a、違紀 b、違法 c、嚴重不良行為

56、對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進行義務(wù)教育，所需經(jīng)費由（c）予以保障。a、家庭 b、學(xué)校 c、人民政府

57、各級人民政府及其有關(guān)部門依法維護學(xué)校周邊秩序，保護學(xué)生、教師、學(xué)校的合法權(quán)益，為學(xué)校提供（b）。

a、制度保障 b、安全保障 c、經(jīng)費保障

58、特殊教育學(xué)校（班）學(xué)生人均公用經(jīng)費標準應(yīng)當(dāng)（c）普通學(xué)校學(xué)生人均公用經(jīng)費 標準。

a、低于 b、不低于 c、高于

59、各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件；完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費保障機制。教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)兀╟）的平均工資水平。

a、工人 b、醫(yī)生 c、公務(wù)員

60、（c）財政經(jīng)常性收入的增長比例，保證按照在校學(xué)生人數(shù)平均的義務(wù)教育費用逐步增長，保證教職工工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費逐步增長。a、低于 b、不低于 c、高于

61.心理學(xué)關(guān)于心理與行為的關(guān)系，下列說法錯誤的是（C）

A可以通過觀察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律

B人的行為受內(nèi)隱心理活動支配

C心理學(xué)只研究人的外顯特征

D同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)

62.有研究者通過分析學(xué)生的家庭背景，成長歷史、檔案、日記、書信等來了解其心理特征，這種研究方法是(A)

A個案法 B實驗法 C調(diào)查法 D觀察法

63.英語考試中的完形填空題目，要求學(xué)生結(jié)合上下文的情境及已有知識填空，這里所運用的知覺特征是(C)

A知覺的理解性 B知覺的恒常性 C知覺的整體性 D知覺的選擇性

64.教師在制作教學(xué)課件時，應(yīng)注意字體顏色的搭配，這是因為（C）

A活動的物體更易引起人的無意注意 B新形的刺激更易引起人的無意注意

C色彩對比鮮明的刺激更易引起人的無意注意

D刺激強度大的物體更易引起人的無意注意

65.學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，老師讓他把該題重做10遍，這屬于（C）

A正強化 B負強化 C懲罰 D自我強化

66.根據(jù)耶基斯一的德森定律，下列說法中錯誤的是（D）

A在學(xué)生學(xué)習(xí)較容易的任務(wù)時，應(yīng)盡量使學(xué)生緊張一些

B在學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的任務(wù)時，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣憤

C在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時，盡量心平氣和的慢慢引導(dǎo)

D不論學(xué)生任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動機水平

67.學(xué)生背誦課文時常常是開頭，結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易出錯，這主要是由于（D）

A前攝抑制 B倒攝抑制 C缺乏提取中介 D既有前攝抑制也有倒攝抑制

68.當(dāng)國際奧委會主席宣布2008年奧運會在中國北京舉行時，此時全場都非常興奮，大家都鼓掌以示高興，這種情緒屬于（A）

A.應(yīng)激 B.激情 C.心境 D.情操

69.學(xué)生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明了什么（B）

A.原型啟發(fā) B.定勢 C.遷移作用 D.功能固著

70.初中生在解決問題時已出現(xiàn)抽象思維，這種現(xiàn)象在皮亞杰的思維發(fā)展階段理論中屬于那一階段（D）

A.感知—動作階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

71.學(xué)生做作業(yè)時，有的學(xué)生喜歡和別對答案，不敢肯定自己的回答，有的學(xué)生堅持自己的答案。堅信自己答案的學(xué)生認知風(fēng)格屬于（C）

A沉思型 B沖動型 C 場獨立型 D場依存型

72.研究發(fā)現(xiàn)，人們通過視覺獲得知識一般能記住25%，通過聽覺能力記住15%，如果將視覺和聽覺結(jié)合起來，是65% 這種促進記憶提高方法是(A)

A多感官參與 B合理分配復(fù)習(xí)時間 C復(fù)習(xí)方式多樣化 D及時復(fù)習(xí)

73.考試后，學(xué)生分析考試成敗原因，并做出下一步計劃和安排，這屬于(B)

A精加工策略 B元認知策略 C組織策略 D復(fù)述策略

74進入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個什么樣的人”“我的未來應(yīng)怎樣”等問題，按照埃里克森的心理社會發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成(B)

A信任感 B 自我同一感 C主動感 D勤奮感

75.學(xué)生由于喜歡某個教師所教的課程。這是（C）

A近因效應(yīng) B首因效應(yīng) C暈輪效應(yīng) D定型效應(yīng)

三、判斷題

1、新課程改革實際上就是全面實施素質(zhì)教育。（√）2新課程堅持的“以人為本”，既是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，也是為了促進教師的專業(yè)發(fā)展。

（√）

3、《綱要》提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的生活方式”的培養(yǎng)目標，只能在家庭教育中實施，學(xué)校教育不具備該項功能。

（×）

4、《綱要》提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養(yǎng)目標，只能在思想品德課中才能實現(xiàn)，其他課程無法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標。（×）

5、作為教師應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚“紅燭”“春蠶”的無私奉獻精神，而作為校長則應(yīng)該同時關(guān)心教師的專業(yè)持續(xù)發(fā)展。

（√）

6、新課程的合作教育理念，既包括學(xué)生與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，也應(yīng)該包括教師與學(xué)生的合作探究?！?/p>

7、新課程提倡的教學(xué)過程中的師一互動，就是要求老師講課時多提問，學(xué)生積極地舉手回答。（×）

8、新課程提倡的尊重學(xué)生人格就是讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，不能干預(yù)，只能表揚鼓勵不能給予批評。（×）

9、學(xué)校、幼兒園的教職員在征得未成年學(xué)生的父母或其他監(jiān)護人同意的前提下，可以對不聽話的未成年學(xué)生和兒童實行體罰或者變相體罰。（×；）

10、適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人無正當(dāng)理由未依照《義務(wù)教育法》規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府可以采取罰款等強制措施，督促其履行責(zé)任。（×；）

11、現(xiàn)有一名13周歲的男孩,為中國籍新加坡人，不享有義務(wù)教育規(guī)定的權(quán)力和義務(wù)。（×）

12、凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人必須送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。（×）

13、如果符合實際工作需要，學(xué)校可以聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。（×）

14、適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)提出申請，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府批準。（×）

15、實施義務(wù)教育，不收學(xué)費，但可以收雜費。（×）

16對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人可以不進行義務(wù) 教育。（×）

17、縣級以上人民政府及其教育行政部門可以根據(jù)需要改變公辦學(xué)校性質(zhì)。（×）

18、禁止用人單位招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童少年。（√

19、普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾兒童、少年。（√）20、特殊教育教師享有特殊崗位補助津貼。（√）

21、國家不鼓勵教科書循環(huán)使用。（×）

22、未經(jīng)審定的教科書，可以出版、選用。（×）

23、義務(wù)教育經(jīng)費嚴格按照預(yù)算規(guī)定用于義務(wù)教育；任何組織和個人不得侵占、挪用義務(wù)教育經(jīng)費，不得向?qū)W校非法收取或者攤派費用。（√）

24、對接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年不收雜費的實施步驟，由地方人民政府根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H規(guī)定。（×）

25、國家機關(guān)工作人員和教科書審定人員應(yīng)當(dāng)參與教科書的編寫工作。（×）

26、寧寧今年小學(xué)畢業(yè)了，他可以到商店當(dāng)售貨員。（×）

27、縣級以上人民政府具體負責(zé)義務(wù)教育實施工作。（×）

28、義務(wù)教育經(jīng)費投入實行國務(wù)院和地方各級人民政府根據(jù)職責(zé)共同承擔(dān)，縣級人民政府負責(zé)統(tǒng)籌落實的體制。（×）

第二篇：2013年福建教師職稱考試模擬題含答案

2013年福建教師職稱考試：教育學(xué)、心理學(xué)知識運用模擬題含答案

（一）1.閱讀下列材料，并回答問題

一位語文老師給學(xué)生上《師說》一課，當(dāng)介紹到作者是“唐宋八大家”之一時，學(xué)生問：“老師，“唐宋八大家”’都是哪些人呀?”老師臉一板，冷若冰霜地說：“就你多事，那不是你學(xué)的范圍，你只要記得韓愈是“唐宋八大家”之一就行了?！币痪湓挘汛蠹艺f的目瞪口呆。以后，再有什么問題也不敢問了。請結(jié)合學(xué)過的教育理論和教學(xué)中的師生關(guān)系進行分析。

參與答案：

（1）教師對對學(xué)生的提問漠視、嘲諷，完全按照“滿堂灌”的教學(xué)方式進行，不允許學(xué)生參與，極大的挫傷了學(xué)生的積極性。不符合現(xiàn)代教育教學(xué)原則，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，不符合素質(zhì)教育的要求。

（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。師生在教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系。從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者，學(xué)生主體性的形成，既是教學(xué)的目的，也是教學(xué)成功的條件。對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的自主發(fā)展，師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系。這種以教師為中心的專制型的師生關(guān)系，最終導(dǎo)致學(xué)生的被動性和消極態(tài)度，不利于學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.閱讀下列材料，并回答問題。

在實際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補十”、“錯一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象？請運用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。

[參考答案] 這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學(xué)生識記的效果與識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學(xué)生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時，“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動性，對進一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。

3.閱讀下列材料，并回答問題。

教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來

問題：目的是什么？符合什么規(guī)律？

目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。

(1)符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。

(2)符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律：紅白形成鮮明的對比，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。

4.閱讀下列材料，并回答問題

某校初中二年級學(xué)生費某平時紀律松散，經(jīng)常遲到，上課與鄰座講話，經(jīng)老師多次教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯(lián)系但沒有找到其父母。趙老師認為，如果繼續(xù)讓費某隨班學(xué)習(xí)，會給其他同學(xué)帶來不良影響，于是他三番五次找費某談話，要其自動退學(xué)。費某在老師的壓力下，加上本身又有厭學(xué)心理，便于2002年5月20日，未經(jīng)家長同意，輟學(xué)回家。這位班主任做法是否合理？請加以分析。

參考答案：

(1)停止學(xué)生上課的做法是不對的，侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利;教師要依法執(zhí)教。

(2)分析與評論：停止違反紀律的學(xué)生上課，應(yīng)符合教育活動的價值要求，與對學(xué)生教育相一致，同學(xué)生違紀程度相適應(yīng)，有充分客觀的事實依據(jù)和法律依據(jù)，班主任老師不得隨意不讓學(xué)生上課，不能帶有個人偏見和感情用事;后進生的轉(zhuǎn)化需要教師的愛心、耐心和信心;教師要對學(xué)生一視同仁，不可偏愛，要講究教育藝術(shù)。

5.閱讀下列材料，并回答問題。

作為一名中學(xué)語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓與他們主動參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生會在下面說話或插話進來；在自學(xué)或做練習(xí)時，有的同學(xué)會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學(xué)生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團??

如果你是這位老師，對課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？

參考答案

（一）：

1)基本態(tài)度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合少年兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納他們的不同個性。學(xué)生的動作與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與教師的教學(xué)過程。動作和語言是少年兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中少年兒童可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教

師要與學(xué)生分享這種情感。

(2)常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍微的喧鬧。改變課堂的主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情做適當(dāng)而必要的引導(dǎo)。

3、實踐已經(jīng)充分證明，“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。因此，我國現(xiàn)階段必須不斷推進教育創(chuàng)新，教育要為各方面的創(chuàng)新工作提供知識和人才基礎(chǔ)。

參考答案

（二）：）“不過分追求課堂的絕對安靜，可適度地保持稍稍的喧鬧。徹底改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。（2）追求課堂氣氛的民主和主動。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是教師講，學(xué)生聽，其課堂氣氛追求的是“靜”；而新課程下的教學(xué)倡導(dǎo)的是學(xué)生主動、合作、探究地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考和行動；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感和價值觀的發(fā)展，課堂氣氛追求的是學(xué)生“動”，自由地暢快地發(fā)出內(nèi)心的呼聲。（3）放得開，收得攏。只要能保證教師作為組織者的有效聲音的存在，寧愿做導(dǎo)演、策劃者，合作者，不苛求課堂氣氛的絕對安靜，同時也不怕別人為此批評我們課堂紀律。教師與學(xué)生不應(yīng)該是支配與被支配的關(guān)系，在課堂上應(yīng)重視師生之間的交流和對話，力求由管理者向指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，由布道者向激勵者轉(zhuǎn)變。

為了使新課程得以全面實施，倡導(dǎo)學(xué)生主動、合作、探究地的學(xué)習(xí)課堂上有些吵鬧，又有何妨？

6.閱讀下列材料，并回答問題。

開學(xué)第一天，新任班主任鄒老師走進初二（5）班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著“你也下課吧”五個大字。原來，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學(xué)生無論是學(xué)習(xí)、辦及衛(wèi)生以及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班主任就因為在班主任積分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。

問題：如果你是鄒老師，你該怎么辦？

參考答案： 我會在知行統(tǒng)一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導(dǎo)下，運用陶冶教育法。作為一名教師，不僅要能言傳、言教，還要善于身教、情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對學(xué)生深切期望和真誠的愛，以及自己的精神情操來接觸、感化學(xué)生。這種感化由學(xué)生對教師的注目而產(chǎn)生。

（二）1.閱讀下列材料，并回答問題

在美國，人們?yōu)榱吮Ｗo鹿群，就殺掉了鹿的天敵—狼。于是鹿的數(shù)量劇增。鹿群每天無憂無慮地飽食于林中，結(jié)果體態(tài)變得蠢笨，植物由于鹿群的迅速繁殖和踐踏而凋零；繼而鹿由于缺少充分的食物和安逸少動所帶來的捕捉而大量死亡。無奈，人們只好又把狼請進來，鹿群又恢復(fù)了蓬勃生機。

問題：

是分析引狼捉鹿與“磨難教育”的關(guān)系以及如何培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志力。

回答要點：根據(jù)目前青少年教育現(xiàn)狀，應(yīng)進一步加強對青少年的“磨難教育”，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志力，應(yīng)從如下幾個方面做起：①樹立崇高的理想和信念。②引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種社會實踐活動。③培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀律的習(xí)慣。④發(fā)揮榜樣的教育作用。⑤教育學(xué)生加強意志的自我鍛煉。

2.閱讀下列材料，并回答問題。

記得在一個寒冬的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們在上早讀，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學(xué)。這時，一個學(xué)生走進教室。我大聲說：“××，你為什么又遲到？把手放下站好??？”忽然，我聽到有人嘰咕：“??自己也遲到??”一個女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時，一些看起來很細小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學(xué)生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺面要同學(xué)安靜下來??這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎？我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠。

問題：⑴案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？

⑵案情給了我們什么樣的啟示？

【參考答案】。

(1)教師扮演了“學(xué)生楷?！钡慕巧?。中小學(xué)生正處在成長過程中，教師對他們有一種自然的影響力和特殊的信任感．使學(xué)生表現(xiàn)出明顯的“向師性”，他們會把受自己尊敬和愛戴的教師視為效法的模范．“親其師才能信其道”。教師的人格、品性、德操都能給學(xué)生起奠基作用。案例中的教師．在課堂上不注意小節(jié)，“自己也遲到了”、“隨手

扔粉筆”、“用教鞭敲擊講臺面”等等，看起來是微不足道的小事，但卻給學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。教師在學(xué)生面前，不管是有意還是無意。不管是自覺還是不自覺，他都在對學(xué)生進行示范。

(2)上述案情給我們的啟示有：①教師在日常的教育教學(xué)細節(jié)中，要對學(xué)生施加積極影響，消除消極影響。②教師是學(xué)生行為規(guī)范的代表，是學(xué)生效仿的楷模；教師要擔(dān)當(dāng)起“學(xué)高為師，身正為范”的角色；③教師的榜樣作用，構(gòu)成了一種不可缺少的“教育力”。教師要成為學(xué)生真正的楷模。

3.閱讀下列材料，并回答問題。

著名哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時候，他的老師給她寫過一則評語：“黑格爾，健康狀態(tài)不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強。文字通順，作風(fēng)正派，有時不太用功，神學(xué)有成績，雖然嘗試講道不無熱情，便看來不是一個優(yōu)秀的偉道士。語言知識豐富，哲學(xué)上十分努力。

問題：黑格爾老師的評語有什么特點？你認為怎樣給學(xué)生寫評語？

參考答案： 我覺得黑格爾的老師的評語，以比較藝術(shù)的方式，讓孩子和家長知道缺點與不足的地方，這樣有利于孩子的進步，這評語從平靜的語氣，應(yīng)力求寫出“這個人”來，遵循以下三個原則：

1、寫給學(xué)生看出。

2、寫出“這個人”。

3、寫“這個人”的“新起點”應(yīng)運用發(fā)展的眼光，通過鼓勵的方式讓學(xué)生交流，對學(xué)生的發(fā)展和取得成績表示認同。使學(xué)生形成健康的目的，自我認識，更好地把握自己未來的發(fā)展，更體現(xiàn)一定“教育性”。

4.閱讀下列材料，并回答問題。

一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。

問題：請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？

[分析]這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。

5、閱讀下列材料，并回答問題

李華是高一（2）班一位很不自信的學(xué)生。其實，她是以較高的分數(shù)考進這所高中的。只是進入高中后，還沒能很好地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活，沒有掌握合適的學(xué)習(xí)方法。

如果你是她的老師，你將如何幫助她提高在學(xué)習(xí)中的自信？ 參考答案：(1)提高學(xué)生的自我效能感：形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期;讓學(xué)生在活動中體驗到更多地成功;提供挑戰(zhàn)性的任務(wù)。(3分)(2)設(shè)置合理的目標：具體的、短期內(nèi)能實現(xiàn)的、難度中等的目標可激發(fā)學(xué)習(xí)動機;及時反饋、評價學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)狀況。(3分)(3)進行歸因訓(xùn)練：減輕或消除習(xí)得性無助感;幫學(xué)生建立積極的自我概念;讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而提高自信;對于低成就的學(xué)生，應(yīng)教級他們有效的學(xué)習(xí)策略;進行系統(tǒng)歸因訓(xùn)練，即強調(diào)失敗不是缺乏能力，而是缺乏努力等可控的不穩(wěn)定的因素。(4分)(另外，要結(jié)合案例來分析)

6.閱讀下列材料，并回答問題

小明在校教學(xué)成績特別優(yōu)異，在各大小比賽中屢次獲過獎。但是中學(xué)一次測驗失敗后，父母不分青紅皂白就責(zé)罵，老師對他的評語也充滿諷刺，于是小明產(chǎn)生了挫敗感，從此一蹶不振，學(xué)習(xí)成績也每況愈下。

（1）導(dǎo)致小明喪失信心的原因有哪些？

（2）結(jié)合材料，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？

第三篇：丹東市教師職稱考試復(fù)習(xí)題21世紀讀本

一、現(xiàn)代教育的概念和基本特征是什么？

1、現(xiàn)代教育的概念

從資本主義大工業(yè)和商品經(jīng)濟發(fā)展來到共產(chǎn)主義完全實現(xiàn)這一歷史時期的、致力于生產(chǎn)勞動相結(jié)合、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育。

2、現(xiàn)代教育得基本特征

（1）培養(yǎng)全面發(fā)展的人的理想和理論從理想走向?qū)嵺`，這是現(xiàn)代教育區(qū)別于以往教育得首要的基本特征；（2）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的范圍、程度日益擴大，教育的生產(chǎn)性日益突出和加強；（3）科學(xué)精神與人文精神從分離走向統(tǒng)一；（4）教育民主化向縱深發(fā)展，教育得公共性日益突出，教育公正和教育機會均等成為教育決策和教育行為的基本準則；（5）教育的技術(shù)手段日益更新，教育的時空空前地拓展，教育資源不斷豐富，教育制度的彈性和開放性不斷提高；（6）教育地位不斷提升，教育功能不斷增強，教育事業(yè)成為興國之本；（7）教育不斷變革，現(xiàn)代教育從目標到課程、內(nèi)容、方法、組織形式、評價標準、結(jié)構(gòu)體系等，都是需要不斷革新；（8）教育的理論自覺性不斷提高，經(jīng)驗主義、主觀主義和官僚主義日益被克服；（9）教育科學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展，為現(xiàn)代教育改革提供知識和理論基礎(chǔ)；（10）教育的對外交流與合作日益深化，為教育改革和發(fā)展創(chuàng)造更好的外部條件；（11）教育的終身化，現(xiàn)代教育不局限于學(xué)齡階段，而是貫穿人的一生，為此，必須變預(yù)備式的教育為終身教育，必須改變傳統(tǒng)的教育觀念、課程結(jié)構(gòu)和評價方式，必須打通正規(guī)教育與業(yè)余教育、學(xué)校教育與繼續(xù)教育，建立一個一體化的、更加靈活的、滿足不同類型和層次學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需要的新的教育體系。

二、什么是全民教育？

全民教育：是指對社會全體民眾所提供的教育，即全體國民都有接受教育的基本權(quán)利并接受一定程度的教育，通過各種方式滿足基本的學(xué)習(xí)需求。

三、什么是終身教育？

終身教育：是指人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和，包括各個年齡階段的各種方式的教育。

四、什么是學(xué)習(xí)化社會？

學(xué)習(xí)化社會：即形成一個教育與社會、政治與經(jīng)濟組織密切交織的社會，社會中的每一個公民享有在任何情況下都可以自由取得學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和培養(yǎng)自己的手段，社會把“學(xué)習(xí)實現(xiàn)自我”即人的教育，放在最優(yōu)先的地位。學(xué)習(xí)不僅包括人的整個一生，而且也包括整個社會。

五、入世后，我國的教育服務(wù)承諾有哪些？

1、對于義務(wù)教育和特殊教育沒有作出開放市場的承諾。初等教育、中等教育、高等教育、成人教育。

2、在服務(wù)提供方式上，對于跨國境交付教育服務(wù)方式?jīng)]有作出承諾，國民待遇上未作承諾，對于外資獨立設(shè)立教學(xué)機構(gòu)提供教育服務(wù)方面沒有承諾。

六、入世對我國教育觀念的影響是什么？

1、教育平等的觀念

2、教育民主的觀念

3、教育法制的觀念

4、教育標準國際化

5、學(xué)生能力素質(zhì)通用性

七、入世對中國基礎(chǔ)教育帶來哪些影響？

1、入世后，我過基礎(chǔ)教育在教育體制、半雪模式、經(jīng)費投入、課程、教材、教法、考試、升學(xué)燈方面都要進行新的綜合、配套改革。

2、入世后，我國基礎(chǔ)教育的教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀和人才觀必須調(diào)整，培養(yǎng)創(chuàng)新人才、復(fù)合型人才、全面發(fā)展的人才，以順應(yīng)經(jīng)濟全球化與知識經(jīng)濟的時代潮流。

3、入世后，我國基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”更顯迫切。注重創(chuàng)業(yè)、實踐、能力、綜合素質(zhì)俱佳的復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才的教育。

4、入世后，我國基礎(chǔ)教育由傳統(tǒng)的、一次性的學(xué)校教育向終身教育、終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；由標準化教育、傳授知識和文化為主的教育向重視適應(yīng)性或個性化教育、創(chuàng)造文化價值和知識經(jīng)濟的教育轉(zhuǎn)變，它對解決當(dāng)前在教育教學(xué)領(lǐng)域里存在的諸多問題，如：重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；重理論知識，輕實踐環(huán)節(jié)；重教材灌輸，輕教學(xué)的改進和學(xué)習(xí)指導(dǎo)；教學(xué)難度大，學(xué)生作業(yè)增多，挫傷學(xué)生的心智等，將會產(chǎn)生積極的推動作用。

5、入世后，為提高我國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，還必須進一步加強師資建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)。

八、入世對素質(zhì)教育提出的新要求是什么？

21世紀教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育，其主要特征是：

1、隨著經(jīng)濟全球化中知識更新速度的加快，衡量一個人素質(zhì)的主要標準不再僅是占有知識的多少，更很重要的是其創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識的強弱。強烈的創(chuàng)新意識、旺盛的創(chuàng)造能力已成為構(gòu)成人的素質(zhì)的主要因素。在學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會創(chuàng)造三者之間，核心和基礎(chǔ)是學(xué)會創(chuàng)造。

2、現(xiàn)代社會及入世后，要求人才能夠極大地發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造潛力，主動去創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)造未來，使環(huán)境、社會與人處于一種良性良性互動的狀態(tài)。

3、著力于學(xué)生智能的開發(fā)，特別是創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只有通過素質(zhì)教育才能得到根本的解決。未來社會的文盲已不再僅僅是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會如何學(xué)習(xí)的人。

4、加強人文教育，提倡科技教育與人文教育并重，以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，必須加強素質(zhì)教育。

綜上所述，實施素質(zhì)教育，不斷提高人的素質(zhì)是保持經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展的唯一選擇。素質(zhì)教育所培養(yǎng)的人，不但要有知識，有能力，有才干，有膽識，有開拓思想，有創(chuàng)造精神，還要有科學(xué)的思維方法，有高尚的道德品質(zhì)，有廣闊的眼界和胸懷，有崇高的理想和高度責(zé)任感。

九、入世與中國素質(zhì)教育的主要任務(wù)是什么？

1、以加強文化素質(zhì)為基礎(chǔ)，增強民族自豪感；

2、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造新能力為核心，造就高素質(zhì)人才；

3、強調(diào)實踐意識與實踐能力的培養(yǎng)；

4、全面實施因材施教，注重個性培養(yǎng)；

5、構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)綜合結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式。

十、黨中央、國務(wù)院為什么把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位？我們應(yīng)當(dāng)如何落實？

（一）深刻認識教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用和戰(zhàn)略地位

1、教育是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化事業(yè)的關(guān)鍵所在；

2、教育與人才是增強我國綜合國力和國際競爭力的決定力量；

3、教育與人才一樣是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑；

4、教育與人才的培養(yǎng)是實現(xiàn)“三個代表”思想的重要體現(xiàn)。

（二）切實落實教育伏先發(fā)展的戰(zhàn)略地位

1、提高各級黨政主要領(lǐng)導(dǎo)對教育基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性戰(zhàn)略地位的認識，制定教育發(fā)展的中長期規(guī)劃，采取切實措施加快教育發(fā)展；

2、把科教興國，開發(fā)人才資源作為發(fā)展先進生產(chǎn)力的第一要務(wù)，由各級主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓。把教育工作作為考核各級領(lǐng)導(dǎo)干部的重要指標，把教育發(fā)展和人力資源開發(fā)的各項工作分解到政府各個部門，明確各自職責(zé)；

3、加大政府投入，進一步動員社會資源，加快教育發(fā)展；

4、鼓勵全社會進行智力投資，完善對民間資金投入教育的激勵機制。建立教育發(fā)展基金，吸納各種社會教育捐贈；

5、對農(nóng)村貧困地區(qū)的小學(xué)和初中學(xué)生逐步衽免費提供教科書制度。進一步完善并全面落實以“獎、貸、助、補、減”為主要內(nèi)容的資助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的政策與制度。

十一、影響人的身心發(fā)展的基本因素有哪些？

（一）遺傳，是指人從先輩那里繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)以及感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征，特別是腦機能的特點等，這些遺傳的生理特點也叫遺傳素質(zhì)。它是人的身心發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和自然條件。

1、遺傳素質(zhì)提供了人的發(fā)展的可能性

人的遺傳素質(zhì)優(yōu)于動物的最大特點，在于它潛藏著巨大發(fā)展的可能性，尤其是人的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦的構(gòu)造與機能，對于人的發(fā)展具有特別重大的意義，它提供了人接受教育和發(fā)展各種才能的可能性。

2、遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約人的發(fā)展過程及其階段

所謂生理成熟，指的是受遺傳素質(zhì)制約的生理機能和構(gòu)造的變化，達到了完善的程度。人的遺傳素質(zhì)是一個逐步成熟的過程，是一個連續(xù)不斷的過程，是由量變到質(zhì)變的過程，并表現(xiàn)出一定的階段性。這種階段性的形成是與人的年齡相關(guān)的，并在一定程度上受到遺傳素質(zhì)生理成熟水平的制約。

3、遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定的影響

不同的個體之間在遺傳素質(zhì)上是存在著客觀差異的，在每個人的身上表現(xiàn)出來的不同特點，如智力水平、才能、特長、個性特征等，都在一定程度上受到遺傳素質(zhì)的影響。

遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供了可能性，但它不能決定人的發(fā)展，人只有通過后天的社會環(huán)境和教育的影響，遺傳提供的可能性才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。

（二）環(huán)境，一般是指人們周圍所接觸的客觀世界。它包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，是影響人的身心發(fā)展的外部條件。

在人的發(fā)展中，社會環(huán)境起著更為主導(dǎo)的作用。社會環(huán)境是多種因素的復(fù)合體，其中有積極因素，也有消極因素。它對人的影響帶有一定的自發(fā)性和偶然性。青少年由于缺乏明確的信念和辨別是非的能力，加之好奇心、模仿性、求知欲強，很容易接受它的正反兩個方面的影響。

但是，人并不是消極、被動地接受環(huán)境的影響。人所具有的主觀能動性，決定著人不但能正確地認識外部世界，還能主動地改造世界；不僅是環(huán)境改造人，人也可以看起來改造環(huán)境，通過改造環(huán)境更好地適應(yīng)外部環(huán)境。

（三）教育（即學(xué)校教育），它是影響人發(fā)展的最有效的因素。教育有人的發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。

1、教育是一種有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地培養(yǎng)人的活動。它是根據(jù)一定社會發(fā)展的要求，根據(jù)青少年身心發(fā)展的規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，采取有效的教育方法，對人進行系統(tǒng)的教育的訓(xùn)練，保證了人的發(fā)展方向，從根本上消除了環(huán)境對人的影響的自發(fā)性和盲目性。

2、教育是教師根據(jù)一定社會發(fā)展的要求，對青少年施加影響，促進他們獲得全面發(fā)展的活動。教師的職責(zé)和工作特點保證了青少年發(fā)展的正確方向。

3、在人的一生中，青少年時期是最需要受教育、也最適宜受教育的時期。青少年時期是長知識、長身體和世界觀逐步形成的重要時期，他們的知識比較貧乏，經(jīng)驗不足，獨立思考問題的能力和判斷是非的能力還不強，他們的成長有賴于正確教育的引導(dǎo)。由于青少年身心發(fā)展的特點，教育所起的作用是主導(dǎo)的。十二 基礎(chǔ)教育課程改革與教師角色更新

基礎(chǔ)教育課程改革對教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變提出了新的要求。在新課程環(huán)境下，教師必須重新塑造自己的角色并作出戰(zhàn)略性調(diào)適，重構(gòu)面向中國教育未來的發(fā)展性角色，保持與新世紀新課程的同步成長。

（一）、教師由課程規(guī)范的復(fù)制者變?yōu)樾抡n程的創(chuàng)造者

在舊的課程模式中，教師的職能只是按部就班地復(fù)制教育行政主體既定的課程規(guī)范。在新課程改革中，教師作為課程的主體，必須積極、主動的介入到新課程的研究、開發(fā)、設(shè)計和實施等一系列創(chuàng)新活動中，體現(xiàn)出課程改革的新現(xiàn)念：教師即課程。

1、教師要自覺地研究新課程理念和理論的宏觀發(fā)展趨勢，優(yōu)化自身的理論素養(yǎng)，改善自己的知識結(jié)構(gòu)；

2、教師要具備對新課程的開發(fā)、設(shè)計和整合能力，學(xué)會開發(fā)和利用課程資源，提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合的能力；

3、教師要創(chuàng)造性地實施新課程，以開放性、生成性和創(chuàng)新性為基本價值取向改善和優(yōu)化整個教學(xué)流程，使學(xué)生最大限度地突破知識體系。

（二）教師由課程知識的施與者變?yōu)榻逃龑W(xué)意義上的交往者。

1、教師應(yīng)當(dāng)以平等的人格，實現(xiàn)與學(xué)生的人際交往與心靈交流。

2、新課程要求教師具備兩種堅定的理念，即民主理念和生本理念。

（三）、教師由課程分數(shù)的評判者變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)的促進者

1、教師應(yīng)當(dāng)掌握好課程評價的實踐性原則，包括發(fā)展性、多樣性和情感性等原則。

2、教師要激發(fā)出學(xué)生建立再自主性基礎(chǔ)上的可持續(xù)性發(fā)展的強勁動力，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。

十三、教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容有哪些？

1、依法執(zhí)教。學(xué)習(xí)宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平同志建設(shè)有中國特色社會主義理論，擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，在教育教學(xué)中同黨和國家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國家的方針政策的言行。

2、愛崗敬業(yè)。熱愛教育，熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)，教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，認真批發(fā)作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。

3、熱愛學(xué)生。關(guān)心愛護學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正地對待學(xué)生。對學(xué)生嚴格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護學(xué)生合法權(quán)益，促進學(xué)生全面、生動、健康發(fā)展。

4、嚴謹治學(xué)。樹立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。

5、團結(jié)協(xié)作。謙虛謹慎、尊重同志、相互學(xué)習(xí)、相互幫助，維護其他教師在學(xué)生中的威信，關(guān)心集體，維護學(xué)校榮譽，共創(chuàng)文明校風(fēng)。

6、尊重家長。主動與學(xué)生家長聯(lián)系，認真聽取意見和建議，取得支持和配合。積極宣傳科學(xué)的教育思想和方法，不訓(xùn)斥指責(zé)學(xué)生家長。

7、廉潔從教。堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抑制社會不良風(fēng)氣影響。不利用職責(zé)之便牟取私利。

8、為人師表。模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴于律已，作風(fēng)正派，以身作則，注重身教。

十四、我國教師職業(yè)道德規(guī)范的基本體系是什么？ 教師職業(yè)道德規(guī)范是由國家或有教育行政部門頒布的、教師在從事教育專業(yè)工作時，所應(yīng)遵循的價值取向、基本原則和行為規(guī)則。我國的職業(yè)道德規(guī)范的基本體系有四種基本關(guān)系和三個基本層次構(gòu)成。這四種基本關(guān)系是：教師與教育事業(yè)的關(guān)系、教師與受教育這（學(xué)生）的關(guān)系、教師與教育事業(yè)的關(guān)系、教師與家長及其他相關(guān)人員的關(guān)系。三個基本層次是：師德理想、師德原則和師德規(guī)則。其中，師德理想體現(xiàn)著教育專業(yè)至善至美道德境界，具有激勵功能；師德原則是指教師職業(yè)行為的準則和依據(jù)，具有指導(dǎo)功能；師德規(guī)則是對教師職業(yè)行為的最低要求，具有約束功能。這四種基本關(guān)系和三個基本層次構(gòu)成了一個比較完整、有序、立體式的教師職業(yè)道德規(guī)范體系。

十五、現(xiàn)代學(xué)生的基本觀點有哪些？

（一）、關(guān)于學(xué)生是發(fā)展的人的觀點

1、中小學(xué)生正處于生理、心理發(fā)育和發(fā)展的重要時期，他們是變化的個體，其身心發(fā)展具有不平衡性、順序性、階段性和個別差異性等規(guī)律。

2、中小學(xué)生有巨大的發(fā)展前能，其發(fā)展是在教師的引導(dǎo)下，良好個性不斷提高的過程，不良個性矯正和克服的過程，潛能轉(zhuǎn)化顯示以滿足并成為自我發(fā)展動力的過程。

3、學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，其發(fā)展具有不成熟和不完善的特點。

（二）關(guān)于學(xué)生主體性的觀點

學(xué)生主體性是指學(xué)生作為教育教學(xué)活動的主體的本質(zhì)屬性，它包括學(xué)生再教育教學(xué)活動中的自主性、主動性和創(chuàng)造性三個基本特征。其中，自主性是核心，主動性是基礎(chǔ)，創(chuàng)造性是升華。

（三）關(guān)于學(xué)生是“獨特的人”的觀點

1、每個學(xué)生都是以個完整的人

2、每個學(xué)生都有自身的獨特性

3、每個學(xué)生之間都存在著差異性

（四）關(guān)于學(xué)生是教育的主體的觀點

在教育教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的承擔(dān)者或體現(xiàn)者。教師的指導(dǎo)和傳授，只是一個外部條件，學(xué)生對知識的掌握，思想品德、世界觀的形成，必須通過學(xué)生這個內(nèi)因，通過學(xué)生自身的主觀能動性和積極的思維活動，才能實現(xiàn)。

十六、初中階段學(xué)生發(fā)展的一般任務(wù)有哪些？

1、發(fā)展有意記憶的能力；

2、發(fā)展利用表象進行邏輯思維的能力；

3、發(fā)展創(chuàng)造能力及探索精神；

4、建立一定的興趣和愛好；

5、獲得情結(jié)的自我調(diào)控能力；

6、學(xué)習(xí)處理與同伴的關(guān)系，建立與同伴的友誼；

7、形成一定的理想和價值觀系統(tǒng)作為行動的指導(dǎo)；

8、發(fā)展自我教育的能力；

9、適應(yīng)自身生理變化帶來的壓力。

十七、如何建立現(xiàn)代新型師生關(guān)系

（一）現(xiàn)代新型師生關(guān)系的主要表現(xiàn)

1、師生關(guān)系的核心師把教師和學(xué)生看成真正意義上的“人”，師生之間是平等的關(guān)系，沒有高低和尊卑之分。

2、新型的師生關(guān)系體現(xiàn)再學(xué)生于教師的相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感于生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，進行自由個性和健康人格的確立。

3、新型師生關(guān)系體現(xiàn)再教師通過教育教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴，感受心靈成長的愉悅。

（二）現(xiàn)代新型師生關(guān)系的建立

1、加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高師德水平和敬業(yè)精神，樹立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育思想；

2、改進教學(xué)模式，營造寬松的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；

3、改進教育方法，實行民主化管理，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，提高為學(xué)生服務(wù)的質(zhì)量；

4、充分發(fā)揮德育課和心理健康課的功能，嗇師生間的理解和相互尊重；

5、開展豐富多彩的教育活動，增進師生間的了解，架起師生間友誼的橋梁；

6、積極探索新形勢下建立新型師生關(guān)系的途徑。

十九、初中階段的德育目標和德育內(nèi)容有哪些？

（一）初中階段的德育目標

熱愛祖國，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志為祖國的社會主義現(xiàn)代化努力學(xué)習(xí)；初步樹立公民的國家觀念、道德觀念、法制觀念；具有良好的道德品質(zhì)、勞動習(xí)慣、文明習(xí)慣；遵紀守法，懂得用法律保護自己；講科學(xué)，不迷信；具有自尊自愛、誠實正直、積極進取、不怕困難等心理品質(zhì)和一定分辨是非、抑制不良影響的能力。

（二）初中階段的德育內(nèi)容

愛國主義教育；集體主義教育；社會主義教育；理想教育；道德教育；勞動教育；社會主義民主和遵紀守法教育；良好的個性心理品質(zhì)教育。

二十一、如何在實踐中具體安排學(xué)校德育內(nèi)容？

1、中小學(xué)生德育內(nèi)容的序列化安排

學(xué)校德育內(nèi)容的序列化是由學(xué)生思想品德發(fā)展的順序性和階段性以及社會思想道德的內(nèi)在邏輯和層次結(jié)構(gòu)決定的。學(xué)校要遵循青少年學(xué)生思想品德形成的規(guī)律，根據(jù)德育工作的總體目標，科學(xué)地規(guī)劃教育階段的具體內(nèi)容、實施途徑和方法。

2、對不同階段學(xué)校德育內(nèi)容的重點安排

3、對具體實施層面上學(xué)校德育內(nèi)容的細化安排

教育工作者要把概括性的學(xué)校德育內(nèi)容不斷地分解，使其具體化，變成直接構(gòu)成學(xué)校德育活動的內(nèi)容。二

十二、如何增強德育工作的實效性？

1、在德育內(nèi)容上要堅持基本性和發(fā)展性的統(tǒng)一，立足民族傳統(tǒng)美德教育，注重吸納現(xiàn)代文明成果；

2、在德育目標上要堅持層次性和遞進性的統(tǒng)一，針對學(xué)生年齡特點，遵循品德形成規(guī)律，區(qū)分層次，逐漸推進，持續(xù)發(fā)展；

3、在德育方法上要堅持動情性和明理性的統(tǒng)一，以情感人，以事明理；

4、在德育過程中要堅持實踐性和養(yǎng)成性的統(tǒng)一，常抓不懈，重在養(yǎng)成；

5、在德育途徑上要堅持協(xié)同性和一致性的統(tǒng)一，整體協(xié)調(diào)，形成合力。

二十三、現(xiàn)代學(xué)校德育新方法介紹

1、價值判斷澄清法

2、游戲角色扮演法

3、情景活動強化法

4、心理綜合輔導(dǎo)法 二

十四、學(xué)校如何開展誠信道德教育？

誠信是一個人對自己行為負有責(zé)任的倫理規(guī)范。講誠信，是提倡做人要忠誠老實，誠懇待人，取信于人，給人以應(yīng)有的信任。誠信即是人際關(guān)系中的基礎(chǔ)性道德，也是市場經(jīng)濟領(lǐng)域中的基礎(chǔ)性道德規(guī)范。社會誠信道德的建立，是以每個人的誠信為基礎(chǔ)的，誠信的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，而學(xué)校是誠信教育的重要場所。

1、對學(xué)生加強誠信是中華民族傳統(tǒng)美德的教育

2、同行為規(guī)范教育相結(jié)合3、思想政治課是誠信教育的主陣地

4、讓學(xué)生在實踐活動中感悟到誠信是一種寶貴的社會資本

5、誠信道德教育方法應(yīng)多樣，形式要活潑

6、誠信道德教育要從點滴小事著手，持之以恒

7、學(xué)校教育于家庭教育相結(jié)合

二十五、什么十教育案例？怎樣寫好教育案例？

（一）教育案例的定義及特點

教育案例，就是一個教育情境性故事。一個好的教育案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。

教育案例是一種寫作的形式，其特點是：

1、文體和表達方式上，教育案例以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。從寫作的思路和思維方式上，教育案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2、教育案例是對已經(jīng)發(fā)生的教育過程的反映，寫在教之后，是結(jié)果。同時，它還要求依據(jù)撰寫的目的，對教育情境作有所選擇的描述。(二)怎樣寫好教育案例 1．撰寫教育案例的目的 1學(xué)習(xí)運用理論 ○2總結(jié)教改經(jīng)驗 ○3促進交流研討 ○2．教育案例的基本結(jié)構(gòu)要素

背景。教育案例需要向讀者交代故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等情況。

主題。教育案例要有一個主題。寫作時就行選擇最有收獲、最具有啟發(fā)性的角度切入，從而確定主題。細節(jié)。寫作時要對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容，特別是關(guān)鍵性的細節(jié)寫清楚。

結(jié)果。教育案例既要說明教育教學(xué)的思路，描述教育教學(xué)的過程，也要交代教育教學(xué)的結(jié)果-----某種教育教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受。

評析。評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，以進一步揭示事件的意義和價值。另外，評析也可以是就事論事，有感而發(fā)。3．寫好教育案例的關(guān)鍵 1選擇復(fù)雜的情境?！?3

2揭示人物的心理?！?具有獨到的思考?！鸲?/p>

十六、班主任職責(zé)有哪些？

（一）班主任是學(xué)生健康和諧發(fā)展的指導(dǎo)者

班主任要對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、健康等方面負責(zé)，并針對每一個學(xué)生的具體情況進行教育和引導(dǎo)，及時指明努力的方向，成為學(xué)生健康和諧發(fā)展的領(lǐng)路人。

（二）班主任是班級集體的組織者

1、要建立班級學(xué)生集體，通過開展豐富多彩的班級活動，使每一個學(xué)生的個性得到發(fā)展。

2、要協(xié)調(diào)班級教師集體，將各科教師的教育影響統(tǒng)一起來，形成教育的合力，增強教育的整體效應(yīng)。

3、要組織班級家長集體，使他們最大限度地發(fā)揮積極的教育作用。

（三）班主任是學(xué)校、社會和家庭三方面教育影響的協(xié)調(diào)者

1、要使社會和學(xué)校教育保持一致。要借助社會力量，利用社會環(huán)境中的積極因素，發(fā)動社會上的積極教育力量，促進學(xué)生健康發(fā)展。

2、要使家庭與學(xué)校教育保持協(xié)調(diào)一致。要針對班級學(xué)生的具體情況，主動與學(xué)生家長溝通，有針對性地作好學(xué)生家長工作，并形成教育合力，共同促進學(xué)生發(fā)展。

（四）班主任是對學(xué)生教育最全面和影響最深刻的教育者

1、對學(xué)生進行思想品德教育。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、關(guān)心學(xué)生的生活和身體健康。

4、對學(xué)生進行審美教育。

5、協(xié)助科任教師上好綜合實踐活動課。

二

十七、班主任的素質(zhì)有哪些？

（一）思想品德素質(zhì)

1．正確的政治方向，鮮明的政治觀點和辨別是非的能力2．堅定教育信念，熱愛全體學(xué)生3．團結(jié)協(xié)作、為人師表

（二）知識能力素質(zhì)

1．專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科知識2．教育科學(xué)知識3．教育教學(xué)能力4．組織能力和創(chuàng)新能力5．交往能力和言語表達能力

（三）個性心理品質(zhì)

在具體工作中，教師要觀察敏銳、思維準確、想象豐富、情緒飽滿、意志頑強、興趣廣泛、信念堅定、性格開朗。

（四）教育機智

教育機智是班主任各種教育才能的綜合表現(xiàn)，是豐富的知識、經(jīng)驗、觀察的敏銳性、思維的靈活性和意志的果斷性的獨特結(jié)合，是獲得良好教育效果的一種教育藝術(shù)。

（五）身體素質(zhì)

二

十八、班主任工作的內(nèi)容有哪些？

（一）健全班級組織

健全班級組織主要是指使班級群體成為良好的班集體，包括班級學(xué)生集體、班級教育集體、班級家長集體及少先隊。健全的班級組織是班主任工作的前提性內(nèi)容。

（二）搞好班級管理

班級管理是指班主任對學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)、體育衛(wèi)生、勞動、生活等工作的管理。班級管理是班主任工作的保證性內(nèi)容。

（三）指導(dǎo)班級活動

班級活動是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己組織的、為實現(xiàn)班級教育目標而舉行的各種教育活動，包括學(xué)習(xí)活動、團隊活動、節(jié)日活動、文體活動、勞動、社會實踐、社會服務(wù)活動等方面。是實踐性內(nèi)容。

（四）開展班級教育界工作

班級教育是針對具有不同特點的某一類學(xué)生或某一個學(xué)生所進行的具體教育。它包括班級個別教育、班級偶發(fā)事件的處理、班級榜樣教育等方面。是基礎(chǔ)性內(nèi)容。

二十九、班主任工作的基本原則有哪些？

（一）學(xué)生主體性原則

學(xué)生主體性原則是指學(xué)生是認識的主體，是自我發(fā)展的主體，班主任應(yīng)把學(xué)生當(dāng)做教育過程的主體，充公尊重并努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。它既是班主任工作的基本原則，也是所有學(xué)校教育工作的基本原則。貫徹主體性原則的具體要求是：

1.深入了解學(xué)生的需要，調(diào)動學(xué)生的積極性。2.培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，實現(xiàn)“教是為了不教”自我認識、自我評價是自我教育的關(guān)鍵。

（二）民主平等原則

民主平等原則是指班主任在工作中，要認識到教育與學(xué)生在人格和社會地位上是平等的，在班級管理中盡量地尊重學(xué)生、信賴學(xué)生。貫徹民主平等原則的具體要求是：

1．尊重學(xué)生的個性，嚴禁簡單、粗暴地對待學(xué)生。2.依據(jù)學(xué)生的意愿和利益來管理班級。3.嚴格要求學(xué)生。

（三）公平公正原則

公平公正原則是指班主任在工作中，能夠按照一定社會或時代公認的道德準則，公平合理地對待班級內(nèi)的每一個學(xué)生。貫徹公平公正原則的具體要求是：1．班主任要加強自身的道德修養(yǎng)，努力養(yǎng)成良好的師德品質(zhì)。2．深入地了解每一學(xué)生，準確把握學(xué)生的思想動向。3．不斷學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)

（四）實踐活動原則

兩個方面的含義：一是班主任要開展多種多樣的活動，通過實踐來認識、了解、教育和發(fā)展學(xué)生。二是指班主任要引導(dǎo)學(xué)生努力實踐，敢于實踐，做到言行一致。具體要求是：1．轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學(xué)生在活動和實踐中成長。2．組織豐富多樣的活動，放手讓學(xué)生去活動。3．注重實踐，培養(yǎng)學(xué)生的道德行為。

（五）啟發(fā)疏導(dǎo)原則

指班主任在教育學(xué)生時，要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生的思想認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。具體要求是：1．講明道理，疏通思想2．因勢利導(dǎo)，循循善誘3.激勵向上，正面教育

（六）集體教育原則

集體教育原則是指班主任在工作中，要注意依靠學(xué)生集體、通過集體教育個人，充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用。具體要求是：1.建立良好的班集體，通過集體教育個人2.有針對性地教育個人，通過個人教育集體3.發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用

（七）以身作則原則

是指班主任在工作中要嚴格要求自己，率先垂范，自正其身，要求學(xué)生做到的自己首先做到，用自己“身教”來影響和感染學(xué)生。具體要求：1.提高專業(yè)水平，提高道德修養(yǎng)2.言行一致，表里如一，持之以恒。

（八）因材施教原則

是指班主任在工作中，要從學(xué)生身心發(fā)展的實際情況出發(fā)，針對他們的年齡特征和個別差異進行不同的教育，使班級內(nèi)的每個學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。具體要求：

1.深入了解學(xué)生的個性特點和心理世界

2.根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進行教育3.根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進行教育 三

十、班集體形成的標志是什么？

（一）有明確的共同奮斗目標

（二）有一個團結(jié)和諧而又富有權(quán)威的集體領(lǐng)導(dǎo)核心

（三）有為實現(xiàn)班級目標而經(jīng)常開展的富有教育意義的共同活動

（四）有正確的集體輿論

（五）有健全的組織和嚴格的規(guī)章制度 三

十一、培養(yǎng)班集體的途徑有哪些？

（一）創(chuàng)造良好的班級“第一印象”

（二）建立平等的人際關(guān)系

1、體現(xiàn)在師生關(guān)系上。

2、體現(xiàn)在生生關(guān)系上

（三）建立班級共同目標

（四）培養(yǎng)學(xué)生干部和積極分子，形成班級領(lǐng)導(dǎo)核心

（五）開展豐富的班級活動

（六）形成健康的集體輿論，培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)

三

十二、培養(yǎng)班集體的方法有哪些

（一）合作法。

是指圍繞班級的奮斗目標、規(guī)范和輿論進行協(xié)作配合，形成合力，統(tǒng)一給學(xué)生施加教育影響，發(fā)揮整體的教育效應(yīng)。

（二）激勵法。

它包括目標激勵和競賽激勵法

（三）規(guī)范法。

班主任要以規(guī)范去引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的言行，從而推動班集體的形成和發(fā)展。

（四）示范法。

班主任首先要為人師表，發(fā)揮其示范和引導(dǎo)作用。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生干部和積極分子的帶頭作用。第三，要借助于高年級學(xué)生的指導(dǎo)和帶動作用。第四，要充分發(fā)揮先進模范、典型事跡的激勵和影響作用。

（五）強化法。

通常的方式是批評和表揚的配合使用。三

十三、班級管理的內(nèi)容有哪些？

1.對學(xué)生進行思想品德管理2.對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)3.對學(xué)生參加生產(chǎn)勞動管理4.對學(xué)生課外活動管理5.對學(xué)生體育衛(wèi)生管理6.對教室設(shè)備的管理7.生活指導(dǎo)。此外，班級管理還包括對班級各項工作進行有效的規(guī)劃、組織、指導(dǎo)和控制，以求得班級管理工作的最優(yōu)化。

三

十四、如何制定班級工作計劃？

班級工作計劃是開展班級管理之前預(yù)先擬定的具體要求、內(nèi)容、步驟和方法，它是班主任工作的起點和歸宿，也是班級管理的準繩、依據(jù)和重要手段。

（一）制定班級工作計劃的基本要求

1.要有正確的方向性2.要有前后的連續(xù)性3.要有不斷的創(chuàng)造性4.要有切實的可行性5.要有完成的可能性。

（二）班級工作計劃的基本內(nèi)容

1.班級基本情況的分析2.確定班級管理目標（班級管理目標是班級管理活動所要預(yù)期達到的結(jié)果，或預(yù)期完成的具體任務(wù)。它是班級計劃的核心，是班級管理活動的出發(fā)點和終點）3.完成計劃的具體措施（包括：完成計劃的具體責(zé)任者、活動范圍、活動時間、活動安排、活動方法、活動所要達到的目的要求、與其他活動的協(xié)調(diào)等）4.實施計劃的檢查和評估（在班級計劃中應(yīng)寫清楚評估和檢查和方式、時間、責(zé)任人和獎懲的辦法）三

十五、如何進行班級工作總結(jié)？

（一）班級工作總結(jié)的基本要求

1、要以班級工作計劃所制定的目標為標準（班級工作總結(jié)是與班級工作計劃相對應(yīng)的，要有據(jù)、有理、有內(nèi)容，必須以班級工作計劃為基準）

2、要讓學(xué)生參與班級工作總結(jié)（班級工作總結(jié)既是對前一段班級總體工作或某項工作的檢查和評估，也是下一輪班級工作的開始。為了調(diào)動學(xué)生參與班級工作的積極性，增強學(xué)生的主人翁責(zé)任感，應(yīng)該讓學(xué)生參與）

3、要用“兩點論”的思想作指導(dǎo)（班級工作總結(jié)要以“兩點論”的思想作指導(dǎo)，既要總結(jié)成績，也要分析不足，并從中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，以利于今后工作的開展）。

（二）班級工作總結(jié)的基本內(nèi)容

1.回顧班級工作計劃，明確工作總結(jié)的指導(dǎo)思想2.“由下而上”，做到學(xué)生與班主任相結(jié)合3.宣傳典型，確定努力方向 三

十六、學(xué)生操生評定的基本要求是什么？

學(xué)生操行評定，是班主任工作的組成部分之一，是德育評價理論指導(dǎo)德育評價實踐的重要環(huán)節(jié)。它具有導(dǎo)向功能、強化功能和調(diào)節(jié)功能。對于學(xué)生來說，通過操行操行評定可以衡量自己所達到的實際水平，學(xué)會正確評價自己和別人，激勵自己發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點和弱點，不斷進步。對于學(xué)生家長來說，通過閱讀操行評定，能更全面、更客觀地了解自己的孩子，增加對班主任的信任感，更好地與班主任配合，共同教育好孩子。

（一）稱呼具有親近感。

（二）言辭具有懇切性。

（三）評價面寬，針對性強，突出學(xué)生的個性。

（四）內(nèi)容具體，以激勵為主。三

十七、如何開展好班會活動？

班會是以班級集體為單位、以一定的目的為指向?qū)W(xué)生進行教育和開展工作的有效形式，也是學(xué)生進行自我教育的有效形式。

（一）主題班會的確與設(shè)計

1.確定主題班會的步驟。2.確定主題班會的原則。3.主題班會的種類。

（二）主題班會的準備與實施

1.做好充分的準備工作2.采取靈活多樣的組織形式3.布置活動場所的環(huán)境4.班主任對班會的指導(dǎo) 三

十八、班主任工作評價的內(nèi)容和評價指標包括哪些？

（一）班主任工作評價的內(nèi)容

班主任工作評價的內(nèi)容包括：班主任工作職責(zé)（工作過程）、班主任工作效果（學(xué)生質(zhì)量）、班主任自身素質(zhì)三個方面。１、對班主任工作職責(zé)的評價

（1）對學(xué)生的身心發(fā)展特點及教育契機的了解情況（2）班級組織工作情況，（3）班級管理工作情況（4）開展班級活動情況（5）5

進行班級具體教育情況（6）工作表現(xiàn)、工作負荷情況 ２、對班主任工作效果的評價

是要考查班級學(xué)生的質(zhì)量，考查整個班級學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的情況。３、對班主任自身素質(zhì)的評價（1）品德素質(zhì)。（2）智能素質(zhì)。（3）身心素質(zhì)。

（二）班主任工作評價的指標體系

三

十九、中小學(xué)教育科研的科學(xué)定位是什么？

（一）中小學(xué)教育科研以應(yīng)用研究為主

（二）中小學(xué)教育以微觀研究為主

（三）中小學(xué)教育科研更多的是一種教學(xué)研究

（四）中小學(xué)教育科研以行動研究為主

（五）中小學(xué)教育科研是一種校本研究 四

十、中小學(xué)教育科研的實施過程

（一）課題的選擇與研究設(shè)計 １研究的方法（1）課題來源。（2）選擇類型。（3）課題表述。（4）嚴密論證。２、研究的構(gòu)想與設(shè)計（1）提出研究假設(shè)。（2）選擇研究方法。（3）分析研究變量。３、形成研究方案

（1）課題研究方案的格式（2）專題研究方案的格式

（二）教育科研資料的搜集、整理和分析

（三）教育科研成果的表述

教育調(diào)查報告的格式：題目、前言、正文、結(jié)論或建議、附錄五部分。四

十一、中小學(xué)教育科研的基本階段是什么？

（一）選定課題

（二）查閱資料

（三）制定計劃

（四）實際運作

（五）表述成果

（六）評估轉(zhuǎn)化

四

十二、常用的教育科研基本方法有哪些？

（一）觀察法

是在自然條件下有目的、有計劃地觀察客觀現(xiàn)象，收集、分析事物感性資料的一種方法。其種類：描述記敘法，取樣觀察法，等級觀察法，間接觀察法。

（二）實驗法

是在人為的嚴密的控制條件下，有計劃地逐步操縱實驗變量，觀測與這此實驗變量相伴隨的現(xiàn)象的變化，探究實驗因子與反映現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的一種方法。其種類：實驗室實驗與現(xiàn)場實驗（自然實驗）；前實驗、準實驗和真實驗。

（三）問卷法

是研究者把要研究的主題分為詳細的綱目，擬成簡明易答的一系列問題，編制成標準化的問卷，然后根據(jù)收回的答案，進行統(tǒng)計處理，得出結(jié)論的方法。其形式：開放式問卷和封閉式問卷。一般結(jié)構(gòu)包括：標題、前言、指導(dǎo)語、問題、選擇答案和結(jié)束語。

（四）測驗法

就是通過心理與教育測驗來研究心理與教育活動規(guī)律的一種方法，即用一套標準題目，按規(guī)定程序，通過測量的方式來收集數(shù)據(jù)資料。

（五）經(jīng)驗總結(jié)法

是指在不受控制的自然狀態(tài)下，依據(jù)教育實踐所提供的事實，分析概括教育現(xiàn)象，使之上升到教育理論高度的一種普遍采用的有效方法。

（六）統(tǒng)計分析法

就是對觀測、調(diào)查和實驗所搜集到的數(shù)據(jù)資料進行整理、計算、分析解釋和統(tǒng)計檢驗的原理和方法。四

十三、中小學(xué)教育科研管理的內(nèi)容及過程是什么？

（一）中小學(xué)教育科研管理的內(nèi)容 １、教育科研的計劃管理。２、教育科研的組織管理。３、教育科研的隊伍管理。４、教育科研的課題管理。５、教育科研的制度管理。

（二）中小學(xué)教育科學(xué)研究管理的過程 １計劃。２實施。３檢查。４總結(jié)。

四

十四、什么是信息技術(shù)？什么是教育信息化？

信息技術(shù)就是能夠擴展人類信息器官功能的技術(shù)，也是人類處理信息的技術(shù)，即人類實現(xiàn)信息獲取、傳遞、加工、存儲、再生和施用的技術(shù)。包括感測技術(shù)、通信技術(shù)、智能技術(shù)和控制技術(shù)等內(nèi)容。２０世紀后半葉迅速發(fā)展起來的計算機技術(shù)，使得知日趨成熟，成為現(xiàn)代信息技術(shù)的核心。

教育信息化，就是將信息技術(shù)應(yīng)用到教育決策、教育管理、教育研究、教育過程、教育評估等教育的各個方面。教育信息化，就是要在信息技術(shù)的平臺上，構(gòu)筑一個全新的、現(xiàn)代化的教育模式。四

十五、教育信息化的基本任務(wù)是什么？

教育信息化有四項基本任務(wù)：簡稱四建：建網(wǎng)、建庫、建隊伍、建體制。四

十六、中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的兩大目標是什么？

目標之一：開設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。目標之二：全面實施中小學(xué)“校校通”工程，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。

四

十七、教育信息化與素質(zhì)教育有何關(guān)系？ 教育信息化是全面推進素質(zhì)教育的要求。

首先，素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標要求教育必須走信息化道路。其次，素質(zhì)教育的教育內(nèi)容也要求必須走信息化道路。

四

十八、什么是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合？課程整合的意義是什么？

就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合可以從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標、方法和評價手段，通過課程整合，應(yīng)用信息技術(shù)對教育體系、內(nèi)容、方法和手段進行全面的改革，為全面推進素質(zhì)教育服務(wù)，積極探索應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法和途徑，發(fā)揮信息技術(shù)對教育變革性的推動作用。四

十九、學(xué)科課程整合與傳統(tǒng)課有哪些區(qū)別？

（一）方式不同

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師導(dǎo)向為主，整合課以學(xué)生探索為主。

（二）教學(xué)策略不同

傳統(tǒng)課的教學(xué)策略以教師說教性講授為主，整合課以交互性指導(dǎo)為主。

（三）教學(xué)內(nèi)容不同

傳統(tǒng)課的教學(xué)內(nèi)容是單學(xué)科的固定教學(xué)模塊，整合課通常是帶真實任務(wù)的多學(xué)科延伸模塊。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同

傳統(tǒng)課的學(xué)生學(xué)習(xí)方式以學(xué)生的個體作業(yè)為主，整合課強調(diào)協(xié)同作業(yè)的方式。

（五）教師所扮演的角色不同

傳統(tǒng)課教師充當(dāng)?shù)氖侵R的施與者，在整合課教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫促者。

（六）教學(xué)的組織形式不同

傳統(tǒng)課通常將安能力同質(zhì)分組，整合課采取異質(zhì)分組。

（七）教學(xué)評價方式不同

傳統(tǒng)課通常是針對學(xué)科知識點和離散技能進行評估，整合課強調(diào)基于績效的評估方式。

一．什么是課程

課程有廣義和狹義之分。廣義的課程是指“學(xué)生在教師指導(dǎo)下各種活動的總和”；狹義課程是指“一門學(xué)科”，如“語文課程”、“數(shù)學(xué)課程”，等等。通常，程是指各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進程的總稱。

（一）什么是國家課程？

國家課程是國家教育行政部門規(guī)定的統(tǒng)一課程，它體現(xiàn)國家意志，是專門為未來公民接受基礎(chǔ)教育之后所要達到的共同素質(zhì)而開發(fā)的課程。國家課程的開發(fā)主要是根據(jù)不同教育階段的性質(zhì)與培養(yǎng)目標，制定各個領(lǐng)域或科目的課程標準或教學(xué)大綱，編寫教科書。它是一個國家基礎(chǔ)教育課程計劃框架的主體部分，涵蓋的課程門類和所占課時比例與地方課程和校本課程相比是最多的，因而在決定一個國家基礎(chǔ)教育質(zhì)量方面起著舉足輕重的作用。

（二）什么是地方課程？

地方課程是在國家規(guī)定的各個教育階段的課程計劃內(nèi)，由省一級的教育行政部門或授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)的課程。地方課程在充分利用地方教育資源、反映基礎(chǔ)教育的地域特點、增強課程的地方適應(yīng)性方面，有著重要價值。

（三）什么是校本課程？

校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)的評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程的開發(fā)主要依據(jù)國家教育方針、國家或地方課程計劃、學(xué)校教育哲學(xué)、學(xué)生需求評估以及學(xué)校課程資源，強調(diào)以學(xué)校為主體和基地，充分尊重和滿足學(xué)校師生的獨特性和差異性，特別是使學(xué)生在國家課程和地方課程中難以滿足的那部分發(fā)展需要得到更好的滿足。校本課程是國家課程計劃中一項不可或缺的組成部分。

二、怎樣理解課程資源的含義？

課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。它們的特點是作用于課程卻不是形成課程本身的直接來源，但它在很大程度上決定著課程的實施范圍的水平?，F(xiàn)實中的許多課程資源往往既包含著課程的要素來源，也包含著課程實施的條件，如圖書館、博物館、實驗室、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、人力和環(huán)境等課程資源就是如此。

課程與課程資源存在著十分密切的關(guān)系。沒有課程資源也就沒有課程可言，有課程就一定有課程資源作為前提。但它們畢竟不是一回事，課程資源的外延范圍遠遠大于課程本身的外延范圍，它只有在經(jīng)過相應(yīng)的加工并付諸實施時才能真正進入課程。課程實施的范圍和水平，一方面取決于課程資源的豐富程度，另一方面更取決于課程資源的開發(fā)和運用水平。

按照課程資源空間分布不同，大致可以把課程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。凡是學(xué)校范圍之內(nèi)的課程資源，就是校內(nèi)課程資源，超出學(xué)校范圍的課程資源就是校外課程資源。校內(nèi)外課程資源對于課程實施都是非常重要的，所以我們一方面要最大限度地利用學(xué)校內(nèi)部的課程資源，另一方面也要加強利用校外課程資源，幫助學(xué)生與學(xué)校以外的環(huán)境打交道。

由于劃分標準的不同，課程資源可以劃分出許多不同的類型，但目的都是要幫助澄清課程資源的基本概念框架，加深學(xué)生對于課程資源的理解。

三、怎樣開發(fā)和利用課程資源？

一般課程資源的開發(fā)主要有六個方面的基本途徑：

1．開展當(dāng)代社會調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測社會需要的發(fā)展動向，以便確定或揭示有效參與社會生活和把握社會所給予的機遇而應(yīng)具備的知識、技能和素質(zhì)；

2．審查學(xué)生在日?；顒又幸詾閷崿F(xiàn)自己目標的過程中能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識與技能、生活經(jīng)驗與教學(xué)經(jīng)驗、教與學(xué)的方式和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面和各種課程素材；

3．開發(fā)和利用課程實施的各種條件，包括圖書館、實驗室和各種活動場館、專用教室等的合理建設(shè)；

4．研究一般青少年以及特定受教學(xué)生的情況，以了解他們已經(jīng)具備或尚需具備哪些知識、技能和素質(zhì)，以確定制定課程教學(xué)計劃的基礎(chǔ)；

5．鑒別和利用校外課程資源，包括自然和人文環(huán)境，各種機構(gòu)、各種生產(chǎn)和服務(wù)待業(yè)的專門人才等資源，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財富；

6．建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。

四、教學(xué)活動的資源開發(fā)和利用主要途徑有哪些？

教學(xué)是課程實施的主要途徑，教學(xué)活動的資源是課程資源的重要組成部分，而且是更為細節(jié)的部分。教學(xué)活動的資源是微觀層次的課程資源，與一般課程資源的開發(fā)相比，它更強調(diào)特定群體和情境的差異性與獨特性。

開發(fā)和利用這類課程資源的主要途徑有以下幾點：

（一）開展調(diào)查以便確定學(xué)生應(yīng)具備的知識、技能和素質(zhì)。調(diào)查研究學(xué)生興趣類型、活動方式和手段。

（二）確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異。

（三）為學(xué)生提供反饋資料。

（四）安排學(xué)生從事課外實踐活動。

（五）指定參考性的技能清單。

（六）總結(jié)和反思教學(xué)活動。

（七）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。

五、校外課程資源主要有哪些？如何開發(fā)和利用？

（一）圖書館

（二）科技館

（三）博物館

（四）網(wǎng)絡(luò)資源

（五）鄉(xiāng)土資源

六、現(xiàn)代課程觀的基本特征是什么？

（一）課程目標的全面性

課程目標是一定學(xué)段的學(xué)校課程最終所要達到的標準。包括１、限性。２、學(xué)生在這一學(xué)段最終的發(fā)展狀態(tài)與發(fā)展水平。３、國家的期望。４、學(xué)生的主動發(fā)展。

（二）課程內(nèi)容的完整性、整合性和精選性

課程內(nèi)容是按照課程目標的要求選擇和組織起來的、一系列比較系統(tǒng)的間接經(jīng)驗和學(xué)生的某些直接經(jīng)驗組成的、用以構(gòu)成學(xué)校課程的基本材料。基礎(chǔ)教育階段的課程內(nèi)容包括１、知識課程２、情意課程３、活動課程。內(nèi)容分類：一是學(xué)科活動；二是綜合實踐課程；三是規(guī)定性活動課程。４是自我發(fā)展課程。

課程內(nèi)容的整合性，一是課程內(nèi)容的改革從量刪繁就簡和質(zhì)的結(jié)構(gòu)性改革轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的生活和發(fā)展要求的“素材豐富，有血有內(nèi)的教材”；二是課程內(nèi)容的構(gòu)成從以間接經(jīng)驗為主的單純圍繞“知識點”組織起來的經(jīng)驗列，變成了以學(xué)生的直接體驗為核心的、以師生的對話與溝通為載體、以富于吸引力和感染力的情境為背景的、開放的文化建構(gòu)過程；三是課程從傳統(tǒng)的“知識傳授”變成“成功體驗、教學(xué)情境、學(xué)習(xí)活動、合作交往”的建構(gòu)過程。

課程內(nèi)容的精選，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。具體操作：一是要強化課程的選擇性，加強范例學(xué)習(xí)和專題研究；二是要進一步加強選修課和綜合實踐活動；三是課程教材要給學(xué)生提供更多思考和探究的機會從事思考和研究，尤其是面向生活、面向社會的問題解決和調(diào)查機會，讓學(xué)生有更多的機會體驗發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程和獲得主動探究的經(jīng)歷。

（三）課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化性

課程結(jié)構(gòu)是指構(gòu)成課程的各種要素及其合乎規(guī)律的組織開工。包括課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)和課程類型結(jié)構(gòu)。所謂課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化就是課程門類和課程類型兩個方面的優(yōu)化組合。具體表現(xiàn)：１是重視把新世界興的課程納入課程計劃，２是打破原來單一的學(xué)科課程一統(tǒng)天下的局面，將更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的活動課程、綜合課程、潛在課程和選修課程等納入到課程計劃之中，使各種類型課程比例日趨合理；３是重視隱性課程，開發(fā)校本課程，使顯性課程與隱性課程相得益彰；４是課程實施過程（教學(xué)過程）的“人性化”

七、什么是教學(xué)模式？

教學(xué)模式是依據(jù)一定的教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的，在教學(xué)過程中必須遵循比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系。它上聯(lián)教育理論，下聯(lián)教育實踐。

八、教學(xué)模式的構(gòu)成要素有哪些？ 教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)一般由下列要素組成：

（一）提出模式涉及的教育理論和價值取向，這是模式得以形成的基礎(chǔ)

（二）提出模式所針對的教學(xué)目標，教學(xué)目標是教學(xué)模式的重要要素。

（三）建立教學(xué)活動程序，這是教學(xué)模式結(jié)構(gòu)的核心問題。教學(xué)活動程序是指教學(xué)中各步驟應(yīng)完成的任務(wù)，其實質(zhì)是處理好師生針對教學(xué)內(nèi)容在時間序列上的教學(xué)活動步驟。

（四）師生角色，這是構(gòu)成教學(xué)模式重要的能動的要素

（五）提出的教學(xué)策略。任何一種教學(xué)模式都有與之相關(guān)的教學(xué)策略，它是指這種教學(xué)模式在實施過程中所采取的教學(xué)方式、方法和措施的總和。

（六）提出的評價標準和方法

（七）所必需的支持條件

九、我國中小學(xué)常用的教學(xué)模式主要有哪些？

（一）傳遞－接受式教學(xué)模式

（二）自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式

（三）引導(dǎo)－發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式

（四）情境－陶冶式教學(xué)模式

（五）示范模仿式教學(xué)模式

（六）參與－活動式教學(xué)模式

十、其他教學(xué)模式簡介

（一）掌握教學(xué)模式

掌握教學(xué)模式主要有三個方面 １、制定清晰的教學(xué)目標。２、實施綜合性的教學(xué)評價。３、設(shè)計互補的教學(xué)方法。

掌握教學(xué)的教學(xué)組織大致分為四個階段： １、教學(xué)準備。２、集體教學(xué)。３、適時反饋。４、及時矯正。

（二）范例教學(xué)模式

范例教學(xué)模式的設(shè)想最先由德國歷史學(xué)家海姆佩爾提出，范例教學(xué)的理論是以“知識遷移”理論為主要依據(jù)，運用系統(tǒng)方法整體研究教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生由“知”向“能”的發(fā)展。范例教學(xué)模式的教學(xué)原則最主要有三個： １、基本性原則 ２、基礎(chǔ)性原則 ３、范例性原則

（三）程序教學(xué)模式

（四）發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式

（五）情境教學(xué)模式

（六）分層教學(xué)模式

十一、現(xiàn)代教學(xué)方法的基本特征有哪些？

（一）目標追求的綜合性

（二）活動方式的多樣性

（三）互動交流的情感性

（四）運作過程的擰究性

（五）選擇、使用的科技性

十二現(xiàn)代教學(xué)方法存在的問題是什么？

（一）傳授知識的基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性脫節(jié)

（二）忽視教師的實際教學(xué)能力

（三）缺少一定的普遍意義

十三、現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展趨勢是什么？

（一）現(xiàn)代教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)日益多元化

（二）現(xiàn)代教學(xué)方法的目標取向由單一性轉(zhuǎn)向全面性

（三）現(xiàn)代教學(xué)方法的內(nèi)容；構(gòu)成走向模式化

（四）現(xiàn)代教學(xué)方法的手段日趨現(xiàn)代化

（五）現(xiàn)代教學(xué)方法的選擇使用趨向綜合化

十四、什么是教學(xué)設(shè)計？

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動的籌劃過程，主要包括教學(xué)分析、教學(xué)決策、教學(xué)評價與調(diào)整三個方面。

十五、教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容有哪些？

教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容大體可分為三個方面：

（一）教學(xué)分析。

（二）教學(xué)決策。

（三）教學(xué)評價和調(diào)整

十六、什么是學(xué)習(xí)方式？

學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。

我們應(yīng)該明確學(xué)習(xí)方式不是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方式是比學(xué)習(xí)方法更上位的東西，兩者類似戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系。學(xué)習(xí)方式相對穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法相對靈活。學(xué)習(xí)方式不僅包括相對的學(xué)習(xí)方法，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。

十七、現(xiàn)代學(xué)習(xí)哪些特征？

（一）主動性

主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征。它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性，表現(xiàn)為；我要學(xué)和要我學(xué)。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在需要表現(xiàn)為兩個方面，一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。

（二）獨立性

（三）獨特性，獨特性同時也意味著差異性。

（四）體驗性。體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。１、強調(diào)身體參與。２、重視直接經(jīng)驗。

（五）問題性

問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識，所以說，問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子。所以，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。一方面強調(diào)通過問題來進行學(xué)習(xí)，把問題看做是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

總是意識是指問題成為學(xué)生感知和思維的對象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。總之，問題意識是學(xué)生進行學(xué)習(xí)，特別是進行發(fā)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的重要心理因素。問題是學(xué)習(xí)的樞紐，將問題序列展開提示了學(xué)生和探究的線索并激發(fā)學(xué)生求解問題的好奇心，有培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。

十八、２１世紀應(yīng)該如何學(xué)習(xí)？

新的教育哲學(xué)觀的一個基本特征是“人才培養(yǎng)應(yīng)該從以學(xué)科為中心向以學(xué)習(xí)者為中心轉(zhuǎn)變”。面向未來，“我們需要一種新的具有更高整體化的求知方式?！币詫W(xué)習(xí)者為中心，以綜合為特征，學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，是新世紀教育的新理念。

十九、新的學(xué)習(xí)方式包括哪些內(nèi)容？

“自主、探究、合作”是新的學(xué)習(xí)方式的三個持征

二十、怎樣理解學(xué)習(xí)方式的變革？

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性和依賴性的基礎(chǔ)上，忽略了人的主動性、能動性和獨立性。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變則意味著要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)的習(xí)慣品質(zhì)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實質(zhì)上是教育價值觀，人才觀和培養(yǎng)模式的變革。

新課改是要使學(xué)生形成兩個基本信念：一是堅信一切知識除非是經(jīng)過自己確定的，都是可懷疑的懷疑精神）；二是堅信一切現(xiàn)成的事物都是不完善的，都有改進的可能性（批判精神）。簡而言之，新世界課改是在尋求扎實的基礎(chǔ)培養(yǎng)與活躍的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平衡。

二十一、自主學(xué)習(xí)及其切入點

自主學(xué)習(xí)（主動學(xué)習(xí)）是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，與其相對的是“他主學(xué)習(xí)”

自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人；學(xué)習(xí)是我自己的事情，我能夠?qū)W，我晝自己學(xué)；不懂的，不會的，在同學(xué)的幫助下，在老師的引導(dǎo)下再思考。

華東師范大學(xué)龐維國教授將主學(xué)習(xí)概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，9

建立在掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)” 自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)和靈魂是獨立性，基本特征是主動性。二

十二、建立自主學(xué)習(xí)的機制有哪些參考策略？

（一）新生學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的前提。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛是自主學(xué)習(xí)的保障。

（三）讓學(xué)生有成功感是自主學(xué)習(xí)的激勵機制。

二十三、探究學(xué)習(xí)及其切入點

新課改中最一至、最突出的一個共同新事物就是探究新學(xué)習(xí)。

探究學(xué)習(xí)可以定義為：學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

二十四、實施探究學(xué)習(xí)應(yīng)該注意哪些問題？

教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進行知識的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識。

探究學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生學(xué)會提出問題，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力。幫助學(xué)生學(xué)會提出問題的參考策略有“將興趣轉(zhuǎn)化為適合合作探究的問題。探究學(xué)習(xí)還應(yīng)注意時間與空間：探究要有一定的時間和空間 二

十五、實施探究學(xué)習(xí)的基本流程是什么？

探究學(xué)習(xí)的基本流程：設(shè)疑；探究；歸納；應(yīng)用。二

十六、什么是合作學(xué)習(xí)？

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。二

十七、合作學(xué)習(xí)有哪些要素？

完成合作學(xué)習(xí)需要注意以下要素：

１、相互支持、配合，特別是面對面的促進性互動； ２、承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；

３、所有學(xué)生能有效地溝通，相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突； ４、對個人完成的任務(wù)進行小組加工；

５、對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。二

十八、怎樣進行合作學(xué)習(xí)的分組？

合作學(xué)習(xí)的分組原則是組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。而組間同質(zhì)又為每個小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

二十九、怎樣幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高社交技能？

導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)小組解體或?qū)W習(xí)不能順利進行的最主要因素就是小組成員不會合作。導(dǎo)致學(xué)生不合作的原因往往不是學(xué)生缺乏合作的愿望，而是學(xué)生缺乏合作的方法――社交技能。三

十一、實施合作教學(xué)中應(yīng)該注意哪些事項：

實施合作學(xué)習(xí)首先要注意不是所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都要采用合作和學(xué)習(xí)方式。全班教學(xué)、小組學(xué)習(xí)和個人獨立學(xué)習(xí)是三種基本功的課堂組織方式。實施合作學(xué)習(xí)班中，教師還應(yīng)該注意對學(xué)生進行以下幾方面的訓(xùn)練與監(jiān)督：尊重與欣賞他人，善于傾聽他人的觀點；自信與創(chuàng)造，個性化地表達自己的思想；互相碰撞，加強溝通，形成共識；相互補充、支持與配合，拓展思維。在互動中理解個人與集體智慧的價值。

三

十二、有哪些活動形式可以訓(xùn)練學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方式？

（一）研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和研究確定研究專題，主動獲得知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)一般包括三個階段。

（二）hands-on的活動。

Hands-on意思是動手活動。目的是在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識，尤其強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。特點是

一、強調(diào)動手實踐活動，強調(diào)從周圍生活中以材；第二，強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；第三、不僅強調(diào)對知識的學(xué)習(xí)，而且更重要的是強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)；第四、hands-on提倡合作交流。第五、hands-on活動是圍繞一定的主題進行的，每一個主題都應(yīng)使學(xué)生有足的時間進行探索和交流。

（四）在計算機環(huán)境中學(xué)習(xí)

（五）小課題和長作業(yè)

小課題學(xué)習(xí)有以下幾個特點；首先，要有一個比較大的問題，這個問題對一起學(xué)生來說具備進行探索的余地和思考的空間。第二，學(xué)生進行小課題材的學(xué)習(xí)是一種研究性的學(xué)習(xí)，過程非常重要的。第三，學(xué)生具有一定的自主性。第四、對小課題的評估主要不是看結(jié)果，而是注重過程。第五，小課題的呈現(xiàn)主要通過學(xué)生對實物和具體模型的操作，其內(nèi)容結(jié)合身邊的事物。第六，小課題的學(xué)習(xí)過程對于學(xué)生來說是有趣的。

三

十三、作為學(xué)習(xí)方式的“研究性學(xué)習(xí)”與作為課程的“研究性學(xué)習(xí)”，二者是什么關(guān)系？ 作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是與“接受性學(xué)習(xí)”相對的一個概念，這兩種學(xué)習(xí)方式都是必要的。作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是滲透于學(xué)生的所有學(xué)科、所有活動之中的。作為一種課程形態(tài)，“研究性學(xué)習(xí)”課程是為“研究性學(xué)習(xí)方式”的充分展開所提供的相對獨立的、有計劃的學(xué)習(xí)機會。具體地說，是在課程計劃規(guī)定一定的課時數(shù)，以更有利于學(xué)生從事“在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和研究研究專題，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動”。所以，“研究性學(xué)習(xí)”課程是指向于“研究性學(xué)習(xí)方式”的定向型課程。

既然“研究性學(xué)習(xí)方式”已經(jīng)滲透于學(xué)生的所有學(xué)科、所有活動之中了，為什么還要不得設(shè)置專門的“研究性學(xué)習(xí)課程？為使“研究性學(xué)習(xí)方式”盡快深入人心，有必要設(shè)置專門的“研究性學(xué)習(xí)”課程?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”課程超越了學(xué)科的視界，立足于每一個完整的人整體的生活。

三

十四、如何建構(gòu)新的學(xué)習(xí)方式？

（一）教師盡快更新教學(xué)觀念，確立新的教學(xué)觀是重中之重、根中之本

（二）教師要積極創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動、互惠的教學(xué)關(guān)系

（三）教師要努力建構(gòu)新的教學(xué)策略，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

三

十六、什么是教育評價？教育評價是依據(jù)一定社會的教育性質(zhì)、教育方針和政策，對所確立的目標，運用有效的手段和方法，對實施的各種教育活動的效果、完成教育和教學(xué)任務(wù)的情況所進行的科學(xué)判定的過程。三

十五、新課程中教師可采用的參考教學(xué)策略有哪些？

幫助學(xué)生確立能夠達到的目標；教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界；激勵學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；及時反饋，建造溝通的橋梁；不要限制學(xué)生思考的方向；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義；強調(diào)理解而非死記結(jié)論；經(jīng)常提示本課程與其他矢課程的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍；教師要勇于承認自己的缺點或錯誤。三

十六、什么是教育評價？

教育評價是依據(jù)一定社會的教育性質(zhì)、教育方針和政策，對所確立的目標，運用有效的手段和方法，對實施的各種教育活動的效果、完成教育和教學(xué)任務(wù)的情況所進行的科學(xué)判定的過程。三

十七、與教育評價相關(guān)聯(lián)的幾個概念間的關(guān)系

（一）教育測量與教育評價——從教育評價的發(fā)展歷程上看，教育評價源于教育測量

（二）教育評估與教育評價——教育評估與教育評價是兩個非常相似的概念，在許多場合二者是可以通用的

（三）教育評定與教育評價——教育評定與教育評價也是一對近義詞，區(qū)別不大 三

十八、考試的種類有哪些？

（一）按考試性質(zhì)可分為：成就考試和能力傾向考試

（二）按試題類型可分為：客觀性考試和主觀性考試

（三）按考試要求可分為：難度考試和速度考試

（四）按解釋分數(shù)方式可分為：常模參照性考試和標準參照性考試 三

十九、考試的功能是什么？

（一）導(dǎo)向功能

（二）鑒定功能

（三）激勵功能

（四）調(diào)節(jié)功能

四

十、評價與考試的關(guān)系怎樣？

評價包括多種形式和方法。從作用上劃分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價；從功能上劃分為發(fā)展性評價、水平性評價、選拔性評價。考試只是評價的一種形式。

評價涉及的內(nèi)容和領(lǐng)域非常廣泛：學(xué)業(yè)知識與能力評價、一般能力評價、個性評價、行為評價、運動能力評價等?？荚嚨膬?nèi)容只能涉及其中的一部分。目前的考試多為紙筆測驗，一般用于水平性評估和選拔，且由于紙筆測驗形式的限制，其內(nèi)容多集中在知識、技能和抽象的思維和推理方面。

評價涉及發(fā)展過程與發(fā)展結(jié)果，考試通常只涉及發(fā)展結(jié)果，且只為發(fā)展結(jié)果的一部分。總體而言，評價非常重視反饋及其促進功能，而考試較少涉及該環(huán)節(jié)。四

十一、實施素質(zhì)教育與考試的關(guān)系

實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有文化、有道德、有紀律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

“應(yīng)試教育”的含義，是指偏離了人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，單純?yōu)閼?yīng)付考試爭取高分和片面追求升學(xué)率的一種傾向?？荚嚭汀皯?yīng)試教育”并不是等同的。素質(zhì)教育否定“應(yīng)試教育”傾向，并不是要取消一切考試，而是要改革考試的目的、內(nèi)容和方法，健全和完善教育評價制度。

四

十二、現(xiàn)行的評價與考試制度存在的主要問題是什么？

主要問題在于：在學(xué)生評價中過分強調(diào)評價的甄別與選拔功能，忽視改進于激勵的功能；評價內(nèi)容過于注重學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；強調(diào)統(tǒng)一標準，忽視學(xué)生的個體差異；評價方法單一，考試成為主要方法；過分關(guān)注結(jié)果而忽視過程；評價主體單一，忽視學(xué)生參與并發(fā)揮其主動性；尚未形成健全的教師、學(xué)校評價制度等等。四

十三、中小學(xué)生評價與考試制度改革的原則 什么？

中小學(xué)生評價與考試制度改革的根本目的是為一更好促進學(xué)生的成長，促進教師教育數(shù)學(xué)水平的提高，促進學(xué)校的發(fā)展。使評價的過程成為促進發(fā)展與提高的過程，充分發(fā)揮評價的診斷與發(fā)展功能。四

十四、如何理解新課程的評價理念？

（一）在評價功能上，由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展

新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，新課程改革的根本目的是為了更好地促進學(xué)生、教師學(xué)校、課程的發(fā)展。新課程的理念是強調(diào)發(fā)展評價的促進發(fā)展功能認為評價不只是教育教學(xué)過程結(jié)束時鑒別、篩選取學(xué)生和教師的手段，它更應(yīng)該是促進課程發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的有效手段。

總之，突出評價的發(fā)展性功能是新課程評價改革的核心，為了實現(xiàn)這一功能的轉(zhuǎn)變，評價的主體、對象、內(nèi)容、方法、結(jié)果都要隨之作出相應(yīng)的高速和轉(zhuǎn)變。

（二）在評價的對象上，從過分關(guān)注對結(jié)果的評價逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的評價。

新課程改革倡導(dǎo)的是以促進發(fā)展為基礎(chǔ)的過程性評價，認為只關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價，其實是對“過去”的關(guān)注，并不利于促進發(fā)展。在新課程改革中，評價應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生、教師以及學(xué)校在各個時期的進步狀況。

（三）在評價的主體上，強調(diào)評價主體多元化和評價信息的多元化，重視自評、互評的作用

一方面可以使評價信息的嚴更為豐富，從而使評價結(jié)果更加全面、真實；另一方面也有利于被評價者的自我評價、自我發(fā)展能力的提升，有利于評價各方與他人合作的精神和技巧的增強。

（四）在評價的結(jié)果上，不只是關(guān)注評價結(jié)果的準確、公正，而是更強調(diào)評價結(jié)果的反饋以及被評價者對評價結(jié)果的認同和對原有狀態(tài)的改進

為了達到更好的效果，新課程評價注重被評價者在評價中的作用，鼓勵被評價者本人對評價的主動參與，強調(diào)被評價者與評價者之間建立良好關(guān)系的重要性，強調(diào)被評價者與評價者之間的雙向溝通與協(xié)商。

（五）在評價內(nèi)容上，強調(diào)對評價對象的各方面情況進行全面綜合考察

（六）在評價的方法上，強調(diào)評價方式多樣化，尤其注重把質(zhì)性評價與量人評價結(jié)合起來，以質(zhì)性評價統(tǒng)整量化評價

（七）在評價得與評價對象的關(guān)系上，強調(diào)平等、理解、互動，體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向 四

十五、為什么要突出評價的發(fā)展性功能？（《建立促進學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的評價體系實施要點》）突出評價的發(fā)展性功能是學(xué)生評價改革的核心。

對學(xué)生進行評價是教育過程的一個五一節(jié)，所以評價的功能與教育的目標是一致的。突出評價的發(fā)展性功能集中體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。

四

十六、發(fā)展性評價的重要特征有哪些？

發(fā)展性評價基于一定的培養(yǎng)目標，這些目標是促進學(xué)生發(fā)展的方向和依據(jù)，主要來自于課程標準和學(xué)生的實際情況。１、性評價的根本目的是促進學(xué)生達到目標而不是檢查和評比。２、發(fā)展性評價是注重過程的。３、發(fā)展性評價關(guān)注個體差異。

４、發(fā)展性評價注重學(xué)生本人在評價中的作用。

四

十七、為什么要對學(xué)生進行多方面的評價？評價內(nèi)容的各個方面是否有主次之分？

學(xué)生評價的內(nèi)容是教育的目標的具體體現(xiàn)，反映了具有時代特點的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。教育不僅要為社會培養(yǎng)合格的公民和人才，還要使每一個學(xué)生成為有能力追求幸福生活的個體。素質(zhì)教育要使學(xué)生具有基本的思想政治素質(zhì)；民主法制精神和社會責(zé)任感；初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、精神、人文素養(yǎng)，合作精神和環(huán)境意識；適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和科學(xué)方法；良好的身體和心理素質(zhì)；高尚的審美情趣和積極健康的生活方式等，它們之間沒有主次之分，對任何一個方面的忽視都可能造成學(xué)生發(fā)展的偏頗。四

十八、如何真正體現(xiàn)評價的過程性

發(fā)展性評價的核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、促進學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)評價發(fā)展性功能的一個重要舉措就是突出評價的過程性。評價的過程性具體體現(xiàn)在收集學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的數(shù)據(jù)和資料，根據(jù)一定的標準對其發(fā)展狀況進行描述和判斷，在一定的目標指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和實際情況，給予學(xué)生反饋并提出具體的改進建議，而不只是簡單地給學(xué)生下一個結(jié)論，無論這個結(jié)論是五星、等級還是分數(shù)。

需要注意的是，在過程性評價中，要將定期的正規(guī)評價如小測驗、表現(xiàn)性評價和即時的評價如學(xué)生作業(yè)和課堂表現(xiàn)評價有機地結(jié)合起來，這兩方面的評價對下一階段改進教學(xué)和學(xué)習(xí)是同樣的重要。

四

十九、為什么要運用多種學(xué)生評價方法？選擇評價方法的依據(jù)是什么？

基礎(chǔ)教育調(diào)和改革強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究、實踐和創(chuàng)新能力，強調(diào)對基礎(chǔ)知識與技能、情感、態(tài)度、價值觀與過程的方法的關(guān)注與整合。強調(diào)評價的過程性并且關(guān)注個體差異。這就要求改變將紙筆測驗作為惟一或主要的評價手段的現(xiàn)象，運用各種評價方法對學(xué)生進行評價。必須根據(jù)不同的評價目標和評價內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)脑u價方法，應(yīng)避免在評價方法改革中出現(xiàn)趕時髦和形式化的現(xiàn)象。五

十、怎樣對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和學(xué)習(xí)過程與方法進行評價？

（一）非學(xué)生評價的內(nèi)容不能是籠統(tǒng)的甚至是不可

（二）非學(xué)業(yè)評價必須與學(xué)科教育目標和日常教育學(xué)活動緊密結(jié)合，因為這些內(nèi)容是培養(yǎng)目標的一部分，是必須關(guān)注的，同時它們也是學(xué)科教育教學(xué)活動的有機組成部分，如學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣和方法。

（三）在非學(xué)業(yè)評價中，要處理好評價內(nèi)容的模糊度和精神性之間的關(guān)系。

（四）在非學(xué)業(yè)評價的呈現(xiàn)形式上，一般要避免給學(xué)生的非學(xué)業(yè)評價一個等級甚至是分數(shù)。］ 五

十一、保證評價資料準確性和有效性對于發(fā)展性評價的意義是什么？

學(xué)生評價的資料是指學(xué)生的作業(yè)、小測驗、問卷調(diào)查表、小論文、計劃書、實驗報告、活動過程記錄等表明學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的原始資料。

評價資料的有效性主要受到評價任務(wù)的制約，后者指的是與教學(xué)目標緊密聯(lián)系的一種表現(xiàn)機會。

有效的評價資料是保證達到恰當(dāng)?shù)脑u價結(jié)論的基礎(chǔ)，對于形成對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況的正確認識有重要作用。同時，學(xué)生評價資料還表明了學(xué)生在某一方面發(fā)展變化的軌跡，對于教學(xué)和學(xué)習(xí)改進有重要的參考價值。五

十二、實行多主體評價的必要性及其操作要點是什么？

發(fā)展性評價提倡改變單獨由教師評價學(xué)生狀態(tài)，鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價中，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動。多主體評價對于學(xué)生的發(fā)展是有利的。首先，鼓勵學(xué)生進行自我評價能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更重要的是自我評價能夠促進學(xué)生對自己學(xué)習(xí)進行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長的能力。其次，學(xué)生對他人評價的過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，能夠更清楚地認識到自己的優(yōu)勢和不足。最后，多主體評價能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展狀況的信息，有助于學(xué)生更全面地認識自我。在實行多主體評價時，要注意以下幾點：

（一）要注意多主體評價的實效性。

（二）多主體評價必須有明確的評價內(nèi)容和評價標準。

（三）在多主體評價時，特別是學(xué)生互評中要淡化等級和分數(shù)，淡化學(xué)生之間的相互比較，強調(diào)對“作品”的描述和體察，強調(diào)關(guān)注同學(xué)的優(yōu)點和長處，強調(diào)自我的反思。五

十四、聽課與評課的主要作用是什么？

（一）課堂教學(xué)管理作用 １、規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)

２、創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，建立一種鼓勵創(chuàng)新的教學(xué)機制，加強教師隊伍建設(shè) ３、提高教學(xué)質(zhì)量和效益

（二）教研與科研功能 １、通過聽果與評課，可以幫助教師認識教學(xué)規(guī)律，掌握先進的教學(xué)經(jīng)驗和方法。

２、通過聽課與主產(chǎn)課既可以檢驗教學(xué)理論的優(yōu)劣，指導(dǎo)實踐的利弊，又可以把實踐中獲得的經(jīng)驗形成新的理論。

（三）診斷、反饋、激勵功能

１、診斷功能：聽課與評課，一是利用一切可行的手段獲取相關(guān)的課堂教學(xué)信息，二是對這些信息進行全面的統(tǒng)計、分析、處理，并對得出的結(jié)論給予科學(xué)的解釋和說明，這就是“診斷”作用。

２、反饋功能：從系統(tǒng)的觀點看，課堂教學(xué)是學(xué)校教育這個大系統(tǒng)下的一個子系統(tǒng)。要使這個系統(tǒng)正常運行，就要建立良好的反饋回路。聽課與評課就是這個反饋回路的連接點，它可以將課堂教學(xué)的各方面信息及時反饋給活動的主要參加者及有關(guān)人員。使他們能夠及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整方向，改善教學(xué)。３、激勵功能

（四）溝通協(xié)調(diào)功能

（五）考核評估功能

五

十五、聽課的基本要領(lǐng)是什么？

一節(jié)課成功與否，不在于教師講了多少，而在于學(xué)生學(xué)的怎樣。所以，聽課應(yīng)從單純聽教師講，變?yōu)橥瑫r看學(xué)生的學(xué)，有人把聽課說成是看課是很有道理的。聽課的四項要求是：聽、看、想、記四結(jié)合。五

十六、聽課應(yīng)從哪些方面觀察學(xué)生的活動？

（一）參與狀態(tài)

（二）交往狀態(tài)

（三）思維狀態(tài)

（四）情緒狀態(tài)

（五）生成狀態(tài)

五

十七、聽課應(yīng)從哪些方面觀察教師的課堂教學(xué)行為？

（一）組織能力

（二）注意中心

（三）教學(xué)態(tài)度

（四）教學(xué)機智

（五）教學(xué)境界

五

十八、評課的原則是什么？

（一）方向性原則

（二）客觀性原則

（三）全面性原則（兼顧整體）

（四）激勵性質(zhì)原則

（五）差異性原則

（六）講究方法原則

五

十九、評課的基本內(nèi)容有哪些？

（一）評教學(xué)思想

傳統(tǒng)的教學(xué)思想主要表現(xiàn)為“四個偏重，四個忽視”；偏重少數(shù)尖子生，忽視大多數(shù)學(xué)生；偏重知識傳授，忽視學(xué)生全面發(fā)展；偏重考試分數(shù)，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)與特長發(fā)揮；偏重教師主導(dǎo)，忽視學(xué)生主體地位。概括起來就是“三性”、“四轉(zhuǎn)變”。

全體性：相信每一名學(xué)生都有成功的愿望和實現(xiàn)成功的潛能。素質(zhì)教育是人人都能成功的教育，是不相信有差生的教育。

全面性：素質(zhì)教育的根本目的就是要全面提高和發(fā)展所有學(xué)生的各種素質(zhì)，不求人人升學(xué)，但求個個成才是素質(zhì)教育追求的最高境界。

主動性：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力做到：喚醒學(xué)生的主體意識，破除依賴老師的思想；發(fā)展學(xué)生的主體能力，會學(xué)習(xí)，會思考，敢于和善于提出問題，分析和解決問題；塑造學(xué)生的主體人格，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，發(fā)表不同的意見。教學(xué)策略上的四個轉(zhuǎn)變。由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，則重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變。則重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差別型教育轉(zhuǎn)變。

（二）評教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標的確立、教學(xué)重難點的把握、教學(xué)過程的安排等。

（三）評教法選擇

（四）評師生關(guān)系

努力建立民主、平等、和諧、合作的師生關(guān)系和生生關(guān)系。合作教學(xué)，小組學(xué)習(xí)，講座式、活動工的教學(xué)方法都是可供選取、借鑒的基本工具。

新的課程理念強調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。在未來的的課堂，知識將由三方面組成：教科書及教學(xué)參考提供的知識、教師個人知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。評師生關(guān)系，首先要確立學(xué)生在職課堂教學(xué)活動中的主體地位。其次，要努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。六

十、新課程給課堂教學(xué)評價帶來了哪些變化？

教育的根本目的是為了每一名學(xué)生的發(fā)展，課堂教學(xué)也不例外。因此，新課程提出，關(guān)注學(xué)生在職課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。

首先，改變了教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。其次，改變了教師課前準備的關(guān)注點和備課的方式。再次，改變了教師對教學(xué)能力的認識。六

十一、評課的方式有哪幾種？

評課方式：是指聽課人聽完課后與上課教師交流意見看法、相互溝通信息的具體形式。

（一）個別交談

（二）集中討論

（三）書面評價

（四）答辯式

六

十二、常見的評課方法有哪些？

評課方法：是指從何入手來評價一節(jié)課。

（一）綜合評析法

（二）片段評析法

（三）特點評析法

（四）表格量化法

六

十三、什么是就課？

說課是任課教師在備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱（課程標準）的要求，依據(jù)學(xué)科相應(yīng)的教學(xué)規(guī)程，針對所講的課題，采用講述的方式，向教學(xué)同仁系統(tǒng)地闡述個人對教學(xué)大綱（課程標準）的把握、對教材和學(xué)情的分析、對教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和構(gòu)想、對教學(xué)程序的總體設(shè)計等的一種創(chuàng)造性的勞動。六

十四、說課的基本內(nèi)容有哪些？

（一）說教學(xué)大綱（課程標準）

準確精要的闡述大綱（課程標準）對所說課題的內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法和學(xué)生能力培養(yǎng)等教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，即講清本課的內(nèi)容源于大綱（課程標準）所規(guī)定的哪部分要求，所規(guī)定本課教學(xué)中應(yīng)遵循的教學(xué)原則和方法，學(xué)生“雙基”訓(xùn)練達到哪些標準。

（二）說教材，包括A課題；B課型；C教材定位（所講的教材在大綱或課標、課本、單元章節(jié)中所處的位置及其與前后教材的銜接關(guān)系――這是確定本課講授的緣起、中期和現(xiàn)實目標的基點）；D知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標在教材中的體現(xiàn)；E教學(xué)重點、難點的確立及其依據(jù)。

（三）說學(xué)情

分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，是確定教學(xué)重點、難點和設(shè)計教學(xué)方法的重要依據(jù)。說課時應(yīng)能說明學(xué)生目前已有的基礎(chǔ)知識和基本技能及其掌握情況，學(xué)生的心理狀態(tài)等，以便為新 課的實施設(shè)計必要的鋪墊。

（四）說教學(xué)程序

在這一環(huán)節(jié)中，說課教師須說明講課中擬采用的教學(xué)方法、導(dǎo)學(xué)方法、如何分配課時、課堂提問的預(yù)設(shè)、習(xí)題安排和板書設(shè)計等內(nèi)容，并說明此構(gòu)想的依據(jù)。

第三編

心理學(xué)

一、如何運用注意的規(guī)律來組織教學(xué)？

（一）無意注意的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

無意注意是由刺激本身的特點和人的主體狀態(tài)引起的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)盡量避免那些分散學(xué)生注意的因素，緊緊地把握 13

住那些吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生注意的因素：

1.教師講課的語言要生動，并伴以適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，引起學(xué)生的無意注意。

2.教師在教學(xué)中，要采用現(xiàn)代化的直觀教學(xué)工具，教師的板書要做到條理清楚，綱目分明，重點突出。3.教師要妥善組織教學(xué)環(huán)節(jié)，善于組織調(diào)動和控制學(xué)生的注意。

4.教師要善于組織課堂紀律，妥善處理一些分散學(xué)生注意的偶發(fā)事件。5.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求豐富充實，新穎有趣，難易適當(dāng)，不能過深或過淺。6.要采用多樣教學(xué)方法，避免學(xué)生產(chǎn)生抑制，難以使注意穩(wěn)定。

7.教室周圍的環(huán)境要安靜，教室內(nèi)的布置要簡樸，不要過多的裝飾與張貼，以免引起學(xué)生注意的分散.（二）有意注意的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用 1.幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的； 2.對學(xué)生的要求要嚴格適當(dāng)； 3.引導(dǎo)學(xué)生積極地思考；

4.把智力活動和實際操作結(jié)合起來。

（三）兩種注意交替規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

要通過組織教學(xué)來引起學(xué)生對上課的有意注意；接著讓學(xué)生對新講題、新內(nèi)容發(fā)生興趣，產(chǎn)生無意注意；隨后，要根據(jù)由近及遠、由淺入深、由具體到抽象的原則進行教學(xué)，讓學(xué)生掌握教材的重點難點，使學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)入有意注意；在緊張的有意注意之后，又要通過教學(xué)方式的改變、直觀教學(xué)和有趣的練習(xí)來引起無意注意。這樣，既能使學(xué)生保持長時間穩(wěn)定的注意，又減少學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，增強了學(xué)習(xí)的效果。

二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？

觀察力是人智力（智力包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力五種萬分）的重要組成部分。

（一）要明確觀察的目的與計劃。

（二）事先學(xué)習(xí)有關(guān)觀察對象的理論知識。

（三）要教給學(xué)生觀察的方法

１、教會學(xué)生根據(jù)不同觀察目的、任務(wù)，選擇不同的觀察方式、方法或觀察順序，２、教會學(xué)生運用多種感官。３、養(yǎng)成邊觀察邊思考的習(xí)慣。

４、教會學(xué)生做好觀察記錄和分析整理觀察資料的方法，以便作出正確的觀察結(jié)論。

三、怎樣運用社會知覺建立良好的師生關(guān)系？

（一）正確對待第一印象

（二）公正地對待學(xué)生，防止發(fā)生暈輪效應(yīng)

暈輪效應(yīng)是指在對他人的某些品質(zhì)形成了清晰鮮明的印象后，從而掩蓋了對其余品質(zhì)的知覺，是一種以點概面的反應(yīng)，所以，稱為暈輪效應(yīng)。

（三）消除刻板現(xiàn)象

（四）重視運用近因效應(yīng)

四、如何有效地組織學(xué)生復(fù)習(xí)？

（一）及時復(fù)習(xí)

（二）系統(tǒng)復(fù)習(xí)

（三）過渡學(xué)習(xí)

（四）采用試圖回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合的方式

（五）采取多樣化的復(fù)習(xí)方法

（六）正確分配復(fù)習(xí)時間

五、常用的記憶方法有哪些？

（一）直觀形象記憶法

（二）歌訣記憶法

（三）特征記憶法

（四）歸類記憶法

（五）重點記憶法

（六）聯(lián)想記憶法

（七）自編提綱記憶法

（八）推導(dǎo)記憶法

（九）圖表記憶法

六、思維的基本特征是什么？思維的概括性在思維活動中的作用是什么？ 思維的基本特征有間接性和概括性。其中思維最顯著的特性是概括性。概括性在思維活動中起著非常重要的作用。

（一）概括是人們形成或掌握概念的直接前提。

（二）概括是思維活動的速度、靈活遷移程度、廣度和深度、創(chuàng)造程度等智力品質(zhì)的基礎(chǔ)。

（三）概括水平是衡量兒童青少年思維發(fā)展等級標專。

發(fā)展兒童青少年的概括能力，是發(fā)展思維、培養(yǎng)智力的一個重要環(huán)節(jié)。

七、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？

創(chuàng)造性思維是指重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。

（一）建立目標與意向

（二）訓(xùn)練基本的技巧

（三）鼓勵個體取得某領(lǐng)域的具體知識

（四）刺激和鼓勵好奇心

（五）建立動機，特別是內(nèi)部動機

（六）建立自信，鼓勵冒險精神

（七）強調(diào)掌握和自我競爭

（八）培養(yǎng)有關(guān)創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的信念

（九）提供選擇和發(fā)現(xiàn)的機會

（十）促進自我管理技巧，也就是元認知技巧

（十一）傳授創(chuàng)造性思維的策略與技術(shù)

（十二）運用例子

八、中小學(xué)創(chuàng)造力的特點是什么？

創(chuàng)造力也創(chuàng)造性或創(chuàng)造心理，是指人在某一領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)出來的獨特、杰出、非凡而有價值的才能。創(chuàng)造力不是單一的能力，而是以創(chuàng)造性思維為核心的多種能力的綜合。

創(chuàng)造力的基本特征有獨創(chuàng)性、流暢性和靈活性。

（一）小學(xué)生的創(chuàng)造力表現(xiàn)如下特點

１、整個小學(xué)階段創(chuàng)造力發(fā)展趨勢，其中流暢性最高，變通性居中，獨創(chuàng)性最低

２、在小學(xué)一年級至三年級階段，學(xué)生的創(chuàng)造力呈上升趨勢，小學(xué)四年級出現(xiàn)下降，小學(xué)五年級又回復(fù)上升，小學(xué)六年級又表現(xiàn)出下降趨勢。

３、在小學(xué)階段，男女學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展基本上是同步的性別差異不明顯。

４、在小學(xué)階段，對學(xué)生進行創(chuàng)造力教育，可心促進他們創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二）中學(xué)生的創(chuàng)造力表現(xiàn)如下特點；

１、在整個中學(xué)階段，學(xué)生的創(chuàng)造力是不斷提高的，呈波浪式前進。２、在教育的條件下，中學(xué)生的創(chuàng)造力有明顯的提高。３、中學(xué)生的創(chuàng)造力的個體差異不斷增大。

４、中學(xué)生的創(chuàng)造力表現(xiàn)出更大的的主動性和有意性，中學(xué)生能根據(jù)特定的目的開展創(chuàng)造性活動，創(chuàng)造的成果所達到的水平接近成人的。

５、中學(xué)生創(chuàng)造想象的現(xiàn)實性增強。

九、高創(chuàng)造力兒童的人格特征有哪些？

高創(chuàng)造力兒童具有如下的人格特點；

（一）有濃厚的認識興趣，有好奇心，能不斷提出問題。

（二）思維和行動具有獨立性。

（三）想象力豐富，敢于幻想，喜歡敘述。

（四）不隨大流，不依賴集體的公認。

（五）主意多。

（六）喜歡搞實驗。

（七）頑強、堅韌、自信、勤奮、進取心強。

（八）對事物的錯綜性感興趣，探索各種關(guān)系，喜歡用多種思維方式探討復(fù)雜的事物。

十、如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力

（一）改變不利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教育觀念。下面是一些不利二于創(chuàng)造力培訓(xùn)的教育觀念： １、過分追求成功；

２、以同齡人的行為為楷模。３、禁止學(xué)生提問 ４、權(quán)威式教育。

（二）提高教師的素質(zhì)。

有利于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的教師具有下列特征： a)自己本身具有創(chuàng)造力； b)有強烈的求知欲；

c)努力設(shè)法形成具有高創(chuàng)造性的班集體； d)創(chuàng)設(shè)寬容、理解、溫暖的班組氣氛； e)具有與學(xué)生們在一起共同學(xué)習(xí)的態(tài)度； f)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；

g)注重對創(chuàng)造活動過程的評價以激發(fā)兒童的創(chuàng)造渴望。

（三）創(chuàng)造力培養(yǎng)的具體措施 １、廣開思路。２、距離聯(lián)想。３、多中心注意。４、類比推理。５、克服緊張。６、集體討論。７、心理安全。

羅杰斯提出“心理安全”和“心理自由”。心理自由的人有以下特征： i.他能夠坦然承認自己的身份，而不怕被人笑話或奚落；

ii.他至少能象征性地表達自己的沖動和思想，而不心壓抑、歪曲或隱瞞他們； iii.他能幽默地和以不同尋常的方式來處理印象、概念和詞句，而不會感到內(nèi)疚； iv.他把未知的和神秘的東西或者視為要應(yīng)付的嚴重挑戰(zhàn)，或者視為兒戲。

８、語文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力培養(yǎng)。

十一、多元智力理論的基本內(nèi)容是什么？

多元智力理論是由美國心理學(xué)家加德納提出的。

（一）語言－言語智力

（二）邏輯－數(shù)理智力

（三）視覺－空間智力

（四）音樂－節(jié)奏智力

（五）身體－運動智力

（六）人際－交往智力

（七）自我反省智力

十二、加德納的個性化教學(xué)的設(shè)想的基本內(nèi)容是什么？

加德納認為學(xué)生沒有完全相同的智力，而都有自己的智力強項，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

加德納提出了以下一些有針對性的策略：

（一）解學(xué)生

1.盡量收集某一個學(xué)生如何學(xué)習(xí)的資料，并且要把這些資料和該生任課教師的教學(xué)實踐結(jié)合起來，共同討論與分享。2.在學(xué)校里建交有效的信息交流庫，使新任的教師在實際接觸學(xué)生之前就對學(xué)生有相當(dāng)?shù)牧私狻?/p>

3.讓有共同學(xué)習(xí)方式或互補學(xué)習(xí)方式的學(xué)生一起進行合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在相互交流與合作的過程中得到良好的發(fā)展。

（二）讓學(xué)生從事能描繪出學(xué)生智力強項和弱項的項目學(xué)習(xí)或研究。1.智力展示：在學(xué)校里要盡量提供一些能夠啟發(fā)不同智慧的材料 2.專題作業(yè)：學(xué)校應(yīng)向?qū)W生布置一些專題作業(yè)。

十三、多元智力理論對素質(zhì)教育的啟示是什么？

（一）正視智力的多元性，全面深刻地認識學(xué)生

（二）從更廣闊方面發(fā)現(xiàn)并識別學(xué)生獨特的才能

（三）為了每個學(xué)生的發(fā)展，提供支持性學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)每個學(xué)生的智能

（四）立足于多元智能的多元素養(yǎng)，因材施教

（五）針對不同的智能特點，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動

（六）應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

（七）評價學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)注重對多元化的評價

十四、情緒情感的功能是什么？

（一）緒情感的動機作用：主要體現(xiàn)在情緒具有激勵作用。

（二）情緒情感的調(diào)控功能：情緒情感對于人們的認知過程具有影響作用，有積極作用，也有消極作用。

（三）情緒情感的健康功能：人對社會的適應(yīng)是通過調(diào)節(jié)情緒來進行的，情緒調(diào)控的好壞會直接影響到身心健康。積極而政黨的情緒體驗是保證心理平衡與身體健康的條件。

（四）情緒情感的信號功能：情緒的外部表現(xiàn)是表情，表情具有信號傳遞作用，屬于一種非言語性交際。人們可以憑借一定的表情來傳遞情感信息和思想愿望。

十五、什么是情感教育？情感教育的一般目標是什么？

情感教育是完整教育過程的一個組成部分，通過在教育過程中新生和培養(yǎng)學(xué)生性情感品質(zhì)，發(fā)展他們自我情感調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，以形成獨立健全的個性與人格特征。情感教育的一般目標包括三個內(nèi)容：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感

（二）提高他們的情緒情感的自我調(diào)控能力；

（三）幫助他們對自我、環(huán)境以及兩者之間的關(guān)系產(chǎn)生積極的情感體驗。

這三個方面最都指向整個教育目標的完成和健全人格的培養(yǎng)，這是情感教育的終極或最終目標。

十六、小學(xué)階段的情感教育目標是什么？

（一）小學(xué)階段學(xué)生情緒情感特征

１、情緒情感比較鮮明、活潑，對成人的愛撫和關(guān)心有強烈的渴望； ２、非常容易受到外界的暗示和影響，往往以成人的標準為標準； ３、情緒相當(dāng)不穩(wěn)定，容易任性；

４、表現(xiàn)欲比較強，但也容易受挫折，不具備起碼的應(yīng)付挫折的知識和能力

５、經(jīng)受不起很小的情感壓力，調(diào)控能力比較差；產(chǎn)生初步的道德感，如做了好事感到很高興，做了錯事會覺得很內(nèi)疚等； ６、好奇心，求知欲進一步增強，愿意自己濃度著去獨立思考一些問題，理智感初步產(chǎn)生； ７、美感的發(fā)展仍然很緩慢，與上學(xué)前區(qū)別不大。

（二）小學(xué)階段學(xué)生的情感教育目標

１、經(jīng)常給予他們積極的鼓勵和肯定的評價，培養(yǎng)他們積極的“自我接納”態(tài)度，體驗作為好孩子的快樂； ２、教會他們恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的情感需要和情感體驗，為提高自我調(diào)控能力打基礎(chǔ)；

３、培養(yǎng)他們初步的道德感，包括感、羞恥感、義務(wù)感、責(zé)任感等等，對集體生活和同學(xué)有一種積極情緒體驗； ４、引導(dǎo)他們的好奇心和求知欲向比較穩(wěn)定的方向發(fā)展，培養(yǎng)他們初步的探索精神。

５、通過游戲、音樂、形體、美術(shù)課使他們進一步地體驗美感及其不同形式，引導(dǎo)他們將這種美感與自己的生活結(jié)合起來。

十七、初中階段的情感教育是目標是什么？

（一）初中教育階段學(xué)生的情感特征

１、積極的情感體驗主要來自師生交往間的信任感、學(xué)習(xí)活動中的成功感和生活交往中的友誼感； ２、開始正式出現(xiàn)一些非正式的以情感為紐帶的小群體，個體體驗與小群體中的同伴評價密切相關(guān)； ３、經(jīng)常有一些慕名的苦惱，情緒開展容易激動，“心理風(fēng)暴期”開始到來，情緒調(diào)控能力與需要解決的情感問題相比處于最低水平；

４、道德感進一步增強，能夠根據(jù)一些顯形的生活規(guī)則評價他人和自己的行為；

５、理智感得到進一步發(fā)展，能夠產(chǎn)生比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，但也在不當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式中很可能受到壓抑，出現(xiàn)輕微乃至中度的厭學(xué)反應(yīng)；

６、隨著思維能力的提高，美感在潛伏了一面時期之后開始得到迅速的發(fā)展，表現(xiàn)美的欲望，而且渴望在形體方面受一別人的關(guān)注，但也容易有羞澀感；

７、容易接受一些流行的審美標準和趣味。

（二）初中階段學(xué)生的情感教育主要目標

１、開始培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信、自強和自律精神； ２、正確認識并較好地處理哥們義氣；

３、傳授一些自我情感調(diào)控的基本知識和方法； ４、加強情感心理咨詢和輔導(dǎo)；

５、引導(dǎo)他們樹立遠大的科學(xué)志向和高尚的社會理想；

６、組織豐富多彩的文體活動，豐富他們的情感生活，同時防止不良情感的影響。

十八、高中階段的情感教育目標是什么？

（一）高中階段的情感特征

１、職業(yè)情感開始出現(xiàn)，職業(yè)偏好開始形成；

２、出現(xiàn)朦朧的愛情和愛情體驗；情感發(fā)展容易被沉重的學(xué)習(xí)壓力抑制，自我調(diào)控能力在低水平上徘徊； ３、道德感進一步發(fā)展，基本處于社會一般水平，能夠產(chǎn)生一些比較深刻的道德體驗； ４、理智感進一步加深和分化，開始產(chǎn)生專業(yè)偏好，出現(xiàn)“科學(xué)家崇拜”； ５、美感也傾向于豐富和個性化，開始經(jīng)典的作品。

（三）高中階段學(xué)生的情感教育目標

１、向他們介紹多種多樣的職業(yè)，使他們認識并體驗到每一種職業(yè)都是必要的偉大的必要的偉大的，形成一定的敬業(yè)精神； ２、引導(dǎo)并具體幫助他們區(qū)分友誼與愛情，區(qū)分朦朧的情感需要與真正的愛情需要； ３、防止并矯正學(xué)業(yè)不良和學(xué)業(yè)失敗者產(chǎn)生消極的情緒體驗和反社會人格態(tài)度；

４、幫助他們進一步發(fā)展自己的道德感，可以就一些有爭論的問題進行討論或辯論，以促進道德態(tài)度與科學(xué)精神的結(jié)合； ５、進一步培養(yǎng)他們的深刻的學(xué)習(xí)體驗，從對學(xué)習(xí)結(jié)果的體驗發(fā)展到對學(xué)習(xí)目的的體驗； ６、防止他們產(chǎn)生一些庸俗美感，用高尚的文藝傷口和豐富多彩的文體活動熏陶他們。

十九、情感教育的價值是什么？

（一）對人的自下而上具有積極意義

（二）促進學(xué)生認知的發(fā)展

（三）促進人際關(guān)系的建立 １、建立良好的教學(xué)氣氛 ２、有利于融洽的師生關(guān)系

３、有利于建立友好合作的同學(xué)關(guān)系

（四）促進學(xué)生潛能的開發(fā)

（五）完善學(xué)生的品德

二十、情感教育的策略有哪些？(一)轉(zhuǎn)變教師觀念

１、教學(xué)觀：應(yīng)知情并重；

２、學(xué)生觀：教師必須面向全體；

３、評價觀：采取激勵性評價，多給學(xué)生學(xué)習(xí)成功的機會和體驗是實施情感教育必不可少的條件。(二)掌握情感教育的規(guī)律，實施情感教育 ２、注重情感教育的實施過程

以情育人，創(chuàng)設(shè)情感教育的良好情境，以情動人，扣開情感教育的大門 ３、情知互促，提升情感教育的境界 ４、情意互促，鞏固情感教育的效果

５、進行情感的自我培養(yǎng)，提高情感教育質(zhì)量(三)設(shè)計情感的課程，對學(xué)生進行輔導(dǎo)與咨詢 ６、通過顯形課程結(jié)構(gòu)，突出情感教育

７、設(shè)計好隱性課程，拓寬情感教育培養(yǎng)途徑隱性課程包括兩類，一類是課堂中的隱性課程，包括課堂物質(zhì)文化和課堂文化氣氛。另一類是課外的隱課程，包括校園物質(zhì)文化校園文化氛圍。

在隱性課程的體系的結(jié)構(gòu)中，校園物質(zhì)文化是有形的、看得見的，相對靜止的；而課堂校園文化氛圍是無形的、看不見的，相對動態(tài)的，隱性課程結(jié)構(gòu)就是有形與無形的、靜態(tài)與動態(tài)的多種因素的在機結(jié)合。它以潛移默化的方式影響著學(xué)生的情感、意志與態(tài)度、價值觀等，例如，學(xué)生置身于優(yōu)美、整潔的校園物質(zhì)環(huán)境中，就能獲得一種賞心悅目的精神享受，能從審美情趣的熏陶中產(chǎn)生一種聚合力量，激發(fā)集體榮辱感。學(xué)校隱性課程對學(xué)生精神世界的建構(gòu)，積極情感的培養(yǎng)，是顯性課程所不能替代的。因此根據(jù)隱性課程構(gòu)成要素，設(shè)計好隱性調(diào)和，有利于情感教育的實施落實到實處，拓寬培養(yǎng)渠道。８、在心理活動課中設(shè)計情感能力課，實施情感教育。

情感能力包括自我意識能力、自我激勵能力、情緒控制能力、人際交往能力與挫折承受能力。(四)掌握情感教育實施的基本技巧

（五）重視教師的情緒智力因素對學(xué)生的影響

教師要有情緒的認識能力、調(diào)控能力和表達能力。二

十一、什么是情緒智力？

1991年，美國心理學(xué)家塞拉維和梅耶首次提出了情緒智力這一概念。它用來描述人們了解和控制自我情緒、揣摩與駕馭他人情緒的移情作用，并通過情緒控制來提高人類生活質(zhì)量的能力。美國學(xué)者戈曼爾認為情緒智力的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下五個方面 １、自我意識 ２、情緒控制、３、自我激勵

４、覺察他人情緒情感 ５、人際交往

二十二、情緒智力的作用是什么？

（一）情感智力直接影響人的智力活動

（二）情感智力影響性格的形成和改變

（三）情緒智力影響人的心理健康水平

（四）情緒智力有助于建立和發(fā)展人際交往能力和社會活動能力

（五）情緒智力是成功的決定因素之一 二

十三、人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分？

人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的獨特模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他伯穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。人格具有整體性、穩(wěn)定性、獨特性、社會性的特點。

（一）知—情—意系統(tǒng)

（二）心理狀態(tài)系統(tǒng)

（三）人格動力系統(tǒng)

（四）心理特征系統(tǒng)

（五）自我調(diào)控系統(tǒng)

二十四、什么是健全人格？其特點是什么？

健全的人格是人協(xié)調(diào)發(fā)展的重要指標，它是指各種良好人格特征在個體身上的集中體現(xiàn)。其特點是：

（一）內(nèi)部心理和諧發(fā)展

（二）能夠正確處理人際關(guān)系，發(fā)展友誼

（三）能把自己的智慧和能力有效地運用到能獲得成功的工作和事業(yè)上，在學(xué)習(xí)和工作中勇于創(chuàng)造、善于創(chuàng)造，能夠走向成功，能夠體驗成功的愉悅并形成興趣和動機。二

十五、塑造學(xué)生健全人格的意義是什么？

（一）健全價格有助于提高生活質(zhì)量

（二）塑造健全價格是實施素質(zhì)教育的重要組成部分和最終的落腳點 二

十六、學(xué)校如何開展人格教育？

人格教育是一種著眼于受教育者心理品質(zhì)的教育，使受教育者形成一個健全的、日趨完善的人格，把知、情、意統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，17

建立一種完整和健全的心理結(jié)構(gòu)。

（一）對學(xué)生的人格作出客觀的測量與評價

（二）確立科學(xué)合理的人格教育目標。應(yīng)包括認識目標、情感態(tài)度目標和動作技能目標。

（三）提高價格教育的針對性

（四）協(xié)調(diào)教育與其他影響因素之間的關(guān)系

二十七、養(yǎng)成良好的性格特征應(yīng)從哪幾方面著手？

性格是在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣的行為方式。它是人格的核心內(nèi)容。優(yōu)秀的性、格品質(zhì)可從以下幾個方面加以養(yǎng)成；

（一）道德品質(zhì)

（二）自尊

（三）自信心

（四）自我控制

（五）挫折耐受力

（六）認真負責(zé)

（七）獨立和創(chuàng)新

二十八、如何培養(yǎng)學(xué)生的自信

自信是個體對自己的積極肯定和確認程度，是對自身能力、價值等作出客觀、正向認知與評價的一種穩(wěn)定性格特征。自信發(fā)展分為四階段：

（一）“我不行—你行”

（二）“我不行—你也不行”

（三）“我行—你不行”

（四）“我行—你也行”

教師在教育實踐中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？ １、注重培養(yǎng)自我認知與評價能力。

２、引導(dǎo)正確歸因，增加成功體驗。一般說來，人們將失敗歸因于能力、運氣、任務(wù)難度及努力程度四大因素。３、發(fā)揮榜樣與期望的作用。

二十九、如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感？

責(zé)任感是指一個人對自己的言行認真負責(zé)的一種自覺意識。責(zé)任感包括對自己負責(zé)、對他人負責(zé)、對家庭負責(zé)、對集體負責(zé)、對國家負責(zé)，對人類負責(zé)。

具體說來對學(xué)生進行責(zé)任感與學(xué)會負責(zé)教育，可以從以下五個方面入手：

（一）從認識自我做起

（二）從對自己負責(zé)做起

（三）從對小事負責(zé)做起

（四）從自我評價做起

（五）從自我教育做起

三

十、簡介皮亞杰的兒童心理學(xué)理論

他認為為兒童心理或行為是兒童的心理或行為圖式在環(huán)境影響下不斷通過同化、順應(yīng)，而達到平衡的過程，從而使兒童心理不斷由低級向高級發(fā)展。

圖式：主體已有的結(jié)構(gòu)，即兒童在腦中已有的結(jié)構(gòu)。同化：把客體納入到主體的圖式中。順應(yīng)：內(nèi)部圖式的改變以適應(yīng)現(xiàn)實。平衡：同化和順應(yīng)兩種作用之間的平衡。

皮亞杰把兒童心理發(fā)展分為四個階段，即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。三

十一、簡介蒙臺梭利的兒童心理學(xué)思想

（一）兒童觀

她認為兒童必須依賴與周圍的事或人的交流才可能了解自己，了解環(huán)境的界限，才有可能發(fā)展出完整的個性一；兒童也需要自由。只有這樣其個性的發(fā)展才不會受到阻礙。

（二）教育觀

1.她認為新的學(xué)校教育要提供“有準備的”?，即要有自由觀念、有秩序、真實與自然、有美感與氣氛，有蒙臺梭利教材、有群體生活的發(fā)展。

2.提出成長的自然原則

（1）工作原則：開放自由的空間可以通過工作建立自我。（2）獨立原則：他認為兒童的本性對自己機能上的獨立有直接等的而且熱烈的要求。（3）注意力：他認為在成長的過程階段中，孩子會將以前所未有的注意力集中在周圍環(huán)境中的特定事物。兒童已集中的注意在發(fā)展并鞏固自己的個性。（4）智力發(fā)展：他認為智力發(fā)展的開端在于意識到環(huán)境中的差異。（5）想象力與創(chuàng)造力：這是兒童在環(huán)境交往中形成的心智能力，而后發(fā)展出的天賦本能。（6）情緒與精神生活：他認為兒童可以去接受別人，了解別人的反映。（7）成長階段：兒童是處在不斷成長的發(fā)展變化狀態(tài)之中，他意思制定出有效的教育原則方法。三

十二、簡介艾里克森的社會性發(fā)展理論及其教育含義

艾里克森是美國著名的精神分析醫(yī)生，是美國現(xiàn)代最有成就的精神分析理論家之一。他把人的個性分為八個階段。我們介紹兒童18歲以前的發(fā)展階段。

第一階段，信任感對懷疑感（0~2歲）第二階段，自主感對羞怯或疑慮（2~4歲）第三階段，主動感對內(nèi)疚感（4~7歲）第四階段，勤奮感對自卑感（7~12歲）第五階段，同一感對混亂感（12~18歲）

埃里克森的發(fā)展理論指明了每個階段發(fā)展的任務(wù)，有利于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施因勢利導(dǎo)，對癥下藥。

三

十三、簡介班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論

班杜拉是美國著名的社會學(xué)習(xí)理論家。他認為，人的個性是在觀察學(xué)習(xí)過程中形成的（觀察學(xué)習(xí)是指人通過觀看他人而習(xí)得復(fù)雜行為的過程）。人的個性就是觀察模仿榜樣而形成的。

觀察學(xué)習(xí)過程就是觀察者觀察榜樣的示范進行的。他認為示范形式有以下幾種：

（一）行為示范

（二）言語示范

（三）象征示范

（四）抽象示范

（五）參照示范

（六）參與性示范

（七）創(chuàng)造性示范

三

十四、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)在心理因素或內(nèi)在動力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以采取以下措施；

（一）滿足缺失性動機

（二）了解學(xué)習(xí)的性質(zhì)

（三）及時反饋

（四）獲得成功的體驗

（五）在教學(xué)活動中培養(yǎng)

三

十五、幼兒的心理發(fā)展特點有哪些 幼兒期分為嬰兒期、先學(xué)前期和學(xué)前期

（一）嬰兒期。

（二）先學(xué)前期。

（三）學(xué)前期。游戲是幼兒最主要的活動形式。三

十六、小學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點有哪些？

（一）生理發(fā)育的特點

（二）心理發(fā)展的具體表現(xiàn)

（三）小學(xué)生心理發(fā)展的特點

三

十七、中學(xué)生生理和心理發(fā)展特點有哪些？

（一）生理發(fā)展的特點

中學(xué)生的生理正處于青春發(fā)育期，這一時期學(xué)生的身體和生理機能都 發(fā)生了急劇的變化，并逐漸趨于成熟。１、身體外形劇變：突出特征是出現(xiàn)第二性征（指性發(fā)育的外部特征）。

２、體內(nèi)機能的健全：表現(xiàn)為體內(nèi)的各器官、系統(tǒng)的機能迅速增強，并逐漸趨于成熟。３、性器官和性機能的成熟。

（二）心理發(fā)展的具體表現(xiàn)

１、認知能力進一步發(fā)展，邏輯思維高度發(fā)展。２、情感生活豐富而熱烈。３、意志品質(zhì)進一步增強。

４、自我意識高度發(fā)展，人生觀、世界觀初步形成。５、社會交往不斷擴大，同樣間友誼進一步加深。

（三）中學(xué)時期學(xué)生的心理發(fā)展特點。１、動蕩性。２、閉鎖性。３、社會性。４、過渡性。

三

十八、什么是特殊兒童？如何教育特殊兒童？

特殊兒童有廣狹兩義。廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括智力超常和才能非凡的兒童，也包括各種身心障礙的兒童。

狹義的特殊兒童僅指盲、聾、弱智、言語和肢體殘疾等身心有缺陷的殘疾兒童。特殊教育必須注意內(nèi)容、技術(shù)和環(huán)境的變革。

（一）內(nèi)容：特殊教育的內(nèi)容必須滿足種類特殊兒童的特殊需要。

（二）技能：特殊教育應(yīng)讓學(xué)生掌握一些特殊技能，這些技能對普通兒童來說很可能不要特別的教學(xué)就能掌握。

（三）環(huán)境：

1、隨班就讀；

2、特殊班；

3、特殊學(xué)校。三

十九、如何識別和培養(yǎng)超常兒童？

（一）超常兒童特征

（二）超常兒童的培養(yǎng)

四

十、如何轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)不良學(xué)生？

學(xué)業(yè)不良學(xué)生是指智力屬正常范圍，但由于各自不同的原因，不能適應(yīng)普通學(xué)校教育條件下的學(xué)習(xí)生活，最終導(dǎo)致“學(xué)業(yè)不振”或“學(xué)力不良”者。

學(xué)業(yè)不良學(xué)生的成因有以下因素：

（一）學(xué)校教育問題是學(xué)生產(chǎn)生的主導(dǎo)因素。首先教師因素是最重要的、最根本的原因。

其次，學(xué)生素質(zhì)評價體系不科學(xué)，漠視學(xué)生的優(yōu)點和特長，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重，也是學(xué)業(yè)不良學(xué)生的產(chǎn)生和得不到充分轉(zhuǎn)化的重要原因。

（二）學(xué)生自身因素是造成學(xué)業(yè)不良的關(guān)鍵性原因。

首先，學(xué)生的錯誤歸因造成的低自我效能感是學(xué)習(xí)困難的最直接原因。

其次，學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱，認知策略欠缺，是誘發(fā)學(xué)習(xí)困難的直接因素之一。第三、家庭因素也是造成學(xué)業(yè)不良的重要因素。第四、社區(qū)環(huán)境對學(xué)業(yè)不良學(xué)生的影響。

總之，學(xué)業(yè)不良學(xué)生的形成具有復(fù)合原因，而教師教育教學(xué)因素是具有決定性的因素。轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)不良學(xué)生主要的措施和方法有：

（一）前提是轉(zhuǎn)變教師教育觀念，規(guī)范教師教育行為，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和氛圍。

（二）關(guān)鍵是采取有效措施，激發(fā)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

（三）根本是改進教學(xué)策略，優(yōu)化學(xué)業(yè)不良學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。

（四）方法是實施分層次教學(xué)。

（五）保障是建立和諧的師生情感關(guān)系。四

十一、布魯納的學(xué)習(xí)理論介紹

布魯納是美國著名的心理學(xué)家，他的觀點是

（一）強調(diào)理解每門學(xué)科基本的知識結(jié)構(gòu)。

（二）主張在學(xué)習(xí)過程中要發(fā)展學(xué)生的認知能力即智力。

（三）強調(diào)基礎(chǔ)知識的早期學(xué)習(xí)。

（四）重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提倡廣泛使用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。有四大優(yōu)點。激發(fā)智慧潛力，培養(yǎng)內(nèi)在動機；學(xué)會發(fā)現(xiàn)的技巧；有利于記憶的保持。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和良好的人格以及將來從事發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明等無疑是十分重要的。四

十二、奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論介紹

他強調(diào)主動的接受學(xué)習(xí)，并認為學(xué)生接通知識的學(xué)習(xí)過程是一種有意義的學(xué)習(xí)過程。

奧蘇伯爾提倡在課堂使用講授教學(xué)法，認為講授法一種最經(jīng)濟、最便捷，最有效的教學(xué)方式。四

十三、人本主義學(xué)習(xí)理論介紹。

其代表人物是美國著名的心理學(xué)家用羅杰斯。他的學(xué)習(xí)觀是：

（一）最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是對人有價值、有意義的經(jīng)驗

（二）主張以學(xué)生為中心，強調(diào)發(fā)揮其內(nèi)在潛能的教學(xué)。

（三）最有用的學(xué)習(xí)是掌握學(xué)習(xí)方法

（四）學(xué)習(xí)是一個情感與認知相結(jié)合的整個精神世界的活動

（五）學(xué)習(xí)過程是學(xué)生的一種自我扔發(fā)展與實現(xiàn)過程

（六）強調(diào)教師在學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用

總之，人本主義學(xué)習(xí)理論注重學(xué)生身心健康地成長，重視對學(xué)生的尊重與愛護，注重學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)，這對當(dāng)前所倡導(dǎo)的為創(chuàng)造性而教學(xué)的教學(xué)實踐活動具有一定的參考價值的。四

十四、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論介紹

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對學(xué)生學(xué)習(xí)概括起來有如下觀點：

（一）課本知識是一種關(guān)于各種現(xiàn)象的較為可靠的假設(shè)，而不是問題惟一正確答案。

（二）在學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程中，現(xiàn)有知識經(jīng)驗和信念起著重要作用。

（三）強調(diào)教學(xué)中多向社會性和相互作用對學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)的重要作用，主張教師-學(xué)生-、學(xué)生-學(xué)生之間進行豐富的、多向的交流、討論或者合作性解決問題，提倡合作學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)習(xí)可分為初級學(xué)習(xí)和高級學(xué)習(xí)的不同層次。

（五）重視活動性學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用。該理論強調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的主動性和構(gòu)建新，將學(xué)習(xí)氛圍書記學(xué)習(xí)和高級學(xué)習(xí)，主張自上而下的教學(xué)設(shè)計及知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)化，倡導(dǎo)改變教學(xué)脫離實際的情境性教學(xué)。四

十五、影響品德形成的因素有哪些

（一）家庭環(huán)境對學(xué)生品德發(fā)展的影響

影響子女品德發(fā)展的主要是家庭環(huán)境的主觀方面/ １、父母的職業(yè)和文化程度 ２、父母的期望 ３、家庭氣氛

４、家庭的人口結(jié)構(gòu) ５、家長對待子女的態(tài)度

（二）學(xué)校對學(xué)生品德發(fā)展的作用 １、受教育程度與道德發(fā)展的關(guān)系 ２、道德教學(xué)對兒童道德的作用 ３、道德訓(xùn)練的作用

（三）個性對學(xué)生品德發(fā)展的影響

1.個性傾向性：道德動機、道德理想、人生觀和自我意識 2.個性心理特征 ：包含能力、氣質(zhì)和性格

四

十六、如何培養(yǎng)學(xué)生的道德認識、道德情感、道德意志和道德行為？

品德，又稱道德品質(zhì)，是指個人依據(jù)一定社會的道德準則和規(guī)范行動表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征。

品德的基本心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。四種心理成有機組合，缺一不可。它是品德教育“曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”的心理依據(jù)。

（一）道德認識的形成——曉之以理

道德認識是對道德行為準則及其意義的認識。在道德認識的形成過程中，道德知識的掌握是先決條件，道德信念是道德認識形成中的關(guān)鍵因素，是道德教育的中心環(huán)節(jié)。

（二）道德情感的培養(yǎng)——動之以情

道德情感使人的道德需要是否滿足而引起的心理體驗

（三）道德意志的培養(yǎng)——持之以恒 1.給學(xué)生道德實踐的機會

2.給學(xué)生提供意志堅強者的生動榜樣，激發(fā)意志鍛煉的積極性。3.組織學(xué)生討論有關(guān)意志的問題

4.針對學(xué)生意志特征的差異，采取不同的教育措施，并引導(dǎo)學(xué)生進行意志的自我鍛煉。

（四）道德行為的培養(yǎng)與訓(xùn)練

道德行為是衡量一個人道德品質(zhì)的重要標志，道德行為的培養(yǎng)訓(xùn)練主要包括道德行為方式的掌握與道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

四

十七、如何轉(zhuǎn)化與矯正學(xué)生的過錯與不良行為？

（一）教師要有正確的教育思想和教育態(tài)度：教師要真心地關(guān)心、愛護、幫助他們，激起他們的自尊心和羞恥感

（二）消除疑懼心理與對立情緒：消除疑懼心理與對立情緒，縮短師生間的距離，建立和諧的人際關(guān)系。

（三）重視自尊心和集體榮譽感的恢復(fù)與培養(yǎng)：自尊心使個人要求得到社會和及其尊重的感情；集體榮譽感使人們意識到作為機器的議員的一種今年的情感體驗。二者都是學(xué)生克服缺點、努力上進的動力。

（四）形成正確的是非觀念，增強是非感

（五）增加與不良誘因作斗爭的力量，風(fēng)固新的行為習(xí)慣

（六）針對個別差異因材施教

（七）獎勵與懲罰的運用

四

十八、教師的職業(yè)行為有哪些？

（一）設(shè)計成分：包括對學(xué)期工作的設(shè)計、對一節(jié)課的設(shè)計、對課外活動的設(shè)計、對個別教育的設(shè)計。

（二）組織成分：主要表現(xiàn)在組織課堂教學(xué)中。一般來說，老師課堂教學(xué)包括三個方面：組織自己的講授、組織自己的課堂行為、組織學(xué)生的活動。

（三）交往成發(fā)：教師的交往成分主要包括教師與學(xué)生、家長、行政管理人員和其他老師的關(guān)系。四

十九、什么是專家型教師

專家型教師指的是那些在教學(xué)領(lǐng)域中，具有豐富的和組織化的專門知識，能高效率地解決教學(xué)中的各種問題，富有職業(yè)的敏銳的洞察力和創(chuàng)造力的教師。有三個基本特征：

（一）有豐富的組織化的專門知識，并能有效地運用于教學(xué)問題的解決。

1.所教學(xué)科知識；2.教學(xué)方法和理論，適用于學(xué)科的一般教學(xué)策略；3.課程材料，已經(jīng)適用于不同學(xué)科和年級的程序性知識 4.教特定學(xué)科所需要的知識；5.學(xué)習(xí)者的性格特征和文化背景；6.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境； 7.教學(xué)目標和目的。

（二）高效率解決教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的問題

1.他們在廣泛的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，能夠迅速切實需要很少和無需認知能力并可完成多項活動。2.專家型教師善于監(jiān)控自己的認知實行過程。

（三）專家型教師善于創(chuàng)造性地解決問題，有很強的洞察力的解決問題的方法既新穎又恰當(dāng)。五

十、專家型教師與新教師的差異表現(xiàn)是什么？如何縮小差異？

（一）課時計劃的差異：專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性。

（二）課堂過程的差異

1.課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行：專家型教師制定的課程規(guī)則明確，并堅持執(zhí)行，而今教師的課堂規(guī)則較為很苦，不能堅持執(zhí)行下去。2.吸引學(xué)生注意力：專家型教師有一套完善的使學(xué)生注意力方法，新教師相對缺乏這些方法。3.教材的呈現(xiàn)：張嘉慶教師在教學(xué)時數(shù)1回顧先前的知識，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而新教師則不能。4.課堂練習(xí)：專家型教師講課成為習(xí)慣作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，新教師精心把它當(dāng)作必經(jīng)的步驟。5.家庭作業(yè)的檢查：增加教師具有一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)規(guī)范化、自動化的常規(guī)程序、而新教師卻不能做到。6.教學(xué)策略的運用：專家型教師具有豐富的教學(xué)策略，并能靈活應(yīng)用。

（三）課后評價的差異：

課后評價的差異：新教師的課后評價要的專家教師更多的關(guān)注課堂中發(fā)生的細節(jié)。他們多談及自己是否解釋清楚，板書情況、對學(xué)生問題的反應(yīng)能力和學(xué)生在課堂種的參與情況的。而專家型教師則更多地談?wù)搶W(xué)生對新材料的一些情況和他認為課程中值得注意到，該校談?wù)撜n堂關(guān)注問題和自己的教學(xué)是否成功。如何縮小新教師與專家型教師之間的差異？

第一、教給他們專家型教師所具有的教學(xué)常規(guī)和教學(xué)策略。第二、對教學(xué)經(jīng)驗反思。

1.寫反思日記。2.觀摩與分析。3.職業(yè)發(fā)展。4.行動研究 第三、外部支持。

五

十一、作為一名合格的教師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)？

教師的素質(zhì)從其結(jié)構(gòu)上分析，至少應(yīng)包括以下成分：職業(yè)理想、知識水平、教育觀念、教學(xué)監(jiān)控能力以及教學(xué)行為與策略。

（一）教師的職業(yè)理想

是教師獻身于教育工作的根本動力。首先要有強烈而持久的教育動機，有很高的工作積極性。這種事業(yè)心、責(zé)任感和積極性被稱為教師的職業(yè)理想，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。

（二）教師的知識水平

他是教師從事教育工作的前提條件。教師的知識可分為三個方面，教師的本體性知識、實踐性知識和條件性知識。

（三）教師的教育觀念

1.教學(xué)效能感：實施教師對于自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)結(jié)果能力的一種主觀判斷包括一般效能感和個人效能感。2.教師控制點：實施教師向?qū)W生得好或壞的學(xué)業(yè)表現(xiàn)歸因為外部或內(nèi)部的原因的傾向。3.對學(xué)生的控制：優(yōu)秀的教師趨向于適合學(xué)生建立民主友好的關(guān)系。4.的工作壓力有關(guān)的信念

（四）教師的教學(xué)監(jiān)控能力

它是指教師為了保證教學(xué)的成功，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，是教師從事教育教學(xué)活動的核心能力之一，是教師的反省思維和思維的批判性在即教育教學(xué)活動的具體體現(xiàn)。

（五）教師的教學(xué)行為

1.教師的教學(xué)行為是教師素質(zhì)的外化形2式。2.教師的教學(xué)行為是否明確。3.教師的教學(xué)方法是否靈活多樣。4.教師在課堂上的所有活動是否圍繞著教學(xué)任務(wù)來進行

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是否都積極地參與到教學(xué)活動中去。5.教師能否及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂中出現(xiàn)的問題，并能據(jù)此調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為。

五

十二、教師的心理素質(zhì)有哪些？

（一）教師的情感特征

1.師愛為核心的積極情感特征。2.教師應(yīng)有的情操。1）教師的道德感2）教師的理智感3）教師的美感。3.教師的責(zé)任感 1）對社會的責(zé)任2）對學(xué)生的責(zé)任

（二）教師的意志品質(zhì)

1.教師應(yīng)明確教育、教學(xué)的目的性并有實現(xiàn)目的的堅定意向。2.教師應(yīng)具有處理問題的果斷性和堅定性。3.教師并具有解決矛盾時的沉著、自制、耐心和堅持性。4.有充沛的精力和頑強的毅力。

（三）教師的職業(yè)興趣

1.教師的中心興趣：對學(xué)生心理發(fā)展的興趣、對所教學(xué)科和教學(xué)方法探究的興趣是教師的中心興趣2.教師應(yīng)有多方面的興趣3.教師應(yīng)有樂于參與學(xué)生感興趣的活動。

（四）教師的智力與教育能力

（五）成熟的自我意識

1.成熟的教師一般能在客觀的自我觀察的基礎(chǔ)上，進行實事求是的自我分析，作出恰當(dāng)?shù)淖晕以u價。2.從自我企業(yè)被度來看，成熟的教師一般都能通過積極的自我感受，形成適度的自愛、自尊、自信、自強的心理品質(zhì)，對自己獻身的職業(yè)充滿自豪感和榮譽感。3.從自我控制的緯度來看，成熟的教師的自我控制能力是很強的，更自覺抵制各種不利因素的刺激和影響善于自我批評和自我調(diào)節(jié)。

（六）教師的人格特征

1.崇高的品德和正確的人生價值觀教師應(yīng)具有求實精神、獻身精神和人梯精神。

2.富有創(chuàng)新精神：教學(xué)應(yīng)表現(xiàn)出以下特征：教學(xué)思想的開放性；教學(xué)設(shè)計并和多樣，富有彈性；教學(xué)信息傳輸?shù)慕?jīng)濟、迅速行；重視發(fā)展思維和直覺思維的訓(xùn)練；在教學(xué)活動中，善于將學(xué)生掌握的知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力；不失時機地運用教學(xué)反饋信息，機智地進行教學(xué)監(jiān)控。

3.好的性格：表現(xiàn)為公正無私、誠實謙虛、的熱情開放、獨立善斷、自律自制。

（七）教師的教育信念

五

十三、中小學(xué)生心理健康的標準是什么？

心理健康實施個人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，積極妥善的處理和市硬件與人之間、對社會環(huán)境之間的相互關(guān)系。具體來說心理健康的應(yīng)包括2層含義：其一是無心理疾??；其二是具有以及一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。中小學(xué)生心理健康的標準是：

1.智力發(fā)育正常：即智商大于等于90 2.認知功能良好：既有良好的感知能力、注意力、記憶力、想象力和思維能力。3.情緒穩(wěn)定樂觀：這是心理健康的主要標志。

4.意志品質(zhì)健全：行動的目的明確，獨立性強，浙江強的心理承受能力，自制力好。5.自我意識正確的：了了解自己、建設(shè)自己，客觀地評價自己。6.人際關(guān)系協(xié)調(diào)：這與人交往，在交往中本人保持獨立而完成的人格 7.人格獨立完整

8.行為協(xié)調(diào)適度：行為方式與年齡一致、的社會角色相一致，行為反應(yīng)與自己強度相一致，現(xiàn)有的一貫和統(tǒng)一 9.活動與年齡相符 10.社會適應(yīng)能力良好

五

十四、中小學(xué)心理健康教育的目標是什么？

中小學(xué)心理健康教育的主調(diào)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。

心理健康教育的具體目標是

1.是學(xué)生負擔(dān)正確的認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力 2.培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)

3.對少有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，基于科學(xué)有效的心理咨詢和服到，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育的能力。

五

十五、中小學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容是什么？ 初中年級

1.幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展及學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法； 2.把握升學(xué)選擇的方向；

3.了解自己，學(xué)會克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抑制自己的沖動性； 4.加強自我認識，客觀地評價自己，積極與同學(xué)、老師和家長進行有效的溝通； 5.逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折耐受能力。五

十六、中小學(xué)生心理健康教育的途徑和方法有哪些？

1.心理健康教育初中的活動和體驗為主，在做好心理品質(zhì)教育同時，突出的品格修養(yǎng)的教育2.開設(shè)心理健康選修課、活動課和專題講座。3.個別自學(xué)與輔導(dǎo)開設(shè)心理咨詢室。

4.要把心理健康教育觀展在學(xué)校教育教學(xué)活動之中。5.積極開拓學(xué)校與家庭實施心理健康教育的渠道。五

十七、學(xué)前兒童、中小學(xué)生常見的心理健康問題有哪些？

（一）學(xué)前兒童的心理健康問題 1習(xí)慣行為問題

（二）中小學(xué)兒童常見的心理健康問題 １、發(fā)展性心理問題

入學(xué)適應(yīng)不良問題；與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理問題；人際關(guān)系失調(diào)問題；青春期性發(fā)展中的心理問題；不良人格問題；問題行為 ２、心理障礙

五

十八、教師心理健康的標準是什么？

教師的心理健康標準既包含一般心理健康標準，也要體現(xiàn)教師職業(yè)的特殊性，因此，應(yīng)包括以下幾點：

（一）教師角色的認同，勤于教育工作，熱愛教育工作。

（二）有了和諧的人際關(guān)系。

1.交往中更了解彼此的權(quán)利和義務(wù)，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上，及個人思想、目標、興味地與社會要求相互協(xié)調(diào)；2.能客觀地了解和評價別人，不以貌取人也不以偏概全。3.與人相處時過好尊重、信任、贊美、喜悅等正面態(tài)度多于仇恨、嫉妒、厭惡的反面態(tài)度。4.積極與他人真誠溝通 5.師生關(guān)系融洽

（三）能正確地了解自我，體驗自我和控制自我。

1.本根據(jù)自身的實際情況決定工作目標和個人報負。2.具有較高的個人效能感

3.能在教學(xué)活動中進行自我監(jiān)控，并據(jù)此調(diào)整自己的教育觀念，改善自己的知識結(jié)構(gòu)，作出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為。4.能通過他人認識自己，學(xué)生、同事的評價的自我評價較為一致。5.在教育活動中具有自我控制、自我調(diào)適的能力。

（四）具有教育獨創(chuàng)性

具有教育獨創(chuàng)性。在教學(xué)活動中不斷學(xué)習(xí)不斷進步，不斷創(chuàng)造。

（五）在教育教學(xué)活動和日常生活中均能真實地感受情緒并恰如其分地控制情緒。1.保持樂觀積極的心態(tài)。2.不將生活中不愉快的情緒帶入課堂，不遷怒于學(xué)生。3.能冷靜的處理課堂環(huán)境中的不良事件。4.克制偏愛情緒，一視同仁地對待學(xué)生。5.不將工作生的不良情緒帶入家庭。

五

十九、教師心理健康問題的類型 １、與教師職業(yè)有關(guān)問題

一是怨職情緒。即不熱愛本職工作，對教學(xué)工作缺乏熱情。二是生理——心理癥狀。三是缺乏愛心和耐心。四是職業(yè)倦怠。人格解體如對學(xué)生和教學(xué)工作態(tài)度消極、冷淡和缺乏感情反應(yīng)；個人成就感降低，難以從工作中體驗到積極情緒。２、與教師人際關(guān)系有關(guān)的問題

在校內(nèi)學(xué)生打交道的時間多，經(jīng)受的壓力和由此產(chǎn)生的前提是條，積攢下來就會對教師的身心健康造成危害。教師的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)較小，因此其所獲得的情感知識就可能使教師得不到滿足。３、與教師自我意識和人格特征有關(guān)的問題

教師職業(yè)的特殊性決定了其角色的模糊性的沖突性，以及角色的多重性。４、與教師社會適應(yīng)有關(guān)的問題

研究表明，大部分教師都面臨著適應(yīng)性問題，在學(xué)生能體會到極度的壓力，從而產(chǎn)生適應(yīng)不良和強烈的心理失衡。

（三）從個體角度分析教師心理健康問題產(chǎn)生的原因 1.教師的壓力 2.教師的態(tài)度 3.教師的信念 4.教師的人格

六

十、教師的心理健康教育的能力構(gòu)成

（一）教師對學(xué)生心理特征的知覺與判斷

（二）教師對學(xué)生心理健康標準折正確認識

1.對學(xué)生交往及良好的人際關(guān)系的重要性認識不足。2.把一些道德標準、學(xué)校規(guī)章制度的要求與心理健康標準相混淆。

（三）教師解決學(xué)生心理健康問題應(yīng)采取的策略

1.言語疏導(dǎo)型。2.責(zé)任轉(zhuǎn)移型。3.懲罰約束型。4.行為疏導(dǎo)型。5.拒絕忽視型。6.情感關(guān)愛型。六

十一、教師心理健康對學(xué)生心理健康的影響是什么？

（一）教師的心理健康有助于為學(xué)生營造良好心理成長的環(huán)境。

（二）教師的心理健康有助于協(xié)調(diào)師生關(guān)系

（三）教師的心理健康給學(xué)生提供了觀察模仿的良好榜樣

（四）教師心理健康有助于提高工作效率 六

十二、如何維護和促進教師的心理健康？

維護和促進教師的心理健康要從多層面進行，具體包括社會體制層面、社區(qū)層面、學(xué)校層面和個人層面。１、學(xué)校層面。２、個人層面。

六

十三、心理學(xué)家若干實驗對學(xué)校教育的啟示

軟糖實驗告訴我們：人的自控能力大小與人的成功有密切的關(guān)系。自控能力使人的情感智力的重要組成部分.跳蚤試驗：成功的人之所以成功，就是不屈不撓的去實現(xiàn)預(yù)定目標，即使遇到在大的困難也不放棄。

青蛙試驗：在充滿改革和競爭的年代里，每所修校都要有危機意識，要自覺克服只組合懶惰的天性，不斷的發(fā)奮進去才能更好的生存下去。

破窗試驗： 一個校長（教師）對于教師（學(xué)生）的小過錯有時不妨以“小題大做”和方式去處理，只要處理的出發(fā)點是為了愛護教師（學(xué)生）和處理方法得當(dāng)，就能使教師（學(xué)生）口服心服，就能防止不僅這個教師（學(xué)生）而且所有的教師（學(xué)生）今后不再犯類似的小過錯，更不會犯類似的大過錯。六

十四、心理效應(yīng)在教育中的應(yīng)用

（一）皮格馬利翁效應(yīng)，也稱之為羅森塔爾效應(yīng)。這個著名的效應(yīng)就是說“教師期望學(xué)生好，學(xué)生就真的去努力，實現(xiàn)教師的希望。”

（二）蔡克尼克效應(yīng)。于是他指出，人們在完成一項任務(wù)后，很容易把它忘掉，在沒有完成某任務(wù)時，卻能在記憶中保持很長的時間。原因在于人們對所從事的任務(wù)有一種心理緊張，如果任務(wù)沒有完成，心理緊張無法解除。根據(jù)這個原理，教師如果布置一些在課堂上不能全部完成的有趣味的習(xí)題等，這種希望完成任務(wù)的心理問題傾向?qū)⑹箤W(xué)生課后積極主動地進行學(xué)習(xí)，并且很好地記住所學(xué)的內(nèi)容。

（三）超限效應(yīng)。它告訴我們，要批評或表揚學(xué)生時，應(yīng)掌握一個度?！安患啊惫倘贿_不到既定的目標，但過度又會產(chǎn)生超限效應(yīng)，非但起不到應(yīng)有的效果，甚至?xí)霈F(xiàn)一些反作用。

（四）空白效應(yīng)。它給我們的啟示是，教師在教育教學(xué)過程中，不妨先不說出自己的觀點，讓學(xué)生去想、去說，給學(xué)生思考分析的機會，給學(xué)生獨立地判斷和面對，讓學(xué)生有表示自己意見的機會，學(xué)生的分析能力就會逐漸提高。六

十五、教師管理中的三種心理效應(yīng)及對學(xué)校管理的啟示

（一）鲇魚效應(yīng)

1.什么樣的人才能增強教師群體的活力？ 2.怎樣設(shè)置人才席位？

（二）門檻效應(yīng)

（三）赫洛克效應(yīng)。及時對工作結(jié)果進行評價，能強化工作動機，對工作起促進作用。適當(dāng)表揚的效果明顯優(yōu)于批評，而批評的效果比不予任何評價的好。一是“馬太效應(yīng)”。二是“中央趨勢”。三是形式化傾向。四是分數(shù)化傾向。

第五編 教育政策法規(guī)

二、《面向21世紀教育振興行動計劃》的“跨世紀園丁工程”主要內(nèi)容 １、大力提高教師隊伍的整體素質(zhì)，特別要加強師德建設(shè)。２、重點加強中小學(xué)骨干教師隊伍建設(shè)。

３、實行教師聘任制和全員聘用制，加強考核，競爭上崗，優(yōu)化教師隊伍。４、認真解決邊遠山區(qū)和貧困地區(qū)中小學(xué)教師短缺問題。

三、第三次全國教育工作會議的主題

四、《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育體制改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》對素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵的概述

１、實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

２、全面推進素質(zhì)教育，要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，使受教育者堅持學(xué)習(xí)科技文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一。

３、全面推進素質(zhì)教育，要堅持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。

４、實施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫徹于幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級教育，應(yīng)當(dāng)貫徹于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。在不同階段和不同方面應(yīng)當(dāng)有不同的內(nèi)容和重點，相互配合，全面推進。在不同地區(qū)還應(yīng)體現(xiàn)地區(qū)特點，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的特點。

５、實施素質(zhì)教育，必須把德、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。６、全面推進素質(zhì)教育，是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，是一項事關(guān)全局、影響深遠和涉及社會各個方面的系統(tǒng)工程。要進一 23

步加強學(xué)校黨的工作，充分發(fā)揮黨員在實施素質(zhì)教育中的模范帶頭作用。要通過新聞媒體的正確輿論導(dǎo)向，深入動員社會各界關(guān)心、支持和投身素質(zhì)教育。學(xué)校、家庭和社會要互相溝通、積極配合，共同開創(chuàng)素質(zhì)教育工作的新局面。

六、《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》確定的“十五”期間職業(yè)教育改革與發(fā)展的目標

大力推進職業(yè)教育的改革與發(fā)展，要以鄧小平理論和江澤民同志“三個代表”重要教育思想為指導(dǎo)，堅持體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和深化教育教學(xué)改革，為經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進步服務(wù)，為促進就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)，為推進西部大開發(fā)服務(wù)，力爭在“十五”期間初步建立起適應(yīng)社會主義市場體制，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、靈活開放、特色鮮明、自主發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系

要以中等職業(yè)教育為重點，保持中等職業(yè)教育與普通高中教育的比例大體相當(dāng)，擴大高等職業(yè)教育的規(guī)模。

要廣泛開展各級各類職業(yè)培訓(xùn)，從實際出發(fā)，因地制宜，分區(qū)規(guī)劃，分類指導(dǎo)，把農(nóng)村和西部地區(qū)作為工作重點。

七、《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》對加強職業(yè)教育資隊伍建設(shè)的要求

要積極開展以骨干教師為重點的全員培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)道德、實踐能力和教學(xué)水平，培養(yǎng)一批高水平的骨干教師和專業(yè)帶頭人。

九、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》對中小學(xué)教師繼續(xù)教育的內(nèi)容與類別的規(guī)定

（一）內(nèi)容：中小學(xué)教師繼續(xù)教育要以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點。

（二）類別：中小學(xué)教師繼續(xù)教育分為非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育

十、全面把握十六大關(guān)于教育改革發(fā)展的重要論述

１、報告進一步明確了新時期黨的教育方針。根據(jù)十六大報告論述，新時期黨的教育方針是“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人” ２、報告提出了新時期教育工作的目標任務(wù)。報告提出要：“形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系；人民享有接受良好教育的機會；基本普及高中階段教育，消除文盲。形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進人才的全面發(fā)展?！泵鞔_新時期教育的任務(wù)是“培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)的勞動者、數(shù)以千萬計專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。３、報告指出了我國教育改革創(chuàng)新的方向。

４、報告突出強調(diào)了搞好教育工作的幾個關(guān)鍵問題。

十一、什么是依法治教，依法治教的重要性和必要性

“依法治教”就是緊緊圍繞社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局，通過教育法制建設(shè)，保證教育工作按照黨和人民的意志全面依法進行，推動和保障教育改革與發(fā)展的健康有序進行，保障教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的落實，保證教育的社會主義方向和國家教育方針的貫徹實施?！?/p>

依法治教的重要性和必要性

依法治教不僅是我國教育事業(yè)改革和發(fā)展的客觀要求，現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，也是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要保障。１、依法治教是我國教育事業(yè)改革和發(fā)展的必然要求；

２、依法治教是保障公民受教育權(quán)和教育管理參與權(quán)的需要； ３、依法治教是教育行政機關(guān)和學(xué)校轉(zhuǎn)變管理職能的需要； ４、依法治教是全面推進素質(zhì)教育的法律保障； ５、依法治教是解決教育糾紛的有效的法律手段；

十二、什么是教育普法，教育普法的主要任務(wù)

教育普法，是指通過各種行之有效的宣傳手段，在公民中尤其是在教育工作者和學(xué)生中，普及國家法律法規(guī)知識的教育，重點普及教育方面的法律法規(guī)基本知識教育，使他們逐步增強法律意識和素質(zhì)，掌握基本的法律規(guī)定，明確教育者和受教育者的基本權(quán)利義務(wù)，運用法律手段研究、解決教學(xué)改革實踐中出現(xiàn)的問題，促進教育教學(xué)改革和素質(zhì)教育的落實，為培養(yǎng)高素質(zhì)的合格勞動者提供法律和制度保障，為依法治教的全面落實奠定堅實的基礎(chǔ)。

十三、我國的教育法規(guī)體系

（一）憲法中的教育條款

（二）教育基本法律

它可以說是“教育領(lǐng)域的憲法”，是教育法律體系中的“母法”。我國的教育基本法《中華人民共和國教育法》，于1995年3月18日召開的第八屆全國人民代表大會第三次會議通過，1995年9月1日起實行。該法共10章84條，規(guī)定了我國教育的性質(zhì)、地位、方針和教育活動的基本原則，教育基本制度，學(xué)校、教師、學(xué)生等教育關(guān)系主體的法律地位及其權(quán)利義務(wù)，教育投入與條件保障，教育對外交流與合作，以及教育法律責(zé)任等。

（三）教育單行法律

1、《中華人民共和國學(xué)位條例》

2、《中華人民共和國義務(wù)教育法》

3、《中華人民共和國教師法》

4、《中華人民共和國職業(yè)教育法》

5、《中華人民共和國高等教育法》

6、《中華人民共和國民辦教育促進法》

（四）教育行政法規(guī)

行政法規(guī)，一般有兩種發(fā)布方式：1由國務(wù)院發(fā)布；2由國務(wù)院批準、國務(wù)院主管部門發(fā)布。

（五）地方性教育法規(guī)

（六）教育規(guī)章

十四、什么是法律意識，教師應(yīng)具有的法律意識

法律意識是社會意識的一種特殊形式，是人們關(guān)于法律現(xiàn)象的想象、觀點、知識和心理的總稱。

教師應(yīng)當(dāng)具有一定的法律知識的內(nèi)容：

1、教師應(yīng)當(dāng)具有一定的法律意識的內(nèi)容：包括：（1）要有一些最基本的法的基本知識。

（2）要有比較系統(tǒng)、全面的教育法規(guī)的知識。

（3）要有一些重要法律如民法、行政法、刑法的一般常識。

2、教師應(yīng)當(dāng)具有較強的法律信念

3、教師應(yīng)當(dāng)具有自覺的法律意志。

4、教師應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)過程中積極自覺地向?qū)W生宣傳社會主義法制，為把我國建設(shè)成為社會主義法治國家作出積極貢獻。

十五、什么是義務(wù)教育，義務(wù)教育的法律責(zé)任

義務(wù)教育，是依照法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭必須予以保證的國民教育。

根據(jù)《義務(wù)教育法》以其《實施細則》等有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，違反義務(wù)教育法的法律責(zé)任主要有以下幾個方面： １、因工作失職或玩忽職守妨礙義務(wù)教育實施的法律責(zé)任。２、妨礙適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的法律責(zé)任。

３、侵占、克扣、挪用義務(wù)教育款項和妨礙義務(wù)教育設(shè)施使用行為的法律責(zé)任。４、實施義務(wù)教育學(xué)校秩序和侵犯師生人身、人格行為的法律責(zé)任。５、使用未經(jīng)依法審定的教科書的法律責(zé)任。

十六、學(xué)校的法律地位，學(xué)校設(shè)置條件

（一）學(xué)校法律地位的含義

學(xué)校是指經(jīng)主管機關(guān)批準或登記注冊，以實施學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)各階段教育為主的教育機構(gòu)。學(xué)校的法律地位。主要指其作為實施教育教學(xué)活動的社會組織和機構(gòu)，在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及責(zé)任能力。

（二）《教育法》規(guī)定設(shè)立學(xué)校具備的一般主體要件 １、必須有組織機構(gòu)和章程。２、必須有合格的教師

３、必須有符合規(guī)定標準的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等 ４、必須有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。

十七、學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)

（一）學(xué)校享有的基本權(quán)利 １、按照章程自主管理 ２、組織實施教育教學(xué)活動 ３、招收學(xué)生或者其他受教育者

４、對受教育者進行學(xué)籍管理，實施獎勵或者處分 ５、對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書。

６、聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分 ７、管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費

８、拒絕任何組織和個人對教育教學(xué)活動的非法干涉。９、法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

（二）學(xué)校的義務(wù) １、遵守法律、法規(guī)。

２、貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標準，保證教育教學(xué)質(zhì)量。３、維護受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益。

４、以適當(dāng)方式為受教育者及監(jiān)護人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利。５、遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項目 ６、依法接受監(jiān)督

十八、教師的權(quán)利和義務(wù)

（一）教師的權(quán)利1 １、進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗。簡稱為教育教學(xué)權(quán)。

２、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見，簡稱為學(xué)術(shù)活動權(quán)。３、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績。簡稱管理學(xué)生權(quán)。

４、按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。簡稱獲取報酬待遇權(quán)。

５、對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。簡稱民主管理權(quán)。

６、參加進修或者其他方式的培訓(xùn)。簡稱進修培訓(xùn)權(quán)。

（二）教師的義務(wù)

１、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。簡稱遵紀守法義務(wù)。

２、貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃（課程標準），履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。簡稱教育教學(xué)義務(wù)。

３、對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動。簡稱為思想品德教育義務(wù)。

４、關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面發(fā)展。簡稱為愛護尊重學(xué)生義務(wù)。

５、制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。簡稱為保護學(xué)生義務(wù)。６、不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。簡稱為提高思想水平業(yè)務(wù)。

十九、教師申訴制度概述

（一）教師申訴制度的含義

教師申訴制度即指教師在合法權(quán)益受到侵害時，依法向主管的行政機關(guān)申訴理由，請示處理的制度。

（二）教師申訴的范圍

（三）受理教師申訴的機關(guān)

（四）教師申訴的程序

教師申訴制度由申訴提出、受理和處理三個環(huán)節(jié)依次序進行。

教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴書的次日起30日內(nèi)作出處理。逾期未作處理或者久拖不決的，若申訴內(nèi)容涉及人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)及其他屬于行政復(fù)議、行政訴訟受案范圍的，申訴人可依法提起行政復(fù)議或行政訴訟。

二十、《教育法》對學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定

（一）學(xué)生的權(quán)利

１、參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料。２、按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金。

３、在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書。

４、對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟。５、法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。即《教育法》以外的其他法律、法規(guī)規(guī)定的權(quán)利。

（二）學(xué)生的義務(wù) １、遵守法律、法規(guī)

２、遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣 ３、努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)

４、遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度

二十一、什么是教育行政復(fù)議、行政復(fù)議的范圍有哪些？

教育行政復(fù)議，是指教育管理相對人認為教育行政機關(guān)作出的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向作出該行為的教育行政機關(guān)所屬的本級人民政府或其上一級教育行政機關(guān)以及原處理機關(guān)提出申訴，受理行政機關(guān)對該具體行政行為進行復(fù)查并作出裁決的 25

活動和制度。

１、對教育下午處罰不服的 ２、對教育行政強制措施不服的 ３、對侵犯其合法經(jīng)營自主權(quán)的 ４、對不作為違法的

５、對違法設(shè)定義務(wù)不服的

６、對行政機關(guān)作出的決定不服的

７、認為行政機關(guān)的其他具體行政行為侵犯其合法權(quán)益的

二十二、什么是教育行政訴訟，教育行政訴訟有何特點，主要范圍

（一）教育行政訴訟

教育行政訴訟，是指教育行政管理相對人認為教育行政機關(guān)或教育法律、法規(guī)授權(quán)的組織的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向人民法院起訴，請示給予法律補救；人民法院對教育行政機關(guān)或教育法律、法規(guī)授權(quán)的組織的具體行為的合法性進行審查，維護和監(jiān)督行政職權(quán)的依法行使，矯正或撤銷違法侵權(quán)的具體行政行為，給予相對人的合法權(quán)益以保護的法律救濟活動。

（二）教育行政訴訟的特點 １、主管確定 ２、訴權(quán)專屬 ３、標的恒定 ４、被告舉證 ５、不得調(diào)節(jié)

（三）教育行政訴訟的范圍

二十三、什么是學(xué)生申訴制度，學(xué)生申訴的范圍和程序

（一）學(xué)生申訴制度

學(xué)生申訴制度也稱受教育者申訴制度，是指受教育者在其合法權(quán)益受到侵害時，依法向主管的行政機關(guān)申訴理由，請求處理的制度。

（二）學(xué)生申訴的范圍

二十四、教師易侵害學(xué)生的哪些權(quán)利？ １、侵犯學(xué)生的健康權(quán) ２、侵犯學(xué)生的名譽權(quán)

３、非法剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利

４、侵犯學(xué)生的休息權(quán)，并在一定程度上限制學(xué)生的人身自由權(quán) ５、侵犯學(xué)生的隱私權(quán)

二十八、什么情況下造成學(xué)生人身損害后果的事故，學(xué)校行為并無不當(dāng)?shù)?，不承?dān)事故責(zé)任？I（賠償責(zé)任按法律法律和其他規(guī)定辦理）

2、在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的 二

十九、侮辱、毆打教師的法律責(zé)任

行為分析；侮辱教師，是指公然貶低教師的人格，破壞教師的名譽。所謂“公然”，就是在眾多人人面前，或者是在可能使眾多的人知識的情況下進行的。侮辱的方式，一是行為侮辱，二是言詞侮辱，三是圖文侮辱。

教育行政法規(guī)案例分析與思考：

一、學(xué)生狀告母校的人身損害賠償案

二、隱瞞病情跑百米，學(xué)校有沒有責(zé)任？

（提示：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定：“學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過錯造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過錯的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任??”第十二條規(guī)定：“因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校履行相應(yīng)的職責(zé)，行為并無不當(dāng)?shù)?，無法律責(zé)任??學(xué)生有特異體質(zhì)、特定疾病或者異常心理狀態(tài)，學(xué)校不知道或者難于知道的??”尚未成年的王某在學(xué)校就讀期間，王某的父母作為法定監(jiān)護人，理應(yīng)如實將王某的身體狀況向?qū)W校反映。但是，王某的父母和王某本人從未向?qū)W校反映其身體疾病，也從未要求免修體育課，以致王某在上體育課間受到損害，王某的父母在主觀上有過錯，應(yīng)對自己的行為后果負責(zé)。學(xué)校在此事上不存在過錯，因此不應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。）

三、學(xué)生不慎附樓，責(zé)任由誰承擔(dān)？

“ 學(xué)校教師或其他工作人員在負有組織、管理未成年學(xué)生的工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險性，但未進行必要的管理、告誡或制止的”等原因引起的傷害事故，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。

四、學(xué)生課間玩耍受傷，學(xué)校是否有責(zé)任？

在學(xué)生傷害事故中，應(yīng)當(dāng)按過錯責(zé)任原則確定學(xué)校責(zé)任，即學(xué)校有過錯的承擔(dān)與其過錯相應(yīng)的責(zé)任，無過錯的即無責(zé)任。

未成年的學(xué)生課間追逐打鬧從孩子的天性來講是不可避免的，從教育者的角度，也是正常的，不應(yīng)當(dāng)限制，學(xué)校未禁止學(xué)生的此類行為，并不屬于管理的疏忽和過錯。如果孩子的玩耍在正常范圍內(nèi)，只是由于偶然的和難以防范的以外而發(fā)生事故，那么學(xué)校就沒有管理的過錯。但由于學(xué)生是未成年人，其對危險的認知和判斷是有限的，學(xué)校和教師還有義務(wù)制止他們明顯的危險行為，如在危險的地方玩耍、以危險的方式游戲、以危險的手段玩笑等。如果學(xué)校、教師發(fā)現(xiàn)了而未及時予以制止，那么就應(yīng)對事故后果承擔(dān)部分責(zé)任。學(xué)校、教師是否有責(zé)任，應(yīng)以其是否履行了法定義務(wù)以及是否在可預(yù)見的范圍內(nèi)，盡到了謹慎的注意義務(wù)為判斷依據(jù)。

五、體罰學(xué)生引發(fā)國內(nèi)巨額賠償案 六、一個中學(xué)生勝訴引起的教育思考

七、遵師命當(dāng)力工，小學(xué)生斷三指

八、學(xué)生離校出走，責(zé)任由誰負

《學(xué)生傷害事故處理辦法》第五條中，對學(xué)校所負義務(wù)給予了相應(yīng)的界定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)對在校學(xué)生進行必要的安全教育和自護自救教育；應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定，建立健全安全制度，采取相應(yīng)的管理措施，預(yù)防和消除教育教學(xué)環(huán)境中存在的安全隱患；當(dāng)發(fā)生傷害事故時，應(yīng)當(dāng)及時采取措施救助受害學(xué)生。學(xué)校對學(xué)生進行安全教育、管理和保護，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生年齡、認知能力和法律行為能力的不同，采用相應(yīng)的內(nèi)容和預(yù)防措施?！币虼?，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全安全制度，預(yù)防和消除教育教學(xué)環(huán)境中存在的安全隱患。而毫無疑問，這種義務(wù)也同時根據(jù)學(xué)生年齡、智力狀況的不同而有所區(qū)別。在這個案子中，小剛只有9歲，屬無民事行為能力人，學(xué)校在上學(xué)期間，對無民事行為能力的學(xué)生應(yīng)進行特殊的教育管理，負有與其相適應(yīng)的注意義務(wù)。

基于以上背景以及相關(guān)法律原則，廠西門小學(xué)與本案相關(guān)的義務(wù)具有以下兩項：第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保護學(xué)生在上學(xué)期間，不能未經(jīng)批準輕易從學(xué)校門口出走而毫不知情；第二，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出走后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極采取措施加以建尋找。從其有對特殊民事主體未盡嚴格的管理注意義務(wù)，使未成年人未經(jīng)批準能夠輕易離開學(xué)校的過失考慮，法院判定廠西門小學(xué)給予小剛經(jīng)濟補償3000元。

九、張貼學(xué)生分數(shù)，學(xué)校構(gòu)成侵權(quán)

十、李某申訴學(xué)校侵犯了他的教育教學(xué)權(quán)

三、中華人民共和國義務(wù)教育法實施細則（節(jié)選）

第二十二條 實施義務(wù)教育學(xué)校的教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)全體學(xué)生身心發(fā)展的需要。

學(xué)校和教師不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為；對品行有缺陷、學(xué)習(xí)有困難的兒童、少年應(yīng)當(dāng)給予幫助，不得歧視。

九、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）（節(jié)選）

第二部分 教育內(nèi)容與要求

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。

一、健康

二、語言

三、社會

四、科學(xué)

五、藝術(shù)

第三部分 組織與實施 第四部分 教育評價

十一、國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定（摘要）

一、確立基礎(chǔ)教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的戰(zhàn)略地位，堅持基礎(chǔ)教育優(yōu)先發(fā)展

2、“十五”期間，地方各級人民政府要堅持將普及九年義務(wù)和掃除青壯年文盲作為教育工作中“重中之重”，進一步擴大九年義務(wù)教育人口覆蓋范圍，初中階段人學(xué)率達到90%以上，青壯年非文盲率保持在95%以上；高中階段入學(xué)率達到60%左右，學(xué)前教育進一步教育。

3、“十五”期間，基礎(chǔ)教育改革進一步深化，素質(zhì)教育取得明顯成效。德育工作的針對性、實效性和主動性進一步增強，青少年學(xué)生健康成長的社會環(huán)境進一步優(yōu)化。

4、大力發(fā)展高中階段教育，促進高中階段教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

5、重視和發(fā)展學(xué)前教育。

二、完善管理體制，保障經(jīng)費投入，推進農(nóng)村義務(wù)教育持續(xù)健康發(fā)展

14、“十五”期間，國家將整體設(shè)置九年義務(wù)教育課程。現(xiàn)實行“五三”學(xué)制的地區(qū)，2005年基本完成向“六三”學(xué)制過渡。有條件的地方，可實行九年一貫制。

三、深化教育教學(xué)改革，扎實推進素質(zhì)教育

18、切實增強德育工作的針對性、實效性和主動性。小學(xué)從行為習(xí)慣養(yǎng)成入手、重點進行社會公德教育，對中學(xué)生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育。豐富多彩的教育活動和社會實踐活動是中小學(xué)德育的重要載體。

四、完善教師教育體系，深化人事制度改革，大力加強中小學(xué)教師隊伍建設(shè)

五、推進辦學(xué)體制改革，促進社會力量辦學(xué)健康發(fā)展

六、加強領(lǐng)導(dǎo)，動員全社會關(guān)心支持，保障基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的順利進行。

第四篇：丹東市教師職稱考試復(fù)習(xí)題判斷

一、單項選擇題

1.構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想主要體現(xiàn)的是()C.非制度化教育

2.為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱A.終身教育

3.孔子說：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，表明孔子很強8.9.關(guān)注教師在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容。（×）

學(xué)校工作是以教學(xué)為中心的，而課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主體工程。（√）

在道德認識的形成過程中，道德知識的掌握是關(guān)鍵因素。（×）調(diào)()

B.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合4.西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是()C.杜威

5.心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的()C.不平衡性

6.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是()治經(jīng)濟制度

7.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是()B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

8.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于()B.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

9.學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其

他教育教學(xué)設(shè)施中活動，否則就是違反了學(xué)生的()C.身心健康權(quán)

10.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的()A.多樣化

11.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是()D.從課程的任務(wù)角度劃分的12.學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是()A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合13.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉，一個好的教師

則教人發(fā)現(xiàn)趔?！边@體現(xiàn)了教B.啟發(fā)性原則14.上好課的先決條件是()D.備課

15.受測驗長度影響的測驗質(zhì)量指標是()D.區(qū)分度 16.德育過程的基本矛盾是()D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾

17.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的()D.因析施教原則

18.把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是()B.體諒模式

19.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的方式叫作A.常規(guī)管理

20.班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權(quán)影響力;二是 判斷 1.教學(xué)過程構(gòu)成的要素是教師、學(xué)生。（×）教師在教學(xué)活動中起主體作用。（×）

入世后，對于義務(wù)教育，我國作出了開放市場的承諾。（×）依法治教、為人師表是教師職業(yè)道德的主要特征。（√）“發(fā)展辯證思維的能力是高中階段學(xué)生發(fā)展的主要任務(wù)（√）課程資源的外延范圍遠遠小于課程本身的外延范圍。（×）2.思維最顯著的特征是概括性。（√）

3.在道德認識的形成過程中，道德知識的掌握是重要標志，道德評價能力的發(fā)展是先決條件。（×）基礎(chǔ)教育以政府辦學(xué)為主，積極鼓勵社會力量辦學(xué)。（√）4.對學(xué)生自行外出期間發(fā)生的人身損害后果的事故學(xué)校亦應(yīng)承擔(dān)事故責(zé)任。（×）

終身教育是指人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和。（√）5.“自主、探究、合作”是三種新的學(xué)習(xí)方式。（√）6.健全班級組織是班主任的保證性內(nèi)容。（×）

新課程改革在評價功能上，由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。（×）7.在對學(xué)生合作精神和能力進行評價時，一般情況下應(yīng)進行量化分析。（√）

10.心理健康教育的最終目標是使人保持人格的獨立完整

性，培養(yǎng)健全的人格。（√）

11.學(xué)生在具有風(fēng)險性的體育競賽活動中發(fā)生意外傷害的，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)?shù)?，無法律責(zé)任。（√）

12.教師與學(xué)生在人格上是平等的。（√）

13.教育的終極目標是促進人的可持續(xù)發(fā)展。（√）在學(xué)生評價標準上“多一把尺子就會多一批好學(xué)生”（。√）14.以校為本的教學(xué)研究就是在校內(nèi)進行的教學(xué)研究活動。

（×）

**發(fā)展教育必須通過發(fā)展學(xué)校來實現(xiàn)，改革教育必須通過改革學(xué)校來實現(xiàn)，提高教育質(zhì)量必須通過提升學(xué)校教育能力來實現(xiàn)。（×）

15.教師是知識的寶庫，是活的教科書，是知識的占有者和

傳授者，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識。（×）

16.關(guān)注人的發(fā)展是現(xiàn)代課程的核心理念。（）17.教師在教學(xué)中采用現(xiàn)代化的直觀教學(xué)工具，展現(xiàn)生動、形象和新穎的教學(xué)內(nèi)容，以便引起學(xué)生的有意注意。（×）

18.教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進行知識的建構(gòu)，而不是要求

學(xué)生復(fù)制知識。（√）

19.中小學(xué)心理健康教育的目標是為了預(yù)防、診斷和矯治學(xué)

生的不良心理行為。（×）

現(xiàn)代教學(xué)方法的目標取向由單一性轉(zhuǎn)向全面性。（√）新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。（√）20.在對學(xué)生合作精神和能力進行評價時，一般情況下應(yīng)給

出一個分數(shù)表示。（×）

21.情緒穩(wěn)定樂觀是心理健康的主要標志。（√）22.我國的基礎(chǔ)教育正由傳統(tǒng)的一次性的學(xué)校教育向終身

教育、終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。（√）

23.教師有權(quán)利對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，但無權(quán)對學(xué)生的日

常行為進行規(guī)范。（×）

24.遺忘就是把知識的信息完全喪失。（×）

25.教師要樹立“沒有愛就沒有教育”的觀念。（√）26.信息技術(shù)可以改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念，但不能改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標、方法和評價手段。（×）

27.傳授知識的基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性脫節(jié)，是現(xiàn)代教學(xué)方法存在的主要問題之一。（√）

第五篇：考試復(fù)習(xí)題一

筆試題庫

一、選擇題（單選）

1、講解員在講解時用具有活力的語言去打動人心，引起旅游者的共鳴?！翱淳安蝗缏牼啊敝v的就是講解員的（）。

A.語言生動B.語言清楚C.語言甜美D.語言靈活

2、蘇州市政府提出的蘇州城市精神是“崇文、融合、（）、致遠”八個

A.創(chuàng)造B.創(chuàng)新C.改革D.變革

3、蘇州市包含滄浪區(qū)、平江區(qū)、金閶區(qū)、高新區(qū)、吳中區(qū)、（）區(qū)六個區(qū)和蘇州工業(yè)園區(qū)。

A.常熟B.張家港C.吳江D.相城

4、蘇州市的市樹是（）。

A.白楊樹B.香樟樹C.松樹D.槐樹

5、有“三步跨兩橋，家家盡枕河”之說的古鎮(zhèn)是（）。

A.同里B.木瀆C.甪直D.周莊

6、講解服務(wù)把旅游接待服務(wù)中的其他各項服務(wù)，有機地聯(lián)系起來，使之相互配合，協(xié)同完成旅游接待任務(wù)，這體現(xiàn)了講解服務(wù)的（）。

A.反饋作用B效益作用C.協(xié)調(diào)作用D.紐帶作用

7、當(dāng)旅游者所問的問題很難講清楚，這是講解員宜采用的形式是（）。

A.毫無隱諱答復(fù)B.有理有據(jù)的回答C.反問D.用含蓄的語言回避 8、2007年10月，（）服裝城被國家旅游局批準為國家4A級購物旅游區(qū)，成為繼浙江義烏、海寧之后，全國第三家4A級購物旅游區(qū)。

A.昆山B.張家港C.常熟D.太倉

9、講解員通過引導(dǎo)和生動精彩的講解，給游客以知識、樂趣和美的享受，這體現(xiàn)了講解員服務(wù)的（）。

A.社會性B.文化性C.服務(wù)性D.涉外性

10、面對個別旅游者惡意攻擊和誣蔑我國的言論，講解員應(yīng)該（）。

A.不卑不亢、B.請領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助解決C.耐心解釋D.嚴正駁斥

11、中國國際民間藝術(shù)節(jié)每（）一屆，是我國唯一的大型國際性及國家級民間藝術(shù)節(jié)，已成為我國對外文化交流的重要窗口。

A.10年B.5年C.3年D.2年

12、“一句話能把人說笑，也能把人說跳”。講解員在于旅游者相處時必須注意自己的語言表達，學(xué)會使用（）。

A.準確語言B.詼諧語言C.柔性語言D.含蓄語言

13、中國古典園林常見的構(gòu)景手法有四種，除抑景、對景、借景外，還包括（）。

A.框景B.漏景C.添景D.夾景

14、我國列車車次前冠以“T”字母的為（）。

A.特快列車B.直達列車C.臨時列車D.快速列車

15、被專家譽為“集中國水鄉(xiāng)之美”的古鎮(zhèn)是（）。

A.同里B木瀆C.甪直D.周莊

16、當(dāng)旅游者提出一些不合理或者不可能實現(xiàn)的問題和要求時，講解員想拒絕但無法或不便說明理由時，最佳選擇是（）。

A.微笑不語B.先表示理解，C.婉言拒絕D.免費提供項目

17、用“世界上規(guī)模最大的宮殿建筑群”來形容北京故宮的宏偉，而不是面面俱

到去描述，這種講解技巧是（）。

A.突出重點法B.概述法C.虛實結(jié)合法D.觸景生情法

18、講解員要不偏不倚的對待旅游者，對所有人同樣的熱情、友好、尊重，這體現(xiàn)了講解服務(wù)理念中的（）。

A.寬容理解B.誠信待人C.服務(wù)意識D.融為一體

19、講解員在與旅游者交談時，如果出現(xiàn)意見分歧時，講解員要（）。

A.言語中肯B.戛然而止C.轉(zhuǎn)移話題D.見好就收

20、在我國古代園林建筑中，最具獨立自由，富有靈活性特點的建筑是（）。

A.舫B.榭C.亭D.橋

21、“眼睛是心靈的窗戶”，講解員常用的目光語是（）。

A.俯視B.正視C.仰視D.一直注視著講解對象

22、現(xiàn)已登上國家郵票的蘇州古典園林是：拙政園、留園和（）。

A.網(wǎng)師園B.退思園C.獅子林D.滄浪亭

23、園林之中（）是數(shù)量最多的建筑。

A.舫B.廊C.亭D.榭

24、蘇州市的市花是（）

A.菊花B.牡丹花C.荷花D.桂花

二、填空題

1、講解服務(wù)是隨著旅游活動的出現(xiàn)而產(chǎn)生，隨著旅游業(yè)的不斷發(fā)展而日趨成熟。

2、明清科舉考試在殿試取中者為“進士”，按成績分為“三甲”（即三等），其中“一甲”三名，三人同稱“”。

3、當(dāng)旅游者提出某種要求，講解員想拒絕，但無法說明理由或不便說明理由時，最佳的選擇是。

4、山、水、花木、，是構(gòu)成古典園林的四大物質(zhì)要素。

5、元代，意大利旅行家馬可波羅把蘇州的繁榮描繪為“”。

6、被譽為中國四大名繡的是、四川蜀繡、湖南湘繡、廣東粵繡。

7、拙政園梧竹幽居，亭中匾額“梧竹幽居”四字臨文徵明體，兩側(cè)對聯(lián)“爽借清風(fēng)明借月。

8、心理服務(wù)亦稱服務(wù)，是講解員為調(diào)節(jié)旅游者在旅游過程中心理狀態(tài)失衡所提供的服務(wù)。

9、《風(fēng)景名勝區(qū)條例》規(guī)定，我國風(fēng)景名勝區(qū)劃分為國家級風(fēng)景名勝區(qū)和風(fēng)景名勝區(qū)兩個等級。

10、節(jié)奏是講解員語言藝術(shù)性的要求之一，一般是指講解員講解的語速和。

11、從地域上看，江蘇園林總體上屬南方園林系統(tǒng)，包括以蘇州為代表的蘇南園林系統(tǒng)和以為代表的蘇北園林系統(tǒng)。

12、五峰仙館為東部主要建筑，面闊五間，硬山造，屋宇高深宏敞，裝修富麗精美，陳設(shè)古雅齊整，廣達二百八十平方米，有之譽。

13、我國第一部關(guān)于茶的專著是《》，作者是唐人陸羽，被稱為“茶圣”。

14、蘇州拙政園、與北京頤和園、承德避暑山莊合稱為全國四大古典園林。

15、拙政園荷風(fēng)四面亭，亭中有聯(lián)云：四壁荷花三面柳。

16、獅子林以湖石假山眾多著稱，素有“”美譽。

17、社會主義職業(yè)道德的核心是，原則是

18、漢語普通話是以北京語言為標準音。它的特點是、、表達力強。

19、閱讀、理解、記憶是講解員掌握講解詞的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

20、講解員不僅要具有消防安全知識，而且還要有實際的能力。

21、文物是民俗文化的象征，并具有、、的特點

三、是非題

1、《拙政諸園——蘇州園林》是著名作家葉圣陶的作品。（）

2、滄浪亭是蘇州現(xiàn)存最古老的園林。（）

3、獅子林是在古五松園的基礎(chǔ)上建造的。（）

4、在泰山之巔觀賞云海玉盤、黃河金帶、旭日東升和晚霞夕照時，觀賞者采用的是動態(tài)觀賞的觀景賞美方法。（）

5、拙政園西部的水廊為蘇州園林中唯一架在水上的長廊。（）

6、講解員運用語言時要遵循“正確、清楚、生動、幽默”四原則。（）

7、中國政府于1985年加入《保護世界文化和自然遺產(chǎn)公約》。（）

8、獅子林假山群是我市現(xiàn)存古典園林中最大的假山。（）

9、由蘇州園林部門設(shè)計施工的有加拿大溫哥華市的逸園、美國波特蘭市的蘭蘇園等。（）

10、留園中著名的“寒碧莊十二峰”有冠云峰、岫云峰、玉女峰等。（）

11、獅子林大門前貼金“獅子林”三字是乾隆皇帝手跡。（）

12、1980年，我國首次出口的仿古庭院“明軒”，落成在美國紐約大都會藝術(shù)博物館。（）

13、留園五峰仙館有“江南第一廳堂”之稱。（）

14、縱觀我國園林的發(fā)展，其創(chuàng)作方法由寫意，逐漸過渡到寫意與寫實相結(jié)合，最終轉(zhuǎn)化為以寫實為主。（）

15、獅子林在元末明初曾經(jīng)是大畫家倪云林的私家花園。（）

16、凡蘇州的古典園林均已列入《世界遺產(chǎn)名錄》。（）

17、蘇州有南半園、北半園兩處半園。（）

18、在中國，外交、公務(wù)護照由外事部門頒發(fā)，普通護照由旅游部門頒發(fā)。中華人民共和國護照的有效期一般為5年。（）

19、蘇州古城內(nèi)的南園和北園在歷史上曾經(jīng)都是園林。（）

20、世界遺產(chǎn)有3種類型——文化遺產(chǎn)、自然遺產(chǎn)、文化和自然雙重遺產(chǎn)。（）

四、簡答題

1、中國古代建筑的屋頂主要有哪些樣式？最高級的屋頂樣式是什么？

答：中國古代建筑屋頂?shù)闹饕獦邮接校簭T殿頂、歇山頂、懸山頂、硬山頂、攢尖頂、盝頂和單坡；最高級的是重檐廡殿頂。

2、作為一種文化現(xiàn)象，民俗一般具有哪些特點？

答：民族性：民族內(nèi)部所有成員在共同社會生活中所約定俗成；集體性：創(chuàng)造和傳承靠集體行為來完成；變異性：民俗的傳承和傳播靠口頭和行為來完成，就會導(dǎo)致在內(nèi)容和形式上的變異；延續(xù)性和神秘性：前者指時間上的傳承；后者指一些民俗具有不可捉摸和不可理解的特點。

3、簡述講解員提供心理服務(wù)的基本要求？

答：（1）尊重旅游者，（2）保持微笑服務(wù)，（3）學(xué)會使用柔性語言，（4）與旅游者建立伙伴關(guān)系，（5）多提供個性化服務(wù)。

4、簡述中國旅游資源的特點？

答：豐富多樣、種類齊全；絢麗多彩、獨具特色；自然資源與人文資源交相輝映；區(qū)域性典型主題的形成。

5、虎丘為什么有“假虎丘真劍池“之說？

答：虎丘千人石旁立有兩方石刻，上書“虎丘劍池”四個大字。相傳由唐書法家顏真卿所寫。因歲月剝蝕，虎丘二字的石刻斷落湮沒。后由明石刻名家章仲玉補刻，已非顏真卿原書，故有“假虎丘真劍池”一說。

6、網(wǎng)師園磚雕門樓是蘇州地方風(fēng)格嗎？它是怎樣形成的？

答：不是蘇州風(fēng)格。而是皖南民居特色。隨著徽商勢力的強大，成為當(dāng)時中國的風(fēng)尚。同時，也是徽商將家鄉(xiāng)特色傳遍中國。

7、留園長廊的特色是什么？

答：留園中爬山廊被譽為“蘇州三大名廊”之一，自入口輾轉(zhuǎn)進入中部山水園，曲折迂回，高低起伏，饒有情趣地將山水、庭院燈全園風(fēng)景悉數(shù)串聯(lián)起來。游走其中，陡生陶淵明“園日涉成趣”的意蘊。游廊墻壁嵌以“二王法帖”及歷代名家書法為內(nèi)容的300多方條石，頗有特色。

8、獅子林主要廳堂叫什么名字？如何解釋？它有什么建筑特色？

答：燕譽堂是園中主廳。堂名取自于《詩經(jīng)》“式燕且譽，好爾無射”。以次象征家族和睦，共享宴飲歡樂。廳堂采用“鴛鴦廳”格局，南北裝飾迥然不同，彰顯了富貴之家對于尊卑有序、賓主有禮的社會生活的追求。

9、普通話口語表達一般有哪些特點？

答：表達自然，多用口語詞匯，多用短句，常使用語氣詞。

10、文物的內(nèi)涵是什么？

答：文物的歷史價值，文物的藝術(shù)價值，文物的科學(xué)價值。

11、禮儀有多少種類？

答：個人禮儀，家庭禮儀，社交禮儀，公務(wù)禮儀，商務(wù)禮儀，服務(wù)禮儀，習(xí)俗禮儀，外事禮儀。

12、講解禮儀的特點是什么？

答：運用追求目的性，操作追求群體性，形式追求藝術(shù)性

13、禮儀的原則是什么？

答：遵守原則，平等原則，自律原則，敬人原則，適度原則，寬容原則。

五、論述題

1、請從城市歷史角度寫一篇蘇州城市概況導(dǎo)游詞，字數(shù)600字左右。

各位游客，蘇州是國家首批的24個歷史文化名城之一，它歷史燦爛悠久，人文薈萃。說到這兒，大家可能有個疑問了，“既然說蘇州歷史悠久，那蘇州到底是何時所建、由誰所建呢？”它始建于公元前514年，吳王闔閭命大臣伍子胥建造闔閭大城，伍子胥“相土嘗水，象天法地”，摸透了江南一帶水的流動規(guī)律，在湖港交叉的水網(wǎng)中，挖河壘坊，設(shè)計規(guī)劃了蘇州城，建起“七堰八門六十坊”的闔閭大城，周長47里，有八座陸城門、八座水城門。此后，蘇州城址再未移動過位臵，是全國唯一一座歷經(jīng)兩千余年仍保持在原城址上的春秋古城。

周元王三年（公元前473年），吳國被越王勾踐所滅，歸并越國，楚滅越后，又并入楚國，秦統(tǒng)一全國后，實行郡縣制，劃吳地設(shè)會稽郡，在此地臵吳縣為郡治，為諸縣之首。

兩漢至六朝時期，蘇州一直都是江南政治、經(jīng)濟、文化的中心之一，三國孫權(quán)時蘇州已成為“江南第一大都會”。隋唐，隨著大運河的開鑿，經(jīng)濟中心逐步

轉(zhuǎn)移到江南，蘇州一派繁榮的景象。明清時期，蘇州經(jīng)濟迅速發(fā)展，出現(xiàn)了資本主義的萌芽。太平天國進駐蘇州，建立蘇福省，蘇州為蘇福省的首府，以后恢復(fù)為蘇州府。民國成立后，廢蘇州府，長洲、元和兩縣并入?yún)强h，蘇州則為吳縣縣城。

中華人民共和國成立后，縣市分治，建立蘇州市。1983年3月，實行市管縣的行政體制，蘇州市和蘇州地區(qū)合并，蘇州的發(fā)展步入新的時代。

2、請就水上游山塘街新民橋至星橋?qū)懸黄?00字左右的導(dǎo)游詞。

穿過新民橋橋洞，數(shù)十年前山塘河居民日常生活的場景出現(xiàn)在我們的眼前。兩岸的臨水民居參差不齊，有的房屋還直接搭建在水上，幾根木柱插在水中，支撐著閣樓，形成獨特的山塘水閣景致；有的在臨水陽臺上，種植花木盆景；有的在二層小樓外，搭起幾根竹竿，晾曬著衣物。斑斑剝剝的墻面、巍巍顫顫的木撐、長滿爬墻草的外墻顯得那么的陳舊，然而也正在訴說著年代的久遠。家庭主婦們在自家的河灘踏步上，一邊在河里淘米洗菜，捶衣?lián)贿吅烷g壁或?qū)Π逗訛┥系闹鲖D聊談家常。山塘河還是一個流動的市場，夏天，木船滿載西瓜、香瓜，冬天木船滿載青菜、蘿卜，農(nóng)民們一邊搖著擼、一邊沿河吆喝：“青皮綠肉甜香瓜！太湖蘿卜矮腳青（指個頭小的青菜）！”，主婦們或在臨河的窗口或站在自家的河灘踏步上，與農(nóng)民討價還價，交易就在河灘上完成了。

前面這座橋叫做“星橋”，從大小結(jié)構(gòu)和風(fēng)格與通貴橋十分相似，被稱為通貴橋的姐妹橋。星橋又名新橋。唐代白居易筑白堤時就建造了，現(xiàn)存的橋是清朝同治五年，也就是1866年重建的，依然保持著蘇州古橋的風(fēng)貌。游船穿過星橋以后，慢慢出現(xiàn)了山塘河的支流，因為接近半塘以后，山塘河的四周原來都是荷塘和農(nóng)田，裝載農(nóng)副產(chǎn)品的船只就是通過這些支流匯入山塘河的。山塘河的水上景觀除了橫跨山塘河的古橋之外，這些支流上的古橋不但平添幾分情趣，而且又將帶給我們更多的美好記。