第一篇：生動(dòng)課堂實(shí)踐階段總結(jié) 陳晶

音樂(lè)生動(dòng)課堂實(shí)踐階段工作總結(jié)

陽(yáng)城三中 陳晶

在新課程改革的不斷深入和發(fā)展的當(dāng)今，隨著新課改工作的不斷推進(jìn)和教學(xué)模式改革不斷深入，音樂(lè)學(xué)科教學(xué)也迎來(lái)了一系列嶄新的變化，新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的“以審美為核心”，“面向全體學(xué)生”，“提倡學(xué)科綜合”等新的教學(xué)理念逐漸為我們廣大音樂(lè)教學(xué)工作者所熟悉，呈現(xiàn)在我們面前的音樂(lè)課堂教學(xué)越來(lái)越生動(dòng)、豐富和多樣，教學(xué)手段和方法不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂(lè)課堂氣氛寬松而和諧。然而靜下心或稍換角度思考，難免有疑問(wèn)和困惑產(chǎn)生。音樂(lè)課堂上教師帶給學(xué)生的究竟是什么？看似豐富多變的教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)涵的教學(xué)高效性有多少？其具有音樂(lè)本體的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵有多少？學(xué)生在音樂(lè)課堂上所獲得的音樂(lè)知識(shí)、技能與情感究竟有多少？那么究竟該如何打造音樂(lè)生動(dòng)課堂呢？這些問(wèn)題不能不引發(fā)我諸多思考??

一、認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n、準(zhǔn)確的確立教學(xué)目標(biāo)是提高創(chuàng)建生動(dòng)課堂的前提。

教師的本職是教學(xué)，說(shuō)到底必須業(yè)務(wù)要過(guò)硬，臺(tái)上一分種，臺(tái)下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一節(jié)課，必須備好一節(jié)課。因?yàn)閭湔n是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。我們都有上好每一節(jié)課的愿望，我們都想看到學(xué)生求知若渴的眼神，想看到他們獲得新知的欣喜，聽(tīng)到他們“整齊的心跳”，感受到他們的“才華橫溢”。這正是新課程所期待的。這就更需要我們認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。我覺(jué)得要備好一節(jié)音樂(lè)課，必須在三個(gè)方面下功夫：

1、在鉆研教材上下功夫。備課前，先不要看教參，靜下心來(lái)，認(rèn)真地聽(tīng)音樂(lè)，反復(fù)地聽(tīng)音樂(lè)。有很多時(shí)候，教材中的音樂(lè)我們也不見(jiàn)得都很熟悉，靜下心來(lái)反復(fù)的聽(tīng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一遍都 1 會(huì)有新的感受和體會(huì)。音樂(lè)的音樂(lè)情緒、各種音樂(lè)形式要素的變化、器樂(lè)的運(yùn)用??就想讓自己的學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，先把自己變成學(xué)生把每一次欣賞后的不同感受和對(duì)音樂(lè)作品的分析記錄下來(lái)，然后再參考教參或者查閱資料進(jìn)行補(bǔ)充、提煉。一旦把音樂(lè)作品分析透了，目標(biāo)自然而然也清晰了，方法、形式等也相應(yīng)的水到渠成了。有了教材分析具體細(xì)致這個(gè)前提，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確清晰也很重要。

2、在鉆研課標(biāo)上下功夫。所謂課標(biāo)，就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準(zhǔn)確把握教材的目標(biāo)要求，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性。吃透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點(diǎn)，才能根據(jù)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行處理，加工、設(shè)計(jì)，才能把音樂(lè)課上得有效。在每堂音樂(lè)課中，大目標(biāo)是靠小目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，小目標(biāo)靠大目標(biāo)去統(tǒng)一，它們之間是整體與局部的關(guān)系。所以有了大目標(biāo)后，制定小目標(biāo)時(shí)必須注意，若干小目標(biāo)都必需為實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)而服務(wù)，既要有針對(duì)性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維和音樂(lè)實(shí)踐經(jīng)過(guò)“爬坡”的過(guò)程，而不是輕而易舉地獲得成功。同理，教學(xué)中教師除了對(duì)整堂課的教學(xué)目標(biāo)要清晰外，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的小目標(biāo)也要清晰。在教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做？”“怎樣才能達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)？”也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)階，以不斷激起學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”的熱情和欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。只有圍繞目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的高效性。

3、在了解學(xué)生上下功夫。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師要想教會(huì)學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì) 2 量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識(shí)和能力基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛(ài)好和對(duì)教學(xué)的期望等。

總之，為了提高教學(xué)質(zhì)量，備好課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之首。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時(shí)，目的要明確，要求要具體，措施要落實(shí)。要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭(zhēng)在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。

二、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建師生民主平等情感和諧的課堂是打造生動(dòng)課堂的必由之路。

教育心理學(xué)中明確闡述了教學(xué)的概念。所謂教學(xué) ,它包含了兩方面的意義 ,一方面是教師的教 ,另一方面是學(xué)生的學(xué)。兩方面是相輔相成 ,缺一不可的。教師離開(kāi)了學(xué)生配合的教 ,會(huì)做許多無(wú)用功 ,而學(xué)生離開(kāi)了教師教的學(xué) ,會(huì)變得茫然而無(wú)頭緒 ,無(wú)所適從。中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程，也是師生情感交融，思維共鳴的過(guò)程，因此，在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍，能使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，針對(duì)音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，我嘗試根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，發(fā)揮教師語(yǔ)言的作用，采用靈活的語(yǔ)言技巧，創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂氣氛，為整節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。

1、采用多種形式的導(dǎo)入語(yǔ)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

導(dǎo)入是一節(jié)課的“序幕”，是整節(jié)課成敗的關(guān)鍵、是情感的起點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)中，我經(jīng)常采用講故事、說(shuō)笑話、設(shè)疑問(wèn)與學(xué)生交談等形式導(dǎo)入新課，使學(xué)生既能產(chǎn)生渴求新知的愿望，又能 3 感覺(jué)到教師的親切自然，同時(shí)通過(guò)有趣的語(yǔ)言，激活學(xué)生的情趣，為教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)激趣的問(wèn)題情境，增強(qiáng)教師語(yǔ)言的趣味性、活躍課堂氣氛，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空?！倍季S永遠(yuǎn)是由問(wèn)題開(kāi)始的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問(wèn)的有效性，有效提問(wèn)是課堂對(duì)話的開(kāi)端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問(wèn)題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開(kāi)放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對(duì)象的層次性，以達(dá)到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣，思維的空間。教師在教學(xué)中還要充分運(yùn)用言語(yǔ)的技巧采用趣味性的語(yǔ)言，使知識(shí)變的靈活多樣，易于學(xué)生接受。教師還可以通過(guò)趣味性的語(yǔ)言緩和緊張的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生緊繃的大腦獲得休息，讓學(xué)生輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而解除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩感、疲勞感，使課堂氣氛活躍起來(lái)。吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。例如在民族器樂(lè)課中，講到骨笛與樂(lè)隊(duì)，開(kāi)始并沒(méi)有告訴學(xué)生作品的名稱，我講到：“有這樣一首作品，主題音樂(lè)只有三個(gè)音，可就這三個(gè)音卻給大家講述了一個(gè)很久很久以前的故事，曲作者還大膽的在作品中加入了一種非常特別的聲音，是你絕對(duì)想不到的，”沒(méi)等我說(shuō)完，就有很多學(xué)生已經(jīng)等不及了，“老師快放音樂(lè)吧”“老師別賣關(guān)子了” ??就這樣我可愛(ài)的學(xué)生們耐著性子，帶著好奇欣賞完了平時(shí)他們最不喜歡的遠(yuǎn)古時(shí)期的器樂(lè)作品。

3、構(gòu)建師生民主平等情感和諧的課堂使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯很有感觸的說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！睂?shí)踐證明，良好的課堂氛圍，不僅可以融洽師生關(guān)系，4 增進(jìn)師生情誼，還可以讓人如沐春風(fēng)，提高教學(xué)效果，突出教師的個(gè)人魅力，增強(qiáng)教師在學(xué)生心中的影響力和感染力。首先教師要徹底放下“師道尊嚴(yán)”的架子，確立“服務(wù)意識(shí)”，把學(xué)生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛能的人，其次要把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，只有尊重學(xué)生，信任和關(guān)心學(xué)生，才能縮短師生之間的心理距離，才能建立起朋友式的師生關(guān)系。在這樣的氛圍下，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束地學(xué)習(xí)，才敢大膽地思考，大膽地去創(chuàng)新，學(xué)會(huì)的才敢說(shuō)一說(shuō)，不懂的才敢問(wèn)一問(wèn)，有不同的意見(jiàn)才敢爭(zhēng)一爭(zhēng)、議一議，也才能真正體現(xiàn)出主人的姿態(tài)。

三、加強(qiáng)以學(xué)生為主體的音樂(lè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是提高課堂教學(xué)高效性的關(guān)鍵。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過(guò)程。”因此教師不能輕易把音樂(lè)情境化，更不能隨便把自己的想法強(qiáng)加到學(xué)生身上，相反的要注重發(fā)展學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)他們與眾不同的想法和獨(dú)到的見(jiàn)解。那么何為創(chuàng)造性思維？如何在音樂(lè)課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？我認(rèn)為創(chuàng)造性思維是在一定的知識(shí)積累上，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題、并產(chǎn)生新的思維成果的思維活動(dòng)。談到在音樂(lè)方面的創(chuàng)造性思維，往往使人容易和音樂(lè)創(chuàng)作聯(lián)系在一起。當(dāng)然，音樂(lè)創(chuàng)造性思維的突出表現(xiàn)莫過(guò)于音樂(lè)創(chuàng)作，但是在中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，不可能去培養(yǎng)專業(yè)的作曲家，而是應(yīng)該通過(guò)音樂(lè)的創(chuàng)造性思維活動(dòng)去啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，去培養(yǎng)有創(chuàng)造性的思維的人。那么，如何通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂(lè)課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂(lè)知識(shí)，所以音樂(lè)課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在音樂(lè)課中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。音樂(lè)教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂(lè)家，我們要在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)思維空間。俗話說(shuō)“歌聲乃人之情也?！辈浑y想象，一個(gè)毫無(wú)感情的人是無(wú)法發(fā)出悅耳之聲的，人的心理狀態(tài)會(huì)直接作用在發(fā)聲器官上。合唱練習(xí)也是如此，要達(dá)到二個(gè)聲部的和諧、統(tǒng)一是不容易的，學(xué)生往往為不受對(duì)方的干擾要大聲演唱自己的旋律部分，造成聲音不統(tǒng)一，聲部不和諧，如果教師注意引導(dǎo)學(xué)生，給他創(chuàng)設(shè)思維的空間，讓他們真正體會(huì)作品的意境，從搶聲部唱到注意兩個(gè)聲部和諧的聲音。所以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的思維空間是很有必要的，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展所產(chǎn)生的作用是不可估量的影響。在音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，無(wú)不體現(xiàn)出它的重要性和必然性。它既促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了學(xué)生的音樂(lè)想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力起著積極的作用。

在如今中、小學(xué)的教育現(xiàn)狀下，如果要讓學(xué)生花過(guò)多的精力來(lái)學(xué)好音樂(lè)課是不現(xiàn)實(shí)的，但是如何使音樂(lè)教育煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)和活力，我們?nèi)绾伟阎饕τ迷谝魳?lè)教育自身存在的問(wèn)題上，我認(rèn)為，我們只有不斷學(xué)習(xí)，提高音樂(lè)教師的個(gè)人素養(yǎng)，緊緊抓住課堂45分鐘，做到“低負(fù)高效”，發(fā)揮音樂(lè)教育審美功能的有效性，促進(jìn)音樂(lè)教育在基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用。

生動(dòng)課堂是未來(lái)課堂教育的發(fā)展趨勢(shì)之一。在課堂的教課上，我們要注重每一名學(xué)生的興趣和愛(ài)好，以及他們的性格，能吸引學(xué)生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對(duì)所授知識(shí)感興趣的老 6 師才是好老師?，F(xiàn)代的課堂知識(shí)是多元化的，具有多樣性的，傳授孩子們更多的知識(shí)是最終目的，為此我們就要制作合適自己也適應(yīng)孩子們的一套教育方法。這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)更需要高效實(shí)用，使之能夠引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。使這節(jié)課剛剛結(jié)束，他們就迫不及待的想著下一節(jié)課。

第二篇：打造高效課堂實(shí)踐探究階段總結(jié)

“打造高效課堂實(shí)踐探究”研究報(bào)告

郭清坡趙云霞

〔摘要〕在新一輪的課程改革的浪潮中，如何推進(jìn)“輕負(fù)擔(dān)、低消耗、重維度、高質(zhì)量”的教學(xué)效果打造“高效課堂”，各級(jí)各類學(xué)校教師圍繞“優(yōu)質(zhì)、高效、減負(fù)”的要求進(jìn)行有益的實(shí)踐探究。我校郭清坡老師、趙云霞老師對(duì)申報(bào)的課題?打造高效課堂實(shí)踐探究?就如何改變以往“教師怨、學(xué)生苦”的詬病，總結(jié)探索出打造高效課堂的教學(xué)過(guò)程。【作者單位】遂平縣鳳鳴谷中學(xué)

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 高效 教師 學(xué)生 探究過(guò)程

【正文】在新一輪的課程改革的浪潮中，如何推進(jìn)“輕負(fù)擔(dān)、低消耗、重維度、高質(zhì)量”的教學(xué)效果打造“高效課堂”，各級(jí)各類學(xué)校教師圍繞“優(yōu)質(zhì)、高效、減負(fù)”的要求進(jìn)行有益的實(shí)踐探究。2012年5月我校郭清坡老師、趙云霞老師對(duì)申報(bào)的課題?打造高效課堂實(shí)踐探究?提交立項(xiàng)，在前期精心準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)各種資料到8月20日駐馬店教育學(xué)會(huì)正式通知我們的課題被駐馬店市教育科學(xué)立為“十二五”規(guī)劃課題。我們課題組終于可以大張旗鼓的進(jìn)行實(shí)踐探究了，就如何改變以往“教師怨、學(xué)生苦”的詬病，總結(jié)探索出打造高效課堂的教學(xué)過(guò)程。課題研究中得到了縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的大力指導(dǎo)，我校李昌校長(zhǎng)、劉國(guó)星副校長(zhǎng)、教務(wù)處張耀武主任大力支持和幫助。我們課題組工作分一下幾個(gè)部分。

一、研究高效課堂的現(xiàn)狀和意義

近年來(lái)關(guān)于有效教學(xué)的研究與論述頗多，而高效課堂的研究只有2010年出版的《高效課堂》一書，系統(tǒng)地概括出了如何實(shí)現(xiàn)高效課堂及其應(yīng)具備的課堂要素，如每堂課應(yīng)該包括課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后延伸三個(gè)步驟；每堂課的課內(nèi)探究過(guò)程要體現(xiàn)“合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練”三個(gè)環(huán)節(jié)；每個(gè)學(xué)科結(jié)合各自學(xué)科的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出新授課、復(fù)習(xí)課、檢測(cè)課三個(gè)基本課型等觀點(diǎn)。而目前我國(guó)“以學(xué)生發(fā)展為本，注重課堂實(shí)效”這一理念已被我們廣大一線教師所接受，但有些課堂教學(xué)仍然是“我聲依舊”，存在著嚴(yán)重的“話語(yǔ)霸權(quán)”，是一種非真正意義上的師生交往。另外很多情況下存在著“虛假交往”的現(xiàn)象，比如，交往徒具形式，有交往之名無(wú)交往之實(shí)，交往中學(xué)生的主體性嚴(yán)重缺失，往往是教師以自己的思維、語(yǔ)言、行為來(lái)代替學(xué)生的思維和語(yǔ)言，忽略了學(xué)生的內(nèi)心感受。這樣的課堂怎能稱得上實(shí)效、甚至是高效呢？因此，目前關(guān)于打造農(nóng)村小學(xué)高效課堂這一研究課題在我國(guó)還處在初始階段，有待進(jìn)一步實(shí)踐、研究。

美國(guó)著名的教育心理學(xué)家吉諾特博士形象地說(shuō)明了教師的作用和力量，也充分說(shuō)明了教師專業(yè)能力發(fā)展的水平?jīng)Q定著教育的發(fā)展水平。教學(xué)即是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，它是建立在教師具有廣博的知識(shí)和熟練的教學(xué)技能基礎(chǔ)上的。只有熟練的教學(xué)技能，才能打造高效的課堂教學(xué)。我是農(nóng)村寄宿制小學(xué)一名普通的一線教師，從事教育工作十幾年，伴隨著新課改一路走來(lái)。我們都知道，新課程一方面突破了傳統(tǒng)的課程與教學(xué)的概念框架，給學(xué)校教育帶來(lái)了活力與生機(jī)；另一方面又對(duì)教師的課程實(shí)施提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和諸多期待，教師把對(duì)新課程的理解轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的課堂行為，因此要實(shí)現(xiàn)課程改革的理想，必須將新的課程理念落實(shí)到課堂教學(xué)的層面上來(lái)，這才是新課程實(shí)施的關(guān)鍵之所在。課堂是學(xué)校教育的主陣地，是教師和學(xué)生日常生活得以展開(kāi)的重要場(chǎng)所；課堂教學(xué)是一切教育理想的承載者，由此教師如何確立新的課堂觀并打造高效課堂這一課題便擺在了所有從事教學(xué)工作的一線教師面前。

二、學(xué)習(xí)理論知識(shí)，夯實(shí)探究基礎(chǔ)

素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師。意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)思想，觀念正確與否必將決定行動(dòng)的效果和價(jià)值。因此教師必須及時(shí)更新教育觀念，在先進(jìn)教學(xué)觀念的指導(dǎo)下策劃自己的教學(xué)行為，才能不被新的形勢(shì)淘汰。課堂的低效是由教師對(duì)課本和課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂的駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響 課堂教學(xué)的效率。這就要求教師不斷的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與新的教育理念，研究新課標(biāo)、新教材、新教法，不斷完善自己，充實(shí)自己。

首先在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，成立由李昌校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念和方法的學(xué)習(xí)小組，要求每位教師每月至少讀一本教育專著，每周讀教育時(shí)報(bào)，每周召開(kāi)集中學(xué)習(xí)會(huì)議，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念的文章，每周寫一篇教育反思，思考，隨筆，教育論文等每學(xué)期累計(jì)一萬(wàn)字以上，上課要與新的教學(xué)理念掛鉤，不能穿新鞋走老路。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持是我們這次課題成功的保證。

每周在教研組會(huì)議上我們也集中學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)著作及?中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范?，李鎮(zhèn)西，魏書生等名教師的成才著作，大家暢所欲言提出自己的觀點(diǎn)如何使課堂高效運(yùn)作起來(lái)，每月學(xué)校召開(kāi)一次高效課堂專題研討會(huì)，由我們課題組成員與大家在一起商量課題進(jìn)度，遇到的困難及需要解決的問(wèn)題，再次對(duì)幫助我們的同事表示感謝。

我們課題組成員在我的帶領(lǐng)下查找資料學(xué)習(xí)宇文森教授的?有效學(xué)習(xí)的三條鐵律?鐵律之一“先學(xué)后教”-----以學(xué)定教；鐵律之二“先教后學(xué)”----以教導(dǎo)學(xué)；鐵律之三“溫故知新”-----學(xué)會(huì)了才有興趣。以及當(dāng)今我國(guó)較有知名度和影響力的課改典型，被當(dāng)?shù)亟逃块T確定的課改示范校，稱為教育界九大“教學(xué)范式”的山東杜郎口中學(xué)“10+35”模式、山東昌樂(lè)二中“271”模式、山東兗州一中“循環(huán)大課堂”、江蘇灌南新知學(xué)校“自學(xué)·交流”學(xué)習(xí)模式、河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)大單元教學(xué)、遼寧沈陽(yáng)立人學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)、江西武寧寧達(dá)中學(xué)自主式開(kāi)放型課堂、河南鄭州第102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”和安徽銅陵銅都雙語(yǔ)學(xué)校五環(huán)大課堂。我們從中取其精華，制定出符合我校的“創(chuàng)學(xué)撥練”教學(xué)模式，受到縣教育局，教研室表彰。

三、制定切實(shí)可行的課題研究計(jì)劃

2012年8月，課題審批下來(lái)，我們課題組成員就召集大家會(huì)同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)召開(kāi)“諸葛亮”會(huì)，大家集思廣益商量課題研究計(jì)劃，我們廣泛汲取先進(jìn)教育教學(xué)思想的精華，博采眾長(zhǎng)，為已所用，真正從教好自己的學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展著想，去組織好課堂教學(xué)，尋求適合自己的教學(xué)風(fēng)格，提高課堂教學(xué)的有效性。本學(xué)期我們課題組計(jì)劃從以下方面入手推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)和諧高效課堂：

（一）成立高效課堂的實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：郭清坡

副組長(zhǎng)：趙云霞

專業(yè)指導(dǎo)組：劉國(guó)星、張耀武、陳隨華、張寶山、曹常林、趙書偉

成 員：吳文平、曹杰、耿立平、陳貴云、劉冬

（二）指導(dǎo)思想

以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率為著眼點(diǎn)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為落腳點(diǎn)，學(xué)習(xí)借鑒洋思、杜郎口等學(xué)校課堂教改的成功經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)課堂教學(xué)改革向內(nèi)涵發(fā)展，探索減負(fù)增效的素質(zhì)教育實(shí)施渠道，努力形成符合遮山教育實(shí)際的高效課堂教學(xué)模式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵、提高認(rèn)識(shí) 打造高效課堂，是學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)于推進(jìn)我校教育教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。

（四）確立目標(biāo)、明確思路

1.總目標(biāo)：以人為本，構(gòu)建和諧、自主、優(yōu)質(zhì)、高效課堂。

2.教師目標(biāo)：通過(guò)“高效課堂年”活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，探索教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)理論，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素質(zhì)和課堂引領(lǐng)能力。

3.學(xué)生目標(biāo)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)，做課堂的主人，做自我發(fā)展與提高的主人，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。

4.成效目標(biāo)：真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。

（五）分項(xiàng)實(shí)施、重點(diǎn)突破

依我校教學(xué)模式“創(chuàng)”“學(xué)”“撥”“練”四環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)271的模式，以其為藍(lán)本打造我校特色

（六）本課題研究計(jì)劃：

（1）、課題準(zhǔn)備階段：（2012年6月——2012年8月）

首先做好課題論證、申報(bào)工作，等待批復(fù)，制定課題實(shí)施方案；其次轉(zhuǎn)變教師觀念，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論及領(lǐng)導(dǎo)講座，為課題的順利開(kāi)展做好前期準(zhǔn)備；然后深入各班級(jí)，對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析、整理，對(duì)教師及學(xué)生的實(shí)踐能力做出初步的評(píng)估。

（2）、課題實(shí)施階段：（2012年9月——2013年4月）

進(jìn)行課題實(shí)踐研究，圍繞課題主要內(nèi)容，完成各學(xué)科各年級(jí)課堂教學(xué)高效策略。具體內(nèi)容：

1）召開(kāi)高效課堂校本研修研討會(huì)。

2）不定期深入各教研組，參與“五評(píng)十課”及單周備課、雙周會(huì)課教研活動(dòng)，對(duì)“高效課堂”策略的構(gòu)建進(jìn)行專題討論。

3）隨時(shí)收集、整理課題研究過(guò)程資料，對(duì)階段研究情況進(jìn)行剖析。4）撰寫課題中期實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告； 5）接受上級(jí)中期檢查。

（3）、課題結(jié)題階段：（2013年5月——2013年6月）

撰寫課題結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)課題鑒定，提出成果申請(qǐng)?jiān)u估驗(yàn)收，組織課題研究成果展示活動(dòng)，推廣研究成果。

（七）具體我們課題組從以下幾個(gè)方面做起：

1、要傾注以“情”。走近學(xué)生，了解學(xué)生，師生間產(chǎn)生一種“感情”磁場(chǎng)，老師就是磁場(chǎng)的中心。了解學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的第一步，而名字是一個(gè)魔瓶。當(dāng)我們準(zhǔn)確地叫出每一位學(xué)生的名字或叫不出學(xué)生的名字時(shí)，所產(chǎn)生的教學(xué)效應(yīng)的差別是難以想象的。我們課題組老師教的班級(jí)多，往往不能記住所有學(xué)生的名字，這使課堂教學(xué)效果大打折扣。上學(xué)期我們課題組趙云霞老師擔(dān)任七年級(jí)一班的班主任，不但記住所有學(xué)生的名字，還深入了解每一個(gè)學(xué)生，課堂教學(xué)效果同其他五個(gè)班級(jí)有極大懸殊。這學(xué)期我們要求課題組要盡最大努力記住所有學(xué)生的名字，了解每一個(gè)學(xué)生?！坝H其師，信其道”，自然能起到較好的效果。

2、博學(xué)善思，建造一個(gè)知識(shí)的磁場(chǎng)。沒(méi)有任何一種技能是多余的。現(xiàn)在的學(xué)生見(jiàn)識(shí)多，知識(shí)面廣，老師要在教育活動(dòng)中始終處于不敗之地，必須注意知識(shí)的及時(shí)更新?！案褂性?shī)書氣自華”，我們要刻苦學(xué)習(xí)鉆研，勤于積累，力求做到“博學(xué)多才”，永葆青春和活力，以自己的知識(shí)和人格魅力感染和吸引學(xué)生。

3、是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，做好知識(shí)的領(lǐng)航人。我們會(huì)用目光和微笑與學(xué)生交流，讓所有的學(xué)生都能從老師的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。我會(huì)保護(hù)他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情，并讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。隨時(shí)關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)——是專心了，走神了，心領(lǐng)神會(huì)了，遇到尷尬了，情緒高漲了，還是若有所思?? “知己知彼才能百戰(zhàn)不殆”。我不但要“授之以漁”，更要”授之以欲”。激發(fā)他們求知的欲望，勝于教他們更多的知識(shí)和方法。具體做法是：

（1）、正確解讀文本。認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)《新課標(biāo)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來(lái)。

（2）、指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地“先學(xué)”，每節(jié)課都要提出預(yù)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)超前預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有個(gè)初步了解。針對(duì)教材的目標(biāo)、重難點(diǎn)，讓學(xué)生自己去分析理解，突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，提高探究、解決問(wèn)題的能力。

（3）、精心編寫學(xué)案。將預(yù)習(xí)內(nèi)容編制成輕松而又實(shí)用的學(xué)案發(fā)給每位學(xué)生，幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)的能力，使學(xué)案具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。讓學(xué)生慢慢習(xí)慣預(yù)習(xí)，最終養(yǎng)成良好的、自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（4）、提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。創(chuàng)設(shè)“自覺(jué)學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂的積極性，促使學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

（5）、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，因?yàn)橘|(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展，能力的提高，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化。養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

（6）、實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

四、抓好調(diào)查，確定課題研究方向

為了掌握第一手資料我們課題組從2012年6月開(kāi)始，就對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師當(dāng)面取經(jīng)，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)高效課堂教學(xué)的實(shí)行有哪些好的看法和思考，在九月份新生開(kāi)學(xué)我們就以問(wèn)卷調(diào)查的方式具體實(shí)行，主要有以下幾個(gè)方面：

1、教師是高效課堂的組織者、引導(dǎo)者，教師在課堂中占主要地位，我們先對(duì)教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。我校有教職工39人，參與調(diào)查的25人均為我校一線教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，占總教師人數(shù)的64%，其中男教師6人占總調(diào)查人數(shù)的24%，女教師19人，占總調(diào)查人數(shù)的76%。21歲---25歲有4人，26歲----30歲有4人，31歲---35歲有5人，36歲---40歲有1人，41歲---50歲有11人，我校教師以中青年為主，年富力強(qiáng)、工作熱情度高，是本次課題成功的保證。學(xué)歷中專畢業(yè)的有1人，大專畢業(yè)有8人，本科畢業(yè)有16人，中高職稱的1人，小高職稱的有2人，中一職稱的有10人，中二職稱的有8人，其他有4人。從以上可以看出我校教師結(jié)構(gòu)合理，年青一代思想先進(jìn)，易于實(shí)現(xiàn)課改，為我們課題組研究提供重要的人力保證。從調(diào)查中我們有發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師對(duì)于新的教學(xué)方法，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)的制訂都富于目的性、針對(duì)性，不再人云亦云，運(yùn)用各種方法和使用一些新的教學(xué)手段達(dá)到學(xué)生快速掌握的目的，每次課堂結(jié)束后，大家不但能自己寫出教學(xué)反思，還能相互交流好的經(jīng)驗(yàn)，共同的不足以后要避免。做到“知無(wú)不言，言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬洹钡牧己镁置妗?/p>

2、學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂情況的調(diào)查 學(xué)生喜歡什么樣的教師，有哪些需求我們教師做出的不一定適合他們心理生理發(fā)展。我們就應(yīng)該知己知彼，做出適應(yīng)性的改變運(yùn)用自己的改變創(chuàng)造自己的獨(dú)特的教學(xué)方法，使學(xué)生每天都充滿好奇，產(chǎn)生興趣。只有教與學(xué)的關(guān)系理順了我們對(duì)學(xué)生的思維有了正確的認(rèn)識(shí)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用學(xué)生理解的快、接受得快，記憶也就牢固了。

此次收到調(diào)查問(wèn)卷147份，大多數(shù)學(xué)生都喜歡教師能尊重、理解、聆聽(tīng)學(xué)生的傾訴，師生關(guān)系和諧，能關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，能寓教育與教學(xué)中，教師身心健康德智健全，態(tài)度一絲不茍，課堂有激情、目標(biāo)明確、條理清楚、講練結(jié)合、能激發(fā)學(xué)生的興趣；教法靈活多變、注重啟迪學(xué)生的思維；師生互動(dòng)有活力注重培養(yǎng)學(xué)生的能力；關(guān)注課堂上每一個(gè)學(xué)生，使不同程度的學(xué)生都有收獲；作業(yè)批改及時(shí)認(rèn)真，注意講評(píng)，喜歡面批面改，作業(yè)量適當(dāng)；課后及時(shí)輔導(dǎo)能與學(xué)生一起接觸交流，學(xué)教相長(zhǎng)。

我們知道了學(xué)生的想法，知道了學(xué)生的需求，工作起來(lái)就有的放矢收放自如。我們課題組及時(shí)整理在學(xué)習(xí)小組會(huì)議上向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)做了匯報(bào)，學(xué)校要求我們認(rèn)真學(xué)習(xí)身體力行，做到學(xué)生所想的就是我們追求的目標(biāo)。

五、制定課題實(shí)施方案

以縣教育局2012年工作要點(diǎn)和縣教研室教學(xué)工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，結(jié)合我鄉(xiāng)教育實(shí)際，全面落實(shí)新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，真正實(shí)施“高效課堂”，切實(shí)提升教師的教學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而全面推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)、統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)

積極組織我校教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)高效課堂的有關(guān)理論，深入領(lǐng)會(huì)高效課堂的內(nèi)涵，站在打造滿意學(xué)校的高度來(lái)充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)建高效課堂的重要意義。通過(guò)學(xué)習(xí)討論，達(dá)成共識(shí)，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到學(xué)校創(chuàng)建高效課堂的各項(xiàng)工作中來(lái)，努力形成人人、課課、科科追求優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的濃厚氛圍。

（二）教師要對(duì)自己的職業(yè)生涯做出具體規(guī)劃。

從本學(xué)期開(kāi)始，要求全體教師對(duì)自己的職業(yè)生涯做出一年、三年、甚至一生的規(guī)劃，收集、整理、評(píng)比，力爭(zhēng)使每一位教師心中有目標(biāo)并努力向目標(biāo)邁進(jìn)，逐步提升自己的素質(zhì)。

（三）創(chuàng)建書香校園，提高教師素質(zhì)

從本學(xué)期開(kāi)始，我校努力創(chuàng)建書香校園。具體要求如下：

1、每位教師每半年至少讀一本教育教學(xué)專著。

2、每位教師每學(xué)期積極開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有筆記，學(xué)習(xí)后寫出心得體會(huì)寫。

3、每位教師每學(xué)年承擔(dān)一個(gè)密切聯(lián)系教學(xué)實(shí)際的科研課題，每期上好一節(jié)公開(kāi)課，并注意及時(shí)總結(jié)。

4、每一位教師每學(xué)期撰寫一篇高質(zhì)量的教學(xué)論文（包括經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)敘事、教學(xué)案例與評(píng)析、教學(xué)反思等）。

（四）重視常規(guī)管理，認(rèn)真落實(shí)課堂環(huán)節(jié)，確保高效課堂實(shí)施

1、功夫用在備課上

備課時(shí)至少要做到以下兩點(diǎn)：（1）在備課上，要做到四個(gè)結(jié)合：①與課標(biāo)、教材、學(xué)情等相結(jié)合；②和畫知識(shí)樹(shù)（知識(shí)結(jié)構(gòu)圖）相結(jié)合③和使用電教手段相結(jié)合；④要和編制導(dǎo)學(xué)卡相結(jié)合。（2）加強(qiáng)集體備課，要確保其形式與內(nèi)容、時(shí)間與效果的統(tǒng)一。優(yōu)化集體備課。加強(qiáng)集體備課的管理，把三次備課落到實(shí)處。集體備課，重在首備。教師個(gè)人首備，要自己認(rèn)真研讀教材，有選擇的參考相關(guān)資料，獨(dú)立設(shè)計(jì)教案，杜絕照抄別人教案的現(xiàn)象發(fā)生。備課要由重備“教”轉(zhuǎn)變到重備“學(xué)”，備學(xué)生、備學(xué)情、備學(xué)法。教研組備課，要備教學(xué)預(yù)習(xí)案以及預(yù)習(xí)效果檢查方法，備好每堂課檢測(cè)作業(yè)。教師課后要針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，寫出有價(jià)值的教學(xué)后記，要把課堂檢測(cè)效果反饋給教研組，以便分析原因與調(diào)整檢測(cè)內(nèi)容。強(qiáng)化對(duì)集體備課過(guò)程的監(jiān)控，力爭(zhēng)做到目標(biāo)有效、環(huán)節(jié)有效、活動(dòng)有效、指導(dǎo)有效、訓(xùn)練有效，堅(jiān)決避免集體備課流于形式。

2、抓好課堂教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。優(yōu)化課堂教學(xué)。

堅(jiān)持備教一致，突出學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)要貫徹“創(chuàng)、學(xué)、撥、練”的課堂教學(xué)模式。要在實(shí)施“創(chuàng)、學(xué)、撥、練”的課堂教學(xué)基本模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的課型，構(gòu)建科學(xué)、實(shí)用、高效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。要重點(diǎn)探索和把握新授課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課和自習(xí)課等課型的結(jié)構(gòu)要求。一般的課堂教學(xué)大致可分成四個(gè)時(shí)段，創(chuàng)設(shè)情景引入新課；學(xué)生自學(xué)合作交流；教師點(diǎn)撥提高升華；當(dāng)堂練習(xí)鞏固提高、布置課后作業(yè)。原則上教師講授不得超過(guò)10分鐘，學(xué)生活動(dòng)要達(dá)到30分鐘，學(xué)生練習(xí)效果檢測(cè)不少于5分鐘，任何課型都不得突破。

在整個(gè)課堂教學(xué)的管理中，我們具體做好以下四點(diǎn)： 一是備課要有“實(shí)效” 《業(yè)務(wù)考評(píng)細(xì)則》把備課分為教師導(dǎo)案、學(xué)生學(xué)案兩個(gè)部分，突出學(xué)案的重要性，并引導(dǎo)教師認(rèn)真編制學(xué)案，使其真正為課堂教學(xué)服務(wù)，從而提高課堂效率。同時(shí)，加強(qiáng)教師備課的動(dòng)態(tài)管理，即每一份導(dǎo)案、學(xué)案，必須提前三天上交給主管教學(xué)的校長(zhǎng)或主任，經(jīng)批準(zhǔn)后方能上課。從源頭上杜絕教師不備而上或備不好而上。

二是嚴(yán)格執(zhí)行“巡查課”

一查空課現(xiàn)象，無(wú)故曠課者發(fā)現(xiàn)一次從綜合量化考核中扣5分，并迅速安排其他人員，不得空堂；二查是否按“創(chuàng)學(xué)撥練”課堂操作流程及在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己教學(xué)風(fēng)格有所創(chuàng)新模式上課，課堂上必須充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

認(rèn)真做好查課記錄，對(duì)課改認(rèn)識(shí)不足，課堂低效或有人聽(tīng)課一套模式、無(wú)人聽(tīng)課又一套模式的教師，不僅在教師等級(jí)考核評(píng)定中視為待培訓(xùn)教師，而且校長(zhǎng)、主任要對(duì)其談話，一周內(nèi)談話三次以上仍無(wú)明顯變化的，有權(quán)對(duì)其停課、培訓(xùn)或請(qǐng)求崗位調(diào)動(dòng)。

三是指導(dǎo)要有“實(shí)用”

在加強(qiáng)針對(duì)性培訓(xùn)的同時(shí)，我們強(qiáng)化指導(dǎo)的實(shí)用。，每一次培訓(xùn)隔一個(gè)星期以后，我們都要開(kāi)展新一輪的推門課。從實(shí)驗(yàn)班、實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)始，看一看培訓(xùn)的內(nèi)容在課堂上的落實(shí)情況，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)也放在這上面，如果落實(shí)不到位，再次組織學(xué)習(xí)、研討，直到滿意為止，然后作為“標(biāo)準(zhǔn)”在全校各班級(jí)、全體教師中推廣，這樣指導(dǎo)就起到了“以點(diǎn)帶面”的作用。

四是反思要合“實(shí)際”

“反思”是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑，只有善于反思的教師才是優(yōu)秀的教師。因此對(duì)課堂教學(xué)的管理，我們不是僅僅停留在制定一些制度、聽(tīng)?zhēng)坠?jié)“優(yōu)質(zhì)課”，更重要的是注重教師自我反思意識(shí)的培養(yǎng)。

一是每聽(tīng)必思：即被聽(tīng)課教師，課后教師必須說(shuō)一說(shuō)自己的導(dǎo)案、學(xué)案的設(shè)計(jì)意圖，哪些地方在這一節(jié)課中落實(shí)的好，哪些地方還需改進(jìn)，變書寫為口頭表達(dá)，避免反思的形式化。

二是每思必聽(tīng)：即教師反思后，必須在一定的時(shí)間內(nèi)上一節(jié)匯報(bào)課，看一看反思內(nèi)容在課堂教學(xué)上的落實(shí)情況，使反思轉(zhuǎn)化成成效。

3、認(rèn)真布置和批改作業(yè)。

提倡作業(yè)分層布置。各科教師要嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，數(shù)學(xué)學(xué)科的課后作業(yè)量平均不超過(guò)30分鐘，語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科的課后作業(yè)量平均不超過(guò)20分鐘。其他課如物理化學(xué)作業(yè)量控制在15分鐘以內(nèi)。作業(yè)批改要做到有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾。根據(jù)學(xué)生情況，適時(shí)寫出激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。堅(jiān)決杜絕由學(xué)生代老師批改作業(yè)的現(xiàn)象。作業(yè)要全收全改，在確保作業(yè)批改質(zhì)量的前提下，每周各科作業(yè)批改次數(shù)為：語(yǔ)文至少1篇大作文或小作文，寫字3張；數(shù)學(xué)、英語(yǔ)同周課時(shí)數(shù)，物理化學(xué)一周2次。學(xué)生的各科作業(yè)封面右上角均要寫上編號(hào)，便于作業(yè)檢查。作業(yè)批改要規(guī)范，要有明顯的對(duì)錯(cuò)符號(hào)、批改日期等。

（五）開(kāi)展一系列活動(dòng)，確保高效課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行。

1、以“五課”為載體，提高教師素質(zhì)

我校將深入開(kāi)展“五課”活動(dòng)，即：推門課、高效課堂達(dá)標(biāo)課、校級(jí)教改示范課、青年教師比賽課、教學(xué)開(kāi)放課。另外，各學(xué)科每學(xué)期推薦1—3人參加縣教研室或縣教研室組織的說(shuō)課、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)基本功等競(jìng)賽。力爭(zhēng)通過(guò)“五課”活動(dòng)使全體教師的教學(xué)水平有一個(gè)較大的提高。涌現(xiàn)出一批教學(xué)新秀如我校李欣玉老師榮獲“遂平縣十大教學(xué)能手”，張煥民老師縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課名師，郭清坡老師講解?二氧化碳制取的研究?市級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，趙云霞老師講解的?祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的推進(jìn)?獲市教育局市總工會(huì)一等獎(jiǎng)等。在我校舉辦的優(yōu)質(zhì)課大賽中張煥民老師、郭清坡老師、耿立平老師、錢俊杰老師獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。

2、教師基本功比賽

我校每年舉行全體任課教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。具體要求如下：人人參加，設(shè)計(jì)內(nèi)容為本學(xué)科一個(gè)教學(xué)課時(shí)，具體內(nèi)容自定；要求教師借助多媒體展示自己的教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)方法等；參賽教師均要交教學(xué)設(shè)計(jì)（電子稿）和展示課件。

（六）切實(shí)抓好課型研究

各教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)“新授課、講評(píng)課、作文課、復(fù)習(xí)課”四種課型進(jìn)行研究，形成不同課型的教學(xué)模式，提高各類課型的課堂效率。同時(shí)，每種課型確定2—3名教師作為骨干引領(lǐng)課型研究工作。

（七）推進(jìn)課題研究，建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。

開(kāi)展發(fā)展性評(píng)價(jià)理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)，建立起高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系和學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，為創(chuàng)建高效課堂和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供保障，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

六、有效備課是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提和基礎(chǔ)

高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學(xué)，更談不上高效的課堂教學(xué)。具體措施：抓實(shí)集體備課。首先做到“四到位”：時(shí)間到位，地點(diǎn)到位，內(nèi)容到位，中心發(fā)言人到位。其次完善集體備課常規(guī)：一人主備、備課組內(nèi)討論、集體修改，要求教師在集體討論的基礎(chǔ)上，備出詳案，并且在書上要有批注、圈、點(diǎn)等。學(xué)校教務(wù)處督查，真正將集體備課制度落到實(shí)處。

根據(jù)校本教研的要求，我們要將教師的個(gè)人備課與集體備課進(jìn)行整合，確定備課的基本程序?yàn)椋簜€(gè)人鉆研——集體研討——修正教案——重點(diǎn)跟蹤——交流反思。具體流程說(shuō)明：

第一步，教師個(gè)人鉆研：由備課組長(zhǎng)提前確定備課內(nèi)容和集體備課的時(shí)間，然后每個(gè)教師進(jìn)行認(rèn)真鉆研，充分準(zhǔn)備；一定要學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參及其他相關(guān)材料，要抓住“八點(diǎn)”：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)。每位備課組成員都要具備輕而易舉地駕馭教材的能力。這就要求教師在集體備課前通過(guò)自己的教學(xué)研究，明確知識(shí)關(guān)聯(lián)。一方面需要了解本學(xué)科內(nèi)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，另一方面了解與之相關(guān)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，這對(duì)于提高教師尤其是年輕教師駕馭教材的能力是大有幫助的。正如美國(guó)心理學(xué)家和教育家布魯納所說(shuō)的，“輕而易舉地掌握教材，甚至勝過(guò)教材，這是對(duì)優(yōu)秀教師的起碼要求。”

同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生、摸清學(xué)情，以便有的放矢地教學(xué)。要做到摸清學(xué)生的學(xué)情，就是既要研究學(xué)生的智力因素，如學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、能力水平等，又要研究學(xué)生的非智力因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

總之，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，不僅要求針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，要求教師從教學(xué)的要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。過(guò)程設(shè)計(jì)要求充分考慮學(xué)生的參與和引導(dǎo)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，除了教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)之外，必須要有教學(xué)后記或者學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題的記錯(cuò)記錄。教學(xué)基本過(guò)程完成后，再回頭審視自己的教學(xué)得失，也就是我們所說(shuō)的教學(xué)反思，通過(guò)教學(xué)反思來(lái)總結(jié)和提升自己的教學(xué)能力和水平。

每個(gè)備課組成員必須寫出備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，提出具體的教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。初備時(shí)每位教師都要盡力提出自己有獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案，以便資源共享。初備時(shí)提出自己有疑問(wèn)的地方，以便會(huì)診，排除困難。注意超前備課，這樣有利于把握全局，掃清障礙，有利于教師在課堂上解決學(xué)生因?yàn)槌邦A(yù)習(xí)而提出的問(wèn)題，集體備課時(shí)要帶好提前一周或一個(gè)單元的教案。

第二步，集體商討：在備課組長(zhǎng)的組織下，進(jìn)行商榷和探討，大家各抒已見(jiàn)，觀點(diǎn)上相互碰撞，激烈爭(zhēng)論，最后比較、切磋和完善，確定最佳方案（即所謂的教師參加集體備課，帶著自由、經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題而來(lái)，帶著感悟和啟發(fā)而歸）。

整體備課，縱橫聯(lián)系，第一次集體備課時(shí)，一定要對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要地寫出學(xué)期的計(jì)劃，并制定好單元計(jì)劃。系統(tǒng)論告訴我們整體大于部分之和，因此我們要遵循“整體——部分——整體”思想。備課教師在集體備課時(shí)，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說(shuō)課”形式，進(jìn)行比較，揚(yáng)長(zhǎng)避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。

1、要做到“四個(gè)統(tǒng)一” ：

統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一作業(yè)。這“四個(gè)統(tǒng)一”不是一刀切，而是根據(jù)具體情況，集體分析。

2、要確定集體備課主題：

每次備課組活動(dòng)先擬定討論課題。并不是每一節(jié)課都需要進(jìn)行集體備課的，集體備課的主題主要是書本中重點(diǎn)和難以把握的內(nèi)容。

3、要執(zhí)行中心發(fā)言人制度：

集體備課要確定一個(gè)中心發(fā)言人。對(duì)中心發(fā)言人的選擇，不能老是老教師、教學(xué)水平高的教師，要做好“傳幫帶”工作。老教師要帶好青年教師，但不能越俎代庖，尤其要想辦法讓青年教師擔(dān)任中心發(fā)言人，使得他們能廣泛收集材料，大膽鉆研業(yè)務(wù)，這樣才能迅速成長(zhǎng)起來(lái)。在集體備課時(shí)，有時(shí)也可邀請(qǐng)備課組外經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師給組內(nèi)老師進(jìn)行專題講座，以擴(kuò)大交流的空間。作為中心發(fā)言人，必須深入地研究教材、教法，研究學(xué)生的學(xué)法和學(xué)習(xí)中可能存在的問(wèn)題，提出學(xué)生訓(xùn)練的方法和練習(xí)題，提出一個(gè)教學(xué)的預(yù)案。在這個(gè)準(zhǔn)備中，無(wú)論新老教師都是一個(gè)鉆研和提高的過(guò)程，再通過(guò)備課組的討論，相互啟發(fā)，提出問(wèn)題，共同研究，形成一個(gè)基本一致的教學(xué)意見(jiàn)。備課中允許教師有不同的看法和想法，如果缺乏創(chuàng)新，僅僅是克隆教學(xué)參考、確定統(tǒng)一的教學(xué)模式，沒(méi)有每一個(gè)教師的努力和個(gè)性的創(chuàng)造，是不完整的備課活動(dòng)。只有教師在備課中加入自己的思考、個(gè)性化的加工，集體備課才能真正凝結(jié)集體的智慧，再經(jīng)過(guò)實(shí)踐和對(duì)教學(xué)的反思，從而完善教與學(xué)的過(guò)程。

第三步，修正教案：每個(gè)教師根據(jù)集體達(dá)成的共識(shí)，具體設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并寫出教案；在集體備課中，中心發(fā)言人說(shuō)課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。但教案千萬(wàn)不能千篇一律，千人一面，否則就沒(méi)有創(chuàng)新精神。

第四步，重點(diǎn)跟蹤：經(jīng)過(guò)備課組研討過(guò)的教學(xué)設(shè)計(jì)是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課進(jìn)行檢驗(yàn)，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽(tīng)課、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

第五步，交流反思：教師個(gè)人根據(jù)實(shí)際執(zhí)教情況，認(rèn)真思考，深刻反思，并寫出教后札記。一個(gè)完整的備課過(guò)程應(yīng)有五個(gè)階段：準(zhǔn)備階段，分析階段，創(chuàng)造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調(diào)整和修改教案），總結(jié)階段。課后交流與反思，就是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。

七、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

我們吸收山東杜郎口中學(xué)“10+35”模式、山東昌樂(lè)二中“271”模式、山東兗州一中“循環(huán)大課堂”、江蘇灌南新知學(xué)?！白詫W(xué)·交流”學(xué)習(xí)模式、河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)大單元教學(xué)、遼寧沈陽(yáng)立人學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)、江西武寧寧達(dá)中學(xué)自主式開(kāi)放型課堂、河南鄭州第102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”和安徽銅陵銅都雙語(yǔ)學(xué)校五環(huán)大課堂，制定出符合我?，F(xiàn)實(shí)發(fā)展水平的“創(chuàng)、學(xué)、撥、練”四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式。

一、創(chuàng)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。（時(shí)間大致４分鐘）

１、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)既扣課題又能使學(xué)生精神振奮，產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望的情景引入新課。

２、板書課題。

３、出示教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)），以口述、多媒體或小黑板的形式展示給學(xué)生。

二、學(xué)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流（先學(xué)）。（時(shí)間大致１５分鐘）１、教師出示學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)。２、學(xué)生自學(xué)（讀書看書），教師巡回檢查指導(dǎo)點(diǎn)撥。（自學(xué)形式應(yīng)靈活多樣）３、合作學(xué)習(xí)，交流展示。

４、反饋?zhàn)詫W(xué)成果（提問(wèn)、演板、題組訓(xùn)練或其他）。

三、撥：教師點(diǎn)撥提升（后教）。（時(shí)間大致１０分鐘）

１、基礎(chǔ)知識(shí)的點(diǎn)撥；２、做題技巧的點(diǎn)撥；３、典型例題的點(diǎn)撥；４、變式訓(xùn)練或拓展提高。

四、練：當(dāng)堂訓(xùn)練。（時(shí)間大致１６分鐘）

１、鞏固性訓(xùn)練；２、拓展性訓(xùn)練；３、學(xué)生暢談收獲；４、作業(yè)或測(cè)評(píng)。備注：各學(xué)科根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，允許個(gè)別地方做靈活調(diào)整。

全體教師上課都能熟練地掌握我校教學(xué)模式，在縣教研室的聽(tīng)課時(shí)對(duì)我校教學(xué)模式的運(yùn)用提出表?yè)P(yáng)，縣教育局對(duì)我校的教學(xué)模式進(jìn)行了推廣，我校幾位教師給全縣上了幾節(jié)示范課推廣課。

八、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)氛圍，是打造高效課堂的重要保障

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（一）、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí) 1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個(gè)道理。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師現(xiàn)在都能熟練的運(yùn)用多媒體工具設(shè)計(jì)精美的文字設(shè)計(jì)、形象生動(dòng)的圖像、悅耳的聲音深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，使學(xué)生們情不自禁想動(dòng)手設(shè)計(jì)幻燈片，這就促使了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。

2.建立和諧融洽的師生關(guān)系

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛(ài)一位教師，連帶著也熱愛(ài)這位教師所教的課程，他會(huì)積極主動(dòng)地探索這門學(xué)科的知識(shí)。這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生。

（二）、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。即使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

1.大膽探究，尋求新知

信息技術(shù)是一門帶有探究性的、以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主的學(xué)科，探究性學(xué)習(xí)以“問(wèn)題”為基礎(chǔ)，“問(wèn)題”是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的載體，而教師可通過(guò)“問(wèn)題”的提出，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，在引導(dǎo)學(xué)生去探究的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。因此，恰當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題”是信息技術(shù)教學(xué)的重要手段，它不但能鞏固知識(shí)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，而且能激勵(lì)學(xué)生積極自主地參與到教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。

教師要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，“慷慨”地提供思維加工的原料，通過(guò)演示課件，溫習(xí)舊知、觀察現(xiàn)象、布置練習(xí)題等，提出的問(wèn)題，要能啟發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2.大膽質(zhì)疑，樂(lè)于思考

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂(lè)于思考。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用?！碑?dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強(qiáng)調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個(gè)教師的首要責(zé)任?！笨梢?jiàn)，良好的教學(xué)氣氛對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展非常重要。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)營(yíng)造這種氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無(wú)拘無(wú)束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。

心理學(xué)告訴我們：“有疑則有思，無(wú)疑則無(wú)思?！苯處熞膭?lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見(jiàn)，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開(kāi)拓的余地，要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究 “為什么”，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，使學(xué)生勤于思考，樂(lè)于思考，從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí)。

3.大膽創(chuàng)新，自主互動(dòng)

有人說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造性在一致性的要求中慢慢被泯滅”。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)生利用“POWERPOINT”軟件制作幻燈片時(shí)，最初學(xué)生制作出來(lái)的演示文稿大多雷同，模仿的多，創(chuàng)新的少，在制作過(guò)程中相互之間很少交流和討論。我們想方設(shè)法創(chuàng)造條件，把教學(xué)中所需要的資源準(zhǔn)備好，放在網(wǎng)上供學(xué)生共享，學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資料來(lái)完成學(xué)習(xí)。另外我們還給學(xué)生推薦了一些網(wǎng)址。來(lái)自網(wǎng)上、老師、同學(xué)的大量資源極大地豐富了學(xué)生的課堂，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不以老師和同學(xué)所做的為規(guī)為矩，強(qiáng)調(diào)自己的作品要與眾不同。例如，為引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)出有各自特色的幻燈片，我們仔細(xì)觀察學(xué)生作品中的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)向?qū)W生演示，組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生自主互動(dòng)，層次不同的學(xué)生可以自發(fā)組織成為小組，以小組為單位完成作品。學(xué)生各有所長(zhǎng)，在自主互動(dòng)中，通過(guò)相互間的交流、觀摩、演示，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，大膽創(chuàng)新，自主互動(dòng)，這個(gè)過(guò)程也就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

4.大膽放手，獨(dú)立自學(xué)

教師在教學(xué)中大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)積極自主的參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。首先，每學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，筆者就把這個(gè)學(xué)期的教學(xué)安排，包括計(jì)劃、進(jìn)度和課時(shí)都告訴學(xué)生，讓他們心中有數(shù)。一些知識(shí)掌握的比較好的學(xué)生，在完成相應(yīng)階段教學(xué)內(nèi)容的前提下，他們可以根據(jù)各自的水平和愛(ài)好，提前向老師提出學(xué)習(xí)要求。我們鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)。獨(dú)立自學(xué)不等于放任自流，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題，教師要與學(xué)生共同探討，啟發(fā)學(xué)生思維，指點(diǎn)學(xué)生找出解決辦法。

（三）、自我激勵(lì)，自我評(píng)價(jià)

教師要注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?。教師在教學(xué)中要對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，自卑感較強(qiáng)，教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立自信心，使他們時(shí)常能感受成功的喜悅。成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，給學(xué)生成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗(yàn)。，每當(dāng)收到學(xué)生交上來(lái)的具有個(gè)人風(fēng)格的作業(yè)，我們都及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)習(xí)績(jī)效受到肯定，學(xué)生的信心大大增強(qiáng)，自主參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也增加了。

在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生自己最清楚什么樣的學(xué)習(xí)最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教師要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)自己“學(xué)會(huì)”的過(guò)程是否合理有效，在學(xué)習(xí)中使用的方法是否得當(dāng)，進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

九、精心設(shè)計(jì)高效課堂的導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的精髓就是這三個(gè)字——“導(dǎo)”“學(xué)”“案”。導(dǎo)，指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)，是教師主導(dǎo)作用在設(shè)計(jì)階段的體現(xiàn)；學(xué)，為“學(xué)生”“學(xué)習(xí)”而設(shè)，是課堂學(xué)習(xí)學(xué)為主體、以生為本的表達(dá)，與此對(duì)應(yīng)，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，不是為了教師的教；案，方案，既是方案就必然有目的性、系統(tǒng)性、整體性、功能性，絕不是學(xué)習(xí)信息的簡(jiǎn)單堆積。所以，導(dǎo)學(xué)案又被稱為學(xué)生自學(xué)的路線圖、導(dǎo)航儀、指南針。

學(xué)科組之間集思廣益編好導(dǎo)學(xué)案要注意下列的基本環(huán)節(jié)： １）學(xué)習(xí)目標(biāo)

顯性的是知識(shí)和能力目標(biāo)，隱性的是科學(xué)和情感目標(biāo)。基本要求是：選擇恰當(dāng)，表述簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確、全面。

所謂選擇恰當(dāng)，就是指教師要根據(jù)學(xué)期（月度）或者學(xué)年（）剛性學(xué)習(xí)進(jìn)度要求和你所教班級(jí)現(xiàn)實(shí)的學(xué)情進(jìn)行反復(fù)權(quán)衡后做出的綜合的既適應(yīng)當(dāng)前學(xué)情又能夠保證在一個(gè)時(shí)間周期內(nèi)完成剛性進(jìn)度的選擇。建議，剛剛進(jìn)入這種課堂的班級(jí)，把目標(biāo)定的淺些、少些，以培養(yǎng)的學(xué)生的情感、態(tài)度為主要著力點(diǎn)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的加強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力的提高，目標(biāo)容量、難度都可以適當(dāng)加大。這種課由于十分關(guān)注學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力習(xí)慣的培養(yǎng)，在一個(gè)學(xué)習(xí)周期內(nèi)，也是加速的課，前面慢一些，不會(huì)耽誤整體進(jìn)度。

學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇是否恰當(dāng)，是對(duì)教師對(duì)學(xué)情了解是否準(zhǔn)確的驗(yàn)證和考驗(yàn)。出現(xiàn)“吃不飽”或“不夠吃” 的課堂，目標(biāo)選擇不當(dāng)是第一原因。

所謂表述全面、簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確主要是便于學(xué)生迅速把握和了解。以便在開(kāi)放的課堂中真正做到“形散而神聚”。全面意味著不能遺漏，簡(jiǎn)潔意味著不能繁瑣，清晰表示學(xué)生能夠迅速把握，準(zhǔn)確表示盡可能減少歧義。

2）重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的難點(diǎn)。根據(jù)考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點(diǎn)。提醒學(xué)生要重點(diǎn)掌握的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問(wèn)題的信心。重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定都是經(jīng)驗(yàn)性預(yù)設(shè)。

3）知識(shí)鏈接（背景知識(shí)）

把本節(jié)課內(nèi)容放在該學(xué)科整個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)過(guò)程中，以往所學(xué)哪些知識(shí)為本節(jié)打下鋪墊，本節(jié)為以后的學(xué)習(xí)作了哪些準(zhǔn)備。

4）學(xué)法指導(dǎo)

包括課堂上學(xué)生重點(diǎn)要看的課文中的關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論運(yùn)用等活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難問(wèn)題的索引、提示等，是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。5）問(wèn)題邏輯

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)問(wèn)題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個(gè)問(wèn)題同時(shí)也是解決下一問(wèn)題的前奏，學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)小的問(wèn)題中，自然解決重點(diǎn)問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生的思維，逐步教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

6）學(xué)習(xí)反思

每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、做一道題后都要進(jìn)行反思，總結(jié)得失。必要時(shí)寫在導(dǎo)學(xué)案上。做好這項(xiàng)工作能收到事半功倍之效。

7）練練試試（小試身手）

題目設(shè)置要分四個(gè)層次。A、B級(jí)（基礎(chǔ)）：結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，選編基礎(chǔ)性較強(qiáng)的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的理解，要求學(xué)生獨(dú)立完成。C級(jí)（中等）：結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，選編有一定綜合性的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的運(yùn)用，學(xué)生可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)完成。D級(jí)（拓展）：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，選編一至兩道供學(xué)有余力的學(xué)生完成的綜合性習(xí)題，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，并運(yùn)用基本概念和基本規(guī)律分析和解決問(wèn)題。

8）歸納小結(jié)。本項(xiàng)內(nèi)容是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)、方法、規(guī)律的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行，由學(xué)生在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)下完成。

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，必須尊重學(xué)生、尊重學(xué)情；必須注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力；必須相信學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、利用學(xué)生，一定注重留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)學(xué)案的編寫，必須針對(duì)師情、學(xué)情。網(wǎng)絡(luò)和出版物提供的材料，只能借鑒。導(dǎo)學(xué)案編寫過(guò)程，是圍繞為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求，教師把自己的生命體驗(yàn)和生活感悟融入教材的過(guò)程，是教師和教材的互動(dòng)生成。如果出現(xiàn)過(guò)分剪貼，實(shí)際上教師沒(méi)有把真正自己融入，這是對(duì)教師這個(gè)課程資源的極大浪費(fèi)。如果學(xué)校不太顧及紙張的消耗，建議所有的問(wèn)題，都在經(jīng)歷老師之手后進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)化，變成自己的東西再寫入導(dǎo)學(xué)案。

十、書寫教學(xué)反思

每節(jié)課講解后有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足，應(yīng)該如何發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，有哪些亮點(diǎn)需要及時(shí)發(fā)揚(yáng)下去還有哪些方法可以使用大家討論后及時(shí)記錄，還要克服不足所以我們制定了我校教研反思制度：

提高教師專業(yè)素質(zhì)是時(shí)代發(fā)展的需要、課程改革的需要、學(xué)生發(fā)展的需要。教師素質(zhì)的提高，可以通過(guò)教師建立自己的教學(xué)理論，總結(jié)個(gè)人及他人教學(xué)的知識(shí)技巧和經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑應(yīng)是基于教學(xué)實(shí)踐的反思。為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)課改進(jìn)程，我校特制定教學(xué)反思制度。

1．全體教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理論，深入領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，以新課改理念及課標(biāo)要求來(lái)評(píng)定自己的教育教學(xué)行為、教學(xué)效果，反思不足，尋求改進(jìn)辦法。

2．要準(zhǔn)確理解教學(xué)反思的內(nèi)涵，明確反思性教學(xué)實(shí)踐是指教師在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)過(guò)去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種回憶、思考、評(píng)價(jià)的活動(dòng)過(guò)程，它是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反思，同時(shí)又是做出新的計(jì)劃和行動(dòng)的依據(jù)，以達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和提升教師素質(zhì)發(fā)展的目的。

3．要正確把握教學(xué)反思的操作要領(lǐng)

教學(xué)反思基本環(huán)節(jié)：

確定內(nèi)容——觀察分析——分析概括——實(shí)際驗(yàn)證。

4．要使教學(xué)反思成為習(xí)慣，堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前、教學(xué)活動(dòng)中、教學(xué)活動(dòng)后的自覺(jué)反思。

（1）教學(xué)活動(dòng)前反思：一看能否預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題；二看能否尋找到解決這些問(wèn)題的策略、方法。

（2）教學(xué)活動(dòng)中的反思：解決課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙，你是如何處理的？

（3）教學(xué)活動(dòng)后反思：課后對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)，以及教學(xué)的成敗進(jìn)行理性分析。如：在教學(xué)中，哪些環(huán)節(jié)沒(méi)有按計(jì)劃實(shí)施？為什么？ 5．要求教師每節(jié)教案后必須寫教學(xué)反思。

6．教務(wù)處定時(shí)對(duì)教師所寫反思進(jìn)行查閱、評(píng)等。對(duì)不合格的要求補(bǔ)寫。評(píng)定成績(jī)記入教師業(yè)務(wù)考核檔案，并與績(jī)效工資掛鉤。

7．每一周教研組內(nèi)進(jìn)行一次實(shí)踐反思交流，材料上交。每學(xué)期要達(dá)到一萬(wàn)字以上經(jīng)驗(yàn)交流材料，相互交流共同提高。

教學(xué)要反思，現(xiàn)在人人皆知，但是在反思實(shí)踐中，出現(xiàn)一些傾向：一是“假反思”，不是“真反思”；二是“淺反思”，不是“深反思”；三是“應(yīng)付思”，不是“我要思”；四是“空反思”，即只顧反思，不會(huì)“決斷”，沒(méi)有行動(dòng)，未解決問(wèn)題。我們認(rèn)為，要提高教學(xué)反思的能力，提高反思品質(zhì)中的幾個(gè)“度”是訓(xùn)練的方向，即反思要有廣度；反思要有深度；反思要有高度；反思要有創(chuàng)新度；反思要有靈活度。

十一、建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制

改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，一線教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng)：從盲目嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來(lái)，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，這是大家十分關(guān)注的問(wèn)題。高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

(一)基本形式

小組建設(shè)要本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組內(nèi)異質(zhì)就是在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組就為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開(kāi)公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

我們將每4-5人為一個(gè)小組首先選拔小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)應(yīng)具備以下條件：①有很強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)能力和激勵(lì)能力；②有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；③有一定的分辨能力；④要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；⑤要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的能力；⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識(shí)；⑦學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該優(yōu)秀。其他為組員，小組之間相互配合可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使小組的每個(gè)成員都感覺(jué)到我很重要，為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。事實(shí)證明，只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。如：光榮、必勝、無(wú)敵、勤奮、日進(jìn)、翱翔、合力、雄鷹，這是何等的信心，何等的意志，何等的氣魂!學(xué)科小組長(zhǎng)職責(zé)：①及時(shí)地收齊導(dǎo)學(xué)案，查好導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量；②協(xié)同行政小組長(zhǎng)控制好組內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、分層討論和高效展示的進(jìn)程，做好組織分工，明確任務(wù)目標(biāo)，確保每一個(gè)學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動(dòng)有序進(jìn)行；③負(fù)責(zé)了解積累本小組內(nèi)所有同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)在自學(xué)、討論、展示、檢測(cè)及導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練學(xué)案的使用等方面存在的問(wèn)題和建議，及時(shí)向老師反饋。在科研小組會(huì)上與老師共同研究改進(jìn)課堂和學(xué)案的措施；④本組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況搞好評(píng)價(jià)和總結(jié)，提醒幫助待優(yōu)生確保學(xué)習(xí)效果；⑤組織組內(nèi)同學(xué)開(kāi)展每周一次的小組活動(dòng)；⑥開(kāi)好由學(xué)習(xí)班長(zhǎng)組織的高效課堂研討會(huì)，認(rèn)真匯報(bào)組內(nèi)的情況，積極思考討論改進(jìn)的措施，并把會(huì)議的精神傳達(dá)給小組成員。

適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會(huì)向高層次需要努力，在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組也就屈于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們體會(huì)到這種自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的源泉。

（二）小組管理與評(píng)價(jià) 1.常規(guī)管理與評(píng)價(jià)（1）．為進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)量化管理，增強(qiáng)學(xué)生的守紀(jì)意識(shí)，增強(qiáng)班干部的管理責(zé)任，樹(shù)立起良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，各班制定和高效課堂相配套的學(xué)生管理規(guī)定（班規(guī)）。每個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)分都為100分，然后根據(jù)指定的量化考核扣分細(xì)則進(jìn)行考核減分。

（2）．每個(gè)學(xué)生的量化扣分記入本人量化考核檔案，同時(shí)也記入其所在的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的量化考核。

（3）．凡個(gè)人因違紀(jì)被學(xué)校量化扣分者，將按其扣分的5倍記入個(gè)人班級(jí)量化考核扣分，同時(shí)也記入其所在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的量化考核。

2.小組評(píng)價(jià)

我校學(xué)習(xí)小組采用合作評(píng)價(jià)機(jī)制，相互之間公平陽(yáng)光透明的進(jìn)行評(píng)價(jià)。附表是我校的評(píng)價(jià)表。（1）.鳳鳴谷中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)組員日評(píng)價(jià)表（2）.高效課堂對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表

十二、定期召開(kāi)教研會(huì)議修改和補(bǔ)充課題中的問(wèn)題.教研組（含年級(jí)備課組）是學(xué)校重要的教師組織，是教師間實(shí)現(xiàn)交流協(xié)作、資源共享、智慧碰撞的重要場(chǎng)所。它直接關(guān)系到學(xué)校的教育管理，關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到教師的專業(yè)成長(zhǎng)。而實(shí)際工作中，學(xué)校的管理層更多的以教學(xué)質(zhì)量（學(xué)生的學(xué)科成績(jī)）來(lái)衡量教研活動(dòng)的成效、衡量學(xué)校管理的成敗，忽視了教研組對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)作用，忽視教研組的建設(shè)及其功能的充分發(fā)揮。教研組應(yīng)當(dāng)成為教師最基本的、現(xiàn)實(shí)的、主要的學(xué)習(xí)型組織。在這個(gè)組織里，每個(gè)教師秉持專業(yè)成長(zhǎng)的意愿，圍繞共同的目標(biāo)營(yíng)造出一種開(kāi)拓進(jìn)取、勤奮學(xué)習(xí)、民主開(kāi)放、合作共享的教研環(huán)境和氛圍，使之成為一個(gè)能不斷從中汲取智慧和力量，感受相互支持、相互激勵(lì)的溫暖而舒適的場(chǎng)所，一個(gè)溫馨的“大家庭”。教研組長(zhǎng)是校本教研的組織者，是教學(xué)實(shí)踐的引導(dǎo)者，還應(yīng)是教師專業(yè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的促進(jìn)者。所以，教研組長(zhǎng)不但要有獨(dú)立的學(xué)科鉆研能力、創(chuàng)新能力，還要有主動(dòng)參與教研的工作熱情；不但要有不斷自我提升教育素養(yǎng)的意識(shí)，還要有交流和共享的團(tuán)隊(duì)精神；不但要組織、協(xié)調(diào)工作的能力，還要有為群眾服務(wù)的精神；“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，教研組建設(shè)，要以發(fā)展為目標(biāo)，努力創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生、教師發(fā)展的空間，同樣需要制度的保障。通過(guò)教研制度規(guī)范教師的教學(xué)、教研的意識(shí)和行為，實(shí)施教研制度下的有效管理，吸引教師把精力集中到教育科研和教學(xué)上來(lái)，然后讓教研組進(jìn)入“我要聽(tīng)課”、“我要研課”、“我要學(xué)習(xí)”、“我要研究”等的良好局面與良性循環(huán)狀態(tài)。教研活動(dòng)就不再是教師教學(xué)工作的一種負(fù)擔(dān)，而是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)捷徑，是教師成長(zhǎng)的一條通道。為了順利實(shí)現(xiàn)制度——習(xí)慣我校教研組制訂了下列制度

（1）把教研活動(dòng)中富有成效的工作方法提升為可操作的制度。去拿我校針對(duì)教師以往存在為了完成每學(xué)期規(guī)定的聽(tīng)課（開(kāi)課）節(jié)數(shù)而聽(tīng)課（開(kāi)課）的被動(dòng)情緒和應(yīng)付式的大一統(tǒng)的評(píng)課方式，把每學(xué)期的公開(kāi)課活動(dòng)整合為“新教師風(fēng)采展示周”、“青年教師課堂教學(xué)比賽”、“骨干教師風(fēng)采展示周”和“課題研究成果展示周”，每學(xué)期的第三周完成本學(xué)期公開(kāi)課活動(dòng)安排，每次活動(dòng)之前，及時(shí)把活動(dòng)安排、活動(dòng)主題和活動(dòng)要求下達(dá)到年段組，讓每位教師有計(jì)劃、有選擇、有目的地自主參與到聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中。經(jīng)過(guò)幾輪活動(dòng)，教師的教育理念和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)茌^自覺(jué)地融入備課——聽(tīng)課——評(píng)課的過(guò)程，研課的習(xí)慣已初步形成，活動(dòng)的效果和活動(dòng)方式得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致認(rèn)同。學(xué)校關(guān)于公開(kāi)課的備課、聽(tīng)課、評(píng)課制度也就相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充和完善，使之一個(gè)操作性強(qiáng)、富有成效的教研活動(dòng)制度，為教研組建設(shè)和持續(xù)性發(fā)展提供有力的保證。

（2）形成定性和定量結(jié)合的評(píng)估辦法。如我?！督萄谢顒?dòng)管理細(xì)則》規(guī)定：每次教研活動(dòng)都要按照事先安排的學(xué)習(xí)任務(wù)收集相關(guān)材料并交流自己近階段的實(shí)驗(yàn)心得（至少一篇）。意在促使教師根據(jù)自己的班級(jí)實(shí)際，充分地解析教材、利用各種可用資源組織教學(xué)，并及時(shí)分析教學(xué)的收獲與不足。教研組根據(jù)這一規(guī)定，把學(xué)習(xí)材料和實(shí)驗(yàn)心得納入教師教研活動(dòng)評(píng)價(jià)方案，每次材料及時(shí)上交得1分，規(guī)定時(shí)間后交的得0.5分，不交不得分。教研組既為教師提供學(xué)習(xí)和反思、寫作的平臺(tái)，也依靠學(xué)校管理制度和評(píng)估方案確保了教研資源與信息的積累，同時(shí)巧妙地促成了教師個(gè)人學(xué)習(xí)與反思、寫作的習(xí)慣的養(yǎng)成，保證了教師的自我專業(yè)成長(zhǎng)。

（3）實(shí)施教研組的捆綁式評(píng)價(jià)。學(xué)校在建立教師教學(xué)常規(guī)工作評(píng)價(jià)機(jī)制的同時(shí)，應(yīng)為教研組的評(píng)價(jià)保留一份獨(dú)立性——變教師的個(gè)體評(píng)價(jià)為教研組的整體捆綁式評(píng)價(jià)，設(shè)立先進(jìn)教研組、優(yōu)秀課題組等表彰制度，通過(guò)科學(xué)、合理的團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)方式促使教師個(gè)體在參與年段組、教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)的工作中不斷測(cè)量自身專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，及時(shí)地調(diào)整專業(yè)前行的目標(biāo)和節(jié)奏，跟隨課改的節(jié)拍實(shí)現(xiàn)自我跟進(jìn)。

 其次讓理念化為“行動(dòng)”。教研活動(dòng)，是教研組存在的表現(xiàn)形式，也是教研組活力的源泉。只有科學(xué)設(shè)置教研活動(dòng)內(nèi)容和形式，才能有效吸引教師積極參與，樂(lè)于參與，從中體驗(yàn)教學(xué)與研究的樂(lè)趣。在這方面，我認(rèn)為教研組應(yīng)重視開(kāi)展集體備課、行動(dòng)研究和案例研究三方面活動(dòng)。

 其一，以教材研讀為核心的集體備課。課堂教學(xué)是教學(xué)工作中基本的途徑，如何正確、有效使用新教材也是教師特別關(guān)心的問(wèn)題。因此，以教材研讀為核心的集體備課是教師比較重視的一項(xiàng)工作，理當(dāng)成為教研組活動(dòng)的基本內(nèi)容和形式。當(dāng)前的問(wèn)題是，如何把這種研讀系統(tǒng)化地持續(xù)開(kāi)展下去，如何在個(gè)人研讀的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)集體的互動(dòng)和交流，如何加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，使教研不至于停留于“低水平重復(fù)”而無(wú)趣。

 其二，以課題實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的行動(dòng)研究。積極倡導(dǎo)采用課題研究的形式進(jìn)行研究，直接針對(duì)教師教學(xué)工作中遇到的重要問(wèn)題，如課堂紀(jì)律、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、課堂教學(xué)中的因材施教等問(wèn)題分階段、有計(jì)劃地安排作為教研內(nèi)容，變無(wú)中心議題的“閑談式”教研為主題明確的專題教研，用科學(xué)研究的方法解決教學(xué)和課改中面臨的實(shí)際問(wèn)題。

 當(dāng)確立了課題研究的教研模式，教研就不再是簡(jiǎn)單的備課，而是行動(dòng)研究。行動(dòng)研究是教師從問(wèn)題出發(fā)，留心教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題并設(shè)法解決，解決的過(guò)程就是教學(xué)研究的過(guò)程。教師將先進(jìn)的教育理念變?yōu)榻虒W(xué)行為，同時(shí)經(jīng)歷課題教研過(guò)程必要的調(diào)查（前測(cè)、后測(cè)）——整理、分析數(shù)據(jù)——實(shí)驗(yàn)——收集材料——總結(jié)等各項(xiàng)活動(dòng)，將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與技能運(yùn)用于教學(xué)之中，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步提升自己的實(shí)踐智慧與科研素養(yǎng)。

 其三，以案例研究為載體的案例研究。教師立足于自己或同行的教育教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注課堂教學(xué)的變化和學(xué)生的發(fā)展，把自己對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的理解、把握和思考及時(shí)整理并記錄下來(lái)，再結(jié)合課程理論、教學(xué)系統(tǒng)理論和學(xué)生心理發(fā)展科學(xué)理論，進(jìn)一步具體分析，沉淀為教師個(gè)體寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。案例研究，也是課題研究過(guò)程性材料的整理過(guò)程，引領(lǐng)教師從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用，再由對(duì)實(shí)踐的不斷反思中獲得教學(xué)技能的日愈精湛，獲得教師個(gè)體的專業(yè)成長(zhǎng)。

 常言說(shuō)得好：學(xué)校好比一個(gè)有生命的肌體，教研組好比肌體上的細(xì)胞，如果沒(méi)有健康的細(xì)胞，就談不上健康的肌體，只有加強(qiáng)教研組的建設(shè)，搭建起行之有效的各種教研平臺(tái)與教師專業(yè)化訓(xùn)練的舞臺(tái)，才能引導(dǎo)、激勵(lì)每一位教師向?qū)I(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)挺進(jìn)，才能把課程改革的根扎深、扎牢。

十三、縮小個(gè)體差異是高效教學(xué)的平衡點(diǎn)

高效教學(xué)主要指對(duì)全體學(xué)生教學(xué)高效，不是指對(duì)部分基礎(chǔ)好的學(xué)生高效，否則就要產(chǎn)生新的不平衡，好的學(xué)生更好，差的學(xué)生更差，使學(xué)生之間個(gè)體差異更大。我們需要的是讓原來(lái)的不平衡，逐步趨于平衡，這也是對(duì)高效教學(xué)的要求。

在學(xué)生之間具有明顯差異的班級(jí)中，一定要打破“齊步走”的格局，提倡“異步行”的做法。其中，分層遞進(jìn)，因材施教，仍然是一個(gè)好的教學(xué)原則。課堂教學(xué)中，在面向全體學(xué)生，促進(jìn)人人成功的指導(dǎo)思想下，要協(xié)調(diào)教學(xué)目標(biāo)和要求，將教學(xué)要求置于各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之中，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的易變因素，使教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)可能性相互適應(yīng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)，分層評(píng)價(jià)，分層矯正、調(diào)節(jié)，以達(dá)到各類學(xué)生產(chǎn)生接受效應(yīng)，共振效應(yīng)，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得充分的發(fā)展。

經(jīng)過(guò)我們學(xué)校共同努力我們?nèi)〉煤艽蟮氖斋@：

一、多數(shù)教師在教學(xué)中能注意學(xué)生的層次性，注意他們?cè)谥R(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)能以“以人為本，人人會(huì)學(xué)”為宗旨。比較注重調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。我校在開(kāi)展了以“高效課堂”為主要內(nèi)容的第一屆優(yōu)質(zhì)課大賽運(yùn)用教學(xué)模式，深刻細(xì)致的拋析教學(xué)思路，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)能以“以人為本，人人會(huì)學(xué)”為宗旨。對(duì)高效課堂教學(xué)模式有了新的認(rèn)識(shí)。

二、教師注意教學(xué)內(nèi)容和形式的多樣化，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。10月中旬，我校開(kāi)展教研組常規(guī)活動(dòng)中，絕大部分教師能用課堂教學(xué)的方式，演繹著他們對(duì)這一新的教學(xué)理念的理解。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺(tái)等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，生機(jī)勃勃、趣意盎然。

三、有些教師在教學(xué)過(guò)程中不僅展示淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)；更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的體現(xiàn)。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠(chéng)的情感對(duì)學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時(shí)，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動(dòng)充滿理性和激情。

在“高效課堂”中我們還有很多不足：

我校在實(shí)施“高效課堂”實(shí)施過(guò)程中，問(wèn)題也不斷涌現(xiàn)：比如有些教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所擔(dān)心，不敢放手；學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，不善于提問(wèn)；教師設(shè)計(jì)的檢測(cè)題沒(méi)有時(shí)間做；要么，在學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題不當(dāng)，破壞語(yǔ)境，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)中小組合作交流趨于走形式，實(shí)效性不強(qiáng)；課堂教學(xué)中沒(méi)有面向全體，只關(guān)注幾個(gè)學(xué)生的典型發(fā)言；教師制作和運(yùn)用多媒體課件能力有待提高??高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，深知每一名學(xué)生的理解認(rèn)知水平，需要提升自我駕馭教材、課堂能力；需要加強(qiáng)制作和運(yùn)用多媒體課件能力；需要教師設(shè)計(jì)高效而又有價(jià)值的問(wèn)題，需要教師設(shè)計(jì)高效而又有價(jià)值的習(xí)題檢測(cè)，才能真正高效的完成教學(xué)。

總之，在新課程背景下，我校“高效課堂教學(xué)模式”剛剛起步，雖存在諸多問(wèn)題，但在上級(jí)教研部門的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與全體教師努力下，大家齊抓共管，同心協(xié)力地進(jìn)行各個(gè)研討活動(dòng)的過(guò)程中，我校教師深刻認(rèn)識(shí)到了貫徹落實(shí)新課程理念和實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中努力貫穿新課程理念，將實(shí)現(xiàn)新課程背景下的有效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目標(biāo)，我校的課堂教學(xué)有了較大程度的改觀，課堂教學(xué)高效性有了一定程度的提高。目前，高效課堂模式的教學(xué)改革正在我校領(lǐng)導(dǎo)與老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同配合下不斷推進(jìn)，相信在不久的將來(lái)，我校 “高效課堂”的研討活動(dòng)將會(huì)更上一層樓。

第三篇：《課堂德育實(shí)踐研究》課題組階段總結(jié)

《課堂德育實(shí)踐研究》課題組階段總結(jié)

課題負(fù)責(zé)人：趙春山

針對(duì) “課堂教德育實(shí)踐研究”這一課題，一個(gè)多月以來(lái)，課題組成員圍繞課題研究，做了一些前期準(zhǔn)備工作，為了使我們的課題在下一個(gè)階段的研究中更有成效，達(dá)到預(yù)期的研究目的，現(xiàn)將開(kāi)學(xué)學(xué)以來(lái)的研究工作總結(jié)如下。

一、學(xué)習(xí)課堂教德育研究理論，認(rèn)真制訂好課題研究計(jì)劃

開(kāi)學(xué)初，在研討的基礎(chǔ)上，制定了本課題的研究實(shí)施方案，填寫了課題申請(qǐng)書，根據(jù)學(xué)?？傉n題的安排，又修訂了實(shí)施方案與申請(qǐng)書。以改革課堂內(nèi)容、教學(xué)方法和課堂德育管理入手提高德育工作的有效性;提高拓寬德育教育方式，突出課堂教學(xué)主渠道的作用,在各學(xué)科的課堂教學(xué)中滲透德育教育，在此基礎(chǔ)上制定了課題組成員研究方向和計(jì)劃。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教科研水平

根據(jù)課題實(shí)施方案，在課題研究的過(guò)程中，查找了一些參考文獻(xiàn)，我們先后組織了兩次集中的研討，通過(guò)校園網(wǎng)上論壇推薦文章，組織課題組理論學(xué)習(xí)與研討，組織老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)課題有關(guān)理念，了解課題提出的背景、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析課題界定與支撐性理論。

三、抓好教學(xué)常規(guī)管理，突出課題研究的實(shí)效性

1、通過(guò)監(jiān)控和隨機(jī)抽查進(jìn)行課堂研究，總結(jié)了課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了整改建議，堅(jiān)持每天公布結(jié)果。

2、進(jìn)行教案檢查，指導(dǎo)教師教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)目標(biāo)中突出課堂德育目標(biāo)。

3、開(kāi)展骨干教師示范課、青年教師匯報(bào)課、分小組的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)課堂教研活動(dòng)提高教師課堂教學(xué)水平，理論聯(lián)系實(shí)際，深化課題研究。

4、征集收集了課堂教學(xué)中教師常用語(yǔ)和禁語(yǔ)，即將出臺(tái)。

5、設(shè)計(jì)了學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀情況調(diào)查表，準(zhǔn)備下周對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況摸底調(diào)查分析。

6、出臺(tái)了《教師課堂德育的考核辦法》與《教師課堂德育考核表》提請(qǐng)全體教師研討，經(jīng)過(guò)研討，最后形成學(xué)校教師課堂德育考核辦法。

在今后的研究過(guò)程中，我們還將進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究理論與方法，結(jié)合學(xué)校課堂教學(xué)的實(shí)際，突出研究實(shí)效性，明確研究目標(biāo)，理清研究思路，加大研究力度，通過(guò)強(qiáng)化課題管理與實(shí)效性研究，使課題研究逐步深入，確實(shí)提高課堂德育的實(shí)效性。

第四篇：實(shí)踐階段總結(jié)

實(shí)踐階段總結(jié)

很榮幸自己有機(jī)會(huì)參加2010年11月福建省農(nóng)村教師教育教學(xué)能力提升工程骨干教師第五期數(shù)學(xué)省級(jí)培訓(xùn)班。通過(guò)這次培訓(xùn)，不僅學(xué)到了一些先進(jìn)的教育理論和逐步完善了教學(xué)技能，積累了更多具有實(shí)踐價(jià)值的教育經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)方法，而且促進(jìn)并提高了自己繼續(xù)教育的教育教學(xué)水平?，F(xiàn)將培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、基本情況和培訓(xùn)內(nèi)容: 我們這個(gè)班共有81名學(xué)員。此次培訓(xùn)的涉及四個(gè)階段：教育理論知識(shí)講授、專題講座、跟班學(xué)習(xí)和在崗研訓(xùn)。2008年9月-2009年3月在瓊臺(tái)師專府城校區(qū)集中學(xué)習(xí)。這期間培訓(xùn)學(xué)員系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)教學(xué)理念和方法、電腦基本理論和操作、課件制作、普通話訓(xùn)練、鋼筆和粉筆字練習(xí)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略與設(shè)計(jì)、教育心理學(xué)、小學(xué)奧賽、聆聽(tīng)專家講座、跟班學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面的內(nèi)容； 2009年3月-5月按照培訓(xùn)計(jì)劃的有關(guān)要求，安排全體學(xué)員回到各自工作崗位有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行在崗研訓(xùn)；2009年6月2日-12日回到瓊臺(tái)師專進(jìn)行集中考核和總結(jié)。

二、提高認(rèn)識(shí)，精心籌備。

數(shù)理系從領(lǐng)導(dǎo)到教師都充分認(rèn)識(shí)到提升教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的水平是教師發(fā)展的必由之路，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證?；谶@種認(rèn)識(shí)，大家以極大的熱情投入到小學(xué)教師培訓(xùn)班的工作中來(lái)，在總結(jié)前兩期培訓(xùn)班培訓(xùn)和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌安排培訓(xùn)班工作，成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組原由馮昌潮主任負(fù)責(zé)，后由分管實(shí)踐教學(xué)的主任負(fù)責(zé)，采取得力措施，確保培訓(xùn)質(zhì)量，落實(shí)到位。

三、精選任課教師，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容。

為保證培訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校教務(wù)處和數(shù)理系認(rèn)真選聘任課教師，精心挑選了專業(yè)知識(shí)豐富、專業(yè)技能高超、享有較高知名度的教師，擔(dān)任培訓(xùn)班的主講教師。在培訓(xùn)內(nèi)容的安排上，根據(jù)學(xué)員的實(shí)際需要，精心安排，精心設(shè)計(jì)，并采取調(diào)查問(wèn)卷的形式廣泛征求學(xué)員對(duì)課程設(shè)置的意見(jiàn)（上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略與設(shè)計(jì)時(shí)，李長(zhǎng)毅老師就是這樣實(shí)施的），增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，深受學(xué)員的歡迎。

四、強(qiáng)化培訓(xùn)模式，力求培訓(xùn)的豐富多彩。

本次培訓(xùn)一改以往以教師講授為主陳舊枯燥的培訓(xùn)形式，一些主講教師而代之以，講練結(jié)合、專題講座、示范課觀摩、觀看典型課例進(jìn)行研討等生動(dòng)活潑的培訓(xùn)方式，通過(guò)豐富多彩的培訓(xùn)形式，使參訓(xùn)學(xué)員愉快地掌握理論知識(shí)與專業(yè)技能，取得了很好的效果。經(jīng)深入調(diào)查了解到，學(xué)員覺(jué)得，參加這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)自己終于感受到了名師的風(fēng)采，聆聽(tīng)到了精彩的講座，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了視野。

五、加強(qiáng)管理，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重。

為使培訓(xùn)達(dá)到預(yù)期的效果，先是學(xué)校教務(wù)處、后是繼續(xù)教育部加強(qiáng)了對(duì)培訓(xùn)工作的管理。一是制定了任課教師工作職責(zé)和班主任工作職責(zé)，提出了明確具體的要求。二是制定了嚴(yán)格的學(xué)員管理制度，涵蓋了學(xué)員的日常行為規(guī)范、考勤、綜合考核幾方面的內(nèi)容，既強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)員培訓(xùn)過(guò)程的管理，也強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)結(jié)果的重要性，改變了過(guò)去只重結(jié)果不重過(guò)程的偏頗做法。數(shù)學(xué)班還采取了一些行之有效的辦法來(lái)激發(fā)學(xué)員的培訓(xùn)熱情，有相當(dāng)部分學(xué)員進(jìn)入學(xué)校時(shí)竟有這樣的思想：認(rèn)為此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)不過(guò)是種形式，走過(guò)場(chǎng)就可，到瓊臺(tái)只是種享受而已。后來(lái)又聽(tīng)說(shuō)學(xué)校在生活上沒(méi)什么補(bǔ)助，于是有些學(xué)員在進(jìn)入校園不久，就想自我放棄，半途而廢。班主任黃奮老師經(jīng)深入班中、學(xué)員宿舍了解情況后，及時(shí)地把情況反映給學(xué)校。學(xué)校很快召開(kāi)了各市縣學(xué)員代表會(huì)議。在會(huì)上，代表們提出了很多要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真聆聽(tīng)并討論后，都一一解決了學(xué)員們的要求。諸如：對(duì)學(xué)員提出的在培訓(xùn)上要安排師資高、知識(shí)淵博的教師任課。在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有限的情況下，重新計(jì)劃安排每人每天補(bǔ)助5元。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的親切關(guān)懷，使學(xué)員中各種不利思想包袱都甩掉了。全體數(shù)學(xué)班的學(xué)員端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，以高度的事業(yè)心和責(zé)任感投入到了這次培訓(xùn)中。這些得力的做法，無(wú)疑為提高培訓(xùn)質(zhì)量、取得良好的培訓(xùn)效果提供了有力保障。

六、慧眼精選班干，放手組織活動(dòng)。

培訓(xùn)班級(jí)也是學(xué)校教育和管理的基本單位。班委會(huì)是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量。數(shù)學(xué)脫產(chǎn)培訓(xùn)班主任精選了一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心。班委會(huì)成員在班里各項(xiàng)工作中，都各自積極發(fā)揮了職能作用，為班級(jí)做了很多工作，得到了老師和學(xué)員們的好評(píng)。集體活動(dòng)能發(fā)揮娛樂(lè)、導(dǎo)向、育人的功能。班主任黃奮老師多次指導(dǎo)班干部要積極組織和參與學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動(dòng)。一年來(lái)，在老師們的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)班分別開(kāi)展了《任何復(fù)雜的事都能解決》、《小拍賣會(huì)》等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)；在班委會(huì)的組織下，學(xué)員們到教工俱樂(lè)部舉行了4次歌舞會(huì)，促進(jìn)了相互間的交流和學(xué)習(xí)；此外，數(shù)學(xué)班還從班會(huì)費(fèi)里拿出250元買了球網(wǎng)、排球、羽毛球拍，讓學(xué)員們能在學(xué)習(xí)之余很好地放松和鍛煉。在每天下午放學(xué)后的學(xué)校操場(chǎng)上，經(jīng)常會(huì)看到我班的男男女女學(xué)員一起打球的身影；在學(xué)校的樹(shù)底下，數(shù)學(xué)班的學(xué)員們經(jīng)常聚在一起有說(shuō)有笑，仿佛又回到了中師校園生活。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常說(shuō)：“你們這一期培訓(xùn)班的學(xué)員很團(tuán)結(jié)、活潑，這個(gè)優(yōu)秀的班集體很令我們放心?！?/p>

這次培訓(xùn)層次高，要求嚴(yán)格，是來(lái)自鄉(xiāng)村的學(xué)員教師們，在職業(yè)生涯成長(zhǎng)中不可多得的一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在課余，學(xué)員們經(jīng)常在教室里、宿舍里孜孜不倦地學(xué)習(xí)。班里面的很多學(xué)員早已結(jié)婚成家，可是學(xué)員們除了特殊情況，一般都不請(qǐng)假，甚至有的學(xué)員從開(kāi)學(xué)到放假才回過(guò)一次家。樂(lè)東縣的陳雷學(xué)員也因此曾打趣道：“我的小孩可能都不認(rèn)得我了?！痹谡n堂上，學(xué)員們認(rèn)真地聽(tīng)老師和專家們作精辟的論述，并及時(shí)做好筆記。在書法課堂上，學(xué)員們就像一年級(jí)的學(xué)生一樣，跟著陳白羽老師一筆一畫地練字；在學(xué)習(xí)普通話時(shí)，學(xué)員們更像幼兒園的小朋友一樣，跟著周萍老師張大嘴巴從聲母開(kāi)始糾正；聽(tīng)了李長(zhǎng)毅老師講授的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略與設(shè)計(jì)》以后，學(xué)員們的教育教學(xué)理論有了很大的提高。工作時(shí)學(xué)員們很少有機(jī)會(huì)學(xué)電腦，在培訓(xùn)這段時(shí)間里，學(xué)員們學(xué)電腦可用功了！晚上都舍不得去逛街，早早吃完飯就在電腦室門口等候開(kāi)門。經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，現(xiàn)在很多學(xué)員不但學(xué)會(huì)了電腦操作，還學(xué)會(huì)了制作課件呢！

這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，為學(xué)員們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供了良好的學(xué)習(xí)條件。通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)員們了解了新課程改革的背景、課程改革的目的、意義，進(jìn)一步加深了對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。很多學(xué)員不僅學(xué)到了一些先進(jìn)的教育理論和逐步完善了教學(xué)技能，而且積累了更多具有實(shí)踐價(jià)值的教育經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)方法。學(xué)員們經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，努力嘗試，不斷實(shí)踐，取得了可喜的成績(jī)。

八、存在問(wèn)題與不足

1、個(gè)別學(xué)員對(duì)學(xué)校與班級(jí)的管理不太適應(yīng)，請(qǐng)假過(guò)多，上課是遲到、早退現(xiàn)象時(shí)常的。因此，今后的培訓(xùn)工作，我們要加大力度抓落實(shí)，強(qiáng)化管理。對(duì)來(lái)培訓(xùn)的教師必須嚴(yán)格把關(guān)，一定要起到骨干教師的帶頭作用。

2、學(xué)員跟班學(xué)習(xí)的管理、學(xué)員在崗研訓(xùn)的跟蹤與管理等等方面還存在不盡人意的地方。

總之，為適應(yīng)時(shí)代的變化和發(fā)展，確立起符合時(shí)代要求的教育觀念，迎著新世紀(jì)的曙光，站在時(shí)代的潮頭，發(fā)揮瓊臺(tái)的優(yōu)勢(shì)與影響力，讓我們一起為農(nóng)村教育的振興而努力奮斗吧。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)

炎炎夏日，全縣組織了遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我懷揣著對(duì)教育事業(yè)的追求和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度參加了此次培訓(xùn)，認(rèn)真聆聽(tīng)各位專家的講座和報(bào)告，做好學(xué)習(xí)筆記；積極參加討論，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際進(jìn)行總結(jié)和反思。通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，收獲頗豐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)和自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面的認(rèn)識(shí)都得到很大提升?，F(xiàn)就這次培訓(xùn)作如下總結(jié)：

整個(gè)培訓(xùn)分六個(gè)專題進(jìn)行，分別為專題一是總論，專題二是“源于教材、高于教材”，專題三是數(shù)與代數(shù)，專題四是空間與圖形，專題五是統(tǒng)計(jì)與概率，專題六是實(shí)踐與綜合應(yīng)用。整個(gè)培訓(xùn)在充分調(diào)查教師實(shí)施新課標(biāo)中產(chǎn)生的困惑和兒童學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，圍繞國(guó)家課標(biāo)與自身修養(yǎng)、數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)、如何落實(shí)國(guó)家課標(biāo)三方面進(jìn)行重點(diǎn)講解。本次培訓(xùn)最突出的就是結(jié)合了許多教學(xué)案例進(jìn)行講解，做到有的放矢，理念不孤立、內(nèi)容也不空洞；大量教學(xué)實(shí)錄讓我學(xué)習(xí)起來(lái)也很感興趣，更能對(duì)照自己教學(xué)找到不足和改進(jìn)的地方。

其一，總論和“源于教材、高于教材”部分，我們所熟悉的張奠宙、史寧中和黃建弘等數(shù)學(xué)教育專家從不同角度對(duì)“國(guó)家課標(biāo)與自身修養(yǎng)、數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)”進(jìn)行了全面剖析和講解。特別是數(shù)學(xué)教育家張奠宙教授以《注重?cái)?shù)學(xué)本質(zhì)、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)》為題做了兩場(chǎng)主講。他先從數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域問(wèn)題、圖形與幾何領(lǐng)域問(wèn)題、統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的問(wèn)題、綜合與實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域問(wèn)題高屋建瓴給我們闡述了數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西，同時(shí)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明了數(shù)學(xué)老師應(yīng)怎樣提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。讓我知道了：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該“源于教材，高于教材”；就像我們不僅知道0是自然數(shù)還知道為什么是自然數(shù)？知道教材上說(shuō)的什么是面積，但那并不是嚴(yán)格的定義，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也不需要嚴(yán)格的定義？我們還應(yīng)該“居高臨下，注重本質(zhì)”；就像我們不僅關(guān)注分?jǐn)?shù)的份數(shù)定義，還關(guān)注分?jǐn)?shù)的商的定義，以及比的定義，分?jǐn)?shù)是一個(gè)新的數(shù)；我們還知道分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一個(gè)等價(jià)性，在分?jǐn)?shù)的大家庭里，有多種表示的形式。我們還體會(huì)到應(yīng)該“總體把握，做到心中有數(shù)”；正如知道幾何有5種不同方面的幾何，知道算法多樣化中什么是最為基本的通性通法？還知道為什么概率要和統(tǒng)計(jì)聯(lián)系在一起？與此同時(shí)，我們更感覺(jué)到數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該“與時(shí)俱進(jìn)，富有時(shí)代特色”；就象身份證檢驗(yàn)碼，以及圖形的運(yùn)動(dòng)變換，以及富有時(shí)代氣息的問(wèn)題解決都是不斷提醒我們要有“與時(shí)俱進(jìn)”的眼光來(lái)看小學(xué)數(shù)學(xué)。

其二，后四個(gè)專題分別從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的四個(gè)板塊數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用進(jìn)行了培訓(xùn)。各位專家結(jié)合大量課堂實(shí)錄對(duì)如何落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，如何幫助兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、幫助各位老師提升自己的教學(xué)實(shí)踐能力進(jìn)行了精彩的講解。

首先是數(shù)與代數(shù)部分，第一個(gè)問(wèn)題是“如何幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念”，宋老師談到要順利完成從分?jǐn)?shù)的初步概念到分?jǐn)?shù)“商”定義的過(guò)渡，教師在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步概念的一開(kāi)始，就要幫助學(xué)生進(jìn)行“做”分?jǐn)?shù)的活動(dòng)，而且在整個(gè)分?jǐn)?shù)的初步概念的教學(xué)階段，都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這一過(guò)程，不斷地將這一過(guò)程進(jìn)行壓縮和內(nèi)化。第二、三個(gè)問(wèn)題是例談?dòng)盟阈g(shù)法和方程法解決問(wèn)題及解決問(wèn)題的教學(xué)策略。讓我知道了策略教學(xué)的最終目標(biāo)是為了讓學(xué)生發(fā)展思維，掌握解決問(wèn)題中的各種策略，從而長(zhǎng)效地、持久地在學(xué)習(xí)的過(guò)程中間形成獨(dú)立獲取知識(shí)的意識(shí)，提高主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，如果能真正有效地將策略教學(xué)滲透在我們?nèi)粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，而不是“為教策略而教策略”，那么，我相信，將會(huì)有更多的學(xué)生被數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力所深深的陶醉與吸引。

其次是空間與圖形部分，第一個(gè)問(wèn)題是介紹了教師如何幫助學(xué)生建立關(guān)于長(zhǎng)度的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)一的度量單位的產(chǎn)生的過(guò)程，我們?cè)诮虒W(xué)中既要貼近學(xué)生生活，又能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，并且使用得當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)媒體，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)一系列的良好變化，可以提高和促進(jìn)學(xué)習(xí)。第二個(gè)問(wèn)題是從“角的度量”看測(cè)量教學(xué)，測(cè)量是空間和圖形中一個(gè)重要的部分，而這個(gè)內(nèi)容里面有很多的東西非常難，楊利亞和張葉清兩位老師帶我們追溯了測(cè)量思想，知道了測(cè)量教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、巧妙設(shè)疑、層層深入推動(dòng)、建構(gòu)好測(cè)量教學(xué)的進(jìn)程。第三個(gè)問(wèn)題是圖形與位置教學(xué)的教學(xué)，主要要明確這部分教學(xué)的基本目標(biāo)，有兩點(diǎn)：其一是圖形與位置的內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生空間觀念的良好載體。學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，就是要發(fā)展空間觀念；二是圖形與位置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，正好對(duì)應(yīng)了以后學(xué)習(xí)坐標(biāo)的一些知識(shí)，從小學(xué)開(kāi)始，就滲透這方面的知識(shí)，無(wú)疑是十分重要的奠基工作。

第三板塊就是統(tǒng)計(jì)與概率，例舉“可能性”“平均數(shù)”談了如何搞好這部分的教學(xué)。佟輝老師指出小學(xué)部分的概率與統(tǒng)計(jì)要求學(xué)生在具體情境中感覺(jué)某些現(xiàn)象的隨機(jī)性，并用“數(shù)”來(lái)標(biāo)志事件發(fā)生“可能性”的大小。而平均數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一塊教學(xué)內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中把對(duì)平均數(shù)的理解分成了兩段，在中低年級(jí)學(xué)段要求通過(guò)豐富的實(shí)例理解平均數(shù)的意義，會(huì)求一組簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。而在高年級(jí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平均數(shù)，除了會(huì)求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)外，還要求學(xué)生能對(duì)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單地解釋，解釋它的實(shí)際含義。平均數(shù)是一個(gè)“虛擬”的數(shù)，作為小學(xué)生，對(duì)平均數(shù)是“虛擬”的數(shù)這一點(diǎn)很難理解，因?yàn)椤疤摂M”的數(shù)很抽象?？床灰?jiàn)摸不著。出現(xiàn)用小數(shù)來(lái)表示人數(shù)等在日常生活中不能用小數(shù)表示量的平均數(shù)，對(duì)學(xué)生理解平均數(shù)是一個(gè)虛擬的數(shù)是有幫助的。

第四板塊是實(shí)踐與綜合應(yīng)用，先是談了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的現(xiàn)狀分析及學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，根據(jù)對(duì)近年來(lái)我國(guó)數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”相關(guān)研究的整理、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的訪談，以及對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)活動(dòng)的觀摩，以下4個(gè)系列題材可供我們選擇。第一、校園活動(dòng)系列，第二、自然環(huán)境系列，第三、社區(qū)實(shí)踐系列，第四、家庭生活系列，每個(gè)系列都有詳細(xì)的說(shuō)明，可我們教學(xué)時(shí)參考。接著，讓我們知道了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”學(xué)段目標(biāo)的體現(xiàn)應(yīng)該是充滿著探索性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)生活的空間的拓展而拓展，隨著學(xué)生知識(shí)、能力的提高而提高，體現(xiàn)出明顯的層次性。第三，這部分的內(nèi)容適合于探究性的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)對(duì)教師的課堂實(shí)施能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都提出了更高的要求。我們老師必須直面它，而不是回避它。越是欠缺越是需要改變，也許開(kāi)始會(huì)影響課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，影響課時(shí)教學(xué)的效率，但是從長(zhǎng)期的觀點(diǎn)來(lái)看，只有通過(guò)平時(shí)教學(xué)不斷的實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷的積累升華，我們的實(shí)施能力才會(huì)提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)發(fā)展，探究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用才會(huì)進(jìn)入良性發(fā)展的軌道。

總之，通過(guò)這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，對(duì)我的各方面都有很大的提升。

第五篇：八年級(jí)物理生動(dòng)課堂教研總結(jié)

如何使初中物理課堂教學(xué)生動(dòng)有趣

陽(yáng)城三中 八年級(jí)物理組 衛(wèi)黨智

初中學(xué)生剛開(kāi)始接觸和學(xué)習(xí)物理，如果教師的課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生很可能對(duì)物理這門課敬而遠(yuǎn)之，從此不感興趣了。所以教師備好課很重要，要讓授課內(nèi)容生動(dòng)有趣，充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。如何才能做到使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，我在以下幾方面做了一些嘗試，學(xué)生普遍反映很好。

一、抓住學(xué)生的好奇心，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)授課內(nèi)容

物理學(xué)家丁肇中曾說(shuō)：“好奇心是科學(xué)的原動(dòng)力?！蔽覀儸F(xiàn)在所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)，就是在科學(xué)家們?cè)趶?qiáng)烈的好奇心驅(qū)動(dòng)下和堅(jiān)持不懈的探索精神的努力下探索出來(lái)的。其實(shí)中學(xué)生也和科學(xué)家一樣有著強(qiáng)烈的好奇心，所以抓住學(xué)生的好奇心來(lái)展開(kāi)知識(shí)，會(huì)使課堂教學(xué)更吸引人。比如在講“溫度”這一概念時(shí)，我們知道溫度表示物體的冷熱程度，在滬粵教版教材中，列舉了很多不同物體的溫度，也介紹了絕對(duì)零度，但是沒(méi)有介紹熱的本質(zhì)。而在科學(xué)發(fā)展歷程中，科學(xué)家最感好奇的正是熱的本質(zhì)。人類的好奇心是相通的，科學(xué)家好奇的東西也一定是中學(xué)生所好奇的。所以我在設(shè)計(jì)授課內(nèi)容時(shí)，會(huì)把熱的本質(zhì)納入其中，從早期的熱質(zhì)說(shuō)到后來(lái)的唯動(dòng)說(shuō)，告訴學(xué)生熱的本質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)部分子運(yùn)動(dòng)的反映。物質(zhì)內(nèi)部分子運(yùn)動(dòng)越劇烈物體越熱，反之越冷。1985年美籍華人科學(xué)家朱棣文用多束激光，從各個(gè)方面對(duì)納原子進(jìn)行照射，使原子的運(yùn)動(dòng)不斷受到阻礙而減速，從而將其溫度下降到接近絕對(duì)零度，這一實(shí)驗(yàn)就能讓學(xué)生更好地理

解熱的本質(zhì)。

二、介紹科學(xué)家探索過(guò)程的更多細(xì)節(jié)

對(duì)于一些科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)的物理規(guī)律，如果把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程講得更詳細(xì)一些，能夠使課堂更吸引學(xué)生。比如，著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，我是這樣介紹的:一開(kāi)始蓋里克使用一個(gè)裝滿水的葡萄酒桶，用黃銅泵將桶內(nèi)的水抽出，但桶不嚴(yán)密，水抽出后不久就有空氣進(jìn)入，蓋里克就用空心銅球代替木桶繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。起初抽起來(lái)比較輕松，后來(lái)活塞很難推動(dòng)了，再后來(lái)“卟”的一聲巨響，銅球癟了。蓋里克又換上更結(jié)實(shí)的銅球，這一次銅球沒(méi)有癟，但抽完氣后瓶里放氣的場(chǎng)面十分嚇人。1654年蓋里克當(dāng)著德皇和國(guó)會(huì)議員的面演示了大氣壓有多大，也就是著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

關(guān)于托里拆利實(shí)驗(yàn)，有一些細(xì)節(jié)也很吸引學(xué)生。托里拆利公開(kāi)了他的實(shí)驗(yàn)后，很多科學(xué)家仍不相信玻璃管水銀柱是由管外的大氣壓支撐起來(lái)的。托里拆利實(shí)驗(yàn)后來(lái)傳到了法國(guó)的帕斯卡那里，他用紅葡萄酒重復(fù)了托里拆利的實(shí)驗(yàn)，由于酒比水銀密度小，他使用了一根46英尺長(zhǎng)的玻璃管，結(jié)果得到一段真空，他進(jìn)一步想，如果水銀柱真的是被空氣壓力頂住的，那么在海拔較高的地方，空氣壓力與水銀柱高度應(yīng)有變化。他自己身體太差，不能登山，于是他寫信給他的內(nèi)兄，請(qǐng)他帶著托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置登上當(dāng)?shù)氐亩嗄飞阶鰧?shí)驗(yàn)，果然在一英里高處水銀柱下降了三英寸，帕斯卡將實(shí)驗(yàn)重復(fù)了五次，結(jié)果使他十分激動(dòng)，因?yàn)檫@進(jìn)一步支持了托里拆利關(guān)于大氣壓支撐水銀柱的觀點(diǎn)。

三、向?qū)W生介紹一些由重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)引發(fā)的發(fā)明

有些科學(xué)發(fā)現(xiàn)，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但意義重大。比如奧斯特實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)電和磁之間有聯(lián)系，電能生磁，堪稱偉大發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)時(shí)震動(dòng)了整個(gè)歐洲科學(xué)界?？墒窃谡n堂上演示完這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生感覺(jué)好像很簡(jiǎn)單沒(méi)有什么了不起的，這時(shí)我向?qū)W生介紹電報(bào)的發(fā)明：人類一直都有遠(yuǎn)距離瞬時(shí)通訊的夢(mèng)想，但在奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)之前，信息的傳遞速度完全取決于信使坐騎的速度，在奧斯特的發(fā)現(xiàn)之后，安培很快就試制了一種電報(bào)，他用26根導(dǎo)線連接兩處26個(gè)相對(duì)應(yīng)的字母，發(fā)報(bào)端控制電流的開(kāi)關(guān)，收?qǐng)?bào)端的每個(gè)字母旁邊各有一個(gè)小磁針，可以感應(yīng)出連接字母的導(dǎo)線是否通電，人類最初的電報(bào)就是通過(guò)這種電磁方式來(lái)完成信息傳遞工作的，但這種電報(bào)面臨的重要問(wèn)題是電流太弱，很難將信息準(zhǔn)確地傳遞到較遠(yuǎn)的距離。后來(lái)，美國(guó)發(fā)明家莫爾斯發(fā)明了一種電碼，他的電碼用點(diǎn)和橫線代替了26個(gè)字母，有了電碼，在1837年莫爾斯制造了一臺(tái)電報(bào)機(jī)，它的發(fā)報(bào)裝置很簡(jiǎn)單，是由開(kāi)關(guān)和一組電池組成，按下開(kāi)關(guān)，便有電流通過(guò)，按的時(shí)間短促表示點(diǎn)信號(hào)，按的時(shí)間長(zhǎng)些表示橫線信號(hào)，它的收?qǐng)?bào)裝置是由一只電磁鐵及有關(guān)附件組成，當(dāng)有電流通過(guò)時(shí)電磁鐵便產(chǎn)生磁性，這樣電磁鐵裝置就在勻速前進(jìn)的紙帶上記下點(diǎn)或橫線。1844年，莫爾斯鼓勵(lì)美國(guó)國(guó)會(huì)架設(shè)了一條由華盛頓到巴爾的摩的電報(bào)線路，人類第一條電報(bào)線路就這樣在美國(guó)誕生，幾十年以后，電話也發(fā)明了，其中也用到了電磁鐵，由電能生磁的發(fā)現(xiàn)能引發(fā)遠(yuǎn)距離瞬時(shí)通信的實(shí)現(xiàn)。向?qū)W生介紹這些由重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)引發(fā)的發(fā)明，既能使學(xué)生更深刻理解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的偉大意義，又能使課堂更生動(dòng)。

四、用自己觀察和積累的例子來(lái)解釋一些物理知識(shí)，會(huì)使課堂更生動(dòng)

課本上介紹每一個(gè)物理知識(shí)，一般都會(huì)有相關(guān)的例子來(lái)說(shuō)明或解釋，但是如果教師用自己在生活中觀察積累得來(lái)的例子，效果會(huì)不一樣。比如，我在電視里看過(guò)一個(gè)魔術(shù)表演，表演者在舞臺(tái)上輕松地抱起一個(gè)穿高跟鞋的女孩子，然后叫一位觀眾來(lái)抱這女孩子，結(jié)果怎么用力也抱不起來(lái)。這個(gè)魔術(shù)我看很簡(jiǎn)單:這個(gè)女孩子的鞋底有一鐵塊，而舞臺(tái)下裝有電磁鐵。我在講電磁鐵時(shí)就用上了這個(gè)例子，學(xué)生很感興趣。再比如講“力的作用是相互的”這一原理時(shí)我舉的例子學(xué)生也特別有興趣：我們知道人從地面上跳起時(shí)，要先蹲下，道理是下蹲后腿步肌肉才能收縮然后給地面一個(gè)向下的力，地面再給腳底施加一個(gè)向上的力使人向上跳起來(lái)，所以香港電影的鬼片里那些鬼向上跳起時(shí)不用先下蹲，人是做不到的。但是有次我看到電視上介紹一種樹(shù)上爬行動(dòng)物，它從樹(shù)上跳起時(shí)不需要先彎曲腿部的，為什么？難道“力的作用是相互的”有反例嗎？原來(lái)這種動(dòng)物從樹(shù)上跳起時(shí)，心臟會(huì)向腳底壓出血液，利用血液通過(guò)腳底向樹(shù)施加一個(gè)力，樹(shù)木給予腳底施加一個(gè)相互作用力使它跳起來(lái)。使課堂生動(dòng)有趣方法還有很多，比如可以經(jīng)常布置學(xué)生在課后思考、討論一些有趣的物理問(wèn)題，向?qū)W生講一些物理學(xué)家的故事，指導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的小制作等等。生動(dòng)有趣的課堂能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愛(ài)上物理這門學(xué)科。