第一篇：帶班育人方略

帶班育人方略

教育技巧的全部奧秘就在于熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，愛(ài)是對(duì)每個(gè)生命的尊重和善意，它意味著要擁有一顆寬容的心，能夠包容無(wú)知和缺憾。我當(dāng)班主任半年多來(lái)，從自己還是個(gè)學(xué)生接受班主任的管理，到現(xiàn)在當(dāng)班主任管理學(xué)生，角色不知不覺(jué)中已經(jīng)悄然發(fā)生了很大的變化。借這次機(jī)會(huì)我靜下心來(lái)回顧自己的班主任歷程，從第一次接班的緊張害怕到現(xiàn)在的從容面對(duì)，其中雖然累但是特別開(kāi)心，特別欣慰，班主任這個(gè)崗位鍛煉了我，使我改變了很多。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面帶領(lǐng)班級(jí)，帶好學(xué)生。

一、全面了解學(xué)生是前提。

新生入學(xué)后，班主任可以采取填寫(xiě)調(diào)查表、電話咨詢、學(xué)生自我介紹等方式，對(duì)學(xué)生的家庭情況、愛(ài)好特長(zhǎng)、脾氣性格、身心健康、綜合習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)諸方面的情況進(jìn)行了解，及時(shí)建立學(xué)生個(gè)人檔案，做到胸中有數(shù)，為以后工作的開(kāi)展奠定好基礎(chǔ)。

二、嚴(yán)愛(ài)結(jié)合方法巧。

新生入學(xué)后，由于來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，一切都是陌生的，對(duì)過(guò)去的學(xué)校、老師和學(xué)生懷有留戀之情，對(duì)新的班主任抱有懷疑和試探的態(tài)度，同時(shí)又充滿著新奇和希望。因此，班主任千萬(wàn)不要操之過(guò)急，一定要微笑地面對(duì)學(xué)生，循循善誘講道理，循序漸進(jìn)提要求，把母愛(ài)和師愛(ài)結(jié)合起來(lái)，把嚴(yán)格要求和培養(yǎng)興趣結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展豐富多彩學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，用班主任愛(ài)的甘泉去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，用班主任微笑和智慧去感染和影響學(xué)生，初步建立師生基本的信任關(guān)系。

三、習(xí)慣培養(yǎng)很重要。

新生入學(xué)后，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的品德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、遵紀(jì)守法習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。因?yàn)椋己玫牧?xí)慣，是一個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)步的起點(diǎn)，是一個(gè)人事業(yè)成功的保障，是一個(gè)人立足社會(huì)的條件。面對(duì)學(xué)校的封閉式管理，班主任要明確要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、示范訓(xùn)練要規(guī)范。

新生入學(xué)后，如何遵守學(xué)校的規(guī)章制度，如何適應(yīng)學(xué)校的作息時(shí)間，如何完成初中與高中的過(guò)渡與銜接，如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，諸如此類的問(wèn)題與要求，班主任都要進(jìn)行及時(shí)地心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)交流和溝通，確立師生基本信任的關(guān)系，提出明確的要求規(guī)范，并進(jìn)行有序的嚴(yán)格的反復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生有章可循，形成習(xí)慣，盡快適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，盡快進(jìn)入高中生的角色。

五、寬容大度要漸進(jìn)。

寬容大度是班主任基本的師德和心理品質(zhì)。一個(gè)好的班主任，應(yīng)是真、善、美的代表。要想讓學(xué)生接受教育，就要懷著一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，一顆閃亮的童心，通過(guò)愛(ài)的力量，來(lái)發(fā)揮情感的作用。學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤是在所難免的，因此，班主任對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，要正確認(rèn)識(shí)，理解寬容，善意指出，用老師的愛(ài)使他自律、自束、自策，有內(nèi)在的動(dòng)力努力從“璞玉”變?yōu)椤拌涤瘛薄?/p>

六、形成合力是關(guān)鍵。

班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展必須形成合力，因此班主任在新學(xué)期一開(kāi)始，要開(kāi)好任課教師會(huì)，班主任要向任課教師公布自己建設(shè)班級(jí)的施政綱領(lǐng)，聽(tīng)取任課教師對(duì)班級(jí)建設(shè)和發(fā)展的意見(jiàn)，取得課任教師的信任和支持，形成班科教育的合力，真正做到“心往一處想，汗往一處流，勁往一處使”，共同搞好班級(jí)教育工作。

只有真心為孩子們鋪設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為其一生奠基的班主任，才是好班主任。

第二篇：班主任帶班育人方略參考文本

班主任努力涵育學(xué)生從個(gè)體品格到集體精神再到成長(zhǎng)共同體力量的內(nèi)生力，形成了小水滴班的帶班方略。寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)精心整理了“班主任帶班育人方略參考文本”，望給大家?guī)?lái)幫助！更多優(yōu)秀精選范文，請(qǐng)關(guān)注寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)！

班主任帶班育人方略參考文本【一】

作為一名班級(jí)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，要把班級(jí)的各項(xiàng)工作都處理地井然有序，是一個(gè)繁重有繁瑣的工作，涉及到班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、健康、生活等方面。由于二年級(jí)孩子性格特征與行為習(xí)慣都不穩(wěn)定，班主任工作便更需耐心、細(xì)心。

今年是我當(dāng)班主任的第1個(gè)年頭，從自己還是個(gè)學(xué)生接受班主任的管理，到現(xiàn)在當(dāng)班主任管理學(xué)生，角色不知不覺(jué)中已經(jīng)悄然發(fā)生了很大的變化。借這次機(jī)會(huì)我靜下心來(lái)回顧自己的班主任歷程，從第一次接班的緊張害怕到現(xiàn)在的從容面對(duì)，其中雖然很累但是特別開(kāi)心，特別欣慰，班主任這個(gè)崗位鍛煉了我，使我改變了很多。現(xiàn)在就和大家分享一下自己的點(diǎn)滴感悟吧。

我的班級(jí)管理理念：微笑、尊重、激勵(lì)、互助。

一、樹(shù)立良好的形象，言傳身教。

班主任是班級(jí)的標(biāo)桿，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的直接人，因此班主任良好形象的樹(shù)立是非常關(guān)鍵的。在與學(xué)生打交道的過(guò)程中，不僅要用言語(yǔ)說(shuō)教人，更要身體力行，靠自身的表率作用吸引人，影響人，做到言傳身教。從大事著眼，從小事抓起，培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。重視學(xué)習(xí)教育，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受教育，做到以理服人是班主任工作的重要內(nèi)容。我在做好日常教育教學(xué)管理的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體諸方面教育指導(dǎo)。經(jīng)常與科任老師聯(lián)系，了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后有針對(duì)性的教育，使學(xué)生知道學(xué)好其他各門(mén)功課的重要性。

二、人人平等，一視同仁，對(duì)學(xué)生抱有愛(ài)心。

這個(gè)年紀(jì)的孩子心理上是缺乏愛(ài)、自卑、敏感，遇到困難容易退縮年齡階段。這就需要老師關(guān)注與關(guān)愛(ài)。班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，且要在生活上、思想上關(guān)心他們，理解他們，幫助他們。更要一視同仁，不能偏愛(ài)。

三、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，完善班級(jí)管理。

優(yōu)秀的班干部是班主任的得力助手，對(duì)班主任做好班級(jí)管理工作起著非常重要的作用，因此班干部的選拔需慎重，切不可草率。在上課、課間，生活中，學(xué)習(xí)上，我給班里所有學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì)細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，為選拔干部做準(zhǔn)備。分析學(xué)生的性格、特長(zhǎng)、能力等情況，選擇有組織協(xié)調(diào)能力、吃苦耐勞、集體榮譽(yù)感強(qiáng)的學(xué)生作為班干部，遵守校紀(jì)校規(guī)，為班級(jí)為同學(xué)服務(wù)，起到積極的帶頭作用。

四、細(xì)化規(guī)則，獎(jiǎng)罰分明，成立獎(jiǎng)勵(lì)小組。

制定一套完善的班級(jí)管理制度，是做好班級(jí)管理工作的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，更需要細(xì)化班級(jí)管理規(guī)則，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰，獎(jiǎng)罰分明。在學(xué)生的行為規(guī)范、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面做好要求，并公開(kāi)總結(jié)。在這項(xiàng)工作中，我試著成立獎(jiǎng)勵(lì)小組，積分拿獎(jiǎng)，學(xué)生受到老師的表?yè)P(yáng)，可得一個(gè)積分，得到一定積分后則可領(lǐng)取相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)品。

五、讓學(xué)生做班級(jí)真正的主人。

抓住好的典型來(lái)教育大家，這樣可以調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，激活他們的主動(dòng)性，提高他們的自覺(jué)性，為班級(jí)做實(shí)事，人人心中有同學(xué)、有集體，增強(qiáng)了班集體的凝聚力。我班實(shí)行了“人人有崗位，人人要負(fù)責(zé)”的活動(dòng)。關(guān)門(mén)窗，關(guān)電燈，檢查桌椅擺放，放學(xué)路隊(duì)組織，都有同學(xué)負(fù)責(zé)。沒(méi)有參與到這些活動(dòng)的同學(xué)也有幫助同桌，互相督促的責(zé)任。每個(gè)學(xué)生都能成為班級(jí)的小主人，班級(jí)日常工作很容易就走上了正軌。

六、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

德育與文化課兩手抓，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。設(shè)立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，由各科成績(jī)優(yōu)異者與薄弱者結(jié)對(duì)子，每天由好生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并幫助薄弱生完成。

七、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同管理。

我充分利用校訊通，把班級(jí)管理的各種信息及時(shí)與家長(zhǎng)交流。每學(xué)期，我都會(huì)開(kāi)展一次全面家訪，一次家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共同研究引導(dǎo)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的辦法。通過(guò)家校的溝通，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校、對(duì)老師也表現(xiàn)出了極大的信任。促使我們班級(jí)的各項(xiàng)工作得以順利開(kāi)展。

一年來(lái)，我們的班集體學(xué)生整體思想素質(zhì)有很大提高，學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)較以前也有很大改觀。我們班在運(yùn)動(dòng)會(huì)中成績(jī)突出。我們的集體在不斷地進(jìn)步，孩子們?cè)谝惶焯熳聣殉砷L(zhǎng)。

作為一個(gè)小學(xué)的班主任，每天能看到讓孩子們快樂(lè)地學(xué)到知識(shí)，健康地成長(zhǎng)，是我最大的幸福。我將盡自己最大的能力在各項(xiàng)活動(dòng)中做得更好，陪伴我那群可愛(ài)的孩子們度過(guò)有意義的小學(xué)生活。

所謂兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，做好自己的本職工作，多看，多問(wèn)，多學(xué)習(xí)，多觀察！

班主任帶班育人方略參考文本【二】

帶班理念：

班主任與學(xué)生要將心比心

一方面是指師生關(guān)系要相對(duì)融洽。不僅是“慈母”，也是“嚴(yán)父”，為學(xué)生護(hù)航，點(diǎn)醒智慧，產(chǎn)生共鳴。

另一方面是指師生共同“心心向榮”。

教師決心換取學(xué)生信心。

教師信心換取學(xué)生恒心。

教師關(guān)心換取學(xué)生愛(ài)心。

教師愛(ài)心換取學(xué)生自尊心。

教師實(shí)心換取學(xué)生虛心。

教師核心換取學(xué)生開(kāi)心。

教師將先進(jìn)的思想裝進(jìn)學(xué)生的“心腦血管”，學(xué)生有了“我的中國(guó)心”就會(huì)實(shí)現(xiàn)“我的中國(guó)夢(mèng)”。

工作思路：抓學(xué)生思想和抓學(xué)生行動(dòng)同時(shí)進(jìn)行。

方法策略：

管理學(xué)生要嚴(yán)中有愛(ài)。

教導(dǎo)學(xué)生要心中有數(shù)。

開(kāi)發(fā)學(xué)生要同中有異。

啟示學(xué)生要有始有終、有“史”有“忠”。

培養(yǎng)學(xué)生要“鬧”中有“jing”<敬、靜、凈、競(jìng)>。

鍛煉學(xué)生要苦中有樂(lè)<學(xué)習(xí)、身心、其他>。

實(shí)施步驟：

一、教育管理學(xué)生打響第一炮是關(guān)鍵。

在接手班級(jí)之初就要給學(xué)生留下“嚴(yán)父慈母”的第一印象。

讓學(xué)生知道“有可為”，亦有“不可為”——為學(xué)生前進(jìn)“導(dǎo)航”

讓學(xué)生知道現(xiàn)在的所作所為將來(lái)預(yù)示著什么——現(xiàn)在決定未來(lái)

讓學(xué)生知道上學(xué)這件事說(shuō)簡(jiǎn)單其實(shí)并不簡(jiǎn)單——成長(zhǎng)平臺(tái)決定人生品質(zhì)

教師首先確定班級(jí)整體的奮斗目標(biāo)，營(yíng)造積極向上的校園生活氛圍，用教師必勝的決心激勵(lì)學(xué)生要充滿自信——愛(ài)拼才會(huì)贏。

然后，每位同學(xué)制定一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的計(jì)劃，明確在前進(jìn)的道路中，這一階段自己力所能及的目標(biāo)、任務(wù)和實(shí)現(xiàn)的方法，這是在為學(xué)生的未來(lái)搭載“發(fā)動(dòng)機(jī)”。

二、日日、周周、月月教育、啟發(fā)、管理、總結(jié)。

由于學(xué)生還處于小學(xué)階段，需要常常設(shè)計(jì)和開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的主題班會(huì)活動(dòng)，啟蒙學(xué)生在自己人生的起跑線上要有明確的方向和方法，時(shí)刻修正自己的言行，克服面臨的困難，以實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)為起點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)人生的大目標(biāo)。

1、多媒體輔助系統(tǒng)

校內(nèi)外學(xué)習(xí)、生活互補(bǔ)——天生我才皆有用

理論和實(shí)踐同行——讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路

硬件和軟件兼容——內(nèi)外兼修，德才兼?zhèn)?/p>

2、傳感交互系統(tǒng)

生生交流、師師交流、師生交流、師長(zhǎng)交流

教師針對(duì)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)情況，做好溝通交流工作，讓學(xué)校和社會(huì)“流動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生這滴水融入大海才會(huì)激起美麗的浪花。

3、監(jiān)測(cè)穩(wěn)定系統(tǒng)

教師建立學(xué)生校內(nèi)外情況監(jiān)測(cè)反饋制度，全面、及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、行為表現(xiàn)，修正學(xué)生言行，排除“問(wèn)題故障”，確保學(xué)生穩(wěn)中求進(jìn)。

4、調(diào)節(jié)免疫系統(tǒng)

學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題、困難、挫折、失敗時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定信心，平衡心態(tài)，開(kāi)拓思路，“吃一塹長(zhǎng)一智”，要用“半杯水”的心態(tài)虛心進(jìn)取，提高“免疫力”戰(zhàn)勝“疾病”，讓自己面對(duì)未來(lái)生活更具競(jìng)爭(zhēng)力，享受“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”的樂(lè)趣。

5、隨機(jī)應(yīng)變系統(tǒng)

面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要終身學(xué)習(xí)、儲(chǔ)備知識(shí)和“能量”（各種能力和應(yīng)變措施），在社會(huì)的發(fā)展變化中游刃有余，開(kāi)拓創(chuàng)新。

6、檢測(cè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

教師不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行“德、智、體、美、勞”全面素質(zhì)的綜合檢測(cè)評(píng)價(jià)。師長(zhǎng)榜樣影響學(xué)生，學(xué)生榜樣影響學(xué)生，讓學(xué)生有個(gè)人榮譽(yù)感和集體榮譽(yù)感，發(fā)揮“火車(chē)頭”帶動(dòng)作用的同時(shí)“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”。

教育成效及自我評(píng)價(jià)反思：

經(jīng)過(guò)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的齊心協(xié)力，全面配合，我班學(xué)生的身心狀態(tài)都非常積極健康，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展全面，人際關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，積聚了積極向上的正能量，學(xué)生“知書(shū)達(dá)理，孝親懂禮”，“親其師，信其道”，不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會(huì)了做人。在校內(nèi)外生活中的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力、融合應(yīng)變能力、務(wù)實(shí)創(chuàng)新能力都得到了較全面的培養(yǎng)和提高。

值得反思的是，日常教育教學(xué)工作中學(xué)生的個(gè)性特征沒(méi)有足夠了解，學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)沒(méi)有重點(diǎn)培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)體差異沒(méi)有階梯訓(xùn)練，使學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)受限，特長(zhǎng)發(fā)展受限，發(fā)散思維受限，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不均衡，適應(yīng)校內(nèi)外生活變化的能力較弱。

總之，教師發(fā)揮學(xué)生的“長(zhǎng)板”，補(bǔ)齊學(xué)生的“短板”，讓學(xué)生能盛更多的“水”才能實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值。教師知識(shí)更豐富，能力更突出，素質(zhì)更全面，才能帶動(dòng)學(xué)生駛向更輝煌的未來(lái)！

班主任帶班育人方略參考文本【三】

班級(jí)，是兒童邁出家庭進(jìn)入的第一個(gè)社會(huì)組織；班主任，是大多數(shù)人除父母外，同樣伴隨一生記憶的成長(zhǎng)孵化師與陪伴者。如同考究“父母”二字，總有一種源于血脈、不言而喻的先天含義；追問(wèn)“班主任”，同樣也能看到那些在文明的根基處抽絲剝繭、編織漂染、裁錦成衣的萬(wàn)千身影。

夢(mèng)想的文明需要怎樣的“班主任”?有人認(rèn)為這份追問(wèn)是徒勞，因?yàn)槲拿鞯纳侍邤蹋嘀魅蔚慕巧珡?fù)雜，好與壞的判斷甚至不可言說(shuō)。

是的，當(dāng)我們籌備這期雜志時(shí)，如何尋找那些“有著星星一般美麗身影的班主任”，困擾了我們很長(zhǎng)時(shí)間，然而在各種請(qǐng)教、眾說(shuō)紛紜中，有些價(jià)值取向卻是一致的：

他（她）是一個(gè)智慧的人。智慧的人以智慧為重，所以他（她）的班級(jí)，更以智慧探究為根，以知識(shí)與能力為果。因?yàn)橹腔坳P(guān)乎人生，知識(shí)只關(guān)乎事物；知識(shí)只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花兒就是一朵花兒，智慧卻能在一粒沙子里看到一個(gè)世界，一朵花里發(fā)現(xiàn)一個(gè)天堂——二者有著境界上的差異。

智慧的班主任才能培育出智慧的學(xué)生。如梁崗做學(xué)生最好的“心理營(yíng)養(yǎng)師”，張巖從“班級(jí)酷吏”到“班級(jí)合伙人”，他們的教育視野也由最初的授業(yè)解惑進(jìn)入無(wú)數(shù)個(gè)鮮活心靈的深處，變得充滿煙火味，智慧而溫暖。

他（她）是一個(gè)愛(ài)學(xué)生的人。蘇霍姆林斯基指出，教育技巧的全部奧秘就在于熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，愛(ài)是對(duì)每個(gè)生命的尊重和善意，它意味著要擁有一顆寬容的心，能夠包容無(wú)知和缺憾。

宮述娟的故事則告訴我們，一個(gè)好的班主任，應(yīng)是真、善、美的代表。要想讓學(xué)生接受教育，就要懷著一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，一顆閃亮的童心，通過(guò)愛(ài)的力量，來(lái)發(fā)揮情感的作用。盡管他身上有些小錯(cuò)誤，那么你的愛(ài)會(huì)使他自律、自束、自策，有內(nèi)在的動(dòng)力努力從“璞玉”變?yōu)椤拌涤瘛薄?/p>

他（她）是一個(gè)敬畏生命的人。“我愛(ài)一個(gè)人，不是要他成為與我一樣的人，或者變成我的一部分，而是要使這個(gè)人更好地成為他自己。”每一個(gè)生命都是空前絕后的奇跡，不可復(fù)制，不可再生，所以生命才顯得偉大而且值得敬畏。

在著名班主任梅洪建看來(lái)，敬畏生命，就要敬畏孩子的成長(zhǎng)，不要?jiǎng)虞m引領(lǐng)。只有真心為孩子們鋪設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為其一生奠基的班主任，才是好班主任，因?yàn)樗龅氖桥嘤氖聵I(yè)，才會(huì)不負(fù)生命的相約。

再說(shuō)一點(diǎn)點(diǎn)吧。是的，他（她）的教育是鮮活的，有生成有碰撞有智慧的火光；他（她）的教育是民主的，暢所欲言、充分交流是展示才華的保障；他（她）的教育是深刻的，共同的合作才能釀造香甜的成功果漿；他（她）的教育是自然的，矯揉造作只會(huì)給師生之間帶來(lái)隔閡和冷漠。唯其如此，他（她）送出的孩子才是智慧、有愛(ài)、敬畏生命的人！

班主任帶班育人方略參考文本【四】

隨著社會(huì)的發(fā)展，班主任工作的定位也漸漸發(fā)生了變化，它由以前教師工作的副業(yè)，發(fā)展成為同授課一樣是教師工作的主業(yè)，班主任在日常的班級(jí)生活中扮演著實(shí)施德育、管理和引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展的角色。因此，我認(rèn)為教育不是把一只水桶裝滿，而是點(diǎn)燃一堆火焰。這種想法也來(lái)源于蘇格拉底的教育理念，他認(rèn)為教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要。無(wú)論是天資比較聰明的人還是天資比較魯鈍的人，如果他們決心要得到值得稱道的成就，都必須勤學(xué)苦練才行。他主張首先要培養(yǎng)人的美德，教人學(xué)會(huì)做人，成為有德行的人。其次才要教人學(xué)習(xí)廣博而實(shí)用的知識(shí)。教師將先進(jìn)的思想裝進(jìn)學(xué)生的“心腦血管”，學(xué)生有了“我的中國(guó)心”就會(huì)實(shí)現(xiàn)“我的中國(guó)夢(mèng)”。

由此可見(jiàn)，德育教育應(yīng)該成為班主任工作的重點(diǎn)，所以我把工作思路定為：抓學(xué)生思想和抓學(xué)生行動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，以“育人”成就所有。我的方法策略是：管理學(xué)生要嚴(yán)中有愛(ài)；教導(dǎo)學(xué)生要心中有數(shù)；開(kāi)發(fā)學(xué)生要同中有異；啟示學(xué)生要有始有終、有“史”有“忠”；培養(yǎng)學(xué)生要“鬧”中有“jing”<敬、靜、凈、競(jìng)>；鍛煉學(xué)生要苦中有樂(lè)<學(xué)習(xí)、身心、其他>。我的實(shí)施步驟是：以帶班育人為為基本出發(fā)點(diǎn)，做到三個(gè)層面，即：管理、教育、領(lǐng)導(dǎo)，但不論是“管”還是“領(lǐng)”，都是以“育人”為目的。

首先，管理學(xué)生是“育人”的第一步，從第一次接觸學(xué)生開(kāi)始即給學(xué)生留下必須敬畏的印象，讓學(xué)生知道作為學(xué)生要“有所為，有所不為”，在新學(xué)校的大環(huán)境中亦是“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，制定符合班級(jí)現(xiàn)狀的班規(guī)，且在執(zhí)行的過(guò)程中更是秉承“班規(guī)不容情面的”態(tài)度，讓學(xué)生知道自己的所作所為將預(yù)示著什么。

其次，是班主任工作的重點(diǎn)，即是育人。這個(gè)過(guò)程是班主任老師一直的事業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中我堅(jiān)持：提供機(jī)會(huì)、熏陶感染---情境體驗(yàn)、搭建平臺(tái)---用心傾聽(tīng)、躬身示范---尊重關(guān)注的原則。第一：提供機(jī)會(huì)、熏陶感染，即是在班級(jí)管理的過(guò)程中遇到學(xué)生自己或者班干部可以解決的問(wèn)題時(shí)老師適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生們相互解決。例如，每當(dāng)遇到學(xué)生之間鬧矛盾、打架時(shí)，大多數(shù)老師都會(huì)急急忙忙跑過(guò)去勸架，然后了解情況，再說(shuō)服教育。這種處理方法往往會(huì)出現(xiàn)雙方都不服氣，你說(shuō)你有理，我說(shuō)我有理，老師不易解決。遇到這種突發(fā)事件后，我很少用當(dāng)面說(shuō)服教育來(lái)解決矛盾，一般情況下是讓雙方到一個(gè)安靜、沒(méi)人的地方自己調(diào)解，調(diào)解完了再來(lái)找我匯報(bào)調(diào)解經(jīng)過(guò)、解決方法。這樣處理，往往不用我費(fèi)太多說(shuō)教，兩人就調(diào)解成功，握手和好了。這樣既解放了班主任老師的時(shí)間，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整情緒、辨別是非，學(xué)會(huì)實(shí)事求是、學(xué)會(huì)堅(jiān)持對(duì)的，學(xué)會(huì)放棄錯(cuò)的，耿學(xué)會(huì)了學(xué)會(huì)反思、寬容、換位思考，發(fā)展自己的能力。第二：情景體驗(yàn)、搭建平臺(tái)，例如我班的李斌同學(xué)在課間的時(shí)候欺負(fù)我班的另外兩名同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)后不僅沒(méi)有被他的惡作劇激怒，反而從他的不良行為中發(fā)現(xiàn)了她在班級(jí)中的“地位”，讓他擔(dān)任班里的紀(jì)律委員，協(xié)助老師管理紀(jì)律，從而引導(dǎo)他正確的與同學(xué)溝通、相處，利用自己能力釋放正能量，為班級(jí)做出貢獻(xiàn)。第三：用心傾聽(tīng)、躬身示范，陶行知說(shuō)得好：“運(yùn)用朋友的關(guān)系，彼此自由交換學(xué)識(shí)，要比擺架子好得多，你要了解學(xué)生的問(wèn)題，體諒學(xué)生的困難，處處都顯示出你愿意幫助學(xué)生求學(xué)而沒(méi)有一絲一毫的不耐煩?！币虼私處熞呦?qū)W生，了解學(xué)生，善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流，才能從中獲取信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解疑答惑；學(xué)生則能從老師的傾聽(tīng)中感覺(jué)到自尊、樹(shù)立了信心、增加親切感。傾聽(tīng)是雙向的，一個(gè)愿聽(tīng)，一個(gè)愿說(shuō)，來(lái)不得半點(diǎn)勉強(qiáng)，教師也可把自己的生活經(jīng)歷及喜怒哀樂(lè)講給學(xué)生聽(tīng)，以引起師生在情感上的共鳴。傾聽(tīng)的后續(xù)工作是身體力行，躬身示范，是給傾訴的學(xué)生滿意的答復(fù)，也是班主任老師尊重學(xué)生的體現(xiàn)。最后，領(lǐng)導(dǎo)就是“領(lǐng)而導(dǎo)之”。也是“育人”的目標(biāo)，是影響帶動(dòng)一個(gè)群體實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，通過(guò)影響力，調(diào)動(dòng)大家，變革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的齊心協(xié)力，全面配合，我班學(xué)生的身心狀態(tài)都非常積極健康，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展全面，人際關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，積聚了積極向上的正能量，學(xué)生“知書(shū)達(dá)理，孝親懂禮”，“親其師，信其道”，不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會(huì)了做人。在校內(nèi)外生活中的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力、融合應(yīng)變能力、務(wù)實(shí)創(chuàng)新能力都得到了較全面的培養(yǎng)和提高。

值得反思的是，在以后的工作中應(yīng)該把班級(jí)各個(gè)工作細(xì)節(jié)作為把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入班主任工作的契機(jī)，無(wú)論是班級(jí)日常教育管理，還是解決具體問(wèn)題，無(wú)論是常規(guī)教育引導(dǎo)，還是處理突發(fā)事情，無(wú)論是面對(duì)全班，還是針對(duì)個(gè)體，都注重給學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面知識(shí)的介紹，讓自己和學(xué)生都更加透徹的理解其內(nèi)涵。

班主任帶班育人方略參考文本【五】

隨著社會(huì)的發(fā)展，班主任工作的定位也漸漸發(fā)生了變化，它由以前教師工作的副業(yè)，發(fā)展成為同授課一樣是教師工作的主業(yè)，班主任在日常的班級(jí)生活中扮演著實(shí)施德育、管理和引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展的角色。因此，我認(rèn)為教育不是把一只水桶裝滿，而是點(diǎn)燃一堆火焰。這種想法也來(lái)源于蘇格拉底的教育理念，他認(rèn)為教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要。無(wú)論是天資比較聰明的人還是天資比較魯鈍的人，如果他們決心要得到值得稱道的成就，都必須勤學(xué)苦練才行。他主張首先要培養(yǎng)人的美德，教人學(xué)會(huì)做人，成為有德行的人。其次才要教人學(xué)習(xí)廣博而實(shí)用的知識(shí)。教師將先進(jìn)的思想裝進(jìn)學(xué)生的“心腦血管”，學(xué)生有了“我的中國(guó)心”就會(huì)實(shí)現(xiàn)“我的中國(guó)夢(mèng)”。

由此可見(jiàn)，德育教育應(yīng)該成為班主任工作的重點(diǎn)，所以我把工作思路定為：抓學(xué)生思想和抓學(xué)生行動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，以“育人”成就所有。我的方法策略是： 管理學(xué)生要嚴(yán)中有愛(ài)； 教導(dǎo)學(xué)生要心中有數(shù)； 開(kāi)發(fā)學(xué)生要同中有異； 啟示學(xué)生要有始有終、有“史”有“忠” ； 培養(yǎng)學(xué)生要“鬧”中有“jing”<敬、靜、凈、競(jìng)>； 鍛煉學(xué)生要苦中有樂(lè)<學(xué)習(xí)、身心、其他>。我的實(shí)施步驟是：以帶班育人為為基本出發(fā)點(diǎn)，做到三個(gè)層面，即：管理、教育、領(lǐng)導(dǎo)，但不論是“管”還是“領(lǐng)”，都是以“育人”為目的。

首先，管理學(xué)生是“育人”的第一步，從第一次接觸學(xué)生開(kāi)始即給學(xué)生留下必須敬畏的印象，讓學(xué)生知道作為學(xué)生要“有所為，有所不為”，在新學(xué)校的大環(huán)境中亦是“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，制定符合班級(jí)現(xiàn)狀的班規(guī)，且在執(zhí)行的過(guò)程中更是秉承“班規(guī)不容情面的”態(tài)度，讓學(xué)生知道自己的所作所為將預(yù)示著什么。

其次，是班主任工作的重點(diǎn)，即是育人。這個(gè)過(guò)程是班主任老師一直的事業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中我堅(jiān)持：提供機(jī)會(huì)、熏陶感染---情境體驗(yàn)、搭建平臺(tái)---用心傾聽(tīng)、躬身示范---尊重關(guān)注的原則。第一：提供機(jī)會(huì)、熏陶感染，即是在班級(jí)管理的過(guò)程中遇到學(xué)生自己或者班干部可以解決的問(wèn)題時(shí)老師適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生們相互解決。例如，每當(dāng)遇到學(xué)生之間鬧矛盾、打架時(shí)，大多數(shù)老師都會(huì)急急忙忙跑過(guò)去勸架，然后了解情況，再說(shuō)服教育。這種處理方法往往會(huì)出現(xiàn)雙方都不服氣，你說(shuō)你有理，我說(shuō)我有理，老師不易解決。遇到這種突發(fā)事件后，我很少用當(dāng)面說(shuō)服教育來(lái)解決矛盾，一般情況下是讓雙方到一個(gè)安靜、沒(méi)人的地方自己調(diào)解，調(diào)解完了再來(lái)找我匯報(bào)調(diào)解經(jīng)過(guò)、解決方法。這樣處理，往往不用我費(fèi)太多說(shuō)教，兩人就調(diào)解成功，握手和好了。這樣既解放了班主任老師的時(shí)間，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整情緒、辨別是非，學(xué)會(huì)實(shí)事求是、學(xué)會(huì)堅(jiān)持對(duì)的，學(xué)會(huì)放棄錯(cuò)的，耿學(xué)會(huì)了學(xué)會(huì)反思、寬容、換位思考，發(fā)展自己的能力。第二：情景體驗(yàn)、搭建平臺(tái)，例如我班的李斌同學(xué)在課間的時(shí)候欺負(fù)我班的另外兩名同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)后不僅沒(méi)有被他的惡作劇激怒，反而從他的不良行為中發(fā)現(xiàn)了她在班級(jí)中的“地位”，讓他擔(dān)任班里的紀(jì)律委員，協(xié)助老師管理紀(jì)律，從而引導(dǎo)他正確的與同學(xué)溝通、相處，利用自己能力釋放正能量，為班級(jí)做出貢獻(xiàn)。第三：用心傾聽(tīng)、躬身示范，陶行知說(shuō)得好：“運(yùn)用朋友的關(guān)系，彼此自由交換學(xué)識(shí)，要比擺架子好得多，你要了解學(xué)生的問(wèn)題，體諒學(xué)生的困難，處處都顯示出你愿意幫助學(xué)生求學(xué)而沒(méi)有一絲一毫的不耐煩?！币虼私處熞呦?qū)W生，了解學(xué)生，善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流，才能從中獲取信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解疑答惑；學(xué)生則能從老師的傾聽(tīng)中感覺(jué)到自尊、樹(shù)立了信心、增加親切感。傾聽(tīng)是雙向的，一個(gè)愿聽(tīng)，一個(gè)愿說(shuō)，來(lái)不得半點(diǎn)勉強(qiáng)，教師也可把自己的生活經(jīng)歷及喜怒哀樂(lè)講給學(xué)生聽(tīng)，以引起師生在情感上的共鳴。傾聽(tīng)的后續(xù)工作是身體力行，躬身示范，是給傾訴的學(xué)生滿意的答復(fù)，也是班主任老師尊重學(xué)生的體現(xiàn)。最后，領(lǐng)導(dǎo)就是“領(lǐng)而導(dǎo)之”。也是“育人”的目標(biāo)，是影響帶動(dòng)一個(gè)群體實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，通過(guò)影響力，調(diào)動(dòng)大家，變革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的齊心協(xié)力，全面配合，我班學(xué)生的身心狀態(tài)都非常積極健康，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展全面，人際關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，積聚了積極向上的正能量，學(xué)生“知書(shū)達(dá)理，孝親懂禮”，“親其師，信其道”，不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會(huì)了做人。在校內(nèi)外生活中的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力、融合應(yīng)變能力、務(wù)實(shí)創(chuàng)新能力都得到了較全面的培養(yǎng)和提高。

值得反思的是，在以后的工作中應(yīng)該把班級(jí)各個(gè)工作細(xì)節(jié)作為把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入班主任工作的契機(jī)，無(wú)論是班級(jí)日常教育管理，還是解決具體問(wèn)題，無(wú)論是常規(guī)教育引導(dǎo)，還是處理突發(fā)事情，無(wú)論是面對(duì)全班，還是針對(duì)個(gè)體，都注重給學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面知識(shí)的介紹，讓自己和學(xué)生都更加透徹的理解其內(nèi)涵。

班主任帶班育人方略參考文本【六】

一、指導(dǎo)思想

以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為指導(dǎo)思想，以讓我們的童年充實(shí)、快樂(lè)，擁有智慧為目標(biāo)，以立志、努力、進(jìn)步、成功為班訓(xùn)，努力創(chuàng)建團(tuán)結(jié)、快樂(lè)、和諧、奮進(jìn)的班風(fēng)和愉快學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的學(xué)風(fēng)。

二、班級(jí)概況：

我班現(xiàn)有學(xué)生11人，其中-6人，男生5人。已進(jìn)入六年級(jí)，有一部分同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)有興趣，態(tài)度認(rèn)真，作業(yè)干凈認(rèn)真，課堂思維活躍，穩(wěn)步發(fā)展，成為班級(jí)的領(lǐng)頭雁，也成為老師和家長(zhǎng)放心的學(xué)生。

還有個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，丟三落四，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，影響班級(jí)紀(jì)律，老師與家長(zhǎng)在過(guò)去的幾年里曾多次教育開(kāi)導(dǎo)，孩子的表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞，成為班級(jí)里重點(diǎn)幫扶對(duì)象，也是班主任工作的重中之重。

三、工作目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)落實(shí)《小學(xué)生守則》，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的畢業(yè)生。

2.結(jié)合加強(qiáng)未成年人學(xué)生思想道德建設(shè)的指導(dǎo)精神，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)、自律、自主的道德風(fēng)范。要成為低年級(jí)同學(xué)的榜樣。

3、繼續(xù)抓好日常行為教育，根據(jù)我班特點(diǎn)，積極開(kāi)展評(píng)優(yōu)爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

4、大力開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義為主題的體驗(yàn)教育活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和審美情趣。

5、要抓好紀(jì)律關(guān)鍵在教育好潛能生。針對(duì)已有的潛能生，積極取得家庭的配合，發(fā)動(dòng)各方面的力量，利用多種手段及方法使他們逐步改掉已經(jīng)有的壞習(xí)慣。

四、具體措施：

1、行為規(guī)范方面，正確指導(dǎo)行為規(guī)范教育使學(xué)生明白什么事該做，什么事是不該做的。配合大隊(duì)部進(jìn)行八項(xiàng)紀(jì)律的評(píng)比。經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。

2、對(duì)班級(jí)有些學(xué)生進(jìn)行家訪，針對(duì)每個(gè)人的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行教育。

3、積極響應(yīng)大隊(duì)部的德育計(jì)劃，以博覽世界文化，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。明確落實(shí)小干部的分工，鍛煉學(xué)生的管理能力。

4、在衛(wèi)生方面，合理安排勞動(dòng)崗位，建立值日生制度。

5、加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作。

（1）了解和掌握學(xué)生的心理問(wèn)題信息，及時(shí)幫助學(xué)生解決心理障礙。

（2）經(jīng)常性通過(guò)板報(bào)、講座、談心等形式進(jìn)行心理健康教育。

（3）結(jié)合潛能生的幫教轉(zhuǎn)化工作，把心理健康教育與潛能生轉(zhuǎn)化工作有機(jī)結(jié)合。

五、工作安排：

2月份：

1、組織學(xué)生開(kāi)學(xué)報(bào)到，檢查暑假作業(yè)。交流暑假見(jiàn)聞。

2、新學(xué)期校規(guī)校紀(jì)教育。安全教育。

3、評(píng)選班干部，調(diào)整座位，常規(guī)工作到位。

3月份：

1、十月一日，開(kāi)展國(guó)慶教育。

2、開(kāi)始著手準(zhǔn)備班級(jí)作文集。

4月份：

1、舉行古詩(shī)文大賽。

2、組織學(xué)生參加主題中隊(duì)會(huì)

5月份：

1、組織學(xué)生參加學(xué)校各項(xiàng)比賽。

2、帶領(lǐng)學(xué)生外出參加戶外活動(dòng)。

3、班隊(duì)會(huì)半學(xué)期之后的得與失批評(píng)與自我批評(píng)教育。

6月份：

1、總結(jié)本學(xué)期讀書(shū)情況，評(píng)選讀書(shū)大王。

2、督促學(xué)生期末復(fù)習(xí)。

3、完成學(xué)校期末規(guī)定的各項(xiàng)學(xué)生表冊(cè)的填寫(xiě)工作。

班主任帶班育人方略參考文本【七】

班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當(dāng)，而且是越來(lái)越不好當(dāng)。但是，既然當(dāng)了班主任就必須竭誠(chéng)盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。我?guī)啄甑陌嘀魅蔚墓ぷ鹘?jīng)歷，我對(duì)班主任工作有了自己的體會(huì)。

一、班主任要以身作則，為人師表

教師要在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象和成績(jī)，就必須以身作則，為人師表，從我做起。中學(xué)生正處在一個(gè)生理成長(zhǎng)期和世界觀逐步形成的一個(gè)特殊的時(shí)期，作為老師，特別是班主任，他的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響學(xué)生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，提高自己的文化和道德修養(yǎng)，以感染和教育學(xué)生。例如，要求學(xué)生知錯(cuò)就改，當(dāng)我在工作中出現(xiàn)了失誤時(shí)，我也真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“對(duì)不起，這件事是我沒(méi)查清楚，錯(cuò)怪你了?！边@樣學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做錯(cuò)了，能夠主動(dòng)地找到跟我認(rèn)錯(cuò)。

二、發(fā)掘言行的閃光點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生的背后，都有不少言行隱藏著許多可貴的閃光點(diǎn)。班主任的責(zé)任就是要用愛(ài)心去發(fā)掘出言行中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的種種善意的期待和愛(ài)中，增強(qiáng)自信并走向成功。我班里有這樣一個(gè)女生，她平日里默默無(wú)聞，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，屬于那種走進(jìn)學(xué)生堆里不容易找的學(xué)生，但她的字寫(xiě)得不錯(cuò)。

我們班第一次辦班板報(bào)時(shí)，發(fā)愁沒(méi)人會(huì)寫(xiě)板頭。我就找到她，說(shuō)她的字寫(xiě)得挺好，讓她試試，結(jié)果她寫(xiě)得不錯(cuò)。在那個(gè)周的周記里，她說(shuō)真的非常感謝老班讓我寫(xiě)黑板報(bào)的板頭，初中這兩年里，她想寫(xiě)但從來(lái)沒(méi)試過(guò)，太感謝老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)了。通過(guò)這件事她也知道自己還有很大的潛力，極大地增強(qiáng)了自信心。在接下來(lái)的摸底考試中成績(jī)有很大的進(jìn)步，在剛剛結(jié)束的期中考試中，她進(jìn)到了班級(jí)的第六名。每個(gè)學(xué)生都有值得津津稱道的優(yōu)點(diǎn)，班主任應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的具體優(yōu)點(diǎn)，公開(kāi)贊美。這樣，贊美將會(huì)成為激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、刻苦求學(xué)的巨大動(dòng)力。

三、發(fā)揮班干部作用

班干部是老師的小助手，也是同學(xué)們的好朋友，能用好班級(jí)骨干是形成優(yōu)秀集體的一個(gè)重要條件，使集體有一個(gè)“控制中心”，保證在統(tǒng)一的指揮下，能協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，更重要的是通過(guò)班級(jí)工作實(shí)踐提高學(xué)生交際能力，組織能力和獨(dú)立工作能力。如班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作；學(xué)習(xí)委員專項(xiàng)負(fù)責(zé)組織每天和雙休日后作業(yè)的收發(fā)；文體委員主持班級(jí)各項(xiàng)的文體活動(dòng)；生活委員堅(jiān)持每周的生活。組長(zhǎng)管好本組的事。在班上發(fā)生問(wèn)題，班干部能主動(dòng)解決糾紛，化解矛盾。

四、充分利用好學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)

教育是種活動(dòng)。班主任老師應(yīng)帶領(lǐng)班級(jí)的學(xué)生積極、踴躍參加學(xué)校組織形式多樣的大型集體活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽、課外活動(dòng)等。通過(guò)集體活動(dòng)，開(kāi)闊視野，陶冶情操，將德育思想和目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)集體、關(guān)心他人的思想美德，做到入身入腦入心，不甘落后、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。用中華民族傳統(tǒng)美德武裝學(xué)生，培育高尚的思想道德素質(zhì)。

對(duì)于參加的活動(dòng)，無(wú)論是取得了成績(jī)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，好的表?yè)P(yáng)，差的批評(píng)，這樣正氣會(huì)得到弘揚(yáng)，歪風(fēng)習(xí)氣會(huì)有效的遏制，對(duì)整個(gè)班風(fēng)的形成有一定的促進(jìn)作用。

班主任帶班育人方略參考文本【八】

班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當(dāng)，而且是越來(lái)越不好當(dāng)。但是，既然當(dāng)了班主任就必須竭誠(chéng)盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。我?guī)啄甑陌嘀魅蔚墓ぷ鹘?jīng)歷，我對(duì)班主任工作有了自己的體會(huì)。

一、班主任要以身作則，為人師表

教師要在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象和成績(jī)，就必須以身作則，為人師表，從我做起。中學(xué)生正處在一個(gè)生理成長(zhǎng)期和世界觀逐步形成的一個(gè)特殊的時(shí)期，作為老師，特別是班主任，他的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響學(xué)生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，提高自己的文化和道德修養(yǎng)，以感染和教育學(xué)生。例如，要求學(xué)生知錯(cuò)就改，當(dāng)我在工作中出現(xiàn)了失誤時(shí)，我也真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“對(duì)不起，這件事是我沒(méi)查清楚，錯(cuò)怪你了?！边@樣學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做錯(cuò)了，能夠主動(dòng)地找到跟我認(rèn)錯(cuò)。

二、發(fā)掘言行的閃光點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生的背后，都有不少言行隱藏著許多可貴的閃光點(diǎn)。班主任的責(zé)任就是要用愛(ài)心去發(fā)掘出言行中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的種種善意的期待和愛(ài)中，增強(qiáng)自信并走向成功。我班里有這樣一個(gè)女生，她平日里默默無(wú)聞，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，屬于那種走進(jìn)學(xué)生堆里不容易找的學(xué)生，但她的字寫(xiě)得不錯(cuò)。

我們班第一次辦班板報(bào)時(shí)，發(fā)愁沒(méi)人會(huì)寫(xiě)板頭。我就找到她，說(shuō)她的字寫(xiě)得挺好，讓她試試，結(jié)果她寫(xiě)得不錯(cuò)。在那個(gè)周的周記里，她說(shuō)真的非常感謝老班讓我寫(xiě)黑板報(bào)的板頭，初中這兩年里，她想寫(xiě)但從來(lái)沒(méi)試過(guò)，太感謝老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)了。通過(guò)這件事她也知道自己還有很大的潛力，極大地增強(qiáng)了自信心。在接下來(lái)的摸底考試中成績(jī)有很大的進(jìn)步，在剛剛結(jié)束的期中考試中，她進(jìn)到了班級(jí)的第六名。每個(gè)學(xué)生都有值得津津稱道的優(yōu)點(diǎn)，班主任應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的具體優(yōu)點(diǎn)，公開(kāi)贊美。這樣，贊美將會(huì)成為激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、刻苦求學(xué)的巨大動(dòng)力。

三、發(fā)揮班干部作用

班干部是老師的小助手，也是同學(xué)們的好朋友，能用好班級(jí)骨干是形成優(yōu)秀集體的一個(gè)重要條件，使集體有一個(gè)“控制中心”，保證在統(tǒng)一的指揮下，能協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，更重要的是通過(guò)班級(jí)工作實(shí)踐提高學(xué)生交際能力，組織能力和獨(dú)立工作能力。如班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作；學(xué)習(xí)委員專項(xiàng)負(fù)責(zé)組織每天和雙休日后作業(yè)的收發(fā)；文體委員主持班級(jí)各項(xiàng)的文體活動(dòng)；生活委員堅(jiān)持每周的生活。組長(zhǎng)管好本組的事。在班上發(fā)生問(wèn)題，班干部能主動(dòng)解決糾紛，化解矛盾。

四、充分利用好學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)

教育是種活動(dòng)。班主任老師應(yīng)帶領(lǐng)班級(jí)的學(xué)生積極、踴躍參加學(xué)校組織形式多樣的大型集體活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽、課外活動(dòng)等。通過(guò)集體活動(dòng)，開(kāi)闊視野，陶冶情操，將德育思想和目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)集體、關(guān)心他人的思想美德，做到入身入腦入心，不甘落后、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。用中華民族傳統(tǒng)美德武裝學(xué)生，培育高尚的思想道德素質(zhì)。

對(duì)于參加的活動(dòng)，無(wú)論是取得了成績(jī)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，好的表?yè)P(yáng)，差的批評(píng)，這樣正氣會(huì)得到弘揚(yáng)，歪風(fēng)習(xí)氣會(huì)有效的遏制，對(duì)整個(gè)班風(fēng)的形成有一定的促進(jìn)作用。

第三篇：班主任的帶班育人方略

深耕厚植，靜待花開(kāi)

作為一名“年輕”班主任，自從擔(dān)任班主任的第一天起，學(xué)校分管德育工作的吳輝寅副校長(zhǎng)就囑咐我，當(dāng)班主任，言語(yǔ)說(shuō)教不如方法指導(dǎo)，方法指導(dǎo)不如思想引導(dǎo)，思想引導(dǎo)不如理念創(chuàng)新。自從我擔(dān)任班主任以來(lái)，一方面通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)班主任工作的方法和理念，另一方面在工作實(shí)踐中不斷總結(jié)自己帶班的經(jīng)驗(yàn)和理念。下面我結(jié)合平時(shí)自己帶班的實(shí)踐介紹自己的育人方略。

一、信仰教育，愛(ài)國(guó)先行

高中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成時(shí)期，所以理想信仰教育是高中階段德育工作的重中之重。習(xí)近平總書(shū)記在談到當(dāng)代教育時(shí)指出：“當(dāng)今中國(guó)最鮮明的時(shí)代主題，就是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。當(dāng)代青年要樹(shù)立與這個(gè)時(shí)代主題同心同向的理想信念，勇于擔(dān)當(dāng)這個(gè)時(shí)代賦予的歷史責(zé)任，勵(lì)志勤學(xué)、刻苦磨煉，在激情奮斗中綻放青春光芒、健康成長(zhǎng)進(jìn)步?！?/p>

為了更好地踐行為黨育人，為國(guó)育才的總體目標(biāo)，我將愛(ài)國(guó)主義教育擺在首要位置，在日常德育活動(dòng)中，突出以下四點(diǎn)。一是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事，堅(jiān)持每天至少分享給學(xué)生一則當(dāng)日新聞，并作必要的評(píng)價(jià)。通過(guò)這一日常德育活動(dòng)使學(xué)生關(guān)注時(shí)事，感受?chē)?guó)家日新月異的新發(fā)展，主動(dòng)將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)相聯(lián)系，與國(guó)家民族命運(yùn)休戚與共；二是大膽說(shuō)出自己對(duì)國(guó)家的愛(ài)，我在班級(jí)規(guī)定在每周一早上的升旗儀式活動(dòng)中學(xué)生必須肅穆，并大聲唱國(guó)歌，在日常生活中要積極維護(hù)國(guó)家形象和利益，要敢于樂(lè)于為國(guó)家喝彩，要在心中形成大愛(ài)，將對(duì)國(guó)家的大愛(ài)和對(duì)個(gè)人的小愛(ài)結(jié)合起來(lái)才是完整的愛(ài)；三是經(jīng)常從學(xué)生的個(gè)人生活和環(huán)境的改善教育學(xué)生，既讓學(xué)生明白時(shí)代的進(jìn)步，國(guó)家的富強(qiáng)，理解沒(méi)有國(guó)家的富強(qiáng)就不可能有現(xiàn)在的美好生活，同時(shí)讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在，堅(jiān)定學(xué)生為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，為中華民族的偉大復(fù)興努力奮斗的信念。四是把愛(ài)國(guó)主義教育融入課堂，使愛(ài)國(guó)主義教育牢牢占據(jù)課堂的制高點(diǎn)。

從高一開(kāi)始我就引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，其中包括個(gè)人學(xué)習(xí)的理想、人生理想、家庭理想、社會(huì)和國(guó)家理想。理想的確立有助于學(xué)生明確努力學(xué)習(xí)的方向，堅(jiān)定個(gè)人學(xué)習(xí)的信念。高中學(xué)習(xí)生活枯燥、乏味而且困難重重。沒(méi)有理想信念的支撐，學(xué)生要堅(jiān)持奮斗是很難實(shí)現(xiàn)的。在高一分科以后，我讓學(xué)生寫(xiě)下了自己的學(xué)習(xí)、人生、家庭、社會(huì)和國(guó)家的理想，并密封在一個(gè)信封之中，并與學(xué)生約定在高考結(jié)束后再返還給學(xué)生，并把它作為一份給未來(lái)自己的禮物。通過(guò)理想信念教育，我班學(xué)生普遍能做到目標(biāo)明確，行動(dòng)迅速有力，學(xué)習(xí)信念較為堅(jiān)定。

二、師生平等，互相尊重

師生平等，互相尊重是教育的本質(zhì)追求。作為老師，要實(shí)現(xiàn)師生間關(guān)系的平等，首先要實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生的人格，因此我在班級(jí)日常管理過(guò)程中不是把自己當(dāng)作高高在上的老師，更不是弄一言堂。我經(jīng)常給學(xué)生講老師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是一群志同道合，共同奮斗的逐夢(mèng)者。

高中進(jìn)班伊始，我和班級(jí)委員會(huì)成員就一起確定了四點(diǎn)準(zhǔn)則。一、同學(xué)之間、師生之間意見(jiàn)相左時(shí)不能挖苦人，罵人；二、不以成績(jī)高低論英雄，大家盡力做最好的自己就是勝利，就值得每一個(gè)人的尊重；三、不準(zhǔn)嘲笑、歧視同學(xué)家庭困難、身心健康問(wèn)題，明確表明這是可恥的行為；四、學(xué)習(xí)和生活上遇到的問(wèn)題師生可以一起商量，可以大膽合理表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)。有了這幾條準(zhǔn)則，我和班委會(huì)化解了班級(jí)內(nèi)部大部分的矛盾，班級(jí)凝聚力得到顯著增強(qiáng)，對(duì)于塑造良好的班風(fēng)也起到了促進(jìn)作用。

在日常的班級(jí)管理過(guò)程中，爭(zhēng)對(duì)違紀(jì)和犯錯(cuò)的同學(xué)，我在堅(jiān)持平等相待，互相尊重的基礎(chǔ)上對(duì)這類同學(xué)給予最大的耐心，真心實(shí)意地聆聽(tīng)他（她）的心聲，久而久之同學(xué)們從敬畏規(guī)矩逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫S護(hù)規(guī)矩。現(xiàn)在同學(xué)們有什么心事也愿意和我分享，這大大便利了我掌握班級(jí)情況。在這一過(guò)程中我看到了同學(xué)們的成長(zhǎng)，也看到了班級(jí)的希望。

三、以身作則，身先士卒

學(xué)高為師，身正為范。這是身為一名教師的基本要求，也反映了教育的本質(zhì)規(guī)律。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)一段廣為流傳的話：“教育的本質(zhì)意味著:一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。在我的班級(jí)管理中，我努力讓自己做到這一點(diǎn)。我經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)不管生活中發(fā)生了什么事情，絕對(duì)不能把個(gè)人情緒帶入課堂。我經(jīng)常告誡自己一定要在學(xué)生面前保持積極樂(lè)觀的精神狀態(tài)，要讓孩子們看到希望。身為班主任我的一言一行都受到孩子們的特別關(guān)注，因此對(duì)于我們班的班級(jí)班規(guī)我早已表明態(tài)度，它對(duì)我們班所有人都有效（包括我和各位科任老師），老師違反處理措施是一樣的。有了這一措施，孩子們更加感受到了公平的班級(jí)環(huán)境，也就促使了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地遵守和維護(hù)班規(guī)班紀(jì)，促使我在班級(jí)管理中收到了事半功倍的效果。

為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我也盡力做到以身作則，身先士卒。例如在歷史學(xué)科教學(xué)中，凡是我要求學(xué)生背誦的內(nèi)容，我都會(huì)先行背到，各種學(xué)習(xí)時(shí)間安排也是我與學(xué)生共同遵守，這促使學(xué)生更加容易接受和激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。自從我擔(dān)任班主任以來(lái)，我所帶的歷屆班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)一直都是同類型班級(jí)中最優(yōu)異的，最終的高考成績(jī)也都十分優(yōu)異，均超額完成學(xué)校劃定的指標(biāo)。

四、制度建設(shè)，環(huán)境育人

好的班級(jí)管理離不開(kāi)制度建設(shè)，俗話說(shuō)無(wú)規(guī)矩不成方圓，面對(duì)正處于青春期和叛逆期的高中生來(lái)說(shuō)，讓他（她）們學(xué)會(huì)敬畏制度，學(xué)會(huì)守規(guī)則是他（她）們?nèi)松谋匦拚n，這也是中學(xué)教育必須完成的育人使命。在新生進(jìn)班之初，我即制定好了一整套班級(jí)學(xué)習(xí)和生活的細(xì)則。其中包括時(shí)間規(guī)則、學(xué)習(xí)和生活的細(xì)則。

時(shí)間規(guī)則是我最為重視也是最先進(jìn)行規(guī)范的方面，具體包括：一、早上6:20進(jìn)教室，早中晚餐時(shí)間迅速就餐后返回教室。晚上最后一節(jié)課下課后及時(shí)回宿舍洗漱，晚寑熄燈后5分鐘以內(nèi)完成洗漱上床睡覺(jué)；二、自習(xí)課安排：早上自習(xí)課統(tǒng)一安排為政治歷史，中午午自習(xí)統(tǒng)一安排為數(shù)學(xué)自習(xí)，晚讀時(shí)間統(tǒng)一安排為英語(yǔ)自習(xí)，晚四統(tǒng)一安排為數(shù)學(xué)晚自習(xí)；三、充分利用課余時(shí)間的碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成作業(yè)。有了這些細(xì)節(jié)要求，學(xué)生對(duì)于時(shí)間的把握就有了明確的標(biāo)準(zhǔn)，只有在時(shí)間上先有了規(guī)則，其他的規(guī)則才能更好地地執(zhí)行下去。

學(xué)習(xí)細(xì)則也是確保高中學(xué)習(xí)的制度保障，明確的學(xué)習(xí)細(xì)則有助于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)作用巨大。我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)細(xì)則的制定：一、提高課堂效率，對(duì)知識(shí)的理解問(wèn)題盡量在課堂之上解決，為此要搞好課前預(yù)習(xí)，做好上課準(zhǔn)備，課堂上要全神貫注，全力以赴配合老師的教學(xué)；二、建立學(xué)習(xí)小組制度和輪值班長(zhǎng)制度；三、實(shí)行學(xué)習(xí)任務(wù)日清周結(jié)制度。①凡是需要當(dāng)天完成的作業(yè)，落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)要保證當(dāng)天完成。為了保證執(zhí)行到位，學(xué)習(xí)小組、科代表和學(xué)習(xí)委員要相互協(xié)調(diào)，檢查落實(shí)。每科檢查結(jié)果要及時(shí)報(bào)當(dāng)天輪值班長(zhǎng)登記記載并在公示欄進(jìn)行公示。②每位同學(xué)每周末對(duì)一周學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況在專門(mén)的總結(jié)本上進(jìn)行總結(jié)，由學(xué)習(xí)委員收齊后交班主任查閱。

為了進(jìn)一步推動(dòng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)的積極性，我還在班級(jí)學(xué)習(xí)細(xì)則的基礎(chǔ)上制定了個(gè)人學(xué)習(xí)建議。具體包括：一、做好規(guī)劃。一是要做好個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)期、學(xué)年和整個(gè)高中規(guī)劃；二是要做好個(gè)人短期每節(jié)自習(xí)、每個(gè)課下、每天和每周的規(guī)劃；二、做好協(xié)調(diào)。班級(jí)統(tǒng)一安排優(yōu)先，個(gè)人規(guī)劃要與班級(jí)統(tǒng)一安排相適應(yīng)；三、做好落實(shí)。保證每個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間段都能全神貫注地學(xué)習(xí)；四、學(xué)會(huì)反思。每天晚上上床睡覺(jué)時(shí)要集中注意力簡(jiǎn)短回顧一天所學(xué)，是否學(xué)有所得，還有哪些問(wèn)題亟待解決，準(zhǔn)備怎么安排；五、學(xué)會(huì)總結(jié)。要進(jìn)行一周小結(jié)。總結(jié)生活細(xì)節(jié)的處理，總結(jié)心態(tài)的自我調(diào)整，總結(jié)學(xué)習(xí)上的得失。

良好的生活習(xí)慣可以受用終生，也是高中生必須逐漸學(xué)習(xí)和掌握的必備知識(shí)和技能之一，是育人的重要環(huán)節(jié)。為了使學(xué)生更好地養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，我從以下幾個(gè)方面制定了生活細(xì)則：一、愛(ài)干凈，愛(ài)整潔，不過(guò)分打扮。①個(gè)人衛(wèi)生：及時(shí)換洗衣物，穿戴干凈整潔，杜絕潔癖；堅(jiān)決反對(duì)過(guò)分打扮，養(yǎng)成和保持正確審美觀；②個(gè)人形象：男生不能留長(zhǎng)發(fā)，染發(fā)，要保持頭發(fā)干凈整潔，女生不得燙發(fā)染發(fā)，要保持頭發(fā)干凈整潔；男女生不得奇裝異服，更不得穿著暴露，不允許穿拖鞋進(jìn)教室；男女生要注意自己的言行舉止，合乎公德是行為底線，特別是在言語(yǔ)上不得污言穢語(yǔ)，高聲喧嘩，在行為上不得拉拉扯扯，勾勾搭搭，要舉止文明；二、提升個(gè)人生活自理能力，會(huì)生活。掃地、整理物品、安排做事流程、與他人積極交流，會(huì)合理表達(dá)自己的需求都是提升個(gè)人生活自理能力的基本要求。要盡心，用心，時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)和積累。特別是要學(xué)會(huì)與人正確交流，構(gòu)建舒心適度的同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系；三、搞好寢室和教室衛(wèi)生。①萬(wàn)事萬(wàn)物離不開(kāi)用心二字，要本著為寢室、為班級(jí)負(fù)責(zé)的主人翁精神用心搞好衛(wèi)生，牢固樹(shù)立共贏和上下左右一盤(pán)棋的意識(shí)。②要按照寢室和班級(jí)的統(tǒng)一要求及時(shí)搞好清潔衛(wèi)生，不能拖拖拉拉；要做好整體規(guī)劃，相互協(xié)調(diào)，力爭(zhēng)高效完成清潔工作。③注意保潔，不亂丟垃圾，看見(jiàn)教室內(nèi)外和寢室地上有垃圾及時(shí)撿起。每位同學(xué)負(fù)責(zé)自己座位周?chē)谋崱?/p>

五、整體規(guī)劃，有的放矢

高中是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，作為班主任必須對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，我在新生進(jìn)校時(shí)就對(duì)班級(jí)未來(lái)三年作出了整體規(guī)劃，明確告訴孩子們哪一階段主要任務(wù)是什么，更讓他（她）們明白如何循序漸進(jìn)的成長(zhǎng)，引導(dǎo)他（她）們的合理關(guān)切。

具體來(lái)說(shuō)我主要從以下方面做好整體規(guī)劃。一、學(xué)習(xí)整體規(guī)劃。高一學(xué)年學(xué)生在新課學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要盡快熟悉高中學(xué)習(xí)的要求，總結(jié)一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。高二學(xué)年學(xué)生要加強(qiáng)能力培養(yǎng)，注重知識(shí)體系構(gòu)建和強(qiáng)化訓(xùn)練。高三學(xué)年重在夯實(shí)基礎(chǔ)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)；二、高中生活整體規(guī)劃。由于很多學(xué)生在初中階段并沒(méi)有獨(dú)自生活的經(jīng)歷，所以我號(hào)召學(xué)生在高一學(xué)年要努力養(yǎng)成基本的生活自理能力和積極樂(lè)觀的人際關(guān)系處理能力，在寒暑假期間能夠幫助家人做部分家務(wù)，并在班級(jí)微信群組織假期做家務(wù)小達(dá)人系列評(píng)比活動(dòng)；高二學(xué)年正處于學(xué)生思維和習(xí)慣的沉淀期，所以我除了號(hào)召學(xué)生在高二學(xué)年努力歷練和鞏固高一形成的思維和習(xí)慣之外，還號(hào)召學(xué)生通過(guò)能力提升和習(xí)慣養(yǎng)成努力過(guò)有品位的高中生活；高三學(xué)年面臨高考的壓力和繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)，我主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)處理學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系，要在緊張的復(fù)習(xí)備考過(guò)程中尋求學(xué)習(xí)和生活的平衡點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上我還通過(guò)各種方式使學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)壓力，調(diào)整心態(tài)，始終保持一顆平常心，努力做到“不以物喜，不以己悲”。

六、時(shí)刻陪伴，處處用心

再遠(yuǎn)大的理想信念，再完善的制度保證，也需要具體的執(zhí)行，而班級(jí)的日常管理少不了班主任的參與。在這一問(wèn)題上我愿意用陪伴代替管理，用陪伴防患于未然，用陪伴代替懲罰。

在日常班級(jí)管理中，教室是我進(jìn)行班級(jí)管理的主陣地，因此我一直堅(jiān)持課上課下都盡可能堅(jiān)守在教室，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到我的陪伴，同時(shí)也可以預(yù)防許多違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。經(jīng)過(guò)我的堅(jiān)持，班級(jí)學(xué)生總是會(huì)逐漸習(xí)慣我的陪伴，也有助于整個(gè)班級(jí)風(fēng)貌的改善。學(xué)生逐漸感受到了我對(duì)他（她）們的用心，這促使他（她）們更加努力學(xué)習(xí)。

作為班主任，我用時(shí)時(shí)處處對(duì)學(xué)生的用心關(guān)心讓他（她）們感受到溫暖，一直以來(lái)我秉持的原則就是“學(xué)生的事情無(wú)小事”。面對(duì)學(xué)生的身心問(wèn)題我發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心，例如很多學(xué)生往往不吃午飯、晚飯，為了促使學(xué)生按時(shí)吃飯，我經(jīng)常陪學(xué)生一起去學(xué)校食堂排隊(duì)吃飯，向?qū)W生講述了不按時(shí)吃飯對(duì)身體健康的不利影響，也經(jīng)常向?qū)W生談起我當(dāng)初讀書(shū)時(shí)吃的飯食，更從國(guó)家糧食安全的角度分析了現(xiàn)在糧食安全事關(guān)國(guó)家根本，通過(guò)這一系列理念和行為讓學(xué)生明白“一飯一菜，當(dāng)思來(lái)之不易”，更要促使學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)吃飯的好習(xí)慣。

深耕厚植，靜待花開(kāi)。班主任工作可以歷練人，也肩負(fù)著培養(yǎng)人的使命?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是作為一名班主任必須不斷探索和追尋的永恒課題，也是每一位班主任必須堅(jiān)守的職業(yè)底線。在理論創(chuàng)新的道路上我要努力探索，精益求精。

第四篇：小學(xué)班主任帶班育人方略完整版

小學(xué)班主任帶班育人方略

——讓孩子在人生的起點(diǎn)走好每一步

灤縣茨榆坨鎮(zhèn)大石佛莊小學(xué)

一、“育人方略”理念

面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，“在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會(huì)幫助你壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地同你的學(xué)生說(shuō)話?！卑嘀魅吻胁豢勺?xiě)嵟瓫_破理智的閘門(mén)，不能把學(xué)生當(dāng)作出氣筒，更不能傷及學(xué)生的自尊。在我們傳統(tǒng)觀念里，兒童是受教育的對(duì)象，兒童的一切應(yīng)該由成人決定、安排。因此，無(wú)論給孩子們灌輸什么，總是希望在他們身上即刻發(fā)生作用，立竿見(jiàn)影。這種填鴨式的教育無(wú)疑不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是違背兒童心理特點(diǎn)的。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)失去信心時(shí)，應(yīng)該滿懷期望，幫助其恢復(fù)信心，并發(fā)掘其才智；當(dāng)學(xué)生自暴自棄時(shí)，應(yīng)該滿懷期望，幫助其樹(shù)立正確的人生觀，提高勇氣；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí)，應(yīng)該滿懷期望，幫助其改正錯(cuò)誤，讓孩子們?cè)谌松钠瘘c(diǎn)，走好每一步。這就是我的育人理念。

二、“育人方略”實(shí)施攻略

攻略一：精心準(zhǔn)備，征服學(xué)生的心

多數(shù)班主任在接班風(fēng)差的班級(jí)時(shí)，都有些心驚膽戰(zhàn)。你想啊，這群孩子不僅個(gè)性張揚(yáng)、還素求別人的認(rèn)同，有的聰明如狐貍，有的蠻橫如小獅子，還有的倔強(qiáng)如小野牛，咱們這只領(lǐng)頭羊可要征服他們可不容易！但是，如果一開(kāi)始你不征服他們，以后你的“好日子”就多了。充分利用了人心理中的“首因效應(yīng)”很好地解決了這個(gè)難題?！笆滓蛐?yīng)”指的是知覺(jué)對(duì)象給知覺(jué)者留下第一印象對(duì)社會(huì)知覺(jué)的影響作用。具體說(shuō)，就是初次與人或事接觸時(shí)，在心理上產(chǎn)生對(duì)某人或某事帶有情感因素的定式，從而影響到以后對(duì)該人或該事的評(píng)價(jià)。心理學(xué)家指出，首因效應(yīng)對(duì)人的印象形成起著決定性的作用。所以，第一次在全體學(xué)生面前亮相時(shí)，我們要做好精心準(zhǔn)備：大如教室安排布置，和全體學(xué)生正式見(jiàn)面時(shí)的演講稿；小如穿著打扮、語(yǔ)調(diào)變化等等。讓孩子們?cè)诘臐M懷激情中，充滿對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的滿懷期待，從而讓他們的心不自覺(jué)地信服你。正式上課時(shí)，班主任還得上好第一節(jié)課，讓學(xué)生們愛(ài)上你的課堂，甚至迷上你的課。所以，無(wú)論是舉手投足的細(xì)節(jié)，還是板書(shū)時(shí)的嚴(yán)肅認(rèn)真，都要將你的魅力充分展現(xiàn)出來(lái)，以此吸引學(xué)生的眼球，征服學(xué)生的心！

欣賞是教師有效實(shí)施教育的重要途徑之一，有一句名言說(shuō)的好：“世界上沒(méi)有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源?！敝灰诮逃蟹椒ǖ卯?dāng)，就能使“詩(shī)人”真正成為李白。如果客觀條件適宜，培養(yǎng)方法得當(dāng)，中等智力的學(xué)生可以達(dá)到優(yōu)等智力的水平；反之，優(yōu)等智力的學(xué)生在惡劣的教育環(huán)境下，其智力完全可能由優(yōu)變中，老師心里應(yīng)該明白這個(gè)道理：其實(shí)每一個(gè)孩子都很聰明。小學(xué)二年級(jí)的孩子，正如毛澤東所說(shuō)的是一張白紙，好寫(xiě)最新最美的文章，好畫(huà)最新最美的圖畫(huà)。作為班主任要針對(duì)每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，思考對(duì)于不同的孩子應(yīng)該怎樣為他們?nèi)ッ枥L未來(lái)人生的圖畫(huà)。愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、齊白石、魯迅等名人小時(shí)侯也沒(méi)有過(guò)人的天資，要讓孩子們知道，不是每個(gè)名人小時(shí)侯就表現(xiàn)出較高的才智，有的甚至還不如孩子們，成功的關(guān)鍵在于自身的努力，教師以欣賞的眼光看待班上的每一個(gè)孩子，多一點(diǎn)你的贊譽(yù)之詞，讓孩子們相信自己很聰明或者可以變聰明。

攻略二：換位思考，正確表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)

如今，很多班主任都反應(yīng)說(shuō)現(xiàn)在的孩子大多很冷漠，不能感受到老師對(duì)他的愛(ài)，對(duì)他的殷切期望。但是，我們捫心自問(wèn)，我們給孩子們所謂的“愛(ài)”是真正的愛(ài)嗎？孩子們犯錯(cuò)時(shí)，在怒火燃燒之前我們給孩子們解釋的機(jī)會(huì)了嗎？孩子們上課不聽(tīng)講，我們出言指責(zé)時(shí)反思過(guò)自己的課堂是否精彩嗎？家長(zhǎng)會(huì)上，我們告狀多還是表?yè)P(yáng)多？其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中，我們往往站在自己的角度來(lái)教育學(xué)生，卻沒(méi)想到我們對(duì)學(xué)生的熱情，往往對(duì)學(xué)生造成了嚴(yán)重的傷害。教師就是學(xué)會(huì)換位思考，正確表達(dá)對(duì)孩子們的愛(ài)！韓老師引用了美國(guó)學(xué)者的學(xué)說(shuō)，把學(xué)生分為這四種學(xué)習(xí)類型：視覺(jué)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)者，聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)者，動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)者，觸覺(jué)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)者。并表明基本上，我們老師在講第一遍的時(shí)候，我們70%的學(xué)生都能聽(tīng)懂了，剩下的30%的學(xué)生(不屬于聽(tīng)覺(jué)優(yōu)勢(shì))就要我們轉(zhuǎn)換角度去“磨”。而我認(rèn)為，學(xué)生就是如同一年四季中不同季節(jié)盛開(kāi)的鮮花一樣，有的綻放在絢麗的春天，有的屬于熾熱的夏季，有的傲立在秋天的枝頭，而有的卻盛開(kāi)在寒冷的冬天。而每一個(gè)孩子都是鮮活的生命，他們各具特色、與眾不同，怎么可能要求在同一時(shí)間綻放？作業(yè)班主任的我們，只有耐心等等，盡心呵護(hù)，用真正的愛(ài)換得教育的青青世界里滿園花開(kāi)！

和每一個(gè)孩子談心，一個(gè)個(gè)地了解他們的家庭生活、周?chē)h(huán)境、個(gè)人興趣、愛(ài)好等情況，熟悉孩子；留心觀察，逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)孩子的情況做到全面了解，在大腦里建立孩子們的“檔案?！边@樣，有了大腦里孩子們的“檔案，”針對(duì)不同孩子的特點(diǎn)用心溝通，引導(dǎo)孩子們共同進(jìn)步、做得更好。孩子的潛力是無(wú)限的，每個(gè)孩子能做的，比我們想象的要多得多。

攻略三：爭(zhēng)取支持，團(tuán)結(jié)家長(zhǎng)、科任

都說(shuō)，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的支持，我們的教育永遠(yuǎn)只是一條腿在走路。其實(shí)，班主任工作，還需要科任老師的支持，這樣，大家才能同心協(xié)力真正教育好孩子?？珊托涡紊募议L(zhǎng)們“過(guò)招”并不容易。我們先得贏得家長(zhǎng)的心理認(rèn)同，和家長(zhǎng)交談時(shí)，可以從“父母親”的角度引出話題，而不是高高在上，指東點(diǎn)西的“班主任”。韓老師就一再以——“我的學(xué)生，您的孩子”和家長(zhǎng)談話。讓家長(zhǎng)明白，學(xué)生是我們共同的孩子。自然，家長(zhǎng)就會(huì)全力配合了。當(dāng)面對(duì)請(qǐng)來(lái)的家長(zhǎng)態(tài)度惡劣時(shí)，特別是愛(ài)罵孩子的愛(ài)我，韓老師避其鋒茫，從學(xué)生的角度巧妙應(yīng)對(duì)——“我可不高興別人罵我的學(xué)生”。輕輕一句話，澆滅了家長(zhǎng)的怒火，更溫暖了孩子們的心靈。同時(shí)，還對(duì)請(qǐng)假而來(lái)的家長(zhǎng)說(shuō)一句：“您來(lái)了，為了我的學(xué)生，讓您受累了！”

三、“育人方略”評(píng)價(jià)

教學(xué)中的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)在教育中扮演著很重要的角色。好的評(píng)語(yǔ)，良言一句，潤(rùn)物無(wú)聲，不僅指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，完善自我，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，都有積極的影響。作為班主任時(shí)刻面帶微笑，適時(shí)揮灑充滿人性的言辭，是天真爛漫的孩子們的渴求，也是教育進(jìn)步的需要。首先，課堂是孩子們展示自我風(fēng)采的園地，教師不再是至高無(wú)上的權(quán)威者，而是孩子們學(xué)習(xí)探索的朋友、助手、支持者，所以，課堂中的評(píng)價(jià)應(yīng)是激勵(lì)式的，盡量從欣賞的角度看待孩子的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們與眾不同。有人說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的?！边@種“夸”應(yīng)該理解為對(duì)學(xué)生的贊賞，是教師心靈深處關(guān)愛(ài)的自然流露；其次是要信賴你的學(xué)生，孩子們就像百花一樣，各有各的特色，要從各個(gè)角度去欣賞、肯定他們。對(duì)于孩子們的歸納性評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)注意多維性和發(fā)展性，力求體現(xiàn)孩子的個(gè)性特征，培養(yǎng)他們蓬勃的進(jìn)取心，從平時(shí)入手，從微觀入手，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，呵護(hù)孩子們的成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子健全的人格。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。”班主任實(shí)施和諧教育就要用“愛(ài)心育人”。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。

只有這樣，班級(jí)這艘大船才能在家長(zhǎng)、科任老師和班主任的共同努力載著孩子們駛向人生的成功彼岸！哲人說(shuō)，思想有多遠(yuǎn)，智慧就是有多遠(yuǎn)。當(dāng)今的班主任只有在不斷的學(xué)習(xí)中，讓自己的思想靈動(dòng)起來(lái)，讓智慧的亮光照亮教育之旅！讓我們?cè)诠芾戆嗉?jí)中，多想些方法多想一些有效的“攻略”，努力使班里的每一個(gè)孩子都能享受到成長(zhǎng)的幸福！

第五篇：學(xué)校班主任帶班育人方略

以兒童內(nèi)生為主線，涵育從個(gè)體品格，到集體精神，再到成長(zhǎng)共同體力量的內(nèi)生力，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生做更好的自己，促進(jìn)班級(jí)的凝聚與共生，助力班級(jí)卓越發(fā)展。寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)精心整理了“學(xué)校班主任帶班育人方略八篇”，望給大家?guī)?lái)幫助！更多優(yōu)秀精選范文，請(qǐng)關(guān)注寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)！

學(xué)校班主任帶班育人方略八篇【一】

班級(jí)，是兒童邁出家庭進(jìn)入的第一個(gè)社會(huì)組織；班主任，是大多數(shù)人除父母外，同樣伴隨一生記憶的成長(zhǎng)孵化師與陪伴者。如同考究“父母”二字，總有一種源于血脈、不言而喻的先天含義；追問(wèn)“班主任”，同樣也能看到那些在文明的根基處抽絲剝繭、編織漂染、裁錦成衣的萬(wàn)千身影。

夢(mèng)想的文明需要怎樣的“班主任”?有人認(rèn)為這份追問(wèn)是徒勞，因?yàn)槲拿鞯纳侍邤蹋嘀魅蔚慕巧珡?fù)雜，好與壞的判斷甚至不可言說(shuō)。

是的，當(dāng)我們籌備這期雜志時(shí)，如何尋找那些“有著星星一般美麗身影的班主任”，困擾了我們很長(zhǎng)時(shí)間，然而在各種請(qǐng)教、眾說(shuō)紛紜中，有些價(jià)值取向卻是一致的：

他（她）是一個(gè)智慧的人。智慧的人以智慧為重，所以他（她）的班級(jí)，更以智慧探究為根，以知識(shí)與能力為果。因?yàn)橹腔坳P(guān)乎人生，知識(shí)只關(guān)乎事物；知識(shí)只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花兒就是一朵花兒，智慧卻能在一粒沙子里看到一個(gè)世界，一朵花里發(fā)現(xiàn)一個(gè)天堂——二者有著境界上的差異。

智慧的班主任才能培育出智慧的學(xué)生。如梁崗做學(xué)生最好的“心理營(yíng)養(yǎng)師”，張巖從“班級(jí)酷吏”到“班級(jí)合伙人”，他們的教育視野也由最初的授業(yè)解惑進(jìn)入無(wú)數(shù)個(gè)鮮活心靈的深處，變得充滿煙火味，智慧而溫暖。

他（她）是一個(gè)愛(ài)學(xué)生的人。蘇霍姆林斯基指出，教育技巧的全部奧秘就在于熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，愛(ài)是對(duì)每個(gè)生命的尊重和善意，它意味著要擁有一顆寬容的心，能夠包容無(wú)知和缺憾。

宮述娟的故事則告訴我們，一個(gè)好的班主任，應(yīng)是真、善、美的代表。要想讓學(xué)生接受教育，就要懷著一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，一顆閃亮的童心，通過(guò)愛(ài)的力量，來(lái)發(fā)揮情感的作用。盡管他身上有些小錯(cuò)誤，那么你的愛(ài)會(huì)使他自律、自束、自策，有內(nèi)在的動(dòng)力努力從“璞玉”變?yōu)椤拌涤瘛薄?/p>

他（她）是一個(gè)敬畏生命的人?！拔覑?ài)一個(gè)人，不是要他成為與我一樣的人，或者變成我的一部分，而是要使這個(gè)人更好地成為他自己。”每一個(gè)生命都是空前絕后的奇跡，不可復(fù)制，不可再生，所以生命才顯得偉大而且值得敬畏。

在著名班主任梅洪建看來(lái)，敬畏生命，就要敬畏孩子的成長(zhǎng)，不要?jiǎng)虞m引領(lǐng)。只有真心為孩子們鋪設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為其一生奠基的班主任，才是好班主任，因?yàn)樗龅氖桥嘤氖聵I(yè)，才會(huì)不負(fù)生命的相約。

再說(shuō)一點(diǎn)點(diǎn)吧。是的，他（她）的教育是鮮活的，有生成有碰撞有智慧的火光；他（她）的教育是民主的，暢所欲言、充分交流是展示才華的保障；他（她）的教育是深刻的，共同的合作才能釀造香甜的成功果漿；他（她）的教育是自然的，矯揉造作只會(huì)給師生之間帶來(lái)隔閡和冷漠。唯其如此，他（她）送出的孩子才是智慧、有愛(ài)、敬畏生命的人！

學(xué)校班主任帶班育人方略八篇【二】

初為人師時(shí)，我將一片赤誠(chéng)之心賦予學(xué)生，可是卻屢屢被學(xué)生弄得手忙腳亂，焦頭爛額，常常怒火沖天卻無(wú)計(jì)可施。十五年的班主任經(jīng)歷，我逐漸得出了帶班育人的八字真經(jīng)：怒下眉頭，愛(ài)上心頭。只有“愛(ài)上心頭”，才能“怒下眉頭”。只有“愛(ài)上心頭”，我們的話語(yǔ)才會(huì)倍加溫馨，行為才能傳遞溫情，班級(jí)才會(huì)更加溫暖，教育才能具有溫度。具體來(lái)講，有五點(diǎn)與大家分享:

一、因愛(ài)而秉承“無(wú)錯(cuò)”原則，在“懂”上花心思。

做教師要懂孩子，做班主任更要懂班里的每個(gè)孩子。我們要充分認(rèn)識(shí)并堅(jiān)信：每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體、都是個(gè)性鮮明的生命，都有犯錯(cuò)誤的權(quán)利，亦有改進(jìn)的意識(shí)空間。孩子必然會(huì)調(diào)皮、必然會(huì)有這樣那樣的缺點(diǎn)、必然會(huì)有出人意料的舉動(dòng)，這一切，都是正常的，孩子沒(méi)有錯(cuò)。只有你明白了這一點(diǎn)，才不會(huì)面對(duì)孩子千奇百怪的行為而怒火沖天，才能有效應(yīng)對(duì)。開(kāi)學(xué)初，通過(guò)日常觀察、直接溝通、家庭訪談等各種途徑在最短的時(shí)間內(nèi)了解班內(nèi)每一個(gè)孩子，這是班主任的基本功。只有做到心中有數(shù)，才能實(shí)現(xiàn)教育有法。因此，班主任要在了解學(xué)生、讀懂學(xué)生上多花心思。

二、因愛(ài)而學(xué)會(huì)換位思考，在“情”上傾心血

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對(duì)困難學(xué)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，班主任必須正確認(rèn)識(shí)他們、研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們。只有“親其師”，才能“信其道”。因此，我努力爭(zhēng)取走進(jìn)學(xué)生的心靈，使自己用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好。經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們?cè)谝黄穑勔恍┧麄儽容^感興趣的話題：電腦、體育、游戲等等，聽(tīng)一聽(tīng)他們的想法、要求以及內(nèi)心的“小秘密”，漸漸地走進(jìn)他們的精神世界。使他們感到老師是愛(ài)他的，是真心幫助他，自己不能讓老師失望。于是，外在的強(qiáng)制要求變成內(nèi)在的自我約束，效果不言而喻。

三、因愛(ài)而堅(jiān)持樹(shù)立自信，在“賞”上做文章

“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，每個(gè)孩子都希望得到教師的愛(ài)護(hù)、關(guān)心，渴望在充滿愛(ài)和愉快的環(huán)境中成長(zhǎng)。羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”班主任在平時(shí)的工作中更應(yīng)該做到睜大眼睛看學(xué)生，“拿著放大鏡”找孩子的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)他們的恰當(dāng)行為多加贊揚(yáng)予以強(qiáng)化，對(duì)他們的特長(zhǎng)大加賞識(shí)并鼓勵(lì)發(fā)揚(yáng)。作業(yè)清楚的賞個(gè)“小笑臉”，全部正確的賞個(gè)“智慧星”，勞動(dòng)能力強(qiáng)的賞個(gè)“小手帕”，認(rèn)真負(fù)責(zé)的賞個(gè)“值日班長(zhǎng)”當(dāng)一當(dāng)，豎起大拇指夸一句“你真行”，緊緊擁抱一下再說(shuō)聲“我為你而驕傲”…….這樣，不斷地給他們展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不斷地及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，每一次形式不同但發(fā)自內(nèi)心的表?yè)P(yáng)對(duì)他們都是一次心靈的震撼。

四、因愛(ài)而學(xué)會(huì)循循善誘在“引”上下功夫

孩子是最單純的，但是同時(shí)也是很復(fù)雜的。如何與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通是班主任的另一項(xiàng)基本功。我覺(jué)得，在溝通過(guò)程中，也要做到因人制宜、因材而教。張萌性格外向，我就經(jīng)常與她談心；李磊心思細(xì)密，我便經(jīng)常使用便條與他交流；王青揚(yáng)十分內(nèi)向，不善表達(dá)沉默寡言，我便經(jīng)常用眼神去關(guān)注、用微笑去表達(dá)；劉釗喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，我除了給他提供展現(xiàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，還常常將自己的繪畫(huà)小作品拿給他請(qǐng)他欣賞評(píng)論；張玲愛(ài)唱歌，我是不是將她們喜歡的歌曲也哼唱兩句贏得親近感…….有了良好的溝通渠道，就能時(shí)時(shí)關(guān)注他們的心理和思想動(dòng)態(tài)，做到“引之無(wú)痕，育之有效?！?/p>

五、因愛(ài)而搭建多元平臺(tái)，在“育”上巧研究

獨(dú)木難成林，育人需同心。作為班主任，取得同事的協(xié)作、贏得家長(zhǎng)信任、獲取社會(huì)支持進(jìn)而取得教育事半功倍的效果，這是另一項(xiàng)基本功。

首先，加強(qiáng)同事協(xié)作。班主任要經(jīng)常與本班的各位任課教師溝通，了解班內(nèi)學(xué)生在其他課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)捕捉教育契機(jī)，找出問(wèn)題解決方法，做到各科一條線、育人多平臺(tái)。

其次，要加強(qiáng)家校合作。班主任必須清楚地認(rèn)識(shí)到家庭教育在整個(gè)育人過(guò)程中的重要作用，經(jīng)常通過(guò)電話、便條、短信、微信、班級(jí)群等各種方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。特別是對(duì)于一些自身習(xí)慣不佳、對(duì)孩子重視不夠的家長(zhǎng)，更要想方設(shè)法溝通，推薦閱讀書(shū)目甚至開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，使其明確教育意義、習(xí)得育子方法、達(dá)成教育共識(shí)。

再次，利用社會(huì)資源。班主任可利用節(jié)假日布置一些實(shí)踐性作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生到圖書(shū)館、博物館、社區(qū)服務(wù)中心等進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

不難看出，一個(gè)合格的班主任，既要有愛(ài)的情感、愛(ài)的能力，更應(yīng)有愛(ài)的行為、愛(ài)的藝術(shù)，應(yīng)集社會(huì)責(zé)任感與對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)于一身，同時(shí)要有獨(dú)到的教育管理理念和不竭的創(chuàng)新意識(shí)，并為之不懈地尋找支點(diǎn)和突破口。這一切，愛(ài)是前提、是基礎(chǔ)、是核心，是教育成功的最大秘訣。有了愛(ài)，才能“隨風(fēng)潛入夜”；有了愛(ài)，才會(huì)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！贝饲闊o(wú)計(jì)可消除，怒下眉頭，愛(ài)上心頭！

學(xué)校班主任帶班育人方略八篇【三】

隨著社會(huì)的發(fā)展，班主任工作的定位也漸漸發(fā)生了變化，它由以前教師工作的副業(yè)，發(fā)展成為同授課一樣是教師工作的主業(yè)，班主任在日常的班級(jí)生活中扮演著實(shí)施德育、管理和引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展的角色。因此，我認(rèn)為教育不是把一只水桶裝滿，而是點(diǎn)燃一堆火焰。這種想法也來(lái)源于蘇格拉底的教育理念，他認(rèn)為教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要。無(wú)論是天資比較聰明的人還是天資比較魯鈍的人，如果他們決心要得到值得稱道的成就，都必須勤學(xué)苦練才行。他主張首先要培養(yǎng)人的美德，教人學(xué)會(huì)做人，成為有德行的人。其次才要教人學(xué)習(xí)廣博而實(shí)用的知識(shí)。教師將先進(jìn)的思想裝進(jìn)學(xué)生的“心腦血管”，學(xué)生有了“我的中國(guó)心”就會(huì)實(shí)現(xiàn)“我的中國(guó)夢(mèng)”。

由此可見(jiàn)，德育教育應(yīng)該成為班主任工作的重點(diǎn)，所以我把工作思路定為：抓學(xué)生思想和抓學(xué)生行動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，以“育人”成就所有。我的方法策略是： 管理學(xué)生要嚴(yán)中有愛(ài)； 教導(dǎo)學(xué)生要心中有數(shù)； 開(kāi)發(fā)學(xué)生要同中有異； 啟示學(xué)生要有始有終、有“史”有“忠” ； 培養(yǎng)學(xué)生要“鬧”中有“jing”<敬、靜、凈、競(jìng)>； 鍛煉學(xué)生要苦中有樂(lè)<學(xué)習(xí)、身心、其他>。我的實(shí)施步驟是：以帶班育人為為基本出發(fā)點(diǎn)，做到三個(gè)層面，即：管理、教育、領(lǐng)導(dǎo)，但不論是“管”還是“領(lǐng)”，都是以“育人”為目的。

首先，管理學(xué)生是“育人”的第一步，從第一次接觸學(xué)生開(kāi)始即給學(xué)生留下必須敬畏的印象，讓學(xué)生知道作為學(xué)生要“有所為，有所不為”，在新學(xué)校的大環(huán)境中亦是“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，制定符合班級(jí)現(xiàn)狀的班規(guī)，且在執(zhí)行的過(guò)程中更是秉承“班規(guī)不容情面的”態(tài)度，讓學(xué)生知道自己的所作所為將預(yù)示著什么。

其次，是班主任工作的重點(diǎn)，即是育人。這個(gè)過(guò)程是班主任老師一直的事業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中我堅(jiān)持：提供機(jī)會(huì)、熏陶感染---情境體驗(yàn)、搭建平臺(tái)---用心傾聽(tīng)、躬身示范---尊重關(guān)注的原則。第一：提供機(jī)會(huì)、熏陶感染，即是在班級(jí)管理的過(guò)程中遇到學(xué)生自己或者班干部可以解決的問(wèn)題時(shí)老師適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生們相互解決。例如，每當(dāng)遇到學(xué)生之間鬧矛盾、打架時(shí)，大多數(shù)老師都會(huì)急急忙忙跑過(guò)去勸架，然后了解情況，再說(shuō)服教育。這種處理方法往往會(huì)出現(xiàn)雙方都不服氣，你說(shuō)你有理，我說(shuō)我有理，老師不易解決。遇到這種突發(fā)事件后，我很少用當(dāng)面說(shuō)服教育來(lái)解決矛盾，一般情況下是讓雙方到一個(gè)安靜、沒(méi)人的地方自己調(diào)解，調(diào)解完了再來(lái)找我匯報(bào)調(diào)解經(jīng)過(guò)、解決方法。這樣處理，往往不用我費(fèi)太多說(shuō)教，兩人就調(diào)解成功，握手和好了。這樣既解放了班主任老師的時(shí)間，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整情緒、辨別是非，學(xué)會(huì)實(shí)事求是、學(xué)會(huì)堅(jiān)持對(duì)的，學(xué)會(huì)放棄錯(cuò)的，耿學(xué)會(huì)了學(xué)會(huì)反思、寬容、換位思考，發(fā)展自己的能力。第二：情景體驗(yàn)、搭建平臺(tái)，例如我班的李斌同學(xué)在課間的時(shí)候欺負(fù)我班的另外兩名同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)后不僅沒(méi)有被他的惡作劇激怒，反而從他的不良行為中發(fā)現(xiàn)了她在班級(jí)中的“地位”，讓他擔(dān)任班里的紀(jì)律委員，協(xié)助老師管理紀(jì)律，從而引導(dǎo)他正確的與同學(xué)溝通、相處，利用自己能力釋放正能量，為班級(jí)做出貢獻(xiàn)。第三：用心傾聽(tīng)、躬身示范，陶行知說(shuō)得好：“運(yùn)用朋友的關(guān)系，彼此自由交換學(xué)識(shí)，要比擺架子好得多，你要了解學(xué)生的問(wèn)題，體諒學(xué)生的困難，處處都顯示出你愿意幫助學(xué)生求學(xué)而沒(méi)有一絲一毫的不耐煩?！币虼私處熞呦?qū)W生，了解學(xué)生，善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流，才能從中獲取信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解疑答惑；學(xué)生則能從老師的傾聽(tīng)中感覺(jué)到自尊、樹(shù)立了信心、增加親切感。傾聽(tīng)是雙向的，一個(gè)愿聽(tīng)，一個(gè)愿說(shuō)，來(lái)不得半點(diǎn)勉強(qiáng)，教師也可把自己的生活經(jīng)歷及喜怒哀樂(lè)講給學(xué)生聽(tīng)，以引起師生在情感上的共鳴。傾聽(tīng)的后續(xù)工作是身體力行，躬身示范，是給傾訴的學(xué)生滿意的答復(fù)，也是班主任老師尊重學(xué)生的體現(xiàn)。最后，領(lǐng)導(dǎo)就是“領(lǐng)而導(dǎo)之”。也是“育人”的目標(biāo)，是影響帶動(dòng)一個(gè)群體實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，通過(guò)影響力，調(diào)動(dòng)大家，變革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的齊心協(xié)力，全面配合，我班學(xué)生的身心狀態(tài)都非常積極健康，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展全面，人際關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，積聚了積極向上的正能量，學(xué)生“知書(shū)達(dá)理，孝親懂禮”，“親其師，信其道”，不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會(huì)了做人。在校內(nèi)外生活中的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力、融合應(yīng)變能力、務(wù)實(shí)創(chuàng)新能力都得到了較全面的培養(yǎng)和提高。

值得反思的是，在以后的工作中應(yīng)該把班級(jí)各個(gè)工作細(xì)節(jié)作為把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入班主任工作的契機(jī)，無(wú)論是班級(jí)日常教育管理，還是解決具體問(wèn)題，無(wú)論是常規(guī)教育引導(dǎo)，還是處理突發(fā)事情，無(wú)論是面對(duì)全班，還是針對(duì)個(gè)體，都注重給學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面知識(shí)的介紹，讓自己和學(xué)生都更加透徹的理解其內(nèi)涵。

學(xué)校班主任帶班育人方略八篇【四】

隨著社會(huì)的發(fā)展，班主任工作的定位也漸漸發(fā)生了變化，它由以前教師工作的副業(yè)，發(fā)展成為同授課一樣是教師工作的主業(yè)，班主任在日常的班級(jí)生活中扮演著實(shí)施德育、管理和引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展的角色。因此，我認(rèn)為教育不是把一只水桶裝滿，而是點(diǎn)燃一堆火焰。這種想法也來(lái)源于蘇格拉底的教育理念，他認(rèn)為教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要。無(wú)論是天資比較聰明的人還是天資比較魯鈍的人，如果他們決心要得到值得稱道的成就，都必須勤學(xué)苦練才行。他主張首先要培養(yǎng)人的美德，教人學(xué)會(huì)做人，成為有德行的人。其次才要教人學(xué)習(xí)廣博而實(shí)用的知識(shí)。教師將先進(jìn)的思想裝進(jìn)學(xué)生的“心腦血管”，學(xué)生有了“我的中國(guó)心”就會(huì)實(shí)現(xiàn)“我的中國(guó)夢(mèng)”。

由此可見(jiàn)，德育教育應(yīng)該成為班主任工作的重點(diǎn)，所以我把工作思路定為：抓學(xué)生思想和抓學(xué)生行動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，以“育人”成就所有。我的方法策略是： 管理學(xué)生要嚴(yán)中有愛(ài)； 教導(dǎo)學(xué)生要心中有數(shù)； 開(kāi)發(fā)學(xué)生要同中有異； 啟示學(xué)生要有始有終、有“史”有“忠” ； 培養(yǎng)學(xué)生要“鬧”中有“jing”<敬、靜、凈、競(jìng)>； 鍛煉學(xué)生要苦中有樂(lè)<學(xué)習(xí)、身心、其他>。我的實(shí)施步驟是：以帶班育人為為基本出發(fā)點(diǎn)，做到三個(gè)層面，即：管理、教育、領(lǐng)導(dǎo)，但不論是“管”還是“領(lǐng)”，都是以“育人”為目的。

首先，管理學(xué)生是“育人”的第一步，從第一次接觸學(xué)生開(kāi)始即給學(xué)生留下必須敬畏的印象，讓學(xué)生知道作為學(xué)生要“有所為，有所不為”，在新學(xué)校的大環(huán)境中亦是“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，制定符合班級(jí)現(xiàn)狀的班規(guī)，且在執(zhí)行的過(guò)程中更是秉承“班規(guī)不容情面的”態(tài)度，讓學(xué)生知道自己的所作所為將預(yù)示著什么。

其次，是班主任工作的重點(diǎn)，即是育人。這個(gè)過(guò)程是班主任老師一直的事業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中我堅(jiān)持：提供機(jī)會(huì)、熏陶感染---情境體驗(yàn)、搭建平臺(tái)---用心傾聽(tīng)、躬身示范---尊重關(guān)注的原則。第一：提供機(jī)會(huì)、熏陶感染，即是在班級(jí)管理的過(guò)程中遇到學(xué)生自己或者班干部可以解決的問(wèn)題時(shí)老師適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生們相互解決。例如，每當(dāng)遇到學(xué)生之間鬧矛盾、打架時(shí)，大多數(shù)老師都會(huì)急急忙忙跑過(guò)去勸架，然后了解情況，再說(shuō)服教育。這種處理方法往往會(huì)出現(xiàn)雙方都不服氣，你說(shuō)你有理，我說(shuō)我有理，老師不易解決。遇到這種突發(fā)事件后，我很少用當(dāng)面說(shuō)服教育來(lái)解決矛盾，一般情況下是讓雙方到一個(gè)安靜、沒(méi)人的地方自己調(diào)解，調(diào)解完了再來(lái)找我匯報(bào)調(diào)解經(jīng)過(guò)、解決方法。這樣處理，往往不用我費(fèi)太多說(shuō)教，兩人就調(diào)解成功，握手和好了。這樣既解放了班主任老師的時(shí)間，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整情緒、辨別是非，學(xué)會(huì)實(shí)事求是、學(xué)會(huì)堅(jiān)持對(duì)的，學(xué)會(huì)放棄錯(cuò)的，耿學(xué)會(huì)了學(xué)會(huì)反思、寬容、換位思考，發(fā)展自己的能力。第二：情景體驗(yàn)、搭建平臺(tái)，例如我班的李斌同學(xué)在課間的時(shí)候欺負(fù)我班的另外兩名同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)后不僅沒(méi)有被他的惡作劇激怒，反而從他的不良行為中發(fā)現(xiàn)了她在班級(jí)中的“地位”，讓他擔(dān)任班里的紀(jì)律委員，協(xié)助老師管理紀(jì)律，從而引導(dǎo)他正確的與同學(xué)溝通、相處，利用自己能力釋放正能量，為班級(jí)做出貢獻(xiàn)。第三：用心傾聽(tīng)、躬身示范，陶行知說(shuō)得好：“運(yùn)用朋友的關(guān)系，彼此自由交換學(xué)識(shí)，要比擺架子好得多，你要了解學(xué)生的問(wèn)題，體諒學(xué)生的困難，處處都顯示出你愿意幫助學(xué)生求學(xué)而沒(méi)有一絲一毫的不耐煩。”因此教師要走向?qū)W生，了解學(xué)生，善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流，才能從中獲取信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解疑答惑；學(xué)生則能從老師的傾聽(tīng)中感覺(jué)到自尊、樹(shù)立了信心、增加親切感。傾聽(tīng)是雙向的，一個(gè)愿聽(tīng)，一個(gè)愿說(shuō)，來(lái)不得半點(diǎn)勉強(qiáng)，教師也可把自己的生活經(jīng)歷及喜怒哀樂(lè)講給學(xué)生聽(tīng)，以引起師生在情感上的共鳴。傾聽(tīng)的后續(xù)工作是身體力行，躬身示范，是給傾訴的學(xué)生滿意的答復(fù)，也是班主任老師尊重學(xué)生的體現(xiàn)。最后，領(lǐng)導(dǎo)就是“領(lǐng)而導(dǎo)之”。也是“育人”的目標(biāo)，是影響帶動(dòng)一個(gè)群體實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，通過(guò)影響力，調(diào)動(dòng)大家，變革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的齊心協(xié)力，全面配合，我班學(xué)生的身心狀態(tài)都非常積極健康，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展全面，人際關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，積聚了積極向上的正能量，學(xué)生“知書(shū)達(dá)理，孝親懂禮”，“親其師，信其道”，不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會(huì)了做人。在校內(nèi)外生活中的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力、融合應(yīng)變能力、務(wù)實(shí)創(chuàng)新能力都得到了較全面的培養(yǎng)和提高。

值得反思的是，在以后的工作中應(yīng)該把班級(jí)各個(gè)工作細(xì)節(jié)作為把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入班主任工作的契機(jī)，無(wú)論是班級(jí)日常教育管理，還是解決具體問(wèn)題，無(wú)論是常規(guī)教育引導(dǎo)，還是處理突發(fā)事情，無(wú)論是面對(duì)全班，還是針對(duì)個(gè)體，都注重給學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面知識(shí)的介紹，讓自己和學(xué)生都更加透徹的理解其內(nèi)涵。

學(xué)校班主任帶班育人方略八篇【五】

班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當(dāng)，而且是越來(lái)越不好當(dāng)。但是，既然當(dāng)了班主任就必須竭誠(chéng)盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。我?guī)啄甑陌嘀魅蔚墓ぷ鹘?jīng)歷，我對(duì)班主任工作有了自己的體會(huì)。

一、班主任要以身作則，為人師表

教師要在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象和成績(jī)，就必須以身作則，為人師表，從我做起。中學(xué)生正處在一個(gè)生理成長(zhǎng)期和世界觀逐步形成的一個(gè)特殊的時(shí)期，作為老師，特別是班主任，他的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響學(xué)生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，提高自己的文化和道德修養(yǎng)，以感染和教育學(xué)生。例如，要求學(xué)生知錯(cuò)就改，當(dāng)我在工作中出現(xiàn)了失誤時(shí)，我也真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“對(duì)不起，這件事是我沒(méi)查清楚，錯(cuò)怪你了。”這樣學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做錯(cuò)了，能夠主動(dòng)地找到跟我認(rèn)錯(cuò)。

二、發(fā)掘言行的閃光點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生的背后，都有不少言行隱藏著許多可貴的閃光點(diǎn)。班主任的責(zé)任就是要用愛(ài)心去發(fā)掘出言行中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的種種善意的期待和愛(ài)中，增強(qiáng)自信并走向成功。我班里有這樣一個(gè)女生，她平日里默默無(wú)聞，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，屬于那種走進(jìn)學(xué)生堆里不容易找的學(xué)生，但她的字寫(xiě)得不錯(cuò)。

我們班第一次辦班板報(bào)時(shí)，發(fā)愁沒(méi)人會(huì)寫(xiě)板頭。我就找到她，說(shuō)她的字寫(xiě)得挺好，讓她試試，結(jié)果她寫(xiě)得不錯(cuò)。在那個(gè)周的周記里，她說(shuō)真的非常感謝老班讓我寫(xiě)黑板報(bào)的板頭，初中這兩年里，她想寫(xiě)但從來(lái)沒(méi)試過(guò)，太感謝老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)了。通過(guò)這件事她也知道自己還有很大的潛力，極大地增強(qiáng)了自信心。在接下來(lái)的摸底考試中成績(jī)有很大的進(jìn)步，在剛剛結(jié)束的期中考試中，她進(jìn)到了班級(jí)的第六名。每個(gè)學(xué)生都有值得津津稱道的優(yōu)點(diǎn)，班主任應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的具體優(yōu)點(diǎn)，公開(kāi)贊美。這樣，贊美將會(huì)成為激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、刻苦求學(xué)的巨大動(dòng)力。

三、發(fā)揮班干部作用

班干部是老師的小助手，也是同學(xué)們的好朋友，能用好班級(jí)骨干是形成優(yōu)秀集體的一個(gè)重要條件，使集體有一個(gè)“控制中心”，保證在統(tǒng)一的指揮下，能協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，更重要的是通過(guò)班級(jí)工作實(shí)踐提高學(xué)生交際能力，組織能力和獨(dú)立工作能力。如班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作；學(xué)習(xí)委員專項(xiàng)負(fù)責(zé)組織每天和雙休日后作業(yè)的收發(fā)；文體委員主持班級(jí)各項(xiàng)的文體活動(dòng)；生活委員堅(jiān)持每周的生活。組長(zhǎng)管好本組的事。在班上發(fā)生問(wèn)題，班干部能主動(dòng)解決糾紛，化解矛盾。

四、充分利用好學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)

教育是種活動(dòng)。班主任老師應(yīng)帶領(lǐng)班級(jí)的學(xué)生積極、踴躍參加學(xué)校組織形式多樣的大型集體活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽、課外活動(dòng)等。通過(guò)集體活動(dòng)，開(kāi)闊視野，陶冶情操，將德育思想和目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)集體、關(guān)心他人的思想美德，做到入身入腦入心，不甘落后、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。用中華民族傳統(tǒng)美德武裝學(xué)生，培育高尚的思想道德素質(zhì)。

對(duì)于參加的活動(dòng)，無(wú)論是取得了成績(jī)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，好的表?yè)P(yáng)，差的批評(píng)，這樣正氣會(huì)得到弘揚(yáng)，歪風(fēng)習(xí)氣會(huì)有效的遏制，對(duì)整個(gè)班風(fēng)的形成有一定的促進(jìn)作用。

學(xué)校班主任帶班育人方略八篇【六】

小學(xué)班主任異常是一年級(jí)的班主任，是一個(gè)復(fù)合性主角。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛(ài)護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫忙他改正。于是，我認(rèn)為班主任工作是一項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作。說(shuō)其艱巨，是指學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說(shuō)其辛苦，是指每一天除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情景。盡管這樣，下頭我就談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈

學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說(shuō)說(shuō)就行的，它必須貫穿在整個(gè)管理過(guò)程中。于是我制定出詳細(xì)的班規(guī)，要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)?zhí)行，使學(xué)生做到有規(guī)可循，有章可依。由于低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)性和自控力都比較差，避免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，所以這就需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作、不能操之過(guò)急。于是，我經(jīng)常利用班會(huì)對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的及時(shí)教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺(jué)遵守紀(jì)律。

二、細(xì)處關(guān)愛(ài)，親近學(xué)生

愛(ài)，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛(ài)學(xué)生?！案腥诵恼?，莫先乎情?！惫ぷ髦?，我努力做到于細(xì)微處見(jiàn)真情，真誠(chéng)的關(guān)心孩子，熱心的幫忙孩子。我深信，愛(ài)是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)！感受孩子們的心靈之語(yǔ)，便是我最歡樂(lè)的一件事！”

三、具體要求，指導(dǎo)到位

心理學(xué)研究證明，兒童對(duì)事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細(xì)節(jié)。

我認(rèn)為，首先要蹲下來(lái)，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽(tīng)懂的話和他們交流。其次，要注重細(xì)節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位，因?yàn)樗麄兒芟氚凑战處煹囊笕プ?，很想把事情做好?/p>

四、示范帶頭，直觀引導(dǎo)

大教育家烏申斯基曾有過(guò)這樣一段話：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。”低年級(jí)的學(xué)生對(duì)自我的班主任是一個(gè)怎樣的教師，他們會(huì)留心觀察班主任的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一種表情，會(huì)細(xì)心傾聽(tīng)班主任的每一句話，他們對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依靠情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。所以，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學(xué)生。凡要求學(xué)生做到的，教師首先自我做到，并且做得更好。要求學(xué)生講衛(wèi)生，不隨便亂扔垃圾，自我就做到隨手撿拾垃圾。要求學(xué)生不遲到，在我的帶動(dòng)下，我們班的大多數(shù)學(xué)生都能做到講衛(wèi)生不遲到，個(gè)個(gè)講禮貌守紀(jì)律。

五、及時(shí)表?yè)P(yáng)，延遲批評(píng)

德國(guó)美學(xué)家黑格爾說(shuō)：“不應(yīng)當(dāng)使孩子們的注意力長(zhǎng)久地集中在一些過(guò)失上，對(duì)此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對(duì)自身力量和自身榮譽(yù)的信念。”教過(guò)低年級(jí)的教師都明白：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當(dāng)教師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時(shí)間太多，并且學(xué)生因?yàn)槭芰伺u(píng)，注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在自我的過(guò)失上，情緒受影響，低落的情緒體驗(yàn)使智力活動(dòng)水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對(duì)這一情景，我采取延遲批評(píng)，這樣既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，又給予其改正和回到的機(jī)會(huì)，之后教師只要加以指導(dǎo)，就能很好的解決問(wèn)題。

六、抓住優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)成長(zhǎng)

每個(gè)學(xué)生都有潛力，能否發(fā)揮他們的潛力關(guān)鍵就在于教師能否幫忙他們樹(shù)立起克服困難的信心和勇氣。

“讓孩子永遠(yuǎn)生活在期望之中”我相信它所起的巨大作用是不可抵擋的。

當(dāng)教師的都明白，在每個(gè)班里，都有所謂聽(tīng)話的孩子和淘氣的孩子。那些聽(tīng)話的孩子，不用我們多說(shuō)，只要你的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，他就心領(lǐng)神會(huì)，能認(rèn)真的按照你的要求去做；

總之，小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)很繁雜的工作，每個(gè)班主任都有過(guò)酸甜苦辣，異常是小學(xué)低年級(jí)的班主任，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實(shí)不容易。但小學(xué)低年級(jí)又是學(xué)生剛跨入校門(mén)，理解人生觀世界觀的起始階段，因而，小學(xué)低年級(jí)班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺(jué)得只要自我充滿愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，并嚴(yán)格地要求和教育他們，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)嚴(yán)結(jié)合，細(xì)致入微，必須會(huì)到達(dá)令人滿意的效果。

學(xué)校班主任帶班育人方略八篇【七】

作為一名班級(jí)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，要把班級(jí)的各項(xiàng)工作都處理地井然有序，是一個(gè)繁重有繁瑣的工作，涉及到班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、健康、生活等方面。由于二年級(jí)孩子性格特征與行為習(xí)慣都不穩(wěn)定，班主任工作便更需耐心、細(xì)心。

今年是我當(dāng)班主任的第1個(gè)年頭，從自己還是個(gè)學(xué)生接受班主任的管理，到現(xiàn)在當(dāng)班主任管理學(xué)生，角色不知不覺(jué)中已經(jīng)悄然發(fā)生了很大的變化。借這次機(jī)會(huì)我靜下心來(lái)回顧自己的班主任歷程，從第一次接班的緊張害怕到現(xiàn)在的從容面對(duì)，其中雖然很累但是特別開(kāi)心，特別欣慰，班主任這個(gè)崗位鍛煉了我，使我改變了很多?，F(xiàn)在就和大家分享一下自己的點(diǎn)滴感悟吧。

我的班級(jí)管理理念：微笑、尊重、激勵(lì)、互助。

一、樹(shù)立良好的形象，言傳身教。

班主任是班級(jí)的標(biāo)桿，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的直接人，因此班主任良好形象的樹(shù)立是非常關(guān)鍵的。在與學(xué)生打交道的過(guò)程中，不僅要用言語(yǔ)說(shuō)教人，更要身體力行，靠自身的表率作用吸引人，影響人，做到言傳身教。從大事著眼，從小事抓起，培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。重視學(xué)習(xí)教育，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受教育，做到以理服人是班主任工作的重要內(nèi)容。我在做好日常教育教學(xué)管理的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體諸方面教育指導(dǎo)。經(jīng)常與科任老師聯(lián)系，了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后有針對(duì)性的教育，使學(xué)生知道學(xué)好其他各門(mén)功課的重要性。

二、人人平等，一視同仁，對(duì)學(xué)生抱有愛(ài)心。

這個(gè)年紀(jì)的孩子心理上是缺乏愛(ài)、自卑、敏感，遇到困難容易退縮年齡階段。這就需要老師關(guān)注與關(guān)愛(ài)。班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，且要在生活上、思想上關(guān)心他們，理解他們，幫助他們。更要一視同仁，不能偏愛(ài)。

三、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，完善班級(jí)管理。

優(yōu)秀的班干部是班主任的得力助手，對(duì)班主任做好班級(jí)管理工作起著非常重要的作用，因此班干部的選拔需慎重，切不可草率。在上課、課間，生活中，學(xué)習(xí)上，我給班里所有學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì)細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，為選拔干部做準(zhǔn)備。分析學(xué)生的性格、特長(zhǎng)、能力等情況，選擇有組織協(xié)調(diào)能力、吃苦耐勞、集體榮譽(yù)感強(qiáng)的學(xué)生作為班干部，遵守校紀(jì)校規(guī)，為班級(jí)為同學(xué)服務(wù)，起到積極的帶頭作用。

四、細(xì)化規(guī)則，獎(jiǎng)罰分明，成立獎(jiǎng)勵(lì)小組。

制定一套完善的班級(jí)管理制度，是做好班級(jí)管理工作的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，更需要細(xì)化班級(jí)管理規(guī)則，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰，獎(jiǎng)罰分明。在學(xué)生的行為規(guī)范、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面做好要求，并公開(kāi)總結(jié)。在這項(xiàng)工作中，我試著成立獎(jiǎng)勵(lì)小組，積分拿獎(jiǎng)，學(xué)生受到老師的表?yè)P(yáng)，可得一個(gè)積分，得到一定積分后則可領(lǐng)取相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)品。

五、讓學(xué)生做班級(jí)真正的主人。

抓住好的典型來(lái)教育大家，這樣可以調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，激活他們的主動(dòng)性，提高他們的自覺(jué)性，為班級(jí)做實(shí)事，人人心中有同學(xué)、有集體，增強(qiáng)了班集體的凝聚力。我班實(shí)行了“人人有崗位，人人要負(fù)責(zé)”的活動(dòng)。關(guān)門(mén)窗，關(guān)電燈，檢查桌椅擺放，放學(xué)路隊(duì)組織，都有同學(xué)負(fù)責(zé)。沒(méi)有參與到這些活動(dòng)的同學(xué)也有幫助同桌，互相督促的責(zé)任。每個(gè)學(xué)生都能成為班級(jí)的小主人，班級(jí)日常工作很容易就走上了正軌。

六、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

德育與文化課兩手抓，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。設(shè)立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，由各科成績(jī)優(yōu)異者與薄弱者結(jié)對(duì)子，每天由好生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并幫助薄弱生完成。

七、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同管理。

我充分利用校訊通，把班級(jí)管理的各種信息及時(shí)與家長(zhǎng)交流。每學(xué)期，我都會(huì)開(kāi)展一次全面家訪，一次家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共同研究引導(dǎo)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的辦法。通過(guò)家校的溝通，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校、對(duì)老師也表現(xiàn)出了極大的信任。促使我們班級(jí)的各項(xiàng)工作得以順利開(kāi)展。

一年來(lái)，我們的班集體學(xué)生整體思想素質(zhì)有很大提高，學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)較以前也有很大改觀。我們班在運(yùn)動(dòng)會(huì)中成績(jī)突出。我們的集體在不斷地進(jìn)步，孩子們?cè)谝惶焯熳聣殉砷L(zhǎng)。

作為一個(gè)小學(xué)的班主任，每天能看到讓孩子們快樂(lè)地學(xué)到知識(shí)，健康地成長(zhǎng)，是我最大的幸福。我將盡自己最大的能力在各項(xiàng)活動(dòng)中做得更好，陪伴我那群可愛(ài)的孩子們度過(guò)有意義的小學(xué)生活。

所謂兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，做好自己的本職工作，多看，多問(wèn)，多學(xué)習(xí)，多觀察！

學(xué)校班主任帶班育人方略八篇【八】

一、帶班理念:

1.關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，獻(xiàn)出自己滿腔的愛(ài)。

每一位學(xué)生都有自己的創(chuàng)造強(qiáng)項(xiàng)，要允許有差異，耐心指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都有一定的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)，抓住每一個(gè)教育良機(jī)，適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。要讓學(xué)生成材，把他們帶到理想的境地，就必須關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，做他們的知心人，我把“動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒”作為關(guān)心學(xué)生的座右銘。從事班主任工作以來(lái)，我認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也能心平氣和，對(duì)癥下藥。對(duì)于父母離異家庭的孩子，在我細(xì)致、耐心地工作下，他們都能自強(qiáng)、愉快地在這個(gè)和諧的班級(jí)大家庭中生活、學(xué)習(xí)。

2.樹(shù)立“榜樣”

在日常生活中，班主任要時(shí)時(shí)注意觀察，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。班主任還要摸清學(xué)生的思想狀態(tài)況，要抓住時(shí)機(jī)有的放矢地做好動(dòng)員，并及時(shí)把學(xué)生聽(tīng)后的激情引導(dǎo)到行動(dòng)上來(lái)。指導(dǎo)更多的學(xué)生同“榜樣”對(duì)比。從而找到自己的差距，明確努力的方向。注意教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，幫助他們從一點(diǎn)一滴做起。

3.心理教育

如今，許多學(xué)生的問(wèn)題是心理問(wèn)題而不是思想問(wèn)題，需要走進(jìn)他們的心田，聆聽(tīng)他們的心聲，撫慰受傷的心靈，疏導(dǎo)郁閉的心渠，真誠(chéng)地表達(dá)對(duì)他們的尊重和關(guān)愛(ài)。一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一記肩背上善意的輕拍，一次心與心的談話，我都毫不吝嗇地面向每一個(gè)學(xué)生，讓他們都有做人的需要和前進(jìn)的動(dòng)力。

二、工作思路:

第一階段:和學(xué)生共同制定班規(guī)，讓每位同學(xué)參與到制定班規(guī)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，使他們每個(gè)人增強(qiáng)自己是班級(jí)建設(shè)中的參與者的主人翁意識(shí)。班規(guī)一旦制定，人人必須嚴(yán)格執(zhí)行。

第二階段:定期培訓(xùn)班干部，班主任放權(quán)與班委會(huì)，班委成員各就其職，責(zé)任分明，協(xié)作管理。

第三階段:開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、方法策略及實(shí)施步驟

1.首先，班主任應(yīng)注重自身品德的修養(yǎng)，其身正，不令而行；班主任應(yīng)正人先正己，擁有言行一致的美德。教育學(xué)生要立德為先，弘揚(yáng)正氣，用真誠(chéng)的情懷、博大的胸襟去影響學(xué)生，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。原蘇聯(lián)教育家加里寧曾說(shuō)過(guò):“教師的世界觀、他的品行、他的話語(yǔ)，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣那樣地影響著全體學(xué)生”。所以，班主任要重視身教的重要性，凡是要求學(xué)生做到的，班主任自己先做到，處處給學(xué)生做表率。當(dāng)班主任彎腰撿起地上的粉筆頭或紙屑后，教室地面上就不會(huì)出現(xiàn)粉筆頭、紙屑，而你能看到的是自動(dòng)彎腰撿拾雜物的學(xué)生，沒(méi)人要求他那樣做。

2.用活動(dòng)觸動(dòng)學(xué)生的心，使他們學(xué)會(huì)感恩，懂得關(guān)愛(ài)。

二月份:讀好書(shū)《愛(ài)的教育》，寫(xiě)感受。

三月份:種一棵小樹(shù)，精心呵護(hù)。學(xué)雷鋒，做好事。

四月份:關(guān)愛(ài)世界，保護(hù)地球。

五月份:為母親做一件小事。

六月份:為父親做一件小事。

七月份:通過(guò)不同的方式歌頌祖國(guó)。

四、教育成效及自我評(píng)價(jià)反思

教育不能期待立竿見(jiàn)影，教育是細(xì)水長(zhǎng)流的滋潤(rùn)，是水滴石穿的等待，是每一個(gè)學(xué)生臉上的燦爛笑容對(duì)教師內(nèi)心的融化。經(jīng)過(guò)不懈的努力，我所帶班級(jí)在各方面都有了較大的進(jìn)步，學(xué)生能?chē)?yán)格按學(xué)校的紀(jì)律規(guī)定，在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)

慣上有了明顯的進(jìn)步。讓每個(gè)學(xué)生都獲得良好的發(fā)展是我的愿望，把愿望變成現(xiàn)實(shí)，我需要付出艱辛的勞動(dòng)、大量的時(shí)間和精力，我堅(jiān)信“一份耕耘，一份收獲”，只要我用心去做，實(shí)實(shí)在在做，肯定會(huì)經(jīng)營(yíng)出一個(gè)優(yōu)秀的班集體。