第一篇：喻利紅 個(gè)人工作總結(jié)

個(gè)人工作總結(jié)

平昌縣青云小學(xué)：喻利紅

姓名：喻利紅（曾用名：喻利洪），女，漢族，生于1979年11月。1999年8月在青云小學(xué)參工至今，15年一直耕耘在

二、勤煉師魂，身正為范

“學(xué)高為師，德正為范”。萬(wàn)事德為首。崇高的師德是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精粹。教書(shū)育人，教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為示范。師德是教師之靈魂。師德要求教師忠誠(chéng)從教、敬崗愛(ài)業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精心育人、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。只有做到這些才決定了教師人格的高尚，才能用自己高尚的人格和品格去教育學(xué)生、影響學(xué)生。因此，在工作中，我不斷強(qiáng)化“愛(ài)與責(zé)任”意識(shí)，把“樸實(shí)、吃苦、感恩、大度”作為我工作的標(biāo)尺；不斷強(qiáng)化“教育服務(wù)”意識(shí)，把“安貧樂(lè)教、廉潔從教”作為我工作的準(zhǔn)則；把“因材施教，不歧視差生，讓每一個(gè)學(xué)生都成才”作為我的教學(xué)觀。多年來(lái)，我始終具有明確的政治目標(biāo)，崇高的品德修養(yǎng)，堅(jiān)持黨的教育方針，認(rèn)真貫徹教書(shū)育人的思想。在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛(ài)、關(guān)心全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教育能夠動(dòng)之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀。每天堅(jiān)持早到晚歸，嚴(yán)格按照學(xué)校的要求做好各項(xiàng)工作，甚至還放棄節(jié)假日的休息，以校為家，甘于奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，絕對(duì)做到個(gè)人利益服從集體利益。在學(xué)生和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象。

三、班級(jí)管理，愛(ài)心為范

在班主任工作中，我始終堅(jiān)持“嚴(yán)（嚴(yán)格要求）、細(xì)（細(xì)心管理）、愛(ài)（關(guān)愛(ài)學(xué)生）、勤（勤跟班）”班級(jí)管理原則，堅(jiān)持“民

主、和諧”的班級(jí)管理理念，創(chuàng)新班級(jí)管理模式，重視班集體建設(shè)，充分發(fā)揮班委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)作用。因此所帶班級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，多次被學(xué)校評(píng)為“先進(jìn)班集體”，自己也多次獲得“優(yōu)秀班主任”光榮稱號(hào)。近幾年，隨著農(nóng)民工在各行各業(yè)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用的同時(shí)，留守兒童、留守學(xué)生的教育問(wèn)題也越來(lái)越凸顯。看著他們孤獨(dú)的背影，看著他們渴望關(guān)愛(ài)的目光。作為老師的我責(zé)無(wú)旁貸的當(dāng)起了他們的“愛(ài)心媽媽”。我經(jīng)常與留守學(xué)生交流談心，共度周末，幫助他們解決生活、學(xué)習(xí)和心理上的問(wèn)題。通過(guò)我的努力，學(xué)校建起了“留守學(xué)生之家心語(yǔ)交流室”，使我校關(guān)愛(ài)留守學(xué)生工作落到了實(shí)處。

在班級(jí)管理中，做到了勤、細(xì)、嚴(yán)的治班策略。做到心中有學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交談，隨時(shí)掌握學(xué)生的心理變化，行為變化，并與之促膝交流。嚴(yán)格制度管理激勵(lì)奮進(jìn)，要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，要我做變?yōu)槲乙?，要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不能做的自己首先不做，真正做到身正為范。愛(ài)心澆灌，真誠(chéng)相待，長(zhǎng)時(shí)間的、有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)輔導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生把書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，豐富學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)手動(dòng)腦的能力。所教學(xué)生品行端正，思想健康，社會(huì)生存能力強(qiáng)。

四、精心施教，業(yè)精為范

教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，學(xué)校以教學(xué)為主，這是辦好學(xué)校最基本的規(guī)律。在教學(xué)方面，我能準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱和教材，制定

合理的教學(xué)目標(biāo)，把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，力求教學(xué)由易到難、深入淺出、通俗易懂，注重提高教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得自然，形成了生動(dòng)、幽默、高效的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。首先，作為一名普通的教學(xué)工作者，能夠嚴(yán)格要求自己，始終以一絲不茍的工作態(tài)度，切實(shí)抓好教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是備、輔、考三個(gè)環(huán)節(jié)，花了不少功夫，進(jìn)行了深入研究與探討；備——備教材、備學(xué)生、備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備課堂教學(xué)中的智力因素和非智力因素因素；輔——輔優(yōu)生、輔差生、重點(diǎn)輔“邊緣”學(xué)生；考——不超綱、不離本、考題靈活、開(kāi)發(fā)思維、迅速反饋、及時(shí)補(bǔ)漏。教學(xué)過(guò)程中，能根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和狀態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，自始至終以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力為宗旨，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)順利發(fā)展，知識(shí)水平明顯得到提高。所任班級(jí)學(xué)生期末考試成績(jī)同年級(jí)名列前茅，多次獲得“教學(xué)效果顯著獎(jiǎng)”。其次，在切實(shí)抓好本班本科教學(xué)的同時(shí)，堅(jiān)持與教師共同制訂并實(shí)施各種教學(xué)計(jì)劃，共同探討各種教學(xué)問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法，廣泛聯(lián)系教師，了解實(shí)際情況，提高教學(xué)水平；積極參與各種公開(kāi)課的展評(píng)，從教學(xué)理論、教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)效果的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

五、潛心鉆研，績(jī)高為范

從教以來(lái)，在較好地完成教學(xué)工作的同時(shí)，我還進(jìn)行了創(chuàng)作

和教學(xué)研究，不斷錘煉自己的基本功不斷提高業(yè)績(jī)。多次被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”、“三八紅旗手”。教育教學(xué)教研成果顯著，特別是近幾年來(lái)，積極參加課程改革，多篇論文在省、市獲獎(jiǎng)。2013年撰寫(xiě)的論文《小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)初探》、《淺談農(nóng)村小學(xué)生作文指導(dǎo)》分別在《學(xué)習(xí)報(bào)》、《學(xué)生周報(bào)》上發(fā)表；2012年撰寫(xiě)的論文《淺談遠(yuǎn)程資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用》、《我是怎樣理解師德的》在參加巴中市教育學(xué)會(huì)小語(yǔ)專委會(huì)均獲得論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。2007年撰寫(xiě)的論文《小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)重視朗讀訓(xùn)練》在四川教育學(xué)院

識(shí)水平的同時(shí)，還特別注重教師幫帶和學(xué)生輔導(dǎo)方面，我特別注重以下兩方面工作：一是精心組織、輔導(dǎo)學(xué)生參加“少兒書(shū)信大賽”和青少年科技創(chuàng)新大賽，成績(jī)突出。二是在青年教師幫帶活動(dòng)中，我校采取“一幫一”結(jié)對(duì)子幫帶措施，我負(fù)責(zé)幫帶的青年教師夏敏、楊小華成熟較快，參加縣、市教學(xué)的論文評(píng)選大賽并獲獎(jiǎng)。

成績(jī)屬于過(guò)去，何況教育教學(xué)這門藝術(shù)永無(wú)止境，我將在今后的工作中自我鞭策，一如既往，俯下身子育人，潛下心來(lái)教學(xué)，再創(chuàng)佳績(jī)。

2014年11月10日

第二篇：孟利紅讀后感

讀《修優(yōu)美師德 做陽(yáng)光教師》有感

城北中心西關(guān)小學(xué)孟利紅

也許人們會(huì)認(rèn)為：師德高不可攀，師德遙不可及，其實(shí)不然。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優(yōu)美和陽(yáng)光。作為一位工作已有二十多年的我認(rèn)為，只要自己用心做了，用教師的要求來(lái)嚴(yán)格要求自己了，那么自身也會(huì)擁有美好的師德。今年假期很長(zhǎng)，我讀了《修優(yōu)美師德 做陽(yáng)光教師》這本書(shū)，讀過(guò)之后，就更加印證了我的認(rèn)識(shí)——師德可攀，我們的教育實(shí)踐就是攀登的階梯；師德可及，它與我們的生活朝夕相伴；師德可為，它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧；師德可賞，它給我們心靈的感動(dòng)、美的享受。真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活，能夠回答以人為本的顯現(xiàn)實(shí)生活世界的種種拷問(wèn)。真正的師德尊重和張揚(yáng)個(gè)性人格，充滿創(chuàng)造性。即使同為對(duì)學(xué)生的愛(ài)，在不同的老師那里，卻有不同的理解和表現(xiàn)：有對(duì)學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷，有對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)的寬容和理解，有對(duì)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)。好老師是形形色色的，他們的“好”以不同形式體現(xiàn)在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域。

正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說(shuō)的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優(yōu)美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因?yàn)檫@其中有許多我們應(yīng)該盡力避免的無(wú)謂和不必要的犧牲，過(guò)分弘揚(yáng)和宣傳這樣的師德會(huì)讓老師們對(duì)師德望而卻步。只有優(yōu)美的師德才是陽(yáng)光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿快樂(lè)的。

對(duì)我感受最深的一點(diǎn)就是：我要努力提高自己的師德修養(yǎng)，我要做一個(gè)陽(yáng)光教師，我要以我的快樂(lè)去快樂(lè)我的學(xué)生，我要以我的陽(yáng)光去陽(yáng)光我的學(xué)生，我要以我的品德去影響學(xué)生的品德，爭(zhēng)取把自己的工作做得更加出色。

第三篇：喻曦工作總結(jié)

鄭州紅星螞蟻soho公寓全裝修工程工作總結(jié)

姓名：喻曦部門：工程部崗位：安全員

自2011年3月24日入職至11月3日soho公寓交房結(jié)束，歷時(shí)225天，先后擔(dān)任了：安全員、計(jì)劃運(yùn)營(yíng)室職員、現(xiàn)場(chǎng)工程師等職務(wù)，并全程參加了后期驗(yàn)房工作。任職期間，在項(xiàng)目部各位領(lǐng)導(dǎo)、同事的信任和支持下，我以積極的態(tài)度投入到工作中，現(xiàn)將這段時(shí)間的工作情況總結(jié)如下：

一、入職初期我擔(dān)任安全員一職，自肩負(fù)這個(gè)重任以來(lái)，我始終圍繞著“安全第一、預(yù)

防為主、綜合治理”的工作方針強(qiáng)化安全生產(chǎn)管理，依據(jù)項(xiàng)目部指定的安全指標(biāo)展開(kāi)安全生產(chǎn)工作。在日常的工作中，我將工作中心放在:

1、協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理建立健全本項(xiàng)目的安全管理組織結(jié)構(gòu)，落實(shí)各分包隊(duì)伍的安全責(zé)任人；

從分包項(xiàng)目經(jīng)理、分包兼職安全員、班組長(zhǎng)到工人，逐級(jí)進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)每個(gè)人的安全意識(shí)；對(duì)新進(jìn)場(chǎng)工人本著“來(lái)一個(gè)教育一個(gè)、來(lái)一批教育一批”工作原則將安全生產(chǎn)落實(shí)到施工現(xiàn)場(chǎng)每個(gè)角落；同時(shí)建立健全安全檔案和安全資料，包括：《安全生產(chǎn)協(xié)議》《各工種安全技術(shù)交底》《安全生產(chǎn)責(zé)任制》《安全文明施工專項(xiàng)方案》《安全三級(jí)教育檔案卡》等。

2、強(qiáng)化日產(chǎn)安全巡檢工作。每個(gè)工作日例行逐層巡檢3至4次，早起上班和下午下班

時(shí)間是重點(diǎn)檢查的時(shí)段。前期重點(diǎn)加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)防火防盜、禁酒禁煙、臨水臨電的使用、文明施工的檢查工作，中后期做好成品保護(hù)、環(huán)境衛(wèi)生、防火禁煙的管理工作。

3、定期主持召開(kāi)“安全生產(chǎn)例會(huì)”制定安全生產(chǎn)工作計(jì)劃，二、隨著

第四篇：誦讀經(jīng)典讀后感朱利紅

誦讀經(jīng)典

讀《水滸》 學(xué)寫(xiě)作

焦作市實(shí)驗(yàn)小學(xué)朱利紅

作為一名語(yǔ)文教師，我很汗顏，沒(méi)有好好地通讀一遍《水滸傳》。今年暑假，我隨著學(xué)生、家長(zhǎng)和孩子一起，共讀了《水滸傳》。

潛下心來(lái)看完了上部后，掩卷沉思，我感到作為一部經(jīng)典，它可學(xué)的地方太多了，現(xiàn)在我單從語(yǔ)文作文的角度來(lái)談?wù)勛约鹤x后的一些想法。

一、學(xué)《水滸》，寫(xiě)好文章的情節(jié)。

《水滸傳》之所以讓大家百讀不厭，津津樂(lè)道，是因?yàn)樗囊?個(gè)個(gè)故事精彩之極，容夸張、想象于一體。如魯智深、林沖、武松等人物，寫(xiě)魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西，大鬧五臺(tái)山，大鬧桃花村，火燒瓦罐寺，倒拔垂楊柳，等情節(jié)，十分引人入勝。他大鬧五臺(tái)山時(shí)，身為和尚的他喝得大醉，如山門后，“一膀子搧在亭子柱上，坍了亭子半邊；又用一根木頭打在金剛腿上，使整個(gè)金剛倒撞下來(lái)；然后吐了禪床一地，仍拿出懷中狗腿讓眾僧吃?！笨粗@個(gè)故事，一個(gè)活脫脫的醉漢形象立在眼前。再如“林沖風(fēng)雪上山神廟”一回，要不是他覺(jué)得身上冷去打酒就險(xiǎn)些被奸人害死，看著就讓人心中驚出一身冷汗。如此有趣的情節(jié)和人物性格刻畫(huà)，在《水滸傳》中比比皆是，是我們寫(xiě)人物作文的極好范本。

二、學(xué)《水滸》，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、精辟。

說(shuō)“魯智深倒拔垂楊柳”一節(jié)，有這么一段，“魯智深相了一相，走到樹(shù)前，把直裰脫了，把身倒繳著，卻把左手拔住上截，把腰只一趁，將那株綠楊柳帶跟拔起”。再如開(kāi)頭的語(yǔ)言“引首”如說(shuō)書(shū)一般，“詞曰，詩(shī)曰，話說(shuō)，乃是為嘆，后來(lái)感的是，且說(shuō)”這些表達(dá)都比現(xiàn)代漢語(yǔ)要精辟的多。

三、學(xué)《水滸》，抓人物特點(diǎn)。

《水滸傳》中的人物栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。生性耿直，說(shuō) 話粗魯，遇事莽撞的李逵；一心為朋友洗名，卻被朋友冤枉的石秀；仗義疏財(cái)、濟(jì)困扶危，人人見(jiàn)了都叫“哥哥”的宋江；頗有水上功夫的“浪里白條”張順，一個(gè)個(gè)性格典型，個(gè)性十足，真正讓人嘆為英雄好漢。這些都在于作者牢牢抓住人物性格特征進(jìn)行刻畫(huà)，這經(jīng)典的描寫(xiě)，實(shí)在是我們學(xué)寫(xiě)人物的最佳例子。

《水滸傳》是特別值得一看的好書(shū)，不同的讀者汲取不同的營(yíng)養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師，我更要多讀幾遍，慢慢品味其中的妙處，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，在一遍遍的讀中，我也會(huì)領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B，漸入讀寫(xiě)的佳境！

第五篇：喻曉紅《索溪峪的“野”》教案

《 索溪峪的“野”》教案

遼寧省營(yíng)口市鲅魚(yú)圈區(qū)神井子小學(xué)

喻 曉 紅

2012-1-6

一、教材簡(jiǎn)介：

本課是人教版六年語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的一篇略讀課文。同樣的風(fēng)景對(duì)于不同的人，可能會(huì)喚起不同的感受，作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生盡情欣賞大自然的美景，進(jìn)一步受到大自然美的熏陶和感染。二是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)作者如何表達(dá)自己的獨(dú)特感受，從而提高理解力和感受力。本文脈絡(luò)清楚，銜接緊密，過(guò)渡自然。在描述了對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受后，作者的筆觸沿自己的視線所及，從遠(yuǎn)處落筆，先寫(xiě)山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠(yuǎn)到近，由山及水，發(fā)現(xiàn)水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿著野孩子的靈性；“當(dāng)然”一詞，又引著讀者一起領(lǐng)略了小動(dòng)物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小動(dòng)物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調(diào)，活潑生動(dòng)的語(yǔ)言，讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”。

二、學(xué)情分析：

由于《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用方法自己學(xué)懂文章的使命。因此，在教學(xué)中，抓住索溪峪的“山野”進(jìn)行精講，進(jìn)行學(xué)法的滲透。而對(duì)于其學(xué)情分析它三個(gè)方面的“野”，則由學(xué)生選擇喜歡的一部分自主來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)理念：

這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字優(yōu)美生動(dòng)。應(yīng)該把重點(diǎn)放在領(lǐng)悟景物特點(diǎn)、感受景物獨(dú)特的野性美。本課采用多種方法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時(shí)間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語(yǔ)表達(dá)能力

四、教學(xué)目標(biāo)：

1．正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法；體會(huì)作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

索溪峪自然風(fēng)光的錄像帶、音樂(lè)磁帶。

七、教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程：

（一）、教師談話,導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你們都到哪里旅游過(guò)？今天，老師來(lái)采訪一下。

生答：…….師：同學(xué)們，你們相信嗎？老師去過(guò)世界各地，什么都見(jiàn)過(guò)：美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島、美如畫(huà)卷的桂林、迷人的張家界、鳥(niǎo)的天堂、水上城市威尼斯……你們知道老師是怎么去的嗎？（生答：通過(guò)讀書(shū)去的。）

師：老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光的。文章寫(xiě)得好，書(shū)讀得好，我們就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。今天我們就跟隨作者曹敬莊去游覽張家界的索溪峪。

板書(shū)課題，齊讀課題。

師：看了課題，老師又讓大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)今天要學(xué)的課文是緊扣課題中的哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？（野）那么，看了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（為什么“野”字上要加一個(gè)引號(hào)呢？）

師：這個(gè)問(wèn)題就等我們學(xué)完課文之后再請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。

（二）、自讀課文，把握結(jié)構(gòu)。

1、出示自讀要求，學(xué)生大聲讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）邊讀邊想：課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的野的？文章的寫(xiě)作順序是怎樣的？請(qǐng)你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

2、小黑板出示難讀的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀。

3、學(xué)生匯報(bào)自讀后對(duì)文章整體的把握。（板書(shū)：山、水、動(dòng)物、人）

4、齊讀課文第一自然段。過(guò)渡：通過(guò)自己讀，我們已理清了文章的結(jié)構(gòu)，那么作者是怎樣把這野山、野水、充滿野性的動(dòng)物和人展現(xiàn)在我們的面前呢？

（三）、合作探究，深入學(xué)習(xí)。

1、下面請(qǐng)分四人小組按要求合作學(xué)習(xí)課文的第二自然段。（1）、合作探究：索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面？

（2）、美美地在小組內(nèi)讀一讀你喜歡的句子。（每名學(xué)生都能找到喜歡的句子，并能感情朗讀，欣賞能力提高了）

2、小組匯報(bào)探究的結(jié)果

（1）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)：驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格。

（2）請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的句子，讀后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，再分男女讀相關(guān)的句子。

（3）老師讀寫(xiě)山的驚險(xiǎn)的句子，學(xué)生想象、評(píng)價(jià)。

（4）全班配樂(lè)朗讀。（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時(shí)間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。）

（四）、學(xué)法延伸，自由學(xué)習(xí)。

（語(yǔ)言過(guò)渡）讀完這一段話，我們仿佛置身于索溪峪那驚險(xiǎn)、磅礴、不拘一格、千姿百態(tài)的的山中，也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、動(dòng)物、人又是怎樣的呢？下面請(qǐng)自由組成小組，選擇你們最喜歡的段落一起學(xué)習(xí)。但是老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)一位同學(xué)：該采取什么方法去學(xué)習(xí)你們喜歡的段落呢？又可以用什么方式匯報(bào)更吸引同學(xué)們呢？（學(xué)生回答）

1、自由組成小組學(xué)習(xí)喜歡的段落，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

2、小組匯報(bào)：說(shuō)一說(shuō)索溪峪的水、動(dòng)物、人的野各表現(xiàn)在哪些地方。用自己獨(dú)特的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（如：做小導(dǎo)游、當(dāng)攝影師、有感情地朗讀等。學(xué)生的積極性很高，氣氛活躍，大部分學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，收到了較好的效果。）

3、評(píng)出各種最佳學(xué)習(xí)小組

（五）、體會(huì)感情。

1、（語(yǔ)言過(guò)渡）同學(xué)們，那驚險(xiǎn)的山、調(diào)皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎？那這種美是一種怎樣的美呢？（野性、自然、純樸、純真）

2、師：現(xiàn)在，你們明白了課題中野字為什么要加引號(hào)嗎？（野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。讓學(xué)生充分討論來(lái)得到結(jié)果。表達(dá)的效果較好。）

師：那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢？（齊讀課文最后一個(gè)自然段）是??！作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺(jué)此時(shí)的自己是從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽，他深深地愛(ài)上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢？（學(xué)生暢談，教師點(diǎn)撥學(xué)生從文章的表達(dá)方法和索溪峪天然的自然風(fēng)光兩方面談。）

3、師：看得出來(lái)，此時(shí)的你們對(duì)神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去收集有關(guān)張家界的資料，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們展示一下。

六、拓展延伸

學(xué)生展示收集的資料。

七、總結(jié)

這節(jié)課，我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。其實(shí)，在我國(guó)960萬(wàn)平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語(yǔ)言去描繪祖國(guó)壯美的山河。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

索溪峪的“野”

總：概括特點(diǎn)（野）

山：驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格

分：具體描述

水：像調(diào)皮、充滿靈氣的孩子

動(dòng)物：頑皮的猴子

人：率真、質(zhì)樸

總：作者的感受（快慰、清爽）