第一篇：電子白板在中職汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用課題中期報(bào)告

《交互式電子白板在中職汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐》

課題中期報(bào)告

2012年3月，我們承擔(dān)了省級(jí)課題《交互式電子白板在中職汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐》的任務(wù)。近一年來，我們結(jié)合現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對(duì)專業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行了有效的整合，初步取得了一些研究成果和相應(yīng)的實(shí)踐成效，現(xiàn)將課題研究情況作如下總結(jié)。

一、提出課題

隨著我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展對(duì)汽修專業(yè)的教育提出了更新、更高的要求。中等職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)的教學(xué)對(duì)象大多數(shù)文化基礎(chǔ)薄弱、思維面狹窄、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，教師常為教材內(nèi)容不能將抽象的理論以形象簡(jiǎn)潔便于學(xué)生理解的方式傳達(dá)給學(xué)生而苦惱。而隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與普及，在教學(xué)過程中以數(shù)字化教學(xué)資源為基礎(chǔ)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)課件和仿真教學(xué)軟件，可以把抽象的理論知識(shí)具體化、形象化、直觀化，對(duì)教學(xué)過程中用語言和動(dòng)作示范表達(dá)不甚清楚的問題,通過多媒體手段,運(yùn)用一些動(dòng)畫效果,可使學(xué)生對(duì)傳遞的信息接受與掌握一目了然，簡(jiǎn)單明了。同時(shí)相對(duì)于真實(shí)實(shí)操訓(xùn)練來說，既節(jié)約了成本，又提高了教與學(xué)的效率。因此以汽修專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源為基礎(chǔ)，將交互式白板技術(shù)運(yùn)用到汽修專業(yè)課教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果，已成為今后一段時(shí)間內(nèi)汽修專業(yè)課教學(xué)發(fā)展的要求、方向和趨勢(shì)。鑒于以上認(rèn)識(shí)，我們申報(bào)了課題“交互式電子白板在中職汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐”，確立了課題研究的主要內(nèi)容、目的與意義，并對(duì)課題研究進(jìn)行了條件分析與可行性分析，確立了研究方法與手段，制定了研究計(jì)劃與步驟。

二、組建隊(duì)伍

在劉慶堂副校長(zhǎng)的組織下，我們成立了課題小組，校汽修專業(yè)學(xué)科帶頭人徐利琦老師和洪小娟老師以及一些校年輕骨干教師為課題組的主要成員，課題組主要成員具有豐富的研究及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從組織上給予切實(shí)的保證。明確每個(gè)課題組成員的職責(zé)，確保課題研究工作順利的進(jìn)行。

三、制定方案 課題組成員廣泛查閱有關(guān)課題的材料，主要內(nèi)容有（1）交互式電子白板在汽車結(jié)構(gòu)及工作過程教學(xué)中的應(yīng)用；（2）交互式電子白板在汽車電器教學(xué)中的應(yīng)用；（3）汽修專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。通過對(duì)材料的整理與分析，并結(jié)合我校汽修教學(xué)實(shí)際，確定課題研究的實(shí)施方案。

四、組織培訓(xùn)

為了使課題組成員能順利地開展課題研究工作，組織課題組成員進(jìn)行了各類培訓(xùn)。組織教師參加全國(guó)技工院校教材教法師資培訓(xùn)，教學(xué)能力培訓(xùn)等。積極走出去，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行新課程教學(xué)觀摩活動(dòng)。加強(qiáng)校本培訓(xùn)及電子白板在課堂教學(xué)如何使用培訓(xùn)，由課題組老師開設(shè)專題講座。除了上網(wǎng)收集有關(guān)材料外，還及時(shí)組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，努力提高課題組成員的理論水平。

五、搭建平臺(tái)

課題組在課題研究、建設(shè)過程中始終立足課堂、面向?qū)W生，崇尚實(shí)踐，把課題研究和專業(yè)教學(xué)緊密相結(jié)合：如在備課、項(xiàng)目教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)、教研組活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩課等提出了與課題研究相關(guān)的具體要求。

六、教學(xué)實(shí)施

在課題研究中，課題組經(jīng)常召開會(huì)議，部署下階段的工作，提出新的要求，及時(shí)分析與解決出現(xiàn)的問題，使課題研究不斷提高和完善。精心制訂課題研究計(jì)劃，強(qiáng)化教師的研討意識(shí)，提高研究能力。明確各課題組成員所承擔(dān)的任務(wù)，如從論文、教學(xué)案例、教學(xué)資源的收集、承擔(dān)研討課等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)教師提出了具體明確的要求，細(xì)化課題組成員分工。

七、整理材料

自開題以來，課題研究形成了大量的課題研究資料，因此在課題研究過程中，我們強(qiáng)化了對(duì)資料的整理與歸檔。課題組成員對(duì)第一手資料進(jìn)行分析，從理論與實(shí)踐兩方面進(jìn)行了總結(jié)。

八、課題研究進(jìn)展

自課題申報(bào)后，本課題組成員就緊鑼密鼓按計(jì)劃開始學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論，大大提高了成員的理論素養(yǎng)，以及進(jìn)行教育科研的基本功，為更好的進(jìn)行本課題研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)校的大力支持下，課題組成員參加各級(jí)有關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，特別是課題組主要成員外出學(xué)習(xí)、調(diào)研，大大提高了全體成員的業(yè)務(wù)水平，使我們能與先進(jìn)的理論接軌。經(jīng)過多方查閱教學(xué)、教改資料，調(diào)查教學(xué)實(shí)際，了解亟待解決的問題；進(jìn)行課題論證與設(shè)計(jì)，課題組成員初步進(jìn)行了分工，籌劃建立課題研究網(wǎng)站，為課題研究做好前期準(zhǔn)備工作。

立項(xiàng)通知書下達(dá)后，全體課題組成員立即進(jìn)行分工，課題主持人，認(rèn)真主持課題研究工作，起草課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃、開題報(bào)告、課題研究報(bào)告和研究目標(biāo)，并做好課題研究的管理工作，保證課題研究工作到位，不拖延。洪小娟老師負(fù)責(zé)汽車結(jié)構(gòu)的教學(xué)材料的收集與整理工作，周曉健老師負(fù)責(zé)汽車電器的教學(xué)材料的收集與整理工作，陳玉燕老師負(fù)責(zé)交互式電子白板的科學(xué)使用，徐利琦老師總負(fù)責(zé)汽修教學(xué)實(shí)踐，劉慶堂老師負(fù)責(zé)整個(gè)課題的進(jìn)展工作。

九、取得成績(jī)

近半年多來的研究實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)電子白板進(jìn)入中職汽修專業(yè)課堂，當(dāng)教學(xué)方法發(fā)生變化，當(dāng)教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境上升到現(xiàn)代信息化平臺(tái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的自主探究、自主體驗(yàn)、自主發(fā)現(xiàn)、互動(dòng)交流得到了提升，視野得到了拓寬，學(xué)習(xí)過程變得相對(duì)輕松與愉快。

2012～2013年課題組老師獲獎(jiǎng)及論文發(fā)表情況 一.省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)或論文

洪小娟老師2012年9月，參加省中職學(xué)校教師教學(xué)能力設(shè)計(jì)及說課大賽獲中職 組三等獎(jiǎng)。洪小娟老師論文《基于中職汽修專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的“工作頁“設(shè)計(jì)與應(yīng)用》發(fā)表在《職業(yè)教育》雜志。

二．市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)或論文

洪小娟老師于2012年指導(dǎo)周鋒同學(xué)參加衢州市中職職業(yè)技能大賽獲汽車維修基本技能組一等獎(jiǎng)

洪小娟老師于2013年指導(dǎo)學(xué)生林情、林致宇參加全市中職學(xué)校學(xué)生二級(jí)維護(hù)及四輪定位項(xiàng)目獲三等獎(jiǎng)。

四．校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)或論文

洪小娟老師于2012年4月，在校說課比賽中汽修組獲一等獎(jiǎng)。周曉健老師于2012年4月，在校說課比賽中汽修組獲三等獎(jiǎng)。

洪小娟老師于2012年衢州市工程技術(shù)學(xué)校第一屆技能節(jié)優(yōu)秀指導(dǎo)老師。

十、存在問題

課題的研究激發(fā)了全體課題組成員的學(xué)習(xí)熱情，在促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等方面取得了可喜的成效，但也有存在有一些問題。一是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師去轉(zhuǎn)變，但我們發(fā)現(xiàn)教師在轉(zhuǎn)變過程中并不十分到位，有的教師雖然掌握了一些教學(xué)理念，但在真正教學(xué)中還是跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的陰影，轉(zhuǎn)不過這個(gè)彎，“穿新鞋、走老路”；二是課題研究要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間、精力，這與教師平時(shí)的滿負(fù)荷工作產(chǎn)生了一些矛盾，課題組教師在研究課以及觀摩課時(shí)采用新的教學(xué)方法，但是在常態(tài)課中又回來老路上；三是課題的有關(guān)研究?jī)?nèi)容的提出尚不作更深層次的研究，如教學(xué)模式的研究等暫時(shí)處于一種初步探索階段，很難形成一系列完善的模式體系等等。課題太大，主持人能力有限，力不從心，不能面面俱到，只能以個(gè)別學(xué)科為重點(diǎn)，研究效果打了折扣。

十一、努力方向

1、加強(qiáng)教師培訓(xùn)。加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)老師的培訓(xùn)力度，加強(qiáng)與有關(guān)專家的聯(lián)系，尋求專家的關(guān)心與幫助，強(qiáng)化管理，提高課題組成員學(xué)習(xí)理論、運(yùn)用理論的自覺性，增強(qiáng)其課題研究的能力。

2、強(qiáng)化專題教研。在前一階段研究成果的基礎(chǔ)上，做到教研主題系列化，每次教研活動(dòng)突出解決有效性教學(xué)設(shè)計(jì)中的某一問題，每次教研活動(dòng)應(yīng)有課題研究成果呈現(xiàn)，特別是論文的撰寫。

3、強(qiáng)化命題研究。定時(shí)開展專題研討活動(dòng)，使課題研究進(jìn)一步開放，擴(kuò)大該課題的影響，吸收更多的經(jīng)驗(yàn)與研究成果，促進(jìn)課題研究的進(jìn)一步深入。

課題的研究雖然取得了一定的進(jìn)展，但我們知道，為做好課題研究我們還須加倍努力，不斷提出新思路、總結(jié)新方法

十二、下一步計(jì)劃

下一步我們將繼續(xù)在課題組領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，定期活動(dòng)，以活動(dòng)推動(dòng)課題的發(fā)展，使課題的深入研究得到保障。課題研究的可預(yù)期成果：（1）全面提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。（2）通過舉行的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的活動(dòng)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力。（3）全面提高教師對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)改革思想的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。（4）在運(yùn)用信息技術(shù)上課方面，進(jìn)行教學(xué)模式改革的探討。爭(zhēng)取得到有效的結(jié)果。我們相信，在課題組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，課題組全體成員有信心也有能力，把這一課題研究不斷深化，最終取得豐碩成果。

今后，我們工作更是任重而道遠(yuǎn)，在研究過程中我們將沿著有新意，講科學(xué)的思路繼續(xù)將此課題的研究成果和研究精神延續(xù)在我們工作實(shí)踐中，以全新的理念，積極的態(tài)度做好結(jié)題工作。實(shí)事求是，富有新意地撰寫工作報(bào)告，研究報(bào)告。為結(jié)題交上一份滿意的答卷，也為繼續(xù)推進(jìn)學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作作出貢獻(xiàn)。

第二篇：淺談電子白板在語文教學(xué)中應(yīng)用

淺談電子白板在語文教學(xué)中的運(yùn)用

以電子白板為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛和深入，給教學(xué)改革注入了新鮮的活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分合理地使用電子白板，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以幫助學(xué)生理解概念，可以深化課堂訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，可以使教學(xué)問題生活化。而這一系列的應(yīng)用，都要建立在科學(xué)分析、合理應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，即要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找最佳切入點(diǎn)和時(shí)機(jī)，以充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，從而真正構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

那么，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展呢？以下談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、借助電子白板，優(yōu)化教學(xué)情境

（一）化靜為動(dòng)，喚醒學(xué)生的好奇心

心理學(xué)研究表明，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素包括兩大方面，內(nèi)部因素和外部因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境（外部因素）符合學(xué)生的認(rèn)知水平，則易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。在傳統(tǒng)的課堂中，主要通過掛圖、書本等有限形式對(duì)學(xué)生傳遞信息，教者常感到無從下手，因?yàn)橘Y料圖片較少，只能根據(jù)書本中的圖頁，自己盡其所能進(jìn)行講解，所以很多的課堂教學(xué)都是給學(xué)生靜靜的敘述，學(xué)生靜靜的坐在那里聽，課堂就似一潭死水，學(xué)生的注意力容易分散，思維空間不容易打開，因而他們的學(xué)習(xí)積極性也不高，致使教學(xué)達(dá)不

到應(yīng)有的教學(xué)效果。將電子白板引入課堂，它不但具有計(jì)算機(jī)的圖文聲像并茂的特點(diǎn)，而且把許多世界各國(guó)的優(yōu)秀資料展示出來，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。而且能讓學(xué)生形象生動(dòng)的進(jìn)入教學(xué)情境中，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）借助信息資源，激活學(xué)生求知欲

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。利用電子白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動(dòng)畫等方式模擬成現(xiàn)實(shí)過程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

（三）優(yōu)化情境，建立學(xué)生主體地位

情境教學(xué)就是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。在崇尚情境教學(xué)的今天，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，塑造學(xué)生的主體個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，構(gòu)成學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧發(fā)展的教育平臺(tái)，已成為時(shí)代的要求。電子白板的運(yùn)用改變了教師、學(xué)生的行為角色，為學(xué)生提供了多樣化和多維化的信息空間，創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)、探

索、交流、協(xié)作的環(huán)境，有利于學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、利用電子白板，啟迪學(xué)生思維

（一）優(yōu)化教學(xué)素材，提高學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)

教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)通過視覺獲得的知識(shí)占83％，聽覺占11％，嗅覺占1.5％，味覺占1％，其他占3.5％。這證明視聽在學(xué)習(xí)過程中起的作用較大，同時(shí)也表明，視覺與聽覺結(jié)合，獲得知識(shí)的總和能達(dá)94％，尤其可見視聽在學(xué)習(xí)過程中的重要性。心理學(xué)還指出：“低年級(jí)學(xué)生，由于知識(shí)缺乏，經(jīng)驗(yàn)不多，大腦興奮與抑制的機(jī)能正在發(fā)展，因而他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個(gè)就忘了那個(gè)”。

因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)，不僅要注意畫面光亮度、大小、呈現(xiàn)的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重點(diǎn)，主次分明，否則會(huì)影響教學(xué)效果。

（二）化抽象為具體，簡(jiǎn)化學(xué)生思維

小學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與語文的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)又發(fā)展了學(xué)生的能力和樂而不為呢？用電子白板創(chuàng)設(shè)原生態(tài)的場(chǎng)境，使之充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的情感體驗(yàn)，獲得較為深刻的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。

三、善用電子白板，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用而主動(dòng)構(gòu)建新的理解、新的心理表征的過程；也就是說，新知識(shí)需要借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，才容易被學(xué)生接受，變成學(xué)生自己的知識(shí).美國(guó)著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，探明這一點(diǎn)，并根據(jù)此進(jìn)行教學(xué).”因此在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握文本，有機(jī)融入相關(guān)信息，精心構(gòu)思架設(shè)兩者之間的橋梁.使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順利地自我建構(gòu)、自我生成新的知識(shí).四、巧用電子白板，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動(dòng)的一種基本指向

電子白板促進(jìn)了語文課堂教學(xué)，開啟了學(xué)生心中的大門，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。只要教師合理，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找最佳切入點(diǎn)和時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，就能夠構(gòu)建出高效的語文課堂！

第三篇：微課在汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用初探

微課在汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘要：隨著汽車工業(yè)的迅速發(fā)展，社會(huì)迫切需求汽修技術(shù)型人才，那么中職教育其教學(xué)特點(diǎn)也必須緊跟時(shí)代需要、靈活多變，以學(xué)生實(shí)際操作能力為主要目標(biāo)，培養(yǎng)出更多符合現(xiàn)代化社會(huì)需求的人才。“微課”學(xué)習(xí)，在當(dāng)前中職教學(xué)中已逐漸成為一種教師所認(rèn)可的教學(xué)形式，是時(shí)代發(fā)展的需要，是當(dāng)今課程改革的需要。關(guān)鍵詞：微課，汽修專業(yè)，教學(xué)，應(yīng)用

一、微課是什么

筆者有幸參加了2014年10月的全國(guó)交通職業(yè)院校汽車技術(shù)類骨干教師培訓(xùn)，才了解了什么是微課，且目前已被廣泛采用，近幾年全國(guó)各大院校也開展了很多關(guān)于微課教學(xué)的賽事，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)查得“微課”的定義是以視頻短片為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。下面是筆者在回校后對(duì)微課教學(xué)的一些粗淺體會(huì)。

二、微課在中職汽修專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用的意義

1、微課教學(xué)符合中職學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)。就中職學(xué)生而言，學(xué)生的注意力容易受外界環(huán)境影響，在大多數(shù)課堂上，時(shí)間較長(zhǎng)或形式基本固定，他們常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，在課堂上睡覺，不是與同桌聊天，就是玩手機(jī)或做其他的事情去了。而針對(duì)于微課而言，以視頻短片的這種形式出現(xiàn)，學(xué)生初次見到，興趣極高，其短而精的特點(diǎn)更是容易引起學(xué)生的注意力，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、目前的課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用性不強(qiáng)，學(xué)生在課后容易遺忘，很少學(xué)生自覺地去看書或者請(qǐng)教老師，而微課教學(xué)，學(xué)生可利用手機(jī)等手段在課前、課中、課后,對(duì)于自己還沒理解到位的進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)與強(qiáng)化，是目前課堂教學(xué)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展。

3、微課教學(xué)所培養(yǎng)出來的專業(yè)人才符合現(xiàn)代社會(huì)所需的技術(shù)人員。盡管目前汽修專業(yè)課程教學(xué)方法、形式多樣，但是學(xué)生真正參與其中的不多，也無法真正做到因材施教，顧及到每一位學(xué)生的個(gè)性需求，也容易忽視學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，這與企業(yè)真正所需求的有專業(yè)技能、有創(chuàng)新能力的學(xué)生是不相符的,那么最終培養(yǎng)出來的學(xué)生也就無法滿足社會(huì)需求。

三、汽修專業(yè)課中微課的具體實(shí)施

《汽車概論》是汽修專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程。下面以 “更換汽車備胎”為例說明微課在這門課中的運(yùn)用。

1、課題的確定

首先，更換汽車備胎是該課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，內(nèi)容簡(jiǎn)單，卻最為實(shí)用。筆者根據(jù)維修經(jīng)驗(yàn)，備胎的更換是日常維修最為常見的維修實(shí)例，也經(jīng)常接到客戶求救電話，因?yàn)檐囎颖チ诵枰鼡Q備胎。那么，學(xué)生在進(jìn)入4S店后肯定會(huì)接觸到備胎的更換，這也是作為汽車維修工最基礎(chǔ)的基本功。因此，將它定為一個(gè)課題是必要的。

2、課題的計(jì)劃

首先，教師收集并整理相關(guān)資料，設(shè)計(jì)案例情境。

實(shí)訓(xùn)車輛為豐田卡羅拉，設(shè)計(jì)故障案例：張小姐開車至某一路段時(shí)，聽到一聲巨響，緊接著發(fā)現(xiàn)方向盤出現(xiàn)晃動(dòng)，而且握住方向盤也比較吃力，于是立即停車檢查，下車檢查時(shí)才發(fā)現(xiàn)左前輪爆胎了。于是張小姐立馬打電話求助，假如：接到電話的是你，而作為維修工的你，你怎么處理呢？根據(jù)這一案例，拍攝成視頻短片作為課程的導(dǎo)入。并錄制備胎更換過程的視頻供學(xué)生參考，在拍攝過程中，讓學(xué)生也參與錄制過程。

然后，進(jìn)行分組。班級(jí)學(xué)生20人，卡羅拉4輛，則為5人一組，設(shè)立組長(zhǎng)1名，記錄員1名，操作員3名，實(shí)行輪流機(jī)制，這樣可以使每個(gè)人都有動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，也可以避免一個(gè)操作，而多人觀看現(xiàn)象。通過小組討論的方式進(jìn)行計(jì)劃的制定，確定小組成員的分工。如該案例實(shí)施計(jì)劃如下：

（1）查找并確定故障點(diǎn)（爆胎）；

（2）確定熄火，拉手剎，打開雙閃并確定車輛是否停在平坦路面；（3）找到并檢查備胎及其他工具，并放置警告三腳架；（4）放置千斤頂，并微微頂起車身，預(yù)松輪胎螺栓；（5）完全頂起直至離地，旋下輪胎螺栓；

（6）安裝備胎，預(yù)緊螺栓，再使車輛著地并檢查胎壓（7）整理工具（復(fù)位）。

小組確定計(jì)劃之后，討論在操作時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的意外情況和注意事項(xiàng)，組內(nèi)成員確定各自分工，明確任務(wù),確保課堂有序進(jìn)行。

3、課題的具體實(shí)施

（1）課前自主學(xué)習(xí)

根據(jù)我校作息時(shí)間表，學(xué)生可利用夜自修及課間時(shí)間使用微課資源進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，不僅了解了本次課題的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)，也可找出自己的困惑所在，對(duì)于疑惑問題，先在小組內(nèi)進(jìn)行討論解決，小組討論無法解決的，便在課堂中得以羅列解決。例如，車輛頂起位置確定方法、備胎的檢查方法，在更換過程中還應(yīng)該注意什么等等。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生更加清晰的知道自己在課堂中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方向，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

（2）課中答疑解惑

在課堂教學(xué)中，通過案例導(dǎo)入，各小組扮演角色，分工合作，實(shí)車排故。各組通過課前學(xué)習(xí)的疑問，分別在操作中去驗(yàn)證問題，解決課前自學(xué)中未能理解的問題。筆者在此時(shí)的作用就是觀察學(xué)生操作情況，并適時(shí)給予引導(dǎo)，使學(xué)生自己找出問題的答案。在學(xué)生遇到實(shí)在無法理解之時(shí)，組織學(xué)生再次回顧微課資源，補(bǔ)充輔助材料，引導(dǎo)學(xué)生找到問題所在。比如備胎的檢查方法，學(xué)生在拿出備胎時(shí)只是單純檢查備胎的氣壓，而沒有想到檢查胎紋深度以及胎側(cè)情況，鋼圈情況。因此，當(dāng)學(xué)生提出這個(gè)問題后，筆者再次組織學(xué)生進(jìn)行探究討論，最后通過一個(gè)微課短篇來驗(yàn)證同學(xué)們的想法,再融入到實(shí)踐操作當(dāng)中去。學(xué)生可以根據(jù)自身?xiàng)l件，對(duì)操作環(huán)節(jié)進(jìn)行錄制，便于課后回看。在整個(gè)教學(xué)過程中，將微課資源與課堂教學(xué)相互穿插有機(jī)結(jié)合。整個(gè)教學(xué)過程為“學(xué)生提出問題---學(xué)生探究問題（老師引導(dǎo)）---學(xué)生驗(yàn)證問題---教師總結(jié)評(píng)價(jià)”，使學(xué)生自主探究知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能提高學(xué)生小組合作意識(shí)，同學(xué)間的溝通交流能力。

（3）課后鞏固總結(jié)

在課堂上，學(xué)生在沒有完全理解的情況下，知識(shí)點(diǎn)容易產(chǎn)生遺忘，再去請(qǐng)教老師感覺難為情，或是礙于面子就不懂裝懂，這樣的學(xué)生占據(jù)了很大一部分，那么目前傳統(tǒng)的教學(xué)已然無法解決這樣的現(xiàn)象。而微課資源恰恰能彌補(bǔ)這一問題，在課堂學(xué)習(xí)之外，教師可以把微課資料傳至班級(jí)QQ群共享，以便學(xué)生在課堂之外，甚至是家里都可以根據(jù)自身的需求進(jìn)行反復(fù)的鞏固課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生也可以根據(jù)自己錄制的視頻進(jìn)行反復(fù)查看，尋找不足之處，并進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生不僅在知識(shí)上得以鞏固，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)反思

1、微課教學(xué)非常適合于學(xué)生去突破某一重、難點(diǎn)的知識(shí)，學(xué)生對(duì)于自己能夠突破重難點(diǎn)甚是喜悅，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、學(xué)生比較喜歡新穎的上課模式,課堂氣氛也較為活躍，學(xué)生參與度很高。

3、有助于轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。有些學(xué)生無法及時(shí)的吸收課堂內(nèi)容，在做作業(yè)時(shí)就比較困難，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)生會(huì)利用業(yè)余時(shí)間去彌補(bǔ)，加深知識(shí)點(diǎn)的理解。

4、制作微課資料時(shí)間花費(fèi)太多，在一定程度上增加了老師的工作量。參考文獻(xiàn)：

[1]“微課”在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用研究 陳穎 路強(qiáng) [2]“翻轉(zhuǎn)式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的微課制作 李朝輝 [3]“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用 田曉鳳

第四篇：中職汽修專業(yè)教學(xué)中的問題及對(duì)策

中職汽修專業(yè)教學(xué)中的問題及對(duì)策

【摘要】在當(dāng)下，汽車已經(jīng)日益成為人們便利生活的必需品，伴隨著龐大的汽車保有量而來的是不容小覷的汽車維修服務(wù)，然而汽修專業(yè)的人才卻始終未能真正滿足市場(chǎng)的需要。因此，本文將就中職汽修專業(yè)教學(xué)中存在的問題，在分析其內(nèi)在的發(fā)生原有基礎(chǔ)上，探尋出相應(yīng)的解決方案與對(duì)策。【關(guān)鍵詞】中職；汽修專業(yè)；教學(xué)；問題；對(duì)策

在當(dāng)下我國(guó)人均汽車保有量不斷攀升的過程中，與之配套的汽車服務(wù)行業(yè)卻發(fā)展相對(duì)緩慢，以至于制約著汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，尤其是以汽車修理行業(yè)最為凸顯。然而由于種種原因，汽修專業(yè)的中職學(xué)校一直未能充分發(fā)揮自身的潛力與優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，使得當(dāng)下的汽修專業(yè)人才與龐大的市場(chǎng)需求之間，形成巨大的斷差。那么如何走出這一窘境，在探析中職汽修專業(yè)教學(xué)的問題與現(xiàn)狀的同時(shí)，切實(shí)的摸索出解決的方案，筆者將就這一問題結(jié)合自身的相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)相應(yīng)市場(chǎng)的感知，簡(jiǎn)要分享一下自身的看法與觀點(diǎn)，以資列為同仁品鑒。

一、當(dāng)前汽修專業(yè)教學(xué)中存在的問題

由于受到多方面因素的影響，與普通學(xué)校教育相比，在當(dāng)下的許多中等汽修專業(yè)在教學(xué)過程中，存在著諸多的問題與癥結(jié)，其始終困擾掣肘著當(dāng)下汽修專業(yè)人才的培養(yǎng)。綜而概之，大致出現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.汽修專業(yè)教師隊(duì)伍質(zhì)量良莠不齊

目前，在大多數(shù)的中職汽修專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)中，其人員來源大都是從各大院校畢業(yè)的畢業(yè)生直接進(jìn)入到各中職院校任職，更有甚者一些教師出現(xiàn)專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象，出現(xiàn)了從其他諸如電子、機(jī)械類的專業(yè)中跨學(xué)科。然而，在貌似十分光鮮的學(xué)歷下，他們卻缺少了汽修專業(yè)最重要的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)與能力。此外，隨著汽車產(chǎn)品不斷的更新?lián)Q代，一批具有新特點(diǎn)、高級(jí)別的汽車進(jìn)入中國(guó)的市場(chǎng)，這些半路出家的新教師，在邊學(xué)邊教的情況下，何談對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系操作實(shí)踐的教學(xué)呢？其教學(xué)效果必然大打折扣。最后，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，一些汽修專業(yè)的教師在教學(xué)方法上，表現(xiàn)過于保守僵化，單純的以照本宣科的方式開展相關(guān)教學(xué)，然而在貌似事無巨細(xì)面面俱到的課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠真正學(xué)到、真正掌握的恐怕卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不盡人意。因此，作為汽修專業(yè)教學(xué)的中堅(jiān)力量，其教師的教學(xué)質(zhì)量與水平嚴(yán)重制約著我國(guó)汽修專業(yè)教學(xué)的水平與質(zhì)量，其必須引起相關(guān)政府與教育部門的重視。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)能力欠缺

中職院校的學(xué)生是一個(gè)相對(duì)特殊的群體，與其他公立學(xué)校學(xué)生相比，其主要存在以下幾個(gè)問題。首先，中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，相應(yīng)的思想覺悟水平也偏低。在他們的眼中，學(xué)校汽修專業(yè)只是為了能夠獲得一門養(yǎng)家糊口的技術(shù)，而其他的與之無關(guān)的學(xué)科則可有可無形同虛設(shè)。因此，對(duì)其它的學(xué)科抱有一種偏見與淡漠。其次，學(xué)習(xí)汽修專業(yè)的學(xué)生大多以男生為主，其正處?kù)渡?、心理的叛逆期，其情緒表現(xiàn)為相對(duì)的不穩(wěn)定，因而經(jīng)常出現(xiàn)一些逆反行為或者心理，此外，由于男生之間的哥們義氣，很容易形成一些幫派，在一些管理較為疏松的中職院校，學(xué)生結(jié)伴出校上網(wǎng)打架、缺課曠課的現(xiàn)象早已屢見不鮮、司空見慣，其必然為學(xué)習(xí)的正常管理與運(yùn)作構(gòu)成極大的不穩(wěn)定因素。最后，中職院校的學(xué)生群體很難形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，加之長(zhǎng)久以來學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)中職的種種偏見，認(rèn)為只要孩子能學(xué)到既定的汽修技術(shù)，便可任其肆意妄為，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)與心理健康的關(guān)注，出現(xiàn)了學(xué)生不愿學(xué)，學(xué)校老師很難管理的局面。3.對(duì)汽修專業(yè)缺乏重視，教材設(shè)備亟待完善

常言道“巧媳婦兒難煮無米之炊”，在當(dāng)下日新月異的汽修專業(yè)需要更為先進(jìn)的設(shè)備完成先關(guān)的教學(xué)任務(wù)，其對(duì)中職汽修專業(yè)陳舊的教學(xué)設(shè)備地帶來很大的挑戰(zhàn)。由于缺乏足夠的企業(yè)重視與政府管理，相應(yīng)的專業(yè)教材與實(shí)踐設(shè)備很難滿足學(xué)生與市場(chǎng)的需要，在一些學(xué)校的校企合作辦學(xué)模式下，二者并非真正的互利共贏的關(guān)系，使得中職的學(xué)生既沒能在汽修實(shí)踐中提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又無法在企業(yè)中憑借一己之技生存下來。此外，一些中職院校的汽修專業(yè)教材相當(dāng)落后，例如在其中作為教學(xué)案例的車型竟然還有東風(fēng)EQI1090或者CAI091等等，這些專業(yè)教學(xué)案例與現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫軌，因而既不能解決學(xué)生未來面臨的實(shí)際問題，又不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在相關(guān)部門資金技術(shù)的不重視下，汽修專業(yè)的教學(xué)設(shè)備與教材亟待完善與提高。

二、解決中職汽修專業(yè)教學(xué)問題的策略

1.全方位、多角度穩(wěn)步提高汽修師資水平

教師是一個(gè)學(xué)校擔(dān)負(fù)教學(xué)任務(wù)的中堅(jiān)力量，教師隊(duì)伍的能力與水平直接關(guān)系著整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，解決上述問題必須首先從提高師資水平上做起。筆者結(jié)合自身實(shí)踐及相關(guān)理論研究，認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)抓起。首先，利用“鯰魚效應(yīng)”，將其他學(xué)校的優(yōu)秀師資引入我校，將教師的教學(xué)效果與工資相掛鉤，從而激發(fā)學(xué)校教師的危機(jī)感與責(zé)任感，千方百計(jì)的提高自身的教學(xué)理念與教學(xué)水平。其次，深入開展卓有成效的校企合作，保持學(xué)校與企業(yè)的密切聯(lián)系與溝通，使教師能及時(shí)捕捉市場(chǎng)的需求，并將其及時(shí)灌輸給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所用，在人才市場(chǎng)上具備極高的競(jìng)爭(zhēng)力。最后，鼓勵(lì)和引導(dǎo)在校教師參加多種培訓(xùn)，給予每位老師以學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。各地區(qū)相關(guān)政府部門也應(yīng)為中職院校的師資培訓(xùn)提供便利，從而彌補(bǔ)部分院校的專業(yè)空白，在提高所轄中職學(xué)校的教學(xué)水平的同時(shí)，增加地方的就業(yè)。

2.實(shí)事求是研發(fā)校本教材，以人為本培養(yǎng)學(xué)生技能

校本教材作為一種學(xué)校教師根據(jù)自身實(shí)際情況與市場(chǎng)需求而制定的簡(jiǎn)便易行頗具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的教材或者教具。其主要涉及教學(xué)模型的制作、實(shí)踐設(shè)備的研發(fā)以及電教器材的制作等等。通過自主研發(fā)校本教材既能降低自身的教學(xué)成本，節(jié)約大量的不必要的資金浪費(fèi)，也可以利用實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的教材，縮小汽修專業(yè)理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐應(yīng)用的差距，使學(xué)生覺得學(xué)有所得、學(xué)有所用，便能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，從而真正踐行當(dāng)下“以人為本”的主流教學(xué)理念。此外，教師在研發(fā)校本教材的同時(shí)，也是對(duì)自身能力的一個(gè)再造與提高的過程，可謂是教學(xué)相長(zhǎng)、相得益彰。例如，例如我們學(xué)校開發(fā)的可升降基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，集工量具使用、鉗工操作、汽車零部件拆裝等功能于一體，一個(gè)工作臺(tái)最多可兼容四個(gè)人，既能有效節(jié)省教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)備，又能極大地提高教學(xué)效率。3.注重學(xué)生興趣養(yǎng)成，突出自學(xué)能力培養(yǎng)

興趣是人類最好的教師。由于汽修專業(yè)理論具有高度的概括性與抽象性，使得大多數(shù)的學(xué)生感覺艱深晦澀，難以掌握，更要奢談學(xué)生的興趣。因此，在中職學(xué)校里學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)的現(xiàn)象較為突出，如何解決這種現(xiàn)狀，這就需要一線工作者解放思想，大膽創(chuàng)新，在全力掌握用心吃透教材的基礎(chǔ)上，變革教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為起點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法開展啟發(fā)性、興趣性的教學(xué)。例如，在開展相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助卡丁車實(shí)訓(xùn)，或者是成功人才的講解，使學(xué)生在心目中形成對(duì)典范的追求。此外，亦可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)汽車4S點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地考察，了解市場(chǎng)的真正需求，使其明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)與定位，從而在后期的培訓(xùn)中更富有針對(duì)性。最后，適時(shí)適度的引入多媒體教學(xué)，賦予笨拙沉重的機(jī)器以活力，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的演示中系統(tǒng)的掌握其運(yùn)行的規(guī)律與原理，從而變枯燥為生動(dòng)，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣生成的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

綜而概之，當(dāng)下汽修專業(yè)教學(xué)存在的問題是多重因素的共同作用所造成的，一線中職教學(xué)管理者必須實(shí)事求是，具體問題具體分析，針對(duì)本院校的汽修專業(yè)教學(xué)情況，開展有針對(duì)性的工作，以便既能實(shí)現(xiàn)既定的中職教育目標(biāo)，又能不負(fù)社會(huì)的期望，在不斷實(shí)現(xiàn)自身院校發(fā)展的同時(shí)，為國(guó)內(nèi)汽修專業(yè)的教學(xué)水平提高貢獻(xiàn)一份力量?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

[1]李召.淺談中職汽修專業(yè)教學(xué)中存在的問題[J].治學(xué)之法,2014(3):143.[2]顧文斌.中職汽修專業(yè)存在的問題和優(yōu)化策略初探[J].職業(yè)教育,2011(29):89.[3]陳偉.中職汽修專業(yè)存在的問題及解決對(duì)策淺析[J].職業(yè)技術(shù),2013(2):18.[4]常浩.中職汽修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].學(xué)術(shù)研究,2013(12):64.

第五篇：電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

八中化學(xué)教研組

一、使用電子白板創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的情境。

使用電子白板創(chuàng)設(shè)情境的方式多樣：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、猜謎導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、新聞導(dǎo)入、動(dòng)畫導(dǎo)入等。如：在講濃硫酸的特性時(shí)，可播放清華大學(xué)劉海洋到動(dòng)物園用濃硫酸燒傷黑熊事件圖片、或錄像，借此事件新聞既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、使用白板能提升師生間的互動(dòng)程度

交互式電子白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)資源的交互平臺(tái)。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。電子白板與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，為學(xué)生提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式界面。利用電子白板精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，使學(xué)生真正成為課堂上的演員，老師則成為導(dǎo)演，隨時(shí)調(diào)控授課節(jié)奏，使課堂教學(xué)從開始到結(jié)束以設(shè)疑－質(zhì)疑－釋疑為學(xué)生活動(dòng)的主線，使整個(gè)教學(xué)過程成為一個(gè)開放動(dòng)動(dòng)態(tài)的師生、電子白板多邊活動(dòng)的過程。

如講氣體的制取實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課時(shí)，我首先將各種裝置從資料庫(kù)中調(diào)出，制成白板課件，課堂上通過電子白板把許多裝置的選擇權(quán)及根據(jù)題意選擇儀器權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己拼成一套完整的裝置。上課時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的要上來試一試，學(xué)生上臺(tái)一次演示結(jié)束后，很快就掌握了氣體的方法、步驟和注意事項(xiàng)。學(xué)生通過觀察我上課使用和課件和自己的嘗試有效地實(shí)現(xiàn)了化學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，極大地提高了學(xué)生的課堂效率。

三、使用白板能替代有毒有害物質(zhì)間的部分高污染性的實(shí)驗(yàn)（危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)）。若采用電子白板模擬這些實(shí)驗(yàn)，可以達(dá)到仿真的效果，防止了演示時(shí)不必要的失敗，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還有些實(shí)驗(yàn)雖然實(shí)驗(yàn)室能做，但污染嚴(yán)重、危險(xiǎn)性大，借助多媒體課件展示，可以讓學(xué)生形象安全地感知實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如火災(zāi)逃生、瓦斯爆炸等。

四、使用白板能完成有些不可能完成的實(shí)驗(yàn)或很難完成的實(shí)驗(yàn)。如工業(yè)上高爐煉鐵、自來水凈化工業(yè)流程等。這些生產(chǎn)流程也可以通過動(dòng)畫模擬或?qū)⒐S的實(shí)際生產(chǎn)流程錄像給學(xué)生看，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺。

五、使用電子白板優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，打造高效化學(xué)課堂。

1、可通過模擬微觀世界，架起微觀化學(xué)與宏觀化學(xué)的橋梁

在講原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、原子核的構(gòu)成時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)手段下都是教師憑空講解，學(xué)生憑空想象來進(jìn)行教與學(xué)?，F(xiàn)在，我利用電子白板模擬出動(dòng)態(tài)的氫原子，描繪出原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；動(dòng)畫模擬水分子是如何分裂為氫原子和氧原子的，而氫原子又是如何與其它原子結(jié)合形成氫分子的動(dòng)態(tài)過程等等，再加上一定的聲光效果，使學(xué)生的思維由宏觀世界過渡到微觀世界，避免了學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解微觀世界起到了較好的輔助效果。

2、可放大重復(fù)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過程，提高實(shí)驗(yàn)的有效性

有些演示實(shí)驗(yàn)，教師在講臺(tái)上做只有前面部分同學(xué)能觀察到，致使很多學(xué)生不容易觀察到一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。運(yùn)用電子白板特有的放大功能使原來看不清的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可顯現(xiàn)的十分清晰明顯。極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，加深他們對(duì)化學(xué)反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)操作的理解。有些演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象持續(xù)時(shí)間短，學(xué)生往往觀察不到位，有些實(shí)驗(yàn)操作需要學(xué)生注意的地方多，這時(shí)借助于電子白板的可控性進(jìn)行畫面的回放、慢放、暫停等操作，可使學(xué)生能更充分地觀察體會(huì)現(xiàn)象及操作注意事項(xiàng)。

3、可模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作導(dǎo)致的后果，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，只靠教師口授其錯(cuò)誤的原因以及可能帶來的危害，學(xué)生可能半信半疑，效果不好。若用白板模擬這些錯(cuò)誤操作及其引起的嚴(yán)重后果，則可使學(xué)生明確錯(cuò)誤操作所引起的危害性，自覺規(guī)范自己的實(shí)驗(yàn)操作。如模擬一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)開始先點(diǎn)燃酒精燈加熱，再通一氧化碳的后果；實(shí)驗(yàn)完后先停止通一氧化碳再熄滅酒精燈的后果，以及沒進(jìn)行尾氣處理而造成一氧化碳中毒事故等，既加深了學(xué)生的理解和記憶又規(guī)范了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。

4、模擬課堂上的疑難實(shí)驗(yàn)，打造真實(shí)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段在有些實(shí)驗(yàn)在課堂上難以實(shí)現(xiàn)，借助電子白板就能有效模擬上述實(shí)驗(yàn)過程場(chǎng)景，真正讓學(xué)生身臨其境，更能啟發(fā)學(xué)生的求知欲，打造高效化學(xué)課堂。

六、電子白板絕非萬能它不可能完成一切教學(xué)過程，不能完全代替所有的傳統(tǒng)媒介。為了打造高效化學(xué)課堂，我們必須結(jié)合實(shí)際化學(xué)課堂善于選擇何時(shí)借助電子白板，如何運(yùn)用電子白板找好切入點(diǎn)，才能達(dá)到理想效果，真正使電子白板成為化學(xué)課堂的點(diǎn)睛之筆、升華之筆。