第一篇：42小教育均衡化發(fā)展材料

沙依巴克區(qū)教育系統(tǒng)“捆綁式”發(fā)展學(xué)校第五協(xié)作校攜手共進

促教育均衡發(fā)展

為全面貫徹落實新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《沙依巴克區(qū)教育局關(guān)于進一步推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的實施方案》（沙教發(fā)[2010]128號）文件精神，切實提高沙依巴克區(qū)義務(wù)教育教學(xué)水平和質(zhì)量，促進教育公平和社會和諧，推進全區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展，根據(jù)沙依巴克區(qū)教育局黨委部署，烏市42小與烏市24小、57小、68小、120小、82中附小于2010年5月結(jié)為“捆綁式”發(fā)展協(xié)作學(xué)校，為了加強校際間的合作與交流，在各方面實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享和互補，形成區(qū)域各校相對穩(wěn)定和共同發(fā)展，共同進步，實現(xiàn)雙贏。

一、校校之間合作做到一體化

求特色、謀發(fā)展是每所學(xué)校追求的目標，42小、24小、57小、68小、120小、82中附小各校均具有各自的辦學(xué)特色和校本研發(fā)特色，為使學(xué)校間的密切聯(lián)系方面得到進一步加強，在教育教學(xué)管理、教育科研、干部培訓(xùn)、校園文化建設(shè)、學(xué)生發(fā)展等方面達成了共識，各校有計劃、有步驟地進行各項工作，創(chuàng)建校際之間的互動交流新模式。

1、認真研究，統(tǒng)籌規(guī)劃。

協(xié)作學(xué)校共同制定均衡發(fā)展措施，實行“三個同步，三個互動，三個捆綁”，即計劃同步，活動同步，進度同步；校際互動，教師互動，學(xué)生互動；質(zhì)量捆綁，評價捆綁，獎懲捆綁。

2、加強領(lǐng)導(dǎo)，建立制度

為確保協(xié)作工作扎實開展、取得成效，在認真調(diào)研、互相磋商的基礎(chǔ)上，成立“校長沙龍”協(xié)會，建立每月召開一次協(xié)作聯(lián)席會議制度，在制定協(xié)作發(fā)展工作計劃的基礎(chǔ)上，共同研究和探討學(xué)校管理、發(fā)展和教育教學(xué)等方面問題，及時了解、掌握學(xué)校之間教育教學(xué)活動情況。

3、加強培訓(xùn)，提升素質(zhì)

協(xié)作校把造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、勤奮務(wù)實、樂于奉獻的高素質(zhì)教師隊伍，作為協(xié)作發(fā)展的基礎(chǔ)工作。各校開展實施“名師引領(lǐng)、自我加壓、活動助力”的以校為本的教研，借助協(xié)作校專家評課組的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源優(yōu)勢互補，促進教師的專業(yè)成長。（1）教師輪崗服務(wù)

第五捆綁校以兩兩結(jié)合（第42小學(xué)與第24小學(xué)、第57小學(xué)與第68小學(xué)、第120小學(xué)與第82中學(xué)附?。?、滾動式交流（校際間的結(jié)合按學(xué)期輪換）的形式輪崗，協(xié)作校互相派出對應(yīng)科目、對等數(shù)量、具備一定培養(yǎng)前途、業(yè)務(wù)水準較高的教師到對方學(xué)校任教一學(xué)期，互動交流教師要嚴格遵守所在學(xué)校的規(guī)章制度，全程認真參與各級各項教研活動，參加所在學(xué)?？己?。（2）同校、跨校間的師徒結(jié)拜活動

協(xié)作校之間每學(xué)年以師徒結(jié)對子活動為載體，比如同校結(jié)拜、跨校結(jié)拜，簽訂師徒協(xié)議書，進行教師間交流學(xué)習(xí)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（3）校本培訓(xùn)活動

協(xié)作校之間采用請進來或走出去的方式組織教師進行互動性培訓(xùn)，進行優(yōu)質(zhì)課評選，并舉行相應(yīng)的交流活動。

二、教科研方面實現(xiàn)共享

共享先進教育資源。各校都有自己的工作方法和管理模式。在實施義務(wù)教育均衡發(fā)展過程中，落實校際間的深入調(diào)研，分析各校在“學(xué)校管理、師德建設(shè)、教學(xué)研究、師資培訓(xùn)、教學(xué)資源”等方面的差距，利用校際間的合作，開發(fā)與利用各校優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和互補，以強帶弱，盡快解決各校間的教育不均衡現(xiàn)象。

共享先進教學(xué)理念。積極推行教師、干部交流服務(wù)制度。校際之間學(xué)校將互派教師、教學(xué)管理人員參與對方學(xué)校管理和教育教學(xué)工作。校際之間加強課堂教學(xué)研究相互交流，促進教師樹立先進的教育理念和教學(xué)思想,改進課堂教學(xué)方式方法,提高教學(xué)效益。以提高各校專業(yè)素質(zhì)、教科研水平，逐步形成一支研究能力強的專家隊伍。

共享先進教研成果。教育科研能促進教師主動發(fā)展，提高小學(xué)教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和課程建設(shè)與管理能力，達到內(nèi)涵式發(fā)展的目的。各校把“人人參與教育科研，人人學(xué)會教育科研”作為科研興校的具體目標，以科研推動課改，以科研促進學(xué)生、教師共同發(fā)展。校際間開展同課異構(gòu)活動，同時上課，組織專家現(xiàn)場點評，以找尋差距、縮短距離。

三、搭建展示平臺，凸顯德育功能

以德育為先，把“協(xié)作發(fā)展”工作列入學(xué)校德育工作中，加強德育幫扶工作的領(lǐng)導(dǎo)，積極承擔(dān)幫扶責(zé)任，向協(xié)作校毫無保留地傳送德育管理經(jīng)驗，充分發(fā)揮中心校示范輻射作用，規(guī)范陣地建設(shè)，在校際間要開展形式多樣的德育教育活動，共同進步，做到有計劃，有措施，有反饋，有實效。

1、開展班主任工作案例征集、評選活動。結(jié)合新課程改革，加強班主任工作研究。各校之間開展“優(yōu)秀班主任案例”設(shè)計評選活動，各校根據(jù)要求積極組織老師開展案例編寫活動，由評委組進行評選，評選出一、二、三等獎。優(yōu)秀方案將編輯成《第五協(xié)作校德育工作集錦》。

2、以各校優(yōu)秀班主任巡回演講團為載體，加強班主任隊伍建設(shè)。組建第五協(xié)作校優(yōu)秀班主任巡回演講團。通過演講團的互動交流，加強班主任隊伍建設(shè)及班主任工作研究，培養(yǎng)骨干，促進德育工作的實效性。

3、加強養(yǎng)成教育，大力開展“文明禮儀伴我行”主題教育。協(xié)作校堅持把培養(yǎng)學(xué)生具有良好的文明行為和高尚的思想道德素養(yǎng)做為青少年思想教育工作的重點來抓，共同開展了一系列形式多樣，具有實效性的養(yǎng)成教育活動。

4、積極開展校本研究活動，把德育列為重要研究內(nèi)容，開發(fā)校本教育資源。以科研促德育，以科研為先導(dǎo)，積極開展德育科研工作，以此做為提高德育工作者水平的另一條有效途徑。各校積極探索科研興校，以課題研究帶動德育工作開展。

四、校園文化資源共享

1、充分關(guān)注捆綁學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的積極性和主動性，大力建設(shè)校園文化，促進每一所學(xué)校辦出自己的特色，走內(nèi)涵發(fā)展之路。

2、捆綁學(xué)校全面開放教育資源，遵循優(yōu)勢互補的原則，合理配置教育資源，努力縮小校際間的差距，逐步實現(xiàn)義務(wù)教育階段中小學(xué)校辦學(xué)條件基本均衡。

3、進一步推進現(xiàn)代遠程教育，不斷提高教育信息化的普及水平和應(yīng)用水平。將全面推進中小學(xué)教育信息化作為促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。大力開發(fā)和整合優(yōu)質(zhì)教育資源，不斷促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，充分運用信息化的手段和方式，把優(yōu)質(zhì)教育資源引進課堂教學(xué)，有效促進教育質(zhì)量的提高。

4、積極構(gòu)建“一體兩翼”的德育教育模式，促進教育成果的共建共享。捆綁校要積極實踐，努力創(chuàng)新，不斷提高聯(lián)校行動的效益，推動辦學(xué)理念、管理制度、教改經(jīng)驗、德育科研等成果的共享交流、加強合作、強化互動，尋找共同發(fā)展目標，找到相互間最佳結(jié)合點、增長點，以共同發(fā)展創(chuàng)造新成果，以新成果推動新發(fā)展，真正實現(xiàn)交流發(fā)展的“雙贏”。

烏市第四十二小學(xué)

2010年8月

第二篇：教育均衡化發(fā)展

教育均衡化發(fā)展

信息時代教育的發(fā)展使得現(xiàn)代教育出現(xiàn)了全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)新特征。國家高度重視教育信息化建設(shè)。胡錦濤總書記在2010年的全國教育工作會議上就明確提出：“要以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略”。亞洲教育網(wǎng)自主研發(fā)的“三網(wǎng)合一”智慧教育云平臺，以云計算技術(shù)為依托和教育信息化發(fā)展進行完美融合，徹底消除了信息孤島現(xiàn)象，迅速將校園網(wǎng)、城域網(wǎng)升級為云平臺，使得先進的教育理念、靈活的教育形式、優(yōu)質(zhì)的教育資源均能實現(xiàn)全國乃至全球的開放共享，加快了中國教育信息化步伐，推動了中國教育均衡化、公平化發(fā)展。

通過了解，亞洲教育網(wǎng)促進我國教育均衡化發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、打破信息孤島，實現(xiàn)三網(wǎng)融合亞洲教育網(wǎng)面對當今強烈的教育產(chǎn)業(yè)升級要求，針對當前教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展良莠不齊的現(xiàn)象，自主研發(fā)出的“三網(wǎng)合一”智慧教育云系統(tǒng)既整合了當前教育信息現(xiàn)代化應(yīng)用中校訊通、網(wǎng)校、數(shù)字校園等功能的長處，又彌補了其短處，通過廣電網(wǎng)、電信網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)融合拆除無形的網(wǎng)絡(luò)圍墻，徹底消除信息孤島現(xiàn)象，迅速將校園網(wǎng)、城域網(wǎng)升級為云平臺，實現(xiàn)了先進的教育理念、靈活的教育形式、優(yōu)質(zhì)的教育資源全國乃至全球的開放共享，極大的促進了教育的均衡化發(fā)展。三網(wǎng)融合，打破了互聯(lián)網(wǎng)電腦獨行天下的局面，實現(xiàn)了手機、電腦、電視跨平臺訪問。在電腦還沒完全普及的情況下，偏遠、落后地區(qū)的師生可以通過手機訪問自己的校園網(wǎng)、班級網(wǎng)，通過教育微博、教育博客了解學(xué)校最新訊息，記錄學(xué)習(xí)心得體會，書寫成長心情。只要家中安裝了機頂盒，開通后就可通過電視點播名師名課，分享班級達人、優(yōu)秀班級、教師明星等活動等。

第三篇：淺談教育均衡化

淺談教育均衡化

摘要:教育的均衡化是世界教育發(fā)展的潮流,也是教育現(xiàn)代化的核心理念。它不僅包括教育入學(xué)機會的平等,也包括教育過程的平等,享受優(yōu)質(zhì)教育資源的機會均等,還包括享受教育發(fā)展的成果平等。關(guān)鍵詞:教育;均衡化;現(xiàn)狀;對策

教育均衡不是“削峰填谷”,也不是“齊步走”。均衡發(fā)展是講資源配置基本均衡,辦學(xué)條件基本滿足,但并不是辦學(xué)水平的“劃一化”。百姓對教育的需求,目前也已經(jīng)升格為“上好學(xué)”,希望得到更有選擇性、更具特色的教育。在這種情況下,光靠政府投入并不能完全解決需求多元化的問題,因此,均衡和優(yōu)質(zhì),應(yīng)當是下階段教育需要更加關(guān)注的課題。

(一)加大教育投入

加大教育投入,尤其是加大對于基礎(chǔ)教育、中西部地區(qū)教育、貧困地區(qū)教育的投入,以教育的均衡發(fā)展為核心目標之一。一是中央財政統(tǒng)一投入,解決由地方經(jīng)濟水平差異,造成教育投入不均衡的問題;二是加強對于教師的培養(yǎng)和培訓(xùn),國家組織并提供相關(guān)的經(jīng)費;三是加強教育信息化投入,使優(yōu)質(zhì)的教育資源可以共享。

要注重中小學(xué)生全面健康發(fā)展,在現(xiàn)有的知識學(xué)習(xí)體系之外,應(yīng)當特別關(guān)注他們的身體健康發(fā)展,每周體育課時至少保持在6小時以上;注重中小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),特別注重表達能力的培養(yǎng),每門課程應(yīng)該讓每個學(xué)生至少有一次上臺講演的機會;加強創(chuàng)新教育,以研究性學(xué)習(xí)等多種方式,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

(二)強化素質(zhì)教育理念,促進學(xué)生均衡化發(fā)展。教育促進社會和諧,主要是通過它所培養(yǎng)的人才來實現(xiàn)的。教育均衡化發(fā)展所要體現(xiàn)的核心是教育價值觀:

培養(yǎng)什么樣的人、怎么樣的人?我們不能只把升學(xué)率和硬件設(shè)施作為衡量辦學(xué)效能的重要尺度,而堅持“以學(xué)生為本”的教育發(fā)展理念,滿足人民群眾需求和社會發(fā)展需要,走協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的道路。要積極倡導(dǎo)德育首位、主流價值觀,讓素質(zhì)教育落實到每個學(xué)生身上,使全體學(xué)生獲得均衡發(fā)展,并引領(lǐng)學(xué)生走向全面發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。

(三)加強教師隊伍建設(shè),促進教師均衡化發(fā)展。一是教師是學(xué)校的第一教育資源,促進學(xué)生的全面發(fā)展要靠全體教師去實現(xiàn),教師隊伍的現(xiàn)代化是學(xué)校教育均衡化根本。學(xué)校教師隊伍要實行現(xiàn)代化,首先要求全體教師具備豐富的現(xiàn)代化科學(xué)知識,要通過多種途徑和形式不斷提高教師隊伍的學(xué)歷層次和相應(yīng)的文化知識水平。求全體教師具備良好的師德修養(yǎng)。第三要求教師具備良好的教學(xué)基本功和技能技巧,通過有意識的培養(yǎng)和鍛煉,普遍提高教師的教學(xué)水平和教育成果。把學(xué)校建成為培養(yǎng)優(yōu)秀教育人才的基地。二是加大培養(yǎng)骨干教師和名優(yōu)教師的力度,特別要利用教科研力量來培養(yǎng)骨干教師。形成骨干、名優(yōu)教師群體。以骨干教師促進教科研做法,既全面提高學(xué)校教師隊伍的實施素質(zhì)教育能力和水平,又可培養(yǎng)和造就一大批骨干教師為當?shù)亟逃l(fā)展起輻射和支撐功能。三是精心營造良好的校園人文環(huán)境,努力以和諧向上的校園文化凝聚人、培育人、塑造人,努力為中青年教師脫穎而出、成名成家創(chuàng)造寬松的政策空間和成長環(huán)境。

(四)規(guī)范辦學(xué)行為,防范和杜絕校園教育失衡。示范學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為,推進教育均衡發(fā)展,實現(xiàn)“和諧教育”是教育公平的內(nèi)在要求。就是要讓每一個孩子不論其家庭背景如何,在校園內(nèi)都能享受公平、優(yōu)質(zhì)的教育。⑴加強管理,禁止家教。家教盛行,造成校內(nèi)教育不均衡,沖擊正常的教育秩序,教育面向全體學(xué)生無疑成了一句空話,與教育公平和構(gòu)建和諧社會是背道而馳的。必須加強師德教育,完善管理機制,狠剎家教之風(fēng),杜絕家教行為。

⑵合理收費,控制擇校。近年來全國價格舉報的四大熱點,教育亂收費問題位居首位?！皳裥ＹM”本不合法,而一些示范學(xué)校壓縮正常招生計劃,擴大擇校生招生比例或超標收取贊助費,或與一些行政主觀部門形成利益共同體,把學(xué)校變成了權(quán)利階層和富豪階層培養(yǎng)子女的大搖籃,把更多的低收入階層推到了優(yōu)質(zhì)學(xué)校之外,剝奪了部分弱勢群體子女享受優(yōu)質(zhì)教育機會,嚴重干擾了教育公平,與構(gòu)建和諧社會更是大相徑庭。因此,示范學(xué)校應(yīng)有“節(jié)約”和“以學(xué)生為本”理念,加強資金運作管理,依法合理收費,減輕學(xué)生經(jīng)濟負擔(dān)。在教育經(jīng)費相對短缺情況下,要按規(guī)定嚴格控制擇校生招收數(shù)量,挖潛擴大正常招生規(guī)模,公開面向本地區(qū)或全社會招生,讓更多的平常百姓子女有享受到優(yōu)質(zhì)教育的機會。

⑶關(guān)注弱勢群體和貧困學(xué)生。教育雖被人們視作改變?nèi)松\的根本條件,但貧困仍然是使許多人上不起學(xué)的主要原因。作為先“富”起來的學(xué)校群體,應(yīng)切實關(guān)心弱勢群體的子女教育問題,利用優(yōu)勢資源,形成“助、獎、補、減、幫”的多元化幫困助學(xué)機制,讓貧困生能入校學(xué)習(xí),成為和諧社會建設(shè)的示范者。

總之,在教育邁向現(xiàn)代化的征程中,教育均衡化必須與時具進。在均衡發(fā)展思想的指導(dǎo)下,應(yīng)采取有效措施幫助、促進速度慢、辦學(xué)條件差、辦學(xué)水平不高的學(xué)校加快發(fā)展。同時,要堅持教育均衡化的內(nèi)涵發(fā)展方略,面向全體學(xué)生,以學(xué)生為本,提高辦學(xué)水平,高質(zhì)量、抓特色、揚優(yōu)勢,進一步擴大優(yōu)質(zhì)教育資源,滿足社會發(fā)展的需要,為實現(xiàn)教育公平、構(gòu)建和諧社會。

第四篇：關(guān)于“教育管理年”及均衡化發(fā)展的情況匯報

運糧湖中心小學(xué)

關(guān)于“教育管理年”及均衡化發(fā)展的情況匯報

春華秋實，歲月如歌，時光的車輪載著我們又留下了一道深深的印痕。在過去的半年里，我校在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)下，在校委會一班人的支持幫助下，在全校教職工的共同努力下，堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想及科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊把握“教育管理年”內(nèi)涵，堅持以規(guī)范辦學(xué)為基礎(chǔ)，以特色辦學(xué)為目標，不斷完善教學(xué)活動體系，扎實推進素質(zhì)教育，努力打造平安和諧校園、綠色書香校園，健康禮儀智慧校園，并不斷促進我區(qū)教育均衡化發(fā)展?，F(xiàn)匯報如下：

一、基本情況

我校前身為運糧湖總場小學(xué)，始建于1961年，2003年農(nóng)場進行教育改革，更名為運糧湖中心小學(xué)，2005年我校正式移交市教育局管理，學(xué)校辦學(xué)條件也逐年改善。但由于我校地處潛江市西陲，交通不便，信息閉塞，教學(xué)資源相對較匱乏，和其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)同類小學(xué)相比，我校仍處于明顯落后的位置。而且由于學(xué)校近十年來也無年輕教師調(diào)入，造成學(xué)校教師結(jié)構(gòu)日益老化。這都是學(xué)校發(fā)展的頸瓶所在。那么如何以“教育管理年”活動為契機，變不利為有利，找到精神支撐 1

點，走出一條具有農(nóng)村特色的學(xué)校，一直是我們探索的問題。經(jīng)過思索，我們認為既然我們在辦學(xué)條件、師資水平、生源素質(zhì)等方面無法和城里學(xué)校比，我們就應(yīng)該揚長避短，在保障教學(xué)這個中心任務(wù)的同時，特別注重抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，先成人后成才。為學(xué)生的終身發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。

二、主要做法

1、集中宣傳，廣泛動員。今年初，在市局下發(fā)關(guān)于開展“教育管理年”活動的通知后，我校就立即行動起來，首先召開校委會專題會議，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《運糧湖中心小學(xué)教育管理年活動方案》，隨即召開全校教師大會，學(xué)習(xí)方案內(nèi)容。，學(xué)校又通過展板、櫥窗、墻報等形式進行集中宣傳，要求全校老師撰寫學(xué)習(xí)體會，從而使全體教師在思想上有了高度的認識。

2、制定、完善各項制度，實施科學(xué)化管理。自“教育管理年”活動開始以來，我校針對管理上的一些漏洞，結(jié)合老師們的實際情況，制定了“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子考評制度”、“班主任考評制度”、“科任教師考評制度”、完善了“月檢月查”制度，增加了期中、期末學(xué)校集中檢查等內(nèi)容。加強了教研制度的建設(shè)，新增綜合教研組，重點抓綜合實踐、校本課程的建設(shè)。進一步完善德育工作制度,抓好班主任隊伍建設(shè)。為充分調(diào)動班主任工作積極性,學(xué)校新出臺了<<班主任工作

職責(zé)>>、<<優(yōu)秀班主任評比細則>>等一系列德育工作規(guī)章制度。

3、集中整治校園衛(wèi)生，改善師生生活環(huán)境。今年初，針對學(xué)校師生指出學(xué)校校園衛(wèi)生環(huán)境存在臟的問題，學(xué)校黨支部隨即召開專題會議進行研究，決定把改善校園衛(wèi)生環(huán)境，促進學(xué)校和諧發(fā)展作為實踐“教育管理年”的重要舉措來抓。為此，學(xué)校責(zé)成以政教處為核心的工作專班進行專項管理，在實踐中，政教處打破陳規(guī)，設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗一職，放手讓學(xué)生擔(dān)任衛(wèi)生監(jiān)督員，實行自我監(jiān)督、全面監(jiān)督。這一舉措一下子讓學(xué)校舊貌換新顏，校園頓時亮了起來，也得到了廣大家長的贊許。

4、加大學(xué)校硬件建設(shè)。自“教育管理年”活動開始以來，學(xué)校多方籌措資金，新建了停車棚100平方米；翻修門房、學(xué)生超市120平方米；拆除危舊廁所200平方米；建周轉(zhuǎn)房300平方米。

5、切實推進教育均衡發(fā)展。我校按照上級“聯(lián)校辦學(xué)、整體推進”的要求，加大對魏嶺、友愛兩校區(qū)的扶持力度，選派優(yōu)秀教師充實校區(qū)師資力量，優(yōu)先安排校區(qū)教師外出學(xué)習(xí)，建好校區(qū)周轉(zhuǎn)房5套。

三、新學(xué)期展望

本學(xué)期以來，學(xué)校校委會一班人帶領(lǐng)全校教職工，將繼

續(xù)貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，以校為本，深入推進“教育管理年”活動，切實促進我區(qū)教育均衡化發(fā)展。

1、繼續(xù)整治校園環(huán)境，在“三化”（亮化、綠化、凈化）上下足功夫。

2、夯實校本教研，打造高效課堂，推進課程改革。我們將配合浩口學(xué)區(qū)做好中心教研組的組建工作；聯(lián)合兩校區(qū)組建小學(xué)各學(xué)科備課組，開展集體備課，提高備課實效；本學(xué)期還將組織全體教師學(xué)習(xí)洋思、杜郎口教學(xué)模式，展開討論，走出一條符合自己學(xué)校特色的課堂教學(xué)模式。

3、繼續(xù)推進“書香校園”活動。本學(xué)期準備在全體學(xué)生中發(fā)起建“紅領(lǐng)巾書屋”活動，要求每位學(xué)生家里有一組書柜、兩份報刊、三百本書（簡稱123計劃）。

4、加大支教力度。本學(xué)期學(xué)校下派六位教師充實兩校區(qū)，極大地提高了其師資力量。學(xué)校還將為每位支教教師購買新床、新被等生活用具，此外還將投資建籃球場等文化體育設(shè)施，將極大豐富支教教師的業(yè)余文化生活。

二〇一〇年九月

第五篇：教育資源均衡化的小建議

教育資源均衡化的小建議

柳斯邈

為什么要實現(xiàn)教育資源均衡化？因為教育資源有限，因為教育資源不夠被分攤。所以為了實現(xiàn)教育資源的均衡化，首先的措施不是如何分攤資源的問題，是如何創(chuàng)造資源的問題。教育資源是教育知識、教育經(jīng)驗、教育技能、教育資產(chǎn)、教育費用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育設(shè)施以及教育領(lǐng)域內(nèi)外人際關(guān)系的總和。這里面，任何一部分的增加，都可以為豐富教育資源做貢獻。教育資源如何增長，需要人才，需要這些人才發(fā)揮自身創(chuàng)造價值。

對教育來說，最需要的是能關(guān)心教育的人，關(guān)心教育就是關(guān)心天下學(xué)生。教育的不均衡很大程度上取決于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，每個地區(qū)如果可以自己解決教育問題，也就不同國家解決。自己解決自己的問題，這是個很難的問題，有多少教育發(fā)展落后地區(qū)的優(yōu)秀學(xué)生在讀完好的大學(xué)之后選擇在一個發(fā)達的城市里教書，成為那里的優(yōu)秀的老師，增加本來就優(yōu)質(zhì)的地區(qū)教育資源。我們卻要求其他優(yōu)秀的老師去他們的家鄉(xiāng)彌補教育發(fā)展的不平衡。這不是一個用來抱怨的問題，因為它不值得抱怨，本來就應(yīng)該是這樣的。只能說明一個問題，我們的教育缺人，缺少關(guān)心教育的人。

我有一個創(chuàng)想，教育培養(yǎng)一個人，如果前期在他身上花費的資金，可以在他通過教育有所成就之后，再回報給教育，那么教育就能夠在經(jīng)濟上平衡，不需要外界的參與。如果回報的比例大，教育就能夠依靠自身發(fā)展。但是真正回報教育的人有多少呢？所以導(dǎo)致了教育的入不敷出，投入大于回報。但是教育是國家發(fā)展不可缺少的根本，所以國家必須為此做出大量的彌補。

教育在為社會培養(yǎng)人才。沒有教育，社會就需要自己去培養(yǎng)這些人才。但是看起來，整個社會不太回報教育。他們把錢給了教育培育出來的人才，這些人才經(jīng)過教育后脫離的教育，他們的收獲不是教育的收獲。教育既然不能像脫離教育的人收費，那么就只能向正在被教育的人收費。如果說這樣的收費是早晚都要交出來的，那么就沒什么區(qū)別。但是，是這樣的嗎？有的正在被教育的人由于收費原因，與其他有錢的人站不在同一起跑線上。他們最終在教育中輸了，失去了成就自己的機會。他們輸在哪里？教育資源的不均衡，他們沒有錢和地位來爭取更好的教育資源，而不是由于自身的原因。如果有人能夠幫助他們預(yù)付這些代價，在他們成就后可以歸還了。但是這樣很有風(fēng)險，誰都不確定自己能不能真的成就。

學(xué)生為了進好學(xué)校，而花費很多的錢；學(xué)校為了能夠獲得更多的錢，而全力的發(fā)展自身的教學(xué)資源，甚至使得資源累積太多，有浪費的嫌疑。在這種循環(huán)中，任何一方停下來就結(jié)束了，可是沒有人停下來。所以政策要干預(yù)。我們能干預(yù)學(xué)生嗎？他們是無辜的，他們是積極的學(xué)習(xí)者，教育不能打擊積極的學(xué)習(xí)者。

但是如果換一種想法，取消學(xué)生任何交學(xué)費的權(quán)力！會不會就不存在這個循環(huán)呢。教育也許真的不應(yīng)該去向?qū)W生要錢，即使要錢，所有的學(xué)生也應(yīng)該只能交一樣價值的錢。教育的目的是為了每一個學(xué)生的成長，教育的資源是為了每個學(xué)生的成長而提供的，應(yīng)該盡可能的去改善每個學(xué)生享受的教育資源，這些資源不能夠由于學(xué)生的情況本身而改變。教育要給每個學(xué)生一樣的條件。獲得這種條件的代價不能從學(xué)生的經(jīng)濟和地位等其他條件來劃分。

所以教育最好不要給學(xué)生交錢的權(quán)力，而把這種權(quán)力和義務(wù)給已經(jīng)被教育完的人。他們是教育的結(jié)果，他們理當為教育的發(fā)展做貢獻。這些貢獻也要考慮他們從教育中獲得了多少，收獲越多的人理應(yīng)做出更大的回報。

另一方面，教育也要對自己培育的學(xué)生負責(zé)。對于那些通過教育的取得成就學(xué)生，能夠

從他身上獲得更多的回報；對于其他的，教育則不能獲得回報，對他們的投入就成了對教育的懲罰。

如果可以這樣，教育的經(jīng)費不限制于不同地區(qū)差異。但這只是一個漏洞百出的小建議。