第一篇：骨干教師的培訓(xùn)能力與作用發(fā)揮

骨干教師的培訓(xùn)能力與作用發(fā)揮

骨干教師是一線教師的領(lǐng)跑人，作為一名骨干教師，感到肩負的責(zé)任重大。要想充分發(fā)揮骨干教師的骨干作用，只有不斷的學(xué)習(xí)、不斷的研究、才能不斷的進步。我覺得骨干不是一個稱號，更是一種責(zé)任，既然你成為了幼兒園的骨干教師，那么你就該承擔(dān)起一名骨干教師應(yīng)有的責(zé)任。

目前，盡管骨干教師培訓(xùn)的力度較大，但教育資源利用率相對較低，骨干教師很少有機會展示自己的教育教學(xué)成果，交流自學(xué)經(jīng)驗，參與或直接承擔(dān)教師培訓(xùn)任務(wù)?；诖?，如何發(fā)揮骨干教師的力量，成為我們幼兒園管理工作一個亟待解決的問題。我覺得骨干教師是動力源，骨干教師改作的是把他們過硬的教學(xué)、教研功力無私撒向廣大教師。骨干教師不只是一花獨放，而是引來百花滿園。

骨干教師是幼兒園教育、教學(xué)的寶貴資源，是推動幼兒園發(fā)展的重要動力。幼兒園應(yīng)充分利用這一教育資源，努力辦好教師培訓(xùn)工作。近年來，在我校踏入教學(xué)崗位的青年教師較多，他們雖然有種種優(yōu)勢，但他們的教學(xué)經(jīng)驗不足，制約了幼兒園教育、教學(xué)質(zhì)量的快速提高。要讓他們能夠獨當(dāng)一面，至少需要三至五年時間的鍛煉。為解決這一問題，幼兒園就應(yīng)該發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，可以采取了師徒結(jié)對的方法來提高青年教師的教學(xué)能力。幼兒園可以以骨干教師為指導(dǎo)教師，讓一線教師與骨干教師結(jié)師徒對子，簽訂師徒合同，建立友好合作關(guān)系，做到教育資源共享。

為促進骨干教師走向成功，使教師繼續(xù)教育工作向縱深推進，幼兒園應(yīng)該積極創(chuàng)造有利條件，鼓勵骨干教師積極進修、研討，不斷充實和超越自我，自覺進行終身教育；鼓勵骨干教師參加省市主辦的優(yōu)質(zhì)課比賽和教學(xué)觀摩、研討、交流活動，骨干教師能走出去，請進來，為他們提供施展才華的舞臺，為他們提供“走穴”機會；同時，也應(yīng)為骨干教師的課題研究提供必須的時間保證和一定的經(jīng)費支持。

我也是一名骨干教師，在今后的工作中我會提醒自己努力做到： 1.不斷提高自身的師德修養(yǎng)，做新時期教師形象的塑造者。

2.勤于學(xué)習(xí)，善于思考，敢于吸納，做先進教學(xué)理念的承接者和傳播者。3.努力實踐，大膽探索，轉(zhuǎn)變角色，做好課堂教學(xué)改革的示范者。4.善于合作，注重研究，做實踐新教育理論的探索者

只要發(fā)揮骨干教師在教師團隊中的示范與引領(lǐng)作用，放大骨干教師在教師團隊中的榜樣與教育作用，鼓勵教師開展多種形式的合作，構(gòu)建以教師實踐反思、教學(xué)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新為核心的學(xué)習(xí)型組織，就能有效地提升幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：骨干教師的培訓(xùn)能力與作用發(fā)揮之我見

骨干教師的培訓(xùn)能力與作用發(fā)揮之我見

骨干教師是學(xué)生的領(lǐng)頭雁，是學(xué)校教學(xué)的中堅力量。骨干教師的作用突出表現(xiàn)在示范和引領(lǐng)方面。

一、示范方面：骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)識廣博的學(xué)科帶頭人乃至名師名家，他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、先進的教學(xué)理念、掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。骨干教師要帶領(lǐng)學(xué)科組成員學(xué)習(xí)教育理論、教育法規(guī)和先進的教育、教學(xué)經(jīng)驗。讓骨干教師承擔(dān)每學(xué)期的專項研究任務(wù)：針對教學(xué)中的疑難問題，組織本組教師研討；對于典型問題確立專門的課題來研究等。學(xué)期結(jié)束，由學(xué)校組織人員對教研組工作進行評估，從活動的開展、教學(xué)成績、研究成果等方面綜合評價，評出等次，作為獎懲的依據(jù)，并及時總結(jié)經(jīng)驗，尋找不足，進行反思、整改。實踐表明，由于骨干教師業(yè)務(wù)過硬，工作認真，處處能起到帶頭作用，具有較強的感召力，學(xué)科教師的教學(xué)水平就有了顯著的提高。

二、引領(lǐng)方面: 骨干教師是學(xué)校教育、教學(xué)的寶貴資源，是推動學(xué)校發(fā)展的重要動力。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除了要充分發(fā)揮他們在本職工作中的重要作用外，還應(yīng)該依托骨干教師本身的優(yōu)勢，發(fā)揮他們對周圍的輻射引領(lǐng)作用，以促進廣大教師教育、教學(xué)能力的提高，推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)校可以采取了師徒結(jié)對的方法來提高青年教師的教學(xué)能力。

發(fā)揮骨干教師在教師團隊中的示范與引領(lǐng)作用，放大骨干教師在教師團隊中的榜樣與教育作用，鼓勵教師開展多種形式的合作，構(gòu)建以教師實踐反思、教學(xué)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新為核心的學(xué)習(xí)型組織，從而有效地推動學(xué)校學(xué)科教學(xué)改革，有效地提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。檢查是否有新評論文章評論

第三篇：骨干教師的培訓(xùn)能力與作用發(fā)揮

骨干教師的培訓(xùn)能力與作用發(fā)揮

骨干教師一般在他所居住的地區(qū)、所任職的學(xué)校有一定的知名度、被大家公認的，他們具備良好的師德修養(yǎng)，較扎實的專業(yè)知識，以及極為豐富的知識素養(yǎng)，長年奮斗在繁重的教學(xué)第一線，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而且在各級各類的教學(xué)比賽中都取得不俗的成績。是眾多教師中的杰出代表。既然是代表，就有責(zé)任有義務(wù)在這個群體中發(fā)揮他們的帶頭作用，這就要求他們不僅自身做好，還要帶動大家一起做好，共同把教育工作做好。這就需要骨干教師具備一定的培訓(xùn)能力。骨干教師的培訓(xùn)能力，我認為至少要有這幾個方面：

一、教研能力。骨干教師在日常工作中積累了大量的先進的教學(xué)經(jīng)驗，如何把他提煉、加工，并且形成文字，始終處在該學(xué)科的前沿領(lǐng)域，緊跟時代步伐，與世界、國家級的教育教學(xué)理念相契合，高屋建瓴，保持一定的高度。只有自己居于“高”的地位，才能有榜樣的力量；

二、要有很好的表達能力。骨干教師教研沒問題，教學(xué)沒問題，但有的表達不出來，不能把自己的先進理念，好的教育教學(xué)方法傳遞出來，不能用自己影響周圍的人也是不行的。

三、要有愛心、耐心。骨干教師要想讓自己的榜樣作用發(fā)揮，就要有愛心、耐心，認真的做好培訓(xùn)工作，讓更多的教師享受自己的教研成果。

骨干教師具備了一定的培訓(xùn)能力后，就要充分發(fā)揮自己的作用了。骨干教師作用的發(fā)揮可以采用多種形式，如對年輕教師可以單獨指導(dǎo)，從教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)方法等方面多角度指導(dǎo)，讓他們少走彎路。還可以采用座談討論的方式，在教研組會議上，針對同事在一段教學(xué)中遇到的較普遍問題，大家進行廣泛討論，骨干教師可以闡述自己的觀點。還有就是觀摩課，可以是同年級的，也可以是全校的，更大一點的全縣范圍內(nèi)的。通過骨干教師的示范課，可以讓同仁們更直觀的觀摩學(xué)習(xí)，這種方式更直接，也非常有效。課后再搞一個教學(xué)反思，談?wù)勥@節(jié)課的得與失，真正把自己的作用充分發(fā)揮。

總之，骨干教師要注重自己培訓(xùn)能力的提高，以自己的一點，影響一大片，充分發(fā)揮自己的模范帶頭作用。

第四篇：淺談骨干教師的培訓(xùn)能力與作用發(fā)揮思品2

淺談骨干教師的培訓(xùn)能力與作用發(fā)揮

蔣功宇

2012年的金秋，我很榮幸被選為骨干教師參加“國培計劃2012年義務(wù)教育骨干教師初中思品遠程培訓(xùn)”的學(xué)習(xí)。學(xué)校把我列入為骨干教師，我個人認為還遠遠不夠資格，在學(xué)習(xí)思品的教學(xué)，我還是個新的學(xué)員，我還需要不斷的努力磨練和學(xué)習(xí)，在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，通過網(wǎng)絡(luò)就可以與同行交流，向?qū)＜艺埥?，向名師取?jīng)，這是一個難得的學(xué)習(xí)機會，可以修補和改變自身在教學(xué)中的不足。因此，我倍感珍惜，在學(xué)習(xí)的過程中，我嚴格要求自己，按照此次培訓(xùn)計劃的學(xué)習(xí)項目進行認真學(xué)習(xí)，并且保證自己將每項必修課和選修課的學(xué)時都在240分鐘左右內(nèi)看完，撰寫好優(yōu)質(zhì)的研修日志進行網(wǎng)上交流，將教學(xué)中的經(jīng)驗和困惑與班級的骨干教師在班級論壇中發(fā)帖討論，推薦優(yōu)秀資源和作業(yè)與專家輔導(dǎo)員進行討論學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程讓我改變了對教師職業(yè)的倦怠感，有一種積極的氛圍促使我不斷的努力向上，而且還得到了班主任和各個骨干帶頭人的支持，讓我對這個集體增加了一份責(zé)任感，將后進的學(xué)員一個個帶入我們的隊伍，我覺得這種凝聚力的形成，不也是骨干教師在培訓(xùn)中的能力與作用的發(fā)揮嗎？

我們學(xué)習(xí)了最美女教師張萬霞校長的精神、聆聽了《泰勒的故事》等等，我們應(yīng)該將這種愛的表達方式帶入我們的思品課堂教學(xué)中，這是一種真實的愛的體現(xiàn)，是拉近師生關(guān)系的最有效的作用。在各種教學(xué)活動中，教師應(yīng)由課程知識體系的灌輸者變成學(xué)生探索知識的引導(dǎo)者；在思品教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)由知識的傳授者變成課堂活動的參與者；在教學(xué)評價中，由學(xué)科成績的裁判者變成學(xué)生思想品行的促進者。同時教師更應(yīng)該和學(xué)生一同探討學(xué)習(xí)，并且成為共同成長的好伙伴。只有將學(xué)生放在教育的主體的地位，才能真正點燃學(xué)生心靈的火把。積極調(diào)整自身單一的知識結(jié)構(gòu)、能力的培訓(xùn)和作用的發(fā)揮，共同營造新的課堂環(huán)境，全面平衡文化素質(zhì)，面向未來，成為最具活力的教育創(chuàng)新實踐者。培育出更多優(yōu)秀的人才，為提高國有力量做貢獻。

第五篇：研修日記 3骨干教師的培訓(xùn)能力與作用發(fā)揮

骨干教師的培訓(xùn)能力與作用發(fā)揮

骨干教師是一線教師的領(lǐng)跑人，骨干教師肩負的帶頭的作用。要想充分發(fā)揮骨干教師的骨干作用，就要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的研究、不斷的進步。只有這樣才能充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用。

首先骨干教師在新課程下要有新理念。與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。

其次，骨干教師要求具有創(chuàng)新意識。當(dāng)今中國，時代的變化與科技的迅速發(fā)展，正孕育著教育的深刻變革。教學(xué)是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)，知識的建構(gòu)過程是再創(chuàng)造的過程，學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性的思維活動，教師應(yīng)通過自己的“創(chuàng)造”為學(xué)生展現(xiàn)“活生生”的思維過程，講座扣人心弦，回味無窮。在回顧她自己的教學(xué)歷程的同時讓我們也反思自己的教學(xué)歷程。

然后，骨干教師要有敬業(yè)精神。教師的敬業(yè)精神的內(nèi)涵，它不僅表現(xiàn)在對教學(xué)工作的職守，以兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨的態(tài)度對待教學(xué)工作，以尊重、信任的態(tài)度關(guān)懷學(xué)生，而且更重要的表現(xiàn)在對教育事業(yè)的孜孜追求和不斷完善上。要求我們在奉獻自己的同時，更要不斷地汲取，不斷地超越自我，要有勇于創(chuàng)新與創(chuàng)造，鍥而不舍的追求的精神，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)施教，開闊自己的教育視野。通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，逐步完善自我，以便取得良好的教育教學(xué)效果。

最后，骨干教師要建立良好的師生關(guān)系。教育過程師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動獲得成功的開始，教師的思

想品德、情操以及敬業(yè)愛生的精神，直接影響著學(xué)生的健康成長。傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，必須要有高尚的靈魂。這樣，教師的教育才會具有一種神奇的魔力，深深地吸引并感染學(xué)生。所以我必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。

我覺得骨干教師是動力源，骨干教師改作的是把他們過硬的教學(xué)、教研功力無私撒向廣大教師。骨干教師不只是一花獨放，而是引來百花滿園。骨干教師是教育、教學(xué)的寶貴資源，是推動教育發(fā)展的重要動力。應(yīng)充分利用這一教育資源，努力辦好教師培訓(xùn)工作。近年來，踏入教學(xué)崗位的青年教師較多，他們雖然有種種優(yōu)勢，但他們的教學(xué)經(jīng)驗不足，制約了教育、教學(xué)質(zhì)量的快速提高。要讓他們能夠獨當(dāng)一面，至少需要三至五年時間的鍛煉。為解決這一問題，就應(yīng)該發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，可以采取了師徒結(jié)對的方法來提高青年教師的教學(xué)能力。可以以骨干教師為指導(dǎo)教師，讓一線教師與骨干教師結(jié)師徒對子，簽訂師徒合同，建立友好合作關(guān)系，做到教育資源共享。只要發(fā)揮骨干教師在教師團隊中的示范與引領(lǐng)作用，放大骨干教師在教師團隊中的榜樣與教育作用，鼓勵教師開展多種形式的合作，構(gòu)建以教師實踐反思、教學(xué)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新為核心的學(xué)習(xí)型組織，就能有效地提升教育教學(xué)質(zhì)量。