第一篇：發(fā)揮骨干教師作用促進(jìn)校本培訓(xùn)

發(fā)揮骨干教師作用促進(jìn)校本培訓(xùn)

校本教師培訓(xùn)（下文簡稱“校本培訓(xùn)”）是相對于以高等教育機(jī)構(gòu)為本的教師培訓(xùn)而言的一種培訓(xùn)中心下移，從中小學(xué)校的需要出發(fā)并以中小學(xué)校為基地的教師培訓(xùn)方式。隨著素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，校本培訓(xùn)越發(fā)得到學(xué)校及教育部門的重視。2011年暑假，我鎮(zhèn)所有中小學(xué)都進(jìn)行了校本培訓(xùn)，并且事先向教育局上報培訓(xùn)方案。欣喜地看到，當(dāng)?shù)鼗虮拘５氖泄歉山處熼_始走上了校本培訓(xùn)的講臺。為此市教育局還成立了骨干教師講師團(tuán)，根據(jù)各學(xué)校邀請意向作了培訓(xùn)內(nèi)容與人員的安排，提高了校本培訓(xùn)的針對性和實效性。尤其是在實踐技能方面，區(qū)教育局圍繞“高效課堂”組織了一系列多學(xué)科、多場次的觀摩研討活動，骨干教師開課大眾教師評課，以提煉地方化、校本化和學(xué)科化的教學(xué)經(jīng)驗。筆者認(rèn)為，校本培訓(xùn)需要專家的引領(lǐng)，但也要重視發(fā)揮骨干教師的作用，以順應(yīng)當(dāng)前課程改革發(fā)展的形勢，突破教師專業(yè)發(fā)展上的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)校整體師資隊伍的活力。

一、農(nóng)村校本培訓(xùn)的簡要回顧與反思

在職培訓(xùn)始終貫穿教師職業(yè)的終身，不但相關(guān)教育法規(guī)有規(guī)定，人事部門還有繼續(xù)教育考核。因此，農(nóng)村學(xué)校一直堅持開展教師培訓(xùn)（全員培訓(xùn)），如暑期組織教師集中學(xué)習(xí)教育發(fā)展規(guī)劃、綱要，組織班主任交流德育經(jīng)驗，平時也有以教研組為單位的理論學(xué)習(xí)或公開課活動。那時對培訓(xùn)的認(rèn)識還不太到位，目的性和針對性不強(qiáng)。本世紀(jì)初尤其是2005年我省全面實施課程改革，為迅速提升教師對新課程的認(rèn)識促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，學(xué)校邀請專家教授前來就新課標(biāo)進(jìn)行解讀。鎮(zhèn)江市教育局也贈送每位教師一些教育專著（如袁振國《教育新理念》、霍華德·加德納《多元智能》、教育部師范司《教師專業(yè)化的理論與實踐》等），學(xué)習(xí)教育專著、寫讀書筆記和反思便成為那幾年學(xué)校教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容。新課程強(qiáng)調(diào)靈活與放開、強(qiáng)調(diào)因時因地制宜，于是立足于學(xué)校實際、在學(xué)校中、為了學(xué)校師生的各項教育活動得到重視并逐步興起，如校本課程開發(fā)、校本教學(xué)研究、校本教師培訓(xùn)等。伴隨新課改的實施，以新課程理念學(xué)習(xí)為重點校本培訓(xùn)得到了強(qiáng)化。這些培訓(xùn)迅速更新了教師觀念，使教師的教育理論得到了革命式和爆發(fā)式的增長。本次課程改革變化之巨是前七次改革所無法比擬的，理念的宣講鋪天蓋地，但在許多具體操作方面還是需要一線教師領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性地實施。因此一線教師經(jīng)歷了艱難的摸索，雖然取得些成績，但也存在困惑。近年來，校本培訓(xùn)立足課堂注重實踐能力，并且還上升到了教師專業(yè)發(fā)展的連續(xù)性、終身性和一體化的高度。如我校去年邀請了江蘇省教師培訓(xùn)中心主任、特級教師嚴(yán)華銀老師和丹陽五中教科室主任、教授級中學(xué)高級教師丁雙六老師分別作了“關(guān)于課堂教學(xué)質(zhì)量的思考”、“教育科研與教師專業(yè)成長”的專題報告。嚴(yán)主任有二十多年一線教學(xué)經(jīng)歷，他理論聯(lián)系實際剖析了當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，給與會教師深刻的啟示?？僧吘挂粌纱沃v座不可能解決教師們在課堂教學(xué)方面的諸多困惑，他們也希望通過觀摩體現(xiàn)先進(jìn)教育理念、教學(xué)成效顯著的鮮活課堂教學(xué)的直觀方式領(lǐng)悟總結(jié)、學(xué)習(xí)借鑒。丁老師以自己的成長軌跡為例，詳細(xì)分析了教師與教育科研的關(guān)系、教育科研對教師成長的作用，同時就教育科研的一些相關(guān)方法和細(xì)節(jié)作了指導(dǎo)。丁老師的講座引發(fā)了骨干教師的共鳴，很多參加培訓(xùn)的教師感到受益匪淺，并表示向他學(xué)習(xí)，積極參與到教科研活動中去，認(rèn)真規(guī)劃自己的教學(xué)生涯。心動還要行動，農(nóng)村學(xué)校不少教師在教科研上還未起步，萬事開頭難，短暫的促動之后必須依靠學(xué)校的骨干教師對他們進(jìn)行具體操作方面的幫助和指導(dǎo)，將他們扶上馬送一程。

二、校本培訓(xùn)中骨干教師帶動作用的分析

當(dāng)前，專業(yè)化發(fā)展已成為教師職業(yè)的必然訴求，課程改革也進(jìn)入總結(jié)階段，提升課改實踐能力打造高效優(yōu)質(zhì)課堂更成為基層學(xué)校和教師關(guān)注的熱點。農(nóng)村教師人員眾多且基礎(chǔ)薄弱，專家教授講座報告的形式可能略顯單一，他們不可能常來指導(dǎo)更不可能進(jìn)行手把手的幫扶，所以專家引領(lǐng)與骨干教師日常帶動相結(jié)合就顯得非常必要。隨著教育布局的調(diào)整，不少農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行了重組合并，學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大帶動了骨干教師隊伍的壯大。骨干教師在取得教育教學(xué)實績的同時，專業(yè)化的道路上也邁出了堅實的步伐。他們大都在各方面均衡發(fā)展，有的甚至在課堂教學(xué)、教育科研上有一定的成績和優(yōu)勢。因此，校本培訓(xùn)中注重骨干教師的作用，農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展不但有專家的引領(lǐng)，發(fā)展道路上也有了骨干教師切實的幫助。

1、有效提高教師的實踐技能

教師專業(yè)的特點決定了教師培訓(xùn)包括兩個方面：專業(yè)理論的增長和教學(xué)實踐技能的培養(yǎng)，也就是教育理論與實踐兩方面的培訓(xùn)。實施課程改革以來，教師都參加了省、市級的新課程培訓(xùn)或校級培訓(xùn)，伴隨著課程改革的深入推進(jìn)，教師的整體理論水平得到了大幅提高，當(dāng)前農(nóng)村校本教師培訓(xùn)的重點應(yīng)該是課改背景下實踐技能的提升。學(xué)校的骨干教師在實踐方面有自身獨特的優(yōu)勢，他們在多年的教學(xué)生涯中夯實了教學(xué)基本功，磨練了教學(xué)技巧，且大都經(jīng)過省、市、區(qū)教學(xué)競賽的檢驗，有較高的課堂駕馭能力。他們有一定的理論水平且勤于反思善于總結(jié)，對傳統(tǒng)教學(xué)的利弊有深刻的認(rèn)識，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)后往往有自己獨到的感悟和實踐能力。課改以來，很多骨干教師在課程改革中的創(chuàng)新經(jīng)驗和做法發(fā)表在各學(xué)科的權(quán)威刊物。所以，他們能夠也應(yīng)該更好地發(fā)揮作用，提升教師實踐新課程的能力，成為解決教育理論與實踐二元分離的重要一環(huán)。為此，我區(qū)教育局圍繞“高效課堂”開展系列教研活動，在學(xué)校組織骨干教師開展“課堂改革我先行”和 “課堂改革我能行”活動基礎(chǔ)上，統(tǒng)一組織骨干教師進(jìn)行區(qū)級集中展示，提煉課改實踐經(jīng)驗。區(qū)骨干教師講師團(tuán)的講座主要也是針對實踐技能方面的內(nèi)容，如高效課堂、有效備課、課堂決策、語文（外語）閱讀教學(xué)、各科問題教學(xué)等等。

2、符合“最近發(fā)展區(qū)理論”要求

維果斯基“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨立活動能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，即通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”對教學(xué)產(chǎn)生直接影響，對教師培訓(xùn)也具有指導(dǎo)意義。教師隊伍龐大，其專業(yè)發(fā)展水平也有類似于金字塔式的高低之分，教師培訓(xùn)也要遵循“最近發(fā)展區(qū)理論”要求，分層實施。如各級骨干培訓(xùn)的對象都是在各方面取得實績通過培訓(xùn)很可能成為各級骨干的教師。農(nóng)村校本培訓(xùn)主要是整體提升，另外還涉及某方面補(bǔ)短，骨干教師作為專業(yè)發(fā)展先行者的角色參與培訓(xùn)符合培訓(xùn)的層次需求。骨干教師與群眾親密接觸，周圍教師和他們并沒用距離感，骨干教師的專業(yè)化成績能起到榜樣示范的作用，激發(fā)身邊教師敢學(xué)敢超的勇氣并為他們指明努力的方向，骨干教師專業(yè)化的追求精神和努力過程也會潛移默化地感染身邊教師。骨干教師了解當(dāng)?shù)靥貏e是本校教師的專業(yè)發(fā)展需求，便于實施有效幫扶，針對性地補(bǔ)齊教師專業(yè)發(fā)展上的短板，幫助周圍教師穿越“最近發(fā)展區(qū)”實現(xiàn)更好更快成長，達(dá)到專業(yè)發(fā)展上的跳一跳夠得著。

3、易于形式多樣地常態(tài)開展

農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)離高校和科研院所，專家難得的培訓(xùn)主要是提升理論素養(yǎng)指引發(fā)展方向，雖然彌足珍貴但難以實現(xiàn)常態(tài)形成持續(xù)推動力。而骨干教師參與的校本培訓(xùn)注重實踐形式多樣，能很好滴彌補(bǔ)這方面的不足。在課堂教學(xué)方面，骨干教師可以通過講座的形式分享教育教學(xué)上的經(jīng)驗與得失；也可以通過區(qū)級或校級示范課、研討課的形式就新課程實施中的具體問題予以解答或點撥，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗；還可以帶領(lǐng)身邊的教師圍繞有效課堂教學(xué)組織相關(guān)課題的研究，在研究過程中以提升教師們的實踐能力，探尋教育規(guī)律；在論文的寫作方面學(xué)校的骨干教師可以隨時為周圍教師提供選題幫助、文字修改提煉、推薦成熟媒體（雜志）投稿等實實在在的幫助，將更多教師推上教科研的幸福之路。所以，骨干教師參與校本培訓(xùn)能夠做到與日常教研活動結(jié)合，形式多樣目的性、針對性更強(qiáng)并使培訓(xùn)常態(tài)化，形成持續(xù)的專業(yè)發(fā)展推動力。事實也是如此，骨干教師在各個學(xué)校大都為課題研究的主持人，擔(dān)任師徒結(jié)對的指導(dǎo)教師，幫帶著身邊的教師。而區(qū)教育局組織的骨干教師講師團(tuán)和“高效課堂”系列活動更是將骨干教師推向常態(tài)的校本培訓(xùn)的廣闊舞臺。另外，當(dāng)?shù)氐墓歉山處熓且粋€隊伍，分布在不同的學(xué)校和教研組，能夠做到資源共享、以點帶面、多點聯(lián)動，形成了各學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展上的燎原之勢，提升教師整體隊伍。

4、促進(jìn)骨干教師自身發(fā)展和學(xué)校制度建設(shè)

農(nóng)村學(xué)校條件相對艱苦，各種待遇也不高。所以有的骨干教師便“孔雀東南飛”調(diào)到了條件好的學(xué)校，有的骨干教師評上高級職稱后也逐步失去動力消沉下去。學(xué)校讓骨干教師參與校本培訓(xùn)，予以擔(dān)子和重任能起到事業(yè)留人的效果，有效喚醒他們的使命感、歸宿感及進(jìn)取心。公開課或講座的精心準(zhǔn)備促使他們對已有經(jīng)驗和做法重新審視，不斷發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)、完善達(dá)到教學(xué)相長的效果。全區(qū)“高效課堂”系列活動也促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)骨干教師技藝交流，博采眾長推動骨干教師向更高層次發(fā)展。任何個人發(fā)展、團(tuán)隊建設(shè)都離不開環(huán)境的“哺育”，骨干教師在自身發(fā)展的過程中對這些環(huán)境因素有著較為深刻的切身體會。他們參與了校本培訓(xùn)便會激起主人翁意識，就學(xué)校文化建設(shè)、教科研制度、教師繼續(xù)教育制度等方面積極建言獻(xiàn)策提出合理化、人性化的建議，供學(xué)校管理者參考決策，有效促進(jìn)學(xué)校校園文化建設(shè)和相關(guān)制度建設(shè)，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建良好平臺提供積極的文化氛圍。如教科研需要俯下身、靜下心地實實在在進(jìn)行實踐、反思、改進(jìn)，非常清苦。我校原先沒有激勵制度，廣大教師沒有積極性。在骨干教師的建議下學(xué)校制定了教科研獎勵制度，教師訂閱雜志有報銷，論文發(fā)表獲獎有獎勵，并折合成繼續(xù)教育課時計入業(yè)務(wù)檔案，調(diào)動了教師教科研積極性，教科研成果也指導(dǎo)了教學(xué)實踐提升了教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)了良性循環(huán)。

教師的專業(yè)發(fā)展必須喚醒“自主意識”，其綜合素質(zhì)的形成是人格影響人格，靈魂塑造靈魂的過程，主要靠日常的“滋養(yǎng)”。骨干教師有數(shù)量和質(zhì)量上的優(yōu)勢，而且扎根一線與群眾朝夕相處。所以教育行政部門和學(xué)校管理者應(yīng)該充分發(fā)揮骨干教師的潛能為他們搭建平臺，使其更加靈活主動地進(jìn)行輻射帶動，成為農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的“滋養(yǎng)因子”，并激發(fā)他們自身的專業(yè)化發(fā)展活力，提升農(nóng)村學(xué)校師資整體水平，更好地服務(wù)教育大計。

第二篇：自述骨干教師作用發(fā)揮情況

自述骨干教師作用發(fā)揮情況

廣厚鄉(xiāng)中心學(xué)校：李曉杰

默默回首這十幾年，我在教學(xué)一線上塌實地耕耘、無怨無悔地奉獻(xiàn)，在平凡而神圣的崗位上，真正體會到“教師”這一工作的內(nèi)涵，也找到了自身存在的價值，而今被評為縣級骨干教師，我深知這既是一種榮譽(yù)，更是一種責(zé)任。我更會以此為契機(jī)，不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)真工作，與同事們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探究教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)方法。努力發(fā)揮骨干教師的作用。下面就我在工作中如何發(fā)揮骨干教師的作用談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、愛崗敬業(yè)、為人師表。

“學(xué)高為師，身正為范”作為一名人民教師，我始終以這句名言作為自己教育教學(xué)的根本，十年來我不圖索取、默默耕耘、孜孜不倦、力求教育教學(xué)中有創(chuàng)新有突破。我始終堅持政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，發(fā)揚愛崗敬業(yè)精神，努力提高自己的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。我非常欣賞陶行知先生的那句“捧出一顆心來，不帶半棵草去”教師就是要講奉獻(xiàn)，傳播思想、傳播文明、傳播科學(xué)文化知識、教書育人、文以載道。忠誠于黨的教育事業(yè)，以黨的教育事業(yè)為天職，工作上勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、不怕苦、不怕累。

二、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高。

我深知“獨木不成材”的道理。我作為骨干教師，在工作中，虛心向老教師請教，吸收好的經(jīng)驗和做法，同時積極參加教研專題的確立、教研課的開展，到課題的考核、結(jié)題等各階段我都為全組教師作出榜樣，通過引領(lǐng)和示范，大家的教育科研素質(zhì)得到了明顯提高，我自己也在不斷學(xué)習(xí)、相互交流，探討中逐漸走向成熟。

二、示范引領(lǐng)，榜樣帶動。

至去年以來，我校就響應(yīng)縣里課改精神，我們的班級進(jìn)行紅紅火火的課改嘗試，新一輪課程改革，是對傳統(tǒng)教育觀念的一次挑戰(zhàn)與顛覆，是對過去的教育思想和教育行為的一次根本性革命。在此過程中，我認(rèn)真鉆研《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻領(lǐng)會新的教育理論及課改精神，認(rèn)真研究準(zhǔn)確把握新的課程標(biāo)準(zhǔn)，大膽地摒棄不適應(yīng)新課改的教育思想和行為。在教育理念，教學(xué)思想，教學(xué)行為上實現(xiàn)一次真正的升級。以踏實的工作態(tài)度，持之以恒的精神投身于這次課程改革。新生事物的開始到接受都要有一適應(yīng)階段，初起老師不適應(yīng)，學(xué)生不接受，于是我認(rèn)真撰寫導(dǎo)學(xué)案，細(xì)化小組合作細(xì)則，在認(rèn)真的摸索與實踐中，我所教的兩個班級新課程改革取得了顯著成效。

身為骨干教師，我覺得自己有責(zé)任為同事做出榜樣，通過自己的示范和專業(yè)引領(lǐng)，幫助其他同志逐漸地提高業(yè)務(wù)水平。因此，我每學(xué)期必做兩節(jié)示范課或公開課，一次專題講座。使自己能成為大家的榜樣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成集體中其他成員的典范。

我在結(jié)對子活動中與姜雪梅老師組成了幫扶小組，本人認(rèn)真的按學(xué)期初的骨干教師幫扶計劃進(jìn)行工作，如約完成了如下任務(wù)：

1、做到了每個月幫助黃老師備一節(jié)課，檢查一次教案，真正的提高姜老師的教材分析和合理處理教材的能力。

2、做到了每個月聽姜老師一節(jié)英語課，并提出合理化的建議，以便幫助姜老師提高。

3、做到了每個月給姜老師上一節(jié)英語示范課，起到了示范、牽引的作用。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我將一如既往地學(xué)習(xí)、研究、實踐、反思，積極主動的幫助年輕老師，力爭在平凡的崗位上實現(xiàn)自身價值。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，自由交流。

我參加了齊齊哈爾市教研論壇，我在網(wǎng)絡(luò)這片天地里不斷吸收著養(yǎng)料。我自己進(jìn)步了，也沒有忘記把“網(wǎng)絡(luò)教研”的理念帶到了我校，傳遞給我的同事們。在我的帶領(lǐng)下，數(shù)學(xué)、語文學(xué)科的教師也都積極參與到市網(wǎng)絡(luò)教研活動和網(wǎng)絡(luò)論壇中來。網(wǎng)絡(luò)開拓了教師的視野，為我校教師打開了一扇窗，在那里我們找到了更科學(xué)、更有效的教學(xué)方法，教師也在此活動中收獲了成功，建立了自信。

其實，網(wǎng)絡(luò)教研是廣大教師學(xué)習(xí)和提高的必然途徑，是幫助教師實現(xiàn)人生夢想的最高追求，是教研工作的一支先鋒力量，只有在這片沃土上才能為大家提供內(nèi)容豐富、理念新穎、技術(shù)先進(jìn)、實用便捷的優(yōu)秀 以上便是我在學(xué)校工作中充分發(fā)揮骨干教師作用，與同行們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步的一些體會。與大家共同探討，希望得到領(lǐng)導(dǎo)、同事們的支持與幫助，我將再整行囊，積蓄力量，向下一個驛站吹響沖鋒的號角。

第三篇：(最新)自述骨干教師作用發(fā)揮情況

自述骨干教師發(fā)揮作用情況

富裕縣塔哈中心學(xué)校梁洪梅

作為骨干教師，我深知這既是一種榮譽(yù)，更是一種責(zé)任。我以此為契機(jī)，不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)真工作，與同事們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探究教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)方法。努力發(fā)揮骨干教師的作用。下面就我在工作中如何發(fā)揮骨干教師的作用談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高。

我深知“獨木不成材”的道理。我作為骨干教師，身上的責(zé)任很重，我經(jīng)常與教研組組長一起商討活動內(nèi)容，開展了視頻學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教研等各種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研工作。在工作中，我虛心向老教師請教，并經(jīng)常利用課余時間瀏覽網(wǎng)頁，吸收老教師和網(wǎng)上好的經(jīng)驗和做法。同時協(xié)助教研組長確立教研專題，并順利地進(jìn)行教研課活動，到課題的考核、結(jié)題等各階段我都為全組教師作出榜樣，通過引領(lǐng)和示范，我組全體教師的教育科研素質(zhì)得到了明顯提高，在幫助他人同時，我自己也在不斷學(xué)習(xí)、互相交流、探討中逐漸走向成熟。在我的帶領(lǐng)下，我們組成了數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊——春華秋實。我們團(tuán)隊經(jīng)常在縣教研會、各種培訓(xùn)中進(jìn)行經(jīng)驗交流，得到領(lǐng)導(dǎo)和與會教師的認(rèn)可和好評。我還介紹他們認(rèn)識了教研論壇、并有幾位同事申請為各備課室的版主。在我們共同的努力下，全組無論在哪方面都得到了提高。

二、示范引領(lǐng)，榜樣帶動。

身為骨干教師，我有責(zé)任為同事做出榜樣，通過自己的示范和專業(yè)引領(lǐng)，幫助同組的教師逐漸地提高業(yè)務(wù)水平。因此，我每學(xué)期必做兩節(jié)示范課，一次專題講座。使各位教師在各方面都有不同程度的提

高。我們都知道，青年教師的成長迫切需要校內(nèi)有經(jīng)驗、有能力的校級、縣級骨干教師的指導(dǎo)。因此，我校啟動了“師徒結(jié)對”活動。由一位骨干教師帶兩名徒弟。在“師帶徒”的過程中，采取“四課聯(lián)動”引領(lǐng)的方式進(jìn)行傳幫帶，促進(jìn)青年教師的迅速成長，甚至成為一批新的“骨干教師”。

我在結(jié)對子活動中與張林文和黃凱老師組成了幫扶小組，本人認(rèn)真的按學(xué)期初的骨干教師幫扶計劃進(jìn)行工作，如約完成了如下任務(wù)：

1、做到了每個月幫助兩位教師備一節(jié)課，檢查一次教案，真正的提高他們教材分析和合理處理教材的能力。

2、做到了每個月聽兩位老師一節(jié)數(shù)學(xué)課，并提出合理化的建議，以便幫助他們在業(yè)務(wù)上的提高。過程是：教師準(zhǔn)備課——集體備課——教師講課——評課——反思

3、做到了一學(xué)期上兩節(jié)數(shù)學(xué)示范課，起到了示范、牽引的作用，兩位教師的進(jìn)步真是突飛猛進(jìn)。

在互相提高的過程中，我看到哪里不足就會指出來，進(jìn)行改正，自己有不足支持，我們同事們都會告訴我，我們是一支和諧、團(tuán)結(jié)、向上的團(tuán)隊。由于他們的努力張林文和黃凱教師多次在送課下鄉(xiāng)、教研活動、教材培訓(xùn)會上進(jìn)行送課和做經(jīng)驗交流，得到大家的好評。經(jīng)過他們的努力，在全縣數(shù)學(xué)學(xué)科都是很有名氣的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我將一如既往地學(xué)習(xí)、研究、實踐、反思，積極主動的幫助有需要幫助的人，力爭在平凡的崗位上實現(xiàn)自身價值。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，自由交流。

我能夠成為骨干教師，我覺得應(yīng)該得利于網(wǎng)絡(luò)的幫助。說到網(wǎng)絡(luò)，不得不提的是網(wǎng)絡(luò)教研，網(wǎng)絡(luò)教研是廣大教師學(xué)習(xí)和提高的必然途徑，是幫助教師實現(xiàn)人生夢想的最高追求，是教研工作的一支先鋒力量，只有在這片沃土上才能為大家提供內(nèi)容豐富、理念新穎、技術(shù)先進(jìn)、實用便捷的優(yōu)秀課程資源。這要感謝縣進(jìn)修學(xué)校小教部的王向軍主任，讓我對網(wǎng)絡(luò)教研有了初步的認(rèn)識，并參與了網(wǎng)絡(luò)教研的活動。

我在學(xué)校是第一個參加齊齊哈爾市教研論壇，在網(wǎng)絡(luò)這個大的海洋中，有我取之不盡用之不竭的養(yǎng)料。我自己進(jìn)步了，也沒有忘記把“網(wǎng)絡(luò)教研”的理念帶到學(xué)校，帶到數(shù)學(xué)組，傳遞給我的同事們。在我的帶領(lǐng)下，數(shù)學(xué)教師也都積極參與到市網(wǎng)絡(luò)教研活動和網(wǎng)絡(luò)論壇中來。網(wǎng)絡(luò)開拓了教師的視野，為他們打開了一扇窗，在那里我們找到了更科學(xué)、更有效的教學(xué)方法，教師也在此活動中收獲了成功，建立了自信。同時，我也得到了市教研院的認(rèn)可，并擔(dān)任齊齊哈爾市網(wǎng)絡(luò)教研論壇中四年級備課室的版主。我在教研論壇上是一名活躍的會員，我獨到的見解得到齊齊哈爾市教研院的孫秀萍主任的認(rèn)可，由孫主任引薦，我又成為黑龍江省論壇一年級備課室的版主，由于我的積極參與，在2010年兩次被評為網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)個人。

以上便是我在學(xué)校工作中充分發(fā)揮骨干教師作用，與同行們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步的一些體會。希望得到領(lǐng)導(dǎo)、同事們的支持與幫助，我將再整行囊，積蓄力量，向下一個驛站吹響沖鋒的號角。

第四篇：自述骨干教師作用發(fā)揮情況

自述骨干教師作用發(fā)揮

我在2010年3月被認(rèn)定為市級骨干教師，我深知這既是一種榮譽(yù)，更是一種責(zé)任。我以此為契機(jī)，不斷學(xué)習(xí)、努力工作，與同事們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探究教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)方法。努力發(fā)揮骨干教師的作用。下面就我在工作中如何發(fā)揮骨干教師的作用談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、努力提升業(yè)務(wù)水平，積極參與教科研實踐。

我作為骨干教師，積極參加本組教師開展各種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研工作。在工作中，虛心向老教師請教，吸收好的經(jīng)驗和做法，同時從教研專題的確立、教研課的開展，到課題的考核、結(jié)題等各階段我都為全組教師作出榜樣，通過引領(lǐng)和示范，我組全體教師的教育科研素質(zhì)得到了明顯提高，我自己也在不斷學(xué)習(xí)、相互交流，探討中逐漸走向成熟。在每周一次的教研活動中，我都能認(rèn)真準(zhǔn)備，積極發(fā)言，把每一次的教研活動都當(dāng)成自己的學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，同時把自己新的教學(xué)思想和方法與全組教師共同分享。

二、積極發(fā)揮骨干教師的帶頭作用。

身為骨干教師，我覺得自己有責(zé)任為同事做出榜樣，通過自己的示范和專業(yè)引領(lǐng)，幫助其他同志逐漸地提高業(yè)務(wù)水平。因此，我每學(xué)期必做一節(jié)示范課，在實踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平，同時也為其他教師提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會。青年教師的成長迫切需要校內(nèi)有經(jīng)驗、有能力的骨干教師的指導(dǎo)。因此，我校啟動了“青幫藍(lán)”活動。由一位骨干教師帶一個徒弟。在“師帶徒”的過程中，采取全面引領(lǐng)的方式進(jìn)行傳幫帶，促進(jìn)青年教師的迅速成長，甚至成為一批新的“骨干教師”。達(dá)到“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的目的。

對青年教師的幫扶首先從備課開始指導(dǎo)，幫助他備教材、備課本、備學(xué)生、備教法。然后由青年教師執(zhí)教一節(jié)展示課，針對存在的問題，制定出切實有效的幫扶措施。骨干教師再上一節(jié)“骨干教師示范課”。發(fā)揮骨干教師優(yōu)勢，針對青年教師存在的問題精心備課并提供示范課，課后交流感受，挖掘授課“亮點”，完善自己的課堂教學(xué)。同時在幫扶期間骨干教師對青年教師進(jìn)行跟蹤聽課，結(jié)合研討、評議情況，分析授課得失，指導(dǎo)授課教師完善教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)教學(xué)方法。最后青年教師經(jīng)過聽課、評課的磨練，示范課的引領(lǐng)及個人的感悟，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)設(shè)計，給全校教師上一節(jié)匯報課。在這個過程中，骨干教師的示范課起了非常重要的引領(lǐng)作用。而青年教師就是這樣通過幫扶活動，激發(fā)起參與教研的內(nèi)在動力，加速了成長步伐。

我在“青幫藍(lán)”活動中與鐘長鳴老師組成了幫扶小組，本人認(rèn)真的 按學(xué)期初的骨干教師幫扶計劃進(jìn)行工作，如約完成了如下任務(wù)：

1、做到了每個月幫助鐘老師備一節(jié)課，檢查一次教案，真正的提高鐘老師的教材分析和合理處理教材的能力。

2、做到了每周聽鐘老師一節(jié)數(shù)學(xué)課，并提出合理化的建議，以便幫助鐘老師提高。

3、做到了每個月給鐘老師上一節(jié)數(shù)學(xué)示范課，起到了示范、牽引的作用。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我將一如既往地學(xué)習(xí)、研究、實踐、反思，積極主動的幫助青年教師，力爭在平凡的崗位上實

現(xiàn)自身價值。

以上便是我在學(xué)校工作中充分發(fā)揮骨干教師作用，與同行們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步的一些體會。與大家共同探討，希望得到領(lǐng)導(dǎo)、同事們的支持與幫助，我將再整行囊，積蓄力量，向下一個驛站吹響沖鋒的號角。

第五篇：骨干教師的培訓(xùn)能力與作用發(fā)揮

骨干教師的培訓(xùn)能力與作用發(fā)揮

骨干教師是一線教師的領(lǐng)跑人，作為一名骨干教師，感到肩負(fù)的責(zé)任重大。要想充分發(fā)揮骨干教師的骨干作用，只有不斷的學(xué)習(xí)、不斷的研究、才能不斷的進(jìn)步。我覺得骨干不是一個稱號，更是一種責(zé)任，既然你成為了幼兒園的骨干教師，那么你就該承擔(dān)起一名骨干教師應(yīng)有的責(zé)任。

目前，盡管骨干教師培訓(xùn)的力度較大，但教育資源利用率相對較低，骨干教師很少有機(jī)會展示自己的教育教學(xué)成果，交流自學(xué)經(jīng)驗，參與或直接承擔(dān)教師培訓(xùn)任務(wù)?；诖?，如何發(fā)揮骨干教師的力量，成為我們幼兒園管理工作一個亟待解決的問題。我覺得骨干教師是動力源，骨干教師改作的是把他們過硬的教學(xué)、教研功力無私撒向廣大教師。骨干教師不只是一花獨放，而是引來百花滿園。

骨干教師是幼兒園教育、教學(xué)的寶貴資源，是推動幼兒園發(fā)展的重要動力。幼兒園應(yīng)充分利用這一教育資源，努力辦好教師培訓(xùn)工作。近年來，在我校踏入教學(xué)崗位的青年教師較多，他們雖然有種種優(yōu)勢，但他們的教學(xué)經(jīng)驗不足，制約了幼兒園教育、教學(xué)質(zhì)量的快速提高。要讓他們能夠獨當(dāng)一面，至少需要三至五年時間的鍛煉。為解決這一問題，幼兒園就應(yīng)該發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，可以采取了師徒結(jié)對的方法來提高青年教師的教學(xué)能力。幼兒園可以以骨干教師為指導(dǎo)教師，讓一線教師與骨干教師結(jié)師徒對子，簽訂師徒合同，建立友好合作關(guān)系，做到教育資源共享。

為促進(jìn)骨干教師走向成功，使教師繼續(xù)教育工作向縱深推進(jìn)，幼兒園應(yīng)該積極創(chuàng)造有利條件，鼓勵骨干教師積極進(jìn)修、研討，不斷充實和超越自我，自覺進(jìn)行終身教育；鼓勵骨干教師參加省市主辦的優(yōu)質(zhì)課比賽和教學(xué)觀摩、研討、交流活動，骨干教師能走出去，請進(jìn)來，為他們提供施展才華的舞臺，為他們提供“走穴”機(jī)會；同時，也應(yīng)為骨干教師的課題研究提供必須的時間保證和一定的經(jīng)費支持。

我也是一名骨干教師，在今后的工作中我會提醒自己努力做到： 1.不斷提高自身的師德修養(yǎng)，做新時期教師形象的塑造者。

2.勤于學(xué)習(xí)，善于思考，敢于吸納，做先進(jìn)教學(xué)理念的承接者和傳播者。3.努力實踐，大膽探索，轉(zhuǎn)變角色，做好課堂教學(xué)改革的示范者。4.善于合作，注重研究，做實踐新教育理論的探索者

只要發(fā)揮骨干教師在教師團(tuán)隊中的示范與引領(lǐng)作用，放大骨干教師在教師團(tuán)隊中的榜樣與教育作用，鼓勵教師開展多種形式的合作，構(gòu)建以教師實踐反思、教學(xué)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新為核心的學(xué)習(xí)型組織，就能有效地提升幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。