第一篇：發(fā)揮名師骨干教師的作用

發(fā)揮名師骨干教師的作用

骨干教師是學(xué)校的一筆寶貴財(cái)富。我校在學(xué)校教育教學(xué)工作中，涌現(xiàn)出了一批名師與骨干，切實(shí)發(fā)揮名師、骨干教師的示范、輻射、引領(lǐng)、激勵(lì)作用，有力促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

一、發(fā)揮其示范作用

名師、骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)識(shí)廣博的學(xué)科帶頭人，他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)理念、掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。學(xué)校應(yīng)充分利用這一教育資源，努力辦好教師校本培訓(xùn)工作。我校每學(xué)期安排名師和骨干教師作專(zhuān)題報(bào)告，介紹自己的教學(xué)和教育工作經(jīng)驗(yàn)，并要求全體教師參加結(jié)合個(gè)人的工作寫(xiě)出心得體會(huì)。使培訓(xùn)對(duì)象從名師、骨干教師的教書(shū)育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長(zhǎng)的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，從而增強(qiáng)其敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的職業(yè)意識(shí)，樹(shù)立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風(fēng)范。

學(xué)校還根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)科類(lèi)別、研究方向、個(gè)性特點(diǎn)的需要，以名師、骨干教師為指導(dǎo)教師，并讓培訓(xùn)對(duì)象與骨干教師結(jié)師徒對(duì)子，建立友好合作關(guān)系。從備課、上課、教研、學(xué)生管理等全方位進(jìn)行指導(dǎo)，極大的促進(jìn)了年青教師的成長(zhǎng)和提高。

二、發(fā)揮其輻射作用

為促進(jìn)教師盡快成才，使教師隊(duì)伍建設(shè)扎實(shí)有效，學(xué)校成立教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和教育科研室。名師、骨干教師挑重?fù)?dān)，想辦法、出點(diǎn)子，制定教師隊(duì)伍建設(shè)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，研究教師隊(duì)伍建設(shè)中的具體問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略，建立培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)人檔案和信息資料庫(kù)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)象在教育實(shí)踐和教育改革中的主體地位和主角意識(shí)，強(qiáng)化骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。每學(xué)期通過(guò)開(kāi)展觀摩課、教改試驗(yàn)專(zhuān)題研討和教育科研論壇、教學(xué)基本功展示以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)論文和試驗(yàn)報(bào)告的交流、發(fā)表和獲獎(jiǎng)情況匯報(bào)等各項(xiàng)活動(dòng)，使教師在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)程中展技驗(yàn)?zāi)埽憻捥岣摺?/p>

三、發(fā)揮其激勵(lì)作用

為充分發(fā)揮名師、骨干教師的作用，學(xué)校建立了督導(dǎo)評(píng)估體系和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校按照培訓(xùn)目標(biāo)和各層培養(yǎng)的具體要求，每個(gè)學(xué)期都要對(duì)名師、骨干教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、科研能力和教育教學(xué)實(shí)績(jī)等進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果與評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉職晉級(jí)、科研津貼掛鉤，做到培訓(xùn)、考核、使用與待遇相結(jié)合。

積極創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)名師、骨干教師參加上級(jí)主辦的優(yōu)質(zhì)課比賽和教學(xué)觀摩、研討、交流等活動(dòng)，使骨干教師能走出去，為他們提供施展才華的舞臺(tái)。讓骨干教師到兄弟學(xué)校訪問(wèn)，參加本學(xué)科的學(xué)術(shù)研討會(huì)，了解本學(xué)科課程、教材、大綱改革的前沿信息。學(xué)校依托骨干教師群體，進(jìn)行教師素質(zhì)實(shí)驗(yàn)研究，課堂教學(xué)模式探索研究，學(xué)生自主型學(xué)習(xí)模式研究，學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造能力教育研究，課程結(jié)構(gòu)改革研究，教學(xué)過(guò)程控制研究，教學(xué)手段多媒體教學(xué)研究。讓名師骨干教師充分發(fā)揮模范帶頭作用，并激勵(lì)教師人人參與，通過(guò)教學(xué)研究來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，探索出了一條成功地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新路。

四、發(fā)揮其引領(lǐng)作用、校內(nèi)創(chuàng)設(shè)積極向上的文化氛圍，營(yíng)造你追我趕的良好態(tài)勢(shì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂教學(xué)第一線，反復(fù)聽(tīng)課，為教師評(píng)課、導(dǎo)課。使他們善于發(fā)現(xiàn)和查找自己的不足及多征求其他教師的意見(jiàn)，有目的地加以改進(jìn)。創(chuàng)造條件讓想學(xué)、肯學(xué)、會(huì)學(xué)的多一些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓想干、肯干、能干的人多一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，展示的舞臺(tái)，讓優(yōu)秀的教師脫穎而出。、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新觀念，不斷提高自身理論水平。人的意識(shí)、觀念的更新比行為更重要。作為骨干教師更應(yīng)注重學(xué)習(xí)，尤其是教育、教學(xué)理念，相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)把握教育發(fā)展的時(shí)代脈搏，新課改對(duì)教師的要求等方面的宣傳，從而增強(qiáng)教師認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為此，學(xué)校要求骨干教師每個(gè)學(xué)期必須聽(tīng)同一學(xué)科至少二十節(jié)課，并撰寫(xiě)師徒課堂改進(jìn)報(bào)告單及提高總結(jié)。為每人訂一份報(bào)刊雜志，每月交一份學(xué)習(xí)心得體會(huì)，每學(xué)期精讀一本教育專(zhuān)著，每學(xué)期交 1 篇較高質(zhì)量的論文等。、加強(qiáng)校內(nèi)“傳、幫、帶”活動(dòng)，以課堂為載體，切實(shí)提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。骨干教師不能等、靠、要，教師的成長(zhǎng)主陣地在校內(nèi)。為此，在校內(nèi)堅(jiān)持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師與培養(yǎng)對(duì)象的“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，從思想交流、課前的學(xué)情分析、教材分析到教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、課后反思均進(jìn)行隨時(shí)對(duì)話、跟蹤聽(tīng)課、重點(diǎn)強(qiáng)化示范課、隨堂課、診斷課的有效開(kāi)展，讓培養(yǎng)對(duì)象先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身的教學(xué)特色和風(fēng)格。為體現(xiàn)校內(nèi)的骨干教師的培養(yǎng)成果，學(xué)校每學(xué)期舉行一次競(jìng)賽課活動(dòng)。、“壓擔(dān)子”促使培養(yǎng)對(duì)象更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。骨干教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展、自我成長(zhǎng)的需要是內(nèi)因，是主要?jiǎng)恿Γ獠凯h(huán)境起著巨大的推動(dòng)作用。為此，在學(xué)校工作中，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象適時(shí)加壓工作擔(dān)子，如各級(jí)各類(lèi)公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課、基本功競(jìng)賽要讓他們多參加，優(yōu)秀教師充分感受到成長(zhǎng)的體驗(yàn)和賞識(shí)的愉悅，進(jìn)一步激發(fā)培養(yǎng)對(duì)象自我成長(zhǎng)的需要。并進(jìn)一步適時(shí)提出新的工作要求，促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名師、骨干教師的軌跡發(fā)展。

五、設(shè)立骨干教師專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

學(xué)校設(shè)立名師、骨干教師專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的管理，做到專(zhuān)款專(zhuān)用，提高經(jīng)費(fèi)使用效益。名師、骨干教師專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于：為名師、骨干教師訂閱教育教學(xué)刊物，參加各級(jí)各類(lèi)教研研活動(dòng)，名師、骨于教師在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮作用所需經(jīng)費(fèi)；另外，名師、骨干教師考核合格，每年發(fā)給的一次性獎(jiǎng)金；每學(xué)年末召開(kāi)總結(jié)表彰會(huì)，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)在學(xué)校、切實(shí)發(fā)揮作用、表現(xiàn)突出的名師、骨干教師，讓名師成為教師的最高榮譽(yù)。

2010年12月18日

第二篇：發(fā)揮名師骨干教師的作用(精)

發(fā)揮名師骨干教師的作用

涪西中學(xué)骨干教師是學(xué)校的一筆寶貴財(cái)富。我校在學(xué)校教育教學(xué)工作中,涌現(xiàn)出了一批名師與骨干,切實(shí)發(fā)揮名師、骨干教師的示范、輻射、引領(lǐng)、激勵(lì)作用,有力促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

一、發(fā)揮其示范作用

名師、骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)識(shí)廣博的學(xué)科帶頭人,他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)理念、掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。學(xué)校應(yīng)充分利用這一教育資源,努力辦好教師校本培訓(xùn)工作。我校每學(xué)期安排名師和骨干教師作專(zhuān)題報(bào)告,介紹自己的教學(xué)和教育工作經(jīng)驗(yàn),并要求全體教師參加結(jié)合個(gè)人的工作寫(xiě)出心得體會(huì)。使培訓(xùn)對(duì)象從名師、骨干教師的教書(shū)育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長(zhǎng)的心路歷程中,受到啟迪和感悟,做到學(xué)有榜樣,趕有目標(biāo),從而增強(qiáng)其敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的職業(yè)意識(shí),樹(shù)立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風(fēng)范。

學(xué)校還根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)科類(lèi)別、研究方向、個(gè)性特點(diǎn)的需要,以名師、骨干教師為指導(dǎo)教師,并讓培訓(xùn)對(duì)象與骨干教師結(jié)師徒對(duì)子,簽訂師徒合同,建立友好合作關(guān)系。我?，F(xiàn)有三名名師、骨干教師分別與三名年青教師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì),從備課、上課、教研、學(xué)生管理等全方位進(jìn)行指導(dǎo),極大的促進(jìn)了年青教師的成長(zhǎng)和提高。

二、發(fā)揮其輻射作用

為促進(jìn)教師盡快成才,使教師隊(duì)伍建設(shè)扎實(shí)有效,學(xué)校成立教師

隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和教育科研室。名師、骨干教師挑重?fù)?dān),想辦法、出點(diǎn)子,制定教師隊(duì)伍建設(shè)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo),研究教師隊(duì)伍建設(shè)中的具體問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略,建立培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)人檔案和信息資料庫(kù),強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)象在教育實(shí)踐和教育改革中的主體地位和主角意識(shí),強(qiáng)化骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造,發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。每學(xué)期通過(guò)開(kāi)展觀摩課、教改試驗(yàn)專(zhuān)題研討和教育科研論壇、教學(xué)基本功展示以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)論文和試驗(yàn)報(bào)告的交流、發(fā)表和獲獎(jiǎng)情況匯報(bào)等各項(xiàng)活動(dòng),使教師在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)程中展技驗(yàn)?zāi)?鍛煉提高。

三、發(fā)揮其激勵(lì)作用

為充分發(fā)揮名師、骨干教師的作用,學(xué)校建立了督導(dǎo)評(píng)估體系和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校按照培訓(xùn)目標(biāo)和各層培養(yǎng)的具體要求,每個(gè)學(xué)期都要對(duì)名師、骨干教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、科研能力和教育教學(xué)實(shí)績(jī)等進(jìn)行考核,并將考核結(jié)果與評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉職晉級(jí)、科研津貼掛鉤,做到培訓(xùn)、考核、使用與待遇相結(jié)合。

積極創(chuàng)造有利條件,鼓勵(lì)名師、骨干教師參加上級(jí)主辦的優(yōu)質(zhì)課比賽和教學(xué)觀摩、研討、交流等活動(dòng),使骨干教師能走出去,為他們提供施展才華的舞臺(tái)。讓骨干教師到兄弟學(xué)校訪問(wèn),參加本學(xué)科的學(xué)術(shù)研討會(huì),了解本學(xué)科課程、教材、大綱改革的前沿信息。我校先后選派骨干教師到其他學(xué)校學(xué)校參觀交流,對(duì)提高骨干教師的業(yè)務(wù)水平起了很大的作用。學(xué)校依托骨干教師群體,進(jìn)行教師素質(zhì)實(shí)驗(yàn)研究,課堂教學(xué)模式探索研究,學(xué)生自主型學(xué)習(xí)模式研究,學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造能

力教育研究,課程結(jié)構(gòu)改革研究,教學(xué)過(guò)程控制研究,教學(xué)手段多媒體教學(xué)研究。讓名師骨干教師充分發(fā)揮模范帶頭作用,并激勵(lì)教師人人參與,通過(guò)教學(xué)研究來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,探索出了一條成功地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新路。

四、發(fā)揮其引領(lǐng)作用、校內(nèi)創(chuàng)設(shè)積極向上的文化氛圍,營(yíng)造你追我趕的良好態(tài)勢(shì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂教學(xué)第一線,反復(fù)聽(tīng)課,為教師評(píng)課、導(dǎo)課。使他們善于發(fā)現(xiàn)和查找自己的不足及多征求其他教師的意見(jiàn),有目的地加以改進(jìn)。創(chuàng)造條件讓想學(xué)、肯學(xué)、會(huì)學(xué)的多一些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓想干、肯干、能干的人多一些實(shí)踐的機(jī)會(huì),為教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái),展示的舞臺(tái),讓優(yōu)秀的教師脫穎而出。、強(qiáng)化學(xué)習(xí),更新觀念,不斷提高自身理論水平。人的意識(shí)、觀念的更新比行為更重要。作為骨干教師更應(yīng)注重學(xué)習(xí),尤其是教育、教學(xué)理念,相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),及時(shí)把握教育發(fā)展的時(shí)代脈搏,新課改對(duì)教師的要求等方面的宣傳,從而增強(qiáng)教師認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為此,學(xué)校要求骨干教師每個(gè)學(xué)期必須聽(tīng)

同一學(xué)科至少二十節(jié)課,并撰寫(xiě)師徒課堂改進(jìn)報(bào)告單及提高總結(jié)。為每人訂三份報(bào)刊雜志,每月交一份學(xué)習(xí)心得體會(huì),每學(xué)期精讀一本教育專(zhuān)著,每學(xué)期交1 篇較高質(zhì)量的論文等。、加強(qiáng)校內(nèi)“傳、幫、帶”活動(dòng),以課堂為載體,切實(shí)提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。骨干教師不能等、靠、要,教師的成長(zhǎng)主陣地在校內(nèi)。為此,在校內(nèi)堅(jiān)持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師與培養(yǎng)對(duì)象的“結(jié)對(duì)子”活動(dòng), 從思想交流、課前的學(xué)情分析、教材分析到教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、課后反思均進(jìn)行隨時(shí)對(duì)話、跟蹤聽(tīng)課、重點(diǎn)強(qiáng)化示范課、隨堂課、診斷課的有效開(kāi)展,讓培養(yǎng)對(duì)象先定格,再入格,直至跳出“模式”逐步形成自身的教學(xué)特色和風(fēng)格。為體現(xiàn)校內(nèi)的骨干教師的培養(yǎng)成果,學(xué)校每學(xué)期舉行一次競(jìng)賽課活動(dòng)。、“壓擔(dān)子”促使培養(yǎng)對(duì)象更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。骨干教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展、自我成長(zhǎng)的需要是內(nèi)因,是主要?jiǎng)恿?但外部環(huán)境起著巨大的推動(dòng)作用。為此,在學(xué)校工作中,對(duì)培養(yǎng)對(duì)象適時(shí)加壓工作擔(dān)子,如各級(jí)各類(lèi)公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課、基本功競(jìng)賽要讓他們多參加,優(yōu)秀教師充分感受到成長(zhǎng)的體驗(yàn)和賞識(shí)的愉悅,進(jìn)一步激發(fā)培養(yǎng)對(duì)象自我成長(zhǎng)的需要。并進(jìn)一步適時(shí)提出新的工作要求,促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名師、骨干教師的軌跡發(fā)展。

五、設(shè)立骨干教師專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

學(xué)校設(shè)立名師、骨干教師專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),并加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的管理,做到專(zhuān)款專(zhuān)用,提高經(jīng)費(fèi)使用效益。名師、骨干教師專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于:為名師、骨干教師訂閱教育教學(xué)刊物,參加各級(jí)各類(lèi)教研研活動(dòng),名師、骨于教師在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮作用所需經(jīng)費(fèi);另外,名師、骨干教師考核合格,每年發(fā)給的一次性獎(jiǎng)金;每學(xué)年末召開(kāi)總結(jié)表彰會(huì),表彰和獎(jiǎng)勵(lì)在學(xué)校、切實(shí)發(fā)揮作用、表現(xiàn)突出的名師、骨干教師,讓名師成為教師的最高榮譽(yù)。

2009年

第三篇：名師、骨干作用發(fā)揮

名師、骨干教師作用發(fā)揮總結(jié)

骨干教師是學(xué)校的一筆寶貴財(cái)富。在學(xué)校教育教學(xué)工作中，我校切實(shí)發(fā)揮名師、骨干教師的示范、輻射、引領(lǐng)作用，有力促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

一、發(fā)揮其示范作用

名師、骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)識(shí)廣博的學(xué)科帶頭人，他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)理念、掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。學(xué)校應(yīng)充分利用這一教育資源，努力辦好教師校本培訓(xùn)工作。我校每學(xué)期安排名師和骨干教師作專(zhuān)題報(bào)告，介紹自己的教學(xué)和教育工作經(jīng)驗(yàn)，并要求全體教師參加結(jié)合個(gè)人的工作寫(xiě)出心得體會(huì)。使培訓(xùn)對(duì)象從名師、骨干教師的教書(shū)育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長(zhǎng)的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，從而增強(qiáng)其敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的職業(yè)意識(shí)，樹(shù)立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風(fēng)范。

學(xué)校還根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)科類(lèi)別、研究方向、個(gè)性特點(diǎn)的需要，以名師、骨干教師為指導(dǎo)教師，并讓培訓(xùn)對(duì)象與骨干教師結(jié)師徒對(duì)子，簽訂師徒合同，建立友好合作關(guān)系。我校現(xiàn)有三名縣級(jí)名師、骨干教師分別與三名年青教師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，從備課、上課、教研、學(xué)生管理等全方位進(jìn)行指導(dǎo)，極大的促進(jìn)了年青教師的成長(zhǎng)和提高。

二、發(fā)揮其輻射作用

為促進(jìn)教師盡快成才，使教師隊(duì)伍建設(shè)扎實(shí)有效，學(xué)校成立教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和教育科研室。名師、骨干教師挑重?fù)?dān)，想辦法、出點(diǎn)子，制定教師隊(duì)伍建設(shè)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，研究教師隊(duì)伍建設(shè)中的具體問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略，建立培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)人檔案和信息資料庫(kù)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)象在教育實(shí)踐和教育改革中的主體地位和主角意識(shí)，強(qiáng)化骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。每學(xué)期通過(guò)開(kāi)展觀摩課、教改試驗(yàn)專(zhuān)題研討和教育科研論壇、教學(xué)基本功展示以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)論文和試驗(yàn)報(bào)告的交流、發(fā)表和獲獎(jiǎng)情況匯報(bào)等各項(xiàng)活動(dòng)，使教師在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)程中展技驗(yàn)?zāi)?，鍛煉提高?/p>

三、發(fā)揮其激勵(lì)作用 為充分發(fā)揮名師、骨干教師的作用，學(xué)校建立了督導(dǎo)評(píng)估體系和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校按照培訓(xùn)目標(biāo)和各層培養(yǎng)的具體要求，每個(gè)學(xué)期都要對(duì)名師、骨干教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、科研能力和教育教學(xué)實(shí)績(jī)等進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果與評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉職晉級(jí)掛鉤，做到培訓(xùn)、考核、使用與待遇相結(jié)合。

積極創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)名師、骨干教師參加上級(jí)主辦的優(yōu)質(zhì)課比賽和教學(xué)觀摩、研討、交流等活動(dòng)，使骨干教師能走出去，為他們提供施展才華的舞臺(tái)。讓骨干教師到兄弟學(xué)校訪問(wèn)，參加本學(xué)科的學(xué)術(shù)研討會(huì)，了解本學(xué)科課程、教材、大綱改革的前沿信息。我校先后選派骨干教師到董王中學(xué)、陳戶(hù)一中，鄒平九戶(hù)中學(xué)等學(xué)校參觀交流，對(duì)提高骨干教師的業(yè)務(wù)水平起了很大的作用。學(xué)校依托骨干教師群體，進(jìn)行教師素質(zhì)實(shí)驗(yàn)研究，課堂教學(xué)模式探索研究，學(xué)生自主型學(xué)習(xí)模式研究，學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造能力教育研究，課程結(jié)構(gòu)改革研究，教學(xué)過(guò)程控制研究，教學(xué)手段多媒體教學(xué)研究。讓名師骨干教師充分發(fā)揮模范帶頭作用，并激勵(lì)教師人人參與，通過(guò)教學(xué)研究來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，探索出了一條成功地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新路。

2008年12月

積極發(fā)揮名師、骨干教師的引領(lǐng)作用

一、校內(nèi)創(chuàng)設(shè)積極向上的文化氛圍，營(yíng)造你追我趕的良好態(tài)勢(shì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂教學(xué)第一線，反復(fù)聽(tīng)課，為教師評(píng)課、導(dǎo)課。使他們善于發(fā)現(xiàn)和查找自己的不足及多征求其他教師的意見(jiàn)，有目的地加以改進(jìn)。創(chuàng)造條件讓想學(xué)、肯學(xué)、會(huì)學(xué)的多一些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓想干、肯干、能干的人多一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，展示的舞臺(tái)，讓優(yōu)秀的教師脫穎而出。

二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新觀念，不斷提高自身理論水平。人的意識(shí)、觀念的更新比行為更重要。作為骨干教師更應(yīng)注重學(xué)習(xí)，尤其是教育、教學(xué)理念，相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)把握教育發(fā)展的時(shí)代脈搏，新課改對(duì)教師的要求等方面的宣傳，從而增強(qiáng)教師認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為此，學(xué)校要求骨干教師每個(gè)學(xué)期必須聽(tīng)同一學(xué)科至少二十節(jié)課，并撰寫(xiě)師徒課堂改進(jìn)報(bào)告單及提高總結(jié)。為每人訂三份報(bào)刊雜志，每月交一份學(xué)習(xí)心得體會(huì)，每學(xué)期精讀一本教育專(zhuān)著，每學(xué)期交 1 篇較高質(zhì)量的論文等。

三、加強(qiáng)校內(nèi)“傳、幫、帶”活動(dòng)，以課堂為載體，切實(shí)提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。骨干教師不能等、靠、要，教師的成長(zhǎng)主陣地在校內(nèi)。為此，在校內(nèi)堅(jiān)持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師與培養(yǎng)對(duì)象的“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，從思想交流、課前的學(xué)情分析、教材分析到教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、課后反思均進(jìn)行隨時(shí)對(duì)話、跟蹤聽(tīng)課、重點(diǎn)強(qiáng)化示范課、隨堂課、診斷課的有效開(kāi)展，讓培養(yǎng)對(duì)象先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身的教學(xué)特色和風(fēng)格。為體現(xiàn)校內(nèi)的骨干教師的培養(yǎng)成果，學(xué)校每學(xué)期舉行一次競(jìng)賽課活動(dòng)。

四、“壓擔(dān)子”促使培養(yǎng)對(duì)象更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。骨干教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展、自我成長(zhǎng)的需要是內(nèi)因，是主要?jiǎng)恿Γ獠凯h(huán)境起著巨大的推動(dòng)作用。為此，在學(xué)校工作中，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象適時(shí)加壓工作擔(dān)子，如各級(jí)各類(lèi)公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課、基本功競(jìng)賽要讓他們多參加，優(yōu)秀教師充分感受到成長(zhǎng)的體驗(yàn)和賞識(shí)的愉悅，進(jìn)一步激發(fā)培養(yǎng)對(duì)象自我成長(zhǎng)的需要。并進(jìn)一步適時(shí)提出新的工作要求，促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名師、骨干教師的軌跡發(fā)展。

2009年12月 名師、骨干教師作用發(fā)揮總結(jié)

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”。一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)管理工作，一定要能啟動(dòng)教研組，盤(pán)活一班人，用好用足教師人才，做到典型引路，發(fā)揮群體力量，很抓教學(xué)常規(guī)，廣泛開(kāi)展評(píng)教、評(píng)學(xué)和教學(xué)比武活動(dòng)，發(fā)揮好名師、骨干教師的真正作用。

一、骨干教師要發(fā)揮其示范作用

骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)識(shí)廣博的學(xué)科帶頭人乃至名師名家，他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)理念、掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。我校充分利用這一教育資源，努力辦好教師培訓(xùn)工作。學(xué)校還根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)科類(lèi)別、研究方向、個(gè)性特點(diǎn)的需要，以骨干教師為指導(dǎo)教師，并讓培訓(xùn)對(duì)象與骨干教師結(jié)師徒對(duì)子，建立友好合作關(guān)系，做到教育資源共享。在教師集中培訓(xùn)和分散研修的過(guò)程中，充分發(fā)揮名師效應(yīng)及引帶作用，使培訓(xùn)對(duì)象從骨干教師的教書(shū)育人經(jīng)歷及他們成長(zhǎng)的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，從而增強(qiáng)其敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的職業(yè)意識(shí)，樹(shù)立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風(fēng)范。

二、骨干教師要發(fā)揮其輻射作用

為促進(jìn)教師盡快成才，使教師隊(duì)伍建設(shè)扎實(shí)有效，學(xué)校成立教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。骨干教師在這個(gè)中心中挑重?fù)?dān)，想辦法、出點(diǎn)子，制定教師隊(duì)伍建設(shè)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，研究教師對(duì)建設(shè)中的具體問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略，建立培養(yǎng)對(duì)象，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)象在教育實(shí)踐和教育改革中的主體地位和主角意識(shí)，強(qiáng)化骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。每學(xué)期通過(guò)開(kāi)展示范課、研討課展示以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、發(fā)表和獲獎(jiǎng)情況匯報(bào)等各項(xiàng)活動(dòng)，使教師在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)程中展技驗(yàn)?zāi)埽憻捥岣摺?/p>

三、骨干教師要發(fā)揮其激勵(lì)作用

為促進(jìn)骨干教師走向成功，使教師繼續(xù)教育工作向縱深推進(jìn)，需建立督導(dǎo)評(píng)估體系和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)按照培訓(xùn)目標(biāo)和各層培養(yǎng)的具體要求，每個(gè)周期都要對(duì)骨干教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)實(shí)績(jī)等進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果與評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉職晉級(jí)掛鉤，做到培訓(xùn)、考核、使用與待遇相結(jié)合。積極創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)骨干教師積極進(jìn)修、研討，不斷充實(shí)和超越自我，自覺(jué)進(jìn)行終身教育；鼓勵(lì)骨干教師參加省市主辦的優(yōu)質(zhì)課比賽和教學(xué)觀摩、研討、交流活動(dòng)，骨干教師能走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，為他們提供施展才華的舞臺(tái)，激勵(lì)教師人人參與，在實(shí)踐中研究，在學(xué)習(xí)中研究，以研究促實(shí)踐。通過(guò)教學(xué)研究來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，探索出了一條成功地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新路。

教師是以教書(shū)育人為主要職責(zé)的勞動(dòng)者，是學(xué)校教育勞動(dòng)的主體。教師勞動(dòng)特點(diǎn)的把握，職業(yè)道德的狀況；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低，職業(yè)成熟的水平以及教師管理的有效性，直接決定了學(xué)校教育的質(zhì)量和學(xué)校管理的效能。學(xué)校的校長(zhǎng)，理應(yīng)牢牢抓住管理教師法寶——支持、依靠、責(zé)任，是一個(gè)校長(zhǎng)應(yīng)具備的最基本素質(zhì)；校長(zhǎng)也要通過(guò)個(gè)人魅力，獨(dú)有的才智、風(fēng)度、態(tài)度所形成的吸引力、親和力、感召力、凝聚力來(lái)聚集名師群體，產(chǎn)生名師效應(yīng)，充分發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用。

2010年12月

第四篇：發(fā)揮名師作用

發(fā)揮名師、骨干教師示范作用方案

在整個(gè)教育活動(dòng)中，名師、骨干教師是起主要作用的教師，學(xué)校課程改革、教學(xué)實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵就是靠名師、骨干教師。

名師、骨干教師的示范功能。一是教學(xué)，二是研究，三是人格。

1、名師、骨干教師肩負(fù)著雙重任務(wù)。

首先是提高自己，使自己成為名副其實(shí)的教學(xué)骨干力量。二是帶動(dòng)周?chē)慕處煿餐瑢W(xué)習(xí)，共同提高。骨干教師必須做到三帶頭：即帶頭學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。學(xué)習(xí)是發(fā)展的原動(dòng)力，學(xué)無(wú)止境，一是向書(shū)本學(xué)習(xí)；向他人學(xué)習(xí)。帶頭研究：研究教育發(fā)展大趨勢(shì)，研究教育教學(xué)方法，研究教育教學(xué)問(wèn)題。帶頭實(shí)踐：切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，改變教育教學(xué)方法，引領(lǐng)校本教研，在新課程改革和素質(zhì)教育實(shí)踐中起示范帶頭作用。

2、骨干教師的德育功能不容忽視。

師德是教師的靈魂，高尚的人格是靈魂的核心。新時(shí)期的教師不僅具有高智商，還要有團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，較強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念，要聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)，遵守紀(jì)律，智商和情商并重。不懂得交流和合作、與人為善，不懂得身先士卒、為人師表，不懂得犧牲與感恩，學(xué)為己用，不顧其他，只能成為別人眼中的教學(xué)能手，其價(jià)值也僅限于此。缺少或這方面有缺失，都不能擬評(píng)為骨干教師。否則一方面損害了大家的利益，另一面讓我們的教學(xué)管理和隊(duì)伍建設(shè)處于被動(dòng)局面，無(wú)法收拾。

3、骨干教師有責(zé)任，發(fā)揮其輻射作用。

為促進(jìn)教師盡快成才，使教師隊(duì)伍建設(shè)扎實(shí)有效，我們學(xué)校的教育科研中心。骨干教師挑重?fù)?dān)，想辦法、出點(diǎn)子，制定教師隊(duì)伍建設(shè)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，研究教師對(duì)建設(shè)中的具體問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略，建立培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)人檔案和信息資料庫(kù)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)象在教育實(shí)踐和教育改革中的主體地位和主角意識(shí)，強(qiáng)化骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用，使教師在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)程中展技驗(yàn)?zāi)?，鍛煉提高。每學(xué)期開(kāi)展骨干教師示范課活動(dòng)，談?wù)勅绾伟l(fā)揮骨干教師的培訓(xùn)能力和作用

骨干教師培養(yǎng)方案

我校骨干教師校本培訓(xùn)，以教育教學(xué)改革為體裁，以“一德”、“三新”為培訓(xùn)內(nèi)容，以教育教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)途徑，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為培訓(xùn)手段，采取集中輔導(dǎo)、講座與自學(xué)相結(jié)合；研討、反思與探究相結(jié)合；理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行。培訓(xùn)考試，集中輔導(dǎo)、講座與自學(xué)的成績(jī)查看學(xué)習(xí)筆記；研討、反思與探究的效果驗(yàn)收心得體會(huì)；用理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐能力水平看教育教學(xué)改革業(yè)績(jī)。通過(guò)開(kāi)展有聲有色的骨干教師校本培訓(xùn)，提高了骨干教師的素質(zhì)。

骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)識(shí)廣博的學(xué)科帶頭人乃至名師名家，他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)理念、掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。骨干教師要帶領(lǐng)學(xué)科組成員學(xué)習(xí)教育理論、教育法規(guī)和先進(jìn)的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，配合教研室教務(wù)室負(fù)責(zé)全組成員的備課、聽(tīng)課、作業(yè)的檢查、活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)期結(jié)束后教師的測(cè)評(píng)等工作。讓骨干教師承擔(dān)每學(xué)期的專(zhuān)項(xiàng)研究任務(wù)：針對(duì)教學(xué)中的疑難問(wèn)題，組織本組教師研討；對(duì)于典型問(wèn)題確立專(zhuān)門(mén)的課題來(lái)研究等。學(xué)期結(jié)束，由學(xué)校組織人員對(duì)教研組工作進(jìn)行評(píng)估，從活動(dòng)的開(kāi)展、教學(xué)成績(jī)、研究成果等方面綜合評(píng)價(jià)，評(píng)出等次，作為獎(jiǎng)懲的依據(jù)，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足，進(jìn)行反思、整改。實(shí)踐表明，由于骨干教師業(yè)務(wù)過(guò)硬，工作認(rèn)真，處處能起到帶頭作用，具有較強(qiáng)的感召力，學(xué)科教師的教學(xué)水平就有了顯著的提高。

新一輪課程改革要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)如何獲取有效的知識(shí)信息，培養(yǎng)他們對(duì)現(xiàn)成知識(shí)進(jìn)行思考、判斷、質(zhì)疑、選擇、加工、改造與靈活運(yùn)用以及創(chuàng)造新知識(shí)的意識(shí)和能力，并讓他們獲得終身發(fā)展中學(xué)習(xí)知識(shí)的技能。要求我們每個(gè)教師在新課改實(shí)踐中，找準(zhǔn)角色定位，適時(shí)轉(zhuǎn)型。具體地說(shuō)：要改變教師“園丁”形象，向非權(quán)威朋友轉(zhuǎn)變改變教師知識(shí)結(jié)構(gòu)“一桶水理論”向“一泉活水”的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變；改變知識(shí)來(lái)源由教師單一型向雙向型甚至多向型轉(zhuǎn)變；改變課堂教學(xué)統(tǒng)治者為與學(xué)生共同探究平等交流的合作者；改變封閉式課堂教學(xué)模式為民主開(kāi)放型教學(xué)模式等等。只有這樣，才能真正使教師成為課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生探究過(guò)程的合作者。這需要 我們每一位骨干教師要有所思、有所為，在教師中做出表率。作為骨干教師還要主動(dòng)關(guān)心、積極參與學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，為培養(yǎng)和壯大骨干教師隊(duì)伍發(fā)揮好“傳幫帶”的作用。更要堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，注重教學(xué)研究，發(fā)揮出骨干教師的“排頭兵”作用，為所在學(xué)校努力營(yíng)造一個(gè)濃厚的教學(xué)科研氛圍，走“科研興教”之路。發(fā)揮骨干教師在教師團(tuán)隊(duì)中的示范與引領(lǐng)作用，放大骨干教師在教師團(tuán)隊(duì)中的榜樣與教育作用，鼓勵(lì)教師開(kāi)展多種形式的合作，構(gòu)建以教師實(shí)踐反思、教學(xué)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新為核心的學(xué)習(xí)型組織，從而有效地推動(dòng)學(xué)校學(xué)科教學(xué)改革，有效地提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用 深入開(kāi)展教師崗位練兵活動(dòng)

全面推進(jìn)五九七小學(xué)教育事業(yè)快速發(fā)展

為了進(jìn)一步提高五九七小學(xué)教師的整體素質(zhì)，打造一支思想品德良好、職業(yè)道德高尚、業(yè)務(wù)水平精湛、工作作風(fēng)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，我們以骨干教師隊(duì)伍建設(shè)為切入點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)骨干教師的培養(yǎng)與管理，堅(jiān)持開(kāi)展骨干教師示范課、名師工作室和崗位練兵等活動(dòng)，努力提升師德修養(yǎng)和師能水平，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)對(duì)骨干教師的考核與管理，使其步入規(guī)范化、科學(xué)化軌道

2010年以來(lái)，我校管理局名師三人，骨干教師四人，他們是學(xué)校教育教學(xué)工作中的中堅(jiān)力量,骨干教師作用的發(fā)揮,關(guān)系到中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體發(fā)展水平,更關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高和課程改革的成效。我校十分重視骨干教師的考核和管理。

二、加強(qiáng)對(duì)骨干教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，使其充分發(fā)揮輻射和引領(lǐng)作用幾年來(lái)，我們緊緊圍繞上級(jí)教育部門(mén)關(guān)于骨干教師培訓(xùn)（培養(yǎng)）與管理工作的總體思路，加強(qiáng)骨干教師的培訓(xùn)（培養(yǎng)）工作，切實(shí)提高骨干教師的教育教學(xué)能力，并積極采取行之有效的策略，充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用，以點(diǎn)帶面，引領(lǐng)和帶動(dòng)全校教師逐步提高整體素質(zhì)。我們的具體做法是：

一是完善計(jì)劃和制度，保障骨干教師培訓(xùn)（培養(yǎng)）工作順利實(shí)施。二是豐富活動(dòng)內(nèi)容，提高骨干教師培訓(xùn)（培養(yǎng)）實(shí)效。每學(xué)期我們都堅(jiān)持開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、公開(kāi)課紀(jì)實(shí)、教學(xué)反思和教學(xué)案例分析等活動(dòng)，積極為骨干教師搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí)，堅(jiān)持“走出去”的培訓(xùn)原則，努力為骨干教師創(chuàng)造外出觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極選派骨干教師參加各級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三是發(fā)揮骨干教師的輻射作用，深入推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。各級(jí)骨干教師都是學(xué)校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，我們要求骨干教師，每學(xué)期要承擔(dān)專(zhuān)題講座、觀摩課、示范課任務(wù)，積極發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用。名師工作室成員針對(duì)教育教學(xué)中存在的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，定期開(kāi)展專(zhuān)題研討、研修活動(dòng)，大家共同學(xué)習(xí)，共同提高，充分發(fā)揮了骨干教師的輻射和引領(lǐng)作用。

三、深入開(kāi)展教師崗位練兵活動(dòng)，全面實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化持續(xù)發(fā)展

2009年3月，開(kāi)展了教師素質(zhì)提升崗位練兵活動(dòng)。為使練兵活動(dòng)更具有實(shí)效性，我們有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展了“教師基本功”、“中青年教師優(yōu)質(zhì)課”比賽、同課異構(gòu)、學(xué)科教研活動(dòng)競(jìng)賽、專(zhuān)題講座等系列崗位練兵競(jìng)賽活動(dòng)，四、下步工作打算

一是不斷完善制度建設(shè)，全面加強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)（培養(yǎng)）和管理工作，使骨干教師進(jìn)一步明確自己的職責(zé)要求和努力方向； 二是有目的、有計(jì)劃地組織骨干教師學(xué)習(xí)前沿的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立新的課程觀念，增進(jìn)參與課改的主動(dòng)性、自覺(jué)性；

三是堅(jiān)持校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，積極組織骨干教師開(kāi)展多層次多形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，并創(chuàng)造條件，請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座；

四是骨干教師要積極承擔(dān)本學(xué)科課題研究任務(wù)，引領(lǐng)和帶動(dòng)課題組成員共同探索，共同提高，及時(shí)總結(jié)階段性成果，增強(qiáng)自身的教科研能力，有計(jì)劃地培訓(xùn)品牌、金牌骨干和名師。

五是要堅(jiān)持不定期檢查與期末集中檢查評(píng)比相結(jié)合，促使骨干教師不斷反思、總結(jié)；開(kāi)展好骨干教師的示范展示活動(dòng)，認(rèn)真組織好評(píng)課，廣泛征求意見(jiàn)，挖掘閃光點(diǎn)，形成經(jīng)驗(yàn)成果，并及時(shí)推廣，進(jìn)一步促進(jìn)骨干教師新課程實(shí)施能力的提升。在骨干教師的培養(yǎng)和管理上，我們將不斷豐富內(nèi)涵，創(chuàng)新形式

五九七小學(xué)名師培養(yǎng)實(shí)施方案

為建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、底蘊(yùn)深厚、引領(lǐng)性強(qiáng)、影響力大的研究型、專(zhuān)家型名師隊(duì)伍，充分發(fā)揮名師在教育教學(xué)中的示范、引領(lǐng)、輻射作用，根據(jù)五九七小學(xué)名師培養(yǎng)工程有關(guān)要求，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)各項(xiàng)培養(yǎng)工作，堅(jiān)持科學(xué)興市，人才興教戰(zhàn)略，樹(shù)立教育“名片”和品牌意識(shí)，以項(xiàng)目引領(lǐng)為主要渠道，高標(biāo)準(zhǔn)、高效率地培養(yǎng)一批研究型、專(zhuān)家型、學(xué)者型名師，引領(lǐng)和帶動(dòng)小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提升我場(chǎng)教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)我場(chǎng)基礎(chǔ)教育又好又快發(fā)展。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

按照“師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專(zhuān)家”標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)三年專(zhuān)項(xiàng)引領(lǐng)和個(gè)人自我發(fā)展的強(qiáng)化培養(yǎng)，使名師培養(yǎng)人在政治思想與職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力與教育科研工能力等方面快速、大幅提高，實(shí)現(xiàn)跨躍式發(fā)展。最終成為具有較大影響力的學(xué)者型、專(zhuān)家型教師，成為通化教育的“名片”和“品牌”。

三、培養(yǎng)周期

三年（2012年8月——2015年8月）

四、培養(yǎng)形式

在教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)下，由教研、科研、培訓(xùn)等部門(mén)具體指導(dǎo)的項(xiàng)目引領(lǐng)和個(gè)人自主發(fā)展相結(jié)合為主要形式。

五、培養(yǎng)原則

（一）前瞻性原則。力求培養(yǎng)內(nèi)容和形式始終保持適度的超前性和跨越性，體現(xiàn)培養(yǎng)工作的時(shí)代精神和戰(zhàn)略意識(shí)。

（二）有效性原則。各項(xiàng)培養(yǎng)堅(jiān)持從教育教學(xué)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)的實(shí)際出發(fā)，實(shí)施有針對(duì)性的培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用，用見(jiàn)良效。

（三）實(shí)踐性原則。改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)培訓(xùn)模式，根據(jù)項(xiàng)目引領(lǐng)及個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，樹(shù)立并養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的良好習(xí)慣，在實(shí)踐中學(xué)、實(shí)踐中豐富、完善、建構(gòu)自己的新知識(shí)和新經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教研科研項(xiàng)目與課堂教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合。

（四）交互性原則。倡導(dǎo)名師之間、名師與專(zhuān)家學(xué)者之間相互交流、相互借鑒、相互幫助、相互促進(jìn)，達(dá)到相互受益、共同提高。

（五）特色性原則。堅(jiān)持各項(xiàng)培養(yǎng)工作的整體構(gòu)想和實(shí)施的科學(xué)性、藝術(shù)性和靈活性，勇于改革、大膽創(chuàng)新，建構(gòu)具有地方特色的名師培養(yǎng)體系及培養(yǎng)各具特色的名師個(gè)性。

六、培養(yǎng)項(xiàng)目

（一）高級(jí)研修

組織名師培養(yǎng)人參加?。▏?guó)）內(nèi)考察學(xué)習(xí)，參加省內(nèi)外高級(jí)研修，使名師培養(yǎng)人了解并掌握先進(jìn)的教育理論、教育思想、教育方法、教學(xué)手段和職業(yè)技能，了解并掌握學(xué)科及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)、知識(shí)。

（二）建立名師工作室

在名師培養(yǎng)人所在學(xué)校和通化教育信息網(wǎng)上均開(kāi)設(shè)以名師命名的工作室，工作室集教育教學(xué)、教育科研、教研培訓(xùn)等職能于一體，是促進(jìn)教師合作、發(fā)展與成長(zhǎng)的共同體。名師工作室以名師為引領(lǐng)，以學(xué)科為紐帶，以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，搭建促進(jìn)中青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)及名師自我提升的發(fā)展平臺(tái)。

（三）經(jīng)典閱讀

書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，“名師”的成長(zhǎng)與發(fā)展離不開(kāi)名師廣泛持續(xù)的閱讀。因此，必須將閱讀經(jīng)典書(shū)籍作為名師發(fā)展壯大的基石。在教育部推薦教師必讀100部書(shū)中，選取10部作為我場(chǎng)名師必讀之書(shū)。

1.《給教師的建議》

(蘇)蘇霍姆林斯基 著 教育科學(xué)出版社 2.《陶行知教育名篇》

方明 編著 教育科學(xué)出版社 3.《做最好的老師》

李鎮(zhèn)西 著 漓江出版社 4.《愛(ài)的教育》

(意)亞米契斯 著 21世紀(jì)出版社 5.《班主任工作漫談》 魏書(shū)生 著 漓江出版社 6.《賞識(shí)你的學(xué)生》

孟繁華 編著 海南出版社 7.《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》 柳斌編著 江蘇教育出版社

8.《拿什么吸引學(xué)生—名師營(yíng)造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》 高帆 著 九州出版社

9.《優(yōu)秀是教出來(lái)的—?jiǎng)?chuàng)造教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)》(美)克拉克 著 電子工業(yè)出版社 10.《學(xué)會(huì)生存—世界教育的今天和明天》

聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)編著上海譯文出版社 每位“名師”人選要三年的培養(yǎng)周期內(nèi)完成規(guī)定書(shū)籍的閱讀，三年內(nèi)撰寫(xiě)不少于10萬(wàn)字的讀書(shū)心得、反思等讀書(shū)筆記。

（四）著書(shū)立說(shuō)

建立名師優(yōu)秀研究成果激勵(lì)機(jī)制，支持鼓勵(lì)名師著書(shū)立說(shuō)。名師培養(yǎng)人在三年培養(yǎng)周期內(nèi)要養(yǎng)成善于總結(jié)、積累、提升教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)良習(xí)慣，為逐漸形成自己系統(tǒng)的教育思想、鮮明的教育特色奠定基礎(chǔ)。每位名師培養(yǎng)人在三年的培養(yǎng)期間要以論文論著形式體現(xiàn)自己的獨(dú)有“產(chǎn)品”。對(duì)品質(zhì)優(yōu)良、社會(huì)影響較廣泛的成果，予以一定的經(jīng)費(fèi)支持和獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）教育科研

教育科研是提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育快速發(fā)展十分有效的方式和手段，也是增強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的有效方法。名師培養(yǎng)人要堅(jiān)持教育科研常態(tài)化。把教育科研作為促進(jìn)自身提升與學(xué)校發(fā)展的有效平臺(tái)。在三年培養(yǎng)期內(nèi)，每位名師培養(yǎng)人要立足本校實(shí)際，深入廣泛開(kāi)展調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，確定相應(yīng)級(jí)別的研究課題，加強(qiáng)實(shí)施過(guò)程的嚴(yán)格管理和操作，做好階段總結(jié)、評(píng)估，積累成功經(jīng)驗(yàn)。

（六）建立名師博客

在三年培養(yǎng)期內(nèi)，名師培養(yǎng)人要按要求在網(wǎng)上建立個(gè)人博客，搭建互動(dòng)、交流平臺(tái)，將自己的教育教學(xué)、課程改革、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等情況，通過(guò)平臺(tái)展示、交流、分享，促進(jìn)名師間、名師與專(zhuān)家學(xué)者間、名師與骨干教師間互動(dòng)交流。

（七）名師論壇

定期舉辦名師論壇活動(dòng)。每位名師培養(yǎng)人在培養(yǎng)周期內(nèi)，要刻苦歷練，努力形成階段性特色成果，通過(guò)名師論壇、教育沙龍、專(zhuān)題報(bào)告等形式展示階段性培養(yǎng)和發(fā)展成果。

（八）自主發(fā)展

實(shí)行名師個(gè)性化培養(yǎng)，打造各具特色的名師。除本方案規(guī)定培養(yǎng)項(xiàng)目外，每位名師培養(yǎng)人還要依據(jù)本人實(shí)際情況，根據(jù)個(gè)人發(fā)展意愿，認(rèn)真科學(xué)制定具有鮮明特色的個(gè)人自主發(fā)展規(guī)劃。并嚴(yán)格按照個(gè)人發(fā)展規(guī)劃分階段完成自我培養(yǎng)目標(biāo)，使自我成長(zhǎng)過(guò)程呈現(xiàn)出“天天有收獲、周周有進(jìn)步、月月有提升，年年上臺(tái)階”的梯形態(tài)勢(shì)。

七、培養(yǎng)考核

在名師人選培養(yǎng)周期內(nèi)，每年按培養(yǎng)實(shí)施方案、名師工作室管理辦法要求進(jìn)行認(rèn)真、嚴(yán)格的考核。對(duì)不能按期完成教學(xué)、科研、進(jìn)修等任務(wù)，不能認(rèn)真履行通化名師培養(yǎng)工程人選培養(yǎng)協(xié)議職責(zé)的，將終止其培養(yǎng)計(jì)劃，考核達(dá)不到要求的將取消其名師培養(yǎng)人資格?？己藘?nèi)容如下：

（一）個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的考核

個(gè)人發(fā)展規(guī)劃是否科學(xué)、規(guī)范、目標(biāo)是否明確，具有較強(qiáng)可操作性；是否符合自身成長(zhǎng)、發(fā)展實(shí)際；目標(biāo)的確定及達(dá)成有可靠的保障措施；個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的執(zhí)行效果。

（二）高級(jí)研修考核

學(xué)習(xí)態(tài)度端正，保證出勤率；認(rèn)真撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記、心得及反思；就研修內(nèi)容有效開(kāi)展交流研討；深入思考，將所學(xué)內(nèi)容同自身教育教學(xué)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展緊密結(jié)合，在工作室、工作單位或更大范圍內(nèi)承擔(dān)起二級(jí)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)成果展示交流任務(wù)。

（三）經(jīng)典閱讀考核

按要求在三年內(nèi)完成規(guī)定10本書(shū)（第一年、第二年各3本，第三年4本）的閱讀，每本書(shū)讀完之后撰寫(xiě)不少于1萬(wàn)字的讀書(shū)心得體會(huì)、反思；每位名師人選要配備專(zhuān)門(mén)的高品質(zhì)讀書(shū)筆記本；為檢驗(yàn)讀書(shū)的深度，還要對(duì)所讀書(shū)的重點(diǎn)章節(jié)、重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行考核。

（四）名師工作室考核

名師工作室以三年為一個(gè)周期。在一個(gè)工作周期內(nèi)，按有關(guān)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)查閱資料、調(diào)查訪談、成果檢驗(yàn)、影響檢測(cè)等考核方式，對(duì)名師工作室進(jìn)行每年一次過(guò)程性評(píng)價(jià)和工作周期結(jié)束時(shí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)?？己藘?nèi)容主要包括工作室自身建設(shè)發(fā)展情況、工作室在教研、科研、培訓(xùn)和指導(dǎo)教師、課堂教學(xué)改革引領(lǐng)等方面的重要作用，工作室在教育教學(xué)科研中取得的主要成績(jī)。

（五）著書(shū)立說(shuō)考核 名師人選在培養(yǎng)期間，要增強(qiáng)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合意識(shí)，養(yǎng)成精于總結(jié)、善于積累的良好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上著書(shū)立說(shuō)，將自己的教育教學(xué)實(shí)踐、教育教學(xué)方法思想、教育教學(xué)改革中的經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展中的感悟，通過(guò)著書(shū)立說(shuō)體現(xiàn)出來(lái)。所著書(shū)籍和論文必須為獨(dú)立完成，且由國(guó)家正式出版社出版和在正式刊物上刊登。

（六）教育科研考核

名師人選在培養(yǎng)期間，必須獨(dú)立承擔(dān)一項(xiàng)市級(jí)以上有價(jià)值教改課題。課題的立項(xiàng)，必須在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行。力避盲目追求“級(jí)別”，重結(jié)果、輕過(guò)程的不實(shí)之舉?？己藢⒅攸c(diǎn)放在項(xiàng)目過(guò)程中，包括立項(xiàng)前的調(diào)研、分析、實(shí)驗(yàn)的階段成效對(duì)比，階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告、總結(jié)及評(píng)估。

（七）名師博客考核

博客是一種個(gè)人傳播自己思想，帶有知識(shí)集合鏈接的出版方式。是以網(wǎng)絡(luò)作為載體，簡(jiǎn)易迅速便捷地發(fā)布自己的心得及時(shí)有效輕松地與他人進(jìn)行廣泛交流，再集中豐富多彩的個(gè)性化展示于一體的綜合性平臺(tái)。名師培養(yǎng)人要有效利用這一平臺(tái)，在擴(kuò)大交流方面發(fā)揮作用。對(duì)此方面的考核主要放在知識(shí)過(guò)濾與積累；交流溝通的廣度與深度；外界評(píng)價(jià)及影響；平臺(tái)安全建設(shè)與管理。

八、保障措施

1、強(qiáng)化政策導(dǎo)向，對(duì)名師培養(yǎng)人在科研立項(xiàng)、進(jìn)修提高、著書(shū)立說(shuō)、建立工作室等方面實(shí)行人力、物力、財(cái)力傾斜，并對(duì)其中特別優(yōu)秀者給予重點(diǎn)支持。

2、努力改善培養(yǎng)人的工作和生活條件，所在工作單位要合理安排工作量，讓培養(yǎng)人有較充足的時(shí)間、空間進(jìn)行思考、實(shí)踐，為其創(chuàng)造良好的人才成長(zhǎng)環(huán)境。

3、各級(jí)教育行政部門(mén)、教育科研部門(mén)、教研部門(mén)及培訓(xùn)部門(mén)要把名師的培養(yǎng)臵于教師隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)先發(fā)展地位，為名師的成長(zhǎng)與發(fā)展提供一切必要的保證。

4、建立并完善科學(xué)有效的考核、評(píng)估機(jī)制，對(duì)名師人選培養(yǎng)過(guò)程實(shí)施認(rèn)真、嚴(yán)格的考核，同時(shí)，建立名師培養(yǎng)、成長(zhǎng)電子檔案，實(shí)行信息化管理。

名師、骨干教師培養(yǎng)措施

為了進(jìn)一步加大青年骨干教師培養(yǎng)的力度，使骨干教師迅速成長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)校教師培養(yǎng)的要求，以“讓教師與學(xué)校一起發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)”為培養(yǎng)目標(biāo)，遵循骨干教師成長(zhǎng)的規(guī)律，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，建設(shè)一支具有現(xiàn)代教師素質(zhì)和創(chuàng)新精神的新型骨干教師隊(duì)伍，為學(xué)校教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展 奠定基礎(chǔ)。制定本學(xué)期骨干教師的培養(yǎng)措施如下：

1．加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。加強(qiáng)教師的政治學(xué)習(xí)與師德教育，教育并督促教師自覺(jué)遵守《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)教師法》等有關(guān)法律法規(guī)。鼓勵(lì)教師愛(ài)崗敬業(yè)、勤奮工作、樂(lè)于奉獻(xiàn)，形成過(guò)硬的思想作風(fēng)和師德修養(yǎng)。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓他們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)受鍛煉，安排他們班主任、輔導(dǎo)員或行政管理工作，以提高組織、管理能力，增長(zhǎng)才干。

2．加強(qiáng)校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校是骨干教師培養(yǎng)的主陣地。校本培訓(xùn)具有針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性高、受訓(xùn)面大等特點(diǎn)。因此，校本研修是骨干教師培養(yǎng)的主要形式。充分利用教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，按照“研培結(jié)合，以研促培”的工作思路，通過(guò)舉辦講座，上研究課、觀踐反思”、“同伴互助”等行之有效的方法開(kāi)展培訓(xùn)工作。

3．在分配教學(xué)任務(wù)、承擔(dān)科研課題、安排為他們創(chuàng)造脫穎而出的條件，給他們壓擔(dān)子，提要求。4．結(jié)對(duì)帶徒，促進(jìn)成長(zhǎng)

為了加快學(xué)校培養(yǎng)骨干教師的力度，進(jìn)一步促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，我校選派思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與新反思總結(jié)等教學(xué)活動(dòng)，不斷提高教育教學(xué)的能力，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。5．在培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)注意物色、選拔一批優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，并根據(jù)他們的實(shí)際水平和能力，及時(shí)提升相應(yīng)教師職稱(chēng)或提拔到合適的領(lǐng)導(dǎo)崗位上來(lái)，以適應(yīng)我校師資隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展的需要。

6．學(xué)校在骨干教師的培養(yǎng)期間，積極鼓勵(lì)他們參加各級(jí)各類(lèi)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極鼓勵(lì)他們參加高一層次學(xué)歷進(jìn)修。骨干教師進(jìn)行進(jìn)修、學(xué)習(xí)、科研等相關(guān)文件執(zhí)行外，學(xué)校還給予一定的補(bǔ)貼。

7．學(xué)校定期召開(kāi)骨干教師培養(yǎng)工作座談會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并對(duì)做出較大貢獻(xiàn)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。

六、人員名單

發(fā)揮骨干教師輻射作用，促進(jìn)教師互動(dòng)成長(zhǎng)

五九七小學(xué)學(xué)有總局骨干教師一名，管理局名師三名，管理局骨干教師五名，我校的骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)識(shí)廣博的名師名家，他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)理念、掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。我校的3位名師和年輕教師結(jié)對(duì)幫扶指導(dǎo)教師。在相互的教研過(guò)程中，對(duì)被指導(dǎo)的教師進(jìn)行定期交流或跟蹤指導(dǎo)，充分發(fā)揮名師效應(yīng)及引帶作用，使結(jié)對(duì)的教研組教師從骨干教師的教書(shū)育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長(zhǎng)的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，從而增強(qiáng)其敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的職業(yè)意識(shí)，樹(shù)立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風(fēng)范。

一、重視交流，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享

為促進(jìn)結(jié)對(duì)的教研組教師進(jìn)快成長(zhǎng)，提高。骨干教師召集相關(guān)教師進(jìn)行本學(xué)期研究主題、內(nèi)容、活動(dòng)策劃等商討，從本學(xué)科課程、教材、改革的前沿信息，進(jìn)行課堂教學(xué)模式探索研究，學(xué)生學(xué)習(xí)模式研究，學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造能力研究，教學(xué)過(guò)程控制研究，教學(xué)手段多媒體教學(xué)研究。組內(nèi)教師人人參與，在實(shí)踐中研究，在學(xué)習(xí)中研究，以研究促實(shí)踐。在日常的教育教學(xué)中，我們通過(guò)一起學(xué)習(xí)、互相聽(tīng)課、評(píng)課等形式的活動(dòng)，共同探討、研究教學(xué)中遇到的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，不斷改進(jìn)與完善自身的課堂教學(xué)方式，強(qiáng)化提高課堂教學(xué)的有效性教學(xué)研究，從而不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。摘錄：一年級(jí)工作小結(jié)

開(kāi)學(xué)初教研組成員聚集在一起，將平時(shí)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)向大家做介紹，并把教學(xué)中的一些困惑與大家交流。重點(diǎn)就低段識(shí)字教學(xué)發(fā)表了自己的看法，并確定了“快樂(lè)識(shí)字”這一教學(xué)研討主題，通過(guò)“小學(xué)低年級(jí)快樂(lè)識(shí)字”教學(xué)研討主題活動(dòng)，我們組還提練出低段識(shí)字教學(xué)的點(diǎn)滴方法：聯(lián)系生活識(shí)字。（1、創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，營(yíng)造識(shí)字氛圍。

2、在課外生活中識(shí)字）。在游戲中識(shí)字。（1、趣味評(píng)價(jià)法。

2、趣味積累法。

3、我說(shuō)你猜。）在閱讀中識(shí)字。摘錄：二年級(jí)工作小結(jié)

……我們利用了張老師所上的這節(jié)課例為引領(lǐng)，通過(guò)對(duì)她這節(jié)課的評(píng)價(jià)，嘗試著從理論的高度探討這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)及不足。由于我們?cè)u(píng)課的目的不在于評(píng)價(jià)某個(gè)老師課上得好還是壞，而是共同感受授課成功的喜悅和存在困惑，揭示課堂事件背后的復(fù)雜性。清楚這一點(diǎn)，在交流過(guò)程中，授課的老師也不會(huì)有很大的心理負(fù)擔(dān)，評(píng)課的老師也可避免原來(lái)教研過(guò)程中的客套話，奉承話而各抒己見(jiàn)，暢所欲言。因此在討論過(guò)程中，大家都能從新課程的理念和教學(xué)理論出發(fā)，對(duì)如何改正上課中出現(xiàn)的不足之處，各人提出自己的設(shè)想，形成建議，通過(guò)比較、討論，找到一個(gè)最佳的解決方案，或者同時(shí)保留幾個(gè)較好的解決方案，給下次的上課留有選擇的余地。同時(shí)教師在這樣的教研活動(dòng)中，為了評(píng)好課，以顯示自己的評(píng)課水平，老師們必須積極通過(guò)閱讀雜志、理論書(shū)和上網(wǎng)查閱資料等各種途經(jīng)獲得教學(xué)理論知識(shí)，充實(shí)自己，從理論上提高自己的評(píng)課水平。這樣的活動(dòng)由于每位教師在每次的教研活動(dòng)中或多或少都能從中有所收獲，這樣就能極大地調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)研究的積極性，可以在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)提高教師的業(yè)務(wù)水平。因此，我們認(rèn)為這是一種比較好的，有一定的發(fā)展?jié)摿Φ慕炭蒲心Ｊ健?/p>

二、加強(qiáng)聯(lián)系，建立穩(wěn)定的互訪機(jī)制

為切實(shí)了解和評(píng)價(jià)在結(jié)對(duì)幫扶工作中的效果，共同提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們建立了穩(wěn)定的互訪機(jī)制。一是電話聯(lián)系，了解幫扶工作實(shí)施情況，確定下一階段的工作重點(diǎn)，相互協(xié)調(diào)，保證幫扶工作順利開(kāi)展。二是發(fā)送短信聯(lián)系，開(kāi)展教研活動(dòng)，主要以公開(kāi)課、示范課、集體備課為載體，來(lái)提高教師在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用能力。三是接收郵件聯(lián)系，主要通過(guò)教育教學(xué)資料：教育理論、教學(xué)案例、教學(xué)論文、數(shù)學(xué)試題等形式交流，達(dá)到資源共享，互通有無(wú)。這樣，建立結(jié)對(duì)幫扶互助互學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。摘錄：五年級(jí)組工作小結(jié)

……在活動(dòng)整個(gè)策劃過(guò)程中，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，互相推薦數(shù)學(xué)資料，將自己的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都來(lái)曬一曬，使每個(gè)教師在看似無(wú)形的會(huì)議中得到迫切需要的教學(xué)方法……

三、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步

摘錄：四年級(jí)語(yǔ)文教研組工作小結(jié)

在一個(gè)學(xué)期，我們?cè)诹己玫难杏懛諊?，邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊探索、邊積累，提高了自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，達(dá)成了指導(dǎo)老師與輔導(dǎo)老師共成長(zhǎng)的互幫自長(zhǎng)的雙贏效果。我們欣喜地看到在新的教育理念引領(lǐng)下教師們的成長(zhǎng)，課堂教學(xué)發(fā)生的變化。在幾次研討活動(dòng)中，我們依據(jù)“專(zhuān)題教研，分層推進(jìn)”的整體工作思路，以校本教研為平臺(tái)，以集體備課競(jìng)賽、教學(xué)課例研討、課后教學(xué)反思、教師課后評(píng)價(jià)四位一體的活動(dòng)為載體，提升認(rèn)識(shí)、切磋研討、互補(bǔ)互助、共同提高。徐玉華老師上完課后，老師們集思廣益，討論認(rèn)為讀寫(xiě)要有機(jī)結(jié)合，漸次遞進(jìn)。……在觀課議課時(shí)，我們引導(dǎo)教師既關(guān)注到作課教師的教學(xué)行為，也關(guān)注了在教師教學(xué)行為影響下的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著關(guān)注點(diǎn)的變化，教師的課堂教學(xué)也有了相應(yīng)的變化。課堂教學(xué)中的引導(dǎo)鼓勵(lì)藝術(shù)也在不斷提高。教師參與意識(shí)有了很大提高，逐漸由被動(dòng)參與變?yōu)橹鲃?dòng)參與。

摘錄：三年級(jí)數(shù)學(xué)教研組工作小結(jié)

……當(dāng)選定主題后，我們看到或聽(tīng)到做秀課太多太多，于是我們就以家常課或說(shuō)常態(tài)課為主，如何在40分中內(nèi)提高學(xué)生的計(jì)算能力，并嘗試在短短的40分鐘內(nèi)提高教師的教學(xué)能力，盡可能讓多層次的學(xué)生得到多方位和不同的提高和發(fā)展。在11月份，付曉英老師執(zhí)教了三年級(jí)《口算乘法》，以這節(jié)課為藍(lán)本，大家一起探討計(jì)算教學(xué)操作策略：

1、熟練掌握“20以?xún)?nèi)加減法”——提高計(jì)算能力的基礎(chǔ)。

2、理解計(jì)算法則——提高計(jì)算能力的前提；

3、重視錯(cuò)題分析——提高計(jì)算能力的關(guān)鍵：我們的方法是借鑒了語(yǔ)文教師批改作文的方法——寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。

4、養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣——提高計(jì)算能力的條件，重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。(1)使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真校對(duì)的習(xí)慣。(2)使學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣。(3)使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。(4)使學(xué)生養(yǎng)成估算和自覺(jué)驗(yàn)算的習(xí)慣。教師要教給學(xué)生驗(yàn)算和估算的方法，并將驗(yàn)算作為計(jì)算過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求，提倡利用估算進(jìn)行檢驗(yàn)答案的正確性。

第五篇：自述骨干教師作用發(fā)揮情況

自述骨干教師作用發(fā)揮情況

廣厚鄉(xiāng)中心學(xué)校：李曉杰

默默回首這十幾年，我在教學(xué)一線上塌實(shí)地耕耘、無(wú)怨無(wú)悔地奉獻(xiàn)，在平凡而神圣的崗位上，真正體會(huì)到“教師”這一工作的內(nèi)涵，也找到了自身存在的價(jià)值，而今被評(píng)為縣級(jí)骨干教師，我深知這既是一種榮譽(yù)，更是一種責(zé)任。我更會(huì)以此為契機(jī)，不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)真工作，與同事們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探究教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)方法。努力發(fā)揮骨干教師的作用。下面就我在工作中如何發(fā)揮骨干教師的作用談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表。

“學(xué)高為師，身正為范”作為一名人民教師，我始終以這句名言作為自己教育教學(xué)的根本，十年來(lái)我不圖索取、默默耕耘、孜孜不倦、力求教育教學(xué)中有創(chuàng)新有突破。我始終堅(jiān)持政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)精神，努力提高自己的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。我非常欣賞陶行知先生的那句“捧出一顆心來(lái)，不帶半棵草去”教師就是要講奉獻(xiàn)，傳播思想、傳播文明、傳播科學(xué)文化知識(shí)、教書(shū)育人、文以載道。忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，以黨的教育事業(yè)為天職，工作上勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、不怕苦、不怕累。

二、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高。

我深知“獨(dú)木不成材”的道理。我作為骨干教師，在工作中，虛心向老教師請(qǐng)教，吸收好的經(jīng)驗(yàn)和做法，同時(shí)積極參加教研專(zhuān)題的確立、教研課的開(kāi)展，到課題的考核、結(jié)題等各階段我都為全組教師作出榜樣，通過(guò)引領(lǐng)和示范，大家的教育科研素質(zhì)得到了明顯提高，我自己也在不斷學(xué)習(xí)、相互交流，探討中逐漸走向成熟。

二、示范引領(lǐng)，榜樣帶動(dòng)。

至去年以來(lái)，我校就響應(yīng)縣里課改精神，我們的班級(jí)進(jìn)行紅紅火火的課改嘗試，新一輪課程改革，是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的一次挑戰(zhàn)與顛覆，是對(duì)過(guò)去的教育思想和教育行為的一次根本性革命。在此過(guò)程中，我認(rèn)真鉆研《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻領(lǐng)會(huì)新的教育理論及課改精神，認(rèn)真研究準(zhǔn)確把握新的課程標(biāo)準(zhǔn)，大膽地摒棄不適應(yīng)新課改的教育思想和行為。在教育理念，教學(xué)思想，教學(xué)行為上實(shí)現(xiàn)一次真正的升級(jí)。以踏實(shí)的工作態(tài)度，持之以恒的精神投身于這次課程改革。新生事物的開(kāi)始到接受都要有一適應(yīng)階段，初起老師不適應(yīng)，學(xué)生不接受，于是我認(rèn)真撰寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，細(xì)化小組合作細(xì)則，在認(rèn)真的摸索與實(shí)踐中，我所教的兩個(gè)班級(jí)新課程改革取得了顯著成效。

身為骨干教師，我覺(jué)得自己有責(zé)任為同事做出榜樣，通過(guò)自己的示范和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，幫助其他同志逐漸地提高業(yè)務(wù)水平。因此，我每學(xué)期必做兩節(jié)示范課或公開(kāi)課，一次專(zhuān)題講座。使自己能成為大家的榜樣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成集體中其他成員的典范。

我在結(jié)對(duì)子活動(dòng)中與姜雪梅老師組成了幫扶小組，本人認(rèn)真的按學(xué)期初的骨干教師幫扶計(jì)劃進(jìn)行工作，如約完成了如下任務(wù)：

1、做到了每個(gè)月幫助黃老師備一節(jié)課，檢查一次教案，真正的提高姜老師的教材分析和合理處理教材的能力。

2、做到了每個(gè)月聽(tīng)姜老師一節(jié)英語(yǔ)課，并提出合理化的建議，以便幫助姜老師提高。

3、做到了每個(gè)月給姜老師上一節(jié)英語(yǔ)示范課，起到了示范、牽引的作用。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽覍⒁蝗缂韧貙W(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思，積極主動(dòng)的幫助年輕老師，力爭(zhēng)在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，自由交流。

我參加了齊齊哈爾市教研論壇，我在網(wǎng)絡(luò)這片天地里不斷吸收著養(yǎng)料。我自己進(jìn)步了，也沒(méi)有忘記把“網(wǎng)絡(luò)教研”的理念帶到了我校，傳遞給我的同事們。在我的帶領(lǐng)下，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科的教師也都積極參與到市網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)論壇中來(lái)。網(wǎng)絡(luò)開(kāi)拓了教師的視野，為我校教師打開(kāi)了一扇窗，在那里我們找到了更科學(xué)、更有效的教學(xué)方法，教師也在此活動(dòng)中收獲了成功，建立了自信。

其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)教研是廣大教師學(xué)習(xí)和提高的必然途徑，是幫助教師實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的最高追求，是教研工作的一支先鋒力量，只有在這片沃土上才能為大家提供內(nèi)容豐富、理念新穎、技術(shù)先進(jìn)、實(shí)用便捷的優(yōu)秀 以上便是我在學(xué)校工作中充分發(fā)揮骨干教師作用，與同行們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步的一些體會(huì)。與大家共同探討，希望得到領(lǐng)導(dǎo)、同事們的支持與幫助，我將再整行囊，積蓄力量，向下一個(gè)驛站吹響沖鋒的號(hào)角。