第一篇：靈壽鎮(zhèn)學(xué)區(qū)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及分析范文

南營學(xué)區(qū)

2010-2011學(xué)年教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及分析材料

近年來，國家加大了農(nóng)村地區(qū)的教育投入，農(nóng)村教育狀況有了很大改觀，但由于自然、歷史、社會(huì)及經(jīng)濟(jì)等多方面原因，影響南營學(xué)區(qū)教育發(fā)展的問題還是存在的，突出表現(xiàn)為城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡,而不均衡的主要因素是教師隊(duì)伍的問題。教師隊(duì)伍中存在著的許多問題，嚴(yán)重制約著本地區(qū)教育的全面發(fā)展。經(jīng)調(diào)查，將南營學(xué)區(qū)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀形成報(bào)告，起到“見一斑而窺全豹”之效用。

從整體上看，近幾年農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)方面成績顯著，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有了較大幅度的提升，教師工資待遇正在不斷改善之中，教師社會(huì)地位也得到進(jìn)一步提高，但在發(fā)展中也出現(xiàn)了不少問題，有些局部問題甚至是比較嚴(yán)重的。

一、存在的主要問題

（一）教師整體數(shù)量嚴(yán)重缺編

１、從南營鄉(xiāng)的情況來看,一直存在教師數(shù)量不足的問題。南營鄉(xiāng)現(xiàn)有小學(xué)生875人。按省定標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在的教師數(shù)好像是多了，但南營鄉(xiāng)學(xué)校不集中，教學(xué)點(diǎn)太多，造成了教師的缺編。為解決教師短缺問題，只得聘請(qǐng)代課教師，以彌補(bǔ)這個(gè)缺口。

２、部分科目教師嚴(yán)重缺編 小學(xué)音樂、美術(shù)、體育、英語、微機(jī)等科目教師缺編嚴(yán)重。有些學(xué)校音樂、美術(shù)、體育這三科基本沒有科班出身的教師。部分學(xué)科教師基本談不上專職，更談不上專業(yè)，只是維持教學(xué)基本運(yùn)轉(zhuǎn)而已。

（二）教師質(zhì)量問題依然突出

１、小學(xué)代課教師比率較高。大都只有初中學(xué)歷，只有一小部分有高中以上學(xué)歷。這些代課教師缺少必要的專業(yè)訓(xùn)練，工作屬于臨時(shí)性質(zhì)，所以個(gè)人缺乏必要的中長遠(yuǎn)規(guī)劃，教學(xué)質(zhì)量根本無法得到保證。當(dāng)?shù)厝罕妼?duì)此很不滿意。

2、教師流失嚴(yán)重，骨干力量不穩(wěn)定。由于多方面的原因，特別是受市場經(jīng)濟(jì)的影響，我們南營學(xué)區(qū)多年來一直存在“骨干教師向東南飛，鄉(xiāng)村教師往城鎮(zhèn)擠”的現(xiàn)象，周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)成為向城關(guān)及東南部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)以及城市輸送優(yōu)質(zhì)師資力量的基地。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)質(zhì)量較高的教師大量外流，致使鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師隊(duì)伍骨干力量不足，教師質(zhì)量下降。教師外流的主要原因是：（1）環(huán)境條件艱苦；（2）福利待遇偏低；（3）個(gè)人缺乏對(duì)家鄉(xiāng)教育事業(yè)的責(zé)任意識(shí)。南營鄉(xiāng)由于受各方面條件的制約，引進(jìn)教師又十分困難，造成教師隊(duì)伍近年來一直處于失血狀態(tài)。

４、新生力量缺乏，教師隊(duì)伍老齡化。由于以上種種原因，南營鄉(xiāng)近年來基本停止引進(jìn)小學(xué)教師。同時(shí)，一些已經(jīng)參加工作幾年后的小學(xué)骨干教師只出不進(jìn)，缺乏必要的新生力量，中青年骨干又在不斷流失，導(dǎo)致中小學(xué)教師平均年齡越來越大，教師隊(duì)伍存在比較突出的老齡化問題。由于農(nóng)村中小學(xué)教師工作量大，教學(xué)負(fù)擔(dān)重，這些老齡教師大都長期超負(fù)荷工作，體力往往不濟(jì)，也給教育教學(xué)帶來負(fù)面影響。

5、教師素質(zhì)偏低并較難提升。一些村小學(xué)教師常年工作在本村學(xué)校，很少有調(diào)動(dòng)。真正成了與外界“老死不相往來”的教書先生，缺少知識(shí)、缺少交流，很少有進(jìn)修提高的機(jī)會(huì)，加上資料欠缺、信息不靈，其知識(shí)長期得不到更新，素質(zhì)長期得不到提升，很難適應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的要求。

6、教師隊(duì)伍成分復(fù)雜，素質(zhì)參差不齊。由于各種原因，中小學(xué)教師隊(duì)伍成分已變得十分復(fù)雜。現(xiàn)有的這支中小學(xué)教師隊(duì)伍中，除了代課教師外，還包括不少民師轉(zhuǎn)正人員、非全日制學(xué)歷和非師范院校畢業(yè)人員等，無奈之下，學(xué)校只好層層拔高使用。一位校長曾經(jīng)感慨的道出了無奈：“在學(xué)校學(xué)習(xí)不好，不怎么識(shí)字的學(xué)生，在職教中心上了兩年，回來當(dāng)了老師，怎么能教好學(xué)生？”看似說的有些夸張，其實(shí)道出了現(xiàn)在教師隊(duì)伍中嚴(yán)重的素質(zhì)問題。

綜上所述，由于種種原因，教師隊(duì)伍中存在的問題是較為嚴(yán)重的，大部分教師是憑借個(gè)人的直觀經(jīng)驗(yàn)開展工作，相當(dāng)一部分教師知識(shí)老化、觀念落后、教法陳舊，不少人甚至連教學(xué)常規(guī)都難以掌握，給農(nóng)村中小學(xué)的教育發(fā)展造成了嚴(yán)重的不良影響。

二、問題的主要成因

（一）工作環(huán)境清苦，基本條件不好

南營鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)目前還處于相對(duì)落后狀態(tài)，支撐農(nóng)村教育的各種基礎(chǔ)條件還很不理想，辦公條件簡陋。艱苦清貧長期困擾著農(nóng)村教育和教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（二）值得單獨(dú)一提的歷史遺留問題

自上世紀(jì)９０年代以來，根據(jù)國家在２０００年以前一次性解決民辦教師的政策，大批民辦教師免試轉(zhuǎn)正。這些民辦教師從來源上講，由于歷史的原因，沒有嚴(yán)格的錄用程序，還有許多是靠后門進(jìn)入教師行業(yè)的。于是，民辦教師大量轉(zhuǎn)正，帶來了兩方面的問題：一是這些教師大都年齡偏大、第一學(xué)歷偏低，發(fā)展?jié)摿τ邢?，部分轉(zhuǎn)正教師覺得已經(jīng)“船到碼頭人到岸”，進(jìn)取精神和競爭意識(shí)淡??；二是占用了寶貴的編制指標(biāo)，影響著優(yōu)秀教師的引進(jìn)。同時(shí)，各地近年來補(bǔ)充的新教師正規(guī)全日制高師畢業(yè)的極少，大都是在職進(jìn)修的“五大畢業(yè)生”，文憑偏高質(zhì)量卻很難保證。

（三）人事制度障礙，教師隊(duì)伍循環(huán)不暢

在教師人事管理上，目前各地實(shí)行的仍然是身份管理方式，教師一旦入職，意味著獲得了一份雖收入不算可觀，但保險(xiǎn)系數(shù)較高的工作，教師惟一的出口是退休。由于人事體制的障礙，教師隊(duì)伍基本上是在內(nèi)部循環(huán)，缺少必要的新鮮血液。

三、幾點(diǎn)建議

（一）深化教師人事制度改革

１、教師入口把關(guān)要更加謹(jǐn)慎。各級(jí)教育部門應(yīng)該十分珍惜難得的進(jìn)人機(jī)會(huì)，把優(yōu)秀的人才引進(jìn)來，以保證教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的優(yōu)化。進(jìn)人不能以犧牲教育內(nèi)部效率為代價(jià)，不能一味去討好社會(huì)，更不能讓劣質(zhì)人才從“后門”溜進(jìn)來。為此，建議上級(jí)教育主管部門可加大垂直管理力度，將教師人事權(quán)適當(dāng)上收，并加強(qiáng)對(duì)下級(jí)教育人事的指導(dǎo)、控制，特別是教師資格證制度的實(shí)施。

２．教師出口要更加順暢。教師隊(duì)伍內(nèi)部應(yīng)建立淘汰制，推行聘任制，打破大鍋飯制度，建立激勵(lì)機(jī)制，教師隊(duì)伍中的優(yōu)秀人才要留得住，差的要清得出。同時(shí)，建議采取提前退休等方式，將部分老齡教師和學(xué)歷不合格教師所占的崗位騰出來，為引進(jìn)高校畢業(yè)生和合格的教師打開一條通道。

３．優(yōu)化城鄉(xiāng)教師資源配置。由于多方面的客觀原因，鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師都往城鎮(zhèn)學(xué)校擠，縣（市）域范圍內(nèi)城鄉(xiāng)之間教師資源差異越來越大。城鎮(zhèn)學(xué)校的教師在嚴(yán)重超編的情況下，寧愿屈身干雜事，也下不到鄉(xiāng)村學(xué)校去。建議建立城鄉(xiāng)中小學(xué)教師輪換上崗制度，在交通運(yùn)輸逐漸發(fā)達(dá)的情況下，城鎮(zhèn)教師要向缺編鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)動(dòng)，逐漸廢除支教制度。

（二）鼓勵(lì)師范畢業(yè)生到農(nóng)村任教

１、采取一定的優(yōu)惠政策，在已經(jīng)落實(shí)山區(qū)教師補(bǔ)助的基礎(chǔ)上，更加提高到農(nóng)村中小學(xué)特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)任教的師范畢業(yè)生的待遇，改善農(nóng)村中小學(xué)的基本辦學(xué)條件，以增加農(nóng)村教師職業(yè)的吸引力。

2、進(jìn)一步關(guān)心中小學(xué)教師的成長和發(fā)展。為了吸引優(yōu)秀青年投身農(nóng)村基礎(chǔ)教育，以不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，除了要保證教師必要的物質(zhì)待遇外，各級(jí)相關(guān)部門還應(yīng)進(jìn)一步關(guān)心教師的個(gè)人成長與專業(yè)發(fā)展，采取有效的措施，營造出以教師為本的良好氛圍，從而使中小學(xué)教師崗位不僅僅是有志青年施展才智的事業(yè)平臺(tái)，而且是教師個(gè)人成長和發(fā)展的精神家園，從而進(jìn)一步提高中小學(xué)教師職業(yè)的吸引力。

南營學(xué)區(qū)

2011年10月

第二篇：靈壽鎮(zhèn)學(xué)區(qū)關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)

關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)

安定小學(xué)

隨著我國社會(huì)主義市場的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移已成必然，催生出了“留守兒童”這一特殊群體，即由于父母雙方或一方外出務(wù)工而被留守在家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或委托人照顧的小學(xué)生。為了給這些留守兒童營造一個(gè)健康成長的良好環(huán)境，我校積極響應(yīng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召，從實(shí)際出發(fā)，在學(xué)校啟動(dòng)了“關(guān)愛留守兒童溫暖工程”，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、摸清情況，確立工作目標(biāo)

摸清留守兒童相關(guān)信息。充分了解“留守兒童”自身、代管人及其父母的基本情況，了解每個(gè)流動(dòng)留守兒童的性格特點(diǎn)、興趣、學(xué)習(xí)、思想、心理、品格等各方面的實(shí)際情況。

通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，絕大多數(shù)是年邁的爺爺、奶奶或外公、外婆。他們長期缺少父母的監(jiān)護(hù)和教育，加之監(jiān)護(hù)人管理不到位，祖輩們的嘮叨，部分留守兒童出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績下降、自卑孤僻，不合群，說謊等，因此行為上出現(xiàn)偏差、和作出和學(xué)生相違背的行為也是常有的事。如：四年級(jí)一班的郝天碩，在學(xué)校不善言談，總是一副大人的嚴(yán)肅樣。六年級(jí)一班的王小麗，原來是一個(gè)活潑可愛的小姑娘，后來變的膽小、不與人交談，等等。

二、主要工作措施

1、實(shí)施結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度。

經(jīng)常找留守兒童談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長。讓留守兒童在集體中成長，以對(duì)他們?nèi)狈彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

2、對(duì)留守兒童給予特別關(guān)注無論在生活上、學(xué)習(xí)上、幫扶上對(duì)其總是予以優(yōu)先照顧，多獻(xiàn)上一份愛心，想方設(shè)法消除其孤寂的心理，讓他們與正常的兒童一樣健康茁壯成長。在青春咨詢方面，留守兒童優(yōu)先；在貧困生資助方面，留守兒童優(yōu)先；在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面，留守兒童優(yōu)先……加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通；加強(qiáng)對(duì)貧困留守兒童的資助工作。

3、組織各種活動(dòng)，這些孩子大多數(shù)跟爺爺奶奶生活，爺爺奶奶往往對(duì)孩子寵愛至極，生活中的大小事幾乎全部包辦，過著衣來伸手，飯來張口的生活，勞動(dòng)觀念淡漠，勞動(dòng)技能欠缺，生活處理能力低下。為了增強(qiáng)留守兒童的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)勞動(dòng)技能，培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣，提高學(xué)生的自理能力，做一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生。

4、結(jié)合自身情況積極開展以“愛心傳遞”為主題的活動(dòng)，并充分發(fā)揮板報(bào)宣傳作用，積極關(guān)注其中流動(dòng)留守兒童的可能存在的共性和特性問題，伸出溫暖的雙手，通過正面引導(dǎo)，逐步化解孩子們心理上的諸多問題，讓他們逐步學(xué)會(huì)理解父母的艱難，學(xué)會(huì)對(duì)父母感恩。給父母寫一封信本是留守兒童給父母寫一封信的活動(dòng)，要求所有“留守兒童”為在外的父母寫一封信，信的內(nèi)容及要求都有具體規(guī)定，就內(nèi)容而言，可根據(jù)自己的實(shí)際任選，向父母傾訴自己的心里話，向父母回報(bào)自己的學(xué)習(xí)生活情況，寫出自己的真情實(shí)感，寫完后，都把信寄到遠(yuǎn)方的父母親。

三、困難

經(jīng)過各界人士的共同努力，我校的“留守兒童”工作取得了一定的成績，留守兒童的行為習(xí)慣好了，成績提高了，待人接物禮貌了，自立、自主、自強(qiáng)了……我們開展關(guān)愛 “留守兒童”的健康成長工作，也許現(xiàn)在還僅僅是起了個(gè)頭。但是在那么多人的關(guān)心和支持下，我們有決心對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行不斷的探索、研究，全力做好這項(xiàng)工程。為社會(huì)的和諧發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。但是，留守兒童作為當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問題。

總之，留守兒童需要全社會(huì)共同關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注。我校更應(yīng)該站在對(duì)留守兒童負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守兒童問題，為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人，學(xué)校有義不容辭的責(zé)任，我們要努力探索促使留守兒童健康發(fā)展的工作思路，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，使留守兒童享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛。鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長。

安定小學(xué) 2014年10月

第三篇：教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及新教材現(xiàn)實(shí)問題分析報(bào)告

教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及新教材現(xiàn)實(shí)問題

分析報(bào)告

北安樂鄉(xiāng)南安樂小學(xué)

一、指導(dǎo)思想：

課程與教學(xué)改革正在向縱深發(fā)展，從新課程實(shí)施到學(xué)校素質(zhì)全面提高、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于教師的專業(yè)化發(fā)展水平的提高。學(xué)校在加強(qiáng)師德建設(shè)的同時(shí)，依據(jù)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要，進(jìn)一步推進(jìn)校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)效益，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的校本研修機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

二、現(xiàn)狀分析：

1、學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析：

學(xué)校不斷對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行整體優(yōu)化，并通過校本教研和培訓(xùn)，使得教師素質(zhì)得到提高，高一層次學(xué)歷教師日益增多，高級(jí)教師結(jié)構(gòu)比例不斷提高?，F(xiàn)在崗教師12人中，全部大專以上學(xué)歷，達(dá)標(biāo)率100%。這些優(yōu)秀的師資都為校本研修奠定了基礎(chǔ)。

2、實(shí)施新教材中的現(xiàn)實(shí)問題分析：

在新教材的實(shí)施過程中，教師在理解新教材教學(xué)理念的同時(shí)，把理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐難度較大；教師對(duì)教材的把握,尤其是整合的能力差異極大;課堂教學(xué)改革步子邁得還小,不能適應(yīng)新課改的要求。

在新教材研討培訓(xùn)中，對(duì)教師中的優(yōu)勢(shì)資源、教師間存在的差異還有待進(jìn)一步挖掘及利用。

新教材的設(shè)計(jì)中,不體現(xiàn)同步的練習(xí).這些教師的備課以及學(xué)生的練習(xí)鞏固帶來了很大的困難,很大程度上影響并制約了教學(xué)效果。

師生觀念的轉(zhuǎn)變，新舊教法的互補(bǔ)，以及課堂教學(xué)的教法，學(xué)法指導(dǎo)等方面都還待于提高。

2、反思交流——積極開展多形式的教研活動(dòng)

（1）發(fā)揮語文組“名學(xué)科”的輻射作用，規(guī)范其他教研組建設(shè)，提高教研質(zhì)量。

（2）教研主題專題化。在開展教研活動(dòng)時(shí)，我們要求事先定好計(jì)劃、確立研究主題。

（3）教研行為自主化。教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。學(xué)校要求每一位要教師主動(dòng)參與各類教研活動(dòng)，主動(dòng)與同事交流實(shí)驗(yàn)中的成功與失敗。及時(shí)反思課堂教學(xué)行為，撰寫教學(xué)后記、教學(xué)案例，并在教研活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流分析。同時(shí)，學(xué)校將繼續(xù)組織開展教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng)，為教師提供交流的空間。

（4）完善研討周制度。穩(wěn)步推進(jìn)新教材的實(shí)施，繼續(xù)探索課堂教學(xué)改革，開展并完善各年級(jí)的有針對(duì)性的教學(xué)研討周活動(dòng)，讓教師在實(shí)踐反思中轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式和行為，以學(xué)生發(fā)展為本，將先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，聚焦于課堂。

（5）教研科研一體化。教研活動(dòng)在本質(zhì)上是一種科研活動(dòng)，它不是主觀性的設(shè)想，也不是隨意性研究。它要求以科研的態(tài)度、科研的方法對(duì)學(xué)校發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，構(gòu)建科研總課題和子課題。所以，在開展教研活動(dòng)時(shí)，我們要求事先定好計(jì)劃、確立研究主題，做到與課題研究相結(jié)合。即學(xué)校各級(jí)教研活動(dòng)要與課題研究相結(jié)合，要與課改實(shí)驗(yàn)中遇到的問題相結(jié)合。

第四篇：教師隊(duì)伍分析

固原民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師隊(duì)伍基本情況分析

一、教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

我校現(xiàn)有專兼職專任教師總數(shù)169人，在編專任教師155人，其中：①文化基礎(chǔ)課教師57人，專業(yè)課教師96人（雙師型教師68人）；②碩士10人，本科學(xué)歷135人，?？茖W(xué)歷8人；③高級(jí)職稱75人，中級(jí)職稱53人，初級(jí)職稱22人。外聘兼職教師16人，其中兼職專業(yè)課教師6人。35歲以下教師16人，比例僅為10.3％；女47-49歲教師3人，比例為1.9％；男52-55歲教師11人。比例為7.0％，女50歲以上教師為3人，比例為1.9%，男55歲以上教師8人，比例為5.1%.平均年齡42歲。所有的教師基本能勝任教學(xué)工作。

二、集中表現(xiàn)為：

1、教師年齡老化，中老年教師多；

2、教師觀念陳舊、教學(xué)能力較低；

3、競爭意識(shí)不強(qiáng)，責(zé)任意識(shí)淡??；

4、骨干教師短缺，無領(lǐng)頭名教師；

5、教師調(diào)動(dòng)頻繁，隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。

6、教師實(shí)踐較少，缺雙師型教師。

三、主要原因

1、由于教師長期得不到更新，教師年齡老化，各項(xiàng)培訓(xùn)不能落實(shí)，導(dǎo)致教師知

識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力低下。

2、真正的雙師型教師偏少，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。是造成師資力量薄弱的主要原因。

四、研究對(duì)策與建議

（一）深化教師人事制度改革，優(yōu)化雙師型教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

1、優(yōu)化教師隊(duì)伍職業(yè)技術(shù)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才和技能型人

才。要求培養(yǎng)的人才必須達(dá)到層次的高級(jí)性，知識(shí)能力的職業(yè)性，畢業(yè)去向的基層性和和培養(yǎng)手段的多元化；對(duì)師資隊(duì)伍的要求必須是“雙師型”。繼續(xù)提升教師所從事教學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域的理論水平和實(shí)踐能力，努力實(shí)現(xiàn)“雙師”型教育。而我校是由幾所中職學(xué)校合并而成。教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀還不能適應(yīng)中職教育發(fā)展的要求。因此，教師如何適應(yīng)中等職業(yè)教育的發(fā)展需求，培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)實(shí)用型人才，這是值得我們從事中等職業(yè)教育的教師深思的問題。也是我們學(xué)校急需解決的問題。

2、采取切實(shí)措施及時(shí)招聘雙師型的年輕教師，緩解教師的嚴(yán)重老齡化。對(duì)年

輕教師多次培訓(xùn)，加強(qiáng)教師知識(shí)的結(jié)構(gòu)多元化，促進(jìn)教學(xué)能力逐步上升。

（二）加大教師教育與培訓(xùn)力度

1、繼續(xù)抓好專業(yè)帶頭人和骨干教師的選拔、培訓(xùn)與管理。

2、繼續(xù)加強(qiáng)青年教師的培訓(xùn)。

3、完善教師的評(píng)價(jià)考核與管理制度。

第五篇：淺談農(nóng)村教師隊(duì)伍工作現(xiàn)狀及對(duì)策

2007參評(píng)論文 學(xué) 科：管理

作者單位：瀏陽市棖沖鎮(zhèn)慶儀小學(xué) 作者姓名：陳美南 聯(lián)系電話：***

淺談農(nóng)村教師隊(duì)伍工作現(xiàn)狀及對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍的不盡人意，在一定程度上制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。到底目前農(nóng)村學(xué)校教師的工作現(xiàn)狀如何？怎樣提高農(nóng)村小學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)呢？對(duì)此，本文嘗試進(jìn)行探討：

一、農(nóng)村學(xué)校教師的現(xiàn)狀

（一）高壓力、超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。

農(nóng)村教師除了備課、上課、改作業(yè)、管理學(xué)生、家訪、培訓(xùn)、進(jìn)修外，還要承受關(guān)于目標(biāo)管理排名、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等的考核。經(jīng)常早上

7點(diǎn)半到校,一直忙到深夜,疲憊不堪,身體處于亞健康狀態(tài)。要是你負(fù)點(diǎn)什么職責(zé)，想再強(qiáng)一點(diǎn)，出類拔萃些，那就得苛刻吃飯、睡覺的時(shí)間了。下班之后想盡情享受家庭天倫之樂，無疑是一種奢望。

原因在于：

1、農(nóng)村學(xué)校師生比例不合理。由于生源少,很多農(nóng)村教師必須承擔(dān)更多的教學(xué)任務(wù),跨年級(jí)、跨科目教學(xué)的情況時(shí)有發(fā)生。我們學(xué)區(qū)完小90%的教師每周教學(xué)課時(shí)在18-22節(jié)之間,有的甚至更多,工作量比城市一般教師高出許多。

2、專任教師缺乏。由于農(nóng)村教師編制少，優(yōu)秀教師尤其是有特長的教師流失嚴(yán)重，所教非所學(xué)的現(xiàn)象極其普遍。在農(nóng)村要找到一個(gè)合格的音、美教師是非常困難的。兼課的教師大部分缺少或沒有音美素質(zhì)，音美活動(dòng)無法正常開展，培養(yǎng)學(xué)生的特長、落實(shí)素質(zhì)教育工作更是空話。再說說農(nóng)村的英語教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)基本沒有英語科班出身的教師，這些教師沒有進(jìn)行英語教學(xué)的專門訓(xùn)練，對(duì)英語教學(xué)規(guī)律、教法知之甚少，而且任教班級(jí)數(shù)多，教學(xué)質(zhì)量無法得到保證，無形中大大增加老師的工作壓力。

3、學(xué)校工作非常態(tài)運(yùn)行，造成教師精力的浪費(fèi)。近年來，教育主管部門對(duì)學(xué)校的檢查、評(píng)估較多，政府部門林林總總的活動(dòng)總少不了照顧學(xué)生，為了應(yīng)付這些“檢查”和“評(píng)估”，學(xué)校工作呈一種突擊運(yùn)行態(tài)勢(shì)，今天集中力量往東，明日則集中朝西，完全不顧教育自身的規(guī)律。因此，教師不得不疲于奔命，“不務(wù)正業(yè)”。教師苦不堪言，既增加工作負(fù)擔(dān)，又耽誤了教學(xué)工作。

（二）教育觀念滯后，課改意識(shí)不強(qiáng)。

觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)有著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。農(nóng)村學(xué) 校由于地處偏僻，信息交流不暢，交通不便，文化氛圍滯后，對(duì)新生事物接受的慢，不求進(jìn)取，固步自封。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注入式、滿堂灌、一言堂根深蒂固，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況還占統(tǒng)治地位，這些成為當(dāng)前課改的瓶頸，嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育的改革和發(fā)展。

原因在于：

1、繼續(xù)教育脫節(jié)。培訓(xùn)的內(nèi)容與教育教學(xué)工作實(shí)際脫節(jié),培養(yǎng)與培訓(xùn)倒掛，有的培訓(xùn)教師的業(yè)務(wù)水平還不如受訓(xùn)教師，培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)等。繼續(xù)教育的效果一般、較差或很差。繼續(xù)教育費(fèi)用原本該由學(xué)校負(fù)擔(dān),但是由于農(nóng)村學(xué)校財(cái)力有限,很多學(xué)校的繼續(xù)教育費(fèi)用落到了教師頭上。因此，教師們對(duì)繼續(xù)教育產(chǎn)生了普遍的抵觸情緒。

2、教學(xué)研究形式主義?！敖虒W(xué)研究是根據(jù)教學(xué)現(xiàn)象，探索支配此類現(xiàn)象背后的真相、性質(zhì)、規(guī)律的活動(dòng)”。然而，我們的教學(xué)研究大多停留在：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，輪流考試命題，組織相互聽課??。應(yīng)該說，這些是教學(xué)研究的一種形式。但僅僅維持在這種層面上，能研究出支配教學(xué)現(xiàn)象背后的真相、性質(zhì)、規(guī)律嗎？當(dāng)講課者不說課，聽課者就難以聽出講課者為什么這樣教？當(dāng)聽課者不議課，就難以使參與者確認(rèn)教得怎樣？當(dāng)議課者不評(píng)課，就難以使參與者明白怎樣教得更好？當(dāng)教師不去進(jìn)行經(jīng)常性的教學(xué)反思，那種形式上的教研不就等同于教師間的同伴互助的群體在一起閑聊嗎？

3、骨干教師缺乏。由于存在著學(xué)校之間、城鄉(xiāng)之間的差別，教師流動(dòng)頻繁。有“能耐”的教師工作兩三年調(diào)入城市，剛剛培養(yǎng)成熟進(jìn)入骨干行列的教師就被條件優(yōu)越的學(xué)校挖走，導(dǎo)致學(xué)校市區(qū)級(jí)骨干非常稀少。無骨干教師的輻射效應(yīng)，青年教師成長緩慢，中老年教師知識(shí)陳舊，在我學(xué)區(qū)中老年教師占80％，由此造成一種惡性循環(huán)，教育教學(xué)質(zhì)量上不來，家長不滿意，社會(huì)不認(rèn)同，生源大量流失。

4、競爭意識(shí)不強(qiáng)，工作無緊迫感。農(nóng)村大部分學(xué)校規(guī)模較小，同學(xué)科的教師少，同年級(jí)同學(xué)科的教師更少，有的教師教兩、三個(gè)年級(jí)的課，工作效率如何無可比性，缺乏競爭意識(shí)，有些工作得過且過，彼此都差不多，改革創(chuàng)新的意識(shí)不強(qiáng)，骨干教師、優(yōu)秀教師很難拔出，因此學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展緩慢，停滯不前??

5、缺乏自學(xué)來提高業(yè)務(wù)能力。前面所講，農(nóng)村教師的教學(xué)任務(wù)繁重，根本沒有時(shí)間來學(xué)習(xí)，上級(jí)安排的業(yè)務(wù)、政治學(xué)習(xí)都是擠時(shí)間來抄寫，應(yīng)付上級(jí)檢查，很難真正收到實(shí)效，所以業(yè)務(wù)能力得不到提高。

二、解決當(dāng)前農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)問題的建議。

提高教育質(zhì)量，靠的是一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，建設(shè)好一支高素質(zhì) 的師資隊(duì)伍是提高農(nóng)村教育質(zhì)量，深化課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育，改變農(nóng)村面貌，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化的當(dāng)務(wù)之急。

（一）改善農(nóng)村教師生活環(huán)境，把政府的優(yōu)惠政策落到實(shí)處。第一，教育主管部門少些急功近利，對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)不能一刀切，要有農(nóng)村的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。切實(shí)落實(shí)“以評(píng)促改”精神，讓農(nóng)村學(xué)校根據(jù)自己實(shí)際，自主選擇接受評(píng)估的等級(jí)。第二，農(nóng)村教師或到農(nóng)村工作的城市教師在評(píng)聘和晉職上，不受指標(biāo)的限制。第三，要加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校老師的編制，建立補(bǔ)充農(nóng)村老師師資隊(duì)伍的機(jī)制，啟動(dòng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)設(shè)定特殊的崗位津貼，提高農(nóng)村教師的職稱結(jié)構(gòu)比例，提高農(nóng)村教師的編制比例，如生師比、班師比、補(bǔ)充編制等。第四，調(diào)整農(nóng)村教師學(xué)科結(jié)構(gòu)，對(duì)所學(xué)非所教的教師，由高校定期培訓(xùn)，考試認(rèn)證培訓(xùn)結(jié)果。或者嘗試讓同一片區(qū)內(nèi)有懂行教師，安排其“跑教”，以解燃眉之急，只能這樣才能切實(shí)促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）完善制度，規(guī)范教學(xué)。

1、堅(jiān)持培訓(xùn)主導(dǎo)，重視教師繼續(xù)教育，不斷提高教師各項(xiàng)素質(zhì)。不爭的事實(shí)告訴我們，只有教師的發(fā)展，才有學(xué)生更好地發(fā)展。只有教學(xué)管理者的發(fā)展，才有教師更好地發(fā)展。因此，教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)首先要成為新課程改革的先鋒，用新課程理念來構(gòu)建深受教師喜歡的繼續(xù)教育課堂，以新課程、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)，以提高教師實(shí)際教學(xué)能力為主要內(nèi)容，開展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使教師成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模，成為全社會(huì)的表率。其次，培訓(xùn)負(fù)責(zé)人要有總打算，需開展哪些有利于課改研究的培訓(xùn)活動(dòng)，收集課改信息，把握課改方向，提供課改服務(wù)，使課改有效實(shí)施。另外，培訓(xùn)形式要多樣，顯現(xiàn)生氣。教育主管部門要積極想辦法組織各種活動(dòng)，采取多種形式為教職工的學(xué)習(xí)提高和課改研究提供條件。如送課下鄉(xiāng)，把上級(jí)或中學(xué)校級(jí)的骨干教師組成講師團(tuán)和作課組，把理論講座和公開課、示范課帶到基點(diǎn)校和村小，讓最邊遠(yuǎn)、最基層的教師能夠聽到別人講新理念，看到別人如何上好新課程實(shí)驗(yàn)課。

2、提高農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)的質(zhì)量。

校本培訓(xùn)是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑，通過對(duì)校本培訓(xùn)內(nèi)容的研究，共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同實(shí)踐，可以帶動(dòng)一批人，培養(yǎng)一批人，成就一批人。如何搞好校本培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的質(zhì)量？首先，校長要成為教科 研的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、研究者、指導(dǎo)者和服務(wù)者。然而，僅僅靠學(xué)校自身培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到效果。因此，第一，必須由上級(jí)教科研部門組織專家對(duì)學(xué)校進(jìn)行診斷分析，根據(jù)具體情況有針對(duì)性的進(jìn)行定期講座培訓(xùn)，課堂教學(xué)指導(dǎo)。第二，采取走出去和請(qǐng)進(jìn)來的形式吸收和傳播新理念，交流新思維。平時(shí)的以會(huì)代訓(xùn)、專題學(xué)習(xí)、集體備課、說課交流、上課比賽和文章交流等形式基本不間斷地間周或周周安排。使大家不感到枯燥和無味，而是充實(shí)與有效。只有這樣才能提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量，教師隊(duì)伍素質(zhì)才能穩(wěn)步提高。

3、堅(jiān)持制度保證，落實(shí)城鄉(xiāng)學(xué)校教師交流等各項(xiàng)制度，使農(nóng)村教師素質(zhì)提高經(jīng)常化、規(guī)范化。

農(nóng)村教育的現(xiàn)代化不僅需要現(xiàn)代校舍和教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，更需要現(xiàn)代教育思想與教育模式的傳播與實(shí)施，因此，人員的交流在某種程度上更為重要。初步嘗試城鄉(xiāng)學(xué)校手拉手活動(dòng)，交流各自優(yōu)秀的教師。建議委派城市優(yōu)秀校長到農(nóng)村掛職，農(nóng)村校長到城市學(xué)習(xí)培訓(xùn)。一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校。優(yōu)秀的校長到農(nóng)村工作，必將先進(jìn)的理念，管理方法滲透到平時(shí)的各項(xiàng)教學(xué)管理中，能為農(nóng)村大部分教師提高素質(zhì)起到較大作用。其次落實(shí)城市與農(nóng)村教師交流效果。

1、城市優(yōu)秀教師到農(nóng)村支教，應(yīng)充分根據(jù)他們的特長，為其挖掘舞臺(tái)，如開專題講座，課堂教學(xué)示范，開展結(jié)對(duì)子等活動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮骨干教師的作用，產(chǎn)生輻射效應(yīng)。

2、多選派農(nóng)村優(yōu)秀教師到城市學(xué)校學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，并讓他們最近距離的接觸城市學(xué)校的教學(xué)管理。這樣他們將會(huì)更全面感受、更深入接觸新課程，學(xué)習(xí)到更精髓的理念，加速自身素質(zhì)的提高。此外，建立合作關(guān)系的學(xué)?？梢远ㄆ诮M織專題研討，有條件的還可進(jìn)行學(xué)生之間的交流，實(shí)際上這種做法不僅對(duì)農(nóng)村學(xué)校、同時(shí)對(duì)城市學(xué)校都會(huì)有幫助。

（三）、加強(qiáng)師德教育，建立競爭機(jī)制

1、提高教師師德素質(zhì)。教師只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務(wù)的強(qiáng)烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視師德教育，旗幟鮮明地把師德教育納入學(xué)校的工作日程，根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》結(jié)合本校的實(shí)際，提出具體要求，突出重點(diǎn)，務(wù)求實(shí)效，使師德教育經(jīng)?；?，制度化，列入教師崗位考核中，積極引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)理解《規(guī)范》內(nèi)容，把《規(guī)范》作為指導(dǎo)自己工作的準(zhǔn)則，樹立師德典型，激發(fā)師德情感，堅(jiān)持他律與自律并舉，重在內(nèi)化，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過學(xué)習(xí)談心引領(lǐng)以及豐富多彩的活動(dòng)，在教師中形成熱愛工作、忠誠于黨的教育事業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、勤奮工作的氛圍，為提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、評(píng)估導(dǎo)向激勵(lì)創(chuàng)新。要解決農(nóng)村教師的職業(yè)倦怠問題,其核心不是降低壓力,而是提高回報(bào),回報(bào)不僅僅包括物資的,更包括關(guān)懷、支持、合理的期望與評(píng)價(jià)等精神慰藉,以穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍,促進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍盡快進(jìn)入高層次發(fā)展階段。因此，各校要根據(jù)自己的實(shí)力，采取誘導(dǎo)和鼓勵(lì)的辦法，積極地對(duì)教師的工作進(jìn)行評(píng)估量化。制定合理的考評(píng)辦法，建立人員能進(jìn)能出、干部能上能下，待遇能高能低的競爭、激勵(lì)機(jī)制使教師各種創(chuàng)造性工作得到認(rèn)可和鼓勵(lì)。

3、加大宣傳力度，樹立教師良好的社會(huì)地位。教育主管部門應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視媒體等多種手段，對(duì)在農(nóng)村教育某些方面有突出貢獻(xiàn)，有所作為的教師進(jìn)行大力宣傳，讓社會(huì)進(jìn)一步了解農(nóng)村教師工作的辛苦，增強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的欽佩之情，從而轉(zhuǎn)化為對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的支持。而現(xiàn)實(shí)中，所有的新聞?lì)l道對(duì)農(nóng)村教師這一荒土很少有所開發(fā)，從未有過有關(guān)農(nóng)村優(yōu)秀教師的報(bào)道或?qū)ｎ}報(bào)道，而唯有教育的“夸贊”是某長親臨學(xué)校檢查收費(fèi)問題或某學(xué)校退費(fèi)事實(shí)，或是學(xué)校安全事故的報(bào)道。有道是：教師的社會(huì)地位提高了，專挑學(xué)校或老師的缺點(diǎn)或過失進(jìn)行評(píng)價(jià)討論，而沒有國、地、市、縣、鄉(xiāng)級(jí)的先進(jìn)教師和先進(jìn)學(xué)校的優(yōu)秀事跡報(bào)道，即使有幾秒鐘的報(bào)道都是一些評(píng)優(yōu)先進(jìn)名單而已。

鄧小平同志說：“發(fā)展才是硬道理”。無論如何，教育都是一項(xiàng)偉大的事業(yè)和艱苦的職業(yè)。人們?cè)谑稣f她的一切豐功偉績和艱難困苦的時(shí)候，總是帶著責(zé)任和憂慮，帶著誠懇和希望。我們相信，農(nóng)民負(fù)擔(dān)在減輕，農(nóng)村教師的負(fù)擔(dān)總會(huì)有一天要減輕吧！農(nóng)村課改和師資發(fā)展，在不久的將來一定會(huì)有新的驚喜！