第一篇：“關(guān)愛特殊青少年群體”活動的調(diào)研報告、方案、小結(jié)

關(guān)愛特殊青少年群體活動調(diào)研報告、方案、小結(jié)

新海小學(xué)把“留守學(xué)生”教育，作為學(xué)校今后一個時期德育工作的重點(diǎn)，在多次調(diào)研的基礎(chǔ)上，開展四項(xiàng)研究、搭建四大平臺、拓寬育人途徑，實(shí)施關(guān)愛“留守學(xué)生”工程，取得了較好的效果。

一、我?！傲羰貙W(xué)生”現(xiàn)狀調(diào)查分析

1、留守學(xué)生監(jiān)護(hù)情況總體不夠理想。留守學(xué)生父母親外出務(wù)工主要是以父親單獨(dú)外出務(wù)工和父親母親雙雙外出務(wù)工居多，很少有母親單獨(dú)外出務(wù)工。調(diào)查顯示，留守學(xué)生與父親或母親一起生活，其中，與母親生活在一起的留守學(xué)生比例較高，這與父親單獨(dú)外出務(wù)工比例較高相吻合，這也說明了家庭中男女在勞動分工上存在的差異模式，在條件允許的情況下，母親一般更愿意選擇留在家中照顧孩子。由于大部分留守學(xué)生是與母親一起生活，因此，只有少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為監(jiān)護(hù)人對自己管理較嚴(yán)，較多的學(xué)生認(rèn)為“無所謂，基本不管”。在問及“你會遲到或逃課嗎”時，80%的留守學(xué)生表示從不這樣，有14%的留守學(xué)生表示有時會這樣，經(jīng)常遲到或逃課的有5%，這表明學(xué)校和留守學(xué)生家庭對孩子的監(jiān)管是不夠嚴(yán)格的。

2、大部分留守學(xué)生思想不健康、自我要求不嚴(yán)格。當(dāng)問及“你的理想是什么”時，僅有12%的留守學(xué)生選擇“當(dāng)科學(xué)家，為國家作貢獻(xiàn)”，有39%的留守學(xué)生選擇“沒有或不明確”，這表明大部分留守學(xué)生思想很不健康，他們沒有遠(yuǎn)大理想、熱愛祖國等優(yōu)良品質(zhì)。在“放學(xué)后，你會寫作業(yè)嗎”的問題中，有20%人表示馬上做作業(yè)，17%的人會“先玩一會兒再做”，而“不做或抄別人”的有30%，另外還有12%的人表示需要別人督促，才做作業(yè)，這表明留守學(xué)生對自己要求不嚴(yán)格，同時也說明了教師沒有權(quán)威，留守學(xué)生對老師沒有畏懼感。在“周末放假了，你主要做什么”的問題中，有37%的留守學(xué)生是呆在家里寫作業(yè)或看電視，49%的人表示主要找朋友玩，這說明大部分留守學(xué)生在學(xué)習(xí)方面是不夠自覺的，這也與代理監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)管理不到位有關(guān)。

3、留守學(xué)生對父母外出務(wù)工持不理解態(tài)度。絕大多數(shù)留守學(xué)生對目前的家庭生活不夠滿意。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有近20%的留守學(xué)生認(rèn)為“為了使全家的生活更好，我理解支持他們外出務(wù)工”。在“你最想對父母說什么”問題中，有30%的留守學(xué)生選擇“希望父母注意身體和人身安全，將來一定要報答他們”，70%的留守學(xué)生“希望父母能回來，一家團(tuán)聚”。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生并不希望父母

外出打工，原因有：希望合家團(tuán)聚，渴望父母的關(guān)懷與溫暖，與父母缺乏心靈溝通，學(xué)習(xí)需要父母的輔導(dǎo)，覺得父母在外務(wù)工太苦、太累、不安全等等，也有的孩子表達(dá)了他們因父母不在家而遭受歧視、心里孤單、寂寞的感受。然而，父母不在身邊也確實(shí)給這些孩子帶來了一定的不利影響。

二、問題探究

（一）家庭教育缺位。調(diào)查顯示，留守學(xué)生與祖父母或外公外婆生活在一起。爺爺奶奶或外公外婆由于是隔代撫養(yǎng)，他們往往只求物質(zhì)、生活上全方位的滿足，而少精神和道德上的管束與引導(dǎo)；另外，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都受教育程度不高，絕大多數(shù)是文盲。因此，無論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔(dān)起對孫輩的監(jiān)護(hù)和教育的重任，特別是當(dāng)有幾個孫輩一并交由他們監(jiān)護(hù)時，就更顯力不從心。

（二）學(xué)習(xí)成績較差。由于上述原因，導(dǎo)致留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍低于非留守學(xué)生。一方面，打工父母對子女總體期待不高，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識里認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)有成的機(jī)率不高，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護(hù)人對留守學(xué)生學(xué)習(xí)過問過少。多數(shù)留守學(xué)生和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，很少委托其他親戚和熟人監(jiān)護(hù)。作為一個特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲半文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守學(xué)生實(shí)在有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守學(xué)生思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。據(jù)教師反映，學(xué)校教育必須與社會和家庭的密切配合才能產(chǎn)生應(yīng)有的效果，教師對學(xué)生的了解不可能只憑課堂的幾節(jié)課，還需要向家長和社會了解學(xué)生的表現(xiàn)。但是，由于留守學(xué)生家庭教育缺位，老師沒法向家長了解他們的真實(shí)情況。有些調(diào)皮的孩子抓住這個空擋，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙父母委托的監(jiān)護(hù)人。這樣使學(xué)校對留守學(xué)生的管理陷入尷尬。況且，老師的威信必須家長幫助維持，沒有家長的支持，對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也沒有辦法。因此，對留守學(xué)生，學(xué)校在教育無效時只能采取停學(xué)或勸其轉(zhuǎn)學(xué)的辦法，有的學(xué)校便干脆對留守學(xué)生放任不管，讓其冷落一邊，有的嚴(yán)厲管教，迫使其自動提出退學(xué)的要求，使留守學(xué)生流入社會，成為“街角青少年”。

（三）性格缺陷。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有些留守學(xué)生認(rèn)為與父母的感

情越來越淡薄。有些在外出務(wù)工父母為提高孩子的生活水平和學(xué)習(xí)條件，經(jīng)常給家里寄錢、寄物，導(dǎo)致一些留守學(xué)生身著時裝，大把花錢，這很不利于學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行艱苦奮斗的思想品德教育。由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波，回家次數(shù)較少，與留守子女聯(lián)系少，對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。而青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。另外，在留守學(xué)生中，放縱溺愛型家長比例較高，究其原因，主要是在家的監(jiān)護(hù)人管不了，不敢管，不會管，外出父母則無暇管，舍不得管，留守孩子幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、以自我為中心等極端性格。而且隨著父母外出時間長短而發(fā)生變化，一般顯示為時間越長，性格變化越大，且年齡越小，變化越快。

（四）缺乏親情。父母在外打工對留守學(xué)生造成親情欠缺，是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問題。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，盡管有很多外出務(wù)工父母半個月或一個月與孩子聯(lián)系一次，但仍有不少的父母半年以上聯(lián)系一次。相當(dāng)部分的外出父母一年返家探親一次，甚至有的父母常年在外，孩子與父母之間相處的時間很少，親子之間缺乏溝通交流的機(jī)會，這不僅影響了親子之間的關(guān)系，也在一定程度上影響了孩子的成長。由于父母不在身邊，留守學(xué)生長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時，根據(jù)調(diào)查和座談的情況看，大多數(shù)留守學(xué)生表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對家庭完整和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求，對生活的滿意度逐步降低。在我校的調(diào)研顯示，隨著父母探親頻率降低，聯(lián)系次數(shù)減少，留守學(xué)生在人際交往、性格、生活感受、人生理想、協(xié)作求助、學(xué)習(xí)成績等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢。

（五）心理障礙。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守學(xué)生中心理不健康的比例要明顯高于非留守學(xué)生，通常表現(xiàn)出沖動、好怒、焦慮、神經(jīng)質(zhì)、自閉等不良的心理特征。數(shù)據(jù)表明，在遇到煩心事時，很少有人向老師訴說。這表明留守學(xué)生心理問題較為明顯，如不能得到合理的引導(dǎo)，很可能產(chǎn)生不良后果。數(shù)據(jù)顯示，留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人對他們的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。有事情需要交流時，留守學(xué)生選擇的第一傾訴對象是同伴，第二為教師，第三才是監(jiān)護(hù)人。中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理

解與認(rèn)識，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。這時，他們需要親近暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導(dǎo)。但由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這種情況對他們的心理健康極為不利，常引發(fā)感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。

三、以調(diào)研為導(dǎo)向，有序推進(jìn)關(guān)愛“留守學(xué)生”工程

1、“真空時段”的學(xué)生管理問題研究。雙休日或節(jié)假日是留守學(xué)生自我支配的時間，在這段時間里，學(xué)生一方面在學(xué)習(xí)上缺少必要的指導(dǎo)而感到無助，另一方面，與祖輩間因認(rèn)知代溝、心理代溝而缺少溝通，易受到社會不良風(fēng)氣侵蝕，形成“家庭管不好，學(xué)校管不到”的“真空時段”。

2、“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)缺少輔導(dǎo)的問題研究?！傲羰貙W(xué)生”的父母在外，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助。因而，從調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，如果學(xué)習(xí)上有了問題，孩子向家人求助的比例很低。這同時也說明了另外一個問題，現(xiàn)監(jiān)護(hù)人對“留守學(xué)生”學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)相對少了很多，很多孩子因此而導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降。

3、“留守學(xué)生”成長中親情缺失問題的研究。由于父母不在身邊，留守學(xué)生長期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，成長中的心理需求無法滿足，造成不少留守學(xué)生孤獨(dú)、自我封閉、情緒異常、焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，甚至產(chǎn)生仇視心理。根據(jù)我們的調(diào)查和了解的情況，留守學(xué)生在人際交往、性格、生活感受、人生理想、學(xué)業(yè)成績等方面明顯比非留守學(xué)生問題多。

4、“留守學(xué)生”人生價值扭曲的矯正研究。由于部分外出打工者對子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，特別部分父母們長期在外，因無法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式在進(jìn)行補(bǔ)償，導(dǎo)致“留守學(xué)生”多數(shù)道德標(biāo)準(zhǔn)不清，是非界定不準(zhǔn)；把不是當(dāng)理說，說謊話，有欺騙行為；曠課、違紀(jì)、違規(guī)，道德功利性凸顯，責(zé)任感缺失，輕生、離家出走；報復(fù)心過強(qiáng)，吃點(diǎn)虧就用拳頭；“老子掙錢兒享福”，精神空虛，學(xué)生成績差易流失，仇視親人或父母，我行我素，從而形成這些孩子扭曲的人生價值觀和享樂主義人生觀。部分“留守學(xué)生”在很小年級就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認(rèn)為讀書無用，熱衷于吃喝玩樂，在學(xué)習(xí)中往往缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神，得過且過，不求上進(jìn)，成績普遍較差。

四、為“留守學(xué)生”的健康成長搭建愛的平臺

從調(diào)查研究中可以看出，“留守學(xué)生”普遍存在著家教薄弱、親情缺失、缺少精神關(guān)懷等突出問題，為了全面加強(qiáng)留守學(xué)生教育管理工作，我校提出建立“代管家長”隊(duì)伍、建立幫扶幫教機(jī)制、整合家校教育合力等一系列措施，要求全體教師高度重視，全面貫徹落實(shí)，認(rèn)真作好“留守學(xué)生”教育管理工作。

1．建立“代管家長”隊(duì)伍：學(xué)校要求班主任、課任老師與留守學(xué)生“結(jié)對子”，當(dāng)起學(xué)生的“代管家長”，積極承擔(dān)“留守學(xué)生”的監(jiān)護(hù)職責(zé)，做學(xué)生生活的知情人，學(xué)習(xí)的引路人，成長的保護(hù)人?！按芗议L”各顯身手，因材施教，主要工作體現(xiàn)在以下幾方面：①掌握留守學(xué)生的基本情況，做到“三個一”：每個月進(jìn)行一次家訪，每個月與家長通一次話，每學(xué)期給家長寫一封信。②關(guān)懷學(xué)生的精神成長：把學(xué)生的喜怒哀樂放在心上，注重留守學(xué)生心理生活，道德情操、審美情趣的教育，與學(xué)生溝通情感，彌補(bǔ)“留守學(xué)生親情的缺失。③提供必要的幫助，關(guān)心孩子的飲食起居，處理突發(fā)情況等。④開展“結(jié)對子”幫扶：安排班干部、團(tuán)員、優(yōu)秀學(xué)生以及“留守學(xué)生”鄰居與其“結(jié)對子”，在生活、學(xué)習(xí)上給予幫助。⑤矯正不良行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)化“問題留守學(xué)生”。

2．拓寬育人途徑：我校在“留守學(xué)生”教育管理上，堅(jiān)持以嚴(yán)格的要求規(guī)范行為，以豐富的活動發(fā)展能力，以文明的環(huán)境熏陶性情，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)保障成長。①設(shè)立了心理健康教育咨詢室，搭建師生心靈溝通的平臺；②積極開展活動，促進(jìn)“留守學(xué)生”的管理。學(xué)校以重大節(jié)日為契機(jī)，并側(cè)重于“留守學(xué)生”開展一些切實(shí)有效的活動：舉辦“關(guān)愛留守學(xué)生見真情”主題班會，開展“為留守學(xué)生獻(xiàn)愛心”募捐活動，舉行“我是家里的小主人”演講比賽等。每學(xué)期召集全校的留守學(xué)生開展一至二次安全與法制教育講座，增強(qiáng)他們安全意識與法制觀念。積極地開展各項(xiàng)活動，有利于消除“留守學(xué)生”孤單、悲觀的陰影，讓他們領(lǐng)悟到學(xué)校大家庭的溫暖、關(guān)愛之情，使他們愉快生活，安心學(xué)習(xí)。③開辦家長學(xué)校，把學(xué)校教育延到留守學(xué)生的家庭。

3.建立“留守學(xué)生”檔案與成長記錄袋：我校為每個“留守學(xué)生”建立了檔案，全面了解掌握每個學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，關(guān)注學(xué)生成長中遇到的生理、心理問題，注重心理疏導(dǎo)，情感溝通，習(xí)慣養(yǎng)成。成長記錄袋收集學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料，記錄學(xué)生發(fā)展過程中的有關(guān)評價，班主任及時將有關(guān)情況報告給

家長。

完善制度，建立長效工作機(jī)制：⑴ 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)：成立了“留守學(xué)生”關(guān)愛工作領(lǐng)導(dǎo)小組，“留守學(xué)生”教育管理課題研究小組，加強(qiáng)此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)與研究。⑵建立研討、交流制度：每學(xué)期進(jìn)行一次“留守學(xué)生”教育管理工作總結(jié)，舉辦一次“代管家長”論壇，交流經(jīng)驗(yàn)，研究工作，探索新路，不斷提高留守學(xué)生教育管理的水平，發(fā)揮學(xué)校在“留守學(xué)生”教育管理中的主陣地、主渠道作用。⑶ 建立評價、激勵機(jī)制：把關(guān)愛留守學(xué)生工作納入學(xué)?？己藘?nèi)容，對取得突出成績的教師要給子表彰、獎勵。同時，對“留守學(xué)生”中品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生要給予表彰。⑷整合學(xué)校、家庭、社區(qū)教育合力：以“家長學(xué)?！睘檩d體，密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系，積極爭取有關(guān)單位、社會各界的支教助教，把強(qiáng)大的教育合力滲透到留守學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、成長的各個方面，讓“留守學(xué)生”感受到來自社會關(guān)愛。

“留守學(xué)生”作為學(xué)生中的一個群體，更需要教師的關(guān)愛，社會的理解信任，需要接受全面的教育的引導(dǎo)?！傲羰貙W(xué)生”教育是一艱巨的工程，我們將長期不懈地抓下去，讓他們在特別的關(guān)愛和引導(dǎo)中茁壯成長，將來成為社會的棟梁之才。

第二篇：關(guān)愛特殊群體措施方案

陳家溝小學(xué)《關(guān)愛特殊群體未成年人措施和效果》

實(shí)施方案

在我們的學(xué)生中間還有這樣一個特殊的群體,他們的父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),到遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)謀生糊口;當(dāng)我們被長輩群愛意包圍的時候,他們卻被留在家中,托管在小飯桌,孤獨(dú)地像荒草一樣生長;別的同學(xué)都 在認(rèn)真苦讀, 為理想而努力時, 他們卻游離在外, 迷茫的找不到方向;別的孩子在爸爸媽媽的關(guān)愛下健康快樂的成長時, 他們卻只能孤獨(dú)無 助的流著酸楚的淚。留守兒童、托管生、學(xué)困生、單親兒童就是這樣 的一個特殊的群體,就是這樣一個需要特殊關(guān)愛的群體,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師始終把你們惦記,身為教師,我們感到由衷的責(zé)任重大。為了使這些特殊群體的孩子和其他的孩子一樣健康快樂的成長，堅(jiān)持以人為本、均衡發(fā)展、教育公平，為確保義務(wù)教育階段特殊群體學(xué)生都能享受高質(zhì)量、高水平的義務(wù)教育。根據(jù)區(qū)教育局有關(guān)文件要求，結(jié)合實(shí)際，制定本方案。特制定此方案:

一、指導(dǎo)思想

為全面落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》等有關(guān)文件精神，按照以人為本、構(gòu)建和諧社會的要求，推進(jìn)教育公平，促進(jìn)社會和諧，加快義務(wù)教育均衡發(fā)展。以“托起明天的太陽”為主題,以快樂成長工作站創(chuàng)建為載體,努力營造特殊少年兒童群體健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境。

二、工作內(nèi)容

緊緊依托學(xué)校、家庭和社會三方力量，切實(shí)形成工作合力，最大限度地維護(hù)好中小學(xué)生特殊群體的合法權(quán)益。調(diào)動一切教育資源，全面關(guān)愛家庭經(jīng)濟(jì)困難的貧困生、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)困生和父母外出經(jīng)商、務(wù)工的留守學(xué)生，努力營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，確保各類學(xué)生都能健康快樂成長。針對特殊群體兒童學(xué)習(xí)生活、興趣愛好、心理情感等方面呈現(xiàn) 的突出問題,著眼培養(yǎng)特殊少年兒童群體興趣、愛好,為保護(hù)特殊群體兒童的隱私班主任保管好他們的檔案,重點(diǎn)放在特殊群體兒童身上。

1、實(shí)施愛心手拉手互助活動。引導(dǎo)少先隊(duì)小干部、少先隊(duì) 輔導(dǎo)員、班干部集體聯(lián)合與特殊群體的少年兒童手拉手。通過開展制定一份愛心計劃、結(jié)交一位手拉手小伙伴、寫一封手拉手聯(lián)誼信、同過一次手拉手主題隊(duì)會等活動,促進(jìn)與特殊群體少年兒童的交流互動。

2、積極開展“陽光體育”活動。不斷豐富特殊群體少年兒童的興趣 和愛好,鼓勵特殊少年兒童群體掌握一技之長。盡力挖掘這些孩子 身上的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)他們的愛好特長加以大力的培養(yǎng),以便樹立他們的自信心。

3、舉辦真情傳輸活動。開展書信文化活動,引導(dǎo)特殊群體兒童群體與親屬溝通,交流心中的困惑,吐露自己的心聲;結(jié)合重大節(jié)假日、雙休日、開展家訪工作,力所能及地幫助特殊群體兒童解 決生活、學(xué)習(xí)、心理上的現(xiàn)實(shí)問題。與特殊群體兒童外出父母溝通, 使外出家長能夠及時準(zhǔn)確地了解特殊群體兒童在學(xué)習(xí)和心理等各方 面的情況,從而使特殊兒童群體不致缺失家庭關(guān)愛,能夠健康快樂 成長。

“特殊群體兒童”需要老師的精心呵護(hù)與照顧。對他們進(jìn)行關(guān) 愛,我義不容辭。我要用良好的師德和高尚的情操去感化學(xué)生;用 廣博的知識和精湛的教學(xué)去吸引學(xué)生;用飽滿的激情和真誠的微笑 去感染學(xué)生;用靈動的音符去彈奏學(xué)生的“心靈之音”;用無微不至 的關(guān)愛讓“特殊群體兒童”感受到家的溫馨。

上善若水,厚德載物。讓我們攜起手來,共同為特殊群體兒童撐起一片愛的天空,使他們在充滿愛心的環(huán)境里茁壯成長。

涼州區(qū)洪祥鎮(zhèn)陳家溝小學(xué)

2018年4月

第三篇：關(guān)愛特殊群體活動實(shí)施方案

赤水市第三小學(xué)

2013—2014學(xué)年關(guān)愛特殊群體活動實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面實(shí)施素質(zhì)教育，構(gòu)建和諧校園，對外來務(wù)工子女、留守學(xué)生、單親家庭兒童等特殊群體、弱勢群體學(xué)生給予關(guān)愛。讓他們同在一片藍(lán)天下，共沐陽光雨露，讓他們身心快樂、健康成長，促進(jìn)教育公平、社會和諧。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)對關(guān)愛特殊群體工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立“關(guān)愛特殊群體”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組成人員如下：

組長：趙益華

副組長：劉中強(qiáng)

成員：唐春花 馮敏 龔榮容 胡業(yè)霞 王文彬 宋勝麗

三、對特殊群體學(xué)生實(shí)行三個優(yōu)先：

1、學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)校要從學(xué)習(xí)方面對特殊群體逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。每個學(xué)生由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

2、生活上優(yōu)先照顧。學(xué)校對特殊群體學(xué)生要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長放心。要指導(dǎo)兒童學(xué)會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

3、活動上優(yōu)先安排。學(xué)校要高度重視并認(rèn)真組織特殊群體學(xué)生參加集體活動，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。要通過圖書閱覽等形式，豐富學(xué)生的文化生活，接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

四、活動內(nèi)容及安排：

1、啟動關(guān)愛特殊群體學(xué)生主題教育，學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部向全校師生發(fā)出倡議。學(xué)校開通一部親情電話，設(shè)立專線，將電話號碼公開，為特殊群體學(xué)生在課間、休息時、雙休日或節(jié)假日與家長聯(lián)系、溝通提供方便，增進(jìn)學(xué)生與家長的感情。

2、結(jié)合校教務(wù)處開展的“教學(xué)管理月”輔導(dǎo)學(xué)生活動，在師生之間開展“手拉手、同成長”為主要形式的結(jié)對互助活動(同伴結(jié)對、師生結(jié)對)。引導(dǎo)特殊群體學(xué)生做一件有意義的事為家庭、為學(xué)校、為班集體爭光添彩，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和上進(jìn)心。

3、各班教師每學(xué)期至少兩次與特殊群體學(xué)生談一次心，了解他們近期的學(xué)習(xí)、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和健康的心理。

4、每期舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座或一次法制、安全、心理健康教育主題班會，教育學(xué)生遵紀(jì)守法、了解安全常識，讓學(xué)生身心都健康。

5、打開特殊群體學(xué)生心靈之窗，為其進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，學(xué)校開設(shè)心理咨詢，讓學(xué)生說說自己的心里話。

6、組織特殊群體學(xué)生積極參加學(xué)校活動，讓他們在活動中快樂成長。

五、活動要求

1、各位教師要充分認(rèn)識這項(xiàng)活動的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。必須全身心的投入這項(xiàng)活動，扎實(shí)做好關(guān)愛留守學(xué)生活動。

2、各班必須詳細(xì)、準(zhǔn)確、及時上報特殊群體學(xué)生花名冊到學(xué)校。

3、各班主任要積極配合學(xué)校開展此項(xiàng)活動，確保活動收到實(shí)效，讓學(xué)校特殊群體學(xué)生都得到溫馨的關(guān)愛，和其他孩子一樣健康成長。

第四篇：關(guān)愛特殊群體未成年人活動總結(jié)

關(guān)愛特殊群體未成年人活動總結(jié)

為全面提高我校特殊群體未成年人的思想道德素質(zhì)，營造文明和諧的社會環(huán)境，實(shí)現(xiàn)平安全運(yùn)目標(biāo)，做好關(guān)愛特殊群體未成年人工作，根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，對我校區(qū)特殊群體未成年人關(guān)愛管理工作做以下總結(jié)：

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

未成年人思想道德建設(shè)事關(guān)全局，各級團(tuán)組織和團(tuán)干部務(wù)必提高認(rèn)識，切實(shí)加強(qiáng)對這項(xiàng)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，在促進(jìn)建立和完善未成年人思想道德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)體制和長效機(jī)制上下功夫。要因地制宜，找準(zhǔn)突破口，每年為未成年人辦幾件實(shí)實(shí)在在的實(shí)事、好事。

（二）堅(jiān)持以人為本。

要尊重未成年人成長的規(guī)律，尊重未成年人的個性和差異，了解未成年人的特點(diǎn)和愿望，以體驗(yàn)教育為根本途徑，堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，精心設(shè)計和組織未成年人喜聞樂見的活動，增強(qiáng)育人活動的時代感和實(shí)效性。

（三）做好信息報送。

信息報送是單位工作的縮影，是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)判斷形勢的依據(jù)。各單位要高度重視信息報送工作，進(jìn)一步改進(jìn)信息工作方式，提高信息質(zhì)量，努力增強(qiáng)信息報送的時效性，切實(shí)做好未成年人思想道德建設(shè)的信息報送工作。

（四）強(qiáng)化落實(shí)考核。

弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的精神，狠抓工作落實(shí)，注意將這項(xiàng)工作納入整體工作之中，與團(tuán)的其它工作有機(jī)結(jié)合。

（五）注重營造氛圍。

要充分發(fā)揮新聞媒體的作用，及時反映未成年人的需求，宣傳和報道促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)過程中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型，把樹立傳統(tǒng)道德典范和當(dāng)代新人形象有機(jī)結(jié)合起來，讓未成年人感覺可親、可近、可學(xué)，在全社會形成正確的輿論導(dǎo)向和良好的社會氛圍。

第五篇：農(nóng)村特殊群體子女教育情況調(diào)研報告

農(nóng)村特殊群體子女教育情況調(diào)研報告

我校是農(nóng)村小學(xué)有一些特殊學(xué)生，他們父母是外出務(wù)工人員和離異家庭。他們思想偏激，學(xué)習(xí)上困難較多，人際關(guān)系緊張，要么內(nèi)向、孤僻、不善與人交流；要么脾氣暴躁、沖動易怒；或者過分淘氣，故意做出一些特別的舉動引起老師的注意，一遇到挫折就垂頭喪氣而一蹶不振等等。兒童是祖國的未來，祖國的花朵，特殊群體子女的教育狀況是目前全社會關(guān)注的一個大問題。通過調(diào)查對我校的特殊學(xué)生有了初步的了解，我們要運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的成效，探索素質(zhì)教育的新路子。

一、總體現(xiàn)狀

1.絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中85%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，13%的留守兒童是單親家庭，2%的留守兒童由其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。在被調(diào)查的兒童中，約有20%的留守兒童屬父母外出務(wù)工一個星期左右與孩子聯(lián)系一次，36%的半個月或一個月與孩子聯(lián)系一次，和孩子見面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長期和孩子分離，對孩子缺少關(guān)愛，缺乏交流溝通，導(dǎo)致親情缺失，監(jiān)護(hù)不力，致使一些留守兒童軟弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。

3.基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。約60%的孩子能按時完成作業(yè)，生活自理能力較強(qiáng)，70%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下，成績優(yōu)秀的較少。調(diào)查顯示：這些學(xué)生大部分學(xué)習(xí)的積極性低，其中約87%的學(xué)生認(rèn)為對學(xué)校嚴(yán)格的管理不適應(yīng)； 83%的學(xué)生不適應(yīng)教師的教學(xué)方法，這些因素導(dǎo)致他們中大部人都有討厭上學(xué)，討厭做作業(yè)的現(xiàn)象。

4.留守兒童行為習(xí)慣欠佳。在受調(diào)查的留守兒童中，行為習(xí)慣好的占35%，中等占55%，其中，說謊、打架、好吃懶做、抽煙、拉幫結(jié)派現(xiàn)象的占10%。特殊學(xué)生以自我為中心，對周圍的人或事都是一種懷疑的態(tài)度。其中92%學(xué)生覺得別人總想占自己便宜，拒絕老師和同學(xué)的關(guān)心和幫助，平時我行我素，79%的學(xué)生不喜歡參加課外活動，久而久之造成他們性格孤僻。另外一種特殊學(xué)生認(rèn)為總覺得別人與他作對，因此喜歡惡作劇，時常與人爭吵、抬杠，與父母也不能融洽相處，85%對父母的態(tài)度時冷時熱，好勝心理過強(qiáng)，67%的學(xué)生對比自己強(qiáng)的同學(xué)不服氣，導(dǎo)致性格的扭曲，不能正確的看待周圍的人和事。這些學(xué)生給人的感覺缺乏熱情、缺乏耐心，有的甚至喜歡強(qiáng)詞奪理，不合群、孤僻，或者愛發(fā)脾氣、罵人等等。

二、存在的問題分析

1、家庭生活和教育狀況

在父母單方撫養(yǎng)的家庭中，兒童的家庭生活是不完整的，只能得到部分的家庭關(guān)懷。另外，原本由父母兩個人共同承擔(dān)的家務(wù)、農(nóng)活現(xiàn)在只能有一個人承擔(dān)，這勢必會加重父親或母親的負(fù)擔(dān)，從而無暇顧及還在的生活和學(xué)習(xí)。在隔代撫養(yǎng)的情況下，老人作為監(jiān)護(hù)人，由于年齡較大、身體健康狀況欠佳等原因，比起父母撫養(yǎng)無論是精力還是體力都相差甚遠(yuǎn)。同時這些老人的受教育程度更低，小學(xué)學(xué)歷和文盲的占72.8%左右。因此對孩子的家庭教育基本上是空白。調(diào)查現(xiàn)實(shí)65%的隔代撫養(yǎng)是被動撫養(yǎng)，有78%的隔代撫養(yǎng)人反映照看孩子很吃力?？梢?，對于老人而言，只要孩子身體健康、能吃飽就已經(jīng)是非常不容易了，幾乎沒有能力和心情去關(guān)心孩子是否缺少父母的愛、家庭生活是否豐富等問題，往往重“養(yǎng)”不重“教”，導(dǎo)致學(xué)生存在很多問題。

2、學(xué)習(xí)情況

父母外出打工無疑會對孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，這其中包括對學(xué)習(xí)成績的直接影響和對學(xué)習(xí)心理的間接影響。在父母有一方外出務(wù)工，尤其是父母雙方都外出務(wù)工的情況下，除了給兒童帶來心理的影響外，最直接的結(jié)果就是缺少了對兒童的監(jiān)督和家庭輔導(dǎo)。然而，其他人撫養(yǎng)由于無暇顧及或沒有能力顧及這些留守兒童，不能填補(bǔ)這一空白，這樣就直接影響到了留守學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。另外，還有相當(dāng)一部分家長持“學(xué)習(xí)無用論”的觀點(diǎn)，父母對孩子的總體期待不高，他們將孩子的學(xué)習(xí)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。由于孩子的思想容易受父母的影響，久而久之也會被同化。

3、行為習(xí)慣

小學(xué)生正處在身心發(fā)展時期，他們的自律能力不強(qiáng)，容易受外界和其他人的負(fù)面影響。再加上親情缺失、代理人對留守兒童管理不到位，對孩子的行為一般采取遷就、認(rèn)可的態(tài)度，造成行為偏差。表現(xiàn)最突出的主要有以下幾方面：（1）有的學(xué)生在學(xué)校不能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，遲到、曠課、打架等行為；

（2）有的留守兒童在與他人交往中，缺乏正確的人際交往觀，又缺少必要的知道，與社會上的“小混混”混在一起染上不良習(xí)慣。（3）有些撫養(yǎng)人采取“物質(zhì)+放任”的管理方式，以為這樣就對得起孩子的父母，結(jié)果孩子養(yǎng)成了亂花錢、擺闊氣、浪費(fèi)等不良行為習(xí)慣。

三、應(yīng)對問題的策略

1.完善學(xué)校教育，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。對于農(nóng)村留守兒童這個特殊群體，學(xué)校除了知識的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，要給他們更多的心靈關(guān)懷。以多種方式了解孩子的思想動態(tài)，彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。

2.認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)校教育工作中的重要作用。，大力開展關(guān)愛留守兒童行動宣傳教育，不斷優(yōu)化留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會環(huán)境。進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長學(xué)校的建設(shè)和管理，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新活動載體，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動，加強(qiáng)對外出務(wù)工父母和留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育引導(dǎo)，真正承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任和義務(wù)。