第一篇：小學(xué)校長(zhǎng)的管理藝術(shù)

小學(xué)校長(zhǎng)的管理藝術(shù)

賴秀菊（廣西賀州市平桂管理區(qū)黃田鎮(zhèn)長(zhǎng)龍小學(xué)）

基于黨組織對(duì)我的的信任，我在賀州市平桂管理區(qū)黃田鎮(zhèn)擔(dān)任小學(xué)校長(zhǎng)職務(wù)已有數(shù)年。目前，我是黃田鎮(zhèn)唯一的一個(gè)女校長(zhǎng)。我記得，法國(guó)大作家雨果有一句名言：“多辦一所學(xué)校，可以少一所監(jiān)獄”。學(xué)校的主體是學(xué)生和教師，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校的高效管理，歸根到底是如何管理好教師和學(xué)生。我深深地體會(huì)到：教育家汪廣仁校長(zhǎng)所言“一個(gè)好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)校”講得真好。校長(zhǎng)在一個(gè)學(xué)校中作為領(lǐng)頭人，對(duì)學(xué)校的發(fā)展起到了非常重要的作用。農(nóng)村教育，師資力量薄弱，教師年齡嚴(yán)重偏大，如何科學(xué)有效地管理呢？把人心團(tuán)結(jié)起來(lái)，是我多年來(lái)探究的問(wèn)題。通過(guò)多年的實(shí)踐和總結(jié)，我的管理能力大大提升，也得出以下幾點(diǎn)管理上的藝術(shù)：

1.作為小學(xué)校長(zhǎng)必須具有的管理素養(yǎng)。

校長(zhǎng)的管理素養(yǎng)是非常重要的。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)而言，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)具有以下素養(yǎng)： 首先，校長(zhǎng)要有新課程理念。農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)首先要樹(shù)立新的教育理念，確立新的教育目標(biāo)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和管理方式中陳腐的東西，引領(lǐng)教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，用教學(xué)方式的改變帶動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，建立新的適應(yīng)新課程要求的評(píng)價(jià)體系。

其次，校長(zhǎng)在學(xué)校管理中要加強(qiáng)教師教學(xué)創(chuàng)新。必須加大教研教改的力度，以新課程培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)課、新教師過(guò)關(guān)課、展示課、示范課等形式開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)、改活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，確實(shí)改變教學(xué)方法。

最后，校長(zhǎng)要以情感人。校長(zhǎng)以情感人，就要走出辦公室，走進(jìn)教師的工作中、生活中、情感中，理解教師、尊重教師、關(guān)心教師。尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的合理需要。用對(duì)待學(xué)生的愛(ài)心、耐心、細(xì)心和誠(chéng)心對(duì)待教師、管理教師，對(duì)教職員工不分高低貴賤，不分親疏遠(yuǎn)近，不欺弱懼強(qiáng)，靠威信而不是權(quán)力來(lái)管理。校長(zhǎng)要了解教師的教育教學(xué)能力及水平，也要對(duì)教職員工的家庭狀況、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、業(yè)務(wù)技能、生活習(xí)慣等方面了如指掌。要善于與教職員工溝通思想，掌握教職員工思想動(dòng)態(tài)，理解教職員工所急、所想、所愿，真心實(shí)意地為教職員工著想。那樣，在一個(gè)單位里才真的是個(gè)大家庭。

2.巧用自身力量，認(rèn)真抓好教師的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)骨干教師。

教師是提高教育質(zhì)量的根本因素。如何調(diào)動(dòng)全體老師的積極性？如何提高全體教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)？如何打造教師業(yè)務(wù)素質(zhì)成長(zhǎng)的平臺(tái)？我每天都在琢磨這個(gè)問(wèn)題。“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”也不是唯一的辦法，只有立足校本，抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，利用可用資源，因地制宜，自力更生，才能真正地提高教師素質(zhì)。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)應(yīng)該是在自身實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)的，工作的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程?；诖丝紤]可根據(jù)不同目的舉行形式多樣的課堂教學(xué)研究活動(dòng)，為教師搭建展示才藝的舞臺(tái)，引領(lǐng)教師借助網(wǎng)絡(luò)這種現(xiàn)代手段走“學(xué)以致用”的自學(xué)道路。教師的自身力量和智慧是不可估量的，能激活的話將是取之不盡、用之不竭的教育財(cái)富。

學(xué)習(xí)是當(dāng)今科技信息時(shí)代對(duì)每個(gè)人的客觀要求，教師職業(yè)的特點(diǎn)對(duì)教師的學(xué)習(xí)提出了更高、更嚴(yán)的要求。學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)。在這方面，我巧用自身力量，經(jīng)常向老師們學(xué)習(xí)，常常抽空去聽(tīng)老師們的課，凡是黃田鎮(zhèn)中心學(xué)校有教研活動(dòng)，我從不落下，每次都坐在聽(tīng)課老師當(dāng)中，認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)課，認(rèn)認(rèn)真真地做好聽(tīng)課記錄。

另外，我更注重骨干教師、學(xué)科帶頭人的建設(shè)，職責(zé)分明，挖掘教師的潛能，敢用新人，賞識(shí)出色，鼓勵(lì)各盡所能，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，形成良性的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)。作為校長(zhǎng)，我經(jīng)常組織有經(jīng)驗(yàn)的教師上觀摩課，同時(shí)也邀請(qǐng)賀州市的骨干教師到我校上展示課，并組織教師聽(tīng)公開(kāi)課、評(píng)課，讓大家從中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。在此基礎(chǔ)上，我還有計(jì)劃、有目的地組織年輕骨干教師參加教學(xué)演講賽及觀摩活動(dòng)，學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法。這樣，促進(jìn)了全體教師業(yè)務(wù)水平的提高，溝通了教育教學(xué)改革的信息。注意選拔年輕教師，培養(yǎng)其成為學(xué)校骨干。在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)中，對(duì)于有發(fā)展?jié)摿Φ慕處?，特別是年輕教師，應(yīng)大膽起用，通過(guò)給他們壓擔(dān)子，為他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)等方式，促使他們盡快成長(zhǎng)，成為學(xué)校教育教學(xué)管理的中堅(jiān)力量。比如：我校年輕教師楊菲菲、曾容茵等骨干老師，連續(xù)三個(gè)學(xué)期都主動(dòng)要求上研討課。我更是善于推選她們參加較高層次的課堂教學(xué)競(jìng)賽，使其進(jìn)一步得到鍛 煉成長(zhǎng)。在全校領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下，她們的教學(xué)水平上了一個(gè)新的臺(tái)階，在多次教學(xué)比賽中榮獲佳績(jī)。

3.努力營(yíng)造一個(gè)民主和諧的管理氛圍。

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教師對(duì)民主管理的要求越來(lái)越高、越來(lái)越迫切，他們希望和歡迎領(lǐng)導(dǎo)能以民主的作風(fēng)為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的環(huán)境，使大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。所以，在管理中首先要尊重教師的人格、工作，尊重教師的合理需要。同時(shí)，引導(dǎo)教師確立“尊重別人就是尊重自己”的意識(shí)，幫助教師在群體中找到自己的位置，并學(xué)會(huì)與人和睦相處，心理相容，為自己贏得良好的人際環(huán)境。

其次應(yīng)給予教師充分的信任，不要事必躬親，該放手的時(shí)候要放手，以“相信每位教師都是強(qiáng)者，依靠每一位教師辦好學(xué)校”為信條，放手讓教師大膽地在各個(gè)方面發(fā)揮特長(zhǎng)，激發(fā)起工作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，懷著快樂(lè)的心情為學(xué)校工作，努力實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

作為校長(zhǎng)，要給教師更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，要為教師營(yíng)造寬松和諧的心理環(huán)境，不要管得太死，讓教師能自由支配自己。要設(shè)身處地地為教師著想，幫助教師解決工作和生活中的各種困難，解除他們的后顧之憂。校長(zhǎng)要用自己的實(shí)際行動(dòng)營(yíng)造民主氛圍，尊重人、善待人，避免居高臨下的說(shuō)教。要主動(dòng)聽(tīng)取意見(jiàn)，采納群眾建議。業(yè)務(wù)上幫助同志；工作上支持同志；生活上關(guān)心同志；為教師學(xué)生多辦實(shí)事，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如：我校有個(gè)離異的女教師，由于諸多因素，加上她一個(gè)人帶著孩子，性格變得和孤僻、古怪，對(duì)人、對(duì)事偏激。我從心里著急，更是想幫她。于是，我每天放學(xué)后都找她聊天、聊工作、聊孩子、聊人生和未來(lái)，也為她和她的孩子做一些力所能及的事。記得有一次她病了，孩子也在發(fā)高燒，幸好我恰巧趕到，二話不說(shuō)就把她們娘倆送到醫(yī)院就醫(yī)??慢慢地，她感動(dòng)我對(duì)她的關(guān)心，感動(dòng)我對(duì)她的鍥而不舍。這位女教師開(kāi)始開(kāi)朗了，對(duì)工作也恢復(fù)以往的熱情，對(duì)自己充滿信心。作為校長(zhǎng)，要勇于頂大梁、挑重?fù)?dān)，敢于負(fù)責(zé)、嚴(yán)于律己、寬以待人，事事處處做出表率，引出好路子，做出好榜樣。

4.努力做到誠(chéng)、廉、勤。

實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，當(dāng)好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)，必須做到“要誠(chéng)、要廉、要勤”。只有這樣，你才能立得住腳。“要誠(chéng)”即要有誠(chéng)心?！罢\(chéng)心”說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不那么容易。誠(chéng)心，其實(shí)就是以人為本，想為教師所想，急為教師所急，做教師的貼心人?！耙?，當(dāng)校長(zhǎng)當(dāng)然不比當(dāng)官的有權(quán)和有錢，但是校長(zhǎng)畢竟還有自己的一方天地和一點(diǎn)審批權(quán)。如何用好校長(zhǎng)的權(quán)力當(dāng)然各人有各人的想法，但我認(rèn)為當(dāng)校長(zhǎng)必須要做到廉潔，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)是為人師表的帶頭人，校長(zhǎng)的一舉一動(dòng)都會(huì)影響這所學(xué)校的形象，都會(huì)給教師帶來(lái)一定的影響。俗話說(shuō)：“吃人家的東西嘴軟，拿人家的東西手短?！边@事如果不把握好，今后就很難開(kāi)展工作。還有對(duì)于學(xué)校的一切收入、評(píng)優(yōu)評(píng)先等都要公布，進(jìn)行校務(wù)公開(kāi)，這樣才能樹(shù)立廉潔的形象，才能取得教師的信任?！耙凇本褪遣慌滦量?、不怕累，為學(xué)校的發(fā)展有腳踏實(shí)地勇于奉獻(xiàn)的精神。校長(zhǎng)就要吃苦在前，享受在后，早上班，遲離校。我們學(xué)校老師曾經(jīng)在背后議論：學(xué)校簡(jiǎn)直是賴校長(zhǎng)的家，她每天第一個(gè)到校，最后一個(gè)離校，她家里的活哪里還理得上！為了學(xué)校，為了老師，為了幾百號(hào)學(xué)生，我覺(jué)得，值！

當(dāng)然，作為一個(gè)學(xué)校的管理者，時(shí)刻要把對(duì)教師的管理放在第一位，發(fā)揮自己的管理能力，充分調(diào)動(dòng)每位教師的積極性。我相信，給教師的舞臺(tái)有多大，他們演繹的精彩就有多大；給教師的空間有多大，他們就可以創(chuàng)造多大的輝煌！

（作者電話：***；信箱：672012329@qq.com）（來(lái)源：《中國(guó)教育科學(xué)》2013年4期，http://004km.cn）

第二篇：淺談小學(xué)校長(zhǎng)管理藝術(shù)

淺談小學(xué)校長(zhǎng)之管理

涉縣龍北小學(xué)申志國(guó)

“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?。校長(zhǎng)管理水平的高低直接影響著學(xué)校的生存與發(fā)展。在當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)校要求越來(lái)越高的情況下，校長(zhǎng)的管理至關(guān)重要，必須從以下幾個(gè)方面抓起：

一、以師為本，提供廣闊的施展舞臺(tái)

一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是一個(gè)學(xué)校生存和發(fā)展的基石。所以，我們必須把教師的成長(zhǎng)放在第一位，給他們搭建施展個(gè)人才華的舞臺(tái)，讓他們?cè)谕瓿晒ぷ髂繕?biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

第一，根據(jù)每一個(gè)教師的個(gè)性為他們的成長(zhǎng)設(shè)計(jì)不同的發(fā)展方向。我校在每學(xué)期初都要組織教師進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，讓她們首先在意識(shí)上覺(jué)醒，萌發(fā)個(gè)性發(fā)展的追求。其次，每位教師制定一個(gè)修養(yǎng)個(gè)性的目標(biāo)計(jì)劃，在自我分析的基礎(chǔ)上，形成一個(gè)目標(biāo)定位，明確自己可以成為一個(gè)什么樣的教師，如何增強(qiáng)自己人格魅力，如何形成自己的教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)哪些方面的技能特長(zhǎng)等。第三，將教師個(gè)性發(fā)展情況納入到了學(xué)校對(duì)教師的綜合考評(píng)當(dāng)中。在學(xué)年末對(duì)個(gè)性發(fā)展良好的教師及時(shí)進(jìn)行宣傳、表彰，并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

第二，為他們創(chuàng)造條件，給予他們必要的自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展的空間和領(lǐng)地。

一是全面落實(shí)“青藍(lán)工程”，實(shí)施“一幫一，一帶一”。我校組織具有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中青年教師帶動(dòng)青年教師，幫助他們從教材入手，合理設(shè)計(jì)教案，并根據(jù)每位教師的特點(diǎn)培養(yǎng)教學(xué)風(fēng)格，提高授課水平，指導(dǎo)他們參加科研活動(dòng)，使他們能在兩到三年里具

備承擔(dān)縣級(jí)以上公共課的能力。通過(guò)幫帶制度，我校青年教師的成長(zhǎng)速度很快，并且個(gè)個(gè)特色鮮明，各有所長(zhǎng)。

二是堅(jiān)持采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，學(xué)進(jìn)去”的形式來(lái)進(jìn)行校本教師培訓(xùn)?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”是請(qǐng)專家輔導(dǎo)，請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)估。從2008年以來(lái)，我校每年都邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家、教授來(lái)校講學(xué)，學(xué)期末又請(qǐng)全校學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)所有教師進(jìn)行全方位的評(píng)估，以此提高教師自身要求，促進(jìn)其不斷提高?！白叱鋈ァ奔磳W(xué)校組織教師到外地聽(tīng)課取經(jīng)。每年我校教師的外出學(xué)習(xí)人次達(dá)到總?cè)藬?shù)的200%以上.“學(xué)進(jìn)去”是在教師中開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。在寒暑假中，學(xué)校統(tǒng)一為教師購(gòu)買必讀書(shū)，采取集中學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)結(jié)合的模式，讓教師在觀念、理論上有新的收獲；并開(kāi)設(shè)微機(jī)、太極拳、器樂(lè)、國(guó)畫(huà)、象棋等培訓(xùn)班，讓每一位教師都能掌握一技之長(zhǎng)。

二、以生為本，塑造學(xué)生的個(gè)性人生

大千世界的魅力在于萬(wàn)事萬(wàn)物的多樣性。同樣，社會(huì)的多元化需求也需要尊重每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展，所以，我們的教育絕不能“千人一面”。我們積極倡導(dǎo)“在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中的活動(dòng)”，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和全面發(fā)展，以學(xué)生為本，讓每一個(gè)學(xué)生都能創(chuàng)造自己亮麗的人生。

一是落實(shí)三級(jí)課程。我校除了抓好課堂教學(xué)外，還根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)開(kāi)發(fā)了低、中、高版本的經(jīng)典誦讀校本教材和養(yǎng)成教育讀本，并開(kāi)展 “晨誦、午書(shū)、暮覽”活動(dòng)，讓孩子在濃濃書(shū)香中陶冶情操，品味人生。

二是開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)。我校組建了以“文學(xué)社、舞蹈、乒乓球”

為龍頭的20余個(gè)社團(tuán)，孩子們可以根據(jù)自己的愛(ài)好自由選擇項(xiàng)目。每天定時(shí)開(kāi)展的社團(tuán)活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中得到了鍛煉、成長(zhǎng)，培養(yǎng)了孩子的一技之長(zhǎng)。

三是舉辦各種活動(dòng)。定期舉辦一年一度的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)教育活動(dòng)；一月一個(gè)主題的比賽活動(dòng)：故事演講比賽、乒乓球比賽、歌詠比賽、詩(shī)歌朗誦、才藝大賽、讀書(shū)小博士、科技制作之星評(píng)選等等。

這些活動(dòng)給學(xué)生提供了充分展示自我的機(jī)會(huì)，為它們的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、以校為本，扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)研究

“教學(xué)是學(xué)校的中心工作”，不管時(shí)代如何變遷，教學(xué)工作永遠(yuǎn)是學(xué)校永恒的主題，基于這一教育規(guī)律，校本教研的地位和作用可想而知。我校從自身實(shí)際特點(diǎn)及科研方向出發(fā)，面對(duì)學(xué)校的現(xiàn)在和未來(lái)做出了理性的思考，全面挖掘教育科研的功能優(yōu)勢(shì)。

一是認(rèn)真開(kāi)展課題研究。從2008年開(kāi)始，我們充實(shí)了學(xué)校科研力量，組建教科研小組，選派年輕、有科研經(jīng)驗(yàn)的同志從事教科研工作。近幾年來(lái)，學(xué)校先后承擔(dān)了國(guó)家、省、市級(jí)課題八個(gè)。其中，省級(jí)課題《信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究》、市級(jí)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問(wèn)題情境生活化的研究》已經(jīng)順利結(jié)題。國(guó)家級(jí)課題《農(nóng)村寄宿制小學(xué)有效“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”探究》等正在研究階段。

二是扎實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)教科研活動(dòng)。我校教研分定時(shí)和不定時(shí)兩種形式，其中，定時(shí)又分每大周（第一個(gè)小周的周五和第二個(gè)小周的周三）兩次集中大教研，和每天上午第四節(jié)和下午第四節(jié)以年級(jí)、學(xué)科為小組的課前研究?jī)煞N。并要求教師和教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)每周對(duì)工作進(jìn)行一次反思，以此促進(jìn)下一步工作改進(jìn)。

四、雙重管理，激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力

在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，學(xué)校管理應(yīng)由權(quán)力模式逐漸向合作模式轉(zhuǎn)型。純“命令”與“服從”式的人際關(guān)系緊張，工作會(huì)受到影響,但毫無(wú)制度的管理也只能是一朝一夕，不會(huì)長(zhǎng)久。所以，在我們的工作管理中要做到人文與制度并舉，只有雙管齊下才能持久發(fā)展。

第一、強(qiáng)化人文管理，激發(fā)教師的積極性。校長(zhǎng)要善于用情感的力量來(lái)激活教職員工的情感，要做到了解教師，尊重教師，關(guān)心教師，相信教師，真正情為教師所系，心為教師所操，用情感激發(fā)教師的工作熱情。一是校長(zhǎng)要關(guān)心中層領(lǐng)導(dǎo)。因?yàn)橹袑宇I(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校各項(xiàng)工作的具體執(zhí)行者，既要關(guān)心他們的工作，讓他們有權(quán)可用，有事可干。還要關(guān)心他們的生活，讓他們感受溫暖，以愉悅的心情開(kāi)展工作。更要尊重他們的意見(jiàn)，在學(xué)校重大問(wèn)題的決策中，要與他們協(xié)商后再做出決定，絕不能獨(dú)斷專行。在學(xué)校這個(gè)大家庭里，校長(zhǎng)要善于當(dāng)好家長(zhǎng)，要充分發(fā)揮每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)成員的積極性，既要搞好各自份內(nèi)的工作，又要搞好團(tuán)結(jié)合作。二是校長(zhǎng)要關(guān)心教職工。不但要關(guān)心工作更要關(guān)心教師的生活。只有這樣，教師們才能和校長(zhǎng)貼近，在工作中才能更加賣力肯干。我們學(xué)?？朔Y金困難，對(duì)教師單身宿舍進(jìn)行裝修，實(shí)行了單身教師公寓制，并購(gòu)置了大量的休閑體育器材，擠出了教師休閑活動(dòng)時(shí)間，定期組織各種教

師娛樂(lè)活動(dòng)，讓教師在工作之余有一個(gè)良好的生活環(huán)境，這些人文關(guān)懷，成為了教師激情工作的情感源泉。

第二、強(qiáng)化制度管理，培養(yǎng)教師的自覺(jué)性。創(chuàng)建和諧校園，堅(jiān)持以人為本，但也不能降低工作要求，“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，學(xué)校管理仍要靠制度。因此，不但要有較完善的規(guī)章制度，更要有執(zhí)行規(guī)章制度的力度。我校制定了《教師績(jī)效工作考核辦法》、《班主任管理辦法》、《教師上課、聽(tīng)課制度》《教師值班制度》等一系列規(guī)章制度，并與每個(gè)教師簽訂責(zé)任狀，定期檢查總結(jié)，其結(jié)果與績(jī)效工作發(fā)放掛鉤，使每個(gè)教師都具有了責(zé)任意識(shí)和主人翁意識(shí)。

學(xué)校制度的具體內(nèi)容一定要做到“合情合理”，既要體現(xiàn)“剛性”管理，又要體現(xiàn)“人文”關(guān)懷，從而激發(fā)教職員工的工作積極性。在執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度時(shí)，一要做到人人平等；二要體現(xiàn)合乎情理。再好的制度，如果執(zhí)行落實(shí)有偏差，只會(huì)適得其反。所以，執(zhí)行、落實(shí)學(xué)校制度既要“嚴(yán)格”，又要“謹(jǐn)慎”，做到一視同仁，力求公正、公平。在推進(jìn)學(xué)校制度化管理的過(guò)程中，只要程序規(guī)范，內(nèi)容合理，落實(shí)公平，就能讓學(xué)校制度走向“科學(xué)化”、“合理化”、“人性化”，在學(xué)校管理中發(fā)揮更大的作用。

五、內(nèi)外結(jié)合，注重家校聯(lián)系的實(shí)效性

我們?cè)诜e極抓好學(xué)校內(nèi)部管理的同時(shí)，還要認(rèn)真處理好學(xué)校與家庭之間的關(guān)系，增強(qiáng)家校聯(lián)系力度，強(qiáng)調(diào)家校聯(lián)系實(shí)效性。由于寄宿制學(xué)校特點(diǎn)，所以我們把每周禮拜時(shí)定為家長(zhǎng)開(kāi)放日，我們把家長(zhǎng)領(lǐng)進(jìn)校園，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校、了解老師；讓家長(zhǎng)走進(jìn)教

室看看孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，看看孩子的作業(yè)、作品，和老師面對(duì)面交流；并建立校信通，公開(kāi)老師電話、校長(zhǎng)電話，設(shè)立意見(jiàn)箱、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)多種形勢(shì)的家校交流，拉近距離，理順關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性和參與性，真正使學(xué)生家長(zhǎng)參與到了學(xué)校管理中來(lái)，形成了校長(zhǎng)、老師、學(xué)生及家長(zhǎng)“四位一體”的教育管理網(wǎng)絡(luò)。

校長(zhǎng)的管理工作是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，只要校長(zhǎng)不斷提高自身的素質(zhì)，注重管理方法和過(guò)程，那么，我們的教育就會(huì)永遠(yuǎn)長(zhǎng)盛不衰。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理藝術(shù)

農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理藝術(shù)

農(nóng)村教育，師資力量薄弱，教師年齡嚴(yán)重偏大，如何有效管理？把人心團(tuán)結(jié)起來(lái)，把集體智慧凝聚起來(lái)，促進(jìn)地方教育均衡發(fā)展，是值得探究的問(wèn)題。本人在實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)和諧的教育環(huán)境

一個(gè)好的校長(zhǎng)是辦好一所好學(xué)校的關(guān)鍵。人，是決定事情成敗的最關(guān)鍵因素。校長(zhǎng)是教師的主心骨，當(dāng)然要將有效教學(xué)管理作為“基于人，為了人，提升人”的方式和手段，將“促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)”與“一切為了學(xué)生的發(fā)展”作為有效教學(xué)管理的根本任務(wù)，這是現(xiàn)代的、永恒的辦學(xué)理念與主題。

1.要管理好一所學(xué)校，校長(zhǎng)首先要率先垂范

首先是實(shí)事求是，常常事先不通知就落校視察，要求校長(zhǎng)做事從大處著眼小處入手，能把身邊簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單；調(diào)研核實(shí)，座談溝通，要求校長(zhǎng)為教師服務(wù)，教師才能更好地為學(xué)生服務(wù)，從細(xì)微之處創(chuàng)真情；把關(guān)校長(zhǎng)求真務(wù)實(shí)的管理作風(fēng)，嚴(yán)控弄虛作假；轉(zhuǎn)變做事拖拉的作風(fēng)；規(guī)范財(cái)務(wù)管理，加強(qiáng)校長(zhǎng)法治意識(shí)；在生活上，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教師群體活動(dòng)，開(kāi)拓共處合作、溝通交流的空間，搭建教師互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，凝聚共事共議的親和力，形成合力。有凝聚力的校長(zhǎng)才能帶出有凝聚力的教師團(tuán)隊(duì)！

2.整合優(yōu)越資源，巧用自身力量，引領(lǐng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平的提高

教師是提高教育質(zhì)量的根本因素。如何調(diào)動(dòng)全體老師的積極性？如何提高全體教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)？“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”也不是唯一的辦法，只有立足校本，抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，利用可用資源，因地制宜，自力更生，才能真正地提高教師素質(zhì)。

①榜樣引領(lǐng)。在教師隊(duì)伍中有很多感人事跡，校長(zhǎng)要抓住先進(jìn)典型，宣揚(yáng)先進(jìn)事跡，獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)私奉獻(xiàn)，樹(shù)立教師楷模形象，譜寫(xiě)鄉(xiāng)村教師新的精神篇章。比如我校，一位老教師身患重病卻一直堅(jiān)守崗位；一位即將退休的老師為了抓緊學(xué)生的復(fù)習(xí)功課，在親人去世后沒(méi)幾天就來(lái)到學(xué)校，帶孝上課??這些都是感動(dòng)人心的敬業(yè)精神力量、高尚事業(yè)人格的榜樣！

②激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。要注重骨干教師、學(xué)科帶頭人、教研組長(zhǎng)的建設(shè)，職責(zé)分明；挖掘教師的潛能，敢用新人，賞識(shí)出色，鼓勵(lì)各盡所能，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，形成良性的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)。

③建立博愛(ài)教師群體。作為校長(zhǎng)，要求教師之間要相互合作、學(xué)習(xí)和幫助；關(guān)注教師的生活與身心健康，關(guān)心教師的工作與學(xué)習(xí)，做教師堅(jiān)強(qiáng)的后盾，凝聚教師集體的力量與智慧。

④打造教師業(yè)務(wù)素質(zhì)成長(zhǎng)的平臺(tái)。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)應(yīng)該是在自身實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)的，工作的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程?；诖丝紤]可根據(jù)不同目的舉行形式多樣的課堂教學(xué)研究活動(dòng)，為教師搭建展示才藝的舞臺(tái)；實(shí)行推門聽(tīng)課制，鞭策全體教師提高課堂教學(xué)能力；建立教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)制度和量化要求以及評(píng)價(jià)細(xì)則，細(xì)化管理，引領(lǐng)教師借助網(wǎng)絡(luò)這種現(xiàn)代手段走“學(xué)以致用”的自學(xué)道路。教師的自身力量和智慧是不可估量的，能激活的話將是取之不盡、用之不竭的教育財(cái)富。

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理藝術(shù)創(chuàng)新

淺談農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理藝術(shù)創(chuàng)新

摘要：小學(xué)是基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，小學(xué)是這個(gè)奠基工程的主體部分。從事這項(xiàng)偉大工程的小學(xué)教師，工作最辛苦應(yīng)該受到全社會(huì)的尊重。但管好農(nóng)村小學(xué)的重任在校長(zhǎng)肩上，從這個(gè)意義上說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)更辛苦。本文主要分析農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；校長(zhǎng)；管理藝術(shù)

有一個(gè)好的校長(zhǎng)就有一所好的學(xué)校，校長(zhǎng)在一個(gè)學(xué)校中作為領(lǐng)頭人，對(duì)學(xué)校的發(fā)展起到了非常重要的作用。農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)優(yōu)秀的管理勝任能力，乃是他們?nèi)〉脙?yōu)質(zhì)經(jīng)營(yíng)績(jī)效的根本。農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要緊緊把握住育人這個(gè)主旋律，處理好教書(shū)與育人的關(guān)系，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，真正把學(xué)生的思想品德的形成教育放在學(xué)校工作的首位。

一、農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)校管理創(chuàng)新原因

管理創(chuàng)新，就是按照時(shí)代發(fā)展的要求，學(xué)校放棄舊的管理模式和與之相應(yīng)的方式和方法，創(chuàng)建新的管理模式和相應(yīng)的方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的目標(biāo)。農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)是農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校管理創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、承擔(dān)者，是創(chuàng)新的主體。農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校管理創(chuàng)新原因有二：(1)管理活動(dòng)具有很大的時(shí)效性，管理者所面臨的是一個(gè)動(dòng)態(tài)、多變的世界，今天成功的經(jīng)驗(yàn)，明天不一定適用。管理活動(dòng)的三要素：管理者、管理對(duì)象和客觀環(huán)境，均在發(fā)展變化著；相關(guān)的條件、因素也在發(fā)展、變化著；因而管理者必須從變化著的客觀實(shí)際情況出發(fā)，具體情況具體對(duì)待，因時(shí)、因地制宜，創(chuàng)造性地去開(kāi)展工作，管理創(chuàng)新的內(nèi)容主要包括管理目標(biāo)、手段和方式等方面的創(chuàng)新。(2)管理活動(dòng)具有很大的隨機(jī)性，經(jīng)常的面臨著大量意想不到的新情況、新問(wèn)題，因而也必須創(chuàng)造性地去對(duì)待和解決。

二、農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)具有的管理素養(yǎng)

在一所具有較完備的師資隊(duì)伍和辦學(xué)條件的學(xué)校實(shí)施品牌管理可以提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，但是還需要校長(zhǎng)能準(zhǔn)確地為學(xué)校定位，在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，抱有堅(jiān)定的信念，最終使學(xué)生獲得全面發(fā)展。如果定位欠準(zhǔn)確，容易形成“表面功夫”，學(xué)校宣傳搞得熱鬧，學(xué)校發(fā)展成效不大的局面。其中校長(zhǎng)的管理素養(yǎng)是非常好重要的，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)而言，應(yīng)具有以下素養(yǎng)：

（一）校長(zhǎng)要有新課程理念

基礎(chǔ)教育課程改革是我國(guó)教育發(fā)展史上的一次重大變革，校長(zhǎng)一定要走在這場(chǎng)變革的前列，領(lǐng)導(dǎo)好新課程改革。農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)首先要樹(shù)立新的教育理念，確立新的教育目標(biāo)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和管理方式中陳腐的東西，引領(lǐng)教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，用教學(xué)方式的改變帶動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，建立新的適應(yīng)新課程要求的評(píng)價(jià)體系。

（二）校長(zhǎng)在學(xué)校管理中加強(qiáng)教師教學(xué)創(chuàng)新

一是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)必須要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的各項(xiàng)教育方針政策，全面貫徹黨的教育方針；必須嚴(yán)格按照“師德八條”要求自己：愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、教書(shū)育人、無(wú)私奉獻(xiàn)、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。二是必須加大教研教改的力度，以新課程培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)課、新教師過(guò)關(guān)課、展示課、示范課等形式開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)、改活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，確實(shí)改變教學(xué)方法。三是必須熟練地掌握應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，利用優(yōu)質(zhì)教育資源備好課、上好課，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法，讓農(nóng)村孩子也能像城市孩子一樣享受最優(yōu)質(zhì)的教育資源，接受最優(yōu)質(zhì)的教育，達(dá)到40分鐘最大限度的利用，效益最大限度的提高。

（三）校長(zhǎng)要以情感人

校長(zhǎng)以情感人，就要走出辦公室，走進(jìn)教師的工作中、生活中、情感中，理解教師、尊重教師、關(guān)心教師。尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的合理需要。用對(duì)待學(xué)生的愛(ài)心、耐心、細(xì)心和誠(chéng)心對(duì)待教師、管理教師，對(duì)教職員工不分高低貴賤，不分親疏遠(yuǎn)近，不欺弱懼強(qiáng)，靠威信而不是權(quán)力來(lái)管理。校長(zhǎng)要了解教師的教育教學(xué)能力及水平，也要對(duì)教職員工的家庭狀況、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、業(yè)務(wù)技能、生活習(xí)慣等方面了如指掌。能夠經(jīng)常深入到教職員工中去，善于與教職員工溝通思想，掌握教職員工思想動(dòng)態(tài)，理解教職員工所急、所想、所愿。真心實(shí)意地為教職員工著想，把出發(fā)點(diǎn)放在對(duì)他們的關(guān)心體貼和照顧上，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)，朋友，榮辱與共的多層面關(guān)系，讓學(xué)校成為“家”的延伸，心靈依托的港灣。

當(dāng)然，當(dāng)好農(nóng)村的一名小學(xué)校長(zhǎng)還需要更多方面的要求和更高的能力水平，只有這樣才能取信于民，調(diào)動(dòng)更廣泛的教職工積極性，才能得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你工作的支持，才能使學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展，才能贏得社會(huì)對(duì)學(xué)校的好評(píng)，才能逐漸縮小城鄉(xiāng)學(xué)校的管理水平。因而，需要對(duì)農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新。

三、農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理藝術(shù)創(chuàng)新的對(duì)策

（一）管理中要體現(xiàn)人文關(guān)懷

校長(zhǎng)要牢固樹(shù)立以人為本的管理思想，經(jīng)常把教師看成是具有各種需要的人而不是工具。一方面，要求教師必須自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和行為習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)努力工作：另一方面，作為校長(zhǎng)，也要給教師更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，要為教師營(yíng)造寬松和諧的心理環(huán)境，不要管得太死，讓教師能自由支配自己，根據(jù)自己的好惡有所選擇地工作和學(xué)習(xí)。要設(shè)身處地地為教師著想，幫助教師解決工作和生活中的各種困難，解除他們的后顧之憂。要尊重教師的勞動(dòng)，承認(rèn)每一個(gè)人的價(jià)值；要尊重教師的各種合理需求，注重感情交流和投資。

（二）提高心理承受能力

決策需要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)?決策就是對(duì)決策者心理素質(zhì)的全面考驗(yàn)。沒(méi)有充分心理準(zhǔn)備的決策是不成熟的決策，沒(méi)有充分心理準(zhǔn)備的決策者是不稱職的決策者。那么，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該怎樣提高決策的心理承受能力呢?一是要加強(qiáng)決策熏陶，多看一些成功決策者的人物傳記，學(xué)習(xí)他人駕馭風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)驗(yàn)；二是要加強(qiáng)心理考驗(yàn)，有意識(shí)培養(yǎng)吃苦精神；三是要胸懷開(kāi)闊，少計(jì)較名利，樹(shù)立公而忘私的精神和大無(wú)畏的革命氣概；四是要未雨綢繆，超前做好決策的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，使自己時(shí)刻處于決策的主動(dòng)地位。

（三）農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀

跳出狹小的學(xué)校教育范圍，擺脫就學(xué)校論學(xué)校，就教育論教育的思維模式。教育是人類可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)必須清楚，農(nóng)村中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，真正的質(zhì)量是不僅要體現(xiàn)在對(duì)農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在對(duì)農(nóng)村學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)，也就是說(shuō)，應(yīng)當(dāng)挖掘農(nóng)村學(xué)生的潛能，為農(nóng)村學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)新的潛能，只要開(kāi)發(fā)得當(dāng)，每個(gè)學(xué)生都可以成為不同層次的創(chuàng)新型人才苗子。

總之，實(shí)行民主管理，形成民主氛圍，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要用自己的實(shí)際行動(dòng)營(yíng)造民主氛圍，尊重人、善待人，避免居高臨下的說(shuō)教，要主動(dòng)聽(tīng)取意見(jiàn)，采納群眾建議。政治上信任同志，生活上關(guān)心同志；業(yè)務(wù)上幫助同志；工作上支持同志；為教師學(xué)生多辦實(shí)事，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，抓質(zhì)量，促普及，以良好的教學(xué)質(zhì)量求得群眾的信任。學(xué)校有事與大家商量，集群眾智慧于一體。校長(zhǎng)要勇于頂大梁，挑重?fù)?dān)、敢于負(fù)責(zé)、嚴(yán)于律己、寬以待人，事事處處做出表率。善于當(dāng)好參謀，給村干部提出好的點(diǎn)子，想出好的辦法，引出好路子，做出好榜樣。參考文獻(xiàn)：

[1] 孔煒，楊東主編.農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)化勝任特征研究[M].西南師范大學(xué)出版社，2009.02.[2] 劉登霄等主編.西部高等教育與課程改革[M].甘肅少年兒童出版社，2007.4.[3] 李春山，楊雪梅主編.農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的有效管理[M].北京出版社，2007.11.

第五篇：淺談小學(xué)校長(zhǎng)的學(xué)校管理藝術(shù)

淺談校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)管理藝術(shù)

隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)代學(xué)校制度逐步展開(kāi)實(shí)施，教育改革的重心也由城區(qū)向農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)移，由城區(qū)帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校，促使農(nóng)村學(xué)校不能安于現(xiàn)狀，在各個(gè)層面實(shí)施改革和創(chuàng)新。課改必然帶動(dòng)學(xué)校管理方面的改革且要走在課改的前面，建立起符合現(xiàn)代教育需求的又適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際的學(xué)校管理體系，是擺在農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)面前的一個(gè)嚴(yán)峻的課題?；乇懿涣耍挥腥L試?；跉v史的、觀念方面的原因，相對(duì)于城區(qū)學(xué)?；蛟S面臨的情況農(nóng)村小學(xué)還要更加復(fù)雜，哪怕一個(gè)小小的改動(dòng)都會(huì)面臨著很大的難度，本人是一名長(zhǎng)期在農(nóng)村小學(xué)從事學(xué)校管理的基層工作者，深知校長(zhǎng)是黨的教育方針和政策的具體實(shí)施者，是教師和學(xué)校領(lǐng)袖的靈魂，是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校走向現(xiàn)代化的領(lǐng)軍人物。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)直接關(guān)系到學(xué)校教育的發(fā)展水平，影響著學(xué)校的辦學(xué)效益和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、堅(jiān)持以人為本、構(gòu)建和諧校園的教育新背景下，小學(xué)校長(zhǎng)必須加強(qiáng)自身的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，全面提升領(lǐng)導(dǎo)水平和能力，現(xiàn)僅就農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)如何利用領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)來(lái)加強(qiáng)學(xué)校管理進(jìn)行論述。

一、校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

“校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂”，這句話道出了校長(zhǎng)在學(xué)校中舉足輕重的作用。我們知道校長(zhǎng)對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全校教育教學(xué)和行政工作，要領(lǐng)導(dǎo)全體教職工擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代的重任。在這里，校長(zhǎng)必須履行職責(zé)，運(yùn)用手中的權(quán)力，盡最大的努力，團(tuán)結(jié)教職工并調(diào)動(dòng)他們的積極性，努力爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持配合，共同把學(xué)校辦好，這就要求校長(zhǎng)不光有領(lǐng)導(dǎo)者的能力和實(shí)干的精神，還要具有較高的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

所謂校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是指校長(zhǎng)在一定學(xué)識(shí)、智慧、能力、經(jīng)驗(yàn)和氣質(zhì)因素的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)，面對(duì)各種條件、方式和方法，靈活、恰當(dāng)、創(chuàng)造性地運(yùn)用的領(lǐng)導(dǎo)策略、技巧和風(fēng)格。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)作為一種高超的領(lǐng)導(dǎo)才能，它應(yīng)具有這樣的基本特征——原則性、靈活性、多樣性、協(xié)調(diào)性是中心，創(chuàng)造性與高效性是本質(zhì)。講究領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)不是玩弄權(quán)術(shù)，更不是隨心所欲，愚弄他人。

我認(rèn)為作為校長(zhǎng)應(yīng)該有決策、指導(dǎo)教育教學(xué)、用人、用權(quán)、用時(shí)、協(xié)調(diào)等方面的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

（一）決策藝術(shù)

作為校長(zhǎng)，是學(xué)校的主要決策者，經(jīng)常要對(duì)一些重大事情作出最后決策，決策果斷正確與否直接影響著學(xué)校工作開(kāi)展，因此，校長(zhǎng)必須具有決策藝術(shù)。我認(rèn)為校長(zhǎng)的決策藝術(shù)應(yīng)該表現(xiàn)在善于分辨決策、多謀善斷、敢于創(chuàng)新等方面。作為校長(zhǎng)要能分辨重大性和一般性決策，一般性決策應(yīng)交有關(guān)分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)或部門負(fù)責(zé)，讓他們各司其職，自己則集中精力抓重大性的決策，不論事情大小都得由校長(zhǎng)決策，既難保證每一決策的正確性，又無(wú)精力或無(wú)暇考慮重大問(wèn)題的決策。校長(zhǎng)決策要多謀善斷，也就是說(shuō)決策前要多想、多聽(tīng)、多商量，特別是征求意見(jiàn)時(shí)要聽(tīng)得進(jìn)反面的，一旦掌握情況之后，要處事快，及時(shí)作出正確的決定，這樣既可避免失誤，又可提高工作效率和得到群眾的支持。決策面向未來(lái)，就是掌握主動(dòng)權(quán)，不是為了應(yīng)付和解決已經(jīng)產(chǎn)生了的問(wèn)題，“以免頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，處于被動(dòng)，校長(zhǎng)要把決策的重點(diǎn)放在學(xué)校未來(lái)決策上，這樣才能使學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展。決策要敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，不要因循守舊，努力開(kāi)創(chuàng)新局面，這樣學(xué)校才能辦出特色。

（二）指導(dǎo)教育教學(xué)的藝術(shù)

指導(dǎo)教育教學(xué)是校長(zhǎng)主要的日常工作。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)工作，主要是對(duì)教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)要隨時(shí)掌握整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，用矛盾分析的方法，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，遵循教育的規(guī)律去解決問(wèn)題，時(shí)刻把握和保持正確的教育方向。校長(zhǎng)要參與教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及其質(zhì)量的研究，組織、引導(dǎo)和啟發(fā)教師在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在探討中解決問(wèn)題，在總結(jié)中提煉經(jīng)驗(yàn)，上升為理論。校長(zhǎng)要取得指導(dǎo)教育教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，就要掌握各門課程的大綱和教材，并精通若干門課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出“不具備教學(xué)計(jì)劃里所列的各門學(xué)科的知識(shí)，就沒(méi)有可能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程”。精通業(yè)務(wù)是擺在校長(zhǎng)面前的一項(xiàng)迫切而又艱巨的任務(wù)。

（三）用人藝術(shù)

人各有所長(zhǎng)，也各有所短，用人之長(zhǎng)，避人所短，人盡其才，量才使用，是用人的藝術(shù)。在我們的工作中，經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有些教學(xué)上出類拔萃的教師，卻難以勝任班主任工作；有些教學(xué)效果一般的教師在思想政治工作上卻是能手；有些不能勝任班主任和教學(xué)工作的，卻是后勤工作的一把好手等。作為校

長(zhǎng)就要清楚自己身邊的人這些長(zhǎng)處和短處，要知道他們能把什么事情做好，讓他們?nèi)ジ伤麄冏詈线m而又最樂(lè)意的工作，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，這樣大家干起來(lái)得心應(yīng)手，事半功倍，大家樂(lè)意。

人員分工做到搭配互補(bǔ)，校長(zhǎng)在安排學(xué)校工作時(shí)，要全面考慮，統(tǒng)一安排，各部門、各年級(jí)、各學(xué)科都盡量做到知識(shí)互補(bǔ)，能力互補(bǔ)，年齡互補(bǔ)，甚至氣質(zhì)性格互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而構(gòu)成整體優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮集體力量。分工授權(quán)，職責(zé)分明，校長(zhǎng)在把握大方向、把握大事情的同時(shí)，要分工授權(quán)給手下的人，做到授權(quán)必授職，權(quán)職相稱，才職相適，把職務(wù)、權(quán)力、責(zé)任、目標(biāo)四位一體授給各級(jí)合適的人，這樣職、權(quán)、責(zé)分明，才能開(kāi)展好工作，便于調(diào)動(dòng)他人積極性，便于實(shí)施獎(jiǎng)懲。否則，形成雖干事，卻無(wú)責(zé)任感，或者少干事，甚至不干事的現(xiàn)象，最終樣樣事沒(méi)人負(fù)責(zé)，沒(méi)人做好。

用人不疑，疑人不用，用人不嫉，大膽用人，這也是用人的藝術(shù)，校長(zhǎng)要有“用人之心，用人之才，用人之膽”的觀念，既用，則不要半信半疑，去加以束縛、限制，使人難以干事，但用人時(shí)要看準(zhǔn)用得恰當(dāng)。

（四）用權(quán)藝術(shù)

在實(shí)施校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的過(guò)程中，校長(zhǎng)手中有了較大的權(quán)力，但要把它用好也不是那么容易 的事。從管理心理學(xué)的角度來(lái)看，應(yīng)注意自己使用權(quán)力和被領(lǐng)導(dǎo)者接受權(quán)力時(shí)的心態(tài)，以達(dá) 到權(quán)力使用的最佳效果。首先，校長(zhǎng)要把握權(quán)力發(fā)揮作用的時(shí)機(jī)，權(quán)力發(fā)揮作用的時(shí)機(jī)，不一定是在權(quán)力行使之時(shí)，而往往是行使之前?，F(xiàn)實(shí)表明，權(quán)握在手時(shí)，對(duì)人有一種心理效應(yīng)，一旦使用，別人不服，就會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理，因此，一定要重視權(quán)力運(yùn)用前的思想工作。其次，手中的權(quán)力寧可備而不用，切不可炫耀自己的權(quán)力，教職工積極性調(diào)動(dòng)，不只是靠權(quán)力的威嚴(yán)調(diào)動(dòng)的，用權(quán)力嚇唬他人，濫用權(quán)力，容易使人產(chǎn)生反感，產(chǎn)生對(duì)立情緒，但該用不用，息事寧人，是不可取的。再次校長(zhǎng)使用權(quán)力要合情合理，既要堅(jiān)持原則，又要以理服人，要注意情感因素，不偏激，不過(guò)火，不傷人，使大家都感到合乎情理?？傊?，權(quán)力的運(yùn)用要使人心服口服，易于接受，有利于工作全面開(kāi)展。

（五）用時(shí)藝術(shù)

一位優(yōu)秀校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，還表現(xiàn)在善于掌握時(shí)間，做時(shí)間的主人，他既能科學(xué)地安排和有效地利用自己的時(shí)間，又能科學(xué)地安排他人時(shí)間。作為校長(zhǎng)自己要有一張時(shí)間表，工作要列入計(jì)劃并告知大家，使人人心中有事又有數(shù)，處理事情要分輕重緩急，不要瞎忙乎；要合理安排他人時(shí)間，開(kāi)會(huì)講話要簡(jiǎn)短、明了而實(shí)在，找人談話要把握好時(shí)間，不要在別人忙于工作前或想休息時(shí)找他人談話；對(duì)于下級(jí)或老師的請(qǐng)示及時(shí)處理，答復(fù)要明確；要合理支配自己學(xué)習(xí)生活和管理活動(dòng)的時(shí)間。只有這樣自己才不會(huì)從早忙到黑而事情還覺(jué)得辦不完；只有這樣，學(xué)校工作才井然有序，即使忙也不會(huì)亂。

（六）協(xié)調(diào)藝術(shù)

學(xué)校作為一個(gè)系統(tǒng)，既存在系統(tǒng)內(nèi)部各部門及系統(tǒng)員工的關(guān)系，也存在著學(xué)校這個(gè)系統(tǒng)與社會(huì)其他系統(tǒng)的關(guān)系，作為校長(zhǎng)必須善于協(xié)調(diào)處理好學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部的各種關(guān)系和學(xué)校與學(xué)校外部的公共關(guān)系。只有這樣，學(xué)校才能做到內(nèi)求團(tuán)結(jié)，外求發(fā)展。

學(xué)校內(nèi)部關(guān)系協(xié)調(diào)，要做到人與人之間和諧，人與事相匹配，達(dá)到人盡其才，適得其事。校長(zhǎng)要協(xié)調(diào)好利益、權(quán)力、情感、行動(dòng)、心理等方面的關(guān)系，要協(xié)調(diào)好學(xué)校與教師，學(xué)校與職能部門，學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系。這就要求校長(zhǎng)，首先，建立學(xué)校內(nèi)部公共關(guān)系的目標(biāo)，使大家目標(biāo)一致，認(rèn)識(shí)同向，行動(dòng)協(xié)調(diào)；其次，校長(zhǎng)在協(xié)調(diào)中要廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，多做思想工作；第三，在利益分配上既要體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)得，又要做到公正、公平、合理；第四，協(xié)調(diào)好內(nèi)部關(guān)系。

校長(zhǎng)要善于協(xié)調(diào)好學(xué)校與外部的公共關(guān)系——學(xué)校、社會(huì)、家庭的關(guān)系。首先，要協(xié)調(diào)好學(xué)校同政府及教育行政部門的關(guān)系，政府及教育行政部門對(duì)學(xué)校起著十分重要的職能作用。在很大的程度上決定著學(xué)校的生存及發(fā)展。校長(zhǎng)必須主動(dòng)與之溝通，匯報(bào)學(xué)校情況，主動(dòng)接受領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控，特別是改善辦學(xué)條件方面爭(zhēng)取政府的支持。第二，主動(dòng)與社區(qū)加強(qiáng)聯(lián)系，社區(qū)是學(xué)校直接賴以生存的環(huán)境，特別是加強(qiáng)與執(zhí)法部門及經(jīng)濟(jì)效益好的部門或單位、社團(tuán)的聯(lián)系，為學(xué)校的生存發(fā)展創(chuàng)造有利條件。第三，協(xié)調(diào)好學(xué)校與家庭的關(guān)系，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持配合。通過(guò)宣傳學(xué)校，引起社會(huì)的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)校的影響力，吸引更多的學(xué)生來(lái)校就讀，使學(xué)校求得發(fā)展。校長(zhǎng)是學(xué)校教育教學(xué)教管的組織者和領(lǐng)路人，除具備智能、管理、教學(xué)等能力外，要?jiǎng)?chuàng)建一所好的學(xué)校，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是關(guān)鍵。

二、校長(zhǎng)在學(xué)校管理上要注重解決問(wèn)題

（一）班子缺乏凝聚力，權(quán)限不清，職責(zé)不明，工作效率較低的問(wèn)題

農(nóng)村學(xué)校在管理制度建設(shè)本身上就有先天的缺陷性，類似我校這樣辦學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，教師間大多是本地人，互相之間的關(guān)系較復(fù)雜，管理的實(shí)行上牽涉到的因素很多，往往不容易達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)而流于形式。所以引進(jìn)一套先進(jìn)的管理制度，管理理念很容易，但如何讓它生根發(fā)芽，在實(shí)際學(xué)校管理中發(fā)揮效能，所面臨的困難就更多了。其中一個(gè)重要的因素是班子的建設(shè)相對(duì)滯后，因?yàn)榇蟛糠值陌嘧映蓡T都是本校提拔上來(lái)的，除了本身的管理水平不高之外，各種利益集團(tuán)的糾纏不清也直接影響了班子的團(tuán)結(jié)，造成領(lǐng)導(dǎo)不想得罪人，多一事不如少一事，該做的事不去做，想做的人什么都要做最后做了還不討好，農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威性相對(duì)要弱很多。管你是書(shū)記還是校長(zhǎng)，反正我就是一所農(nóng)村學(xué)校，很難有大的發(fā)展，在這種思想的指導(dǎo)下，自然就更不可能有什么發(fā)展了。而本身師資和生資就不如城區(qū)學(xué)校，辦學(xué)質(zhì)量被越拉越遠(yuǎn)。如何在城區(qū)和農(nóng)村之間建立合理的人才

流動(dòng)機(jī)制，使城區(qū)的優(yōu)秀教師，優(yōu)秀管理者到農(nóng)村學(xué)校去，使農(nóng)村的好老師能容易到城區(qū)去（也可以是諸如階段性的），經(jīng)常性地實(shí)踐和交流，這樣學(xué)校的管理就不容易僵化，就會(huì)活起來(lái)。

（二）學(xué)校制度建設(shè)滯后的問(wèn)題

目前缺少一種規(guī)范的操作程序及相應(yīng)的監(jiān)督、反饋體系。農(nóng)村學(xué)校管理中特別是在針對(duì)一件事情的落實(shí)上缺少有效的程序，想到什么做什么，效率不高，做出來(lái)的質(zhì)量也不高。甚至有些事情做著做著就不了了之，也沒(méi)有監(jiān)督的機(jī)制，缺少反饋和相應(yīng)的總結(jié)，特別是在資料的整理和積累上不夠規(guī)范，往往是想找到以前做的什么東西就是找不到了，碰到學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估的時(shí)候就很被動(dòng)。我想這是農(nóng)村學(xué)校的一種普遍現(xiàn)象，這和現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)是背道而馳的，必須予以改進(jìn)。

（三）教師的職業(yè)道德建設(shè)的問(wèn)題

這個(gè)問(wèn)題很多時(shí)候只停留在口頭上，沒(méi)有落到實(shí)處。農(nóng)村學(xué)校的教師由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)資金投入的普遍不足，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施的硬件設(shè)施相對(duì)比較落后，教師的福利水平和城區(qū)老師相比存在著較大的差距，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)在地理概念上差距縮小，然而現(xiàn)實(shí)收入的差距和極度豐富的物質(zhì)刺激使農(nóng)村老師們不再像以前那樣安貧樂(lè)道，對(duì)金錢的追求直接導(dǎo)致了對(duì)學(xué)校的不滿，并將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上或校外發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)，我校較明顯的就是多部分教師種橡膠來(lái)謀求利益，這是一個(gè)普遍現(xiàn)象。老師們普遍不重視學(xué)校的發(fā)展，而只關(guān)注自身的利益或一個(gè)小團(tuán)體的利益，以此為出發(fā)點(diǎn)來(lái)影響學(xué)校的決策。殊不知，只有共同努力使學(xué)校發(fā)展了，個(gè)人的利益和發(fā)展才能最大限度地得到滿足，這其實(shí)很容易理解，但做起來(lái)卻很難，作為老師，思想境界確實(shí)不算高，因?yàn)榇蠹以趯W(xué)生時(shí)代所受的教育就只有成績(jī)而缺少思想的，現(xiàn)在的教育又何嘗不是如此，師德學(xué)習(xí)每年都搞，假大空盛行。同時(shí)，學(xué)校過(guò)分追求成績(jī)，受傳統(tǒng)觀念的影響，在農(nóng)村可能比城區(qū)更根深蒂固，而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生乃至老師思想教育上的漠視，農(nóng)村學(xué)校普遍人文氣息不濃，校園文化建設(shè)落后，培育人、教育人、感化人的軟環(huán)境較差，這直接導(dǎo)致了教師職業(yè)道德建設(shè)的相對(duì)滯后。

（四）教師專業(yè)化的發(fā)展缺少按部就班的的目標(biāo)管理和有效的實(shí)施措施的問(wèn)題

農(nóng)村不乏素質(zhì)好的老師，但卻不如城區(qū)老師發(fā)展得快，發(fā)展得好。有些老師在農(nóng)村時(shí)表現(xiàn)平平，但一調(diào)到城區(qū)學(xué)校經(jīng)過(guò)一番努力就能有所成就，這跟在農(nóng)村教師專業(yè)化的發(fā)展相對(duì)落后，沒(méi)有明確的目標(biāo)管理，同時(shí)在對(duì)老師的培養(yǎng)上也缺少有力的措施有關(guān)。這跟經(jīng)濟(jì)財(cái)力不能保障年輕教師受到很好的培訓(xùn)有關(guān)，但一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，我花錢培養(yǎng)了一位優(yōu)秀老師，卻留不住，會(huì)被城區(qū)學(xué)校挖去，還不如不培養(yǎng)。所以領(lǐng)導(dǎo)的思想意識(shí)在這其中也起了很大的作用。而農(nóng)村教師在業(yè)務(wù)發(fā)展上缺少有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，老師的自我發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)，做一天和尚撞一天鐘的人大有人在，這就像傳染病一樣會(huì)傳染給旁邊的人，而形成一種不健康的氛

圍影響教師專業(yè)化的發(fā)展。還是那句話，缺少有效的人才交流體制，和良好校園人文環(huán)境的建設(shè)，學(xué)校教師綜合素質(zhì)很難有大的提高。

三、現(xiàn)代學(xué)校制度和農(nóng)村小學(xué)管理的有機(jī)結(jié)合

（一）加強(qiáng)班子建設(shè)，建立一支團(tuán)結(jié)、敬業(yè)、高效、務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子

1、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)：樹(shù)立勤政廉政新形象。校級(jí)干部按照分工實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，對(duì)分管的工作承擔(dān)決策、監(jiān)督和對(duì)事故負(fù)責(zé)的責(zé)任。要牢固樹(shù)立大局意識(shí)、決策意識(shí)、精細(xì)化管理意識(shí)，從事務(wù)性工作中擺脫出來(lái)，多深入課堂、深入教學(xué)教研一線、深入服務(wù)工作實(shí)際，細(xì)致地了解情況，深入地研究問(wèn)題，周密地部署工作；牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，集中精力抓質(zhì)量，圍繞質(zhì)量抓服務(wù)；牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持“以人為本”的管理思想，依靠全體教職工，營(yíng)造和諧、競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)取的新型學(xué)校人際關(guān)系，讓全體教職工既顧全大局、敬業(yè)奉獻(xiàn)，又心情愉快、熱愛(ài)學(xué)校、安心工作；校領(lǐng)導(dǎo)班子要加強(qiáng)自身建設(shè)，做到團(tuán)結(jié)勤奮、廉潔奉公、求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取，鞏固領(lǐng)導(dǎo)班子新形象。

2、中層干部：規(guī)范日常管理工作。中層干部在部門工作中承擔(dān)日常管理責(zé)任，在進(jìn)一步明確各部門職責(zé)的基礎(chǔ)上，推行處室工作責(zé)任制。充分發(fā)揮黨團(tuán)、工會(huì)組織的作用，實(shí)行管理民主化

3、黨團(tuán)、工會(huì)組織把黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)作為重頭戲，通過(guò)細(xì)致入微的思想政治工作，營(yíng)造敬業(yè)奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取的群體氛圍，要通過(guò)協(xié)調(diào)溝通，營(yíng)造互相信任、相互合作的人際關(guān)系和心心相印的干群關(guān)系。要發(fā)揮教代會(huì)的職能，學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行教代會(huì)換屆選舉，商討學(xué)校的改革大計(jì)，審議學(xué)校的制度方案。要搞好校務(wù)公開(kāi)，在招生、評(píng)職、聘任等方面陽(yáng)光作業(yè)，透明操作，接受監(jiān)督。

（二）聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新理念完善制度建設(shè)，讓制度規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，保證學(xué)校的良性發(fā)展

建立健全學(xué)校所有崗位職責(zé)，強(qiáng)化教職員工的崗位意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。進(jìn)一步完善學(xué)校章程并在教代會(huì)上通過(guò)，使學(xué)校的管理有章可尋。

逐步建立形成規(guī)范的人事管理制度，一是中心校和村小、中學(xué)部和小學(xué)的人員流動(dòng)方案；二是中層干部任免條件和辦法；三是調(diào)出人員的條件；四是臨聘人員的管理辦法；五是考核辦法和實(shí)施細(xì)則；六是各種評(píng)職晉級(jí)的實(shí)施方案和細(xì)則。

（三）加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師政治思想素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)校榮譽(yù)感和奉獻(xiàn)精神

加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升師德水平。進(jìn)一步鞏固行風(fēng)建設(shè)的成果，以創(chuàng)社會(huì)滿意學(xué)校和滿意教師、樹(shù)師表形象為重點(diǎn)，強(qiáng)化師德教育，做到依法執(zhí)教、廉潔從教、文明施教。

更新教育理念，進(jìn)一步提高教師素質(zhì)。時(shí)代在發(fā)展，理念需更新。“和諧校園”是以校園為載體，以內(nèi)和外順、同舟共濟(jì)、政通人和、穩(wěn)定有序?yàn)橹饕卣?，?shí)現(xiàn)學(xué)校教育各個(gè)子系統(tǒng)或要素全面、協(xié)調(diào)、自由、充分發(fā)展，良性互動(dòng)，整體優(yōu)化的教育理念。我們的教育教學(xué)工作都將以“和諧校園”這種教育理念為先導(dǎo)，力圖打造一支“敬業(yè)愛(ài)生、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、博學(xué)善導(dǎo)”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（四）大力推進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展，在學(xué)校中創(chuàng)設(shè)和諧發(fā)展的人文氛圍

建設(shè)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，要善于營(yíng)造民主和諧、健康向上、崇尚學(xué)習(xí)的組織氛圍，讓教師的工作和學(xué)習(xí)不可分割地融合在一起，學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化；要用高尚的精神、共同的理想凝聚全校教師，形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的制度。首先，讓教師轉(zhuǎn)變觀念，形成服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，把校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿＝處煹睦硐牒妥非螅纬蓪W(xué)校的核心精神和核心能力。其次，為教師搭建專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)。一方面通過(guò)理論先導(dǎo)，專業(yè)引領(lǐng)，為教師轉(zhuǎn)變觀念、打開(kāi)視野奠定必要的基礎(chǔ)；另一方面建立行之有效的校本培訓(xùn)體系。再一方面，通過(guò)推進(jìn)課程改革和開(kāi)展學(xué)科建設(shè)，使教師的專業(yè)化發(fā)展回歸到具體的教育實(shí)踐中，服務(wù)于教育實(shí)踐。

總之，當(dāng)校長(zhǎng)難，管理好一所學(xué)校更難，要突破這個(gè)“難”字，必須要在加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)上下工夫。

[參考文獻(xiàn)]

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