第一篇：第六屆青年教師作課比賽總結(jié)

第六屆青年教師作課比賽及高一新教師匯報(bào)課總結(jié)

為推進(jìn)我校教學(xué)研究與教學(xué)改革的深入開展，進(jìn)一步提高青年教師課堂教學(xué)水平和質(zhì)量，促進(jìn)青年教師的成長，為青年教師搭建一個(gè)鍛煉自己、展示風(fēng)采的平臺(tái)，學(xué)校舉辦了第六屆青年教師作課比賽。經(jīng)過歷時(shí)三周的比賽，活動(dòng)已圓滿結(jié)束，現(xiàn)將該活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一、賽程安排

我校于2010年11月1日—20日，舉行了第六屆青年教師作課比賽活動(dòng)。參賽教師為2010年以前進(jìn)入一中且未送過畢業(yè)班的所有教師，共74名。

1、比賽按學(xué)科分成六組進(jìn)行，評委分別是：

語文：晉慧萍 苑秀萍 高三軍 王慶珍 張屹松 張效軍 數(shù)學(xué)：張金友 高龍勝 陳立輝 劉斌 閆桂茹 英語：王利潤 孟令清 王學(xué) 楊印先 何嵬 政治：花立志 李俐君 時(shí)健 翟艷梅

物理、化學(xué)：胡樹高 王金泉 孟慶榮 陶衛(wèi)

物理：楊新革 李永新 鄭逸萍 化學(xué)：崔月云 沈紅霞 徐艷春

生物、歷史、地理：王建勛 孫彩軍 孫景獻(xiàn)

生物：張東紅 何春艷 地理：翟志紅 張振梅 歷史：徐瑞峰 楊鐵柱

2、比賽要求：

各備課組長必須組織骨干教師，對本組作課教師進(jìn)行指導(dǎo)，廣泛搜集有關(guān)的新課改教學(xué)思想、教學(xué)方法、教材分析等方面的資料進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，對作課內(nèi)容認(rèn)真組織集體說課；作課教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，寫好教案，先試講再講課；非參賽教師進(jìn)行認(rèn)真的聽評課活動(dòng)，每人寫一篇評課稿，要求評出亮點(diǎn)和不足、改進(jìn)的措施、努力的方向等。

3、評委打分：

（1）各評委對教師的作課逐一進(jìn)行點(diǎn)評；

（2）評委根據(jù)綜合評定情況，分別給每位教師打分；（3）最終成績?nèi)∑骄帧?/p>

二、成績總結(jié)：

本次比賽評出了一等獎(jiǎng)14名，二等獎(jiǎng)19名，現(xiàn)將獲獎(jiǎng)名單公布如下： 一等獎(jiǎng)：語文組：李強(qiáng) 劉英杰 數(shù)學(xué)組：李靜 杜培成

地理組：馬鵬程 英語組：王杰 王靜 歷史組：倪振梅 政治組：朱新龍 曹巖 生物組：高冬雪 化學(xué)組：張金濤 時(shí)春紅 物理組：段建華

二等獎(jiǎng)：語文組：李志輝 袁晶 孫愛然 王靜

數(shù)學(xué)組：李萍 孫艷玲

英語組：王金月 王建新 張婧 政治組：崔海嵐 王彬 王紅艷 歷史組：劉莉 地理組：王永強(qiáng) 生物組：高潔

物理組：趙振靜 劉春艷 化學(xué)組：賈鳳仙 田建紅

三、作課比賽及高一新教師匯報(bào)課中出現(xiàn)的亮點(diǎn)：

由于此次活動(dòng)主體是青年教師,他們將決定我校的未來，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全體老師大力支持，使活動(dòng)取得圓滿成功。比賽中出現(xiàn)許許多多亮點(diǎn)，值得全體教師學(xué)習(xí)和借鑒。

1、作課教師都能充分準(zhǔn)備，虛心請教，認(rèn)真鉆研，精心設(shè)計(jì)，反復(fù)試講。很多教師精心推敲教學(xué)案，多次試講，教案學(xué)案二易其稿，甚至三易其稿、四易其稿。比如高一語文組的三名參賽老師在張效軍老師指導(dǎo)下，均多次修改教案和學(xué)案，并多次試講。高二李志輝老師對授課思路也進(jìn)行了多次修改，其中第一次試講后，經(jīng)王慶珍老師和張屹松老師的指點(diǎn)，完全改變了教學(xué)思路，徹底推翻了學(xué)案和教案，從頭再來，最終定稿把文章詞句的梳理與人物情節(jié)的分析有機(jī)結(jié)合在一起講授，獻(xiàn)給了大家一堂高水平的課。地理組的梁登斐、語文組的張紅靜等年輕女教師，孩子小，事情多，時(shí)間緊，她們能克服重重困難，擠時(shí)間聽課學(xué)習(xí)，鉆研教材，表現(xiàn)出來了青年教師的樂學(xué)、好學(xué)、善于學(xué)習(xí)的精神。

2、備課組團(tuán)結(jié)協(xié)作、充分發(fā)揮集體備課的力量。

備課組長、師傅、徒弟及組內(nèi)其他老師團(tuán)結(jié)一心，齊心協(xié)力，共同鉆研，出謀劃策。一人上課多人幫，每節(jié)課都凝聚了全組老師的汗水和智慧。制作課件、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、編制學(xué)案等，都是集體智慧的結(jié)晶。英語組、生物組、數(shù)學(xué)組等在這方面做的很好，這些青年教師的課，對內(nèi)容的把握處理給我們提供了范本。比如英語組的王杰、王靜老師，數(shù)學(xué)組的李靜、杜培成老師都能在課堂上體現(xiàn)自身的教學(xué)特色。語文學(xué)科課外讀本的內(nèi)容如何運(yùn)用、怎樣處理，高二年級(jí)的李強(qiáng)、劉英杰等老師上了經(jīng)典的樣本課，對高一高二全體語文教師起到了引領(lǐng)作用。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，體現(xiàn)了計(jì)劃性、目的性、針對性。許多教師充分利用信 息技術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)情境，引入了大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的資源，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。很多老師多媒體課件的制作和使用水平大幅度提高，如地理王永強(qiáng)老師、歷史趙娜老師、語文孫愛然老師、生物高冬雪老師、朱亞老師等，通過課件的使用，有效地提高了教學(xué)效果和課堂效率，達(dá)到了預(yù)期目的。

4、創(chuàng)設(shè)問題情境，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。歷史倪振梅老師用“撥云見日”來形容70年代的外交突破，對中美關(guān)系用“解凍”一詞給予分析，使人們對中美關(guān)系逐漸緩和有形象的認(rèn)識(shí)。趙娜老師用朱镕基總理觀看商鞅變法話劇流淚的情節(jié)導(dǎo)入，用講故事的方式說明了商鞅如何打動(dòng)秦孝公，給人留下了深刻印象。地理組馬鵬程老師的課導(dǎo)入新穎，讓一個(gè)學(xué)生唱了一首《春天的故事》，從一位老人在中國的南海邊畫了一個(gè)圈入手，引出珠海深圳城市的發(fā)展。馬老師還畫了一幅中國版圖，講到每一個(gè)城市及城市帶時(shí)都在圖上呈現(xiàn)，體現(xiàn)了地理學(xué)科用地圖說話的特點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)李靜、王繼峰老師的《方程的根與函數(shù)零點(diǎn)》教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入、概念形成、課堂鞏固三個(gè)階段分別設(shè)置了“沒有經(jīng)驗(yàn)解法的方程怎樣解決？”“零點(diǎn)存在有什么條件？”“怎樣判斷零點(diǎn)所在區(qū)間？”步步深入的引導(dǎo)學(xué)生探究，使概念的形成給人“水到渠成”的印象。

5、能貫徹學(xué)生為主體的教學(xué)理念，適當(dāng)安排學(xué)生活動(dòng)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。教學(xué)過程中教師做到五講五不講：學(xué)生理解不全面時(shí)，教師補(bǔ)充講；學(xué)生理解錯(cuò)誤時(shí)，教師更正講；學(xué)生做出回答時(shí)，教師點(diǎn)評講；學(xué)生問題多樣時(shí)，教師歸納講；學(xué)生渴望更多了解時(shí)，教師拓展講。學(xué)生能自己看懂的不講；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講；學(xué)生通過討論能得出結(jié)論的不講；學(xué)生能通過交流理解的不講；學(xué)生經(jīng)過自己努力能明白的不講。教師應(yīng)講學(xué)生不易區(qū)分、不能理解到位的知識(shí)。本次大賽中眾多教師以不同的形式體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的特點(diǎn)：讓學(xué)生帶著問題看書、以小組為單位討論學(xué)案的內(nèi)容、讓學(xué)生做相關(guān)知識(shí)的練習(xí)等。如生物高潔老師講碳循環(huán)時(shí)，讓學(xué)生做了連線練習(xí)，并讓學(xué)生進(jìn)行板演。數(shù)學(xué)杜培成老師在《直線與橢圓位置關(guān)系》的教學(xué)中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，更多的時(shí)間是在出示問題以后讓學(xué)生去體驗(yàn)，讓學(xué)生在操作中去感受“設(shè)而不求，列而不解”的解析幾何運(yùn)算策略。

6、能發(fā)揮教學(xué)案對教學(xué)的載體作用。每位授課教師在課前發(fā)給學(xué)生教學(xué)案，提前預(yù)習(xí)，在上課時(shí)有準(zhǔn)備地聽課，帶著問題參與教學(xué)過程，提高了教學(xué)的有效性和針對性。整體看教學(xué)案的使用較為合理。如生物組、化學(xué)組、物理組、數(shù)學(xué)組等

7、多數(shù)參賽教師的課堂語言準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，不拖泥帶水，教態(tài)自然親切，教師綜合素質(zhì)明顯提高。

四、匯報(bào)課及作課比賽過程中暴露出的問題: “課堂教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)?！辈豢煞裾J(rèn)，本次大賽和新教師匯報(bào)課中 也暴露出一些很有普遍性的問題。在以后的課堂教學(xué)中亟待改進(jìn)。

1、部分課只能說是一節(jié)成功的傳統(tǒng)課，并未真正體現(xiàn)新課程理念的要求。即對學(xué)生能力的培養(yǎng)包括“主體、參與、互動(dòng)”和“關(guān)注、體驗(yàn)、感悟”等要求。一些課遠(yuǎn)離常態(tài)教學(xué)，本應(yīng)是展示學(xué)習(xí)過程的課堂，變成了學(xué)習(xí)成果演示的課堂。灌輸式的一言堂還比較嚴(yán)重，學(xué)生只是被動(dòng)的，機(jī)械的接受者，課堂氣氛沉悶，教師情緒低落，語言缺乏感染力。甚至有的教師自說自話，一味按照事前準(zhǔn)備好的東西講下去，全然不顧學(xué)生的反應(yīng)，授課者與聽課者各行其道，背離了新課程的要求。這是應(yīng)該而且必須糾正的問題。

2、部分教師對“低重心、小坡度、多層次”的教學(xué)要求體現(xiàn)不夠。

高

一、高二年級(jí)學(xué)生起點(diǎn)較低，尤其是普通班學(xué)生，起點(diǎn)更低。能跟上老師進(jìn)度的是少數(shù)人，我們一定要貫徹“低重心、小坡度、多層次”的原則，不能在起始年級(jí)就讓很多同學(xué)掉隊(duì)，這樣對我校將來的升學(xué)是有很大妨礙的。要制定更加明確的教育教學(xué)目標(biāo)，使用《新課標(biāo)》中規(guī)范的目標(biāo)用語，針對本節(jié)的總目標(biāo)設(shè)置階段性的分目標(biāo)，每一目標(biāo)在哪一個(gè)階段達(dá)成。針對每一部分學(xué)生制定怎樣的目標(biāo)，布置怎樣的作業(yè)等都要心中有數(shù)。正如高一年級(jí)提倡的“替代作業(yè)”，對那些知識(shí)底子薄的同學(xué)，有針對性的布置一些他們能完成的作業(yè)，比如抄抄、寫寫、背背等，不能讓學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)做而放棄做。否則只能是越拉越遠(yuǎn)。

3、教學(xué)案怎樣和課堂整合的問題，還有待解決。

學(xué)案是綱，并不是教學(xué)的全部。既不能簡單的核對學(xué)案上的答案，也不能讓學(xué)案成為形式，棄之不顧。在以學(xué)案為載體的背景下，重點(diǎn)知識(shí)和主干知識(shí)要講透，如果學(xué)案能體現(xiàn)重點(diǎn)的歸納還好，如果學(xué)案沒有體現(xiàn)，教師要講、要帶領(lǐng)學(xué)生理解到位?？傊?，學(xué)案和筆記、學(xué)案和課堂有效的整合，是我們要繼續(xù)摸索的問題。找到學(xué)案與課堂授課的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行有效整合，這樣才能發(fā)揮教學(xué)案的作用。

4、引入多媒體技術(shù)不能只講形式，而要在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上做文章。在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段是為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，因此需要教師在課前進(jìn)行認(rèn)真的鉆研。多媒體的使用只是一種手段，防止使用多媒體技術(shù)時(shí)過分強(qiáng)調(diào)形象性、直觀性而忽視思維訓(xùn)練的傾向性。切忌畫面太多而喧賓奪主，沖淡主題。有一些課件只是代替了板書，一張張的幻燈片是文字的堆積，增大了容量的同時(shí)，幻“燈”片在學(xué)生眼前一閃而過，就像“走馬燈”一樣，“水過地皮濕”，沒在學(xué)生腦子里留下任何印象，完全是“走馬觀花”了。課堂挺熱鬧，實(shí)際沒效果。還有個(gè)別教師使用多媒體時(shí)光線暗淡，畫面效果很差，看不清楚，事與愿違，更收不到良好的效果了。

5、老師包辦現(xiàn)象較為嚴(yán)重，課堂上學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師應(yīng)鼓勵(lì)其大膽表達(dá)，學(xué)生能夠自己做的應(yīng)放手讓學(xué) 生做。提問時(shí)學(xué)生回答不清楚的讓學(xué)生想一想，再總結(jié)。不能一味講給聽課老師看，趕進(jìn)度，剝奪學(xué)生思考和回答問題的時(shí)間與權(quán)力?？粗每吹恼n，實(shí)際教學(xué)效果不一定好，我們應(yīng)該重視的是這節(jié)課學(xué)生到底學(xué)會(huì)了多少，而不是老師講了多少。

6、青年教師還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。提問藝術(shù)、板書藝 術(shù)、語言藝術(shù)、應(yīng)變能力、與學(xué)生溝通能力等都是我們需要終身學(xué)習(xí)和提高的，千萬不能固步自封，自高自大，滿足于現(xiàn)狀。

五、努力的方向：

1、加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真說課。不能走形式，做給學(xué)?？?。要真正發(fā)揮備課組的作用。因?yàn)榧w的力量是無窮盡的，集中大家的智慧才能使青年教師盡快成長，更好的駕馭課堂。教學(xué)案的使用是我校的特色，應(yīng)不斷探索和發(fā)揚(yáng)其優(yōu)越性，克服弊病，努力使教學(xué)案與課堂高效的整合。

3、提高課堂教學(xué)的有效性。通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。讓學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。學(xué)業(yè)上有收獲，懂了、會(huì)了，產(chǎn)生興趣了，問題就簡單明了了。提高課堂教學(xué)有效性要求教學(xué)目標(biāo)明確并落實(shí)要到位。明確課堂教學(xué)目標(biāo)，如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，從而把目標(biāo)落到實(shí)處，就更為關(guān)鍵。審視當(dāng)前的課堂教學(xué)，目標(biāo)似乎被晾在一邊，課堂上形式多樣，熱熱鬧鬧，討論、合作層出不窮，可對目標(biāo)的落實(shí)卻微乎其微，反思我們的課堂，多少討論是沒有必要的，多少合作是多余的，多少爭論離題萬里，如果在課堂上少追求一點(diǎn)形式上的東西，課堂的有效性就顯而易見了。

課堂教學(xué)不僅僅是預(yù)設(shè)，更多的是生成，“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)新理念。所謂生成，指的是師生交往互動(dòng)中的即興創(chuàng)作，是師生思維碰撞的智慧火花，是活化了的知識(shí)、技能。生成性的課堂能讓學(xué)生盡情綻放自己思維感受的過程，而絕非一成不變的預(yù)設(shè)的僵化程序的完成，生成性的課堂是真正的有效性的課堂。我們面對的是一個(gè)個(gè)有想法的學(xué)生，課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些無法預(yù)料的情況，如何機(jī)智的處理這些問題，從而為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，是我們都應(yīng)該思索的。我們不應(yīng)該設(shè)制一個(gè)個(gè)陷阱，誘學(xué)生進(jìn)入圈套，但我們也不能當(dāng)一只被學(xué)生牽著的羊，隨便跟他們走，以為這樣就是新課程了。教師也應(yīng)該發(fā)揮教的主體性，在課堂上既有所預(yù)設(shè)，又有生成，而不能走入兩個(gè)極端。

4、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以教師要放開手腳，以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：要善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識(shí)的奧秘。用心去營造一種學(xué)習(xí)氛圍，充分培植學(xué)生“天生我材必有用”的自信心，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景。使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，讓學(xué)習(xí)不再是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不是知識(shí)的灌輸，而是自主學(xué)習(xí)的魅力、成功的體驗(yàn)，這也是提高課堂教學(xué)有效性的支撐點(diǎn)。教師的成就，是為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生發(fā)展自己的彈跳力，自己跳過橫桿，而不是把學(xué)生托過橫桿。教師不應(yīng)當(dāng)放棄自己的責(zé)任，但也不是“教師講，學(xué)生聽”。“把舞臺(tái)讓給學(xué)生”，就是為學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生的發(fā)展得到實(shí)現(xiàn)。

5、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識(shí)為手段的做法。

蘇霍姆林斯基說過：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！闭n堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問題，鼓勵(lì)學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵(lì)和評價(jià)學(xué)生的積極參與。在新課程理念的倡導(dǎo)下，教師要努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識(shí)為手段的做法，對學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式，才能使自己的課堂更人性化。為此教師要在課堂上創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生們超前思維，向教師（包括課本）挑戰(zhàn)，主動(dòng)地在思維運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練思維，真正做課堂的主人。華東師大許紀(jì)霖教授有一句豪言“我改變不了這個(gè)世界，但我可以改變我的課堂?！弊鳛橐幻胀ǖ闹袑W(xué)教師，我們更改變不了這個(gè)世界，但我們也要努力思考，努力踐行，嘗試著改變自己的課堂。

總之，本次青年教師作課大賽和剛剛結(jié)束的高一新教師匯報(bào)課活動(dòng)，對我們每位教師都是一個(gè)促進(jìn)，對教學(xué)水平的提高也有一定作用，至于提高程度的大小關(guān)鍵在于每個(gè)人持什么態(tài)度，能不能獲獎(jiǎng)不重要，重要的是我們能夠抓住教學(xué)活動(dòng)的契機(jī)，在課堂教學(xué)方面多想、多練、多重視，那么我們的課堂教學(xué)就一定會(huì)有很大的提高。雖然平時(shí)課堂教學(xué)沒有那么多的時(shí)間去準(zhǔn)備，但是如果能做到一周練一個(gè)內(nèi)容，一節(jié)練一小部分，日積月累，課堂教學(xué)就會(huì)日臻完善。最后希望全體任課教師為提高課堂教學(xué)質(zhì)量而努力！也希望我們的青年教師能以此次活動(dòng)為契機(jī)，勤學(xué)苦練，踏實(shí)工作，使自己的教育教學(xué)水平更上一層樓。

2011年1月

第二篇：青年教師說課比賽總結(jié)

青年教師說課比賽總結(jié)

為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐研究，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)青年教師夯實(shí)教學(xué)基本功，提高教學(xué)水平，引導(dǎo)青年教師逐步提高，盡快成才，政治教研組于2013年4月27日（星期六）在文科樓四樓開展了“青年教師說課比賽”活動(dòng)。

這次活動(dòng)為青年教師提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)。比賽取得圓滿的成功，達(dá)到了預(yù)期目的。本次活動(dòng)共有4名青年教師參加比賽，他們按照評分標(biāo)準(zhǔn)的五大方面做了準(zhǔn)備：說教材處理（20%）、說教法（15%）、說學(xué)法（15%）、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)（25%）、教師素質(zhì)（25%），時(shí)間10——15分鐘。標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，評委是客觀的。在說課過程中，老師們圍繞說課的主要內(nèi)容，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，精心創(chuàng)設(shè)各種情景，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，研究探討符合本課程情況的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，充分顯示了創(chuàng)新的教學(xué)理念和扎實(shí)教學(xué)基本功。除了遵循說課的基本規(guī)則外，4位老師各展才華，或溫文爾雅，或神情并茂，或抑揚(yáng)頓挫，或娓娓道來，真可謂“八仙過海，各顯其能”，“強(qiáng)中更有強(qiáng)中手”。

經(jīng)過認(rèn)真客觀的評分，我們確定了獲獎(jiǎng)名次： 一等獎(jiǎng)：趙靜 二等獎(jiǎng)：焦艷雪 三等獎(jiǎng)：朱琳

韓永香

政治組

2013年4月27日

第三篇：青年教師說課比賽總結(jié)

青年教師說課比賽總結(jié)

林甸縣第二小學(xué)

2018.5

青年教師說課比賽總結(jié)

為加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐研究，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)青年教師夯實(shí)教學(xué)基本功，提高教學(xué)水平，引導(dǎo)青年教師逐步提高，盡快成才，我校開展了青年教師說課比賽活動(dòng)。本次活動(dòng)提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)，比賽取得了圓滿成功，達(dá)到預(yù)期目的。

青年教師在本次活動(dòng)中按標(biāo)準(zhǔn)在五大方面做了準(zhǔn)備：說教材（15%）、說教法（15%）、說學(xué)法（15%）、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)（35%）、說教學(xué)反思（10%），體態(tài)語言（10%），時(shí)間10--15分鐘。標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，評委是客觀的。在說課過程中，老師們圍繞說課的主要內(nèi)容，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，精心創(chuàng)設(shè)各種情景，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，研究探討符合本課程情況的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，充分顯示了創(chuàng)新的教學(xué)理念和扎實(shí)教學(xué)基本功。

為進(jìn)一步提高各參賽選手的教育教學(xué)水平，在此就本次說課比賽的收獲及存在的不足之處總結(jié)如下：

一、成功之處：

1.組織準(zhǔn)備工作充分。本次說課活動(dòng)是繼課堂教學(xué)比賽活動(dòng)后的又一次比賽。學(xué)校做了詳細(xì)的比賽安排，擬定了比賽評分標(biāo)準(zhǔn)，做好了大量的前期工作，為比賽的順利進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。

2.參賽教師準(zhǔn)備精心。此次說課比賽，賽前在各參賽教師與指導(dǎo)教師的共同努力下作了精心準(zhǔn)備，從說課教案的編寫到對設(shè)計(jì)的熟知，從時(shí)間的把握到教法的運(yùn)用，都力求做到一絲不茍，精益求精，他們把這次活動(dòng)當(dāng)做是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，在比賽中他們用流利的語言闡述自己對教材的理解，充分體現(xiàn)新課程教學(xué)理念。從比賽中可以感受到，每位參賽者的教學(xué)設(shè)計(jì)能力都有了提高，他們以高度認(rèn)真的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神給評委們留下了深刻的印象。

3.設(shè)計(jì)展示學(xué)科特色。所有參賽老師都能做到重點(diǎn)突出，條理清晰；學(xué)法指導(dǎo)教法。難能可貴的是，老師們能根據(jù)自己的學(xué)科特色設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探索，親自體驗(yàn)解決問題的過程。其中，語文老師能抓住課文僅僅是閱讀的例子，在教學(xué)中帶領(lǐng)孩子體悟情感后，更注重了知識(shí)的拓展，植入了大語文的理念。數(shù)學(xué)老師則注重了生活數(shù)學(xué)，從已知知識(shí)入手解決新問題。英語老師則完全使用專業(yè)化語言，通過歌曲等新穎的方式激發(fā)學(xué)生興趣。

4.各盡所能展已才華。本次比賽的參賽教師表現(xiàn)出他們良好的個(gè)人素養(yǎng)，無論是個(gè)人形象還是課的設(shè)計(jì)，都表現(xiàn)了參賽教師良好的基本素養(yǎng)和教育教學(xué)理論功底。

二、不足之處：

雖然說這次說課的總體水平均衡，但在比賽過程中也存在不少不足之處。

1.教學(xué)理論的指導(dǎo)作用不夠明顯，特別是說教學(xué)過程中，有的教師為什么這樣設(shè)計(jì)及應(yīng)用理論依據(jù)方面有欠缺，今后還需學(xué)習(xí)更多教育教學(xué)理論知識(shí)來充實(shí)自己。

2.部分教師的表達(dá)能力有待提高，說課的語言顯得平淡，語速變化不明顯，缺乏生動(dòng)性、感染性，不能用得當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言感染聽者。

3.板書的設(shè)計(jì)還要進(jìn)一步花點(diǎn)心思，因?yàn)榘鍟O(shè)計(jì)能體現(xiàn)說課者的思路。再者應(yīng)設(shè)計(jì)得更美觀，應(yīng)加強(qiáng)粉筆字基本功的訓(xùn)練。

4.隨機(jī)應(yīng)變的能力有待加強(qiáng)，說課過程中太拘泥于自己的說課稿，臨場發(fā)揮顯得不夠自如。

這些優(yōu)點(diǎn)和不足，不是某一位老師的，但希望每位教師能認(rèn)真分析并反思，吸取優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，對我們每一個(gè)人的專業(yè)化成長都會(huì)起到積極的作用。

三、建議：

1.加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，不斷汲取營養(yǎng)，不斷奠基理論修養(yǎng)。2.說課語言還需要進(jìn)一步錘煉，加強(qiáng)語言組織能力和增強(qiáng)語言感染力。

3.加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，特別是板書的設(shè)計(jì)與書寫。4.加強(qiáng)對說課所包含內(nèi)容的分析、理解、鉆研，不斷追求創(chuàng)新?？傊敬握f課比賽展示了我校青年教師的實(shí)力，也為大家提供了一次極好的鍛煉、交流的機(jī)會(huì)，這必將激勵(lì)教師們?nèi)￠L補(bǔ)短，與時(shí)俱進(jìn)，共同為二小的美好明天貢獻(xiàn)一份力量。

第四篇：青年教師說課比賽總結(jié)

青年教師說課比賽總結(jié)

為加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐研究，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)青年教師夯實(shí)教學(xué)基本功，提高教學(xué)水平，引導(dǎo)青年教師逐步提高，盡快成才，我校開展了青年教師說課比賽活動(dòng)。本次活動(dòng)提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)，比賽取得了圓滿成功，達(dá)到預(yù)期目的。

青年教師在本次活動(dòng)中按標(biāo)準(zhǔn)在五大方面做了準(zhǔn)備：說教材處理（20%）、說教法（15%）、說學(xué)法（15%）、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)（25%）、教師素質(zhì)（25%），時(shí)間不超過10分鐘。標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，評委是客觀的。在說課過程中，老師們圍繞說課的主要內(nèi)容，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，精心創(chuàng)設(shè)各種情景，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，研究探討符合本課程情況的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，充分顯示了創(chuàng)新的教學(xué)理念和扎實(shí)教學(xué)基本功。

為進(jìn)一步提高各參賽選手的教育教學(xué)水平，在此就本次說課比賽的收獲及存在的不足之處總結(jié)如下：

一、成功之處：

1．組織準(zhǔn)備工作充分。本次說課活動(dòng)是繼課堂教學(xué)比賽活動(dòng)后的又一次比賽。學(xué)校做了詳細(xì)的比賽安排，擬定了比賽評分標(biāo)準(zhǔn)，做好了大量的前期工作，為比賽的順利進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。

2．參賽教師準(zhǔn)備精心。此次說課比賽，賽前在各參賽教師與指導(dǎo)教師的共同努力下作了精心準(zhǔn)備，從說課教案的編寫到對設(shè)計(jì)的熟知，從時(shí)間的把握到教法的運(yùn)用，都力求

做到一絲不茍，精益求精，他們把這次活動(dòng)當(dāng)做是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，在比賽中他們用流利的語言闡述自己對教材的理解，充分體現(xiàn)新課程教學(xué)理念。從比賽中可以感受到，每位參賽者的教學(xué)設(shè)計(jì)能力都有了提高，他們以高度認(rèn)真的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神給評委們留下了深刻的印象。

3．設(shè)計(jì)展示學(xué)科特色。所有參賽老師都能做到重點(diǎn)突出，條理清晰；學(xué)法指導(dǎo)教法。難能可貴的是，老師們能根據(jù)自己的學(xué)科特色設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探索，親自體驗(yàn)解決問題的過程。其中，語文老師能抓住課文僅僅是閱讀的例子，在教學(xué)中帶領(lǐng)孩子體悟情感后，更注重了知識(shí)的拓展，植入了大語文的理念。數(shù)學(xué)老師則注重了生活數(shù)學(xué)，從已知知識(shí)入手解決新問題。英語老師則完全使用專業(yè)化語言，通過歌曲等新穎的方式激發(fā)學(xué)生興趣。體育老師充分利用自己的示范和體育器材來達(dá)成自己的教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)老師則帶領(lǐng)學(xué)生在觀察－創(chuàng)作－欣賞中得到美的享受?？茖W(xué)老師從興趣入手，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，科學(xué)性、趣味性融為一體。心理和健康課從學(xué)生的日常生活及用大量的實(shí)例說話，循循善誘。

4．各盡所能展已才華。本次比賽的參賽教師表現(xiàn)出他們良好的個(gè)人素養(yǎng)，無論是個(gè)人形象還是課的設(shè)計(jì)，都表現(xiàn)了參賽教師良好的基本素養(yǎng)和教育教學(xué)理論功底。

二、不足之處：

雖然說這次說課的總體水平均衡，但在比賽過程中也存在不少不足之處。

1．教學(xué)理論的指導(dǎo)作用不夠明顯，特別是說教學(xué)過程中，有的教師為什么這樣設(shè)計(jì)及應(yīng)用理論依據(jù)方面有欠缺，今后還需學(xué)習(xí)更多教育教學(xué)理論知識(shí)來充實(shí)自己。

2．部分教師的普通話和表達(dá)能力有待提高，說課的語言顯得平淡，語速變化不明顯，缺乏生動(dòng)性、感染性，不能用得當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言感染聽者。

3．板書的設(shè)計(jì)還要進(jìn)一步花點(diǎn)心思，因?yàn)榘鍟O(shè)計(jì)能體現(xiàn)說課者的思路。再者應(yīng)設(shè)計(jì)得更美觀，應(yīng)加強(qiáng)粉筆字基本功的訓(xùn)練。

4．隨機(jī)應(yīng)變的能力有待加強(qiáng)，說課過程中太拘泥于自己的說課稿，臨場發(fā)揮顯得不夠自如。

這些優(yōu)點(diǎn)和不足，不是某一位老師的，但希望每位教師能認(rèn)真分析并反思，吸取優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，對我們每一個(gè)人的專業(yè)化成長都會(huì)起到積極的作用。

三、建議：

1．加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，不斷汲取營養(yǎng)，不斷奠基理論修養(yǎng)。

2．說課語言還需要進(jìn)一步錘煉，加強(qiáng)語言組織能力和增強(qiáng)語言感染力。

3．加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，特別是板書的設(shè)計(jì)與書寫。

4．加強(qiáng)對說課所包含內(nèi)容的分析、理解、鉆研，不斷追求創(chuàng)新。

總之，本次說課比賽展示了我校青年教師的實(shí)力，也為大家提供了一次極好的鍛煉、交流的機(jī)會(huì)，這必將激勵(lì)教師們?nèi)￠L補(bǔ)短，與時(shí)俱進(jìn)，共同為中心的美好明天貢獻(xiàn)一份力量。

第五篇：七十號(hào)小學(xué)青年教師比賽課總結(jié)

青年教師講課比賽總結(jié)

為期一周的青年教師講課比賽活動(dòng)已經(jīng)圓滿落下帷幕。這次青年教師講課比賽在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在全體教師的努力配合下，在參賽教師積極參與、認(rèn)真準(zhǔn)備下，取得圓滿成功。參加本次比賽的教師都是30歲以下的青年教師，比賽內(nèi)容包括講課、課后教學(xué)反思以及課標(biāo)知識(shí)答辯等環(huán)節(jié)。經(jīng)過一個(gè)星期的激烈角逐，一批優(yōu)秀的青年教師脫穎而出：他們精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、精煉的教學(xué)語言、精致的教學(xué)板書、精彩的教學(xué)藝術(shù)??無不彰顯出教師的聰明智慧與個(gè)人魅力，顯示了他們巨大的可塑性。雖然比賽的那一周正是我校受拆遷干擾最嚴(yán)重的一周，但我校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作都在有條不紊的進(jìn)行，十幾位青年教師對此次比賽高度重視，認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)習(xí)課標(biāo)，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)風(fēng)格各異、亮點(diǎn)紛呈的課。下面主要從以下幾個(gè)方面談?wù)勥@次比賽帶給我們的收獲及啟示: 收獲一、備課充分、設(shè)計(jì)用心。

老師們在備課過程中，能深入鉆研教材，做了大量充分的準(zhǔn)備。注重把知識(shí)和能力深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生。善用多媒體課件，追求既生動(dòng)形象又快捷高效的教學(xué)效果。王蕊老師在講授總復(fù)習(xí)課《平面圖形周長和面積》時(shí)，巧用形象的多媒體課件將各個(gè)圖形的面積推導(dǎo)過程演繹的淋漓盡致，喚起了學(xué)生對舊知識(shí)的記憶，使學(xué)生印象深刻。馬麗坤老師的語文課非常注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，引領(lǐng)學(xué)生找出重點(diǎn)句，并逐句進(jìn)行理解、感悟。始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展。收獲

二、教學(xué)理念創(chuàng)新獨(dú)特。

課堂上打破了一問一答強(qiáng)制、封閉式的傳統(tǒng)教學(xué)，基本能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問題情境，特別是設(shè)計(jì)有探索性和開放性問題，進(jìn)行開放式教學(xué)。如縱莉莉老師、何紅老師的數(shù)學(xué)課中，老師努力體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)原則，通過教師有序的引導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極參與、合作交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

收獲

三、學(xué)生活動(dòng)參與度高。

沒有活動(dòng)的課堂，是死氣沉沉的課堂，活動(dòng)在課堂教學(xué)中具有舉足輕重的作用。教學(xué)效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，就是要學(xué)生積極參與到課堂之中，通過巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、探究。朱莉娜、尚旭真老師在英語課上努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)，組織并開展活動(dòng)教學(xué)，在一個(gè)個(gè)充滿趣味的活動(dòng)游戲中鍛煉了學(xué)生的聽說能力，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。王璐老師的數(shù)學(xué)課體現(xiàn)讓學(xué)生在小組活動(dòng)中自主探究新知，學(xué)生在活動(dòng)中、在合作學(xué)習(xí)中獲得了成功的體驗(yàn)。

收獲

四、注重情感激勵(lì)教育。

青年教師注重情感激勵(lì)教育，誘發(fā)創(chuàng)新情感，很好的體現(xiàn)和落實(shí)了新課標(biāo)的精神，成為這次比賽課的又一亮點(diǎn)。郝佳、惠子、李小爽等老師在教學(xué)中，做到自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。教師的鼓勵(lì)具有個(gè)性化，激勵(lì)性的語言常掛嘴邊，成為學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新不可缺乏的精神動(dòng)力。收獲

五、教師素養(yǎng)良好。

通過這次比賽，我們欣喜地看到我校青年教師具備良好的教師基本素質(zhì)。他們教態(tài)大方得體，語言清晰，具有較強(qiáng)的親和力和應(yīng)變能力。尚旭真、孫穎、李小爽等老師雖然是第一次參加比賽課，但他們在課堂上文雅得體的教態(tài)，豐富的肢體語言以及親切和藹的微笑，都給我們留下了深刻的印象，深受學(xué)生的喜愛。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我們只有看到不足才能不斷進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)這些問題，正視這些問題，是我們落實(shí)課堂教學(xué)有效性的前提。下面我談幾點(diǎn)老師們在講課中存在的問題和留給我們的一些啟示。

啟示一：在教學(xué)的準(zhǔn)備過程中，有的教師對教材不熟悉，對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研究不夠，對知識(shí)的儲(chǔ)備不足。部分老師上課時(shí)，不能準(zhǔn)確把握本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)，講課思路比較陳舊。

啟示二：多媒體的使用不可完全代替必要的板書。精要的板書可增加給學(xué)生視覺的滯留時(shí)間，便于加深印象和構(gòu)建知識(shí)體系。多媒體教學(xué)是服務(wù)教學(xué)內(nèi)容的輔助手段，過分的或不當(dāng)?shù)氖褂谜n件、圖片會(huì)桎梏學(xué)生的理解能力和想象能力。

啟示三：數(shù)學(xué)課中倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)只停留于表面，小組合作雖然熱熱鬧鬧，但只重形式，不能突出體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。啟示四：語文教學(xué)教師還應(yīng)重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生要在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，真正的發(fā)揮讀的作用，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而圓滿地完成語文教學(xué)任務(wù)。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。比賽雖已暫告一段落，但它更是一個(gè)新的起點(diǎn)：激勵(lì)著青年教師在日后的教學(xué)活動(dòng)中不斷地總結(jié)，不斷地創(chuàng)新，不斷地完善，與學(xué)生在快樂和諧的教學(xué)中教學(xué)相長，樹立自己獨(dú)具一格的教學(xué)風(fēng)格。我們有理由相信，只要我們的老師肯鉆研、肯付出、肯奉獻(xiàn)，我們的課堂教學(xué)一定會(huì)呈現(xiàn)多姿多彩、生機(jī)勃勃的景象。