第一篇：班主任個(gè)案分析

班主任個(gè)案分析

學(xué)生基本情況：

彭同學(xué)，男，今年15歲，是我班一名較特殊的學(xué)生，表現(xiàn)在：

第一，性格內(nèi)向，不愿與老師、同學(xué)打交道，孤僻，很消極，甚至有些叛逆。

第二，學(xué)習(xí)態(tài)度較差，紀(jì)律不嚴(yán)，經(jīng)常遲到，曠課，不做作業(yè)。

第三，迷戀上網(wǎng)和玩游戲，想方設(shè)法找機(jī)會(huì)、鉆空子去上網(wǎng)，不按時(shí)回家，甚至通宵不歸。

第四，自控能力差，多次偷拿同寢室同學(xué)的錢財(cái)。第五，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，第一期段考七科總分263分，科平不到40分，期中外語(yǔ)只有17分。

該生家庭情況非常特殊，9歲時(shí)，父親因犯經(jīng)濟(jì)案入獄，母親拋棄一家老小，與他人成家。孤苦伶仃的他只能寄住在農(nóng)村的姑姑家。父親出獄，他帶著愧疚的心理把他接入城市生活、學(xué)習(xí)。于是剛升入初中的他，分配到了我班上。但父親對(duì)孩子的教育沒有正確的方法，簡(jiǎn)單粗暴，有時(shí)過(guò)于溺愛，甚至將生活的壓力轉(zhuǎn)嫁到他頭上。之后父親也成立新家庭，并生下一子，因此，他沒有得到過(guò)和諧的家庭環(huán)境，沒有得到完整的父愛、母愛，沒有受到過(guò)良好的家庭教育。

個(gè)案分析：

1.不求上進(jìn)，不思學(xué)業(yè)，紀(jì)律松馳。初一開學(xué)不久，便有多科老師反映彭同學(xué)上課不聽課，開小差，作業(yè)也不按時(shí)完成，且不接受老師的批評(píng)教育，依然我行我素，不與老師進(jìn)行交流、流通，這是不自信的表現(xiàn)。我們及時(shí)與他父親聯(lián)系，向他反映情況，并通過(guò)和他父親的交流中了解到，他小學(xué)成績(jī)不好，基礎(chǔ)較差，他在姑姑家生活時(shí)，幾乎沒人與他溝通交流，做錯(cuò)事時(shí)，長(zhǎng)輩對(duì)他只有責(zé)罵，甚至是暴打，缺乏愛與良好的教育，我們認(rèn)為這是他學(xué)習(xí)差、性格內(nèi)向的重要原因。

2.缺乏自控能力。他經(jīng)常利用中午休息的時(shí)間，下午放學(xué)時(shí)間及雙休日去上網(wǎng)、玩游戲，不按時(shí)回家，甚至通宵不歸。一出現(xiàn)類似情況，他父親很無(wú)奈地求助于我，通過(guò)與之交流，我了解到，他父親即便在網(wǎng)吧把他找回，也不敢批評(píng)教育他，怕他離家出走。父親對(duì)他是百依百順，因?yàn)樗X得是自己愧對(duì)孩子，所以盡量滿足孩子的一切要求，這使他有足夠的經(jīng)濟(jì)能力去上網(wǎng)玩游戲，而他也總認(rèn)為是父親欠他的。

3.該生沒有明確的是非觀念，自我控制能力較弱。父親意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性后，限制了他的零花錢，一向大手大腳花慣了的他，居然將手伸向了同宿舍的同學(xué)，多次偷拿他們的生活費(fèi)。

4.該生缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是由父親的錯(cuò)誤教育而造成的。父親為了改變他內(nèi)向、消極的性格，把他帶到生意

場(chǎng)上的朋友家里，給他灌輸“即便不努力學(xué)習(xí)，也能進(jìn)入好單位”的思想，導(dǎo)致他學(xué)習(xí)松懈，不思進(jìn)取。殊不知，再好的關(guān)系也需真才實(shí)學(xué)。

具體措施：

1.經(jīng)常與他個(gè)別交談，了解他的狀況，讓他找到成就感。課堂上非常關(guān)注他，找機(jī)會(huì)讓他回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，有意讓他為老師做些力所能及的事，盡力挖掘他的“閃光點(diǎn)”，讓班干部邀請(qǐng)他參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。如有次班會(huì)課，邀請(qǐng)他上臺(tái)表演，他唱了一首歌，他唱得很好，得到了全班激烈的掌聲和熱情的喝彩，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)他臉上洋溢著開心和幸福的笑容，在班集體中形成了善意和諧、平等融洽的氛圍，構(gòu)建了和諧的人際環(huán)境。

2.經(jīng)常與他父親聯(lián)系、交流溝通，反映情況，給他父親的家庭教育方法提意見，使家、校教育形成合力，雙管齊下，并形成嚴(yán)密的監(jiān)督，使他無(wú)機(jī)可乘，無(wú)空可鉆。

3.在他犯錯(cuò)時(shí)，我不是一味地批評(píng)、指責(zé)，先讓他承認(rèn)錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤的根源，再與他一道分析，那樣做應(yīng)不應(yīng)該，教他做人的道理，處事的原則，讓他心服口服。知道以后遇到類似情況，該怎樣處理，并且還應(yīng)為自己的錯(cuò)接受必要的懲罰。

4.從生活上關(guān)心他，曉之以理，動(dòng)之以情，他因上網(wǎng)而養(yǎng)成不規(guī)律的生活習(xí)慣，經(jīng)常生病，有一次他雙休日兩天在外

上網(wǎng)沒回家，第三天一到校便跟我訴說(shuō)他滿口的泡，無(wú)法吃飯，父親也賭氣不理他。我氣憤之余，帶他去買了藥，并給他買了稀飯，平心靜地，和顏悅氣與他講道理，很明顯那次之后，他格外地信任我，使他真正了解到老師的關(guān)愛之情。

5.他偷拿別人錢后一直否認(rèn)且屢教不改。對(duì)此我沒有強(qiáng)勢(shì)壓他，而是身體力行，尊重并相信他，與他一道從常理的角度來(lái)分析，既然丟失錢的都是隔壁班就讀的兩位男生，而自己班包括他在內(nèi)的三位男生從未丟失過(guò)，一般來(lái)說(shuō)，他們?nèi)讼右勺畲?。我教?dǎo)他，人成長(zhǎng)的過(guò)程就是一個(gè)不斷糾錯(cuò)的過(guò)程。別人丟失的只是身外之物而已，千金散盡還復(fù)來(lái)，但偷拿者丟失的卻是一個(gè)人的人格和成長(zhǎng)，甚至是一輩子的內(nèi)疚或者更多，并希望他能協(xié)助老師早日查出那迷失方向的偷拿者。

效果：

經(jīng)過(guò)我們一年多的努力，該生發(fā)生了重大變化。1.他由不學(xué)習(xí)到被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，態(tài)度發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，受到多科老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)目標(biāo)也得到明確，擺脫了后進(jìn)行列。

2.自我認(rèn)知方面得到了加強(qiáng)，能很好地融入班集體生活與學(xué)習(xí)。不再孤單、消極，同時(shí)他由一再否認(rèn)偷拿別人錢，到主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并學(xué)會(huì)妥善地處理后果，這需要多大的勇氣呀！是他人格的升華，更是他成長(zhǎng)的一大步。

3.現(xiàn)在的他可以說(shuō)很少上網(wǎng)，玩游戲了，即便是要玩也會(huì)來(lái)聽取我的意見，并征得他父親的同意。

總結(jié)與反思：

通過(guò)對(duì)彭同學(xué)的教育，讓我感覺到摸清后進(jìn)生的家庭情況，找出導(dǎo)致其后進(jìn)的原因，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提條件，堅(jiān)持抓、反復(fù)抓，抓反復(fù)，是成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵所在，在教育過(guò)程中對(duì)轉(zhuǎn)化工作的長(zhǎng)期性和困難性難以預(yù)計(jì)，當(dāng)后進(jìn)生一旦出現(xiàn)反復(fù)，就失去教育他們的信心，使原本的努力付諸東流。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是繁重而艱難的，但只要我們邁出結(jié)實(shí)的第一步，有了好的開端，不斷朝著既定目標(biāo)奮力向前，必定會(huì)有美好的前景。

2011年4月

第二篇：班主任個(gè)案分析

班主任個(gè)案分析

金沙江路小學(xué) 徐蓓

基本情況：

楊閱晨同學(xué)好動(dòng)、自控力極差，性格外向又有自卑感。朋友較少，作業(yè)經(jīng)常不能獨(dú)立完成。上課如果老師不叫從不發(fā)言，注意力不夠集中，經(jīng)常思想開小差，隨便走出課堂。下課后常常在教室里惹事生非。記憶力較差，寫字速度過(guò)慢，一些過(guò)于簡(jiǎn)單的字常不認(rèn)識(shí)或?qū)戝e(cuò)，基礎(chǔ)過(guò)差，成績(jī)很差。獨(dú)立生活能力也較差，對(duì)父母的依賴心理較為嚴(yán)重，現(xiàn)在寫作業(yè)，媽媽照顧過(guò)多，據(jù)了解好多方面都由媽媽代替；下課后自己不知做什么，總是在教室里獨(dú)自跑來(lái)跑去。對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)差。這些因素來(lái)自兩方面的原因，一是長(zhǎng)期不記憶生字，掌握生字較少；二是學(xué)習(xí)不用心，前面抄對(duì)的字后面又抄錯(cuò)現(xiàn)象較重，抄的作業(yè)錯(cuò)別字較多。家長(zhǎng)自以為是，既沒有耐心，也不懂教育方法。更重要的一點(diǎn)是只說(shuō)孩子太小還沒開竅，而不采取措施與老師配合，任其自由發(fā)展。

采取的措施：

（1）說(shuō)服家長(zhǎng)與老師積極配合，指導(dǎo)家長(zhǎng)的輔導(dǎo)方法。針對(duì)家長(zhǎng)性情態(tài)度，進(jìn)行說(shuō)服教育，使他能積極地與老師配合，采取正確的教育方法，做好孩子的轉(zhuǎn)化工作。

（2）說(shuō)服家長(zhǎng)多讓孩子做一些力所能及的事，多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)，平時(shí)我也給他一些鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的自立能力。

（3）運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，持續(xù)、不斷地表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）讓他擔(dān)任一定的勞動(dòng)崗位來(lái)增強(qiáng)其關(guān)心班集體的責(zé)任心。

（5）鼓動(dòng)其他同學(xué)多與他接近，鼓勵(lì)他多與其他同學(xué)交往，消除心理陰影，找回自尊和自信。因此在接班之初，我就找他溝通：“孩子，你基礎(chǔ)差不要緊，但一定要努力！”為了刺激他的上進(jìn)心，只要他有時(shí)按時(shí)完成了作業(yè)，我就給他一個(gè)糖果；如果連著幾天遵守行為習(xí)慣，我就給他兩個(gè)糖果或者是好看的粘貼紙。逐漸地他能按時(shí)完成各科作業(yè)（雖然還有比較多的錯(cuò)誤），我就當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他，以激發(fā)他的上進(jìn)心。一天早讀時(shí)，我走進(jìn)教室，剛好看到他邊搖晃著腦袋顯出異常不解的樣子，于是我摸了摸他的頭說(shuō)：“怎么了？”他垂頭喪氣地說(shuō)：“我不會(huì)做？”“不要緊，老師來(lái)教你?！币槐閮杀?，我不厭其煩地教他，直到他理解為止。當(dāng)然對(duì)于一些比較難的題型，我從不要求他一定要掌握。令人欣喜的是，現(xiàn)在的楊閱晨學(xué)習(xí)態(tài)度真的在變。他不但每次家校聯(lián)系冊(cè)寫的較為理想，錯(cuò)別字不多，而且課堂作業(yè)也很認(rèn)真，錯(cuò)別字極少；更難能可貴的是，他有了朋友，變得比以前活潑多了。雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀徊焕硐耄‘?dāng)然在教育他的過(guò)程中也出現(xiàn)過(guò)時(shí)好時(shí)壞的現(xiàn)象。如在上其他任科老師課中，他經(jīng)常有離開座位的現(xiàn)象，既影響了自己，又影響了其他同學(xué)上課。記得有一次，他又走了出來(lái)，擾亂了課堂秩序。班中的小干部怕他影響到其他同學(xué)，便去制止他。沒想到在管理的過(guò)程中發(fā)生了意外。楊閱晨摔倒了，并出現(xiàn)了額角破裂縫了2針。事后，在雙方家長(zhǎng)的配合下，得到了妥善地解決。我把此事作為教育的挈機(jī)，希望他拿出頑強(qiáng)的毅力，努力改正自身的缺點(diǎn)。知道他特別喜歡動(dòng)漫書，答應(yīng)他每天只要堅(jiān)持上好每節(jié)課，空余時(shí)間讓他第一個(gè)看最新的動(dòng)漫書。他滿懷答應(yīng)了。

通過(guò)這個(gè)案例，我懂得了要使孩子心理健康地發(fā)展，只有多給問(wèn)題兒童更多的關(guān)愛，最大限度地理解寬容孩子，培養(yǎng)責(zé)任感和自立能力，才能使他們找回自尊和自信，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆；學(xué)校、家庭、社會(huì)教育都是教育的重要組成部分，缺少了任何一面，教育都很難成功。我將繼續(xù)采用激勵(lì)、表?yè)P(yáng)并動(dòng)員家長(zhǎng)與老師積極配合的方式跟蹤分析，使孩子的身心在全面、健康、和諧發(fā)展的同時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也能不斷提高，最終跟上班級(jí)發(fā)展的步伐。

感言：

一、沒有最差的學(xué)生，只有不當(dāng)?shù)慕逃绞健?/p>

二、學(xué)校、家庭對(duì)孩子的發(fā)展要共同負(fù)責(zé)，教師是連接學(xué)校和家庭的橋梁。

三、對(duì)每一個(gè)孩子在充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同的激勵(lì)方式，做到因材施教。

四、多鼓勵(lì)、多挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，用他的優(yōu)點(diǎn)去消除自身的弱點(diǎn)。

第三篇：班主任個(gè)案分析

二年級(jí)（1）班班主任工作案例分析（1）

一、主要行為：

劉浩宇同學(xué)上課不愛聽講，總擺弄著東西，教師批評(píng)只能安靜的認(rèn)真聽講幾分鐘，又?jǐn)[弄起來(lái)，平時(shí)會(huì)拉女孩小辮，打別人，其媽媽說(shuō)該生在家，總不能專心去做事，成績(jī)不理想。

二、進(jìn)行輔導(dǎo)： 首先，我找其媽媽談話 記錄如下：

師：他上課時(shí)愛做小動(dòng)作，坐不住，一會(huì)站、一會(huì)坐、一會(huì)兒鉆桌子底，在家也這樣嗎？

其媽媽：在家也這樣。他寫作業(yè)時(shí)，我坐在旁邊輔導(dǎo)，他的名堂特多.師：孩子有多動(dòng)癥趨向.我們雙方共同努力，用溫情引導(dǎo)他，多關(guān)心他，降低對(duì)他的要求，好嗎？ 其次,我找劉浩宇談話.我：你有許多玩具嗎？

劉浩宇(聲音提高了些，略帶自豪)：我有可多玩具了，有汽車、飛機(jī)、坦克??可是媽媽和媽媽只想要我學(xué)習(xí),不讓我玩.我：?jiǎn)眩∧阌羞@么多玩具,只要你認(rèn)真聽課,按時(shí)完成作業(yè)就把玩具將給你玩,好嗎? 劉浩宇（點(diǎn)點(diǎn)頭）：老師，你真好！我太調(diào)皮了嗎？

我：誰(shuí)說(shuō)的？我覺得你很乖，你聽老師說(shuō)一說(shuō)，你上課聽講認(rèn)真，作業(yè)寫得很工整，要是多有幾個(gè)朋友就更好了。

劉浩宇：以前思甜不理我，說(shuō)我調(diào)皮，現(xiàn)在她和我玩了。

我：這說(shuō)明你進(jìn)步了。只要你今后認(rèn)真聽講，別把玩具帶到學(xué)校玩。上課時(shí)，不亂擺弄東西，同學(xué)們一定有更多人樂(lè)意和你做朋友。

這次談話之后，我故意找了幾位活潑開朗成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生談話，請(qǐng)他們做劉浩宇的朋友，他們表示樂(lè)意和熊強(qiáng)交朋友。相信，熊強(qiáng)要和上課多動(dòng)說(shuō)再見了。通過(guò)上次的談話，劉浩宇上課時(shí)會(huì)大膽地看著我的眼睛，每次擺弄東西時(shí)，會(huì)覺得很羞愧，悄悄地收在書包里，課后，會(huì)走出教室和少部分同學(xué)玩。三 分析與結(jié)論

劉浩宇的手閑不住，老是擺這弄那，上課不能專心聽講，愛打別人，經(jīng)過(guò)教師的疏導(dǎo)，熊強(qiáng)有克制自己的意愿，當(dāng)上課時(shí)他再次擺弄東西時(shí)，他會(huì)羞愧地看著老師，自覺地放下手中的東西。當(dāng)同學(xué)伸出友誼之手時(shí)，熊強(qiáng)非常樂(lè)意地接受了，能夠和朋友友好相處，并愿意為友誼改掉愛動(dòng)、坐不住的壞習(xí)慣。多動(dòng)癥的孩子無(wú)非是好動(dòng)，不會(huì)安靜、坐不住，為家長(zhǎng)、為老師帶來(lái)了許多頭疼麻煩，作為教師、家長(zhǎng)，不能強(qiáng)令其“不許動(dòng)！”、“不要再動(dòng)！”??，而應(yīng)該從孩子的角度出發(fā)，結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，在輔導(dǎo)的過(guò)程中，不要暗示孩子是“問(wèn)題兒童”，而要從關(guān)心的角度，平等地疏導(dǎo)，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，讓同伴分散他的注意力，讓友誼驅(qū)動(dòng)他的克制自我的能力，真正讓孩子從多動(dòng)狀態(tài)中安靜下來(lái)。

對(duì)于劉浩宇的輔導(dǎo)并沒有完全結(jié)束，孩子是脆弱的，在今后的生活中，還要不斷地給予鼓勵(lì)，不斷地引導(dǎo)，讓他積極快樂(lè)地生活在班級(jí)中。

班主任工作案例分析（2）

班主任是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。在我的班主任工作中，我最大的感受是充實(shí)。它不僅需要愛心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造，因?yàn)槟忝鎸?duì)的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子的問(wèn)題也越來(lái)越多了。因此，我們的班級(jí)工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性，下面我就談?wù)勎以诎嗉?jí)管理中的一些管理方法。

善于表?yè)P(yáng)，巧妙批評(píng)，以典型作為榜樣。

案例：我們班曹銘宇同學(xué)，父親在外市上班，工作忙，離家又遠(yuǎn)，媽媽大碗食堂當(dāng)經(jīng)理，晚上基本是忙到9、10點(diǎn)回家，周末都要加班，所以平時(shí)和爺爺奶奶生活在一起。他的頭腦聰明，思維敏捷，成績(jī)優(yōu)秀，普通話很標(biāo)準(zhǔn)，很有主持天賦，但自尊心極強(qiáng)，受不了挫折教育和批評(píng)教育，脾氣性格極其執(zhí)拗，犯錯(cuò)時(shí)總認(rèn)為自己有理，在班的影響也很大。后來(lái)，我就與他的家長(zhǎng)聯(lián)系，跟她的媽媽和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他。期間，只要他性格上取得點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。在班里也給他自我表現(xiàn)和自我批評(píng)的機(jī)會(huì)，使他感覺到了認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，敢于接受批評(píng)不是那么艱難的事。現(xiàn)在，他在各方面上有了很大進(jìn)步。

分析：小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，小學(xué)生總有犯錯(cuò)的時(shí)候，敢于承擔(dān)責(zé)任，敢于接受批評(píng)教育也是我們工作的重點(diǎn)，從小把他們培養(yǎng)有責(zé)任感的人。

第四篇：班主任個(gè)案分析

班主任個(gè)案分析

——關(guān)愛留守學(xué)生

王格，上課時(shí)，她時(shí)常發(fā)呆，伏案無(wú)語(yǔ)，看起來(lái)靈巧活潑，內(nèi)心流露出的卻是消極低沉；頭腦靈活，書寫漂亮的她，作業(yè)總是不依時(shí)上交，且成績(jī)不斷下滑；本應(yīng)活潑的她，卻總喜歡一個(gè)人呆在教育或校園的一個(gè)角落，不與同學(xué)玩耍嬉戲。

為了在保護(hù)她的自尊心的前提下，打開她的心扉。我悄悄地把她叫進(jìn)辦公室。待她坐定后，我用盡量輕柔的聲音對(duì)她說(shuō)：“王格同學(xué)，老師看到你開學(xué)一個(gè)星期都是悶悶不樂(lè)，憂憂郁郁的沒有把心思放在學(xué)習(xí)上，你能否坦誠(chéng)地跟我談一談？”我的話音未落，她竟然大哭起來(lái)，越哭越傷心。做了十多年班主任工作的我被她那讓人心酸的一哭，也變得手足無(wú)措。哭了好一段時(shí)間的她，嗚咽著答道：“我??我??我想念我的媽媽??”在接下來(lái)的交談中，我終于明白了她心中的痛楚。王格的父母為了掙錢雙方外出打工，只有她和弟弟在家，小小年紀(jì)還要照顧弟弟。

使每一位學(xué)生都能得到健康的成長(zhǎng)和發(fā)展是班主任的義務(wù)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)落伍是班主任應(yīng)盡的職責(zé)。班主任工作責(zé)任之重大，還表現(xiàn)在，使學(xué)習(xí)健康、理性的個(gè)性與個(gè)體的發(fā)展的同時(shí)，重要的是關(guān)心學(xué)生的心理健康，使學(xué)生心情愉快、積極向上。

為了撫慰她受傷的心靈，幫她拾回應(yīng)有的天真和活潑。在較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我做著下面的幾項(xiàng)工作：一是利用課余時(shí)間，帶著崇高的教育愛親近她，并多與她談心，盡量使自己成為一個(gè)她足以信賴的親人角色。二是暗地里組織班委成員，給她送去同學(xué)的溫暖，如邀她做游戲、一塊完成作業(yè)、結(jié)伴到附近走走等等。三是加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，取得其父母的配合，用學(xué)校與家庭的合力，還她一個(gè)樂(lè)園。當(dāng)她的情緒趨于穩(wěn)定的時(shí)候，在直接和間接的交流中，我有意識(shí)、有目的地向她灌輸諸如剛強(qiáng)、自信、協(xié)作、向往、奮斗、善良等精神品質(zhì)。我在與她心靈對(duì)白的同時(shí)，輔導(dǎo)她缺漏的知識(shí)，并找機(jī)會(huì)以不同的形式表?yè)P(yáng)激勵(lì)她，讓她懂得，在逆境中的人應(yīng)怎樣倔強(qiáng)生存，怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)的道理。

幼小的心靈，最怕早早被扭曲，受傷的花兒，最需備至的呵護(hù)。在我的精心教育下，王格同學(xué)發(fā)生了很大的變化：她既走出了痛苦的陰影，又拾回了少年兒童應(yīng)有的天真和活潑，消極與低沉也離開了她的身心。在使王格快樂(lè)、進(jìn)步的同時(shí)，我所在的班級(jí)也同樣發(fā)生了可喜的變化：同學(xué)們合心幫助王格同學(xué)的過(guò)程中，班級(jí)也不知不覺快速成為一個(gè)有凝聚力，能團(tuán)結(jié)互愛、互助共進(jìn)的好團(tuán)隊(duì)。這難道不是一個(gè)“以點(diǎn)帶面，牽一發(fā)動(dòng)全身”的出實(shí)效的典型例子嗎？

班主任工作個(gè)案分析

——關(guān)愛留守學(xué)生

潁東區(qū)

第五篇：班主任個(gè)案分析材料文檔

班主任個(gè)案分析材料

培蕾小學(xué)呂學(xué)安

2011年7月28日

班主任個(gè)案分析

個(gè)案材料：

孫凱同學(xué)是獨(dú)生子，個(gè)性突出張揚(yáng)、好斗呈強(qiáng)，脾氣暴躁，對(duì)周圍同學(xué)常常報(bào)著敵意的態(tài)度。因?yàn)樗麄€(gè)頭較大，又很壯實(shí)，同學(xué)們都很怕他。什么事他說(shuō)了算，和同學(xué)的關(guān)系緊張，很容易由小事發(fā)展到吵架，甚至打起來(lái)。

學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度極其不端正，不做作業(yè)是他的家常便飯，上課好動(dòng)，擾亂課堂紀(jì)律，常常氣得老師課都上不下去，常中途請(qǐng)我到班上處理。所以看到他，老師就頭疼。

他雖然有諸多缺點(diǎn)，但也不失可愛的一面。他喜歡表?yè)P(yáng)，對(duì)批評(píng)表面上無(wú)動(dòng)于衷，但內(nèi)心仍存有不安。他思想單純，淘氣的樣子常常讓你又生氣又好笑。他還特別喜歡參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中總是表現(xiàn)得異常地積極。

初步原因分析：

1.性格沖動(dòng)，獨(dú)生子女氣嚴(yán)重，遇事不冷靜，欠思考； 2.家庭破裂后，心理上一直有陰影存在，表面上不以為然，讓人以為他還擁有一個(gè)完整的家；

3.生活中自衛(wèi)反應(yīng)強(qiáng)烈，對(duì)并非惡意的批評(píng)也極為敏感，抵觸情緒強(qiáng)，總覺得自己受到了不公平的待遇；

4.喜歡自我欣賞，不能滿足導(dǎo)致用被扭曲的眼光來(lái)看待事物，自我安慰；

5.意志薄弱、行為習(xí)慣不良，主觀不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。

采取措施：

1.針對(duì)孫凱的情況，我平日里做了很多工作，多次的單獨(dú)談話交心。不管是專門等無(wú)人時(shí)在辦公室的私下交談，還是在校園內(nèi)相遇時(shí)的問(wèn)題交流，我都希望能讓他感受到關(guān)心和重視，用愛觸動(dòng)他的心

靈。

2.與班委們共同努力，走進(jìn)他的心靈世界，讓同學(xué)用愛幫助他，讓他在玩耍、交談中接受大家的建議，但是收效甚微，這孩子身上似乎天生有種逆反心理，總喜歡和大家對(duì)著干，在集體的成長(zhǎng)里表現(xiàn)出不和諧。

3.他也渴望得到大家的認(rèn)可，我盡量為他創(chuàng)造表現(xiàn)才華的舞臺(tái)。他喜歡在公眾羨慕的眼光下表演小品、辯論、打謎語(yǔ)給同學(xué)猜等等。在科技月活動(dòng)中，我班曾擔(dān)任主題隊(duì)會(huì)任務(wù)，給他擔(dān)任了講故事的重任，這回讓我們看到的王振卻如此優(yōu)秀，他把一篇六、七百字的文章，一字不差、熟練地、很投入地背出來(lái)。這簡(jiǎn)直讓我們感到詫異，大家向他投去了佩服的眼光。他也表現(xiàn)出揚(yáng)眉吐氣之快。

4.對(duì)其特殊性的特殊處理，充分尊重他的自尊心，不在同學(xué)面前對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，即便需要單獨(dú)批評(píng)時(shí)也用委婉的方式表達(dá)更多的希望，盡量維護(hù)到他的面子；對(duì)其優(yōu)點(diǎn)號(hào)召大家學(xué)習(xí)。

5.加強(qiáng)家校的聯(lián)動(dòng)，我一邊安慰這位單親媽媽，一邊讓她樹立對(duì)孩子的信心，讓她配合學(xué)校積極教育，和孩子一起走出那段陰影。6.在學(xué)習(xí)、生活中給予關(guān)心，幫他輔導(dǎo)作業(yè)，和他一起包書皮，送給他筆記本等等。

我想盡一切辦法讓他改變，可是事情往往沒有自己想象的那么好，對(duì)于這些他好象認(rèn)為是自己應(yīng)該得到的，沒有什么明顯的效果，直到那次事后，他開始變了

契機(jī)：

一天下午，我正在辦公室改作業(yè)，班長(zhǎng)跑過(guò)來(lái)告訴我，班上出事了。我三步并兩步地跑到班上，看到語(yǔ)文老師拉下臉氣呼呼地說(shuō)：“這課沒法上了！他在后面玩賽車，我把它收了，他居然又從我手里搶走了??”當(dāng)時(shí)我也氣極了，雖然表面平靜。他還振振有辭地辯解，因

為他可能認(rèn)為我喜歡他，肯定會(huì)原諒他這次這么有理由的行為。我沒有給他更多狡辯的時(shí)間，終于我也火了，雖然不是平生第一次，但這次的厲聲責(zé)訓(xùn)，好似幾噸炸藥，讓在場(chǎng)的所有人都嚇呆了。我沒有多停留一秒，便出了教室。當(dāng)我再次坐下改作業(yè)時(shí)，我怎么都不能平靜下來(lái)，我想：好不容易和他走近了點(diǎn)兒，這次火一發(fā)，是不是又原還原了，以前的功夫是不是都白費(fèi)了？甚至比以前還惡劣？但是我也不能任著他來(lái)，豈不是非不分，黑白不明了嗎？我決定將計(jì)就計(jì)，讓他在沒有老師的以前的那種關(guān)心下檢討、反省。我希望是這樣的效果，我默默期待著??

第二天，我看到他就像沒看到一樣。上課時(shí)，他沒做小動(dòng)作，也沒講小話。我很想把他像以往一樣拉到辦公室，問(wèn)他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了沒有，但是我沒有這樣做，這次我一定要讓他先開口，承認(rèn)錯(cuò)誤。

第三天上課，他聽課了，似乎還想舉手發(fā)言，我仍然視而不見。下課時(shí)，他還有意識(shí)地靠近我，但又有些膽怯。這時(shí)我會(huì)故意和其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)，講講那個(gè)。

他做了兩天的“透明人”，實(shí)在忍不住了，主動(dòng)找我講話，而我也只是應(yīng)付地回答。他是個(gè)聰明的孩子，見我答理他了，便隨即向我道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤。我心里很高興，但表面上還裝做一臉的平靜說(shuō)：“你沒有對(duì)不起我，你對(duì)不起的是??”抓住這次機(jī)會(huì)，我給他上了一堂思想政治課。

教育效果：

漸漸的，在他身上，我們看到了一個(gè)全新的孫凱：以前喜歡好斗的他看到班上有人打架，他會(huì)去拉架；對(duì)老師和同學(xué)的建議能夠正確地對(duì)待，不再抵制；上課好動(dòng)的他，也會(huì)常常舉手發(fā)言；作業(yè)也能按時(shí)交了，雖然質(zhì)量還不是很高；當(dāng)看到我嗓子啞了，他會(huì)關(guān)心地為我送來(lái)金嗓子喉寶??老師和同學(xué)們都說(shuō)“他真的變了”。

收獲與思考：

真沒想到費(fèi)勁心思的關(guān)心，居然不如不理他；不過(guò)，如果沒有之前“愛”的教育，怎么能讓他感受到失去“愛”的滋味，哪里有他的轉(zhuǎn)變呢？所以經(jīng)過(guò)了這次的教育，讓我明白了：在教育過(guò)程中，不僅要傾注母親般的慈愛，這能撫平痛的傷口；還要有父親般的嚴(yán)愛，這能使他分清是非、黑白，這樣的教育才是完整的教育。

在班主任工作中，我們每個(gè)人肯定都會(huì)遇到許多特殊的孩子，給班級(jí)造成不和諧的音符，針對(duì)其特殊性，抓住機(jī)遇，耐心地面對(duì)，才能有效果。也許這種方法只適合王振，換一個(gè)人未必會(huì)這樣，所以我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，找到一條適合他的教育方法，這樣才能使每個(gè)學(xué)生健康地成長(zhǎng)，我們的工作才更有價(jià)值。