第一篇：班主任個(gè)案分析材料

班主任個(gè)案分析材料

一、個(gè)案基本情況：

李志鵬自制力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績比較差。在我的語文課上在下面搞小動(dòng)作。我把他教到教室外，我在他的書桌內(nèi)發(fā)現(xiàn)撲克牌。對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度極其不端正，不做作業(yè)是他的家常便飯，上課好動(dòng)，擾亂課堂紀(jì)律，常常氣得老師課都上不下去，常中途請(qǐng)我到班上處理。所以看到他，老師就頭疼。

他雖然有諸多缺點(diǎn)，但他喜歡表揚(yáng)、思想單純，淘氣的樣子常常讓你又生氣又好笑。他還特別喜歡參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中總是表現(xiàn)得異常地積極。

二、個(gè)案分析：

首先我通過多種渠道了解來他“雙差”原因：

1．談話。我找李志鵬同學(xué)進(jìn)行了多次的談話。教育他要象自己的名字一樣有一個(gè)遠(yuǎn)大的志向，這樣才能在生活的道路上鵬程飛翔，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，遵守紀(jì)律；鼓勵(lì)他要好好學(xué)習(xí)。無論怎么說，在校一天，就會(huì)也應(yīng)該會(huì)有一天的收獲；勉勵(lì)他如果刻苦勤奮。

2．和家長交流。為了能摸清李志鵬同學(xué)為什么會(huì)搞成今天這個(gè)樣子，我請(qǐng)其家長共商教育之法。家長說：“這個(gè)孩子自制力不強(qiáng)，他說總希望別人多說他、多管他、多約束他。我總說學(xué)習(xí)不是給別人學(xué)的，他就是不聽，也已經(jīng)是十幾歲的大孩子了，我們是罵也不是，打也不是了，唉！”

3．找同學(xué)側(cè)面了解情況。同學(xué)對(duì)他褒貶不一，有的認(rèn)為他和自己處得還不錯(cuò)，私人友誼較深，有的說他不好。但是大家都有一個(gè)非常一致的看法，那就是他非常的聰明，往往在同學(xué)們遇到很難的類似于競(jìng)賽題的問題，大家都束手無策時(shí)，這個(gè)大家眼中公認(rèn)的“差生”往往能出人意料的解答出來，這一點(diǎn)我也深有體會(huì)

其次我得出初步診斷：

1．主要是因?yàn)槿狈?jiān)強(qiáng)的意志，不能嚴(yán)格約束自己的行為，老是“反復(fù)”，意志薄弱，也正是由于他意志薄弱，所以常常是好不容易認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤而剛剛改正卻又出現(xiàn)“反復(fù)”，不能抵御各種不良的誘惑。

2．缺乏吃苦耐勞的精神：不想聽課，不愿做作業(yè)，知難而退，學(xué)習(xí)態(tài)度極其不端正。

三、工作實(shí)錄：

在已經(jīng)基本掌握清楚該同學(xué)的情況后，我開始了對(duì)該學(xué)生的改造過程：

1、增強(qiáng)其自信心。由于該同學(xué)一直以來化學(xué)成績不錯(cuò)，所以我的第一步也是十分重要的一步，就是將他定為班里的語文課代表，由于我自己是帶語文課的，所以我讓他來當(dāng)語文課代表無疑表明了我對(duì)他的信任，他也表現(xiàn)的十分積極，這樣一來他的語文成績?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)有了很大的提升。這個(gè)時(shí)候我認(rèn)為時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，我就再一次的找他聊天，我說，你看你現(xiàn)在很輕松的就將語文成績提了上去，那么你現(xiàn)在再將你花在語文上的時(shí)間和對(duì)語文的態(tài)度再同樣的用在其他的學(xué)科上，在過兩個(gè)月后你再看看你的成績，到那個(gè)時(shí)候我還要再找你。

2、在他的成績有了很大的提高以后，我又做出了很大膽的一件事情，我將他任命為班級(jí)的紀(jì)律委員，還好，這個(gè)同學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是辦事情有活力、有激情，一段時(shí)間后，不僅僅他自己沒有了違紀(jì)現(xiàn)象，就連整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律都好了很多，他態(tài)度也端正了，成績也上了了，也顯得格外的自信了，見了每個(gè)老師也都能很禮貌的打招呼了，每個(gè)老師都說這孩子嘴巴變甜了，由此看來他以前對(duì)老師不禮貌，可能還是來自于他的成績差的自卑心理。后來他還主動(dòng)找了我好幾次，和我聊天，定期向我匯報(bào)自己的思想和學(xué)習(xí)的情況。

四、個(gè)案輔導(dǎo)成果：

他不僅提高了成績，還在自己的學(xué)習(xí)過程中幫助了很多需要幫助的同學(xué)，更由于自己在語文課代表和紀(jì)律委員任上的工作，加強(qiáng)了和同學(xué)的聯(lián)系，他和同學(xué)之間的關(guān)系也變得和諧起來。

五、個(gè)人感悟：

作為班主任，我們不僅要關(guān)注那些思想品德和學(xué)習(xí)天賦都很好的學(xué)生，也要給那些因缺少天賦而自卑的學(xué)生以足夠的理解和尊重，對(duì)那些“有毛病”的學(xué)生以愛護(hù)和關(guān)懷，并體現(xiàn)出對(duì)他們的熱切的期盼。后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，作為班主任首先應(yīng)該做到以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們之所以成為差生的原因，做到因材施教，對(duì)他們要處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加以心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。這樣孩子的轉(zhuǎn)變就有了真實(shí)希望。

個(gè)案材料、個(gè)案分析及工作實(shí)錄

皖靈璧縣第四中學(xué)王 虎

個(gè)案材料：

楊柯同學(xué)（2001—2002屆，靈西鄉(xiāng)徐楊村人），男，1986年5月出生，身高1.75左右，三（2）學(xué)生。

楊柯同學(xué)姊妹三個(gè)，在家排行老小，是家中唯一的男孩。從小到大一直是父母的“掌中寶”，爺爺奶奶的“心頭肉”。

楊柯同學(xué)身體健康，長得眉清目秀，性格外向。

楊柯同學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，平時(shí)在班里的表現(xiàn)也不好：經(jīng)常遲到或曠課，批評(píng)他他卻不以為然；隨地吐痰，亂扔雜物，不注意班級(jí)衛(wèi)生；平時(shí)，課不想聽，作業(yè)不愿做（或抄別人的或讓同學(xué)代做）；整日精神不振，沒有朝氣；與同學(xué)不團(tuán)結(jié)，經(jīng)常打打鬧鬧。針對(duì)這種情況，我對(duì)他進(jìn)行了多次說服教育，可是沒過幾天，他又“舊病”復(fù)發(fā)。雖已上初三了，卻一點(diǎn)緊迫感也沒有。像他這樣的可以稱為“雙差”的學(xué)生，班里也還有四五個(gè)，楊柯同學(xué)可以說是他們中的“典型”。

個(gè)案分析：

根據(jù)楊柯同學(xué)的種種表現(xiàn)，我初步診斷為：缺乏正確的道德觀念；意志薄弱、自制力差；行為習(xí)慣不良。這一切導(dǎo)致其成績下降，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，而這又使上述種種表現(xiàn)日趨加劇。

隨地吐痰，亂扔雜物，不注意集體衛(wèi)生，在干干凈凈的地面上扔果皮、紙屑等等，楊柯同學(xué)不以這種行為為“恥”，反而覺得這是一種“瀟灑”。這是由于他缺乏正確的道德觀念或道德上的某些無知而造成的。這也是其行為習(xí)慣不良的具體表現(xiàn)。

堅(jiān)強(qiáng)的意志是一個(gè)人用正確的道德觀念克服個(gè)人不合理的欲望的決定性因素之一。不能嚴(yán)格約束自己的行為，老是“反復(fù)”，是楊柯同學(xué)意志品質(zhì)薄弱的表現(xiàn)。也正是由于他意志薄弱，所以常常是錯(cuò)誤剛剛改正又出現(xiàn)反復(fù)，甚至不能控制自己。

不想聽課，不愿做作業(yè)，考試設(shè)法去作弊，與同學(xué)愛打愛鬧等。這些都是他失去學(xué)習(xí)興趣之后而形成的不良行為習(xí)慣。

工作實(shí)錄：

首先，了解因原：

找楊柯同學(xué)談話。我找楊柯同學(xué)進(jìn)行了多次的、推心置腹的談話。教育他要團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動(dòng)，尊重別人的勞動(dòng)成果；鼓勵(lì)他要好好學(xué)習(xí)：無論怎么說，在校一天，就會(huì)也應(yīng)該會(huì)有一天的收獲；勉勵(lì)他如果刻苦勤奮，將來上高中，考大學(xué)還是有希望的??他說：“上課，聽不懂，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣??”每次說服教育之后，他在遵守紀(jì)律方面會(huì)好那么一二周。之后又“濤聲依舊”。原因之一：對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

找家長談話。為了能摸清楊柯同學(xué)變“壞”的原因，我進(jìn)行了家訪，并請(qǐng)其家長到校共商教育之法?？杉议L說：“這孩子從小就不聽話，我們也是一點(diǎn)辦法也沒有。再說他已經(jīng)這么大了，該‘罵也罵了’，該‘打也打了’可他還是那樣??唉！任他去吧，想上學(xué)就上，不想上就回家?！狈治鰲羁聠栴}的嚴(yán)重性和危害性之后并在我再三的請(qǐng)求下，其家長答應(yīng)我改變教育方式再試一試。楊柯同學(xué)的所作所為已讓其家長對(duì)他失去了信心。家長不愿管，也管不了了。原因之二：家長不愿管了。

找同學(xué)談話?；蛟S是因?yàn)樗c同學(xué)不團(tuán)結(jié)，同學(xué)們都不愿提他，也或許是因?yàn)橥瑢W(xué)們不“了解”現(xiàn)在的他。所以說到楊柯時(shí)，他們只談?wù)摮?/p>

一、初二時(shí)的楊柯。說那時(shí)的他能嚴(yán)格遵守班級(jí)紀(jì)律；學(xué)習(xí)刻苦，成績也可以等等。這些我是知道的。后來他的一個(gè)“死黨”劉浪同學(xué)告訴我說，在初二下學(xué)期末，楊柯就開始與一些不三不四的社會(huì)青年混在一起（放學(xué)后），并且還看到他抽過煙、喝過酒，醉乎乎地走在馬路上（星期天）。原因之三：可能是受壞的方面影響而變“壞”。

找科任教師談話。認(rèn)真聽取各科任教師對(duì)楊柯同學(xué)的看法。他們普遍認(rèn)為楊柯變“好”已是不大可能了。再說，過幾個(gè)月就要畢業(yè)考試了，我們不會(huì)把時(shí)間和精力放在他身上的，那等于做無用功。最后經(jīng)過我多方協(xié)調(diào)，達(dá)成一致意見：努最后一把力，不求其不成才，但求其“成人”。

其次，尋找“轉(zhuǎn)變”切入點(diǎn)。

楊柯同學(xué)由“好”變“壞”的情況及原因，我已基本掌握清楚。那么，對(duì)這樣的一個(gè)學(xué)生，又怎樣才能使他徹底轉(zhuǎn)變呢（我已對(duì)他進(jìn)行了多次的說服教育，并協(xié)調(diào)了各科老師及家長對(duì)他進(jìn)行教育，可結(jié)果并不太理想）？

一個(gè)晴朗的日子，上午第四節(jié)數(shù)學(xué)課。我在例行巡視班級(jí)時(shí)，從窗口發(fā)現(xiàn)他正對(duì)著糖果紙的圖案畫一條龍，而且“龍形”已成。當(dāng)他抬頭發(fā)現(xiàn)我時(shí)，急忙把畫藏起來。課后，我讓同學(xué)把他叫進(jìn)辦公室。在他走進(jìn)辦公室的這段時(shí)間里，我從他臉上分明地看到了“犯錯(cuò)了，又要挨訓(xùn)”的神色。

“向我靠近點(diǎn)”，我和藹地說，“你的畫畫得不錯(cuò)?！?/p>

聽了我的話，他好像有點(diǎn)不安。也許是因?yàn)樗幻靼祝业脑捠鞘裁匆馑迹ㄎ沂且粋€(gè)愛用“和藹”方式批評(píng)學(xué)生的教師，所以像楊柯這樣的學(xué)生，依然敬畏我。）

“上數(shù)學(xué)課，我聽不懂??下次我不畫了”，他惶恐地說，“請(qǐng)老師再給我一次改過的機(jī)會(huì)?！保ㄎ以鴮?duì)他說過：你如再不遵守紀(jì)律，我是不會(huì)發(fā)給你畢業(yè)證的。這當(dāng)然是善意的“謊話”）

“過？你有什么過！”我接著說，“我還打算在班里成立繪畫興趣小組，讓你任組長，帶著大家（差生）學(xué)畫畫。不知你愿不愿意挑這個(gè)擔(dān)子，所以找你來談?wù)?，想聽聽你的意見。?/p>

“行！”他說，“我愿意挑這個(gè)擔(dān)子！”

“不過我有一個(gè)要求，你以后上課不能再畫畫了，要認(rèn)真聽課，能做到嗎？”我接著說。“能，保證能！”他響亮回答道。

“好的，你回去吧”，我說，“把班里喜歡畫畫的同學(xué)統(tǒng)計(jì)一下，并把名單報(bào)給我?！?他去了，腳步好像變得輕快了，人也似乎有了朝氣。

再次，利用教育“切入點(diǎn)”，發(fā)揮特長，促其突變。

第二天下午第三節(jié)課，即我的語文課。我宣布了成立繪畫興趣小組的決定。任命楊柯為繪畫小組組長，組員有：夏莉、趙平滇、李柳、彭雪、田朝梅，劉浪等。并擬定了該小組的名稱：“楊柯繪畫興趣小組”。同時(shí)還根據(jù)同學(xué)們的討論確定了興趣小的宗旨：1.上課認(rèn)真聽講，遵守紀(jì)律，按時(shí)、按質(zhì)、按量完成各科作業(yè)。2.參加小組活動(dòng)應(yīng)積極主動(dòng)，及時(shí)完成組長布置的練習(xí)任務(wù)。小組活動(dòng)的目標(biāo)任務(wù)：用繪畫小組的作品出黑板報(bào)，半月一期；舉辦三（2）班繪畫作品展，讓全校師生了解三（2）班學(xué)生，知道三（2）班學(xué)生的繪畫水平。

此后，繪畫興趣小組開展了轟轟烈烈的活動(dòng)。黑板報(bào)一期接一期地刊出了他們的繪畫作品；繪畫作品展受到了老師好評(píng)和校領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。2002年3月，學(xué)校選送楊柯等同學(xué)的作品參加“靈城鎮(zhèn)中學(xué)生繪畫作品展”。楊柯、李柳等同學(xué)分別獲二、三等獎(jiǎng)。三（2）的繪畫“出名”了，楊柯“出名”了。

不知是“一俊遮百丑”，還是繪畫陶冶了楊柯同學(xué)的情操。隨著他繪畫作品的增多，他遵守紀(jì)律，思想覺悟提高了；團(tuán)結(jié)同學(xué)，集體觀點(diǎn)加強(qiáng)了；熱愛勞動(dòng)，思想變“紅”了。最后順利畢業(yè)，完成了九年制義務(wù)教育

一、班主任批評(píng)藝術(shù)的案例分析

[案例]

我們班的小A，是個(gè)讓老師又愛又頭疼的孩子，往往在老師不注意的時(shí)候制造一點(diǎn)麻煩。星期四下午，我去參加進(jìn)修活動(dòng)，班上的事情就交給數(shù)學(xué)老師。一下午孩子們都沒有見到我這個(gè)班主任，似乎有點(diǎn)松懈了。

小A和另外幾個(gè)孩子趁老師不注意，私自溜到教學(xué)樓前面玩。那里環(huán)境優(yōu)美，有碧綠的小草坪，有正茁壯成長的小樹苗，還有供人休息的桌椅，一切都顯得那么干凈整潔而生機(jī)勃勃，這里可以陶冶孩子們的情操，激發(fā)他們對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛。孩子們都喜歡去那兒。原本課余時(shí)間去玩一下也無可厚非，但是這個(gè)小A卻玩得忘忽所以，踩斷了兩棵小樹苗，被學(xué)校的吉老師發(fā)現(xiàn)了。

吉老師馬上將這件事情告之于我，并說：“他已經(jīng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，并央求不要告訴陳老師??” 放學(xué)了，我走到教室處理完其他的事情后，對(duì)小A說：“來一下我的辦公室，我有話想跟你說。”他走過來，我拉起他手，邊走邊問：“今天陳老師一下午都不和你們?cè)谝黄?，有點(diǎn)想你了，你有什么要跟我說的嗎？”

我希望他能夠誠實(shí)地回答我的問題，把下午弄斷小樹苗的事情如實(shí)向我匯報(bào)。

他低著頭，沒有開口。

我又問了一遍：“真的沒有什么要跟我說的嗎？”

遲疑了許久，他仍堅(jiān)持：“沒有?！?/p>

“真的沒有？”

“沒有?！?/p>

“陳老師提示一下你，你下午表現(xiàn)怎么樣？有沒有犯什么錯(cuò)誤？”

他想了一小會(huì)兒，說：“我下午上課的時(shí)候沒有認(rèn)真聽講。”

我說：“這樣做對(duì)嗎？以后怎么改正？”

“不對(duì)，我以后要坐端正，不跟別的同學(xué)講話?！?/p>

我繼續(xù)問：“除了這個(gè)，還有什么要說的嗎？”

他搖了搖頭。

我沒有立刻批評(píng)他，希望給他一點(diǎn)獨(dú)立思考的空間，我說：“回家以后再好好想想，還有什么沒有告訴陳老師的，明天再來跟我說?！?/p>

第二天早上一見到他，我就問：“想好了嗎？老師希望小A是個(gè)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人。” 我把他叫到教室外面，盡量不被其他同學(xué)聽到。他說：“我昨天弄斷了小樹苗。” “幾棵？”

“兩棵。”

“這樣做對(duì)嗎？”

“不對(duì)?！?/p>

“為什么？”

“我們不能弄壞小樹苗?！?/p>

“為什么不能？”我輕輕地碰了一下他的腳說：“現(xiàn)在我踩你一下，如果我從某個(gè)地方跳下來，踩到你的腳，你會(huì)有什么感覺？”

“疼?！?/p>

“對(duì)，你被踩到的時(shí)候會(huì)覺得很疼，那小樹苗呢？”

“也會(huì)覺得疼。”

我抬起他的頭來，說：“用眼睛看著我?！焙苊黠@，他的目光是游離的，還在擔(dān)心我對(duì)他是否有什么懲罰。

我跟他說：“你知道嗎，昨天你的眼睛可不像今天這么漂亮，因?yàn)樽蛱炷汶[瞞了一件事情，眼睛里有謊話的影子，一看就知道。今天你承認(rèn)了錯(cuò)誤，眼睛里那個(gè)壞壞的謊話影子沒有了，就變漂亮了。”我接著說：“你喜歡教學(xué)樓前的花壇嗎？那里有花有草的，感覺怎么樣？” “很美?！?/p>

“如果同學(xué)都像你那樣踩壞小樹苗，后果會(huì)怎樣？”

“小樹苗都沒有了?！?/p>

“那里光禿禿的，你還去玩嗎？”

“不去了?！?/p>

“為什么不去了？”

“因?yàn)槟抢锉晃覀兣貌黄亮??！?/p>

“你希望這樣嗎？”

他搖了搖頭。我說：“現(xiàn)在，我要給你一項(xiàng)任務(wù)，希望你能將功補(bǔ)過。你到教學(xué)樓前去站崗。” 一聽站崗，他就馬上搖著頭，一臉的苦惱：“陳老師，我不想去?！?/p>

我笑了笑說：“你以為每個(gè)人都有機(jī)會(huì)去站崗嗎？去站崗就是環(huán)保小衛(wèi)士了。因?yàn)槟憬裉烀靼琢撕芏嗟览?，所以我才讓你去的，你要看看有沒有同學(xué)像你昨天那樣破壞環(huán)境。”我想，即便是懲罰，也要他心悅誠服地接受。

下午到學(xué)校來以后，我就讓他去了，他站在那里眼觀四方，還真象個(gè)守衛(wèi)員。

不一會(huì)，他拉著一個(gè)學(xué)生到我面前，說：“陳老師，他踩草坪?！?/p>

我說：“你拉他過來，他還不明白自己錯(cuò)在哪兒呢，快跟他說清楚?！?/p>

小A說：“我們要愛護(hù)小草，不能踩草坪，小草也是有生命的??”

[教育反思]

批評(píng)教育德育模式不就是要使學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省，自我實(shí)現(xiàn)嗎？在批評(píng)學(xué)生的教育里，道德觀念的傳播，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)要融入到心靈的情感交流之中，真正把教育的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生主體和諧、健康、主動(dòng)地發(fā)展。

面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤言行，通常需要運(yùn)用批評(píng)教育，使其的得到改正。教師的批評(píng)，不應(yīng)是大聲斥責(zé)，也不應(yīng)挖苦諷刺，更不應(yīng)拍桌打凳。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，這些“小太陽”們得到了幾代人的嬌寵，心理承受能力差，如果教師的批評(píng)方式粗魯，不但不能使其改正錯(cuò)誤，相反還會(huì)傷害孩子的自尊心，破壞師生之間的良好感情?？梢姡挥星擅畹剡\(yùn)用批評(píng)，從學(xué)生的家庭環(huán)境、心理因素、個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)才能打開學(xué)生禁閉的心扉，使之幡然醒悟，使之改過自新，使之“去人之短”。那么作為一名教育者，在教育教學(xué)中如何運(yùn)用批評(píng)教育，講求批評(píng)的藝術(shù)呢? 開口批評(píng)前，要慮及言后之果。

小學(xué)生個(gè)體是主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，班主任批評(píng)教育就是要尊重學(xué)生個(gè)體，讓其自動(dòng)地發(fā)展，并滿足他們的某些情感上的需要。小A不想讓我知道，害怕我的批評(píng)，害怕同學(xué)們的指責(zé)，如果我不顧他的感受和焦慮而將他劈頭蓋臉一頓批評(píng)，一頓說教，可能他會(huì)因?yàn)楹ε略偈艿嚼蠋煹挠?xùn)斥而不敢再犯，但其結(jié)果是被動(dòng)的，他幼小的心靈未必真正明白為什么不能這樣做，而這種不深刻的認(rèn)識(shí)更不會(huì)指導(dǎo)他形成自覺的行為。

給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去把握；給學(xué)生一些問題，讓他們自己去解決，這是生命教育實(shí)驗(yàn)的基本要求。我希望能通過我們師生之間真誠的合作與交流來幫助他發(fā)現(xiàn)自身的問題，面對(duì)自己的錯(cuò)誤，并通過自己的認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，作為教育工作者，我們應(yīng)該講究教育的實(shí)施性，善用批評(píng)這一育人的“武器”，使學(xué)生聽了能夠“在心中點(diǎn)頭”，達(dá)到預(yù)期的教育效果。

第二篇：班主任個(gè)案分析

班主任個(gè)案分析

金沙江路小學(xué) 徐蓓

基本情況：

楊閱晨同學(xué)好動(dòng)、自控力極差，性格外向又有自卑感。朋友較少，作業(yè)經(jīng)常不能獨(dú)立完成。上課如果老師不叫從不發(fā)言，注意力不夠集中，經(jīng)常思想開小差，隨便走出課堂。下課后常常在教室里惹事生非。記憶力較差，寫字速度過慢，一些過于簡(jiǎn)單的字常不認(rèn)識(shí)或?qū)戝e(cuò)，基礎(chǔ)過差，成績很差。獨(dú)立生活能力也較差，對(duì)父母的依賴心理較為嚴(yán)重，現(xiàn)在寫作業(yè)，媽媽照顧過多，據(jù)了解好多方面都由媽媽代替；下課后自己不知做什么，總是在教室里獨(dú)自跑來跑去。對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)成績過差。這些因素來自兩方面的原因，一是長期不記憶生字，掌握生字較少；二是學(xué)習(xí)不用心，前面抄對(duì)的字后面又抄錯(cuò)現(xiàn)象較重，抄的作業(yè)錯(cuò)別字較多。家長自以為是，既沒有耐心，也不懂教育方法。更重要的一點(diǎn)是只說孩子太小還沒開竅，而不采取措施與老師配合，任其自由發(fā)展。

采取的措施：

（1）說服家長與老師積極配合，指導(dǎo)家長的輔導(dǎo)方法。針對(duì)家長性情態(tài)度，進(jìn)行說服教育，使他能積極地與老師配合，采取正確的教育方法，做好孩子的轉(zhuǎn)化工作。

（2）說服家長多讓孩子做一些力所能及的事，多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)，平時(shí)我也給他一些鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的自立能力。

（3）運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)的語氣，持續(xù)、不斷地表揚(yáng)、激勵(lì)，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）讓他擔(dān)任一定的勞動(dòng)崗位來增強(qiáng)其關(guān)心班集體的責(zé)任心。

（5）鼓動(dòng)其他同學(xué)多與他接近，鼓勵(lì)他多與其他同學(xué)交往，消除心理陰影，找回自尊和自信。因此在接班之初，我就找他溝通：“孩子，你基礎(chǔ)差不要緊，但一定要努力！”為了刺激他的上進(jìn)心，只要他有時(shí)按時(shí)完成了作業(yè)，我就給他一個(gè)糖果；如果連著幾天遵守行為習(xí)慣，我就給他兩個(gè)糖果或者是好看的粘貼紙。逐漸地他能按時(shí)完成各科作業(yè)（雖然還有比較多的錯(cuò)誤），我就當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他，以激發(fā)他的上進(jìn)心。一天早讀時(shí)，我走進(jìn)教室，剛好看到他邊搖晃著腦袋顯出異常不解的樣子，于是我摸了摸他的頭說：“怎么了？”他垂頭喪氣地說：“我不會(huì)做？”“不要緊，老師來教你?！币槐閮杀?，我不厭其煩地教他，直到他理解為止。當(dāng)然對(duì)于一些比較難的題型，我從不要求他一定要掌握。令人欣喜的是，現(xiàn)在的楊閱晨學(xué)習(xí)態(tài)度真的在變。他不但每次家校聯(lián)系冊(cè)寫的較為理想，錯(cuò)別字不多，而且課堂作業(yè)也很認(rèn)真，錯(cuò)別字極少；更難能可貴的是，他有了朋友，變得比以前活潑多了。雖然他的學(xué)習(xí)成績?nèi)匀徊焕硐?！?dāng)然在教育他的過程中也出現(xiàn)過時(shí)好時(shí)壞的現(xiàn)象。如在上其他任科老師課中，他經(jīng)常有離開座位的現(xiàn)象，既影響了自己，又影響了其他同學(xué)上課。記得有一次，他又走了出來，擾亂了課堂秩序。班中的小干部怕他影響到其他同學(xué)，便去制止他。沒想到在管理的過程中發(fā)生了意外。楊閱晨摔倒了，并出現(xiàn)了額角破裂縫了2針。事后，在雙方家長的配合下，得到了妥善地解決。我把此事作為教育的挈機(jī)，希望他拿出頑強(qiáng)的毅力，努力改正自身的缺點(diǎn)。知道他特別喜歡動(dòng)漫書，答應(yīng)他每天只要堅(jiān)持上好每節(jié)課，空余時(shí)間讓他第一個(gè)看最新的動(dòng)漫書。他滿懷答應(yīng)了。

通過這個(gè)案例，我懂得了要使孩子心理健康地發(fā)展，只有多給問題兒童更多的關(guān)愛，最大限度地理解寬容孩子，培養(yǎng)責(zé)任感和自立能力，才能使他們找回自尊和自信，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆；學(xué)校、家庭、社會(huì)教育都是教育的重要組成部分，缺少了任何一面，教育都很難成功。我將繼續(xù)采用激勵(lì)、表揚(yáng)并動(dòng)員家長與老師積極配合的方式跟蹤分析，使孩子的身心在全面、健康、和諧發(fā)展的同時(shí)，學(xué)習(xí)成績也能不斷提高，最終跟上班級(jí)發(fā)展的步伐。

感言：

一、沒有最差的學(xué)生，只有不當(dāng)?shù)慕逃绞健?/p>

二、學(xué)校、家庭對(duì)孩子的發(fā)展要共同負(fù)責(zé)，教師是連接學(xué)校和家庭的橋梁。

三、對(duì)每一個(gè)孩子在充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同的激勵(lì)方式，做到因材施教。

四、多鼓勵(lì)、多挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，用他的優(yōu)點(diǎn)去消除自身的弱點(diǎn)。

第三篇：班主任個(gè)案分析

二年級(jí)（1）班班主任工作案例分析（1）

一、主要行為：

劉浩宇同學(xué)上課不愛聽講，總擺弄著東西，教師批評(píng)只能安靜的認(rèn)真聽講幾分鐘，又?jǐn)[弄起來，平時(shí)會(huì)拉女孩小辮，打別人，其媽媽說該生在家，總不能專心去做事，成績不理想。

二、進(jìn)行輔導(dǎo)： 首先，我找其媽媽談話 記錄如下：

師：他上課時(shí)愛做小動(dòng)作，坐不住，一會(huì)站、一會(huì)坐、一會(huì)兒鉆桌子底，在家也這樣嗎？

其媽媽：在家也這樣。他寫作業(yè)時(shí)，我坐在旁邊輔導(dǎo)，他的名堂特多.師：孩子有多動(dòng)癥趨向.我們雙方共同努力，用溫情引導(dǎo)他，多關(guān)心他，降低對(duì)他的要求，好嗎？ 其次,我找劉浩宇談話.我：你有許多玩具嗎？

劉浩宇(聲音提高了些，略帶自豪)：我有可多玩具了，有汽車、飛機(jī)、坦克??可是媽媽和媽媽只想要我學(xué)習(xí),不讓我玩.我：?jiǎn)眩∧阌羞@么多玩具,只要你認(rèn)真聽課,按時(shí)完成作業(yè)就把玩具將給你玩,好嗎? 劉浩宇（點(diǎn)點(diǎn)頭）：老師，你真好！我太調(diào)皮了嗎？

我：誰說的？我覺得你很乖，你聽老師說一說，你上課聽講認(rèn)真，作業(yè)寫得很工整，要是多有幾個(gè)朋友就更好了。

劉浩宇：以前思甜不理我，說我調(diào)皮，現(xiàn)在她和我玩了。

我：這說明你進(jìn)步了。只要你今后認(rèn)真聽講，別把玩具帶到學(xué)校玩。上課時(shí)，不亂擺弄東西，同學(xué)們一定有更多人樂意和你做朋友。

這次談話之后，我故意找了幾位活潑開朗成績優(yōu)異的學(xué)生談話，請(qǐng)他們做劉浩宇的朋友，他們表示樂意和熊強(qiáng)交朋友。相信，熊強(qiáng)要和上課多動(dòng)說再見了。通過上次的談話，劉浩宇上課時(shí)會(huì)大膽地看著我的眼睛，每次擺弄東西時(shí)，會(huì)覺得很羞愧，悄悄地收在書包里，課后，會(huì)走出教室和少部分同學(xué)玩。三 分析與結(jié)論

劉浩宇的手閑不住，老是擺這弄那，上課不能專心聽講，愛打別人，經(jīng)過教師的疏導(dǎo)，熊強(qiáng)有克制自己的意愿，當(dāng)上課時(shí)他再次擺弄東西時(shí)，他會(huì)羞愧地看著老師，自覺地放下手中的東西。當(dāng)同學(xué)伸出友誼之手時(shí)，熊強(qiáng)非常樂意地接受了，能夠和朋友友好相處，并愿意為友誼改掉愛動(dòng)、坐不住的壞習(xí)慣。多動(dòng)癥的孩子無非是好動(dòng)，不會(huì)安靜、坐不住，為家長、為老師帶來了許多頭疼麻煩，作為教師、家長，不能強(qiáng)令其“不許動(dòng)！”、“不要再動(dòng)！”??，而應(yīng)該從孩子的角度出發(fā)，結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，在輔導(dǎo)的過程中，不要暗示孩子是“問題兒童”，而要從關(guān)心的角度，平等地疏導(dǎo)，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，讓同伴分散他的注意力，讓友誼驅(qū)動(dòng)他的克制自我的能力，真正讓孩子從多動(dòng)狀態(tài)中安靜下來。

對(duì)于劉浩宇的輔導(dǎo)并沒有完全結(jié)束，孩子是脆弱的，在今后的生活中，還要不斷地給予鼓勵(lì)，不斷地引導(dǎo)，讓他積極快樂地生活在班級(jí)中。

班主任工作案例分析（2）

班主任是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。在我的班主任工作中，我最大的感受是充實(shí)。它不僅需要愛心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造，因?yàn)槟忝鎸?duì)的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子的問題也越來越多了。因此，我們的班級(jí)工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性，下面我就談?wù)勎以诎嗉?jí)管理中的一些管理方法。

善于表揚(yáng)，巧妙批評(píng)，以典型作為榜樣。

案例：我們班曹銘宇同學(xué)，父親在外市上班，工作忙，離家又遠(yuǎn)，媽媽大碗食堂當(dāng)經(jīng)理，晚上基本是忙到9、10點(diǎn)回家，周末都要加班，所以平時(shí)和爺爺奶奶生活在一起。他的頭腦聰明，思維敏捷，成績優(yōu)秀，普通話很標(biāo)準(zhǔn)，很有主持天賦，但自尊心極強(qiáng)，受不了挫折教育和批評(píng)教育，脾氣性格極其執(zhí)拗，犯錯(cuò)時(shí)總認(rèn)為自己有理，在班的影響也很大。后來，我就與他的家長聯(lián)系，跟她的媽媽和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他。期間，只要他性格上取得點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。在班里也給他自我表現(xiàn)和自我批評(píng)的機(jī)會(huì)，使他感覺到了認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，敢于接受批評(píng)不是那么艱難的事?，F(xiàn)在，他在各方面上有了很大進(jìn)步。

分析：小學(xué)生喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，小學(xué)生總有犯錯(cuò)的時(shí)候，敢于承擔(dān)責(zé)任，敢于接受批評(píng)教育也是我們工作的重點(diǎn)，從小把他們培養(yǎng)有責(zé)任感的人。

第四篇：班主任個(gè)案分析

班主任個(gè)案分析

——關(guān)愛留守學(xué)生

王格，上課時(shí)，她時(shí)常發(fā)呆，伏案無語，看起來靈巧活潑，內(nèi)心流露出的卻是消極低沉；頭腦靈活，書寫漂亮的她，作業(yè)總是不依時(shí)上交，且成績不斷下滑；本應(yīng)活潑的她，卻總喜歡一個(gè)人呆在教育或校園的一個(gè)角落，不與同學(xué)玩耍嬉戲。

為了在保護(hù)她的自尊心的前提下，打開她的心扉。我悄悄地把她叫進(jìn)辦公室。待她坐定后，我用盡量輕柔的聲音對(duì)她說：“王格同學(xué)，老師看到你開學(xué)一個(gè)星期都是悶悶不樂，憂憂郁郁的沒有把心思放在學(xué)習(xí)上，你能否坦誠地跟我談一談？”我的話音未落，她竟然大哭起來，越哭越傷心。做了十多年班主任工作的我被她那讓人心酸的一哭，也變得手足無措?？蘖撕靡欢螘r(shí)間的她，嗚咽著答道：“我??我??我想念我的媽媽??”在接下來的交談中，我終于明白了她心中的痛楚。王格的父母為了掙錢雙方外出打工，只有她和弟弟在家，小小年紀(jì)還要照顧弟弟。

使每一位學(xué)生都能得到健康的成長和發(fā)展是班主任的義務(wù)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)落伍是班主任應(yīng)盡的職責(zé)。班主任工作責(zé)任之重大，還表現(xiàn)在，使學(xué)習(xí)健康、理性的個(gè)性與個(gè)體的發(fā)展的同時(shí)，重要的是關(guān)心學(xué)生的心理健康，使學(xué)生心情愉快、積極向上。

為了撫慰她受傷的心靈，幫她拾回應(yīng)有的天真和活潑。在較長的一段時(shí)間里，我做著下面的幾項(xiàng)工作：一是利用課余時(shí)間，帶著崇高的教育愛親近她，并多與她談心，盡量使自己成為一個(gè)她足以信賴的親人角色。二是暗地里組織班委成員，給她送去同學(xué)的溫暖，如邀她做游戲、一塊完成作業(yè)、結(jié)伴到附近走走等等。三是加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，取得其父母的配合，用學(xué)校與家庭的合力，還她一個(gè)樂園。當(dāng)她的情緒趨于穩(wěn)定的時(shí)候，在直接和間接的交流中，我有意識(shí)、有目的地向她灌輸諸如剛強(qiáng)、自信、協(xié)作、向往、奮斗、善良等精神品質(zhì)。我在與她心靈對(duì)白的同時(shí)，輔導(dǎo)她缺漏的知識(shí)，并找機(jī)會(huì)以不同的形式表揚(yáng)激勵(lì)她，讓她懂得，在逆境中的人應(yīng)怎樣倔強(qiáng)生存，怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)的道理。

幼小的心靈，最怕早早被扭曲，受傷的花兒，最需備至的呵護(hù)。在我的精心教育下，王格同學(xué)發(fā)生了很大的變化：她既走出了痛苦的陰影，又拾回了少年兒童應(yīng)有的天真和活潑，消極與低沉也離開了她的身心。在使王格快樂、進(jìn)步的同時(shí)，我所在的班級(jí)也同樣發(fā)生了可喜的變化：同學(xué)們合心幫助王格同學(xué)的過程中，班級(jí)也不知不覺快速成為一個(gè)有凝聚力，能團(tuán)結(jié)互愛、互助共進(jìn)的好團(tuán)隊(duì)。這難道不是一個(gè)“以點(diǎn)帶面，牽一發(fā)動(dòng)全身”的出實(shí)效的典型例子嗎？

班主任工作個(gè)案分析

——關(guān)愛留守學(xué)生

潁東區(qū)

第五篇：班主任個(gè)案分析材料文檔

班主任個(gè)案分析材料

培蕾小學(xué)呂學(xué)安

2011年7月28日

班主任個(gè)案分析

個(gè)案材料：

孫凱同學(xué)是獨(dú)生子，個(gè)性突出張揚(yáng)、好斗呈強(qiáng)，脾氣暴躁，對(duì)周圍同學(xué)常常報(bào)著敵意的態(tài)度。因?yàn)樗麄€(gè)頭較大，又很壯實(shí)，同學(xué)們都很怕他。什么事他說了算，和同學(xué)的關(guān)系緊張，很容易由小事發(fā)展到吵架，甚至打起來。

學(xué)習(xí)成績比較差，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度極其不端正，不做作業(yè)是他的家常便飯，上課好動(dòng)，擾亂課堂紀(jì)律，常常氣得老師課都上不下去，常中途請(qǐng)我到班上處理。所以看到他，老師就頭疼。

他雖然有諸多缺點(diǎn)，但也不失可愛的一面。他喜歡表揚(yáng)，對(duì)批評(píng)表面上無動(dòng)于衷，但內(nèi)心仍存有不安。他思想單純，淘氣的樣子常常讓你又生氣又好笑。他還特別喜歡參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中總是表現(xiàn)得異常地積極。

初步原因分析：

1.性格沖動(dòng)，獨(dú)生子女氣嚴(yán)重，遇事不冷靜，欠思考； 2.家庭破裂后，心理上一直有陰影存在，表面上不以為然，讓人以為他還擁有一個(gè)完整的家；

3.生活中自衛(wèi)反應(yīng)強(qiáng)烈，對(duì)并非惡意的批評(píng)也極為敏感，抵觸情緒強(qiáng)，總覺得自己受到了不公平的待遇；

4.喜歡自我欣賞，不能滿足導(dǎo)致用被扭曲的眼光來看待事物，自我安慰；

5.意志薄弱、行為習(xí)慣不良，主觀不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。

采取措施：

1.針對(duì)孫凱的情況，我平日里做了很多工作，多次的單獨(dú)談話交心。不管是專門等無人時(shí)在辦公室的私下交談，還是在校園內(nèi)相遇時(shí)的問題交流，我都希望能讓他感受到關(guān)心和重視，用愛觸動(dòng)他的心

靈。

2.與班委們共同努力，走進(jìn)他的心靈世界，讓同學(xué)用愛幫助他，讓他在玩耍、交談中接受大家的建議，但是收效甚微，這孩子身上似乎天生有種逆反心理，總喜歡和大家對(duì)著干，在集體的成長里表現(xiàn)出不和諧。

3.他也渴望得到大家的認(rèn)可，我盡量為他創(chuàng)造表現(xiàn)才華的舞臺(tái)。他喜歡在公眾羨慕的眼光下表演小品、辯論、打謎語給同學(xué)猜等等。在科技月活動(dòng)中，我班曾擔(dān)任主題隊(duì)會(huì)任務(wù)，給他擔(dān)任了講故事的重任，這回讓我們看到的王振卻如此優(yōu)秀，他把一篇六、七百字的文章，一字不差、熟練地、很投入地背出來。這簡(jiǎn)直讓我們感到詫異，大家向他投去了佩服的眼光。他也表現(xiàn)出揚(yáng)眉吐氣之快。

4.對(duì)其特殊性的特殊處理，充分尊重他的自尊心，不在同學(xué)面前對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，即便需要單獨(dú)批評(píng)時(shí)也用委婉的方式表達(dá)更多的希望，盡量維護(hù)到他的面子；對(duì)其優(yōu)點(diǎn)號(hào)召大家學(xué)習(xí)。

5.加強(qiáng)家校的聯(lián)動(dòng)，我一邊安慰這位單親媽媽，一邊讓她樹立對(duì)孩子的信心，讓她配合學(xué)校積極教育，和孩子一起走出那段陰影。6.在學(xué)習(xí)、生活中給予關(guān)心，幫他輔導(dǎo)作業(yè)，和他一起包書皮，送給他筆記本等等。

我想盡一切辦法讓他改變，可是事情往往沒有自己想象的那么好，對(duì)于這些他好象認(rèn)為是自己應(yīng)該得到的，沒有什么明顯的效果，直到那次事后，他開始變了

契機(jī)：

一天下午，我正在辦公室改作業(yè)，班長跑過來告訴我，班上出事了。我三步并兩步地跑到班上，看到語文老師拉下臉氣呼呼地說：“這課沒法上了！他在后面玩賽車，我把它收了，他居然又從我手里搶走了??”當(dāng)時(shí)我也氣極了，雖然表面平靜。他還振振有辭地辯解，因

為他可能認(rèn)為我喜歡他，肯定會(huì)原諒他這次這么有理由的行為。我沒有給他更多狡辯的時(shí)間，終于我也火了，雖然不是平生第一次，但這次的厲聲責(zé)訓(xùn)，好似幾噸炸藥，讓在場(chǎng)的所有人都嚇呆了。我沒有多停留一秒，便出了教室。當(dāng)我再次坐下改作業(yè)時(shí)，我怎么都不能平靜下來，我想：好不容易和他走近了點(diǎn)兒，這次火一發(fā)，是不是又原還原了，以前的功夫是不是都白費(fèi)了？甚至比以前還惡劣？但是我也不能任著他來，豈不是非不分，黑白不明了嗎？我決定將計(jì)就計(jì)，讓他在沒有老師的以前的那種關(guān)心下檢討、反省。我希望是這樣的效果，我默默期待著??

第二天，我看到他就像沒看到一樣。上課時(shí)，他沒做小動(dòng)作，也沒講小話。我很想把他像以往一樣拉到辦公室，問他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了沒有，但是我沒有這樣做，這次我一定要讓他先開口，承認(rèn)錯(cuò)誤。

第三天上課，他聽課了，似乎還想舉手發(fā)言，我仍然視而不見。下課時(shí)，他還有意識(shí)地靠近我，但又有些膽怯。這時(shí)我會(huì)故意和其他學(xué)生說說這個(gè)，講講那個(gè)。

他做了兩天的“透明人”，實(shí)在忍不住了，主動(dòng)找我講話，而我也只是應(yīng)付地回答。他是個(gè)聰明的孩子，見我答理他了，便隨即向我道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤。我心里很高興，但表面上還裝做一臉的平靜說：“你沒有對(duì)不起我，你對(duì)不起的是??”抓住這次機(jī)會(huì)，我給他上了一堂思想政治課。

教育效果：

漸漸的，在他身上，我們看到了一個(gè)全新的孫凱：以前喜歡好斗的他看到班上有人打架，他會(huì)去拉架；對(duì)老師和同學(xué)的建議能夠正確地對(duì)待，不再抵制；上課好動(dòng)的他，也會(huì)常常舉手發(fā)言；作業(yè)也能按時(shí)交了，雖然質(zhì)量還不是很高；當(dāng)看到我嗓子啞了，他會(huì)關(guān)心地為我送來金嗓子喉寶??老師和同學(xué)們都說“他真的變了”。

收獲與思考：

真沒想到費(fèi)勁心思的關(guān)心，居然不如不理他；不過，如果沒有之前“愛”的教育，怎么能讓他感受到失去“愛”的滋味，哪里有他的轉(zhuǎn)變呢？所以經(jīng)過了這次的教育，讓我明白了：在教育過程中，不僅要傾注母親般的慈愛，這能撫平痛的傷口；還要有父親般的嚴(yán)愛，這能使他分清是非、黑白，這樣的教育才是完整的教育。

在班主任工作中，我們每個(gè)人肯定都會(huì)遇到許多特殊的孩子，給班級(jí)造成不和諧的音符，針對(duì)其特殊性，抓住機(jī)遇，耐心地面對(duì)，才能有效果。也許這種方法只適合王振，換一個(gè)人未必會(huì)這樣，所以我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，找到一條適合他的教育方法，這樣才能使每個(gè)學(xué)生健康地成長，我們的工作才更有價(jià)值。