第一篇：班主任工作個案分析材料(2009~2010學(xué)年度)

愛，在于堅持

——班主任個案分析

（2008~2009學(xué)年度）

班主任工作是一項艱苦細(xì)致的工作，需要我們付出大量的心血和汗水。班主任對學(xué)生的愛，體現(xiàn)于堅持不懈的教育之中。

一、學(xué)生個案材料

周琴，女，13歲，年齡小，智力好，聰明，活潑，在學(xué)習(xí)上大有潛力可挖，但平時表現(xiàn)得不守紀(jì)律，不愛學(xué)習(xí)，成績中等偏下。

陶俊，男，16歲，父母常年在外打工，他一個人留守在家，自制力不強(qiáng)，不認(rèn)真讀書，好斗毆生事，成績偏下。

王超，男，15歲，老實，膽小，不愛說話，不愿與同學(xué)多接觸、交往，平時不肯用功，成績較差。

以上三個學(xué)生的共同點(diǎn)是不能很好地遵守校規(guī)班紀(jì)，不努力學(xué)習(xí)，成績較差，有待轉(zhuǎn)化。

針對上述三個學(xué)生存在的問題，我在全面了解、認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上查找形成原因，擬定轉(zhuǎn)化方案，通過奉獻(xiàn)愛心換取他們的自信心和上進(jìn)心，同時注意與家長溝通，綜合施教，從而達(dá)到教育、感化的目的。

對于周琴同學(xué)，我多次找她談心，曉之以理，動之以情，她終于說出了不努力學(xué)習(xí)的原因。原來，她父親在家做房子時不慎跌下摔成重傷，需長期住院治療。她不能正確看待此事，變得無心學(xué)習(xí)，不守紀(jì)律。于是，我多次帶領(lǐng)學(xué)生去醫(yī)院看望她父親，農(nóng)忙時又組織班干部幫助她家做農(nóng)活，對此，吳金芳同學(xué)很受感動，一改故態(tài)，勤學(xué)好問，不久，成績便迅速上升。

對于陶俊同學(xué)，我沒有采取簡單粗暴的處理方法，而是循序漸進(jìn)，循循善誘。我查明了他在班上不認(rèn)真學(xué)習(xí)、斗毆滋事的表現(xiàn)，便對他進(jìn)行苦口婆心地引導(dǎo)。等他又犯類似的錯誤時，我再次給予他耐心的教育。他終于醒悟了，主動遞交了保證書，后來，他努力學(xué)習(xí)，成績有了很大的進(jìn)步。

對于王超同學(xué)，我在了解到造成他內(nèi)向性格的家庭原因后決定進(jìn)行家訪，與他家長取得聯(lián)系，爭取得到家長的配合與支持。他家祖孫三代，經(jīng)濟(jì)狀況很不好，我便建議學(xué)校適當(dāng)減免他的雜費(fèi)，還與學(xué)生們一起為他捐獻(xiàn)筆墨簿本等學(xué)習(xí)用品，又讓成績好的同學(xué)幫他補(bǔ)課。他認(rèn)識到這是老師對他的關(guān)愛，終于變了，一個勤奮學(xué)習(xí)、喜說喜笑的施玉龍出現(xiàn)在同學(xué)們的面前了。

二、案例分析

滿腔熱情的愛和細(xì)致耐心的教育，終使以上三位學(xué)生得到轉(zhuǎn)化，取得了明顯的進(jìn)步。他們的進(jìn)步，讓我明白了只有差異，沒有差生的道理，讓我明白了沒有融入愛的教育是不成功的教育;讓我明白了愛需要一份永不退縮的堅持，這種愛的堅持，最根本的就是要相信每一個學(xué)生都有追求美好的愿望，都有變成美好的可能，只要我們給予時間，提供機(jī)會，每個學(xué)生都能展現(xiàn)個性的美麗與生命的光輝。教育不可能是一蹴而就的，她會出現(xiàn)反復(fù)與曲折。愛的教育，就是永不放棄的希望與堅持不懈的努力！

錢橋初級中學(xué)

唐曉寶

第二篇：班主任工作個案分析

班主任工作個案分析

春風(fēng)化雨 滋潤心田

——對離異家庭孩子個案教育的思考

這學(xué)期剛開學(xué)，班里發(fā)生一起令人意想不到的事：一天下午放了學(xué)，一個平時很聽話的學(xué)生周亮突然跑到辦公室，哭著說：“梁老師，咱班的——李浩——打了我?！甭犃怂目拊V，看看他被打的遍體鱗傷，作為班主任的我首先帶著受傷的周亮到醫(yī)療室，看看有沒有大礙。

把周亮的頭、手包好后，我便從醫(yī)療室回來，通過電話把李浩叫到學(xué)校，問個究竟。開始他不承認(rèn)，一口咬定是別人打的，他出于做好事，把打架的拉開?？粗敛辉诤醯臉幼樱翢o悔改之心的態(tài)度，就避開說：“好了，算了，不過還要謝謝你，你今天參與調(diào)節(jié)，避免更嚴(yán)重的事情發(fā)生。明天我要在班里倡導(dǎo)，讓全班都來學(xué)習(xí)你的好做法。”他聽了我的話，臉一下子紅了起來，說：“老師，不用了，真的不用了?！蔽乙辉賵猿忠頁P(yáng)他，他看拗不動我就不假思索地說：“我想打人，我打人有什么錯嗎？我咋不管打人呢？”我看看他惱怒的樣子，心想他正處于青春期，逆反心理強(qiáng)，就和藹地對他說：“你打人一定是有原因的，要不你先回去......”。在這之前，我得知他家庭比較特殊，父母在他上初中時離異，而且都各自有了新家，也有了孩子，現(xiàn)在他由他的爺奶撫養(yǎng)，爺奶在農(nóng)村老家，他在縣城上學(xué)住在遠(yuǎn)門叔家，剛上初中入班時，他是一個非常乖的孩子，尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)刻苦，上進(jìn)心強(qiáng)，成績很優(yōu)秀，老師非常喜歡他。開學(xué)工作結(jié)束后，我約他到辦公室，跟他慢慢溝通，先從生活起居說起，創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的氛圍，他告訴我，他（爸爸）和他（媽媽）都又結(jié)婚了，沒人管他了，沒人要他了，學(xué)習(xí)費(fèi)用都由爺爺奶奶供應(yīng)，感覺跟別人不一樣，課堂上滿腦子家庭事，聽不下去課。當(dāng)時，我就耐心地做他的思想工作，我說，爸爸媽媽離婚時爸爸媽媽的事，是大人的事，我們可以盡最大的努力來使他們重歸于好，如果真的不能挽回也就算了，這不是你的錯，我們沒有理由不努力學(xué)習(xí)，更沒有理由放棄我們的學(xué)業(yè)。聽了我這番話，他略微點(diǎn)一下頭。

又過了一個周，我發(fā)現(xiàn)他有了一點(diǎn)點(diǎn)變化，上課聽課狀態(tài)比以前好了，周末放學(xué)后我們在操場上拉起了家常。他跟我敘及他的家庭，他說，爸媽都不給他錢，都好長時間沒回家，也沒有往家打電話，我恨透了他們。聽了他的陳述我體會到：他現(xiàn)在已感受不到別的孩子能夠感受到的父愛母愛；他感受不到別的孩子能夠感受到的家庭溫暖。我勸他說，不要緊，沒有爸爸媽媽，還有爺爺奶奶，還有老師同學(xué)，還有更多關(guān)心你的人。

從此，我隔三差五地跟他談心，了解他學(xué)習(xí)中的困惑，生活中的困難，及時幫助他。除此之外，我還特意地組織熱心小組，給予李浩更多的幫助，讓他感受到集體的溫暖。

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期過去了，他的成績還不錯，每門功課都是良，假期里他爺爺打來電話，問問孩子考的怎么樣，平時表現(xiàn)怎么樣。我與其進(jìn)行了深入的溝通、交流，他爺爺很受感動。

據(jù)說，假期里，他媽媽帶著重組家庭的孩子回家一趟，對李浩冷酷無情的態(tài)度加上尖刻的話語給孩子漸趨好轉(zhuǎn)的心靈重磅一擊，這樣也就有了上面一幕。

我對此進(jìn)行了冷處理，一連幾天都沒有提及，大約在周末，我發(fā)現(xiàn)他心情不錯，就讓他的好朋友把他叫到辦公室，心平氣和地單獨(dú)與他談，先談了其他事，然后把話題轉(zhuǎn)到前段時間發(fā)生的事，他心情很沉重，好大一會才張嘴：“老師，我已意識到是我做的不對，我不應(yīng)該動手打周亮，更不該對你說出那樣的話，我是真的對不起……”

打人事件發(fā)生后，基于這幾個學(xué)生認(rèn)錯態(tài)度較好，學(xué)校進(jìn)行從輕處理：一要求參與打架的這幾個學(xué)生寫出書面保證；二要求這些學(xué)生在班里進(jìn)行公開檢討，以警戒其他學(xué)生（為了不傷害李浩脆弱的心靈，我沒有這樣做）

在開學(xué)典禮上，李浩榜上有名，上午放學(xué)，我拿著他的獎品，來到他租的房子里，與其進(jìn)行了一個小時的交流，在交流中我一直鼓勵他講下去，自己完全充當(dāng)了一位傾聽者的角色。他終于將心理壓抑太久的情感宣泄了出來，一點(diǎn)也不避諱。最后他說，梁老師，從上七年級以來，你就像我媽媽，給予我無微不至的關(guān)愛，把我從心靈的陰影里拉了出來，真的謝謝你。

從這以后，李浩把自己的精力又投入到緊張的學(xué)習(xí)中，為了讓他很快找回自我，我還給他配了個生活委員。課余之時，我們經(jīng)常出現(xiàn)在辦公室、操場、學(xué)校花園，在這些輕松和諧的氛圍中，我總是他忠實的聽眾，聽他的心理之聲，而且長時間地關(guān)注、幫助，鼓勵他，讓他擺脫因家庭不幸造成的心理扭曲，從而健康快樂地成長。記得一本書有這樣一句話：“好老師的語言應(yīng)該是和風(fēng)細(xì)雨，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”現(xiàn)在我深深體會到：教師的語言不應(yīng)該關(guān)閉孩子的心靈之窗，而應(yīng)該為其打開了一扇通向成功的大門。

第三篇：班主任工作個案分析

班主任工作個案分析1 東至縣官港高級職業(yè)中學(xué) 汪年生

五十七名學(xué)生，五十七種性格，他們都是有思想、有情感、有自尊的。作為一位班主任，要做好班級管理和轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，培養(yǎng)他們良好的日常行為，僅有熱情和愛心是不夠的，還必需深入學(xué)生中間，全面了解學(xué)生情況，掌握學(xué)生的思想動向，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，動之以情，、曉之以理地教育引導(dǎo)，努力做到師生心理相通相融，培養(yǎng)他們自立、自信、自強(qiáng)、自主的良好素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二0一三至二0一四學(xué)，我任初一（1）班班主任。剛開學(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)班上有位性格很特別的同學(xué)，上課時，有時專心致致地聽課，有時精神恍惚，課間有時一個人久佇發(fā)呆，有時與同學(xué)打鬧，情緒很不穩(wěn)定。我發(fā)現(xiàn)這一情況后，就利用早讀和課余時間找他交談，然而，很令我生氣和失望，每次談話，他都是緘口不語，無力而返?？稍撋那榫w卻越發(fā)低落，性格更加孤僻，課堂上難以進(jìn)入狀態(tài)。

面對這一狀況，我只好采取迂回戰(zhàn)術(shù)，那就是走訪該生原來就讀的小學(xué)，了解到他父親在一次建房施工中摔成重傷，失去了勞動能力，其母親因家庭經(jīng)濟(jì)困難，常與丈夫發(fā)生口角，“麻雀戰(zhàn)”是經(jīng)久不息，家庭環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生。后來，我即時進(jìn)行家訪，告知他們家庭關(guān)系對孩子的影響極大，解決家庭困難爭執(zhí)是不行的，只有同心協(xié)力，共同努力和安慰，才能保持家庭的和諧和溫馨，給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如此同時，我又把學(xué)生胡定坤的情況告知學(xué)校，為他爭取減免學(xué)雜費(fèi)。

一天，我又把他叫出教室，向他講了我的了解到的情況，并退給了他學(xué)雜費(fèi)，這時，他雖沒有說什么，可我發(fā)現(xiàn)他雙眼是濕潤的，確實是“十個語言不抵一個行動”。我也只說了一句“汪志成，從現(xiàn)在開始吧”。

經(jīng)歷這次事情之后，在一段時間內(nèi)，他精神狀態(tài)有了明顯好轉(zhuǎn)，聽得專心，課堂上也發(fā)言，與同學(xué)關(guān)系也有了較大改變?？上Ш镁安婚L，該同學(xué)的情緒又一次低落。因為他父親把棉花壓在家中，待價而沽，結(jié)果是價格突跌，家中“戰(zhàn)火重燃”，而且愈演愈烈。當(dāng)我得知這一情況，又與科任老師林翔一道，做汪志成父母的思想工作，并答應(yīng)繼續(xù)為其子女爭取減免學(xué)雜費(fèi)，先緩和汪某家庭矛盾，再做學(xué)生的安撫教育工作，講名人故事，講老師經(jīng)歷，指出生活是復(fù)雜的，生活中的困難是無時不有，它來自各個方面，我們?nèi)魏稳硕疾荒芑乇?，要有心理?zhǔn)備，要有信心克服?！半y似彈簧，你弱它就強(qiáng)”。幾經(jīng)周折，該生又恢復(fù)了正常。并表示今后再也不會這樣，不讓老師操心了。

除此之外，在其它方面我還給以關(guān)心。我把自己孩子用的學(xué)習(xí)用具和課外書，自己備課筆記本中剩余部分剪下來裝訂成冊送給汪志成，從精神方面予以鼓勵和關(guān)懷。孩子是有思想、有自尊的，在幫助他時，我非常注意場合和方式，找他交談，往往是同其他學(xué)生交叉進(jìn)行，避免同學(xué)猜疑。另外就是多加鼓勵，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)即時表揚(yáng)，如幫同學(xué)做值日，課堂上舉手發(fā)言等，使其領(lǐng)會到老師的幫助是熱情的，老師的關(guān)懷是真誠的。

汪志成在我熱情而耐心的教育和幫助下，情緒走出低谷，學(xué)習(xí)熱情也高漲了許多，期末統(tǒng)考中，各門學(xué)科全部及格或優(yōu)秀，總分達(dá)580分，與同學(xué)間的關(guān)系密切了，課間常同其他同學(xué)圍在一起，進(jìn)行交談。班級的集體活動也能積極參加。同他交談時，不像從前那樣了，有時，他還主動找我談家庭和自己的情況。

可以這樣說，是老師的愛、老師的關(guān)懷，改變了他的性格，是老師熱情耐心地教育，塑造出一個全新的汪志成。

班主任是班級管理工作的執(zhí)行者和督導(dǎo)者，而這其中是有技巧可言的。而其中最主要的就是要有愛心、耐心和信心，一句話，就是要用“心”去做好學(xué)生的管理工作，首先就是要給他們的愛，尤其現(xiàn)在家庭子女少和“留守學(xué)生”多，更要多付出愛，因為他們的心理上需要愛。再則是要耐心，粗枝大葉，急躁情緒是不能做好工作的，必須深入其中，與學(xué)生交朋友，循循善誘地引導(dǎo)。然后是要有信心，堅信只要方法得當(dāng)，情感投入，就能找到解決問題的突破口。

班主任工作是辛苦的，細(xì)致的，但也有著別樣的樂趣，那就是成功后的自我陶醉。

2013年12月

第四篇：班主任工作個案分析三

班主任工作個案分析三------一位特別學(xué)生的轉(zhuǎn)變

一、背景分析

陳華生同學(xué)是獨(dú)生子，個性張揚(yáng)、好斗呈強(qiáng)、脾氣暴躁，對周圍同學(xué)常常報著敵意的態(tài)度。因為他個頭較大，又很壯實，同學(xué)們都很怕他。什么事都是他說了算，和同學(xué)關(guān)系緊張，很容易由小事發(fā)展到吵架，甚至打起來。

學(xué)習(xí)成績比較差，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度極不端正，不做作業(yè)是他的家常便飯，上課好動，擾亂課堂紀(jì)律，常常氣得老師課都上不下去，常中途請我到班處理，所以看到他，老師就頭疼。

他雖然有諸多缺點(diǎn)，但也不失可愛的一面。他喜歡被表揚(yáng)，對批評表面上裝作無動于衷，但內(nèi)心仍存有不安。他思想單純，淘氣的樣子常常讓你又生氣又好笑。他還待別喜歡參加班級的各項活動，在活動中總是表現(xiàn)得異常地積極。

二、初步原因分析：

1．性格沖動，獨(dú)生子女，遇事不冷靜，欠思考；

2．家庭破裂后，心理上一直有陰影存大，表面上不以為然，讓人以為他還擁有一個完整的家；

3．生活中自衛(wèi)反應(yīng)強(qiáng)烈，對并非惡意的批評也極為敏感，抵觸情緒強(qiáng)，覺得自己受到了不公平的待遇；

4．喜歡自我欣賞，不能滿足導(dǎo)致用扭曲的眼光來看待事物，自我安慰； 5．意志薄弱、行為習(xí)慣不良，主觀不努力，對學(xué)習(xí)沒有興趣。

三、主要做法： 1．針對的情況，我平日里做了很多工作，多次單獨(dú)談話交心。不管是專門等無人時在辦公室和私下交談，還是在校園相遇時的問題交流，我都希望能讓他感受到關(guān)心和重視，用愛觸動他的心靈。

2．與班委們共同努力，走進(jìn)他的心靈世界，讓同學(xué)們幫助他，讓他在玩耍、交談中接受大家的建議，但是收效甚微，這孩子身上似乎天生有種逆反心理，總喜歡和大家對著干，在集體的成長里表現(xiàn)出不和諧。

3．他也渴望得到大家的認(rèn)可，我盡量為他創(chuàng)造表現(xiàn)才華的舞臺。他喜歡在公眾羨慕的眼光下表演小品、辯論、、打謎語給同學(xué)猜等等。在班會活動中，我把擔(dān)任主題隊會任務(wù)，給他擔(dān)任了講故事的重任，這回讓我們看到的陳華生卻如此優(yōu)秀，他把一篇六、七百字的文章，一字不差、熟練地、很投入地背出來。這讓我們很感驚奇，大家向他投去了佩服的目光。他也表現(xiàn)出揚(yáng)眉吐氣之快。

4．對其特殊性處理，充分尊重他的自尊心，不在同學(xué)面前對他批評，即便需要單獨(dú)批評時也用委婉的試表達(dá)更多的希望，盡量維護(hù)到他的面子；對其優(yōu)點(diǎn)號召大家學(xué)習(xí)。

5．加強(qiáng)家校的聯(lián)系，我一邊安慰這位單親媽媽，一邊讓她樹立對孩子的信心，讓她配合學(xué)校積極教育，和孩子一起走出那段陰影。

6．在學(xué)習(xí)、生活中給予關(guān)心，幫他輔導(dǎo)作業(yè)，送給他學(xué)習(xí)用品等。

我想盡一切辦法讓他改變，可是事情往往沒自己想象的那么好，對于這些他好像認(rèn)為是自己應(yīng)該得到的，沒有什么明顯的效果，直到那次事后他開始變了。

四、真沒想到費(fèi)勁心思的關(guān)心，就會改變一個孩子的思想；如果沒有之前“愛”的教育，怎么能讓他感受到失去“愛”的滋味，哪里有他的轉(zhuǎn)變呢？所以經(jīng)過了這次的教育，讓我明白了：在教育過程中，不僅要傾注母親般的慈愛，這能撫平痛的傷口；還要有父親般嚴(yán)愛，這能使他分清是非、黑白，這樣的教育才是完整的教育。

在班主任工作中，我們每個人肯定都會遇到許多特殊的孩子，給班級造成不和諧的音符，針以其特殊性，抓住機(jī)遇，耐心地面對，才能有效果。也許這種方法只適合一個人，換另一個人未必會這樣，所以我們應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行分析，找到一條適合他的教育方法，這樣才能使每個學(xué)生健康地成長，我們的工作才更有價值。

第五篇：班主任工作個案分析

班主任工作個案分析

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生個案

臺江實驗小學(xué)

吳飛霞

在工作實踐中，我深深地體會到：期望是一種教育力量。教師對學(xué)生真誠的期待，表現(xiàn)為教師對學(xué)生有真誠的態(tài)度，對學(xué)生有真誠的關(guān)愛，給學(xué)生創(chuàng)造建立信心的機(jī)會，信任他們。

一、摒棄偏見，努力發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”。

摒棄偏見是教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須有的態(tài)度。后進(jìn)生往往缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。有缺點(diǎn)，挨批評，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就不足了，談何進(jìn)步？所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要端正對后進(jìn)生的態(tài)度，并且要幫助他們樹立自信心，因為自信是成功的基礎(chǔ)，人有自信才會去行動，才會積極的要求上進(jìn)，就能朝著教師期待的目標(biāo)前進(jìn)。那么，如何幫助后進(jìn)生樹立自信心呢？我認(rèn)為要主動地、努力地去尋找、發(fā)掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，利用后進(jìn)生自身的“閃光點(diǎn)”點(diǎn)燃學(xué)生上進(jìn)心的烈火。在實際工作中，我有時候在看后進(jìn)生時，往往容易因其某一特點(diǎn)突出而掩蓋他的其他特點(diǎn)和品質(zhì)，容易看到后進(jìn)生的缺點(diǎn)而不容易看到他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，所以很難做好他們的轉(zhuǎn)化工作。俗話說，金無足赤，人無完人。教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見，努力幫助后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點(diǎn)”，用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。我所任教的班級有個男生很頑皮，經(jīng)常在課堂搗亂，打架更是他的“拿手戲”。既然批評、講道理這些方法對他已經(jīng)沒有用了，那么怎么辦呢？于是我便去尋找他的優(yōu)點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)他的字寫得不錯，思維也很敏捷，我就抓住這一點(diǎn)，及時表揚(yáng)他，并尋找機(jī)會去引導(dǎo)他。有一次，班級舉行寫字比賽，他不僅按要求完成，還在評比中得了獎。我在班上公開表揚(yáng)了他，并及時指出了他的不良行為以及我對他的期望。后來，他的學(xué)習(xí)和紀(jì)律有了明顯的進(jìn)步。他的父親這樣說“我的孩子到了張老師的班后，真的懂事了很多?！?/p>

二、多給他們一些關(guān)愛

學(xué)生如果經(jīng)常得到老師的愛，他就會懂得愛師、愛班、愛校，并逐漸形成與人為善，團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時，教師一定要有一顆愛心，用愛去感動他們。學(xué)生渴望教師的愛，就像禾苗需要雨露的滋潤一般。我認(rèn)為:沒有愛就沒有教育。教師對學(xué)生的關(guān)愛，本身就是對學(xué)生的期望和要求。要像雨露陽光一樣，學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠的愛心，才樂于聽從老師的教誨，并朝著教師的期望目標(biāo)發(fā)展。平時，我主動找后進(jìn)生談心，了解他們的需要，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，幫助他們解決一些實際困難。學(xué)生黃亮經(jīng)常不完成規(guī)定的作業(yè)，經(jīng)過談心，我了解到，孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力是問題的癥結(jié)所在。黃亮掉隊，很大一部分原因在于家庭環(huán)境與教育方式。我又找黃亮談心，鼓勵他增強(qiáng)克制力，戰(zhàn)勝“自我”每天在校抓緊完成一部分作業(yè)，不懂隨時提問，剩下的作業(yè)回家完成，完成后給我發(fā)一個短消息。有時完成得較早，我就給他回消息：“乖孩子，真棒！像一個真正的男子漢?！崩^而又婉轉(zhuǎn)地提醒他：“明天要測驗，能把已學(xué)的知識鞏固一下嗎？”他會欣然同意。第二天測驗，他得了70分，我在他本子上端正地貼了一張大紅粘紙，并鼓勵他“好樣的！”就這樣，既增進(jìn)了相互間的信任，又提高了孩子的學(xué)習(xí)自覺性?，F(xiàn)在的他學(xué)習(xí)態(tài)度比以前認(rèn)真了不少，對待考試的態(tài)度也端正了。而且還把對文學(xué)的愛好變成對語文學(xué)習(xí)的動力。成績進(jìn)步了不少的他真正體會到成功的喜悅，也對自己以前不成熟的行為感到慚愧。在以后的交流中他也提出了對老師的希望，他希望老師在要求學(xué)生認(rèn)真聽講的同時也可以更多新穎的辦法來吸引學(xué)生的注意力，以及不要對差生產(chǎn)生偏見。

其實，他們也非常需要老師的關(guān)注和關(guān)愛。

一、學(xué)生背景分析

曾自云同學(xué)個性突出張揚(yáng)、好斗呈強(qiáng)，脾氣暴躁。他的個頭較高，也很壯實，同學(xué)們都有點(diǎn)怕他。剛開學(xué)的時候，和同學(xué)的關(guān)系緊張，很容易由小事發(fā)展到吵架，甚至打起來。

學(xué)習(xí)成績在中下水平，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度很不端正，上課好動，擾亂課堂紀(jì)律，常常被老師叫到辦公室教育或者叫班主任到班上處理。在宿舍，也經(jīng)常被生管老師叫出去教育，可對生管老師的教育壓根就不當(dāng)回事，趾高氣揚(yáng)的，所以生管老師也經(jīng)常在我面前告狀。

他雖然有諸多缺點(diǎn)，但也不失可愛的一面。他喜歡表揚(yáng)，對我的批評還是很虛心的接受，很看重班主任對他的評價。他還對班級的活動很關(guān)注，特別是體育方面的，也為班級取得了較大的榮譽(yù)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。在下半學(xué)期，學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步，并且在期末考中成績?nèi)〉昧溯^大的進(jìn)步。

二、個案分析

1、正處于青春期，生理上較為叛逆，性格沖動倔強(qiáng)；遇事不冷靜，欠思考。

2、在家從小被家長、姐姐寵愛著，比較嬌氣；父母親事事順著他的意，因此容不得別人反著他的意行事，也接受不了別人對他的批評。

3、對生活中自衛(wèi)反應(yīng)強(qiáng)烈，對并非惡意的批評也極為敏感，抵觸情緒強(qiáng)，總覺得自己受到了不公平的待遇，覺得老師處處與他作對。

4、自尊心比較強(qiáng)，喜歡自我欣賞，很看重自己在別人心目中的地位。

5、意志比較薄弱、行為習(xí)慣不良，主觀不努力，對學(xué)習(xí)沒有興趣。

三、教育方法

1、針對曾自云同學(xué)的情況，平日里我做了很多思想工作。這些思想工作不是在辦公室里面談的，而是私底下我叫他一起去操場散散步，在這種輕松的環(huán)境中和他談一些他最近所犯的錯誤，他的抵觸心理才不會太強(qiáng)；同時我們這樣做能讓他感覺到老師對他的重視以及關(guān)心。這樣，老師對他的批評或者建議，他能夠很快地接受。

2、與同學(xué)們共同努力，走進(jìn)他的心靈世界。特別是在宿舍，由于他從小受寵，在生活上很不獨(dú)立，于是我就讓同學(xué)們在平時的生活中多幫助他，用愛感化他。讓他覺得同學(xué)們其實對他都很好，這樣他就不會再對同學(xué)充滿敵意了。

3、及時地對他的進(jìn)步給予表揚(yáng)和肯定，即使是一個小小的進(jìn)步，如：在儀容儀表上經(jīng)常沒有佩戴紅領(lǐng)巾，但是今天他不用再讓老師提醒了，自己做得很好。因為

同學(xué)是個自尊心比較強(qiáng)的人，很看中老師對他的評價，如果對他的進(jìn)步給予及時肯定的話，就會起到強(qiáng)化作用，以后他就會進(jìn)步更大。

4、還有，對其特殊性要特殊處理，充分尊重他的自尊心，不在同學(xué)面前對他進(jìn)行批評，即便需要單獨(dú)批評時也用委婉的方式表達(dá)更多的希望，盡量維護(hù)到他的面子；對其優(yōu)點(diǎn)號召大家學(xué)習(xí)。

5、加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，讓家長能夠及時了解孩子的情況，并建議家長對孩子的教育上不能過于寵愛，要培養(yǎng)其獨(dú)立的能力。

四、教育效果

漸漸的，在他身上，我們看到了一個全新的：以前喜歡好斗的他看到班上有人打架，他會去拉架；對老師和同學(xué)的建議能夠正確地對待，不再抵制；與同學(xué)友好相處；作業(yè)也能按時交了，雖然質(zhì)量還不是很高；科任老師對他的表揚(yáng)多了，在第四單元數(shù)學(xué)成績從70幾分進(jìn)步到92分，也得到了科任老師的表揚(yáng)。

五、收獲與思考

一是班主任要將“做人”的思想滲透到教學(xué)之中。遇到這些學(xué)生，教師在教育過程中，不能方法簡單，以訓(xùn)斥、請家長、停課、送學(xué)生處等形式，結(jié)果造成他們的情緒逆反和產(chǎn)生更多的不良行為。教師要善于因勢利導(dǎo)，借助對學(xué)科知識的傳授，對學(xué)生所面臨的壓力，所遇到的困難進(jìn)行疏導(dǎo)，健全學(xué)生人格。

二是班主任要放下架子，給他安全感，走進(jìn)他的心靈。與學(xué)生平等相待，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生覺得教師不是在說假、大、空話，而是在與他真心交流。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生處于心理壓抑狀態(tài)時，教師應(yīng)用循循善誘的方法，把他們埋藏在靈魂深處的問題疏理出來，給予正確的引導(dǎo)，對癥下藥，達(dá)到標(biāo)本兼治的目的。

三是個別問題個別解決，一把鑰匙開一把鎖。教師一旦發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生存在心理問題，應(yīng)及時疏導(dǎo)、教育，將其解決、控制在萌芽狀態(tài)。如果對學(xué)生的問題，僅作片面的評價，只采取命令或過度強(qiáng)制辦法，這不但不能解決問題，反而會使矛盾激化，引起對抗，使學(xué)生走向極端。

時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展。在平時的工作中，我們不可避免的會遇到問題學(xué)生。對于這部分比較特殊的學(xué)生的轉(zhuǎn)化是班主任工作的重要內(nèi)容。我們要在盡量不傷害學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同情況做好工作，使學(xué)生真正擺脫心靈的陰影，使他們朝著健康的方向發(fā)展

從教以來，我擔(dān)任過十六年的班主任工作，有許多事例值得回味和思考，其中有一位學(xué)生身上發(fā)生的事情讓我難以釋懷。不是因為我的工作多么成功多么精彩，而是因為這個學(xué)生的事例太特殊太典型，值得我們關(guān)注和思考。下面我將其中幾個事例和我的一些做法及思考，展現(xiàn)給同行，供大家探討。

這個學(xué)生名叫小玉(化名)。2004—2005學(xué)我擔(dān)任初三畢業(yè)班班主任，她就在我班。她的學(xué)習(xí)成績較好，愛出風(fēng)頭，唯我獨(dú)尊，不顧他人感受。由于我校畢業(yè)班實行早讀和晚自習(xí)，因此大部分同學(xué)都在校住宿。她家離校較遠(yuǎn)，父母也常年在外打工，她在學(xué)校住宿。時間不長，同寢室的同學(xué)就反映她不遵守寢室約定，每晚熄燈后，她都開燈，看一些課外讀物(主要是一些言情小說之類)，影響同學(xué)們休息，寢室里輪流值日打掃衛(wèi)生、沖開水，她都不參加，誰要講她就罵誰，經(jīng)常因一些小事將同學(xué)一頓臭罵。同學(xué)們漸漸都不與她交往，并且要求調(diào)離這個寢室。為此，我找她到辦公室進(jìn)行了一次長談，開始我沒有直接說這些，而是問她一個問題：“公路上汽車在行駛時它能不能亂開？”她沉默一下說：“不能，應(yīng)靠右行。”我接著問：“如果有人不愿意靠右行，想怎么開就怎么開，會怎樣？”“那會造成交通事故?！蔽艺f：“很好，做任何事情，都要遵守規(guī)則，不能我行我素?！苯又揖椭赋鏊趯嬍依锏男袨榈腻e誤，并剖析了其危害，不僅影響自己的學(xué)習(xí)，更影響了同學(xué)們的學(xué)習(xí)，破壞了同學(xué)之間的友情，會使自己很孤獨(dú)的。她當(dāng)時也承認(rèn)了錯誤，并表示要改正。我原以為這事會這樣順利解決，然而以后發(fā)生的事情卻讓我始料不及。

這件事情之后，她不僅沒有改正，并且變本加厲，回到寢室追問是誰告訴班主任的。雖然我又找她做過幾次思想工作，但收效甚微，同學(xué)們紛紛搬到其他寢室住，我安排了兩個與她家在一起，并且合得來的同學(xué)與她一起住，然而她的習(xí)慣沒有改變，甚至早讀課老師去喊她，她都不來上課；有時老師指出一些不良現(xiàn)象，她都認(rèn)為是針對她的，到第一學(xué)期期末時學(xué)習(xí)成績有所下降，同學(xué)關(guān)系較為緊張。

第二學(xué)期開學(xué)后不久，學(xué)校因調(diào)入新教師，住房緊張，就將我班女生寢室，也就是她三個人所住的寢室安排給一位老師住，這樣她又回到班上寢室里。由于平時與同學(xué)關(guān)系緊張，大家都對她敬而遠(yuǎn)之，不愿與她交往。為此我專門找同寢室的同學(xué)談心，要求大家不能孤立她，也找她多次，分析原因，告誡她要尊重同學(xué)，才能贏得尊重。然而仍然沒有效果，隨中考的日益臨近，其情緒變得很焦燥。有時，同學(xué)看她一眼都不行，總認(rèn)為同學(xué)們在背后議論她。她曾經(jīng)寫過這樣的紙條給我：“我怎么這么失敗呢？我是不是一個多余的人？我不想活了！”問題已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重，也引起了學(xué)校的高度關(guān)注，學(xué)校校長和年級主任也多次做她的思想工作，也沒有什么效果。我只好通知其家長到校商量解決方法，然而其家長在外一時不能趕回來，這期間，她每天晚上都在校園內(nèi)游蕩，夜不歸宿，我班女生和我?guī)缀趺刻焱砩隙家宜?，怕她出事，每天都要找到深夜，對班級影響極大。由于工作繁重，又得不到較好的休息，我也病倒了。但到了晚上，往往是剛打完吊水，就得去找她，有時好不容易勸她到寢室后，回家剛躺下來，她又跑到我家門口哭泣，半夜里挺嚇人的。我知道這孩子心理上出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，每次只能好言相勸，等到其家長到校后，學(xué)校與其家長商量決定由其母親在校附近租住陪讀，并由學(xué)校幫其聯(lián)系心理醫(yī)生，由心理醫(yī)生對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并配合藥物治療，情況有所好轉(zhuǎn)。

雖然這孩子后來中考成績還可以，比較順利地考取了高中，但我并不認(rèn)為對她的教育是成功的，通過我對她的小學(xué)同學(xué)及教過她的老師的了解，這孩子父母長年在外，對其行為缺少必要的督促和引導(dǎo)，在物質(zhì)生活上給予極大的滿足，缺少心靈的溝通與交流，從小就驕慣任性，老師幾乎拿她沒辦法。而隨著年齡的增長，這種性格上的缺點(diǎn)，對她的成長是極其不利的，學(xué)校和有十幾年班主任工作的經(jīng)驗的我，拿出了渾身解數(shù)，試圖改變這一點(diǎn)，也功效甚微。這類孩子的心理發(fā)展進(jìn)程大致是：任性——偏執(zhí) 怨恨他人——猜忌他人——走向孤僻。這是令人擔(dān)憂的，而隨著時代的發(fā)展，“留守兒童”也越來越多。這種心理上出現(xiàn)問題的孩子也在逐漸增多，這正是我們?nèi)鐣紤?yīng)予以關(guān)注的。

我想教育應(yīng)該是家庭——學(xué)校——社會三位一體，家長是孩子最好的老師，我們家長從小就應(yīng)該給予孩子正確的教育，不能寵愛溺愛，或撒手不管，要讓孩子從小就獲得正確的是非觀，學(xué)會與人友好相處，家長的言行舉止，對孩子的影響是終身的。如果家長能予以孩子正確的引導(dǎo)，再加上學(xué)校的悉心教育以及社會的關(guān)愛，這樣的問題少年會大量減少的。因此我呼吁：教育需要合力，家庭——學(xué)?！鐣?zé)無旁貸！