第一篇：[中學(xué)教育]打造骨干教師團隊 強勢推進師資培訓(xùn)

打造骨干教師團隊

強勢推進師資培訓(xùn)

金華鎮(zhèn)中

何穎

中青年教師是我校教育教學(xué)的主力軍，是學(xué)校的希望所在，加強中青年教師的培養(yǎng)是學(xué)校工作的重要環(huán)節(jié)。那么營造一支師德修養(yǎng)高、教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師隊伍發(fā)揮骨干教師的帶頭作用是刻不容緩的大事。

為了達到上述目標(biāo)，帶動全校教育教學(xué)工作的整體發(fā)展。我校依照《中國教育改革和發(fā)展綱要》精神，我們堅持面向全體，突出骨干；按需施教，注重實效的原則。突出抓了骨干教師的培訓(xùn)及骨干引領(lǐng)作用，采取一系列的相應(yīng)措施，取得了較好成效。使一部分骨干教師脫穎而出。在這些骨干教師的影響帶動下，教師的整體素質(zhì)大大提高，繼續(xù)教育工作有了說服力。幾年來的工作實踐使我們深深地認(rèn)識到：骨干教師的培訓(xùn)必須扎扎實實做好以下幾項工作。

一、縱橫比較，選準(zhǔn)骨干

在培訓(xùn)對象的選擇上，首先對中青年教師隊伍狀況進行調(diào)查分析做到“四看”：一看他們是否熱愛教育事業(yè)，有敬業(yè)意識；二看他們是否熱愛本職工作，有競爭意識；三看他們的學(xué)識水平是否能夠適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，有自我提高意識；四看他們的業(yè)務(wù)能力是否能夠適應(yīng)教學(xué)改革的需要，有創(chuàng)新意識。然后對人選進行業(yè)務(wù)考評。這樣橫向比較、縱向考察、精心篩選，確定骨干教師。

二、明確任務(wù)，培養(yǎng)骨干

建立骨干教師隊伍的目的主要是使其發(fā)揮排頭兵的作用。為此必須加強這支隊伍的管理。首先健全了骨干教師的培訓(xùn)檔案，制定了骨干教師學(xué)習(xí)制度；制定了骨干教師的培訓(xùn)方案，考核標(biāo)準(zhǔn)及辦法。還聘請有經(jīng)驗的老教師參與指導(dǎo)監(jiān)督，使骨干教師形成了自我約束意識，樹立了骨干教師的形象，發(fā)揮了骨干教師的作用。為了使骨干教師能夠盡快成為學(xué)科帶頭人，我們做到：

１、明確目標(biāo)，明確任務(wù)。

骨干教師確定后，就教育他們明確要成為本單位教學(xué)的榜樣、知識的尖子、教研的能手、教育的強者。還要教育骨干教師在教學(xué)實踐中做到“一看準(zhǔn)”、“二帶好”、“三說清”、“四拿出”。

一看準(zhǔn)是在了解和掌握所任學(xué)科教改動態(tài)的基礎(chǔ)上，看準(zhǔn)教育發(fā)展趨勢。

二帶好是在完成本職工作的基礎(chǔ)上，帶好一個學(xué)科組或一個學(xué)科的教師。

三說清是說清大綱對所教學(xué)科的具體要求；說清教材如何體現(xiàn)大綱的教育目標(biāo)的；說清每節(jié)課運用的教學(xué)方法和理論依據(jù)。

四拿出是拿出一手過硬的基本功；拿出一份科學(xué)適用的教學(xué)計劃；拿出一節(jié)有特色的公開課；拿出一篇有價值的經(jīng)驗論文。

這樣提出目標(biāo)，明確任務(wù)，使骨干教師增強了使命感，樹立了競爭意識，積極主動地提高自己素質(zhì)。

２、學(xué)習(xí)理論，明辨是非。

教育骨干教師主動學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，要用教育理論武裝頭腦，探索進行素質(zhì)教育的方法。教育他們正確理解四種關(guān)系：（１）成功與失敗的關(guān)系。只有不斷地更新觀念、不斷地總結(jié)經(jīng)驗，才能夠揚長避短，才能夠獲得成功。（２）輸出與輸入的關(guān)系。只有廣泛涉獵各方面的知識，博采眾長，才能不斷地武裝自己，適應(yīng)新形勢的需要。（３）教學(xué)與改革的關(guān)系。只有勇于承擔(dān)教改實驗項目，使教學(xué)實踐和教改實驗有機結(jié)合，才能有新的突破，收到理想的教學(xué)效果。（４）理論與實踐的關(guān)系。只有用教育理論指導(dǎo)工作實踐，才能夠達到理論和實踐結(jié)合的目的，收到事半功倍的教學(xué)效果。

３、參與改革，激發(fā)創(chuàng)新。

意識為了提高骨干教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)他們的能力，要求每位骨干教師根據(jù)自己的工作實際確定教改實驗項目和教學(xué)研究課題，并堅持在各自的工作實踐中去探索和提高。樹立了骨干教師的改革意識和創(chuàng)新意識。

４、提高要求，再上臺階。

骨干教師的素質(zhì)是在教學(xué)實踐中逐漸形成和提高的。不論是在形成還是在提高的過程中，都程度不同的存在著差距，對這些不足都要毫不留情地指出來，并限期改正。要經(jīng)常指導(dǎo)骨干教師講好示范課，組織骨干教師巡回聽課、評課。這樣橫豎對比，互相尋找差距，相互促進，共同提高，使骨干教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力都能再上新臺階。

三、現(xiàn)場演練，鍛煉骨干

為了樹立骨干教師的威信，使群眾心悅誠服，不定期舉行骨干教師基本功匯報會。匯報的內(nèi)容是：

１、抽簽講課

如語文學(xué)科，學(xué)校確定一組課文，由骨干教師抽簽，抽哪課，講哪課。給一天準(zhǔn)備時間，在同年級借班上課。課后執(zhí)教者說課，聽課的領(lǐng)導(dǎo)和教師評課，這樣做提高了教師理論聯(lián)系實際的水平，提高了骨干教師的教育科研水平。

２、朗讀改錯

用抽簽的方法確定朗讀課文，給３分鐘時間熟悉課文后，面對全體學(xué)生，教師朗讀。在限定的時間內(nèi)改正錯別字和病句。

現(xiàn)場演練，鍛煉骨干，即提高了骨干教師的素質(zhì)，又使其他教師形成了自我提高意識，收到了良好的效果。

四、科學(xué)考評，激勵骨干

科學(xué)考評是評價骨干教師工作的有效方法，對促進骨干教師的成長和提高起到舉足輕重的作用。評價骨干教師工作的具體作法是“四查”。

一查骨干教師業(yè)務(wù)檔案中存了多少篇論文，多少篇優(yōu)秀課教案。在哪種刊物上發(fā)表過論文，獲得了什么榮譽。

二查骨干教師承擔(dān)過幾節(jié)不同級別的公開課、觀摩課、研討課，教學(xué)效果怎樣？

三查骨干教師承擔(dān)了什么教改項目？有什么成果？

四查骨干教師獲得了什么榮譽，然后綜合所查出的結(jié)果進行評價。通過對骨干教師的德、能、勤、績的考評，激發(fā)了骨干教師的自我提高意識和全體教師的競爭意識。

五、培養(yǎng)典型，宣傳骨干

經(jīng)過大家的精心培育和雕琢，骨干教師脫穎而出。幾年來的工作實踐使我們深刻地認(rèn)識到：

１、明確任務(wù)，給骨干教師壓擔(dān)子，是促進骨干教師成長的得力措施，調(diào)動了骨干教師提高自身素質(zhì)的積極性和主動性。

２、現(xiàn)場演練，鍛煉骨干，是骨干教師培訓(xùn)工作的重要舉措。既鍛煉了骨干教師，又教育和啟迪了其他教師。

３、科學(xué)考評，激勵骨干，是骨干教師培訓(xùn)工作的重要方面。在考評中總結(jié)出經(jīng)驗，查找到不足。使骨干教師能夠正確評價自己和他人，增強了相互促進，共同提高意識。

４、培養(yǎng)典型，宣傳骨干，是提高骨干教師素質(zhì)的捷徑。增強了骨干教師的知名度，發(fā)揮了他們的作用，擴大了教師繼續(xù)教育工作的成果。

為了達到骨干教師的引領(lǐng)作用，帶動全校教育教學(xué)工作的整體發(fā)展。我校采取的措施如下：

1、校內(nèi)創(chuàng)設(shè)積極向上的文化氛圍，營造你追我趕的良好態(tài)勢。領(lǐng)導(dǎo)深入課堂教學(xué)第一線，反復(fù)聽課，為骨干教師評課、導(dǎo)課。使他們善于發(fā)現(xiàn)和查找自己的不足及多征求其他教師的意見，師徒共同研究，有計劃地加以改正。創(chuàng)造條件讓想學(xué)、肯學(xué)、會學(xué)的多一些學(xué)習(xí)機會，讓想干、肯干、能干的人多一些實踐的機會，為他們搭建成長的平臺，展示的舞臺，讓優(yōu)秀的教師脫穎而出。

2、強化學(xué)習(xí)，更新觀念，不斷提高自身理論水平。人的意識、觀念的更新比行為更重要。作為骨干教師更應(yīng)注重學(xué)習(xí)，尤其是教育、教學(xué)理念，相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，及時把握教育發(fā)展的時代脈搏，新課改對教師的要求等方面的宣傳，從而增強教師認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，學(xué)校要求骨干教師每個學(xué)期必須聽同一學(xué)科二十節(jié)課，并撰寫師徒課堂改進報告單及提高總結(jié)。每人自訂一份報刊雜志，每月交一份讀書心得體會，每學(xué)期精讀一本教育專著，每學(xué)期交1篇較高質(zhì)量的論文。

3、加強校內(nèi)“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高教師的專業(yè)水平。骨干教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內(nèi)。為此，在校內(nèi)堅持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師與培養(yǎng)對象的“結(jié)對子”活動，從思想交流、課前的學(xué)情分析、教材分析到教學(xué)過程設(shè)計、課后反思均進行隨時對話、跟蹤聽課、重點強化示范課、隨堂課、診斷課，切實抓好“一課三議”和“三課一評”的有效開展，讓培養(yǎng)對象先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身的教學(xué)特色和風(fēng)格。為體現(xiàn)校內(nèi)的骨干教師的培養(yǎng)成果，學(xué)校每學(xué)期舉行一次信息技術(shù)競賽課活動。

4、“壓擔(dān)子”促使培養(yǎng)對象更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。骨干教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展、自我成長的需要是內(nèi)因，是主要動力，但外部環(huán)境起著巨大的推動作用。為此，在學(xué)校工作中，對培養(yǎng)對象適時加壓工作擔(dān)子，如各級各類公開課、評優(yōu)課、基本功競賽要讓他們積極參加，優(yōu)秀教師充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發(fā)培養(yǎng)對象自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名教師的軌跡發(fā)展。

5、學(xué)校建立骨干教師培養(yǎng)對象檔案，跟蹤培養(yǎng)對象的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋。教師隊伍建設(shè)，尤其是骨干教師的培養(yǎng)直接制約和影響著學(xué)校的長遠發(fā)展，我校將堅持以青年骨干教師的培養(yǎng)為龍頭，扎實抓好教師隊伍建設(shè)，爭創(chuàng)人民滿意的教育，辦家長滿意的學(xué)校，做學(xué)生滿意的教師，讓每個孩子快樂成長。

2009年10月

談發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用

金華鎮(zhèn)中 顧飛

確立這樣的題目和骨干教師談的是一種境界，一種摒棄世俗、豁達樂觀、孜孜求索的教育人的大境界。有了這種境界我們就會心態(tài)陽光，享受生活帶給我們的快樂，有了這種境界我們就會積極而進取，努力適應(yīng)來自工作環(huán)境變化，來自各種改革試驗提出的挑戰(zhàn)，能夠主動接納別人，與同事有效合作，從而很好地發(fā)揮引領(lǐng)作用。有了這種境界，也就有了為了孩子的幸福人生而設(shè)計，為了孩子的終生幸福而奠基的職業(yè)精神；有了為了生命延續(xù)而選擇教書育人的職業(yè)而無怨無悔、奉獻智慧的情懷。

骨干教師在學(xué)校的教育教學(xué)中如何發(fā)揮引領(lǐng)作用，是關(guān)系到學(xué)校發(fā)展，教師發(fā)展，學(xué)生成長的大事。在倡導(dǎo)在校本培訓(xùn)中發(fā)揮骨干引領(lǐng)示范作用的新形勢下，骨干教師踐行的生存方式，工作方式和弘揚的職業(yè)精神就是骨干教師引領(lǐng)方向和引領(lǐng)作用的所在。

我在查閱了有關(guān)資料，在網(wǎng)絡(luò)上檢索了有關(guān)骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)后，總結(jié)出骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)大體上應(yīng)做到以下幾個方面：

一是師德，提倡為人師表，行為世范，提倡愛學(xué)生、愛事業(yè)，視學(xué)生和事業(yè)為自己生命的延續(xù)，提倡嚴(yán)慈相濟，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細微中；

二是學(xué)識和專業(yè)，要求專業(yè)知識精深，相關(guān)學(xué)科知識通曉，到達精一門，通兩門，曉三門，具有發(fā)展學(xué)生特長的指導(dǎo)能夠，具有開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合實驗的能力，具有開發(fā)校本課程的能力；

三是課堂教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量。教師的主要工作是育人和教學(xué)，而課堂教學(xué)又是對學(xué)生進行品德教育、知識教育、審美教育的主要場所，因此課堂教學(xué)水平的高低，成為衡量骨干教師水平高低的重要指標(biāo)，在我所有知道的名師中，他們對課堂教學(xué)的把握都已經(jīng)到了爐火純青的地步。比如：語文教師竇桂梅老師提出“三個超越”的課堂教學(xué)實踐：超越文本，做教材使用的創(chuàng)造者；超越課堂，讓課堂教學(xué)充滿生命的活力；超越自我，做課程改革試驗的引領(lǐng)者。在三個超越的基礎(chǔ)上它有實踐語文教學(xué)的主題單元式教學(xué)，給人以返璞歸真的感覺。

四是教育科研和教研活動。做研究型的教師，在行動中研究，在研究中行動；做反思型教師，在反思中成長，在反思中提高；做思考型的教師，在自己的教育教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，用有關(guān)的理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，思考并解決有關(guān)問題。做專家型教師，使自己在研究中，在反思中，在活動中，在思考中，逐漸從骨干教師成長為專家型教師，讓教育家從我們的群體中脫穎而出。

五是注重積累和學(xué)習(xí)，有自己教學(xué)“ 理論” 和實踐的升華，形成有一定影響力的教學(xué)風(fēng)格，成為在某一個學(xué)科，在一定區(qū)域內(nèi)的知名教師或者名人。

一、骨干教師要成為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者 現(xiàn)在我們呼喚什么樣的課堂教學(xué)呢？作為骨干教師的我們?nèi)绾卧谧约旱恼n程教學(xué)中留下精彩的華章，留下孩子們精彩的瞬間，為孩子的幸福人生而奠基呢？

“讓課堂教學(xué)充滿生命的活力”是我國新基礎(chǔ)教育改革實驗專家葉瀾教授的一句名言，課程改革正是呼喚這樣的課堂。

（一）我們應(yīng)從兩個方面入手建構(gòu)這樣的課堂

（1）從形似建構(gòu)這樣的課堂。在課改理念的指導(dǎo)下，改造傳統(tǒng)的課堂，已經(jīng)提出：讓課堂教學(xué)活起來，讓學(xué)生動起來；讓課程間整合起來，讓學(xué)生獲得的知識綜合起來；讓課堂互動起來，讓學(xué)生的思維飛起來。通過觀摩課例，研討交流、親自實踐等形式，教師的觀念有了較大的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)人性張揚，場面熱烈，出現(xiàn)了空前的“繁榮”。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式成為學(xué)習(xí)方式的主角，互動、生成、體驗、整合等教學(xué)策略成了教學(xué)的新寵，你真好、你真棒、你想說什么等教學(xué)用語讓孩子找到了“自信?！?/p>

而當(dāng)我們正在為自己的課改成果高興的時候，一些學(xué)者專家和一些一線教師對這次課程改革提出了質(zhì)疑：課程標(biāo)準(zhǔn)研制中，缺乏對優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)成果的繼承，“西方化”傾向嚴(yán)重，缺乏中國本土的內(nèi)化，課程理想主義色彩濃重，教材城市化傾向嚴(yán)重，很多內(nèi)容脫離農(nóng)村學(xué)生實際。難道課程改革的理念有問題嗎？其實課程改革的理念沒有問題，只是在操作層面和實踐層面出現(xiàn)了偏差，這種偏差就是以說代練，以動代思，以整合代學(xué)科，以形式代本質(zhì)-----導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生的學(xué)習(xí)力普遍下降，學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)有所下滑。

（2）從神似中建構(gòu)這樣的課程改革的課堂。這種課堂應(yīng)該是生命的課堂，有效的課堂，實效的課堂，學(xué)生獲取學(xué)科知識，積淀學(xué)習(xí)能力，培育科學(xué)精神和人文精神相統(tǒng)一的課堂，這種課堂既有優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)成果的繼承，又有課程理念在課堂教學(xué)實踐中的有效體現(xiàn)和落實。我們需要高水平的示范課（“磨課”是優(yōu)秀教師的專利），更需要常態(tài)環(huán)境下的真實有效的課，為此我們提出了“常態(tài)環(huán)境下落實課改理念，課堂教學(xué)有效性的研究”,常態(tài)就是利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和教育資源，以集體備課為引導(dǎo)，以教師個體設(shè)計為主角，建立的各學(xué)科較為優(yōu)化、有效的，落實課程改革理念的教學(xué)策略和教學(xué)模式，并且這些理念、策略、方法等能夠在絕大多數(shù)教師的教學(xué)實踐中借鑒或者復(fù)制，成為自己教學(xué)的一部份。

我們提煉的教學(xué)模式是：創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計問題-----學(xué)生參與，體驗生成-----信息反饋，歸納總結(jié)----解決問題，思維提升----深化提高，拓展創(chuàng)新。

（二）我們總結(jié)的課堂教學(xué)策略有:

（1）、有效學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)方式提倡有效學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方式上要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)水平進行選擇，處理好自主與接受、探究與結(jié)果、合作與獨立的關(guān)系，不能夠一味地自主、合作、探究。該講評的老師一定要精彩地講評，該總結(jié)規(guī)律、結(jié)論的一定要總結(jié)規(guī)律、結(jié)論，該獨立思考的一定要讓學(xué)生獨立思考，合作學(xué)習(xí)，決不能夠取代學(xué)生個體的獨立學(xué)習(xí)。最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生獨立深入地思考！

（2）、目標(biāo)導(dǎo)向策略：教學(xué)要有目標(biāo)，在三維目標(biāo)的達成上，要以知識和技能目標(biāo)為基礎(chǔ)，以過程和方法目標(biāo)為主線，以情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)為有機滲透。課堂教學(xué)是師生間、生生間生命與生命的對話，是學(xué)生奠基未來生存能力的儲備過程，然而價值觀的形成、能力發(fā)展的共同載體是基礎(chǔ)知識、基本技能，沒有了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的掌握，過程的體驗就顯得很蒼白，價值觀的形成就成了無源之水和無本之木，因此課堂教學(xué)在重視過程和方法、態(tài)度價值觀的生成同時，也要花費一些精力和時間，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，在某些學(xué)科甚至還要側(cè)重一些。

（3）、學(xué)科為主策略：課程需要綜合、整合，但是在學(xué)科教學(xué)的時候，應(yīng)該有學(xué)科的味道，沒有了學(xué)科的味道，還叫什么語文學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科、英語學(xué)科，學(xué)科教學(xué)以學(xué)科為本，無論是過去、現(xiàn)在、還是將來，都不會過時或者是錯誤，錯誤的是我們丟了西瓜，撿芝麻，有時連芝麻都沒有撿起來，堅守住學(xué)科教學(xué)的主旨，把握住學(xué)科教學(xué)的特有魅力和規(guī)律，是學(xué)科教師教學(xué)的底線，一個連學(xué)科教學(xué)都教不好的人，還何談學(xué)科間整合，以及課程的縱向綜合。我們不否認(rèn)在課程改革的過程中，在突出學(xué)科教學(xué)地位重要的同時，也要給課程間的綜合以及整合留有一席之地，這才是我們倡導(dǎo)的課程觀。

（4）、“雙主”教學(xué)策略：課程改革要求教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，轉(zhuǎn)變“以教為主，以學(xué)為輔”的教學(xué)格局，形成“以學(xué)論教，以學(xué)促教”的教學(xué)新局面，鼓勵學(xué)生主動參與、積極互動，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，勇于實踐，然而在教學(xué)實踐中，我們的一些教師卻理解為把教學(xué)的出發(fā)點和落腳點放在以學(xué)生的喜歡方式或者心理需求為目標(biāo)，學(xué)生做的對錯都一味表揚，學(xué)生的判斷有誤也不加以糾正，學(xué)生在課堂上“為所欲為”也不加制止-----，其實這是對主體地位落實的一種嚴(yán)重扭曲，其實真正的尊重主體，應(yīng)該是表揚中有期望、鼓勵中有扶持、合作中有獨立----。真正的教學(xué)應(yīng)該是教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的教學(xué)，是主導(dǎo)和主體相互啟迪、相互提高，共同生成的教學(xué)。按照課程改革理念強調(diào)的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和管理者，其實還應(yīng)該加上這樣的話，教師同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)者，是思維的引導(dǎo)者，差錯的矯正者，是非的明辨者-------，唯有如此課程改革的課堂教學(xué)才不會顧此失彼，成就了一些浮華之風(fēng)，無論何時雙主教學(xué)策略永遠都不會成為被拋棄的教育智慧。（5）、資源優(yōu)化策略：豐富的教學(xué)資源是課程實施的必要條件，現(xiàn)在各校有大量的資源，主要有圖書室的文本資源（教學(xué)設(shè)計、課例、優(yōu)秀教學(xué)論文、教學(xué)經(jīng)驗等）、光盤資源（每年購置幾千元），衛(wèi)星下載資源，由于受媒體中心論，特別是一些公開課的影響，在資源的使用上出現(xiàn)一些問題，一些教師不是從有利于教學(xué)、突出教學(xué)重點、解決教學(xué)難點，啟發(fā)學(xué)生的思維角度選取資源、整合資源、而是從華麗、美觀、熱鬧的角度選取資源，課堂教學(xué)成了電影放映，課堂教學(xué)結(jié)束學(xué)生記住的不是學(xué)習(xí)的重點，而是自己的興趣興奮點，因此我們鼓勵使用現(xiàn)代教育資源的同時，還要考慮資源的優(yōu)化問題，只有這樣教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的跨越。

（6）、適度的練習(xí)策略：孔子講：溫故而知新，就是講練習(xí)和復(fù)習(xí)的重要，這是我們傳統(tǒng)文化教育的精髓，我們不能夠拋棄，反而還要繼承，我們反對的是過度的、機械的、大量重復(fù)的練習(xí)。而今在一些教師的課堂教學(xué)中，將練習(xí)簡化為動口不動手，動手不動腦，很多教師甚至不設(shè)計練習(xí)、沒有練習(xí)，這是一種十分可怕的行為。為此在課程改革的進程中，要給練習(xí)應(yīng)有的地位，在課堂教學(xué)中讓要“學(xué)、講、練”結(jié)合，并進行必要的反饋矯正，課外布置適量鞏固性、拓展性、開放性、實踐性、研究性的問題，這才是滄桑正道！

（7）、創(chuàng)造性使用教材策略：多年來我們一直在提倡“以綱為綱，以本為本”，我們有過輝煌的成績，也有過沉痛的教訓(xùn)。課程改革背景下要求我們的教師要創(chuàng)造性地使用教材，在以教材為主源的基礎(chǔ)上，對教材進行必要的加工和深度的解讀，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的智者，有一句話講與智者對話，自己也會變成智者。教師要在實踐的過程中努力實現(xiàn)對文本、對教材、對自己的超越，成為課程資源的開發(fā)者，開發(fā)適合本班級學(xué)生的校本課程，成為使用教材的智者，創(chuàng)造出自己的教學(xué)特色。

在基本教學(xué)模式的研究實踐中，我們鼓勵教師大膽嘗試與探索，推出一些個性化和特色化的課堂，比如讀書匯報課、思維訓(xùn)練課、學(xué)科整合課、作文指導(dǎo)課、綜合實踐課等，這些課活而不亂，思而不死，給學(xué)生提供了展示個性、發(fā)展自我的舞臺。

（三）我們評定一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)是：

什么是好課：扎實、有效是課堂教學(xué)的生命。課堂教學(xué)永遠要關(guān)注的兩個維度是“教學(xué)目標(biāo)的達成度”和“通過什么途徑達成目標(biāo)”。為此，教師應(yīng)清楚好課的一些基本特征，有意識地不斷地積累經(jīng)驗，培養(yǎng)能力，切實提高駕馭課堂教學(xué)的能力，只有這樣，才能使自己成為一個真正優(yōu)秀的教師。

（1）、好課有德。課堂教學(xué)是心靈與心靈的碰撞，情感與情感的交流，課堂教學(xué)就是要追求這樣的境界。課堂教學(xué)不僅要教授學(xué)生的知識，其實有比知識更重要的就是教學(xué)生如何做人，如何做一個堂堂正正的中國人，因此每位教師都要樹立全面育人意識，全面了解并親近學(xué)生，使學(xué)生喜歡你，有德的教學(xué)才是踏實的教學(xué)。這里有德不是指進行簡單的說教，而是指：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心情、態(tài)度、習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生間的友好交流、愉快合作、合理評價，讓學(xué)生會傾聽、會觀察、會尊重、會欣賞、會助人、會共享、講文明、講道理------（2）、好課有效。有效是衡量好課的重要指標(biāo)，好課應(yīng)該是“讓學(xué)生得到實惠”的課，是能夠促進學(xué)生發(fā)展的“有效教學(xué)”。課堂教學(xué)效率的高低，不僅反映在課堂教學(xué)中學(xué)生得益多少，也反映在課堂教學(xué)中學(xué)生受益面的大小。

（3）、好課民主。民主不是學(xué)生說到哪里，教師就跟到哪里，不是對學(xué)生的放任自流。課堂上學(xué)生的思維與教師的預(yù)設(shè)是有差距的，這就要求教師拋開預(yù)設(shè)教案，從學(xué)生的動態(tài)變化中去動態(tài)生成課堂教學(xué)。但是動態(tài)生成還是要有教學(xué)目標(biāo)的，因此教師要做到循循善誘，以目標(biāo)為導(dǎo)向，對學(xué)習(xí)過程中不理想的，甚至是錯誤的東西進行匡正，對游離教學(xué)目標(biāo)較遠的學(xué)生及時調(diào)控----------真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的實質(zhì)。

（4）、好課求真。一個班級有優(yōu)秀的學(xué)生，當(dāng)然也有不優(yōu)秀的學(xué)生。教學(xué)中，要時時關(guān)注每一個學(xué)生，要注意從他們的反饋中及時發(fā)現(xiàn)問題，予以補救。一堂課留有些“缺憾”，幾多“瑕疵”，不是教師追求的結(jié)果，而是事物的必然。真實的課才是好課，教師就是在挑戰(zhàn)、疏漏、欠缺中不斷反思與修正中進行專業(yè)成長，生成了自己的教育智慧。

提倡有自己的教育哲學(xué)和鮮明的教學(xué)個性。

一名教師要想成為骨干教師，進而在成長為名師，就要走一條不斷進取，不斷探索，不斷積累，不斷磨礪的探索者之路，俗話講：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，成長為名師更需要這樣的磨礪和鍛煉。

課堂小天地，天地大課堂，關(guān)注課堂教學(xué)就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，聚焦課堂教學(xué)就是集教師的教育智慧不斷地接近課程改革的理想和信念，讓我們在課堂教學(xué)的天地中，盡灑智慧寫春秋！

第二、骨干教師要成為教育科研和教研活動中的引領(lǐng)者

（一）用學(xué)習(xí)之源奠基起進行研究之基

進行研究和所謂的中小學(xué)科研，對于普通教師來說畢竟不是像課堂教學(xué)一樣輕車熟路，駕熟就輕，可復(fù)制，可搬運，可粘貼，科研和研究畢竟是以解決問題，提升教師專業(yè)水平，提高學(xué)生素質(zhì)為根本，以顯性的“科研成果”為價值取向，為此進行研究需要有一定的理論功底，了解研究相關(guān)的理論和研究成果，掌握必要的研究策略和方法，在實驗的過程中大膽提出假設(shè)并加以加以驗證，進而生成新的解決問題策略和必要的成果，因此持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，持續(xù)不斷地積累，厚積而薄發(fā)，是進行研究和成為一名骨干教師的必由之路。那么作為一名骨干教師要如何學(xué)習(xí)呢？

（1）骨干者，必是善學(xué)者。古人云：學(xué)而思習(xí)之，學(xué)而不思則貽?！皫熣摺薄皩W(xué)者”也。作為教師首先要多讀書，將讀書和思考變成一種習(xí)慣和一種時尚，就像女同志喜歡穿時髦的衣服一樣，在不同的時令和季節(jié)讀什么樣的書，做一個有“功底”的教師。要讀書，就要讀好三類書：讀好學(xué)科專業(yè)類的書，這是“咬定”之本，“學(xué)問”之本，為實力；讀好教育藝術(shù)類的書，這樣“激揚”之本，“研究”之本，為“潛力”；讀好文學(xué)修養(yǎng)類書，這是“超越” 之本，“學(xué)者”之本，為魅力。

（2）骨干者，必是善行者。古人講：三人行必有吾師，而善行者必胸襟開闊，胸襟開闊者就要有“借他山之石，磨礪自己之玉”的進取風(fēng)范，作為骨干教師要多一些務(wù)實，少一些浮華，多一些求真，少一些功利，多一些真行動，少一些假動作。要學(xué)習(xí)老教師腳踏實地的工作作風(fēng)，要學(xué)習(xí)身邊骨干教師咬定青山不放松的進取精神，要學(xué)習(xí)域外名師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)思想，使自己在不斷的借鑒中成長，在不斷的充實中走向成功，進而成長為小有名氣的名師，筑就起自己職業(yè)的幸福。

（3）骨干者，必是善實踐者。大學(xué)和教育科學(xué)研究所等專門機構(gòu)的教育科研要“上天入地”，那么，中小學(xué)一線教育科研應(yīng)當(dāng)是“赤足走在田埂上”。作為骨干教師的我們，一要揚起旗幟，“讓教育科研成為我們的內(nèi)在需要”，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中鍛煉，在實踐中成長，成為各項改革和實驗的弄潮兒；二要堅定步伐，“讓教育科研回到基礎(chǔ)教育的娘家”。

（二）在行動中研究，通過研究提升自己工作的水平和質(zhì)量。

1、堅守工作學(xué)習(xí)化。用“大教育科研”的眼光看，教育即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即科研。因此，一線教育可開展的首要原則是“工作學(xué)習(xí)化”------把工作當(dāng)作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作；把教育當(dāng)作科研，在科研中教育。使工作與生活融為一體，使“本是同根生”的“教學(xué)”、“ 教研”同步發(fā)展。

2、尋求問題課題化?！耙痪€”的課題必須來自“一線”，并直接為“一線” 服務(wù)。讓困惑凝聚成問題，讓問題升華成課題。一線教育科研要的就是問題化的課題和課題的問題化。因為一線教育科研指向的是問題的解決。生成問題即生成課題，通過課題研究實現(xiàn)問題解決。

3、提倡成果多樣化。在很長時間，一談到科研成果，就理解成狹隘意義上的寫論文。其實生成成果的目的是要讓教師激活研究因子，培育他們的探究精神。教學(xué)就是研究，教師與生俱來就應(yīng)該是一個教育的開發(fā)者、反思者、建設(shè)者，是，文化之脈的傳承者和開拓者，是一個即能夠“傳言”又能夠“立言”的思想者。有了這樣理念，就應(yīng)該允許并鼓勵教師不拘一格進行“個性科研”、“另類科研”。對于骨干教師，給“空間就是給發(fā)展”。提倡“成長即成果”,不管何種形式，只要有利于發(fā)展，有益于改善教育狀態(tài)，均認(rèn)為科研成果。唯有如此中小學(xué)科研才能夠呈現(xiàn)“大弦嘈嘈、小弦切切”的生動局面，才能真正成為一線教師的成長伴侶！

各位老師：我們既然是被教育部門認(rèn)定的骨干教師，我們就理應(yīng)承擔(dān)起自己的責(zé)任，在學(xué)校的校本研修中發(fā)揮引領(lǐng)作用，有一句廣告詞說得好：“心有多大，舞臺就有多大”，的確如此我們從事的是太陽底下最光輝的職業(yè)，我們踐行的是為孩子幸福人生而奠基的事業(yè)，我們的心還小嗎？我們發(fā)展的舞臺還不寬廣。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，那就讓我們在銀州教育的藍色之海中遨游！在銀州教育的天空中翱翔吧！竹杖芒鞋輕勝馬，只管攀登不問高，當(dāng)我們在教育的沃土上盡灑智慧和激情的時候，也就書寫著自己人生最輝煌的篇章。

2010年3月

第二篇：2如何打造強勢團隊-高級

如何打造強勢團隊

選擇首先要考察的是：公司、產(chǎn)品、制度；然后是：成長期、企業(yè)文化；可以后我們還要考慮是：團隊和領(lǐng)導(dǎo)人了；過去我們僅僅靠公司、產(chǎn)品、制度、成長期、就可以打天下；但，今天已經(jīng)不行了，因為競爭已越來越激烈了！（機遇和挑戰(zhàn)）。

現(xiàn)在競爭的已經(jīng)不是前面的幾點了，而是團隊和領(lǐng)導(dǎo)人！例：對于人才的兩種爭奪：

1、不同公司之間；

2、同一公司之間

為了成就事業(yè)，為了提升我們的競爭力，今天我們就一定要打造出強勢團隊，例子，增加危機感！例：

1、不同時間做的，后者超過前者；

2、同一時間做，逐漸拉大距離；

既然團隊強大如此重要，那么如何能打造出強勢團隊呢！今天我就跟大家探討這個問題。如何打造強勢團隊：

一、首先必須有核心領(lǐng)導(dǎo)人：

讓一只獅子領(lǐng)導(dǎo)一群羊，這群羊也可以變成一群獅子；相反則

所以我們的領(lǐng)導(dǎo)人一定要能夠做到：

定位明確：事業(yè)的引領(lǐng)者和方向的指引者；行動的帶領(lǐng)者和團隊的服務(wù)者?；舅刭|(zhì)：

1.堅定的信念

相信，信念，信仰的區(qū)別； 2.正確的心態(tài)

積極的心態(tài)，學(xué)習(xí)的心態(tài)，付出的心態(tài)，持久的心態(tài)，必勝的心態(tài)

3.良好的習(xí)慣

承擔(dān)責(zé)任,勇于解決問題，理解并與他人保持合作的習(xí)慣，良好的時

間管理，善于思考的習(xí)慣；

4.高尚的品格

正直，熱情，誠信； 應(yīng)具備的能力： 1.創(chuàng)造環(huán)境的能力； 2.教育培訓(xùn)的能力；

3.做好團隊激勵；（自我激勵、需求挖掘、壓力激勵、獎勵激勵、話語提醒）或（培訓(xùn)、表揚、獎勵、旅游、聯(lián)歡、慶祝）

4.協(xié)調(diào)團隊關(guān)系的能力；

5.正確對待團隊發(fā)展的五個階段（組建期、激蕩期、規(guī)范期、執(zhí)行期、休整期）

6.重視創(chuàng)建強勢團隊的五個要訣：（營造環(huán)境、培育自豪感、找到角色、設(shè)立挑戰(zhàn)性目標(biāo)、評估績效）

優(yōu)秀的團隊領(lǐng)導(dǎo)人一定要知道：輕財足以聚人；律己足以服人；身先足以率人；量寬足以得人；得人心者得天下！問：你已經(jīng)做到了嗎？

二、必須盡早成立核心領(lǐng)導(dǎo)層：

核心層就是智囊團，執(zhí)行團；就相當(dāng)于你的胳膊，你的腿，你的眼睛，鼻子，耳朵，嘴等！核心領(lǐng)導(dǎo)層一定要做到： 1.必須推崇核心領(lǐng)導(dǎo)人；

2.核心領(lǐng)導(dǎo)層和領(lǐng)導(dǎo)人及核心層成員之間一定要保持團結(jié)、協(xié)作、無我、融入的共生關(guān)系

3.提供建議，協(xié)助策劃，市場反饋和執(zhí)行等。

三、必須有完善的系統(tǒng)化運作模式： 1.公司的系統(tǒng)文化，凝聚人心的優(yōu)勢；

2.要有完善的系統(tǒng)化運作理論支持；解釋為什么要有？ 3.新時代新行星系統(tǒng)已經(jīng)在我們的局部市場實施，效果顯著；

4.介紹新時代新行星系統(tǒng)。

打造出的強勢團隊一定應(yīng)具備以下幾個特征： 1.學(xué)習(xí)力強；每天讀一本書 2.凝聚力強；

3.合作力強；獅子（長頸鹿）和老虎的狩獵方式不同，4.組織無我

5.品牌意識極強；

6.士氣激昂。最后：祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)人打造出強勢的團隊，在以后的市場競爭中，利于不敗之地！成功與輝煌屬于你們??！

第三篇：加強師資隊伍建設(shè),打造優(yōu)秀教師團隊.

加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)，打造優(yōu)秀教學(xué)團隊

系部以學(xué)院發(fā)展的“十二五”規(guī)劃方案為基礎(chǔ)，以自身發(fā)展為目標(biāo)，量身訂做了適合系部發(fā)展的十二五規(guī)劃方案，方案中多次提到如何加強師資隊伍的建設(shè)，發(fā)展目標(biāo)中明確指出要“加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)，打造優(yōu)秀教學(xué)團隊”?！熬唧w來說酒店管理系未來三年內(nèi)，教師中高級職稱人數(shù)達到 20%。40歲以下專任教師碩士學(xué)位以上人數(shù)達 60 %以上，專業(yè)教師中雙師素質(zhì)教師達到70%。各專業(yè)以1:1的數(shù)量聘請有名望的行業(yè)兼職教師充實到教學(xué)中來。計劃兩年內(nèi)引進 3-5 名專業(yè)課優(yōu)秀教師，充實教師隊伍，增強活力，加大在職教師培養(yǎng)力度，選送骨干教師到高校和企業(yè)培訓(xùn)提高。建立一支穩(wěn)定的行業(yè)一線大師名師為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的技師隊伍”。

目標(biāo)明確，如何實施著實應(yīng)該認(rèn)真研究一下，真正在三年內(nèi)打造出酒店管理系優(yōu)質(zhì)教學(xué)團隊，實現(xiàn)系部“十二五”規(guī)劃的前期師資建設(shè)目標(biāo)。

一、在集體探討中達成共識

從老中專轉(zhuǎn)變成高招大專，在教學(xué)模式、培養(yǎng)方案、教師教學(xué)方式、系部管理等具體教學(xué)工作方面都和以前大相徑庭。所以只有在系部所有老師集體智慧的融合下，才能制定出較完善的教學(xué)實施方案。例如成立教學(xué)研討委員會，專業(yè)教師及輔導(dǎo)員均納入到委員中，適當(dāng)比例加入企業(yè)人員，使企業(yè)動態(tài)實時與教學(xué)行動緊密連接，及時討論教學(xué)中的限制性因素，解決教學(xué)盲區(qū)，使集體精神成為師生共同追求的動力。

二、在教學(xué)行動中苦練基功

建立優(yōu)質(zhì)團隊落實到每一名老師，首當(dāng)其沖應(yīng)該是教學(xué)基本功。以酒店教研室為例，80后青年教師比例為87.5%，教師隊伍偏年輕化，普遍缺乏教學(xué)行為基本功。如何提升教師教學(xué)能力、建設(shè)高質(zhì)高效課堂，順利實現(xiàn)系部“十二五”規(guī) 劃教師建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該做到

1實行導(dǎo)師制，開設(shè)教師第二課堂

專業(yè)教師應(yīng)實行“實踐導(dǎo)師制”。尤其是專業(yè)主干課授課教師，系部應(yīng)根據(jù)教師的資歷、經(jīng)驗和經(jīng)歷為每一位新教師配備專門實踐技能指導(dǎo)教師，使他們能夠在課程多、任務(wù)重、無暇走進企業(yè)的時候，迅速的提升實踐技能。另外，專業(yè)教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握多門實踐技能，制定第二課堂學(xué)習(xí)計劃，由校內(nèi)外專業(yè)技術(shù)人員對老師開設(shè)第二課堂，使老師除掌握必備操作技能的同時，又能了解和熟悉相關(guān)技能，如（茶藝、調(diào)酒）。

2.設(shè)立課題研究小組。

成立課題研究小組，（優(yōu)秀學(xué)生也可參與其中）。根據(jù)學(xué)科發(fā)展動態(tài)，擬定專業(yè)研究課題，定期進行調(diào)查研究、資料整理、發(fā)表論文，提升團隊教師的整體科研水平。

三、在實踐培訓(xùn)中加強修煉

由于專業(yè)上的特色，實踐教學(xué)在整個酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面尤為重要。教師作為校內(nèi)實踐教學(xué)主要指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，應(yīng)不斷加強自身實踐能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗的充實。如利用節(jié)假日到企業(yè)鍛煉，了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，充實課堂講授內(nèi)容，熟練實操技能。

四、在師資整合中分享資源

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和戰(zhàn)略聯(lián)盟的思想，應(yīng)不斷加強與區(qū)域內(nèi)其他院校師資的良性互動和共用，節(jié)約人力資源成本。系部應(yīng)與其他學(xué)校相關(guān)專業(yè)師資學(xué)術(shù)交流、課題參與研究、課程開發(fā)互助，整合專業(yè)知識，形成資源庫，互助發(fā)展。

五、在不斷反思中提升境界

在集體探討、教學(xué)行動、實踐培訓(xùn)、師資整合過程中不斷修正、反思使教師的教育教學(xué)水平得到提升，使教師的教育理念、教育思想發(fā)生巨大變化。真正從行為層、思想層提升自己。

六、在規(guī)范管理中確保成效

系部應(yīng)在以堅持“和諧、科學(xué)、法制、效益”的工作方針，遵循德才兼?zhèn)?、以德為先的用人原則；倡導(dǎo)相互欣賞、和諧致遠的人際關(guān)系;采用公平競爭、獎罰分明的有效激勵；恪守弘揚師德、開放學(xué)術(shù)的專業(yè)發(fā)展哲學(xué)氛圍下的規(guī)范化教學(xué)管理中，發(fā)揮教師團隊的集體力量，吸納優(yōu)秀教師的新觀念、新作為，打造優(yōu)秀教學(xué)團隊。

建立優(yōu)質(zhì)團隊，需要每一位教師的真心努力，用團隊的力量帶動整個系部的良性發(fā)展和高速前進，愿系部的十二五規(guī)劃順利實現(xiàn)，愿我們的團隊經(jīng)過打磨后真正成為優(yōu)質(zhì)教學(xué)團隊。

第四篇：中學(xué)師資培訓(xùn)工作總結(jié)

2011—2012學(xué)年第一學(xué)期

師資培訓(xùn)工作總結(jié)

我校教師繼續(xù)教育工作,在縣教育局和中心校的直接領(lǐng)導(dǎo)下,在各級各類培訓(xùn)單位的大力支持下,取得了較好成績，為提高我校辦學(xué)水平和素質(zhì)教育實施水平,深化教育改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量,造就一支高素質(zhì)的師資隊伍,作了有力的保障。認(rèn)真踐行“教師培訓(xùn)是教師最大福利”的理念，在培訓(xùn)模式上努力探索體現(xiàn)教師自主精神的、將教師自我培訓(xùn)與集體集中培訓(xùn)有效結(jié)合的培訓(xùn)新模式，的教師主體作用得到發(fā)揮，有效地提高了老師的師德師風(fēng)、教育教學(xué)水平以及業(yè)務(wù)能力，從而提升了學(xué)校的內(nèi)涵。

一、創(chuàng)設(shè)平臺培訓(xùn)老師職業(yè)道德水平

采取各種有效途徑，廣泛開展教師職業(yè)道德教育培訓(xùn)，進一步增強教師職業(yè)道德意識，同時也增強了教師的光榮感和使命感，促進教師職業(yè)道德水平顯著提高。重視師德建設(shè)，打造合格教師，組織全體教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》、縣教育局《關(guān)于進一步加強師德師風(fēng)建設(shè)的意見（暫行）》等文件，開展相關(guān)活動，實行師德一票否決制，堅持對師德師風(fēng)進行學(xué)生民主測評活動，進一步推進教師職業(yè)道德建設(shè)，塑造良好師表形象。認(rèn)真制定師德建設(shè)方案，著重開展多形式的師德教育活動，有效地提高師德水平。

二、“引進來，走出去”，提升專業(yè)水平。

積極開展“走出去、請進來”工作，構(gòu)建平臺讓各科組教師在與

各類兄弟學(xué)校同行交流，同時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，明確自己今后努力的方向，以此促進青年教師的高效穩(wěn)定的成長。分別組織行政、教研組長開展校內(nèi)專題聽評課活動，舉辦校內(nèi)各種形式研討課，組織片區(qū)主題教研活動，推動學(xué)?？h級聽評課研究工作的深入開展，提升聽評課素質(zhì)與水平。組織學(xué)校各類師資走出去開闊視野，學(xué)習(xí)先進學(xué)校的優(yōu)秀經(jīng)驗，提高學(xué)校的師資水平：

1、學(xué)校組織學(xué)校黨員教師到韶關(guān)北江中學(xué)、廣東戰(zhàn)時省委等地參觀學(xué)習(xí)，提高黨員教師的思想覺悟及接受先進思想；

2、政教處組織班主任到湖南宜章中學(xué)進行參觀學(xué)習(xí)先進的班級管理方法；

3、政教處組織每級兩名優(yōu)秀班主任到廣州第十七中學(xué)參觀并參加班會教研課活動，學(xué)習(xí)先進的班會上課形式及方法，并把經(jīng)驗帶回中學(xué)，加以推廣發(fā)展。以上每次走出去的參觀學(xué)習(xí)的人員均能及時認(rèn)真做好活動總結(jié)，撰寫心得體會，活動真正做到開拓視野，提高認(rèn)識水平，提升了自身素質(zhì)。

三、花大力氣、經(jīng)濟上大力支持培養(yǎng)提高教師業(yè)務(wù)水平

學(xué)校在師資培訓(xùn)上可以說是不惜工本，在培訓(xùn)的力度上、經(jīng)濟上都大力支持培養(yǎng)提高教師業(yè)務(wù)水平，組織教師走出去學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念。鼓勵和支持骨干教師及學(xué)科帶頭人參加各級各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮他們的示范帶頭作用。骨干教師和學(xué)科帶頭人是學(xué)校教學(xué)工作的主力軍，是學(xué)校長期精心培養(yǎng)和扶植的對象，凡是上級有關(guān)這方面的培訓(xùn)，學(xué)校都及時組織他們參加。本學(xué)期，派出潘偉文等老師到廣州進行三個星期的先進教學(xué)理念學(xué)習(xí)，又花一萬多元為我?！痢痢恋?名骨干教師報名到北京師范大學(xué)參加初中骨干教師異地授課班培訓(xùn)等等。這些措施，不僅使這些教師通過學(xué)習(xí)增加自己的見識，還提高

了自己的教學(xué)教研水平。回來后通過科組和備課組活動交流學(xué)習(xí)把自己的心得體會與組員分享，對其他教師的教研能力的提高，起到很大的促進作用。

四、扎實開展形式多樣，內(nèi)容豐富的培訓(xùn)活動

在開展教師全員崗位培訓(xùn)活動過程中，為了加強針對性，突出實效性，我校對教師全員崗位培訓(xùn)著重從以下幾個方面狠抓落實。

1、新理念培訓(xùn)：以實施素質(zhì)教育思想、教育觀念為重點，幫助教師更新教育理念。樹立正確的教育觀、價值觀，增強實施素質(zhì)教育的自覺性和主動性，提高實施素質(zhì)教育的能力與水平。

2、新課程培訓(xùn)：保證實施新課程的教師接受崗前培訓(xùn)，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要。有機地把新課程通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)結(jié)合起來，進一步提高培訓(xùn)水平，擴大了培訓(xùn)成果。

3、鼓勵教師自學(xué)研修。為提高教師的文化和業(yè)務(wù)水平，學(xué)校鼓勵教師利用課余時間自學(xué)課外書籍，大力支持和幫助教師積極參加各類函授學(xué)習(xí)，每學(xué)期除指定一些必讀書籍之外，還提供相關(guān)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)資料。如《教師職業(yè)道德教育》、《新課程教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思》、《新課程教學(xué)案例與評析》等。

4、科學(xué)合理安排培訓(xùn)時間，定期、定量評估培訓(xùn)工作。每次活動都做到有計劃、有內(nèi)容、有中心發(fā)言人、有活動全程記錄。

5、抓好課題研究，促進教師專業(yè)化成長。我校把教研與培訓(xùn)結(jié)合起來，以課題為載體，讓教師帶著課題研究，帶著問題學(xué)習(xí)，把立足點放在解決教學(xué)改革實踐中所遇到的實際問題上，著眼點放在新課程理念與教學(xué)實踐的結(jié)合上，收到了良好的效果。把課題研究與課改實

施結(jié)合起來，朝著以課程推動實驗、提升經(jīng)驗的方向發(fā)展，讓教研成為課改工作的推動器。通過抓課題研究使教師從中學(xué)會探索解決問題的策略和方法。

6、鼓勵教師參加高學(xué)歷晉升。學(xué)校積極組織和動員廣大教師參加專升本的自學(xué)考試和函授考試，協(xié)助各類高校招生宣傳工作，為參加學(xué)習(xí)的教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，排憂解難，同時做好學(xué)習(xí)期間的跟蹤工作，取得極大的成效。目前，學(xué)校本科學(xué)歷人數(shù)達72人，占專任教師61.5%。目前，教師學(xué)歷已全部達標(biāo)，高學(xué)歷的教師比例逐年增長，青年教師有所成長，教師綜合素質(zhì)與教育教學(xué)能力提升。

師資培訓(xùn)工作是一項任重而道遠的工作，我們將努力探索，勤奮工作，堅持不懈，勇往直前，把我們的師資培訓(xùn)工作步入正規(guī)化、特色化的渠道，為我校師資培訓(xùn)工作開創(chuàng)新局面。

××縣××鎮(zhèn)初級中學(xué)

2012年1月10日

第五篇：2012—2013學(xué)年中學(xué)師資培訓(xùn)工作計劃

2012—2013學(xué)

**中學(xué)師資培訓(xùn)工作計劃

一、指導(dǎo)思想

當(dāng)前的課程改革將教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，顯得比以往任何時候都更加重要，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)及教育教學(xué)的實際需要，以建立一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)新課程改革需求的教師隊伍為目標(biāo)，使教師成為具有可持續(xù)性發(fā)展和自主發(fā)展能力，具有終身學(xué)習(xí)和教育創(chuàng)新能力的新型教師，以促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

通過培訓(xùn)力爭使我校教師具有以下素質(zhì)：

1、不斷更新教育觀念，使之符合素質(zhì)教育的要求；

2、更新知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使之具有綜合教育的能力和銳意創(chuàng)新的能力；

3、進一步發(fā)展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個性，并形成自己的教育、教學(xué)風(fēng)格和特色；

4、進一步拓寬科學(xué)文化視野，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益；

5、進一步提高理論功底和科研能力，使之成為學(xué)科骨干，為教師的成長和成功鋪設(shè)方便之路。

6、立足長遠，加強學(xué)校管理人員的培訓(xùn)，要以現(xiàn)代教育教學(xué)管理理論來管理、規(guī)范我校的管理行為。使我校的管理水平不斷提高，產(chǎn)生管理效益。

培訓(xùn)以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引 1

導(dǎo)中青年教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，同時逐步構(gòu)建校本培訓(xùn)模式，形成校本培訓(xùn)體系，建立校本培訓(xùn)機制，使校本培訓(xùn)逐步科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。

三、主要工作

以學(xué)校發(fā)展和教育改革需要為原則，把加強師德修養(yǎng)、更新業(yè)務(wù)知識和提高業(yè)務(wù)能力相結(jié)合，建立由學(xué)科知識為主的本體性知識、以教育基礎(chǔ)理論為主的條件性知識和以教育經(jīng)驗的升華為基礎(chǔ)的實踐性知識所構(gòu)成的教師培訓(xùn)課程體系，著重對教師在“問題解決與個案研究能力、思維與實踐能力、批評性反思與不斷學(xué)習(xí)”等方面的能力的培養(yǎng)。主要進行以下幾個方面的培訓(xùn)：

1、加強教師師德培訓(xùn)，提高教師的師德修養(yǎng)。認(rèn)真貫徹實施《中小學(xué)教師守則》和《中小學(xué)教師道德規(guī)范》，有效組織教師進行學(xué)習(xí)活動，開展形式多樣的主題教育，加大宣傳力度，規(guī)范教師行為，引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提升教師的師德修養(yǎng)和育德能力。促進師德教育的制度化、規(guī)范化，提高師德教育的針對性和實效性。要緊緊圍繞“樹魂立根”這條主線，以實踐社會主義榮辱觀為重點，培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)和生態(tài)素養(yǎng)，使教師的師德水平上一個新的臺階。

2、教師現(xiàn)代教育理論及專業(yè)知識更新的培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點和要求，加強教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習(xí)，使教師具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學(xué)科知識。

（1）培訓(xùn)的重點內(nèi)容：現(xiàn)代課程理論和現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科知識的拓寬、信息技術(shù)應(yīng)用。

（2）培訓(xùn)的方法：聽講座、組織集體聽輔導(dǎo)報告、自學(xué)等。每學(xué)期每位教師必須完成一份學(xué)習(xí)心得或教學(xué)實踐小結(jié)。

3、課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)。按照中學(xué)教師職業(yè)基本功和專業(yè)基本功的要求，開展教學(xué)實踐和技能培訓(xùn)，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，幫助教師不斷提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益。同時，注意引導(dǎo)教師對教育教學(xué)問題進行分析、反思、實踐、總結(jié)，對教育教學(xué)信息進行收集、整理、共享，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點。

4、確立“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”的意識，把學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣、一種生活方式，形成組織學(xué)習(xí)的機制，倡導(dǎo)45周歲以下的教師積極參加高一層次學(xué)歷的進修，進行教師信息化的培訓(xùn)。提倡工作之余自主學(xué)習(xí)，摘抄學(xué)習(xí)筆記，撰寫學(xué)習(xí)心得，及時在校園網(wǎng)上推薦文章、學(xué)習(xí)體會、創(chuàng)建資源、收獲共享機制。

5、優(yōu)化各級各類骨干教師考核機制，探索培訓(xùn)方式、內(nèi)容、評價以及激勵機制，真正形成骨干教師的示范效應(yīng)。

四、保障措施

1、設(shè)立學(xué)校繼續(xù)教育校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建學(xué)校繼續(xù)教育校本培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)。建立由校長和資深教師組成的咨詢小組，對培訓(xùn)內(nèi)容、課程設(shè)置、培訓(xùn)過程進行指導(dǎo)。

2、積極參加市、區(qū)組織的各項教研活動。以備課組為依托，開展切有實效的教研活動，推進學(xué)科教學(xué)建設(shè)；以各類培訓(xùn)班、提高班、研修班為依托，開展青年教師培訓(xùn)活動，推進教師隊伍建設(shè)；開展專題研究，推進教育科研工作，提高教科研水平。

3、結(jié)合學(xué)校辦學(xué)情況和師資水平狀況，列支部分繼續(xù)教育經(jīng)費，有計劃地安排學(xué)科教師參加省、市級培訓(xùn)、進修和觀摩。

**縣**鎮(zhèn)初級中學(xué)

二○一二年九月