第一篇：課改感悟2012.6.3

構(gòu)建小組互助模式 探索課改有效之路

-----大東二校課改實(shí)驗(yàn)感悟

課改，旨在提高課堂的效率，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上最大限度的實(shí)現(xiàn)他自己可能的進(jìn)步；旨在改善學(xué)生的課堂生活，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上最大限度的感受和享受學(xué)習(xí)這一過(guò)程亦即這一生活。

從2011年9月開(kāi)始，我校在五、六年級(jí)開(kāi)始嘗試進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，在借鑒和學(xué)習(xí)許多先進(jìn)課改學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，并結(jié)合我校合作教研的成果，遵循“實(shí)踐—反思—改進(jìn)—再實(shí)踐—再反思—再改進(jìn)”的思路，組織課改實(shí)驗(yàn)教師不斷學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐、研討，圍繞“自主探究、合作互助”課堂的構(gòu)建，實(shí)踐以生為本的教學(xué)理念，加大課前預(yù)習(xí)力度，課上以生教生、生講生、生幫生，合作互助的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生各盡所能，各有所得，體驗(yàn)成功。并初步探索嘗試總結(jié)出了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組互助學(xué)習(xí)、師生合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的“小組自主互助”課堂教學(xué)模式。繼而有效借助學(xué)校集體教研活動(dòng)的平臺(tái)，進(jìn)行名師引路課，骨干研討課，并要求每位課改實(shí)驗(yàn)教師上好新課型的“過(guò)關(guān)課”，全年組實(shí)驗(yàn)教師共同參與評(píng)課、導(dǎo)課、改課，狠抓課堂模式的落實(shí)，課堂教學(xué)效益得到了有效的提高。

一、精心培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組，為自主互助學(xué)習(xí)奠基。

小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的教育教學(xué)理念，它不僅僅是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)形式上的改變，它更是一種教育理念的轉(zhuǎn)變。“小組自主互助”的課堂模式，是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，解決好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理問(wèn)題，是實(shí)施課堂改革的一個(gè)先決條件。

1、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。

在學(xué)習(xí)小組的組建過(guò)程中，我校充分考慮到班額特點(diǎn)，每班大致人數(shù)為30-35人之間，這樣，每班可以分成5-6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小

組由5—6人組成，在小組組成上，充分考慮到學(xué)生的組織能力、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素，做到“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為組內(nèi)互助學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為小組間交流、開(kāi)展公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。為了便于管理，我們首先給每一名組員按學(xué)習(xí)成績(jī)和能力水平，從高到低依次編號(hào)，最后由班主任和各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)，進(jìn)行組間平行微調(diào)，使各組同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。其中1、2號(hào)為組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，能履行小老師的職責(zé)，負(fù)責(zé)落實(shí)一對(duì)一幫扶。這樣將小組管理和學(xué)習(xí)任務(wù)分解，更好的提高了學(xué)生小組學(xué)習(xí)的效率和效果。

2、關(guān)注培養(yǎng)小組長(zhǎng)。

小組長(zhǎng)培養(yǎng)是小組建設(shè)的核心工作。我們首先明確組長(zhǎng)職責(zé)，班主任專門進(jìn)行培訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，跟蹤指導(dǎo)，一對(duì)一的進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)揮小組長(zhǎng)在小組學(xué)習(xí)中的帶頭作用、領(lǐng)導(dǎo)作用、組織作用、監(jiān)督檢查作用。使小組長(zhǎng)成為教師的小助手和代言人，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)他們更加盡心盡力地做好小組工作。

3、小組成員培訓(xùn)。

在小組建設(shè)中，小組成員的培訓(xùn)也不能忽視，首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，然后要加強(qiáng)互助、合作意識(shí)培養(yǎng)。要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)差生學(xué)習(xí)，也是自己深化知識(shí)，提高能力的過(guò)程。給差生更多的學(xué)習(xí)、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要予以及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來(lái)。

4、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式。

在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生日常管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白，個(gè)人的成績(jī)不再凸顯，只有小組的成績(jī)才是自己的成績(jī)，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，提高整個(gè)小組的水平。我們也通過(guò)班級(jí)日常開(kāi)展的 “金牌組長(zhǎng)”“最佳組員”“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”等評(píng)選活動(dòng)，營(yíng)造小組間你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

只有學(xué)習(xí)小組建設(shè)的成功，才能落實(shí)學(xué)生合作與交流學(xué)習(xí)的實(shí)效，才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

二、精心編寫導(dǎo)學(xué)案，為自主互助學(xué)習(xí)鋪路。

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、學(xué)步車。如果將課堂教學(xué)視為一項(xiàng)工程，導(dǎo)學(xué)案就是實(shí)施這項(xiàng)工程的圖紙。它集教案、學(xué)案、預(yù)習(xí)和練習(xí)于一體，是課堂教與學(xué)活動(dòng)的共同文本。它記錄著教師研究教材、學(xué)生自主合作探究的經(jīng)歷，是學(xué)生、課本、老師之間的橋梁，是學(xué)生前行的拐杖和火把，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的抓手。

1、研究設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案的功能重在“導(dǎo)”，核心在“學(xué)”，而“案”是指教師課前要在集體備課的基礎(chǔ)上形成具有本班特色的課堂教學(xué)互動(dòng)方案。為了突出“自主學(xué)習(xí)”這一理念，全體教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)教師共同參與實(shí)驗(yàn)探究，我們?cè)趯?dǎo)學(xué)案的編寫中遵循了主體性、導(dǎo)學(xué)性、探究性、創(chuàng)新性等教學(xué)原則，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置，基本內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)案使用說(shuō)明、自主預(yù)習(xí)、合作探究、學(xué)以致用等幾個(gè)模塊。使學(xué)生明確該學(xué)什么、怎么去學(xué)、用多長(zhǎng)時(shí)間、達(dá)到什么要求、如何檢測(cè)等，發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的作用。

2、制定詳細(xì)的備課計(jì)劃。

在每學(xué)期初，由實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的主管主任及組長(zhǎng)帶領(lǐng)，根據(jù)本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)課時(shí)數(shù)等，將編寫導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)分配到每位老師，實(shí)行單元資源共享，課時(shí)資源共享，媒體資源共享等，并確定每周集體備課的內(nèi)容、主備人，制定出詳細(xì)的學(xué)期集體備課計(jì)劃，讓每一位教師都明確自己的備課任務(wù)，提前做好主備中心發(fā)言及補(bǔ)充發(fā)言的準(zhǔn)備。

3、加大集體備課力度。

備好課是上好課的前提，集體備課能使備課效率更高、效果更好。教師們通過(guò)集體備課能夠互相學(xué)習(xí)、共同探討、深入研究，制定出最佳的教學(xué)方案。

首先我們固定每周集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)及主備人，由主管主任及年組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組人員按時(shí)參加集體備課，帶好參考資料，主備老師根據(jù)前一周的集備安排，帶好已準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案初稿，復(fù)印給老師人手一份，由主備人對(duì)自己所負(fù)責(zé)的教學(xué)內(nèi)容、選編的導(dǎo)學(xué)案初稿，做中心發(fā)言，要指出本部分內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，講出自己導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、題目選編的意圖，提出突破難點(diǎn)的方法，能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教法等，然后組內(nèi)其他成員就本節(jié)內(nèi)容充分作以補(bǔ)充，大家集思廣益，智慧共享，發(fā)揮合作教研的優(yōu)勢(shì)，提出修改意見(jiàn)，再形成本課導(dǎo)學(xué)案定稿。

4、嚴(yán)抓個(gè)人備課指導(dǎo)。

導(dǎo)學(xué)案與傳統(tǒng)的教案不同，導(dǎo)學(xué)案重在不僅要備教材、備課標(biāo)，更重要的是要備學(xué)生、備學(xué)法。在個(gè)人備課上，我們加大備課的指導(dǎo)力度，要求教師深入把握教材，靈活運(yùn)用教材，不僅要備準(zhǔn)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、一題多法、一法多題、歸納知識(shí)、總結(jié)規(guī)律等，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，預(yù)測(cè)課堂將會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組內(nèi)互助、組組競(jìng)爭(zhēng)的調(diào)控方案，并且掌控學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能基本掌握的知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在依據(jù)本班的學(xué)情特點(diǎn)，在集體共備的導(dǎo)學(xué)案定稿上融入本班特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性。導(dǎo)學(xué)案要做到“四化”：知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。

三、構(gòu)建四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，探索自主互助學(xué)習(xí)模式。

依據(jù)導(dǎo)學(xué)案這個(gè)學(xué)習(xí)載體，按照“小組自主互助”課堂的四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生課前先學(xué)，課上小組討論，再展示匯報(bào)，解決問(wèn)題，即自主預(yù)習(xí)——合作研究——展示提升——反饋拓展。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，我們細(xì)化研究教和學(xué)的每一步，力求實(shí)現(xiàn)課堂的自主、互助、高效。

1、自主預(yù)習(xí)。

自主預(yù)習(xí)是要求學(xué)生在課前完成的，教師至少提前一天將本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，導(dǎo)學(xué)案中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及需要自學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)相關(guān)內(nèi)容后，獨(dú)立完成自主預(yù)習(xí)的部分，一般這部分知識(shí)都是學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)的，與本節(jié)課有著密切的知識(shí)關(guān)聯(lián)，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用，同時(shí)也為課上的交

流匯報(bào)作好準(zhǔn)備。

2、合作研究

合作學(xué)習(xí)的根本目的是讓學(xué)生走向自主管理、自我約束、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，把每個(gè)人都變成了學(xué)習(xí)者、探究者、管理者，又是學(xué)習(xí)、管理、研究的受益者。

合作探究是課堂的核心內(nèi)容，主要是通過(guò)學(xué)生的自主探究、合作討論，解決本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一板塊中，一是對(duì)新知識(shí)、重難點(diǎn)和拓展內(nèi)容，要給學(xué)生必要的獨(dú)立思考和整理落實(shí)的時(shí)間。首先依靠導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)的富有挑戰(zhàn)性、層次性的問(wèn)題，激發(fā)出學(xué)生探究的欲望，學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，先帶著問(wèn)題自學(xué)教材，積累對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解，然后嘗試解決問(wèn)題，獲得自己的體驗(yàn)。在自主學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生用筆圈點(diǎn)出自己有疑問(wèn)的問(wèn)題，教師要始終巡視在各個(gè)小組之間，關(guān)注學(xué)生的自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不投入時(shí)，及時(shí)委婉的提醒，使之進(jìn)入課堂狀態(tài)。同時(shí)要搜集預(yù)習(xí)疑難，指導(dǎo)中差生，使他們能與其他學(xué)生基本同步。

二是當(dāng)學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙時(shí)，問(wèn)題解決方法多樣時(shí)，知識(shí)需要拓展時(shí)，最能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，這就是最佳合作契機(jī)。教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，小組討論，基本解決自學(xué)中的疑難。同時(shí)利用這次交流，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查。充分利用好小組討論，解決效率和效益兩個(gè)層面的問(wèn)題，第一層面解決學(xué)生個(gè)體問(wèn)題，處理簡(jiǎn)單問(wèn)題，提高課堂效率；第二層面探究疑難和共性問(wèn)題，互相啟發(fā)和補(bǔ)充思路，提高課堂效益。

三是在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂展示，由學(xué)生講解新知識(shí)，講解思維過(guò)程，總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，并由學(xué)生對(duì)匯報(bào)的學(xué)生作出評(píng)

價(jià)。對(duì)于學(xué)生匯報(bào)中出現(xiàn)的問(wèn)題或不足，由教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)、糾正和補(bǔ)充。

3、展示提升。

學(xué)生在組內(nèi)充分交流后，在班內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果。首先教師要進(jìn)行展示任務(wù)分配，然后小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員做展示準(zhǔn)備，接下來(lái)各小組展示，講解自己或小組對(duì)知識(shí)的理解，提出自己的疑惑。這時(shí)其它組同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑、解惑或評(píng)價(jià)，通過(guò)生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂的真正自主和高效。學(xué)生在交流展示時(shí)，教師要給他們足夠的時(shí)間和空間，并積極關(guān)注課堂中的每個(gè)細(xì)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。當(dāng)學(xué)生提不出質(zhì)疑問(wèn)題時(shí)，教師要追問(wèn)；當(dāng)學(xué)生討論偏離主題時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要適時(shí)介入點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位時(shí)，教師要做重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道怎樣做是好的，怎樣做是不應(yīng)該的。從而推進(jìn)課堂向縱深發(fā)展。

在展示交流過(guò)程中，教師始終樹(shù)立學(xué)生參與無(wú)錯(cuò)意識(shí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的參與性、精彩性、深刻性、成果性。我們引導(dǎo)學(xué)生在展示交流中提出問(wèn)題，大膽質(zhì)疑。通過(guò)質(zhì)疑實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效。此外，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)。我們把學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣列入小組評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)生能夠傾聽(tīng)，并逐步做到會(huì)傾聽(tīng)，能領(lǐng)會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4、反饋拓展。

學(xué)生在自主互助、展示交流中，以小組為單位穿插完成了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與訓(xùn)練，對(duì)于基本練習(xí)，要求全員完成，也是對(duì)學(xué)困生的一個(gè)保底練習(xí)，對(duì)于那些基礎(chǔ)好反應(yīng)快、能力強(qiáng)的學(xué)生可以繼續(xù)做更有挑戰(zhàn)性的題目，也體現(xiàn)了分層教學(xué)和滿足不同學(xué)生的需要。在明確掌

握本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律后，可選擇有拓展、重實(shí)踐的練習(xí)，以樹(shù)立學(xué)科知識(shí)服務(wù)于實(shí)踐的思想。在此基礎(chǔ)上，教師要以班級(jí)為單位進(jìn)行知識(shí)盤點(diǎn)或反饋，進(jìn)行學(xué)法收獲的總結(jié)與提升，進(jìn)行適度拓展，以激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

學(xué)習(xí)是為了超越，繼承是為了生成，“小組自主互助”式的教學(xué)模式，也是我校高年級(jí)僅僅近一年的時(shí)間，在不斷地實(shí)驗(yàn)中，探索出來(lái)的粗淺模式，但在現(xiàn)在的課堂上，我們從學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己探索，自己驗(yàn)證，自己展示；看到的是學(xué)生問(wèn)學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生們有了思想上、學(xué)習(xí)方法上、學(xué)習(xí)能力上的轉(zhuǎn)變和提升，課堂上由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，思路也打開(kāi)了，頭腦更靈活了，參與度更高了，語(yǔ)言表達(dá)能力也有了顯著的提升，課堂上，我們看到更多的是一張張幸福的笑臉。

近一年的時(shí)間，讓我們更深刻的體會(huì)到，生本教育作為一種新的教育理念和模式，以“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”為宗旨，能促成學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)和適應(yīng)自然的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能燃起學(xué)生們的學(xué)習(xí)自覺(jué)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)生命的和諧和尊嚴(yán)，享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的幸福，使教育回歸其本義，是一種以學(xué)生生命為本、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)天性的教育，我們也在短短的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，感受到教育的真諦，在共同經(jīng)歷了新的探索,新的挑戰(zhàn)的歷程,課改讓我們看到了熱情、看到了希望，因?yàn)椋覀儓?jiān)信，課改會(huì)給我們太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)帶來(lái)一個(gè)光明的未來(lái)?；仨?，欣喜的同時(shí)，我們將更加努力前行，因?yàn)?，課改我們?nèi)栽诼飞??

第二篇：課改感悟二

小組合作——讓學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀

邊院中學(xué)武厚英

經(jīng)過(guò)一年半的課堂改革實(shí)踐，我校的“四段六環(huán)”零距離課堂教學(xué)以初見(jiàn)成效。老師們更是熱火朝天、熱情高漲。立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)一條龍，讓老師們的課堂水平再上新的臺(tái)階。小組學(xué)習(xí)成為課改最明顯的標(biāo)志。小組學(xué)習(xí)的充分運(yùn)用，有效的提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)生管理水平。但是我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到真正有效組織小組學(xué)習(xí)需要教師動(dòng)一番腦筋：

一是小組學(xué)習(xí)管理決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的，需要我們長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練。比如學(xué)生個(gè)人發(fā)言舉手，代表小組發(fā)言舉組牌，小組長(zhǎng)如何組織小組學(xué)習(xí)等只有在無(wú)數(shù)次的有效訓(xùn)練中形成。

二是講究小組學(xué)習(xí)的藝術(shù)。小組學(xué)習(xí)的組織是一種藝術(shù)，而不是技術(shù)。只有這樣學(xué)生才會(huì)真正投入到研究討論中去。一句話，要看是不是能準(zhǔn)確把握開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)機(jī)的掌握要看教師事先的精心準(zhǔn)備、教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)實(shí)際操作，教學(xué)的藝術(shù)性就表現(xiàn)在這里。教學(xué)就應(yīng)該達(dá)到讓學(xué)生“既竭我才，欲罷不能”地步，只有在學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后、大多數(shù)學(xué)生都思維混沌，只知一二，無(wú)法完全，這時(shí)正是小組討論的良機(jī)。這時(shí)的交流才是最有價(jià)值的。有成效的孩子們踴躍發(fā)言，都想把自己的想法和感受說(shuō)出來(lái)，這時(shí)的小組展示才會(huì)更精彩。相反不切實(shí)際的流于形式的小組學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生一個(gè)不好的暗示：亂哄

三是重視小組長(zhǎng)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀生在小組中處于主要地位，承擔(dān)了主要職責(zé)，學(xué)習(xí)困難生則處于從屬或被忽略的地位。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀生生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)，小組匯報(bào)成果時(shí)成為“教師的代言人”。而一些學(xué)習(xí)困難生則相反，因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，往往無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定的程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利，導(dǎo)致部分學(xué)生游離于學(xué)習(xí)過(guò)程之外，達(dá)不到共同發(fā)展的要求。因此，必須對(duì)小組長(zhǎng)組織小組學(xué)習(xí)、如何安排本組學(xué)生班內(nèi)展示進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，這也關(guān)系到小組學(xué)習(xí)的效果，這也體現(xiàn)課改“面向全體”的原則。

長(zhǎng)期的小組學(xué)習(xí)使學(xué)生的思維方式和主動(dòng)性發(fā)生了質(zhì)的變化，投身新課改的我們應(yīng)多思考，不能被熱熱鬧鬧的假象所迷惑。只有靜下心來(lái)，走下講臺(tái)，彎下腰和學(xué)生近一些，就可以聽(tīng)到學(xué)生的心聲，就可以感受到學(xué)生的思想。學(xué)生受益大，新課改成功希望就大。

哄、熱熱鬧鬧就是小組學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)過(guò)程在這里被歪曲了。

第三篇：課改心得體會(huì)感悟

課改心得體會(huì)

——市八中教學(xué)課改工作實(shí)踐心得

李麗

【正文】為推進(jìn)教學(xué)改革，一年來(lái)，學(xué)校積極組織學(xué)習(xí)宜川中學(xué)教學(xué)模式，通過(guò)初步的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出了一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、對(duì)學(xué)案的認(rèn)識(shí)

學(xué)案是新課程改革中涌現(xiàn)出的新型事物。學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上，為了落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開(kāi)啟學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計(jì)的，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生直接參與并完成的一系列問(wèn)題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化等全程學(xué)習(xí)活動(dòng)案例。它的側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)。

二、學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)

學(xué)案教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主，把教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，把備“教案”變?yōu)閭洹皩W(xué)案”為學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)提供了文體和方案。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)一體化，教與學(xué)協(xié)調(diào)化同步進(jìn)行，改變了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

過(guò)去的“滿堂灌”到現(xiàn)在的引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)。上課按學(xué)案設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范而又有序地進(jìn)行，基本以“自學(xué)

1-----討論-----展示-----點(diǎn)拔-----檢測(cè)”教學(xué)模式組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。因此，對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，這也是一種挑戰(zhàn)。學(xué)案的編寫和設(shè)計(jì)要精心，才能使授課順利進(jìn)行。

三、實(shí)踐中注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，僅列出如下注意問(wèn)題：

1、學(xué)案編寫要同本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相吻合，難易程度要合理，防止學(xué)案等同于作業(yè)，沒(méi)有層次，難度偏大，題量太多，讓學(xué)生望而生畏。

2、自學(xué)和討論嚴(yán)格分開(kāi)。先逼學(xué)生自學(xué)，產(chǎn)生困惑而后討論，否則還沒(méi)有自學(xué)就想依賴別人，降低了學(xué)習(xí)效果。

3、學(xué)案必須定期查閱。不查難以落實(shí)效果。

4、自學(xué)討論時(shí)要求學(xué)生拋開(kāi)參考書(shū)、答案，要有自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解。

5、學(xué)生展示環(huán)節(jié)要有秩序，課堂組織安排要合理。

6、語(yǔ)文學(xué)案要體現(xiàn)語(yǔ)文味。根據(jù)語(yǔ)文自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不能像理科有固定模式進(jìn)行。加強(qiáng)朗讀品味對(duì)課文理解。

7、教師不應(yīng)變成旁觀者。

實(shí)踐中要求教師活動(dòng)部分不得超過(guò)十分鐘。而部分老師理解有失偏頗，“自學(xué)-----展示-----評(píng)價(jià)”整個(gè)課堂中，老師是一個(gè)地地道道的旁觀者。從過(guò)去的滿堂灌變成一個(gè)字

也不講，其實(shí)背離了課改的初衷。因而，教師角色轉(zhuǎn)換為導(dǎo)演者、組織者，不是旁觀者。

總之，教學(xué)改革帶來(lái)了很大變化，改革的道路漫長(zhǎng)而艱辛，但我相信，只要我們用心鉆研、不斷進(jìn)取、腳踏實(shí)地走下去，定會(huì)結(jié)出喜人的碩果。

第四篇：課改培訓(xùn)感悟

高效課堂培訓(xùn)的感悟

2012年7月8日，對(duì)每一個(gè)致力于打造豐都教育高地的課改人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)值得紀(jì)念的日子，因?yàn)槿珖?guó)教育培訓(xùn)基地“中國(guó)教師報(bào)”和豐都教委聯(lián)合打造的高效課堂培訓(xùn)在今天閃亮登場(chǎng)了！聽(tīng)了中國(guó)教師報(bào)全國(guó)教師培訓(xùn)基地課程中心副主任、知名課改專家劉愛(ài)軍老師關(guān)于“高效課堂三重門”的專題講座和唐山市十佳教師、唐山68中校長(zhǎng)劉俊海老師關(guān)于“高效課堂的途徑與方法”的專題講座后，深刻感受就是：心靈震撼！實(shí)施新課改、打造高效課堂是大勢(shì)所趨、迫在眉睫，只有進(jìn)行新課改，才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、提升教師的業(yè)務(wù)水平！

高效課堂將新課改的教學(xué)理念詮釋得淋漓盡致！強(qiáng)調(diào)課堂的本質(zhì)：展示自我、獲得成功、體念快樂(lè)！教師的引領(lǐng)作用，一改傳統(tǒng)教學(xué)的模式，要相信學(xué)生的能力，堅(jiān)決把課堂還給學(xué)生！學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能自主的學(xué)習(xí)，才使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中進(jìn)步，在進(jìn)步中成功！劉愛(ài)軍主任用四個(gè)問(wèn)題引起了我們的深思，“身為教師的我們希望什么？我們的孩子又希望什么？這樣的希望依靠什么來(lái)承載？現(xiàn)在的我們又該如何做起？”，然后用淺顯易懂和風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言把高效課堂這個(gè)相對(duì)完整的教育教學(xué)理論體系和操作系統(tǒng)比作了一個(gè)深宅大院，并風(fēng)趣的指出：高效課堂這個(gè)大院，要想真正的了解它，必須要經(jīng)過(guò)三重門----課堂教學(xué)、管理與評(píng)價(jià)體系、開(kāi)放自主陽(yáng)光向上的文化！課堂的改革需要四個(gè)階段，即：臨帖階段、用貼階段、破帖階段、出帖階段！每一個(gè)階段都有具體的要求和易犯的大忌，在學(xué)習(xí)中很直觀的為我們提供了高效課堂具體的操作方法，要求，評(píng)價(jià)，以及出現(xiàn)的問(wèn)題，解決的辦法，具有極強(qiáng)的可操作性！聯(lián)想自己的以前課堂，太累！一節(jié)課都是認(rèn)真的、辛苦的講解，而學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就不太明顯，原來(lái)犯了高效課堂中所講到高壓線：老師在課堂上占盡風(fēng)頭。高效課堂的核心是讓每一個(gè)學(xué)生都快樂(lè)起來(lái)，老師就應(yīng)該精練少講，放手學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)毅力，讓課堂成為學(xué)生的樂(lè)園，這樣老師才會(huì)教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合。劉俊海校長(zhǎng)則以他們學(xué)校在課改實(shí)施后由全區(qū)17所學(xué)校的倒數(shù)第一蛻變到正數(shù)第四的翻天覆地的變化談到了課改的效果，讓我感知課改不改不行！他談到了新課改是回歸教育的本源，“課堂是做什么的地

1方？誰(shuí)是學(xué)習(xí)的主人？”，談到了高效課堂快速成功的關(guān)鍵是一切的教學(xué)都是服務(wù)與學(xué)生的學(xué)這一真諦！談到了教師要對(duì)自己重新定位，教師不是春蠶、蠟燭，應(yīng)該是燈塔和航標(biāo)，課堂上不做“二傳”要做“一傳”，課堂上甘做“啞巴”、“忍者”、“懶漢”、“大忽悠”。新課程教學(xué)要注重過(guò)程與方法，注重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應(yīng)是教學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生動(dòng)了，雖然課堂亂了，但亂而有序、形散神聚。其實(shí)踐篇“導(dǎo)學(xué)案的編制與使用”更是具有很強(qiáng)的操作性，高效課堂的“五步三查”將高效課堂的可操作性演繹到了最高潮！高效課堂鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與，盡量給予更多的孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，其目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。把課堂真正的還給了學(xué)生，就需要老師做好充分的準(zhǔn)備，只有這樣才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。教師的精心準(zhǔn)備，才會(huì)把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中，使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

高效課堂提供的是一個(gè)全新的教學(xué)理念，需要我們?cè)趪L試中不斷的進(jìn)行總結(jié)、反思。讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感激發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)！課堂高效起來(lái)！這就是課改我們追求的目標(biāo)！

第五篇：課改感悟點(diǎn)滴談

“課改感悟點(diǎn)滴談”教師例會(huì)發(fā)言

白魚(yú)九年制學(xué)校

張立龍

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家早上好！

我很榮幸今天能在這樣的場(chǎng)合發(fā)言，今天我發(fā)言的內(nèi)容是: “ 課改感悟點(diǎn)滴談”。不足之處請(qǐng)各位同仁給予批評(píng)和指正。

課堂模式的改革已經(jīng)提出一年多了，而本學(xué)期我們才邁出了實(shí)質(zhì)性的步伐。通過(guò)“洋思模式”、“杜郎口模式”的視頻學(xué)習(xí)，我感觸很深，教師只是課堂的參與者，引導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂的主體，課堂是學(xué)生展示的舞臺(tái)。課堂中學(xué)生發(fā)言積極，通過(guò)展示調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性。展示也是多樣化的，整個(gè)課堂成了一場(chǎng)精彩的演出。同學(xué)們時(shí)而是舞臺(tái)上的表演者；時(shí)而是舞臺(tái)下忠實(shí)的觀眾，時(shí)而是裁判，給予演出者真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。課堂氣氛融洽，學(xué)生參與度高，課堂學(xué)習(xí)效果好。這樣的課堂，學(xué)生學(xué)得愉快，老師教的輕松。因此，我對(duì)這樣的課堂產(chǎn)生了興趣，學(xué)起了洋思教學(xué)模式和杜郎口教學(xué)模式。

通過(guò)近兩個(gè)月的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不管是洋思教學(xué)模式的先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。還是杜郎口教學(xué)模式的導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、討論、匯報(bào)展示。都離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)、小組合作探究這兩個(gè)環(huán)節(jié)。這里所謂的導(dǎo)學(xué)是教師提前教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有目的的自主預(yù)習(xí)，這一環(huán)節(jié)是這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)。小組合作探究是把學(xué)生分成六至八人為一小組，小組成員之間共同協(xié)商，解決疑難問(wèn)題，達(dá)到一種有效地合作交流，這是這種教學(xué)模式環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。目前這兩個(gè)環(huán)節(jié)我們都在嘗試著做。但存在的問(wèn)題是：（1）小組合作的管理機(jī)制環(huán)節(jié)缺失，僅憑教師的個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生的影響是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)務(wù)之急是盡快出臺(tái)小組合作管理措施；（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我約束性差，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡漠。學(xué)校應(yīng)充分利用校會(huì)和班會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)和教育;(3)獎(jiǎng)勵(lì)措施不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)不起。應(yīng)盡快出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)措施來(lái)激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性;(4)學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)課改提出了大方向，但操作過(guò)程，具體細(xì)化分工不夠；（5）教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)太過(guò)單一，不能有效地激發(fā)學(xué)生的自信心和求知欲。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)被沖淡；（6）學(xué)生家庭環(huán)境不同，家庭教育差距較大，多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工，學(xué)生在家學(xué)習(xí)的監(jiān)管缺失，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來(lái)很大難度。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，以上僅代表我個(gè)人的觀點(diǎn)和看法，但它出自我的真心和思考，雖然過(guò)多的指出了不足，卻都是真話，真話雖然不多悅耳，但它好比良藥，苦口利病，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁能幫助我解決這些困惑，我將感激不盡。俗話說(shuō)：只要思想不滑坡，辦法總比困難多。只要我們努力，克難奮進(jìn)，我們將在白魚(yú)中學(xué)的歷史上留下輝煌的一頁(yè)。謝謝大家。不足之處，多多指教。

2012年5月