第一篇：2012年河南省特崗考試--案例分析答題方法

2012年河南省特崗考試案例分析

在總結(jié)案例分析答題技巧的萬(wàn)能句之前，我們要對(duì)案例分析題概念、類(lèi)型、答題技巧、答題策略進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的介紹，再結(jié)合具體的典型案例分析進(jìn)行說(shuō)明，然后有具體到一般推出答題的萬(wàn)能句，幫助考生在考場(chǎng)上以最短的時(shí)間，迅速的搜集和整理答案，做到最完美的回答。

案例分析題在現(xiàn)階段的招教考試中是一個(gè)必考內(nèi)容，案例的來(lái)源都是學(xué)校教學(xué)、活動(dòng)、生活的真實(shí)事件，我們要做的就是用學(xué)習(xí)的教育理論解決現(xiàn)實(shí)案例。

一、什么是案例分析

一個(gè)案例就是一個(gè)故事，有沖突、有問(wèn)題，這就必然產(chǎn)生結(jié)論，有了矛盾與沖突必須讓我們?nèi)ソ鉀Q，他的問(wèn)題通常是說(shuō)，加入我們是案例中的老師，我們應(yīng)該怎么辦。

還有一種就是把這些問(wèn)題、沖突產(chǎn)生的矛盾、結(jié)果呈現(xiàn)給我們，在這個(gè)案例中的老師，他對(duì)這些問(wèn)題處理的方式有些是正確的，有些不是正確的，就需要我們對(duì)案例中老師的教學(xué)行為進(jìn)行分析。以上是兩種出題方式，不管是哪種出題方式，它都包含著大量的理論和現(xiàn)實(shí)因素，在理論的基礎(chǔ)上結(jié)合我們的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行分析，這就叫案例分析。二,教學(xué)案例分析題的主要形式有

1.敘述型

2、片段行3.比較型

4、圖表數(shù)據(jù)型

二、特崗教師招聘考試中案例分析的主要分類(lèi) 1.教師素養(yǎng)類(lèi)2.學(xué)生素養(yǎng)類(lèi)3.個(gè)性差異類(lèi)4.課堂教學(xué)類(lèi)5.突發(fā)事件類(lèi) 6.教師職業(yè)道德規(guī)范素養(yǎng)類(lèi)7.校園暴力類(lèi)8.法律法規(guī)類(lèi)9.家庭作業(yè)類(lèi) 10.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)11.教育心理學(xué)理論類(lèi)

①羅森塔爾效應(yīng)②最近發(fā)展區(qū)③馬斯洛需要層次理論④耶克斯-多德森定律⑤艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)⑥加德納多元智力理論⑦建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論⑧斯金納的操作性條件作用理論⑨班杜拉的社會(huì)觀察學(xué)習(xí)理論

三、河南省特崗教師招聘考試中案例分析題的答題方法 請(qǐng)考生們務(wù)必記?。喝湓?huà)法

1、教育理論

2、聯(lián)系案例

3、得出結(jié)論

四、教學(xué)案例分析的基本策略

1、全面閱讀 攫取信息

2、聯(lián)系原理 對(duì)號(hào)入座

3、針對(duì)信息 具體分析

4、語(yǔ)言表達(dá) 邏輯清晰

五、教學(xué)案例的特點(diǎn) 教學(xué)案例最大的特點(diǎn)是典型性和代表性

六、案例分析想拿高分要把握三點(diǎn)

1、要有教育理論的知識(shí)

2、要有自己清晰的邏輯思維

3、語(yǔ)言表達(dá)流暢通順

七、做案例分析題應(yīng)該儲(chǔ)備的主要教育理論知識(shí)

1、新課程改革理念 ⑴教師觀

（1.1）教師角色的轉(zhuǎn)變

①?gòu)慕處熍c學(xué)生的關(guān)系看教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 ②從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者 ③從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者 ④從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開(kāi)放的教師（1.2）教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

①在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞 ②在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo) ③在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

④在對(duì)待其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作（1.3）教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

復(fù)雜性創(chuàng)造性 連續(xù)性廣延性 長(zhǎng)期性間接性 主體性示范性 個(gè)體性群體性

2、學(xué)生觀（2.1）學(xué)生的特點(diǎn) 學(xué)生是教育的客體

向師性、模仿性、可塑性 學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體 獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性（2.2）現(xiàn)代學(xué)生觀

學(xué)生是發(fā)展中的人、要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生 學(xué)生是獨(dú)特的人

學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體

3、教學(xué)觀 ①教學(xué)是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程

②教學(xué)是師生交往積極互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程 ③教學(xué)重過(guò)程甚于重結(jié)論

④教學(xué)更為關(guān)注的是人而不只是學(xué)科

4、評(píng)價(jià)觀

評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師教學(xué)水平改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。把評(píng)價(jià)看成是一個(gè)體系，形成多元的評(píng)價(jià)目標(biāo)、指定多樣的評(píng)價(jià)工具。廣泛的收集各種資料，形成建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)和建議，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的不可或缺的部分。

評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣，重視學(xué)生發(fā)展，利用學(xué)生檔案袋記錄、評(píng)價(jià)其成長(zhǎng)將是今后一段時(shí)間內(nèi)評(píng)價(jià)與考試改革的主要方向。

5、課程觀

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師被排斥與課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué)，課程游離于教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度有國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定，教學(xué)參考資料和考試試卷有專(zhuān)家、教研部門(mén)編寫(xiě)、提供，教師成為教育行政部門(mén)的各項(xiàng)規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者，稱(chēng)為各種教學(xué)參考資料的簡(jiǎn)單照搬者。

新課程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理政策，這就要求課程與教學(xué)相互整合，教師必須在課程中發(fā)揮主題作用。教師不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。

在開(kāi)放的時(shí)代，學(xué)生有著豐富的生活信息，個(gè)性化的生活體驗(yàn)、奇異多彩的想法，這些應(yīng)該是課程資源的重要來(lái)源。教師要善于利用學(xué)生的真實(shí)的生活體驗(yàn)，理解學(xué)生不同的思維方式，利用學(xué)生不同的探索經(jīng)歷，豐富教育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)程序化的過(guò)程，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中的師生活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的，新的思想、新的問(wèn)題、新的態(tài)度都是可以成為教育學(xué)生的素材，同時(shí)也是影響師生互動(dòng)的條件。新課程的核心理念：為了全體學(xué)生全面的個(gè)性的發(fā)展。

2、師生關(guān)系

（2.1）兩種對(duì)立的師生關(guān)系觀點(diǎn)：①教師中心論②兒童中心論（2.2）師生關(guān)系的類(lèi)型

①專(zhuān)制型：此類(lèi)師生關(guān)系中，教師教學(xué)責(zé)任強(qiáng)，但不講求方式方法，不注意聽(tīng)取學(xué)生的意愿和與學(xué)生協(xié)作；學(xué)生對(duì)教師只能惟命是從，不能發(fā)揮獨(dú)立性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。師生交往一般缺乏情感因素，難以形成互尊互愛(ài)的良好人際關(guān)系，甚至?xí)蚪處煹膶?zhuān)斷粗暴、簡(jiǎn)單隨意而引起學(xué)生的反感、憎惡甚至對(duì)抗，造成師生關(guān)系的緊張。

②放任型：此類(lèi)師生關(guān)系中，教師缺乏責(zé)任心、愛(ài)心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展任其自然；學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)能力懷疑、失望，對(duì)教師的人格議論、輕視。師生關(guān)系冷漠，班級(jí)秩序失控，教學(xué)效果差。③民主型：此類(lèi)師生關(guān)系中，教師能力強(qiáng)、威信高，善于同學(xué)生交流，不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和方法；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，興趣廣泛、獨(dú)立思考，和教師配合默契。民主型師生關(guān)系，來(lái)源于教師的民主意識(shí)、平等觀念以及較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和強(qiáng)大的人格力量，這是理想的師生關(guān)系類(lèi)型。（2.3）師生關(guān)系的作用

①良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障 ②良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ) ③良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的催化劑 ④良好的師生關(guān)系能夠滿(mǎn)足學(xué)生的多種需要（2.4）我國(guó)新型的師生關(guān)系

①尊師愛(ài)生②民主平等③教學(xué)相長(zhǎng)④心理相容

3、教師的職業(yè)素養(yǎng)（其實(shí)教師的職業(yè)素養(yǎng)也屬于教師觀的范疇，但其內(nèi)容太豐富，把它作為一個(gè)獨(dú)立單元進(jìn)行討論）

（3.1）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

①忠于人民的教育事業(yè) 依法治教，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教 愛(ài)崗敬業(yè)，廉潔從教 ②熱愛(ài)學(xué)生

熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，師愛(ài)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要環(huán)境，師愛(ài)是增強(qiáng)教育效果的重要條件。熱愛(ài)學(xué)生教師要做到，首先；理智的愛(ài)，不偏愛(ài)、不溺愛(ài)。其次；無(wú)私的愛(ài)，一視同仁。最后；愛(ài)與要求相結(jié)合。③團(tuán)結(jié)協(xié)作

教師與各科教師、學(xué)校教職工、不同年級(jí)、不同學(xué)科之間的老師保持溝通交流；教師與家長(zhǎng)，與社會(huì)團(tuán)體保持溝通，共同完成培養(yǎng)人的工作，教師要做到，相互支持互相配合。嚴(yán)于律己，寬以待人。弘揚(yáng)正氣，摒棄陋習(xí)。④為人師表

教師的言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度等方面都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這是由教師的主體性、示范性和學(xué)生的向師性、模仿性、可塑性決定的。因此，教師只有具備了良好的道德修養(yǎng)，才能有力的說(shuō)服學(xué)生、感染學(xué)生、教育學(xué)生。因此，教師要做到高度自覺(jué)，自我監(jiān)控，身教重于言傳。教師的知識(shí)修養(yǎng)

①政治理論修養(yǎng)②精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)③廣博的科學(xué)文化知識(shí)④必備的教育科學(xué)知識(shí) 教師的能力素養(yǎng)

①語(yǔ)言表達(dá)能力②教育教學(xué)能力③自我調(diào)控自我反思能力④組織管理能力 職業(yè)心理健康

①高尚的師德②愉悅的情感③良好的人際關(guān)系④健康的人格 《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》解讀 修訂時(shí)間2008年9月

愛(ài)與責(zé)任是貫徹其中的核心和靈魂 愛(ài)國(guó)守法—教師職業(yè)的基本要求 愛(ài)崗敬業(yè)—教師職業(yè)的本質(zhì)要求 關(guān)愛(ài)學(xué)生—師德的靈魂 教書(shū)育人—教師的天職

為人師表—教師職業(yè)的內(nèi)在要求 終身學(xué)習(xí)—教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力

3、班級(jí)管理

當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及解決策略

①班主任對(duì)班級(jí)管理方式偏重于專(zhuān)斷型，班級(jí)管理制度缺乏活力、民主管理程度較低。②以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展為目的，確立學(xué)生在班級(jí)的主體地位，有目的的訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。

4、德育原則

①導(dǎo)向性原則②疏導(dǎo)原則 ③因材施教原則④知行統(tǒng)一原則⑤集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則⑥尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則⑦正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則⑧依靠積極因素克服消極因素的原則⑨教育影響的一致性和連貫性原則

5、后進(jìn)生工作

后進(jìn)生只是暫時(shí)的狀態(tài)，而不是永恒的標(biāo)簽，班主任在工作中要認(rèn)真關(guān)懷、尊重和愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，以真誠(chéng)的情感叩開(kāi)他們心靈的大門(mén)，幫助他們樹(shù)立信心，棄舊圖新。

他們也有一些共同的心理特點(diǎn)，自尊和得不到滿(mǎn)足的矛盾；好強(qiáng)與不能取勝的矛盾；好奇心與知識(shí)貧乏、看問(wèn)題簡(jiǎn)單的矛盾。

后進(jìn)生由于缺乏毅力，意志薄弱，在進(jìn)步的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是符合教育規(guī)律的正?，F(xiàn)象。班主任要特別注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

①正確對(duì)待后進(jìn)生，關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生。②弄清情況，分析原因，了解癥狀、對(duì)癥下藥。③培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。④反復(fù)抓，抓反復(fù)。

6、德育方法

①說(shuō)服教育法②榜樣示范法③陶冶教育法④實(shí)際鍛煉法⑤品德修養(yǎng)指導(dǎo)法⑥品德評(píng)價(jià)法

7、心理學(xué)理論

羅森塔爾效應(yīng)：教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮革馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗的傳遞給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按教師的期望的方向來(lái)塑造自己的行為。

最近發(fā)展區(qū)；維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。

馬斯洛需要層次理論：生理需要、安全需要、愛(ài)與歸屬的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中，前四種需要是缺失需要，后三種需要是成長(zhǎng)需要。學(xué)校里最缺失的需要是愛(ài)和自尊。所以，在思想工作中，要重視滿(mǎn)足學(xué)生自尊的需要、愛(ài)的需要和美的需要，豐富學(xué)生的精神生活，提高學(xué)生的思想境界。

耶克斯——多德森定律：動(dòng)機(jī)不強(qiáng)或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。①動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨任務(wù)的提高而上升；隨任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。②一般來(lái)講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。③動(dòng)機(jī)水平與行為效率呈倒u型曲線(xiàn)。

艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速，并且到一定程度就不再遺忘了?？v軸代表保持百分比，橫軸代表時(shí)間天數(shù)。

加德納的多元智力理論：加德納認(rèn)為人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的智力，這七種智力在人身上的組合方式是多種多樣的。它們是;1.言語(yǔ)智力2.邏輯-數(shù)學(xué)智力3.視覺(jué)-空間智力4.音樂(lè)智力5.運(yùn)動(dòng)智力 6.人際智力7.自知智力

加德納的多元智力理論對(duì)傳統(tǒng)的智力觀念提出了新的詮釋?zhuān)矠槲覈?guó)新課程改革“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”提供了有力的理論依據(jù)與支持。所以加德納的多元智力理論一經(jīng)提出，就對(duì)當(dāng)前的教學(xué)改革產(chǎn)生重大影響： ① 積極樂(lè)觀的學(xué)生觀 ② 科學(xué)的智力觀 ③ 因材施教的教學(xué)觀 ④ 多樣化的人才觀和成才觀

斯金納的操作性條件作用理論：斯金納把凡是能增強(qiáng)行為出現(xiàn)的刺激或事件稱(chēng)為強(qiáng)化物。正強(qiáng)化是通過(guò)呈現(xiàn)個(gè)體想要的愉快的刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率，負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快的刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率，反之，凡是能夠減弱行為或者降低反應(yīng)頻率的刺激或事件叫做懲罰。條件反射形成后，如果得不到強(qiáng)化，條件反射會(huì)逐漸減弱，直至消失，成為消退。

班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論：觀察學(xué)習(xí)是人類(lèi)學(xué)習(xí)的重要形式。班杜拉認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體通過(guò)對(duì)他人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，獲得某些新的行為反應(yīng)或已有的行為反應(yīng)得到修正的過(guò)程。觀察包括注意、保持、復(fù)現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過(guò)程。強(qiáng)化分為三種： ①直接強(qiáng)化②替代強(qiáng)化③自我強(qiáng)化

好了，特崗考試案例分析題所需要的理論知識(shí)我們就總結(jié)忘了，下面我們會(huì)針對(duì)具體的典型案例進(jìn)行分析，總結(jié)萬(wàn)能句。

下面我們結(jié)合具體案例進(jìn)行分析、總結(jié)規(guī)律。

一、學(xué)生個(gè)性差異類(lèi)

這類(lèi)學(xué)生通常是班級(jí)、群體的特殊學(xué)生、差生，需要說(shuō)明的是個(gè)性差異類(lèi)學(xué)生包括差生、好學(xué)生、中等學(xué)生等不同個(gè)性和特點(diǎn)的學(xué)生，差生只是個(gè)性差異類(lèi)學(xué)生其中的一種。

某校三年級(jí)有個(gè)叫王戰(zhàn)壕的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠、學(xué)習(xí)成績(jī)就更不用說(shuō)了，門(mén)門(mén)功課掛紅燈，盡管老師經(jīng)常找他談話(huà)，仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲、向同學(xué)借錢(qián)，同學(xué)不給就打同學(xué)，以至同學(xué)見(jiàn)了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒(méi)過(guò)幾天又恢復(fù)原樣，以至老師對(duì)他失去了信心。

不過(guò)，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽跑冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，除此之外，他還特別喜歡畫(huà)畫(huà)，象棋也走得非常棒。

分析：我們通過(guò)對(duì)王戰(zhàn)壕的個(gè)體的研究來(lái)找到對(duì)待“王戰(zhàn)壕們“的方法，所以說(shuō)案例分析題的案例都有很強(qiáng)的代表性和典型性。

王戰(zhàn)壕遲到、曠課、上游戲廳、打架、敲竹杠、門(mén)門(mén)功課掛紅燈，說(shuō)明王戰(zhàn)壕不但學(xué)習(xí)成績(jī)差，道德品質(zhì)也需要提高。

百米賽跑速度超人，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，象棋也走的非常棒。說(shuō)明在王戰(zhàn)壕同學(xué)身上優(yōu)缺點(diǎn)并存，并且優(yōu)缺點(diǎn)都很明顯。

雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒(méi)過(guò)兩天又恢復(fù)原樣，以至于老師對(duì)他失去信心。說(shuō)明王戰(zhàn)壕同學(xué)意志力薄弱，但是渴望自己得到老師的肯定，也希望自己像其他同學(xué)一樣，不愿意背一個(gè)所謂的差生名號(hào)。像王戰(zhàn)壕這樣的同學(xué)在我們的教育理論上稱(chēng)為后進(jìn)生。

后進(jìn)生只是暫時(shí)的狀態(tài)，而不是永恒的標(biāo)簽，班主任在工作中要認(rèn)真關(guān)懷、尊重和愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，以真誠(chéng)的情感叩開(kāi)他們心靈的大門(mén)，幫助他們樹(shù)立信心，棄舊圖新。

他們也有一些共同的心理特點(diǎn)，自尊和得不到滿(mǎn)足的矛盾；好強(qiáng)與不能取勝的矛盾；好奇心與知識(shí)貧乏、看問(wèn)題簡(jiǎn)單的矛盾。

后進(jìn)生由于缺乏毅力，意志薄弱，在進(jìn)步的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是符合教育規(guī)律的正常現(xiàn)象。班主任要特別注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

①正確對(duì)待后進(jìn)生，關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生②確立后進(jìn)生能成長(zhǎng)的理念③弄清情況，分析原因，了解癥狀、對(duì)癥下藥。④依靠積極因素克服消極因素⑤培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣⑥反復(fù)抓，抓反復(fù)，進(jìn)步一點(diǎn)鞏固一點(diǎn) 答：1.教育者要確立后進(jìn)生能成長(zhǎng)的信念，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，這意味著學(xué)生還不成熟，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，同時(shí)要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽荒軓膶W(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)而用僵化的眼觀推斷學(xué)生沒(méi)出息、沒(méi)有能力，而對(duì)學(xué)的發(fā)展失去信心。王戰(zhàn)壕同學(xué)是存在很多的缺點(diǎn)和不足，但老師不應(yīng)該放棄對(duì)他的教育，要樹(shù)立他能成長(zhǎng)的信念。

2、教育者要善于利用學(xué)生自身的積極因素克服消極因素，在本案例中王戰(zhàn)壕身上優(yōu)缺點(diǎn)表現(xiàn)十分明顯，教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析客觀評(píng)價(jià)王戰(zhàn)壕身上的有點(diǎn)和不足。創(chuàng)造有利條件將他自身的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，提高他的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力啟發(fā)他利用自身優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)。

3、創(chuàng)造條件鍛煉王戰(zhàn)壕的意志力，幫助他樹(shù)立科學(xué)的世界觀，組織實(shí)踐活動(dòng)，讓他取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)王戰(zhàn)壕的意志品質(zhì)的特點(diǎn)，采用不同的鍛煉措施，鼓勵(lì)他加強(qiáng)自我鍛煉從點(diǎn)滴小事做起。

4、培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，在本案例中我們要結(jié)合王戰(zhàn)壕的年齡階段和知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)他進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

5、教育者在對(duì)待后進(jìn)生要尊重、贊賞。新課程的核心理念是促進(jìn)全體學(xué)生的全面的個(gè)性的發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)這一理念，教育者必須要尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其要尊重學(xué)習(xí)成績(jī)差、有錯(cuò)誤的學(xué)生。教育者還要贊賞學(xué)生的獨(dú)特性、學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)、贊賞學(xué)生取得的哪怕是很小的成績(jī)，王戰(zhàn)壕在百米賽跑上為班級(jí)取得榮譽(yù)，教師要大加贊賞，鼓勵(lì)他，激勵(lì)他取得更大進(jìn)步。

6、教育者要遵循因材施教的教育原則，老師應(yīng)該根據(jù)王戰(zhàn)壕的個(gè)性差異、年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、品德發(fā)展現(xiàn)狀、智力特點(diǎn)制定一套適合他發(fā)展的教育發(fā)展計(jì)劃，對(duì)他進(jìn)行因材施教，比如先讓王戰(zhàn)壕擔(dān)任班級(jí)的體育委員，利用體育教育為核心樹(shù)立他的自信，再慢慢的帶動(dòng)其他學(xué)科、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等方面的發(fā)展。

7、要遵循尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。對(duì)待王戰(zhàn)壕這樣的同學(xué)要嚴(yán)慈相濟(jì)，在德育過(guò)程中尊重信任與嚴(yán)格要求是統(tǒng)一的，愛(ài)是嚴(yán)的基礎(chǔ)，嚴(yán)是愛(ài)的體現(xiàn)，只有把兩者結(jié)合起來(lái)才能取得最佳的教育效果。

以上幾點(diǎn)內(nèi)容在考試過(guò)程中不用都答出來(lái)，只要抓住三到四點(diǎn)進(jìn)行論述就可以了，在考試過(guò)程中你可能一下子想不起來(lái)這么多點(diǎn)，如果想出來(lái)的點(diǎn)多的話(huà)論述的時(shí)候可以簡(jiǎn)略一些，想出的點(diǎn)少的話(huà)，可以抓住主要矛盾詳細(xì)論述。

因?yàn)槲覀冊(cè)谶@里舉出來(lái)的是一個(gè)供大家學(xué)習(xí)的例子，所以我們做了詳細(xì)的全面的論述，當(dāng)然還是不一定全面，這其實(shí)正說(shuō)明了主觀題自身的特點(diǎn)，有很大的隨意性，一百個(gè)人有一百種回答方式，但我們的閱卷老師是踩點(diǎn)給分的，所以，教育理論的知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)要對(duì)號(hào)入座。

需要說(shuō)明的是，同學(xué)們一定要用教育理論上的知識(shí)點(diǎn)分析和回答，忌用杜撰的、口頭的、生活化的和沒(méi)邏輯的回答方式。一句話(huà)，一定要專(zhuān)業(yè)，讓別人一看就知道，你是受過(guò)系統(tǒng)的教育理論教育的。個(gè)性差異類(lèi)案例分析題萬(wàn)能答題點(diǎn)：

1.教育民主、教育公平2.遵循賞識(shí)教育原則3.遵循依靠積極因素克服消極因素4.遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則5.熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生6.遵循尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則7.對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行意志力的培養(yǎng)8.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣9.樹(shù)立后進(jìn)生能成長(zhǎng)的信念10.樹(shù)立信心

說(shuō)明：在具體的考試當(dāng)中，要根據(jù)具體問(wèn)題和案例，靈活的從這十點(diǎn)中抽取理論點(diǎn)，對(duì)號(hào)入座的進(jìn)行分析，一般在四個(gè)理論點(diǎn)左右。

二、課堂教學(xué)類(lèi)

王老師講秦牧的《土地》一文時(shí)，對(duì)其中的精彩段落動(dòng)情地高聲朗誦：“騎著思想的野馬，奔馳到很遠(yuǎn)的地方，收起韁繩，回到眼前燦爛的現(xiàn)實(shí)?！痹?huà)音剛落，一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，野馬怎么會(huì)有韁繩？”王老師毫無(wú)準(zhǔn)備，不耐煩的說(shuō)：“秦牧說(shuō)的會(huì)錯(cuò)嗎？”學(xué)生臉漲的通紅，欲言又止。班里的氣氛也一下子緊張起來(lái)??

請(qǐng)根據(jù)教育學(xué)相關(guān)知識(shí)分析王老師的做法。分析：

“王老師毫無(wú)準(zhǔn)備”說(shuō)明王老師缺乏教育機(jī)智?！安荒蜔┑恼f(shuō)”，這個(gè)“不耐煩”說(shuō)明王老師沒(méi)有做到熱愛(ài)學(xué)生。

“秦牧說(shuō)的會(huì)錯(cuò)嗎？” 說(shuō)明王老師沒(méi)有建立信服威信，而是用權(quán)力威信壓制學(xué)生。“學(xué)生臉漲的通紅，欲言又止” 說(shuō)明王老師沒(méi)有尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！鞍嗬锏臍夥找惨幌伦泳o張起來(lái)”說(shuō)明師生關(guān)系緊張。

教學(xué)是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程；教學(xué)是師生交往積極互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程；教學(xué)是重過(guò)程甚于重結(jié)論；教學(xué)更為關(guān)注的是人而不止是學(xué)科。

在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。

答：

1、教師需要教育機(jī)智，教育機(jī)智是教育教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，教育情景是不斷變化的教師不斷面臨挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)可能來(lái)自外部，也可能來(lái)自教育內(nèi)部，可能是好奇卻遠(yuǎn)離目的的提問(wèn)，或是阻斷教育過(guò)程的紀(jì)律事件，這時(shí)教師若能用一兩句話(huà)、一兩個(gè)動(dòng)作或活動(dòng)排解開(kāi)會(huì)收獲到很好的教育效果，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生很大的影響，有的甚至?xí)粝陆K身的影響，良好的教育機(jī)智是教師綜合素養(yǎng)高的表現(xiàn)。王老師對(duì)學(xué)生的發(fā)問(wèn)毫無(wú)準(zhǔn)備，不能很好的隨機(jī)應(yīng)變進(jìn)行化解或轉(zhuǎn)移，說(shuō)明王老師缺乏教育機(jī)智，王老師需要進(jìn)一步提高自己的綜合素質(zhì)。

2、教師職業(yè)道德的核心是熱愛(ài)學(xué)生。師愛(ài)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要環(huán)境因素；師愛(ài)是提高教育教學(xué)效果的重要保障。而王老師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題“不耐煩”，說(shuō)明王老師沒(méi)有做到熱愛(ài)學(xué)生。

3、教師威信是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，教師威信分為權(quán)利威信和信服威信，教師應(yīng)該追求信服威信而不應(yīng)該過(guò)分的運(yùn)用權(quán)利威信壓制學(xué)生。王老師的一句“秦牧說(shuō)的會(huì)錯(cuò)嗎？”充分展現(xiàn)了王老師運(yùn)用權(quán)利威信壓制學(xué)生，這樣根本不利于學(xué)生的主動(dòng)性、主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

4、在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教的目的在于幫助、引導(dǎo)，而王老師的不民主、強(qiáng)迫灌輸和獨(dú)斷專(zhuān)橫的做法根本算不是是發(fā)揮了主導(dǎo)作用，更沒(méi)有體現(xiàn)出尊重學(xué)生主體性的地位，所以王老師的行為不符合現(xiàn)代教學(xué)要求。

5、在對(duì)待師生關(guān)系上新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。“為了全體學(xué)生的全面的個(gè)性的發(fā)展”是新課程的核心理念，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念，教師必須尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生，不大聲的訓(xùn)斥學(xué)生、不能隨意的在公共場(chǎng)合批評(píng)學(xué)生；教師除了要尊重學(xué)生還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，贊賞學(xué)生的獨(dú)特性，贊賞學(xué)生的努力過(guò)程和表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自身的超越。王老師對(duì)學(xué)生的對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑一味的管、卡、壓大大打擊了學(xué)生的創(chuàng)造性和參與課堂的主動(dòng)性，傷害學(xué)生的自尊心，這樣會(huì)增加學(xué)生對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理，學(xué)生不敢再輕易質(zhì)疑、提問(wèn)、表達(dá)自身意見(jiàn)，長(zhǎng)久以來(lái)會(huì)造成惡性循環(huán)，后果將造成我們的教育變成一潭死水、缺乏生機(jī)。

6、教學(xué)是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀認(rèn)為教師和學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分，是課程的主題，學(xué)生的精神世界十分的豐富多彩，他們有個(gè)性化的生活經(jīng)驗(yàn)，奇異多彩的想法，這些應(yīng)該是課程資源的重要來(lái)源，王老師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)斥、壓制說(shuō)明王老師不善于真實(shí)的體驗(yàn)，不利于課程的創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)。

7、教學(xué)是師生交往積極互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)是師生交往、互動(dòng)，相互交流、相互溝通，在這個(gè)過(guò)程中分享彼此的思考過(guò)程、情感體驗(yàn)達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，建立良好的師生關(guān)系最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，形成學(xué)習(xí)共同體。而王老師只負(fù)責(zé)教，教學(xué)只是對(duì)學(xué)生的單向“灌輸”，不符合這一理念。

8、教學(xué)更為關(guān)注的是人而不止是學(xué)科。新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，王老師只是重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳輸，而對(duì)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育卻不夠，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、課堂教學(xué)類(lèi)萬(wàn)能答題方法:

1、教育機(jī)智（非常重要）

2、師生關(guān)系（民主型、權(quán)威型和放任型）

3、教師威信（權(quán)利威信、信服威信）

4、教育公平、民主

5、學(xué)生觀（發(fā)展中的人、獨(dú)特的人和學(xué)習(xí)的主體）

6、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體作用的統(tǒng)一

7、熱愛(ài)學(xué)生

8、在對(duì)待師生關(guān)系上新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞 9在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)

10、教學(xué)觀

①教學(xué)是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程；

②教學(xué)是師生交往積極互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程； ③教學(xué)是重過(guò)程甚于重結(jié)論；

④教學(xué)更為關(guān)注的是人而不止是學(xué)科

第二篇：特崗考試

寧夏回族自治區(qū)2013年農(nóng)村特崗教師計(jì)劃招聘簡(jiǎn)章

發(fā)布時(shí)間：2013-06-19來(lái)源：

寧夏回族自治區(qū)2013年實(shí)施國(guó)家和地方農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師

特設(shè)崗位計(jì)劃招聘簡(jiǎn)章

根據(jù)教育部、財(cái)政部《關(guān)于做好2013年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃實(shí)施工作的通知》（教師廳函［2013］4號(hào)），按照國(guó)家和自治區(qū)有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)制定本簡(jiǎn)章。

一、招聘工作原則

（一）堅(jiān)持“德才兼?zhèn)?、以德為先”的用人?biāo)準(zhǔn)和“公開(kāi)、公平、自愿、擇優(yōu)”原則。

（二）堅(jiān)持編制內(nèi)招聘原則。各市、縣（區(qū)）必須確保在核定的中小學(xué)教職工編制總額內(nèi)招聘特崗教師。招聘的特崗教師服務(wù)期為3年，服務(wù)期內(nèi)納入當(dāng)?shù)亟處熽?duì)伍管理。

（三）堅(jiān)持“定縣、定校、定崗”與鼓勵(lì)引導(dǎo)高校畢業(yè)生到基層就業(yè)相結(jié)合的原則。招聘的特崗教師安排到農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教，不得隨意調(diào)整。

（四）堅(jiān)持有報(bào)必查、有錯(cuò)必糾的原則。把資格審查貫穿于特崗教師招聘工作全過(guò)程，發(fā)現(xiàn)弄虛作假的，一律取消特崗教師招聘資格。

（五）實(shí)施陽(yáng)光操作，加強(qiáng)紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)對(duì)筆試、資格審查、面試（綜合考核）、聘用等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的參與和監(jiān)督。

二、招聘實(shí)施范圍及崗位

2013年我區(qū)計(jì)劃在興慶區(qū)等23個(gè)市、縣（區(qū)）、寧東管委會(huì)和教育廳直屬的3所學(xué)校共招聘特崗教師3000名，其中，國(guó)家“特崗計(jì)劃”2700名（單列75名用于定向招聘符合國(guó)家“特崗計(jì)劃”招聘基本條件的支教服務(wù)期滿(mǎn)考核合格人員）、地方“特崗計(jì)劃”300名（單列150名用于定向招聘符合地方“特崗計(jì)劃”小學(xué)教師）?！仓Ы谭?wù)期滿(mǎn)考核合格人員：專(zhuān)指參加過(guò)“三支一扶”中支教、寧人發(fā)[2005]120號(hào)文件批復(fù)人員、“志愿服務(wù)山區(qū)八縣及紅寺堡開(kāi)發(fā)區(qū)支教的高校畢業(yè)生”（2003年至2005年由自治區(qū)教育廳、人社廳、財(cái)政廳、團(tuán)委選派人員）等三類(lèi)支教項(xiàng)目并于2013年6月20日前服務(wù)期滿(mǎn)考核合格的人員，以下簡(jiǎn)稱(chēng)“支教人員”〕。招聘的具體崗位詳見(jiàn)附表一、二、三、四。

三、招聘基本條件

應(yīng)聘者符合《教師法》、《教師資格條例》和招聘崗位要求等有關(guān)規(guī)定，政治合格、品行良好、身體健康，志愿到農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教，服從組織安排。

（一）國(guó)家“特崗計(jì)劃”招聘基本條件：

年齡在30歲以下（1983年6月20日以后出生），初中特崗教師招聘全日制普通高校本科及以上應(yīng)往屆畢業(yè)生（往屆生須具備相應(yīng)的教師資格證）；小學(xué)特崗教師招聘全日制普通高校本科及以上應(yīng)往屆畢業(yè)生（往屆生須具備相應(yīng)的教師資格證）和全日制普通高校應(yīng)屆師范類(lèi)專(zhuān)科畢業(yè)生。

（二）國(guó)家“特崗計(jì)劃”定向招聘支教人員（小學(xué)教師）基本條件：

年齡在30歲以下（1983年6月20日以后出生），招聘全日制普通高校本科往屆畢業(yè)生，須具備相應(yīng)的教師資格證，在寧夏參加過(guò)支教并服務(wù)期滿(mǎn)考核合格的人員。

（三）地方“特崗計(jì)劃”招聘小學(xué)教師基本條件：

年齡在35歲以下（1978年6月20日以后出生），寧夏戶(hù)籍，招聘全日制普通高校往屆師范類(lèi)專(zhuān)科及以上畢業(yè)生，須具備相應(yīng)的教師資格證書(shū)。

（四）地方“特崗計(jì)劃”定向招聘小學(xué)教師基本條件：

年齡在40歲以下（1973年6月20日以后出生），大專(zhuān)及以上學(xué)歷，須具備小學(xué)及以上教師資格證書(shū)，截止2010年12月31日前在設(shè)崗縣（區(qū)）公辦中小學(xué)連續(xù)任教滿(mǎn)三年以上且在崗的聘用教師。地級(jí)市直屬中小學(xué)聘用教師納入學(xué)校所屬地報(bào)名招聘。

四、報(bào)名

（一）報(bào)名時(shí)間：2013年6月21日上午12：00至6月26日上午12：00。

（二）報(bào)名方式：采取網(wǎng)絡(luò)自愿報(bào)名，不收?qǐng)?bào)名費(fèi)。登錄國(guó)家特崗信息管理與服務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)（http://tg.ncss.org.cn/）進(jìn)行報(bào)名。

（三）報(bào)名要求：

（1）截止6月20日支教服務(wù)期滿(mǎn)人員可報(bào)定向支教崗位，也可選報(bào)國(guó)家“特崗計(jì)劃”崗位，兩者選其一。

（2）報(bào)考國(guó)家“特崗計(jì)劃”定向招聘支教人員，在報(bào)名“優(yōu)錄條件”欄中填寫(xiě)XX年月至XX年X月在XX學(xué)校支教，不填寫(xiě)者視為沒(méi)有參加支教服務(wù)，審核時(shí)不予通過(guò)。

（3）報(bào)考地方“特崗計(jì)劃”定向招聘2010年12月31日前在設(shè)崗縣（區(qū)）連續(xù)任教滿(mǎn)三年以上且在崗的聘用教師，在報(bào)名“優(yōu)錄條件”欄中填寫(xiě)XX年月至XX年X月在XX學(xué)校教學(xué)，不按要求填寫(xiě)者審核時(shí)不予通過(guò)。

（4）應(yīng)聘者按照要求上傳本人近期免冠1 寸證件照，填寫(xiě)報(bào)名信息，凡由于本人填報(bào)信息不真實(shí)、不完整或填寫(xiě)錯(cuò)誤等原因造成的一切后果由本人承擔(dān)。

（5）報(bào)名結(jié)束后立即打印報(bào)名信息表一式3份，用于資格審查、筆試、面試。

（6）曾于2010年、2011年、2012年被聘用為特崗教師和在編教師，不得報(bào)名參加2013年特崗教師招聘。

（7）特崗教師招聘和“寧夏回族自治區(qū)2013年部分事業(yè)單位中小學(xué)、幼兒園公開(kāi)招聘教師”同時(shí)進(jìn)行筆試，報(bào)考者只能選擇其一。

五、報(bào)名信息網(wǎng)上初審、報(bào)名結(jié)果查詢(xún)及準(zhǔn)考證打印

報(bào)名時(shí)由各市、縣（區(qū)）教育局組織進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名信息初審，應(yīng)聘者在報(bào)名結(jié)束前隨時(shí)上網(wǎng)查看報(bào)名審核情況，報(bào)名結(jié)束后不再受理。網(wǎng)上信息初審?fù)ㄟ^(guò)者請(qǐng)于7月9日12：00至12日12：00前登錄寧夏人事考試中心網(wǎng)（http/004km.cn）下載、打印準(zhǔn)考證。

六、筆試

（一）筆試由寧夏人事考試中心負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

（二）筆試時(shí)間、地點(diǎn)：定于2013年7月13日進(jìn)行筆試，報(bào)考者應(yīng)按《準(zhǔn)考證》上規(guī)定的具體時(shí)間、地點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)參加考試。

（三）筆試內(nèi)容：教育公共基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教材教法應(yīng)用能力等，時(shí)間為150分鐘，滿(mǎn)分為300分。

（四）筆試成績(jī)查詢(xún)：筆試成績(jī)于考試10個(gè)工作日后至面試前憑本人姓名、身份證號(hào)、準(zhǔn)考證號(hào)登錄寧夏人事考試中心網(wǎng)進(jìn)行查詢(xún)。

（五）筆試成績(jī)加分條件：（1）回族考生在筆試成績(jī)中加5分；（2）烈士的配偶、子女加20分；（3）同一應(yīng)聘者累積加分不超過(guò)20分。

七、劃定筆試成績(jī)最低分?jǐn)?shù)控制線(xiàn)

自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)筆試情況分類(lèi)劃定筆試成績(jī)最低分?jǐn)?shù)控制線(xiàn)。少數(shù)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、生源少的崗位，可視情況在筆試成績(jī)最低分?jǐn)?shù)控制線(xiàn)下降低一個(gè)分?jǐn)?shù)段。具體事項(xiàng)由領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室予以公告。

八、確定參加資格審查及面試（綜合考核）人員名單

按報(bào)考者筆試綜合成績(jī)（含加分），從高分到低分，以招聘崗位數(shù)1：1.3的比例確定進(jìn)入資格審查及面試（綜合考核）人員名單（招聘1人的崗位依次進(jìn)入面試的應(yīng)不少于2人）。參加資格審查及面試（綜合考核）人員名單由自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室予以公告，公告時(shí)間為3天。

九、資格審查及面試（綜合考核）

（一）資格審查

1、面試前由招聘特崗教師的市、縣（區(qū)）教育、人社、紀(jì)檢監(jiān)察等部門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)考生進(jìn)行資格審查，資格審查的具體時(shí)間和地點(diǎn)由市、縣（區(qū)）教育局（廳直學(xué)校）負(fù)責(zé)通知。

２、資格審查需提交的證明材料：身份證、畢業(yè)證、教師資格證、準(zhǔn)考證、報(bào)名信息表、支教人員服務(wù)證書(shū)及證明材料。

３、資格審查后由招聘特崗教師的市、縣（區(qū)）教育局、人社局及紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)對(duì)審查結(jié)果進(jìn)行公示，公示時(shí)間為3天。

４、資格審查后出現(xiàn)的人員空缺由自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室按人員空缺及筆試綜合成績(jī)從高分到低分依次遞補(bǔ)（遞補(bǔ)人員仍須按照以上要求進(jìn)行資格審查）。

５、在資格審查中，凡發(fā)現(xiàn)報(bào)考者不符合報(bào)考條件的，一律取消招聘資格。資格審查結(jié)束后方可進(jìn)行面試（綜合考核）。

（二）面試（綜合考核）

１、面試工作按照自治區(qū)教育廳、人力資源和社會(huì)保障廳的統(tǒng)一部署，由各實(shí)施“特崗計(jì)劃”市、縣(區(qū))教育、人社和紀(jì)檢監(jiān)察等部門(mén)具體組織實(shí)施。

２、面試時(shí)間和地點(diǎn)，由各市、縣（區(qū)）教育局（廳直學(xué)校）負(fù)責(zé)提前通知參加面試本人，應(yīng)聘者應(yīng)保持聯(lián)系方式暢通，因聯(lián)系方式不暢通而造成的后果由應(yīng)聘者承擔(dān)。

３、面試（綜合考核）主要采取結(jié)構(gòu)化面試、半結(jié)構(gòu)化面試、說(shuō)課試講、技能測(cè)試及實(shí)際操作等方式對(duì)進(jìn)入面試人員從專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、授課能力以及德、能、勤、紀(jì)和獎(jiǎng)懲方面進(jìn)行面試（綜合考核）。

４、面試（綜合考核）成績(jī)采用百分制，面試合格線(xiàn)為60分。對(duì)面試（綜合考核）成績(jī)達(dá)不到60分的，取消招聘資格。

（三）考試總成績(jī)的計(jì)算方法

考試總成績(jī)=（筆試成績(jī)[含加分] 3）65%+面試成績(jī) 35%。

十、確定擬聘用初步人選

按照考試總成績(jī)和招聘職位，從高分到低分，按招聘崗位計(jì)劃1：1的比例，確定體檢、考察擬聘用初步人選。面試（綜合考核）成績(jī)不合格（60分以下）者不得列為擬聘用初步人選。同時(shí)將面試（綜合考核）成績(jī)連同擬聘用初步人選名單報(bào)自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

十一、體檢

（一）體檢由市、縣（區(qū)）教育局、人社局負(fù)責(zé)組織實(shí)施，同級(jí)紀(jì)檢部門(mén)對(duì)體檢工作進(jìn)行全程監(jiān)督。

（二）體檢須在縣級(jí)以上綜合醫(yī)院進(jìn)行體檢。體檢標(biāo)準(zhǔn)參照人事部、衛(wèi)生部頒發(fā)的《公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（國(guó)人部發(fā)【2005】1號(hào)）、《中等師范學(xué)校招生體檢標(biāo)準(zhǔn)》和《高等師范學(xué)校招生體檢標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

（三）用人單位或受檢人對(duì)體檢結(jié)果有疑問(wèn)的，可以提出復(fù)檢。對(duì)體檢和復(fù)檢中弄虛作假，不嚴(yán)格執(zhí)行體檢標(biāo)準(zhǔn)將不符合體檢標(biāo)準(zhǔn)人員體檢為合格的，除取消受檢人應(yīng)聘資格外，還要追究組織體檢部門(mén)負(fù)責(zé)人以及體檢醫(yī)院的相關(guān)責(zé)任。

（四）應(yīng)聘者要認(rèn)真完成全部體檢項(xiàng)目，如在規(guī)定時(shí)間不按要求完成體檢項(xiàng)目的，視同自動(dòng)放棄體檢資格。對(duì)體檢不合格或因故不能應(yīng)聘等情況出現(xiàn)的人選空缺，按考試總成績(jī)依次遞補(bǔ)。

十二、公示

自治區(qū)教育廳、人力資源和社會(huì)保障廳根據(jù)各市、縣（區(qū)）上報(bào)的擬聘用初步人選名單，匯總審核后在寧夏人事考試中心網(wǎng)、寧夏畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)上公示7天。公示期間,如有群眾反映,經(jīng)核實(shí)不宜聘用的, 一律不予聘用。

十三、補(bǔ)錄

公示結(jié)束后，對(duì)招聘崗位報(bào)名人數(shù)不足等原因造成的崗位空缺,將由自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整崗位后發(fā)布公告，組織在筆試成績(jī)最低分?jǐn)?shù)控制線(xiàn)上的考生中公開(kāi)征集志愿，并按照以上程序和要求面試后擇優(yōu)補(bǔ)錄。面試（綜合考核）成績(jī)不合格（60分以下）者不得再報(bào)名參加原報(bào)考崗位的補(bǔ)錄。

十四、審批

各市、縣(區(qū))將擬聘用的特崗教師名單報(bào)教育廳審核后，由自治區(qū)人力資源和社會(huì)保障廳審批。

十五、聘用

由用人學(xué)校與聘用的特崗教師簽訂聘用合同,聘用期為3年（含半年試用期），聘用期間納入現(xiàn)行人事管理制度統(tǒng)一管理。聘用期間如有《勞動(dòng)合同法》規(guī)定的解除合同的情形或年終考核不合格的,依法解除聘用合同。在3年服務(wù)期內(nèi)，國(guó)家與地方特崗教師不得互調(diào)、不得跨市、縣（區(qū)）調(diào)動(dòng)，不得安排到非義務(wù)教育階段學(xué)校任教。

十六、其他事項(xiàng)

（一）自治區(qū)教育廳、財(cái)政廳、人力資源和社會(huì)保障廳、編辦成立自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組及其工作機(jī)構(gòu)，各市、縣（區(qū)）也要成立相應(yīng)的實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組及其工作機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)2013年“特崗計(jì)劃”實(shí)施工作。

（二）自治區(qū)紀(jì)委派駐教育廳紀(jì)檢組、人社廳紀(jì)檢組組成“特崗計(jì)劃”招聘工作監(jiān)督組，加強(qiáng)對(duì)特崗教師招聘工作監(jiān)督，確保公正、公平，堅(jiān)決杜絕徇私舞弊和弄虛作假行為發(fā)生。嚴(yán)格審查程序、嚴(yán)肅工作紀(jì)律，對(duì)在招聘過(guò)程中違反工作紀(jì)律、徇私舞弊的工作人員及其有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，視情節(jié)輕重，分別給予批評(píng)教育、調(diào)離招聘工作崗位或給予相應(yīng)處分，構(gòu)成犯罪的依法追究刑事責(zé)任。

（三）凡涉及到考生違紀(jì)違規(guī)行為處理，參照《公務(wù)員考試違紀(jì)違規(guī)行為處理辦法（試行）的通知》（人社部發(fā)[2009]26號(hào)）和《關(guān)于從嚴(yán)處理公務(wù)員錄用考試違紀(jì)違規(guī)行為有關(guān)問(wèn)題的通知》（寧人社發(fā)[2009]92號(hào)）執(zhí)行。

十七、凡涉及特崗教師招聘的重大事項(xiàng)或本方案未盡事項(xiàng)，由自治區(qū)特崗計(jì)劃實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組研究決定。

監(jiān)督電話(huà)：0951-6043632（教育廳紀(jì)檢監(jiān)察室）

0951-5099016（人社廳紀(jì)檢監(jiān)察室）

政策咨詢(xún)、報(bào)名咨詢(xún)： 電話(huà)0951－6031954

考務(wù)下載打印準(zhǔn)考證： 電話(huà)0951－5099130 0951－5099131 0951－5099163

附件：

1、寧夏2013年實(shí)施國(guó)家特崗計(jì)劃分市縣區(qū)招聘中小學(xué)學(xué)科崗位分配表

2、寧夏2013年實(shí)施國(guó)家特崗計(jì)劃定向招聘支教人員分市縣區(qū)招聘小學(xué)學(xué)科崗位分配表

3、寧夏2013年實(shí)施地方特崗計(jì)劃分市縣區(qū)招聘小學(xué)學(xué)科崗位分配表

4、寧夏2013年地方特崗計(jì)劃分市縣區(qū)定向招聘小學(xué)學(xué)科崗位分配表

5、各市、縣（區(qū)）教育局網(wǎng)上資格初審聯(lián)系電話(huà)

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自治區(qū)教育廳 自治區(qū)人力資源和社會(huì)保障廳

2013年6月19日

第三篇：2011河南省特崗真題

2011年河南省特崗真題

一、單項(xiàng)選擇題（在下列每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題意的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題1分，共20分）

1.2011年時(shí)是中國(guó)共產(chǎn)黨建黨（）周年

A.70 B.80 C.90 D.100 2.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用是（）

A.物質(zhì)前提 B.主導(dǎo)作用

C.發(fā)展動(dòng)力 D.決定作用 3.”活到老,學(xué)到老”反映了現(xiàn)代教育特征是（）A.終身性

B.公平性 C.大眾性 D.未來(lái)性 4.教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)原則是（）

A.及時(shí)性原則 B.前瞻性原則 C.預(yù)見(jiàn)性原則 D.科學(xué)性原則 5.創(chuàng)造力的核心成分是（）

A.創(chuàng)造性人格

B.創(chuàng)造性思維

C.創(chuàng)造性技能 D.創(chuàng)新意識(shí) 6.教師上課時(shí)一邊授課，一邊板書(shū)，一邊觀察學(xué)生是利用了（）A.注意的廣度 B.注意的穩(wěn)定性 C.注意的分配 D.注意的轉(zhuǎn)移

7.利用圖片、圖標(biāo)、模型、幻燈片、電影電視等手段進(jìn)行教學(xué)的直觀類(lèi)型是（）A.實(shí)物直觀 B.模像直觀

C.語(yǔ)言直觀 D.抽象直觀 8.記憶效果做好，精力耗費(fèi)上最經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)程度為（）A.50% B.100% C.150% D.200% 9.《中華人民共和國(guó)教育法》的制定機(jī)關(guān)是（）A.國(guó)務(wù)院

B.國(guó)家教育部

C.全國(guó)人民代表大會(huì) D.全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì) 10.教學(xué)設(shè)計(jì)最先考慮的問(wèn)題是（）

A.教學(xué)目標(biāo) B.教學(xué)內(nèi)容

C.教學(xué)方法 D.教學(xué)環(huán)境 11.對(duì)于任性的學(xué)生應(yīng)著重培養(yǎng)其意志品質(zhì)的（）

A.自制性 B.自覺(jué)性

C.果斷性

D.啟發(fā)性 12.道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)所體現(xiàn)的教學(xué)原則（）A.直觀性

B.自發(fā)性

C.因材施教原則 D.鞏固性原則 13.美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的智力理論是（）

A.二因素論 B.層次結(jié)構(gòu)論

C.三元結(jié)構(gòu)論 D.多元智力論 14.課外教育活動(dòng)的基本組織形式是（）

A.群眾性活動(dòng)

B.自發(fā)活動(dòng)

C.小組活動(dòng) D.個(gè)人活動(dòng)

15.面對(duì)問(wèn)題情境學(xué)生傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)卻常常出錯(cuò)的認(rèn)知方式是（）A.沉思型 B.場(chǎng)獨(dú)立型 C.沖動(dòng)型 D.場(chǎng)依存型 16.注重學(xué)生探究態(tài)度和能力培養(yǎng)的課程類(lèi)型是（）A.研究型

B.拓展型 C.基礎(chǔ)型 D.實(shí)踐型

17.具有英語(yǔ)基礎(chǔ)的人比其他人更容易學(xué)習(xí)德語(yǔ)的現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)中的（）A.定勢(shì)

B.正遷移

C.記憶

D.負(fù)遷移

18.對(duì)同一問(wèn)題尋找更多不同類(lèi)型的答案可以培養(yǎng)學(xué)生思維的（）A.流暢性 B.獨(dú)創(chuàng)性 C.目的性D.變通性

19.組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)培養(yǎng)良好品質(zhì)的方法是（）

A.說(shuō)理法B.榜樣法C.陶冶法D.鍛煉法

20.對(duì)于不夠真實(shí)地表達(dá)自己意見(jiàn)和情感的學(xué)生，有效行為改變的方法是（）A.肯定性訓(xùn)練 B.全身松弛訓(xùn)練C.系統(tǒng)脫敏法D.改變認(rèn)知法

二、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“×”或“√”。本小題共20小題，每小題1分，共20分）

1.《國(guó)家中長(zhǎng)期規(guī)劃》確立的工作方針是優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)發(fā)展、提高質(zhì)量。（）

2.中原經(jīng)濟(jì)區(qū)被正式納入全國(guó)主體功能區(qū)規(guī)劃上升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略層面。（）3.義務(wù)教育是為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源的教育。（）

4.中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展十二五規(guī)劃的主線(xiàn)是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。（）

5.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度。（）

6.教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力及執(zhí)行方式都是相同的。（）7.素質(zhì)教育就是學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好。（）8.最早從理論上闡述班級(jí)授課制的教育家是夸美紐斯。（）9.能力的發(fā)展與知識(shí)的掌握技能的形成是不同步的。（）10.人在激情狀態(tài)下認(rèn)識(shí)和自控能力會(huì)減弱所以總是做錯(cuò)事。（）11.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲取直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）12.講授法是注入式的方法，問(wèn)答法是啟發(fā)式的方法。（）13.學(xué)會(huì)調(diào)試是學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)。（）

14.受教育權(quán)利是兒童享有的一項(xiàng)基本權(quán)利，是一項(xiàng)憲法權(quán)利。（）15.定勢(shì)是一種消極的心理活動(dòng)準(zhǔn)備狀態(tài)。（）

16.氣質(zhì)影響人的活動(dòng)方式與效率，是一個(gè)人選擇職業(yè)的依據(jù)之一。（）17.從抑制不良行為的角度看，懲罰不利于良好的態(tài)度與品德的形成。（）18.教育回歸生活世界的含義是只要求生活世界不要求科學(xué)世界。（）19.教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)時(shí)一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的正誘因。（）20.新課改進(jìn)一步強(qiáng)化了教育評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。（）

三、案例分析（本大題共兩小題，共10分）

1.小劉以?xún)?yōu)異成績(jī)應(yīng)聘為某中學(xué)特崗教師，她一到崗就認(rèn)真?zhèn)湔n，努力提高自己的教學(xué)技能，她還用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段進(jìn)一步提升課堂教學(xué)水平，他的課很受學(xué)生歡迎，但是，她不能容忍學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課，對(duì)個(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生經(jīng)常才卻罰站，甚至不許進(jìn)教室聽(tīng)課等方式來(lái)懲罰他們。

請(qǐng)運(yùn)用教師業(yè)道德的知識(shí)對(duì)小劉做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

2.小明上小學(xué)時(shí)因經(jīng)常把麻雀、青蛙蚯蚓等待到教室被老師批評(píng)和處罰，上初中后她仍然經(jīng)常把小動(dòng)物帶進(jìn)教室，班主任發(fā)現(xiàn)后沒(méi)有批評(píng)他，還在班級(jí)成立一個(gè)動(dòng)物興趣小組，讓她當(dāng)小組長(zhǎng)，他非常激動(dòng)，向班主任表示了決心，半年哈偶小明在班主任的引導(dǎo)下通過(guò)對(duì)動(dòng)物的探究活動(dòng)懂得學(xué)好各門(mén)功課的重要性，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了散漫的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步，他完成并發(fā)表了《蚯蚓在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用》的小論文，還在全市昆蟲(chóng)標(biāo)本制作比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。

請(qǐng)運(yùn)用教育學(xué)有關(guān)理論對(duì)班主任老師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

四、論述（本大題共兩小題，共20分）1.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)劷⒘己玫膸熒P(guān)系？

2.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)劷虒W(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

一、單項(xiàng)選擇題

1.C【解析】中國(guó)共產(chǎn)黨于1921年正式建黨，所以2011年正好是90周年?！久}立意】考查的是時(shí)事政治?！铩?【錯(cuò)因分析】略。

2.B【解析】(1)教育是一種有目的的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；(2)教育，特別是學(xué)校教育對(duì)人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；(3)學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的老師。影響人發(fā)展的后天因素中，環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著一定的制約作用。而教育，從邏輯上講也是社會(huì)環(huán)境的一部分，但它是影響人的發(fā)展的自覺(jué)因素，是可以控制的特殊因素，與那些產(chǎn)生自發(fā)影響的環(huán)境因素相比，教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

【命題立意】考查考生對(duì)影響個(gè)體身心發(fā)展因素的認(rèn)識(shí)?！铩铩铩?【錯(cuò)因分析】對(duì)學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展影響因素中的意義認(rèn)識(shí)不清。3.A【解析】現(xiàn)代社會(huì)要求人們必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。【命題立意】考查考生對(duì)終身教育理念的理解?！铩铩?【錯(cuò)因分析】略。4.D【解析】教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的原則：(1)方向性原則；(2)客觀性原則；(3)科學(xué)性原則；(4)教育性原則；(5)民主性原則。

【命題立意】考查考生對(duì)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的原則的認(rèn)識(shí)。★★ 【錯(cuò)因分析】對(duì)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)原則認(rèn)識(shí)不清。

5.B【解析】創(chuàng)造力是以已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ),以非智力因素為動(dòng)力,以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的一種綜合力?！久}立意】考查的是創(chuàng)造力的概念?！铩铩?【錯(cuò)因分析】對(duì)創(chuàng)造力的概念理解不透徹。

6.C【解析】注意的穩(wěn)定性是個(gè)體在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)將注意集中在某一活動(dòng)或?qū)ο笊系奶匦?。與之相反的注意品質(zhì)是注意的分散。個(gè)體的需要和興趣是注意穩(wěn)定性的內(nèi)部條件；活動(dòng)內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性，是注意穩(wěn)定的外部條件。

注意的廣度也叫注意的范圍，是指一個(gè)人在同一時(shí)間里能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。一般成人能同時(shí)把握4—6(3-7)個(gè)沒(méi)有意義聯(lián)系的對(duì)象。注意的廣度隨著個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累而擴(kuò)大。同時(shí)，個(gè)體的情緒對(duì)注意的廣度也有影響，情緒越緊張，注意廣度越小。

注意的分配也就是通常所說(shuō)的“一心二用”，是指?jìng)€(gè)體的心理活動(dòng)同時(shí)指向不同的對(duì)象的特點(diǎn)。如一邊看電視，一邊打毛衣。注意分配的條件是，同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)只有一種是不熟悉的，其余活動(dòng)都達(dá)到了自動(dòng)化的程度。

注意的轉(zhuǎn)移是個(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。注意的轉(zhuǎn)移要求新的活動(dòng)符合引起注意的條件。同時(shí)，注意的轉(zhuǎn)移與原先注意的強(qiáng)度有關(guān)。原先的注意越集中，轉(zhuǎn)移就越困難?！久}立意】考查的是注意的品質(zhì)?！铩铩铩?【錯(cuò)因分析】對(duì)注意的品質(zhì)理解不透徹。

7.B【解析】模像即事物的模擬性形象，它是實(shí)際事物的模擬品，而非實(shí)際事物本身。所謂模像直觀即在對(duì)事物的模像直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺(jué)的能動(dòng)反映。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于模像直觀。

【命題立意】考查的是直觀教學(xué)的基本形式?！铩铩?【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。

8.C【解析】研究證明，過(guò)度學(xué)習(xí)能提高保持的效果，減少遺忘。所謂過(guò)度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)進(jìn)行到剛剛能回憶起來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，過(guò)度學(xué)習(xí)所用時(shí)間以150%為效果最佳。這樣既不浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，也能取得好的保持效果?！久}立意】考查的是過(guò)度學(xué)習(xí)?！铩铩铩?【錯(cuò)因分析】對(duì)過(guò)度學(xué)習(xí)的理解不透徹。9.C【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》于1995年3月18日經(jīng)第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過(guò)，并由中華人民共和國(guó)主席令第45號(hào)公布，自1995年9月1日起施行。這是新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)制定的第一部教育基本法，這是我國(guó)教育史上具有里程碑意義的大事。它的頒行，標(biāo)志著我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入全面依法治教的新時(shí)期。

【命題立意】考查的是教育法律法規(guī)知識(shí)?！铩?【錯(cuò)因分析】略。

10.A【解析】教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。

【命題立意】考查的是教學(xué)設(shè)計(jì)的概念?！铩?【錯(cuò)因分析】略。

11.A【解析】意志的自制力就是指能夠完全自覺(jué)、靈活地控制自己的情緒，約束自己的意志品質(zhì)。與自制性相反的意志品質(zhì)是任性和怯懦。任性的人自我約束力差，不能有效調(diào)節(jié)自己的言論和行動(dòng)，不能控制自己的情緒，行為常常為情緒所支配。怯懦的人膽小怕事，遇到困難或情況突變時(shí)驚慌失措，畏縮不前?！久}立意】考查的是意志的品質(zhì)?！铩铩铩?【錯(cuò)因分析】基本知識(shí)掌握不牢固。

12.B【解析】 對(duì)學(xué)生是引導(dǎo)而不是牽拉，是鼓勵(lì)而不是壓抑，是啟發(fā)而不是灌輸。引導(dǎo)而不牽拉，師生關(guān)系就融洽； 鼓勵(lì)而不壓抑，學(xué)習(xí)就輕快；啟發(fā)而不灌輸, 學(xué)生就會(huì)思考。師生關(guān)系融洽, 學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣, 這樣的教師可以說(shuō)是善于啟發(fā)誘導(dǎo)的了?！秾W(xué)記》要求教師既要善于向?qū)W生提出問(wèn)題, 又要善于對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題。

【命題立意】考查的是教育法律法規(guī)知識(shí)?！铩?【錯(cuò)因分析】略。

13.D【解析】 H·加德納(1943-)美國(guó)心理學(xué)家，學(xué)習(xí)理論家，教育學(xué)教授。加德納在心理學(xué)領(lǐng)域最有影響的是他的多重智力理論，它對(duì)傳統(tǒng)的智力理論提出了批評(píng)。他認(rèn)為人的智力至少包括七種類(lèi)型：語(yǔ)言智力(即學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言文字的能力)、數(shù)理-邏輯智力(即數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理的能力)、視覺(jué)空間智力(即憑知覺(jué)識(shí)別距離、判定方向的能力)、音樂(lè)智力(即對(duì)音律感受、欣賞、表達(dá)能力)、身體-運(yùn)動(dòng)智力(即支配肢體以完成精密作業(yè)的能力)、人際交往智力(即與人交往且能和睦相處的能力)以及自我認(rèn)識(shí)智力(認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力)?！?/p>

【命題立意】考查的是加德納的多元智力理論。★★★★ 【錯(cuò)因分析】基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。

14.C【解析】小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。課外活動(dòng)小組以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和學(xué)校的具體條件而組成，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。小組活動(dòng)主要包括：①學(xué)科小組。②技術(shù)小組。③藝術(shù)小組。④體育小組等。

【命題立意】考查的是對(duì)課外活動(dòng)組織形式的認(rèn)識(shí)?！铩?【錯(cuò)因分析】對(duì)課外活動(dòng)組織形式的主要形式?jīng)]有清晰認(rèn)識(shí)。

15.C【解析】在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式被稱(chēng)為沉思型認(rèn)知方式。題干所指的是沖動(dòng)型認(rèn)知方式?！久}立意】考查的是認(rèn)知方式的種類(lèi)?！铩铩?【錯(cuò)因分析】認(rèn)知方式的種類(lèi)混淆。

16.A【解析】本題的解答屬于典型的題支和題干有相符內(nèi)容的題目。大家看，題目中的“探究態(tài)度”和題支A項(xiàng)中的“研究型”一詞意思相關(guān)，所以選項(xiàng)選A。這是最常見(jiàn)的出題方法。出題人當(dāng)然不能讓選項(xiàng)和題干有完全相同的詞語(yǔ)，于是這樣“含蓄型”的便是大多數(shù)。

【命題立意】考查的是課程類(lèi)型的知識(shí)。★★ 【錯(cuò)因分析】略。

17.B【解析】定勢(shì)是一種就有的習(xí)慣對(duì)新行為獲得的影響，英語(yǔ)知識(shí)不是習(xí)慣，因此不是定勢(shì)。記憶是一種能力與這道題目無(wú)關(guān)。在心里學(xué)里，遷移一次的意思就是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，符合本題所述的意思?！久}立意】考察的是對(duì)遷移知識(shí)?！铩铩?【錯(cuò)因分析】對(duì)遷移的概念理解不透徹。

18.B【解析】活動(dòng)性是指讓學(xué)生參與某種親身的體驗(yàn)。目的性的培養(yǎng)屬于舊課程思想方法，新課程不再提倡目的性，因此該題不能選該項(xiàng)。交通性適合正確答案相關(guān)的迷惑選項(xiàng)。本題所述是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)能力的方法，因此選B。【命題立意】考察的是思維的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。★★★ 【錯(cuò)因分析】對(duì)思維的特點(diǎn)理解不透徹。

19.D【解析】該題四個(gè)選項(xiàng)是四種德育方法。說(shuō)理是講道理培養(yǎng)道德觀念。榜樣法是引導(dǎo)學(xué)生像某個(gè)榜樣人物學(xué)習(xí)，而陶冶法是使學(xué)生在某種情感體驗(yàn)中不知不覺(jué)的接受某種道德觀念。鍛煉法是使學(xué)生參與實(shí)際的活動(dòng)，蒼耳學(xué)會(huì)到的實(shí)踐，本題所述是學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)，因此選D?！久}立意】考查的是對(duì)德育方法的認(rèn)識(shí)。★★ 【錯(cuò)因分析】略。20.A【解析】全身松弛訓(xùn)練主要是用在學(xué)生壓力較大需要放松時(shí)，系統(tǒng)脫秘法是心理學(xué)常用的方法，但是主要是幫助人去掉某種不好的習(xí)慣，表達(dá)想法和感情需要鼓勵(lì)，因此是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定性訓(xùn)練即可，所以選A。

【命題立意】考查的是心理咨詢(xún)中常用的治療方法與技術(shù)。★★★ 【錯(cuò)因分析】對(duì)各種治療方法理解不透徹。

二、判斷題

1.√【解析】根據(jù)我國(guó)2010年6月通過(guò)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，是我國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)的第一個(gè)教育規(guī)劃綱要。

2.√【解析】略。

3.×【解析】義務(wù)教育，是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。其實(shí)質(zhì)是國(guó)家依照法律的規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度。義務(wù)教育又稱(chēng)強(qiáng)迫教育和免費(fèi)義務(wù)教育。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性的特點(diǎn)。

4.√【解析】略。

5.√【解析】生產(chǎn)力水平是教育的物質(zhì)水平，決定了教育發(fā)展的規(guī)模和速度。

6.×【解析】教育法規(guī)與教育政策的區(qū)別：執(zhí)行方式不同：教育法規(guī)的執(zhí)行是以國(guó)家的強(qiáng)制力為后盾的，任何組織和個(gè)人都必須遵守，不得違反。而教育政策的執(zhí)行方式主要是依靠行政力量或黨的紀(jì)律，運(yùn)用號(hào)召、宣傳、教育、解釋、動(dòng)員等方式貫徹實(shí)施，其強(qiáng)制力是有限的。

7.×【解析】素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，教師不可能什么都會(huì)，學(xué)生也不可能什么都要學(xué)，什么都學(xué)好。

8.√【解析】17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯是“班級(jí)授課制”的真正奠基者。他在1632年發(fā)表的《大教學(xué)論》一書(shū)中，對(duì)班級(jí)教學(xué)的實(shí)踐作了總結(jié)和歸納，并對(duì)班級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)、功能、應(yīng)用等問(wèn)題，第一次從理論上作了概括性的闡述和論證，從而奠定了班級(jí)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

9.√【解析】掌握知識(shí)和發(fā)展能力是相互依存的關(guān)系，但不是同步發(fā)展的。

10.×【解析】激情：一種強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)形式。往往發(fā)生在強(qiáng)烈刺激或突如其來(lái)的變化之后。具有迅猛、激烈、難以抑制等特點(diǎn)。人在激情的支配下,常能調(diào)動(dòng)身心的巨大潛力。

11.×【解析】教學(xué)中學(xué)生獲得的知識(shí)既有直接經(jīng)驗(yàn)，又有間接經(jīng)驗(yàn)。就學(xué)生的認(rèn)識(shí)任務(wù)而言，學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是大量地接受間接經(jīng)驗(yàn)。

12.√【解析】講授法是教師運(yùn)用語(yǔ)言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但有一定的局限性，即以教師活動(dòng)為主，不易發(fā)揮學(xué)生的積極和主動(dòng)性，容易形成注入式教學(xué)。談話(huà)法又叫問(wèn)答法。是教師根據(jù)教學(xué)目的要求和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)師生間的問(wèn)答對(duì)話(huà)而使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展智力的方法，是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法。

13.√【解析】學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：第一是學(xué)會(huì)調(diào)適。學(xué)會(huì)適應(yīng)就是要矯治錯(cuò)誤的行為，養(yǎng)成正確的適應(yīng)行為，使行為符合社會(huì)規(guī)范；就是要消除人際交往障礙，提高人際交往的質(zhì)量。第二是尋求發(fā)展。就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的潛力與特長(zhǎng)，確立有價(jià)值的生活目標(biāo)，負(fù)起生活責(zé)任，擴(kuò)展生活方式，發(fā)展建設(shè)性人際關(guān)系，發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及作為社會(huì)一員的良好的社會(huì)功能，過(guò)積極而有效率的生活。這兩個(gè)目標(biāo)中，學(xué)會(huì)調(diào)適是基礎(chǔ)目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱(chēng)為調(diào)適性輔導(dǎo)；尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)。

14.√【解析】我國(guó)的《義務(wù)教育法》為了使兒童受教育權(quán)利落到實(shí)處，作了切實(shí)的規(guī)定。要求：國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。凡年滿(mǎn)6周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置小學(xué)、初級(jí)中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)。要求家長(zhǎng)或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。

15.×【解析】定勢(shì)是長(zhǎng)時(shí)間解決相仿問(wèn)題形成的思維及行動(dòng)習(xí)慣，所以定勢(shì)在解決新問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)因遇到相仿的問(wèn)題而快速解決，也可能會(huì)遇到不同類(lèi)型的問(wèn)題，采用老辦法而遇到更大的困難。因此定勢(shì)有積極作用，也有消極作用。

16.√【解析】在各種實(shí)踐領(lǐng)域中，氣質(zhì)雖不起決定作用，但它對(duì)人的工作方式有影響，并在一定程度上影響人的工作效率，因此在職業(yè)的選擇上，考慮氣質(zhì)因素是十分重要的。

17.×【解析】從抑制不良行為的角度來(lái)看，懲罰還是有必要的，也是有助于良好的態(tài)度與品德形成的。當(dāng)不良行為出現(xiàn)時(shí)，可以用兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激；二是取消個(gè)體喜愛(ài)的刺激或剝奪某種特權(quán)等。

18.×【解析】新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中強(qiáng)調(diào)教育回歸“生活世界”的涵義是由過(guò)于注重“科學(xué)世界”轉(zhuǎn)向更多地關(guān)照“生活世界”，并不是不要求“科學(xué)世界”

19.√【解析】誘因可分為正誘因和負(fù)誘因。當(dāng)個(gè)體因趨向或接受它而得到滿(mǎn)足的誘因稱(chēng)為正誘因；如果個(gè)體因逃離或躲避它而得到滿(mǎn)足，這種誘因稱(chēng)為負(fù)誘因。誘因可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。例如，對(duì)學(xué)生而言，教師的表?yè)P(yáng)是正誘因，斥責(zé)是負(fù)誘因。

20.×【解析】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中要求：改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。教育評(píng)價(jià)的功能有：導(dǎo)向功能、鑒定功能、監(jiān)督功能、調(diào)節(jié)功能、診斷功能、激勵(lì)功能。

三、論述題（答案要點(diǎn)）

1.答：良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，在學(xué)習(xí)教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)從以下幾方面建立良好的師生關(guān)系：

(一)建立新型的師生觀

教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會(huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。

傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專(zhuān)制型師生關(guān)系，具有等級(jí)主義，必然導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的自有意見(jiàn)與自主思想得不到重視。

進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，信息來(lái)源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教師要由原來(lái)的知識(shí)擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。樹(shù)立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。

(二)樹(shù)立教師威信

教師的威信包括威望和信譽(yù)兩部分。教師通過(guò)自身高尚的品德、淵博的知識(shí)、高超的教學(xué)水平等方面所表現(xiàn)出來(lái)的能使人心悅誠(chéng)服的力量或敬畏的影響力才算是教師的威信。教師要在學(xué)生中樹(shù)立威信，要注意以下方面：

(1)要有良好的人格魅力和高尚的品德修養(yǎng)

(2)要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求

(3)要擁有淵博的知識(shí)和高超的教學(xué)技能。

(三)善于和學(xué)生交往

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了師生交往中以育人為目的的真正學(xué)習(xí)，造成師生交往意義的失落。師生之間的矛盾，很大一部分是由于互相不理解造成的，其根本原因是彼此溝通太多。作為教師，要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，善待學(xué)生。新型的師生關(guān)系中教師和學(xué)生在人格上應(yīng)該是平等的，在交往活動(dòng)中是民主的。

(四)發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)

民主與平等的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是縮小師生間的心理差距，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的需要。要民主并不是拋棄權(quán)威，而是要在民主和權(quán)威之間選擇一個(gè)比較好的平衡點(diǎn)，這樣可以收到很好的教育效果。每位教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，都要有充分的民主意識(shí)，虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，積極采納他們的合理化建議。

2.答：教師在教學(xué)過(guò)程中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可從以下方面進(jìn)行：

(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考，采用啟發(fā)式的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(二)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平

美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯-多德森定律(簡(jiǎn)稱(chēng)倒“U”曲線(xiàn))。教師可以設(shè)置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)難度，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。

(三)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲

心理學(xué)研究表明，表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。因此，教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與努力即使給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)更多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(四)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

在學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因；另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生過(guò)去一貫的成績(jī)的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因，一般而言，歸因于主觀努力的方面均是有利的。

四、案例分析題（答案要點(diǎn)）

(一)(1)小劉老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。案例中的小劉老師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課，獲得學(xué)生歡迎。符合愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

(2)小劉老師的做法符合教師職業(yè)道德中的終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要求老師不斷拓展業(yè)務(wù)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)水平。小劉老師入教后一直努力積極提高自己的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學(xué)。符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德要求。

(3)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛(ài)國(guó)守法。愛(ài)國(guó)守法的道德規(guī)范要求教師自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師的職責(zé)權(quán)利。而小劉老師讓不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生罰站，這是體罰，侵犯了學(xué)生的人身尊嚴(yán)權(quán)，另外，她甚至不允許不守紀(jì)律的學(xué)生聽(tīng)課，這侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。違反了《教育法》和《未成年人保護(hù)法》的要求。

(4)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學(xué)生。而小劉老師他讓學(xué)生罰站，并且不讓學(xué)生聽(tīng)課都違背了這一職業(yè)道德的要求。

(二)教師職業(yè)作為專(zhuān)門(mén)性的職業(yè)，不僅僅需要學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更重要的是需要具有先進(jìn)的教育理念，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會(huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。

傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專(zhuān)制型師生關(guān)系，具有等級(jí)主義，必然導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的自有意見(jiàn)與自主思想得不到重視。本案例中小明的小學(xué)班主任老師沒(méi)能理解小明的行為而一味的進(jìn)行批評(píng)和懲罰，使得小明的行為得不到強(qiáng)化，從而影響了小明學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，信息來(lái)源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教師要由原來(lái)的知識(shí)擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。樹(shù)立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)因材施教的教師才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。所以現(xiàn)代教師要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，善待學(xué)生。本案例中小明初中班主任在課外活動(dòng)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所感興趣的科目進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而遷移到各門(mén)功課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，使得學(xué)習(xí)有了很大提高。

同樣的學(xué)生，不同的教師，會(huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。所以，現(xiàn)代教師要懂得科學(xué)先進(jìn)的教育理念，能夠根據(jù)學(xué)生的需求，以學(xué)生為本，注重學(xué)生素質(zhì)和潛能的挖掘。

第四篇：2012特崗考試總結(jié)

2012特崗教師考試專(zhuān)用復(fù)習(xí)資料

心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié) 1、1879年，馮特在德國(guó)的萊比錫道學(xué)創(chuàng)立了世界上 2012特崗教師考試專(zhuān)用復(fù)習(xí)資料

②復(fù)習(xí)方式的多樣化

③運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)

④?chē)L試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合⑤合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間

⑥掌握復(fù)習(xí)的量

3、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？

①引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

②保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲

③加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練。

④發(fā)展學(xué)生的想象力

⑤培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性

4、無(wú)意注意產(chǎn)生的條件？

①刺激物本身的特點(diǎn)：

a．刺激物的強(qiáng)度

b．刺激的變化和運(yùn)動(dòng)

c．刺激的對(duì)比

d．刺激的新穎性

②人的主觀狀況：

a．需要和興趣

b．情緒與期待

c．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

d．身心狀態(tài)

5、簡(jiǎn)述不良情緒調(diào)節(jié)的方法（情緒健康與情緒調(diào)節(jié)）

①合理發(fā)泄

②轉(zhuǎn)移

③自我控制

④自我安慰

⑤幽默

⑥升華

6、意志行動(dòng)的（基本）特征是什么？

①有明確的目的性

②以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)

③與克服困難相關(guān)聯(lián)

7、如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力？

①注重學(xué)生早起能力的培養(yǎng)

②加強(qiáng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)

③社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)

④要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

8、馬斯洛的需要層次？

①生理需要

②安全需要

③歸屬和愛(ài)的需要

④尊重的需要

⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要

第五篇：特崗考試相關(guān)事宜

二）考試

特崗教師的考試包括筆試和面試。筆試成績(jī)占總成績(jī)的50%，面試成績(jī)占總成績(jī)的50%。

筆試考點(diǎn)和面試地點(diǎn)設(shè)在市政府所在地。

1、筆試定于2012年7月15日上午進(jìn)行。筆試的主要內(nèi)容為學(xué)科知識(shí)、教育理論、教育法規(guī)、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范等。筆試合格成績(jī)?yōu)?0分及以上。

筆試地點(diǎn)詳見(jiàn)準(zhǔn)考證。筆試成績(jī)從山西畢業(yè)生網(wǎng)上查詢(xún)。

2、面試形式為講課。講課時(shí)間不少于20分鐘。應(yīng)聘人員要按照所報(bào)特設(shè)崗位要求和相應(yīng)教材，抽取高學(xué)段教材一節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行試講。面試合格成績(jī)?yōu)?0分及以上。

面試人員按照筆試合格成績(jī)從高分到低分依次確定。參加面試的人數(shù)與設(shè)崗縣設(shè)崗學(xué)校學(xué)科崗位擬招聘人數(shù)的比例為2：1。

面試時(shí)間、地點(diǎn)及進(jìn)入面試人員名單在有關(guān)市教育局網(wǎng)站公布。

3、考試注意事項(xiàng)

筆試、面試前，應(yīng)嚴(yán)格審查應(yīng)聘人員的資格和有關(guān)證件、證明材料的原件，對(duì)不符合招聘條件或提供虛假信息者，取消考試資格。

應(yīng)聘人員在參加考試時(shí)，必須如實(shí)提供下列材料：

（1）經(jīng)本人簽字認(rèn)可的網(wǎng)上下載《2012年山西省農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校特設(shè)崗位教師公開(kāi)招聘報(bào)名登記表》；

（2）身份證原件和復(fù)印件；

（3）畢業(yè)證原件和復(fù)印件（尚未取得畢業(yè)證、學(xué)位證的應(yīng)屆高校畢業(yè)生，可先提交學(xué)生證和所在學(xué)校學(xué)籍管理部門(mén)出具的學(xué)歷、學(xué)位證明。在公示擬招聘人員名單前，必須提交畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)原件和復(fù)印件）；

（4）教師資格證原件和復(fù)印件；

（5）參加過(guò)“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”有從教經(jīng)歷的志愿者、“三支一扶中支教服務(wù)期滿(mǎn)的高校畢業(yè)生”、“參加過(guò)半年以上實(shí)習(xí)支教的師范院校師范教育類(lèi)畢業(yè)生”的證明材料。

面試前，應(yīng)聘人員將上述有關(guān)材料復(fù)印件、報(bào)名登記表和證明材料原件提資格審查人員留存?zhèn)洳椤?/p>

（三）體檢及遞補(bǔ)

按《山西省農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃實(shí)施方案（2012年修訂）》的規(guī)定執(zhí)行。

（四）公示擬招聘特崗教師名單

2012年8月17日-24日在山西畢業(yè)生網(wǎng)公示擬招聘特崗教師名單。

（五）集中培訓(xùn)和認(rèn)定教師資格

各設(shè)崗縣對(duì)公示無(wú)異議的擬招聘特崗教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)取得培訓(xùn)合格成績(jī)尚未認(rèn)定教師資格的擬招聘特崗教師進(jìn)行教師資格認(rèn)定。

培訓(xùn)工作要求于8月28日前完成。

（六）簽訂聘用合同和上崗任教

2012年8月31日前完成簽訂聘用合同、到設(shè)崗縣報(bào)到等事宜。具體時(shí)間由設(shè)崗縣確定并通知擬聘特崗教師。

特崗教師在簽訂聘用合同后，由省畢業(yè)生就業(yè)部門(mén)根據(jù)特崗教師聘用合同辦理報(bào)到證，設(shè)崗縣教育行政部門(mén)統(tǒng)一安排到設(shè)崗學(xué)校上崗任教。