第一篇：公務(wù)員考試案例分析答題技巧

公務(wù)員考試案例分析答題技巧

主觀性試題是相對(duì)客觀性試題而言的，它是指那些判分易于受到閱卷人員主觀因素影響的試題。這種試題一般只給出問(wèn)題，考生對(duì)此進(jìn)行自由回答，閱卷人員憑主觀經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)應(yīng)試者答案的正確性和完整性酌情打分。其優(yōu)點(diǎn)是題量少，試題內(nèi)容的綜合程度較高。能夠有效地測(cè)試應(yīng)試者的理解、思考能力以及其它高層次的心智技能。應(yīng)試者沒(méi)必要機(jī)械作答，在答題的過(guò)程中可以充分地發(fā)揮自己對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的看法或主張。因而，主觀性試題較客觀性試題更能反映出應(yīng)試者的潛在素質(zhì)與能力狀況同時(shí)，它在一定程度上也能夠起到鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的材料綜合能力與文字的組織表達(dá)能力。但是，主觀性試題的判分由于容易受閱卷人員主觀因素的影響，因而信度較低，此外，主觀性試題測(cè)試內(nèi)容的范圍也比較狹窄。這些因素共同決定了主觀性試題具有不可克服的局限性。

案例分析題的解答技巧

案例分析是一種綜合性較強(qiáng)的題目類型。它向考生提供一段背景材料，要求考生對(duì)此進(jìn)行仔細(xì)閱讀和分析。然后運(yùn)用某種基本原理和理論知識(shí)對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，或作出評(píng)價(jià)。這種試題不僅能夠考察應(yīng)試者掌握知識(shí)的程度，而且還可以對(duì)考生理解、運(yùn)用知識(shí)的能力以及綜合、分析等素質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)。

解答案例分析題，考生首先應(yīng)該仔細(xì)閱讀背景材料。為了增強(qiáng)針對(duì)性，一個(gè)很好的辦法是帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。即先看一下材料后面的問(wèn)題，然后有意識(shí)地對(duì)背景材料中的相關(guān)部分作重點(diǎn)閱讀。案例分析考查的是考生對(duì)于某些原理或理論知識(shí)的掌握及靈活運(yùn)用能力。試題中所提出的問(wèn)題在給出的背景材料中是找不到完整的答案的，但是，材料中的某些文字總會(huì)直接或間接地給考生以某種暗示?？忌蹲竭@些信息的能力的大小在一定程度上決定著答題的成敗。因而，在備考過(guò)程中，加強(qiáng)這方面能力的訓(xùn)練是有著重要意義的。

把握題意之后，緊接著就應(yīng)該確立分析重點(diǎn)，同時(shí)還要考慮需要運(yùn)用哪些理論知識(shí)或原理來(lái)進(jìn)行分析。就其解題思路及具體分析過(guò)程中的要求來(lái)說(shuō)，案例分析題的解答同論述題有著較大的相似之處。比如，兩者都要求圍繞著試題的中心內(nèi)容來(lái)選取分析或誰(shuí)所需的材料。在解答案例分析題時(shí)，考生必須緊扣案例事實(shí)來(lái)選擇原理或理論。因?yàn)榘咐治鲱}所要求考生回答的問(wèn)題往往取自于背景材料描繪的情景，要得出正確的分析結(jié)論，離不開(kāi)對(duì)背景材料進(jìn)行審讀與提煉。

此外，考生在確立分析的原理或理論知識(shí)時(shí)，也要有主次之分，切忌面面俱到，以免被一些細(xì)枝末節(jié)的事情或現(xiàn)象所困擾。原理的選用應(yīng)該有較強(qiáng)的代表性，使之為重點(diǎn)內(nèi)容的分析服務(wù)，從而提高答題的整體質(zhì)量。

最后還有一點(diǎn)需要指出的是，考生在答題過(guò)程中必須擺正自身的位置，注意把握自己所充當(dāng)?shù)慕巧?，案例分析的背景材料所展示的情景或所揭示的某種事實(shí)只是為了向考生提供某些信息。它同考生沒(méi)有任何實(shí)際的聯(lián)系?？忌谧鞔饡r(shí)，不能將自己置于當(dāng)事人的位置，而應(yīng)以一個(gè)局外人的身份對(duì)此進(jìn)行客觀地分析或評(píng)價(jià)。只有這樣，才能得出正確答案。

第二篇：公務(wù)員考試面試三大答題技巧

公務(wù)員考試面試三大答題技巧

審題法

公務(wù)員面試特別是結(jié)構(gòu)化面試最大特點(diǎn)就在于每道測(cè)試題都有針對(duì)性地考查考生的某種素質(zhì)和能力。包括：綜合分析能力、言語(yǔ)表達(dá)能力、應(yīng)變能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、職位的匹配性等等。因此，要首先判斷清楚，問(wèn)什么？怎么問(wèn)？問(wèn)此題的目的？只有審好題回答才能有的放矢。

1、在審題時(shí)，要把自己思考的關(guān)鍵點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，不要試圖寫(xiě)下所有的，沒(méi)那么長(zhǎng)的時(shí)間，也不要對(duì)自己的記錄過(guò)于依賴，在面試過(guò)程中要更多的依賴自己的腦子，而不是手和筆。

2.有的省沒(méi)有單獨(dú)審題時(shí)間，考官念一個(gè)題目，然后考生回答一個(gè)題目，回答每個(gè)題目前可以做短暫思考。還要注意，要仔細(xì)聽(tīng)完考官的題目再作答，磨刀不誤砍柴功，不要一聽(tīng)就急于思考，因?yàn)橛械氖强疾斓慕M織能力，但用的體裁卻是時(shí)事內(nèi)容，那么就有把題答偏的隱患。

3.有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：面試3個(gè)題目，但是題本只有2個(gè)題目讓考生思考，第3題考官念出來(lái)再由考生作答。這種情況下第3題大都是屬于突發(fā)事件類型，一般都是考查考生的應(yīng)急應(yīng)變能力。

4.我們無(wú)法改變考試過(guò)程中的第一印象主觀影響，所以建議考生第一題一定發(fā)揮自己的最好水平，而第一題往往是綜合能力的考察。

5、考試中可能會(huì)出現(xiàn)加問(wèn)、追問(wèn)，這些問(wèn)題題本中是沒(méi)有的，要有思想準(zhǔn)備。

定位法

從某種意義上講，可把面試定位為言語(yǔ)申論。言語(yǔ)申論和文字申論有許多相同之處，都是把考生模擬為公務(wù)員。所以，考生在面試時(shí)，一定要站在公務(wù)員的立場(chǎng)、角度去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，而不是站在老百姓的角度回答問(wèn)題。比如，對(duì)于一些消極現(xiàn)象，我們要一定程度上維護(hù)政府形象和權(quán)威。

1.普通公務(wù)員的角度。把自己虛擬成公務(wù)員身份，站在政府立場(chǎng)，公務(wù)員角度思考回答問(wèn)題。

2.進(jìn)入假定身份角度。有時(shí)候題目會(huì)給考生假定一個(gè)身份或角色。例如：“五四”青年節(jié)，你單位組織座談會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)委托你做個(gè)即興發(fā)言，時(shí)間3分鐘。這時(shí)你答題的身份就是青年職工，要在“五四”青年節(jié)講話，講話內(nèi)容要弘揚(yáng)“五四”運(yùn)動(dòng)“愛(ài)國(guó)、科學(xué)、民主”的精神，作為青年人要把它落實(shí)貫穿于平時(shí)工作中，在平凡的工作崗位上建功立業(yè)。如果把這個(gè)題目換一下：一所中學(xué)紀(jì)念“五四”青年節(jié)活動(dòng)，你作為政府一名工作人員，校長(zhǎng)請(qǐng)你做個(gè)講話，時(shí)間3分鐘。這時(shí)角度就發(fā)生了變化，你不再是青年職工，而是政府工作人員，你講話的主題就應(yīng)當(dāng)是弘揚(yáng)“五四”精神，努力構(gòu)建和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

3.站在考官的角度。有的問(wèn)題要站在考官角度思考才能得高分。如有這樣一個(gè)題：最近幾年公務(wù)員報(bào)考熱，社會(huì)上一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦收費(fèi)上萬(wàn)元的天價(jià)培訓(xùn)班，請(qǐng)問(wèn)你對(duì)此有何看法？你是否參加過(guò)面試培訓(xùn)？站在考官角度思考這個(gè)問(wèn)題，在回答時(shí)你說(shuō)參加了培訓(xùn)，如果現(xiàn)有水平是80分，考官會(huì)想，參加了培訓(xùn)才這個(gè)水平，沒(méi)參加會(huì)更糟糕，80分不是你的真實(shí)水平，這樣肯定會(huì)給你的得分造成影響。作為人事部門(mén)來(lái)講，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，公務(wù)員考試也是一種經(jīng)濟(jì)，沒(méi)權(quán)力去制止，但是不提倡。所以，站在考官角度，在回答第二問(wèn)時(shí)就應(yīng)選擇沒(méi)參加輔導(dǎo)。

跳躍法

公務(wù)員考試可以說(shuō)是考生一生中很重要的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，每個(gè)考生都十分重視，在考場(chǎng)里難免會(huì)緊張。緊張不完全是壞事，適度緊張會(huì)使自己興奮，過(guò)度緊張會(huì)導(dǎo)致思維短路。比如，一道題考生在思考時(shí)想到四點(diǎn)，由于緊張，回答到第三點(diǎn)時(shí)怎么也想不起來(lái)了。這時(shí)候，一些沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的考生就暫停在那里，努力回憶第三點(diǎn)，導(dǎo)致冷場(chǎng)，最后的分?jǐn)?shù)自然不會(huì)很理想。而跳躍法就是在我們遺忘某點(diǎn)的時(shí)候要跳過(guò)去，如前面這個(gè)題目，考生完全可以直接說(shuō)第四點(diǎn)，因?yàn)榭脊俨⒉恢揽忌f(shuō)幾點(diǎn)，這樣才能保證考生取得好成績(jī)。

以下幾種情況考生可使用跳躍法：

1.思維短路。面試的題目是考生準(zhǔn)備過(guò)的，卻忘了其中的某點(diǎn)，結(jié)果想了1分鐘，總算把這點(diǎn)想出來(lái)了。但這樣做明顯得不償失。正確做法是把這點(diǎn)跳過(guò)去，如果最后能想起來(lái)這點(diǎn)，可以把它變成最后一點(diǎn)，甚至再最后通過(guò)總結(jié)的方式補(bǔ)進(jìn)去。如果暫停1分鐘把那點(diǎn)回答出來(lái)了，盡管內(nèi)容全面，但在語(yǔ)言的流暢性上卻失了分，給考官的總體印象會(huì)大打折扣。

2.成語(yǔ)、名言警句短路?？忌卮饐?wèn)題過(guò)程中想引用名言警句，例如這個(gè)題：“細(xì)節(jié)決定成敗”，你怎么看？考生想引用“千里之堤，潰于蟻穴”這句名言，本來(lái)這句話考生平時(shí)是爛熟于心的，但由于考試緊張，突然忘記了。沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的考生就暫停在那里，仔細(xì)回憶。這種做法顯然是不明智的，正確做法用其他名言代替或者干脆不說(shuō)名言。

3.字詞口誤短路。無(wú)論誰(shuí)寫(xiě)文章都會(huì)有錯(cuò)誤，面試也會(huì)有口誤，這是正常的現(xiàn)象。如：有個(gè)考生在回答“人民警察的職責(zé)是什么”這個(gè)題目時(shí)說(shuō)到“人民警察是國(guó)家的暴力工具”，突然意識(shí)到自己說(shuō)錯(cuò)了，于是馬上糾正，對(duì)考官說(shuō)：“對(duì)不起，考官，應(yīng)該是專政工具”，而考官可能根本沒(méi)聽(tīng)出來(lái)他說(shuō)錯(cuò)了，他這一改，考官反而給他降分。正確做法是口誤不要糾正，在下次說(shuō)到的時(shí)候自動(dòng)糾正就行了。

總之，擔(dān)心害怕和畏懼是來(lái)自于對(duì)事物的不了解，如果我們熟悉了那么就會(huì)拋開(kāi)這些影響，相信考生一定會(huì)克服困難，最后如愿以償。

第三篇：案例分析、談話談心答題技巧

案例分析、談話談心答題技巧

一、案例分析答題技巧（時(shí)長(zhǎng)5分鐘）案例1: 9月12日下午，突然接到保衛(wèi)處電話，說(shuō)有人從教學(xué)樓三樓跳下來(lái)受傷嚴(yán)重，昏迷不醒，好像是你上半年以輔導(dǎo)員身份帶的某畢業(yè)班學(xué)生。你怎么處理此事。

1.定性：對(duì)案例中反映的問(wèn)題定性-----總

這個(gè)案例反映了兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是??，第二個(gè)問(wèn)題是??； 2.關(guān)鍵詞：對(duì)題目中的關(guān)鍵詞進(jìn)行解析

“9月12號(hào)下午”時(shí)間為剛開(kāi)學(xué)時(shí)，“接到保衛(wèi)處電話”表明保衛(wèi)處已經(jīng)在處理此問(wèn)題，“有人從教學(xué)樓三樓跳下來(lái)受傷嚴(yán)重，昏迷不醒”表明此人傷勢(shì)嚴(yán)重。3.核實(shí)摸清情況

A.首先和保衛(wèi)部聯(lián)系，詢問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在在哪兒、傷勢(shì)如何。

B．“好像是你上半年以輔導(dǎo)員身份帶的某畢業(yè)班學(xué)生”這一信息也需要核實(shí)確定。4.措施

遇上上述問(wèn)題，我會(huì)采取以下幾個(gè)措施，第一，??，第二，??，第三，??。（不要超過(guò)四點(diǎn)措施）

A．若經(jīng)過(guò)核實(shí)，不是自己所帶班級(jí)的學(xué)生，可以告知學(xué)生所在學(xué)院的班主任和輔導(dǎo)員老師，并盡可能的提供幫助。

B.若確定是自己所帶班級(jí)的學(xué)生，首先第一時(shí)間趕赴現(xiàn)場(chǎng)，可同步在路上打電話與領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)這一突發(fā)事件，并與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，告知情況。

B.到達(dá)醫(yī)院后，看望學(xué)生，確保學(xué)生得到及時(shí)救治。

C.及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)處理情況，請(qǐng)示領(lǐng)導(dǎo)的處理意見(jiàn)，并安撫好學(xué)生家長(zhǎng)的情緒。

5.原因分析：利益相關(guān)者（部門(mén)、人員）

向任課老師、班級(jí)同學(xué)、寢室室友詢問(wèn)該名同學(xué)的行為表現(xiàn)，會(huì)同心理咨詢處的老師一起分析他的日常表現(xiàn)和心理情況，了解他跳樓的原因。

6.啟示：利益相關(guān)者（部門(mén)、人員），最遲要在叮咚后（即最后30s）做總結(jié)陳詞。

這個(gè)案例給了我們以下幾點(diǎn)啟示：為了防患未然，在今后的工作中班主任、輔導(dǎo)員要注意什么，學(xué)工部要防范什么，加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，教務(wù)部、保衛(wèi)處要做些什么，學(xué)校要做些什么、中國(guó)的教育體制要做些什么？

綜上所述，以上是我對(duì)這個(gè)案例的一些建議和分析。

二、談話談心答題技巧（時(shí)長(zhǎng)6分鐘）話題1：同性戀問(wèn)題及同性戀引起的學(xué)業(yè)障礙（1）分清主次

是學(xué)生來(lái)找到你傾訴的，還是你去找學(xué)生談心（2）定性

（打招呼：小王，最近怎么樣呀？你今天來(lái)找我有什么事嗎？）好的，我明白了你的意思了，我從你的談話中了解到這么兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是??，第二個(gè)問(wèn)題是??。不著急，我們慢慢的一個(gè)一個(gè)的來(lái)分析。（3）建議措施

根據(jù)學(xué)生反映的問(wèn)題，提出措施和建議，希望能幫助到他，（4）總結(jié)陳詞：最遲要在叮咚后（最后30s）開(kāi)始做總結(jié)陳詞。好了，我們今天先談到這里，我也要去上課了，你先按照我給你提的建議慢慢地一點(diǎn)一點(diǎn)的去做，這個(gè)需要一個(gè)過(guò)程，不可能一蹴而就，老師對(duì)你有信心，只要你努力去做了，問(wèn)題會(huì)慢慢的好轉(zhuǎn)和解決的。

圍繞著“法”、“理”、“情”來(lái)展開(kāi)談話?！胺ā保涸瓌t、底線（法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)）

“理”：政策文件，一些常識(shí)性和原則性的錯(cuò)誤不能犯，規(guī)則必須清晰，不能含糊。

“情”：動(dòng)之以情，基調(diào)親和耐心。

第四篇：注安考試2014案例分析答題技巧

1.物體打擊，指失控物體的慣性力造成的人身傷害事故。如落物、滾石、錘擊、碎裂、崩塊、砸傷等造成的傷害，不包括爆炸、主體機(jī)械設(shè)備、車(chē)輛、起重機(jī)械、坍塌等引發(fā)的物體打擊。

2.車(chē)輛傷害，指本企業(yè)機(jī)動(dòng)車(chē)輛引起的機(jī)械傷害事故。如機(jī)動(dòng)車(chē)輛在行駛中的擠、壓、撞車(chē)或傾覆等事故，在行駛中上下車(chē)、搭乘礦車(chē)或放飛車(chē)所引起的事故，以及車(chē)輛運(yùn)輸掛鉤、跑車(chē)事故。

3.機(jī)械傷害，指機(jī)械設(shè)備與工具引起的絞、輾、碰、割戳、切等傷害。如工件或刀具飛出傷人，切屑傷人，手或身體被卷入，手或其他部位被刀具碰傷，被轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)構(gòu)纏壓住等。常見(jiàn)傷害人體的機(jī)械設(shè)備有：皮帶運(yùn)輸機(jī)、球磨機(jī)、行車(chē)、卷?yè)P(yáng)機(jī)、干燥車(chē)、氣錘、車(chē)床、輥筒機(jī)、混砂機(jī)、螺旋輸送機(jī)、泵、壓模機(jī)、灌腸機(jī)、破碎機(jī)、推焦機(jī)、榨油機(jī)、硫化機(jī)、卸車(chē)機(jī)、離心機(jī)、攪拌機(jī)、輪碾機(jī)、制氈撒料機(jī)、滾筒篩等。但屬于車(chē)輛、起重設(shè)備的情況除外。

4.起重傷害，指從事起重作業(yè)時(shí)引起的機(jī)械傷害事故。包括各種起重作業(yè)引起的機(jī)械傷害，但不包括觸電，檢修時(shí)制動(dòng)失靈引起的傷害，上下駕駛室時(shí)引起的墜落式跌倒。

起重傷害事故是指在進(jìn)行各種起重作業(yè)（包括吊運(yùn)、安裝、檢修、試驗(yàn)）中發(fā)生的重物（包括吊具、吊重或吊臂）墜落、夾擠、物體打擊、起重機(jī)傾翻、觸電等事故。

起重傷害事故形式

1)重物墜落

吊具或吊裝容器損壞、物件捆綁不牢、掛鉤不當(dāng)、電磁吸盤(pán)突然失電、起升機(jī)構(gòu)的零件故（特別是制動(dòng)器失靈，鋼絲繩斷裂）等都會(huì)引發(fā)重物墜落。處于高位置的物體具有勢(shì)能，當(dāng)墜落時(shí)，勢(shì)能迅速轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，上噸重的吊載意外墜落，或起重機(jī)的金屬結(jié)構(gòu)件破壞、墜落，都可能造成嚴(yán)重后果。

2)起重機(jī)失穩(wěn)傾翻

起重機(jī)失穩(wěn)有兩種類型：一是由于操作不當(dāng)（例如超載、臂架變幅或旋轉(zhuǎn)過(guò)快等）、支腿未找平或地基沉陷等原因使傾翻力矩增大，導(dǎo)致起重機(jī)傾翻；二是由于坡度或風(fēng)載荷作用，使起重機(jī)沿路面或軌道滑動(dòng)，導(dǎo)致脫軌翻倒。

3)擠壓

起重機(jī)軌道兩側(cè)缺乏良好的安全通道或與建筑結(jié)構(gòu)之間缺少足夠的安全距離，使運(yùn)行或回轉(zhuǎn)的金屬結(jié)構(gòu)機(jī)體對(duì)人員造成夾擠傷害；運(yùn)行機(jī)構(gòu)的操作失誤或制動(dòng)器失靈引起溜車(chē)，造成碾壓傷害等。

4)高處跌落

人員在離地面大于2m的高度進(jìn)行起重機(jī)的安裝、拆卸、檢查、維修或操作等作業(yè)時(shí)，從高處跌落造成的傷害。

5)觸電

起重機(jī)在輸電線附近作業(yè)時(shí)，其任何組成部分或吊物與高壓帶電體距離過(guò)近，感應(yīng)帶電或觸碰帶電物體，都可以引發(fā)觸電傷害。

6)其他傷害

其他傷害是指人體與運(yùn)動(dòng)零部件接觸引起的絞、碾、戳等傷害；液壓起重機(jī)的液壓元件破壞造成高壓液體的噴射傷害；飛出物件的打擊傷害；裝卸高溫液體金屬、易燃易爆、有毒、腐蝕等危險(xiǎn)品，由于墜落或包裝捆綁不牢破損引起的傷害等。

5.觸電，指電流流經(jīng)人體，造成生理傷害的事故。適用于觸電、雷擊傷害。如人體接觸帶電的設(shè)備金屬外殼或棵露的臨時(shí)線，漏電的手持電動(dòng)手工工具；起重設(shè)備誤觸高壓線或感應(yīng)帶電；雷擊傷害；觸電墜落等事故。

6.淹溺，指因大量水經(jīng)門(mén)、鼻進(jìn)入肺內(nèi)，造成呼吸道阻塞，發(fā)生急性缺氧而窒息死亡的事故。適用于船舶、排筏、設(shè)施在航行、停泊．作業(yè)時(shí)發(fā)生的落水事故。

7.灼燙，指強(qiáng)酸、強(qiáng)堿濺到身體引起的灼傷，或因火焰引起的燒傷，高溫物體引起的燙傷，放射線引起的皮膚損傷等事故。適用于燒傷、燙傷、化學(xué)灼傷、放射性皮膚損傷等傷害。不包括電燒傷以及火災(zāi)事故引起的燒傷。

8.火災(zāi)，指造成人身傷亡的企業(yè)火災(zāi)事故。不適用于非企業(yè)原因造成的火災(zāi)，比如，居民火災(zāi)蔓延到企業(yè)。此類事故居于消防部門(mén)統(tǒng)計(jì)的事故。

9.高處墜落，指出于危險(xiǎn)重力勢(shì)能差引起的傷害事故。適用于腳手架、平臺(tái)、陡壁施工等高于地面的墜落，也適用于山地面踏空失足墜入洞、坑、溝、升降口、漏斗等情況。但排除以其他類別為誘發(fā)條件的墜落。如高處作業(yè)時(shí)，因觸電失足墜落應(yīng)定為觸電事故，不能按高處墜落劃分。

10.坍塌，指建筑物、構(gòu)筑、堆置物的等倒塌以及土石塌方引起的事故。適用于因設(shè)計(jì)或施工不合理而造成的倒塌，以及土方、巖石發(fā)生的塌陷事故。如建筑物倒塌，腳手架倒塌，挖掘溝、坑、洞時(shí)土石的塌方等情況。不適用于礦

山冒頂片幫事故，或因爆炸、爆破引起的坍塌事故。

11.冒頂片幫，指礦井工作面、巷道側(cè)壁由于支護(hù)不當(dāng)、壓力過(guò)大造成的坍塌，稱為片幫；頂板垮落為冒頂。二者常同時(shí)發(fā)生，簡(jiǎn)稱為冒頂片幫。適用于礦山、地下開(kāi)采、掘進(jìn)及其他坑道作業(yè)發(fā)生的坍塌事故。

12.透水，指礦山、地下開(kāi)采或其他坑道作業(yè)時(shí)，意外水源帶來(lái)的傷亡事故。適用于井巷與含水巖層、地下含水帶、溶洞或與被淹巷道、地面水域相通時(shí)，涌水成災(zāi)的事故。不適用于地面水害事故。

13.放炮，指施工時(shí)，放炮作業(yè)造成的傷亡事故。適用于各種爆破作業(yè)。如采石、采礦、采煤、開(kāi)山、修路、拆除建筑物等工程進(jìn)行的放炮作業(yè)引起的傷亡事故。

14.瓦斯爆炸，是指可燃性氣體瓦斯、煤塵與空氣混合形成了達(dá)到燃燒極限的混合物，接觸火源時(shí)，引起的化學(xué)性爆炸事故。主要適用于煤礦，同時(shí)也適用于空氣不流通，瓦斯、煤塵積聚的場(chǎng)合。

15.火藥爆炸，指**與**在生產(chǎn)、運(yùn)輸、貯藏的過(guò)程中發(fā)生的爆炸事故。適用于**與**生產(chǎn)在配料、運(yùn)輸、貯藏、加工過(guò)程中，由于振動(dòng)、明火、摩擦、靜電作用，或因**的熱分解作為，貯藏時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或因存藥過(guò)多發(fā)生的化學(xué)性爆炸事故，以及熔煉金屆時(shí)，廢料處理不凈，殘存**或**引起的爆炸事故。

16.鍋爐爆炸，指鍋爐發(fā)生的物理性爆炸事故。適用于使用工作壓力大干0．7表大氣壓(0．07兆帕)、以水為介質(zhì)的蒸汽鍋爐(以下簡(jiǎn)稱鍋爐)，但不適用于鐵路機(jī)車(chē)、船舶上的鍋爐以及列車(chē)電站和船舶電站的鍋爐。

17.容器爆炸。容器(壓力容器的簡(jiǎn)稱)是指比較容易發(fā)生事故，且事故危害性較大的承受壓力載荷的密閉裝置。容器爆炸是壓力容器破裂引起的氣體爆炸，即物理性爆炸，包括容器內(nèi)盛裝的可燃性液化氣在容器破裂后，立即蒸發(fā)，與周?chē)目諝饣旌闲纬杀ㄐ詺怏w混合物，遇到火源時(shí)產(chǎn)生的化學(xué)爆作，也稱容器的二次爆炸。

18.其他爆炸。凡不屬于上述爆炸的事故均列為其他爆炸事故，如：

1)可燃性氣體如煤氣、乙炔等與空氣混合形成的爆炸；

2)可燃蒸氣與空氣混合形成的爆炸性氣體混合物如汽油揮發(fā)氣引起的爆炸；

3)可燃性粉塵以及可燃性纖維與空氣混合形成的爆炸性氣體混合物引起的爆炸；

4)間接形成的可燃?xì)怏w與空氣相混合，或者可燃蒸氣與空氣相混合(如可燃固體、自燃物品，當(dāng)其受熱、水、氧化劑的作用迅速反應(yīng)，分解出可燃?xì)怏w或蒸氣與空氣混合形成爆炸性氣體)，遇火源爆炸的事故。

爐膛爆炸，鋼水包、亞麻粉塵的爆炸，都屬于上述爆炸方面的，亦均屬于其他爆炸。

19.中毒和窒息，指人接觸有毒物質(zhì)，如誤吃有毒食物或呼吸有毒氣體引起的人體急性中毒事故，或在廢棄的坑道、暗井、涵洞、地下管道等不通風(fēng)的地方工作，因?yàn)檠鯕馊狈?，有時(shí)會(huì)發(fā)牛突然暈倒，甚至死亡的事故稱為窒息。兩種現(xiàn)象合為一體．稱為中毒和窒息事故。不適用于病理變化導(dǎo)致的中毒和窒息的事故，也不適用干慢性中毒的職業(yè)病導(dǎo)致的死亡。

20.其他傷害。凡不屬于上述傷害的事故均稱為其他傷害，如扭傷，跌傷，凍傷，野獸咬傷，釘子扎傷等。

案例分析答題技巧

?案例分析，即給出一個(gè)案例并就案例提出問(wèn)題，要求考生作出開(kāi)放式的分析。這種考法給考生較大的發(fā)揮空間，雖然不會(huì)得不到分，但要得高分也較困難。要能很好地解答這種題，考生既要認(rèn)真閱讀案例，又要有清晰的分析思路；既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，又要有一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)案例分析一定要熟練掌握技術(shù)、法規(guī)、管理三門(mén)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并能夠綜合運(yùn)用。關(guān)于分析題的解答技巧，需要補(bǔ)充的還有以下幾點(diǎn)：

?1.嚴(yán)格掌控答題時(shí)間。前面兩道選擇題盡量控制在半小時(shí)內(nèi)，最多不能超過(guò)1小時(shí)。以免后面筆答題時(shí)間太少。?2.先看問(wèn)題再看案例。因?yàn)榉治鲱}的問(wèn)題一般比較短，考生可以先看問(wèn)題，這樣在閱讀時(shí)就能有較強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)關(guān)鍵詞劃線，容易抓住重點(diǎn)，提高效率。

?3.要認(rèn)真審題。問(wèn)題中的每一個(gè)字都要認(rèn)真地看，要抓住問(wèn)題中的關(guān)鍵詞，弄清問(wèn)題要求分析的到底是什么。

?4.不要急于動(dòng)筆?？赐觐}目后，考生不要馬上動(dòng)筆，想到什么寫(xiě)什么，而應(yīng)先花幾分鐘時(shí)間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析和思考，確定答題思路和要點(diǎn)，框架建立起來(lái)后再動(dòng)筆回答。這樣才能有一個(gè)清晰的思路，并且不容易遺漏要點(diǎn)。?5.不求深，但求全。案例分析涉及到問(wèn)答題，評(píng)分是按照采分點(diǎn)規(guī)則，每一點(diǎn)有固定分?jǐn)?shù)，在回答時(shí)答出一點(diǎn)即可得到相應(yīng)分?jǐn)?shù)。所以案例分析核心的部分是不追求深而追求全。

?6.找根源，抓本質(zhì)。案例分析題往往會(huì)問(wèn)“怎么辦”、“應(yīng)采取什么對(duì)策”，對(duì)這種問(wèn)題，考生不可一上來(lái)就擺措施、列辦法，而應(yīng)首先分析事故的問(wèn)題是什么，造成事故的原因又是什么，然后再針對(duì)分析結(jié)果設(shè)計(jì)對(duì)策。分析的過(guò)程

是這樣，考生在回答問(wèn)題時(shí)也可按同樣的思路設(shè)計(jì)自己的答題框架。

?7.語(yǔ)言簡(jiǎn)練，突出重點(diǎn)。對(duì)分析題，首先要象簡(jiǎn)述題那樣做到要點(diǎn)完整；而跟簡(jiǎn)述題不同的是，對(duì)每一“點(diǎn)”，考生都要稍展開(kāi)一些論述，闡述該“點(diǎn)”包含的內(nèi)容。但應(yīng)避免經(jīng)驗(yàn)之談，對(duì)不同的“點(diǎn)”又不可平均用力，重要之“點(diǎn)”，應(yīng)詳細(xì)論述；一般之“點(diǎn)”，講清即可。論述過(guò)程中應(yīng)遵循“從重點(diǎn)到一般”的順序，重要的內(nèi)容放在前面，層次分明，循序漸進(jìn)。

?8.行文流暢，結(jié)構(gòu)清楚。寫(xiě)文章干干凈凈、清清楚楚是一種好習(xí)慣，這既能給評(píng)閱教師一個(gè)好心情，也有利于保持自己思路的清晰?？忌卮鸱治鲱}切忌從頭到尾一大段，結(jié)構(gòu)混亂，亂涂亂畫(huà)。

?下面的幾個(gè)小技巧可以幫助考生寫(xiě)出

一份漂亮的答卷：

(1)分段合理，在此前提下，段落寧多勿少；(2)用不同層次的數(shù)字，如

一、1、(1)、①表示結(jié)構(gòu)層次；(3)每一要點(diǎn)最好先用一兩句話、一兩個(gè)詞概括，然后再簡(jiǎn)單論述幾句。

事故案例分析報(bào)告的一般格式

一、事故經(jīng)過(guò)（概述）

二、事故性質(zhì)認(rèn)定和原因分析

1.性質(zhì)認(rèn)定2.直接原因3.間接原因

三、事故責(zé)任劃分與處理

1.直接責(zé)任2.主要責(zé)任（重要責(zé)任、間接責(zé)任）3.領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任

四、事故教訓(xùn)

五、預(yù)防措施與對(duì)策

1.技術(shù)措施與對(duì)策2.組織管理措施與對(duì)策事故案例中事故直接原因分析

《企業(yè)職工傷亡事故調(diào)查分析規(guī)則》（GB6442—1986）中規(guī)定，屬于下列情況為

直接原因：

1、機(jī)械、物質(zhì)或環(huán)境的不安全狀態(tài)；

2、人的不安全行為。不安全狀態(tài)和不安全行為在《企業(yè)職工

傷亡事故分類標(biāo)準(zhǔn)》（GB6441—1986）中有規(guī)定注：答題時(shí)最好引用文中原句

事故間接原因的分析

《企業(yè)職工傷亡事故調(diào)查分析規(guī)則》(GB6442一

1986)中規(guī)定，屬于下列情況者為間接原因:

1、技術(shù)和設(shè)計(jì)上有缺陷——工業(yè)構(gòu)件、建筑物、機(jī)械設(shè)備、儀器儀表、工藝過(guò)程、操作方法、維修檢驗(yàn)等的設(shè)計(jì)，施工和材料使用存在問(wèn)題。

2、教育培訓(xùn)不夠，未經(jīng)培訓(xùn)，缺乏或不懂安全操作技術(shù)知識(shí)。

3、勞動(dòng)組織不合理。

4、對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工作缺乏檢查或指導(dǎo)錯(cuò)誤。

5、沒(méi)有安全操作規(guī)程或不健全。

6、沒(méi)有或不認(rèn)真實(shí)施事故防范措施;對(duì)事故隱患整改不力。

7、其他。

事故責(zé)任分析（3類）

?直接責(zé)任者——其行為與事故的發(fā)生有直接關(guān)系的人員。?主要責(zé)任者——對(duì)事故的發(fā)生起主要作用的人員。

有下列情況之一時(shí)，應(yīng)由肇事者或有關(guān)人員負(fù)直接責(zé)任或主要責(zé)任:

1）違章指揮、違章作業(yè)或冒險(xiǎn)作業(yè)造成事故的;

2）違反安全生產(chǎn)責(zé)任制和操作規(guī)程，造成事故的;

3）違反勞動(dòng)紀(jì)律、擅自開(kāi)動(dòng)機(jī)械設(shè)備或擅自更改、拆除、毀壞、挪用安全裝置和設(shè)備，造成事故的。

?領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任者——對(duì)事故的發(fā)生負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人員

有下列情況之一時(shí)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任:

1）由于安全生產(chǎn)規(guī)章、責(zé)任制度和操作規(guī)程不健全，職工無(wú)章可循，造成事故的;

2）未按規(guī)定對(duì)職工進(jìn)行安全教育和技術(shù)培訓(xùn)，或職工末經(jīng)考試合格上崗操作造成事故的;

3）機(jī)械設(shè)備超過(guò)檢修期限或超負(fù)荷運(yùn)行，設(shè)備有缺陷又不采取措施，造成事故的;

4）作業(yè)環(huán)境不安全，又未采取措施，造成事故的;

5）新、改、擴(kuò)工程項(xiàng)目的安全衛(wèi)生設(shè)施不與主體工程同時(shí)設(shè)計(jì)、同時(shí)施工、同時(shí)投人生產(chǎn)和使用，造成事故的。

一、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位主要負(fù)責(zé)人：安全生產(chǎn)第一責(zé)任者，對(duì)安全工作全面負(fù)責(zé)，其職責(zé)為：

（1）建立健全本單位安全生產(chǎn)責(zé)任制；

（2）組織指定本單位安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程；

（3）保證本單位安全生產(chǎn)投入的有效實(shí)施；

（4）督促檢查本單位的安全生產(chǎn)工作，即使消除生產(chǎn)安全事故隱患；

（5）組織指定并實(shí)施本單位的生產(chǎn)安全事故應(yīng)急救援預(yù)案；

（6）及時(shí)如實(shí)報(bào)告生產(chǎn)安全事故。

事故責(zé)任追究

?責(zé)任分為三類?行政責(zé)任：行政處分、行政處罰?刑事責(zé)任：《刑法》相關(guān)規(guī)定和罪名?民事責(zé)任：違約民事責(zé)任、侵權(quán)民事責(zé)任（安全生產(chǎn)領(lǐng)域：財(cái)產(chǎn)損失賠償責(zé)任和人身傷害民事責(zé)任）

事故教訓(xùn)

?找出事故原因?分析為什么會(huì)形成這樣的原因后所得出結(jié)果即為教訓(xùn)?制定針對(duì)性的整改措施

事故教訓(xùn)、對(duì)策從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮:

人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)、管理方面

(1)是否貫徹落實(shí)了有關(guān)的安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。(2)是否制定了比較完善的安全管理制度。

(3)是否制定了合理的安全技術(shù)防范措施。(4)安全管理制度和技術(shù)防范措施執(zhí)行是否到位。

（責(zé)任制、操作規(guī)程）

(5)安全培訓(xùn)教育和宣傳貫徹是否到位，職工的安全意識(shí)是否到位。特種作業(yè)人員持證上崗

(6)是否按規(guī)定配備勞動(dòng)防護(hù)用品

(7)有關(guān)部門(mén)的監(jiān)督檢查、執(zhí)法力度是否到位。

(8)企業(yè)負(fù)責(zé)人是否重視安全生產(chǎn)工作。是否安全投入不足。

(9)是否存在官僚和腐敗現(xiàn)象，因而造成了事故的發(fā)生。

(10)是否落實(shí)了有關(guān)“三同時(shí)”的要求(11)是否有事故應(yīng)急救援預(yù)案。(12)組織保障：機(jī)構(gòu)、人員配備

(13)安全檢查、隱患排查是否執(zhí)行

(14)是否執(zhí)行了安全標(biāo)準(zhǔn)化

?《案例分析》題型預(yù)測(cè)

（一）危險(xiǎn)有害因素的辨識(shí)分析與控制方面的問(wèn)題

（1）按事故類別（GB6441），指出某類作業(yè)場(chǎng)所/生產(chǎn)過(guò)程存在的危險(xiǎn)有害因素；

（2）按導(dǎo)致事故的原因（GB/T13861），指出某類作業(yè)場(chǎng)所

/生產(chǎn)過(guò)程存在的危險(xiǎn)有害因素；

（3）針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)某事故/某一危險(xiǎn)有害因素，制定防范的安全對(duì)策措施（安全技術(shù)措施）；

（4）指出某裝置/設(shè)備運(yùn)行/生產(chǎn)過(guò)程/作業(yè)活動(dòng)中的常見(jiàn)事故類型；

（5）分析某作業(yè)場(chǎng)所/生產(chǎn)活動(dòng)中存在的職業(yè)病危害因素；

（6）防止職業(yè)中毒/粉塵/噪聲的主要安全技術(shù)措施；

（7）分析某裝置/設(shè)備運(yùn)行中某類事故的發(fā)生原因，及如何防止該類事故發(fā)生。

這一方面的問(wèn)題極有可能涉及以下專業(yè)/行業(yè)領(lǐng)域：

★機(jī)械加工——金屬切削機(jī)械、鑄造、鍛造、熱處理等；★特種設(shè)備——起重設(shè)備、鍋爐壓力容器、電梯；

★危險(xiǎn)化學(xué)品——油庫(kù)、有毒有害物質(zhì)、常見(jiàn)的危險(xiǎn)物質(zhì)★防火、防爆——建筑物（構(gòu)筑物）防火、廠房防爆，以及火災(zāi)爆炸基本知識(shí)；★電氣安全技術(shù)。

（二）應(yīng)急預(yù)案方面的問(wèn)題

?指出某應(yīng)急預(yù)案的制定存在的錯(cuò)誤和不足； ?指出某應(yīng)急演習(xí)計(jì)劃中存在的不正確做法； ?指出某應(yīng)急預(yù)案的缺陷及應(yīng)補(bǔ)充的內(nèi)容； ?指出某應(yīng)急預(yù)案響應(yīng)、恢復(fù)的步驟和內(nèi)容?指出某單位在應(yīng)急演習(xí)/演練過(guò)程的不足、錯(cuò)誤、不恰當(dāng)之處等。這種題主要考查大家對(duì)應(yīng)急預(yù)案基本知識(shí)的掌握情況。

（三）事故報(bào)告和調(diào)查處理方面的問(wèn)題

?確定事故的類別、起因物、致害物、存在的物的不安全狀態(tài)/人的不安全行為； ?調(diào)查事故發(fā)生的有關(guān)事實(shí)應(yīng)搜集的情況和材料； ?事故原因分析：直接原因和間接原因； ?確定事故的性質(zhì)：責(zé)任事故?事故責(zé)任者分析：直接責(zé)任者、主要責(zé)任者、領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任者?事故教訓(xùn)、對(duì)策措施分析?事故傷害損失工作日的計(jì)算；直接、間接經(jīng)濟(jì)損失的計(jì)算?事故調(diào)查的程序/如何進(jìn)行事故調(diào)查； ?寫(xiě)個(gè)簡(jiǎn)單的事故調(diào)查報(bào)告

純知識(shí)型方面的問(wèn)題

一般這種題與給出的現(xiàn)場(chǎng)或場(chǎng)景沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)的關(guān)系，題目給出的資料/信息，答題一般也用不上，屬于純知識(shí)型問(wèn)題。如：

（1）簡(jiǎn)述火災(zāi)爆炸的發(fā)生條件/三要素；

（2）影響可燃性混合氣爆炸極限的因素；

（3）簡(jiǎn)述制定預(yù)防可燃性混合氣發(fā)生火災(zāi)爆炸措施的原則并按每項(xiàng)原則舉出三個(gè)實(shí)例；

（4）簡(jiǎn)述某裝置/設(shè)備運(yùn)行/生產(chǎn)過(guò)程/作業(yè)活動(dòng)中應(yīng)有的安全附件/安全設(shè)備/應(yīng)急裝備；

（5）簡(jiǎn)述危險(xiǎn)化學(xué)品管理的安全要求；

（6）煙花爆竹生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的安全生產(chǎn)條件

（7）危險(xiǎn)化學(xué)品公路運(yùn)輸?shù)陌踩螅?/p>

（8）危化品儲(chǔ)存單位應(yīng)具備的條件；

（9）主要負(fù)責(zé)人的法定安全職責(zé)；

（10）用人單位應(yīng)采取哪些職業(yè)病防治措施。這種問(wèn)題，大多從以下三個(gè)方面出：

★安全生產(chǎn)法律法規(guī)；★安全生產(chǎn)管理基本知識(shí)；★安全技術(shù)通用基本知識(shí)。

★可能出簡(jiǎn)答題的重要安全生產(chǎn)法律、行政法規(guī)：

《安全生產(chǎn)法》；《職業(yè)病防治法》；《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》《安全生產(chǎn)許可證條例》《煙花爆竹安全管理?xiàng)l例》； 《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》493號(hào)令《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》。

一個(gè)打擊（物體打擊）三個(gè)傷害（車(chē)輛傷害、機(jī)械傷害、起重傷害）四個(gè)煤礦（坍塌、冒頂片幫、透水、放炮）五個(gè)爆炸（火藥爆炸、瓦斯爆炸、鍋爐爆炸、容器爆炸、其它爆炸）五個(gè)常見(jiàn)（觸電、淹溺、灼燙、火災(zāi)、高處

墜落）一個(gè)中毒和窒息一個(gè)其他傷害

2、事故性質(zhì)分析責(zé)任事故和非責(zé)任事故

3、事故原因分析

1）直接原因（人、物、環(huán)）2）間接原因（技術(shù)、教育、管理、人的身體、精神）3）主要原因

（對(duì)事故發(fā)生起主要作用的原因，可能是直接原因，也可能是間接原因）

4、事故責(zé)任分析

1）直接責(zé)任者（一般來(lái)講“三違”者，都屬于直接責(zé)任者）

2）領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任者（一般來(lái)講違反《安全生產(chǎn)法》第17條的內(nèi)容者屬于領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任者）

3）主要責(zé)任者（一般來(lái)講，誰(shuí)離事故越近，誰(shuí)就是主要責(zé)任者）

在實(shí)際案例分析中，往往還會(huì)用到以下描述責(zé)任者的詞語(yǔ)(因?yàn)橐陨戏诸惒⒉荒芨爬ㄋ胸?zé)任者)：

重要責(zé)任者、次要責(zé)任者、一般責(zé)任者，可將這幾個(gè)詞語(yǔ)用在以上三類責(zé)任者的前面，例如：重要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

5、事故教訓(xùn)分析

從3E的角度分析。即： 1）安全工程技術(shù)2）安全教育3）安全法治（或安全管理）

事故教訓(xùn)、對(duì)策從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮:

(1)是否貫徹落實(shí)了有關(guān)的安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

(2)是否制定了比較完善的安全管理制度。

(3)是否制定了合理的安全技術(shù)防范措施。

(4)安全管理制度和技術(shù)防范措施執(zhí)行是否到位。（責(zé)任制、操作規(guī)程）

(5)安全培訓(xùn)教育和宣傳貫徹是否到位，職工的安全意識(shí)是否到位。

(6)有關(guān)部門(mén)的執(zhí)法力度是否到位。

(7)企業(yè)負(fù)責(zé)人是否重視安全生產(chǎn)工作。是否安全投入不足。

(8)是否存在官僚和腐敗現(xiàn)象，因而造成了事故的發(fā)生。

(9)是否落實(shí)了有關(guān) “三同時(shí)”的要求

(10)是否有合理有效的事故應(yīng)急救援預(yù)案。

(11)組織保障：機(jī)構(gòu)、人員配備

(12)安全檢查是否執(zhí)行

第五篇：公務(wù)員申論答題技巧

公務(wù)員申論考試作為一種測(cè)查應(yīng)試者是否具備公務(wù)員一般職位所需能力要素的重要考查方式，中公網(wǎng)校專家針對(duì)廣大考生在申論寫(xiě)作常見(jiàn)錯(cuò)誤加以分析，以期對(duì)考生有所幫助。

弊病一：文章標(biāo)題不符合申論要求

一些考生為了標(biāo)新立異，吸引閱卷人員眼球，所擬標(biāo)題過(guò)于華麗或者夸張，有些標(biāo)題還帶有抒情性或散文性，有些甚至是流行歌曲名改編的題目，如《名勝古跡開(kāi)發(fā)：讓我歡喜讓我憂》、《白天不懂夜的黑，誰(shuí)懂農(nóng)民的痛》、《失根的人哭吧不是罪》等，令閱卷人員啼笑皆非。申論是一種嚴(yán)肅性、規(guī)范性的應(yīng)試文體，它的標(biāo)題應(yīng)當(dāng)是整篇文章核心內(nèi)容的提煉、濃縮與概括，它拒絕夸張和華而不實(shí)?？忌跀M定申論文章標(biāo)題時(shí)可以借鑒一些好的標(biāo)題摸板，如《建立健全??機(jī)制勢(shì)在必行》、《魚(yú)和熊掌可以兼得—社會(huì)公平與效率可以兼顧》、《取信于民，讓“看得見(jiàn)”政府歸位》、《多管齊下，切實(shí)維護(hù)??》、《保護(hù)民族文化，托起中國(guó)夢(mèng)》《治超還是“制鈔”》等等，精辟的標(biāo)題能起到先聲奪人的效果。弊病二：摘抄命題材料泛濫

申論材料中觀點(diǎn)性、態(tài)度傾向性或精辟性的關(guān)鍵句、關(guān)鍵段落往往會(huì)被考生信手拈來(lái)摘抄到自己的文章中，有時(shí)甚至大篇幅一字不差地照搬，或者每一段摘抄幾句材料中的原句，這著實(shí)令閱卷人員認(rèn)為該考生胸中無(wú)墨、肚中無(wú)水，只會(huì)人云亦云、亦步亦趨。申論文章構(gòu)思講究源于材料，高于材料，文章中適當(dāng)?shù)卦幌虏牧现械脑湟膊⒎遣豢?，但不可過(guò)多，最好是對(duì)材料原句的同義改寫(xiě)，即用自己的語(yǔ)言將材料中的關(guān)鍵句復(fù)述下來(lái)，或者用排比、遞進(jìn)等表達(dá)方式將材料中的關(guān)鍵句進(jìn)

行高度概括后作為自己的論據(jù)使用，使自己的論述與材料的主旨有異曲同工之妙。

弊病三：觀點(diǎn)不明朗，角度把握不準(zhǔn)

一些考生囿于就事論事，沒(méi)有對(duì)給定材料進(jìn)行必要的概括、提煉、引申、深化，閱卷人員閱讀了幾大段還是不知考生的觀點(diǎn)藏在何處。觀點(diǎn)最好開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直擊題目，使下文都圍繞著觀點(diǎn)展開(kāi)，文章結(jié)尾務(wù)必扣回題目，為閱卷人員行方便就是為自己行方便。要想把握文章的寫(xiě)作角度，首先要正確理解給定材料的主旨和內(nèi)涵，從材料中攫取關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。通常關(guān)鍵句出現(xiàn)的標(biāo)志有領(lǐng)導(dǎo)人的權(quán)威講話、有關(guān)部門(mén)的新聞發(fā)布會(huì)、專家學(xué)者的觀點(diǎn)、媒體輿論的評(píng)論、社會(huì)公眾的心聲等等，關(guān)鍵句常常出現(xiàn)在某一段文字的開(kāi)關(guān)或結(jié)尾，具有高度概括性或政策性的句子，往往以總結(jié)性的詞匯來(lái)引導(dǎo)。

弊病四：機(jī)械照搬模版

不少考生一看到考題似曾相識(shí)，就機(jī)械照搬考前在輔導(dǎo)書(shū)中看到類似的申論文章的套路和模板，諸如“申論萬(wàn)能八條”、“提對(duì)策幾步走”、“四步成文黃金法則”等等，甚至把背誦的范文、段落如法炮制，如此千人一面、千篇一律的文章會(huì)使閱卷老師產(chǎn)生審美疲勞，因此文章上不了檔次。套路和模板可以借鑒，但不可過(guò)于依賴，要結(jié)合材料和作答要求，對(duì)模板和套路進(jìn)行升華、創(chuàng)新，如果能夠適當(dāng)?shù)靥岢鰝€(gè)性化、反套路的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，對(duì)材料中反映的社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)有一定的前瞻性，對(duì)解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題有一定的獨(dú)創(chuàng)性，無(wú)疑會(huì)為提升申論分?jǐn)?shù)增加砝碼。

弊病五：隨意拔高主題

隨意拔高主題是申論文章寫(xiě)作中常見(jiàn)的痼疾，一些考生動(dòng)輒把“科學(xué)發(fā)展觀”、“和諧社會(huì)”、“依法治國(guó)、依法行政”、“服務(wù)型政府”等政治理論的大帽子扣上，但卻沒(méi)切中材料的主旨。每篇申論材料背后都有一個(gè)國(guó)家的大政方針政策在支持它，因此要從一定的思想高度來(lái)審視材料，旁征博引時(shí)事理論尤其是國(guó)家大政方針政策措施來(lái)佐證自己的觀點(diǎn)和升華主題，能使文章提升到一個(gè)高度，但不能脫離材料的實(shí)際情況為“大”而“大”，隨意拔高主題，否則就成了天馬行空、無(wú)源之水，會(huì)被閱卷人員評(píng)價(jià)為不能準(zhǔn)確把握、理解材料背后的涵義。弊病六：濫用名言警句

如果適當(dāng)?shù)囊妹跃?，能使文章更加出彩，但如果濫用名言警句，畫(huà)虎不成反類犬，會(huì)給閱卷人員制造扣分的機(jī)會(huì)?？忌趥淇紩r(shí)要注重積累申論中常用到的名言警句，將之進(jìn)行歸類整理，譬如可分為愛(ài)國(guó)類、勵(lì)志類、自信類、情操類、惜時(shí)類、誠(chéng)信類、環(huán)保類、社會(huì)民生類等，分類記憶，對(duì)每條名言警句的涵義有清晰深刻的理解，以便在申論文章寫(xiě)作時(shí)能夠靈活巧用。

弊病七：卷面表達(dá)失分

卷面表達(dá)失分的常見(jiàn)原因有字跡難看、卷面污穢、口語(yǔ)泛濫、表達(dá)不通順、字?jǐn)?shù)不夠或超限，或者以自我為中心，總用“我認(rèn)為”、“我建議”、“我提議”等第一人稱的詞眼。字跡美觀、卷面干凈整潔往往讓考官賞心悅目，即使由于習(xí)慣養(yǎng)成字跡不夠美觀，卷面也應(yīng)力爭(zhēng)保持整潔，寫(xiě)錯(cuò)字或錯(cuò)句在所難免，只需把錯(cuò)字、錯(cuò)句輕輕打一個(gè)斜線勾抹

掉即可。申論文章的語(yǔ)言要規(guī)范，不能使用口語(yǔ)，更不能使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，要用機(jī)關(guān)慣用語(yǔ)?？忌鷳?yīng)當(dāng)站在政府的立場(chǎng)，模擬身份來(lái)寫(xiě)申論，不要出現(xiàn)“我認(rèn)為”、“我建議”、“我提議”等第一人稱的詞眼。弊病八：解決問(wèn)題的措施不切實(shí)際

申論文章側(cè)重于考察考生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但很多考生所提措施大而空，動(dòng)輒“領(lǐng)導(dǎo)重視”、“加強(qiáng)宣傳”、“營(yíng)造氣氛”、“加大財(cái)政投入”、“建立健全法律法規(guī)”等等慣性套路。殊不知，財(cái)政是有嚴(yán)格的預(yù)算審批程序的，不是說(shuō)想增加投入就能增加得了的。在中國(guó)建立和修改法律法規(guī)要經(jīng)歷相關(guān)部門(mén)和機(jī)構(gòu)進(jìn)行“立項(xiàng)或提案—起草—審查審議—批準(zhǔn)通過(guò)—公布”等龐大而復(fù)雜的程序，而不是一個(gè)部門(mén)或一個(gè)地區(qū)有特權(quán)主宰法律法規(guī)的制定和修改的，考生動(dòng)輒提出建立健全法律法規(guī)在實(shí)際工作中操作起來(lái)談何容易?對(duì)策應(yīng)與所給材料的傾向性相符合，要有針對(duì)性和可行性，要能解決實(shí)際問(wèn)題，如同“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”、“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。