第一篇：以人為本―高校班主任工作新理念淺談

以人為本―高校班主任工作新理念淺談

【摘 要】隨著以人為本科學(xué)發(fā)展觀的貫徹落實，以人為本的觀念開始深入人心，并逐漸成為各項工作的核心和重點。為積極響應(yīng)上級要求，配合黨的工作，我國高等教育開始了以人為本管理理念的改革。由于高校班主任工作和學(xué)生之間的聯(lián)系最為緊密，是高校管理工作之中的重中之重。所以，高校班主任工作中以人為本管理理念的探索，便成為高等教育改革目前最重要的任務(wù)之一。目前，高校班主任工作中以人為本管理理念的探索已經(jīng)取得了一定的成效，但是，由于當前高校班主任的綜合素質(zhì)并不是很高，管理能力欠缺等，導(dǎo)致以人為本管理理念的探索工作還存在著很多問題?；诖?，高校班主任有必要加強以人為本管理理念的認識，做好教育工作?！娟P(guān)鍵詞】以人為本;高校班主任;新理念

一、當前高校班主任工作中管理理念問題

一是，高校班主任對自身的管理理念認識不清。目前，班委會的選舉結(jié)果中存在著高校班主任的個人情感指向，并不能人盡其才，唯才是用。從而導(dǎo)致班級中出現(xiàn)嚴重不公平的現(xiàn)象，影響大學(xué)生正確人生觀、價值觀的形成，不利于大學(xué)生的發(fā)展以及班級的有效管理。二是，當前的管理理念缺乏科學(xué)性，并沒有做到以人為本。高校班主任并沒有較為科學(xué)的管理理念，缺乏對人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律的認識，導(dǎo)致一些管理方法脫離了學(xué)生群體，沒有做到以人為本，以至于并沒有達到預(yù)想的管理效果。

二、班主任工作新理念

（一）以人為本

以人為本，即以人為價值核心和社會本位，把人的生存和發(fā)展作為價值目標，體現(xiàn)了對人的價值的尊重和人的作用的重視。堅持以人為本，就是要以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標，具體到高等教育的學(xué)生工作中，就是要“以學(xué)生為本”，即一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。它要求“我們的教育要從學(xué)生的實際出發(fā)，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視教育的社會功能，著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生獲得全面、主動、有個性的可持續(xù)發(fā)展”。教師需要從日常的整體化管理轉(zhuǎn)向個性化管理，從以管理為主轉(zhuǎn)向以服務(wù)、指導(dǎo)為主，更多地體現(xiàn)學(xué)生個體的地位和價值。使學(xué)生每個人都得到尊重、重視，價值得以實現(xiàn)。以人為本還提倡一種人性化、人格化的教育管理模式，“要以學(xué)生為先，為重，為主，為榮”。不能只強調(diào)教育者的主導(dǎo)作用而忽略對被教育者的潛力挖掘，不能認為學(xué)生接受教育是理所當然的事情，而要從他們的實際情況出發(fā)，更側(cè)重于調(diào)動他們接受教育的自覺性和主?有浴?

（二）以生為主

高校班主任要取得良好的教育效果，必須具備三個前提：一是班主任要和學(xué)生建立良好的關(guān)系。和諧融洽、相互信任尊重的師生關(guān)系是班主任和學(xué)生進行交流、溝通的心理平臺，是對學(xué)生進行教育的重要前提。班主任應(yīng)當和學(xué)生建立一種亦師亦友的關(guān)系。像老師一樣教給學(xué)生做事做人的知識，像家人一樣關(guān)心學(xué)生的思想學(xué)習(xí)和生活，像知心朋友一樣可以和學(xué)生進行交流溝通。二是班主任必須具備豐富的知識。一個優(yōu)秀的班主任不僅應(yīng)當懂得教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治教育的知識，古今中外、天文地理、文史經(jīng)哲、社會人生、電腦網(wǎng)絡(luò)包括專業(yè)知識、現(xiàn)代科技，都應(yīng)當懂得一些，不一定是某個方面的專家，但一定要是一個雜家。三是要幫助學(xué)生解決實際問題。班主任威信的建立還必須能夠幫助學(xué)生解決實際問題，只有這樣才能得到學(xué)生的擁護和喜愛，才能從根本上打動人心，取得良好的效果。班主任要注意掌握學(xué)生的思想動態(tài)、情緒變化等情況，針對每個學(xué)生的具體問題具體困難給予實實在在的幫助。尤其要注意幫助那些家庭經(jīng)濟困難、個人學(xué)習(xí)困難和有心理障礙的學(xué)生。

三、加強以人為本管理理念的對策

（一）加強以人為本管理理念的建設(shè)

高校班主任要抓住大學(xué)生的成長特點，堅持以人為本，制定全方位的教育管理方法，努力促進大學(xué)生自身素質(zhì)的提高。高校班主任要充分根據(jù)不同的人，制定不同的管理模式，從而實現(xiàn)因材施教，保證教學(xué)管理方法與學(xué)生群體充分結(jié)合起來，增強教學(xué)管理理念的科學(xué)性。另外，高校班主任要加強對大學(xué)生心理以及思維方式的培養(yǎng)，努力為社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞臈澚褐?，同時，不能忽視學(xué)生的實際問題，要注重實際問題的指導(dǎo)和解決。只有這樣，才能全面加強高校班主任工作中以人為本管理理念的建設(shè)，提高高等院校的教學(xué)管理能力。

（二）樹立平等和服務(wù)意識

高校班主任老師，不應(yīng)以教育者和管理者的面目出現(xiàn)，而應(yīng)以平等的朋友身份出現(xiàn)。學(xué)生不僅是我們教育、管理工作的對象，更是我們服務(wù)的對象。師生之間要建立起互相信任、互相尊重、互相包容、互相接納、彼此合作的和諧關(guān)系。才能實現(xiàn)人格、精神、智慧層面的相互激勵、感染和溝通。這需要首先確立大學(xué)生的主體地位和公民身份，將其與教師和管理人員一樣看作是高等學(xué)校的組成成員，而非被動的教育和管理對象;大學(xué)生與其他成員一樣是高等學(xué)校中“平等的”組成人員。才能喚醒其主體意識和高度的責任感，切實發(fā)揮其主體作用;其次，讓學(xué)生進行自我教育、自我管理和自我服務(wù)，最大限度地參與決策和管理，并享有與其身份相符的責權(quán)利，從而其自身利益與學(xué)校的目標保持高度的一致性。這樣學(xué)生才會為實現(xiàn)共同的目的而努力。

（三）尊重并迎合高校學(xué)生的主體性特征

高校班主任應(yīng)時刻強調(diào)內(nèi)部學(xué)生主體特性，而不是將其視為一類控制客體、手段和器具。涉及具體控制內(nèi)容可細化為：首先，對于高校學(xué)生思政知識接受和領(lǐng)悟能力等加以認可。在諸多思政實踐工作場景中，班主任需要客觀地將學(xué)生視為一類不斷向往成長進步的群體，令其在自我反省和團隊合作中挖掘自身素質(zhì)存在的問題，并以班主任和其余優(yōu)質(zhì)化同學(xué)為榜樣，不斷完善自身思想政治修養(yǎng)。相信經(jīng)過該類妥善的方式，能夠很好地調(diào)動高校學(xué)生思想政治教育活動參與的積極、主動性。其次，配合民主、公正的態(tài)度對待高校學(xué)生。透過以往實踐經(jīng)驗整理論證，對學(xué)生思想政治素質(zhì)產(chǎn)生根本性影響的班主任，其絕不會進行簡單地大嗓門灌輸，而是時刻遵循以理、以德服人原則，能夠盡量卸下架子，和學(xué)生之間建立堅固的友誼關(guān)系，運用實例和情感滲透學(xué)生思維，令其知道在今后社會中對錯的評判標桿，做好自我約束。唯獨如此，才能盡快令高校學(xué)生產(chǎn)生歸屬、認同等感官效應(yīng)，進而誠懇地接受后期班主任提供的教育內(nèi)容。

（四）關(guān)心學(xué)生生活，及時與學(xué)生談心

大學(xué)生自我意識較強，因此，高校班主任要多關(guān)心學(xué)生生活，及時與學(xué)生談心。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，首先要了解他們學(xué)習(xí)不好的原因，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、厭學(xué)還是社會活動影響等;然后分別采取一些辦法去引導(dǎo)，比如?W習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，通過交流指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、幫助制定循序漸進的學(xué)習(xí)目標、推薦學(xué)習(xí)幫扶小組等方法使其盡快趕上正常學(xué)習(xí)進度。對于心理或生理上有特殊情況的學(xué)生，除了與本人經(jīng)常溝通外，其次與家長要保持聯(lián)系，還要建立班主任、班級心理委員和同宿舍同學(xué)之間的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時了解他們的心理或生理變化，以便及時給予他們需要的引導(dǎo)和幫助?？佳信c就業(yè)是當代大學(xué)生一入校就極為關(guān)注的問題，可通過談話等形式來幫助學(xué)生做出考研與就業(yè)的選擇。大四時，對于考研學(xué)生，講解考研政策和報考學(xué)校注意事項，舉例剖析考研成功與失敗的原因;對于就業(yè)學(xué)生，指導(dǎo)制作簡歷，及時獲取信息，熟悉招聘方式，掌握面試技巧，介紹就業(yè)形勢和往屆畢業(yè)生的就業(yè)特點，為同學(xué)們制定具體的就業(yè)計劃，為順利就業(yè)做好各種準備。

（五）面向人人，注重學(xué)生的個性化發(fā)展

市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，民主政治的順暢推進需要具有鮮明個性和自主意識的精英群支撐和實現(xiàn)?，F(xiàn)代的教育體制需要使學(xué)生的主體意識得到最大的張揚，給學(xué)生以最大的學(xué)習(xí)自由和選擇機會，重視學(xué)生的個體需要。主動適應(yīng)學(xué)生的多元化選擇。高校班主任必須承認學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性選擇，決不能期望用一個模式培養(yǎng)一種規(guī)格的人才。在這個問題上，美國高校的學(xué)生工作理念很有啟發(fā)。美國高校在多元化學(xué)生結(jié)構(gòu)背景下，以“每個人都是人才”為出發(fā)點，以“促進學(xué)生的成功”為目標，以“自律性”“責任感”的培養(yǎng)為著力點，體現(xiàn)教育公平和平等。這樣，學(xué)校教育應(yīng)當重在激發(fā)學(xué)生的潛能，尊重個人規(guī)劃與想象，不拘一格，樹立多樣化人才觀念，而不是用模子套住學(xué)生，按照統(tǒng)一步伐、統(tǒng)一思想、統(tǒng)一規(guī)格一條流水線上生產(chǎn)出同類商品。

（六）素質(zhì)教育，幫助學(xué)生各方兼顧提高綜合能力

大學(xué)畢業(yè)后，學(xué)生就要走向社會，成為一個社會人，所以要求學(xué)生在大學(xué)期間，不僅要學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識，還要注意提高自己道德修養(yǎng)，增強身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，提高自己的組織和協(xié)調(diào)能力。上大學(xué)的過程中，學(xué)生自由支配的時間很多，學(xué)生就要對這些時間進行合理分配，兼顧好學(xué)習(xí)和社團活動等各方面的關(guān)系，不偏廢任何一方。首先，要安排時間鍛煉身體，跑步、打球、游泳等，有了強健的體魄，才能精力充沛地投入到學(xué)習(xí)中，將來畢業(yè)了才能更好地服務(wù)社會。其次，主動參與學(xué)校、社會的社團的組織、策劃活動，提高自己的組織協(xié)調(diào)能力;其三，積極參加各種比賽，鍛煉自己的抗挫折能力。現(xiàn)在的大學(xué)生，多是獨生子女，抗挫折能力較差，要多參加一些有挑戰(zhàn)性的活動，以增強自己的心理承受力和心理素質(zhì)。其四，注意自己世界觀的教育。除了學(xué)校開設(shè)的一些思想政治課程外，自己有意識地閱讀一些有關(guān)我國傳統(tǒng)文化的書籍，如：論語、弟子規(guī)等，提高自己的道德修養(yǎng)。注意學(xué)習(xí)一些法律、法規(guī)知識，把自己塑造成一個有文化、有道德、有修養(yǎng)的高素質(zhì)大學(xué)生。

（七）培養(yǎng)團隊協(xié)作能力

從社會發(fā)展的趨勢來看，二十一世紀不僅是一個不斷競爭的時代，而且是一個交流與合作的時代。這就需要在班級和學(xué)生管理工作中，注重培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，發(fā)揮集體的力量。使學(xué)生了解和懂得合作能力的具備將比競爭更重要，運用更廣泛。在競爭日益激烈的社會中，有的人會迷失方向，而合作取勝、共同發(fā)展將成為社會發(fā)展的主流，也是以人為本工作理念的主要內(nèi)容。如果學(xué)生不懂得協(xié)作，不懂得溝通，就難以在今后的社會中立足和生存。因此，在班級和學(xué)生管理過程中，注重發(fā)展學(xué)生的團隊意識，發(fā)展學(xué)生的人際交往意愿和能力，就顯得尤其重要。團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于班主任在平常的班級管理和教學(xué)工作中要注重溝通。它是班級的活動和統(tǒng)一起來的重要手段，要重視師生之間的溝通，學(xué)生之間的溝通，多開展集體活動，以此取得彼此的了解、信任。在此基礎(chǔ)上，逐步使學(xué)生養(yǎng)成團隊協(xié)作能力。

四、案例分析

以人為本是現(xiàn)代化管理的標志，它強調(diào)人的因素，要求管理者在管理活動的各個環(huán)節(jié)，各個層面上都要把人放在核心地位，把調(diào)動人的積極性作為出發(fā)點和歸宿。因此我們作為新時期下的高校班主任也應(yīng)該積極反思，真正把“以人為本”的思想落到實處。

比如說：當學(xué)生有困難，我們班主任首先要積極幫助解決問題，多關(guān)心，多問候;當我們的學(xué)生有疑問，說了“不該說”的話，我們應(yīng)該積極勸解，擺事實，講道理，將學(xué)生往正確的認識上引導(dǎo);當我們的學(xué)生“不可雕琢”時，我們要積極鼓勵，給予其足夠的勇氣和信心;當我們的學(xué)生心理異常時，我們應(yīng)第一時間幫忙疏導(dǎo)，及時聯(lián)系家長，共同幫助其恢復(fù)健康。此外，我們還可以利用現(xiàn)代化手段，構(gòu)建一個與大學(xué)生進行交流的平臺?？梢越⒁粋€QQ群。鼓勵大家在學(xué)習(xí)和生活上遇到困難時大膽向我們求助，并承諾會盡自己最大努力去幫助學(xué)生。如果我們?nèi)卧谝院蟮墓ぷ髦心苎詡魃斫?，處處以極大的熱情和愛心，去溫暖大學(xué)生的心，那么，大學(xué)生就有可能將自己的內(nèi)心世界向我們傾訴。這樣一來我們就隨時都能了解到大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的困惑，并及時給予解答。如果時間巧合，即我們和大學(xué)生在同一時間上網(wǎng)，那么通過坦誠交流，彼此之間能建立一種平等友好的關(guān)系，這對我們工作的開展極為有利。通過網(wǎng)上聊天談心，與學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，工作開展得更加得心應(yīng)手，在教書和育人方面效果良好?？偟膩碚f，只有當我們的同學(xué)感到你是在真正關(guān)心他，幫助他時，“以人為本”才能真正落到實處。

五、結(jié)束語

綜上所述，目前我國高校班主任工作中以人為本的管理理念還處于初步探索的階段，管理結(jié)構(gòu)還不完善，一些工作還存在著很多問題。因此，我國高校班主任以人為本管理理念的探索工作任重而道遠。我們應(yīng)努力提高高校班主任的綜合素質(zhì)及管理能力，加強其管理理念的改革，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，使以人為本的管理理念切實融入到高校班主任的工作中，從而促進高等教育管理工作的進一步發(fā)展。

參考文獻：

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第二篇：班主任工作的新理念

班主任工作的新理念

教育面對二十一世紀國際競爭，人們愈來愈感覺到人才競爭將是未來社會主要的竟爭形式，培養(yǎng)創(chuàng)新型、符合型人才將是我們教育的主旋律。作為一名教育工作者，教師不再限于“傳道授業(yè)解惑”，特別是班主任，更應(yīng)該與時俱進，開拓進取，不斷提高自身的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)和創(chuàng)新意識，因為班主任工作是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。班主任真正的威信在于他的人格榜樣力量，他會對學(xué)生終身產(chǎn)生影響。這正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所認為的，教師不僅是知識的傳授者，更是塑造一代新人的“雕塑家”。在新世紀，全面推行素質(zhì)教育的今天，班主任工作必須樹立新的理念：認真做好學(xué)生的心理健康教育工作；樹立現(xiàn)代教育思想，重視培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這樣才能造就新世紀高素質(zhì)人才。

一、必須善于做好學(xué)生的心理健康教育工作

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的思想結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化。學(xué)生從上學(xué)第一天起，每天有近三分之一的時間是在學(xué)校度過，作為他們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活的主要教育者————班主任，在學(xué)生心理素質(zhì)教育中起著尤為重要的作用。學(xué)生的心理健康教育的一項重要內(nèi)容。

我們的教育面向未來，我們培養(yǎng)、教育的學(xué)生是否能迎接未來的挑戰(zhàn)？是否能在任何環(huán)境下做人生的強者？我們的教育應(yīng)讓學(xué)生終身受益。心理健康教育工作，就是要通過耐心、細致的思想教育工作，利用各種心理健康教育的有效手段，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)未來的精神。

如何在實施素質(zhì)教育中提高學(xué)生的心理健康水平，是廣大教育工作者共同探索的課題。班主任如何實施心理健康教育工作，預(yù)防學(xué)生心理傷害，更是值得探索的重要課題。

我認為，班主任要有較高的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)師生間民主和諧的氛圍，了解每個學(xué)生的家庭狀況，學(xué)生個人愛好及性格，這樣對癥下藥地做好心理健康教育工作。班主任要充分尊重學(xué)生，理解學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，健全自身人格，對學(xué)生心理施以積極影響。班主任要組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩、多方位的班級活動，優(yōu)化班級的心理氣氛和同學(xué)關(guān)系。在活動中培養(yǎng)學(xué)生積極進取的思想，樂于助人的品質(zhì)，勇于公正競爭的精神。班主任還必須善于指導(dǎo)家庭教育，爭取家庭教育與學(xué)校教育的密切配合。

總之，無論學(xué)生的課內(nèi)還是課外，是校內(nèi)還是校外，班主任對學(xué)生心理健康教育工作無時不在。

二、樹立現(xiàn)代教育思想，重視培養(yǎng)創(chuàng)新意識?，F(xiàn)代教育思想是一個龐大的體系。就教育教學(xué)而言，一要有新的教育觀念，樹立終身教育的思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和能力；二要有新的教學(xué)觀念，破除封閉型的教學(xué)觀念，樹立開放型的教學(xué)觀念。而就新世紀班主任工作而言，班主任在提高自身綜合素質(zhì)的同時，還必須努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。

江澤民同志說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。沒有創(chuàng)新，就沒有社會的進步，沒有創(chuàng)新，我們的教育教學(xué)改革就無法深入。

班主任如何重視培養(yǎng)創(chuàng)新意識呢？ 1.用“愛”心激發(fā)創(chuàng)新意識。

教育的成功歸于一個“愛”字，無論是怎樣的班，怎樣的學(xué)生，班主任對學(xué)生有真摯的愛，就能千方百計組織開展各項活動，充分發(fā)揮自己的智能。這就產(chǎn)生了創(chuàng)新，所以，班主任工作的創(chuàng)新意識來自于一個“愛”字。馬卡連柯認為：“愛像一塊巨大的磁石，能吸引學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不懈奮斗?！?/p>

曾在雜志上看過一篇文章，讓人感動之余很受啟發(fā)。一位離異的母親，為了培養(yǎng)一對心愛的兒女上大學(xué)，不畏艱辛，到處打工賺錢，后來沿街賣自己包的餃子，因為手藝好生意興隆，不僅兒女上了大學(xué)，她自己還成了遠近聞名的“富婆”。這真是愛心創(chuàng)造了財富。

當代班主任工作也是如此，班主任愛學(xué)生必須像愛自己兒女一樣，平等地對待每一名學(xué)生，對于學(xué)生無論是智商的高低，家庭的好壞；無論性格是乖巧或是頑劣，他們都同樣需要得到老師的愛與關(guān)心，因為只有老師給予學(xué)生們愛和尊重才可以喚醒他們對學(xué)習(xí)的興趣和信心，才可以點亮學(xué)生心靈的智慧。

二、用“新”法培養(yǎng)創(chuàng)新能力

現(xiàn)代的師生關(guān)系是“以人為本”，這不僅促進學(xué)習(xí)效率提高，而且也有利于學(xué)生身心健康地發(fā)展。

現(xiàn)代班主任必須一改傳統(tǒng)的教育思想和班級管理模式，開辟寬松且有啟迪意義的環(huán)境，熱情鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢做，不怕出錯，不怕失敗，努力展示個性，展示自我，這必然會讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的萌芽，從而敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

當然這里所說的創(chuàng)新，是指學(xué)生運用已獲得的知識，通過自己的努力所獲得的前所未有的真知。學(xué)生每次學(xué)習(xí)獲得新的知識和方法，每次班會新的策劃，討論中產(chǎn)生的對問題新的看法等等，都是學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷提高。

當看到步入社會的學(xué)生敢闖，敢創(chuàng)新，的確會感到班主任民主管理班級，創(chuàng)設(shè)和諧創(chuàng)新氛圍，對學(xué)生的一生影響是多么的重大。

做好學(xué)生心理健康教育工作，樹立現(xiàn)代教育觀念，重視培養(yǎng)創(chuàng)新意識，這在班主任工作實踐中今天重要，明天更為重要。

第三篇：小學(xué)班主任工作新理念

班主任工作新理念

秦燎武

從工作到現(xiàn)在已經(jīng)有半年多了，當任一年級的班主任也有半年多了。在理論和自己的實踐中學(xué)到了很多。

班主任是推進班級文化建設(shè)的基本隊伍，班主任要具有新的理念做智慧型的教師，把學(xué)生的自我意識與群體意識結(jié)合起來，才能使班集體蒸蒸日上，綻放出美麗的花朵。

教育是一種喚醒，班主任要喚醒孩子內(nèi)心的真、善、美，使他們由愛自己到愛別人。

要使愛自己周圍的環(huán)境到愛班級、愛校園的環(huán)境。班級的衛(wèi)生環(huán)境需要每個人去維護，這就要求每個人去維護，這就要求每個學(xué)生都要愛護、保護班內(nèi)環(huán)境。我引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的衛(wèi)生坐起：看見自己座位旁邊有紙屑、果皮或其他垃圾就撿起放進垃圾桶里，自己的鉛筆屑、果皮不能隨便亂扔等等，那個小朋友做的好就馬上表揚，一年級的孩子都是喜歡老師的表揚，為了得到老師的表揚也會學(xué)他人的榜樣來做好。日久天長，形成習(xí)慣，看到班內(nèi)其它衛(wèi)生“死角”也會自覺地去維護、改善。隨之也會保護校園環(huán)境，創(chuàng)造周圍一切美好環(huán)境。

同樣的，也要培養(yǎng)學(xué)生從愛自己的物品到愛同學(xué)的物品到集體的財產(chǎn)，從愛自己到愛自己的同學(xué)。當然，這也不是一朝一夕的事，需要長期正確引導(dǎo)，適當滲透，真正做到降低標準，從愛自己做起。

第四篇：淺談高校班主任工作

淺談高校班主任工作

論文導(dǎo)讀：由于學(xué)生多，學(xué)生管理干部和政治輔導(dǎo)員比例相對較少，因此，政治輔導(dǎo)員不可能代替班主任履行各項職責。高校班主任素質(zhì)參差不齊。有一般機關(guān)工作人員，剛參加工作的教師，有些班主任缺乏教書育人和管理育人的經(jīng)驗，不能完全勝任班主任工作，另外，有些高校規(guī)定，教師必須有擔任班主任的工作經(jīng)歷，否則不能晉升高一級職稱，這就使得本身并不具備擔任班主任工作能力的教師和不愿意擔任班主任教師卻必須要擔任班主任工作，工作質(zhì)量可想而知。

關(guān)鍵詞：班主任工作，職責，素質(zhì)

班主任工作是一項集學(xué)生日常生活管理、學(xué)習(xí)管理和思想教育為一體的工作,歸根結(jié)底是一項塑造學(xué)生靈魂的工作,它具有很強的思想性、科學(xué)性[1],而且也是一項長期的,復(fù)雜而艱巨的工作,它不是一朝一夕能夠完成的,它的成效既不是立竿見影的,也不是一勞永逸的。它是高校德育工作的重要環(huán)節(jié)，它的功能與作用發(fā)揮如何直接關(guān)系到高校德育工作的成效。

一、高校班主任工作存在的一些現(xiàn)象

高校班主任工作作為學(xué)校思想政治工作的重要組成部分，本應(yīng)發(fā)揮它積極重要的作用。但由于對高校班主任工作認識上的偏差，致使在一些高校班主任工作中出現(xiàn)下列現(xiàn)象：

（一）認為大學(xué)生自理、自控能力較強，疏于對學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的管理與監(jiān)督。許多大學(xué)班主任認為，大學(xué)生與中學(xué)生比較而言，不論生理還是心理都相對成熟，因此，基本上采用“放任式”管理。目前，高校的大學(xué)生群體多數(shù)是獨生子女，這批大學(xué)生無論從思想還是生活上都顯得很不成熟，生活自理能力差，心理的承受能力較為脆弱，心浮氣燥，不能安心學(xué)習(xí)，不會料理自己的生活。由此可見，大學(xué)班主任對學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)管理不僅不能放松，而且應(yīng)該加強。

（二）認為高校各院（系）有專門的學(xué)生管理干部和政治輔導(dǎo)員對學(xué)生進行思想政治教育，班主任的思想政治工作可有可無。目前各高校雖然有學(xué)生管理干部和政治輔導(dǎo)員負責學(xué)生的思想政治教育工作，但畢竟人不多。由于學(xué)生多，學(xué)生管理干部和政治輔導(dǎo)員比例相對較少，因此，政治輔導(dǎo)員不可能代替班主任履行各項職責。

（三）高校班主任素質(zhì)參差不齊。班主任本是為學(xué)生班集體組織專門的德育過程而設(shè)的教師，是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該是由優(yōu)秀的教師擔任，但目前有些高校班主任隊伍卻參差不齊。有一般機關(guān)工作人員，剛參加工作的教師，有些班主任缺乏教書育人和管理育人的經(jīng)驗，不能完全勝任班主任工作，另外，有些高校規(guī)定，教師必須有擔任班主任的工作經(jīng)歷，否則不能晉升高一級職稱，這就使得本身并不具備擔任班主任工作能力的教師和不愿意擔任班主任教師卻必須要擔任班主任工作，工作質(zhì)量可想而知。

（四）從1999年開始，隨著高校改革的深化和體制的轉(zhuǎn)軌，招生規(guī)模的逐年擴大，學(xué)生班隨之增多,對班主任、輔導(dǎo)員的需求加大，但很多學(xué)校專職學(xué)生干部、輔導(dǎo)員的隊伍并沒有相應(yīng)擴大，且學(xué)校教學(xué)、科研任務(wù)的加重,而教師的數(shù)量有限，因而高校教師往往是雙重身份，他們既要承擔教學(xué)任務(wù)，又要承擔班主任管理工作，同時他們還要承擔一定的科研工作，要努力提高自己各方面的素質(zhì)，很難抽出時間與同學(xué)接觸,很多老師沒有精力從事輔導(dǎo)員、班主任工作,即使迫于壓力去做了也往往不能盡職盡責。其次，有些班主任與學(xué)生年齡相差較大,相互之間共同語言較少,加之他們家庭瑣事纏身,往往不能投入較多的時間做學(xué)生工作。

二、高校班主任教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

班主任是學(xué)生靈魂的塑造者,是學(xué)生集體的建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和教育者,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的身體健康和心理發(fā)展。班主任的品德、言行對學(xué)生起著潛移默化的作用，這就要求班主任必須在政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、文明禮貌、心理素質(zhì)、敬業(yè)精神等方面為學(xué)生做出榜樣。

1、優(yōu)良的政治道德素質(zhì)

首先要有堅定的政治信念。認真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，自覺貫徹黨的基本路線和教育方針，堅定地堅持社會主義辦學(xué)方向，積極參與教育改革和教學(xué)科研，以對祖國四化建設(shè)高度負責的精神教育學(xué)生，具有高尚的道德品質(zhì)和教師的職業(yè)道德。其次要有熱愛教育事業(yè)的敬業(yè)精神和獻身精神。忠于黨和人民的教育事業(yè)，有高度的事業(yè)心和強烈的責任感。班主任教師還應(yīng)有創(chuàng)新精神，解放思想，事實求是，有創(chuàng)新意識和開拓進取精神。

2、淵博的文化素質(zhì)

班主任教師應(yīng)有廣博的知識。高校管理教師不但應(yīng)該明白給學(xué)生“教什么”，還應(yīng)知道“為什么教”和“怎么教”。這就要求班主任在具備豐富的專業(yè)知識的同時，還應(yīng)有扎實的教育學(xué)科知識，懂得教育理論，掌握教育規(guī)律，正確運用教育原則，因此，作為一名合格的高校管理教師，除具備專業(yè)知識和教育學(xué)科的知識外，還應(yīng)具備廣闊的知識面，這是班主任教師社會角色的多面性所決定的，需要班主任不斷加強學(xué)習(xí)，不僅是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還有對教育管理理論的學(xué)習(xí)與研究，努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)。此外，更要求在于班主任應(yīng)廣泛關(guān)注國內(nèi)外教育發(fā)展的動態(tài)，要有開闊的眼界，長遠的觀點，從發(fā)展的角度看待班級管理工作和同學(xué)們的成長，不斷探索，勇于創(chuàng)新。

3、健康的心理素質(zhì)

健康的心理素質(zhì)對大學(xué)生的成長無疑會產(chǎn)生潛移默化的影響。高校班主任老師在個體的認知、情感、意志等過程中，都要有特殊的要求。首先要有良好的認知品質(zhì)，其次要有豐富的情感。班主任的情感就是對事業(yè)、對學(xué)生的內(nèi)心情緒的體驗，這種情感對學(xué)生的身心健康影響極大。還要有頑強的意志，這種心理素質(zhì)包括堅定的目的性、果斷性、堅韌性和自制力。

三、做好班主任工作的一些經(jīng)驗做法

大學(xué)班主任往往要帶一屆學(xué)生,從新生入學(xué)到畢業(yè)參加工作,歷時三年或四年時間。怎樣做好班主任工作呢?我認為應(yīng)該從以下幾個方面加強對學(xué)生的引導(dǎo):

1、加強新生的入學(xué)教育、軍訓(xùn)、管理工作

高校的新生管理和教育工作是高校學(xué)生管理工作中的一個重要環(huán)節(jié)，新生帶著美好的憧憬與夢想步入大學(xué)的校門，他們對大學(xué)從認識到適應(yīng)乃至今后的發(fā)展，可以說這一時期對他們的一生將產(chǎn)生深遠的影響。多年來高校的學(xué)生管理工作基本上都是由任課老師擔任班主任和專、兼職輔導(dǎo)員來承擔，新生工作要求其日常管理和基礎(chǔ)教育都相對較“嚴”較“細”,要把工作做到每個學(xué)生中去，真正把教育思想落實到實處?，F(xiàn)在入學(xué)的新生，大部分是獨生子女，獨立思考、生活和自制能力都比較差。他們對大學(xué)生活及所選專業(yè)的學(xué)科特點、發(fā)展趨勢、社會供求關(guān)系都缺乏了解，他們不清楚自己以后能干什么，對自己的前途感到很茫然。這時需要班主任對新生進行專業(yè)思想教育，讓他們了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景、目前狀況和發(fā)展形勢。這樣有利于穩(wěn)定新生的情緒，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而激發(fā)他們樹立新的奮斗目標。利用“軍訓(xùn)”對新生進行嚴格的隊列訓(xùn)練、宿舍內(nèi)務(wù)管理和行為管理教育，使他們養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。利用“晚點名”、班會開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流與總結(jié)，積極探討行之有效的學(xué)習(xí)方法，通過各種途徑幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

2、加強班風、學(xué)風建設(shè)

優(yōu)化班集體建設(shè)，全力培養(yǎng)優(yōu)良的班集體，促進學(xué)生個性發(fā)展，不僅是班主任的工作目的，而且是班主任進行教育的手段。只有給學(xué)生提供展示能力的機會和空間,才能使他們的能力得以發(fā)展。良好的班風表現(xiàn)為班里的同學(xué)有共同的目標追求，有良好的人際關(guān)系，有嚴密的組織紀律性，有強大的凝聚力，在這樣的班級里每個成員都有很強的集體榮譽感和自我約束力。只有形成良好的班風，班級的其他工作才能順利地開展。良好的班風、學(xué)風建設(shè)，需要班主任多進班，多與學(xué)生接觸，多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，及時了解和把握學(xué)生的思想動態(tài)，不斷分析新情況，解決新問題。同時需要建設(shè)一支高素質(zhì)、能力強的班干部隊伍，主持班級的日常管理工作。要積極開展創(chuàng)建“文明班級”活動，工作重點抓兩頭，樹立先進典型，幫助后進學(xué)生克服困難，發(fā)揮集體力量，加強學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，共同進步，形成良好的內(nèi)部競爭機制，進而營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。班級管理工作是學(xué)生展示自己能力，發(fā)揮聰明才智的最具體、最實在的舞臺，讓學(xué)生積極參，培養(yǎng)他們自我管理能力，在自我管理中鍛煉提高自己的能力，這不僅是素質(zhì)教育的要求，而且也是他們以后走上工作崗位、走入社會的重要保證。

3、言傳身教，嚴格要求，嚴師出高徒

古話說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”[2]。班主任是學(xué)生大學(xué)四年中接觸最多的教師。教師的一言一行，一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師要嚴格要求學(xué)生，教師本人必須嚴格要求自己，做到言傳身教，為人師表，這樣他才能理直氣壯地教育和管理學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其道”。班主任在生活和工作中一定要注意嚴格要求自己，以身作則，用嚴謹?shù)慕田L、務(wù)實的作風和自己的人格感召力去帶動學(xué)生，去感染、教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生要勤勤懇懇學(xué)習(xí)，認認真真做事，堂堂正正做人，德高為師，身正為范。班主任在工作中對學(xué)生嚴格要求、嚴格管理是十分必要的。嚴格要求才能對學(xué)生的日常行為起一個約束作用，能培養(yǎng)學(xué)生的自制力，形成自我約束的良好習(xí)慣。班主任要引導(dǎo)學(xué)生制定和遵守現(xiàn)行的規(guī)章制度，做到紀律嚴明，“以法治班”。要公正公平，不要感情用事，對違紀違規(guī)的學(xué)生，無論是學(xué)生干部還是普通學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進生，都要一視同仁。建立學(xué)校管理、系部管理、班主任管理與班級自我管理相結(jié)合的體系。充分發(fā)揮班委會、團支部在班級管理方面的作用。

4、加強學(xué)生心理健康教育

大學(xué)生的心理健康問題越來越受到高校領(lǐng)導(dǎo)們的重視，各個大學(xué)紛紛設(shè)立了專門的心理咨詢機構(gòu),定期聘請專家、學(xué)者給學(xué)生做心理健康知識講座，在一定程度上糾正了異常學(xué)生的心理偏差，緩解了部分學(xué)生的心理壓力。但高校心理教育的目標并不只是為了解決這些問題，而是為了促進學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，提高心理機能，開發(fā)學(xué)生心理潛能，促進學(xué)生個性發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。心理教育的對象是全體學(xué)生，而要面向全體學(xué)生，僅靠少量專職心理咨詢?nèi)藛T是難以勝任的，必須依靠廣大班主任的參與。搞好班主任工作，其重要一環(huán)，就是要注意學(xué)生的心理感受,觸動學(xué)生內(nèi)在的心理因素。班主任對每位學(xué)生的具體情況比較了解，平時與學(xué)生接觸、交流的機會多，容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理問題。班主任應(yīng)采取靈活的工作方式方法，努力獲取學(xué)生的信任，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生敞開心扉說出他們內(nèi)心的情感與想法，耐心傾聽他們的宣泄，然后分析問題，尋求解決問題的最佳方法。列寧也曾認為:“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求”?！爸挥星楦械难涸谥R這個活的機體中歡騰地流動時，知識才會成為信念，成為學(xué)生主觀世界的一部分” [1]。我們不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感因素，班主任工作應(yīng)以情動人，以理服人。要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的朋友，以心交心，要用人格的力量和榜樣的作用引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生成人成才。

5、克服工作中的認知偏見，在學(xué)生中樹立威信

認知偏見是班主任工作的大忌，它會影響班主任和大學(xué)生之間的關(guān)系，也會影響整個班級建設(shè)，因此每個班主任要重視并加以克服。工作中的認知偏見主要表現(xiàn)為五種：1.第一印象；2.暈輪效應(yīng)；3.近因效應(yīng)；4.態(tài)度定勢；5.邏輯推理定勢。以上五種現(xiàn)象對班主任工作是極其不利的，因此要加以克服，否則會帶壞班風，影響整個班級建設(shè)。另外，班主任要在學(xué)生中樹立威信，“威信”就是威望，班主任在大學(xué)生中的威信并不是權(quán)威、威風，而是在管理班級中得心應(yīng)手，班內(nèi)工作井井有條。班主任必須在研究和把握大學(xué)生基礎(chǔ)上，不斷地牢記和把握自己，使自己成為大學(xué)生的一面鏡子，甚至是一面旗幟，一本教科書，充分發(fā)揮在大學(xué)中的榜樣作用，班主任工作一定要講正氣，獻愛心，言傳身教。班主任必須深入到學(xué)生中去,認真了解、分析和研究學(xué)生實際思想狀況，掌握班級的一手資料，有針對性地開展工作。班主任既要做學(xué)生的良師，又要做學(xué)生的益友。班主任要能穩(wěn)定學(xué)生的情緒波動，在義務(wù)勞動中率先垂范，能關(guān)心學(xué)生的生活，用務(wù)實的精神去做實事，展現(xiàn)出人格魅力，才能在學(xué)生中樹立威性，贏得學(xué)生的信任。

6、加強畢業(yè)生的擇業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)工作

隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)形勢越來越嚴峻，而社會對人才的要求卻越來越高。要使每位學(xué)生都能準確地把握機遇而不錯失良機，班主任必須多渠道、全方位的幫助學(xué)生了解社會對人才的需求信息，引導(dǎo)他們正確認識自己、社會，激發(fā)他們積極進取、奮發(fā)向上的競爭意識，自覺地按照社會需求來培養(yǎng)自己，通過不懈努力，加強自身的就業(yè)競爭力；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀；教育學(xué)生在人生的選擇中，自覺地把個人理想與國家需要結(jié)合起來，從個人的實際出發(fā)，正確估價自己，以適應(yīng)社會的需要。

總之，高校的班主任是學(xué)校和相關(guān)部門委派到學(xué)生班級負責班級集體建設(shè)的組織者和教育者，其主要任務(wù)是發(fā)揮班主任老師的組織、教育和管理職能，把班級建設(shè)成為一個學(xué)風濃郁、凝聚力強的班集體，把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。作為高校的班主任，要明確自己肩負著“教書育人”的神圣職責，應(yīng)該把班主任工作當作一項崇高的事業(yè)來對待，努力工作把班級管理好，把學(xué)生培養(yǎng)好。

第五篇：淺談高校班主任工作

淺談高校班主任工作

摘 要 加強高校德育工作是一項系統(tǒng)工程，需要調(diào)動各個方面的力量。班級作為一個最基礎(chǔ)的組成單元，其作用的發(fā)揮直接影響教育教學(xué)目標的實現(xiàn)和學(xué)校管理中各項措施的落實，同時對于學(xué)生的成長和成才起著至關(guān)重要的作用，也是關(guān)系到能否貫徹落實好黨的教育方針，培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的一件大事。班主任作為一個班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，在班級建設(shè)中起著決定性的作用，直接影響到高校德育工作的成效，所以建設(shè)一支高素質(zhì)的高校班主任隊伍意義重大。

關(guān)鍵詞 高校 班主任 工作

中圖分類號：G651 文獻標識碼：A

1重視加強班主任隊伍建設(shè)，打好基礎(chǔ)

高校德育工作重在建設(shè)，加強對班主任的選拔、培養(yǎng)和管理工作非常重要。應(yīng)培養(yǎng)人才、善用人才、重用人才，調(diào)動廣大德育工作者的積極性，建設(shè)好一支堅強 的富有創(chuàng)造力、生命力的班主任隊伍。當前最重要的是要根據(jù)“狠抓穩(wěn)定，擇優(yōu)優(yōu)先培養(yǎng)，合理組建，提高素質(zhì)”的原則，加強班主任隊伍建設(shè)。要在關(guān)心培養(yǎng)與扶持上下 功夫，在政策落實上下功夫，在深化改革中繼續(xù)解決好德育工作者的待遇、職稱、地位上下功夫，建立一種有利于德育人才脫穎而出、有利于德育人才迅速成長的機制。要進一步解放思想，破除論資排輩、求全責備的思想，樹立舉賢選能，善用人才的現(xiàn)代觀念。廣開招賢之路，為德育工作聚攏人才，使班主任隊伍建設(shè)切實得到加強。

學(xué)校黨政應(yīng)當將班主任隊伍建設(shè)工作放在更加突出的位置，進一步強化、優(yōu)化班主任隊伍。要把班主任工作和教學(xué)科研工作一樣作為教師的工作任務(wù)下達，充分發(fā)揮班主任在學(xué)生思政工作中的中堅作用，使各項學(xué)生工作順利進行；要注重班主任政治素質(zhì)、道德素質(zhì)的考察，選拔任用素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的青年教師充實到班主任隊伍中；要注重班主任制度建設(shè)，定時召開班主任工作會議，布置研討班主任工作并對其工作給予指導(dǎo)和支持，研討解決工作上的難題，同時要不斷提高班主任待遇。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)只有真正關(guān)心、愛護班主任，并將有關(guān)政策落到實處，才能充分調(diào)動班主任的工作積極性，讓每一位責任心強、肯投入的班主任，帶出一個個德、智、體、美等全面發(fā)展的優(yōu)秀班集體。

2強化評估，建立科學(xué)的班主任工作評估體系

其一，班主任工作評估的主導(dǎo)要素要從服務(wù)于“培養(yǎng)四有新人”出發(fā)，樹立評估工作的全局意識、服務(wù)意識、改進意識、檢驗效果意識，不能搞“自我循環(huán)”、“自我服務(wù)”和以“自我為中心”，要圍繞造就現(xiàn)代化建設(shè) 人才這個總目標進行評估。其二，班主任工作評估內(nèi)容要素，要把從根本上解決學(xué)生的思想認識問題和培養(yǎng)人才的活動作為主要指標，而不能脫離德育工作的實踐，人為地安排班主任工作評估。應(yīng)根據(jù)高校德育實情和學(xué)生思想水平提高真實效果，有針對性地進行評估，以便使德育工作的效果得到可靠的檢驗，更好地改進與加強學(xué)校的德育工作，并使其不斷適應(yīng)培養(yǎng)“四有新人”的新形勢發(fā)展變化的需要。其三，評估班主任工作方法要以尊重人、理解 人、關(guān)心人為前提。把學(xué)生學(xué)習(xí)中、生活中、思想中的問題放在心上，真心實意地幫助學(xué)生進步，真心實意地解決學(xué)生的困難，為學(xué)生成才服務(wù)；看是否能融教育的思想性與感染力為一體，把關(guān)心、愛護學(xué)生與教育學(xué)生統(tǒng)一起來。同時班主任必須具有高度的事業(yè)心和社會責任感，時刻不忘自己的使命和職責，用人文情懷去關(guān)心學(xué)生，教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。

3切實開展好班主任工作，抓好“三點一線”

從大學(xué)入學(xué)到畢業(yè)，是學(xué)生人生的一個重要階段，作為班主任，要重視抓好“三點一線”的工作，即入學(xué)“導(dǎo)航”、中間“領(lǐng)航”、畢業(yè)“助航”，馳向成功的彼岸。貫穿三點的一條主線就是班主任要對學(xué)生傾注自己滿腔的愛，用愛幫助學(xué)生完成大學(xué)的歷程。

3.1入學(xué)導(dǎo)航

從中學(xué)到大學(xué)，對于新生來說，是人生的一個轉(zhuǎn)折點，在這個關(guān)鍵的過渡時期，需要班主任正確的引導(dǎo)與關(guān)懷?！傲己玫拈_始是成功的一半”，做好導(dǎo)航工作至關(guān)重要。在這一階段，作為班主任，應(yīng)多召開一些主題班會，加強與學(xué)生的交流，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，促使良好班風、學(xué)風的形成。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)最根本的目的是為了提高我們的綜合素質(zhì)，讓我們掌握適應(yīng)社會、謀求生存與發(fā)展的能力。讓學(xué)生知曉努力方向，強化學(xué)習(xí)的動力。

3.2中間“領(lǐng)航”

對于大學(xué)生涯，大

一、大四都是過渡時期，學(xué)生真正靜下心來學(xué)習(xí)的時間很少，大

二、大三則是學(xué)習(xí)的重要時期。這個階段“領(lǐng)航”工作，一是要發(fā)揮班委的作用。大學(xué)班主任有些任學(xué)生一門專業(yè)課，有些根本不任課，況且學(xué)校的很多日常工作都是由輔導(dǎo)員安排傳達的，使班主任與學(xué)生課堂交流的時間較少，接近、了解學(xué)生的機會非常有限。在這樣的情況下，就要發(fā)揮班級干部的橋梁紐帶作用，當好班主任的左右手。二是要倡導(dǎo)學(xué)生多參加校園社團組織與課外活動，全面發(fā)展。讓學(xué)生明白大學(xué)不只是文化知識的學(xué)習(xí)，更重要的是要掌握全面的知識技能，提高自己的綜合素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成一個和諧的人。班委職位所提供的崗位畢竟是有限的，應(yīng)積極鼓勵他們參加學(xué)生會等校園社團組織。通過加入這些組織，鍛煉他們的人際交往能力、公關(guān)能力、組織協(xié)調(diào)能力等。同時，在班級營造良僅要鼓勵他們多參加一些文體活動，做到一專多能，還要引導(dǎo)他們擔任一些社會職務(wù)。班委職位所能提供的好的集體氛圍，培養(yǎng)大家的團結(jié)協(xié)作精神與集體榮譽感。三是是除學(xué)校要求必考的一些證書外，要鼓勵學(xué)生多考些與自己專業(yè)相關(guān)的資質(zhì)證書，增加他們的就業(yè)砝碼。

3.3畢業(yè)“助航”

作為大學(xué)階段的最后一站，班主任工作著重抓好兩個方面：一是幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，做好就業(yè)指導(dǎo)。選擇一個理想的職業(yè)是大學(xué)生最關(guān)心的問題，很多學(xué)生及學(xué)生家長都是抱著讀了大學(xué)好找工作的初衷來讀大學(xué)的。然而，隨著高校擴招畢業(yè)生越來越多，社會對人才的要求越來越高，就業(yè)形勢越來越嚴峻，很多人面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的情況下，如何做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，成了班主任工作的一個難題。在思想上，要讓學(xué)生樹立 “先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的理念。行動上，平時要多注意搜集信息，及時向?qū)W生傳達就業(yè)信息，鼓勵他們報考研究生、公務(wù)員。請學(xué)校專職人員做就業(yè)指導(dǎo)講座，讓學(xué)生對自己有一個客觀的認識。既要努力找工作，也要腳踏實地，不要好高騖遠。二是做好離校前的教育工作。畢業(yè)之際的大學(xué)生，盡管比剛跨進大學(xué)門檻時懂得的要多，但由于閱歷有限，走上社會必定還要碰很多釘子。學(xué)校相對而言還是純潔的，社會則是個大染缸，不慎就會把自己搞得一身污泥。作為班主任，應(yīng)以過來人的身份給他們一些忠告與警言，同時，也要傳授給他們更多為人處事、適應(yīng)社會的道理，希望他們未來的路少些坎坷，多些平坦。

大學(xué)歷程，是學(xué)生寒窗苦讀十余載，最終走向成品成才的重要時期。尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生是教師的職責，更是班主任的天職。在大學(xué)“三點――導(dǎo)航、領(lǐng)航、助航”中，傾注的是班主任高尚博大的愛。要求每一個班主任要以崇高的愛，以一種積極的態(tài)度，去尊重、了解、關(guān)愛學(xué)生，把學(xué)生看成是可以交流、彼此溝通的知心朋友，做學(xué)生知識上的良師，思想上的益友，生活中的知己，學(xué)生才能“親其師”“信其道”進而“樂其道”。打開了教師和學(xué)生心靈間的通道，這就是授之以知、曉之以理、導(dǎo)之以行的基礎(chǔ)，最終真正把“三點”連成一線，把班主任工作落到了實處。

參考文獻

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