第一篇：以人為本 推進(jìn)高校人才培養(yǎng)工作和諧發(fā)展

以人為本 推進(jìn)高校人才培養(yǎng)工作和諧發(fā)展

摘

大學(xué)生是中國改革、建設(shè)和發(fā)展的骨干力量，他們的思想政治文化素質(zhì)事關(guān)黨和國家的長治久安，事關(guān)中華民族的前途和命運(yùn)，而高等院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有時(shí)代創(chuàng)新精神、較高層次人才的重任，是培養(yǎng)和造就適合社會(huì)發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的高素質(zhì)人才的搖籃。在新的社會(huì)形勢(shì)下，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，提升高校人才培養(yǎng)理念，同時(shí)做到堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，確立高校人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)；堅(jiān)持“全面發(fā)展”，樹立高校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想；堅(jiān)持“協(xié)調(diào)發(fā)展”，適應(yīng)高校人才培養(yǎng)的基本要求；堅(jiān)持“可持續(xù)發(fā)展”實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，和諧高校，人才培養(yǎng)

要引言

《中共中央關(guān)于完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問題的決定》中明確提出：“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”。這一新的科學(xué)發(fā)展觀，既是我們黨在總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，為確保我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展遵循科學(xué)的軌道健康運(yùn)行而提出的重大戰(zhàn)略思想；又是解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，在發(fā)展理論上的一次重大突破；也是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展理念的一種科學(xué)提升。

高等學(xué)校的根本任務(wù)是教育人、培養(yǎng)人、發(fā)展人，肩負(fù)著為全面建設(shè)小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)第三步戰(zhàn)略目標(biāo)和中華民族的偉大復(fù)興提供有力的人才支持的歷史重任。因此，高等學(xué)校必須堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀提升人才培養(yǎng)理念，才能為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大量優(yōu)秀的高級(jí)專門人才。我國當(dāng)前高校教育存在的缺陷

2.1 在教育思想、辦學(xué)理念方面還沒有完全體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的要求 教育的本質(zhì)是育人，更準(zhǔn)確的說是全面培養(yǎng)人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，這是教

1育區(qū)別于其他各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)特征。教育的這一本質(zhì)特征決定了高等學(xué)校的辦學(xué)宗旨、根本任務(wù)和努力方向，也決定了高校這個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)的所有活動(dòng)的指向。而事實(shí)上，某些高校在認(rèn)識(shí)上存在模糊，以至于許多教育行為偏離了“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的教育目標(biāo)，表現(xiàn)出粗淺化、功利化、商業(yè)化、市場(chǎng)化等不良傾向。

人的全面發(fā)展學(xué)說是馬克思主義教育思想的精髓，為現(xiàn)代教育實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展提供了科學(xué)的理論依據(jù)?？茖W(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)是以人為本，科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)容是全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。從人才培養(yǎng)的角度看，這與馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的教育思想是完全一致的。因此高校落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，就應(yīng)把培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為人才培養(yǎng)工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一切教育活動(dòng)都必須圍繞這一目標(biāo)展開，并最終落實(shí)到這個(gè)目標(biāo)上來。

2.2 在人才培養(yǎng)工作績效的評(píng)價(jià)方面，存在就業(yè)率至上的錯(cuò)誤傾向

對(duì)高校人才培養(yǎng)工作績效的評(píng)價(jià)包括數(shù)量、質(zhì)量和效益三個(gè)最基本的方面，其中質(zhì)量是核心。對(duì)人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)必然涉及到什么是正確的人才質(zhì)量觀問題。按照馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的教育思想，正確的人才質(zhì)量觀只能是一個(gè)，那就是看是否實(shí)施全面教育，造就全面發(fā)展的人。但是，教育的社會(huì)性、階級(jí)性決定了教育的價(jià)值功能不是抽象的，教育的價(jià)值功能不僅體現(xiàn)在促進(jìn)受教育者的個(gè)體發(fā)展上，而且還體現(xiàn)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展上，二者是有機(jī)統(tǒng)一在一起的。因?yàn)橹挥袑?shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，才符合人類理性的理想社會(huì)。

因此，評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)工作的績效，應(yīng)以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的人才質(zhì)量觀為核心標(biāo)準(zhǔn)，按照教育的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一、功利價(jià)值與目的價(jià)值相統(tǒng)一的原則，從數(shù)量、質(zhì)量、效益三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.3 科學(xué)教育與人文教育相脫離，不符合科學(xué)發(fā)展觀的要求

科學(xué)教育主要是指自然科學(xué)和技術(shù)教育；而人文教育，主要是指人文精神和人文知識(shí)的教育?？茖W(xué)教用科學(xué)發(fā)展觀審視高校人才培養(yǎng)工作，高校普遍存在的重知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練，輕人文關(guān)懷和人文精神培育的現(xiàn)象，不能不令人深思。

當(dāng)今世界面臨著的人口問題、資源問題、環(huán)境問題、霸權(quán)問題、戰(zhàn)爭(zhēng)問題、貪污腐敗問題、色情暴力問題、恐怖主義活動(dòng)問題等，無不與人文精神的衰落有關(guān)。在現(xiàn)代物質(zhì)文明如此豐富多彩和不斷提高的同時(shí)，社會(huì)倫理道德淪喪和精神

文明的墮落卻向著另一個(gè)極端發(fā)展。這一物質(zhì)文明與精神文明極不協(xié)調(diào)的問題，引起了人們的深刻反思。

科學(xué)與人文是共生的，是互動(dòng)的，是互通的，有以人文導(dǎo)向的科學(xué)，也有以科學(xué)奠基的人文。二者的“和而不同”，不僅有利于高素質(zhì)高級(jí)人才的培養(yǎng)，也有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與成長。綜觀世界高等教育發(fā)展趨勢(shì)，21世紀(jì)的高等教育更加注重人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重受教育者個(gè)性的發(fā)展。全面提高受教育者的綜合素質(zhì)，基本內(nèi)涵包括四個(gè)方面，即道德、學(xué)識(shí)、才能、體質(zhì)。在全面提高人的綜合素質(zhì)的基本內(nèi)涵中，道德是方向，學(xué)識(shí)是根本，才能是核心，體質(zhì)是基礎(chǔ)。堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)人的全面發(fā)展，就必須做到在人才培養(yǎng)上道德、學(xué)識(shí)、才能、體質(zhì)四者協(xié)調(diào)一致，不可偏廢，努力把大學(xué)生造就成為人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、健康身心綜合統(tǒng)一的全面發(fā)展的人。3 多方并舉，全面推進(jìn)高校人才培養(yǎng)工作和諧發(fā)展

3.1 倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”，正確確立人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)

所謂以學(xué)生為本，就是以學(xué)生的成才成人為本，也就是說在處理學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系上，要明確學(xué)生在學(xué)校存在和發(fā)展中的主體性地位，關(guān)注學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的人格，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的開發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生自由而全面地成長與成才。以學(xué)生為本的思想不僅僅是高等教育體制改革的內(nèi)在要求，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的迫切需要。

高等學(xué)校各項(xiàng)工作的最終目標(biāo)都是為了把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”新人。在高校中以學(xué)生為本，就應(yīng)該緊密結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際，抓住共鳴點(diǎn)，找準(zhǔn)切人點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的教育，用科學(xué)理論構(gòu)筑大學(xué)生強(qiáng)大的精神支柱，使大學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定大學(xué)生為全面建設(shè)小康社會(huì)而努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)成才的理想信念。

3.2 貫徹“全面發(fā)展”，正確樹立高校人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想

中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)利改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，要“以大學(xué)生的全而發(fā)展為目標(biāo)”。要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，就要堅(jiān)持以學(xué)生為本，以提高大學(xué)生的全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以人格和誠信為核心，以科學(xué)精神和人文精神為雙翼，以創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以學(xué)校教育、網(wǎng)絡(luò)教育和社會(huì)實(shí)踐為平臺(tái)，以服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步和人的全面發(fā)展為目標(biāo)構(gòu)建具有時(shí)代特色、體現(xiàn)人才培養(yǎng)和高等教育發(fā)展規(guī)律的人才培養(yǎng)體系。

人的發(fā)展是一個(gè)多層次多因素的發(fā)展，人的全面發(fā)展目標(biāo)大致有三個(gè)層次：一是基本需要的滿足；二是素質(zhì)的提高 ；三是潛力的發(fā)揮，即人力資源的開發(fā)。高等學(xué)校只有保證青年大學(xué)生這三個(gè)層次均得到全面的發(fā)展才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)的建沒者和接班人。

3.3 堅(jiān)持“協(xié)調(diào)發(fā)展”，適應(yīng)高校人才培養(yǎng)基本要求

科學(xué)發(fā)展觀認(rèn)為，發(fā)展必須協(xié)凋。協(xié)調(diào)是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，是營造和諧社會(huì)氛的關(guān)鍵。和諧必須以協(xié)調(diào)為前提，才能促進(jìn)各種利益群體的均衡發(fā)展。高等學(xué)校要從社會(huì)發(fā)展的大背景、改革開放的大進(jìn)程，科技進(jìn)步的大環(huán)境來思考新時(shí)期的人才培養(yǎng)工作。在工作中要確立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)測(cè)的現(xiàn)代化觀念，注重人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的協(xié)凋統(tǒng)一，注重人 的知識(shí)、能力、人格的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，注重效率、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使高校培養(yǎng)的人才能夠擔(dān)負(fù)起知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重任。

協(xié)凋發(fā)展是未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的必然要求。唯物辯證法認(rèn)為，一切事物都是普遍聯(lián)系的。任何一個(gè)事物都不是孤立存在的，而是在與其他事物的聯(lián)系中存在的。一事物離開與其事物的聯(lián)系就談不上存在，更談不上發(fā)展。普遍聯(lián)系，實(shí)質(zhì)上就是要求事物的發(fā)展必須協(xié)調(diào)和兼顧。顧此失彼，造成內(nèi)部的失衡，只能導(dǎo)致畸形發(fā)展，最終將影響事物的發(fā)展。

3.4 響應(yīng)“可持續(xù)發(fā)展”，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)根本目標(biāo)

所謂“可持續(xù)發(fā)展”，就是“既滿足當(dāng)代人的需要，又不致?lián)p害子孫后代滿足其需要之能力的發(fā)展”。換言之，人的可持續(xù)發(fā)展，就是既要滿足當(dāng)時(shí)的需要，需要，又能保證其身心和諧、均衡、持久的發(fā)展力不受損害的發(fā)展。促進(jìn)青年大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，既是高等學(xué)校促進(jìn)人的全面發(fā)展在新時(shí)期的新任務(wù)，又是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。因此，“可持續(xù)發(fā)展”要求高校人才培養(yǎng)工作必須與時(shí)俱進(jìn)，所培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)生活生存的需要。從根本上說，高校的人才培養(yǎng)要著眼于將來，著手于現(xiàn)在，為學(xué)生未來奠定基礎(chǔ)。

因此，高校人才培養(yǎng)應(yīng)特別注重以下兩方面的工作：一方面是注重培養(yǎng)學(xué)生

具備在知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主旋律的新時(shí)代下知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)被納入生產(chǎn)函數(shù)之內(nèi)，成為生產(chǎn)函數(shù)的內(nèi)部因素而不是外部因素，知識(shí)、科技能夠自行增值。因此，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)要求。從這個(gè)意義上講，高校教育的目標(biāo)就是要使學(xué)生真正獲得適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的應(yīng)用技能，獲得所必需的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；另一方面是注重教育幫助學(xué)生樹立崇尚終身教育觀念，掌握獲得新知識(shí)的方法，具有積極參與變革和適應(yīng)變革需要的潛力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的一大顯著特點(diǎn)是知識(shí)更新快捷，知識(shí)的“創(chuàng)造、物化、更新”周期變短。因此，2l世紀(jì)的工作崗位將較少體力勞動(dòng)更多腦力勞動(dòng)，較少機(jī)械化更多電子化，較少的例行公事更多的隨機(jī)應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性更多的易變性，這些都要求人們?yōu)榱松娴陌l(fā)展而思考。所以，高等學(xué)校必須引導(dǎo)學(xué)生樹立終身教育觀念，掌握獲得新知識(shí)、新技術(shù)、新思維的方法，使其初步具有積極參與變革和適應(yīng)變革需要的潛力。

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第二篇：以人為本,和諧發(fā)展

芻議和諧校園的構(gòu)建

洛江區(qū)河市溪山小學(xué) 石松巍

從孔子提倡的“禮之用，和為貴”“和而不同”到孟子“天時(shí)不如地利，地利不如人和”的論斷；從孫中山“大同世界”的理解到毛澤東“環(huán)球同此涼熱”的追求??無不告訴我們和諧的重要性。胡錦濤同志也曾指出“我們所要建設(shè)的社會(huì)主義和諧社會(huì)，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)?！?/p>

是的，當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，促進(jìn)了人類物質(zhì)文化的巨大進(jìn)步與飛躍，但也帶來了負(fù)面的影響。為促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的大幅度提升，人們過多地注重了科學(xué)教育，忽視了人與人之間、社會(huì)與社會(huì)之間、國家與國家之間、人與自然之間的和諧發(fā)展。從目前我國現(xiàn)狀來看，科技進(jìn)步了，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，人民富裕了，但人文精神卻嚴(yán)重缺失了，年輕一代的心理健康、道德水準(zhǔn)卻直線下降了。這不能不說是我國教育面臨的尷尬與隱憂。作為一名教育工作者深深地意識(shí)到，構(gòu)建和諧校園是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，是衡量教學(xué)工作水平的一個(gè)重要的方面。

一、構(gòu)建和諧校園需要 “以人為本”

捷克大教育家夸美鈕斯認(rèn)為：“人的本身里外都是一種和諧”。也就是說，人的身心是和諧發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。堅(jiān)持以人為本，讓教育體系各種要素和關(guān)系處于一種相互融洽的狀態(tài)。它是教育發(fā)展的統(tǒng)籌，是教育綜合實(shí)力的平衡，也是教育管理、分配、效率、透明等方面的協(xié)調(diào)。它是公平、法治、誠信、人文的教育，是以適合社會(huì)發(fā)展的需要和人本身發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)，造就出全面和諧發(fā)展的人，促進(jìn)社會(huì)的全面和諧發(fā)展的教育。人的全面發(fā)展是人類自古以來就孜孜以求的理想?？追蜃犹岢珵閷W(xué)生開設(shè)了“禮、樂、射、御、書、數(shù)”的全面課程的教育；古希臘有“語法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文、音樂等七藝的培養(yǎng)；文藝復(fù)興時(shí)期，人文主義者和啟蒙思想家力圖通過教育使人的主觀上的知、情、意的發(fā)展，與客觀上的真、善、美的要求結(jié)合起來，培養(yǎng)一種“完人”；偉大導(dǎo)師馬克思、恩格斯也提出個(gè)性全面和諧發(fā)展的教育思想。在二十世紀(jì)五十年代，國家的教育方針就明確規(guī)定學(xué)生要在德、智、體、美、勞方面“五育并舉，全面發(fā)展”。二十世紀(jì)末黨中央、國務(wù)院做出的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，不僅重申了關(guān)于全面發(fā)展的方針，而且從素質(zhì)教育的高度強(qiáng)調(diào)“德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一”，1 以“使諸方面的教育相互滲透、促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展”。當(dāng)今人與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢(shì)與需求，越來越強(qiáng)烈地要求必須堅(jiān)持一個(gè)完整的教育觀，塑造一個(gè)完整的教育，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，才能促進(jìn)人與社會(huì)朝著符合人性的方向和諧、全面的發(fā)展。聯(lián)合國科教文組織的著名權(quán)威報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個(gè)性全面和諧發(fā)展，作為當(dāng)代教育的基本宗旨”。

教育是一項(xiàng)充滿愛的陽光事業(yè)。堅(jiān)持“以人為本”，就是要體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以育人為己任，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為主線，教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，引導(dǎo)、促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。要實(shí)施人性化管理，促進(jìn)教育者與受教育者之間的人際關(guān)系和諧。母愛給學(xué)生以成長的生命，師愛給學(xué)生以發(fā)展的生命。實(shí)施人性化管理，就是要在學(xué)校的管理活動(dòng)中，給學(xué)生以關(guān)愛、始終貫徹“平等、尊重、合作、發(fā)展”為基本內(nèi)涵的人本思想，以誠待人，以情感人，以理服人。教師應(yīng)以“俯首甘為孺子?！钡那閼?，為學(xué)生的學(xué)業(yè)成才、健康成長無私奉獻(xiàn)。

二、構(gòu)建和諧校園需要“文化熏陶”

學(xué)校是培養(yǎng)人、教育人的地方，它不僅僅是教室、操場(chǎng)的概念，同時(shí)也是環(huán)境、文化的理念。校園文化作為社會(huì)主義和諧社會(huì)文化建設(shè)的一部分，只有堅(jiān)持先進(jìn)文化的正確方向，并以社會(huì)主義和諧文化內(nèi)涵為理論基礎(chǔ)，才能為和諧校園建設(shè)營造良好的人文環(huán)境，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本目標(biāo)提供文化底蘊(yùn)和精神支撐。校園文化是把學(xué)校凝聚成為一個(gè)整體的基礎(chǔ)，它所營造的育人氛圍時(shí)時(shí)刻刻在發(fā)揮著重要作用，它具有隱蔽性和延續(xù)性的特點(diǎn)，在潛移默化中發(fā)揮著環(huán)境育人的功能。文化的力量是深入而持久的，因?yàn)樗哺诿總€(gè)人的意識(shí)當(dāng)中，成為穩(wěn)定不變的基因，進(jìn)而影響人的一生。進(jìn)入21世紀(jì)，讀書是提升一個(gè)人能力的唯一方法，也是一個(gè)人跟上時(shí)代步伐的唯一途徑。學(xué)校應(yīng)該成為教師博古通今、暢想教育理想的學(xué)習(xí)型組織，成為學(xué)生奮發(fā)向上、樂學(xué)好學(xué)、書香濃郁的樂園。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，要保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，就必須堅(jiān)持教育為本、德育為先的思想，把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位。這又決定了校園文化建設(shè)必須以先進(jìn)文化為根本方向，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為理論基礎(chǔ)。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是社會(huì)主義和諧文化的根本，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的思想根基和文化源泉，它從指導(dǎo)思想、理想信念、價(jià)值取向、道德規(guī)范以及行為方式等方面全面而系統(tǒng)地闡述了社會(huì)主義和諧文化建設(shè)的根本 2 方向、精神實(shí)質(zhì)及深刻內(nèi)涵。構(gòu)建和諧校園、建設(shè)和諧校園文化，離開社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)和指導(dǎo)，就會(huì)迷失方向和靈魂。只有在校園文化建設(shè)中深刻認(rèn)識(shí)和把握社會(huì)主義核心價(jià)值的理論意義和實(shí)踐意義，才能深刻理解校園文化建設(shè)的根本目標(biāo)和任務(wù)。通過校園文化建設(shè)為教師的事業(yè)發(fā)展和師德培養(yǎng)以及學(xué)生的成長成才提供智力支撐和精神保障，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)提供堅(jiān)實(shí)的文化底蘊(yùn)和思想基礎(chǔ)。校園文化建設(shè)可分為硬環(huán)境建設(shè)和軟環(huán)境建設(shè)，二者相輔相成，缺一不可。硬環(huán)境建設(shè)一般包括學(xué)校建筑、文化設(shè)施及校園景觀等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，也包括標(biāo)志性文化載體如校園網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等媒體的建設(shè)。硬環(huán)境建設(shè)既是校園文化的載體和形式，同時(shí)本身也包含校園文化的內(nèi)涵和功能。優(yōu)美、積極、健康、向上的校園環(huán)境和文化對(duì)學(xué)生的審美情趣、道德情操起著潛移默化的教育和激勵(lì)作用。讓每一株花草都能育人，讓每一面墻壁都會(huì)說話，讓每一條通道都富有生命力，讓每一處設(shè)施都具有教育功能，讓校園環(huán)境成為滋養(yǎng)學(xué)生心靈、熏陶學(xué)生情操的沃土，這是學(xué)校對(duì)校園環(huán)境建設(shè)的基本要求。學(xué)校的墻壁、櫥窗都可以成為對(duì)師生進(jìn)行愛國主義、集體主義和思想品德教育、養(yǎng)成教育的實(shí)踐陣地，讓每一個(gè)人都產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和責(zé)任感；校園里、草坪里、花壇上一塊塊風(fēng)格迥異、樣式新穎的“格言牌”“警示語”，建筑上各種勵(lì)志標(biāo)語，不僅巧妙地點(diǎn)綴著美麗的校園，而且無聲地規(guī)范著師生的言行舉止，營造了良好的育人氛圍；各年級(jí)教室走廊里的勵(lì)志標(biāo)語、溫馨言語??適時(shí)的宣傳讓學(xué)生們耳濡目染，化作無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

如果說硬環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)的是校園文化直觀的外在形象，那么軟環(huán)境建設(shè)表現(xiàn)的則是校園文化主觀的內(nèi)在氣質(zhì)。建設(shè)和諧校園文化無疑應(yīng)將重點(diǎn)放在軟環(huán)境建設(shè)上。具體說來應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)基本方面：一是良好的教學(xué)環(huán)境，既在科學(xué)世界觀和方法論的指導(dǎo)下，形成實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)勤奮，開拓創(chuàng)新的局面以及百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的“教與學(xué)”的良好氛圍。二是良好的育人環(huán)境，即注重人格培養(yǎng)和素質(zhì)提升，形成教書育人、尊師重教、追求完美的教育教學(xué)的良好環(huán)境。

三、構(gòu)建和諧校園需要“關(guān)系和諧”

構(gòu)建和諧師生關(guān)系是時(shí)代發(fā)展、教育改革的必然。師生關(guān)系也是社會(huì)關(guān)系體系中一個(gè)多因素的關(guān)系體系，既反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、道德關(guān)系，又包含有為達(dá)到教育目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的關(guān)系，也有情感行為的心理關(guān)系等等。師生關(guān)系必然同一定的經(jīng)濟(jì) 3 基礎(chǔ)相聯(lián)系并為之服務(wù)。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大部分時(shí)期教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是主宰、是權(quán)威，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，師生關(guān)系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴(yán)”。到了后工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，對(duì)個(gè)性發(fā)展的要求已日益強(qiáng)烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學(xué)化，以教師為主體的活動(dòng)舞臺(tái)已逐漸被學(xué)生占領(lǐng)。因此，舊的師生關(guān)系勢(shì)必遭受強(qiáng)烈的沖擊甚至瓦解。

從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養(yǎng)學(xué)生能力和開發(fā)學(xué)生的智力，教育的過程是雙方互動(dòng)、共同促進(jìn)和提高的過程。師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程，而和諧師生關(guān)系則是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。在教育教學(xué)過程中，如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。從學(xué)生的發(fā)展角度看，學(xué)生會(huì)在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格。

和諧可以凝聚人心，和諧可以團(tuán)結(jié)力量，和諧可以發(fā)展事業(yè)。以人為本，構(gòu)建和諧校園是時(shí)代發(fā)展的必然。因此，讓我們多一份關(guān)愛，少一些固執(zhí)，多一份真情，少一些矛盾，讓生活中不和諧的音符通通消失！為我們的學(xué)生營造一個(gè)和諧的成長環(huán)境，為他們建立一個(gè)完美的人格、正確的榮辱觀。

第三篇：以人為本 和諧發(fā)展

以人為本和諧發(fā)展

——淺談做好穩(wěn)定工作是構(gòu)建和諧一局的前提

摘要：

電力一局現(xiàn)處于主輔分離階段，內(nèi)部深層的問題凸現(xiàn)，在此情況下應(yīng)如何穩(wěn)定工作，構(gòu)建和諧一局成為棘手問題。本文簡(jiǎn)述了從企業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，淺述以人為本重視信訪工作構(gòu)建和諧企業(yè)，需面對(duì)的問題與見解。

關(guān)鍵詞：

以人為本穩(wěn)定和諧

概述：

2011年一局處于企業(yè)的特殊時(shí)期，主輔分離成為企業(yè)的必然形式。在一連串的改制中我局也在今年5月初收到國資委下發(fā)的電網(wǎng)企業(yè)主輔分離改革及電力設(shè)計(jì)、施工企業(yè)一體化重組有關(guān)工作的通知。從社會(huì)轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展到企業(yè)主輔分離改制重組，利益格局不斷調(diào)整。各種思想矛盾相互交織且日益凸顯，一些深層次的矛盾和問題逐漸顯現(xiàn)，影響企業(yè)和諧穩(wěn)定，如何在這風(fēng)口浪尖做好企業(yè)穩(wěn)定成為當(dāng)前重要的工作。只有企業(yè)穩(wěn)定，才能和諧發(fā)展。在此時(shí)期做好企業(yè)穩(wěn)定工作，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的理念，人是關(guān)鍵因素。這就需要廣大基層維穩(wěn)工作人員善于發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)定因素、善于分析不穩(wěn)定因素、善于化解不穩(wěn)因素。為此，就基層維穩(wěn)工作人員因如何做好維穩(wěn)工作，如何處理信訪問題，成為重中之重的工作。

正文：

親近群眾，和諧企業(yè)，是企業(yè)的必修課?！八茌d舟，亦能覆舟”。在企業(yè)十分困難的生存環(huán)境下，我們因該以何等淡定的心態(tài)，沉著的應(yīng)對(duì)每一件事情。細(xì)無再細(xì)，嚴(yán)無再嚴(yán)，將企業(yè)員工的需求放在第一位，親近員工，了解員工，融入員工。確保企業(yè)穩(wěn)定、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。在這紛亂的時(shí)刻我們，讓員工相信我們，面對(duì)員工的信訪言之有用。確保每位企業(yè)員工做好自己的分內(nèi)之，保證企業(yè)正常穩(wěn)定的運(yùn)行。

做好維穩(wěn)工作應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）以人為本，以親制動(dòng)

信訪工作是貼近群眾的，是直觀的了解企業(yè)員工需求的，如果沒有正確認(rèn)識(shí)到信訪的重要，對(duì)員工的問題不予以解決，而是采取哄、推、拖的辦法，掩蓋矛盾。職工來訪，空頭承諾，再次來訪，仍以各種借口進(jìn)行推拖，能夠在基層解決的上訪案件也不及時(shí)處理，最終導(dǎo)致越級(jí)上訪，激化了矛盾，企業(yè)人心渙散。面對(duì)這樣的情況，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的精神實(shí)質(zhì)，端正對(duì)人民群眾的態(tài)度，提高對(duì)信訪工作的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)信訪工作的領(lǐng)導(dǎo)，真正形成各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各職能部門、各基層單位齊抓共管的全方位的工作格局。以此看來親民是尤為重要的，所以要從細(xì)節(jié)上做到與員工相互幫扶，維穩(wěn)工作人員的責(zé)任也是重大的。

1、充分認(rèn)識(shí)穩(wěn)定工作的“四性”

穩(wěn)定是壓倒一切的工作，要充分認(rèn)識(shí)到穩(wěn)定工作的必要性、重要性、復(fù)雜性和艱巨性。近年來，企業(yè)經(jīng)濟(jì)日漸緊張矛盾日益突出，處理好穩(wěn)定關(guān)系日顯重要。穩(wěn)定工作不同于企業(yè)效益，它是一項(xiàng)軟

2指標(biāo)，是于人思想上的連接，故顯復(fù)雜和艱巨。這需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要充分認(rèn)識(shí)到穩(wěn)定工作的重要性，要把穩(wěn)定工作作為深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的工作，從而進(jìn)一步把思想統(tǒng)一到“做好穩(wěn)定工作是企業(yè)的一項(xiàng)重要任務(wù)、是構(gòu)建和諧企業(yè)的必然要求、是每一名干部的基本職責(zé)”上來。

2、正確處理企業(yè)與員工的關(guān)系，做到團(tuán)結(jié)一心

企業(yè)是員工的支柱，員工是企業(yè)的基石，基層維穩(wěn)人員是企業(yè)與員工的橋梁，所以要加強(qiáng)與職工的溝通。體諒和幫助職工，了解他們的疾苦，解決他們的困難。做到親情接待，有效控訪。開展各種幫扶活動(dòng)。讓領(lǐng)導(dǎo)與員工一條心，勁往一處使。

3、深刻積極反思反省，換位思考

深刻反思企業(yè)穩(wěn)定方面存在的問題，反省一下哪些地方做得不夠，應(yīng)該怎么辦，如何尋找解決問題的方法；領(lǐng)導(dǎo)干部和員工進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地地多為對(duì)方考慮考慮，遇到同樣的問題，自己該怎么辦？管理人員要轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，杜絕“門難進(jìn)、臉難看、事難辦”現(xiàn)象，樹立服務(wù)意識(shí)“以笑對(duì)人、以禮對(duì)人、以心對(duì)人”。對(duì)前來辦事的職工要熱情、周到，把他們當(dāng)成自己的親屬或朋友，積極為他們排憂解難，轉(zhuǎn)變他們的思想，把公司領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、關(guān)懷及時(shí)傳達(dá)到員工當(dāng)中，干群之間要心平氣和，培養(yǎng)他們對(duì)企業(yè)的信任感、責(zé)任感。

（二）以人為本，以情制動(dòng)

人們常言，動(dòng)之以情，曉之以理，明之以法。這就是說用情、用理、用法是化解社會(huì)矛盾的有效手段。信訪人反映的問題，不外乎追求合情、合理、合法。合情、合理、合法是信訪人的心理需求，在處理矛盾糾紛上，要重點(diǎn)從信訪人的心理需求入手，采用情、理、法的辦法去化解矛盾。

1.動(dòng)之以情。在矛盾糾紛的發(fā)生上，因情而訪的不乏少數(shù)，主要是由于基層干部在執(zhí)行政策、落實(shí)政策上，方法簡(jiǎn)單、作風(fēng)粗暴、缺乏耐心和熱心，沒有更好的去便民、利民，結(jié)果傷害了人民群眾的感情，對(duì)于這類問題就要多用“情”去化解，解開群眾心里的疙瘩，進(jìn)一步密切黨群干群關(guān)系，往往問題就會(huì)迎刃而解。

2.曉之以理。在處理信訪問題工作中，常出現(xiàn)有理和無理的現(xiàn)象。對(duì)于有理的，就要本著人民群眾利益無小事的觀點(diǎn)，去盡力幫助解決，一時(shí)難以解決的要說明事實(shí)情況，爭(zhēng)得理解。相信廣大群眾是講道理的。對(duì)于無理的，就要通過進(jìn)一步做好思想政治工作，做好勸返工作，使之明白無理訪的利害關(guān)系，自然就會(huì)不訪而歸。

3.明之以法。因法而訪的，有的是不懂法，這就要求基層維穩(wěn)工作人員要做好法律的宣傳和講解工作。對(duì)于有些弱勢(shì)群體，就要加強(qiáng)法律援助工作，幫助弱勢(shì)群體通過法律途徑解決問題。對(duì)于涉法訪問題，就要引導(dǎo)走法律途徑解決問題。現(xiàn)實(shí)中合理采用情理法或單用或交互使用，去化解問題的也不乏少數(shù)，所以基層維穩(wěn)工作人員要掌握用情用法用理化解矛盾的方法，增強(qiáng)溝通能力、說服能力、協(xié)調(diào)能力。

基層維穩(wěn)工作人員不但要做好矛盾糾紛的排查化解工作，還要透過個(gè)案，準(zhǔn)確了解民情、社情、政情，為黨委和企業(yè)當(dāng)好參謀。要深入基層、深入群眾，了解群眾的所思所想所需。

（三）以人為本，以學(xué)制動(dòng)

“非學(xué)無以廣才”，就是說不學(xué)習(xí)就不能增強(qiáng)自已的才能?！岸嘧x胸中有本”，也是說不學(xué)習(xí)就沒有做事的本領(lǐng)和基礎(chǔ)。所以作為

4維穩(wěn)工作人員更應(yīng)該面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)矛盾，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)本領(lǐng)。應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)理論、學(xué)法律、學(xué)政策。

1.學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高自身素養(yǎng)

基層工作人員要學(xué)黨的基本理論，用理論去豐富頭腦，用理論去指引行動(dòng)。努力學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，正確認(rèn)識(shí)維護(hù)穩(wěn)定工作理論，靠攏維穩(wěn)領(lǐng)導(dǎo)小組。沒有理論做事，就會(huì)沒有方向，漫無邊際，就會(huì)抓不住根本，不得要領(lǐng)，結(jié)果就會(huì)事倍功半，甚至?xí)m得其反。所以要學(xué)理論，增強(qiáng)工作目的性和有效性。

2.學(xué)習(xí)法律知識(shí)，公平處事

法律是社會(huì)道德的框架，他的價(jià)值在于追求公平與正義。法律具有規(guī)范作用和社會(huì)作用。當(dāng)前各類矛盾糾紛錯(cuò)綜復(fù)雜，有的合法合理，有理不合法不合理。對(duì)于合法合理的，就要用法律的手段合理解決利益沖突，對(duì)于不合理的，違法鬧訪的，就要依法嚴(yán)肅處理。在處理矛盾糾紛時(shí)要力爭(zhēng)用法律去維護(hù)公平和正義。這樣才能使當(dāng)事人心悅誠服，而不能想當(dāng)然，這樣處理或那樣處理。所以維穩(wěn)工作人員要學(xué)習(xí)法律，用法律的武器去化解社會(huì)矛盾。不懂法，就沒有說服力，所以要加強(qiáng)法律的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)文件，妥善辦事

隨著企業(yè)改革不斷發(fā)展、不斷深入，如何去解決現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)矛盾就要依靠法律和具體政策，所以不懂政策，在處理矛盾上，就沒有現(xiàn)實(shí)依據(jù)。通過學(xué)文件，還可以超前宣傳，使群眾按文件辦事，避免不必要的麻煩。

不斷完善自己，面對(duì)問題才可以更好的回答，讓上訪者得到更理想的答案。

總結(jié)：

維穩(wěn)工作人員工作意義重大，需要具有良好的意識(shí)、狀態(tài)、本領(lǐng)，才能更好的做好橋梁工作，才能使企業(yè)穩(wěn)定、和諧發(fā)展。也只有溝通良好企業(yè)才能更加清楚的了解，員工的需求。完善該完善的，合理該合理的。這樣才能相互理解，相互包容，才可以實(shí)現(xiàn)和諧一局。6

第四篇：以人為本 推進(jìn)發(fā)展

以人為本 推進(jìn)發(fā)展

----重慶市豐都縣第二中學(xué)

豐都二中創(chuàng)辦于1939年夏。2006年秋舉校搬遷，新校占地200余畝，現(xiàn)有65個(gè)教學(xué)班，學(xué)生4225名，教職工212人，2009年1月創(chuàng)建為重慶市重點(diǎn)中學(xué)。學(xué)校各功能室等設(shè)施設(shè)備健全，2007年秋在每個(gè)班級(jí)配置了微機(jī)和多媒體投影儀，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源信息化、教學(xué)過程現(xiàn)代化和辦公設(shè)備數(shù)字化。如今的二中校園環(huán)境舒適，人文情懷充分彰顯，設(shè)施設(shè)備先進(jìn)，獨(dú)具特設(shè)的育人環(huán)境已悄然形成，是廣大學(xué)子修業(yè)的佳處，圓夢(mèng)的搖籃。

多年來，在豐都縣委、縣政府以及縣教委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各兄弟學(xué)校的大力支持下，二中人宏揚(yáng)“負(fù)重創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先”的奉獻(xiàn)精神，在艱難完成移民搬遷與創(chuàng)重的同時(shí)，教育教學(xué)質(zhì)量不降反升，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)個(gè)奇跡： 2OO4年高考上線552人，上線率88.1%；2005年上線704人，（重點(diǎn)本科上線68人），上線率為84.8%；2006年上線719人（重本上線60人），上線率為82%；2007年上線706人（重本上線62人），上線率為76.1%；2008年上線759人（重本上線70人），上線率為88.9%；2000年至2008年七次被豐都縣人民政府表彰為“高考工作先進(jìn)集體”； 用心血和熱汗譜寫了一部部臥薪嘗膽、勵(lì)精圖治的壯美樂章，向黨和人民交上了一份份滿意的答卷。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。豐都縣第二中學(xué)的歷史其實(shí)是這樣譜寫的。

1.努力打造學(xué)校精神特區(qū)

二中人自我加壓，銳意改革。在“以德立校、依法治校、科研興校、改革活校、質(zhì)量強(qiáng)?！钡霓k學(xué)思路上創(chuàng)導(dǎo)四種精神：奉獻(xiàn)精神、求實(shí)精神、進(jìn)取精神、創(chuàng)新精神；追求四個(gè)目標(biāo)：和諧 的人際關(guān)系、溫馨的人文環(huán)境、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)、充滿激情的工作狀態(tài)；要求領(lǐng)導(dǎo)以事業(yè)為重、從大局出發(fā)、為師生著想、對(duì)未來負(fù)責(zé)；要求教職工忠誠、奉獻(xiàn)、正直、向上、追求事業(yè)、愛生如子。

2.弘揚(yáng)不怕吃苦、樂于奉獻(xiàn)精神

七十年的風(fēng)雨歷程，鑄就了“琢璞成玉“的辦學(xué)理念；一代代二中人薪火相傳、弦歌不輟地牢記“為人類謀幸福而努力做人”的校訓(xùn)，踐行“負(fù)重創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先”的奉獻(xiàn)精神。面對(duì)移民遷校、創(chuàng)重、教育教學(xué)中的重重困難，二中人沒有“等、靠、要”，更沒有坐以待斃，始終牢記 “ 發(fā)展才是硬道理”與“機(jī)不可失，失不再來”的古訓(xùn)，大家心齊、氣順、勁足，周末與節(jié)假日加班加點(diǎn)搶時(shí)間、趕進(jìn)度、抓質(zhì)量，以超人的意志和智慧，以無私奉獻(xiàn)的精神，負(fù)重創(chuàng)業(yè)拼命干，創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先戰(zhàn)猶酣。

3.以人為本 加強(qiáng)管理（1）堅(jiān)持以學(xué)生為本

育人先育心，即培養(yǎng)一個(gè)有心之人（能思考），用心之人（會(huì)思考）。學(xué)校注重學(xué)生早期的責(zé)任心培養(yǎng)，早期的愛心培育，早期的耐心訓(xùn)練，早期的細(xì)心打磨。學(xué)校把熱愛學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，以活動(dòng)促養(yǎng)成，以習(xí)慣促學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有“四自五講”（自覺、自愛、自主、自立；做人上講誠信，行為上講規(guī)范，學(xué)習(xí)上講勤奮，校內(nèi)外講形象，社會(huì)上講公德）的思想行為，引導(dǎo)和幫助學(xué)生走向成功，作為學(xué)校和全體教職員工工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。（2）堅(jiān)持以教職工為本

學(xué)校在管理制度制定和管理過程中都體現(xiàn)了“以教師為本” 的理念，牢固樹立尊重人才、尊重知識(shí)、尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造的思想，把教師作為立校、治校的基礎(chǔ)和根本，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。一是吸引教職工參與認(rèn)同管理。學(xué)校充分發(fā)揮教代會(huì)、工會(huì)的作用，密切學(xué)校與教職員工的關(guān)系，吸引教職員工參與學(xué)校的目標(biāo)決策，激活全校教職員工的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而增強(qiáng)了學(xué)校的內(nèi)聚力。二是注重與教職工的情感溝通管理。學(xué)校遵循尊重人、理解人、溫暖人、體貼人的原則，努力為全體教職員工辦事實(shí)，努力提高大家的福利待遇，努力改善大家的工作條件。在日常工作中，與教職員工注重意見溝通、情理相通、心理相容，使全校教職員工具有共同的價(jià)值觀和團(tuán)隊(duì)規(guī)范，同心同德地完成學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)。

4.堅(jiān)持“制度化”管理

在教育教學(xué)管理中，堅(jiān)持強(qiáng)化制度管理意識(shí)，用制度規(guī)范全校教職員工行為，切實(shí)做到有章可循、有規(guī)可依。在“創(chuàng)重”目標(biāo)完成后，針對(duì)課時(shí)與福利分配這一焦點(diǎn)問題，學(xué)校在充分征求廣大教職工意見，教代會(huì)三上三下修訂完善了《豐都縣第二中學(xué)課時(shí)津貼方案》，圍繞分配方案為主，又及時(shí)完善了干部、教師、職員、工人、臨時(shí)工等各項(xiàng)制度職責(zé)，并嚴(yán)格按制度職責(zé)進(jìn)行督導(dǎo)檢查與獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)，形成了以制度管人、職責(zé)管事 的良好局面，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了廣大教工的工作激情。

5.切實(shí)加強(qiáng)教職工隊(duì)伍建設(shè)。

一是大力開展教研教改。學(xué)校教師積極參加課題研究，采取多種方式，促進(jìn)教師之間的相互交流、學(xué)習(xí)和研究，互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。開展全校性說課、教案設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課、公開課等競(jìng)賽活動(dòng)，教師跨學(xué)科聽課。選送部分教師參加市、縣教研活動(dòng)，及時(shí)召開教師大會(huì)或教研組會(huì)進(jìn)行傳達(dá)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。二是扎實(shí)搞好幫扶工程。學(xué)校開展新、老教師“一幫一”接對(duì)子活動(dòng)，指定有經(jīng)驗(yàn)的老教師指導(dǎo)青年教師鉆研教材、研討教法、進(jìn)行教學(xué)改革，提高業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)新教師盡快成熟。雙方與學(xué)校簽訂合同，并按月考核。

6.充分發(fā)揮年級(jí)管理委員會(huì)的作用

學(xué)校制定了年級(jí)管理、考核方案，落實(shí)了目標(biāo)責(zé)任制，分管校長、年級(jí)正、副主任天天與班主任一道對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行督查，定期召開了班主任、學(xué)科教師和學(xué)生會(huì)議，管理到位，效果良好。

7.關(guān)注課堂教學(xué)，抓好教學(xué)質(zhì)量

以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，學(xué)校把教學(xué)目標(biāo)任務(wù)分配各年級(jí)，各年級(jí)對(duì)目標(biāo)任務(wù)向班級(jí)和學(xué)科教師進(jìn)行分解并考核。學(xué)校對(duì)每期全縣教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控考試的質(zhì)量情況向全校老師進(jìn)行通報(bào)，各年級(jí)、各學(xué)科組召開總結(jié)會(huì)，及時(shí)插漏補(bǔ)缺。老師們向課堂要質(zhì)量，大力進(jìn)行教學(xué)改革，各備課組教師精心設(shè)計(jì)教案，合理安排教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，利用好教材中所蘊(yùn)涵的思維發(fā)散點(diǎn)，充分展現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建過程，培養(yǎng)學(xué)生樂思、善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)題精選，題量適中，評(píng)講及時(shí)，因材施教，重視學(xué)生的思想教育和學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的心理健康。

8.充分發(fā)揮教研組、備課組的職能作用

加強(qiáng)教研組建設(shè)，規(guī)范教研組活動(dòng)，充分發(fā)揮教研組的作用，教研組管理制度化、科學(xué)化，教研組長擔(dān)負(fù)起組織本學(xué)科教師進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)改革、教學(xué)業(yè)務(wù)管理等職能的作用。重點(diǎn)抓集體備課、教法研討、命題研究、質(zhì)量分析。做到有針對(duì)性，有實(shí)效性。同學(xué)科教師加強(qiáng)溝通，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。充分發(fā)揮備課組的作用，各備課組認(rèn)真制訂活動(dòng)計(jì)劃并積極實(shí)施。強(qiáng)調(diào)備課組長是第一責(zé)任人，抓細(xì)抓實(shí)集體備課各個(gè)環(huán)節(jié)，探索提高集體備課實(shí)效的新路子。學(xué)校按月對(duì)教研組長、備課組長進(jìn)行量化考核。9.強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為

嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。細(xì)化教學(xué)管理，著力抓好教學(xué)六認(rèn)真。進(jìn)一步完善和修訂教學(xué)常規(guī)的要求，以加強(qiáng)教學(xué)六認(rèn)真工作的常規(guī)管理為重點(diǎn)，不斷規(guī)范教師的教學(xué)行為，將教學(xué)常規(guī)工作落到實(shí)處。針對(duì)調(diào)研和巡課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)將情況向全體教師進(jìn)行通報(bào)分析并督促改進(jìn)。

10.積極加強(qiáng)校際交流

二中和銅梁一中等九所重慶市重點(diǎn)中學(xué)結(jié)成了“九校聯(lián)盟”，簽訂了資源共享協(xié)議，定期開展教育教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)校干部、教師的成長與發(fā)展提供了嶄新的平臺(tái)。

回顧歷史，我們充滿自豪與驕傲；展望未來，我們深感任重而道遠(yuǎn)。我們將繼續(xù)弘揚(yáng)“敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)”精神，努力實(shí)踐“為人類謀幸福而努力做人”的莊嚴(yán)承諾，立足實(shí)際，負(fù)重自強(qiáng)，扎實(shí)工作，把二中建設(shè)成為教育思想先進(jìn)、管理高效、總體水平高、特色鮮明的巴渝名校。

第五篇：關(guān)于和諧推進(jìn)高校學(xué)生黨員發(fā)展工作的思考

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關(guān)于和諧推進(jìn)高校學(xué)生黨員發(fā)展工作的思考 作者：游鵬 王陶

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2011年第04期

摘 要:高校學(xué)生黨員作為基層黨組織的中間力量,發(fā)展工作對(duì)保持組織先進(jìn)性與優(yōu)越性有重要的作用。本文通過總結(jié)基層發(fā)展工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析了高校黨員發(fā)展的現(xiàn)狀與遇到的困難,同時(shí)從和諧的視野提出通過制定有效的培養(yǎng)發(fā)展機(jī)制,結(jié)合實(shí)踐加強(qiáng)黨員的學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神教育等措施,以此來推進(jìn)學(xué)生黨員的發(fā)展工作,使基層黨組織保持其活力與優(yōu)越。

關(guān)鍵詞:高校 學(xué)生黨建 和諧推進(jìn)

中圖分類號(hào):D263 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)02(a)-0243-01

胡錦濤總書記在十七大報(bào)告中強(qiáng)調(diào):“要落實(shí)黨建工作責(zé)任制,全面推進(jìn)基層黨組織建設(shè),優(yōu)化組織設(shè)置,擴(kuò)大組織覆蓋,創(chuàng)新活動(dòng)方式,充分發(fā)揮基層黨組織推動(dòng)發(fā)展,服務(wù)群眾,凝聚人心,促進(jìn)和諧的作用?！弊鳛楦咝；鶎狱h組織的一部分,高校學(xué)生黨組織的發(fā)展對(duì)學(xué)校的和諧化發(fā)展與推進(jìn)起到至關(guān)重要的作用,做好高校學(xué)生黨員的培養(yǎng)發(fā)展工作更是向黨組織輸送新鮮血液,保持組織先進(jìn)性與優(yōu)越性的最直接途徑,是推進(jìn)高校黨建,建設(shè)和諧校園的重要保障。高校學(xué)生黨員發(fā)展工作的現(xiàn)狀與遇到的困難

近年來高校學(xué)生正處于一個(gè)全新的變革時(shí)代,當(dāng)代大學(xué)生是具有較高素質(zhì),富有發(fā)展?jié)摿Φ囊粋€(gè)青年群體,學(xué)生黨員更是其中的佼佼者,他們即時(shí)高校各項(xiàng)管理活動(dòng)的組織執(zhí)行者,在黨建方面又是我們的重點(diǎn)工作對(duì)象。但是高校學(xué)生又正處于思想意識(shí)活躍,多變,差異并加速分化的態(tài)勢(shì),黨建工作的對(duì)象的多變性使考察發(fā)展工作在一定程度上對(duì)黨支部提出了更高的要求,需要以和諧思維視野對(duì)黨建發(fā)展工作進(jìn)行推進(jìn)。高校學(xué)生雖然可塑性強(qiáng),但是由于種種時(shí)代變遷的原因,在高校學(xué)生黨員的發(fā)展工作中仍然產(chǎn)生了一些亟待解決的問題與新矛盾。

1.1 現(xiàn)當(dāng)代高校學(xué)生多為獨(dú)身子女,涉世未深,個(gè)人世界觀價(jià)值觀正處于建立初期,入黨動(dòng)機(jī)不純潔

高校學(xué)生雖然經(jīng)歷高考的洗禮,但是在對(duì)待自己的信仰與人生追求方面還存在很大的差異。他們大多在父母庇佑下平穩(wěn)得經(jīng)歷少年時(shí)代,對(duì)于入黨這件事也是應(yīng)家長的要求下才去做,自己對(duì)于黨沒有充分的認(rèn)識(shí)。另外部分學(xué)生受家長或社會(huì)功利面影響,認(rèn)為入黨只是為了增加自身成長發(fā)展的資本,為了在今后的仕途或職場(chǎng)上能成為自己的倚仗,復(fù)雜的入黨動(dòng)機(jī)使發(fā)展工作面臨巨大挑戰(zhàn)。

1.2 高校學(xué)生容易受社會(huì)輿論及國際上的對(duì)黨的負(fù)面報(bào)道的影響,立場(chǎng)不夠堅(jiān)定

高校學(xué)生對(duì)黨認(rèn)識(shí)不足,加上自身價(jià)值觀人生觀不強(qiáng),容易受他人誤導(dǎo)。當(dāng)代社會(huì)正處于信息化極度發(fā)達(dá)的時(shí)代,各種信息紛繁蕪雜,發(fā)布者用心各異,高校學(xué)生在看待這些時(shí)無法秉持自己的本性,容易產(chǎn)生負(fù)面情緒,對(duì)黨產(chǎn)生不信任與錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

1.3 高校學(xué)生處于多樣化的社會(huì),自身黨性修養(yǎng)不夠

現(xiàn)今學(xué)生自入學(xué)開始就處于對(duì)今后就業(yè)事業(yè)發(fā)展的迷惘中,面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)無法發(fā)揮出黨員的奉獻(xiàn)精神。同時(shí)對(duì)于社會(huì)上種種誘惑自制力不強(qiáng),無法發(fā)揮黨員的先進(jìn)帶頭作用。他們的重心放在自身的提高上,忽視了作為黨員的根本職責(zé),這對(duì)于黨組織在基層發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用有惡劣影響。

1.4 黨支部對(duì)學(xué)生黨員的發(fā)展有余而培養(yǎng)不足

由于高校學(xué)生黨員發(fā)展主要是以年級(jí)為單位,培養(yǎng)人大部分自身也是學(xué)生,所以對(duì)于積極分子的考察方式單一,考察力度不夠,對(duì)自己的培養(yǎng)對(duì)象了解還不夠深入就將其發(fā)展。另外由于正式黨員有限,培養(yǎng)人往往有多個(gè)培養(yǎng)對(duì)象,這勢(shì)必降低了對(duì)考察對(duì)象的關(guān)注與培養(yǎng)。這一方面可能降低了黨員團(tuán)體的整體質(zhì)素,另一方面會(huì)讓同學(xué)以為入黨其實(shí)并不難,降低了入黨的神圣性與嚴(yán)謹(jǐn)性。高校學(xué)生黨建發(fā)展方面的策略性措施

針對(duì)以上高校發(fā)展學(xué)生黨員的現(xiàn)狀與遇到的困難,結(jié)合我校當(dāng)前的一些做法,我認(rèn)為黨務(wù)工作者應(yīng)該從建立標(biāo)準(zhǔn)的考核培養(yǎng)發(fā)展機(jī)制,同時(shí)結(jié)合實(shí)踐加強(qiáng)積極分子與黨員的理論學(xué)習(xí)與奉獻(xiàn)教育。

2.1 建立標(biāo)準(zhǔn)的長期黨員發(fā)展機(jī)制

建立健全的高校學(xué)生黨員發(fā)展機(jī)制要從思想教育和個(gè)人行為規(guī)范兩方面著手。傳統(tǒng)的黨校學(xué)習(xí)只能讓考察對(duì)象在一定期限內(nèi)接受黨的思想教育,我們只有善于運(yùn)用教育載體創(chuàng)新思想教育方式,使考察對(duì)象不斷地接受教育,讓其在考察培養(yǎng)期內(nèi)能明確入黨的意義,端正個(gè)入黨動(dòng)機(jī),堅(jiān)定入黨立場(chǎng)。如南京理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院2008級(jí)黨支部在發(fā)展學(xué)生黨員的培養(yǎng)過程中,黨校學(xué)習(xí),青馬工程,考察對(duì)象定期的思想?yún)R報(bào),培養(yǎng)人和培養(yǎng)對(duì)象的談話,年級(jí)在公共宣傳欄的宣傳,這些都能成為思想教育的一部分。在注重思想教育的同時(shí)我們也要考核考察對(duì)象的個(gè)人行為與修養(yǎng)。除了黨章的考核要求,我們還應(yīng)注重考察對(duì)象在實(shí)踐中的表現(xiàn)。該支部通過組織年級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè),模擬兩會(huì)等有針對(duì)性的活動(dòng),發(fā)掘出一批具有較高入黨覺悟,注重自身品行修養(yǎng)的學(xué)生并將他們推薦進(jìn)黨內(nèi)接受更深入的培養(yǎng)考察。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生黨員的個(gè)人修養(yǎng)與能力的提高

考察對(duì)象在加入黨組織后要繼續(xù)給以教育來提高他們的個(gè)人黨性的修養(yǎng)與個(gè)人能力的提高。定期的支部會(huì)議和“讀書會(huì)”一方面能提高學(xué)生黨員的文化素質(zhì)的提高,開闊思路,同時(shí)也能

加強(qiáng)學(xué)生黨員之間的相互交流與溝通,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。2009年在全校組織精神文明建設(shè)之際機(jī)械工程學(xué)院2008級(jí)黨支部組織了重溫入黨誓詞,校園文化建設(shè),“弘揚(yáng)五四精神專題活動(dòng)”等一系列活動(dòng);2010年在全校上下掀起“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”高潮時(shí)候,組織了弘揚(yáng)“三紅”系列活動(dòng)等,這些在發(fā)揮黨支部的基層戰(zhàn)斗堡壘作用,加強(qiáng)基層黨支部在學(xué)生中的影響的同時(shí)對(duì)于參與組織活動(dòng)的黨員來說也是個(gè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人思想,鍛煉自身能力的好機(jī)會(huì)。

2.3 結(jié)合實(shí)踐加強(qiáng)黨員的奉獻(xiàn)精神教育

只有讓黨員充分認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體的有機(jī)統(tǒng)一才是發(fā)展的根本。2008年南京理工大學(xué)在全校范圍內(nèi)通過組織黨員“百時(shí)奉獻(xiàn)”活動(dòng),黨員社區(qū)服務(wù)站等活動(dòng),將黨員置身與為同學(xué)服務(wù)為年級(jí)奉獻(xiàn)的立場(chǎng),讓他們切身體會(huì)到黨員的服務(wù)作用,從而提升他們的服務(wù)與奉獻(xiàn)精神。將黨員奉獻(xiàn)教育與自身成才教育結(jié)合起來,把為人民服務(wù)作為一項(xiàng)基本素質(zhì)根治在黨員的身上。同時(shí)通過宣傳黨員先進(jìn)事跡,在學(xué)院和支部里營造一種爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的氣氛。只有這樣,才能真正提高黨支部在基層的影響力,才能讓其發(fā)揮該有的前沿作用。結(jié)語

學(xué)生黨員的發(fā)展工作是高?；鶎狱h組織的工作重心,只有發(fā)展工作的和諧推進(jìn),才能使高校的黨組織發(fā)揮真正的作用,在青年群體里產(chǎn)生巨大而良好的影響,才能使高校的黨的建設(shè)發(fā)揮出勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)

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