第一篇：美術(shù)高校素描教學(xué)新理念

美術(shù)高校素描教學(xué)新理念

謝裕宣

盡管中國(guó)高校正統(tǒng)的素描教學(xué)比西方晚了近200年，但值得驕傲的是早在2000多年前我們的老祖宗就在《論語(yǔ)》中提出《繪事后素》的見(jiàn)解，《考工記》也提出“凡畫(huà)饋之事后素功”的理論?？梢?jiàn)世界上最早提出素描學(xué)說(shuō)的是我們的文明古國(guó)。

20世紀(jì)30年代由一些從國(guó)外留學(xué)回來(lái)的海歸學(xué)子在中國(guó)高校引進(jìn)了西方學(xué)院派的素描教學(xué)體系，推動(dòng)了我國(guó)高校素描教學(xué)向?qū)憣?shí)主義道路的發(fā)展。50年代，隨著俄羅斯油畫(huà)家馬克西莫夫來(lái)華講學(xué)，一批留蘇回國(guó)的學(xué)者開(kāi)始在高校較全面地介紹契斯恰科夫?qū)W派和巡回畫(huà)展派，并產(chǎn)生了極大影響，對(duì)高校素描教學(xué)既起到了積極的作用但卻又導(dǎo)致了偏食的弊端。60年代，在批“修正主義”的思潮的影響下，東歐的一些素描畫(huà)派有機(jī)會(huì)進(jìn)入國(guó)門(mén)。80年代我們打開(kāi)了國(guó)門(mén)，擴(kuò)大了視野，世界各種素描流派撲面而來(lái)，從而使東西方藝術(shù)思潮不斷碰撞，我國(guó)高校素描教學(xué)產(chǎn)生了爭(zhēng)議不休、百家爭(zhēng)鳴的新局面。各種主義和流派的產(chǎn)生使我國(guó)的素描教學(xué)從單一走向多元，呈現(xiàn)出新的教學(xué)理念、思維方式和教學(xué)模式。而人們也在以下幾個(gè)方面達(dá)到了觀念和理性上的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

一、重新從理念上確立素描在高校美術(shù)教學(xué)中的不可替代的地位

隨著高校美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，世界上不少國(guó)家把素描列為高校美術(shù)教育的必不可少的基礎(chǔ)課程，俄國(guó)素描教學(xué)的鼻祖契斯恰柯夫提出“素描，是一切的基礎(chǔ)，是根基，誰(shuí)不懂得素描，誰(shuí)不重視素描，誰(shuí)就沒(méi)有根基?！边@一理論對(duì)高校素描教學(xué)的影響是不可忽略的。隨著西方各種現(xiàn)代藝術(shù)流派的產(chǎn)生以及現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展（如照相機(jī)、電腦技術(shù)被廣泛運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作上），有些人對(duì)于進(jìn)行扎實(shí)的素描基本功教學(xué)的正確性和永恒性提出了質(zhì)疑。他們認(rèn)為今天的畫(huà)家應(yīng)該得到解放，沒(méi)有必要花太多的時(shí)間和精力做艱苦持久的素描基本功訓(xùn)練（也包括色彩等基本功），去磨練再現(xiàn)物象的技術(shù)，而應(yīng)根據(jù)個(gè)人自身生活的體驗(yàn)和感受自由地去表現(xiàn)，直截了當(dāng)?shù)匕炎晕腋惺鼙憩F(xiàn)出來(lái)，就像兒童作畫(huà)那樣隨心所欲。

如果我們從素描在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的功能及其對(duì)素描學(xué)習(xí)者的磨練所產(chǎn)生的積極作用來(lái)審視，以上的觀點(diǎn)明顯是站不住腳的。

根據(jù)我們對(duì)素描概念由過(guò)去的狹義轉(zhuǎn)為廣義的理解及其本體功能在美術(shù)教學(xué)中的舉足輕重的作用，顯而易見(jiàn)：素描，這種用單色來(lái)表現(xiàn)物象的形體、結(jié)構(gòu)、比例、運(yùn)動(dòng)、位置、深淺、空間、明暗調(diào)子的繪畫(huà)表現(xiàn)形式，不但包括我們所熟悉的各種單色筆或單色色彩在紙（版）面上所作的圖畫(huà)，同時(shí)也包括中國(guó)畫(huà)的線描、黑白山水畫(huà)、鋼筆畫(huà)、銅版畫(huà)、石版畫(huà)等繪畫(huà)形式。正如安格爾所說(shuō)：“除了色彩，素描是包羅萬(wàn)象的?！逼跛骨】路蛞蔡岢觯骸八囆g(shù)的最高的一方面是素描，其余都是添上去的，是輔助的??”用“根基”“包羅萬(wàn)象”是形容素描在繪畫(huà)藝術(shù)中所處的地位，這是其他任何繪畫(huà)因素?zé)o法替代和企及的?？梢哉f(shuō)：世界上目前沒(méi)有那種造型藝術(shù)可以離開(kāi)作為“根基”的素描這一基本構(gòu)成因素（包括具象的或抽象的，繪畫(huà)類或設(shè)計(jì)類）。當(dāng)然，由于存在著繪畫(huà)類與設(shè)計(jì)類專業(yè)在素描基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的深度、層次、內(nèi)容的不同，往往容易使人們產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為某些專業(yè)（主要指設(shè)計(jì)專業(yè)）的素描學(xué)習(xí)是沒(méi)有必要的或者是多余的。只有全面、客觀、正確地了解素描所包含的表現(xiàn)形式和內(nèi)容，才不會(huì)產(chǎn)生以上的糊涂認(rèn)識(shí)，才會(huì)理解不同專業(yè)對(duì)素描教學(xué)要求的差異。現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)體系，是千百年來(lái)人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)逐漸轉(zhuǎn)入到主觀世界的理解，從而不斷總結(jié)提練而形成，是從客觀的觀察物象到主觀的表現(xiàn)物象的產(chǎn)物。繪畫(huà)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科一樣，首先就必須具備科學(xué)性。人們已摸索總結(jié)出了一條從淺到深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)途經(jīng)。正如達(dá)芬奇所說(shuō)的：“這正如登高樓，最好一級(jí)一級(jí)攀登，否則是達(dá)不到頂點(diǎn)的??第一階段尚未牢記，尚未練習(xí)純熟，切勿進(jìn)入第二階段，否則就虛耗光陰，徒然延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)年限。切記，先求得勤奮，勿貪圖捷經(jīng)??這是基本功，必須勤奮地練習(xí)，循序漸進(jìn)，不得跳過(guò)，才能熟能生巧?！?/p>

實(shí)踐已充分證明，素描練習(xí)是使學(xué)畫(huà)者手、眼、腦高度統(tǒng)一的訓(xùn)練形式。一個(gè)對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)一無(wú)所知的學(xué)畫(huà)者，首先必須要一步一個(gè)腳印地攀登在前人開(kāi)辟的道路上；必須學(xué)會(huì)在二維的平面上塑造出三維的空間；必須學(xué)會(huì)抓住和表現(xiàn)物象的各種因素。這一過(guò)程的錘煉對(duì)他今后的發(fā)展是至關(guān)重要的。只有經(jīng)歷艱苦卓絕的磨練，登上前人建造的知識(shí)平臺(tái)，才能充分拓展自己的聰明才智，造就一套捕捉對(duì)象和再創(chuàng)造理想的物象的本領(lǐng)。這是美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造者從感性到理性反復(fù)實(shí)踐所磨練出來(lái)的成果，也是在繼承前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼往開(kāi)來(lái)的結(jié)晶。那種認(rèn)為可以像兒童一樣隨心所欲地作出高水平的藝術(shù)作品觀點(diǎn)，純粹是無(wú)稽之談。在世界美術(shù)史上，能千古留芳的不朽之作都是經(jīng)過(guò)畫(huà)家長(zhǎng)期艱苦卓絕的磨練和創(chuàng)作而產(chǎn)生的。所以素描基本功對(duì)學(xué)畫(huà)者的鍛煉可以說(shuō)是無(wú)與倫比的，是其他任何基礎(chǔ)課無(wú)法替代的，是無(wú)法拋棄的。至于將高科技運(yùn)用到繪畫(huà)上（尤其是將電腦技術(shù)廣泛地運(yùn)用于美術(shù)設(shè)計(jì)上）是否可以代替素描等基本功的訓(xùn)練呢？回答當(dāng)然是否定的。有些人錯(cuò)誤認(rèn)為既然電腦可以解決繪畫(huà)設(shè)計(jì)技術(shù)很多問(wèn)題，只要輕松點(diǎn)一下鼠標(biāo)就可創(chuàng)造出千變?nèi)f化、氣象萬(wàn)千的世界，藝術(shù)家就根本沒(méi)有必要再花太多的時(shí)間和精力去做枯燥的素描等基本功訓(xùn)練。持這種理論者在于誤解了計(jì)算機(jī)的功能和性質(zhì)：其實(shí)電腦技術(shù)僅是一種被用于繪畫(huà)或設(shè)計(jì)的工具，它根本沒(méi)法代替作為美術(shù)設(shè)計(jì)的主體謀劃者的人腦。任何沒(méi)有掌握素描等美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的設(shè)計(jì)者，都不可能用電腦設(shè)計(jì)出高水平、高品位的作品。多年來(lái)我們對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查的結(jié)果是：凡是在社會(huì)上有所作為受歡迎的美術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生，都是在校繪畫(huà)基本功扎實(shí)，電腦技術(shù)技能并不拔尖的學(xué)生。這就雄辯地證明：如果抽掉對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就與計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有任何區(qū)別；而只掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)者，想設(shè)計(jì)出高標(biāo)準(zhǔn)的美術(shù)作品更是天方夜譚。因此，素描等基礎(chǔ)課對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣是“根基”，是舉足輕重的，是沒(méi)有任何理由可以偏廢的。

二、高校素描教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)實(shí)用性

之所以某些設(shè)計(jì)專業(yè)忽略和輕視素描基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，很重要的原因是：某些設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)的確不能與繪畫(huà)專業(yè)相提并論，既然我們已從過(guò)去的千篇一律的素描教學(xué)模式中發(fā)現(xiàn)了單一偏食的弊端，既然認(rèn)識(shí)到單調(diào)類同的素描教學(xué)形式是阻礙學(xué)生專業(yè)發(fā)展的桎梏，那么，作為全面鍛煉和提高學(xué)生造型能力和表現(xiàn)能力，使美術(shù)學(xué)習(xí)者得到多方位多功能的鍛煉和提高的素描教學(xué)，就應(yīng)直接或間接的地、由理性到感性地、表現(xiàn)或創(chuàng)新地嚴(yán)格遵循不同美術(shù)種類的藝術(shù)規(guī)律和表現(xiàn)形式，選擇恰如其分的緊貼其規(guī)律和形式的素描訓(xùn)練形式和教學(xué)方法。換句話說(shuō)：高校素描教學(xué)必須根據(jù)不同專業(yè)的需要進(jìn)行教學(xué)，就是要注重素描教學(xué)實(shí)用性和應(yīng)用性。

實(shí)用性是高校素描教學(xué)的切入點(diǎn)，目前我國(guó)的美術(shù)教育大體可以分為兩大階段，第一階段就是學(xué)生在考入高校前的對(duì)素描色彩等基礎(chǔ)進(jìn)行比較扎實(shí)的基本功訓(xùn)練，可稱為學(xué)前教育或前沿訓(xùn)練。學(xué)生一旦考入高校，第二階段的教學(xué)就應(yīng)像接力棒一樣，根據(jù)學(xué)生入學(xué)前的基礎(chǔ)，切入本專業(yè)特點(diǎn)的素描課程的學(xué)習(xí)，不再重復(fù)學(xué)前素描基礎(chǔ)訓(xùn)練的舊轍，防止知識(shí)的重復(fù)性學(xué)習(xí)，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。據(jù)筆者了解，前幾年不少美術(shù)院校就注重這一問(wèn)題并采取相應(yīng)的教學(xué)模式。

根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)采取不同的素描教學(xué)模式是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐而達(dá)到的共識(shí)。比如繪畫(huà)性專業(yè)，較側(cè)重形體塑造、空間、調(diào)子、色彩效果（當(dāng)然不同畫(huà)種要求還有所區(qū)別），在素描教學(xué)中則應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的三維、距離、質(zhì)地的塑造能力。而設(shè)計(jì)性的專業(yè)顯然更著重于對(duì)物體本身的外形塑造（如工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)更突出），二維的要求對(duì)專業(yè)更貼切和實(shí)用。這類專業(yè)如果花大量時(shí)間去學(xué)習(xí)調(diào)子、空間、質(zhì)地的塑造就沒(méi)有必要了。本人曾參加2003年的《全國(guó)高等院校素描教學(xué)辯討會(huì)》，許多院校在介紹其專業(yè)的素描教學(xué)應(yīng)用性方面進(jìn)行了成功的嘗試，給與會(huì)者留下深刻的印象。不管是什么專業(yè)的素描教學(xué)形式，首先必須來(lái)源于專業(yè)的本體特征，比如中國(guó)畫(huà)專業(yè)強(qiáng)調(diào)是線，線是在形體的觀念上經(jīng)過(guò)畫(huà)家?guī)浊陙?lái)的寫(xiě)生、提煉，結(jié)合東方文化的傳統(tǒng)而逐漸形成的。因而它是學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的素描的基本切入點(diǎn)。線有變化莫測(cè)的表現(xiàn)力，是東方美術(shù)的精髓，隨便否定和摒棄都是錯(cuò)誤的，是不理智的。明智的做法就是在繼承線條的基礎(chǔ)上，吸取東西方藝術(shù)的精華，發(fā)展中國(guó)畫(huà)的素描表現(xiàn)形式。

筆者曾訪問(wèn)過(guò)同濟(jì)大學(xué)傳媒與藝術(shù)學(xué)院，該院的素描教學(xué)可謂別出心裁，令人耳目一新。素描老師在桌面上放上一只蘋(píng)果，然后，學(xué)生在一張紙上根據(jù)自己的對(duì)蘋(píng)果的想象進(jìn)行再創(chuàng)造，學(xué)生把寫(xiě)生物象改裝成飛船、汽車(chē)、動(dòng)物、建筑物??五花八門(mén)、應(yīng)有盡有。作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，這種充分發(fā)揮學(xué)生想像力和創(chuàng)造思維的素描教學(xué)法顯然無(wú)可厚非，但如果繪畫(huà)類專業(yè)的素描課也采用這種教學(xué)法，本人的確不敢茍同。該院林教授認(rèn)為：他的學(xué)生入學(xué)前已做過(guò)扎實(shí)的素描基礎(chǔ)功夫的訓(xùn)練，所以學(xué)生一入大學(xué)就應(yīng)進(jìn)入專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就是緊緊結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，不同于正統(tǒng)學(xué)院素描教學(xué)的一個(gè)例證。

三、高校素描教學(xué)中“創(chuàng)造思維”能力的培養(yǎng)

今天高校素描教學(xué)應(yīng)緊緊站在社會(huì)文化發(fā)展的前沿，密切注視社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和要求，為社會(huì)美術(shù)發(fā)展培養(yǎng)提供高水平、高品位的美術(shù)人材。作為美術(shù)教育重要基礎(chǔ)課的素描課程教學(xué)，在這方面承擔(dān)著不可推卸的重任。

作為重要基礎(chǔ)課程的素描教學(xué)，應(yīng)從嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的寫(xiě)實(shí)角度，從認(rèn)識(shí)理解物象的原形開(kāi)始，在逐漸從生活到藝術(shù)的轉(zhuǎn)換過(guò)程中，由淺入深，保留生活原型的特征、特性、由感性到理性、從客觀到主觀，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)到主觀理想化、個(gè)性化，使自然形態(tài)的關(guān)系不斷地被分解重構(gòu)，從而產(chǎn)生新的理想化和形態(tài)樣式，這就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生懂得和掌握將復(fù)雜抽象的思想理念視覺(jué)化、理想化、個(gè)性化，通過(guò)造型來(lái)表達(dá)自己的思想傳播情感，為學(xué)生今后從生活到藝術(shù)的道路打下基礎(chǔ)。

但是，素描畢竟是一門(mén)基礎(chǔ)課，在教學(xué)過(guò)程一般還是以對(duì)物象的實(shí)際關(guān)系表現(xiàn)為主，以“寫(xiě)生”為主。這就關(guān)系到在教學(xué)過(guò)程中如何注入創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題。在整個(gè)高校素描教學(xué)過(guò)程中，究竟如何在教學(xué)過(guò)程中提倡“創(chuàng)新”或“個(gè)人風(fēng)格”？這必然會(huì)受到學(xué)生掌握素描程度的制約。我們不贊成脫離學(xué)生的素描掌握程度而盲目提倡“創(chuàng)新”，尤其是在初中級(jí)美術(shù)院?；虻湍昙?jí)學(xué)生中盲目提倡。其實(shí)我們不用擔(dān)心低年級(jí)學(xué)生在素描學(xué)習(xí)中的風(fēng)格雷同或千人一面的現(xiàn)象，到了高年級(jí)或素描基礎(chǔ)掌握比較扎實(shí)時(shí)再逐漸加大“創(chuàng)新意識(shí)”的注入更合適，那時(shí)個(gè)人面貌和藝術(shù)風(fēng)格就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。中外美術(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，凡是藝術(shù)成就卓著者都是做過(guò)扎實(shí)的素描基本功訓(xùn)練的。不但寫(xiě)實(shí)派如此，抽象派也是如此。繪畫(huà)類是這樣，設(shè)計(jì)專業(yè)也不例外。

倪貼德先生對(duì)素描教學(xué)有兩段論述，也許對(duì)我們有所教益：一是“素描要畫(huà)得渾厚堅(jiān)實(shí)，要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)”；二是“素描不僅要正確地表現(xiàn)，而且要藝術(shù)地表現(xiàn)，而且要吸收民族的東西。吸收不是形式上的，主要吸收精神、畫(huà)理”。這就正確闡述了高校素描教學(xué)中的繼承和創(chuàng)新的辯證關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

1.朱萬(wàn)芳編著.素描.西南師范大學(xué)出版社，1993

作者單位: 韶關(guān)學(xué)院

第二篇：美術(shù)教學(xué)的新理念

美術(shù)教學(xué)的新理念

【摘 要】在我們的美術(shù)課程中，應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，這樣就要求美術(shù)教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，想方設(shè)法促進(jìn)不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所進(jìn)步。美國(guó)人本主義教育家羅杰斯曾說(shuō)：“教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)的只注重教的教師?！泵佬g(shù)教師首先應(yīng)該做一個(gè)積極、善意的旁觀者，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，總會(huì)站在他的身邊，或輕輕點(diǎn)撥讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，或真誠(chéng)鼓勵(lì)使學(xué)生充滿自信。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課程 課堂活動(dòng) 美術(shù)技能 審美教學(xué)

筆者作為一名普通的中學(xué)美術(shù)教師，從事美術(shù)教育工作己近20個(gè)年頭，這份美好的工作已成為我生命中不可缺少的一部分，一次次與學(xué)生的情感交流，一回回與學(xué)生的心靈碰撞，都讓筆者的生命多了一份驚喜，多了一份幸福，多了一份期待。驚喜于學(xué)生無(wú)窮的創(chuàng)造力，幸福于學(xué)生無(wú)盡的求知熱情，更期待著適合學(xué)生的新的教學(xué)理念的誕生。

我國(guó)九年義務(wù)教育初中階段的美術(shù)教育，是實(shí)施美育的重要途徑。在這里，就筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一下新課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、新課程下，美術(shù)教師角色的變化

美術(shù)課堂教學(xué)中較重視對(duì)知識(shí)的傳授，及教學(xué)的結(jié)果，教學(xué)方法上重視講授法、談話法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動(dòng)的交流過(guò)程。按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，美術(shù)教師不能總關(guān)注自己在課堂中的形象，而應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生在課堂中的需要和發(fā)展，走下講臺(tái)，放下架子，努力成為課堂活動(dòng)的參與者。這并不是說(shuō)要打破班級(jí)授課制，而是要改變教師在班級(jí)中知識(shí)傳授者的形象，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的信息及時(shí)交流，建立起平等和諧的、互動(dòng)共生的師生關(guān)系。特別是美術(shù)課，本來(lái)就是以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，完全可以去探索更大的教學(xué)空間，尋找到更適合師生共同參與的班級(jí)教學(xué)形式。

二、關(guān)注學(xué)生需求，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的參與者

以前美術(shù)教師總是以成人的要求、專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，要求學(xué)生該怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，該畫(huà)什么就畫(huà)什么，這種循規(guī)蹈矩的做法完全由教師規(guī)定課業(yè)內(nèi)容形式，限制了學(xué)生的思維，不能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，束縛了學(xué)生的動(dòng)手能力，在一定程度上壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的奴隸，使學(xué)生不趕輕易出手，加重了學(xué)生的自卑感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)望而卻步，學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。

三.改變教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教法簡(jiǎn)單化，教師講、學(xué)生聽(tīng)，墨守成規(guī)，致使學(xué)生思想僵化不開(kāi)竅，以至學(xué)生失去興趣，這樣就限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

大家都知道學(xué)生喜歡被表?yè)P(yáng)，其實(shí)從初中生的心理角度來(lái)說(shuō)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)使教學(xué)達(dá)到最佳效果，作為教師，千萬(wàn)不要吝嗇說(shuō)一句表?yè)P(yáng)的話，如“你畫(huà)得真棒！”、“你這個(gè)地方畫(huà)得好極了?！?、“你的色彩搭配的真漂亮！”或伸伸大拇指，“你比教師畫(huà)得還好！”星星之火，可以燎原，往往一句簡(jiǎn)單的平常的話會(huì)給學(xué)生很大的鼓勵(lì)，會(huì)增加他們的自信心，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，更會(huì)為每一個(gè)學(xué)生留下成功的機(jī)會(huì)和希望，對(duì)孩子們的一生都會(huì)帶來(lái)不可估量的影響。

四、構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)教育慣于在啞雀無(wú)聲，坐得筆直的人群前講話或傳達(dá)指示，不允許別人有異意，更別說(shuō)當(dāng)堂與你進(jìn)行辯論了。而在素質(zhì)教育推行的今天，作為教師一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，特別是美術(shù)教學(xué)，為激起學(xué)生的興趣，美術(shù)教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，營(yíng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)的課堂氛圍，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。在美術(shù)課里，應(yīng)該允許學(xué)生畫(huà)得不像，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性的創(chuàng)造作品，不要像其它學(xué)科一樣有固定的答案。如果你一味地追求作品的“像”，忽略了學(xué)生的“創(chuàng)造性”，那么對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種無(wú)形的挫傷，而且初中生的自尊心要比小學(xué)生要強(qiáng)得多，思維要比小學(xué)生開(kāi)闊些，這樣不僅打消了他的興趣，還打擊了他創(chuàng)造的積極性。

五、由傳統(tǒng)美術(shù)技能教學(xué)，傾向美術(shù)技能與審美教學(xué)的和諧統(tǒng)一

素質(zhì)教育提出了新的要求，要智、能結(jié)合。教師在授課時(shí)，不僅要注意學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的了解掌握程度，更重要的是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，傳統(tǒng)的美術(shù)教育對(duì)此重視的還不夠。美術(shù)課雖非主科，但它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美眼光、良好的行為，對(duì)生活的熱愛(ài)，促進(jìn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，都起到了不可忽視的重要作用。甚至對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活都有著深遠(yuǎn)意義的影響。

六、專業(yè)的教師隊(duì)伍將是新課程成功的保證

隨著社會(huì)專業(yè)信息的分類，美術(shù)也被定格為一門(mén)專有學(xué)科，而專業(yè)的美術(shù)教師也逐漸被分流到各類學(xué)校取代非專業(yè)教學(xué)的教師。這無(wú)疑是一種社會(huì)對(duì)各類信息技術(shù)的急劇增長(zhǎng)的表現(xiàn)，也推進(jìn)了新課程實(shí)施的走向。每一位教師都將在這場(chǎng)變革面前實(shí)現(xiàn)新的“蛻變”，新的跨越。新課程標(biāo)準(zhǔn)為美術(shù)教育帶來(lái)了更為廣闊的天空，也為我們這些改革前沿的一線教師帶來(lái)了從未有過(guò)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，使我們不斷探索，不斷發(fā)展，不斷提高。我們的教師是專業(yè)型的，我們的專業(yè)特長(zhǎng)將會(huì)推進(jìn)改革，不斷完善。我們是新課程的參與者，并非圣人，我們都不能預(yù)知成功或失敗，但是我們可以提升專業(yè)技術(shù)，自我增值，做一個(gè)中國(guó)教育事業(yè)的開(kāi)拓者，使我們的教育事業(yè)在世界閃光、發(fā)亮。

新課程改革是中國(guó)教育的需要，是新與舊、現(xiàn)代與傳統(tǒng)的區(qū)別，但新課程改革還是處于生成和打造階段，推行需要一定的過(guò)程，那也是一個(gè)從實(shí)踐到建設(shè)的過(guò)程，很多問(wèn)題也不是單靠課程改革自身就能解決的，也有些問(wèn)題需要我們耐心等到整個(gè)社會(huì)共同進(jìn)步到一定的階段后才能從根本上得到解決?？涿兰~斯說(shuō)：“種子先得撒下去，然后才能逐漸成長(zhǎng)。”我們就是撒種人，我們會(huì)從構(gòu)思、推行、實(shí)驗(yàn)到宣告成功。

第三篇：美術(shù)素描教學(xué)感悟

初中美術(shù)中素描教學(xué)的課堂感悟

作為一種單色繪畫(huà)，素描既是一種獨(dú)立的藝術(shù)門(mén)類，又是畫(huà)家用來(lái)訓(xùn)練造型能力的手段,常見(jiàn)的素描教學(xué)它包含了準(zhǔn)確描繪能力的訓(xùn)練，結(jié)構(gòu)分析能力的訓(xùn)練及明暗與線條表現(xiàn)能力的訓(xùn)練。多年來(lái)，在初中素描教學(xué)中我探索出一條較為實(shí)用的方法，認(rèn)為素描教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣

在初中素描教學(xué)中，要掌握學(xué)生的實(shí)際情況，才能因材施教，對(duì)癥下藥。在摸清學(xué)生不同的接受能力和認(rèn)識(shí)能力的同時(shí)，也要摸清學(xué)生不同的造型能力和表現(xiàn)能力。如：有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，并且素描基礎(chǔ)扎實(shí)，就要適當(dāng)?shù)亟o他們提供一些高層次的教學(xué)目標(biāo)，讓其完成，并且希望他們?cè)谒孛鑴?chuàng)作方面有所發(fā)展。對(duì)于初學(xué)者，就需要從他們常見(jiàn)的、喜愛(ài)的、比較簡(jiǎn)單的物象著手，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還應(yīng)提倡多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在激勵(lì)中認(rèn)為自己在進(jìn)步，從而有效地延續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)素描的能力

﹙1﹚觀察能力的訓(xùn)練

觀察能力對(duì)于準(zhǔn)確把握物象造型至關(guān)重要。對(duì)于物體的形象、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)、及神情都要從整體到局部然后回到整體效果的方式進(jìn)行觀察，在觀察的過(guò)程當(dāng)中當(dāng)然也需要對(duì)其它知識(shí)進(jìn)行拓展。如：結(jié)構(gòu)特征的把握、透視關(guān)系的應(yīng)用、構(gòu)圖方式的處理等。

﹙2﹚分析能力的訓(xùn)練

在素描教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的分析能力。作為結(jié)構(gòu)包括兩個(gè)方面：一是自然物象的內(nèi)部構(gòu)造；二是藝術(shù)效果的呈現(xiàn)狀態(tài)。德加曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“素描畫(huà)的不是形體，而是對(duì)形體的觀察?！边@里的觀察是帶有理性和分析性的。比如，常見(jiàn)的水杯的形體是由柱體、錐體等幾何形體構(gòu) 成的，這些幾何形體都有與它相對(duì)應(yīng)的透視關(guān)系、比例關(guān)系、動(dòng)態(tài)關(guān)系和空間關(guān)系。因此，用幾何形體來(lái)揭示形體的內(nèi)部構(gòu)造是為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確的把握對(duì)物體形象的認(rèn)識(shí)，才能準(zhǔn)確的描繪物象的形態(tài)。

﹙3﹚表現(xiàn)能力的訓(xùn)練

表現(xiàn)能力的訓(xùn)練是強(qiáng)調(diào)在把握物象透視比例及結(jié)構(gòu)特征空間轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上，對(duì)物體進(jìn)行具體、深刻、準(zhǔn)確地表現(xiàn)與描繪。它包括線條的運(yùn)用表現(xiàn)、明暗關(guān)系的表現(xiàn)及形態(tài)關(guān)系的表現(xiàn)。

線條的運(yùn)用表現(xiàn)在對(duì)物象進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析的素描中，線條幾乎起著主導(dǎo)作用。線條是素描的最基礎(chǔ)最根本的形式，我用線條作為一種手段表示形態(tài)的體積、空間位置及結(jié)構(gòu)特征，并把物質(zhì)世界的表象轉(zhuǎn)變?yōu)楫?huà)面，同時(shí)線也是抒情的、達(dá)意的，傳遞著超越物質(zhì)現(xiàn)實(shí)范圍的質(zhì)的信息而且以線來(lái)確定對(duì)象的結(jié)構(gòu)，具有迅速、概括、強(qiáng)烈、肯定的優(yōu)點(diǎn)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中還是要強(qiáng)調(diào)對(duì)線的表現(xiàn)和運(yùn)用，利用線的特性：剛?cè)?、虛?shí)、長(zhǎng)短、疏密來(lái)塑造形體。且在素描訓(xùn)練中還需要反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的手感。如：表達(dá)線的輕重、緩急及力度等，使學(xué)生的手、心與表達(dá)的線融為一體來(lái)描繪物象，最終使描繪的物象達(dá)到準(zhǔn)確、深刻具有表現(xiàn)力的藝術(shù)效果。

②明暗的運(yùn)用表現(xiàn)

在素描教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生既可以把握技巧方面的知識(shí)。如：排線、明暗處理、層次細(xì)化光線的強(qiáng)弱等；也可以利用暗色調(diào)的沉郁、亮色調(diào)的明快，強(qiáng)烈對(duì)比的激動(dòng)人心，層次變化柔和的抒情效果，來(lái)表現(xiàn)出自己的心境。比如，達(dá)芬奇、米開(kāi)朗基羅、荷爾拜因等人的作品 就充分的說(shuō)明了這一點(diǎn)。

③形態(tài)的運(yùn)用表現(xiàn)

a動(dòng)勢(shì)強(qiáng)化：雕塑家羅丹說(shuō)：“我很少表現(xiàn)完全的靜止，我常用肌肉的跳動(dòng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)在的感情，甚至連胸像，我也常常做得斜一點(diǎn)，帶一點(diǎn)表現(xiàn)，來(lái)加強(qiáng)相貌的意義?！币虼?，在素描教學(xué)中可以讓學(xué)生在描繪對(duì)象時(shí)強(qiáng)化動(dòng)勢(shì)，以增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。

b形態(tài)的變形夸張：幼兒的作品和許多大師的作品中常常也體現(xiàn)出一種變形夸張的成份，但這些作品更多呈現(xiàn)出一種生命的旋律及自然天成的因素。因此，我們的學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)?shù)陌盐兆约旱那楦校ㄟ^(guò)自己的意愿來(lái)夸張變形物象的形態(tài)，傳達(dá)自己對(duì)物象的真情實(shí)感。(4)創(chuàng)造能力的訓(xùn)練

首先，在素描教學(xué)中要讓學(xué)生欣賞多種風(fēng)格迥異的優(yōu)秀素描作品開(kāi)拓他們的眼界提高他們的鑒賞能力和審美能力。并引導(dǎo)他們?nèi)シ治龊吞骄績(jī)?yōu)秀作品的審美情趣。以待激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。其次，要深入生活，收集素材，為創(chuàng)作提供有價(jià)值的信息。再次，應(yīng)樹(shù)立開(kāi)放性觀念，以美學(xué)理論作為指導(dǎo)，創(chuàng)作出具有自己個(gè)性的作品。

三、在素描教學(xué)中總結(jié)得失，提高學(xué)生的審美能力。學(xué)生習(xí)作完成后要及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生的“得”。即學(xué)生習(xí)作的成功之處需多表?yè)P(yáng)激勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生可多提供一些場(chǎng)景來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練，并讓他們充分發(fā)揮自我潛能。同時(shí)，還要抓住“失”。如：線條表現(xiàn)方面的不足明暗調(diào)處理的不協(xié)調(diào)；整體結(jié)構(gòu)把握的不準(zhǔn)確；創(chuàng)作構(gòu)想的不得體等。對(duì)這些方面，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，以便讓學(xué)生更好的完善自己的作品，從而提高自己的素描水準(zhǔn)。

第四篇：2015下半年美術(shù)素描教學(xué)工作總結(jié)

2015下半年美術(shù)素描教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期很快就接近尾聲了，現(xiàn)我就本學(xué)期的美術(shù)素描教學(xué)工作作如下總結(jié)：

首先是從最簡(jiǎn)單的幾何體開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)觀察與思考可以切割成另外的一個(gè)或幾個(gè)幾何體，特別是對(duì)于復(fù)雜的幾何體通過(guò)這種方法可以更準(zhǔn)確塑造形象，這樣會(huì)更加準(zhǔn)確，而且進(jìn)一步將復(fù)雜的物體的組成部分的比例量出來(lái)，這樣物體會(huì)更規(guī)范。我們便會(huì)對(duì)所畫(huà)的幾何體的理解更深刻。

其次是物體的寫(xiě)生，表面上看是枯燥乏味的，但學(xué)這將一個(gè)物體進(jìn)一步觀察，了解而它的結(jié)構(gòu)，它與其他物體之間的聯(lián)系，以及它是如何演變的，每一個(gè)步驟的思索與完成，都感覺(jué)很有成就感。通過(guò)對(duì)素描結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺(jué)，其實(shí)我們所學(xué)習(xí)的與生活息息相關(guān)的，生活中的一些常見(jiàn)的物品造型都是在簡(jiǎn)單的幾何體的改造下而形成各種實(shí)用的或者是美觀的用品，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然對(duì)于結(jié)構(gòu)素描也要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用，可以熟練的從多角度去表現(xiàn)，這樣可以加深對(duì)物體的理解，可以很容易地默寫(xiě)出來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)空間的抽象畫(huà)，這是深?yuàn)W的，老師講過(guò)可以講一個(gè)物體的的某一部位放大，還可以講她的部分切割，利用部分來(lái)構(gòu)造另一種視覺(jué)效果。還可以根據(jù)自己的感想去塑造一個(gè)空間，塑造一種效果，發(fā)揮自己的想象能力。這樣的抽象畫(huà)視覺(jué)效果會(huì)更好?？傊?，本學(xué)期所學(xué)的素描，主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感知美術(shù)的魅力。了解美術(shù)貼近我們的生活，源于生活，啟發(fā)于生活的。讓學(xué)生去臨摹，然后去實(shí)踐創(chuàng)新自己喜歡的畫(huà)。

第五篇：高中美術(shù)素描教學(xué)心得

高中美術(shù)素描教學(xué)心得3篇

高中美術(shù)素描教學(xué)心得1

針對(duì)我校高一美術(shù)新課程模塊教學(xué)的一些現(xiàn)狀，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我的反思如下：

首先，新課改對(duì)高中美術(shù)教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求。教師是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的主體，扮演的是文化傳遞者的角色，其條件是“聞道在先”，“術(shù)業(yè)有專攻”。國(guó)家普通高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程各模塊的教學(xué)要求，對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力提出了相應(yīng)的更高要求，要求在高中擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的教師必須具備能開(kāi)設(shè)3個(gè)或3個(gè)以上模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力。因此，作為美術(shù)教師就要具備豐富的知識(shí)，廣泛的了解和接納來(lái)自不同時(shí)代、不同社會(huì)、不同藝術(shù)流派的美術(shù)作品，形成一種建立于世界文化基礎(chǔ)上的審美文化態(tài)度。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，必須多種渠道接受美術(shù)信息。

其次，新課改對(duì)美術(shù)課堂的要求。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生盡快地投入到藝術(shù)作品中去，我認(rèn)為，教師在教學(xué)方法上應(yīng)有所突破，切忌千篇一律、作品分析避免面面俱到。如果每件作品都是“形象造型生動(dòng)、構(gòu)圖均衡穩(wěn)定、色彩層次豐富”之類的老套數(shù)，學(xué)生們便會(huì)感到枯燥乏味，這樣的講解不但達(dá)不到教學(xué)目的，甚至可能會(huì)適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，當(dāng)然也就沒(méi)有任何欣賞的意義了，更激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在鑒賞模塊中，常常要作一些諸如作者介紹、時(shí)代背景、作品意義的闡述。這還不夠，還需要進(jìn)行較深入的藝術(shù)分析，包括形式美要素和技藝處理方面的知識(shí)，只有學(xué)生感受和鑒賞美的能力得到實(shí)實(shí)在在的增強(qiáng)，才有可能更深刻的認(rèn)識(shí)作品的內(nèi)涵，只有使學(xué)生真正掌握了分析作品的方法才有可能從中受到啟發(fā)獲得感悟。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，使他們?cè)趨⑴c中從體驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用比較的方法，積極開(kāi)展對(duì)作品的評(píng)論，在活動(dòng)中增強(qiáng)能力。

美術(shù)欣賞教育是以視覺(jué)欣賞為主，欣賞教學(xué)所需的范圖和音像質(zhì)量要精美，缺少必要的設(shè)備設(shè)施和輔助材料、資料，勢(shì)必使美術(shù)欣賞教育的效果大打折扣。我具體做法是：利用學(xué)校的幻燈機(jī)、投影儀、等現(xiàn)代化手段，通過(guò)對(duì)圖像的.欣賞，比較(橫向比、豎向比)，提示、議論、提問(wèn)，最后總結(jié)歸納。有的內(nèi)容還可配放音樂(lè)。，如抽象畫(huà)蒙特里安“百老匯的爵士樂(lè)”的欣賞等等。視聽(tīng)結(jié)合，如臨其境，再輔以歷史背景，作者生平及創(chuàng)作指導(dǎo)思想的介紹，加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解和作品效果的體驗(yàn)。

在雕塑模塊的教學(xué)中，我結(jié)合具體情況開(kāi)設(shè)了石膏雕塑，將教師講解、示范、啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、思維拓展結(jié)合起來(lái)，開(kāi)課過(guò)程中，我和學(xué)生之間有了很好的互動(dòng)，學(xué)生之間也獲得了充分的協(xié)作交流，模塊結(jié)束時(shí)也取得了一定的成績(jī)。藝術(shù)教育不會(huì)在短期內(nèi)看到效果,但卻是影響人一生的教育。我希望通過(guò)我的努力給學(xué)生的思想注入新的活力。

高中美術(shù)素描教學(xué)心得2

高中美術(shù)教學(xué)以欣賞為主線，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)說(shuō)采用的方法有別于其他學(xué)科。高中的學(xué)生已經(jīng)形成較獨(dú)立的個(gè)性，有自己的主張，而藝術(shù)課也不是高考項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)藝術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分取決于教師?！坝H其師，信其道”所以作為教師，上課要先抓住學(xué)生的心，學(xué)生接受我了，自然也就接受了我的課。

課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與十分重要。教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，注重自主，探究，合作式學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展，同時(shí)還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不論是繪畫(huà)還是工藝，不論是具體還是抽象都是美術(shù)家精心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受，按照自己和時(shí)代審美理想創(chuàng)造出來(lái)的;同時(shí)，美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品除了通過(guò)完美的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有更深層的內(nèi)涵和更隱敝的意蘊(yùn)是一種文化精神層面要求和體現(xiàn)美術(shù)作品的價(jià)值所在，也是時(shí)代、社會(huì)、民族精神的寫(xiě)照。如：青銅器和秦俑所體現(xiàn)中華民族精神;古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)崇高理想與科學(xué)的精神;文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)品中的人文主義理想;中國(guó)山水畫(huà)中的意境和神宗意識(shí)等，使學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生深刻理解，達(dá)到審美情感的升華。

藝術(shù)課是最讓人心動(dòng)的一門(mén)學(xué)科，它讓學(xué)生在接受藝術(shù)熏陶的同時(shí)也輕松地接收一些本學(xué)科外的知識(shí)。可是藝術(shù)課尤其是美術(shù),單一的欣賞內(nèi)容，過(guò)分的知識(shí)化、理性化，學(xué)生的熱情不會(huì)堅(jiān)持很久，部分學(xué)生或者浮躁，或者我行我素。于是，一堂藝術(shù)課就成了尷尬的自習(xí)課或休閑課。在提倡素質(zhì)教育的今天，那單一的，枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生。作為美術(shù)教師我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自己的需要來(lái)設(shè)計(jì)美術(shù)課堂的教學(xué)，從而使每一個(gè)學(xué)生都在良好的情緒中通過(guò)豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容、方法等不斷獲取新知識(shí)。比如說(shuō)《新的實(shí)驗(yàn)》這一課，關(guān)于電子科技所創(chuàng)作出來(lái)的美術(shù)作品，對(duì)于我們現(xiàn)在的90后學(xué)生來(lái)說(shuō)早已不稀奇了，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課胃口，我把這部分的內(nèi)容改為另一種對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很稀奇的藝術(shù)——行為藝術(shù)，達(dá)到了我預(yù)期中的效果，學(xué)生都很感興趣，聽(tīng)的也特別認(rèn)真。

此外，我的課力求在一個(gè)輕松活躍的`課堂氣氛中完成，想要達(dá)到這個(gè)目的，課堂情況就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)變了，比如說(shuō)：我所帶的高一年有七個(gè)班級(jí)，每個(gè)班的情況都不一樣，所以對(duì)他們所用的教學(xué)方法也不一樣。一班的學(xué)生屬于過(guò)分活躍類型，所以課堂上及時(shí)抑制他們過(guò)于興奮的情緒是主要任務(wù)，否則會(huì)嚴(yán)重跑題;三班的學(xué)生又屬于過(guò)分淡定型，所以三班的課要時(shí)不時(shí)的幽默一下，調(diào)動(dòng)他們的上課情緒。讓學(xué)生以開(kāi)心輕松的上課情緒跟著我的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)走，從而在不知不覺(jué)中把課堂知識(shí)掌握了，這對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)也有一些成就感，對(duì)以后的教學(xué)也更加有信心了。

在接下來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)再接再厲，確立以人為本的教學(xué)理念，以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣為主，提高學(xué)生的審美能力為核心，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)“美術(shù)”，讓學(xué)生因?yàn)橛小懊佬g(shù)”而快樂(lè)。

高中美術(shù)素描教學(xué)心得3

摘要：素描教學(xué)是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，對(duì)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展能產(chǎn)生重要影響，相應(yīng)的，素描教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中也起到重要作用。高中美術(shù)教師要考慮學(xué)生的特點(diǎn)及美術(shù)學(xué)習(xí)情況，循序漸進(jìn)地展開(kāi)。從基礎(chǔ)入手，以宏觀的角度帶入教學(xué)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，給予學(xué)生正確的鼓勵(lì)暗示等，是提高素描教學(xué)的重要策略。

關(guān)鍵詞：素描教學(xué)；高中美術(shù)；宏觀角度

高中美術(shù)教學(xué)中素描教學(xué)是最基礎(chǔ)也是最易被忽視的部分。素描并不是單純地模仿，而是一種能力、一種心情。只有做好基礎(chǔ)練習(xí)，才能為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)中，素描練習(xí)是基礎(chǔ)性練習(xí)，需要一定的時(shí)間才能達(dá)到，本文針對(duì)當(dāng)前高中美術(shù)素描教學(xué)，結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談教學(xué)心得，以期為日后教學(xué)做出啟示。

一、培養(yǎng)學(xué)生的素描意識(shí)

想要學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)素描知識(shí)，就要讓學(xué)生對(duì)素描產(chǎn)生認(rèn)識(shí)。高中階段學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始形成自己獨(dú)特的世界認(rèn)知，并不是亦步亦趨地跟著教師的要求，而是更多地加入了自己的思考，而藝術(shù)創(chuàng)作也是需要素描意識(shí)的，在這種情況下，教師就要先讓學(xué)生明白什么是素描，然后才能引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)素描。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要教學(xué)生素描的基本知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞素描作品，掌握其中的條理、紋路，以及操作的筆法手段等，這些都是基礎(chǔ)。讓學(xué)生在宏觀上認(rèn)識(shí)素描，并且清楚素描作品本身的意義所在，以及素描的學(xué)習(xí)對(duì)于整個(gè)美術(shù)課程學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素描能力的培養(yǎng)。

二、從整體的角度展開(kāi)素描教學(xué)

在傳統(tǒng)素描教學(xué)中，教師往往會(huì)陷入到一個(gè)教學(xué)的誤區(qū)———讓學(xué)生描摹作品，也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通常更注重讓學(xué)生自己進(jìn)行作品的描摹，而學(xué)生對(duì)事物或者是畫(huà)作的觀察也僅僅局限于某一細(xì)節(jié)的像與不像，而忽略了整體的協(xié)調(diào)性，例如“在某種情況下，這一物體為什么會(huì)呈現(xiàn)出這樣的狀態(tài)？”對(duì)于這類問(wèn)題的思考，就是需要學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，但并未引起學(xué)生的注意。教師要讓學(xué)生知道，在一幅素描作品中，整體、主次、虛實(shí)都是需要考慮的，而非單純的臨摹。學(xué)生能臨摹出來(lái)的是形態(tài)，卻不能臨摹出神態(tài)以及當(dāng)時(shí)的狀態(tài)。宏觀角度的教學(xué)，要求學(xué)生能夠觀察到更多的內(nèi)容，并且去主動(dòng)思考，為什么是這樣的，而不拘泥于一個(gè)形態(tài)的模仿。在宏觀教學(xué)過(guò)程中，教師可以從以下幾個(gè)方面入手展開(kāi)引導(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)生觀察“大關(guān)系”，也就是在畫(huà)面中，不同物體之間存在著怎樣的聯(lián)系，在視野范圍內(nèi)，為什么要這樣擺放才能舒服，那樣擺放就不舒服。

三、把握好臨摹與寫(xiě)生的度

所謂把握臨摹與寫(xiě)生的度，就是指合理分配兩者的時(shí)間，不能顧此失彼。盡管急于寫(xiě)生會(huì)讓學(xué)生不得要領(lǐng)，陷入一種盲目創(chuàng)作的過(guò)程，最終會(huì)暴露出更多的問(wèn)題，但當(dāng)前高中美術(shù)素描教學(xué)更多的是限于臨摹。經(jīng)常出現(xiàn)的`情況是學(xué)生能夠很好地臨摹，卻不能很好地寫(xiě)生，在教學(xué)過(guò)程中，教師更多地要求學(xué)生進(jìn)行臨摹練習(xí)，而忽視了寫(xiě)生。事實(shí)上，兩者之間有很大的區(qū)別，臨摹時(shí)學(xué)生只需將作品考慮在內(nèi)，而寫(xiě)生時(shí)要加入更多思考的內(nèi)容，包括角度、效果、關(guān)系、擺放、方位等，這些都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。素描本身就是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果素描基礎(chǔ)不能建立，學(xué)生日后的美術(shù)學(xué)習(xí)也會(huì)舉步維艱，因此，教師要準(zhǔn)確把握臨摹與寫(xiě)生的關(guān)系，為學(xué)生安排合理的訓(xùn)練。

四、進(jìn)行師生間的交流

美術(shù)作為藝術(shù)門(mén)類的一部分，對(duì)于主觀創(chuàng)作的要求還是很高的，這一點(diǎn)在基礎(chǔ)的素描教學(xué)中也是有所體現(xiàn)的，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要照顧學(xué)生的思想，與學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作的熱情。了解學(xué)生的觀點(diǎn)，然后從學(xué)生角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素描練習(xí)，是每位教師的責(zé)任所在。在這個(gè)過(guò)程中，教師要了解學(xué)生，與學(xué)生形成交流互動(dòng)，而不是傳統(tǒng)課堂中教師講解、學(xué)生聽(tīng)的局面，盡可能多地在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流，聽(tīng)學(xué)生對(duì)事物的看法，尋找學(xué)生感興趣的話題等，這些都是進(jìn)行交流的重要方式，并且鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，盡管學(xué)生在初期創(chuàng)作中會(huì)出現(xiàn)一些幼稚的處理方式，但在教學(xué)中教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)學(xué)生盡可能地以鼓勵(lì)為主，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與意識(shí)，更好地為日后的學(xué)習(xí)提供幫助。美術(shù)素描是需要時(shí)間慢慢練習(xí)的，學(xué)生的成長(zhǎng)也必然需要一個(gè)過(guò)程，只有給予學(xué)生這個(gè)過(guò)程，并且加以引導(dǎo)與鼓勵(lì)，才能促使學(xué)生的成長(zhǎng)。作為美術(shù)教師，不能急于求成，而是要循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的，只有明確了教學(xué)思路，才能在實(shí)踐中有計(jì)劃地展開(kāi)教學(xué)。

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