第一篇：農(nóng)村中學(xué)教師流失原因分析及對策

農(nóng)村中學(xué)教師流失原因分析及對策

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師隊(duì)伍的穩(wěn)定與否，關(guān)系著教育事業(yè)的成敗興衰，這是不可等閑視之的大事。

一?當(dāng)前關(guān)于教師流失的對策回顧

1.增加教師的工資福利。持這種對策的人認(rèn)為，絕大數(shù)優(yōu)秀教師的流失原因不是他們對現(xiàn)學(xué)校不滿意，而是為了追求高工資?高福利。只要提高教師的工資?福利，就能穩(wěn)定教師隊(duì)伍。仔細(xì)分析一下，由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)差距?沿海與內(nèi)陸差距總是存在的，全國各地一樣。資本的收益性也會使私立學(xué)校想盡辦法提高工資福利招聘優(yōu)秀教師。另外，目前教師的工資主要由縣財(cái)政負(fù)擔(dān)，我國現(xiàn)有529個(gè)國家級貧困縣，這些地方連吃飯都保不住，財(cái)政赤字嚴(yán)重，能夠保住教師工資的如期按時(shí)發(fā)放已經(jīng)是萬幸，提高教師的待遇只能是一句口號。

2.嚴(yán)防死守，“卡”住一個(gè)算一個(gè)。持這種對策的人是針對當(dāng)前教師考研及教師外流采取行政手段。我們的教育行政領(lǐng)導(dǎo)及校長的心愿是好的，但你能卡住嗎?對于卡人不讓考研且不說違背國家政策，只要考上研究生，教師會想盡一切辦法提出檔案，送禮?托關(guān)系，甚至上級說情。中國是一個(gè)人情社會，誰又會為這樣的事得罪人?對于不考研教師的流失，也是卡不住的，這些人要么不辭而別，要么工資給學(xué)校對半開，學(xué)校為了利益，常常睜一只眼閉一只眼，最近查處的大量脫崗人員領(lǐng)工資就說明這個(gè)問題。

3.感情留人。這是針對教師人文關(guān)懷缺乏造成的教師流失提出的對策。提出這種觀點(diǎn)是正確的，學(xué)校應(yīng)該感情留人。但他們忽略這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，學(xué)校行政人員的福利待遇普遍高于一線教師，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)官僚作風(fēng)嚴(yán)重存在，常常以居高臨下的架式，強(qiáng)加給教師命令，動不動以解聘來要挾，學(xué)校的重大事件不與教師商議，導(dǎo)致教師感到壓抑，心情不舒暢。這樣的學(xué)校能做到感情留人嗎?

二?農(nóng)村教師流失原因的個(gè)案分析

沒有實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)，沒有正確的實(shí)踐同樣沒有發(fā)言權(quán)。筆者通過三年支教實(shí)踐，對一所農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師流失的個(gè)案分析，試圖探究新時(shí)期優(yōu)秀教師流失的原因。

該校建于1999年，學(xué)校的教師都是精心挑選的業(yè)務(wù)能力強(qiáng)?教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干優(yōu)秀老師。在短短的三年間，學(xué)校一年一個(gè)臺階，在校人數(shù)由建校時(shí)的400多人增加到1800多人，學(xué)校在縣綜合評比中名列第二。但這所名校在建校三年后教師開始流失，三年共走了不下20位優(yōu)秀骨干教師，五個(gè)考上研究生，其他的流失到縣私立高中?私立初中，工資福利待遇都比以前高。空缺的崗位由小學(xué)教師補(bǔ)充，教育教學(xué)質(zhì)量大幅度滑坡，學(xué)生輟學(xué)率高達(dá)30%。這對于只有50多名教師的學(xué)校意味著什么呢?究其原因令人深思。他們流失的原因到底是什么呢?

個(gè)案一:教師A是一位2002年中等師范畢業(yè)的女孩，代課老師，工資每月150元，母女二人相依為命(母親務(wù)農(nóng))，為了省一元錢，常常不吃早飯，有時(shí)就喝一點(diǎn)稀飯，就這樣，她仍然盡心盡力地工作。2003年麥假前發(fā)工資時(shí)，校長把已經(jīng)流失的一位教師欠自己的錢算在她賬上(校長推銷《數(shù)學(xué)報(bào)》，教師A和另一位教師共賣35份，教師A負(fù)責(zé)的報(bào)錢已交，另一位教師不辭而別)。工資不夠還倒貼。那個(gè)女孩當(dāng)時(shí)眼淚汪汪，從早晨7點(diǎn)多一直哭到10點(diǎn)，然后擦干淚，洗洗臉去上課。這樣的教師能不流失嗎?

個(gè)案二:教師B是1997年某外國語學(xué)院畢業(yè)的青年初三骨干英語教師。家庭境況:父母年邁無收入，兄長高度殘疾，妻子失業(yè)務(wù)農(nóng)，一家老少全靠他的工資。為人正直忠厚，工作上兢兢業(yè)業(yè)，在2000年縣綜合比賽中第二名，獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)教師稱號，在其他業(yè)務(wù)比賽中常常名列前茅。這樣一位教師在2003年春天因父有病給校長借100元錢(工資拖欠)，校長當(dāng)時(shí)以沒錢為借口搪塞教師B，乘租來的車走了。這樣的教師心能不碎嗎?

個(gè)案三:教師C是一位50多歲的女語文教師，比校長大10多歲，學(xué)生對她的評價(jià)很好。工作上盡職盡責(zé)，教學(xué)成績突出，就一個(gè)缺點(diǎn)不會巴結(jié)奉承領(lǐng)導(dǎo)。她流失的原因也簡單，僅因?yàn)橛惺碌⒄`了兩節(jié)晚自習(xí)，到校后立即找校長主動承認(rèn)錯(cuò)誤，結(jié)果被校長寒著臉冷落30多分鐘，又在學(xué)校例會上被校長點(diǎn)名批評?！澳膬狐S土不養(yǎng)人，何必非在此處生?”

個(gè)案四:教師D是一位中年初三數(shù)學(xué)骨干教師，有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成績斐然。他一走就是兩個(gè)人(雙職工)，原因也簡單:2004年春季剛開學(xué)，教師自愿輔導(dǎo)晚自習(xí)時(shí)，恰逢家長送學(xué)生上學(xué)，在教室門口同家長聊了幾句，結(jié)果被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查發(fā)現(xiàn)。本來這是一件平常小事，在第二天晚上開會時(shí)，說某某班級沒老師輔導(dǎo)時(shí)，老師D說我在教室輔導(dǎo)，檢查的領(lǐng)導(dǎo)說沒人輔導(dǎo)，這樣二人吵了起來(都喝酒了)，校長大發(fā)雷霆，拍桌子，批評教師D在新年第一次會上給他找難堪。結(jié)果，暑假夫妻雙雙主動?xùn)|南飛，黃鶴一去不復(fù)返。

從該校教師流失的個(gè)案中，不難發(fā)現(xiàn)教師流失的原因。與當(dāng)前教師流失是經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動的看法恰恰相反。這些優(yōu)秀教師的流失，都是與校長及其管理方法有關(guān)，是領(lǐng)導(dǎo)脫離群眾，嚴(yán)重存在官僚主義作風(fēng)，教師們感到心寒才不得已離開學(xué)校。

三?教師流失的對策

1.教師流失后的對策

第一，“水往低處流，人往高處走”。教師流失是社會發(fā)展必然的?不可扭轉(zhuǎn)的趨勢，那種用行政手段捆綁人才的時(shí)代，早晚會成為歷史。另外，隨著教師人事制度的改革，教師職業(yè)不再是鐵飯碗，教師也面臨著下崗的可能，應(yīng)該讓他們有更多的選擇余地和更廣闊的發(fā)展空間。對教師的流失不應(yīng)悲觀失望?咬牙切齒，應(yīng)該反思他們流失的真正原因，珍惜現(xiàn)有教師，積極探索和構(gòu)建更加人性化的環(huán)境，“亡羊補(bǔ)牢”，留住現(xiàn)有教師的人與心。

第二，加強(qiáng)優(yōu)秀骨干教師的培養(yǎng)。“長江后浪推前浪，一代新人換舊人”。優(yōu)秀骨干教師不是天生的。學(xué)校應(yīng)該從現(xiàn)有教師挑選畢業(yè)不久?知識基礎(chǔ)雄厚?工作熱情高的教師重點(diǎn)培養(yǎng)，適當(dāng)安排他們走上重要的教學(xué)崗位，采取傳幫帶等多種形式，在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，迅速成長。同時(shí)，對這些教師在生活中遇到的困難給予關(guān)心?！笆繛橹赫咚馈保袑?shí)讓教師感到學(xué)校是自己發(fā)揮才能的用武之地，學(xué)校就是他們的精神家園，從而安心工作。

2.留住教師的對策

(1)留住教師的前提是改革現(xiàn)行校長選拔任用體制

現(xiàn)階段，我國中學(xué)校長的選擇任用以委任制為主要形式，由上級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)對校長直接進(jìn)行職務(wù)任命，在實(shí)踐操作中這種委任制暴露出重大缺陷，透明度和教職工參與程度低，往往把一些不符合校長任職條件的人放在校長的崗位上，很難保證校長的素質(zhì)。一些校長錯(cuò)誤理解校長負(fù)責(zé)制，認(rèn)為校長負(fù)責(zé)制就是一切校長說了算，唯我獨(dú)尊，不把教師放在眼里。這樣學(xué)校的優(yōu)秀教師能不走嗎?留住教師必須改革校長的選拔任用體制，農(nóng)村中學(xué)的校長選拔應(yīng)該在學(xué)校內(nèi)部由教職工及社會參與民主選舉產(chǎn)生，選擇那些真正德才兼?zhèn)涞慕處煋?dān)當(dāng)校長，沒有好校長，留住教師只能是一句空話。

(2)留住教師的保障是健全校長約束和監(jiān)督機(jī)制

民主選舉一位合格校長，對留住教師只是前提，如果校長在任期內(nèi)逐步蛻化變質(zhì)，任人唯親，排除異己，或借口改革克扣教師的正常工資收入，濫用職權(quán)侵吞學(xué)生與國家財(cái)產(chǎn)等各種現(xiàn)象，都會引起教師的不滿甚至流失。因此，健全教職工與社會對校長的民主監(jiān)督和評議制度，上級主管部門要采取各種渠道對校長進(jìn)行定期考核，對那些獨(dú)行專斷，以權(quán)謀私，揮霍和侵吞學(xué)生和國家財(cái)產(chǎn)的要堅(jiān)決查處，嚴(yán)懲不貸，嚴(yán)重的應(yīng)追究法律責(zé)任。這是留住教師的保障，也是我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高，多出人才，出好人才的保障。

(3)留住教師的關(guān)鍵是人文關(guān)懷，感情留人

首先校長不僅要關(guān)心教育教學(xué)，更要關(guān)心教師的生活，了解每一個(gè)教師的家庭實(shí)際情況，對于家庭有困難的教師要及時(shí)主動給予幫助，解決教師的后顧之憂，不能解決的也要“良言一句三冬暖”，讓教師體會到學(xué)校的關(guān)懷和溫暖，真正感到學(xué)校就是他們的家，他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾。說到底，也就是對教師要進(jìn)行人文關(guān)懷，進(jìn)行感情投資，以情感人，以情留人。

其次，校長要不斷的學(xué)習(xí)教師管理新理念，新方法，學(xué)習(xí)心理學(xué)等關(guān)于教師管理方面的知識，促進(jìn)自身管理專業(yè)化，并且結(jié)合教師管理實(shí)際一日三思，掌握恰當(dāng)處理教師問題的技巧和方法。媒體和教育專家總是強(qiáng)調(diào)莫傷學(xué)生的自尊心，豈不知教師也有自尊心!對一些問題能不公開的就不公開，對已知錯(cuò)的教師能不批評就不批評，只要結(jié)果是好的。“士可殺而不可辱”，不要讓教師因顏面掃地而流失。

其實(shí)，每位農(nóng)村優(yōu)秀教師的流失都是多種原因造成的，流失是矛盾不能調(diào)和的產(chǎn)物。曾子曰:“吾日三省吾身，與朋友交而不信乎，為人謀而不忠乎，傳不習(xí)乎?”校長也應(yīng)該日三省其身，“為教師不謀益乎，管理不民主乎，傷教師心乎?”真正做到以情感人，以情留人，對教師實(shí)行人文關(guān)懷，讓教師享受做人的尊嚴(yán)，發(fā)展的空間，教學(xué)的愉悅，生命的充實(shí)。

古語云:國將興，必貴師而重傅;國將衰，必賤師而輕傅。優(yōu)秀教師流失學(xué)校的校長們，反思吧!

(責(zé)任編輯 劉永慶)

第二篇：淺析山區(qū)農(nóng)村中學(xué)生流失原因及對策

天津市電視大學(xué)開發(fā)教育本科教育管理專業(yè)畢業(yè)論文

淺析山區(qū)農(nóng)村中學(xué)生流失原因及對策

作者：王廣忠 學(xué)號：1112001205633

學(xué)校：天津市廣播電視大學(xué)薊縣分校 專業(yè)：教育管理 年級：11春（本）指導(dǎo)教師：鄒俊 時(shí)間：2013年4月

淺析山區(qū)農(nóng)村中學(xué)生流失原因及對策

寫作提綱

目前，在我縣山區(qū)農(nóng)村中學(xué)存在一個(gè)普遍性的問題，那就是學(xué)生流失太多，這已成為困擾“普九”驗(yàn)收的突出問題。

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)狀況及特點(diǎn)

1．離異家庭輟學(xué)率高；2．雙差生輟學(xué)率高；3．經(jīng)濟(jì)收入低家庭子女流失率高； 4．管理制度松散的學(xué)校流失率高。

二、流失原因

（一）一些人認(rèn)為讀書無用，農(nóng)村教育不能很好地為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)服務(wù)，不能為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移提供培訓(xùn)。

(二)學(xué)生厭學(xué)造成流失

l、應(yīng)試教育逼走學(xué)生；

2、課程無趣難留學(xué)生；

3、教師厭教影響學(xué)生。(三)個(gè)別教師的非道德性教育造成學(xué)生輟學(xué)(四)家庭原因?qū)е聦W(xué)生輟學(xué)

1.個(gè)別農(nóng)村家庭子女因貧困上不起學(xué)。2.部分農(nóng)村家庭因缺乏勞動力，不能讓子女上學(xué)。3.有的家長因重男輕女思想，放任女孩輟學(xué)。4.地方政府重視不夠，對控制和回收流失生措施不力。

三、控制農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的對策(一)應(yīng)加大《義務(wù)教育法》的宣傳力度。(二)落實(shí)責(zé)任制，強(qiáng)化政府行為

(三)學(xué)校要進(jìn)一步建立和完善輟學(xué)情況報(bào)告制度。

（四）加強(qiáng)職業(yè)教育，做好初三后分流工作

(五)加強(qiáng)和改進(jìn)教育教學(xué)工作，改革傳統(tǒng)的教育評估制度，切實(shí)摒棄應(yīng)試教育的片面做法，真正實(shí)施全面素質(zhì)教育。

總之，只要政府、社會、學(xué)校和家庭共同努力，就一定能把農(nóng)村初中生輟學(xué)過多的現(xiàn)象控制到最低限度。讓更多的孩子學(xué)到更多的知識，適應(yīng)社會的發(fā)展，為我國的改革開放培養(yǎng)更多的人才。

淺析山區(qū)農(nóng)村中學(xué)生流失原因及對策

[摘要]：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和國家對教育的重視程度不斷提高，在我國山區(qū)初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象在得到有效控制的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一些新的流失狀況及特點(diǎn)。近幾年來，在國家實(shí)施普及九年義務(wù)教育過程中，繽紛的經(jīng)濟(jì)浪潮沖擊著教育圣地，大量中學(xué)生紛紛出外打工。學(xué)生流失便成了農(nóng)村初中存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象。使實(shí)施“普九”乃至“兩基”工作舉步為艱??。我校地處城郊結(jié)合部，學(xué)生的流失相比顯得比較明顯。針對這種現(xiàn)象我們要分析學(xué)生流失的原因，并在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的措施。只有這樣才能讓學(xué)生留在校園，完成九年義務(wù)教育。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村中學(xué)生 流失 原因 應(yīng)對策略

目前，在我縣山區(qū)農(nóng)村中學(xué)存在一個(gè)普遍性的問題，那就是學(xué)生流失太多，這已成為困擾“普九”驗(yàn)收的突出問題?，F(xiàn)根據(jù)對我校及部分學(xué)校流生情況的調(diào)查，分析一下學(xué)生流失的原因并提出一些控輟保學(xué)的建議。

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)狀況及特點(diǎn)

根據(jù)國家“普九”要求，農(nóng)村中學(xué)年鞏固率不得低于97%，流失率不得高于3%，但是山區(qū)中學(xué)生流失現(xiàn)象較為突出。具體表現(xiàn)：1．離異家庭輟學(xué)率高。我在山區(qū)中學(xué)近五年，每年在動員學(xué)生返校工作中發(fā)現(xiàn)，父母離異的學(xué)生，絕大部分很難堅(jiān)持到初中畢業(yè)。2．雙差生輟學(xué)率高。流失生大多都是成績差的學(xué)生.尤其是那些被老師忽視的成績差的學(xué)生和違紀(jì)較多而被老師經(jīng)常處罰的學(xué)生。3．經(jīng)濟(jì)收入低家庭子女流失率高。據(jù)某縣教科局普教股統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：輟學(xué)學(xué)生大多都是家庭經(jīng)濟(jì)收入低的學(xué)生。4．管理制度松散的學(xué)校流失率高。

二、流失原因

（一）一些人認(rèn)為讀書無用，農(nóng)村教育不能很好地為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)服務(wù)，不能為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移提供培訓(xùn)。

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在山區(qū)農(nóng)村中學(xué)初中畢業(yè)生每年大約只有30％的人能夠升入高一級學(xué)校，其余70％左右的畢業(yè)生因?yàn)椴荒苌敫咭患墝W(xué)校只能回到家鄉(xiāng)，一些初中畢業(yè)生因?yàn)槿狈ι罴寄?，進(jìn)城打工沒門，搞二三產(chǎn)業(yè)無路，只好在家里閑著，面臨的是：升學(xué)無望、就業(yè)無門、致富無術(shù)的尷尬。

針對這種情況，有的學(xué)生和家長認(rèn)為讀書無用，讀書與不讀書差別不大，不讀了反而能省下一筆錢，也可用這一二年的時(shí)間先學(xué)一些技能。有個(gè)初一年級的輟學(xué)生在回答為什么不讀書了時(shí)這樣說：“我學(xué)習(xí)成績差，不想讀；讀了也沒有用，我的鄰居某某人初中畢業(yè)了不是照樣回家種地?！庇械募议L也這樣認(rèn)為：“孩子不是讀書的料，不想讀就算了．況且像我們村每年讀初中的有幾十個(gè)，到初中畢業(yè)就沒有幾個(gè)。能考上較好高中的一年就是那么一兩個(gè)，甚至沒有。上不了高中，就不了業(yè)，讀書沒用?！庇械募议L說得更徹底：“上得了高中，考不上大學(xué)，不還得回家。何必要多讀幾年書，多識幾個(gè)字，還不如趁早回家，該務(wù)農(nóng)的務(wù)農(nóng)，該打工的打工，這樣還可以減輕家庭負(fù)擔(dān)?！币虼撕芏鄬W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師感慨：農(nóng)村孩子上不了重點(diǎn)中學(xué)，就沒有了出路；學(xué)校不能給學(xué)生謀出路，不能教學(xué)生以技能，又怎樣能動員那些輟學(xué)生復(fù)學(xué)呢。

在目前我國仍然是通過考試來進(jìn)行人才選拔的體制下，讀書就是為了考大學(xué)，對農(nóng)村孩子來說，就是為了跳出農(nóng)門，跳出山區(qū)，這是一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)。農(nóng)村的父老鄉(xiāng)親也深知“知識政變命運(yùn)”的道理，他們也渴望自己的孩子能夠讀好書，能夠跳出農(nóng)門，跳出山區(qū)，進(jìn)駐城市。然而，如果不能順利通過升學(xué)考試就進(jìn)不了高中，進(jìn)了高中如果不能順利地考上大學(xué)，或如果大學(xué)畢業(yè)了無法順利就業(yè)，就會面臨巨大的生存壓力。而這些畢業(yè)如果留在農(nóng)村，往往成為“大事干不了，小事又不干”的農(nóng)村邊緣人，就算進(jìn)了城打工，城市給他們提供的也大多數(shù)是簡單的重體力活的崗位。顯然，如果農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)難以達(dá)到升學(xué)的目的，而所學(xué)知識又很難運(yùn)用到農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中，他們就只能選擇輟學(xué)。其實(shí)，這也是當(dāng)前一些農(nóng)村家庭的痛苦。證因?yàn)槿绱?，許多農(nóng)村家庭的家長也只好忍痛早早讓自己的孩子離開學(xué)校。(二)學(xué)生厭學(xué)造成流失

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)厭學(xué)、學(xué)不懂、不愿學(xué)的占輟學(xué)生的70％一80％，那么學(xué)生為什么會厭學(xué)呢? l、應(yīng)試教育逼走學(xué)生

由于地方社會經(jīng)濟(jì)、歷史文化、教育管理等原因，農(nóng)村教育發(fā)展極不平衡。而在現(xiàn)行的教育管理和教育評價(jià)當(dāng)中，仍然是素質(zhì)教育課程改革喊得震天動地，應(yīng)試教育論分排次抓得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。學(xué)校的管理，教師的教學(xué)事實(shí)上仍在圍繞考試的指揮棒轉(zhuǎn)。每年的高考、中考之后，各校捷報(bào)頻傳，街談巷議，電視報(bào)紙，又是某某學(xué)校又考上幾多重點(diǎn)大學(xué)或幾多重點(diǎn)高中。戰(zhàn)果輝煌的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師臉上寫滿了笑意，獎(jiǎng)金驚人；成績不如人意的學(xué)校則又在思考如何做好明年的應(yīng)試教育。因?yàn)樯霞墝W(xué)校教育教學(xué)工作的評價(jià)，社會對學(xué)校教育教學(xué)成績的認(rèn)同，就看你這所學(xué)校是否出了成績。更為重要的是，教師的評優(yōu)評先晉升職務(wù)，評價(jià)教師的能力就是要看他的教學(xué)成果，領(lǐng)導(dǎo)的升遷工作安排，都得依靠這些成績來說明問題。教師教學(xué)要出成績，學(xué)校管理要見成效，只得采取分流教學(xué)、高壓教學(xué)和管理的方式，這就勢必刺激教師把目光盯在尖子學(xué)生身上?？贪宓慕谭?、殘酷的題海戰(zhàn)術(shù)，乃至對學(xué)生的體罰和變相體罰，對學(xué)生的歧視，不理不睬，放任自流，給學(xué)生帶來了沉重的精神負(fù)擔(dān)，巨大的心理壓力和失敗感、冷落感，使學(xué)生的厭學(xué)情緒更加強(qiáng)烈。久而久之，他們就被逼離開了學(xué)校。

2、課程無趣難留學(xué)生

有些輟學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的教材沒有趣味，因而不愿讀書，有個(gè)學(xué)生這樣說：“學(xué)校發(fā)的書無趣味，有些大家喜歡的課沒人教或節(jié)數(shù)少，體育課不能玩耍，音樂課不能唱歌，美術(shù)無人教，電腦課我喜歡上，可每周只有一節(jié)，每考完一次試就被老師罵一次，真沒勁！”有位教師也說：“從學(xué)校的方面講，應(yīng)試教育壓力太大，素質(zhì)教育在大會上、材料上有體現(xiàn)，但在教學(xué)過程中根本沒有落實(shí)。學(xué)校教學(xué)以考試科目為主，不少課程學(xué)生不愿意學(xué)，感覺偏難，在現(xiàn)實(shí)生活中能應(yīng)用的很少。同時(shí)，音體美活動少，學(xué)生被限制，喪失了很多樂趣。”

當(dāng)前，我國農(nóng)村的社會文化和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀與城市有著相當(dāng)大的距離。但是以城市為中心的教材和教育理念與當(dāng)前農(nóng)村整體經(jīng)濟(jì)和文化背景極不相稱，教學(xué)內(nèi)容未能與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，基礎(chǔ)教育也與職業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)。這種離農(nóng)村孩子現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)的教材，顯然無法實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容與地方實(shí)際文化層次的對接，孩子們也就自然容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒了。

3、教師厭教影響學(xué)生

“有多少學(xué)生厭學(xué)，就有多少教師厭教。”有人曾這樣肯定地說。教師厭教，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生厭學(xué)又導(dǎo)致教師厭教，這是農(nóng)村一種比較突出的教育惡性循環(huán)現(xiàn)象，但又是許多教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿提及的話題。

在當(dāng)前的人事制度下，城鄉(xiāng)教師分配嚴(yán)重不平衡，農(nóng)村教師待遇差，其他條件也不好，教師數(shù)量就滿足不了需要，相反離城鎮(zhèn)越近的學(xué)校，教師數(shù)量就越多，個(gè)別學(xué)校還嚴(yán)重超編。同時(shí)，在學(xué)科結(jié)構(gòu)上也存在很不合理的現(xiàn)象，農(nóng)村學(xué)校有的學(xué)科超編，有的學(xué)科嚴(yán)重缺編，導(dǎo)致有的教師要超負(fù)荷工作，而另一部分教師工作量卻非常的少，這種不合理的教師資源配置，既造成了教育資源的浪費(fèi)，同時(shí)也導(dǎo)致部分教師心理失衡，更為嚴(yán)重的是，目前我縣教師工資全部由財(cái)政部門直接撥到個(gè)人賬戶中，無論你的工作態(tài)度教學(xué)成績?nèi)绾?，工資都是一樣照領(lǐng)，這就影響了一部分教師的工作積極性，有的教師無心教學(xué)，工作不負(fù)責(zé)任，甚至有人把教師當(dāng)作第二職業(yè)。

有的學(xué)校為了抓質(zhì)量，出成績，往往在教學(xué)中分快慢班，被分到慢班的學(xué)生會產(chǎn)生一系列的消極心理，進(jìn)而產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣，厭倦學(xué)習(xí)。另一方面，由于人們評價(jià)教師的主要尺度是平均分和升學(xué)率，快班的教師出的力不一定大，但是容易見到成效，容易受到肯定、尊重與獎(jiǎng)勵(lì)；慢班的教師即使加倍努力，也很難收到理想的效果，不但勞而無功，還常被視為“無能之輩”。

分快慢班的弊端就是：導(dǎo)致慢班的學(xué)生厭學(xué)難教，慢班的教師厭教．在厭學(xué)厭教的相互影響下，很多慢班的學(xué)生只能選擇輟學(xué)了。(三)個(gè)別教師的非道德性教育造成學(xué)生輟學(xué)

個(gè)別教師由于自身的素質(zhì)或處境等原因，在教育過程中出現(xiàn)一些非道德性教育，對學(xué)生造成傷害，導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)。

有的教師自身的道德修養(yǎng)較低，缺乏高尚的情感，對學(xué)生缺乏熱情，在工作中表現(xiàn)粗魯，作風(fēng)野蠻；有的教師缺乏現(xiàn)代教育理念，他們想給學(xué)生幫助，可是方式又不恰當(dāng)，動輒打罵指責(zé)，采用家長式的教育方式，還有的教師不懂或無視教育法律法規(guī)，在教學(xué)中我行我素，以致對學(xué)生造成身心上的傷害與摧殘。

而學(xué)生在自尊心受到傷害、人格受到侮辱時(shí)，他們往往會讓非規(guī)范行為自己沖破自律的防線，或自暴自棄，或欺騙說謊，或思想絕望，有的則會對老師產(chǎn)生一種“基本敵對情緒”，并把這種敵對情緒泛化透射到周圍所有的人和物。他們在無力改變這種受傷害受侮辱的不幸局面時(shí)，出于安全需要的本能逃出校園。經(jīng)驗(yàn)表明，這些輟學(xué)生是很難再動員其復(fù)學(xué)的。

(四)家庭原因?qū)е聦W(xué)生輟學(xué)

1.個(gè)別農(nóng)村家庭子女因貧困上不起學(xué)。目前仍有極少數(shù)人處于貧困之中，如果加上因病因?yàn)?zāi)因賭返貧的人口，那就占有一定的數(shù)額了。對于這些貧困人口，只需支付少量費(fèi)用的義務(wù)教育對他們來說也是件難事，所以這些人可能無法入學(xué)，或難以堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)。

2.部分農(nóng)村家庭因缺乏勞動力，不能讓子女上學(xué)。3.家長忙與生計(jì)，疏于對孩子的管理與引導(dǎo)。

在商品經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊中，農(nóng)村的家長忙與生計(jì)，往往忽視了對子女的管理與教育：有些家長清楚讀書的重要性的，但他們只是慷慨地在經(jīng)濟(jì)上予以支持，從不關(guān)注孩子的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)成績、在校表現(xiàn)，有的家長甚至子女上幾年級、在哪個(gè)班、哪個(gè)老師任教都不知道；還有些家長對子女過分溺愛，百依百順，當(dāng)子女提出不讀書時(shí)，明知不對，卻又無可奈何，當(dāng)學(xué)校需要家長配合教育時(shí)，卻因?yàn)榧议L的不配合或者其他原因而流失。

4.地方政府重視不夠，對控制和回收流失生措施不力。

個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)對“普九”重要性認(rèn)識不足，沒有打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，工作不細(xì)致，不深入；也有的存在麻痹松勁情緒，錯(cuò)過了動員組織學(xué)生入學(xué)的好時(shí)機(jī)。學(xué)生輟學(xué)時(shí)，大部分工作要學(xué)校教師去做，當(dāng)多次家訪乃至法制教育無效之時(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府未能履行法律賦予的權(quán)利和義務(wù)，沒有依法采取強(qiáng)硬措施，沒有建立長效機(jī)制，而把學(xué)生分配到教師個(gè)人頭上，若哪位教師掛鉤的學(xué)生流失一人，那么該教師當(dāng)年考核就不合格，沒有真正做到依法治教，雖然教師有著動員流失生返校的不可推托的責(zé)任，但在沒有法律作后盾的情況下，即使教師在動員工作中說破嘴也只能無功而返，有的輟學(xué)生甚至以死要挾，這也是造成學(xué)生流失的一個(gè)客觀原因。

三、控制農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的對策

在農(nóng)村實(shí)施“兩基”教育，控輟保學(xué)是關(guān)鍵，要使學(xué)生進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好，這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須標(biāo)本兼治，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面齊抓共管。

(一)應(yīng)加大《義務(wù)教育法》的宣傳力度?！读x務(wù)教育法》第十一條明確規(guī)定：“父母或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育”，家長送子女入學(xué)不僅是個(gè)人行為，更是法定義務(wù)。農(nóng)村有很多家長法制觀念淡薄，他們不知法，更談不上守法?！读x務(wù)教育法》雖然是一部國家法律，但在很多人甚至是國家干部心目中，它并不是一部真正的法律，有人認(rèn)為它是一部最軟的法律，在農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活中很少有因?yàn)檫`反該法而被追究法律責(zé)任的。為了確保法律的權(quán)威性，地方政府應(yīng)加大《義務(wù)教育法》的宣傳力度。讓廣大家長知道，不送子女入學(xué)是違法行為，從而使家長自覺送其子女入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。同時(shí)要加大執(zhí)法力度，使家長認(rèn)識到實(shí)行義務(wù)教育的重要性和嚴(yán)肅性，從思想上給予重視。

同時(shí)，還要對家長進(jìn)行社會形勢教育，讓家長了解，當(dāng)前社會用人既講學(xué)歷，又不唯學(xué)歷，要想將來真正在社會上找到自己的出路和崗位，必須要有實(shí)際能力，必須具備較高素質(zhì)，而這些都必須靠學(xué)生時(shí)期扎實(shí)的基礎(chǔ)知識來支撐，學(xué)生只有對今天的學(xué)習(xí)充滿熱情，才能對明天的社會充滿信心，要讓家長樹立正確的子女觀和成長觀。(二)落實(shí)責(zé)任制，強(qiáng)化政府行為

義務(wù)教育是為提高全民族的素質(zhì)打基礎(chǔ)的，地方人民政府必須切實(shí)肩負(fù)起這個(gè)歷史責(zé)任。要依法行政，要明確規(guī)定控制和回收流失生工作實(shí)行分級責(zé)任。每年春秋季開學(xué)，地方政府，主要是縣鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府要組織干部、教師深入基層和農(nóng)戶督促動員學(xué)生入學(xué)。對那些未能讓被監(jiān)護(hù)人接受義務(wù)教育的監(jiān)護(hù)人實(shí)施必要的教育、勸說乃至懲罰等措施，廣南縣的篆角鄉(xiāng)政府在落實(shí)法律責(zé)任方面就做得很到位，使其履行好監(jiān)護(hù)責(zé)任，對那些雇用未完成義務(wù)教育年限的童工的單位，由縣政府、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府依法給予行政處罰，必要時(shí)申請法庭強(qiáng)制執(zhí)行。

(三)學(xué)校要進(jìn)一步建立和完善輟學(xué)情況報(bào)告制度。

學(xué)生如未按時(shí)入學(xué)無故不到校上課，班主任應(yīng)立即向校長報(bào)告，并分析原因，采取措施，進(jìn)行教育，使其到校上課。經(jīng)教育仍未到校上課的，農(nóng)村中學(xué)校長應(yīng)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府報(bào)告。屬社會、家庭因素造成輟學(xué)的，還應(yīng)報(bào)告有關(guān)原因并提出相應(yīng)的建議。

學(xué)校應(yīng)端正教育思想，對品德有缺陷、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)認(rèn)真輔導(dǎo)，熱情幫助。學(xué)生曠課，應(yīng)及時(shí)同家長聯(lián)系，共同教育，防止學(xué)生因經(jīng)常曠課而喪失學(xué)習(xí)信心，流入社會。學(xué)校更不能歧視、排斥品學(xué)有缺陷的學(xué)生，嚴(yán)禁造成人為流失。

（四）加強(qiáng)職業(yè)教育，做好初三后分流工作

加強(qiáng)農(nóng)村初中職業(yè)技術(shù)教育的管理，切合地方實(shí)際，合理設(shè)置課程，讓學(xué)生學(xué)有所用。農(nóng)村初中畢業(yè)生，能繼續(xù)升學(xué)的畢竟只是其中的一部分，絕大多數(shù)仍然是地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)者。而如果能讓那些不能升入普通高中的初中畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，讓他們在那里真正學(xué)到種植、養(yǎng)殖、加工等一技之長，這樣既能為自己的生存發(fā)展提供保障，又能服務(wù)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這也許能刺激初中生上職專的欲望，遏制初中生因升學(xué)無望而產(chǎn)生輟學(xué)的傾向。

地方政府和教育主管部門應(yīng)積極推進(jìn)農(nóng)村初中辦學(xué)模式的改革，引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)轉(zhuǎn)變觀念，端正辦學(xué)思想，改變單一的應(yīng)試升學(xué)模式，制定“農(nóng)村初中初三后分流實(shí)施方案”，讓農(nóng)村中學(xué)適當(dāng)調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，加大農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)的分量，讓大多數(shù)學(xué)生在掌握一定的文化基礎(chǔ)知識的同時(shí)，學(xué)到基本的農(nóng)業(yè)知識和實(shí)用技術(shù)，較好地解決應(yīng)試教育中教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，脫離學(xué)生生活實(shí)踐，學(xué)的東西用不上和學(xué)生厭學(xué)的問題。

(五)加強(qiáng)和改進(jìn)教育教學(xué)工作，改革傳統(tǒng)的教育評估制度，切實(shí)摒棄應(yīng)試教育的片面做法，真正實(shí)施全面素質(zhì)教育。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和教師職業(yè)道德建設(shè)，加快師資培養(yǎng)、培訓(xùn)步伐，努力建設(shè)一支素質(zhì)較高、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理，適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展需要的教師隊(duì)伍。校長、教師必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，必須面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的各個(gè)方面，讓學(xué)生在學(xué)校不僅學(xué)到文化知識，而且學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會健體，學(xué)會審美，全面協(xié)調(diào)發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都在校園里抬起頭來走路，做一個(gè)充滿自信的人。

總之，只要政府、社會、學(xué)校和家庭共同努力，就一定能把農(nóng)村初中生輟學(xué)過多的現(xiàn)象控制到最低限度。讓更多的孩子學(xué)到更多的知識，適應(yīng)社會的發(fā)展，為我國的改革開放培養(yǎng)更多的人才。

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第三篇：農(nóng)村初中學(xué)生流失原因及對策研究

農(nóng)村初中學(xué)生流失原因及對策

甘肅省康縣王壩九年一貫制學(xué)校

郵編：746500

李玉才

<摘要>隨著我國經(jīng)濟(jì)和文化的飛速發(fā)展，九年義務(wù)教育政策得到了有效落實(shí)，但農(nóng)村初中學(xué)生流失問題還依然存在，影響著普九成果的鞏固和提升。本文在甘肅康縣若干農(nóng)村初中學(xué)校調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，就造成初中學(xué)生流失的學(xué)校、家庭、教育行政部門、社會等各方面因素進(jìn)行研究和分析，嘗試尋找解決該問題的對策及辦法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中學(xué)生 流失 原因 對策

我們調(diào)查的康縣是個(gè)全國貧困縣，全縣二十多萬人口，經(jīng)濟(jì)文化相對落后，但隨著國家經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)的逐步發(fā)展，該縣的孩子都享受了九年義務(wù)教育和兩免（學(xué)雜費(fèi)、書本費(fèi)）一補(bǔ)（住校生生活補(bǔ)助費(fèi)）政策，按常理學(xué)生流失現(xiàn)象應(yīng)該得到緩解，但通過近幾年的調(diào)查和研究，該縣農(nóng)村初中學(xué)生流失現(xiàn)象依然存在，而且呈正增長趨勢發(fā)展，一方面是國家越來越多的教育投資，另一方面卻是學(xué)生大量流失，這一現(xiàn)象導(dǎo)致教育成本加大而教育產(chǎn)出率降低，因此這一問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了該縣甚至整個(gè)經(jīng)濟(jì)文化落后的西部地區(qū)教育的發(fā)展，教育的落后必然影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)然它勢必也就影響黨中央西部經(jīng)濟(jì)大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，于是這一問題的解決便被提上了日程，成為我們課題組研究的目標(biāo)。

在為期兩年的研究時(shí)間里，我們對康縣經(jīng)濟(jì)文化較好的中部、北部的王壩、周家壩學(xué)校，較落后的南部三河、銅錢、白楊三所學(xué)校，最落后的西部豆壩學(xué)校共發(fā)放調(diào)查問卷300余封，收回調(diào)查問卷192封，把近三年來（2008——2011學(xué)）192名流失學(xué)生作為研究對象，我們通過家訪，個(gè)別調(diào)查、發(fā)放問卷表等方式對他們流失的原因進(jìn)行歸納和總結(jié)，并對班主任和學(xué)生家長進(jìn)行培訓(xùn)，使他們也切實(shí)投入到控制學(xué)生流失這一重要的工作中來，從而幫助我們在有限的時(shí)間里完成了大量的調(diào)查摸底、跟蹤輔導(dǎo)、重點(diǎn)監(jiān)控、個(gè)別勸返的工作，下面我就依據(jù)手頭研究資料從導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生流失的原因和對策兩方面來談一談我們課題組的一點(diǎn)收獲。

一：導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生流失的原因

導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生流失的原因有很多，但通過分析和總結(jié)主要可從以下四個(gè)方面入手研究。

1.學(xué)校方面。雖然我們提倡了好多年的素質(zhì)教育，給學(xué)生減負(fù)也喊了好多年，但這些問題都沒有得到有效的解決并日趨嚴(yán)重，再加上教師隊(duì)伍素質(zhì)的良莠不齊，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)設(shè)施落后，從而使很多農(nóng)村初中學(xué)生早早的離開了學(xué)校走向社會。細(xì)分起來有以下幾個(gè)方面。

（1）課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重。小學(xué)只有語文、數(shù)學(xué)、社會、科學(xué)四門學(xué)科，內(nèi)容簡單、再加上推行九年義務(wù)教育政策后，不讓學(xué)生留級，這就導(dǎo)致部分學(xué)生由于一些原因，把部分時(shí)段的課程沒有掌握好，也被推著升上了高的年級，家中父母又不能進(jìn)行有效地輔導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)越來越差。進(jìn)入中學(xué)階段課程量猛然增加，在校時(shí)間延長，這一問題被顯著的暴露出來，相當(dāng)一部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)吃力，最終淪為差生，“在

輟學(xué)生形成的過程中，差生群體恰似一個(gè)大“溫床”，它孕育了輟學(xué)生。顯而易見，一旦沒有了差生或者現(xiàn)階段大量減少差生數(shù)量，輟學(xué)生就會成為無源之水，而輟學(xué)問題就有可能得到根本解決?！闭{(diào)查資料顯示流失學(xué)生中因厭學(xué)和學(xué)習(xí)困難者占62.5%，因此探討差生形成的原因，有利于學(xué)生流失問題的解決。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。興趣是最好的老師，作為心智均在發(fā)展中的青少年來說只有對所學(xué)知識有足夠的興趣才能推動學(xué)業(yè)的進(jìn)步。在調(diào)查中我們了解到因厭學(xué)而導(dǎo)致失學(xué)的竟然占到62.5%，比例相當(dāng)高，這也說明學(xué)生興趣不足對造成農(nóng)村中學(xué)生流失具有重大影響。

（3）教師素質(zhì)不高，積極性不夠，教學(xué)方法陳舊，解決學(xué)生問題簡單粗暴。隨著國家高校擴(kuò)招，進(jìn)入大學(xué)的門敞開了，人們上大學(xué)已不再像過去那么艱難，但“寬進(jìn)嚴(yán)出”的政策并沒有落實(shí)，而“寬進(jìn)寬出”的結(jié)果導(dǎo)致大量人才流向市場，為了生存拿到教師資格證的人無論是何專業(yè)都可以考取老師進(jìn)校執(zhí)教，很多人專業(yè)知識欠缺，心有余而力不足，無法勝任工作，學(xué)生對這樣的課堂自然也是不感興趣，部分學(xué)生因此而淪為差生最終失學(xué)。

早晨6點(diǎn)多上班，晚上10點(diǎn)多才能休息，作為時(shí)下最辛苦的職業(yè)之一的教師工作，工資待遇一直未落實(shí)中央的政策，溫總理講了幾年的績效工資，不但沒有落實(shí)反而被一些別有用心的人把教職工的正常工資給“集”掉了一部分，這樣教師的工作熱情不但沒有被激發(fā)，反而從某種程度上抑制了教師的工作積極性。再加上職稱評定方法陳

舊，各校標(biāo)準(zhǔn)和制度不統(tǒng)一，而教師的調(diào)動又比較頻繁，這就導(dǎo)致職稱評定中矛盾重重，也抑制了教師工作積極性，從另一個(gè)角度看也影響了學(xué)生對知識的接受，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

教師隊(duì)伍管理制度中缺乏競爭機(jī)制，只要端上這個(gè)碗，就可以保證一輩子有飯吃的思想，使得教師隊(duì)伍知識更新滯后，很多人多年從教但方法不變，學(xué)生上這樣的課沒有興趣。還有一部分民辦轉(zhuǎn)正的教師由于自身知識欠缺，能力有限，教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不足。

一部分教師和班主任迫于強(qiáng)大的升學(xué)和班級管理壓力，對學(xué)生沒有感情，處理問題簡單，方法粗暴，導(dǎo)致學(xué)生對老師失去信任，從而對學(xué)習(xí)失去興趣，最終淪為差生，走向失學(xué)之路。

（4）教學(xué)設(shè)施不足，資源短缺，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

雖然近年來在黨的關(guān)懷下，K縣的教育設(shè)備有了大幅度的提升和更新，但面對不斷更新的課本，依然無法滿足教學(xué)的開展。學(xué)生學(xué)習(xí)的很多資料均要從網(wǎng)絡(luò)上下載，例如中學(xué)語文課中的很多單元活動的開展均離不開網(wǎng)絡(luò)來查閱資料但學(xué)校卻無法提供此類設(shè)備，因此部分課程內(nèi)容無法有效落實(shí)，但這又往往是他們最感興趣的知識點(diǎn)，從而使課堂內(nèi)容陳舊枯燥，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心。

2.家庭方面。中學(xué)思想政治課本上這樣說：“家，是我們的情感棲息地，是我們的物質(zhì)生活后盾，安全健康保障，還是我們的娛樂天地，天然學(xué)校和今后發(fā)展的大本營。我們在家中享受親情和溫暖，我們熱

愛自己的家”但在k縣很多農(nóng)村家庭卻不是這樣的，問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

（1）家長文化知識不夠，無力輔導(dǎo)孩子的課業(yè)。從普九資料中我們了解到現(xiàn)階段我校87%的學(xué)生家長為小學(xué)及以下文化，15%的學(xué)生家長為初中文化，8%的學(xué)生家長為高中或中專文化，也就是說絕大多數(shù)家長是無能力給孩子輔導(dǎo)作業(yè)的，這就造成他們在家庭中課業(yè)任務(wù)沒有辦法得到有效落實(shí)，那么僅憑教師在學(xué)校的教學(xué)，知識無法得到有效鞏固，因此一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)在遇到困難后就無法在家庭中得到有效解決，而最終淪為差生。

（2）家長素質(zhì)不夠，不能給孩子樹立一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)。部分家長文化水平低，素質(zhì)差，從來不考慮自己的行為會影響到孩子的成長。說粗話、劃拳喝酒、甚至賭博等違法行為均當(dāng)著孩子的面進(jìn)行，而不知道回避。家長這樣的行為對孩子的成長造成了不利的影響，青少年正處于身心成長階段，對問題的判斷，還沒有形成正確認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)，家長負(fù)面的引導(dǎo)極易使孩子模仿學(xué)習(xí)，最終走向歧途，更不要說影響學(xué)習(xí)了。在調(diào)查中還有2.64%的學(xué)生家長不讓孩子上學(xué)，我國義務(wù)教育法第一章第二條規(guī)定“義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)?！钡谖鍡l又規(guī)定“適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育?！币陨霞议L的這一行為已嚴(yán)重違反了《中華人民共和國義務(wù)教育法》，他的這一行為直接導(dǎo)致孩子失學(xué)。

（3）留守兒童的教育落實(shí)起來難。農(nóng)村有一部分家長常年在外打工，孩子淪為留守兒童，讓爺爺奶奶或者寄放在親戚家照顧，由于隔代教育的老人和親戚常常狠不下心來教育孩子，對孩子監(jiān)管不力，教育不到位，再加上這些孩子家庭溫暖和情感教育的缺失，導(dǎo)致他們內(nèi)心孤獨(dú)、脾氣暴躁、心理自閉等問題的滋生極易影響學(xué)習(xí)而淪為差生。

3.教育行政管理部門方面。教育行政管理部門作為教育執(zhí)行者（學(xué)校）的直接領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，他們的每一項(xiàng)政策，每一個(gè)決定都直接影響著學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)。對于學(xué)生的流失她們也有不可推卸的責(zé)任，歸納起來主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（1）師資力量分布不均。經(jīng)調(diào)查在城區(qū)及其周圍地區(qū)教師普遍存在超編問題，其中優(yōu)秀教師多，但在較偏僻的農(nóng)村地區(qū)學(xué)校，人才大量流失，特別是山大溝深交通不便利的地方，老師嚴(yán)重短缺，有的主課甚至都沒有老師。另一方面專業(yè)課老師短缺，我所從教十年的這所學(xué)校，擁有十幾個(gè)教學(xué)班，但長期短缺體、音、美教師，只到今年才安排了三名專業(yè)課教師。長期專業(yè)教師的短缺勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)，最終走向失學(xué)。

(2)政策落實(shí)不到位。國家三令五申要求給中小學(xué)生減負(fù)，但政策落實(shí)起來矛盾重重。在考評制度不變的情況下，一方面是領(lǐng)導(dǎo)要的成績，一方面是教育體制改革中的提倡素質(zhì)教育和減負(fù)，老師往往為了能拿全工資而重視成績，忽略素質(zhì)。與此同時(shí)在成績第一位的情況下，學(xué)生負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加重。有的學(xué)校一周中只有星期天半天學(xué)生可以

休息，這樣好多寄宿生連回家的時(shí)間都沒有。早晨6點(diǎn)多開始上學(xué)，晚上9點(diǎn)多下自習(xí)，全天要上13節(jié)課和自習(xí)，勞動強(qiáng)度可想而知，就連假期各種假期作業(yè)也是擠得滿滿當(dāng)當(dāng)，例如小學(xué)一、二年級竟然連美術(shù)都成了正規(guī)出版的假期作業(yè)，我想再過幾年音樂、體育、手工怕不都會有了假期作業(yè)。讓學(xué)生全面發(fā)展是好事情，更是好想法，但“貪得多了嚼不爛”這句俗話也是不無道理的。我們求多求全往往沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終一樣都學(xué)不好。

（3）部分政策不合理，嚴(yán)重挫傷教師積極性。就拿教師考核制度來說在教育系統(tǒng)這個(gè)大圈子里，卻以每校具體人數(shù)來核定考核優(yōu)秀者。這樣在一些教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校，老師辛辛苦苦干了一年，由于成績位居全縣前列甚至第一的科目太多，最終連個(gè)優(yōu)秀都拿不上。而教學(xué)質(zhì)量差的學(xué)校，大家成績都差，結(jié)果矮子里面選將軍，成績差，能力低的人考核也能拿到優(yōu)秀?？己嗽臼菫榱丝隙ǔ煽儯ぐl(fā)教師工作積極性的行為，但這種圈子內(nèi)部的不公平最終挫傷的是教師的積極性，自然對學(xué)生學(xué)習(xí)的提高也有一定的影響。

4.社會方面。目前，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會文化越來越繁榮，由此而帶來的不利因素也很多。

（1）網(wǎng)吧、駕吧、電玩、娛樂等場所對青少年的學(xué)習(xí)和成長造成不利影響。國家雖明令禁止青少年進(jìn)入此類場所，但有些老板為了賺錢往往致法律而不顧，允許青少年進(jìn)入。調(diào)查顯示有31.2%的學(xué)生因網(wǎng)吧的誘惑而失學(xué)。由于青少年兒童的自制力不夠，辨別力不足，往往玩樂成癮而忘記學(xué)習(xí)，不顧一切的去玩，最終對學(xué)習(xí)失去興趣，走向失學(xué)。

(2)社會青年的干擾。部分閑游亂逛的青年由于無事可做而拉幫結(jié)派，稱兄道弟，往往為一點(diǎn)小事而和人發(fā)生矛盾，不排除部分學(xué)生參與其中，調(diào)查中有8.3%的同學(xué)因?yàn)樯鐣嗄甑母蓴_而無法正常上學(xué)，最終失學(xué)。

（3）部分社會青年的影響。一部分提前失學(xué)的青年走向社會以后由于打工掙了錢，出門見了世面，回來后很氣派，在同學(xué)面前也很有面子，導(dǎo)致一部分差生對外面的世界心生羨慕向往之情，從而跟隨其走向社會，導(dǎo)致學(xué)生流失。

（4）高校畢業(yè)人才大量閑置，對在校生心里造成負(fù)面影響，認(rèn)為教育無用。在調(diào)查中有46.8%的學(xué)生是認(rèn)為讀書無用而放棄讀書走向流失。不可否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)是大量高校畢業(yè)生畢業(yè)后，考工作是千軍萬馬過獨(dú)木橋，雖然國家為了擴(kuò)大就業(yè)，常常有各類公職招考，但“僧多粥少”往往幾十人爭奪一個(gè)職位，導(dǎo)致大量高校畢業(yè)生閑置，給在校生心里造成極大的負(fù)面影響，他們自然有理由認(rèn)為讀書沒有多大的作用從而流失。

以上我們通過對影響學(xué)生失學(xué)的家庭、學(xué)校、教育管理部門、社會四個(gè)方面在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，總結(jié)出了一些導(dǎo)致學(xué)生失學(xué)的因素。在經(jīng)過一年多的研究和部署，下面就我們所采取的措施做一簡單的總結(jié)。

二：解決農(nóng)村初中學(xué)生流失的對策。

通過調(diào)查造成農(nóng)村初中學(xué)生流失的原因是來自方方面面的，我們

通過請示領(lǐng)導(dǎo)給我們各方協(xié)調(diào)，逐步對這些問題進(jìn)行了解決，雖然有些問題的解決需要一個(gè)漫長的過程，但課題組通過對流失學(xué)生數(shù)量的分析來看，已經(jīng)有了初步的效果，下面就我們所采取的措施，逐一進(jìn)行總結(jié)。

1.給學(xué)生減負(fù)。為了真正落實(shí)這一項(xiàng)措施，我們學(xué)校專門派課題組成員和部分教研組長向開展杜郎口“336模式”比較早切已有一定成效的兄弟中學(xué)進(jìn)行為期一周的觀摩學(xué)習(xí)，回來后積極開展觀摩教學(xué)比賽，展示學(xué)習(xí)成果，力爭學(xué)生每天零作業(yè)，并且校領(lǐng)導(dǎo)親自抓落實(shí)。通過實(shí)踐我們又總結(jié)出了適合我校的“531”教學(xué)模式。在改革中，教師的課堂火起來了，學(xué)生的手動起來了，學(xué)習(xí)的積極性漲起來了，可愛的孩子們笑起來了，學(xué)習(xí)成績也隨之好起來了。

2.為培養(yǎng)學(xué)生興趣，成立各類興趣小組。我校先后成立排球、籃球、乒乓球、羽毛球、書法、美術(shù)、音樂等各類興趣小組。每個(gè)小組均由責(zé)任心強(qiáng)的老師負(fù)責(zé)，在每天的課外活動分組進(jìn)行活動。每月還對在活動中表現(xiàn)好進(jìn)步大的同學(xué)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以前那些因?qū)W習(xí)差從未得過榮譽(yù)證的同學(xué)也有機(jī)會獲得榮譽(yù)證，并向同學(xué)們展示他們的實(shí)力了，在獲得認(rèn)可后，自信心又恢復(fù)了，學(xué)習(xí)積極性很高。經(jīng)調(diào)查通過活動學(xué)生的協(xié)作精神得到加強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情也很高，普遍比以前更熱愛學(xué)校，更喜歡在學(xué)校里待。

3.加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)。學(xué)校組織全體師生開展清理河道垃圾的公益性活動，在活動中大家不怕臟不怕累，團(tuán)結(jié)互助，干勁十足。通過整治，河道又恢復(fù)了往日的美麗，大家體會到了勞動

帶來的快樂，并且都提倡以后多開展一些這樣的公益性活動。在抽調(diào)教師參加省市各類培訓(xùn)的同時(shí)學(xué)校開展了轟轟烈烈的“教師基本功大賽”并對前五名進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì)，在活動中，大家互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，既有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了教師技能的提升。

4.重新進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)布置，爭取全覆蓋。過去我們用的網(wǎng)速低，覆蓋面小。為了讓學(xué)生也能不出門而了解天下事，學(xué)校加大了網(wǎng)絡(luò)流量，并給原本不能上網(wǎng)的兩個(gè)機(jī)房接通了網(wǎng)線，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)所需資源均可以在網(wǎng)絡(luò)上下載，這一舉措極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更擴(kuò)大了他們的知識面。

5.成立留守兒童之家。學(xué)校在資金短缺的情況下，經(jīng)多方籌措，最終成立了留守兒童之間。學(xué)校提供電子琴、圖書、籃球、排球并安排專人每周定期舉行活動，讓他們和家長通過電話聯(lián)系，視屏聊天來加深感情，讓孩子享受家一般的溫暖，通過活動留守兒童們均能安心學(xué)習(xí)，并能理解父母的艱辛，通過和家長的電話聯(lián)系，家長們對孩子的了解更多了，對學(xué)校工作的支持更多了，師生關(guān)系更和諧了，同學(xué)關(guān)系更和睦了。留守兒童的問題得到了有效解決，他們流失的問題也就跟著解決了。

6.學(xué)校每學(xué)期定期召開家長會以便家長和老師的雙向交流，在會后我們課題組專門對家長進(jìn)行培訓(xùn)。內(nèi)容包括如何和孩子溝通交流、確定孩子的成長方向，人生目標(biāo)的確立、兒童心理的剖析、常規(guī)的心理輔導(dǎo)方法、以及目前知識時(shí)代文化知識的重要性等。通過溝通他們普遍反映現(xiàn)在孩子比以前懂事了，交流起來也方便了，孩子能夠主動

找他們談心了。

在培訓(xùn)交流過程中，有家長說，以前給孩子定的目標(biāo)低，只要初中畢業(yè)就可以了，結(jié)果導(dǎo)致孩子連初中都沒心思上了，現(xiàn)在通過交流孩子又有信心了，對待學(xué)習(xí)更認(rèn)真，讀書的勁頭更大了。他也希望孩子能有好的前途。

7.配合公安局，文化局整治周邊環(huán)境。我校結(jié)合周邊環(huán)境聯(lián)合公安局、文化局對我鄉(xiāng)的網(wǎng)吧、娛樂場所等公共娛樂設(shè)施進(jìn)行了不定期的突擊檢查。通過檢查學(xué)生上網(wǎng)的現(xiàn)象杜絕了，沒有可供玩耍的環(huán)境，只好定下心來讀書。

8.根據(jù)我校實(shí)際情況，我們課題組也把與教育管理部門有關(guān)的資料信息給上級領(lǐng)導(dǎo)部門做了專題匯報(bào)，希望領(lǐng)導(dǎo)能夠關(guān)心重視早日解決相關(guān)問題，給教師工作創(chuàng)建一個(gè)更為團(tuán)結(jié)、和諧、輕松的環(huán)境。

綜上所述，我課題組在實(shí)踐的基礎(chǔ)上做了大量的工作。隨著時(shí)間的推移，課題組的工作取得了豐碩的成果，通過調(diào)查我校的學(xué)生流失量在本學(xué)年得到有效控制，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了國家規(guī)定的不高于2%的目標(biāo)。但探索的道路是曲折的、時(shí)間是漫長的。我們無法保證數(shù)據(jù)不反彈，但我們能保證課題組的同志們會沿著這個(gè)方向繼續(xù)努力下去，爭取把這一問題徹底解決，以便更好的服務(wù)于人民教育事業(yè)。

第四篇：淺談農(nóng)村中學(xué)學(xué)生流失原因及應(yīng)對對策

淺談農(nóng)村中學(xué)學(xué)生流失原因及應(yīng)對對策

定邊縣姬塬學(xué)校 康曉軍

溫家寶總理在2011年《政府工作報(bào)告》中提出：“科技、教育和人才是國家發(fā)展的基礎(chǔ)和根本，必須始終放在重要的戰(zhàn)略位置”，特別是教育，在綜合國力中處于基礎(chǔ)地位，國力的強(qiáng)弱取決于勞動力的素質(zhì)，取決于各級各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，在《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確提出，要不斷把我們國家由人力資源大國變?yōu)槿肆Y源強(qiáng)國。而普及九年義務(wù)教育就成為提高全民族素質(zhì)中最基礎(chǔ)、最重要的一環(huán)。當(dāng)前，普及九年義務(wù)教育已初具成效，但隨著農(nóng)村生活條件的不斷改善，農(nóng)村中小學(xué)教育存在的問題逐漸凸現(xiàn)出來，突出表現(xiàn)在學(xué)生的流失上，而且逐漸成為“普九“的攔路虎，成為民族素質(zhì)進(jìn)一步提高的障礙。如何解決農(nóng)村學(xué)生流失問題，是擺在教育工作者、各級政府及教育行政部門面前的一個(gè)重大課題。

一、農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)生流失的原因

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平不斷提高，特別是我縣石油資源的不斷開發(fā)，使廣大農(nóng)民家庭生活比較富裕，過去那種孩子上不起學(xué)的時(shí)代已一去不復(fù)返，再加上國家 “兩免一補(bǔ)”及我縣“零收費(fèi)”制度的實(shí)施，已經(jīng)解決了過去學(xué)生因交不上書學(xué)費(fèi)而輟學(xué)的主要因素。但學(xué)生輟學(xué)率仍居高不下。通過調(diào)查，我認(rèn)為造成學(xué)生輟學(xué)的原因，主要有以下幾方面原因。

（一）社會原因

1、人才觀念陳舊、成才認(rèn)識錯(cuò)誤

由于我國近幾年大學(xué)擴(kuò)招，國家用人制度的不斷改革，對大、中專畢業(yè)生，國家不再分配工作，實(shí)行“雙向選擇，自主擇業(yè)”，大學(xué)生的就業(yè)存在一定難度。社會現(xiàn)實(shí)證明，本科生、大專生都找不到工作，更不用說合適的工作。這無疑給正在供子女上學(xué)的家長們劈頭澆了一盆冷水，讓他們感到送孩子讀書前途渺茫，從而喪失信心。不能正確的分析當(dāng)今社會只要真才實(shí)學(xué)、有文化、有水平、有能力又何愁社會無容身之處呢？于是就選擇放棄、盲目退出讀書舞臺。

2、讀書不如打工

近年來，農(nóng)村在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，由于受拜金主義思想的影響，使打工成為一種潮流。一些因親戚、朋友介紹去外地打工的打工仔、打工妹絡(luò)繹不絕。有些打工者掙到大錢而“榮歸故里”且“光宗耀祖”，學(xué)生家長也覺得眼熱，也加入打工的行列，他們?yōu)榱搜矍暗睦?，帶著孩子，背井離鄉(xiāng)掙大錢去了，自然中斷了學(xué)生的學(xué)業(yè)。也有部分孩子輟學(xué)回家選個(gè)技工師傅學(xué)門手藝，閑時(shí)做做工，忙時(shí)幫助家庭干些農(nóng)活，維持基本生活。

3、校園周邊環(huán)境影響

目前農(nóng)村學(xué)校校園周邊環(huán)境較差，社會上一些不法分子到學(xué)校敲詐學(xué)生錢財(cái)、毆打?qū)W生等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，使學(xué)生感到讀書不安全；部分社會小青年，到學(xué)校引誘一部分意志不堅(jiān)定的學(xué)生，拉幫結(jié)派，無視學(xué)校校規(guī)校紀(jì)；校園附近的游戲廳、網(wǎng)吧業(yè)主，無視國家法律，擅自收留學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生沉迷其中，無法自拔；個(gè)體小商販錢迷心竅，向?qū)W生出售煙、酒等，讓學(xué)生染上不良的社會惡習(xí)，成為癮君子。于是，無故缺課、逃課便成了學(xué)生的家常便飯，久而久之，學(xué)校生活對他們毫無吸引力，于是便走出校門，到社會上“混”，導(dǎo)致流失。

（二）家庭原因

家庭是孩子的第一生存環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，是孩子成長的護(hù)航者。家庭環(huán)境的優(yōu)劣和家庭成員素質(zhì)的高低，對孩子的影響至關(guān)重要。

1、家庭確有經(jīng)濟(jì)困難，無力支付孩子讀書的基本費(fèi)用。

雖然近年來國家對農(nóng)村學(xué)生實(shí)施“兩免一補(bǔ)”政策，但目前涉及面不廣，經(jīng)費(fèi)不足。我縣是國家級貧困縣，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)大部分仍處于自給自足的自然經(jīng)濟(jì)狀況，絕大部分家庭主要成員終日為生計(jì)而奔波。眾所周知，農(nóng)民靠天吃飯，收成好點(diǎn)，農(nóng)民的生活水平便好一點(diǎn)，而一但受災(zāi)，收入就會銳減，造成家庭經(jīng)濟(jì)困難而供不起學(xué)生上學(xué)。學(xué)校雖然免去雜費(fèi)、課本費(fèi)，還有一部分學(xué)生享受生活補(bǔ)助費(fèi)，但平日的生活支出，對農(nóng)村學(xué)生來說，也是一個(gè)不小的數(shù)目。為此，孩子上學(xué)被認(rèn)為是家庭的主要開支，強(qiáng)迫他們退學(xué)。

2、家庭文化底蘊(yùn)不足，對孩子上學(xué)期望值低

有的家長本身不識幾個(gè)字，認(rèn)為自己一輩子不識字，也生活的挺好的，他們就以自己的經(jīng)歷對待孩子的成長，因而對孩子的期望值不高，看到孩子升學(xué)無望或成不了什么

大器，就強(qiáng)迫孩子棄學(xué)從農(nóng)、從工、從商，及早步入社會自謀生計(jì)。如我曾經(jīng)接待過一位家長，他說他把孩子送到學(xué)校的目的是讓孩子在學(xué)校長大，現(xiàn)在回去太小，什么也不能干。有些家長缺乏對孩子的正確引導(dǎo)，對孩子的褒貶走極端化，抱著“成龍上天，成蛇入草”的思想，讓學(xué)生我行我素，隨意放棄學(xué)業(yè)。農(nóng)村的工作日，春、夏、秋為農(nóng)忙季節(jié)，他們?nèi)粘龆?，日落而息。這時(shí)的孩子，學(xué)習(xí)好與不好，有許多家長無暇顧及，也不重視。而唯一的冬季休息時(shí)間，一部分家長只管打麻將、玩牌，不給學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生長時(shí)間沒有第一任教師——家長的呵護(hù)與引導(dǎo)，失去了學(xué)習(xí)的興致，導(dǎo)致輟學(xué)。

3、單親家庭，留守兒童思想僵化。

單親家庭，留守兒童，缺乏監(jiān)護(hù)，性格孤僻，感情脆弱，缺乏群體意識，稍有疏忽，便流落到社會上。一部分學(xué)生，父母均外出打工，對孩子學(xué)習(xí)，生活狀況不聞不問，孩子的衣食住行靠自己或者依附于祖父母、外祖父母，缺乏家庭的溫暖和思想教育，談什么學(xué)習(xí)，而學(xué)校則成了真正的“托兒所”，這一部分孩子，受不了挫折，稍不順其心，便撒手離開了學(xué)校。

（三）學(xué)校原因

1、學(xué)校設(shè)備設(shè)施不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要

目前城鄉(xiāng)教育發(fā)展存在很大的差距，農(nóng)村學(xué)校條件相對比較差，特別是現(xiàn)代教育實(shí)施嚴(yán)重不足，這對家長、學(xué)生毫無吸引力。于是，家庭經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生紛紛涌向縣城學(xué)校求學(xué)。留下的大多是家庭條件差，學(xué)生基礎(chǔ)差，成才意識差的學(xué)生。給學(xué)校管理帶來巨大的難度，某一環(huán)節(jié)跟不上，學(xué)生就會輟學(xué)回家。

2、以應(yīng)試教育為主的評價(jià)方式影響

由于當(dāng)前學(xué)校教育仍，片面追求升學(xué)率。教育主管部門評估學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量時(shí)主要看升學(xué)指標(biāo)完成情況。致使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師無可奈何，只能采用苦干加蠻干的辦法。無條件延長教學(xué)時(shí)間，增加課時(shí)量。這與國家所提倡的減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是背道而馳的，嚴(yán)重違背了教育教學(xué)規(guī)律，學(xué)生長期淹沒在單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)中，毫無自身發(fā)展的空間，個(gè)性得不到發(fā)展，學(xué)生從“樂學(xué)”不斷轉(zhuǎn)為“厭學(xué)”，進(jìn)而到“輟學(xué)”。學(xué)生厭學(xué)成為學(xué)生輟學(xué)的主要原因。

3、師資力量嚴(yán)重不足

目前，農(nóng)村初中，師資結(jié)構(gòu)極端不合理，專業(yè)教師嚴(yán)重不足。學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低，農(nóng)村初中任教的中師生近占60%，學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，專業(yè)不對口，部分好教師一心只想進(jìn)城，不能全身心投入教學(xué)，抱著“做一天和尚撞一天鐘”的態(tài)度教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性完全被老師“滿堂灌”、“填鴨子”式的教學(xué)手段所抹殺，學(xué)習(xí)興趣無法提升。進(jìn)而厭學(xué)情緒普遍高漲。

4、教學(xué)質(zhì)量低下

一方面部分學(xué)生小學(xué)基礎(chǔ)太差，升入初中后達(dá)不到小學(xué)四年級的文化水平，沒有良好的基礎(chǔ)，升入初中不長時(shí)間就跟不上學(xué)習(xí)好的同學(xué)，便自暴自棄，輟學(xué)回家。另一方面，“學(xué)困生”、“雙差生”得不到重視。由于應(yīng)試教育的影響，“學(xué)困生”、“雙差生” 不但得不到老師的關(guān)愛，反而會被視作“包袱”“累贅”對他們不加以引導(dǎo)，采取簡單粗暴的教育方式，使得部分學(xué)生無法樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。這些丟包袱、棄差生的作法，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，人格自尊心，致使他們被迫接受中途退學(xué)的殘酷現(xiàn)實(shí)。

5、學(xué)籍管理存在漏洞

目前城鄉(xiāng)差距大，不少家長追求優(yōu)質(zhì)教育，認(rèn)為要讓子女將來有好的前程，必須把孩子送往縣城學(xué)校就讀。再加上石油資源的開發(fā)，使農(nóng)民普遍比較富裕，他們大量涌入縣城專門功孩子上學(xué)。縣城學(xué)校占據(jù)天時(shí)、地利、人才廣的優(yōu)勢，為農(nóng)村學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)大開方便之門，使農(nóng)村學(xué)生大批流入縣城。

二、應(yīng)對學(xué)生流失的對策

綜合上述各方面的因素，要改變流失的不良現(xiàn)象，真正達(dá)到鞏固“兩基”成果，改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

1、更新教育觀念，端正辦學(xué)理念。控制學(xué)生輟學(xué)是全社會的共同職責(zé)，更是教育系統(tǒng)內(nèi)部義不容辭的責(zé)任。一是教育行政部門的教育觀念必須更新?，F(xiàn)在我們的教育行政部門口口聲聲要求學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，然而自己卻搞統(tǒng)一化管理。如我縣實(shí)施的八年級質(zhì)量檢測考試，就是嚴(yán)重忽視了農(nóng)村與城市、落后地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的差異。其結(jié)果必然會使一部分學(xué)生，特別是落后地區(qū)農(nóng)村學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，難以達(dá)

到所規(guī)定的要求。二要端正辦學(xué)方向，要牢固樹立素質(zhì)教育的主導(dǎo)觀念和“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的學(xué)生中心觀念，堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，尤其要建立全面、客觀、公正、科學(xué)的評價(jià)體系，廢棄單純以文化課程或主要學(xué)科成績評價(jià)學(xué)校質(zhì)量的錯(cuò)誤做法。同時(shí)，要認(rèn)真落實(shí)國家和省、市關(guān)于減負(fù)的各項(xiàng)規(guī)定，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。三要改革課堂教學(xué)手段。結(jié)合新課程的實(shí)施，徹底摒棄教師“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法和學(xué)生“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法。四要因材施教。按照因材施教的原則，保證全體學(xué)生的全面發(fā)展，完成義務(wù)教育的雙重任務(wù)，既為高一級學(xué)校輸送優(yōu)秀新生，又為社會培養(yǎng)合格的勞動者。五要強(qiáng)化師德教育，嚴(yán)禁歧視后進(jìn)生，嚴(yán)禁辱罵、體罰和變相體罰學(xué)生。六要認(rèn)真實(shí)施后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施，建立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案，爭取不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。

2、強(qiáng)化政府責(zé)任，實(shí)行目標(biāo)管理。一是要建立“控輟”目標(biāo)管理機(jī)制。為進(jìn)一步加強(qiáng)輟學(xué)管理工作，要將其納入鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）一把手工程和教育目標(biāo)管理責(zé)任書中，加大教育局、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村領(lǐng)導(dǎo)抓“兩基”、落實(shí)“普九”的力度，層層簽訂目標(biāo)責(zé)任狀。把抓好學(xué)生輟學(xué)工作納入領(lǐng)導(dǎo)任期考核目標(biāo)責(zé)任制中，認(rèn)真總結(jié)獎(jiǎng)懲。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、學(xué)校也要根據(jù)目標(biāo)管理責(zé)任書和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實(shí)際情況制定相應(yīng)的、行之有效的規(guī)章制度，采取教育、行政、經(jīng)濟(jì)和法律等手段，保證學(xué)生到校率穩(wěn)步提高。二是加大執(zhí)法力度。首先，加大教育法律法規(guī)的宣傳，協(xié)調(diào)司法局和鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所等部門結(jié)合“五五”普法進(jìn)行宣傳，使各方面明確自己在實(shí)施九年義務(wù)教育中的法律義務(wù)，從而用“法”來規(guī)范自己的行為。其次，各涉教部門通力合作，嚴(yán)格執(zhí)法。教育部門對經(jīng)說服教育仍不送輟學(xué)子女返校學(xué)習(xí)的責(zé)任人，依法進(jìn)行起訴，強(qiáng)制學(xué)生入學(xué)。鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）采取必要的手段，如說服教育輟學(xué)學(xué)生責(zé)任人及時(shí)送孩子復(fù)學(xué)，有輟學(xué)學(xué)生的不予發(fā)放扶貧貸款等，控制學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。再次，完善規(guī)章制度，加強(qiáng)管理。建立學(xué)校輟學(xué)生月報(bào)制度，及時(shí)報(bào)縣教育局、教育督導(dǎo)部門和鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府及時(shí)尋找動員學(xué)生返校。

3、加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變農(nóng)民觀念。《教育法》、新《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》對政府、社會、家長、學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)都作了明確規(guī)定，各級有關(guān)部門應(yīng)切實(shí)加大教育法規(guī)的宣傳力度，讓廣大干部群眾和教育工作者都要認(rèn)識“普九”的重要性，明確應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)，關(guān)注“普九”，支持“普九”，參與“普九”。學(xué)校教師要及

時(shí)了解學(xué)生思想動態(tài)，認(rèn)真做好家訪，學(xué)生確系輟學(xué)，要向家長做過細(xì)的思想工作，促使輟學(xué)學(xué)生復(fù)學(xué)，并給家長講明白孩子上不上學(xué)，不是自家的事，而是法律規(guī)定的必須履行的責(zé)任和義務(wù)。

4、要為教育提供一個(gè)良好的外部環(huán)境，對使用童工的用人單位進(jìn)行嚴(yán)查，從“源頭”上控制學(xué)生流失。堅(jiān)決遏止有關(guān)部門向?qū)W校亂收費(fèi)、亂罰款、亂攤派，進(jìn)一步治理學(xué)校周邊環(huán)境，同時(shí)也要進(jìn)一步治理教育亂收費(fèi)現(xiàn)象，使學(xué)校、教師、學(xué)生的權(quán)益都能得到保障。

5、轉(zhuǎn)變農(nóng)民教育觀念。通過加大對農(nóng)村科技投入，讓廣大農(nóng)民看到“科教興農(nóng)”成為活生生的現(xiàn)實(shí)，深切感受到學(xué)習(xí)文化、掌握科技成為農(nóng)民發(fā)自內(nèi)心的需要，從而激發(fā)農(nóng)村孩子求學(xué)的積極性和主動性，樹立“科教興農(nóng)”的思想。讓學(xué)生明白讀書不僅是為了升學(xué)，“三百六十行，行行出狀元”，只要有文化，懂技術(shù)，靠自己勤勞和智慧致富，同樣可以成為人才。

6、落實(shí)“兩免一補(bǔ)”政策和“零收費(fèi)”制度，幫助貧困生按時(shí)入學(xué)。近年來國家實(shí)施的“兩免一補(bǔ)”政策，基本上解決了貧困生入學(xué)問題，但還應(yīng)加大住校生生活補(bǔ)助的力度，讓他們能夠安心學(xué)習(xí)。

7、加大對薄弱學(xué)校的投入和改造，嚴(yán)格學(xué)籍管理，減少非正常流動。在《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要注重區(qū)域內(nèi)教育的均衡發(fā)展。我個(gè)人認(rèn)為，教育均衡除了在保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是機(jī)會公平外，還應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)教育師資隊(duì)伍和教學(xué)硬件均衡。大家都知道，師資建設(shè)是保障教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障，我縣較多地存在教師素質(zhì)參差不起的現(xiàn)象，好學(xué)校的教師相對素質(zhì)較高，這就導(dǎo)致了家長想盡辦法也要送孩子去較好的學(xué)校就讀，家長非常清楚，只有一流的教師才可能培養(yǎng)出一流的人才。這就導(dǎo)致了部分學(xué)校印在社會的聲譽(yù)較好而人滿為患，而有的學(xué)校則因教育教學(xué)質(zhì)量差而無人問津，這是造成不均衡的根本源頭。而教學(xué)硬件的投入也是其中的重要一環(huán)。如果沒有良好的硬件設(shè)備，勢必阻礙教育的與時(shí)俱進(jìn)。很多教師想要把許多教育教學(xué)資源運(yùn)用到自己的教育教學(xué)過程中，但苦于一塊黑板，一支粉筆的現(xiàn)狀而無法實(shí)現(xiàn)。對于學(xué)生來說就沒有在教師的指導(dǎo)下開闊眼界，觸動靈感的機(jī)會，創(chuàng)新也可能只有閉門造車，無法獲得更為先進(jìn)的知識和理念。這就需要政府加大投入力度，真正使

使城鄉(xiāng)得到均衡發(fā)展。其次，教育主管部門要嚴(yán)把學(xué)籍關(guān)，嚴(yán)格控制流轉(zhuǎn)程序。

總之，最大限度地控制學(xué)生流失，是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，只要政府、社會、學(xué)校和家庭能夠形成合力，我相信學(xué)生流失、輟學(xué)現(xiàn)象必定越來越少，我們的教育才會再上一個(gè)新臺階。

第五篇：知識型員工流失原因分析及對策

知識型員工流失原因分析及對策

【摘要】市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，企業(yè)間的競爭已不再是物質(zhì)資源的競爭，人力資源的重要性日益凸現(xiàn)。如何留住雇員，留住對企業(yè)發(fā)展有重要促進(jìn)作用的知識型人才已成為人力資源管理者的一個(gè)重要課題。本文分析了知識型員工流失的原因，并就其原因提出了控制流失的措施，對不可避免的流失提出了降低損失的幾條建議。哪個(gè)企業(yè)能夠針對知識性員工的特性及其流失原因采取適當(dāng)?shù)拇胧┝糇≈R性員工，讓員工與企業(yè)共同發(fā)展，這個(gè)企業(yè)就能夠在競爭中立于不敗之地。

一、引言

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，知識成為企業(yè)資源要素中最重要的要素之一，而知識的創(chuàng)造、利用與增值，最終都要靠知識的載體——知識型員工來實(shí)現(xiàn)。知識型員工在企業(yè)尤其是高科技企業(yè)中所占的比例越來越大，并發(fā)揮著日益重要的作用。

知識型員工指的是“那些掌握和運(yùn)用符號和概念，利用知識和信息工作的人”。因此，他們在傳統(tǒng)上聽從命令或按規(guī)定程序進(jìn)行操作的員工不同，總的來說，知識型員工具有自主性、個(gè)性化、多樣化和創(chuàng)新精神等特點(diǎn)。首先，他們受到過專門的教育，具有專門的知識和技能，在工作上具有較強(qiáng)的自主性。他們了解自身具有的知識對企業(yè)的價(jià)值，因此他們更多地忠誠于自己的專業(yè)，而可能較低地忠誠于所在的企業(yè)；第二，他們追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，追求終身就業(yè)能力，因此他們有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿，需要經(jīng)常更新知識，需要企業(yè)提供較多的培訓(xùn)機(jī)會；第三，他們的成就欲望較強(qiáng)，要求工作中更大的自主權(quán)和決定權(quán)；第四，他們掌握本行業(yè)的信息，在大范圍內(nèi)自由選擇企業(yè)，如果原企業(yè)不能滿足其需求，他們就可能會另謀出路。

應(yīng)充分意識到，員工流失是一些企業(yè)中的普遍現(xiàn)象。無論是什么樣的企業(yè)，不管在什么行業(yè)，不管規(guī)模如何，其所有制如何，不管什么時(shí)候，員工流失現(xiàn)象都隨時(shí)隨地發(fā)生。據(jù)由零點(diǎn)調(diào)查、清華大學(xué)公共管理學(xué)院等共同完成的“企業(yè)危機(jī)管理現(xiàn)狀”課題研究表明，59.8％的國有企業(yè)存在著人力資源危機(jī)，外商獨(dú)資企業(yè)為41.1％，私營企業(yè)的比例為52.4％。這項(xiàng)調(diào)查訪問了北京和上海兩市400家資產(chǎn)規(guī)模在500萬元以上的企業(yè)，中高層管理人才的流失是國有企業(yè)人力資源危機(jī)的重要表現(xiàn)形式。經(jīng)歷過或者正在經(jīng)歷著“中高層管理人才意外離職所導(dǎo)致的危機(jī)”的國有企業(yè)比例高達(dá)42％，有同樣遭遇的外商獨(dú)資企業(yè)和私營企業(yè)的比例也達(dá)到了25.3％ 和32.9％。

本文所說的人才流失主要針對我國企業(yè)研究人才流失的問題，可以讓人力資源管理者學(xué)會分析企業(yè)員工流失的原因，借鑒國內(nèi)外成功企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，對照企業(yè)本身存在的不足采取相應(yīng)對策，留住對企業(yè)發(fā)展有重要意義的核心員工，這就要求管理者首先要弄清楚員工流失的原因。

二、知識型員工流失的原因分析

（一）、知識型員工的個(gè)人因素

知識型員工重視自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，重視自身知識的獲取與提高，他們渴望獲得教育和培訓(xùn)機(jī)會，因此他們希望學(xué)到更多新的知識，通過企業(yè)間流動，學(xué)到更多的知識，以實(shí)現(xiàn)自身增值。這種個(gè)性特征使知識型員工本身就有較高的流動意愿，不希望終生在一個(gè)組織工作。據(jù)哈佛企業(yè)管理顧問公司的離職原因調(diào)查顯示，“想嘗試新工作以培養(yǎng)其他方面的特長”被列于眾多原因之首。

（1）

教育

在交通、通訊技術(shù)越來越發(fā)達(dá)的今天，我們發(fā)現(xiàn)受教育程度越高的人，對各種信息的把握能力也越大，同時(shí)他們所屬的勞動力市場的范圍也越來越大，具有博士學(xué)位的人，常?？梢栽谌蚍秶鷥?nèi)選擇工作地點(diǎn)，碩士畢業(yè)生常?？梢栽谌珖秶鷥?nèi)選擇職業(yè)。而且隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對一些具有高教育水平的人才的需求會越來越大，所有這些趨勢都說明，高教育水平可能成為影響21世紀(jì)知識型人才流動的重要因素。

（2）

個(gè)性特征

個(gè)性在心理學(xué)是指一個(gè)人的行為特征與方式，這些特征和方式?jīng)Q定了他對環(huán)境的特有反應(yīng)。離開企業(yè)的員工大多都有比較鮮明的個(gè)性特征，如希望有成就感、獨(dú)立意識強(qiáng)、有很強(qiáng)的自信心及自主精神。個(gè)人的個(gè)性特征也決定了他的職業(yè)興趣，如果個(gè)人的職業(yè)興趣與他所進(jìn)入的企業(yè)職位要求很接近，那么他流出企業(yè)的可能性就較小，相反，流出的可能性就會較大。

（3）

職位滿足程度

滿足是個(gè)人所看重的東西與顯示所提供的東西之間的差別。當(dāng)滿足用于定義雇員對企業(yè)的感覺時(shí)，包括對工資的滿足、對晉升的滿足、對工作內(nèi)容和工作條件的滿足、對上司同事的滿足，當(dāng)這些需求得不到滿足時(shí)，員工就會傾向于流出。

（二）、企業(yè)因素

知識型員工可能更多地忠誠于他們自身而非他們所在的組織，他們不斷追求對知識的探索，追求事業(yè)的發(fā)展。而企業(yè)要求他們能夠創(chuàng)造價(jià)值，這就產(chǎn)生了企業(yè)與知識型員工在目標(biāo)方面的不同，如果企業(yè)不能有效地統(tǒng)一兩者的目標(biāo)，使知識型員工在實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)，那么就可能導(dǎo)致知識型員工的跳槽。從企業(yè)實(shí)踐來看，造成知識型員工流失的與企業(yè)相關(guān)的因素主要有：

（1）

企業(yè)規(guī)模的影響

從理論上講，企業(yè)規(guī)模越大，往往伴隨著的流失率也越低。這是因?yàn)椋菏紫?，?guī)模較大的企業(yè)，其內(nèi)部的流動機(jī)會較多。規(guī)模較大企業(yè)中人事甄選及人力資源管理的程序較復(fù)雜，不利于人才的流動；再者，規(guī)模較大的企業(yè)中競爭性的工資補(bǔ)償體系及人事部門對員工流失問題有比較深入的了解，導(dǎo)致員工不愿意流出或者不容易流失；另外，企業(yè)規(guī)模越大，企業(yè)內(nèi)部福利也較高；還有，大企業(yè)中企業(yè)文化特點(diǎn)比較鮮明，導(dǎo)致員工有比小企業(yè)更多的心理優(yōu)越感而不愿意離開大企業(yè)。

但是事情也會出現(xiàn)不同的局面。在規(guī)模較大的企業(yè)中，由于雇員之間缺乏相互交流的機(jī)會，企業(yè)成員之間缺乏凝聚力、缺少人情味以及較復(fù)雜的人際關(guān)系也會造成雇員的高流動率。（2）

不合理的薪酬績效體系的影響

雇員流失率與企業(yè)的相對工資水平有很密切的關(guān)系。美國學(xué)者阿姆克尼科特和阿利在對制造業(yè)雇員辭職率的較詳細(xì)的分析中發(fā)現(xiàn)，決定雇員自愿離開企業(yè)的所有因素中，最為重要的就是相對工資水平。大多數(shù)的辭職者是為了謀到比原來更高的薪水而尋找新的工作的。對流動者來說，他們能獲得的凈的正收益是他們流動的最重要原因。

（3）職位的工作內(nèi)容

在當(dāng)代社會，人們對于職位設(shè)計(jì)的興趣越來越濃。因?yàn)槿藗儼l(fā)現(xiàn)，不同的個(gè)人對職位的行為和態(tài)度有很不相同，一些職位的工作能夠給雇員更大的滿足感，因此能夠讓他們較長時(shí)間留在工作崗位上。這方面的因素包括：職位的單調(diào)性、工作任務(wù)的重復(fù)性、工作任務(wù)的挑戰(zhàn)性、職位的自主權(quán)和責(zé)任等。職位的單調(diào)性和工作任務(wù)的重復(fù)性與雇員流失之間存在正相關(guān)；而工作任務(wù)的挑戰(zhàn)性、職位的自主權(quán)和責(zé)任與雇員流失之間存在負(fù)相關(guān)。

有一家企業(yè)，為了提高管理水平，特別高薪聘請了一位十分有管理經(jīng)驗(yàn)的人才擔(dān)任辦公室主任，該員工到職后發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)里無論大事小事都要經(jīng)過層層領(lǐng)導(dǎo)開會、研究討論。他這個(gè)辦公室主任實(shí)際上只是個(gè)辦事員，一句話——有職無權(quán)，既無用人權(quán)，也無財(cái)權(quán)。他本來滿腔熱情地想要發(fā)揮余熱，為企業(yè)的振興出一把力，沒想到這里的環(huán)境給他的感覺，就是四個(gè)字：“水土不服”。盡管他拿的工資，比他以前高得多，但還是在上任短短兩個(gè)月后便辭職了。這是一個(gè)外聘的高級管理人員，不能得到充分授權(quán)，即得不到尊重的典型案例。因此，企業(yè)在使用知識型員工及高管人才時(shí)，一定要注意本人的綜合素質(zhì)及能力與職位標(biāo)準(zhǔn)需求是否適應(yīng)吻合。

（三）、外部環(huán)境的影響

（1）

用工制度對員工流失的影響

用工制度是影響雇員流失的重要宏觀因素。完全自由的用工制度往往伴隨著較高的員工流失率，不完全自由的用工制度有較低的員工流失率，完全不自由的用工制度會導(dǎo)致更低的員工流失率。

完全自由的雇用與被雇用的用工制度下，雇主與雇員為追求各自利益最大化，以契約作為規(guī)范各自行為的法律依據(jù)。雇主有雇用和解雇雇員的自由，雇員有選擇雇主或辭職的自由。勞動力的供求渠道非常暢通，勞動者選擇雇主和雇主選擇勞動力的渠道也很多，效率也很高。對企業(yè)來說，企業(yè)對辭退員工所承擔(dān)的社會成本較低，重新雇傭也很方便；對員工來說，辭職后重新就業(yè)不會受到歧視，其辭職的社會成本就很低，雇員一旦發(fā)現(xiàn)有更適合自身發(fā)展的企業(yè)或職位就會毫不猶豫地辭職。由于這一切，這種用工制度下就會產(chǎn)生雇用員工時(shí)具有短期行為。這樣企業(yè)和員工可以根據(jù)自身的需要及時(shí)調(diào)整各自的行為，以達(dá)到全社會范圍內(nèi)勞動力的最優(yōu)配置。但這種用工制度在市場信息完全的狀態(tài)下才會表現(xiàn)出優(yōu)越性，而且要求勞動力本身對自己及外部的信息有較強(qiáng)的把握能力。一旦企業(yè)或個(gè)人不能很好的把握信息，所做出的選擇或決定很可能是具有負(fù)面影響的。

完全不自由的用工制度如我國改革開放前，勞動者沒有選擇職業(yè)的自由，一旦被分配到一個(gè)工作崗位，勞動者幾乎沒有不服從的機(jī)會，即使這個(gè)崗位與他的能力、興趣、價(jià)值觀、需要完全不符，他也沒有自主權(quán)力，完全處于被動的狀態(tài)。企業(yè)也沒有自主用人權(quán)，不能根據(jù)職位的具體要求來選擇更適合的勞動者，更無權(quán)解雇不合格的勞動者，在這種體制下流動成了一件奢侈的事情。

不完全自由的用工制度則在兩者之間，雇員有流動的機(jī)會，但機(jī)會成本很大，因此雇員在考慮流動時(shí)，會有一定的后顧之憂，這就形成了抑制大規(guī)模流動的很重要因素。（2）

就業(yè)與失業(yè)水平的影響

員工流失率與勞動力就業(yè)、失業(yè)水平有十分明顯的聯(lián)系。雇員辭職率與失業(yè)率的相關(guān)體現(xiàn)為負(fù)相關(guān)。失業(yè)率高時(shí)，勞動力市場傾向于買方市場，勞動力市場供大于求，對于主動性流失者來說其進(jìn)入勞動力市場獲得新職位的機(jī)會減少，因此，本來有流失意向的雇員也會因?yàn)閼峙抡也坏焦ぷ鞫艞壛鲃拥拇蛩恪＃?）

社會環(huán)境因素

我國的用工制度的逐步自由化，降低了人才流通的門檻；人才資源市場的開放，信息交流渠道的暢通，是人才流動的促進(jìn)因素；另外，知識經(jīng)濟(jì)對知識型人才的需求很大，而目前知識型人才仍是稀缺的，以新興行業(yè)的信息產(chǎn)業(yè)為例，據(jù)國際數(shù)據(jù)公司介紹，2000年全世界共有160萬個(gè)左右的職位空缺。于是，一個(gè)出色的人才通常被幾家公司爭奪。人才的稀缺程度越高，人員流出的拉力越大。

三、員工流失帶來的損失U5 W4 { {+ o' G7 c# }% _“流水不腐，戶樞不蠹”，在企業(yè)中保持一定的員工流動率能夠?yàn)槠髽I(yè)不斷輸入新鮮血液，引進(jìn)高素質(zhì)員工，淘汰不合格員工，使企業(yè)保持活力。但是，如果員工流動過于頻繁，企業(yè)缺乏一個(gè)比較穩(wěn)定的、忠于企業(yè)的員工隊(duì)伍的支持，將使企業(yè)人員松散，沒有凝聚力，無力在競爭中與對手抗衡，知識型員工的流失可能給企業(yè)帶來的損失有：

（1）掌握核心技術(shù)或商業(yè)機(jī)密的知識型員工的離職可能導(dǎo)致企業(yè)核心技術(shù)或商業(yè)機(jī)密的泄漏。一旦發(fā)生這種情況，帶給企業(yè)的損失將是致命的，尤其是當(dāng)這些知識型員工跳槽到競爭對手企業(yè)或另起爐灶時(shí)，企業(yè)將面臨嚴(yán)峻的競爭壓力。世界著名的英特爾公司曾經(jīng)受過這樣的一個(gè)打擊。公司創(chuàng)業(yè)初期，天才設(shè)計(jì)師費(fèi)根設(shè)計(jì)的第一代微處理器8080一炮打響，該產(chǎn)品 給公司開創(chuàng)了巨大的市場。意想不到的是，費(fèi)根在關(guān)鍵時(shí)刻離開了公司，并帶走了另兩名重要的技術(shù)人才，在外面重組了一個(gè)新的公司，推出了比8080還要先進(jìn) 的新產(chǎn)品，很快將英特爾的市場搶去。失去了鎧甲和武器的英特爾幾乎一敗涂地。若干年后，英特爾才重新崛起。

（2）知識型員工的離職可能導(dǎo)致企業(yè)關(guān)鍵崗位的空缺。由于知識型員工掌握某種專門的技能，所以一旦他們離職，企業(yè)可能無法立刻找到可替代的人選。那么這一關(guān)鍵崗位在一定時(shí)期內(nèi)會空缺出來，這勢必影響企業(yè)的整體運(yùn)作，甚至可能對企業(yè)造成嚴(yán)重的損害。

（3）知識型員工的離職使企業(yè)必須重新招募和培訓(xùn)新員工，以滿足對人員的需求，這就需要支付相應(yīng)的招募和培訓(xùn)費(fèi)用，有時(shí)還要付出贏得新客戶所需的成本，企業(yè)的人力成本過高。知識型員工屬于稀缺人才，需要企業(yè)花費(fèi)更多的成本來獲取，而且新員工是否勝任工作，是否能融入企業(yè)都具有不確定性。加上新員工與流失者的效率差造成的機(jī)會生產(chǎn)率，也是企業(yè)頭疼的原因之一。

四、流失的管理和控制

由于知識型人才的流失會帶來較大的損失，我們必須對其流失采取一定措施進(jìn)行控制。這里的控制是指有效地管理員工流失，鼓勵(lì)那些消極意義大于積極意義的流失，使那些積極意義大于消極意義的流失最小化。由于有效地控制雇員流失涉及人力資源管理地每一個(gè)環(huán)節(jié)，要減少雇員流失，實(shí)際上需要從每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的控制。雇員流失是企業(yè)人力資源管理質(zhì)量的最直接的反應(yīng)。面臨高流失率的企業(yè)，想解決不同企業(yè)流失問題的辦法只有一個(gè)，就是樹立人本主義的管理思想，對自己企業(yè)的人力資源管理的每個(gè)具體環(huán)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)診斷。

（一）樹立“人高于一切”的價(jià)值觀

一個(gè)人的行為很大程度上取決于他的價(jià)值觀。在解決人才流失問題之前，必須確保管理層已經(jīng)真的意識到了人才的重要性，認(rèn)為雇員是公司最重要的資產(chǎn)，雇員是最值得信賴的、需要被尊重對待和能夠參與決策，每個(gè)人都有自我成長及發(fā)揮全部潛力的內(nèi)在動力。企業(yè)的一切行為、決策都應(yīng)該建立在麥格雷戈的“Y”理論基礎(chǔ)上：人是應(yīng)當(dāng)受到尊重的、值得信任的，并且都想把工作做好，而且是具有創(chuàng)造性和進(jìn)取心的。只有當(dāng)一個(gè)企業(yè)從上到下都有了“人高于一切”的總體認(rèn)識，才會在每一次行動、每一次計(jì)劃過程中、每一次業(yè)務(wù)決策中都能將人放在第一位，提高員工對企業(yè)的忠誠度。西門子公司清醒地認(rèn)識到公司最重要的資源是人力資源，因此公司支持員工成功，并為員工創(chuàng)造成功的機(jī)會。這種背景下，公司提出這樣一個(gè)口號：員工是企業(yè)內(nèi)的企業(yè)家。公司讓每一位員工（上到最高管理層下到打零工者）都這樣想這樣做。這句話并不是空洞的，為了讓員工成為真正的企業(yè)內(nèi)的企業(yè)家，西門子公司讓員工有充分做決策、施展才華的機(jī)會，公司讓員工有增加薪酬的機(jī)會，這樣“有名有利”，才能讓員工體會到企業(yè)家的感覺。這實(shí)際上是互利的，即員工才能得到發(fā)揮，受到提升，增加了收入，同時(shí)企業(yè)也得到了人才，創(chuàng)造了利潤，這可以說是西門子公司領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的體現(xiàn)。

（二）雙向式信息溝通

大家知道，員工的獻(xiàn)身精神建立在對企業(yè)的滿足上，如果雇員對企業(yè)有了不滿而沒有一個(gè)開放的溝通機(jī)會的話，雇員的不滿會越積越多，到一定程度就會導(dǎo)致雇員萌生去意。而知識型員工由于其所受教育及較強(qiáng)的個(gè)人意識，對企業(yè)的認(rèn)識也較深刻，對企業(yè)的不滿也相對要更多些。良好的溝通，首先必須有一個(gè)公平公開且安全的溝通環(huán)境，保證每一個(gè)雇員只要想，就可以很方便的與上層進(jìn)行溝通，并且絕不會由于說出了想要說的話而導(dǎo)致任何形式的不公正對待；不但要雇員自己說，公司也會定期發(fā)放不記名的調(diào)查表，了解雇員對公司、對管理人員以及工作生活的看法，調(diào)查結(jié)果匯總統(tǒng)計(jì)之后，將由部門主管們提出解決意見，并將結(jié)果公示。

（三）信任員工

給員工充分的信任，讓員工參與決策，樹立企業(yè)與員工合作伙伴的關(guān)系，有助于員工對所在企業(yè)的忠誠度的建立，知識型員工一般都是專業(yè)人才，對問題的認(rèn)識比較深刻，往往能給較中肯的建議。如果員工給過建議并被采納，那他對企業(yè)的感情就不僅僅是員工對企業(yè)的感情了，企業(yè)就好像是自己的孩子一樣，看著它成長壯大，員工也越來越依賴于企業(yè)。知識型員工由于其特殊性，有更強(qiáng)的自主性及自我實(shí)現(xiàn)欲，企業(yè)必須給予更多的自主性，不讓他們有束手束腳的無力感。給知識型員工股票期權(quán)也是留住人才的一個(gè)好辦法，當(dāng)企業(yè)發(fā)展與自己的切身利益相關(guān)時(shí)，員工就更關(guān)心企業(yè)的成長，行為也就以企業(yè)更好的未來為目標(biāo)了。

（四）內(nèi)部流動激勵(lì)

知識型員工由于本身就有流動的意愿，企業(yè)可以以內(nèi)部流動來降低人才外流的可能性，通過內(nèi)部輪換保持工作興趣。知識型員工長時(shí)間從事同樣的工作容易產(chǎn)生厭煩情緒，或者有意愿到不同的崗位上嘗試新的技能，企業(yè)可以通過內(nèi)部輪崗制來迎合這種傾向，讓員工在企業(yè)不同職位之間輪換，接受不同工作任務(wù)的挑戰(zhàn)，以人才流動減少人才流失。加拿大北電網(wǎng)絡(luò)認(rèn)為，要想留住優(yōu)秀人才，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)只是一時(shí)之策。隨著時(shí)間的推進(jìn)，員工的個(gè)人物質(zhì)水平提高了，薪金的激勵(lì)效用就會慢慢降低。因此，北電網(wǎng)絡(luò)在激勵(lì)員工方面更注重員工的職業(yè)發(fā)展，幫助員工制定他們的職業(yè)計(jì)劃，例如讓員工進(jìn)行“輪崗”。在北電，通常員工工作兩年就會有輪崗機(jī)會，以激勵(lì)他們發(fā)揮自己的潛能。北電認(rèn)為，不能讓一個(gè)人在一個(gè)職位上做到退休，公司應(yīng)提供職業(yè)發(fā)展空間來留住優(yōu)秀人才。而員工在輪崗中除享受到類似跳槽的新鮮與樂趣外，也能從中學(xué)到不少東西，這對其個(gè)人日后的職業(yè)發(fā)展很有好處。通過內(nèi)部提升創(chuàng)造發(fā)展途徑，當(dāng)企業(yè)有崗位空缺時(shí)，可以從內(nèi)部勞動力市場提升，而員工可以越過上級直接提出申請。通用電氣公司的總裁和人力資源負(fù)責(zé)人每年都要花160個(gè)小時(shí)仔細(xì)審閱簡歷，看看能否從中挑選出適合未來企業(yè)需要的管理人才。這些時(shí)候選人并非來自公司之外，全部是公司內(nèi)部人員。經(jīng)過精挑細(xì)選，挖掘出最有潛力的人，然后投入大量的資金進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。通用電氣認(rèn)為，給予高級管理人員在公司內(nèi)發(fā)展的機(jī)會可以留住這些人才，8％的人才流失率證明通用電氣的人才戰(zhàn)略相當(dāng)成功。

（五）建立科學(xué)的薪酬績效體系

員工會把所得報(bào)酬與自己的付出，同事以及外部市場進(jìn)行比較。如果企業(yè)的薪酬體系不能做到內(nèi)部公平、公正，并與地區(qū)行業(yè)薪酬水平相吻合，員工便容易產(chǎn)生不滿情緒。員工的不公平感將會直接影響員工的工作積極性，出現(xiàn)消極怠工、甚至人才流失的現(xiàn)象，從而影響到企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，首先要區(qū)分出不同崗位的工資等級，形成合理的縱向差別；其次要合理確定薪資水平，確定每個(gè)崗位的絕對工資數(shù)。通過定期對本地區(qū)、同行業(yè)進(jìn)行薪資調(diào)查獲取有關(guān)信息，可以制定出外部競爭性強(qiáng)而且又符合公司的支付能力的工資水平。通過這種對比，解決外部公平性的問題，有利于避免人才流失的現(xiàn)象；最后要對員工進(jìn)行個(gè)人績效考評，同樣的工作崗位，由于個(gè)人的績效表現(xiàn)不一樣，薪資水平也應(yīng)該有差別，通過績效考核，將薪資與績效掛鉤，通過橫向工資差，真正體現(xiàn)員工的勞動價(jià)值。

（六）培養(yǎng)企業(yè)文化，增強(qiáng)員工凝聚力

企業(yè)文化有同化作用、規(guī)范作用和融合作用。好的企業(yè)文化將員工的個(gè)人目標(biāo)與組織的目標(biāo)統(tǒng)一起來，使企業(yè)不再是一個(gè)利益的結(jié)合體，而是一個(gè)有共同價(jià)值觀、共同理想追求的人凝聚起來的組織。企業(yè)文化特點(diǎn)比較鮮明，那企業(yè)的員工離開這個(gè)有共同價(jià)值觀的習(xí)俗化的企業(yè)到另一個(gè)企業(yè)中去，會導(dǎo)致兩種文化的沖突，所以好的企業(yè)文化能成為留住員工的重要因素。美國一家調(diào)研公司曾作過調(diào)查，表現(xiàn)出色的公司、員工往往都有一套較清楚的企業(yè)價(jià)值觀（或稱信念）。表現(xiàn)差的公司，則多半沒有統(tǒng)一的企業(yè)價(jià)值觀，而出色的公司往往流失率也較低，這其中不能說沒有企業(yè)文化的功勞。

（七）注重培訓(xùn)與員工的職業(yè)生涯規(guī)劃，并將之與組織的戰(zhàn)略目標(biāo)結(jié)合起來

知識型員工由于其追求終身就業(yè)能力的特質(zhì)即對自身職業(yè)發(fā)展有較明確的要求，企業(yè)要留住這些員工，必須保證雇員不僅有各種機(jī)會在工作中發(fā)揮自己的能力和技藝，還可以得到各種培訓(xùn)提高自身的素質(zhì)，另外，與員工共同制定職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)結(jié)合起來，員工就把自身的發(fā)展與企業(yè)結(jié)合起來了，個(gè)人的成長與企業(yè)的發(fā)展壯大同步進(jìn)行，作為企業(yè)培養(yǎng)的員工自然不會輕易說離開了。如內(nèi)蒙古草原興發(fā)集團(tuán)，集團(tuán)人事部部長徐國慶認(rèn)為，年輕人最大的困惑是不容易找準(zhǔn)自己的位置，在彷徨和徘徊中浪費(fèi)時(shí)間，對個(gè)人、企業(yè)都是極大的浪費(fèi)，針對這種情況，起步期的年輕員工崗前要經(jīng)過三至五天的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，每個(gè)員工切實(shí)感受到職業(yè)生涯規(guī)劃對自己未來發(fā)展的重要性；通過一段時(shí)間工作后，如果對現(xiàn)有工作環(huán)境不滿意，或者覺得現(xiàn)有崗位不能充分發(fā)揮其個(gè)人才能，可以不經(jīng)過主管領(lǐng)導(dǎo)直接向人事部提出要求，人事部負(fù)責(zé)在一個(gè)月內(nèi)給予滿意的答復(fù)。許多年輕人在目的明確的“內(nèi)部跳槽”中嘗試和找準(zhǔn)自己的位置。

（八）以價(jià)值觀為基礎(chǔ)的雇用

這是企業(yè)一切人力資源活動的基礎(chǔ)，防止人才流失在雇員被招聘之前就應(yīng)該開始了。在篩選錄用的時(shí)候，用各種工具及測試方法，保證每一個(gè)雇員的價(jià)值觀都與企業(yè)一致。Intel公司對求職者進(jìn)行的考核以面試為主。對應(yīng)聘者的考核主要是針對應(yīng)聘者的職位進(jìn)行素質(zhì)考察。應(yīng)聘者不一定要全部通過面試才合格，因?yàn)槊總€(gè)工作的要求條件都不一樣。只要個(gè)人特質(zhì)與任職資格中的關(guān)鍵要素相匹配即可。例如一個(gè)工作根據(jù)相關(guān)的性質(zhì)確定10個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，可能只要達(dá)到5個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就可以了。面試時(shí)有一個(gè)很重要的部分是看這些應(yīng)聘者是否能夠適應(yīng)Intel的6個(gè)價(jià)值觀，或者看他們與這6個(gè)價(jià)值觀有多大差距。如客戶導(dǎo)向、紀(jì)律嚴(yán)明、質(zhì)量至上、鼓勵(lì)創(chuàng)新、結(jié)果為導(dǎo)向等，這樣做的結(jié)果是員工在上班時(shí)間表現(xiàn)出來的是心中只有公司，沒有自己，每個(gè)員工在工作時(shí)都會想這樣做符合不符合Intel的價(jià)值觀、規(guī)范，能不能為Intel的進(jìn)一步拓展帶來好處，符合公司價(jià)值觀的雇用行為為公司帶來了經(jīng)濟(jì)效益，也建立了忠誠的員工隊(duì)伍。

（九）離職面談

進(jìn)行有技巧的離職面談，了解員工離職的真正原因，避免再次發(fā)生。

（十）再度合作

鼓勵(lì)流失員工再次回企業(yè)工作，第一次合作不成功，如有第二次機(jī)會的話，要大膽嘗試，可能會有更好的前景。

五、減少流失帶來的損失

人才的流動是必然的，萬一發(fā)生了，對企業(yè)來講，流失造成的損失是較大的。因此，要采取各種措施減少人才流失，做到避免損失或?qū)p失減至最小化。

（一）人力資源信息庫的建立

每一個(gè)重要職位都應(yīng)該建立相應(yīng)的備用人選資料庫，萬一發(fā)生流失，在企業(yè)內(nèi)部有哪些人可以擔(dān)任這個(gè)職務(wù)，他們現(xiàn)在的崗位是什么，進(jìn)行過哪些相關(guān)方面的培訓(xùn)；外部勞動力市場情況如何，現(xiàn)有對這個(gè)崗位有求職意向的，條件相符的有幾個(gè)。建立這樣的數(shù)據(jù)庫，可以將意外流失導(dǎo)致的崗位空缺時(shí)間降到最少。比如朗訊有時(shí)也會有一個(gè)自己的“紅名單”，記錄這些隔離在朗訊玻璃門外的優(yōu)秀人才，他們會與“紅名單”上的人員建立聯(lián)系，這是他們的一種習(xí)慣。建立自己的“人才小金庫”，往往能在少量人才變動時(shí)及時(shí)補(bǔ)上。

（二）人才梯隊(duì)建設(shè)

對于核心崗位的員工，建立相應(yīng)的“傳、幫、帶”制度，也就是必須能夠找到一個(gè)自己的下屬或者同事，把自己掌握的知識和技能，在一定的時(shí)間按計(jì)劃進(jìn)行教導(dǎo)，這項(xiàng)工作可以與員工的績效考核掛鉤，以保證核心員工知識的備份，防止他的突然流失造成職位空白。

（三）團(tuán)隊(duì)分擔(dān)機(jī)制，核心技術(shù)共同掌握

通過這一機(jī)制的建立，可以有效降低因知識型員工流失而導(dǎo)致關(guān)鍵技術(shù)泄漏的風(fēng)險(xiǎn)，即使某個(gè)員工跳槽到其他企業(yè)，也會因?yàn)槿狈@樣的團(tuán)隊(duì)而難以對企業(yè)構(gòu)成真正威脅。

（四）信息管理

建立客戶管理數(shù)據(jù)庫，對企業(yè)的客戶信息進(jìn)行統(tǒng)一管理，統(tǒng)一售后服務(wù)，防止某個(gè)雇員流失帶走大批客戶事件的發(fā)生。

（五）合同約束

這是最下下策的方法，但也是現(xiàn)階段較為有效的。雇員進(jìn)入企業(yè)時(shí)，企業(yè)與其簽訂合同，在約定服務(wù)年限前離職要支付企業(yè)由于流失帶來的損失的賠償費(fèi)用；泄漏商業(yè)機(jī)密的要追究法律責(zé)任，連帶賠償經(jīng)濟(jì)損失；接受企業(yè)付費(fèi)培訓(xùn)后，約定期限內(nèi)不得離職，否則要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)賠償。

六、結(jié)論

當(dāng)前研究員工流失問題有兩個(gè)角度，宏觀的和微觀的，角度不一樣得出的結(jié)論也不一樣。如從宏觀角度講，我國職業(yè)流動率還很低，長期以來的制度殘留是阻礙流動發(fā)生的。企業(yè)雇員的低流動率阻塞了職業(yè)發(fā)展通道；妨礙了新技術(shù)的引進(jìn)；使表現(xiàn)不佳的雇員在企業(yè)堆積等。本文主要從微觀角度，即企業(yè)角度研究那些不利于企業(yè)發(fā)展的流失，所以以控制雇員流失，提高雇員就業(yè)穩(wěn)定為目的；為企業(yè)在人力資源管理過程中，如何避免或降低知識型員工的流失率及流失所帶來的損失提供一定的參考。