第一篇：綿陽(yáng)市涪城區(qū)教研室2010年總結(jié)(定稿2)

構(gòu)建新形勢(shì)下教育研修機(jī)制，以教師發(fā)展

促進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量提升

——涪城區(qū)2010年教育研修工作總結(jié)

回 顧：研修工作的背景與構(gòu)想 2010年，災(zāi)后重建基本完成的涪城教育，迅速提出“轉(zhuǎn)移工作重心”，從硬件的重建中，全面轉(zhuǎn)移到提升涪城教育內(nèi)在品質(zhì)、提升教育質(zhì)量軟實(shí)力重建中來(lái)，讓涪城教育迅速進(jìn)入優(yōu)質(zhì)、均衡、高品位、可持續(xù)發(fā)展的軌道。為此，涪城區(qū)教文體局重新詮釋了“一、二、三”的發(fā)展戰(zhàn)略。提出全面打造學(xué)校“校園文化工程”，形成文化管理、文化育人的氛圍，優(yōu)化涪城的育人生態(tài)環(huán)境；全力推行“三特一促工程”，以“特色學(xué)校、特色教師、特色課堂”為載體，在特色建設(shè)的支撐下，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育的特色優(yōu)質(zhì)發(fā)展；全面推進(jìn)“均衡教育工程”，通過(guò)建立“城鄉(xiāng)研修協(xié)作體”、“教師發(fā)展共同體”等，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)資源共享、課程同設(shè)、人員通用的教育均衡；全方位推動(dòng)“課程改革工程”，以高中課改為契機(jī)構(gòu)建素質(zhì)教育體系、推行課堂教學(xué)變革，實(shí)施以人為本、以發(fā)展為本的教育理念。涪城教育正全面對(duì)育人的品質(zhì)、教師的發(fā)展、學(xué)校的管理等各方面進(jìn)行重建，以辦出真正讓人民滿意的教育。特別是隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺(tái)，作為一種公共資源、一項(xiàng)民生工程，教育成為建設(shè)和諧社會(huì)的關(guān)鍵?！叭虝?huì)”上，總書記和總理再次明確了教育發(fā)展的核心主旨：“促進(jìn)教育公平，堅(jiān)持教育的公益性和普惠性，把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策”、“必須重視教育質(zhì)量，樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平和出名師、育英才?！毙蝿?shì)喜人、形勢(shì)也逼人。涪城區(qū)教師進(jìn)修校、教育研究室作為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教育研究機(jī)構(gòu)，深感責(zé)任重大。如何以應(yīng)有的責(zé)任感和使命感，全面落實(shí)教文體局實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育的思想，就成為我們工作的終極目標(biāo)。

為此，進(jìn)入2010年，按照區(qū)委區(qū)府的要求和教文體局的有關(guān)安排，我們對(duì)整個(gè)年度的工作進(jìn)行了細(xì)致的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，提出以“實(shí)現(xiàn)涪城區(qū)教育均衡發(fā)展，全面、全方位的提高教育質(zhì)量”為目標(biāo)，通過(guò)打造特色教師，構(gòu)建高效課堂，整合優(yōu)質(zhì)資源，提升研修效能，在涪城全面落實(shí)國(guó)家、省、市實(shí)現(xiàn)教育公平，全面提供質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。根據(jù)這個(gè)指導(dǎo)思想，機(jī)構(gòu)也制定了“一二三”的工作策略：以增強(qiáng)研修效能，提高教育質(zhì)量為一個(gè)核心；以教師教育、教育研修為兩條途徑；以特色打造、課堂變革、整合資源為三個(gè)抓手。經(jīng)過(guò)一年的艱苦努力，在省、市教育行政部門和區(qū)委、區(qū)府的關(guān)心支持下，在上級(jí)研修部門的悉心指導(dǎo)下，通過(guò)區(qū)教文體局的強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)，涪城教育研修終于取得了一個(gè)令人滿意的結(jié)果。

收 獲：研修工作的經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)

一、豐富教師專業(yè)發(fā)展渠道，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。

開(kāi)展教師教育，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)是機(jī)構(gòu)主要職能之一。根據(jù)教文體局的相關(guān)部署，一年中機(jī)構(gòu)著重從創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，豐富教師成長(zhǎng)渠道等方面入手，通過(guò)智慧的工作，使教師在教育實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，從而為涪城教育的發(fā)展，打造出一支素質(zhì)出色、業(yè)務(wù)精良的隊(duì)伍。

1、構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，以團(tuán)隊(duì)發(fā)展促進(jìn)教師發(fā)展。

（1）組建“80后”研修團(tuán)隊(duì)。80后教師逐漸成為涪城區(qū)教育發(fā)展的中堅(jiān)力量，針對(duì)這支未來(lái)之軍，我們開(kāi)展了以整個(gè)80后為研究對(duì)象，組團(tuán)發(fā)展、共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)。培訓(xùn)以深度調(diào)研為基礎(chǔ)，形成近萬(wàn)字的調(diào)研報(bào)告，在《中國(guó)教師》和《教師博覽》全文刊發(fā)。然后我們按照：本人申請(qǐng)——學(xué)校選拔（按在校80后教師30%的比例進(jìn)行篩選）——進(jìn)修校選優(yōu)定額的程序，組成了中小學(xué)各60人的兩個(gè)培訓(xùn)班，采取“自己選擇，無(wú)條件滿足”的方式，由培訓(xùn)學(xué)員選擇導(dǎo)師，組成首批“成長(zhǎng)共同體”，以導(dǎo)師引領(lǐng)，促進(jìn)80后教師個(gè)體的迅速成長(zhǎng)。一年多，80后已在各類競(jìng)技競(jìng)教中嶄露頭角，很多都已成為各學(xué)校的骨干。撰寫經(jīng)驗(yàn)體會(huì)等文章近10萬(wàn)字。

（2）打造骨干教師研修團(tuán)隊(duì)。隨著涪城教育的發(fā)展，涪城的優(yōu)秀教師發(fā)揮著愈來(lái)愈重要的作用，但由于一些客觀原因，骨干教師的積極性受到挫傷。打造這支隊(duì)伍、發(fā)揮其重要作用就顯得更為重要。本年度中，圍 繞骨干教師團(tuán)隊(duì)的打造，我們我們采取了三大策略。一是主動(dòng)出擊，送出去培訓(xùn)：組團(tuán)參加“杜郎口教育模式”專題學(xué)習(xí)、“成都教育發(fā)展”考察、“高中課改”學(xué)習(xí)考查等，對(duì)各個(gè)學(xué)校的骨干教師進(jìn)行了一次洗腦式的培訓(xùn)；組織參加骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)10人次，省級(jí)58人次，市級(jí)培訓(xùn)培訓(xùn)367人次。二是區(qū)域研修，共同提升：以骨干教師集中研修、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在崗自學(xué)相結(jié)合的方式，培訓(xùn)骨干教師568人次；開(kāi)展名特教師、優(yōu)秀骨干教師與其他教師的有效互動(dòng)，進(jìn)行一幫一，一幫多，全區(qū)共結(jié)對(duì)師徒305對(duì)。三是創(chuàng)新名師工作室機(jī)制，聚集發(fā)展：采取首席名師負(fù)責(zé)制，建立區(qū)域名師工作團(tuán)隊(duì)，試圖通過(guò)名師工作團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)區(qū)內(nèi)近千名教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展。一年來(lái)，涪城的名師走進(jìn)涪城幾乎所有的學(xué)校，作報(bào)告、上課、走課、開(kāi)講座，近2000名教師受益，提升了區(qū)域內(nèi)教師的整體水平。

（3）培養(yǎng)專業(yè)能力打造職業(yè)團(tuán)隊(duì)。教育是一種需要專業(yè)技能的職業(yè)，教師的專業(yè)發(fā)展就需要在專業(yè)技術(shù)上有相當(dāng)?shù)姆e淀和提升。為此我們從五大能力入手，提升隊(duì)伍的能力和素質(zhì)，傾力打造高水準(zhǔn)的職業(yè)團(tuán)隊(duì)。

一是提升班級(jí)管理能力。在十二五規(guī)劃中，“教育均衡”被定義為教育發(fā)展的主題，涪城區(qū)又被評(píng)為教育均衡發(fā)展先進(jìn)地區(qū)。如何使均衡得到最基本的表現(xiàn)，涪城教育提出要著重建設(shè)“班級(jí)均衡”。為此，我們從提升班主任的管理能力入手，以個(gè)人能力的高位均衡去達(dá)成班級(jí)內(nèi)的均衡。在教文體局的組織下，我們制定了《涪城區(qū)班主任培訓(xùn)方案》，從年初開(kāi)始，已培訓(xùn)兩期200余人。組織班主任參加國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，在網(wǎng)上搭建班主任成長(zhǎng)交流平臺(tái)。全區(qū)共有100人次參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，有近800人次參與網(wǎng)上互動(dòng)。同時(shí)，為班主任建立成長(zhǎng)渠道和發(fā)展平臺(tái)，給班主任提供更多的發(fā)展空間。通過(guò)績(jī)效考核提高班主任待遇，充分調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性，促進(jìn)其工作及研究能力的提高。

二是提升教育行為管理能力。教育行為的管理，一是靠教師自身對(duì)教育行為的理解和自我管理，二是通過(guò)學(xué)?；鶎拥墓芾碚呷ネ菩泻捅O(jiān)督。因此，按照教育局的安排，本年度機(jī)構(gòu)首先對(duì)學(xué)?；鶎庸芾碚哌M(jìn)行了三次現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)：通過(guò)“特色建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，培訓(xùn)了管理者對(duì)“特色課堂”的認(rèn)知和推進(jìn)的方式的理解，對(duì)“特色教師”的打造培養(yǎng)以及通過(guò)教育科研來(lái)提高教師對(duì)教育、課改、課堂變革的認(rèn)識(shí)能力；通過(guò)“常規(guī)管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，使教師和基層管理者明確了規(guī)范管理的路徑和意義；通過(guò)“教育科研成果 現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)會(huì)”，提高管理者在科學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)施教育行為的能力。幾次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，共培訓(xùn)教師和基層管理者500余人次，推出相關(guān)培訓(xùn)材料50000余字。其次按局里要求推出《涪城區(qū)教育常規(guī)管理規(guī)程》，細(xì)致規(guī)定教師和學(xué)校教育行為的規(guī)范準(zhǔn)則，并進(jìn)行專門的常規(guī)管理專題視導(dǎo)，在檢查中求進(jìn)步，在視導(dǎo)中求完善。另外出臺(tái)了“首屆中小學(xué)優(yōu)秀教科室主任”評(píng)選方案，通過(guò)評(píng)選樹(shù)立標(biāo)桿，促使各類管理者能力和水平的提高。

三是提升校長(zhǎng)的教育領(lǐng)導(dǎo)力。校園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力是涪城教育發(fā)展最重要的專業(yè)能力，年末崔仕林局長(zhǎng)在《提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展》的讀書推薦信中，又再次強(qiáng)調(diào)了對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升的重視。一年中，機(jī)構(gòu)按照要求，以專題調(diào)研的方式，組織專家對(duì)校長(zhǎng)的辦學(xué)思想，辦學(xué)特色進(jìn)行研討梳理，協(xié)助校長(zhǎng)結(jié)合本校的優(yōu)良傳統(tǒng)和實(shí)際提升辦學(xué)理念, 提煉辦學(xué)思想, 形成獨(dú)到的辦學(xué)風(fēng)格和特色。一年過(guò)去，區(qū)內(nèi)形成了“儒雅教育”、“潛能教育”、“揚(yáng)長(zhǎng)教育”、“生本教育”、“陽(yáng)光教育”、“幸福教育”等教育思想和辦學(xué)特色。二是加強(qiáng)專題視導(dǎo)的科學(xué)性和針對(duì)性。視導(dǎo)或由局長(zhǎng)帶隊(duì)，或由研修機(jī)構(gòu)組隊(duì)進(jìn)行，分規(guī)模學(xué)校、薄弱學(xué)校、重點(diǎn)幫扶學(xué)校三個(gè)層面，和中學(xué)、小學(xué)兩個(gè)學(xué)段。采用科學(xué)設(shè)計(jì)視導(dǎo)方案、細(xì)致做好現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷、客觀收集抽樣數(shù)據(jù)、理性分析發(fā)展問(wèn)題、誠(chéng)懇交流應(yīng)對(duì)策略的措施。分析學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，管理困惑，提升校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)思想、教學(xué)管理、課程建設(shè)、教師發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)。一年中，共對(duì)區(qū)內(nèi)40多所學(xué)校進(jìn)行了卓有成效的視導(dǎo)工作，推薦了3個(gè)典型經(jīng)驗(yàn)、撰寫了20000余字的視導(dǎo)專題報(bào)告，問(wèn)卷3000多人次，專題交流20余場(chǎng)，推出簡(jiǎn)報(bào)4期。通過(guò)視導(dǎo)使七中、二中、東辰等規(guī)模學(xué)校得到更大的發(fā)展推力，使十六中等薄弱學(xué)校找到了發(fā)展的動(dòng)力。

四是提升學(xué)科教學(xué)專業(yè)能力。在年初的工作意見(jiàn)中，我們提出了教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”：從師本向?qū)W本轉(zhuǎn)變，一切以學(xué)生為中心；從教本向?qū)W本轉(zhuǎn)變，一切以學(xué)習(xí)為根本；從知識(shí)向能力轉(zhuǎn)變，一切以發(fā)展為核心；從接受向體驗(yàn)轉(zhuǎn)變，重視知識(shí)的生成和學(xué)習(xí)過(guò)程的積淀；從教學(xué)設(shè)計(jì)向?qū)W(xué)案設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，改變教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，我們著重從“五新”入手：構(gòu)建“教、學(xué)、練、評(píng)”的“新教學(xué)模式”，推行《教學(xué)規(guī)劃》的“新教學(xué)設(shè)計(jì)”，建立以學(xué)生為本的“新師生關(guān)系”，完善“看起點(diǎn)，比進(jìn)步，促提高”的“新師生評(píng)價(jià)”，挖掘“生命激情、合作探究、互動(dòng)體驗(yàn)、思考領(lǐng)悟、展示交流”的“新課堂元素”，從而全面提升教師專業(yè)能力。

按照規(guī)劃，一年中，我們組織學(xué)科教師參加國(guó)家級(jí)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)673人。組織500人參加聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)“愛(ài)生學(xué)?！备刹?、骨干教師培訓(xùn)，涪城區(qū)的5個(gè)班級(jí)參培積極性高，各項(xiàng)指標(biāo)名列全省前列，其中一個(gè)班被評(píng)為全省“第一班”。積極開(kāi)展中小學(xué)教師教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，2010月3月-2010年12月，共開(kāi)班12期，培訓(xùn)784人；2010年5月和11月，組織545名教師參考，合格率達(dá)到90%。通過(guò)這些培訓(xùn)，教師教學(xué)技術(shù)能力普遍得到了提高。

繼續(xù)通過(guò)開(kāi)放機(jī)構(gòu)圖書室、學(xué)科專題網(wǎng)上研討、讀書筆記心得交流、魅力課堂觀摩、教師課堂教學(xué)比賽等，促進(jìn)了教師自身的繼續(xù)教育。培訓(xùn)人數(shù)達(dá)3000余人次，開(kāi)展學(xué)科教學(xué)研究，或分片區(qū)或集中進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)，以比賽代訓(xùn)、以交流代訓(xùn)、以觀摩代訓(xùn)，使全區(qū)近4000余人受益。

2、豐富專業(yè)成長(zhǎng)手段，以模式創(chuàng)新促進(jìn)教師發(fā)展。

（1）主題參與協(xié)同發(fā)展。利用學(xué)科研修的平臺(tái)，以校本研修為方式，以學(xué)校教研組為基本單位，針對(duì)全區(qū)統(tǒng)一發(fā)布的不同階段、不同學(xué)科的研修主題，通過(guò)自主合作、共同探究，實(shí)現(xiàn)教師協(xié)同進(jìn)步。現(xiàn)在全區(qū)構(gòu)建了“知行社”、“讀聯(lián)體”、“青年英語(yǔ)教師”等群眾團(tuán)體；開(kāi)展了“提高課堂教學(xué)效率”、“特色課堂打造”等專題研究活動(dòng)；音樂(lè)教師以校園歌手大賽為載體，切磋歌藝、提升能力、幸福人生。所有主題活動(dòng)，涉及五個(gè)片區(qū)，近1000人次參加，使涪城教師在參與中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中幸福。

（2）反思跟進(jìn)自主發(fā)展。寫課后反思、教育案例、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)都是教師進(jìn)行反思的方式。一年中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、《涪城教育》、《特色快報(bào)》等載體，全區(qū)的教師形成對(duì)教育的反思材料10幾萬(wàn)字，發(fā)表關(guān)于教育問(wèn)題的反思文章100多篇，機(jī)構(gòu)共組織相關(guān)活動(dòng)108次，教師近5000人次參與。

（3）城鄉(xiāng)協(xié)作均衡發(fā)展。在“學(xué)校發(fā)展共同體”的基礎(chǔ)上，2010年，按照教文體局的部署，我們加強(qiáng)了8個(gè)“涪城區(qū)城鄉(xiāng)研修協(xié)作體”工作：設(shè)計(jì)工作方案、制定活動(dòng)規(guī)劃、建立評(píng)價(jià)體系。充分利用這一平臺(tái)，讓城鄉(xiāng)學(xué)校捆綁式發(fā)展。一年中，各協(xié)作體頻繁協(xié)作，聽(tīng)課、參與教研組活動(dòng)、教職工互動(dòng)。特別是牽頭學(xué)校，全方位開(kāi)放學(xué)校，使協(xié)作體在一個(gè)更高的、更優(yōu)質(zhì)的舞臺(tái)上進(jìn)行交流，參與共享。僅本期，各協(xié)作體就開(kāi)展活動(dòng)20余次，聽(tīng)課100余節(jié)，各種專題研究報(bào)告10余次，各農(nóng)村學(xué)校參與城市學(xué)校教研、管理200余人，有效地實(shí)現(xiàn)了城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校教師的均衡發(fā)展。

（4）課題引領(lǐng)科學(xué)發(fā)展。本年度，我們繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)效科研的原則，堅(jiān)持以“課題研究促進(jìn)人的發(fā)展”的思路，組織各個(gè)學(xué)校開(kāi)展校內(nèi)課題研究，并根據(jù)課題研究的進(jìn)程，深入學(xué)校進(jìn)行課題研究的指導(dǎo)。一年中，全區(qū)共申報(bào)區(qū)級(jí)課題 319 項(xiàng)、市級(jí)課題4項(xiàng)、省政府重點(diǎn)課題1項(xiàng)、省政府立項(xiàng)課題1項(xiàng)，國(guó)家級(jí)課題8項(xiàng)。全區(qū)近1000名教師參與研究。一年中，獲得中央教科所獎(jiǎng)勵(lì)8項(xiàng)，5項(xiàng)成果獲省政府表彰，《四多模式》等五項(xiàng)成果獲全國(guó)教師教育研究成果一等獎(jiǎng)。教研室、實(shí)驗(yàn)幼兒園等三個(gè)單位獲集體一等獎(jiǎng)，500余人次獲市區(qū)兩級(jí)教育科研獎(jiǎng)。有20余人次在國(guó)家省級(jí)作專題發(fā)言，100余位教師的300余篇論文在各級(jí)刊物上發(fā)表。教文體局、研修機(jī)構(gòu)、花園幼兒園被評(píng)為全國(guó)科研先進(jìn)單位。涪城教師的整體素質(zhì)，在科學(xué)研究的引領(lǐng)下，得到了全面發(fā)展和提高。

二、完善教育研修策略，科學(xué)放大研修效能。

教育研修就是要通過(guò)研究課堂，研究教育方式轉(zhuǎn)變，研究學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律以提升育人水平；通過(guò)教師成長(zhǎng)，促使學(xué)生全面成才，學(xué)校發(fā)展。而研修機(jī)構(gòu)則需要通過(guò)自己的工作，設(shè)臵主題，搭建平臺(tái)，開(kāi)展活動(dòng)，引領(lǐng)教師研修，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。一年中，我們不斷地反思校本研修的問(wèn)題，進(jìn)一步完善教育研修的策略，科學(xué)放大研修效能，使教育的效益得到提升。

1、搭建平臺(tái)，放大研修輻射效能。

（1）完善網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。小學(xué)各年級(jí)分別建立了“網(wǎng)上教研室”，針對(duì)教學(xué)中的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)，各校上傳相關(guān)的課例，并定期進(jìn)行交流互動(dòng)，提供意見(jiàn)；初中開(kāi)展了網(wǎng)上備課，專題研討。同時(shí)，充分利用涪城“a61”教育研修網(wǎng)，組織研修骨干和全區(qū)中小學(xué)（含高中）各學(xué)科教師積極參與開(kāi)發(fā)與教材和教學(xué)同步使用的“教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、單元檢測(cè)、定時(shí)訓(xùn)練、模擬檢測(cè)”等教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了全區(qū)教學(xué)和信息資源的共享。僅高中課程改革一個(gè)專題，我們就利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)全區(qū)近100位教師進(jìn)行了遠(yuǎn)程培訓(xùn)，組織教師參加高中課改“國(guó)培”130余人，省培、市培共計(jì)300余人次，建立了高中各學(xué)科“課改聯(lián)絡(luò)群”，資源分享庫(kù)等。到目前為止，涪城區(qū)教育研修網(wǎng)，注冊(cè)會(huì)員達(dá)到14412人，區(qū)內(nèi)教師注冊(cè)達(dá)到總?cè)藬?shù)的90%，參與交流的帖子總數(shù)：148419 篇，主題貼總數(shù)：33286 篇。

（2）搭建競(jìng)賽發(fā)展平臺(tái)。按區(qū)政府和教文體局通過(guò)競(jìng)賽發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才的要求，我們開(kāi)展了“美術(shù)教師基本功大賽”，“幼兒教師基本功大賽”，“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽”，“校園歌手大賽”、“科學(xué)課賽課”等競(jìng)技、競(jìng)教活動(dòng)，為涪城積累了后備力量。同時(shí)組織區(qū)內(nèi)教師參加國(guó)家、省、市各級(jí)競(jìng)技競(jìng)教活動(dòng)，獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)10人次、省級(jí)一等獎(jiǎng)25人次、市級(jí)一等獎(jiǎng)42人次，全面展現(xiàn)了涪城教師的風(fēng)采。

（3）搭建專家引領(lǐng)平臺(tái)。本年度我們以區(qū)域內(nèi)的專家為主，同時(shí)，邀請(qǐng)了安岳、遼寧的班主任專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。并請(qǐng)來(lái)了新基礎(chǔ)教育的創(chuàng)始人、中國(guó)教育發(fā)展研究專家葉楠教授及他的團(tuán)隊(duì)，到涪城進(jìn)行了為期兩天的教育指導(dǎo)。通過(guò)半天的報(bào)告和葉教授與涪城教育局、部分校園長(zhǎng)的交流，使涪城的教師和管理者提高了認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊了眼界。

2、創(chuàng)設(shè)抓手，放大研修的引領(lǐng)效能。

（1）以“特色課堂”為抓手進(jìn)行研修。按照涪城區(qū)教文體局關(guān)于“三特一促”推進(jìn)方案的的要求，全區(qū)各學(xué)校紛紛開(kāi)展“特色課堂展示”活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)分以系列化的方式分三個(gè)階段進(jìn)行：校內(nèi)特色課堂展示，區(qū)特色課堂展示、區(qū)特色課堂評(píng)比表彰三個(gè)階段。本年度主要進(jìn)行了校內(nèi)特色課堂展示。這次特色課堂展示，體現(xiàn)出幾個(gè)特點(diǎn)：學(xué)科交叉，互補(bǔ)學(xué)習(xí)。本次特色課堂展示，打破了各學(xué)科獨(dú)立封閉制，開(kāi)展了廣泛的跨學(xué)科觀摩學(xué)習(xí)，就課堂教學(xué)技藝、課堂教學(xué)機(jī)制、課堂教學(xué)有效策略等多方面進(jìn)行了交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互補(bǔ)提升。過(guò)程務(wù)實(shí)，注重實(shí)效。本次活動(dòng)始終以形式多樣的活動(dòng)為載體，以課堂為根本，內(nèi)容豐富，實(shí)現(xiàn)了過(guò)程與效果的有機(jī)統(tǒng)一，再次激發(fā)了全區(qū)教師研究課堂教學(xué)，提升課堂效益的熱情。

（2）以“學(xué)科建設(shè)”為抓手進(jìn)行研修。準(zhǔn)備充分、內(nèi)容具體、活動(dòng)豐富的學(xué)科研修活動(dòng)，一直是涪城區(qū)教育研修的主渠道，它規(guī)劃早、設(shè)計(jì)科學(xué)、針對(duì)性強(qiáng)，是區(qū)域內(nèi)教師提升教育水平的主陣地。本年度，按慣例我們?cè)谀瓿鹾颓锛荆詸C(jī)構(gòu)制定的工作意見(jiàn)為綱，分兩次規(guī)劃和制定了《涪城區(qū)研修活動(dòng)安排意見(jiàn)》，詳盡羅列了全區(qū)學(xué)科研修活動(dòng)安排，全區(qū)一盤棋。一年中，通過(guò)學(xué)科活動(dòng)教師以此為抓手，提高了個(gè)人的教育教學(xué)水平，也推動(dòng)了區(qū)域教育的發(fā)展。

語(yǔ)文學(xué)科---圍繞三大學(xué)校開(kāi)展導(dǎo)學(xué)特色、揚(yáng)長(zhǎng)特色、生本特色的主題教學(xué)研究涉及3個(gè)協(xié)作體、24所學(xué)校、近300人參與。

數(shù)學(xué)學(xué)科---開(kāi)展“特色課堂主題研修”并進(jìn)行青年教師說(shuō)課上課比賽，獲得了省賽課一等獎(jiǎng)。

英語(yǔ)學(xué)科---以“初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)高效特色課堂研究活動(dòng)”為切入點(diǎn)，研究?jī)?yōu)質(zhì)高效課堂的構(gòu)成，探索小組學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)案推行。

物理學(xué)科---九年級(jí)復(fù)習(xí)教學(xué)模式、青年教師成長(zhǎng)成果匯報(bào)?；瘜W(xué)學(xué)科---研究“還原化學(xué)課堂---凸顯實(shí)驗(yàn)研究”，探究學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在四個(gè)片區(qū)中，近200人參與。

政治學(xué)科---課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)探討；有效課堂教學(xué)模式構(gòu)建。歷史學(xué)科---初中歷史課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究，初一新教材研究。地理學(xué)科---“主體活動(dòng)式圖導(dǎo)教學(xué)法”，創(chuàng)新教學(xué)法。

高中課改---集中視導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、了解進(jìn)度，提出策略。開(kāi)展高中課改專題研修活動(dòng)30余次。

小學(xué)研修---開(kāi)展特級(jí)教師作文研討會(huì)，借力助推教師成長(zhǎng)；開(kāi)展小學(xué)課堂增值提效研究，全面建設(shè)特色課堂；以體育藝術(shù)活動(dòng)推行學(xué)生素質(zhì)成長(zhǎng)計(jì)劃。

（3）以“特色建設(shè)”為抓手進(jìn)行研修。按照涪城教文體局制定的《涪城區(qū)特色學(xué)校建設(shè)方案》，機(jī)構(gòu)全力推動(dòng)區(qū)域的特色學(xué)校建設(shè)工作。并以“三特一促”作為實(shí)施綱領(lǐng)，制定了推進(jìn)方案和工作策略。一年中，涪城各學(xué)校共提出近50種教育特色，研究也如火如荼。按照教文體局的安排，機(jī)構(gòu)承擔(dān)了區(qū)特色建設(shè)辦公室的任務(wù)，每月定期推出《特色建設(shè)快報(bào)》，反映工作動(dòng)態(tài)，推出經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。后期，涪城區(qū)教文體局又創(chuàng)辦了《涪城教育》，并在刊物上開(kāi)辟專欄，指導(dǎo)特色建設(shè)，使各學(xué)校更加明確辦學(xué)思想，清晰實(shí)現(xiàn)教育理想的路徑和方法。現(xiàn)在涪城的“特色學(xué)校建設(shè)”已形成蓬勃發(fā)展之勢(shì)。

三、狠抓過(guò)程管理，提高教學(xué)效益，全面提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量，2010年，涪城教育的發(fā)展經(jīng)歷了災(zāi)后重建掃尾工作的緊張和重新全力提高教育質(zhì)量的回歸，在這個(gè)過(guò)程中，我們看到了一些制約高質(zhì)量的問(wèn)題。其一，管理者缺乏敏銳性和應(yīng)對(duì)策略，至少一些管理者對(duì)當(dāng)下管理對(duì) 象的發(fā)展背景、生存需求、成長(zhǎng)心理缺乏敏感和分析，按部就班，錯(cuò)過(guò)了管理的最佳時(shí)機(jī)。其次教師及學(xué)校的區(qū)域質(zhì)量意識(shí)在淡化，相當(dāng)一部分教師在實(shí)行績(jī)效工資的背景下，把自己的教學(xué)簡(jiǎn)化成了一種任務(wù)，同時(shí)又嚴(yán)重缺乏對(duì)教育的研究意識(shí)和能力，一種教案教了幾十年，一個(gè)辦法維持了幾代人。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，形式化的互動(dòng)交流分化了學(xué)生，部分學(xué)生缺乏積極的人生態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值不認(rèn)同。面對(duì)問(wèn)題，涪城區(qū)分管教育的副區(qū)長(zhǎng)顧建，專程到機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研；教文體局局長(zhǎng)崔仕林、分管副局長(zhǎng)徐麗娟更是認(rèn)真研究，尋找對(duì)策。按領(lǐng)導(dǎo)要求，研修機(jī)構(gòu)針對(duì)問(wèn)題，對(duì)提高2010年的教育質(zhì)量，從教育研修的角度，作出了積極的努力。

1、建立“提升質(zhì)量長(zhǎng)效機(jī)制”是保障。

為了教師資源的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，促進(jìn)教師專業(yè)化、可持續(xù)發(fā)展，為大面積提升教育質(zhì)量奠定基石。根據(jù)涪城區(qū)教育發(fā)展需要，教育局制定了《涪城區(qū)提升教育質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制》，圍繞局里制定的提升質(zhì)量的“四大機(jī)制”，機(jī)構(gòu)完善了對(duì)區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)管、督導(dǎo)的相關(guān)措施，保證了良好機(jī)制對(duì)教育質(zhì)量的促進(jìn)作用。

2、科學(xué)的學(xué)情調(diào)查是提升質(zhì)量的基礎(chǔ)。定期進(jìn)行全區(qū)性的學(xué)情調(diào)查，并及時(shí)分別召開(kāi)學(xué)科及管理層的學(xué)情分析會(huì)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行剖析，提出解決問(wèn)題的措施,并為學(xué)校提供提高教學(xué)質(zhì)量的策略。11月進(jìn)行了學(xué)情調(diào)查，機(jī)構(gòu)馬上進(jìn)行了為期一周的“學(xué)情調(diào)查分析會(huì)”，對(duì)每一個(gè)學(xué)科、每一個(gè)年級(jí)，采取定點(diǎn)定人逐一分析的方式，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，并形成分學(xué)科分年級(jí)的質(zhì)量報(bào)告近十萬(wàn)字，為教學(xué)決策者提供了參考。

3、蹲點(diǎn)制聯(lián)系制是提升質(zhì)量的助推器。為把“教師隊(duì)伍的優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量的提升”落到實(shí)處，本年度調(diào)整和加強(qiáng)了“研修人員定點(diǎn)聯(lián)系制”。要求研修人員指導(dǎo)聯(lián)系學(xué)校校本研修方案的制定，定期到聯(lián)系學(xué)校了解學(xué)校開(kāi)展校本研修的工作情況，并將到校情況填入《校本研修活動(dòng)下校登記表》，交教育處存檔；參與聯(lián)系學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量重大活動(dòng)，提供參考意見(jiàn)和建議。參與學(xué)校各年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)、校本研修總結(jié)會(huì)。負(fù)責(zé)聯(lián)系學(xué)校教師參加區(qū)及其以上的研修活動(dòng)的落實(shí)。一年中，研修人員下校深入課堂、聽(tīng)課評(píng)課3000余節(jié)，有效地分析和指導(dǎo)了教學(xué)。

4、畢業(yè)班專題研討是提升質(zhì)量的關(guān)鍵。特別是進(jìn)入秋季，畢業(yè)班也進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，機(jī)構(gòu)針對(duì)實(shí)際，采取逐校調(diào)研，具體指導(dǎo)的方式，通過(guò)制 定畢業(yè)班工作方案，明確不同階段的工作策略。分別召開(kāi)小學(xué)、初中、高中畢業(yè)年級(jí)教學(xué)工作會(huì)議，分析現(xiàn)狀，尋找弱點(diǎn)，加強(qiáng)指導(dǎo)，會(huì)議上，通過(guò)邀請(qǐng)區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校介紹畢業(yè)班精細(xì)化管理的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)校工作抓重點(diǎn)、學(xué)生抓關(guān)鍵，保證全區(qū)的2010年教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。

“付出就有回報(bào)”，經(jīng)過(guò)涪城全體教育人的努力，2010年度，教育教學(xué)質(zhì)量又在原有的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了突破，區(qū)域教育再攀新高。

高考，本科上線（不含藝體）778人，其中重本上線419人。與市質(zhì)量工作線相比，本科上線超出123人，重本上線超35人。與2009年相比本科上線增加132人，增加比例為21%。重本上線增加82人，增加比例為24.3%。豐谷中學(xué)實(shí)現(xiàn)重大突破，本科硬上線8人，其中重本1人。增長(zhǎng)幅度最大。東辰嚴(yán)旎萍同學(xué)以649分，勇奪綿陽(yáng)市高考文科狀元。

中考，國(guó)家示范性高中指令性計(jì)劃上線人數(shù)，特優(yōu)生人數(shù)和比例再次在全市占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。我區(qū)國(guó)家示范性高中（南山、綿中）指令性計(jì)劃上線1340人。上線總?cè)藬?shù)比2009年增加131人，增加比例為10.8%。國(guó)家示范性高中指導(dǎo)性計(jì)劃上線2078人。省級(jí)示范高中指導(dǎo)性計(jì)劃上線3686人。普通高中上線4082人。涪城考區(qū)720分以上12人，我區(qū)12人，占整個(gè)涪城考區(qū)的100%。涪城考區(qū)700分以上100人，我區(qū)73人，占整個(gè)涪城考區(qū)的73%。

綜合素質(zhì)，學(xué)生的綜合素質(zhì)極大提高。藝術(shù)類獲獎(jiǎng)763人次，書法繪畫作品186幅入選國(guó)家級(jí)展覽，體育音樂(lè)類獲獎(jiǎng)106人次。農(nóng)村小學(xué)留守兒童唱詩(shī)班走進(jìn)人民大會(huì)堂、經(jīng)典誦讀表演在全市引起震動(dòng)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)秀率都達(dá)到95%，學(xué)習(xí)優(yōu)秀率95%，整體合格率98%，各類特長(zhǎng)學(xué)生更是層出不窮。

四、優(yōu)化機(jī)構(gòu)研修文化，強(qiáng)化機(jī)構(gòu)引領(lǐng)能力。

涪城區(qū)自首倡校本研修以來(lái)，著力在全區(qū)經(jīng)營(yíng)健康積極向上的研修文化，因?yàn)樗菍?shí)現(xiàn)以校為本的研修的關(guān)鍵。如果研修中還停留在互不接受、自以為是、畫地為牢的境地中校本研修根本談不上。因此，機(jī)構(gòu)全力營(yíng)造良好的自主奮發(fā)、積極合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互助進(jìn)步的研修文化。經(jīng)過(guò)多年的努力，涪城區(qū)已形成和諧向上的研修氛圍，積極自主共同進(jìn)步的研修文化，這也成為各地到涪城取經(jīng)的重要原因。在2010年度，我們繼續(xù)經(jīng)營(yíng)研修文化，以機(jī)構(gòu)的建設(shè)為載體，并以此影響和輻射到整個(gè)區(qū)域。

1、完善機(jī)構(gòu)文化滲透影響功能。涪城研修機(jī)構(gòu)以文化管理作為管理的最高境界，長(zhǎng)期以來(lái)，建立了自覺(jué)研修，及時(shí)反思，自主發(fā)展的研修理念和文化。各研修人員，在學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科研修活動(dòng)中，自然地流淌和刻意地滲透，使涪城教師對(duì)研修提升有著自覺(jué)追求，能聽(tīng)取針對(duì)問(wèn)題給予的意見(jiàn)，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，積極參與并在過(guò)程中形成互動(dòng)生成的良好風(fēng)尚。

2、提升機(jī)構(gòu)教師展示影響功能。教師的成功，既需要自身努力，更需要外在的肯定和支撐，一個(gè)教師能在多大范圍內(nèi)得到認(rèn)可，就能在多高的層面上取得成功。因此，一年中，機(jī)構(gòu)通過(guò)競(jìng)技、競(jìng)教、講座、沙龍、學(xué)術(shù)研究、各種成果展示等，搭建了多種展示平臺(tái)，通過(guò)展示功能的彰顯，使教師在更高的層面上獲得進(jìn)步。

3、提升機(jī)構(gòu)專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)功能。

作為全國(guó)示范，涪城教師進(jìn)修校教研室在全國(guó)產(chǎn)生了廣泛的影響，本年度又被選為全國(guó)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)理事長(zhǎng)單位。魏先和校長(zhǎng)再次成為協(xié)會(huì)的副會(huì)長(zhǎng)，并擔(dān)任全國(guó)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)委員會(huì)牽頭人。其辦學(xué)思想、有效研修的體系、教師教育的模式，成為全國(guó)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)關(guān)注的熱點(diǎn)。本年度，我們主要從三個(gè)方方面入手。

（1）建設(shè)研修人員指導(dǎo)能力：在機(jī)構(gòu)內(nèi)開(kāi)展以提高研修人員實(shí)踐能力、研究能力、創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的關(guān)于培訓(xùn)者的培訓(xùn)。全年通過(guò)主題研修，觀課議課，跟蹤調(diào)研等方式，研修人員下校指導(dǎo)900人次，觀課聽(tīng)課議課近3000節(jié)，專題診斷98次，全區(qū)各學(xué)段、各學(xué)科近2000人次參加培訓(xùn)。進(jìn)一步提高機(jī)構(gòu)內(nèi)每周“學(xué)術(shù)交流”的水平，在春季實(shí)行學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)實(shí)施學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)，逐漸增強(qiáng)研究型、專家型研修隊(duì)伍的厚度。

（2）整合區(qū)域教育研修資源：關(guān)于教師教育和教育研究，涪城眾多的資源還不完全處于整合有序的狀態(tài)，教師在接受培訓(xùn)和指導(dǎo)中仍然存在有些無(wú)所適從的現(xiàn)象。作為涪城的教師培訓(xùn)研究機(jī)構(gòu)，盡量協(xié)調(diào)，既保證教師接受優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)，也減少工學(xué)矛盾，使教師的研修更有序、有效。

（3）強(qiáng)化全國(guó)范圍交流合作：今年，機(jī)構(gòu)派出20多人次到外地學(xué)習(xí)取經(jīng)，是最多的一年。有5人次在省和國(guó)家級(jí)論壇進(jìn)行展示，有8人次在全市進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，傳播了機(jī)構(gòu)的辦學(xué)理念，和同行分享了辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。涪城的“以校為本，研修一體”的教師專業(yè)發(fā)展理念，正在走向全國(guó)。

五、抓好職業(yè)教育、幼兒教育研修，完善涪城教育體系。本年度職教工作繼續(xù)以職校省級(jí)科研課題為載體，加強(qiáng)教師職業(yè)技能培訓(xùn)和教學(xué)能力培訓(xùn)，整體提升教學(xué)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)了生源穩(wěn)定，就業(yè)安臵有保障的目標(biāo)。實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)，訂單式培養(yǎng)，大力施行“半工半讀、工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)新模式，使涪城職業(yè)教育躋身綿陽(yáng)職教一流行列。

幼兒園工作以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為標(biāo)準(zhǔn)，著重加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，深入推進(jìn)幼兒教育課程改革，全面推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育。以公辦幼兒園為引領(lǐng)，全區(qū)開(kāi)展幼兒園開(kāi)放日活動(dòng)，幼兒教育改革研討，幼兒教育論文、教育技能競(jìng)賽等交流活動(dòng)，發(fā)揮了示范園示范、引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域幼教工作的整體優(yōu)化。

六、加強(qiáng)語(yǔ)言文字工作，促進(jìn)社會(huì)語(yǔ)言文字規(guī)范。

1、積極宣傳《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，在9月的第三周開(kāi)展了豐富的“推普周”工作，組織各校開(kāi)展了黑板報(bào)、征文、誦讀等活動(dòng)。組織了全區(qū)109位教師的普通話培訓(xùn)和檢測(cè)工作。組織我區(qū)中小學(xué)生參加了綿陽(yáng)市“第二屆學(xué)生規(guī)范漢字書寫大賽”，獲得了11個(gè)一等獎(jiǎng)、29個(gè)二等獎(jiǎng)、10個(gè)三等獎(jiǎng)，6位教師榮獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)。其中一部分學(xué)生作品送到省、國(guó)家評(píng)獎(jiǎng)。

2、開(kāi)展了中小學(xué)“中華經(jīng)典誦讀”比賽活動(dòng)。全區(qū)七萬(wàn)余名中小學(xué)生和教師分別參加了學(xué)校誦讀活動(dòng)。激發(fā)了廣大師生誦讀經(jīng)典、傳承經(jīng)典的熱情，展示了廣大師生健康向上、奮發(fā)有為的精神風(fēng)貌和生命活力。

3、努力創(chuàng)建省級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校。我區(qū)安昌路小學(xué)和先鋒路小學(xué)迎接了四川省語(yǔ)言文字規(guī)范化示范性評(píng)估驗(yàn)收，兩所學(xué)校以他們良好的人文氛圍、齊備的檔案資料、豐富的師生活動(dòng)、創(chuàng)新的工作方式，榮獲了“省語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校”的稱號(hào)。

思 考：研修工作的困境與展望： 一年在辛勤而又充實(shí)的工作中過(guò)去了?；赝^(guò)去，成績(jī)的取得的確令人欣慰，但在工作的推進(jìn)過(guò)程中，還有許多問(wèn)題值得思考。

1、教師的職業(yè)取向在發(fā)生偏離，職業(yè)態(tài)度日趨倦怠。當(dāng)下，教育逐漸回歸平凡甚至被人詬病，從事這一職業(yè)的教師又隨時(shí)都臵身於學(xué)業(yè)、安全、發(fā)展、未來(lái)等生命發(fā)展的重大課題之中，他生命的意義和工作的價(jià)值 甚至?xí)灰淮吻榫w的失控毀于一旦。“教書”已沒(méi)有了成就感和幸福感，這種價(jià)值取向，直接導(dǎo)致教師精神動(dòng)力缺失和職業(yè)態(tài)度的倦怠。

2、教師的職業(yè)素養(yǎng)、造能力在逐步降低。由于教師對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)度不高，很多教師不能靜心研究教材，研究學(xué)生、研究教學(xué)等，很多教師的教學(xué)方法仍以簡(jiǎn)單的講述為主，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)方式不適宜，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，教師的創(chuàng)造力已降到低點(diǎn)。

3、教師的學(xué)習(xí)意識(shí)在淡薄。論語(yǔ)曾說(shuō)“學(xué)然后知不足、教然后知困”都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性，教師更需要不斷地學(xué)習(xí)。但在整個(gè)社會(huì)處于半浮躁?duì)顟B(tài)之中時(shí)，當(dāng)整個(gè)社會(huì)文化都呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單、膚淺、商業(yè)化嚴(yán)重的風(fēng)尚之中，教師不能免俗。學(xué)習(xí)，用較長(zhǎng)時(shí)間去研究學(xué)習(xí)教育理論、教學(xué)方法、探究教育本質(zhì)規(guī)律真正成為一種奢侈。

4、績(jī)效工資制度之下，如何使教師的專業(yè)發(fā)展，成為一種真實(shí)的需求？09年，國(guó)家對(duì)義務(wù)教育段的教師實(shí)行了“績(jī)效工資”，“生存”已不是主要問(wèn)題，但在舊有的收入和利益均衡被打破之后，教師集體出現(xiàn)了茫然和行為無(wú)措。把教師的精力、思想引導(dǎo)到教育事業(yè)上，引導(dǎo)到專業(yè)發(fā)展上就是就成為當(dāng)務(wù)之急。

2011年，是十二五的開(kāi)局之年，是國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃推行的開(kāi)局之年，兩個(gè)開(kāi)局必然預(yù)示這應(yīng)該是一個(gè)不平凡的一年。在新的一年中，我們將深度研究教師專業(yè)發(fā)展中個(gè)人內(nèi)驅(qū)力的啟動(dòng)與開(kāi)發(fā)，著力構(gòu)建教師主動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展、生動(dòng)發(fā)展的專業(yè)發(fā)展文化，著力構(gòu)建合作共進(jìn)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)的研修文化。繼續(xù)開(kāi)展主題鮮明，序列化，系統(tǒng)化、高品質(zhì)的研修活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育、對(duì)薄弱學(xué)校的指導(dǎo)，為涪城區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

涪城區(qū)教師進(jìn)修校

涪城區(qū)教育研究室

2010.12.29.13

第二篇：綿陽(yáng)市涪城區(qū)教研室2011年總結(jié)(定稿2)

突出協(xié)作，強(qiáng)化引領(lǐng)

以研修品質(zhì)提升助推涪城教育質(zhì)量提高

——涪城區(qū)2011年教育研修工作總結(jié)

背景——科學(xué)規(guī)劃、攻堅(jiān)克難

2011年是涪城研修工作攻堅(jiān)克難、爬坡上行的一年。雖然2010年涪城教育經(jīng)過(guò)艱苦奮斗取得了令人欣慰的成績(jī)，但所有教育人都清醒地認(rèn)識(shí)到，2011年才是最艱難的挑戰(zhàn)，本屆學(xué)生入學(xué)時(shí)正處于08年地震侵蝕人心之時(shí)，他們是在驚恐和懷疑中開(kāi)始自己的學(xué)業(yè)，在機(jī)器的轟鳴和重建中完成學(xué)業(yè)；在多次學(xué)情調(diào)查中，通過(guò)比照分析，11級(jí)的小學(xué)、初中、高中各階段都呈現(xiàn)出一種明顯的“地震后現(xiàn)象”——質(zhì)量衰減。為此，區(qū)教體局提出重建學(xué)校軟實(shí)力，保證涪城區(qū)的學(xué)校仍是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的最佳選擇，每一個(gè)涪城的學(xué)生都可以享受體驗(yàn)到優(yōu)質(zhì)教育的浸潤(rùn)。教體局推出學(xué)?！靶@文化建設(shè)工程”，以優(yōu)良的學(xué)校文化強(qiáng)化對(duì)生精神境界的引領(lǐng)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的育人生態(tài)環(huán)境；推進(jìn)“質(zhì)量提升工程”，出臺(tái)質(zhì)量提升方案，建立提升質(zhì)量機(jī)制，保證學(xué)生在校的優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)；推行“特色建設(shè)工程”，以“特色學(xué)校、特色教師、特色課堂”為載體，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育的特色優(yōu)質(zhì)發(fā)展；推動(dòng)“課程改革工程”，建立國(guó)家課程、地方課程、校本課程三位一體的課程體系，拓寬學(xué)生知識(shí)的寬度，筑高終生發(fā)展的厚度。涪城教育要通過(guò)對(duì)災(zāi)后教育的革命性變革，讓教育煥發(fā)出對(duì)學(xué)生的生命成長(zhǎng)的護(hù)航力量，使所有師生都能在教育的重建中，重建出對(duì)成長(zhǎng)的渴望、對(duì)教育的熱情、對(duì)事業(yè)的熱情和使命。

根據(jù)教體局的戰(zhàn)略思路，機(jī)構(gòu)主動(dòng)思考如何讓教育研修助推教師發(fā)展，助力學(xué)生成長(zhǎng)。必須調(diào)整策略，進(jìn)行更深入和系統(tǒng)的規(guī)劃。在對(duì)學(xué)校和老師現(xiàn)狀大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們確立了2011年涪城區(qū)研修工作的基本策略：全力做好“三篇文章”——城鄉(xiāng)教育協(xié)作體建設(shè)、名師工作室建立、校本研修內(nèi)涵豐富；通過(guò)對(duì)成長(zhǎng)模式的重新建構(gòu)，對(duì)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的重新打造，對(duì)研修內(nèi)容的重新定義，推動(dòng)教師站上一個(gè)更高的、視野更廣闊的 發(fā)展平臺(tái)，以聯(lián)動(dòng)互助、合作共享、自主發(fā)展的方式，讓教師找到發(fā)展的需求和自我實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)，從而激發(fā)出教師的內(nèi)心動(dòng)力，承擔(dān)起學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重任。為了使“三大策略”在實(shí)際工作中和教師成長(zhǎng)、學(xué)生成才緊密結(jié)合，我們從教師專業(yè)能力建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量提升、研修機(jī)構(gòu)發(fā)展三個(gè)維度確立了2011研修工作的“六大重點(diǎn)”——強(qiáng)化教學(xué)中心、推進(jìn)研修協(xié)作、啟動(dòng)名師工程、培養(yǎng)農(nóng)村教師、優(yōu)化考核評(píng)價(jià)、提升機(jī)構(gòu)實(shí)力，希望從學(xué)校辦學(xué)指向，教師發(fā)展路徑、教育均衡難點(diǎn)、專業(yè)力量引領(lǐng)、過(guò)程考核評(píng)價(jià)等幾個(gè)層面設(shè)計(jì)、推行教育研修工作，全面、全方位實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍素質(zhì)提升、教育質(zhì)量提高。

“桃李不言、下自成蹊”，一年中，在省、市教育行政部門和區(qū)委、區(qū)府的關(guān)心支持下，在上級(jí)研修部門的悉心指導(dǎo)下，通過(guò)區(qū)教文體局的強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)，涪城教育研修終于取得了一個(gè)令人滿意的結(jié)果。

經(jīng)驗(yàn)——?jiǎng)?chuàng)新機(jī)制、科學(xué)引領(lǐng)

一、優(yōu)化教師成長(zhǎng)“三個(gè)載體”，提升教師專業(yè)能力

（一）完善“城鄉(xiāng)研修協(xié)作體”載體，聚生區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源。1創(chuàng)新協(xié)作方式。城鄉(xiāng)研修協(xié)作體在過(guò)去一年中，創(chuàng)立了校與校之間、師與師之間、組與組之間各種形式的團(tuán)隊(duì)互助方式，建立了協(xié)作體內(nèi)的大研修體系，組建了協(xié)作體的專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，建立了農(nóng)村學(xué)校與牽頭學(xué)校的定點(diǎn)定人指導(dǎo)系統(tǒng)，形成名師到農(nóng)村定期上課指導(dǎo)、農(nóng)村教師到名校頂崗學(xué)習(xí)的機(jī)制。一年中，協(xié)作體結(jié)成團(tuán)隊(duì)近一百個(gè)，開(kāi)展骨干帶教、師徒備課、送教下鄉(xiāng)、返愛(ài)回城活動(dòng)200余次，使8963人次受益。

2豐富協(xié)作內(nèi)容。研修要有實(shí)效必須使研修的內(nèi)容更具針對(duì)性。為此，我們要求各協(xié)作體要堅(jiān)持在規(guī)劃研修的內(nèi)容時(shí)首先對(duì)協(xié)作體進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)放問(wèn)卷，找到協(xié)助體內(nèi)教師的需要，同時(shí)利用協(xié)作的平臺(tái)開(kāi)展各種形式的學(xué)習(xí)互動(dòng)，推薦書籍、集中交流、展示成果，一年中各協(xié)作體就職業(yè)技能的提升、課堂的變革、教研組建設(shè)、學(xué)校管理、班主任工作等等進(jìn)行了廣泛的協(xié)作交流，組織了課堂觀摩、演講比賽、小組學(xué)習(xí)、專題討論、微格課展示等研究活動(dòng)100多次，由于教研的問(wèn)題來(lái)自教師們自身平時(shí)的困惑，教師參與的熱情被充分激發(fā)，活動(dòng)效果非常好。3建構(gòu)協(xié)作文化。協(xié)作只是發(fā)展的一種形式，教師發(fā)展的文化中，最重要的是對(duì)事業(yè)成功的追求，因此，我們要從精神層面為教師建立職業(yè)追求的價(jià)值系統(tǒng)，確立從事教育事業(yè)的使命感，讓教師在教書育人的平凡工作中找到呵護(hù)生命成長(zhǎng)、培養(yǎng)未來(lái)人才的光榮和責(zé)任。為此，機(jī)構(gòu)和學(xué)校一起為教師確立了發(fā)展目標(biāo)，鼓勵(lì)教師成名成家，通過(guò)師德師能系列演講為教師樹(shù)立了一批身邊的成功榜樣，通過(guò)多種方式，對(duì)已經(jīng)有所成就的教師進(jìn)行大張旗鼓的肯定和鼓勵(lì)，營(yíng)造出真正以出色的能力立身、以優(yōu)異的業(yè)績(jī)立業(yè)、以高尚的師德立人的文化環(huán)境。同時(shí)，經(jīng)營(yíng)教師教書育人的幸福指數(shù)，滿足教師對(duì)生活多樣性的需求、對(duì)事業(yè)帶來(lái)的榮耀感、滿足感、成就感的需求，使教師的發(fā)展根植于健康的文化之中。

（二）建設(shè)“名師工作團(tuán)隊(duì)”載體，打造專業(yè)引領(lǐng)人才。

涪城的名優(yōu)教師是教育提升質(zhì)量水平的重要資源，多年來(lái)，機(jī)構(gòu)也一直通過(guò)充分發(fā)揮他們的作用，為涪城教育提供重要的智力支撐。

1樹(shù)師德標(biāo)兵，提升教師師德修養(yǎng)。

上期，涪城推出了“師德師能先進(jìn)事跡報(bào)告團(tuán)”報(bào)告活動(dòng)，通過(guò)一批名師的報(bào)告，共同塑造了具有“熱愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)、勤勉奮進(jìn)、甘愿犧牲”的高尚師德和“激發(fā)興趣、智慧育人、講究方法、開(kāi)發(fā)潛能”的出色師能的“涪城名師形象”。在近一個(gè)月的活動(dòng)中，通過(guò)推薦、評(píng)定、組織專家團(tuán)隊(duì)打造，從近百人中確定了20人的先進(jìn)事跡報(bào)告團(tuán)，在教體局的領(lǐng)導(dǎo)下，由機(jī)構(gòu)帶隊(duì)分5個(gè)農(nóng)村片區(qū)對(duì)全區(qū)所有教師進(jìn)行一次先進(jìn)事跡教育，最后確立了6名在綿中大禮堂舉辦了四場(chǎng)報(bào)告會(huì)。榜樣的力量是無(wú)窮的，在接受了這次精神洗禮后，區(qū)內(nèi)的教師形成了對(duì)崗位成才和職業(yè)成長(zhǎng)的認(rèn)同和追求。

2建校本名師，放大優(yōu)質(zhì)資源輻射力。

“建立名師工作室”是涪城區(qū)增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)水平的重要舉措，現(xiàn)在區(qū)內(nèi)部分學(xué)校和協(xié)作體在區(qū)域?qū)嵤┓桨傅闹笇?dǎo)下對(duì)名師工作室的建設(shè)做了很多探索，有學(xué)校建立了自己的學(xué)科名師指導(dǎo)團(tuán)，課堂教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)，有的協(xié)作體以牽頭學(xué)校為核心成立了“協(xié)作體名師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”并開(kāi)展了很多對(duì)口指導(dǎo)活動(dòng)，效果顯著。這個(gè)中，全區(qū)成立了各種指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)40多個(gè)，指導(dǎo)40多所學(xué)校的教師，對(duì)多種課堂教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究。

（三）升級(jí)“區(qū)域校本研修”載體，自主提升專業(yè)能力。校本研修作為涪城有特色的教師專業(yè)發(fā)展模式，歷時(shí)多年在全國(guó)已產(chǎn)生了影響。從本起，我們深入反思、不斷豐富校本研修的內(nèi)涵，優(yōu)化校本研修的模式，扎實(shí)推進(jìn)校本研修的進(jìn)程，真正實(shí)現(xiàn)了教師“校本研修、校內(nèi)發(fā)展、專業(yè)成功”的目的。

1、落實(shí)教學(xué)常規(guī)推進(jìn)過(guò)程研修

為使教研工作更細(xì)致和科學(xué)，涪城區(qū)推出了《教學(xué)常規(guī)管理規(guī)程》，對(duì)教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)、作業(yè)管理、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)、考試與評(píng)價(jià)等做出了細(xì)致的規(guī)定，其目的就是要通過(guò)規(guī)范，提高教師把握教學(xué)過(guò)程的能力。針對(duì)這個(gè)要求，在區(qū)內(nèi)組織的各種視導(dǎo)活動(dòng)中，我們都設(shè)計(jì)常規(guī)落實(shí)的專題視導(dǎo)，確保了學(xué)校在規(guī)范的基礎(chǔ)上開(kāi)展工作。

2提高教學(xué)技能推進(jìn)課堂研修

“改革課堂教學(xué)”應(yīng)該是校本研修的核心內(nèi)涵，我們以課堂為主要對(duì)象，通過(guò)不同教師、不同課型的研究分析，開(kāi)展“深度教研”、“同課異構(gòu)”、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、視頻研究、片斷組合、說(shuō)課演課等活動(dòng)，圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)展開(kāi)研修，保證涪城的課堂，體現(xiàn)教學(xué)的“五個(gè)轉(zhuǎn)變”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。為了使涪城的課堂根據(jù)特質(zhì)，在這個(gè)中，我們打出了從“有效課堂”到“高效課堂”再到“特色課堂”的組合拳，在區(qū)內(nèi)，組織了所有學(xué)科的特色教師、特色課堂大規(guī)模展示活動(dòng)，全區(qū)幾乎所有學(xué)科的名師，為老師們帶來(lái)了一個(gè)令人激動(dòng)的“優(yōu)質(zhì)課堂觀摩周”，近百節(jié)獨(dú)具特色的課堂，近5000人次的觀摩規(guī)模，對(duì)涪城教師是一場(chǎng)重要業(yè)務(wù)盛宴。

（1）以“特色課堂”為抓手進(jìn)行研修。按照涪城區(qū)教文體局關(guān)于“三特一促”推進(jìn)方案的的要求，全區(qū)各學(xué)校紛紛開(kāi)展“特色課堂展示”活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)分以系列化的方式分三個(gè)階段進(jìn)行：校內(nèi)特色課堂展示，區(qū)特色課堂展示、區(qū)特色課堂評(píng)比表彰三個(gè)階段。本主要進(jìn)行了校內(nèi)特色課堂展示。這次特色課堂展示，體現(xiàn)出幾個(gè)特點(diǎn)：學(xué)科交叉，互補(bǔ)學(xué)習(xí)。本次特色課堂展示，打破了各學(xué)科獨(dú)立封閉制，開(kāi)展了廣泛的跨學(xué)科觀摩學(xué)習(xí)，就課堂教學(xué)技藝、課堂教學(xué)機(jī)制、課堂教學(xué)有效策略等多方面進(jìn)行了交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互補(bǔ)提升。過(guò)程務(wù)實(shí)，注重實(shí)效。本次活動(dòng)始終以形式多樣的活動(dòng)為載體，以課堂為根本，內(nèi)容豐富，實(shí)現(xiàn)了過(guò)程與效果的有機(jī)統(tǒng)一，再次激發(fā)了全區(qū)教師研究課堂教學(xué)，提升課堂效益的熱情。

（2）以“學(xué)科建設(shè)”為抓手進(jìn)行研修。準(zhǔn)備充分、內(nèi)容具體、活動(dòng) 豐富的學(xué)科研修活動(dòng)，一直是涪城區(qū)教育研修的主渠道，它規(guī)劃早、設(shè)計(jì)科學(xué)、針對(duì)性強(qiáng)，是區(qū)域內(nèi)教師提升教育水平的主陣地。本，按慣例我們?cè)谀瓿鹾颓锛荆詸C(jī)構(gòu)制定的工作意見(jiàn)為綱，分兩次規(guī)劃和制定了《涪城區(qū)研修活動(dòng)安排意見(jiàn)》，詳盡羅列了全區(qū)學(xué)科研修活動(dòng)安排，全區(qū)一盤棋。一年中，通過(guò)學(xué)科活動(dòng)教師以此為抓手，提高了個(gè)人的教育教學(xué)水平，也推動(dòng)了區(qū)域教育的發(fā)展。

語(yǔ)文學(xué)科---圍繞三大學(xué)校開(kāi)展導(dǎo)學(xué)特色、揚(yáng)長(zhǎng)特色、生本特色的主題教學(xué)研究涉及3個(gè)協(xié)作體、24所學(xué)校、近300人參與。

數(shù)學(xué)學(xué)科---開(kāi)展“特色課堂主題研修”并進(jìn)行青年教師說(shuō)課上課比賽，獲得了省賽課一等獎(jiǎng)。

英語(yǔ)學(xué)科---以“初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)高效特色課堂研究活動(dòng)”為切入點(diǎn)，研究?jī)?yōu)質(zhì)高效課堂的構(gòu)成，探索小組學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)案推行。

物理學(xué)科---九年級(jí)復(fù)習(xí)教學(xué)模式、青年教師成長(zhǎng)成果匯報(bào)?；瘜W(xué)學(xué)科---研究“還原化學(xué)課堂---凸顯實(shí)驗(yàn)研究”，探究學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在四個(gè)片區(qū)中，近200人參與。

政治學(xué)科---課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)探討；有效課堂教學(xué)模式構(gòu)建。歷史學(xué)科---初中歷史課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究，初一新教材研究。地理學(xué)科---“主體活動(dòng)式圖導(dǎo)教學(xué)法”，創(chuàng)新教學(xué)法。

高中課改---集中視導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、了解進(jìn)度，提出策略。開(kāi)展高中課改專題研修活動(dòng)30余次。

小學(xué)研修---開(kāi)展特級(jí)教師作文研討會(huì)，借力助推教師成長(zhǎng)；開(kāi)展小學(xué)課堂增值提效研究，全面建設(shè)特色課堂；以體育藝術(shù)活動(dòng)推行學(xué)生素質(zhì)成長(zhǎng)計(jì)劃。

3、和諧研修氛圍推進(jìn)文化研修

研修是一個(gè)群體行為，團(tuán)隊(duì)的文化對(duì)研修的效果起到至關(guān)重要的作用，涪城區(qū)在教研工作中歷來(lái)重視教研文化建設(shè)，通過(guò)浸潤(rùn)、熏陶、建構(gòu)形成了區(qū)域內(nèi)在團(tuán)隊(duì)合作、互助共擔(dān)、分享共贏的良好的研修氛圍，形成了在暴露缺點(diǎn)時(shí)提升，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中進(jìn)步的風(fēng)氣，每一次研究活動(dòng)，都能讓老師們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)借力，通過(guò)向同伴學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在思想的碰撞中、在業(yè)績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)中不斷成長(zhǎng)。

二、抓好質(zhì)量提升“三個(gè)關(guān)鍵”，推動(dòng)質(zhì)量持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵一——突出教學(xué)中心、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)

隨著災(zāi)后重建的基本結(jié)束，涪城區(qū)教育的重心轉(zhuǎn)移到教育的軟實(shí)力重建中來(lái)，而軟實(shí)力的核心就是教學(xué)質(zhì)量，為此，我們把工作的重心放在教學(xué)上，根據(jù)教體局《提升教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》，研制了《提升質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制》，著力構(gòu)建起執(zhí)行機(jī)制的學(xué)校教學(xué)文化，全面保證提升質(zhì)量的有效策略得到最徹底的貫徹。在這個(gè)過(guò)程中，我們看到了一些制約高質(zhì)量的問(wèn)題。其一，管理者缺乏敏銳性和應(yīng)對(duì)策略，至少一些管理者對(duì)當(dāng)下管理對(duì)象的發(fā)展背景、生存需求、成長(zhǎng)心理缺乏敏感和分析，按部就班，錯(cuò)過(guò)了管理的最佳時(shí)機(jī)。其次教師及學(xué)校的區(qū)域質(zhì)量意識(shí)在淡化，相當(dāng)一部分教師在實(shí)行績(jī)效工資的背景下，把自己的教學(xué)簡(jiǎn)化成了一種任務(wù)，同時(shí)又嚴(yán)重缺乏對(duì)教育的研究意識(shí)和能力，一種教案教了幾十年，一個(gè)辦法維持了幾代人。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，形式化的互動(dòng)交流分化了學(xué)生，部分學(xué)生缺乏積極的人生態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值不認(rèn)同。面對(duì)問(wèn)題，涪城區(qū)分管教育的副區(qū)長(zhǎng)顧建，專程到機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研；教文體局局長(zhǎng)崔仕林、分管副局長(zhǎng)徐麗娟更是認(rèn)真研究，尋找對(duì)策。按領(lǐng)導(dǎo)要求，研修機(jī)構(gòu)針對(duì)問(wèn)題，對(duì)提高2010年的教育質(zhì)量，從教育研修的角度，作出了積極的努力。

1、建立提升質(zhì)量長(zhǎng)效機(jī)制。

為了教師資源的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，促進(jìn)教師專業(yè)化、可持續(xù)發(fā)展，為大面積提升教育質(zhì)量奠定基石。根據(jù)涪城區(qū)教育發(fā)展需要，教育局制定了《涪城區(qū)提升教育質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制》，圍繞局里制定的提升質(zhì)量的“四大機(jī)制”，機(jī)構(gòu)完善了對(duì)區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)管、督導(dǎo)的相關(guān)措施，保證了良好機(jī)制對(duì)教育質(zhì)量的促進(jìn)作用。

2、開(kāi)展科學(xué)的學(xué)情調(diào)查。定期進(jìn)行全區(qū)性的學(xué)情調(diào)查，并及時(shí)分別召開(kāi)學(xué)科及管理層的學(xué)情分析會(huì)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行剖析，提出解決問(wèn)題的措施,并為學(xué)校提供提高教學(xué)質(zhì)量的策略。11月進(jìn)行了學(xué)情調(diào)查，機(jī)構(gòu)馬上進(jìn)行了為期一周的“學(xué)情調(diào)查分析會(huì)”，對(duì)每一個(gè)學(xué)科、每一個(gè)年級(jí)，采取定點(diǎn)定人逐一分析的方式，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，并形成分學(xué)科分年級(jí)的質(zhì)量報(bào)告近十萬(wàn)字，為教學(xué)決策者提供了參考。

3、實(shí)施重點(diǎn)蹲點(diǎn)制聯(lián)系制。為把“教師隊(duì)伍的優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量的提升”落到實(shí)處，本調(diào)整和加強(qiáng)了“研修人員定點(diǎn)聯(lián)系制”。要求研修人員指導(dǎo)聯(lián)系學(xué)校校本研修方案的制定，定期到聯(lián)系學(xué)校了解學(xué)校開(kāi)展校 本研修的工作情況，并將到校情況填入《校本研修活動(dòng)下校登記表》，交教育處存檔；參與聯(lián)系學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量重大活動(dòng)，提供參考意見(jiàn)和建議。參與學(xué)校各年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)、校本研修總結(jié)會(huì)。負(fù)責(zé)聯(lián)系學(xué)校教師參加區(qū)及其以上的研修活動(dòng)的落實(shí)。一年中，研修人員下校深入課堂、聽(tīng)課評(píng)課3000余節(jié)，有效地分析和指導(dǎo)了教學(xué)。

4、建立問(wèn)題管理機(jī)制。利用視導(dǎo)進(jìn)行詳盡而周密的調(diào)研，建立機(jī)構(gòu)定期問(wèn)題匯總制度，并由各研修人員和中小學(xué)部對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸因分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到對(duì)策。如七中的問(wèn)題〃〃〃

5、推行畢業(yè)班專題管理。特別是進(jìn)入秋季，畢業(yè)班也進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，機(jī)構(gòu)針對(duì)實(shí)際，采取逐校調(diào)研，具體指導(dǎo)的方式，通過(guò)制定畢業(yè)班工作方案，明確不同階段的工作策略。分別召開(kāi)小學(xué)、初中、高中畢業(yè)年級(jí)教學(xué)工作會(huì)議，分析現(xiàn)狀，尋找弱點(diǎn)，加強(qiáng)指導(dǎo)，會(huì)議上，通過(guò)邀請(qǐng)區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校介紹畢業(yè)班精細(xì)化管理的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)校工作抓重點(diǎn)、學(xué)生抓關(guān)鍵，保證全區(qū)的2010年教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。

6、推行學(xué)情反饋制度。利用專業(yè)研修機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，采取抽樣調(diào)研、模塊分析，對(duì)學(xué)生某一段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行系統(tǒng)研究并給出科學(xué)的分析報(bào)告，提出改進(jìn)教學(xué)的具體策略和措施，并由蹲點(diǎn)學(xué)校的聯(lián)系人到校落實(shí)和督促。

“功夫不負(fù)有心人”，在大盤縮小、前期滑坡的質(zhì)量壓力下，經(jīng)過(guò)涪城教育人智慧的工作和全身心的付出，2011年的教學(xué)質(zhì)量終于讓飽受地震影響的學(xué)生和家長(zhǎng)有了滿意的結(jié)果。

高考，本科上線（不含藝體）778人，其中重本上線419人。與市質(zhì)量工作線相比，本科上線超出123人，重本上線超35人。與2009年相比本科上線增加132人，增加比例為21%。重本上線增加82人，增加比例為24.3%。豐谷中學(xué)實(shí)現(xiàn)重大突破，本科硬上線8人，其中重本1人。增長(zhǎng)幅度最大。東辰嚴(yán)旎萍同學(xué)以649分，勇奪綿陽(yáng)市高考文科狀元。

中考，國(guó)家示范性高中指令性計(jì)劃上線人數(shù)，特優(yōu)生人數(shù)和比例再次在全市占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。我區(qū)國(guó)家示范性高中（南山、綿中）指令性計(jì)劃上線1340人。上線總?cè)藬?shù)比2009年增加131人，增加比例為10.8%。國(guó)家示范性高中指導(dǎo)性計(jì)劃上線2078人。省級(jí)示范高中指導(dǎo)性計(jì)劃上線3686人。普通高中上線4082人。涪城考區(qū)720分以上12人，我區(qū)12人，占 整個(gè)涪城考區(qū)的100%。涪城考區(qū)700分以上100人，我區(qū)73人，占整個(gè)涪城考區(qū)的73%。

綜合素質(zhì)，學(xué)生的綜合素質(zhì)極大提高。藝術(shù)類獲獎(jiǎng)763人次，書法繪畫作品186幅入選國(guó)家級(jí)展覽，體育音樂(lè)類獲獎(jiǎng)106人次。農(nóng)村小學(xué)留守兒童唱詩(shī)班走進(jìn)人民大會(huì)堂、經(jīng)典誦讀表演在全市引起震動(dòng)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)秀率都達(dá)到95%，學(xué)習(xí)優(yōu)秀率95%，整體合格率98%，各類特長(zhǎng)學(xué)生更是層出不窮。

關(guān)鍵二——全面推行“實(shí)效科研”，增加教研工作的深度。

涪城區(qū)一直以科研來(lái)推動(dòng)教師發(fā)展和課堂變革，經(jīng)過(guò)多年積累有了豐厚的積淀，一年來(lái)，我們堅(jiān)持以“課題研究促進(jìn)人的發(fā)展”的思路，組織各個(gè)學(xué)校開(kāi)展校內(nèi)課題研究，并根據(jù)課題研究的進(jìn)程，深入學(xué)校進(jìn)行課題研究的指導(dǎo)。迄今為止，全區(qū)已申報(bào)立項(xiàng)，并實(shí)施研究的國(guó)、省、市、區(qū)級(jí)課題已達(dá)500余項(xiàng)。其中，區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題 400多項(xiàng)、市級(jí)立項(xiàng)課題4項(xiàng)、屬四川省教育科研資助金項(xiàng)目的立項(xiàng)課題3項(xiàng)、國(guó)家級(jí)課題（含子課題）8項(xiàng)。全區(qū)近1600多名教師參與研究，取得了豐碩成果與顯著效果。在“十一五”教育科研先進(jìn)單位、先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀成果的評(píng)選中，我區(qū)徐麗娟、魏先和、羅明才等27位同志獲得先進(jìn)個(gè)人的稱號(hào)，涪城區(qū)教師進(jìn)修校、警鐘街等14個(gè)學(xué)校獲得先進(jìn)集體的稱號(hào)，“實(shí)施績(jī)效工資制度促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展調(diào) 查 報(bào) 告”、“有效緩解小班幼兒分離性焦慮的實(shí)踐研究”等13項(xiàng)成果分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)勵(lì)。另一方面，眾多中小學(xué)、幼兒園通過(guò)實(shí)效科研的切實(shí)推進(jìn)，促進(jìn)了本校教師教學(xué)能力與水平、教學(xué)質(zhì)量、德育效果、管理效能的顯著提高。例如，二中實(shí)施《初中揚(yáng)長(zhǎng)教育研究》，大展“三長(zhǎng)”（教師之長(zhǎng)、學(xué)生之長(zhǎng)、學(xué)校之長(zhǎng)），通過(guò)構(gòu)建與推廣運(yùn)用“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”、進(jìn)行“高效課堂展示”等系列活動(dòng)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。四中通過(guò)開(kāi)展《提高數(shù)學(xué)課堂作業(yè)有效性的研究》這一實(shí)效科研課題的研究，使2010級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)呈直線上升狀態(tài)，統(tǒng)考A優(yōu)人數(shù)在初一上期末為30人，到中考時(shí)就增加到了105人。

關(guān)鍵三——培養(yǎng)專業(yè)能力，提高教育能力。

1、高質(zhì)量完成教育技術(shù)能力培訓(xùn)

本，按照國(guó)家省市要求，繼續(xù)實(shí)施教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)，按照規(guī)劃，我們組織學(xué)科教師參加國(guó)家級(jí)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)673人。積極開(kāi)展中小學(xué)教師教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，2011年暑假共開(kāi)班10期，培訓(xùn)684 人，合格率達(dá)到90%。通過(guò)這些培訓(xùn)，教師教學(xué)技術(shù)能力普遍得到了提高。

繼續(xù)通過(guò)開(kāi)放機(jī)構(gòu)圖書室、學(xué)科專題網(wǎng)上研討、讀書筆記心得交流、特色課堂展示、教師課堂教學(xué)比賽等，促進(jìn)了教師自身的繼續(xù)教育，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)3000余人次。開(kāi)展學(xué)科教學(xué)人員培訓(xùn)，培訓(xùn)人次：小學(xué)段4391人次、中小學(xué)音體美1573人次、初中段3746人次、高中段 625人次、職教段 267人次、科研、心理343人次、繼續(xù)教育管理及職業(yè)技能1972人次，2、著力提升學(xué)校管理能力

首先是加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，努力提升校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)力，組織了校園長(zhǎng)高級(jí)研修班，分批次組織校園長(zhǎng)到大專院校和國(guó)內(nèi)著名中小學(xué)參觀考察，并組織了專題讀書交流活動(dòng)，專家講學(xué)、校長(zhǎng)論壇等多種形式，對(duì)全區(qū)近100名校園長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)提高。

其次是針對(duì)教導(dǎo)處、教科室、德育處主任的隊(duì)伍建設(shè)，努力提升學(xué)?；鶎庸芾淼乃健ｉ_(kāi)辦德育處主任、教導(dǎo)處主任培訓(xùn)班，邀請(qǐng)了市教科所龔林泉所長(zhǎng)等專家做了“執(zhí)行力的提升”等專題報(bào)告，通過(guò)案例分析、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、討論交流，使區(qū)內(nèi)200多位學(xué)校中層管理者提高了管理水平。同時(shí)開(kāi)展了“優(yōu)秀教導(dǎo)主任”評(píng)比等管理人員的專項(xiàng)評(píng)比工作。

3、全面推進(jìn)高中課改

根據(jù)市教育局的要求以東辰高中為龍頭，成立了高中課改聯(lián)合體，對(duì)課改中的問(wèn)題進(jìn)行了較為深入的研討。在推進(jìn)課改的過(guò)程中，研修人員及時(shí)改變研修方式，深入教學(xué)第一線,與教師一起確定具體的課題，邊學(xué)習(xí)理論，邊提升水平。變學(xué)科本位研修為跨學(xué)科的整體研修，既重視學(xué)科教學(xué)各個(gè)學(xué)段之間的縱向研究，又重視各學(xué)科之間的聯(lián)系的橫向研究，特別是綜合課程的研究。同時(shí)，把必修課、選修課、學(xué)科課程、綜合課程等結(jié)合起來(lái)研究，經(jīng)過(guò)努力，涪城高中課改呈現(xiàn)出喜人的局面，三所高中都建立了自己的課改工作系統(tǒng)，特別是東辰高中，以課堂和教材的改革走在了全區(qū)的前列。

4、加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)

當(dāng)下，農(nóng)村教師生存狀態(tài)發(fā)生了本質(zhì)性的變化，廣大教師有了更多精力和動(dòng)力來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。而涪城多年來(lái)也一直致力于加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。政策的扶持和學(xué)校的努力，使整個(gè)區(qū)域的農(nóng)村教師教學(xué)水平得到了極大的提高。2010年，在實(shí)現(xiàn)均衡的目標(biāo)下，要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村教師的培養(yǎng)，盡 9 快通過(guò)提高教師水平使學(xué)生享受到更多的優(yōu)質(zhì)教育。我們將科學(xué)規(guī)劃農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，依托城鄉(xiāng)教師柔性流動(dòng)機(jī)制，以“城鄉(xiāng)研修協(xié)作體”、“名師工作室”為重要平臺(tái)，積極開(kāi)展協(xié)作研修、名師帶教、網(wǎng)絡(luò)研修、集體備課、專題討論、案例分析、實(shí)踐反思、對(duì)話交流、微型科研、敘事研究等，全方位提升農(nóng)村教師的責(zé)任意識(shí)、師德水平、教育能力。機(jī)構(gòu)將會(huì)對(duì)參培教師實(shí)施考核，主張學(xué)校將結(jié)果計(jì)入年終績(jī)效評(píng)價(jià)。

三、突出機(jī)構(gòu)建設(shè)“三種形態(tài)”、引領(lǐng)研修科學(xué)發(fā)展

1、構(gòu)建“以人為本”的文化形態(tài)

研修工作要實(shí)現(xiàn)智慧、高效的目的，就必須既要見(jiàn)事，更要見(jiàn)人。要以人為本，充分發(fā)揮出每個(gè)研修人員的創(chuàng)造性，讓機(jī)構(gòu)的每個(gè)人員在自己的領(lǐng)域內(nèi)主動(dòng)研究、創(chuàng)造工作、做出業(yè)績(jī)。通過(guò)個(gè)體的成功形成區(qū)域教育的成功。為此，機(jī)構(gòu)長(zhǎng)期致力于建立自身的單位文化，以主動(dòng)探索，有效交流，互助協(xié)作，幸福研究作為團(tuán)隊(duì)工作精神，把提升涪城區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量水平作為共同的價(jià)值追求。要通過(guò)開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、論文撰寫以及研修活動(dòng)設(shè)計(jì)方案展評(píng)、蹲點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校工作方案展評(píng)、每周學(xué)術(shù)交流等方式分享智慧、深化工作。

2、深化“調(diào)查研究”的服務(wù)形態(tài)

“為涪城教育服務(wù)，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，為教師成長(zhǎng)服務(wù)”這是機(jī)構(gòu)一直奉行的工作宗旨。而要做好這種服務(wù)，“調(diào)研”就是最重要的基礎(chǔ)，過(guò)去一年中我們針對(duì)涪城教育發(fā)展中的諸多問(wèn)題進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，研究了“特色課堂的構(gòu)成”、“規(guī)模學(xué)校提升質(zhì)量的策略”、“城鄉(xiāng)研修協(xié)作體的運(yùn)行方案”、“次規(guī)模學(xué)校質(zhì)量提升的問(wèn)題和對(duì)策”等等，撰寫的報(bào)告和研究成果對(duì)區(qū)域教育的發(fā)展起到了重要的作用。

3、強(qiáng)化“修身強(qiáng)能”的專業(yè)形態(tài)

2011年，教育改革將進(jìn)入深水區(qū)，機(jī)構(gòu)對(duì)研修人員提出了要進(jìn)一步“修身強(qiáng)能”，以“德高一籌，識(shí)高一籌，技高一籌，績(jī)高一籌”為準(zhǔn)則，不斷提升自身的思想和專業(yè)素質(zhì)，做到“八個(gè)一”：每年讀一本教育理論專著，負(fù)責(zé)或參與一個(gè)課題研究，撰寫一份高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告，做一次高水平的學(xué)術(shù)交流，建立一套本學(xué)科的青年教師成長(zhǎng)體系，參與一個(gè)“研修協(xié)作體”的工作，聯(lián)系指導(dǎo)一個(gè)“名師工作室”，研究指導(dǎo)一個(gè)薄弱學(xué)校。要通過(guò)不懈努力，在師德修養(yǎng)、能力水平、學(xué)術(shù)素養(yǎng)等方面均能起到引領(lǐng)、示范作用。一年中研修人員撰寫的論文、研究的課題獲國(guó)家省市獎(jiǎng)勵(lì)超過(guò)20人次，其中音樂(lè)教研員還在 10 人民大會(huì)堂宣讀了自己的教育論文，魏先和主任主持研究的“協(xié)作體建設(shè)”引起廣泛關(guān)注，權(quán)威的《中國(guó)教育報(bào)》以整版的篇幅進(jìn)行了報(bào)道。

4、強(qiáng)化全國(guó)范圍交流合作：今年，機(jī)構(gòu)派出20多人次到外地學(xué)習(xí)取經(jīng)，是最多的一年。有5人次在省和國(guó)家級(jí)論壇進(jìn)行展示，有8人次在全市進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，傳播了機(jī)構(gòu)的辦學(xué)理念，和同行分享了辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。涪城的“以校為本，研修一體”的教師專業(yè)發(fā)展理念，正在走向全國(guó)。

四、做好各類教育人員研修的協(xié)調(diào)發(fā)展。

本職教工作繼續(xù)以職校省級(jí)科研課題為載體，加強(qiáng)教師職業(yè)技能培訓(xùn)和教學(xué)能力培訓(xùn)，整體提升教學(xué)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)了生源穩(wěn)定，就業(yè)安臵有保障的目標(biāo)。實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)，訂單式培養(yǎng)，大力施行“半工半讀、工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)新模式，使涪城職業(yè)教育躋身綿陽(yáng)職教一流行列。

幼兒園工作以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為標(biāo)準(zhǔn)，著重加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，深入推進(jìn)幼兒教育課程改革，全面推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育。以公辦幼兒園為引領(lǐng)，全區(qū)開(kāi)展幼兒園開(kāi)放日活動(dòng)，幼兒教育改革研討，幼兒教育論文、教育技能競(jìng)賽等交流活動(dòng)，發(fā)揮了示范園示范、引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域幼教工作的整體優(yōu)化。

五、加強(qiáng)語(yǔ)言文字工作，促進(jìn)社會(huì)語(yǔ)言文字規(guī)范。

1、積極宣傳《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，在9月的第三周開(kāi)展了豐富的“推普周”工作，組織各校開(kāi)展了黑板報(bào)、征文、誦讀等活動(dòng)。組織了全區(qū)109位教師的普通話培訓(xùn)和檢測(cè)工作。組織我區(qū)中小學(xué)生參加了綿陽(yáng)市“第二屆學(xué)生規(guī)范漢字書寫大賽”，獲得了11個(gè)一等獎(jiǎng)、29個(gè)二等獎(jiǎng)、10個(gè)三等獎(jiǎng)，6位教師榮獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)。其中一部分學(xué)生作品送到省、國(guó)家評(píng)獎(jiǎng)。

2、開(kāi)展了中小學(xué)“中華經(jīng)典誦讀”比賽活動(dòng)。全區(qū)七萬(wàn)余名中小學(xué)生和教師分別參加了學(xué)校誦讀活動(dòng)。激發(fā)了廣大師生誦讀經(jīng)典、傳承經(jīng)典的熱情，展示了廣大師生健康向上、奮發(fā)有為的精神風(fēng)貌和生命活力。

3、努力創(chuàng)建省級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校。我區(qū)安昌路小學(xué)和先鋒路小學(xué)迎接了四川省語(yǔ)言文字規(guī)范化示范性評(píng)估驗(yàn)收，兩所學(xué)校以他們良好的人文氛圍、齊備的檔案資料、豐富的師生活動(dòng)、創(chuàng)新的工作方式，榮獲了“省語(yǔ)言文字規(guī)范化示范?！钡姆Q號(hào)。反思：研究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)希望

一年在辛勤而又充實(shí)的工作中過(guò)去了?；赝^(guò)去，成績(jī)的取得的確令人欣慰，但在工作的推進(jìn)過(guò)程中，還有許多問(wèn)題值得思考。

1、教育目的的過(guò)份功利。對(duì)教育方式的扭曲、對(duì)學(xué)生發(fā)展的拔苗助長(zhǎng)。

2、管理者對(duì)教育的理解和管理手段的滯后，制約了教育的科學(xué)性。

3、學(xué)校人事制度和晉級(jí)晉升制度的缺失，使教師喪失了進(jìn)取的內(nèi)動(dòng)推力。

4、靜心辦教育的環(huán)境還沒(méi)有完全形成，教師工作的專業(yè)性被無(wú)聊的事務(wù)削弱。

5、學(xué)生的生命成長(zhǎng)和發(fā)展權(quán)利還沒(méi)有被完全尊重，學(xué)生還有被當(dāng)成是實(shí)現(xiàn)教師或?qū)W校社會(huì)影響和個(gè)人成就的籌碼的現(xiàn)象。

6、專業(yè)人士不讀書、不學(xué)習(xí)仍是普遍現(xiàn)象，學(xué)生被迫在缺失專業(yè)知識(shí)和能力背景下的教師“指導(dǎo)下”長(zhǎng)大，終生受益成為奢求。

第三篇：綿陽(yáng)市涪城區(qū)游泳協(xié)會(huì)申請(qǐng)書

綿陽(yáng)市涪城區(qū)游泳協(xié)會(huì)籌備組

編號(hào)：20160526

綿陽(yáng)市涪城區(qū)游泳協(xié)會(huì)申請(qǐng)書

尊敬的涪城區(qū)教體局領(lǐng)導(dǎo)： 您好！

首先非常感謝您抽出寶貴的時(shí)間來(lái)審閱這份申請(qǐng)書。我們是一群涪城區(qū)游泳項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)者和愛(ài)好者，我們有著相同的目標(biāo)與愛(ài)好，但是我們涪城區(qū)卻沒(méi)有一個(gè)給眾多游泳愛(ài)好者共同學(xué)習(xí)、互相探討以提高實(shí)踐能力的平臺(tái)，因此我們懇請(qǐng)申請(qǐng)成立綿陽(yáng)市涪城區(qū)游泳協(xié)會(huì)，一個(gè)發(fā)揚(yáng)體育健身性質(zhì)的協(xié)會(huì)，一個(gè)為體育事業(yè)奉獻(xiàn)自己力量的協(xié)會(huì)，一個(gè)旨在提高游泳技能，促進(jìn)區(qū)內(nèi)游泳愛(ài)好者交流，傳播游泳知識(shí)的協(xié)會(huì)。

飛速發(fā)展的現(xiàn)代化科技城市給了我們無(wú)拘無(wú)束的生活和自由發(fā)展的空間，同時(shí)也是因?yàn)檫@種寬松的環(huán)境容易產(chǎn)生懈怠情緒，因此也會(huì)使很多人沉迷于自我的世界不能自拔，比如網(wǎng)絡(luò)游戲、賭博等等，和現(xiàn)代中小學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的不重視。只有積極的人生態(tài)度才會(huì)有積極地人生才有幸福的生活才能享受生活的樂(lè)趣。于是我發(fā)現(xiàn)有很多先進(jìn)城市為此成立了很專業(yè)體育協(xié)會(huì)他們各具特色為豐富我們的業(yè)余生活做出了很多貢獻(xiàn)，同時(shí)因?yàn)橛薪腆w局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和嚴(yán)格管理使我們協(xié)會(huì)活動(dòng)得以順利開(kāi)展和蓬勃發(fā)展，也使得我們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)更加完善，提高了自身的能力我深深地被協(xié)會(huì)活動(dòng)的魅力所吸引，于是我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真而周密思考在和幾位志同道合的游泳項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)者和眾多游泳愛(ài)好者商議之后我們決定一起把我們自己的協(xié)會(huì)活動(dòng)搞起來(lái)，綿陽(yáng)市涪城區(qū)游泳協(xié)會(huì)籌備組

編號(hào)：20160526 所以我們決心成立綿陽(yáng)市涪城區(qū)游泳協(xié)會(huì)，并通過(guò)我們的努力，將協(xié)會(huì)發(fā)展成為集培訓(xùn)、傳播、規(guī)范、教育、比賽、公益活動(dòng)的民間運(yùn)動(dòng)團(tuán)體。

一、協(xié)會(huì)簡(jiǎn)介

我們的協(xié)會(huì)名為“綿陽(yáng)市涪城區(qū)游泳協(xié)會(huì)”，隸屬綿陽(yáng)市涪城區(qū)教育和體育局管理下的協(xié)會(huì)組織，籌備成立時(shí)間是2016年5月底，協(xié)會(huì)籌備組織人有六十余人。為體育健身、規(guī)范行業(yè)、促進(jìn)交流的專業(yè)協(xié)會(huì)。為選拔游泳人才，促進(jìn)游泳行業(yè)經(jīng)營(yíng)者的交流，制定涪城區(qū)游泳行業(yè)的規(guī)范，在涪城區(qū)范圍內(nèi)中小學(xué)普及游泳知識(shí)，舉行各類游泳交流活動(dòng)，舉辦各類游泳賽事的綜合平臺(tái)。

在涪城區(qū)內(nèi)選拔游泳的綜合平臺(tái)。

二、協(xié)會(huì)的宗旨

我們以“強(qiáng)技增能，服務(wù)百姓，健體健美，交流促進(jìn)”為宗旨，嚴(yán)格按照涪城區(qū)教體局，涪城區(qū)民政局協(xié)會(huì)管理規(guī)定籌辦成立不折不扣地執(zhí)行協(xié)會(huì)管理規(guī)定的各項(xiàng)要求以服務(wù)會(huì)員、服務(wù)綿陽(yáng)市涪城區(qū)的體育事業(yè)，豐富廣大群眾及中小學(xué)生業(yè)余生活，努力配合教體局共同建設(shè)綿陽(yáng)市的體育事業(yè)。積極、上進(jìn)、和諧、發(fā)展的協(xié)會(huì)文化辦出協(xié)會(huì)的特色，辦出協(xié)會(huì)的水平。

綿陽(yáng)市涪城區(qū)游泳協(xié)會(huì)籌備組

編號(hào)：20160526

三、協(xié)會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展

1、聯(lián)系各個(gè)游泳事業(yè)有關(guān)單位，承接各類游泳賽事。

2、每季度組織“季度賽”“個(gè)人公開(kāi)賽”，作為我們協(xié)會(huì)的一個(gè)品牌活動(dòng)、特色活動(dòng)。

3、承接涪城區(qū)各單位任何游泳比賽

我們懇請(qǐng)涪城區(qū)教體局領(lǐng)導(dǎo)，批準(zhǔn)我們協(xié)會(huì)的申請(qǐng)，我們堅(jiān)信在各位領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)懷下、在全體會(huì)員和發(fā)起者的擁護(hù)下，在貫徹實(shí)施國(guó)務(wù)院頒布的“全民健身計(jì)劃綱要”的主題下，涪城區(qū)游泳協(xié)會(huì)一定可以走向成功，倡導(dǎo)響應(yīng)綿陽(yáng)市的體育文化主流，使協(xié)會(huì)活動(dòng)體現(xiàn)體育愛(ài)好者活潑向上的積極風(fēng)貌，使本協(xié)會(huì)活動(dòng)成為綿陽(yáng)市的一大亮點(diǎn)，一道美麗的風(fēng)景線。

成立綿陽(yáng)市涪城區(qū)游泳協(xié)會(huì)是眾多游泳愛(ài)好者的強(qiáng)烈愿望，也是游泳協(xié)會(huì)全體會(huì)員的共同期待，我們堅(jiān)信在涪城區(qū)教體局各位領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下和幫助下，我們有能力、有決心、有智慧辦好這個(gè)協(xié)會(huì)。

望體育局領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)！

此致

敬 禮！

申請(qǐng)單位：涪城區(qū)游泳協(xié)會(huì)籌備組

2016年5月26日

第四篇：綿陽(yáng)市涪城區(qū)教育體育局

綿陽(yáng)市涪城區(qū)教育體育局

關(guān)于印發(fā)徐麗娟副局長(zhǎng)《在全區(qū)2009—2010教育工作總結(jié)表彰大會(huì)上的講話》的通知

各學(xué)校：

現(xiàn)將徐麗娟副局長(zhǎng)《在全區(qū)2009—2010教育工作總結(jié)表彰大會(huì)上的講話》印發(fā)給你們，希各校認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)校自身工作的實(shí)際，思考2011年學(xué)校的工作！

附件：

《在全區(qū)2009—2010教育工作總結(jié)表彰大會(huì)上的講話》

二0一一年二月十八日

在全區(qū)教育工作總結(jié)表彰大會(huì)上的講話

涪城區(qū)教育體育局 徐麗娟

2011年1月21日

一、過(guò)去一年取得的成績(jī)

2009至2010學(xué)年是我區(qū)教育不平凡的一年，全系統(tǒng)緊緊圍繞“全面抓好一個(gè)建設(shè)，著力建好兩只隊(duì)伍，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)提升”的工作目標(biāo)，在著力抓好災(zāi)后重建的同時(shí)，不斷優(yōu)化兩支隊(duì)伍，狠抓過(guò)程質(zhì)量管理，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，努力推進(jìn)“三特一促”，深入推進(jìn)課程改革，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，通過(guò)全系統(tǒng)干部職工的共同努力，我區(qū)教育教學(xué)工作取得了新的成績(jī)。

1、教育教學(xué)秩序恢復(fù)正常。隨著災(zāi)后重建的結(jié)束，我區(qū)學(xué)校學(xué)生陸續(xù)回到永久性校舍學(xué)習(xí)，學(xué)校秩序逐漸恢復(fù)到常態(tài)，校長(zhǎng)和學(xué)校管理層的主要精力逐漸從災(zāi)后重建回歸到教育教學(xué)管理。學(xué)校管理意識(shí)不斷增強(qiáng)，管理水平不斷提升，過(guò)去兩年的檢查、區(qū)級(jí)常規(guī)管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、“三特一促”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)以及平常的教育教學(xué)視導(dǎo)工作的效果明顯顯現(xiàn)出來(lái)。區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的一些好的做法被普遍采用，前兩年檢查過(guò)程中提出的突出問(wèn)題得到整改，特色課堂打造、特色學(xué)校建設(shè)正在逐步推開(kāi)。

2、教學(xué)常規(guī)管理更加嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。各學(xué)校常規(guī)管理制度 2

較為健全，所有學(xué)校每期都對(duì)教師的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行集中定期檢查，有關(guān)于教師教學(xué)常規(guī)的檢查記載以及情況的通報(bào)。所有學(xué)校都有平常值日或巡課檢查，對(duì)教師上課情況和學(xué)生狀態(tài)的檢查和記載。部分學(xué)校通過(guò)學(xué)情調(diào)查了解教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)布臵批改、學(xué)生需求等方面的情況。通過(guò)學(xué)情調(diào)查調(diào)整教師的教育教學(xué)管理。部分學(xué)校堅(jiān)持校長(zhǎng)、學(xué)校行政年級(jí)包干和行政聽(tīng)推門課制度，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行溝通和交流，體現(xiàn)出常規(guī)管理更注重過(guò)程及問(wèn)題的及時(shí)改進(jìn)。

3、教學(xué)質(zhì)量管理措施進(jìn)一步到位。各學(xué)校均有加強(qiáng)質(zhì)量管理的措施，普遍采用質(zhì)量監(jiān)測(cè)制。教導(dǎo)處均有質(zhì)量監(jiān)測(cè)的成績(jī)記錄、檢測(cè)后的問(wèn)題分析、今后的整改措施。各學(xué)科組、班主任、任課教師三個(gè)層面均有質(zhì)量分析。大多數(shù)學(xué)校都關(guān)注了踩線生。注重了踩線生的分析和管理，對(duì)踩線生提出了具體的管理措施。各校均建立了學(xué)科質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，并與教師的績(jī)效考核掛鉤。

4、學(xué)校特色建設(shè)和校園文化建設(shè)初見(jiàn)成效

特色建設(shè)方面。各校均有特色建設(shè)方案，在特色建設(shè)方面有自己的思考。較多的學(xué)校特色建設(shè)有主題、有支撐、有行動(dòng)。東辰中學(xué)的“東辰新教育”力圖回歸教育的本質(zhì)——?jiǎng)?chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的教育。吳家小學(xué)以“生本教育”為載體，構(gòu)建校園文化，彰顯學(xué)科特色。綿陽(yáng)五中精細(xì)化的德育管理模式富有成效。南街小學(xué)立足校情，“良士”教育得到

較好的實(shí)施體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)以實(shí)施“新基礎(chǔ)教育”為抓手，呈現(xiàn)出鮮明的教學(xué)特色。子云小學(xué)以課程建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)工作，全面實(shí)施各學(xué)科的科學(xué)評(píng)價(jià)。石塘小學(xué)大力推進(jìn)“儒雅教育”，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培育良好的師生學(xué)習(xí)、反思習(xí)慣?；▓@實(shí)驗(yàn)幼兒園以教育科研為抓手，有效推進(jìn)幼兒園的發(fā)展。

此外，豐谷中學(xué)的“多元驅(qū)動(dòng)促進(jìn)責(zé)任與智慧”。四中的全人教育、八中的潛能教育、十二中的成功教育、花實(shí)小的“和諧教育”、成綿路小學(xué)的“書香校園”、御營(yíng)小學(xué)的“博愛(ài)文化”、安昌路小學(xué)的“成功教育”、涪城路小學(xué)的“幸福教育”、園藝小學(xué)的園藝教育等已初顯其對(duì)辦學(xué)效益提升的積極作用。

校園文化建設(shè)方面：綿陽(yáng)十二中充分發(fā)揮師生的積極性，從師生中廣泛征集校園文化建設(shè)內(nèi)容，對(duì)師生產(chǎn)生了極大的激勵(lì)作用，實(shí)驗(yàn)中學(xué)城北校區(qū)在極短時(shí)間內(nèi)將校園文化建設(shè)得很有檔次、躍進(jìn)北路學(xué)校的紅色校園文化特色鮮明，綿陽(yáng)四中通過(guò)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，學(xué)校面貌變化大。

5、校長(zhǎng)指導(dǎo)教育教學(xué)的力度不斷加強(qiáng)。從各校的校長(zhǎng)工作筆記和會(huì)議記錄中，均可以看到校長(zhǎng)參與教學(xué)工作的相關(guān)內(nèi)容，特別是綿陽(yáng)五中趙友章和豐谷高中廖剛，可以從工作筆記中看到班主任會(huì)、任課教師會(huì)、行政會(huì)等涉及教育教學(xué)工作的講話，還有個(gè)人讀書筆記，內(nèi)容很豐富。

6、學(xué)校師培工作力度不斷加強(qiáng)。很多學(xué)校在師培工作中做法獨(dú)特、成效顯著。綿陽(yáng)二中：高度關(guān)注青年教師的培養(yǎng)和使用。實(shí)驗(yàn)中學(xué)：注重校本研修的規(guī)劃實(shí)施，研修效能不斷提升。豐谷高中：注重對(duì)教師思想的引導(dǎo)，觀念的轉(zhuǎn)變，注重教師教學(xué)技能的有效提升。劍門學(xué)校：豐富教師文化活動(dòng)，營(yíng)造和諧氛圍；加強(qiáng)集體教研，促進(jìn)共同發(fā)展。實(shí)驗(yàn)小學(xué)：高度重視教師的專業(yè)發(fā)展，在教師專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)上發(fā)揮示范作用。成綿路小學(xué)：注重教師團(tuán)隊(duì)的打造，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教師資源的互補(bǔ)提升。安昌路小學(xué)：文化、情感和制度的多維管理，有效激發(fā)教師工作的主動(dòng)性。子云小學(xué)：構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，大力提升教師綜合素質(zhì)的發(fā)展。南街小學(xué)：高度重視校本研修，優(yōu)化校本研修，著力于教師教學(xué)技能的提升。御營(yíng)小學(xué)：以研修團(tuán)隊(duì)的打造為依托，促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

7、未成年人思想道德教育扎實(shí)推進(jìn)。一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，營(yíng)造全員育人氛圍。各學(xué)校建立健全了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制，制定了德育工作計(jì)劃、實(shí)施方案。德育機(jī)構(gòu)健全，配備了專職德育主任、團(tuán)隊(duì)干部，把學(xué)生思想道德建設(shè)與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量聯(lián)系起來(lái)。德育、教導(dǎo)、團(tuán)委、少先隊(duì)、工會(huì)等部門通力合作，經(jīng)常分析學(xué)生思想狀況，積極探索學(xué)生思想道德建設(shè)的規(guī)律，通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)、班干部隊(duì)伍建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等，初步形成全員育人，齊抓共管的良好局面。二是加

強(qiáng)陣地建設(shè)，拓寬德育教育渠道。組織學(xué)生參加各種有益的活動(dòng)，利用黑板報(bào)、櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播、校園電視臺(tái)等德育陣地加大宣傳力度，使思想道德教育融于學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。三是加強(qiáng)德育研究，促進(jìn)德育工作開(kāi)展。“德育是學(xué)校教育的靈魂”。各學(xué)校十分重視對(duì)德育工作的研究，注重探索教育規(guī)律，促進(jìn)德育工作的開(kāi)展，各學(xué)校基本都有關(guān)于德育工作方面的課題，并進(jìn)行研究。四是有針對(duì)性的加強(qiáng)了德育活動(dòng)的開(kāi)展，各校根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展了豐富多彩、形式多樣的主題教育，特別是在“養(yǎng)成教育”和“感恩教育”上下了較大的功夫，學(xué)生形成了較好的道德規(guī)范和行為習(xí)慣。

8、教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。通過(guò)努力，我區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，2010年高考，本科上線（不含藝體）778人，其中重本上線419人。與2009年相比本科上線增加132人，增加比例為21%。重本上線增加82人，增加比例為24.3%。在中考方面，上國(guó)家示范性高中（南山、綿中）指令性計(jì)劃上線1340人，比2009年增加131人，增加比例為10.8%;國(guó)家示范性高中指導(dǎo)性計(jì)劃上線2078人。東辰學(xué)校吳蔚、莫雨健兩位同學(xué)并列全市第一名。

9、涪城區(qū)研修工作受到市教體局表?yè)P(yáng)。教研室進(jìn)修校的工作總結(jié)受到邱局長(zhǎng)的肯定并向全市印發(fā)。

10、城鄉(xiāng)協(xié)作均衡發(fā)展。在“學(xué)校發(fā)展共同體”的基礎(chǔ)上，2010年，按照教文體局的部署，我們加強(qiáng)了8個(gè)“涪城

區(qū)城鄉(xiāng)研修協(xié)作體”工作：設(shè)計(jì)工作方案、制定活動(dòng)規(guī)劃、建立評(píng)價(jià)體系。各協(xié)作體開(kāi)展活動(dòng)20余次，聽(tīng)課100余節(jié)，各種專題研究報(bào)告10余次，各農(nóng)村學(xué)校參與城市學(xué)校教研、管理200余人，有效地實(shí)現(xiàn)了城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校教師的均衡發(fā)展。

11、課題引領(lǐng)科學(xué)發(fā)展。本，我們繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)效科研的原則，堅(jiān)持以“課題研究促進(jìn)人的發(fā)展”的思路，組織各個(gè)學(xué)校開(kāi)展校內(nèi)課題研究，并根據(jù)課題研究的進(jìn)程，深入學(xué)校進(jìn)行課題研究的指導(dǎo)。一年中，全區(qū)共申報(bào)區(qū)級(jí)課題 319 項(xiàng)、市級(jí)課題4項(xiàng)、省政府重點(diǎn)課題1項(xiàng)、省政府立項(xiàng)課題1項(xiàng)，國(guó)家級(jí)課題8項(xiàng)。全區(qū)近1000名教師參與研究。一年中，獲得中央教科所獎(jiǎng)勵(lì)8項(xiàng)，5項(xiàng)獲省政府獎(jiǎng)，500余人次獲市區(qū)兩級(jí)獎(jiǎng)。有20余人次在國(guó)家省級(jí)作專題發(fā)言，100余位教師的300余篇論文在各級(jí)刊物上發(fā)表。花園幼兒園關(guān)于幼兒教育的研究在全市得到推廣，被評(píng)為全國(guó)科研先進(jìn)單位，魏先和被評(píng)為全國(guó)教育科研先進(jìn)個(gè)人。涪城教師的整體素質(zhì)，在科學(xué)研究的引領(lǐng)下，得到了全面發(fā)展和提高。

12、搭建競(jìng)賽發(fā)展平臺(tái)。按區(qū)政府和教文體局通過(guò)競(jìng)賽發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才的要求，我們開(kāi)展了“美術(shù)教師基本功大賽”，“幼兒教師基本功大賽”，“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽”，“校園歌手大賽”、“科學(xué)課賽課”等競(jìng)技、競(jìng)教活動(dòng)，為涪城積累了后備力量。同時(shí)組織區(qū)內(nèi)教師參加國(guó)家、省、市各級(jí)競(jìng)技競(jìng)教活動(dòng)，獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)3人次、省級(jí)一等獎(jiǎng)5人次、市級(jí)一等獎(jiǎng)12人次，全面展現(xiàn)了涪城教師的風(fēng)采。

13、以“特色課堂”為抓手進(jìn)行研修。按照涪城區(qū)教文體局關(guān)于“三特一促”推進(jìn)方案的的要求，全區(qū)各學(xué)校紛紛開(kāi)展“特色課堂展示”活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)分以系列化的方式分三個(gè)階段進(jìn)行：校內(nèi)特色課堂展示，區(qū)特色課堂展示、區(qū)特色課堂評(píng)比表彰三個(gè)階段。本主要進(jìn)行了校內(nèi)特色課堂展示。這次特色課堂展示，參與面廣，區(qū)內(nèi)所有中學(xué)的主要學(xué)科，各學(xué)科教師都全員參與，還有學(xué)校把主題班會(huì)、課外活動(dòng)設(shè)計(jì)、交流課、綜合課均納入其中，就是要體現(xiàn)出教育的特色、教師的特色。它有幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)：學(xué)科交叉，互補(bǔ)學(xué)習(xí)。本次特色課堂展示活動(dòng)，打破了各學(xué)科獨(dú)立封閉制，開(kāi)展了廣泛的跨學(xué)科觀摩學(xué)習(xí)，就課堂教學(xué)技藝、課堂教學(xué)機(jī)制、課堂教學(xué)有效策略等多方面進(jìn)行了交流學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互補(bǔ)提升。過(guò)程務(wù)實(shí)，注重實(shí)效。本次活動(dòng)始終以形式多樣的活動(dòng)為載體，以課堂為根本，內(nèi)容豐富，實(shí)現(xiàn)了過(guò)程與效果的有機(jī)統(tǒng)一，引領(lǐng)全區(qū)教師回歸課堂，再次激發(fā)了全區(qū)教師研究課堂教學(xué)效益提升的熱情。

14、以“特色建設(shè)”為抓手進(jìn)行研修。按照涪城教文體局制定的《涪城區(qū)特色學(xué)校建設(shè)方案》，機(jī)構(gòu)全力推動(dòng)區(qū)域的特色學(xué)校建設(shè)工作。并以“三特一促”作為實(shí)施綱領(lǐng)，制定了推進(jìn)方案和工作策略。一年中，涪城各學(xué)校共提出了近50種教育特色，研究也如火如荼。按照教文體局的安排，機(jī)構(gòu)承擔(dān)了區(qū)特色建設(shè)辦公室的任務(wù)，每月定期推出《特色建設(shè)快報(bào)》，反映特色創(chuàng)建的工作動(dòng)態(tài)，推出先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)建中的問(wèn)題，指導(dǎo)創(chuàng)建的工作進(jìn)程。后期，涪城區(qū)教文體局又創(chuàng)辦了《涪城 8

教育》，并在刊物上開(kāi)辟專欄，指導(dǎo)特色建設(shè)，使各學(xué)校更加明確辦學(xué)思想，使每個(gè)教師更加清晰實(shí)現(xiàn)教育理想的路徑和方法?，F(xiàn)在涪城的“特色學(xué)校建設(shè)”已形成蓬勃發(fā)展之勢(shì)。

15、建立“提升質(zhì)量長(zhǎng)效機(jī)制”是保障。為了教師資源的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，促進(jìn)教師專業(yè)化、可持續(xù)發(fā)展，為大面積提升教育質(zhì)量奠定基石。根據(jù)涪城區(qū)教育發(fā)展需要，教育局制定了《涪城區(qū)提升教育質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制》，圍繞局里制定的“樹(shù)立全面質(zhì)量意識(shí)，構(gòu)建提升質(zhì)量的保障機(jī)制；加大隊(duì)伍建設(shè)力度，構(gòu)建提升教學(xué)質(zhì)量的人才支撐機(jī)制；加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，完善質(zhì)量評(píng)價(jià)，構(gòu)建質(zhì)量的調(diào)控機(jī)制；強(qiáng)化校本研修，構(gòu)建提升質(zhì)量的促進(jìn)機(jī)制”機(jī)構(gòu)完善了對(duì)區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)管的相關(guān)措施，保證了良好機(jī)制對(duì)教育質(zhì)量的促進(jìn)作用。

16、先進(jìn)的考核制度是提升質(zhì)量的支撐。我們根據(jù)國(guó)家有關(guān)政策和要求，制定了全區(qū)各中、小學(xué)、幼兒園、職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核方案；根據(jù)“看起點(diǎn)，比進(jìn)步，促提高”的質(zhì)量評(píng)價(jià)考核制度，分學(xué)段年級(jí)對(duì)取得優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量的學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師及班級(jí)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，確保全區(qū)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

17、對(duì)外開(kāi)放和交流處成績(jī)。2007年以來(lái)，我區(qū)不斷引進(jìn)外教志愿者，我區(qū)的城鄉(xiāng)大多數(shù)學(xué)校，都留下了外教的痕跡。這些外教為我區(qū)教育帶來(lái)了新的文化、新的思想、新的課堂教學(xué)模式，對(duì)提升我區(qū)外語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平和課堂教學(xué)模式的變革產(chǎn)生了積極的作用。

二、突出的亮點(diǎn)

1、東辰中學(xué)堅(jiān)持目標(biāo)定位管理制度，以目標(biāo)促進(jìn)教學(xué)；堅(jiān)持質(zhì)量檢測(cè)分析與補(bǔ)償教育管理制度的落實(shí)；堅(jiān)持抓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)效率管理，激發(fā)學(xué)生用生命的激情學(xué)習(xí)；初中堅(jiān)持抓好“兩生”（踩線生、學(xué)習(xí)潛能生）、高中堅(jiān)持抓好“三生”（高端生、踩線生、潛能生），確保畢業(yè)班質(zhì)量。

2、綿陽(yáng)二中、關(guān)帝中學(xué)、劍門路學(xué)校每月教學(xué)常規(guī)檢查后以簡(jiǎn)報(bào)形式進(jìn)行月教學(xué)總結(jié)。對(duì)于教學(xué)常規(guī)檢查中好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，出現(xiàn)的問(wèn)題點(diǎn)到人頭，校長(zhǎng)和行政也不例外，及時(shí)提出改進(jìn)措施限期整改并注重對(duì)整改效果的跟蹤。

3、實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)過(guò)程管理機(jī)制的創(chuàng)新：成立了一些非行政管理團(tuán)隊(duì)，參與學(xué)校管理和決策。一是啟動(dòng)“新實(shí)力“項(xiàng)目。用”新實(shí)力”項(xiàng)目展開(kāi)對(duì)近三年調(diào)入實(shí)小的老師的教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，并據(jù)此對(duì)新調(diào)入教師進(jìn)行專業(yè)診斷，制定發(fā)展規(guī)劃。二是成立“新基礎(chǔ)教育推進(jìn)辦公室”，負(fù)責(zé)新基礎(chǔ)教育成果在實(shí)小推廣應(yīng)用的研究與過(guò)程管理。三是成立“常規(guī)督導(dǎo)辦”，負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。四是成立“年管會(huì)”，負(fù)責(zé)對(duì)年級(jí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行組織策劃和過(guò)程管理、評(píng)價(jià)。

4、南街小學(xué)：管理層深入課堂一線、教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，關(guān)注教學(xué)的整體流程，落實(shí)優(yōu)化常規(guī)管理。學(xué)校堅(jiān)持每個(gè)單元“三過(guò)關(guān)”活動(dòng)，即在學(xué)生單元成績(jī)分析中增加了“未過(guò)

關(guān)學(xué)生”、“輔導(dǎo)后學(xué)生第二次過(guò)關(guān)”、“第三次過(guò)關(guān)”，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面效果較好。

5、綿陽(yáng)二中“揚(yáng)長(zhǎng)教育”為學(xué)生展示才藝搭建舞臺(tái)。每周星期三上午課間操時(shí)，班級(jí)輪流展示才藝，學(xué)生們自編自導(dǎo)自演，不但活躍和豐富了校園生活，而且使“揚(yáng)長(zhǎng)教育”具體落到實(shí)處。

6、十二中是災(zāi)后重建學(xué)校，結(jié)合“成功教育”師生共同參與校園文化建設(shè)。整個(gè)校園文化建設(shè)的文字內(nèi)容全部來(lái)源于學(xué)生和老師，學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)圖案，統(tǒng)一制作，懸掛在學(xué)校醒目的位臵，落上師生的姓名，此活動(dòng)師生積極參與，在教育學(xué)生的同時(shí)，又使學(xué)生產(chǎn)生了成功的體驗(yàn)。

7、豐谷中學(xué)注重學(xué)校精神文化建設(shè)，師生精神面貌好。常規(guī)管理注重制度的規(guī)范，管理的落實(shí)，效能的提升。根據(jù)學(xué)校的生源實(shí)際，降低教學(xué)重心，注重強(qiáng)化C優(yōu)生的管理，收到了很好的效果。

8、龍門學(xué)校狠抓畢業(yè)班管理，踩線生管理很有特色：從樹(shù)立學(xué)生信心、強(qiáng)化學(xué)生薄弱學(xué)科、幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)生生活的安排和調(diào)節(jié)、各學(xué)科復(fù)習(xí)時(shí)間的分配等方面加強(qiáng)踩線生管理，畢業(yè)班質(zhì)量大幅提升。

9、綿陽(yáng)九中通過(guò)先進(jìn)教育思想的引領(lǐng)、課堂教學(xué)的改善具體落實(shí)常規(guī)管理，促進(jìn)管理優(yōu)化。

10、吳家小學(xué)：著力改善課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)常規(guī)工作

作的扎實(shí)。

三、存在的問(wèn)題：

1、全區(qū)學(xué)校之間發(fā)展不均衡，校際之間存在較大差距。盡管我區(qū)教育取得了一系列成績(jī)，但是城鄉(xiāng)學(xué)校之間、城區(qū)學(xué)校之間和農(nóng)村學(xué)校之間的發(fā)展都存在較大的差異。一是過(guò)程管理的差異。根據(jù)10月份教育股、教研室進(jìn)修校對(duì)全區(qū)教育教學(xué)常規(guī)的檢查看。過(guò)程質(zhì)量的總分為145分，中學(xué)全區(qū)最高得分為140.5分，最低得分為84.8分，城區(qū)學(xué)校最高得分為140.5分，最低得分為111.5分。農(nóng)村學(xué)校最高得分為135.3分，最低得分為84.8分。小學(xué)全區(qū)最高得分為141.6分，最低得分為110分，城區(qū)學(xué)校最高得分為141.6分，最低得分為133.8分。農(nóng)村學(xué)校最高得分為130.5分，最低得分為112.2分。二是教學(xué)質(zhì)量差異較大。根據(jù)對(duì)2009-2010年教學(xué)質(zhì)量的零花考核情況看，全區(qū)教學(xué)質(zhì)量滿分為80分，中學(xué)全區(qū)最高得分為64.3分，最低得分為16.2分，城區(qū)最高得分為64.3分，最低得分為26.2分。農(nóng)村最高得分為36分，最低得分為16.2分。小學(xué)全區(qū)學(xué)校最高分為62.4分，全區(qū)最低分為24.9分。城區(qū)最高分為62.4分，最低分為35.4分，農(nóng)村學(xué)校最高分為54.2分，最低分為24.9分。

2、特色建設(shè)方面：一是部分學(xué)校特色建設(shè)主題不明確，只有相關(guān)的特色項(xiàng)目，缺乏特色的統(tǒng)整。二是特色建設(shè)的支撐內(nèi)容很少，還需要進(jìn)一步完善，進(jìn)一步豐富。三是特色建設(shè)停留在理論層面，缺乏有效的實(shí)踐。

3、部分學(xué)校的主流文化尚不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。部分教師的責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)淡漠，工作缺乏激情，不求上進(jìn)，得過(guò)且過(guò)。有些教師的課堂教學(xué)不能體現(xiàn)或滲透新課改理念，方式傳統(tǒng)，方法陳舊。個(gè)別學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)，對(duì)教師課堂教學(xué)方式方法和教學(xué)效果的要求不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差。

4、各學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量管理的精細(xì)化程度上存在較大差異，部分學(xué)校質(zhì)量管理上缺乏有針對(duì)性的措施和策略。個(gè)別學(xué)校教導(dǎo)處成績(jī)管理及提升質(zhì)量的指導(dǎo)資料不全。一是部分學(xué)校教導(dǎo)處的成績(jī)管理資料只有期末成績(jī)及初三診斷性考試成績(jī)，平常的監(jiān)測(cè)成績(jī)存檔不齊。二是每次考試的各類分析資料不齊全，能夠看到的只有其中部分分析。其中個(gè)別學(xué)校的成績(jī)分析只有表格式的數(shù)據(jù)分析，缺乏文字性的匯總分析（成績(jī)背后的問(wèn)題及措施）。有的學(xué)校以年級(jí)為單位分析，但教導(dǎo)處沒(méi)有資料存檔。三是個(gè)別學(xué)校的教師層面成績(jī)分析流于形式，缺乏客觀的問(wèn)題分析及切實(shí)可行的措施。

5、常規(guī)管理方面：部分學(xué)校常規(guī)集中檢查、平常巡課、學(xué)情調(diào)查后缺乏情況的匯總分析及相關(guān)情況的通報(bào)反饋，管理環(huán)節(jié)缺乏閉合性。教學(xué)管理按部就班，缺乏創(chuàng)新性。一些學(xué)校對(duì)教師教案的質(zhì)量檢查流于形式，僅有簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)記載，而沒(méi)有進(jìn)行分析總結(jié)、信息交流反饋和整改措施的落實(shí)情況的記錄。電子文本教案較多，但沒(méi)有看到文本教案上教

師用手寫的批注和增添的內(nèi)容。教案上沒(méi)有教學(xué)反思。在檢查教師作業(yè)批改情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的教師一個(gè)月內(nèi)沒(méi)有批改作業(yè)，甚至二個(gè)月都沒(méi)有進(jìn)行作業(yè)批改，而未見(jiàn)學(xué)校采取何種整改措施。

6、教研組活動(dòng)缺少創(chuàng)新意識(shí)。不少學(xué)校教研活動(dòng)，還停留在集體學(xué)習(xí)，相互聽(tīng)課和評(píng)課等活動(dòng)層面上，活動(dòng)形式單一，活動(dòng)內(nèi)容未能與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，未能有計(jì)劃的確定研究主題，有針對(duì)性的研究教學(xué)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題，教研活動(dòng)都流于形式，收效不大。有的學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)教研活動(dòng)不夠重視，沒(méi)有把教研工作提升到提高教師教學(xué)能力和提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。

7、個(gè)別學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全。個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師只重視期末教學(xué)質(zhì)量測(cè)查，忽視了平時(shí)必要的測(cè)試和考評(píng)，缺少必要的獎(jiǎng)懲機(jī)制。其原因：一是缺乏正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，忽視了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍停留在以成績(jī)?yōu)橹鞯膯我环椒ㄉ?，忽視了?duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。二是缺乏全面評(píng)價(jià)教職工教學(xué)業(yè)績(jī)的科學(xué)方法和有效機(jī)制。未能對(duì)教職工的工作進(jìn)行科學(xué)的量化考核，獎(jiǎng)懲機(jī)制也不健全。

8、德育活動(dòng)缺乏針對(duì)性和有效性。特別是養(yǎng)成教育需要進(jìn)一步加強(qiáng)。災(zāi)后重建新修的房子，有些墻上有腳印、球印，一些公共設(shè)施遭到破壞。

9、部分校長(zhǎng)對(duì)全區(qū)目前教育發(fā)展的形勢(shì)誤判，以老眼

光看待涪城教育的現(xiàn)狀，按部就班開(kāi)展工作。目前我區(qū)教育正在發(fā)生巨大的變化，教學(xué)常規(guī)管理、質(zhì)量管理、校園文化建設(shè)、學(xué)校特色建設(shè)正在發(fā)生質(zhì)的變化，從本期對(duì)全區(qū)教育教學(xué)過(guò)程質(zhì)量的檢查、到教育股、教研室進(jìn)修校對(duì)學(xué)校工作的視導(dǎo)、到本次的校園長(zhǎng)考核都顯示出，涪城教育正在大洗牌。但是部分校長(zhǎng)未能清醒地認(rèn)識(shí)到這一變化，錯(cuò)誤地認(rèn)為自己的工作還可以，以老眼光看問(wèn)題，以老辦法做工作。進(jìn)取意識(shí)極不到位。

四、今后的工作意見(jiàn)

1、進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)。一是抓好校園顯性文化建設(shè)。各校要因校制宜，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，按照大方、簡(jiǎn)潔、得體的原則，精心布臵整個(gè)校園的文化環(huán)境，充分發(fā)揮教職工和學(xué)生的主體作用，廣泛征集校園文化建設(shè)的內(nèi)容，提煉校園文化建設(shè)的主題，高質(zhì)量建設(shè)校園顯性文化。二是構(gòu)建積極向上的學(xué)校精神文化。用文化的力量統(tǒng)領(lǐng)教師、激勵(lì)教師為教育盡職盡責(zé)，承擔(dān)起社會(huì)賦予人民教師神圣的使命。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教職工員工的政治思想教育，提高教師的責(zé)任心。強(qiáng)化教師的職業(yè)道德意識(shí)，為提高教學(xué)教研質(zhì)量提供可靠的思想保障。

2、深入推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)。一是各學(xué)校要扎實(shí)推進(jìn)“三特一促”工作，以學(xué)校的課程建設(shè)為抓手，彰顯學(xué)校課程建設(shè)特色；以建設(shè)高效課堂為抓手，凸顯教師課堂教學(xué)特色；

以搭建學(xué)校交流平臺(tái)為抓手，展現(xiàn)教師教學(xué)特色。建設(shè)一批特色課程，培養(yǎng)和造就一批特色學(xué)科教師、特色班主任教師著力推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。二是教育股、研室、進(jìn)修校要在學(xué)校自身思考的基礎(chǔ)上，加大對(duì)學(xué)校特色提煉的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校特色體系構(gòu)建的指導(dǎo)。三是各學(xué)校特色建設(shè)要符合學(xué)校的實(shí)際，要有具體的支撐內(nèi)容，要有可行性和具體行動(dòng)，不能只停留在口號(hào)上。

3、進(jìn)一步探索聯(lián)合辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)擴(kuò)大聯(lián)合辦學(xué)的份額，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源。為了充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的帶頭、示范、輻射作用，以“優(yōu)質(zhì)學(xué)?！钡囊I(lǐng)能力，帶動(dòng)薄弱學(xué)校管理效能、教師專業(yè)水平、教學(xué)質(zhì)量、德育效果、辦學(xué)效益的快速、大幅度提高，促進(jìn)全區(qū)教育質(zhì)量與辦學(xué)水平的整體提升。我區(qū)將不斷探索總結(jié)聯(lián)合辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大聯(lián)合辦學(xué)面，通過(guò)集團(tuán)化辦學(xué)的策略，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源利用的最大化，滿足廣大群眾“上好學(xué)”的需求。實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

4、充分發(fā)揮研修協(xié)作體的作用，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。充分發(fā)揮8個(gè)城鄉(xiāng)教育研修協(xié)作體的作用，有計(jì)劃地開(kāi)展“城區(qū)支援農(nóng)村，強(qiáng)校幫扶弱?！保皩?duì)口幫扶”、“捆綁發(fā)展”等方式，逐步實(shí)現(xiàn)由物質(zhì)資助走向智力幫扶，實(shí)現(xiàn)理念共享、教材通用、課程同設(shè)，從而增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的課程深度和厚度，促進(jìn)我區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。各校要充分利用研修協(xié)作體搭建的平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，提升校長(zhǎng)、管理

者隊(duì)伍和教師的管理水平和教育教學(xué)水平。

5、牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，以質(zhì)量求生存、以質(zhì)量求發(fā)展。校長(zhǎng)要把主要精力用于研究指導(dǎo)教育教學(xué)上，教導(dǎo)監(jiān)測(cè)處、德育處要建立系統(tǒng)的提升教育教學(xué)質(zhì)量的制度，及時(shí)關(guān)監(jiān)測(cè)注質(zhì)量現(xiàn)狀、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控、強(qiáng)化常規(guī)管理、發(fā)現(xiàn)質(zhì)量提升過(guò)程中的問(wèn)題、采取行之有效的措施提升質(zhì)量。教科室要關(guān)注課堂效益，研究如何創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)教研組活動(dòng)的指導(dǎo)。各學(xué)科教師一要研究課堂、二要研究學(xué)生，以高度的責(zé)任感完成自己的本職工作。各校形成全員質(zhì)量意識(shí)。

6、全面實(shí)施素質(zhì)教育。一方面以感恩教育、養(yǎng)成教育和法制教育三項(xiàng)專題德育活動(dòng)為主線，引導(dǎo)廣大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成積極的人生態(tài)度和健康的人格品質(zhì)。另一方面，要廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，樹(shù)立全程全員全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

7、管理者要充分認(rèn)識(shí)涪城教育發(fā)展的現(xiàn)狀，有緊迫感和責(zé)任感，進(jìn)一步提升領(lǐng)導(dǎo)力和指導(dǎo)力。管理者要充分認(rèn)識(shí)目前全區(qū)教育發(fā)展的形式，在涪城教育新一輪大洗牌中找準(zhǔn)學(xué)校的定位，既要有創(chuàng)新思維，又要腳踏實(shí)地，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作向前發(fā)展，提升學(xué)校的檔次和品位。同時(shí)，校長(zhǎng)要體現(xiàn)對(duì)教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，教育觀念的引領(lǐng)。學(xué)校各職能部門要在全面掌握教師教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上對(duì)如何優(yōu)化備課、如

何有效教學(xué)、如何關(guān)注和研究學(xué)生、如何轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式等方面多給教師指導(dǎo)意見(jiàn)，通過(guò)指導(dǎo)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

8、切實(shí)加強(qiáng)過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控。目前，很多學(xué)校建起了嶄新的教學(xué)樓和寬闊的操場(chǎng)，硬件設(shè)施也增添了不少，各校既要看到自己的長(zhǎng)處，更要加強(qiáng)自我解剖，認(rèn)真查找問(wèn)題，分析原因，增添措施，全面提升學(xué)校辦學(xué)的綜合實(shí)力和品質(zhì)。加大教學(xué)常規(guī)管理力度，對(duì)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度的落實(shí)情況和落實(shí)效果進(jìn)行經(jīng)常性檢查評(píng)估。通過(guò)采取學(xué)情分析、質(zhì)量監(jiān)控、問(wèn)題研究等措施，切實(shí)抓好過(guò)程管理。

9、進(jìn)一步強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)。一是要加強(qiáng)校本研修工作，努力促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。二是要讓教師多參加各級(jí)培訓(xùn)和觀摩，讓教師跟上時(shí)代的步伐。三是要對(duì)青年教師實(shí)行傳、幫、帶活動(dòng)，制定一定的獎(jiǎng)懲措施，并且要實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，幫助他們提高教育教學(xué)水平。四是開(kāi)展有針對(duì)性和時(shí)效性的教研活動(dòng)。教研活動(dòng)一定要結(jié)合新教材和教學(xué)中的突出問(wèn)題開(kāi)展以校本研修為主的教研活動(dòng)，教研活動(dòng)必須要結(jié)合各自學(xué)校和教師實(shí)際，以“問(wèn)題”開(kāi)展教研活動(dòng)，以“專題”帶動(dòng)教研活動(dòng)，以“課題”推動(dòng)教研活動(dòng)，以收到實(shí)質(zhì)性效果。

10、進(jìn)一步完善考核方案。一是局里將根據(jù)“看起點(diǎn)，比進(jìn)步，促提高”的原則，繼續(xù)完善《涪城區(qū)學(xué)校工作目標(biāo)管理考核辦法》，二是各學(xué)校要通過(guò)通過(guò)調(diào)整績(jī)效考核評(píng)價(jià)

分配方案，鼓勵(lì)多勞多得，優(yōu)績(jī)優(yōu)酬，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師的積極性。

第五篇：綿陽(yáng)市商業(yè)銀行協(xié)辦涪城區(qū)“夢(mèng)想中國(guó)”詩(shī)歌朗誦會(huì)（范文）

綿陽(yáng)市商業(yè)銀行協(xié)辦涪城區(qū)“夢(mèng)想中國(guó)”詩(shī)歌朗誦會(huì)

2014年6月30日, 由中共綿陽(yáng)市涪城區(qū)委、區(qū)人民政府主辦，涪城區(qū)委宣傳部承辦，綿陽(yáng)市商業(yè)銀行獨(dú)家冠名的“綿陽(yáng)市商業(yè)銀行杯”涪城區(qū)第五屆中華經(jīng)典頌讀總決賽暨第四屆中國(guó)詩(shī)歌節(jié)“夢(mèng)想中國(guó) 詩(shī)意綿陽(yáng)”廣場(chǎng)詩(shī)歌朗誦會(huì)在涪城區(qū)鐵牛廣場(chǎng)順利舉行。經(jīng)過(guò)八場(chǎng)預(yù)賽和6月30日的決賽,東辰小學(xué)一部《飛得更高》等四個(gè)誦讀節(jié)目榮獲比賽特等獎(jiǎng)。通過(guò)積極參與此項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)一步縮短了綿陽(yáng)市商業(yè)銀行和涪城區(qū)基層社區(qū)干部、群眾之間的距離，增加了廣大市民對(duì)綿陽(yáng)市商業(yè)銀行的認(rèn)知，綿陽(yáng)商行“助增價(jià)值 服務(wù)成長(zhǎng)”的理念深入人心。