第一篇：從中職學(xué)生的心理特征談中職德育教育

從中職學(xué)生的心理特征談中職德育教育 常德汽車(chē)機(jī)電學(xué)校 曹力

摘要：在我國(guó)，九年義務(wù)教育后，學(xué)生向普高與中職分流，受傳統(tǒng)觀念的影響，人們把這種社會(huì)需要的正當(dāng)分流看成了學(xué)生優(yōu)劣的篩選，因而對(duì)中職學(xué)生存在偏見(jiàn)與歧視，給中職學(xué)生帶來(lái)了心理上的傷害與墮落，筆者從人才觀、人性化教育和校園文化等方面進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：德育教育、人才觀、人性化教育、校園文化

在我國(guó)，九年義務(wù)教育后，學(xué)生向普高與中職分流，大多數(shù)成績(jī)尚差，行為放任的學(xué)生分流到了職業(yè)中學(xué)，構(gòu)成了一個(gè)特殊的群體。

由于傳統(tǒng)觀念的影響，人們把這種社會(huì)需要的正當(dāng)分流看成了學(xué)生優(yōu)劣的篩選，因而對(duì)中職學(xué)生存在偏見(jiàn)與歧視，于是給中職學(xué)生帶來(lái)了心理上的傷害與墮落，不少學(xué)生存在一種自卑感，缺乏自尊、自信，好逸趨怠的扭曲心態(tài)。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)懈怠，學(xué)習(xí)興趣不高，思想行為放任，不良習(xí)氣較多。因此，中職學(xué)校的德育工作，需要針對(duì)學(xué)生的心理特征來(lái)創(chuàng)新改善德育工作。在這方面，我有以下思考：

一、要建立廣義的人才觀

廣義的人才觀，不能只看知識(shí)學(xué)歷，應(yīng)該把知識(shí)、智慧、技藝、能力等諸多因素都看成是人才。社會(huì)發(fā)展和社會(huì)生活需要各式各樣的人才，每一種才能都是社會(huì)的需要，都有社會(huì)價(jià)值，對(duì)個(gè)體的求全就沒(méi)有社會(huì)的整體人才。職業(yè)學(xué)校學(xué)生，雖在知識(shí)成績(jī)上相對(duì)處于劣勢(shì)，但不等于不具智慧的能力，許多學(xué)生往往具有課業(yè)以外的才華或特異能力，具有潛在的能力價(jià)值，同樣是一塊塊有雕塑價(jià)值的好材料。因此，要讓教育者和被教育者都能充分認(rèn)識(shí)到各種才能的價(jià)值和人的潛力，樹(shù)立“有教無(wú)類(lèi)，眾皆人才”的觀念，徹底擯棄對(duì)他們的偏見(jiàn)與歧視，全身心地發(fā)現(xiàn)、挖掘、啟動(dòng)、提升每個(gè)學(xué)生的潛在能力，從而恢復(fù)學(xué)生的自尊、自強(qiáng)、積極進(jìn)取的熱情，這無(wú)疑是教育的根本任務(wù)，是教育工作者的基本功。拓展人才觀需要社會(huì)學(xué)校和學(xué)生自我來(lái)完成，但學(xué)校是中心。

二、實(shí)施人性化教育

人性化是個(gè)很大的課題，我無(wú)能深究，但是，我覺(jué)得“愛(ài)”卻是它的一個(gè)核心元素，因?yàn)榍楦惺切睦淼膭?dòng)力因素，無(wú)論對(duì)個(gè)人和集體有著強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力和凝聚力。

中職學(xué)生，往往認(rèn)為自己“非社會(huì)寵兒”，難成大器，而自我菲薄，自暴自棄，因此，需要用愛(ài)心澆灌他們的心靈。同時(shí)，受愛(ài)是青少年本能的需求，而這類(lèi)學(xué)生比常人更需要得到愛(ài)，得到平等、尊重和鼓勵(lì)，所以，中職的德育教育更要把“愛(ài)生”作為教育操作的先導(dǎo)，實(shí)行情感滲透，滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求，這就要求我們把愛(ài)滲透到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和角落，用愛(ài)心打開(kāi)學(xué)生的心扉，了解他們的心身，以高尚，熾熱的情感真心實(shí)意去關(guān)心、感化、激勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，啟迪自尊，恢復(fù)自信，進(jìn)而引導(dǎo)他們從理智上升華情感，信念，確立人生追求。

實(shí)現(xiàn)人性化教育，在教育方式方法上也是非常重要的，最要緊的一條是師生之間，必須堅(jiān)持相互尊重，雙向交流，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。這一點(diǎn)，往往因?yàn)榻逃吲c被教育者的位置所誤而被忽視，被教育者被視為“馴化”對(duì)象，教育者居高臨下，常常傷害學(xué)生的人格與自尊，增加了消極和叛逆情緒。我們應(yīng)當(dāng)摒棄這種“勞教式”的教育方法，在師生交流中，要充分尊重學(xué)生的人格、尊嚴(yán)，以平等的關(guān)系對(duì)待學(xué)生，教師要以理服人，情通理順，著重與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，求得思想情感生的共振、共識(shí)，著重啟迪學(xué)生的主體意識(shí)并尊重其個(gè)性發(fā)展，使其能夠以正確的思維方式和品德規(guī)范指導(dǎo)自己的行為，鼓勵(lì)他們發(fā)展開(kāi)放性意識(shí)和創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)他們的個(gè)性發(fā)展與社會(huì)需要結(jié)結(jié)合，和諧發(fā)展。

三、豐富校園文化

創(chuàng)造豐富、活躍的校園文化，是中職德育教育中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)德育目的的重要途徑，它對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)尤為重要。首先是因?yàn)橹新殞W(xué)生有更強(qiáng)的心理需要，他們的學(xué)業(yè)成績(jī)不為人青睞，但他們?cè)谀芰?，技藝才華或多型個(gè)性上，希望得到社會(huì)的認(rèn)可，他們有著強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，渴望有足夠的機(jī)會(huì)與場(chǎng)合展示自己，這是一種可貴的積極性，正是我們賴(lài)以塑造學(xué)生健康心理行為的契機(jī)；其次是因?yàn)橹新殞W(xué)生的課業(yè)寬松，他們有更多的業(yè)余時(shí)間和精力，感到“英雄無(wú)用武之地”，需要在課外得到釋放，從而獲得更多的課外追求和愉悅滿(mǎn)足，否則就只好在校內(nèi)無(wú)聊的嬉戲打鬧，這也正好是我們?cè)⒔逃跇?lè)，實(shí)施行為品德教育的良好契機(jī)，因此，職業(yè)中學(xué)豐富活躍的校園文化就顯得格外重要。

學(xué)校要加大投入，盡力發(fā)掘整合學(xué)校文化資源，設(shè)計(jì)全方位的學(xué)校文化，開(kāi)展百態(tài)紛呈，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的校園文化生活，例如：認(rèn)真辦好廣播，櫥窗，刊物等教育陣地，創(chuàng)建各種各類(lèi)的學(xué)生自我管理的組織、團(tuán)隊(duì)、協(xié)會(huì)、興趣小組等，開(kāi)設(shè)選修課，文化走廊，建立展示學(xué)生各種成果、作品、榮譽(yù)的窗口，適時(shí)舉辦各種主題慶典會(huì)、報(bào)告會(huì)、讀書(shū)會(huì)、交流會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)及文藝節(jié)，經(jīng)常開(kāi)展知識(shí)、技能、文體方面的比武、競(jìng)賽和富有情趣的觀賞、旅游、生活、游藝等等。豐富活躍的學(xué)校文化，能給學(xué)生的知識(shí)智慧才能創(chuàng)造豐厚的滋生土壤，提供學(xué)生展示才能、風(fēng)貌的空間和平臺(tái)，使學(xué)生在參與各種活動(dòng)中，培養(yǎng)高尚的思想品德，又讓他們充分張揚(yáng)個(gè)性，釋放亮點(diǎn)，燃燒激情，從中認(rèn)識(shí)自己潛在的能力價(jià)值，感受成功與榮譽(yù)，從而喚起他們的進(jìn)取精神，激發(fā)人生追求和使命感。而且，還要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)校與社會(huì)文化，企業(yè)文化銜接起來(lái)，因?yàn)?，職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)為依托，這就要求學(xué)生更早，更多地接觸社會(huì)，以開(kāi)放的教育面向社會(huì)，組織學(xué)生去企業(yè)參觀見(jiàn)習(xí)，去農(nóng)村拉練旅行，去社會(huì)志愿服務(wù)，讓學(xué)校和社會(huì)文化有機(jī)融合，相輔相成。我認(rèn)為，學(xué)校因?yàn)樯鐣?huì)負(fù)面影響，而實(shí)行封閉管理是不合時(shí)宜的，抵制負(fù)面影響的關(guān)鍵所在，是提高學(xué)生是非好壞的辨識(shí)能力，指導(dǎo)學(xué)生正確的社會(huì)踐行。

四、堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)制度與恒續(xù)培養(yǎng)

中職學(xué)生處在青少年期，生理、心理尚未成熟，辨析能力差，可塑性大，良好的品質(zhì)行為容易反復(fù)，不易養(yǎng)成，因此，需要嚴(yán)要求，促養(yǎng)成。

首先，規(guī)范學(xué)生的道德行為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校在思想道德教育和管理方面，要建立一整套嚴(yán)格而科學(xué)的規(guī)章制度，具體可行的措施辦法，構(gòu)成完整有序的秩序，并在實(shí)施過(guò)程中不斷細(xì)化、完善，而且要通過(guò)集中與日常的反復(fù)宣傳、教育，深入學(xué)生腦海，認(rèn)真落實(shí)行動(dòng)，每期開(kāi)學(xué)要集中一周時(shí)間與軍訓(xùn)結(jié)合，進(jìn)行校紀(jì)、校規(guī)、校風(fēng)、校訓(xùn)的系統(tǒng)教育。

其次，要堅(jiān)持反復(fù)抓，抓反復(fù)，重培養(yǎng)，促養(yǎng)成。在宣傳教育上不能怕重復(fù)，怕老調(diào)重彈，但是，形式方法要有創(chuàng)新，要生動(dòng)活潑。

促養(yǎng)成，重要的是落實(shí)踐行，督促檢查，切忌言而不行，行而不果。通過(guò)反復(fù)的培養(yǎng)訓(xùn)練，經(jīng)常的督促檢查，定時(shí)的評(píng)比表彰，全員的互動(dòng)鑄塑，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自我約束，自我完善的自覺(jué)性，實(shí)現(xiàn)良好行為習(xí)性的定勢(shì)和鞏固，形成嚴(yán)格有序的品行秩序。

同時(shí)，良好品質(zhì)行為的形成，還有賴(lài)于社會(huì)、家庭的配合，學(xué)校周邊的環(huán)境凈化等等，也是不容忽視的。

從中職學(xué)生的心理特征談中職德育教育

第二篇：淺談中職德育教育

淺談中職生德育教育

摘要：二十一世紀(jì)人才標(biāo)準(zhǔn)的第一條，就是要具備良好的人品。在國(guó)家大力扶持中職教育的前提下，面對(duì)中職生所出現(xiàn)的德育方面的問(wèn)題，各中職類(lèi)院校都相應(yīng)的采取了一些積極的策略。文章認(rèn)為，研究學(xué)生德育方面問(wèn)題，對(duì)各中職院校和工廠企業(yè)乃至國(guó)家的發(fā)展都是有益的。

關(guān)鍵詞：德育教育；中職；問(wèn)題

一、中職教育現(xiàn)狀及分析

中職教育是我國(guó)職業(yè)教育的一部分，是專(zhuān)門(mén)為企業(yè)及工廠培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)和一專(zhuān)多能的勞動(dòng)者服務(wù)的。它對(duì)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步都有著非常重要的作用。黨的十七大提出，新時(shí)期最鮮明的特點(diǎn)是改革開(kāi)放。辯證唯物主義表明，任何事物都具有兩面性，“改革開(kāi)放”的同時(shí)也帶來(lái)的它的負(fù)面影響：拇指時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)泛濫等等。中職生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心理抵抗能力弱，叛逆心和好奇心相對(duì)較強(qiáng)，心理不夠成熟。這樣一個(gè)“信息爆炸”的年代致使中職類(lèi)學(xué)校校園內(nèi)出現(xiàn)了一些不和諧的因素：上網(wǎng)成癮、打架、缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性、談戀愛(ài)、隨口罵人、不尊重老師及同學(xué)、隨地扔垃圾等等。

筆者認(rèn)為，產(chǎn)生上述情況的原因有以下幾個(gè)方面：

（一）自卑心理嚴(yán)重，學(xué)生看不起學(xué)校，更看不起自己。

中職院校的學(xué)生大部分屬于中考“失敗”者，他們?cè)诩议L(zhǎng)的眼里都是“不成器的孩子”，導(dǎo)致了大部分學(xué)生自卑心理嚴(yán)重；社會(huì)上也有很多人對(duì)中職院校的看法存在偏差，從而影響了學(xué)生們對(duì)學(xué)校的看法；相當(dāng)一部分學(xué)生上學(xué)是因?yàn)槟挲g不夠打工，而并不是因?yàn)橄胝嬲膩?lái)學(xué)知識(shí)，這種觀點(diǎn)不僅學(xué)生有，部分家長(zhǎng)也有。

（二）學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)及生活目標(biāo)，沒(méi)有學(xué)習(xí)任何知識(shí)的積極性

中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的心理特征是：思想波動(dòng)大，易受外界環(huán)境影響，容易出現(xiàn)沖動(dòng)、固執(zhí)、攻擊、嫉妒、抑郁等不良心理特征。加之本身就是一群“不愛(ài)學(xué)習(xí)”的孩子，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)目的，而且為了彌補(bǔ)心理空虛，他們逃課，流連網(wǎng)吧，談戀愛(ài)，甚至用偷盜、搶劫等行為尋求“刺激”。

（三）心理不夠成熟，道德觀狹隘，思想偏激

由于中職生的心理還未完全成熟，品行不良的學(xué)生就容易出現(xiàn)道德情感方面的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為他們認(rèn)為的講義氣，愛(ài)面子，但是缺乏真正的正義感；一切以自我為中心，我行我素；甚至部分學(xué)生認(rèn)為勤儉節(jié)約，遵守法紀(jì)是沒(méi)本事的人才做的事。

（四）招生不易，學(xué)校對(duì)學(xué)生過(guò)分遷就，致使學(xué)生自由散漫

由于學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)中職教育認(rèn)識(shí)不全面，導(dǎo)致中職院校生源出現(xiàn)問(wèn)題，以至于中職類(lèi)院校將學(xué)校“商業(yè)化”，本著“顧客就是上帝”的商業(yè)理念，學(xué)校對(duì)學(xué)生過(guò)分遷就，對(duì)學(xué)生違紀(jì)處理過(guò)于寬容。本著招生的目的，大部分學(xué)?？浯笪磥?lái)的就業(yè)前景，以至于引起學(xué)生眼高手低，缺乏吃苦耐勞的精神及責(zé)任感。

（五）大多數(shù)學(xué)校只重視專(zhuān)業(yè)課，德育課程跟不上，形式化嚴(yán)重

提高就業(yè)率是每個(gè)中職學(xué)校的重中之重，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能，忽略的思想方面的培養(yǎng)；部分學(xué)校沿用普高的教育模式，殊不知學(xué)生年齡雖大致相同，但情況卻有很大的不同。

二、針對(duì)中職生德育方面問(wèn)題的對(duì)策研究

（一）展現(xiàn)教師個(gè)人人格魅力，充分體現(xiàn)教師的表率作用

烏申斯基說(shuō)：“教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書(shū)，任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量?！苯處熑烁聍攘Φ牧α渴蔷薮蟮模瑢?duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，可以給學(xué)生以震撼人心的影響和沖擊。教師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成才。因此，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的有效途徑。而作為教師贏充分展示出自己的人格魅力，盡可能的用自己的行動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生，起到表率作用。

（二）改革德育課程教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂

教育部印發(fā)的《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見(jiàn)》要求德育課教學(xué)應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。不要將活動(dòng)停留在口頭上是中職院校課改的重中之重。增強(qiáng)課堂的趣味性是提高學(xué)習(xí)水平的有效方法之一，學(xué)?？勺屢褏⒓舆^(guò)實(shí)習(xí)的高年級(jí)同學(xué)用他們親身體驗(yàn)來(lái)告誡低年級(jí)同學(xué)，或者由校企結(jié)合的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)題講座，用真實(shí)的例子來(lái)教育學(xué)生。

（三）開(kāi)展多彩的社團(tuán)活動(dòng)，豐富學(xué)生課余文化知識(shí)讓學(xué)生明真正“忙起來(lái)”

學(xué)校應(yīng)利用課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展豐富的美育活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下提高他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美得能力；開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，如籃球協(xié)會(huì)、歌舞社團(tuán)、國(guó)旗班等，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自信心，讓他們真正感受到自己存在的價(jià)值。

（四）定期開(kāi)展思想教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

學(xué)?？衫脗鹘y(tǒng)節(jié)日、重大歷史事件紀(jì)念日等作為契機(jī)，開(kāi)展思想教育專(zhuān)題活動(dòng)，如愛(ài)校愛(ài)家活動(dòng)、感恩教育等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。中職生的自卑心理比較嚴(yán)重，因此在教育活動(dòng)中要注意以鼓勵(lì)教育為主，適當(dāng)運(yùn)用批評(píng)教育，教師贏根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，學(xué)會(huì)并掌握批評(píng)與鼓勵(lì)教育的“度”，使之更好的為德育工作服務(wù)。

（五）加強(qiáng)心理健康教育，建立專(zhuān)門(mén)的師生道德交流機(jī)制

新的歷史條件下要求教師和學(xué)生人格平等，教師要尊重學(xué)生，將學(xué)生視為人格獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生也不必盲從教師（但是不是說(shuō)學(xué)生就可以不尊重教師，一般情況下，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人生閱歷要比學(xué)生豐富的多，在這一點(diǎn)上學(xué)生和老師是不對(duì)等的。）。學(xué)?？山?zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，定期對(duì)學(xué)生做心理輔導(dǎo)，健全學(xué)生的心理機(jī)制。中職生處于青春期，容易沖動(dòng)，遇事走極端，所以學(xué)校有必要建立多層次的溝通交流機(jī)制，如當(dāng)面談心、電話(huà)、短信、網(wǎng)絡(luò)等，范圍也不能只局限于師生之間，還應(yīng)包括學(xué)生與家長(zhǎng)之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與家長(zhǎng)之間、學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)生與企業(yè)之間等等，這樣學(xué)生的思想活動(dòng)才能被家長(zhǎng)和教師掌握，對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)才能有的放矢，才更切合實(shí)際。

中職生的德育教育是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要反復(fù)的、漸進(jìn)的進(jìn)行。在這個(gè)問(wèn)題上我們應(yīng)具有耐心、信心和毅力，不懈的創(chuàng)新和嘗試，創(chuàng)出一條真正的中職德育新路子。

參考文獻(xiàn)

第三篇：關(guān)于中職學(xué)生德育教育體會(huì)

中職德育新課程改革是我國(guó)中職教育發(fā)展進(jìn)程中又一次質(zhì)的轉(zhuǎn)變，無(wú)論是給學(xué)生，還是給教師都帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)和沖擊。新理念、新教材、新教法必然要和傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式中陳舊的成分發(fā)生激烈的碰撞和沖突。教師作為改革的直接參與者，必然會(huì)成為這些碰撞和沖突的第一個(gè)體驗(yàn)者。所以當(dāng)教師滿(mǎn)懷憧憬地迎接新課程時(shí)，也感受到要適應(yīng)新課程需要面對(duì)更大的成長(zhǎng)壓力。新的教育教學(xué)模式尚未建立，又要放棄自己所熟悉的某些教育教學(xué)方式，這對(duì)于許多教師來(lái)說(shuō)無(wú)異于一場(chǎng)痛苦的抉擇。于是，在與新課程的第一次親密接觸過(guò)程中，“新課程，想說(shuō)愛(ài)你不容易”成為許多教師面臨的首要困惑。

我們都感受到了現(xiàn)行教育中存在這樣或那樣的問(wèn)題，而教育本身也是需要不斷發(fā)展的事業(yè)，那么改革就是每一個(gè)教師都無(wú)法回避的、遲早都要面對(duì)的問(wèn)題。改革就意味著改變和嘗試，必然會(huì)遇到困難，必然會(huì)帶來(lái)陣痛。作為改革中的一員，我們教師需要回答的主要問(wèn)題不是選擇改或者不改，而是如何向好的方向改進(jìn)，所以我們應(yīng)該做的是不斷調(diào)整自身，去適應(yīng)這種變化，以達(dá)到教育變革和自身發(fā)展的最佳結(jié)合，而不是以一個(gè)局外人的身份拒絕成長(zhǎng)。每一位教師可以好好考慮一下，在自己現(xiàn)有的環(huán)境和條件下，你應(yīng)該以何種心態(tài)應(yīng)對(duì)新課程。這當(dāng)然是你個(gè)人的選擇，但現(xiàn)在改革已經(jīng)箭在弦上，每個(gè)教師都不可回避地需要捫心自問(wèn)：面對(duì)新課程，我究竟準(zhǔn)備好了沒(méi)有？

《職業(yè)道德與法律》等新教材的推出如一股新鮮的血液注入到中職德育中，讓我們沐浴著改革的春風(fēng)，感覺(jué)是如此和煦、溫暖。它的出臺(tái)，正是對(duì)多年來(lái)那種死水一潭舊課堂教學(xué)的打破，是對(duì)舊模式的揚(yáng)棄。讓我們看到了一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)生主體，讓課堂中涌動(dòng)著生命的活力。教材中既有具體化、生活化的“鏡頭”情景分析，又有比較抽象的正文、輔文，還有“互動(dòng)空間、鏈接”等等，欄目交叉、正輔結(jié)合、圖文并茂、贏得了學(xué)生的喜愛(ài)，使德育不假、不空、可信、可為?？墒牵鄬?duì)于教師的把握、駕馭教材、超越教材的能力要求相應(yīng)地提高。它需要我們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，懷著對(duì)德育教學(xué)的無(wú)比熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的高度負(fù)責(zé)，不斷實(shí)踐、反思、創(chuàng)新。但愿我們所有的德育課老師能靜靜地品味新德育帶來(lái)的甘苦，生活帶來(lái)的甘苦，修身養(yǎng)性，保持寧?kù)o安樂(lè)的精神世界，不負(fù)德育，不負(fù)生命。這也權(quán)當(dāng)是我個(gè)人對(duì)“新課標(biāo)”的另一種感悟吧！

第四篇：淺談中職學(xué)校德育教育（精選）

淺談職業(yè)學(xué)校的德育教育

職業(yè)學(xué)校不同于高中，它是以就業(yè)為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，目的就是讓學(xué)生掌握技能，能夠滿(mǎn)足社會(huì)的需求，同時(shí)也是在讓學(xué)生選擇自己的人生道路。正所謂“家有千金萬(wàn)金，不如一技在身”。雖然班主任不一定就是相關(guān)的專(zhuān)業(yè)任課教師，但是班主任在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)和德育教育工作中起著舉足輕重的作用。它是直接影響到班級(jí)生活的質(zhì)量和學(xué)生成人成材的關(guān)鍵。因此，做好班主任的德育教育工作，是每個(gè)老師在做班主任工作中重點(diǎn)抓住并完成的核心任務(wù)。這么多年班主任做下來(lái)，我對(duì)德育教育的工作總結(jié)了如下幾個(gè)方面：

一、以德服人，用美德填滿(mǎn)學(xué)生的心靈。

與理論知識(shí)相比而言，美德能夠讓學(xué)生受益終身，班主任在日常工作過(guò)程中，應(yīng)該幫助學(xué)生來(lái)塑造他們的人格與品格，讓學(xué)生明白“做人”是“做事”的前提條件，考慮到這一因素，在日常的管理工作中，班主任必須要以德服人，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的心理需求，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，讓每一位學(xué)生的心理和思想都能夠得到充分的表達(dá)。此外，在班級(jí)工作中還要做到任務(wù)到人、責(zé)任明確，同時(shí)，還要建立好完善的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)出學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，對(duì)于90后技工學(xué)生，這種充滿(mǎn)情感和溫情的教育更加容易贏得學(xué)生的接納。

二、加強(qiáng)溝通，打開(kāi)學(xué)生的心靈之門(mén)。

班主任開(kāi)展德育管理工作的前提因素就是要了解學(xué)生，把握好學(xué)生的個(gè)性特征，因此，在開(kāi)展管理工作時(shí)，應(yīng)該將課余時(shí)間利用起來(lái)，與學(xué)生進(jìn)行談心，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的溝通就能夠發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中學(xué)生會(huì)存在“自由群體”的情況，這些群體大多是根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭習(xí)慣、興趣愛(ài)好、社會(huì)關(guān)系、性格脾氣等因素形成，如果班主任可以對(duì)此進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將“自由群體”的橋梁作用發(fā)揮出來(lái)，就能夠達(dá)到優(yōu)化德育管理工作的成效。此外，還要加強(qiáng)與學(xué)生的“談心”，“談心”的方式可以是多種多樣的，“談心”可以通過(guò)面對(duì)面交流、QQ聊天、微博、微信、短信、電話(huà)交談等形式，對(duì)于一些敏感的問(wèn)題，如心理障礙、早戀等問(wèn)題就可以采取間接談心的方式進(jìn)行，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，可以在與學(xué)生交流過(guò)程中

多使用一些肯定與鼓勵(lì)的語(yǔ)言，這樣不僅可以營(yíng)造出融洽的教學(xué)氛圍，也能夠?yàn)閷W(xué)生指明日后的前進(jìn)道路。

三、人性關(guān)愛(ài)，用愛(ài)心澆灌學(xué)生的心田。

對(duì)于剛剛離開(kāi)家庭的技工學(xué)校學(xué)生而言，他們需要面對(duì)集體衛(wèi)生、生活自理、個(gè)人內(nèi)務(wù)整理、與同學(xué)和教師相處等多方面的考驗(yàn)，他們需要班主任更多的關(guān)愛(ài)。在他們剛剛?cè)雽W(xué)后，班主任要寬容大度，允許學(xué)生在適應(yīng)的過(guò)程中不斷的進(jìn)行反思，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，讓他們盡快的融入集體生活中。此外，還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異與固有的文化，不輕易改變學(xué)生的文化，在給學(xué)生關(guān)愛(ài)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，讓學(xué)生都能夠與不同思想的人進(jìn)行相處，這樣不僅可以拉近與學(xué)生之間的距離，也可以解決學(xué)生集體生活中存在的各類(lèi)問(wèn)題。

四、完善規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行。

除了軟性管理以外，職業(yè)院校德育管理工作還要做到有法可依，有章可循，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還要制定好相關(guān)的請(qǐng)假制度、早退制度、住宿規(guī)章制度、校園文明制度，對(duì)于嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生要嚴(yán)肅處理，只有將軟性管理與硬性管理相結(jié)合，才能夠提升德育管理工作的成效。

五、班主任應(yīng)該在不同時(shí)期制定不同的德育工作目標(biāo)。

“問(wèn)題生”是開(kāi)學(xué)初期就要引起關(guān)注的，并貫穿整個(gè)德育工作的始終?！皢?wèn)題生”處理得好，能讓他們發(fā)生轉(zhuǎn)變，這就是班主任最大的成就。挽救了一個(gè)學(xué)生也就挽救了一個(gè)家庭，相反，處理得不好，會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的建設(shè)。班主任一定要善于發(fā)現(xiàn)各種苗頭，具體問(wèn)題具體分析，將之消滅在萌芽階段。否則，等其發(fā)展成氣候?qū)㈦y以收拾殘局。開(kāi)學(xué)第一學(xué)期，一般是學(xué)生的適應(yīng)過(guò)程，對(duì)學(xué)校的適應(yīng)，對(duì)班級(jí)的適應(yīng)，對(duì)同學(xué)的適應(yīng)，也是對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的適應(yīng)。所以第一學(xué)期班主任德育工作的重點(diǎn)既是幫學(xué)生度過(guò)適應(yīng)期，也是大力整頓班級(jí)，進(jìn)行班級(jí)建設(shè)的重要階段。第二學(xué)期以后的幾個(gè)學(xué)期是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，掌握技能的關(guān)鍵時(shí)期。班主任在第一學(xué)期的基礎(chǔ)上應(yīng)重點(diǎn)抓班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)“個(gè)別生”要進(jìn)行教育，想方設(shè)法讓其對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生興趣，“興趣是最

好的老師”，只有掌握了專(zhuān)業(yè)技能，才能為將來(lái)的就業(yè)打下基礎(chǔ)。最后的學(xué)期，班主任在德育工作上相對(duì)輕松一些，因?yàn)閷W(xué)生幾乎已經(jīng)“定型”。這時(shí)班主任需要做的就是畢業(yè)前的引導(dǎo)，調(diào)整好學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，引導(dǎo)其如何為人處事等等。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有著自我意識(shí)強(qiáng)、習(xí)慣較差等特征，為了促進(jìn)他們的全面發(fā)展，加強(qiáng)德育管理工作尤為重要，作為德育管理工作的主要實(shí)施者，班主任必須要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，將軟性管理與硬性管理進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣才能夠全面提升學(xué)生的思想道德水平。事實(shí)上，每一名中職學(xué)生都期待著自己能夠被重新定位，希望自己能夠獲得再次努力并得到肯定的機(jī)會(huì)。因而，每一名班主任承擔(dān)是很多的方面，如社會(huì)的責(zé)任、家長(zhǎng)的希望以及學(xué)生的美好未來(lái)。班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)要更加的尊重和信任自己的學(xué)生，幫助學(xué)生走向成功。

第五篇：貧困地區(qū)中職學(xué)生德育教育的思考

貧困地區(qū)中職學(xué)生德育教育的思考

甘肅省舟曲縣職業(yè)中學(xué)

尹點(diǎn)巴

從事職業(yè)教育20多年來(lái)，每天面對(duì)來(lái)自農(nóng)村貧困家庭的“雙差生”，才真正體會(huì)到面向弱勢(shì)群體教育的辛酸。有的學(xué)生學(xué)到一技之長(zhǎng)走出校門(mén)，創(chuàng)出了一片自己的天地，有的考上了高等學(xué)府去深造，有的確自動(dòng)退學(xué)走上了漫漫打工路。其中甘苦幾人能知？近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能人才需求的增加，中職教育進(jìn)入了一個(gè)尷尬的境地，就業(yè)班學(xué)生日益減少?？梢哉f(shuō)，要想就個(gè)好業(yè)，獲得較高的工資收入，最起碼得上個(gè)高職。尤其是對(duì)于山大溝深的舟曲學(xué)生來(lái)說(shuō)，有幸升入高職院校拿個(gè)大專(zhuān)學(xué)歷，將來(lái)就有可能通過(guò)事業(yè)單位招考，端個(gè)有穩(wěn)定收入的飯碗。為此，自2011年以來(lái)，我校大膽嘗試開(kāi)辦職高升學(xué)班，學(xué)生人數(shù)由最初的十幾人，發(fā)展到如今的170多人。究其原因，是我省加大了單獨(dú)招生和“三校生”招生考試的名額，降低了升學(xué)的“門(mén)檻”，畢業(yè)班升學(xué)率連續(xù)三年為100%。欣喜之余，我對(duì)貧困地區(qū)中職教育的現(xiàn)狀深感擔(dān)憂(yōu)，覺(jué)得在德育教育方面尤其需重點(diǎn)加強(qiáng)。

一、中職生德育教育的現(xiàn)狀

目前國(guó)家正大力扶持中職教育，目的是讓所有的學(xué)生都能盡其所能，按照自己的特點(diǎn)去選擇學(xué)校就讀，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。作為中職教師，我們應(yīng)當(dāng)將“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，在教會(huì)學(xué)生掌握精湛職業(yè)技能的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何做人，要在教會(huì)學(xué)生做一名身心健康、遵紀(jì)守法“社會(huì)人”的前提下，使之成為一名具有良 好職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)并且全面發(fā)展的“職業(yè)人”。以下是本人對(duì)中職生德育教育現(xiàn)狀有一下看法：

1.中職生的道德品行差。在思想層面主要表現(xiàn)為不誠(chéng)信、缺乏責(zé)任感、自私自利，紀(jì)律觀念淡薄，我行我素，思想懶散，不思進(jìn)取，好逸惡勞；在行為層面主要表現(xiàn)為厭學(xué)曠課、夜不歸宿，頂撞老師，不講禮貌出口成“臟”、打架斗毆尋釁滋事甚至被派出所扣留，上街飆車(chē)引以為榮，破壞公物習(xí)以為常。

2.學(xué)校對(duì)學(xué)生過(guò)分遷就。表現(xiàn)在對(duì)校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行上有所放松，對(duì)違紀(jì)違法的學(xué)生一味寬容，對(duì)違紀(jì)嚴(yán)重學(xué)生的問(wèn)題學(xué)生，學(xué)校強(qiáng)調(diào)以正面說(shuō)服教育為主，只作輕微處理，目的是減少生源流失。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致違紀(jì)的歪風(fēng)不斷蔓延。

二、中職生德育教育的途徑 1．德育教育需要人人參與

有專(zhuān)家指出：“學(xué)習(xí)不好是次品，身體不好是廢品，心理不好是危險(xiǎn)品，思想不好是危害品”。所以，教書(shū)先育人。目前，德育教育已成為當(dāng)前教育教學(xué)中的首要問(wèn)題，要讓德育教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。中職生的教育管理絕非僅僅是部分班主任、學(xué)工干部的事。因此，作為中職教師，應(yīng)樹(shù)立“全員育人觀”，匯聚多方力量齊抓共管，形成最大的教育合力。在實(shí)際教育教學(xué)工作中，全體教師應(yīng)樹(shù)立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的育人理念，充分利用各類(lèi)教育資源，將教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、活動(dòng)育人、環(huán)境育 人有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)建章立制、明確職責(zé)、分工協(xié)作，努力實(shí)現(xiàn)全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人。學(xué)校要實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包班制，以班級(jí)為單位，由班主任負(fù)總責(zé)，科任教師作為班級(jí)生活導(dǎo)師，政教處、教務(wù)處、總務(wù)處及宿管員要密切配合，隨時(shí)時(shí)糾正學(xué)生的不良習(xí)氣。同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)力量的溝通與合作，形成家庭教育、社會(huì)教育與學(xué)校教育的合力，共同促進(jìn)中職生健康成長(zhǎng)。

2.要開(kāi)拓德育教育新途徑

《職業(yè)道德與法律》《哲學(xué)與人生》《心理健康》《禮儀常規(guī)》《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課堂講授，課下談心教育以及家訪是學(xué)校常用的傳統(tǒng)教育途徑。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息大發(fā)展的今天，我們應(yīng)該將德育教育途徑擴(kuò)大至學(xué)生的虛擬生活中，如，我們可以利用班級(jí)QQ群、電子郵件與學(xué)生及家長(zhǎng)溝通，也可以利用博客或空間來(lái)傳遞自己的思想，使學(xué)生更容易理解教育。

3.引導(dǎo)學(xué)生釋放正能量

中職學(xué)生雖說(shuō)文化成績(jī)不盡人意，但他們多才多藝，有著強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，渴望有足夠的機(jī)會(huì)與場(chǎng)合展示自己。而且他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)較小，精力又比較旺盛，需要在課外得到有效的釋放，為此，我們要提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)給他們，并加以正確引導(dǎo)，否則他們就會(huì)無(wú)所適從，甚至惹是生非。因此學(xué)校要加大投入，盡力發(fā)掘整合學(xué)校文化資源，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、寓教于樂(lè)的校園文化活動(dòng)，如：辦好校園廣播，宣傳欄、學(xué)習(xí)園地等，辦好學(xué)生會(huì)、興趣小組等，開(kāi)辟師生成 就展臺(tái)，適時(shí)舉辦各種主題班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)及文體活動(dòng)，經(jīng)常開(kāi)展知識(shí)、技能、才藝、文體方面的比賽等。豐富的校園文化活動(dòng)不僅能為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，又能讓他們充分張揚(yáng)個(gè)性，從而達(dá)到引導(dǎo)他們釋放了正能量，減少負(fù)面效應(yīng)。

4.用“心”搞好德育教育

“學(xué)高為師，德高為范”。師德是教師最重要的素質(zhì)，高尚的師德是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。教育不僅僅是傳播知識(shí)和技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何做人。面對(duì)消極且有諸多惡習(xí)的學(xué)生，部分教師缺乏愛(ài)心，多是管而不教，如單純重視紀(jì)律，堅(jiān)決壓制個(gè)性；一味重視安全，忽略人性發(fā)展；絕對(duì)堅(jiān)持高壓，過(guò)度輕視情感。這樣簡(jiǎn)單、粗暴的教育方法不但不會(huì)管好學(xué)生，而且會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)更多的負(fù)面影響。因此，對(duì)教師提出了更高的要求。首先要樹(shù)立“有教無(wú)類(lèi)，眾皆人才”的觀念，用愛(ài)心打開(kāi)學(xué)生的心扉，真心實(shí)意去關(guān)心、感化、激勵(lì)他們，教會(huì)學(xué)生如何做人做事，使學(xué)生“親其師，信其道”，形成情感的認(rèn)同。其次，教師應(yīng)平易近人，主動(dòng)接觸學(xué)生，了解學(xué)生、尊重學(xué)生。要能夠“俯下身”來(lái)與學(xué)生交往，真誠(chéng)與學(xué)生交朋友。適時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想和心理狀況，及時(shí)解決學(xué)生的思想和心理困惑，盡力解決學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活難題。樹(shù)立“多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才”“注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能”，從而讓每一個(gè)學(xué)生都自信滿(mǎn)滿(mǎn)地成長(zhǎng)。中職教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。中職教師要能“一分 為二”地看待每一位學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生心中都有向上、向善的愿望。要善于發(fā)現(xiàn)中職生身上的“閃光點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生向良性化方向發(fā)展。當(dāng)然，關(guān)愛(ài)學(xué)生并非無(wú)原則的縱容、遷就學(xué)生。沒(méi)有嚴(yán)格的紀(jì)律是行不通的，但讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣要循序漸進(jìn)和正確引導(dǎo)，在平時(shí)的教育過(guò)程中，學(xué)生犯錯(cuò)是難免的，我們可讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的同時(shí)，用做好人好事和良好的表現(xiàn)來(lái)沖抵過(guò)錯(cuò)，做到功過(guò)相抵，重新考核評(píng)定德育表現(xiàn)成績(jī)，激勵(lì)學(xué)生不斷修正自己的行為，實(shí)踐證明這種做法是行之有效的。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生德育教育工作始終是中職學(xué)校一個(gè)重大的研究課題，社會(huì)在不斷地發(fā)展前進(jìn)，教育對(duì)象也在不斷地發(fā)生變化，德育教育者應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，以德育人，用熱情、責(zé)任心、愛(ài)心去鑄就屬于我們的輝煌！