第一篇：從中職學生的心理特征談中職德育教育

從中職學生的心理特征談中職德育教育 常德汽車機電學校 曹力

摘要：在我國，九年義務教育后，學生向普高與中職分流，受傳統(tǒng)觀念的影響，人們把這種社會需要的正當分流看成了學生優(yōu)劣的篩選，因而對中職學生存在偏見與歧視，給中職學生帶來了心理上的傷害與墮落，筆者從人才觀、人性化教育和校園文化等方面進行了思考。

關鍵詞：德育教育、人才觀、人性化教育、校園文化

在我國，九年義務教育后，學生向普高與中職分流，大多數(shù)成績尚差，行為放任的學生分流到了職業(yè)中學，構成了一個特殊的群體。

由于傳統(tǒng)觀念的影響，人們把這種社會需要的正當分流看成了學生優(yōu)劣的篩選，因而對中職學生存在偏見與歧視，于是給中職學生帶來了心理上的傷害與墮落，不少學生存在一種自卑感，缺乏自尊、自信，好逸趨怠的扭曲心態(tài)。表現(xiàn)為學習懈怠，學習興趣不高，思想行為放任，不良習氣較多。因此，中職學校的德育工作，需要針對學生的心理特征來創(chuàng)新改善德育工作。在這方面，我有以下思考：

一、要建立廣義的人才觀

廣義的人才觀，不能只看知識學歷，應該把知識、智慧、技藝、能力等諸多因素都看成是人才。社會發(fā)展和社會生活需要各式各樣的人才，每一種才能都是社會的需要，都有社會價值，對個體的求全就沒有社會的整體人才。職業(yè)學校學生，雖在知識成績上相對處于劣勢，但不等于不具智慧的能力，許多學生往往具有課業(yè)以外的才華或特異能力，具有潛在的能力價值，同樣是一塊塊有雕塑價值的好材料。因此，要讓教育者和被教育者都能充分認識到各種才能的價值和人的潛力，樹立“有教無類，眾皆人才”的觀念，徹底擯棄對他們的偏見與歧視，全身心地發(fā)現(xiàn)、挖掘、啟動、提升每個學生的潛在能力，從而恢復學生的自尊、自強、積極進取的熱情，這無疑是教育的根本任務，是教育工作者的基本功。拓展人才觀需要社會學校和學生自我來完成，但學校是中心。

二、實施人性化教育

人性化是個很大的課題，我無能深究，但是，我覺得“愛”卻是它的一個核心元素，因為情感是心理的動力因素，無論對個人和集體有著強烈的驅動力和凝聚力。

中職學生，往往認為自己“非社會寵兒”，難成大器，而自我菲薄，自暴自棄，因此，需要用愛心澆灌他們的心靈。同時，受愛是青少年本能的需求，而這類學生比常人更需要得到愛，得到平等、尊重和鼓勵，所以，中職的德育教育更要把“愛生”作為教育操作的先導，實行情感滲透，滿足學生的情感需求，這就要求我們把愛滲透到教育教學的每一個環(huán)節(jié)和角落，用愛心打開學生的心扉，了解他們的心身，以高尚，熾熱的情感真心實意去關心、感化、激勵、培養(yǎng)學生的積極情感，啟迪自尊，恢復自信，進而引導他們從理智上升華情感，信念，確立人生追求。

實現(xiàn)人性化教育，在教育方式方法上也是非常重要的，最要緊的一條是師生之間，必須堅持相互尊重，雙向交流，師生互動，教學相長。這一點，往往因為教育者與被教育者的位置所誤而被忽視，被教育者被視為“馴化”對象，教育者居高臨下，常常傷害學生的人格與自尊，增加了消極和叛逆情緒。我們應當摒棄這種“勞教式”的教育方法，在師生交流中，要充分尊重學生的人格、尊嚴，以平等的關系對待學生，教師要以理服人，情通理順，著重與學生進行心靈溝通，求得思想情感生的共振、共識，著重啟迪學生的主體意識并尊重其個性發(fā)展，使其能夠以正確的思維方式和品德規(guī)范指導自己的行為，鼓勵他們發(fā)展開放性意識和創(chuàng)造性思維，引導他們的個性發(fā)展與社會需要結結合，和諧發(fā)展。

三、豐富校園文化

創(chuàng)造豐富、活躍的校園文化，是中職德育教育中的一個重要內容，也是實現(xiàn)德育目的的重要途徑，它對中職學校來說尤為重要。首先是因為中職學生有更強的心理需要，他們的學業(yè)成績不為人青睞，但他們在能力，技藝才華或多型個性上，希望得到社會的認可，他們有著強烈的自我表現(xiàn)欲望，渴望有足夠的機會與場合展示自己，這是一種可貴的積極性，正是我們賴以塑造學生健康心理行為的契機；其次是因為中職學生的課業(yè)寬松，他們有更多的業(yè)余時間和精力，感到“英雄無用武之地”，需要在課外得到釋放，從而獲得更多的課外追求和愉悅滿足，否則就只好在校內無聊的嬉戲打鬧，這也正好是我們寓教于樂，實施行為品德教育的良好契機，因此，職業(yè)中學豐富活躍的校園文化就顯得格外重要。

學校要加大投入，盡力發(fā)掘整合學校文化資源，設計全方位的學校文化，開展百態(tài)紛呈，學生喜聞樂見的校園文化生活，例如：認真辦好廣播，櫥窗，刊物等教育陣地，創(chuàng)建各種各類的學生自我管理的組織、團隊、協(xié)會、興趣小組等，開設選修課，文化走廊，建立展示學生各種成果、作品、榮譽的窗口，適時舉辦各種主題慶典會、報告會、讀書會、交流會、運動會及文藝節(jié)，經常開展知識、技能、文體方面的比武、競賽和富有情趣的觀賞、旅游、生活、游藝等等。豐富活躍的學校文化，能給學生的知識智慧才能創(chuàng)造豐厚的滋生土壤，提供學生展示才能、風貌的空間和平臺，使學生在參與各種活動中，培養(yǎng)高尚的思想品德，又讓他們充分張揚個性，釋放亮點，燃燒激情，從中認識自己潛在的能力價值，感受成功與榮譽，從而喚起他們的進取精神，激發(fā)人生追求和使命感。而且，還要創(chuàng)造條件，讓學校與社會文化，企業(yè)文化銜接起來，因為，職業(yè)教育要以就業(yè)為導向，以市場為依托，這就要求學生更早，更多地接觸社會，以開放的教育面向社會，組織學生去企業(yè)參觀見習，去農村拉練旅行，去社會志愿服務，讓學校和社會文化有機融合，相輔相成。我認為，學校因為社會負面影響，而實行封閉管理是不合時宜的，抵制負面影響的關鍵所在，是提高學生是非好壞的辨識能力，指導學生正確的社會踐行。

四、堅持嚴謹制度與恒續(xù)培養(yǎng)

中職學生處在青少年期，生理、心理尚未成熟，辨析能力差，可塑性大，良好的品質行為容易反復，不易養(yǎng)成，因此，需要嚴要求，促養(yǎng)成。

首先，規(guī)范學生的道德行為標準，學校在思想道德教育和管理方面，要建立一整套嚴格而科學的規(guī)章制度，具體可行的措施辦法，構成完整有序的秩序，并在實施過程中不斷細化、完善，而且要通過集中與日常的反復宣傳、教育，深入學生腦海，認真落實行動，每期開學要集中一周時間與軍訓結合，進行校紀、校規(guī)、校風、校訓的系統(tǒng)教育。

其次，要堅持反復抓，抓反復，重培養(yǎng)，促養(yǎng)成。在宣傳教育上不能怕重復，怕老調重彈，但是，形式方法要有創(chuàng)新，要生動活潑。

促養(yǎng)成，重要的是落實踐行，督促檢查，切忌言而不行，行而不果。通過反復的培養(yǎng)訓練，經常的督促檢查，定時的評比表彰，全員的互動鑄塑，驅動學生自我約束，自我完善的自覺性，實現(xiàn)良好行為習性的定勢和鞏固，形成嚴格有序的品行秩序。

同時，良好品質行為的形成，還有賴于社會、家庭的配合，學校周邊的環(huán)境凈化等等，也是不容忽視的。

從中職學生的心理特征談中職德育教育

第二篇：淺談中職德育教育

淺談中職生德育教育

摘要：二十一世紀人才標準的第一條，就是要具備良好的人品。在國家大力扶持中職教育的前提下，面對中職生所出現(xiàn)的德育方面的問題，各中職類院校都相應的采取了一些積極的策略。文章認為，研究學生德育方面問題，對各中職院校和工廠企業(yè)乃至國家的發(fā)展都是有益的。

關鍵詞：德育教育；中職；問題

一、中職教育現(xiàn)狀及分析

中職教育是我國職業(yè)教育的一部分，是專門為企業(yè)及工廠培養(yǎng)有一技之長和一專多能的勞動者服務的。它對于我國的經濟發(fā)展和社會的進步都有著非常重要的作用。黨的十七大提出，新時期最鮮明的特點是改革開放。辯證唯物主義表明，任何事物都具有兩面性，“改革開放”的同時也帶來的它的負面影響：拇指時代、網(wǎng)絡泛濫等等。中職生正處于心理發(fā)展的關鍵時期，心理抵抗能力弱，叛逆心和好奇心相對較強，心理不夠成熟。這樣一個“信息爆炸”的年代致使中職類學校校園內出現(xiàn)了一些不和諧的因素：上網(wǎng)成癮、打架、缺乏學習自覺性、談戀愛、隨口罵人、不尊重老師及同學、隨地扔垃圾等等。

筆者認為，產生上述情況的原因有以下幾個方面：

（一）自卑心理嚴重，學生看不起學校，更看不起自己。

中職院校的學生大部分屬于中考“失敗”者，他們在家長的眼里都是“不成器的孩子”，導致了大部分學生自卑心理嚴重；社會上也有很多人對中職院校的看法存在偏差，從而影響了學生們對學校的看法；相當一部分學生上學是因為年齡不夠打工，而并不是因為想真正的來學知識，這種觀點不僅學生有，部分家長也有。

（二）學生沒有學習目標及生活目標，沒有學習任何知識的積極性

中學生正處于青少年時期，這個時期的心理特征是：思想波動大，易受外界環(huán)境影響，容易出現(xiàn)沖動、固執(zhí)、攻擊、嫉妒、抑郁等不良心理特征。加之本身就是一群“不愛學習”的孩子，導致相當一部分學生學習漫無目的，而且為了彌補心理空虛，他們逃課，流連網(wǎng)吧，談戀愛，甚至用偷盜、搶劫等行為尋求“刺激”。

（三）心理不夠成熟，道德觀狹隘，思想偏激

由于中職生的心理還未完全成熟，品行不良的學生就容易出現(xiàn)道德情感方面的問題。主要表現(xiàn)為他們認為的講義氣，愛面子，但是缺乏真正的正義感；一切以自我為中心，我行我素；甚至部分學生認為勤儉節(jié)約，遵守法紀是沒本事的人才做的事。

（四）招生不易，學校對學生過分遷就，致使學生自由散漫

由于學生及家長對中職教育認識不全面，導致中職院校生源出現(xiàn)問題，以至于中職類院校將學?！吧虡I(yè)化”，本著“顧客就是上帝”的商業(yè)理念，學校對學生過分遷就，對學生違紀處理過于寬容。本著招生的目的，大部分學?？浯笪磥淼木蜆I(yè)前景，以至于引起學生眼高手低，缺乏吃苦耐勞的精神及責任感。

（五）大多數(shù)學校只重視專業(yè)課，德育課程跟不上，形式化嚴重

提高就業(yè)率是每個中職學校的重中之重，因此學生學習的重點是掌握專業(yè)基礎知識及專業(yè)技能，忽略的思想方面的培養(yǎng)；部分學校沿用普高的教育模式，殊不知學生年齡雖大致相同，但情況卻有很大的不同。

二、針對中職生德育方面問題的對策研究

（一）展現(xiàn)教師個人人格魅力，充分體現(xiàn)教師的表率作用

烏申斯基說：“教師的人格對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量?！苯處熑烁聍攘Φ牧α渴蔷薮蟮?，對學生有強烈的感召力和凝聚力，可以給學生以震撼人心的影響和沖擊。教師的一言一行無時無刻不在影響學生的成長、成人、成才。因此，加強對教師隊伍的培養(yǎng)是促進學生素質提高的有效途徑。而作為教師贏充分展示出自己的人格魅力，盡可能的用自己的行動去引導學生，起到表率作用。

（二）改革德育課程教學方法，創(chuàng)新課堂

教育部印發(fā)的《關于中等職業(yè)學校德育課課程改革與教學安排的意見》要求德育課教學應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，從學生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實際需要出發(fā)，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學習與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感。不要將活動停留在口頭上是中職院校課改的重中之重。增強課堂的趣味性是提高學習水平的有效方法之一，學?？勺屢褏⒓舆^實習的高年級同學用他們親身體驗來告誡低年級同學，或者由校企結合的企業(yè)領導到學校開展專題講座，用真實的例子來教育學生。

（三）開展多彩的社團活動，豐富學生課余文化知識讓學生明真正“忙起來”

學校應利用課外活動時間開展豐富的美育活動，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境下提高他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美得能力；開展豐富多彩的社團活動，如籃球協(xié)會、歌舞社團、國旗班等，增強學生的集體榮譽感和自信心，讓他們真正感受到自己存在的價值。

（四）定期開展思想教育活動，增強學生社會責任感

學?？衫脗鹘y(tǒng)節(jié)日、重大歷史事件紀念日等作為契機，開展思想教育專題活動，如愛校愛家活動、感恩教育等來增強學生的社會責任感。中職生的自卑心理比較嚴重，因此在教育活動中要注意以鼓勵教育為主，適當運用批評教育，教師贏根據(jù)每個學生的不同情況，學會并掌握批評與鼓勵教育的“度”，使之更好的為德育工作服務。

（五）加強心理健康教育，建立專門的師生道德交流機制

新的歷史條件下要求教師和學生人格平等，教師要尊重學生，將學生視為人格獨立的個體，學生也不必盲從教師（但是不是說學生就可以不尊重教師，一般情況下，教師的專業(yè)知識和人生閱歷要比學生豐富的多，在這一點上學生和老師是不對等的。）。學?？山ｉT的心理咨詢機構，定期對學生做心理輔導，健全學生的心理機制。中職生處于青春期，容易沖動，遇事走極端，所以學校有必要建立多層次的溝通交流機制，如當面談心、電話、短信、網(wǎng)絡等，范圍也不能只局限于師生之間，還應包括學生與家長之間、學生與學生之間、教師與家長之間、學校與企業(yè)之間、學生與企業(yè)之間等等，這樣學生的思想活動才能被家長和教師掌握，對學生的德育培養(yǎng)才能有的放矢，才更切合實際。

中職生的德育教育是個長期的過程，需要反復的、漸進的進行。在這個問題上我們應具有耐心、信心和毅力，不懈的創(chuàng)新和嘗試，創(chuàng)出一條真正的中職德育新路子。

參考文獻

第三篇：關于中職學生德育教育體會

中職德育新課程改革是我國中職教育發(fā)展進程中又一次質的轉變，無論是給學生，還是給教師都帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和沖擊。新理念、新教材、新教法必然要和傳統(tǒng)教學觀念、教學模式中陳舊的成分發(fā)生激烈的碰撞和沖突。教師作為改革的直接參與者，必然會成為這些碰撞和沖突的第一個體驗者。所以當教師滿懷憧憬地迎接新課程時，也感受到要適應新課程需要面對更大的成長壓力。新的教育教學模式尚未建立，又要放棄自己所熟悉的某些教育教學方式，這對于許多教師來說無異于一場痛苦的抉擇。于是，在與新課程的第一次親密接觸過程中，“新課程，想說愛你不容易”成為許多教師面臨的首要困惑。

我們都感受到了現(xiàn)行教育中存在這樣或那樣的問題，而教育本身也是需要不斷發(fā)展的事業(yè)，那么改革就是每一個教師都無法回避的、遲早都要面對的問題。改革就意味著改變和嘗試，必然會遇到困難，必然會帶來陣痛。作為改革中的一員，我們教師需要回答的主要問題不是選擇改或者不改，而是如何向好的方向改進，所以我們應該做的是不斷調整自身，去適應這種變化，以達到教育變革和自身發(fā)展的最佳結合，而不是以一個局外人的身份拒絕成長。每一位教師可以好好考慮一下，在自己現(xiàn)有的環(huán)境和條件下，你應該以何種心態(tài)應對新課程。這當然是你個人的選擇，但現(xiàn)在改革已經箭在弦上，每個教師都不可回避地需要捫心自問：面對新課程，我究竟準備好了沒有？

《職業(yè)道德與法律》等新教材的推出如一股新鮮的血液注入到中職德育中，讓我們沐浴著改革的春風，感覺是如此和煦、溫暖。它的出臺，正是對多年來那種死水一潭舊課堂教學的打破，是對舊模式的揚棄。讓我們看到了一個個鮮活的學生主體，讓課堂中涌動著生命的活力。教材中既有具體化、生活化的“鏡頭”情景分析，又有比較抽象的正文、輔文，還有“互動空間、鏈接”等等，欄目交叉、正輔結合、圖文并茂、贏得了學生的喜愛，使德育不假、不空、可信、可為?？墒?，相對于教師的把握、駕馭教材、超越教材的能力要求相應地提高。它需要我們嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，懷著對德育教學的無比熱愛，對學生的高度負責，不斷實踐、反思、創(chuàng)新。但愿我們所有的德育課老師能靜靜地品味新德育帶來的甘苦，生活帶來的甘苦，修身養(yǎng)性，保持寧靜安樂的精神世界，不負德育，不負生命。這也權當是我個人對“新課標”的另一種感悟吧！

第四篇：淺談中職學校德育教育（精選）

淺談職業(yè)學校的德育教育

職業(yè)學校不同于高中，它是以就業(yè)為目標來進行教學的，目的就是讓學生掌握技能，能夠滿足社會的需求，同時也是在讓學生選擇自己的人生道路。正所謂“家有千金萬金，不如一技在身”。雖然班主任不一定就是相關的專業(yè)任課教師，但是班主任在班級學風建設和德育教育工作中起著舉足輕重的作用。它是直接影響到班級生活的質量和學生成人成材的關鍵。因此，做好班主任的德育教育工作，是每個老師在做班主任工作中重點抓住并完成的核心任務。這么多年班主任做下來，我對德育教育的工作總結了如下幾個方面：

一、以德服人，用美德填滿學生的心靈。

與理論知識相比而言，美德能夠讓學生受益終身，班主任在日常工作過程中，應該幫助學生來塑造他們的人格與品格，讓學生明白“做人”是“做事”的前提條件，考慮到這一因素，在日常的管理工作中，班主任必須要以德服人，滿足不同層次學生的心理需求，加強與學生的交流，讓每一位學生的心理和思想都能夠得到充分的表達。此外，在班級工作中還要做到任務到人、責任明確，同時，還要建立好完善的激勵機制，激發(fā)出學生的責任意識，對于90后技工學生，這種充滿情感和溫情的教育更加容易贏得學生的接納。

二、加強溝通，打開學生的心靈之門。

班主任開展德育管理工作的前提因素就是要了解學生，把握好學生的個性特征，因此，在開展管理工作時，應該將課余時間利用起來，與學生進行談心，經過長時間的溝通就能夠發(fā)現(xiàn)，班級中學生會存在“自由群體”的情況，這些群體大多是根據(jù)學習成績、家庭習慣、興趣愛好、社會關系、性格脾氣等因素形成，如果班主任可以對此進行正確的引導，將“自由群體”的橋梁作用發(fā)揮出來，就能夠達到優(yōu)化德育管理工作的成效。此外，還要加強與學生的“談心”，“談心”的方式可以是多種多樣的，“談心”可以通過面對面交流、QQ聊天、微博、微信、短信、電話交談等形式，對于一些敏感的問題，如心理障礙、早戀等問題就可以采取間接談心的方式進行，為了促進學生的發(fā)展，可以在與學生交流過程中

多使用一些肯定與鼓勵的語言，這樣不僅可以營造出融洽的教學氛圍，也能夠為學生指明日后的前進道路。

三、人性關愛，用愛心澆灌學生的心田。

對于剛剛離開家庭的技工學校學生而言，他們需要面對集體衛(wèi)生、生活自理、個人內務整理、與同學和教師相處等多方面的考驗，他們需要班主任更多的關愛。在他們剛剛入學后，班主任要寬容大度，允許學生在適應的過程中不斷的進行反思，選擇適當?shù)臅r機對學生進行教育，穩(wěn)定學生的情緒，給學生更多的關愛，讓他們盡快的融入集體生活中。此外，還要尊重學生的個體差異與固有的文化，不輕易改變學生的文化，在給學生關愛的同時促進學生個性的張揚，讓學生都能夠與不同思想的人進行相處，這樣不僅可以拉近與學生之間的距離，也可以解決學生集體生活中存在的各類問題。

四、完善規(guī)章制度，嚴格執(zhí)行。

除了軟性管理以外，職業(yè)院校德育管理工作還要做到有法可依，有章可循，為了幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，還要制定好相關的請假制度、早退制度、住宿規(guī)章制度、校園文明制度，對于嚴重違紀的學生要嚴肅處理，只有將軟性管理與硬性管理相結合，才能夠提升德育管理工作的成效。

五、班主任應該在不同時期制定不同的德育工作目標。

“問題生”是開學初期就要引起關注的，并貫穿整個德育工作的始終?！皢栴}生”處理得好，能讓他們發(fā)生轉變，這就是班主任最大的成就。挽救了一個學生也就挽救了一個家庭，相反，處理得不好，會影響到整個班級的建設。班主任一定要善于發(fā)現(xiàn)各種苗頭，具體問題具體分析，將之消滅在萌芽階段。否則，等其發(fā)展成氣候將難以收拾殘局。開學第一學期，一般是學生的適應過程，對學校的適應，對班級的適應，對同學的適應，也是對專業(yè)課程的適應。所以第一學期班主任德育工作的重點既是幫學生度過適應期，也是大力整頓班級，進行班級建設的重要階段。第二學期以后的幾個學期是學生學習專業(yè)課程，掌握技能的關鍵時期。班主任在第一學期的基礎上應重點抓班級班風、學風建設，營造良好的學習氛圍，對“個別生”要進行教育，想方設法讓其對專業(yè)產生興趣，“興趣是最

好的老師”，只有掌握了專業(yè)技能，才能為將來的就業(yè)打下基礎。最后的學期，班主任在德育工作上相對輕松一些，因為學生幾乎已經“定型”。這時班主任需要做的就是畢業(yè)前的引導，調整好學生的就業(yè)心態(tài)，引導其如何為人處事等等。

職業(yè)學校的學生有著自我意識強、習慣較差等特征，為了促進他們的全面發(fā)展，加強德育管理工作尤為重要，作為德育管理工作的主要實施者，班主任必須要加強與學生的溝通，將軟性管理與硬性管理進行有機的結合，這樣才能夠全面提升學生的思想道德水平。事實上，每一名中職學生都期待著自己能夠被重新定位，希望自己能夠獲得再次努力并得到肯定的機會。因而，每一名班主任承擔是很多的方面，如社會的責任、家長的希望以及學生的美好未來。班主任在開展德育工作時要更加的尊重和信任自己的學生，幫助學生走向成功。

第五篇：貧困地區(qū)中職學生德育教育的思考

貧困地區(qū)中職學生德育教育的思考

甘肅省舟曲縣職業(yè)中學

尹點巴

從事職業(yè)教育20多年來，每天面對來自農村貧困家庭的“雙差生”，才真正體會到面向弱勢群體教育的辛酸。有的學生學到一技之長走出校門，創(chuàng)出了一片自己的天地，有的考上了高等學府去深造，有的確自動退學走上了漫漫打工路。其中甘苦幾人能知？近年來，隨著社會對高素質技能人才需求的增加，中職教育進入了一個尷尬的境地，就業(yè)班學生日益減少?？梢哉f，要想就個好業(yè)，獲得較高的工資收入，最起碼得上個高職。尤其是對于山大溝深的舟曲學生來說，有幸升入高職院校拿個大專學歷，將來就有可能通過事業(yè)單位招考，端個有穩(wěn)定收入的飯碗。為此，自2011年以來，我校大膽嘗試開辦職高升學班，學生人數(shù)由最初的十幾人，發(fā)展到如今的170多人。究其原因，是我省加大了單獨招生和“三校生”招生考試的名額，降低了升學的“門檻”，畢業(yè)班升學率連續(xù)三年為100%。欣喜之余，我對貧困地區(qū)中職教育的現(xiàn)狀深感擔憂，覺得在德育教育方面尤其需重點加強。

一、中職生德育教育的現(xiàn)狀

目前國家正大力扶持中職教育，目的是讓所有的學生都能盡其所能，按照自己的特點去選擇學校就讀，實現(xiàn)自己的人生價值。作為中職教師，我們應當將“立德樹人”作為教育的根本任務，在教會學生掌握精湛職業(yè)技能的同時，更要教會學生如何做人，要在教會學生做一名身心健康、遵紀守法“社會人”的前提下，使之成為一名具有良 好職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)并且全面發(fā)展的“職業(yè)人”。以下是本人對中職生德育教育現(xiàn)狀有一下看法：

1.中職生的道德品行差。在思想層面主要表現(xiàn)為不誠信、缺乏責任感、自私自利，紀律觀念淡薄，我行我素，思想懶散，不思進取，好逸惡勞；在行為層面主要表現(xiàn)為厭學曠課、夜不歸宿，頂撞老師，不講禮貌出口成“臟”、打架斗毆尋釁滋事甚至被派出所扣留，上街飆車引以為榮，破壞公物習以為常。

2.學校對學生過分遷就。表現(xiàn)在對校規(guī)校紀的執(zhí)行上有所放松，對違紀違法的學生一味寬容，對違紀嚴重學生的問題學生，學校強調以正面說服教育為主，只作輕微處理，目的是減少生源流失。長此以往，導致違紀的歪風不斷蔓延。

二、中職生德育教育的途徑 1．德育教育需要人人參與

有專家指出：“學習不好是次品，身體不好是廢品，心理不好是危險品，思想不好是危害品”。所以，教書先育人。目前，德育教育已成為當前教育教學中的首要問題，要讓德育教育貫穿教育教學全過程。中職生的教育管理絕非僅僅是部分班主任、學工干部的事。因此，作為中職教師，應樹立“全員育人觀”，匯聚多方力量齊抓共管，形成最大的教育合力。在實際教育教學工作中，全體教師應樹立“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的育人理念，充分利用各類教育資源，將教書育人、管理育人、服務育人、活動育人、環(huán)境育 人有機結合起來。通過建章立制、明確職責、分工協(xié)作，努力實現(xiàn)全員育人、全方位育人、全過程育人。學校要實行領導包班制，以班級為單位，由班主任負總責，科任教師作為班級生活導師，政教處、教務處、總務處及宿管員要密切配合，隨時時糾正學生的不良習氣。同時，加強與學生家長、社會力量的溝通與合作，形成家庭教育、社會教育與學校教育的合力，共同促進中職生健康成長。

2.要開拓德育教育新途徑

《職業(yè)道德與法律》《哲學與人生》《心理健康》《禮儀常規(guī)》《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課堂講授，課下談心教育以及家訪是學校常用的傳統(tǒng)教育途徑。面對網(wǎng)絡信息大發(fā)展的今天，我們應該將德育教育途徑擴大至學生的虛擬生活中，如，我們可以利用班級QQ群、電子郵件與學生及家長溝通，也可以利用博客或空間來傳遞自己的思想，使學生更容易理解教育。

3.引導學生釋放正能量

中職學生雖說文化成績不盡人意，但他們多才多藝，有著強烈的自我表現(xiàn)欲望，渴望有足夠的機會與場合展示自己。而且他們的課業(yè)負擔較小，精力又比較旺盛，需要在課外得到有效的釋放，為此，我們要提供平臺和機會給他們，并加以正確引導，否則他們就會無所適從，甚至惹是生非。因此學校要加大投入，盡力發(fā)掘整合學校文化資源，開展學生喜聞樂見、寓教于樂的校園文化活動，如：辦好校園廣播，宣傳欄、學習園地等，辦好學生會、興趣小組等，開辟師生成 就展臺，適時舉辦各種主題班會、運動會及文體活動，經常開展知識、技能、才藝、文體方面的比賽等。豐富的校園文化活動不僅能為學生提供展示自我的平臺，又能讓他們充分張揚個性，從而達到引導他們釋放了正能量，減少負面效應。

4.用“心”搞好德育教育

“學高為師，德高為范”。師德是教師最重要的素質，高尚的師德是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。教師的師德決定了教師的素質，教師的素質又決定了教育的質量。教育不僅僅是傳播知識和技能，更重要的是教會學生如何做人。面對消極且有諸多惡習的學生，部分教師缺乏愛心，多是管而不教，如單純重視紀律，堅決壓制個性；一味重視安全，忽略人性發(fā)展；絕對堅持高壓，過度輕視情感。這樣簡單、粗暴的教育方法不但不會管好學生，而且會給學生的發(fā)展帶來更多的負面影響。因此，對教師提出了更高的要求。首先要樹立“有教無類，眾皆人才”的觀念，用愛心打開學生的心扉，真心實意去關心、感化、激勵他們，教會學生如何做人做事，使學生“親其師，信其道”，形成情感的認同。其次，教師應平易近人，主動接觸學生，了解學生、尊重學生。要能夠“俯下身”來與學生交往，真誠與學生交朋友。適時關注學生的思想和心理狀況，及時解決學生的思想和心理困惑，盡力解決學生的學習和生活難題。樹立“多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才”“注重因材施教，關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能”，從而讓每一個學生都自信滿滿地成長。中職教師要學會賞識學生。中職教師要能“一分 為二”地看待每一位學生，相信每一個學生心中都有向上、向善的愿望。要善于發(fā)現(xiàn)中職生身上的“閃光點”，激發(fā)學生內在的積極力量和優(yōu)秀品質，最大限度地挖掘學生的內在潛能，促進學生向良性化方向發(fā)展。當然，關愛學生并非無原則的縱容、遷就學生。沒有嚴格的紀律是行不通的，但讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣要循序漸進和正確引導，在平時的教育過程中，學生犯錯是難免的，我們可讓學生在認識到錯誤的同時，用做好人好事和良好的表現(xiàn)來沖抵過錯，做到功過相抵，重新考核評定德育表現(xiàn)成績，激勵學生不斷修正自己的行為，實踐證明這種做法是行之有效的。

三、結語

學生德育教育工作始終是中職學校一個重大的研究課題，社會在不斷地發(fā)展前進，教育對象也在不斷地發(fā)生變化，德育教育者應堅持與時俱進，以德育人，用熱情、責任心、愛心去鑄就屬于我們的輝煌！