第一篇：工學(xué)結(jié)合 校企合作 繼續(xù)教育模式的思考

送省人事廳繼續(xù)教育協(xié)會論文

工學(xué)結(jié)合、校企合作，構(gòu)筑中職學(xué)校

教師繼續(xù)教育新模式的思考

蒯曉牛 范學(xué)銀

[摘要]本文結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”教學(xué)及人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，對構(gòu)筑中職學(xué)校教師終身學(xué)習(xí)的繼續(xù)教育新模式進(jìn)行了初步的探討和思考。旨在找到校企合作、工學(xué)結(jié)合與教師繼續(xù)教育的最佳切合點(diǎn)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展與教師技能提高的互利雙贏。

[關(guān)鍵詞] 中職教師

工學(xué)結(jié)合繼續(xù)教育

模式思考

工學(xué)結(jié)合、校企合作是中等職業(yè)學(xué)校校開展繼續(xù)教育，對教師進(jìn)行知識和能力的更新、充實(shí)和提高教師專業(yè)知識和技能的有效途徑。2006年3月，教育部印發(fā)的《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》（教職成?2006?4號），要求各職業(yè)學(xué)院積極試行校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)及人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐。該意見的實(shí)施主要是為了培養(yǎng)提高學(xué)生的專業(yè)技能和動手能力，但對職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)知識和技能的提升也提出了更高要求。要讓學(xué)生在校期間，邊學(xué)習(xí)理論，邊到企業(yè)實(shí)踐，縮小學(xué)校教育與企業(yè)崗位能力要求的差距，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校

2中等職業(yè)學(xué)校基本的教學(xué)制度。這不僅進(jìn)一步明確了中職教育教學(xué)改革的方向，也對中職教師提出了新的要求。特別是當(dāng)前國家實(shí)施技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，加快生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才培養(yǎng)，尤其是現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺的高素質(zhì)高技能型專門人才的培養(yǎng)，更需要推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會事業(yè)的發(fā)展提供有力的人才支撐?？傊m應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展的需要，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技型人才和高素質(zhì)勞動者的重任，迫切需要中職教師在校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)知識和技能，成為有知識、懂技術(shù)、會管理的一專多能的復(fù)合型教師。

3．深化中職教學(xué)改革的需要

原有的中職教育教學(xué)模式，大都以“學(xué)科為本位”，以課堂教學(xué)為中心，“重理論輕技能、重注入輕訓(xùn)練、重知識傳授輕能力培養(yǎng)”，理論教學(xué)的比例大于實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例，直接影響到學(xué)生專業(yè)技能職業(yè)能力的提高。要深化中職學(xué)校教學(xué)改革，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的辦學(xué)方針，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育特色，推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的教學(xué)及人才培養(yǎng)新模式。要適應(yīng)這一教學(xué)改革的需要，必須首先提高中職教師，特別是專業(yè)課教師的實(shí)際操作技能和動手能力，逐步建立健全提高教師專業(yè)技能的制度和機(jī)制，引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)、終身服務(wù)的理念，通過工學(xué)結(jié)合、下廠實(shí)踐、掛職鍛煉等多種形式，學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代企業(yè)所需知識和技能，更好地適中職教學(xué)改革的需要。

4．“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的需要

中等職業(yè)教育的辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)性、實(shí)用性和技能性的特點(diǎn)，決定從事職業(yè)教育的教師應(yīng)該是“雙師型”教師。即教師既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)；既能擔(dān)任專業(yè)課教師，也能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)人員，同時(shí)擁有“教師資格證書”和“專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書”。也就是說“雙師型”教師應(yīng)該是“雙證”的結(jié)合，即一個(gè)專業(yè)教師既有教師職業(yè)資格證書，又有教師以外的專業(yè)資格證書，如工程師、農(nóng)藝師、經(jīng)濟(jì)師、會計(jì)師等，既有教師行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，又有其它行業(yè)的職業(yè)能力?！半p師型”教師應(yīng)逐步成為中職學(xué)校師資隊(duì)伍的主流，隨著中職教育的發(fā)展，對“雙師型”教師的要求越來越高。目前，在中職學(xué)校具有“雙師型”素質(zhì)的教師人數(shù)比例不高，例如，我?！半p師型”教師僅占整個(gè)教師隊(duì)伍人數(shù)的26%，且雙師型教師來源單一，培養(yǎng)力度不夠，這些已成為制約職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的“瓶頸”。工學(xué)結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)“雙師型”教師的有效途徑，教師到企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，其生產(chǎn)車間和工段是理論與實(shí)踐結(jié)合的檢驗(yàn)地，也是“雙師型”教師最好的練兵場。

6會和企業(yè)對生產(chǎn)技術(shù)工人需求量的增大，報(bào)考工科類專業(yè)的學(xué)生逐年上升，工科教師的教學(xué)工作量大幅增加，平均周學(xué)時(shí)達(dá)20節(jié)以上，個(gè)別教師甚至高達(dá)26節(jié)，嚴(yán)重超負(fù)荷工作。除寒暑假外，平時(shí)上課期間，很難擠出時(shí)間參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)或工學(xué)結(jié)合實(shí)踐鍛煉。正是由于中職教師教學(xué)任務(wù)的繁重，為保證正常的教學(xué)，以工學(xué)結(jié)合、校企合作為主要內(nèi)容的教師繼續(xù)教育工作不得不讓位于教學(xué)工作。

3．企業(yè)參與校企合作的熱情不高，合作意識不強(qiáng) 企業(yè)作為市場主體，往往片面追求經(jīng)濟(jì)利益最大化，對能立即帶來效益的成熟技術(shù)感興趣，沒真正把職業(yè)教育的育人功能融入企業(yè)價(jià)值鏈中，不能主動承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生和教師的義務(wù)；多數(shù)企業(yè)在校企合作中只能充當(dāng)技術(shù)的消極接受者，而不是積極的參與者；加之企業(yè)出于對知識產(chǎn)權(quán)自我保護(hù)的需要，不愿意讓教師和實(shí)習(xí)學(xué)生知道企業(yè)的主要技術(shù)和核心秘密，這都不利于學(xué)校與企業(yè)進(jìn)一步的合作以及新技術(shù)的發(fā)展；一些企業(yè)特別是中小企業(yè)缺乏資金，無力或不愿意與職業(yè)學(xué)校開展合作；此外，學(xué)校與企業(yè)之間的合作聯(lián)姻，缺少政府方面的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，當(dāng)?shù)卣俪晒W(xué)結(jié)合、校企聯(lián)姻、校企合作工作的力度不夠，缺少有力的政策支撐。正因如此，校企合作始終存在“一頭熱、一頭冷”的現(xiàn)象，學(xué)校這頭熱情高，積極安排學(xué)生和教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)踐鍛煉，企業(yè)那邊卻相對冷淡，不情愿安臵實(shí)習(xí)學(xué)生和教師。即使合作也只是短期的、形式上的合作，難以建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，這不僅對學(xué)生工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)帶來一定難度，也給教師參與工學(xué)結(jié)合、繼續(xù)教育增加了不少困難。

4．工學(xué)結(jié)合繼續(xù)教育機(jī)制不健全，內(nèi)在驅(qū)動力不足 工學(xué)結(jié)合、校企合作的教師繼續(xù)教育形式已在中職學(xué)校推行多年，也取得了一定成效。但切合中職學(xué)校教師實(shí)際的工學(xué)結(jié)合繼續(xù)教育的機(jī)制還沒有真正建立起來，還存在一些薄弱環(huán)節(jié)：一是考核機(jī)制不夠健全，如我市對中職學(xué)校教師繼續(xù)教育的考核指標(biāo)體系，尚未涵蓋工學(xué)結(jié)合、生產(chǎn)實(shí)踐方面的內(nèi)容，考核指標(biāo)和辦法不盡完善；二是工學(xué)結(jié)合繼續(xù)教育機(jī)制缺乏約束力，教師參與工學(xué)結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)的情況，沒能與教師的職稱評聘、年度考核評優(yōu)、選崗競崗、福利待遇、獎懲等直接掛鉤，缺乏剛性指標(biāo)，導(dǎo)致教師參與工學(xué)結(jié)合繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的動力不足；三是教師參與工學(xué)結(jié)合繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)投入不到位，也在一定程度上影響了教師工學(xué)結(jié)合繼續(xù)教育活動的開展。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)中職教師工學(xué)結(jié)合，繼續(xù)教育模式的對策 針對中職教師工學(xué)結(jié)合，繼續(xù)教育工作中存在的問題及原因分析，筆者認(rèn)為，其對策應(yīng)著力抓好以下幾方面的工作：

1．加強(qiáng)政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，為教師參與工學(xué)結(jié)合，繼續(xù)教育創(chuàng)造良好條件。

中職學(xué)校推行“工學(xué)結(jié)合，校企合作”教學(xué)及人才培養(yǎng)模式的改革，不僅關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的提高，而且

10隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，企業(yè)和用人單位對技工的需求不僅量大，且規(guī)格要求越來越高，要求中職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅有知識，懂技術(shù)，而且上手快、能生產(chǎn)、會經(jīng)營，動手能力、終身學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，就業(yè)率高。中職教師必須適應(yīng)這一新要求，改變原有的“就理論學(xué)理論、就書本讀書本”的繼續(xù)教育形式，積極參與工學(xué)結(jié)合繼續(xù)教育新模式的改革與實(shí)踐，突出“做中學(xué)、做中教”的職教特色，注重自身專業(yè)知識、專業(yè)技能和終身學(xué)習(xí)能力的提升。一是教師要積極主動參與工學(xué)結(jié)合、校企合作的教學(xué)及人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，徹底改變“重理論輕技能、重教學(xué)輕實(shí)訓(xùn)”的“學(xué)科本位”舊理念，樹立“學(xué)校即工廠，教室即車間”的職教新理念，堅(jiān)持能在工廠講的理論不到課堂講，能在車間練的技能不到實(shí)驗(yàn)室練，在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”的同時(shí)，促進(jìn)教師自身實(shí)踐技能和動手能力的提高，做到師生互動，教學(xué)相長。二是要在工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐中，加強(qiáng)“雙師型”教師素質(zhì)的培養(yǎng)。工學(xué)結(jié)合是提高教師專業(yè)技能和動手能力，培養(yǎng)“雙師型”教師最好形式。在工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐中，教師要主動參與企業(yè)的生產(chǎn)、科研和技術(shù)改造、企業(yè)管理等工作，融入到生產(chǎn)和員工中之中，從中學(xué)習(xí)了解企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，掌握相應(yīng)的生產(chǎn)技術(shù)和技能，逐步達(dá)到技師、工程師的能力和水平，成為真正的“雙師型”教師；三是教師要在工學(xué)結(jié)合、校企合作的實(shí)踐中，主動申請到企業(yè)和生產(chǎn)一線掛職學(xué)習(xí)和鍛煉，并在生產(chǎn)實(shí)踐中虛心學(xué)習(xí)，虛心請教，熟悉了解企業(yè)生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程和新技術(shù)、新材料、新工藝在生產(chǎn)應(yīng)用，從而拓寬自己的知識面，提高其專業(yè)技能和動手能力，為終身學(xué)習(xí)、終身服務(wù)打下良好基礎(chǔ)。

4．重視校企合作，調(diào)動企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合繼續(xù)教育的積極性。

校企合作是開展工學(xué)結(jié)合繼續(xù)教育的最好形式，但校企合作的最大難點(diǎn)是“一頭熱，一頭冷”。要解決好這一問題，調(diào)動企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合繼續(xù)教育的積極性。首先，學(xué)校和教師要主動加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，引導(dǎo)企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展，離不開人才的培養(yǎng)和供給，而人才需要職業(yè)學(xué)校來培養(yǎng)和提供。企業(yè)應(yīng)從長遠(yuǎn)著想，根據(jù)企業(yè)用工和生產(chǎn)發(fā)展的需要，與學(xué)校合作辦學(xué)、訂單辦學(xué)，參與學(xué)校教師繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃、學(xué)生工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)的制訂，共同實(shí)施教學(xué)及培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位能力要求的“零距離”對接，從根本上解決企業(yè)發(fā)展壯大所需的人力資源和人才支撐。其次，教師的繼續(xù)教育要本著為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者的目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及課時(shí)的安排上，要充分考慮企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的需要，注重操作技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，使其培養(yǎng)出來的學(xué)生企業(yè)能用得上、干得好，留得住，能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。同時(shí)，學(xué)校要把教師工學(xué)結(jié)合的繼續(xù)教育與企業(yè)改革，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，技術(shù)改造、技術(shù)引進(jìn)，企業(yè)管理水平的提高等結(jié)合起來，為企業(yè)提供必要的人才培訓(xùn)和技術(shù)支持，以密切校企合作關(guān)系，達(dá)到互利雙贏

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第二篇：裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合校企合作綜述

開封大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)

工學(xué)合作、校企合作情況綜述

一、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，強(qiáng)勢推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作

學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)對開展工學(xué)結(jié)合、校企合作工作高度重視，經(jīng)常利用召開院務(wù)會、辦公會議等形式對做好這項(xiàng)工作進(jìn)行專項(xiàng)研究部署。為加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，學(xué)院制定加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合、校企合作相關(guān)制度規(guī)定，強(qiáng)勢推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作深層次合作。學(xué)院召開了圍繞加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合、校企合作為主題的教學(xué)工作會議。會議中對推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行了深入的研究探討，形成了以學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀為動力、以迎接高職院校人才培養(yǎng)工作評估為契機(jī)、以工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革為重點(diǎn)、以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)、全力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作，開創(chuàng)學(xué)院教育教學(xué)工作的新局面的共識。會后，學(xué)院對聘請兼職教師、建立實(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)的校外實(shí)習(xí)基地、邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜易鲌?bào)告講座、與企業(yè)合作開發(fā)校本教材等提出了具體要求，明確了目標(biāo)。學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，極大地促進(jìn)和推動了學(xué)院工學(xué)結(jié)合、校企合作工作的扎實(shí)有效開展。

二、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)把工學(xué)結(jié)合、校企合作作為重點(diǎn)和難點(diǎn)，全員發(fā)動，全力以赴，攻克難點(diǎn)

裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)總結(jié)辦學(xué)招生以來的高職教學(xué)實(shí)踐，借鑒兄弟院校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，全教研室的教師群策群力，逐步探索出了一條符合裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)際的工學(xué)結(jié)合道路，將它概括為在“目的明確、形式多樣、管理到位、互利共贏”指導(dǎo)思想下的“點(diǎn)、面、線”相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合模式。所謂“點(diǎn)”是指開展校外頂崗實(shí)習(xí)的幾個(gè)實(shí)訓(xùn)基地；所謂“面”是指全面開展工學(xué)結(jié)合活動；所謂“線”是指課堂教學(xué)以實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐為主線，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)串聯(lián)起來?！包c(diǎn)、面、線”相結(jié)合的模式，既有利于提高裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量、擴(kuò)大社會影響力、提高教師的“雙師”能力，也有利于學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力；企業(yè)在分享裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)資源的同時(shí)，可以有目的地培養(yǎng)、選擇企業(yè)所需的人才。專業(yè)、企業(yè)、學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的過程中和諧發(fā)展、互利共贏。

三、突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革 裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)堅(jiān)持把開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，作為貫徹落實(shí)教育部教高[2006]16號文件的一項(xiàng)核心工作來完成。加強(qiáng)了專業(yè)與社會的聯(lián)系，特別是加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會、商會、民營中小企業(yè)等的聯(lián)系，廣泛開展實(shí)質(zhì)性的校企合作。目前，已與部分行業(yè)協(xié)會達(dá)成了初步合作意向，與8家企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，為大力推行工學(xué)結(jié)合、突出實(shí)踐能力培養(yǎng)、改革人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造條件。

近年來，裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合實(shí)際，積極探索工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的改革，在教學(xué)過程中，實(shí)踐出了“頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式和校內(nèi)企業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1、“頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式

“頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮企業(yè)實(shí)習(xí)基地優(yōu)勢，課內(nèi)課外、按期按批對基地加以利用，使學(xué)生在校期間就能對工作崗位進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)的無縫對接。學(xué)生在校經(jīng)過專業(yè)課教學(xué)后，除有效利用課余和假期時(shí)間外，還在第三學(xué)年安排學(xué)生到裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。通過頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解行業(yè)的各個(gè)工作崗位及崗位職責(zé)要求，了解第一線設(shè)計(jì)人員的工作內(nèi)容以及必備的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，實(shí)踐設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)流程，在實(shí)習(xí)過程中增強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)職場氛圍，經(jīng)受實(shí)戰(zhàn)考驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)。

2、校內(nèi)企業(yè)人才培養(yǎng)模式

裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。由學(xué)院提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，依托專業(yè)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室組織實(shí)訓(xùn)。在書籍裝幀、招貼設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)等課程中，導(dǎo)入實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目和比賽招標(biāo)，在校外專家和校內(nèi)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生參與設(shè)計(jì)、制作，完成了中國廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽、國際反對品草藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽、中南星設(shè)計(jì)大賽、河南之星設(shè)計(jì)大賽等一系列設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并取得了二等獎、三等獎、優(yōu)秀獎等優(yōu)異成績，還在開封大學(xué)建校30周年、桂福祥珠寶首飾公司、鄭州航天科技展等項(xiàng)目的設(shè)計(jì)招標(biāo)中標(biāo)。學(xué)生在校內(nèi)企業(yè)中實(shí)習(xí)，職業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力得到了鍛煉和提高。

四、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合、校企合作的現(xiàn)狀及存在不足

裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)截至目前為止，已簽協(xié)議的校外實(shí)習(xí)基地有8家，共聘請了20余名校外兼職教師，并積極安排聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)專家來校作報(bào)

告、開講座。

由于地域經(jīng)濟(jì)方向、文化教育、經(jīng)濟(jì)收入、人們的認(rèn)識等諸多因素影響，開封市及周邊地區(qū)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)發(fā)展緩慢。雖然本地區(qū)注冊的設(shè)計(jì)類公司數(shù)量不少，但在規(guī)模和實(shí)力上明顯較低。能夠在全省甚至全國有影響的設(shè)計(jì)公司寥寥無幾，大多數(shù)設(shè)計(jì)公司規(guī)模較小，其中能夠形成行業(yè)經(jīng)營的較少，還有一部分是“家庭作坊式”的管理經(jīng)營形式。這些企業(yè)在人員需求上也呈現(xiàn)多樣化趨勢，大型公司需要有至少有兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)的，有創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，而占多數(shù)的小型設(shè)計(jì)單位需要的又是既精通設(shè)計(jì)同時(shí)又能進(jìn)行設(shè)備使用、維護(hù)的全方位人才。加上裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的工作崗位不是集團(tuán)化的生產(chǎn)方式，就使裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在尋找合適的校企合作企業(yè)方面有了很大的局限性。目前，一些簽約企業(yè)也存在著校企合作的深度不夠的問題，部分企業(yè)只停留在簽定了合作協(xié)議，安排學(xué)生到企業(yè)參觀，組織學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)的階段，還沒有讓企業(yè)參與裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式改革中來，還缺少與企業(yè)建立長期的、深層次的合作關(guān)系。

五、工作建議

1、加強(qiáng)與社會的聯(lián)系和溝通，積極開拓校企合作的渠道

與省、市人事局、勞動局、中小企業(yè)局及有關(guān)行業(yè)協(xié)會、商會加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，了解適宜建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地的企業(yè)。腳踏實(shí)地，多找企業(yè)，廣泛接觸、了解、摸清相關(guān)企事業(yè)單位情況，為進(jìn)一步深層接觸、洽談

建立實(shí)訓(xùn)基地打下基礎(chǔ)。認(rèn)真篩選，掌握重點(diǎn)，對掌握的企事業(yè)單位進(jìn)行篩選，以便有針對性、有重點(diǎn)的建立校外實(shí)習(xí)基地。擴(kuò)大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)數(shù)量和實(shí)訓(xùn)時(shí)數(shù)，進(jìn)而推動裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)速度。

2、建立校企聯(lián)絡(luò)平臺

企業(yè)文化進(jìn)校園，進(jìn)一步推動校企深度合作。擬定期組織 “企業(yè)家論壇”，邀請合作企業(yè)的老總作報(bào)告或講座，介紹經(jīng)驗(yàn)，互相溝通，增進(jìn)友誼。邀請企業(yè)專家參與學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式的改革。與企業(yè)合作開發(fā)校本教材，聘請兼職教師，培養(yǎng)“雙師型”教師等，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式改革。

3、進(jìn)一步完善校內(nèi)企業(yè)人才培養(yǎng)模式

積極探索校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，積極引進(jìn)企業(yè)在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

4、打破常規(guī)，接軌企業(yè)

現(xiàn)行的教學(xué)體制以常規(guī)化單一的教學(xué)來規(guī)范日常的教學(xué)工作，很難適應(yīng)工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式改革的多樣性；企事業(yè)單位需要與學(xué)院教學(xué)安排有沖突，使工學(xué)結(jié)合、校企合作無法落實(shí)?，F(xiàn)行對學(xué)生參與教學(xué)的考核政策也使學(xué)生的實(shí)習(xí)很難實(shí)施。建議要盡快實(shí)施學(xué)分制，將實(shí)習(xí)也列入學(xué)分，并對現(xiàn)行學(xué)生考核政策進(jìn)行必要的修改。不同專業(yè)應(yīng)根據(jù)企事業(yè)單位需求而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，學(xué)院要主動適應(yīng)企業(yè)，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的進(jìn)一步發(fā)展。

5、在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生會中成立“校企合作部”

成立校企合作部，有利于充分挖掘?qū)W生及其家長的資源，調(diào)動學(xué)生參與工學(xué)結(jié)合、校企合作的積極性，在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長。院“校企合作部”可由學(xué)院黨總支負(fù)責(zé)給予幫助和指導(dǎo)，學(xué)生參與到工學(xué)結(jié)合、校企合作工作中，必將對學(xué)院的人才培養(yǎng)模式改革起到一個(gè)積極的推動作用。

裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 2012年9月11日

第三篇：淺析中職學(xué)校積極推行工學(xué)結(jié)合校企合作教育論文

摘要:本文針對當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校在校企合作人才培養(yǎng)中存在的問題，從八個(gè)方面時(shí)中等職業(yè)學(xué)校積極推行工學(xué)結(jié)合、校企合作教育新模式進(jìn)行了較為全面的探討。按該模式培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)好、就業(yè)質(zhì)量高，基本實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的“零距離對接”。

關(guān)鍵詞:工學(xué)結(jié)合;校企合作;教育新模式

“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式是指在人才培養(yǎng)的全過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)化素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和企業(yè)的雙向互動和長期合作，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來的高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)模式。為此推行此模式，應(yīng)做好以下工作。

一、建立一支結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師隊(duì)伍

雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)需要一定的制度和條件作為保障。

(一)打通培養(yǎng)渠道，保證雙師型教師隊(duì)伍的數(shù)量

中職學(xué)校應(yīng)把雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)納人教學(xué)工作并且常抓不懈，使雙師素質(zhì)教師比例合理。

1.積極創(chuàng)造條件，有計(jì)劃地選送教師到生產(chǎn)第一線鍛煉

學(xué)校應(yīng)根據(jù)總體計(jì)劃安排，結(jié)合教師的具體情況，分期、分批選派青年教師到企業(yè)頂崗工作和掛職鍛煉，深人實(shí)訓(xùn)基地，以解決青年教師專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，提高青年教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2.名師帶動，培養(yǎng)雙師型教師

在校內(nèi)選定學(xué)歷水平、智能結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等方面較優(yōu)秀的教師，通過傳、幫、帶，培養(yǎng)青年教師。根據(jù)青年教師的專長和具體特點(diǎn)，制訂提高計(jì)劃，明確指導(dǎo)教師和被培訓(xùn)教師的責(zé)任，定期進(jìn)行檢查和考核。

3.制定激勵(lì)機(jī)制，正確引導(dǎo)教師自覺提高

為使中職教育步人良隆循環(huán)的發(fā)展軌道，建立一支結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師隊(duì)伍，必須制訂一套適合高職發(fā)展的內(nèi)部管理體制，在人事制度、分配制度的改革與調(diào)整上，引人競爭機(jī)制，實(shí)現(xiàn)量化和科學(xué)化管理，體現(xiàn)政策的導(dǎo)向性和激勵(lì)性。

4.加快兼職教師隊(duì)伍建設(shè)步伐，做到“引聘結(jié)合”

要注意吸收企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)和管理人員到職業(yè)學(xué)校任教，加快建設(shè)兼有教師資格和其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)的雙師型教師隊(duì)伍。

(二)優(yōu)化教師隊(duì)伍素質(zhì)，保證雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量

雙師型教師應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，能勝任兩門課以上的教學(xué)，能順利完成教學(xué)文件的建設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)，出色完成實(shí)踐教學(xué);能對所承擔(dān)的課程進(jìn)行教學(xué)開發(fā)，具有較先進(jìn)的教育理念并積極進(jìn)行教學(xué)改革;具有一定的實(shí)踐操作能力和工藝設(shè)計(jì)能力，能解決生產(chǎn)中的一般問題。教師在教學(xué)、教研、專業(yè)實(shí)踐等方面的提高需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

在教師的自身努力下，其專業(yè)能力從“會、熟”到“精、絕”，真正成為名副其實(shí)的雙師教師?！皶笔侵富菊莆障嚓P(guān)技能，會實(shí)際操作;“熟”，熟練掌握相關(guān)技能，能熟練操作;“精”，能精通所教專業(yè)課相應(yīng)的職業(yè)技能，順利解決生產(chǎn)中存在的問題;“絕”，擁有一項(xiàng)以上專業(yè)技能的“絕活”。

二、對專業(yè)教學(xué)安排和課程體系進(jìn)行全面改革的根據(jù)

“立足社會，面向市場”的思路，從職業(yè)崗位分析人手，按專業(yè)將學(xué)生素質(zhì)要求分解為職業(yè)思想道德、基礎(chǔ)知識與能力、職業(yè)知識與能力、拓展知識與能力等四個(gè)相對獨(dú)立又相互銜接的教學(xué)模塊。根據(jù)每一模塊功能確定教學(xué)內(nèi)容，分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例達(dá)到規(guī)定要求。對理論教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容按照必須、夠用的要求，增強(qiáng)針對性、實(shí)用性、技藝性和適當(dāng)?shù)某靶裕粩喔倪M(jìn)教學(xué)方法和手段;實(shí)踐教學(xué)安排把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力放在突出位置，形成了認(rèn)識實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、仿真機(jī)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)四階段實(shí)踐教學(xué)模式，對本專業(yè)學(xué)生從人學(xué)到畢業(yè)的全過程實(shí)踐教學(xué)的開展作出了完整、詳細(xì)、科學(xué)、合理的安排，保證了實(shí)踐教學(xué)的開展，促進(jìn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。

三、構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的實(shí)踐性課程

(一)工作過程導(dǎo)向的實(shí)踐性課程的構(gòu)建

針對基于工作過程導(dǎo)向的實(shí)踐性課程的基本內(nèi)容和特征，可以歸納出以下幾項(xiàng)主要構(gòu)建原則。

首先，以問題為中心構(gòu)建課程。以問題為中心是保證學(xué)生進(jìn)行預(yù)期學(xué)習(xí)的最基本的手段。在工作實(shí)踐中，學(xué)習(xí)并不是漫無目的，而是需要圍繞預(yù)先設(shè)定的問題來進(jìn)行。這些問題是工作中所要面對和解決的，其中包含著一定的知識和技能要求。對這些問題的解決過程也就是相應(yīng)的認(rèn)知和技能獲取的過程。

其次，設(shè)置必要的工作情景作為課程構(gòu)建的基礎(chǔ)和條件。工作情景是工作任務(wù)和問題發(fā)生的基礎(chǔ)性因素，是任務(wù)實(shí)施和問題發(fā)生的必要條件，因此需要在設(shè)置工作情景的條件下構(gòu)建工作任務(wù)和問題。針對不同的學(xué)習(xí)目的和工作任務(wù)可以安排和設(shè)置必要的工作情景，而不需要完全再現(xiàn)所有工作情景。

第三，根據(jù)整合性認(rèn)知構(gòu)建工作過程導(dǎo)向?qū)嵺`性課程內(nèi)容。之所以稱之為整合性認(rèn)知，是因?yàn)樾袨檎J(rèn)知并不是按照由事物的一個(gè)局部然后順之進(jìn)人下一個(gè)相關(guān)局部的認(rèn)知順序來完成對事物的認(rèn)知學(xué)習(xí)，而是先進(jìn)行事物的整體把握，也就是進(jìn)行整體性認(rèn)知，然后進(jìn)行認(rèn)知細(xì)化?，F(xiàn)實(shí)中這種認(rèn)知并不是直觀的線性展開，而是呈現(xiàn)層次(面)化地展開，即在總體認(rèn)知把握的基礎(chǔ)上由外側(cè)遞進(jìn)到內(nèi)部。如學(xué)習(xí)開車，當(dāng)告訴學(xué)員如何進(jìn)行汽車點(diǎn)火操作時(shí)，他們不是想到發(fā)動機(jī)的工作機(jī)理，而是對當(dāng)即見到的其他控件功能和作用產(chǎn)生疑問。在總體把握外部控件的功能后，這一認(rèn)知流方向才能繼續(xù)深人，例如會思考為什么這些控件會產(chǎn)生相應(yīng)的功能等。

工作過程導(dǎo)向的實(shí)踐性課程面向工作體系，反映了工作的內(nèi)在邏輯關(guān)系，同時(shí)又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者在工作過程中認(rèn)知思維傾向和學(xué)習(xí)特征，其實(shí)質(zhì)就是將現(xiàn)實(shí)工作內(nèi)容經(jīng)過教學(xué)加工變?yōu)榭蓪?shí)施的課程教學(xué)內(nèi)容。

(二)基于工作過程確定課程內(nèi)容框架

由于德國最先針對本國的職教問題明確提出了以工作為導(dǎo)向、以實(shí)踐為特征的職教課程概念，所以下面以德國職業(yè)教育課程的內(nèi)容確定為參照，具體分析基于工作過程導(dǎo)向的課程內(nèi)容框架性劃分。目前德國在雙元制課程開發(fā)中將學(xué)習(xí)域(或稱學(xué)習(xí)領(lǐng)域)作為課程設(shè)置和課程內(nèi)容組織的一個(gè)課程單位來構(gòu)建開發(fā)課程。學(xué)習(xí)域根據(jù)工作任務(wù)和工作行動過程來構(gòu)建，完全打破學(xué)科體系的構(gòu)建模式，值得我們在課程開發(fā)中學(xué)習(xí)和借鑒，利用學(xué)習(xí)域來確定課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)性內(nèi)容。

(三)在教學(xué)情景中進(jìn)行具體課程內(nèi)容的構(gòu)建

在工作過程導(dǎo)向?qū)嵺`性課程的開發(fā)中，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行具體教學(xué)情景的課程內(nèi)容構(gòu)建。第一個(gè)方面是通過工作崗位的分析來構(gòu)建具體的教學(xué)情景和教學(xué)內(nèi)容等?；诠ぷ魅蝿?wù)的具體內(nèi)容構(gòu)建都有著一個(gè)相應(yīng)的工作分析表，通常工作分析的內(nèi)容包括工作任務(wù)的名稱、工作實(shí)施的情景和條件、工作者的條件要求、工作的具體操作和目標(biāo)要求幾個(gè)方面。在課程中，需要根據(jù)這些工作任務(wù)的分析來進(jìn)行實(shí)踐場景的設(shè)置和任務(wù)安排。第二個(gè)方面是根據(jù)各種能力要求來設(shè)置和構(gòu)建具體課程教學(xué)活動。也就是說，通過安排教學(xué)情景下的具體課程活動來實(shí)現(xiàn)工作崗位上所要求的能力，例如在實(shí)踐任務(wù)中要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)任務(wù)實(shí)施計(jì)劃，正體現(xiàn)了對學(xué)生的某種能力要求。

(四)工作過程導(dǎo)向?qū)嵺`性課程的實(shí)施

工作過程導(dǎo)向的實(shí)踐性課程的實(shí)施一般以項(xiàng)目教學(xué)法為主體進(jìn)行課程實(shí)施。項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)多人分工合作和自主制訂實(shí)施計(jì)劃，注意運(yùn)用項(xiàng)目管理策略和項(xiàng)目質(zhì)量監(jiān)控辦法，在項(xiàng)目的實(shí)施過程中獲取知識和相關(guān)技能(素質(zhì))。課程實(shí)施的具體實(shí)踐性活動可以通過有著明確時(shí)間和課時(shí)的計(jì)劃表進(jìn)行具體安排。這樣的計(jì)劃安排類似于課程表，主要是將實(shí)踐活動進(jìn)行時(shí)間進(jìn)度上的安排。這樣的計(jì)劃安排主要包括時(shí)間安排、實(shí)踐的具體內(nèi)容和操作、實(shí)施的方法和策略、課時(shí)總量。

四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，推行工學(xué)結(jié)合教育模式，提高實(shí)踐教學(xué)水平

學(xué)校依托行業(yè)，長期以來主動適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要，強(qiáng)化機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主線，突出職業(yè)教育特色，打造了優(yōu)勢互補(bǔ)、基地共建、資源共享、共同發(fā)展工學(xué)結(jié)合教育模式，培養(yǎng)了大批受到行業(yè)歡迎的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型專門人才。

充分發(fā)揮工學(xué)結(jié)合優(yōu)勢，將學(xué)生分到各實(shí)踐教學(xué)基地，去參加實(shí)踐鍛煉，實(shí)行理論教師和工程師聯(lián)合培養(yǎng)，讓學(xué)生在企業(yè)管理和工程環(huán)境下，參與技術(shù)監(jiān)督、生產(chǎn)調(diào)試及新產(chǎn)品研制開發(fā)，大力加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、科研資源共享，和諧發(fā)展，相互促進(jìn)，共同提高，辦出特色。為加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮工學(xué)結(jié)合優(yōu)勢，實(shí)行理論教師和工程技術(shù)人員聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)行導(dǎo)師制(導(dǎo)師可由教師、專家、工程技術(shù)人員等擔(dān)任)，讓學(xué)生在企業(yè)管理和工程環(huán)境下，參與技術(shù)監(jiān)督、生產(chǎn)調(diào)試及電力新產(chǎn)品研制開發(fā)，將實(shí)踐教學(xué)融人理論教學(xué)中，大力加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生既能為企業(yè)解決一些生產(chǎn)中的技術(shù)難題，又能為企業(yè)提供高智商的勞動者，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、科研資源共享，和諧發(fā)展，相互促進(jìn)，共同提高，辦出特色。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。

五、全面實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)

學(xué)校學(xué)生畢業(yè)前安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。學(xué)校本著“在創(chuàng)新中實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新”的理念，不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，在建立工作長效機(jī)制上下功夫，確保頂崗實(shí)習(xí)朝著科學(xué)化、規(guī)范化、基地化的方向發(fā)展。

六、進(jìn)一步推進(jìn)“雙證書”制度，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

把培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進(jìn)學(xué)生技能的培養(yǎng)。依照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計(jì)劃之中，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭能力。

七、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生教育與管理，營造良好的育人環(huán)境

確立學(xué)生在校園活動中的主體地位，營造開放的、以學(xué)生自我教育、自我管理、自我約束為主的育人環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，廣泛開展校園文化和科技創(chuàng)新活動。加強(qiáng)人文教育，廣泛開展第二課堂活動，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。堅(jiān)持以引導(dǎo)為主、限制為輔的原則開展學(xué)生工作，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧的發(fā)展。

八、實(shí)施“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式需注意和改進(jìn)的問題

(一)進(jìn)一步提高行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主動性和積極性，要將校企合作具有自我造血、自我發(fā)展的功能，進(jìn)一步體現(xiàn)校企的良性互動。

(二)進(jìn)一步完善和改進(jìn)課程體系和人才培養(yǎng)方案。“工學(xué)結(jié)合”的優(yōu)勢在于“適銷對路”。因此，課程設(shè)置要適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求，課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的交替尤其要從企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)。

(三)進(jìn)一步加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生就業(yè)觀念的教育。當(dāng)前，要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)觀和就業(yè)觀的教育。

第四篇：校企合作模式的幾點(diǎn)思考

校企合作模式的幾點(diǎn)思考

武漢市黃陂區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校劉偉平

國務(wù)院在《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出：“與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年?！庇纱丝梢姡訌?qiáng)校企合作，采取多種形式的工學(xué)結(jié)合模式，讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生能更快更好地適用市場經(jīng)濟(jì)的要求，是中等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在發(fā)展的必然規(guī)律。

在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，我們深深地懂得，職業(yè)學(xué)校只有主動適應(yīng)市場的要求，以就業(yè)為宗旨，以服務(wù)為導(dǎo)向，千方百計(jì)讓學(xué)生練就一身過硬的本領(lǐng)，讓他們好就業(yè)、就好業(yè)，那么學(xué)校就會在市場經(jīng)濟(jì)中立于不敗之地。為此，加強(qiáng)校企合作是一種必然的選擇。只有搞好校企合作，大力推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，職業(yè)學(xué)校就能有好的發(fā)展。

（一）、校企合作形式的主要內(nèi)涵

校企合作形式的主要內(nèi)涵體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是密切學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，讓職業(yè)學(xué)校與市場化的企業(yè)形成“無縫對接”，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會實(shí)踐。二是改革職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，改變以學(xué)校和課堂教學(xué)為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，以專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主，文化課和專業(yè)理論課為輔，采取課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的工學(xué)交替，以實(shí)踐動手操作為中心的新型人才培養(yǎng)模式。三是職業(yè)學(xué)校學(xué)生最后一年中必須有一年或者半年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)有義務(wù)和責(zé)任與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能的實(shí)訓(xùn)工作，建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度。與此同時(shí)，企業(yè)要做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動保護(hù)、安全等工作，為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生支付合理報(bào)酬。

（二）、校企合作的主要方式

職業(yè)學(xué)校始終圍繞學(xué)生就業(yè)組織教育教學(xué)活動，離不開市場的領(lǐng)引，離不開一線企業(yè)的積極參與。由于各個(gè)學(xué)校的專業(yè)發(fā)展建設(shè)和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展條件不同，不同專業(yè)對實(shí)踐操作能力的要求不同，校企合作的方式也各不相同。校企合作在開始之初往往只是職業(yè)學(xué)校的“單相思”和“一頭熱”，由于學(xué)校的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)工作必須獲得企業(yè)的支持和合作，因而比較熱衷于和企業(yè)聯(lián)系和訂單培養(yǎng)，而大多數(shù)企業(yè)由于沒有實(shí)際的利益可圖，并不十分熱心于校企合作，因此各個(gè)職業(yè)學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)的發(fā)展與不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，以實(shí)際行動為企業(yè)服務(wù)，用真誠和具體的步驟，打動和感染相關(guān)企業(yè)，形成你追我戀的良好局面，可以采取不同形式的校企合作模式。

1、“校辦工廠，模擬實(shí)訓(xùn)”模式

職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，積極開拓專業(yè)市場，大力開展產(chǎn)教結(jié)合，依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)，積極開辦校辦企業(yè)，建立集教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)四位一體的多功能的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。它一方面可以作為校辦企業(yè)生產(chǎn)自己有專業(yè)特色的品牌產(chǎn)品，以專業(yè)品質(zhì)立足于市場，同時(shí)又根據(jù)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，作為學(xué)校相關(guān)專業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)基地，負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)模擬學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和專業(yè)教師的技能培訓(xùn)。我校園藝專業(yè)利用武漢市職教名師陳詠祥老師發(fā)明的“食用菌金獎專利”以及先進(jìn)的栽培技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn)，獲得了很好的效益，經(jīng)過長期的發(fā)展創(chuàng)新，園藝專業(yè)技術(shù)已形成了鮮明的地方特色，與本地水土資源、農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、地域氣候條件密切結(jié)合，水乳交融。學(xué)校積極示范導(dǎo)向，大力扶持形成了新興的產(chǎn)業(yè)，1995年，在學(xué)校帶動下，武湖地區(qū)掀起一股“種植食用菌熱”，很快，技術(shù)優(yōu)勢變成了產(chǎn)品優(yōu)勢，蔬果、花卉養(yǎng)植已成為武湖農(nóng)業(yè)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，由此帶動了農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重大調(diào)整，實(shí)現(xiàn)了一方百姓脫貧致富，使他們邁上了小康道路，僅此一項(xiàng)就惠及黃陂十余萬農(nóng)民，為社會創(chuàng)造了財(cái)富，與此同時(shí)，又提升了學(xué)生的綜合能力，許多學(xué)生成為養(yǎng)殖栽培專業(yè)大戶，帶動一批人走向農(nóng)村富裕之路。同樣我校電子電器專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)市場發(fā)展的要求，在黃陂區(qū)公安分局的大力支持下組織部分骨干教師成立專業(yè)實(shí)體校辦工廠，以機(jī)電組骨干教師胡友生、萬傳紅研制的“耕牛防盜器”為主導(dǎo)產(chǎn)品，產(chǎn)品生產(chǎn)和專業(yè)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)緊密聯(lián)系，目前已投入生產(chǎn)5萬余只推廣到武漢周邊和

河南等地，受到黃陂廣大農(nóng)民兄弟及養(yǎng)殖專業(yè)戶的好評，獲得良好的社會聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)效益，武漢電視臺“江城警訊”節(jié)目和《湖北日報(bào)》、《長江日報(bào)》曾予以報(bào)道，并得到省市領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注；以校辦工廠為依托，能讓學(xué)生在模擬的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境中，體驗(yàn)專業(yè)技能，發(fā)現(xiàn)問題并能及時(shí)解決實(shí)踐過程的各種技術(shù)難題。

2、“前校后廠，崗位培養(yǎng)”模式

“前校后廠（場），崗位培養(yǎng)”模式，就是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，聯(lián)合辦廠，引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)流水線或者企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校開辦企校合作的企業(yè)，形成前邊是學(xué)校、后方是工廠的辦學(xué)格局。這種辦學(xué)形式的優(yōu)勢是，學(xué)校為企業(yè)提供場房和設(shè)備，企業(yè)為學(xué)校提供專業(yè)技術(shù)人員和技術(shù)與資金支持，學(xué)校與企業(yè)在專業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)等多方面有了實(shí)質(zhì)性的合作，學(xué)校與企業(yè)在企業(yè)發(fā)展和專業(yè)建設(shè)方面有許多共同利益，企業(yè)對學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)將會有更大的支持?！扒靶：髲S（場），崗位培養(yǎng)”模式中學(xué)校和企業(yè)是經(jīng)過反復(fù)論證確定下來的，相關(guān)專業(yè)建設(shè)或者在學(xué)校辦的企業(yè)生產(chǎn)流水線，更能適應(yīng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求，方便了各專業(yè)學(xué)生就近到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，能切身感受企業(yè)的管理和熟悉生產(chǎn)一線的工作流程，學(xué)生的動手操作能力能得到充分的鍛煉，學(xué)校也有精力來抓好文化基礎(chǔ)課的教學(xué)和學(xué)生思想品德的養(yǎng)成教育，經(jīng)過這種模式培養(yǎng)的學(xué)生，必然思想品質(zhì)端正，作風(fēng)優(yōu)良，技術(shù)熟練，操作規(guī)范，一定能成為市場的槍手貨，他們中最優(yōu)秀的學(xué)生往往被合作的企業(yè)優(yōu)先選用，企業(yè)也因?yàn)楹蛯W(xué)校合作不愁沒有好的生源，而職業(yè)學(xué)校也將強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合解決了長期困擾發(fā)展的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的難題，會在激烈的市場競爭中不斷發(fā)展壯大，獲得長足的發(fā)展。

3、“校企聯(lián)合，訂單培養(yǎng)”形式

“訂單式”培養(yǎng)就是學(xué)校和企業(yè)簽定了人才培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)一線的人員要求，給學(xué)校下達(dá)了人才培養(yǎng)訂單，職業(yè)學(xué)校按企業(yè)的要求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)的需求開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)的技術(shù)師傅共同組

織專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)操作，經(jīng)過1—2年的培養(yǎng)為企業(yè)定向輸送合格的專業(yè)技術(shù)人才。在“訂單式”培養(yǎng)過程中，學(xué)校和企業(yè)將通過相關(guān)途徑加強(qiáng)聯(lián)系，企業(yè)將定期選派專業(yè)技術(shù)人員來校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，也將及時(shí)把企業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)傳遞給學(xué)校，學(xué)校也可組織學(xué)生定期到企業(yè)實(shí)習(xí)，充分了解企業(yè)對人才的相關(guān)要求，這樣的培養(yǎng)模式能較好地解決學(xué)校與企業(yè)之間的陌生感，縮短兩者之間的時(shí)空距離，培養(yǎng)的學(xué)生能盡快上崗，成為一個(gè)企業(yè)所需要的熟練工人。

4、“校企結(jié)合，工學(xué)交替”模式

“校企結(jié)合，工學(xué)交替”模式就是指職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的三年中，必須有一年左右的時(shí)間到企業(yè)生產(chǎn)一線去實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，一般安排在第二、第三學(xué)年，形成了“學(xué)——工——學(xué)”的交替模式，實(shí)際上是一種“理論——實(shí)踐——理論”相結(jié)合的教學(xué)形式。目前，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校采取的是第一年打好文化和專業(yè)理論基礎(chǔ)，第二、第三學(xué)年采取工學(xué)交替的教學(xué)形式。如電子電器專業(yè)在第一年主要是加強(qiáng)文化和電工、電子的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，包括一些基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作，為到企業(yè)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第二年根據(jù)電子電器專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，有計(jì)劃有步驟地組織學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論一段時(shí)間，又到企業(yè)去實(shí)訓(xùn)一段時(shí)間，用企業(yè)的實(shí)訓(xùn)來驗(yàn)證和熟練專業(yè)技能，然后返校帶著在企業(yè)中發(fā)現(xiàn)的專業(yè)問題去學(xué)習(xí)，通過這樣的“學(xué)——工——學(xué)”交替學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力提升很快。這種“校企合作，工學(xué)交替”模式具有以下特點(diǎn)：一是專業(yè)定位很強(qiáng)，具有計(jì)劃性和可操作性。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的安排，都是按照專業(yè)的整體發(fā)展要求來進(jìn)行的，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是按計(jì)劃和企業(yè)合作的模式下進(jìn)行的。二是符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有助與學(xué)生形成專業(yè)能力，“學(xué)——工——學(xué)”交替進(jìn)行，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿趣味性，不再呆板單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)就積極主動。三是讓學(xué)生較早了解企業(yè)，熟悉專業(yè)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，能更好地找準(zhǔn)自己的專業(yè)定位。在“學(xué)——工——學(xué)”過程中，學(xué)生能充分體驗(yàn)企業(yè)的管理和工作環(huán)境，結(jié)合自身的特點(diǎn)來確定自己的人生目標(biāo)，明確自己能從事什么樣的工作，能給自己

一個(gè)較好的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）加強(qiáng)校企合作管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)雙贏

校企合作是一種很好的實(shí)戰(zhàn)型的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，它能讓學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者實(shí)現(xiàn)雙贏。但實(shí)際運(yùn)作過程中會面臨居多困難，因此必須加強(qiáng)校企合作的管理。具體來講，以下幾個(gè)方面的工作尤為重要：

一、樹立學(xué)校為企業(yè)、企業(yè)為學(xué)校服務(wù)意識。要加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)的組織與協(xié)調(diào)，樹立服務(wù)意識，多為對方考慮，角色換位，實(shí)現(xiàn)校企雙贏目標(biāo)。校企合作最關(guān)鍵的是校企雙方做到目標(biāo)一致，團(tuán)結(jié)合作，有自己共同的利益和目標(biāo)，雙方在專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的制定，專業(yè)建設(shè)、學(xué)生管理上能協(xié)調(diào)一致，能充分調(diào)動學(xué)校、企業(yè)的工作積極性。

二、加強(qiáng)統(tǒng)一管理，特別是專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理。學(xué)校與企業(yè)按照共同制定的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)管理方案，共同組成管理團(tuán)隊(duì)，對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，通過統(tǒng)一管理能解決在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的各種問題，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃和培訓(xùn)計(jì)劃中的理想目標(biāo)。

三、共同組織考核，企業(yè)主考、學(xué)校助考。通過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，專業(yè)學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)的共同指導(dǎo)下，獲得了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)掌握了一定的實(shí)際操作技能，為考核學(xué)生成績，必須對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能考核?？己朔桨赣行Ｆ箅p方共同制定，考核內(nèi)容和方式和考官由企業(yè)安排，企業(yè)主考，學(xué)校給與配合，最后由企業(yè)對每一個(gè)實(shí)習(xí)的學(xué)生寫出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鑒定。

四、校企共同總結(jié)和評價(jià)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校和企業(yè)要根據(jù)實(shí)習(xí)過程和效果對實(shí)習(xí)工作進(jìn)行總結(jié)，學(xué)校根據(jù)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，企業(yè)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評選優(yōu)先實(shí)習(xí)生，企業(yè)將根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況確定需要優(yōu)先錄用的實(shí)習(xí)生，學(xué)校將做好學(xué)生的跟蹤服務(wù)，共同提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力和實(shí)際操作技能。

二00八年十一月

第五篇：安海職校六套組合校企合作模式工作總結(jié)2013

安海職業(yè)中專學(xué)校校企合作六套組合模式工作總結(jié)

晉江作為福建省中等職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)，校企合作作為晉江中等職業(yè)教育綜合改革的主要內(nèi)容，其是否成熟，是晉江中等職業(yè)教育綜合改革是否成功的主要標(biāo)志。晉江安海職校積極改革創(chuàng)新校企合作模式，先行先試晉江中等職業(yè)教育綜合改革，在取得一定成效的同時(shí)也存在諸多的思考。

一、安海職校校企合作的現(xiàn)狀。

安海職校作為晉江市政府重點(diǎn)發(fā)展的中等職業(yè)學(xué)校，從辦學(xué)之初就高度重視校企合作，主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)用人需求，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，目前構(gòu)建了校企合作六套組合模式，形成了產(chǎn)教結(jié)合、以產(chǎn)促學(xué)、以產(chǎn)促教的靈活開放的辦學(xué)模式。

1、引企入校。

學(xué)校引入“弘揚(yáng)光電科技公司”（主營廣告設(shè)計(jì)、三面翻廣告支架、LED照明燈具）入駐學(xué)校，填充了校園內(nèi)沒有企業(yè)實(shí)體的空白。“弘揚(yáng)光電科技公司”在生產(chǎn)車間的基礎(chǔ)上還建設(shè)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)車間和實(shí)驗(yàn)室，為工藝美術(shù)（廣告裝璜設(shè)計(jì)）、機(jī)械制造技術(shù)、模具制造技術(shù)、機(jī)電設(shè)備安裝與維修等專業(yè)學(xué)生提供了良好的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場所，也為學(xué)校將創(chuàng)建的“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)”奠定了良好的創(chuàng)建基礎(chǔ)，切實(shí)推進(jìn)學(xué)校的精品專業(yè)的建設(shè)進(jìn)程。

2、校企聯(lián)辦。

學(xué)校與“恒安（國際）集團(tuán)”聯(lián)合辦學(xué)，創(chuàng)辦晉江市首個(gè)企業(yè)冠名班——恒安企業(yè)班，實(shí)行訂單培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“零距離”對接成功，不僅為企業(yè)提供大量實(shí)用型人才，也讓學(xué)校掌握企業(yè)人才需求信息，為學(xué)生就業(yè)等打“綠色通道”。學(xué)校充分利用這次實(shí)質(zhì)性的合作，根據(jù)企業(yè)的需求設(shè)置專業(yè)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，縮短學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求之間的距離。同時(shí)充分利用企業(yè)的信息優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢、設(shè)備優(yōu)勢等，做好學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐過程中的傳幫帶，有效的提高學(xué)生的職業(yè)能力，切實(shí)培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、強(qiáng)技能的人才。

同時(shí)，學(xué)校與香港美聯(lián)集團(tuán)就美容美體（美妝與形像設(shè)計(jì)方向）專業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)。與恒安企業(yè)班一樣，專業(yè)教學(xué)任務(wù)等由長期固定擔(dān)任學(xué)校專業(yè)教師的企業(yè)專技人員與本校教師共同完成。

另外，學(xué)校與“恒安（國際）集團(tuán)”再次合作，創(chuàng)辦晉江首在企業(yè)舉辦的在職員工學(xué)歷教育班——恒安學(xué)歷班。恒安學(xué)歷班開設(shè)的是 “財(cái)經(jīng)管理與運(yùn)用” 專業(yè)，主要培養(yǎng)與晉江經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求相適應(yīng)，具有一定的綜合職業(yè)能力，面向企事業(yè)單位從事會計(jì)事務(wù)與經(jīng)營管理工作的實(shí)用型人才。恒安（國際）集團(tuán)人力資源部總監(jiān)劉瑩認(rèn)為這對企業(yè)在職員工特別是基層工作今后競崗、個(gè)人發(fā)展將產(chǎn)生積極效益，也是集團(tuán)激勵(lì)員工繼續(xù)學(xué)習(xí)、穩(wěn)定員工隊(duì)伍的一項(xiàng)舉措。恒安學(xué)歷班較好的體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校要有服務(wù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的理念。

3、企校合作。

學(xué)校先后與沃爾瑪、九牧王、三力機(jī)車、兆泰機(jī)械等十幾家企業(yè)共同建設(shè)校外固定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，定期、不定期的組織所有專業(yè)的學(xué)生到校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，以及邀請企業(yè)專業(yè)人員蒞校舉辦各類講座，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)力，促進(jìn)了學(xué)生從“學(xué)校人”向“企業(yè)人”的轉(zhuǎn)化。同時(shí)安排專業(yè)教師下企業(yè)為期1-2個(gè)月的鍛煉，及時(shí)了解和掌握企業(yè)動態(tài)信息，提升教師專業(yè)知識水平和職業(yè)技能水平。

每年九月份學(xué)校組織召開企校座談會，安海鎮(zhèn)政府、安海商會、安海五金同業(yè)公會、幾十家企業(yè)等共聚一堂，共商企校合作辦學(xué)；每年12月份，學(xué)校舉辦畢業(yè)生畢業(yè)招聘會暨畢業(yè)作品展，邀請數(shù)十家企業(yè)蒞校與畢業(yè)生供需見面，較好的解決學(xué)生就業(yè)問題；學(xué)校公布企業(yè)用工信息，引導(dǎo)學(xué)生利用每年寒暑假勤工儉學(xué)，提升學(xué)生的社會實(shí)踐能力；學(xué)校定期開展“知名企業(yè)進(jìn)校園”活動，沃爾瑪?shù)绕髽I(yè)高管蒞校舉辦講座，增進(jìn)學(xué)生對企業(yè)文化及就業(yè)形式的認(rèn)識。

4、臺海合作。

學(xué)校與臺灣新竹高工等臺灣職業(yè)學(xué)校簽訂合作意向書，初步達(dá)成：建立互訪機(jī)制、加強(qiáng)師資培訓(xùn)、開展資訊交流、共商校企合作等四方面的合作意向，并確定了機(jī)械、室內(nèi)設(shè)計(jì)、機(jī)電三大合作專業(yè)，積極構(gòu)建與臺灣職教的合作平臺。學(xué)校與臺灣新竹高工的合作秉持培養(yǎng)學(xué)生“崇尚品德、專業(yè)職場能力、創(chuàng)造能力、學(xué)校精神”的目標(biāo)，拓寬辦學(xué)思路，持續(xù)提升教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，致力于共同發(fā)展，使學(xué)校成為技能型人才

發(fā)展的重要培育基地，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展、互利雙贏。

另外，學(xué)校積極承辦晉江市委市政府、晉江市教育局、晉江市職教中心共同主辦的“晉江職教論壇” “數(shù)控與機(jī)電”專業(yè)教師培訓(xùn)活動，在全省率先邀請臺灣職業(yè)教育教授、企業(yè)技師等專家前來講座、授課，學(xué)習(xí)、借鑒臺灣職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。臺灣的職業(yè)教育走出了一條工學(xué)結(jié)合、校企合作的成功之路，其對臺灣經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用是舉世公認(rèn)的。通過培訓(xùn)活動，將臺灣職業(yè)教育先進(jìn)理念與經(jīng)驗(yàn)帶給了晉江職教教師，轉(zhuǎn)變了教師教育教學(xué)觀念，樹立了教師“國際化”先進(jìn)理念，提升了教師專業(yè)水平與工作技能，促進(jìn)了臺海兩岸職業(yè)教育交流、合作、共同發(fā)展。

5、校校合作。

學(xué)校與浙江大學(xué)共同創(chuàng)建“浙江大學(xué)安海職業(yè)中專學(xué)校數(shù)控培訓(xùn)基地”，浙江大學(xué)在教學(xué)設(shè)備、教學(xué)指導(dǎo)、師資培訓(xùn)、專家講座等方面給予學(xué)校大力的支持，促進(jìn)學(xué)校數(shù)控專業(yè)的成長與成熟。“浙江大學(xué)安海職校數(shù)控培訓(xùn)基地”的成立，對培養(yǎng)具有社會實(shí)踐技能和生產(chǎn)操作技藝能力的實(shí)用人才將產(chǎn)生積極的實(shí)際效應(yīng)，填補(bǔ)了晉江市數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)領(lǐng)域的空白。

同時(shí)，學(xué)校還與安海苗苗幼兒園等建立合作關(guān)系，定期的安排學(xué)前專業(yè)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，為學(xué)前專業(yè)學(xué)生“零距離”就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6、校園創(chuàng)“企”。

為了讓美容美體專業(yè)學(xué)生學(xué)有所用，盡早熟悉美容服務(wù)行業(yè)，也為了讓本校女教師、女性家屬、部分女生有一個(gè)護(hù)理平臺，學(xué)校利用美容實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有的儀器、設(shè)備，模擬一個(gè)小型美容院，讓經(jīng)考核過關(guān)的美妝班學(xué)生當(dāng)美容師進(jìn)行面部基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)，在校園里開張了一家美容服務(wù)室。同時(shí)，為提高學(xué)生的職業(yè)意識，以仿真實(shí)訓(xùn)的理念，模擬公司化管理，組織美容服務(wù)室運(yùn)作。美容美體專業(yè)學(xué)生充分利用職業(yè)技能能力，經(jīng)常到兄弟學(xué)校、企事業(yè)單位承擔(dān)化妝等任務(wù)，得到其的認(rèn)可與好評。

同時(shí)學(xué)校以藝術(shù)組為依托，創(chuàng)建了“工藝美術(shù)工作室”。一方面，可以讓廣告裝璜專業(yè)、工藝美術(shù)專業(yè)等專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，提升職業(yè)技能水平。另一方面，學(xué)校利用工藝美術(shù)工作室自已負(fù)印制宣傳橫幅等宣傳用品，可以為學(xué)校宣傳工作服務(wù)，并節(jié)約成本；工藝美術(shù)工作室還面向社會，承接各類廣告業(yè)務(wù)，提升藝術(shù)專業(yè)的品牌度。

安海職校構(gòu)建的校企合作六套組合模式與校內(nèi)的教學(xué)模式、專業(yè)建設(shè)、基地規(guī)劃

等形成良好的循環(huán)促進(jìn)體系。

2011年冬季，一場2012年賀年卡、臺歷征集評選活動攪熱了安職校園。安職學(xué)子們運(yùn)用在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識和職業(yè)技能，熱火朝天的投入到賀年卡、臺歷的設(shè)計(jì)與制作中。因?yàn)樗姓骷髌穼⒂擅佬g(shù)組老師從中評選出6份入圍作品，再由全校2300多名師生票選出“最佳人氣作品”，而且獲得“最佳人氣獎”的作品還將被制作成數(shù)千份實(shí)物，用于學(xué)校對外交流聯(lián)系。學(xué)校還引進(jìn)企業(yè)以合作、半價(jià)方式等承擔(dān)印刷賀年卡、臺歷，由學(xué)校學(xué)生會牽頭，財(cái)會商貿(mào)類等相關(guān)專業(yè)學(xué)生嘗試銷售。

這是安海職校大力推行的仿真實(shí)訓(xùn)式教學(xué)模式、技能打包式教學(xué)模式與“閉合回路式教學(xué)模式”（即“課堂教學(xué)-校內(nèi)實(shí)訓(xùn)-社會實(shí)踐-企業(yè)實(shí)習(xí)”）等多種教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)教育教學(xué)的針對性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能有效提升，積極摸索晉江中職綜合改革試點(diǎn)工作的一個(gè)縮影。

安海職校將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與就業(yè)崗位相結(jié)合，不斷完善“閉合回路教學(xué)模式”，即“課堂教學(xué)---校內(nèi)實(shí)訓(xùn)---社會實(shí)踐---企業(yè)實(shí)習(xí)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間形成小回路與大回路相結(jié)合的模塊式、階段式、回路式的教學(xué)模式，讓學(xué)生將階段所學(xué)知識運(yùn)用到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)中去，同時(shí)又把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)中遇到問題帶回課堂教學(xué)中，在不斷將理論知識與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)螺旋式提升、教師教學(xué)方法靈活式轉(zhuǎn)變、專業(yè)校本教材及時(shí)式形成。

二、安海職校校企合作的發(fā)展。

安海職校將以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以改革創(chuàng)新為動力，積極實(shí)施中等職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)工作，緊緊抓住“發(fā)展、質(zhì)量、特色”三大主題，全面推進(jìn)校企合作的發(fā)展。

1、學(xué)校將依托安海機(jī)械產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢及省機(jī)械裝備制造業(yè)基地建設(shè)大好時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮“機(jī)械專業(yè)成群”的辦學(xué)特色，與泉州職教中心、晉江職教中心、安海五金同業(yè)協(xié)會等共同組建了晉江市機(jī)械模具數(shù)控職業(yè)教育集團(tuán)，更好的實(shí)現(xiàn)校企資源的共享互補(bǔ)。

2、學(xué)校將進(jìn)一步深化五種形式的校企合作模式，通過修訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)一步健全校企合作工作機(jī)制，開展更全面、更深入的校企合作活動。尤其是在校企聯(lián)辦方面，學(xué)校計(jì)劃與更多的企業(yè)建立聯(lián)辦企業(yè)的合作關(guān)系，創(chuàng)建更多的企業(yè)冠名班，進(jìn)行更多的訂單式培養(yǎng)。

3、在原有的實(shí)訓(xùn)中心、浙江大學(xué)數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間、數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間、普通車床實(shí)訓(xùn)車間、加工中心、模具實(shí)訓(xùn)車間、電力拖動實(shí)訓(xùn)室、財(cái)會模擬實(shí)訓(xùn)室、美容美妝實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室、工藝美術(shù)實(shí)訓(xùn)室、舞蹈室、琴房等基礎(chǔ)上，與入駐學(xué)校的“弘揚(yáng)廣告科技公司”等企業(yè)共同規(guī)劃、籌建機(jī)械類、財(cái)貿(mào)類、藝術(shù)類、計(jì)算機(jī)類四大類的實(shí)訓(xùn)基地。

4、在引“弘揚(yáng)廣告科技公司”入校的基礎(chǔ)上，不斷完善“迎企入?！钡母黜?xiàng)工作。在條件成熟的情況下，引入更多的企業(yè)入駐學(xué)校或?qū)W校自已辦校辦企業(yè)，積極構(gòu)建“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、生產(chǎn)實(shí)踐中心、企業(yè)服務(wù)中心”三大中心系統(tǒng)。

5、安海職校將加快涵蓋15個(gè)專業(yè)鑒定工種的國家職業(yè)技能鑒定站的建設(shè)步伐，在完善針對校內(nèi)學(xué)生的職業(yè)技能鑒定的同時(shí)，與更多的企業(yè)建立合作關(guān)系，開展面向社會的職業(yè)技能鑒定活動。

三、安海職校校企合作的不足。

雖然安海職校在校企合作方面取得較好的成效，但還處于發(fā)展的初級階段，而且還存在許多問題亟待解決。這些問題的解決不僅需要安海職校自身不斷加強(qiáng)改革創(chuàng)新來解決，還需要社會、政府、行業(yè)、企業(yè)等來共同來解決。

⑴ 企業(yè)與學(xué)校之間的校企合作存在著利益沖突。企業(yè)以影響生產(chǎn)、冒著設(shè)備受損、人力物力被占用，卻不能得到基本的補(bǔ)償為理由，對校企合作缺乏熱情；中職學(xué)校以企業(yè)只是在旺季才需要廉價(jià)勞動力的情況下，才會主動與學(xué)校聯(lián)系安排學(xué)生入企實(shí)踐，且所安排崗位與專業(yè)不對口或技術(shù)含量偏低，學(xué)校、學(xué)生對此都不太滿意。⑵

各級政府、部門雖然大力支持中職校企合作發(fā)展，但是缺乏具體的、操作性、強(qiáng)制性強(qiáng)的政策、措施，如在實(shí)現(xiàn)給予企業(yè)優(yōu)惠政策方面缺乏相關(guān)部門的配合支持、在引進(jìn)企業(yè)專業(yè)人才擔(dān)任專業(yè)教師方面缺乏編制、待遇等方面綠色政策支持等。⑶

晉江雖處產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級階段，但大部分企業(yè)仍是勞動密集型企業(yè)，對員工的職業(yè)技術(shù)要求并不高，更多的只是需要普通的勞動力。這導(dǎo)致了企業(yè)沒有濃厚與中職學(xué)校開展訂單式培養(yǎng)的合作辦學(xué)意向。

⑷

學(xué)校雖然擁有眾多的專業(yè)教師，但是能達(dá)到能手型的專業(yè)教師并不多，難以滿

足企業(yè)在生產(chǎn)中解決技術(shù)難題、開發(fā)產(chǎn)品等所需，也就是學(xué)校成立的企業(yè)服務(wù)中心難以切實(shí)為企業(yè)服務(wù)。

⑸ 傳統(tǒng)民族文化中歧視工商人才的落后觀念，制約了中職學(xué)校生源素質(zhì)，往往就讀中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績均不太好。這也降低了企業(yè)對中職學(xué)生的認(rèn)可度，不愿意將中職學(xué)生安排在技術(shù)含量高的崗位，而是安排在待遇低、勞動強(qiáng)度大、社會地位不高的崗位。在種種不利因素作用下，校企合作難以得到快速的發(fā)展。

安海職業(yè)中專學(xué)校 2013．02