第一篇：做一個(gè)讓家長(zhǎng)信服的班主任

做一個(gè)讓家長(zhǎng)信服的班主任

一個(gè)班級(jí)是否優(yōu)秀，取決于三方面的因素：教師的能力；學(xué)生的配合；家長(zhǎng)的支持。其中，我認(rèn)為：家長(zhǎng)的大力支持對(duì)我們的教學(xué)工作起著推波助瀾的作用。

孩子是一個(gè)家庭的天，是他們的未來、希望?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注程度可以說已經(jīng)到了一個(gè)前所未有的極限。這跟十多年前大不一樣了，十幾年前，我們好像只要管好學(xué)生這一頭就行了，現(xiàn)在我們與家長(zhǎng)的交往，與家長(zhǎng)的互動(dòng)更多了。班主任要做好教育教學(xué)工作，就一定得先過家長(zhǎng)這一關(guān)，取得他們的信任。有了這種信任，隨之而來的是理解，是支持，是愉快的合作。處理好了與家長(zhǎng)的關(guān)系，也就處理好了與學(xué)生的關(guān)系，班級(jí)的各項(xiàng)工作一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

談到如何和家長(zhǎng)建立合諧的關(guān)系。其實(shí)我也沒什么經(jīng)驗(yàn)，也是在磕磕拌拌中，不斷調(diào)整，不斷磨合，才有了一點(diǎn)點(diǎn)的感覺，下面談?wù)勎业南敕ê妥龇ǎ?/p>

一、了解家長(zhǎng)的需求，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)

一切信任都是建立在有共識(shí)的基礎(chǔ)上的，有了這種共識(shí)，就會(huì)在今后的合作中產(chǎn)生共鳴。做老師的如果只了解學(xué)生，我覺得這還不夠，還應(yīng)該去了解家長(zhǎng)，明白他們的要求，認(rèn)同他們的想法。比如，我以一年級(jí)家長(zhǎng)為例，他們一般都有這樣的想法：

1、選擇來我們學(xué)校讀書，他們都是經(jīng)過考察、比較、了解多所學(xué)校，可能是因?yàn)檎J(rèn)同、欣賞我們學(xué)校的教學(xué)理念，才把孩子送來就讀的。也有可能是無奈之下才來我們學(xué)校的。多方考察也好，無奈也罷，我們一定要讓他們盡快安心、讓他們感覺把孩子送到這所學(xué)校是明智的選擇，當(dāng)初的選擇是對(duì)的。比如，當(dāng)初我們班學(xué)生家長(zhǎng)把孩子送到二小去，多數(shù)可能是奔著二小的小班化去的，我也會(huì)經(jīng)常拿這個(gè)來提醒自己，來對(duì)自己工作制定一個(gè)更高的要求。

2、想讓孩子得到非同一般的照顧?，F(xiàn)在一個(gè)家庭一個(gè)孩子，爸爸媽媽都把孩子視為掌上明珠，家中的小皇帝，個(gè)個(gè)養(yǎng)尊處優(yōu)，別說有點(diǎn)閃失了，就是有點(diǎn)委屈也受不了?！拔业暮⒆幽懿荒艿玫嚼蠋煹恼J(rèn)可，會(huì)不會(huì)得到老師的不公平待遇。會(huì)不會(huì)受冷落，會(huì)不會(huì)遭欺負(fù)？”把一個(gè)幼小的孩子送到一個(gè)完全陌生的環(huán)境里，都快成了他們的一塊心病，有的甚至連家庭的幸福指數(shù)也隨著孩子在校的變化而變化。所以我始終堅(jiān)持一個(gè)宗旨：家長(zhǎng)的所有這些做法都是可以理解的，都不能把他當(dāng)成是大驚小怪，小題大做。我們要試著去體諒，盡量做到讓家長(zhǎng)滿意、讓家長(zhǎng)放心。

了解家長(zhǎng)的想法，認(rèn)同他們的想法，達(dá)成共識(shí)，有了這種共識(shí)，信任也就有了基礎(chǔ)。

二、注意自己的言行，學(xué)會(huì)換位思考

在教學(xué)工作中，我們估計(jì)不會(huì)忘記了自己的所處的教師這個(gè)角色。殊不知，我們還忘了另一個(gè)重要的角色，那就是家長(zhǎng)，其實(shí)我們自己本身也是家長(zhǎng)。我們站在家長(zhǎng)的位置是去看待自己孩子的老師的言行，又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么問題呢？所以在講這個(gè)話題之前，我要先舉幾個(gè)例子。（孩子一年級(jí)班主任的兩個(gè)例子：擺凳子和飛本子；孩子二年級(jí)班主任的例子：穿校服；孩子四年級(jí)班主任的例子：家長(zhǎng)會(huì)；孩子初中班主任的例子：揚(yáng)別人志氣滅自己威風(fēng)）這些老師的言行就像一面鏡子一樣照出我可能不經(jīng)意間也會(huì)犯的一些錯(cuò)誤，家人的言語就像鞭子一樣提醒我要做一個(gè)怎樣讓人信賴的老師。

我一直是這么認(rèn)為的：要想得到家長(zhǎng)的尊重，得先去尊重家長(zhǎng)。這是我們得到家長(zhǎng)信任與尊重的唯一途徑。所以，面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)，我展現(xiàn)的是位教師應(yīng)有的風(fēng)范。面對(duì)學(xué)生時(shí)，我也時(shí)刻注意我是一位教師?？刹灰】催@些孩子，家長(zhǎng)對(duì)老師的了解多半是來自他們。孩子與家長(zhǎng)交流的那一定是學(xué)校同學(xué)老師，老師一定是主角。老師的一言一行，老師對(duì)他的態(tài)度，老師對(duì)其它同學(xué)的態(tài)度，老師今天批評(píng)誰了，表揚(yáng)誰了，甚至是老師今天發(fā)火了……他們都會(huì)新聞轉(zhuǎn)播的。陰雨天，幫孩子們穿穿雨衣，說上幾句路上小心的話，遇到?jīng)]來接的孩子，及時(shí)給家長(zhǎng)打個(gè)電話詢問一下……這些事雖然小，但小小的舉動(dòng)會(huì)在家長(zhǎng)心中種下甜蜜的種子，對(duì)老師的信任也就在家長(zhǎng)心中悄然萌生。

三、坦誠相對(duì)，想家長(zhǎng)所想，急家長(zhǎng)所急

和家長(zhǎng)的相處過程中必須要坦誠。我在我們班一年級(jí)時(shí)就坦誠地跟我家長(zhǎng)提過這樣一個(gè)要求：盡量在孩子面前說說老師的“好話”。

我們老師絕非圣人，在教學(xué)工作中，他們肯定也有讓您感到不夠滿意的地方。若您和教師之間的矛盾真的產(chǎn)生的時(shí)候，您可以與家人私下議論，可以和老師主動(dòng)溝通。和任課老師意見不統(tǒng)一時(shí)，您可以請(qǐng)班主任出面協(xié)調(diào)，可千別當(dāng)著孩子的面數(shù)落、指責(zé)老師。要知道這樣做，在孩子的心目中會(huì)造成很多不良的反應(yīng)：可能一，孩子會(huì)做“夾心餅”，他很為難，老師和家長(zhǎng)之間的矛盾會(huì)影響他的學(xué)習(xí)情緒；可能二，他會(huì)遵照家長(zhǎng)的意思，從心里排斥那位教師，影響教師教育的有效性；可能三，孩子會(huì)因?yàn)閷?duì)老師的喜好而產(chǎn)生學(xué)科偏差，影響自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)；可能四，孩子會(huì)從此不尊敬老師，不熱愛自己的學(xué)校，也從而影響了自己的自信心和自豪感了。這幾種可能都是每個(gè)家長(zhǎng)不愿意看到的吧？

所以，我要求家長(zhǎng)要盡量在孩子面前說說老師的“好話”，讓孩子覺得他就讀的學(xué)校是不錯(cuò)的，他的老師是很棒的（就算您認(rèn)為孩子的老師，孩子的學(xué)校不夠理想，也要這么說）。每次開過家長(zhǎng)會(huì)后，那怕老師沒有點(diǎn)到名表揚(yáng)過您的孩子，您也要說老師表揚(yáng)你了，老師很喜歡你，你們的教室真漂亮，你們學(xué)校的特色真多。您這樣說的話，就好似一副靈丹妙藥，會(huì)猛然滋生您孩子的自信心和自豪感。故此，我們班家長(zhǎng)這一點(diǎn)做點(diǎn)得非常好，有時(shí)候經(jīng)常和我唱雙簧，演戲，配合我的教育工作。（舉例略：周律江和邵昱彰）如果家長(zhǎng)認(rèn)同班主任的教育方法，就會(huì)幫助宣揚(yáng)我們的教育方法，幫助我們?cè)趯W(xué)生心目中樹立良好的形象。有些家長(zhǎng)或許太缺少心理學(xué)或教育學(xué)的一些相關(guān)知識(shí)，她們的教育方法存在一些問題，一般來說，我會(huì)選擇直言，但這個(gè)直言是建立在尊重的基礎(chǔ)上的。我們班有個(gè)孩子確實(shí)令家長(zhǎng)比較頭疼，那個(gè)家長(zhǎng)總是在我面前說是管教不了這個(gè)孩子了，拿孩子沒辦法了。有一天，在教室居然當(dāng)著那孩子的面也說這樣的話，我一聽就急了，我一面對(duì)她使眼色，一面把她拉出教室，暗地里跟她說，怎么總是當(dāng)著孩子的面說這種話，要知道，說這種話是最沒用的表現(xiàn)，會(huì)讓孩子覺得你是無能的，媽媽是好欺負(fù)的，媽媽自己都說管教不了我了，那我做壞事是不是更加可以肆無忌憚了。她一聽似乎才明白過來，原來這種話在孩子面前不能說哦！

六年來，我跟家長(zhǎng)之間發(fā)生過很多個(gè)交流和溝通的故事，讓我影響最深的是我們班的“門牙”事件。（略）有很多同事可能都認(rèn)為，你的家長(zhǎng)好好哦，出了這么大的事居然沒到學(xué)校來說一句話，遇到這樣的家長(zhǎng)真是你的運(yùn)氣。確實(shí)，我可以很驕傲地說，我的家長(zhǎng)是非常好，但那是我用真誠、真心贏來的。試問，如果她不夠認(rèn)可我，再大度的家長(zhǎng)也做不到如此。

四、要有自己的原則，該堅(jiān)持的一定要堅(jiān)持

我們的家長(zhǎng)大部分是通情達(dá)理的，但有個(gè)別的家長(zhǎng)還是很自我的，做老師的不能太被動(dòng)了，要該堅(jiān)持的就支持，不能讓家長(zhǎng)牽著鼻子走。我覺得只要自己心底無私就不要有太多的顧慮。我們?cè)诠ぷ髦锌赡芤矔?huì)遇到一些家長(zhǎng)的無理要求了，我都會(huì)婉言拒絕的。（例如調(diào)換痤位、班級(jí)后進(jìn)生問題）我之所以拒絕，因?yàn)樗囊蟛焕诤⒆拥某砷L(zhǎng)，對(duì)其他學(xué)生也不公平。

平心而論，做到一個(gè)讓領(lǐng)導(dǎo)滿意，讓家長(zhǎng)滿意，讓學(xué)生滿意的老師很難，讓人民滿意更是一種堂皇的說法，甚至有時(shí)候，讓自己滿意都很難滿意，但心底無私天地寬，做一名教師，心里想的是學(xué)生，所作所為都是為了讓孩子們有個(gè)更好的發(fā)展，只要你這樣想這樣做，就一定能得到家長(zhǎng)的尊重、信任和支持，就能做一個(gè)讓家長(zhǎng)信服的班主任。對(duì)班主任來說，贏得了家長(zhǎng)，就贏得了天下。

第二篇：做一個(gè)讓家長(zhǎng)信服的班主任

做一個(gè)讓家長(zhǎng)信服的班主任

一個(gè)班級(jí)是否優(yōu)秀，取決于三方面的因素：教師的能力；學(xué)生的配合；家長(zhǎng)的支持。其中，我認(rèn)為：家長(zhǎng)的大力支持對(duì)我們的教學(xué)工作起著推波助瀾的作用。

現(xiàn)在我們的教學(xué)工作與家長(zhǎng)的交往，互動(dòng)越來越多。班主任要做好教育教學(xué)工作，就一定得先過家長(zhǎng)這一關(guān)，取得他們的信任。有了這種信任，隨之而來的是理解，是支持，是愉快的合作。處理好了與家長(zhǎng)的關(guān)系，也就處理好了與學(xué)生的關(guān)系，班級(jí)的各項(xiàng)工作一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

談到如何和家長(zhǎng)建立和諧的關(guān)系。其實(shí)我也沒什么經(jīng)驗(yàn)，也是在磕磕拌拌中，不斷調(diào)整，不斷磨合，才有了一點(diǎn)點(diǎn)的感覺，下面談?wù)勎业南敕ê妥龇ǎ?/p>

一、了解家長(zhǎng)的需求，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)

一切信任都是建立在有共識(shí)的基礎(chǔ)上的，有了這種共識(shí)，就會(huì)在今后的合作中產(chǎn)生共鳴。做老師的如果只了解學(xué)生，我覺得這還不夠，還應(yīng)該去了解家長(zhǎng)，明白他們的要求，認(rèn)同他們的想法。比如，我以一年級(jí)家長(zhǎng)為例，他們一般都有這樣的想法：

想讓孩子得到非同一般的照顧?，F(xiàn)在一個(gè)家庭一個(gè)孩子，爸爸媽媽都把孩子視為掌上明珠，家中的小皇帝，個(gè)個(gè)養(yǎng)尊處優(yōu)，別說有點(diǎn)閃失了，就是有點(diǎn)委屈也受不了。“我的孩子能不能得到老師的認(rèn)可，會(huì)不會(huì)得到老師的不公平待遇。會(huì)不會(huì)受冷落，會(huì)不會(huì)遭欺負(fù)？”把一個(gè)幼小的孩子送到一個(gè)完全陌生的環(huán)境里，都快成了他們的一塊心病，有的甚至連家庭的幸福指數(shù)也隨著孩子在校的變化而變化。所以我始終堅(jiān)持一個(gè)宗旨：家長(zhǎng)的所有這些做法都是可以理解的，都不能把他當(dāng)成是大驚小怪，小題大做。我們要試著去體諒，盡量做到讓家長(zhǎng)滿意、讓家長(zhǎng)放心。

了解家長(zhǎng)的想法，認(rèn)同他們的想法，達(dá)成共識(shí)，有了這種共識(shí)，信任也就有了基礎(chǔ)。

二、注意自己的言行，學(xué)會(huì)換位思考

我一直是這么認(rèn)為的：要想得到家長(zhǎng)的尊重，得先去尊重家長(zhǎng)。這是我們得到家長(zhǎng)信任與尊重的唯一途徑。所以，面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)，我展現(xiàn)的是位教師應(yīng)有的風(fēng)范。面對(duì)學(xué)生時(shí)，我也時(shí)刻注意我是一位教師。可不要小看這些孩子，家長(zhǎng)對(duì)老師的了解多半是來自他們。孩子與家長(zhǎng)交流的那一定是學(xué)校同學(xué)老師，老師一定是主角。老師的一言一行，老師對(duì)他的態(tài)度，老師對(duì)其它同學(xué)的態(tài)度，老師今天批評(píng)誰了，表揚(yáng)誰了，甚至是老師今天發(fā)火了??他們都會(huì)新聞轉(zhuǎn)播的。

陰雨天，幫孩子們穿穿雨衣，說上幾句路上小心的話，遇到?jīng)]來接的孩子，及時(shí)給家長(zhǎng)打個(gè)電話詢問一下??這些事雖然小，但小小的舉動(dòng)會(huì)在家長(zhǎng)心中種下甜蜜的種子，對(duì)老師的信任也就在家長(zhǎng)心中悄然萌生。

三、坦誠相對(duì)，想家長(zhǎng)所想，急家長(zhǎng)所急

和家長(zhǎng)的相處過程中必須要坦誠。我在我們班一年級(jí)的時(shí)就坦誠地跟我家長(zhǎng)提過這樣一個(gè)要求：盡量在孩子面前說說老師的“好話”。我們老師絕非圣人，在教學(xué)工作中，他們肯定也有讓您感到不夠滿意的地方。若您和教師之間的矛盾真的產(chǎn)生的時(shí)候，您可以與家人私下議論，可以和老師主動(dòng)溝通。和任課老師意見不統(tǒng)一時(shí)，您可以請(qǐng)班主任出面協(xié)調(diào)，千萬別當(dāng)著孩子的面數(shù)落、指責(zé)老師。要知道這樣做，在孩子的心目中會(huì)造成很多不良的反應(yīng)：可能性一，孩子會(huì)做“夾心餅”，他很為難，老師和家長(zhǎng)之間的矛盾會(huì)影響他的學(xué)習(xí)情緒；可能性二，他會(huì)遵照家長(zhǎng)的意思，從心里排斥那位教師，影響教師教育的有效性；可能性三，孩子會(huì)因?yàn)閷?duì)老師的喜好而產(chǎn)生學(xué)科偏差，影響自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)；可能性四，孩子會(huì)從此不尊敬老師，不熱愛自己的學(xué)校，也從而影響了自己的自信心和自豪感了。這幾種可能都是每個(gè)家長(zhǎng)不愿意看到的吧？

所以，我要求家長(zhǎng)要盡量在孩子面前說說老師的“好話”，讓孩子覺得他就讀的學(xué)校是不錯(cuò)的，他的老師是很棒的（就算您認(rèn)為孩子的老師，孩子的學(xué)校不夠理想，也要這么說）。每次開過家長(zhǎng)會(huì)后，那怕老師沒有點(diǎn)到名表揚(yáng)過您的孩子，您也要說老師表揚(yáng)你了，老師很喜歡你，你們的教室真漂亮，你們學(xué)校的特色真多。您這樣說的話，就好似一副靈丹妙藥，會(huì)猛然滋生您孩子的自信心和自豪感。故此，我們班家長(zhǎng)這一點(diǎn)做點(diǎn)得非常好，有時(shí)候經(jīng)常和我唱雙簧，演戲，配合我的教育工作。如果家長(zhǎng)認(rèn)同班主任的教育方法，就會(huì)幫助宣揚(yáng)我們的教育方法，幫助我們?cè)趯W(xué)生心目中樹立良好的形象。

有些家長(zhǎng)或許太缺少心理學(xué)或教育學(xué)的一些相關(guān)知識(shí)，她們的教育方法存在一些問題，一般來說，我會(huì)選擇直言，但這個(gè)直言是建立在尊重的基礎(chǔ)上的。我們班有個(gè)孩子確實(shí)令家長(zhǎng)比較頭疼，那個(gè)家長(zhǎng)總是在我面前說是管教不了這個(gè)孩子了，拿孩子沒辦法了。有一天，在教室居然當(dāng)著那孩子的面也說這樣的話，我一聽就急了，我一面對(duì)她使眼色，一面把她拉出教室，暗地里跟她說，怎么總是當(dāng)著孩子的面說這種話，要知道，說這種話是最沒用的表現(xiàn)，會(huì)讓孩子覺得你是無能的，媽媽是好欺負(fù)的，媽媽自己都說管教不了我了，那我做壞事是不是更加可以肆無忌憚了。她一聽似乎才明白過來，原來這種話在孩子面前不能說哦！

四、要有自己的原則，該堅(jiān)持的一定要堅(jiān)持

我們的家長(zhǎng)大部分是通情達(dá)理的，但有個(gè)別的家長(zhǎng)還是很自我的，做老師的不能太被動(dòng)了，要該堅(jiān)持的就支持，不能讓家長(zhǎng)牽著鼻子走。我覺得只要自己心底無私就不要有太多的顧慮。我們?cè)诠ぷ髦锌赡芤矔?huì)遇到一些家長(zhǎng)的無理要求了，我都會(huì)婉言拒絕的。（例如調(diào)換座位、班級(jí)后進(jìn)生問題）我之所以拒絕，因?yàn)樗囊蟛焕诤⒆拥某砷L(zhǎng)，對(duì)其他學(xué)生也不公平。

平心而論，做到一個(gè)讓領(lǐng)導(dǎo)滿意，讓家長(zhǎng)滿意，讓學(xué)生滿意的老師很難，讓人民滿意更是一種堂皇的說法，甚至有時(shí)候，讓自己滿意都很難滿意，但心底無私天地寬，做一名教師，心里想的是學(xué)生，所作所為都是為了讓孩子們有個(gè)更好的發(fā)展，只要你這樣想這樣做，就一定能得到家長(zhǎng)的尊重、信任和支持，就能做一個(gè)讓家長(zhǎng)信服的班主任。

第三篇：如何做一個(gè)讓學(xué)生信服的班主任

淺談如何做一個(gè)讓學(xué)生信服的班主任

時(shí)代在變革，社會(huì)在進(jìn)步。在知識(shí)爆炸時(shí)代悄然而至的今天，終身學(xué)習(xí)，與學(xué)生相互學(xué)習(xí)已然成為刻不容緩的必然。我們必須更新觀念，更新知識(shí)，改進(jìn)方法，班主任在學(xué)生中如何贏得學(xué)生的欽佩和信任，是班主任品德修養(yǎng)，管理能力和教育水平以及教師人格魅力的綜合體現(xiàn)。如何做一個(gè)讓學(xué)生“信服”的班主任呢？通過這十多年的班主任工作我是這樣做的：

1、向?qū)W生宣傳解釋班級(jí)管理制度

⑴首先讓同學(xué)們知道，良好環(huán)境中的個(gè)人進(jìn)步是最大的，而這種良好的環(huán)境是由分享、互助造就的。

⑵以情動(dòng)人。我們的班主任都知道用“情”去打動(dòng)學(xué)生，感化 學(xué)生，如：對(duì)某些總受漠視的學(xué)生，如果我們特別關(guān)照他，他會(huì)感激涕零，發(fā)奮讀書，這時(shí)我們可以持續(xù)關(guān)照他。

⑶以理服人?，F(xiàn)在的學(xué)生有自己的思想，衡量事物的好壞、善惡有自己的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。如果我們不能抓住事情的要害，就不會(huì)讓學(xué)生認(rèn)同，他們就會(huì)與我們理論；假如我們說服不了他們，他們就會(huì)反感，繼而反抗。所以，我們對(duì)每一件事情都要認(rèn)真分析，找出關(guān)鍵所在。

2、讓家長(zhǎng)認(rèn)同我們的教育方法

如果家長(zhǎng)認(rèn)同班主任的教育方法，就會(huì)幫助宣揚(yáng)我們的教育方法，幫助我們?cè)趯W(xué)生心目中樹立良好的形象。

3、把“苦”事變成“樂”事

我們的班紀(jì)班規(guī)在一定程度上會(huì)限定學(xué)生的自由，限定了自由自然會(huì)有些難受，這就是“苦”事。我們就得想一個(gè)辦法，變一種方式把我們的要求告訴學(xué)生，把“苦”事變 “樂”事。如我要求學(xué)生早晨跑步，估計(jì)學(xué)生肯定會(huì)叫苦連天。這時(shí)，我會(huì)說：“從開學(xué)以來，我備感工作和學(xué)習(xí)的壓力，有力不從心之感，所以我決定鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，以便更好地工作和學(xué)習(xí)?！蔽掖蛩阍谠蹅儼鄬ふ矣兄惧憻捝眢w的好友一起跑步，同學(xué)們都舉手表示愿意和我一起鍛煉。我認(rèn)為這比強(qiáng)迫學(xué)生跑步、向?qū)W生說教跑步的好處效果要好得多。

4、讓學(xué)生認(rèn)同我們的行為

班主任是學(xué)校教育的實(shí)踐者，如果班主任所做的一切都讓學(xué)生佩服，學(xué)生肯定服從班主任的管理。那我們?cè)鯓幼霾拍苴A得學(xué)生的欽佩呢？

⑴用才華，博得學(xué)生的欽佩

班主任才華的綜合體現(xiàn)是表演才能和演說才能。演說最佳的語言是幽默，我們班主任應(yīng)該多使用幽默語言。

⑵用真誠，贏得學(xué)生的依賴

要學(xué)生持續(xù)地支持我們的班主任工作，就必須用真誠贏得學(xué)生的信賴。一些老師很要面子，犯了錯(cuò)誤，總是想辦法

去遮羞，不敢當(dāng)面承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，怕在學(xué)生面前失去威信。而我卻總是告訴我的學(xué)生：“老師是人，不是神。是人就會(huì)犯錯(cuò)，老師能原諒你們的錯(cuò)誤，那么你們也應(yīng)該原諒老師的錯(cuò)誤?！彼宰鲥e(cuò)了題，我會(huì)當(dāng)面承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，馬上更正；批評(píng)錯(cuò)了學(xué)生，我當(dāng)著同學(xué)的面向?qū)W生道歉。每次學(xué)生們都用掌聲贊許了我的勇氣，回報(bào)了我的真誠。

班主任在學(xué)生中能否贏得學(xué)生欽佩和信任，是班主任品德修養(yǎng)、管理能力和教育水平以及教師人格魅力的綜合體現(xiàn)。欽佩和信任使人親之而近之。我以自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，證明“言必信，行必果“對(duì)班主任而言是何等重要?？鬃釉f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！弊鳛榻逃ぷ髡?，班主任肩負(fù)著教育學(xué)生的重任，班主任要取“信”于學(xué)生，那么就心須在學(xué)生面前樹立一個(gè)良好的形象。而讓學(xué)生認(rèn)為最可信最有說服力的良好形象是班主任自己的以身作則，身體力行，表里如一和言行一致。

塔橋小學(xué) 李學(xué)斌 2012年12月

第四篇：班主任工作藝術(shù)：做一個(gè)讓學(xué)生信服的班主任

班主任工作藝術(shù)：做一個(gè)讓學(xué)生信服的班主任

“信服”可以理解為“信任加服從”。做一個(gè)讓學(xué)生信服的班主任，就必須讓學(xué)生認(rèn)同我們的觀點(diǎn)，認(rèn)同我們的行為。

一、讓學(xué)生認(rèn)同我們的觀點(diǎn)

每個(gè)班主任都有對(duì)班級(jí)管理的設(shè)想。如果學(xué)生不認(rèn)同我們的設(shè)想，就會(huì)用審視的眼光看著我們；用懷疑的心揣度我們；用“走一步，看一步”的行為應(yīng)付我們。那么，如何讓學(xué)生認(rèn)同我們呢？

1．向?qū)W生宣傳解釋班級(jí)管理制度

班級(jí)管理的設(shè)想總是以班紀(jì)班規(guī)的形式體現(xiàn)，要使班紀(jì)班規(guī)順利實(shí)施，也必須向?qū)W生宣傳解釋。做這些工作要講求一定的方法，讓學(xué)生參與制定，才會(huì)被學(xué)生接受。

（1）讓故事說話

我面對(duì)的是初中生，大多在家嬌生慣養(yǎng)、愛看動(dòng)畫片、知識(shí)面不廣，因此我決定換一種方式向他們說教。我每實(shí)施一個(gè)設(shè)想都會(huì)用小故事來做佐證，如：《農(nóng)夫的稻谷》的故事：

有一個(gè)農(nóng)夫得到了一種特別優(yōu)異的稻谷的種子，大家都來向他討要，可是農(nóng)夫拒絕了大家的請(qǐng)求。到了收割的季節(jié)，農(nóng)夫驚訝地發(fā)現(xiàn)，自己的稻谷居然跟鄰居的一樣。原來，風(fēng)把好稻子和普通稻子的花粉混在了一起，所以村子里的稻子變成一樣了。后來，這個(gè)農(nóng)夫把自己的優(yōu)異種子分給了鄰居，這樣，大家都收獲了豐收。

學(xué)生們很容易從故事中悟出，良好環(huán)境中的個(gè)人進(jìn)步是最大的，而這種良好的環(huán)境是由分享、互助造就的。

（2）以情動(dòng)人

我們的班主任都知道用“情”去打動(dòng)學(xué)生，感化學(xué)生。但有時(shí)，我們也會(huì)感到困惑，我們被自己的故事感動(dòng)得熱淚盈眶，哽咽著說不出話來，而我們的學(xué)生卻穩(wěn)坐泰山，面帶微笑。這并不是學(xué)生的智商有問題，而是學(xué)生的情商太低。

我們班主任都有培養(yǎng)學(xué)生感情的方法：關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活、對(duì)學(xué)生噓寒問暖、經(jīng)常與學(xué)生談心等等。但我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的“情感”也應(yīng)該張弛有度，在蜜罐里的人是感受不到糖的甜味的。

如：對(duì)某些總受漠視的學(xué)生，如果我們特別關(guān)照他，他會(huì)感激涕零，發(fā)奮讀書，這時(shí)我們可以持續(xù)關(guān)照他。而當(dāng)他又開始違紀(jì)時(shí)，我們就可以適當(dāng)疏遠(yuǎn)他，并且讓他感覺到老師對(duì)他的懲罰，對(duì)他再次違紀(jì)的憤怒。這時(shí)，我相信大部分學(xué)生都會(huì)主動(dòng)向你道歉。只有讓學(xué)生時(shí)時(shí)感到你的關(guān)心你的存在，讓他們覺得做得不好有可能失去你的友好，他們才會(huì)體會(huì)師生情感的酸甜苦辣。只有品嘗了酸甜苦辣的情感，學(xué)生才會(huì)被“情”打動(dòng)和感化。

（3）以理服人

現(xiàn)在的學(xué)生有自己的思想，衡量事物的好壞、善惡有自己的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。如果我們不能抓住事情的要害，就不會(huì)讓學(xué)生認(rèn)同，他們就會(huì)與我們理論，假若我們說服不了他們，他們就會(huì)反感，繼而反抗。所以，我們對(duì)每一件事情都要認(rèn)真分析，找出關(guān)鍵所在。

比如，每個(gè)學(xué)校都有打架事件發(fā)生，一般情況學(xué)生打架都有理由，“他罵了我”、“他碰到了我，又不道歉”等等。如果我們從打架有害、打傷人就得賠錢、你打了別人別人就會(huì)打你等等去說服，收效甚微。學(xué)生反而會(huì)認(rèn)為別人打了我，我就要打別人。學(xué)生之所以有這種想法，是這種說教沒有抓住事情的關(guān)鍵，學(xué)生沒有認(rèn)同。學(xué)生去打架，絕大多數(shù)是心理不平衡，認(rèn)為受了別人欺侮，在同學(xué)面前失去了面子，必須挽回這個(gè)面子。（班主任工作

004km.cn）我常給學(xué)生講韓信忍胯下之辱的故事，然后問學(xué)生：“韓信厲害，還是市井無賴厲害？”回答是“韓信?！蔽矣謫枴叭绻n信殺了無賴，歷史上還有韓信嗎？”回答是“沒有?！比缓笪艺f：“韓信沒有殺無賴，是因?yàn)樗J(rèn)為他的命比無賴的值錢。如果你認(rèn)為你比對(duì)手強(qiáng)，你就不要與他打。打架沒有贏家，不打才是贏家。”這樣，學(xué)生的心理疏通了，握緊的拳頭也就放下了。所以學(xué)生打架時(shí)，一般我問三個(gè)問題：“誰贏了？還想打嗎？現(xiàn)在怎么辦？”學(xué)生一般回答：一個(gè)同學(xué)不曾贏，一個(gè)同學(xué)未曾輸；不想再打；握手言和。我覺得學(xué)生基本認(rèn)同了我的這種處理辦法。

2．讓家長(zhǎng)認(rèn)同我們的教育方法

如果家長(zhǎng)認(rèn)同班主任的教育方法，就會(huì)幫助宣揚(yáng)我們的教育方法，幫助我們?cè)趯W(xué)生心目中樹立良好的形象。那如何讓家長(zhǎng)認(rèn)同我們的教育方法呢？

如果想在一個(gè)學(xué)期內(nèi)把成績(jī)提高，然后得到家長(zhǎng)的認(rèn)同，這是不切實(shí)際的，學(xué)知識(shí)不可能有暴發(fā)戶。我們必須換一種角度來思考。我們自己做父母，如果我們的孩子說出一句關(guān)心我們的話語，可以讓我們開心三天，甜蜜三天，更不用說做一件讓我們高興的事了，學(xué)生的家長(zhǎng)又何嘗不是如此？基于這種考慮，為了得到家長(zhǎng)的認(rèn)同，讓學(xué)生每次回家說一句關(guān)心父母的話，做一件讓父母高興的事。那時(shí)，班主任接到最多的電話就是家長(zhǎng)高興地告訴我們：“我的孩子一到鐘吾中學(xué)就懂事了?！边@就是家長(zhǎng)對(duì)我們教育方法的認(rèn)同。又讓學(xué)生與父母談一次心，并交一篇心得，主要是讓學(xué)生理解父母。這種做法使家長(zhǎng)非常高興，肯定會(huì)得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。說實(shí)在的，班級(jí)中并不能讓每個(gè)學(xué)生成績(jī)拔尖，可家長(zhǎng)從不責(zé)問我們，相信我們能把他們的孩子教好，認(rèn)為把孩子交給我們放心，既然這樣，他們肯定要求孩子嚴(yán)格按我們的要求做，班主任工作還會(huì)難做嗎？

3．把“苦”事變“樂”事

我們的班紀(jì)班規(guī)在一定程度上會(huì)限定學(xué)生的自由，限定了自由自然會(huì)有些難受，這就是“苦”事。我們就得想一個(gè)辦法，變一種方式把我們的要求告訴學(xué)生，把“苦”事變“樂”事。

二、讓學(xué)生認(rèn)同我們的行為

班主任是學(xué)校教育的實(shí)踐者，如果班主任所做的一切都讓學(xué)生佩服，學(xué)生肯定服從班主任的管理。那我們?cè)鯓幼霾拍苴A得學(xué)生的欽佩呢？

1．用才華，博得學(xué)生的欽佩

班主任才華的綜合體現(xiàn)是表演才能和演說才能。演說最佳的語言是幽默，我們班主任應(yīng)該多使用幽默語言。

2．用真誠，贏得學(xué)生的依賴

七年級(jí)學(xué)生容易“騙”，而八年級(jí)學(xué)生開始認(rèn)為老師“虛偽”，懷疑老師的真誠。要學(xué)生持續(xù)地支持我們的班主任工作，就必須用真誠贏得學(xué)生的信賴。一些老師很要面子，犯了錯(cuò)誤，總是想辦法去遮羞，不敢當(dāng)面承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，怕在學(xué)生面前失去威信。而我卻總是告訴我的學(xué)生：“老師是人，不是神。是人就會(huì)犯錯(cuò)，老師能原諒你們的錯(cuò)誤，那么你們也應(yīng)該原諒老師的錯(cuò)誤?！彼宰鲥e(cuò)了題，我會(huì)當(dāng)面承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，馬上更正；批評(píng)錯(cuò)了學(xué)生，我當(dāng)著同學(xué)的面向?qū)W生道歉。每次學(xué)生們都用掌聲贊許了我的勇氣，回報(bào)了我的真誠。

第五篇：如何做一個(gè)讓客戶信服的設(shè)計(jì)師

經(jīng)常聽到很多朋友苦惱于得不到客戶的認(rèn)可，總是要求更改方案事小，還經(jīng)常遭受一些難以忍受的指責(zé)，最后是客戶不認(rèn)可，老板也不高興，設(shè)計(jì)師夾在中間就成了高壓下的柿子，日子非常不好過。

我也有過如此的經(jīng)歷。僅從人生的角度來說，受些挫折也無可厚非，畢竟每個(gè)人都不可能萬事如意，更何況想要在某個(gè)領(lǐng)域做出一些成就。不過，回頭想想，最關(guān)鍵的癥結(jié)還是在自己身上。

首先，設(shè)計(jì)師在客戶的面前就應(yīng)該代表專業(yè)與權(quán)威，這是得到客戶信任的基礎(chǔ)，雖然有些客戶很容易交流，但更多的客戶會(huì)隨著行業(yè)的不斷發(fā)展，不斷透明化而變得更理性，更精明，這不是什么錯(cuò)誤，消費(fèi)者的權(quán)利我們也是有義務(wù)維護(hù)的，同時(shí)也能促進(jìn)我們自身的進(jìn)步。也只有真正地從內(nèi)心去維護(hù)客戶的利益，才能獲得長(zhǎng)久的信任與發(fā)展。

那么，專業(yè)性與權(quán)威性要靠什么來實(shí)現(xiàn)呢？

1、要有專業(yè)的行業(yè)知識(shí)，能夠細(xì)致明了，淺顯易懂地解釋說明客戶心中存在的疑惑，并能根據(jù)專業(yè)知識(shí)為客戶提出最有建設(shè)性的意見供其參考，這會(huì)令客戶敬佩你的學(xué)識(shí)；

相關(guān)的專業(yè)知識(shí)就包括了室內(nèi)布局、色彩、材料、燈光、構(gòu)成、配飾、施工等內(nèi)容；

2、要有親切而形象的溝通能力。那就是幽默風(fēng)趣的交流技巧，談笑風(fēng)聲又不失身份的表達(dá)方式，既要體現(xiàn)自己的專業(yè)，又要讓客戶主動(dòng)參與進(jìn)來發(fā)表他的想法，這才不至于渲賓奪主，才不會(huì)讓客戶覺得像個(gè)學(xué)生，這也是讓客戶留下優(yōu)良印象的重點(diǎn)。

在這方面就應(yīng)當(dāng)關(guān)注一些知識(shí)的學(xué)習(xí)與修煉，比如說溝通技巧、自我推銷、心理學(xué)等，心理學(xué)又可以細(xì)分為色彩心理學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)等；

3、就是個(gè)人形象了。好的形象會(huì)給客戶一份深刻友好的記憶與好感。

一是要講究個(gè)人衛(wèi)生，千萬不能讓自己散發(fā)出一些異味，比如說口臭；還有因工作忙而多日不洗澡，這都是拒人于千里之外的最佳辦法，二是衣著方面，從發(fā)型到服裝，甚至到指甲油的色彩，都應(yīng)當(dāng)力求與設(shè)計(jì)師的身份相符，既要展現(xiàn)出設(shè)計(jì)師的個(gè)人風(fēng)彩與行業(yè)特點(diǎn)，又不能花里胡哨，有失嚴(yán)謹(jǐn)。要力求給客戶展現(xiàn)一個(gè)擁有專業(yè)素質(zhì)，又不失青春活力的形象，讓客戶愿意坐在你的身旁，愿意聽你娓娓道來。。。三是人品素質(zhì)，但一個(gè)人的人品如何，有沒有責(zé)任心，有沒有為他人著想的行為，才是獲得長(zhǎng)久認(rèn)可的關(guān)鍵。在個(gè)人修為方面，在此就不多說了，每個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀都不一樣，但只要講誠信，只要能切實(shí)為他人著想，那就足夠了。

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總之，做為設(shè)計(jì)師來說，一定要勤學(xué)苦練，要堅(jiān)持不懈，更要善于將理論應(yīng)用到實(shí)戰(zhàn)中去。這個(gè)行業(yè)，是一個(gè)需要不斷積累，不斷發(fā)現(xiàn)的行業(yè)，有時(shí)身邊的一草一木都可能成為靈感的來源，千萬不要忽視一些不起眼的小事，最后，祝大家一帆風(fēng)順，事業(yè)有成，笑看生活，收獲幸福！有朋友想了解更多相關(guān)理論的可以參觀；

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