第一篇：2014年 EEPO教育教學(xué)工作階段性總結(jié)

太平鎮(zhèn)中心小學(xué)MS-EEPO有效教育實驗階段性總結(jié)

2013年4月，我校有幸成為云南師大孟照彬教授創(chuàng)立的MS-EEPO實驗項目的研究學(xué)校。我校組織教師參加MS-EEPO培訓(xùn)學(xué)習(xí)，積極探索實踐，而今，MS-EEPO這一新的教育理念，新的教學(xué)方式在我校生根、發(fā)芽，老師們都認(rèn)為這是一次新的教育改革行動，它必將對提高課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生巨大的推動作用?，F(xiàn)將我校開展MS-EEPO課題實驗階段性工作情況總結(jié)如下。

一、具體做法

（一）管理到位，責(zé)任到位。

1.成立了MS-EEPO有效教育實驗領(lǐng)導(dǎo)小組。我校成立了由黃傳勝副校長任組長，覃壯瓊副校長為副組長，教務(wù)處林喜媚主任、張菊副主任，肖海生副主任,黃振操副主任,肖偉獻(xiàn)老師,陳超蘋老師,莫芳英老師,吳小梅老師,吳雪明等老師為成員的實驗領(lǐng)導(dǎo)小組。黃傳勝副校長負(fù)責(zé)實驗的全面工作，主要負(fù)責(zé)總體規(guī)劃，制定實施方案；覃壯瓊副校長主抓各種規(guī)章制度的制定與實施，林喜媚主任主抓學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)與實施張菊副主任主抓要素組合課型方式的培訓(xùn)，通力合作各負(fù)其責(zé)開展實驗工作。領(lǐng)導(dǎo)小組定期定時召開MS-EEPO實驗課題的工作會議，探討、總結(jié)實驗過程中的得與失。把管理真正落到實處，把責(zé)任落實到具體的人員上。

2.建立健全 MS-EEPO實驗制度。學(xué)校規(guī)定，凡是MS-EEPO實驗教師，必須每人每學(xué)期上1—2節(jié)實驗課。嚴(yán)格按照MS-EEPO實驗備課方式每周備好每一節(jié)課，寫好教后反思，寫好每一節(jié)課的評課材料；按時參加上級及學(xué)校組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（二）培訓(xùn)到位，實驗到位。

1.組織多種形式的培訓(xùn)，把理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)落到實處。2013年10月9日——10日，我校選派10位實驗教師在多媒體教室舉行了 “MS——EEPO有效教育學(xué)習(xí)觀摩活動”，來自全鎮(zhèn)的教師觀摩EEPO有效教育教學(xué)活動。通過一系列的活動，教師們感觸很深，萌發(fā)出很高的實驗熱情。為讓教師更加深入的理解MS-EEPO操作理念，領(lǐng)悟其中的核心理念，韋錦蘭副校長在10月9日“ES——EEPO”有效教育實施觀摩教育教學(xué)活動啟動儀式上，就MS-EEPO的核心理念作了專題講座，她從EEPO有效教育模式的實施背景、實施步驟、操作技術(shù)等方面進(jìn)行了全面的闡述；同時，我們印發(fā)了有關(guān)MS-EEPO方式的文字資料，讓教師自讀、自悟，相互探討、互相取長補(bǔ)短。學(xué)校制定詳細(xì)的培訓(xùn)計劃，力爭在兩三年內(nèi)培育出一支“會上課”、“會評課”、“會鉆研”、“會輔導(dǎo)”的實驗隊伍。

（三）步步夯實，大膽實驗。

1.抓好學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練，走好MS-EEPO方式第一步。抓學(xué)生學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練在MS-EEPO中是相當(dāng)重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)課堂上有效教育的一個關(guān)鍵點。因此，我校實驗的第一步，就是對全體學(xué)生以班為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)方

式的訓(xùn)練。但由于我校只有4名教師是實驗教師，要想在各個班實施必須得形成全力，以全校力量來推廣EEPO有效教育，因此教務(wù)處林喜媚主任首先給全校的老師進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的理論培訓(xùn)，然后上學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的示范課，讓全體老師明確了如何組織進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練，2.掌握要素組合方式課型，提高課堂教學(xué)水平。在學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練到位之后，學(xué)校便把重點放在讓實驗教師在教學(xué)中學(xué)會運用要素組合的課型結(jié)構(gòu)，為了讓每位實驗教師都能在課堂上比較熟悉的操作。我校實驗教師陳超蘋、吳小梅還分別執(zhí)教了兩節(jié)觀摩研討課，他們大膽運用要素組合，逐步實現(xiàn)了知識性、個性、創(chuàng)造性“三性合一”；讓學(xué)生能“互動、主動、能動”地參與學(xué)習(xí)，提高課堂效率和優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到了一定的效果。

3.抓好典型，發(fā)揮輻射作用。采用輻射方式培養(yǎng)骨干教師。培養(yǎng)勇于探索，積極進(jìn)取，成效顯著的典型教師、典型的單元組、典型的班級，充分發(fā)揮其典型的帶頭作用，引路作用，以推進(jìn)MS-EEPO教育方式。2013年10月9日至10日在學(xué)校舉行了《新課程背景下小學(xué)語文課堂有效性的研究》暨EEPO有效教學(xué)研討活動，實驗教師嘗試運用圖文結(jié)構(gòu)的備課方式進(jìn)行備課并大膽運用要素組合方式上課，看得出實驗初見成效；讓教師們感受了“有效教育”帶來的一個樸實、有效的課堂教學(xué)。

二、可喜的成績。

幾個月來，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，全體教師踴躍參加，我校MS-EEPO實驗成果已見端倪。主要體現(xiàn)在：

（一）學(xué)習(xí)方式初步形成。

我校狠抓了學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練，多數(shù)實驗班級取得了一點效果。約定、表達(dá)與傾聽這幾項指標(biāo)基本能達(dá)到。在單元組的學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間基本能相互關(guān)照和關(guān)注。小組成員之間有一定的親和力，能發(fā)揮團(tuán)隊精神。學(xué)會了關(guān)心他人，體諒他人。各個班也形成了自己班級的特色。比如約定，有的班級用聲音傳遞，有的班級是用擊掌，有的班級是用班級諧音等等，形式多樣。

（二）MS-EEPO的初步實驗促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，嘗試課型方式的運用。開展MS-EEPO方式實驗活動，教師們在實驗中，通過參加培訓(xùn)，大膽實踐，提高了自身的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平、教研能力。

三、存在的問題。

（一）實驗教師對MS-EEPO方式核心理念理解不夠透徹，更不能夠靈活運用。大多數(shù)教師對其操作理念理解只能囫圇吞棗，一旦操作起來又感覺模糊。

（二）實驗教師的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力的不同層次，也給EEPO方式實驗帶來一定的困難。

（三）部分實驗教師畏難情緒嚴(yán)重，缺乏吃苦的精神。

（四）由于是實驗的第一階段，大多數(shù)實驗教師對課型方式的操作感到困惑。

四、今后的打算。

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)MS-EEPO方式的理念培訓(xùn)學(xué)習(xí)，采取走出去、請進(jìn)來的方式，培訓(xùn)我們的實驗教師。

（二）努力培養(yǎng)一批骨干教師。讓他們?nèi)ジ腥?、去影響、去帶動大批的教師，積極投身于實驗之中。

（三）不斷總結(jié)實驗過程中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，積極反思，定期研究、探討。

（四）活用MS-EEPO方式，結(jié)合我校已有的優(yōu)勢，努力創(chuàng)出自己學(xué)校的特色。

二〇一三年十月十五日

第二篇：EEPO有效教育教學(xué)實驗研究工作總結(jié) -

建設(shè)路小學(xué)“EEPO有效教育”實驗研究

階段性工作總結(jié)

在八步區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，2013年5月，我校被確定為“EEPO有效教育研究實驗基地?！焙蜕緦嶒瀸W(xué)校.三年來，學(xué)校把開展此項工作擺在了學(xué)校工作的首要位置，以推進(jìn)“EEPO有效教育”實驗活動為工作重心，以創(chuàng)新實施“MS-EEPO有效教育”的基本理論、操作規(guī)程體系為基礎(chǔ)，努力提高課堂教學(xué)的有效性，扎實地推進(jìn)教學(xué)改革實驗研究。

根據(jù)區(qū)教育局的有關(guān)通知精神，結(jié)合學(xué)校的實際，學(xué)校數(shù)學(xué)科組建了“EEPO有效教育項目實驗團(tuán)隊”。從學(xué)校骨干教師中遴選了李文霞,黃丹,薛愉靈12名教師為EEPO項目實驗教師培養(yǎng)對象.確定了1——5年級每個年級2個教學(xué)班共10個教學(xué)班為EEPO項目實驗班。

在實施教學(xué)改革實驗的各個階段，我校都重視扎扎實實開展多種教師培訓(xùn)，為推進(jìn)教學(xué)改革實驗夯實了基礎(chǔ)。在課程改革過程中我們做到了：

一.加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念，確保課改良性行進(jìn)

①實驗教師積極參加上級培訓(xùn)。12名數(shù)學(xué)試驗教師分別于2013年5月、2013年11月,2014年10月,2015年10參加了新增縣區(qū)MS-EEPO有效教育新基本功（1一4期）培訓(xùn)、掌握了要素組合方式和平臺互動課型教的方式+圖文結(jié)構(gòu)1.型和Ⅱ型，板塊Ⅰ型和2型備課方式+學(xué)習(xí)方式（5J、5F）。其中薛愉靈老師在培訓(xùn)中上了數(shù)學(xué)展示課.2014.11月派出廖英副校長等 1

12名數(shù)學(xué)去桂林教師參加全國名師名課觀摩和交流會.2015.11派出謝亦華等12位骨干教師去桂林觀摩全國優(yōu)秀課例展示.2015.12派出全體數(shù)學(xué)教師聆聽華應(yīng)龍專家團(tuán)的課例和講座.②參觀學(xué)習(xí)先進(jìn)區(qū)校的經(jīng)驗。2013年12月16日到19日，派出了薛愉靈等5名骨干老師參加玉林市玉州區(qū)EEPO有效教育實踐十周年展示活動。2014年5月9日至12日，派出李連芳主任等2位骨干老師參加EEPO有效教育西安未央?yún)^(qū)教學(xué)成果展示活動。2015.10.11派出李文霞副主任參加賀州市骨干教師赴北京西城區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)管理理念

③以點帶面,全面參與校本培訓(xùn)。本著以點帶面的原則實驗骨干教師幫扶非實驗教師,把教學(xué)改革實驗專題培訓(xùn)和學(xué)校常規(guī)管理校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，抓好每周一次的數(shù)學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),其中2014.11.4教務(wù)處對學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行EEPO有效教育知識梳理，重點進(jìn)行板塊結(jié)構(gòu)I型備課方式和平臺互動課型的培訓(xùn)。年級組內(nèi)進(jìn)行板塊結(jié)構(gòu)I型備課.2014.11.19進(jìn)行建設(shè)路學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)教研組展示板塊結(jié)構(gòu)I型教案并進(jìn)行評析與交流。每個年級組制作EEPO有效教育展板,2015.3.12教務(wù)處對數(shù)學(xué)教師的撰寫的塊結(jié)構(gòu)I型教案進(jìn)行點評與反思總結(jié)2015.5.20數(shù)學(xué)教研活動各年級上EEPO有效教育展示課一節(jié)。2015.5.30上交EEPO有效教育材料（新文化篇： EEPO有效教育讓我們的課堂更精彩，論文：朱海燕對“EEPO有效教育”實踐教學(xué)的淺談；課堂實錄： 麥新翠《莫高窟》教學(xué)案例分析 ；塊結(jié)構(gòu)I型案例與評析：李文霞《平行四邊形的面積》）經(jīng)過“EEPO新基本功”培訓(xùn)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師根據(jù)自己的理解和感悟，做好傳達(dá)、示范和引領(lǐng)。以實驗教師帶動非實驗教師，使全校教師都能接受教學(xué)改革的新理念、新策略。

二、專家引領(lǐng),悉心領(lǐng)會

重視每一次課題組專家到校檢查指導(dǎo)的機(jī)會，抓好教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。2013年12月，自治區(qū)EEPO項目組專家到我校指導(dǎo)工作，深入課堂指導(dǎo)EEPO要素組合課型的教學(xué)。李文霞實驗教師向?qū)＜医M展示課例<平行四邊形的面積>,得到專家組的一致好評.2014年5月30日，曾蘭芝副局長、龍平主任、陳天晴副主任到校指導(dǎo)學(xué)校學(xué)習(xí)方式操比賽活動。2015年6月，八步區(qū)教研室劉國松副主任帶隊到校檢查指導(dǎo)學(xué)校班級和學(xué)科團(tuán)隊的組建情況；實驗校的裝備建設(shè)；開展學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練活動；實驗班級學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變情況。薛愉靈老師運用eepo有效教育學(xué)習(xí)方式和生本理念深度融合設(shè)計<簡單的推理>一課讓檢查組領(lǐng)導(dǎo)的感悟到通過課程改革我們教師教的方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變.三、以賽代培，以賽促培。

2013年11月，我校舉行MS-EEPO有效教學(xué)基本功競賽，競賽項目有備課、說課和上課三項，旨在檢驗和展示實驗教師對有效教學(xué)的學(xué)習(xí)方式、備課方式、基本課型的掌握情況。競賽形式是以年級為單位實驗教師組建團(tuán)隊參加比賽，五年級春蕾隊（麥新翠、鄒瑜、李文霞、覃冬靖）脫穎而出，代表學(xué)校參加八步區(qū)教育局2013年11月26-28日舉辦的首屆MS-EEPO有效教學(xué)基本功競賽獲一等獎。2014年5月，舉行了建設(shè)路小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革實驗展示課研討活動，全校10個EEPO有效教育實驗班語數(shù)學(xué)科實驗教師展示實驗課例19節(jié)，全校教師參加研課、聽課和評課，評出10個優(yōu)秀課例制成光盤上送教研室參加實驗優(yōu)秀課例評選，使全校教師對EEPO有效教育課堂有了直觀而深入的認(rèn)識。2015.3肖素梅等16名數(shù)學(xué)教師參加八步區(qū)一師一優(yōu)課,一課一名師的曬課活動,其中有14位教師課例獲得優(yōu)秀課例.2015.10.11黃丹老師分別參加建設(shè)路學(xué)區(qū) 3

和八步區(qū)第九屆基本功競賽都獲得一等獎.2015.12李文霞老師參加賀州市國培計劃送教下鄉(xiāng)活動分別到桂嶺,賀街,信都鄉(xiāng)鎮(zhèn)上展示課及講座.四、培訓(xùn)內(nèi)容多元化

在進(jìn)行基礎(chǔ)教育教學(xué)改革實驗教師培訓(xùn)中，注意了培訓(xùn)內(nèi)容的多元化，較好的實現(xiàn)了培訓(xùn)內(nèi)容的整體性、針對性和實踐性的結(jié)合。我校的數(shù)學(xué)教師系列培訓(xùn)內(nèi)容包括：

①MS-EEPO有效教育新基本功培訓(xùn)：要素組合方式第一套、第二套+學(xué)習(xí)方式（5J、5F）+圖文結(jié)構(gòu)Ⅰ型、Ⅱ型+動中學(xué)的操作策略，平臺互動課型和板塊Ⅰ和2型備課方式。

②.邀請信息技術(shù)專家培訓(xùn)全體數(shù)學(xué)教師電子白板操作與運用.③數(shù)學(xué)北師大版一年級新教材培訓(xùn) ④信息技術(shù)能力提升工程校本培訓(xùn) ⑤名師課堂課例的觀摩

⑤數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研讀和精彩課例評析，一系列培訓(xùn)指在把EEPO有效教育新理念、操作策略與學(xué)科性質(zhì)有機(jī)融合，打造真正高效的課堂。

五、聚焦課堂參與活動，加強(qiáng)推進(jìn)課改步伐

六、課堂是教學(xué)改革實驗的主陣地。我校在基礎(chǔ)教育教學(xué)改革實驗研究過程中，極力聚焦課堂，在備課、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)模式研究等方面取得了較大的進(jìn)展。

1.備課方式研究。

EEPO圖文結(jié)構(gòu)Ⅰ型、Ⅱ型教案。2013年5月參加了新增縣區(qū)MS-EEPO有效教育新基本功培訓(xùn)（第一期）后學(xué)校進(jìn)行了校本培訓(xùn)，從2013年秋季學(xué)期開始，要求實驗教師對照圖文結(jié)構(gòu)備課ｌ型的要求，用圖文結(jié)構(gòu)備課ｌ型寫教案，教務(wù)處及時檢查反饋，對不符合要求的教案退回重新修改，目前95%的實驗教師圖文結(jié)構(gòu)備課ｌ型教案格式規(guī)范，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)方法和策略表述清晰準(zhǔn)確，教學(xué)時間安排基本合理。在2013年12月中旬的第二期培訓(xùn)班上，自治區(qū)團(tuán)隊的專家當(dāng)場檢測，我校實驗教師圖文結(jié)構(gòu)I型備課方式優(yōu)秀率達(dá)到83%，在八步區(qū)基礎(chǔ)教育試點學(xué)校中名列前茅。

2013年11月參加新增縣區(qū)MS-EEPO有效教育培訓(xùn)（第二期）后，我們反復(fù)體會圖文結(jié)構(gòu)I型、Ⅱ型教案的異同，并要求實驗教師從2014年春季學(xué)期起全部用圖文結(jié)構(gòu)Ⅱ型教案備課，并把實驗教師集體備課教案匯編成冊。

2.學(xué)習(xí)小組的組建。

EEPO有效教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)小組的組建。小組合作學(xué)習(xí)也是EEPO學(xué)習(xí)方式之一，是EEPO學(xué)習(xí)方式的靈魂。要求學(xué)習(xí)小組組建有五個基本元素關(guān)注、關(guān)照、傾聽、資源利用、親和力。

我校教學(xué)改革實驗把學(xué)習(xí)小組的組建作為重要的切入點，注意了EEPO有效教育單元組要素相融合，分三個階段逐步推進(jìn)：“各班嘗試自主組建——推門課檢查指導(dǎo)——研討課展示優(yōu)化”。

實驗證明：根據(jù)各班特點建立的學(xué)習(xí)小組，確實起到徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的作用。各班以學(xué)習(xí)小組為班級管理單位在班級管理和學(xué)科教學(xué)中都充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，小組成員中互相合作、取長補(bǔ)短、人人都得到培養(yǎng)和鍛練，即使是大班額教學(xué)，也最大限度做到了面向全體。

3.EEPO學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練。

以“推廣學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練操、學(xué)習(xí)方式課訓(xùn)練和班級文化建設(shè)相結(jié)合” 的方式推進(jìn)EEPO學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練，效果顯著。

第一階段實驗教師經(jīng)過學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，在實驗班級上學(xué)習(xí)方式課，并形成各班的學(xué)習(xí)約定。在檢查中我們發(fā)現(xiàn)各班推進(jìn)不平衡，有一些班級還是沒有抓住學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實質(zhì)。我們推出一些做得好的班級在全校展示，使學(xué)生老師對新的學(xué)習(xí)方式有直觀形象的認(rèn)識。

第二階段在教研室的指導(dǎo)下，大力推行“EEPO學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練操”，伴著通俗易懂的歌謠做學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練操，老師和學(xué)生都對EEPO學(xué)習(xí)方式有了更深的了解和領(lǐng)悟，對形成獨具特色的班級文化起到了不可替代的作用。

4.EEPO要素組合課型上課。

EEPO有效教育方式中最基本的課型方式就是要素組合方式，也是EEPO方式中最簡明，也最容易掌握的課型。

對于要素組合課型的研討，我們從聽講座、觀示范課入手開始自主嘗試，再通過年級研討課互相觀摩內(nèi)化改進(jìn)，到參加比賽形成優(yōu)秀課例，大部分教師用要素組合I型、Ⅱ型上課，做到“聽、看、講、想、做、動、靜”7要素運用自如，并做到“防空講，防花架子，防泡沫,防以學(xué)生為敵，防形式單一”五防。

學(xué)校每學(xué)期組織一次EEPO要素組合課型課堂教學(xué)展示評比活動，參賽教師50多人次，形成優(yōu)秀課例20節(jié)，參加八步區(qū)EEPO有效課堂教學(xué)評比4人次獲一等獎。

六、有效推進(jìn)，初見成效 1.教師意識較大轉(zhuǎn)變。

教師能把eepo及生本意識能較好的落實到課堂之上，確實朝著“以學(xué)定教”的方向前進(jìn)。教師的團(tuán)隊意識也得到了提升，教學(xué)和研究方式有了較大的轉(zhuǎn)變，工作和學(xué)習(xí)效率也有了較大幅度的提高。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

通過eepo及生本實驗，學(xué)生的課堂參與欲望、表現(xiàn)欲望大幅度提升，學(xué)困生率明顯減少，小組合作學(xué)習(xí)已成常規(guī)，這是我們實驗的最大收獲。同時，我們還高興地發(fā)現(xiàn)：在課堂上，同學(xué)們各抒己見，班里成了一片歡樂的海洋，以前那些不愛表現(xiàn)自己的同學(xué)也主動舉手發(fā)言了，不愛說話的也變得大聲而又流利了。學(xué)生們變得上課專心傾聽，積極參與，熱烈討論，互相交流了，也變得愛向同學(xué)提問題，愛向老師提問題，甚至因為一個學(xué)習(xí)上的問題與同學(xué)、與老師展開激烈的爭論。生本課堂上學(xué)生的變化是可喜的，也是我們實驗前行的動力。

3.學(xué)校各項工作取得突出成效。

一年來，學(xué)校獲得“建設(shè)幸福中國"愛國主義教育讀書活動先進(jìn)集體” “廣西第四屆中小學(xué)生藝術(shù)展演一等獎”等各種榮譽(yù)稱號23項；25名教師獲市級以上“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員”等榮譽(yù)稱號；市級以上獲獎?wù)撐?26篇；市級以上課堂教學(xué)評比獲獎9人次；獲教學(xué)指導(dǎo)獎13人次；學(xué)生獲市級以上獎勵193人次。

二、課改帶給我們的體驗與收獲

（一）教師教學(xué)行為變了。

教師們從臺上走到了臺下，由主演變成了主導(dǎo)，真正把課堂還給了學(xué)生。由傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變；由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由“畫地為牢”向資源共享過渡；由源于教材向開發(fā)課程資源過渡。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了，活動空間大了，思維變的活躍了??學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。我們的學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會在小組合作中分享學(xué)習(xí)的快樂，在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。

（三）課堂的氛圍活了。

課堂教學(xué)改革使讓課堂成了學(xué)生展示的平臺。過去一直提倡的討論，質(zhì)疑等課堂活動，有了一定的內(nèi)容，有了一定的時間，教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。課堂上，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來越自信了，生生之間學(xué)會合作了，與眾不同的見解越來越多了。

賀州市建設(shè)路小學(xué)

2014年6月

第三篇：EEPO有效教育

EEPO有效教育

EEPO有效教育是一種全新的教學(xué)模式，中文表達(dá)為：有效教育是通過組織和參與來實現(xiàn)的，簡稱有效教育。是孟照彬教授創(chuàng)造的一種新的教學(xué)方法，在西部五省區(qū)得到大面積推廣（我市天等縣2008年開始試點），取得了很好的反響，被稱為第六種教學(xué)方式。有些教師單獨從教學(xué)組織形式來看，好像學(xué)生全程參與和合作學(xué)習(xí)，因此形像地稱為“參與式教學(xué)”或“小組合作學(xué)習(xí)”。它的核心理念是有效——時間有效、資源有效、教學(xué)效果有效，如何在教學(xué)中充分體現(xiàn)這些有效，是我們每一個教師必須認(rèn)真研究的問題。

ms-eepo是一個方法系統(tǒng)，因此不能單獨地從教學(xué)這個環(huán)節(jié)來認(rèn)識它，應(yīng)該從備課、教案、上課的組織、效果的評價等全方面來認(rèn)識它，下面是個人的一些粗淺的認(rèn)識。

一、備課與寫教案環(huán)節(jié)

平時備課是想到哪寫到哪，有很大的隨意性，eepo的備課則是一個從整體到部分的過程，“ms-eepo”要求在充分地研究教材與學(xué)生的前提下，首先確定的是課型方式，由課型方式?jīng)Q定自己的教學(xué)步驟與策略。

1、框架：首先根據(jù)內(nèi)容確定一節(jié)課的整體框架，大致分為多少個節(jié)點（參見eepo教案示例中的圓圈，每個圓圈就是一個節(jié)點），每個節(jié)點要占用多長的時間（時間軸），有哪些基本任務(wù)（即要解決哪些問題以及如何去解決——通常書寫在節(jié)點時間軸的下方），明確每個節(jié)點要達(dá)到何種目標(biāo)（一般書寫在節(jié)點時間軸的上方），明確一節(jié)課對基本知識和技能的強(qiáng)化次數(shù)（基本知識和技能始終要抓好）。

2、步驟：確定節(jié)點后，根據(jù)每個節(jié)點所要解決的問題，通過“學(xué)生自主探究——小組合作探究（討論）——小組內(nèi)交流與評價——小組展示探究結(jié)果——教師評價”的基本流程，完成問題的解決，從而實現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)——生生互動（含組內(nèi)互動和組間互動）——師生互動”多維度的參與到學(xué)習(xí)中，或許這就是eepo的精髓——參與式合作學(xué)習(xí)。

3、策略：每個節(jié)點都要充分考慮學(xué)生的心理特點，以eepo“要素組合方式”為例，教學(xué)中“七個要素輪換著用”，它的基本方法是：師生在教學(xué)的雙邊活動中，依據(jù)生理、心理和目標(biāo)任務(wù)，環(huán)境條件的變化，把人在認(rèn)知活動中經(jīng)常使用的七個基本要素“看、聽、講、想、做、動、靜”單列或進(jìn)行不同的排列組合來交替進(jìn)行。這就改變了傳統(tǒng)的課堂大多采用老師講，學(xué)生聽的單一方式，據(jù)資料顯示：教師不講，只讓學(xué)生看，效果只有20%；教師講，學(xué)生聽與看，效果只有30%；如果學(xué)生聽、講、看結(jié)合起來用，效果可達(dá)70%；如果七種要素都能巧妙運用，90%以上的學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)要求。因此，在備課中，要思考好“聽、講、想、做、動、靜”七個要素如何交換著用。同時將基本知識與技能強(qiáng)化次數(shù)上升，一個知識點至少要強(qiáng)化7到12 次，學(xué)生才能掌握。專家研究使用學(xué)習(xí)卡，可提高7到12倍。所以在課堂上采用小組學(xué)習(xí)并用學(xué)習(xí)卡（扶中的學(xué)案其實是學(xué)習(xí)卡的更高級形式）的形式對知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以使強(qiáng)化次數(shù)上升，提高學(xué)習(xí)的效率。反映到教案上，就要求教案中反映的教學(xué)目標(biāo)要具體化（不能模棱兩可，要具有可測量性），教學(xué)內(nèi)容要問題化（知識分解成問題），教學(xué)過程要實踐化（重視探究過程和學(xué)生的參與度而不是結(jié)論的得出），由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，造成課堂上瞬息萬變，因此eepo格式的教案要有很大的寬容度，不大可能去設(shè)計每一個細(xì)節(jié)的師生交互和生生交互，老式的問答式詳案就不適用了，只能大致確定 基本節(jié)點、節(jié)點完成的任務(wù)及用時，這樣教師在教學(xué)中可以隨機(jī)應(yīng)變。詳細(xì)請參閱教案示例。

二、上課的組織

eepo的核心理念，即“有效教育是通過組織和參與來實現(xiàn)的”。我們都知道，教與學(xué)是教學(xué)活動中的兩個方面，教師是主導(dǎo)，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，這也正是新課程所倡導(dǎo)的。所以在教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，就顯得至關(guān)重要?？鬃釉谡撌鼋逃龝r，曾說道：對于我聽過的東西，我會忘記。對于我看過的東西，我會記得。對于我做過的東西，我會理解。我們可以將孔子的智慧做一修改并擴(kuò)充，使之成為我們eepo教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的信條：對于我聽過的東西，我會忘記（傳統(tǒng)的滿堂灌）。對于我聽過和看過的東西，我會記得一點（自學(xué)和講授）。對于我聽過、看過并問過問題或與人討論過的東西，我會開始理解（討論法）。對于我聽過、看過、討論過和做過的東西，我會從中獲得知識和技能（探究式學(xué)習(xí)）。對于我教過另外一個人的東西，我會掌握（eepo模式的深層次）。因此，eepo的教學(xué)流程是這樣的： 學(xué)生自主學(xué)習(xí)………………………初步感知 小組討論學(xué)習(xí)………………………解決問題

組內(nèi)評價和組間交流………………掌握知識 ←相當(dāng)于教別人的層次 教師評價……………………………輔助作用

這種組織模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，是舞臺上的主角，教師不再是導(dǎo)演，只是一個觀眾，而掌聲就是評價，會讓主角愿意更賣力地表演。小組合作學(xué)習(xí)的組織：以往的小組合作學(xué)習(xí)一般都是在學(xué)生領(lǐng)完合作任務(wù)后，便有一個人在組內(nèi)發(fā)表自己的想法，而其他人只是在做觀眾。甚至還有一些小組成員干脆做些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，說說笑笑，實效性何從談起；這樣的課堂看似注重學(xué)生的參與，可學(xué)生的學(xué)習(xí)能力怎能提高。eepo有效教育把小組合作的操作模式進(jìn)行了細(xì)化，分別從小組的構(gòu)建、目標(biāo)的明確、合作要求、關(guān)注邊緣人物、成果展示等五個方面進(jìn)行了細(xì)致的闡述，每個小組成員之間都能努力做到互相關(guān)注、互相關(guān)照、互相傾聽、而且他們能努力營造有親和力的氛圍，為了完成任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，能做到真正意義上的互助性學(xué)習(xí)。只有精心的組織教學(xué)，并讓每一個學(xué)生都積極的參與到學(xué)習(xí)活動中來，教學(xué)效率的最優(yōu)化才會得以實現(xiàn)。（我校目前正在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的試點，有許多地方要完善）

三、評課

eepo創(chuàng)始人孟照彬教授再三強(qiáng)調(diào)：教學(xué)中主動權(quán)能不能交出去，交出去多少，交出去后還要看能不能收得回來，這是衡量學(xué)生主動性的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。評課要從學(xué)生參與度這方面去衡量

eepo的評課模式要求能記錄時間線，活動及活動目標(biāo)，目標(biāo)達(dá)成程度，基本知識技能的強(qiáng)化次數(shù)，并試圖分析存在問題和改進(jìn)意見。（見示例）下文附孟照彬eepo有效教育原文，供大家研讀

一、有效教育概念

就是把西方擅長的個性、創(chuàng)造性與東方擅長的知識性有機(jī)的整合起來，并使之大眾化的教育。即是將西方教育的優(yōu)勢和中國傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢有機(jī)的結(jié)合起來的第六種教學(xué)方式。有效教育是一個系統(tǒng)工程，共分五大板塊。

二、五大板塊。

（一）、課型方式。1要素組合方式 2平臺互動式 3哲學(xué)方式

（二）、學(xué)習(xí)方式。1小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊學(xué)習(xí)

（三）、評價方式。1經(jīng)典性評價 2單要素評價 3學(xué)科性評價 4項目性評價 5過程性評價

（四）、備課方式。1圖文備課式 2模塊結(jié)構(gòu)式

（五）、管理方式 1單元組管理 2 e---s管理 3邏輯框架管理

三、經(jīng)典表達(dá)方式。

三性合一：知識性 個性 創(chuàng)造性 一般表達(dá)方式：互動 主動 能動

（一）、知識性的五性： 1是什么的知識 2為什么的知識 3何時何地的知識 4誰的知識 5怎么做的知識

（二）、個性：

1、聽：善于聽的學(xué)生只占5分之1

2、看：善于看的學(xué)生只占5分之1

3、講：善于講的學(xué)生只占5分之1

4、做：善于做的學(xué)生只占5分之1

5、綜合性：善于綜合的學(xué)生只占5分之1

（三）創(chuàng)造性：人家沒有說過的話，你說了。人家沒有做過的事，你做了。人家沒有組合過的，你組合了。

（四）互動：

1、師生互動

2、生生互動

3、人機(jī)互動

（五）主動：

1、主動前要教，教多少由目標(biāo)而定。

2、主動前要講策略。

（六）能動：

1、興趣

2、產(chǎn)生動機(jī)

3、效應(yīng) 效應(yīng)包括一八效應(yīng) 二八效應(yīng) 三八效應(yīng)

四、e-----ms要素組合式：

就是在課堂上將看、聽、講、想、做、動靜轉(zhuǎn)換，這7個要素同時起用，用不同的方式刺激學(xué)生，同時將強(qiáng)化次數(shù)上升，一個知識點至少要強(qiáng)化7到12 次，學(xué)生才能掌握。專家研究使用學(xué)習(xí)卡，可提高7到12倍。所以在課堂上采用小組學(xué)習(xí)并用學(xué)習(xí)卡的形式對知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以使強(qiáng)化次數(shù)上升，提高學(xué)習(xí)的效率。

一、要素組合方式

基本概念：“要素組合是eepo方式最基本的課型方式，也是eepo方式中最簡明也最易掌握的課型,掌握要素組合這種課型,就能為學(xué)習(xí)其他課型打下扎實的基礎(chǔ)。

1．要素：指的是課堂教學(xué)中：聽、看、講、想、做，加上動靜轉(zhuǎn)換這七個基本元素。

2．組合：不同要素的不同組合、排列，教學(xué)活動效果都是不一樣的。因此，它的組合形式有五千多種（5040）,是一個千變?nèi)f化的教學(xué)組織形式。

3．要素組合方式的基本形態(tài)，就是七個要素?fù)Q著用。充分調(diào)動學(xué)生感官，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理、生理特點，讓學(xué)生能全神貫注地投人學(xué)習(xí)，這樣可較大幅度地提高學(xué)習(xí)的積極性、有效性。

實施要義：“要素組合方式”課型。適用于所有的教學(xué)活動，屬于基礎(chǔ)課型形 態(tài)。要素組合方式在九大課型的教學(xué)活動中所占的分量在60％左右。操作要點：

1．聽、看、講、想、做、動、靜七個要素?fù)Q著用，組合著用，并適時進(jìn)行動靜轉(zhuǎn)換。動靜轉(zhuǎn)換主要靠組織形態(tài)的個人活動、小組活動、大組活動來調(diào)節(jié)。一般情況下，生理心理決定了一節(jié)課小動2－4次，大動1－2次是比較適宜的。

2．充分利用人力資源的組合，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效力，保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。首先的問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式問題，要高度重視這個問題。特別是訓(xùn)練學(xué)生的小組水平、大組水平、約定、表達(dá)呈現(xiàn)方式。良好的學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)習(xí)效益，實現(xiàn)要素組合方式的基本保證。

3．事先約定、快速流程檢測效果，快速傳遞信息是提高課堂效率的需要。約定與快速流程檢測的結(jié)合，是迅速、有效轉(zhuǎn)入下個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的前提。流程檢測的目的，一是快速了解學(xué)生掌握知識情況。二也是為了節(jié)省時間，減少無效教育狀況的出現(xiàn)。流程檢測得到的結(jié)果：如果80%以上的學(xué)生達(dá)到要求即可轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，如不足50%就要及時或課后或下一節(jié)課補(bǔ)救。

4．調(diào)集一切要素強(qiáng)化知識點、考點、演化點是教學(xué)考試質(zhì)量的關(guān)鍵。訓(xùn)練關(guān)鍵點一要注意梯度；二要考慮向度；三要充分用好學(xué)生這個人力資源，使學(xué)生在有限時間內(nèi)獲得更多的信息，迅速打開思維，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識事物。掌握知識、形成能力。

資料鏈接：

為什么要進(jìn)行要素組合？ 原因有三：

1．多年前，西方人完成了要素組合的效果測試，證明要素組合能提高學(xué)習(xí)效率。西方人進(jìn)行要素組合測試的效果如下：①教師不講，只讓學(xué)生看，效果只有20%。②傳統(tǒng)的講授式，教師講，學(xué)生聽與看，效果只有加30％。③如果學(xué)生講、聽、看結(jié)合起來用，效果可達(dá)50%。④如果講、聽、看、想加動靜轉(zhuǎn)換，效果可活70％。⑤如果7種要素都能巧妙運用，90%以上的學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)要求。2．人的專注時間有限。到了一定時間就要進(jìn)行動靜轉(zhuǎn)換，這樣才能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中專注時間只有7-8分鐘，中學(xué)生專注時間12-15分鐘。如果超過這個時限，學(xué)生注意力就會開始分散。分散的損耗率，第一時限為15%，第二時限為30%，第三時限為50％。因為課堂上能照顧到的學(xué)生一般只達(dá)到50%，所以加上不能照顧到的學(xué)生的損耗率，超時限的平均損耗率就會達(dá)到75%。因此要適時進(jìn)行動靜轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持旺盛的精力和濃厚的興趣，這樣，才能提高學(xué)習(xí)效率。

3．知識要點、訓(xùn)練關(guān)鍵要素要強(qiáng)化到一定的次數(shù)，才能記住記牢。要達(dá)到一定的次數(shù)不能靠重復(fù)。要適時進(jìn)行動靜轉(zhuǎn)換并組合運用五個學(xué)習(xí)要素。反復(fù)強(qiáng)化關(guān)鍵要素，才能提高效率。知識要點、訓(xùn)練關(guān)鍵要素強(qiáng)化基本量和理想量分別是：母語12－11次，17－22次；數(shù)學(xué)7－12次，12－17次；外語17－22次，22－32次；實驗教學(xué)活動3－5次，5－7次。

因此，要使學(xué)生把握知識，形成能力還得遵循教育規(guī)律，訓(xùn)練達(dá)到一定的數(shù)量，才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

二、哲學(xué)方式

基本概念： 哲學(xué)方式是九大主流課型之一，在eepo教學(xué)方式中處于核心地 位。它體現(xiàn)的是一種哲學(xué)辯證的關(guān)系。它認(rèn)為世界上的萬事萬物都是有關(guān)聯(lián)的。它的一個重要調(diào)控藝術(shù)“少就是多”。它可以通過一幅圖一句話、一個字，對學(xué)生進(jìn)行大量思維能力的擴(kuò)張訓(xùn)練。哲學(xué)方式是操作藝術(shù)的高級形態(tài)。它能有效地促使學(xué)生生動活潑地向思維的深度和廣度進(jìn)軍，是培養(yǎng)思想家的秘密武器。實施要義：“哲學(xué)方式”適宜能引發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)素材，并能由一點散開去的課?？蓡为氉鳛樗季S訓(xùn)練課上，也可滲透到學(xué)科教學(xué)的某一環(huán)節(jié)。兩周上一次為好，至少一個學(xué)期要上兩次。

操作要點：

1．使任意一個教育素材個性化，是上好“哲學(xué)方式”課的前提。這里要注意“任意一個素材，并使之個性化?！比我庖粋€素材，如：一張紙、一幅畫、一首小詩、一段文章、一道算式、一個數(shù)、一個水杯……

2．營造一個充分自由民主的研討空間，并且充分利用人力資源（小組、團(tuán)隊……），進(jìn)行梯度形態(tài)下的思維擴(kuò)張，再擴(kuò)張。

3．哲學(xué)方式課倡導(dǎo)的理念是不依附任何學(xué)科不解決學(xué)科問題，不下結(jié)論，只重思維開發(fā)的訓(xùn)練。

哲學(xué)方式的課有三個看點：①看學(xué)生提出問題的能力是否得到提高。②看學(xué)生思維是否得到打開（即一堂課有多少個思維向度）。③看學(xué)生思辯的過程（批判能力和答辯能力）。

4．在學(xué)習(xí)過程中，必須迅速處理、收集信息，特別在學(xué)生思維的閃光點出來后，老師要及時捕捉關(guān)鍵點，加以點撥、引申；在問題匯集強(qiáng)化中，迅速地進(jìn)行個性化的問題強(qiáng)化、篩選、補(bǔ)充……

三、平臺互動方式

基本概念：平臺互動方式就是要抓住關(guān)鍵要素，然后構(gòu)建多向度教學(xué)平臺。這里的關(guān)鍵要素指的是，本節(jié)教學(xué)中關(guān)鍵的知識點、能力點、考點、方法、思維、創(chuàng)造、思品、合作等。“多向度”指的是，不同渠道、不同途徑、不同思路、不同的方法、不同的方式、不同的個性表達(dá)。

平臺互動方式主要流程：

篩選關(guān)鍵目標(biāo)—構(gòu)建多向度平臺—交互一老師精講《評＋講》。

實施要義：平臺互動式同哲學(xué)方式一樣適宜思維的訓(xùn)練，不同的是，它適宜所有的學(xué)科，可解決學(xué)科的重點、難點問題，是eepo十大教學(xué)方式中的主要教學(xué)方式之一。操作要點：

1．從示意圖上可見，每一個平臺的構(gòu)建，都有具體的內(nèi)容，有思維擴(kuò)張的要求，（向度的數(shù)目）有達(dá)成的目標(biāo)。它與一般教學(xué)環(huán)節(jié)不同的是，它有一個強(qiáng)化關(guān)鍵要素的平臺，在這個平臺上，學(xué)生能進(jìn)行一定梯度形態(tài)下的交互式學(xué)習(xí)。

2．關(guān)鍵不宜太多，小學(xué)一堂課，一般是1－3個關(guān)健點．中學(xué)一堂課一般是1－5個關(guān)鍵點（平臺不宜太多〕

3．第三個操作點“交互”一定里充分。每人一個向度，交互后變成多向度。多向度的目的就是從多角度來刺激關(guān)鍵點，強(qiáng)化關(guān)鍵點。

4．在多向度達(dá)成后，教師要迅速地調(diào)整自己的教學(xué)方案，以便在評中講，講在點上，講在關(guān)鍵處。

5．平臺方式的課，交互很多，一般要與“團(tuán)隊水平”這種學(xué)習(xí)方式配套。因此必須把學(xué)生訓(xùn)練成團(tuán)隊水平。四、二元方式：

基本概念：二元方式是eepo教學(xué)方式的一種，他的教學(xué)過程分為兩個區(qū)域。即“一元區(qū)”、“二元區(qū)”。“一元區(qū)”的要求是充分地“想”，設(shè)計做的方案，“二元區(qū)”的要求是科學(xué)地“做”，嚴(yán)格地按方案“做”。從“想”到“做”的有效實現(xiàn)是通過二次排序這座橋來完成的。

實施要義：二元方式動手實踐性強(qiáng)，適合理、化、生、科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)。是培養(yǎng)科學(xué)家的武器。操作要點：

1．想是第一個操作點。這里，一方面教師要設(shè)置想的寬松環(huán)境.讓學(xué)生充分進(jìn)行個性化，創(chuàng)造性地想；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)計出個性化的方案，并不斷地修改完善。

2．“二次排序”是二元方式的重要操作點。二次排序。即在信息極大擴(kuò)展并得到多種方案時，以重要性和可行性所進(jìn)行的排列、篩選。

第一次排序。以重要性為依據(jù)，在眾多的信息中篩選出一些重要信息。第二次排序。以可行性為依據(jù)，在第一次篩選的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行篩選。

通過二次排序，將擴(kuò)展的思維集中到一個方案上來，然后就此進(jìn)行方案設(shè)汁，再進(jìn)入二元區(qū)“科學(xué)地做”的階段。

3．做特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生是在設(shè)計好個性化方案的前提進(jìn)行嚴(yán)格地、科學(xué)地做，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和積極主動的探究精神。

在想與做的過程中，反思是很重要的。它決定了由想到做這個過程的反復(fù)性。在嚴(yán)格地按方案做的前提下反思。然后調(diào)整修改方案，再做、再反廈，這是二元方式的常態(tài)。

4．二元方式的課。每次一般是2節(jié)課或許還需要課外時間來完成。它是一個過程訓(xùn)練。

體驗方式基本概念。體驗方式顧名思義就是創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境中明確地體驗、感受、表達(dá)挖掘自己的內(nèi)心世界，然后通過交流討論，使自己得到強(qiáng)化與演化。實施要義：體驗方式課型非常適宜思品、社會、作文等學(xué)科教學(xué)。它也可與哲學(xué)方式或其它課型相結(jié)合，產(chǎn)生新的課型，再運用于其他學(xué)科的教學(xué)。

第四篇：EEPO教學(xué)反思

5月9日-11日，三天時間，我有幸到西安市未央?yún)^(qū)學(xué)習(xí)了eepo教學(xué)方式，使我對這一教學(xué)模式又有了一個深刻的理解。

帶著前期培訓(xùn)的懵懂，帶著疑惑我們開始了為期三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從開始孟教授講解似曾熟悉而又陌生ms-eepo有效教育報告，到專家團(tuán)隊的現(xiàn)場講課，再到未央?yún)^(qū)學(xué)科團(tuán)隊班級團(tuán)隊實戰(zhàn)演練，我們才茅塞頓開，原來ms-eepo有效教育是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，符合新課改理念，強(qiáng)調(diào)課堂上的宏觀調(diào)控，師生、生生互動的時效性，講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生個性的張揚(yáng)和團(tuán)隊精神的的培養(yǎng)。我們從疑惑到震驚，一個“xx xxx”的規(guī)律擊掌可以讓幾十甚至幾百人從嘈雜無序到鴉雀無聲；一個倒數(shù)的的“6、5、4、3、2、1”，可以讓學(xué)生在頃刻之間可以從幾米甚至十幾米的范圍整齊劃一的回歸座位；一個魚骨圖、或者一個氣泡圖甚至隨意的一個樹狀圖就可以讓一個團(tuán)隊合作共同完成任務(wù)，共同分享學(xué)習(xí)成果；一節(jié)25分鐘的小課可以使知識點強(qiáng)化9-13次??

立足于教師這個崗位以來，就聽到了“課改”一詞，十幾年教改可謂是一浪高過一浪，從較早楊思中學(xué)的“先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，到江蘇溧陽市后六中學(xué)教學(xué)模式“常規(guī)+細(xì)節(jié)+態(tài)度”=奇跡；再從近幾年起刮起的杜郎口旋風(fēng)“三三六”模式，到山東昌樂二中的“271”模式。全國各地也爭相效仿，但終究都是虎頭蛇尾，究其實際原因，各校也只是在形式上下足了功夫，座位的改變、討論的模式都形同虛設(shè)，而真正的課堂并沒有發(fā)生質(zhì)的改變，使教改仍舊是穿著新鞋走著老路。“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，我們有幸接觸到了ms-eepo有效教育。eepo的核心是“有效教育”的思想，是“效率優(yōu)先、過程優(yōu)化”的英文縮寫。該理論綜合了中國教育和西方教育的精華，提出優(yōu)質(zhì)課要達(dá)到六項指標(biāo)：知識性—個性—創(chuàng)造性、主動—互動—能動。是我國實施素質(zhì)教育在課堂40分鐘的具體化和模式化。

一、對eepo有效教育模式的領(lǐng)會： 1．ms-eepo指的是以孟照彬教授為主創(chuàng)立的三大教育體系（孟氏體系）的總稱。三大教育體系是指ms-思想體系，ms-理論體系，ms-操作體系。eepo是有效教育的英文表達(dá)，其核心理念是：有效教育是通過組織和參與來實現(xiàn)的。它的價值在于優(yōu)化教育教學(xué)，它有一套可操作的備課方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式、考試方式、管理方式、以及認(rèn)證體系，從學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練去提高學(xué)生乃至民族的綜合素質(zhì)。

2．eepo有效教育集中了中西方最優(yōu)秀的教育理念和教育方法。它為我們理想的素質(zhì)教育和現(xiàn)實的應(yīng)試教育找到平衡點，它能有效的把西方擅長的“個性、創(chuàng)造性”與東方最擅長的知識性有機(jī)結(jié)合。eepo有效教育為課改提供了操作上的支持，教師在熟練運用操作技術(shù)后能快速提高課堂教學(xué)效益。eepo有效教育比較完善和成熟的是操作范疇中的課型方式，學(xué)習(xí)方式和評價方式。3．eepo有效教育新課堂與傳統(tǒng)課堂備課的思路不同，教師的關(guān)注點不同，課堂上的教學(xué)文化也不同。主動權(quán)的交互問題是新教育文化與傳統(tǒng)教育文化的分水嶺。4．實施eepo有效教育，要把握好六個原則：組織參與原則，三維一體原則，目標(biāo)達(dá)成原則，吐故納新原則，少就是多原則，實踐運用原則。

二、面對“eepo有效教育”我們該怎么做？

1、轉(zhuǎn)變思想，從改變課堂授課方式做起，由做知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。落實到課堂，就是做好學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練，做好“聽看講想做動靜”七要素的合理轉(zhuǎn)換，做好學(xué)習(xí)組織的構(gòu)建和合作訓(xùn)練。

2、用eepo有效教育理念開創(chuàng)教育教學(xué)的新境界：“以人為本”，關(guān)注學(xué)生主體意識的培育，關(guān)注學(xué)生的個性創(chuàng)造性能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生與他人合作的能力的培養(yǎng)。做好角色轉(zhuǎn)變，不做管理監(jiān)督者，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織引導(dǎo)者、欣賞者。

3、把學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生。eepo新課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該被看做是一種創(chuàng)新活動，是學(xué)生通過收集信息，整理分析信息，模仿、體驗，分享等方式將知識內(nèi)化，轉(zhuǎn)換成個人能力的過程。

三、eepo有效教育對我們的要求： 1．學(xué)科知識要求。熟練掌握課標(biāo)要求，熟悉本專業(yè)的歷史和現(xiàn)狀，了解最新科研成果和發(fā)展趨勢。學(xué)識精深，達(dá)到智如泉涌的境界，能使我們的教學(xué)活動充滿生命和活力。3．是理論功底要扎實。我們要把自己的知識和能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和能力，僅有豐富的知識是不夠的，還必須掌握教育科學(xué)的理論和技巧。我們要在教育理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。

4、能力上要有廣度。我們的教學(xué)能力要實，也就是說，我們要會講，更要會導(dǎo)，會引導(dǎo)。不但讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是要讓學(xué)生“會學(xué)”和“學(xué)得有樂趣”，這是我們教師能力的重要標(biāo)準(zhǔn)和集中體現(xiàn)。

5、情感上要有親和力。親和力是對學(xué)生要有愛心，耐心，要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，善于激勵學(xué)生，哪怕是批評，其中也包含著教師對學(xué)生的愛。親和力是讓學(xué)生覺得教師可信、可靠、可敬、可親，使師生之間建立穩(wěn)固的情感關(guān)系，從而達(dá)到“親其師信其道”的教育境界。

總而言之，eepo有效教育仿佛一把鑰匙打開一把堅鎖，eepo有效教育恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。我們乘著eepo有效教育課堂改革的東風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸！

東江小學(xué)劉艷紅

2014-5-26篇二：eepo英語教學(xué)案例與反思

教學(xué)反思

“eepo”的中文表達(dá)式為“教育效率與過程優(yōu)化”。英文表達(dá)式是 “educate efficiency & process optimization”。我們英語組作為單元課題組之一，研究的重點是課型方式中的一種：要素組合方式，這是eepo方式中最基本的課型方式，其中，“要素”指的是課堂教學(xué)中聽、看、講、想、做，加上動靜轉(zhuǎn)換這七個基本元素?！敖M合”是指不同要素的不同組合，達(dá)到的教學(xué)效果不同。要素組合方式的基本形態(tài)，就是七個要素?fù)Q著用。充分調(diào)動學(xué)生感官，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理、生理特點，讓學(xué)生能全神貫注地投入學(xué)習(xí)，這樣可較大幅度地提高學(xué)習(xí)的積極性、有效性。

我準(zhǔn)備這堂課的目的是想借助教材中的內(nèi)容進(jìn)行篇章教學(xué)的研究，通過對這種新課型方式的探求，尋求一種更有效的英語課堂教學(xué)方式。這節(jié)課的內(nèi)容是《新標(biāo)準(zhǔn)》（英語）一年級起點第八冊（四年級）module 2，unit 2，《 it costs one thousand eight hundred yuan.》。根據(jù)該教材教師用書，每個模塊第二單元是作為一般性的閱讀教授，而不是重點教授。我仔細(xì)研究該內(nèi)容，認(rèn)為這段文章可以作為這個模塊口語訓(xùn)練的一個比較好的語言情境和參考資料，并在此基礎(chǔ)上給學(xué)生提供一些更接近于真實的語言環(huán)境，讓其運用所學(xué)的知識。因此，這堂課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)自己擁有“錢”的數(shù)量，怎樣合理的購物，同時運用所學(xué)的詞匯，組織語言表現(xiàn)出自己選購合時的物

品時的一個判斷選擇的過程。這堂課的各步驟的設(shè)計意圖和具體實施情況是：

一、簡單的greetings后讓同學(xué)們看電腦大屏幕，出示一個數(shù)字1, 要求全班學(xué)生大聲讀出來，接著再點擊出一個數(shù)字10, 學(xué)生快速作答，及時表揚(yáng)反應(yīng)快的一組，在黑板上的對應(yīng)的花朵里記一筆表揚(yáng)，學(xué)生通過這兩次簡單的提示明白老師的目的和要求，于是，對于接下來不斷出現(xiàn)的數(shù)字，學(xué)生都很積極、活躍的搶答。數(shù)字一共出現(xiàn)了23個，前9個是阿拉伯?dāng)?shù)字，接下來6個是數(shù)字的英文單詞，加大了一點難度，數(shù)字也是不斷的增大，接著是標(biāo)有價格的數(shù)字，讓學(xué)生習(xí)慣看價格單位讀價格，最后是五個數(shù)額在one thousand 以上，復(fù)習(xí)thousand。這個還節(jié)可以稱得上是一個熱身環(huán)節(jié)，因為學(xué)生對數(shù)字不陌生，這里只是通過大組搶答復(fù)習(xí)數(shù)字和讀價格。讀完數(shù)字后，表揚(yáng)各個組都表現(xiàn)得很積極投入，我拿出準(zhǔn)備好的空白小紙片，按數(shù)量獎給每小組組長，有組長迅速分發(fā)給每個組員，這是為后面步驟說自己有多少錢作鋪墊。（全班共46個學(xué)生，座位拼成六個學(xué)習(xí)小組。）

二、引入環(huán)節(jié)。屏幕上出示一支筆，就圖片簡單問答后，點擊出現(xiàn)關(guān)鍵詞，讓一個學(xué)生將關(guān)鍵詞組成句子說出來，老師再點擊出現(xiàn)句子，大家齊讀句子。給出另一幅圖片，也是一支鋼筆，幾個關(guān)鍵詞，學(xué)生在座位上先獨自思考練習(xí)20秒鐘，然后與同桌交換答案，老師再從各組中抽取學(xué)生說答案，句子有不同的表達(dá)法，老師選擇的寫出其中兩句在黑板下方：this pen is beautiful.it costs one thousand eight hundred yuan.采取不同的方式操練這兩個句子，接著要求各

小組組內(nèi)練習(xí)，檢查并幫助還不會讀的同學(xué)，每個小組都希望加分，所以成績好的主動檢查旁邊學(xué)習(xí)稍微薄弱的同學(xué)，老師迅速檢查各組練習(xí)情況，并及時在黑板上給操練非常認(rèn)真專注的小組加分，這對各組活動起到了監(jiān)督作用。通過這個小組合作學(xué)習(xí)步驟，接下來這幅畫要求學(xué)生快速和同伴討論，結(jié)束能夠很快的說出完整的句子來：this pen costs one yuan.it’s beautifulnice cheap lovely.我要學(xué)生講出自己的答案是，讓我意想不到的是，點了一個同學(xué)站起來，他的同伴也同時站了起來，兩個同學(xué)齊聲說出一起練習(xí)完的答案，接下來都是如此，說明學(xué)生在剛才短暫的準(zhǔn)備中，每個同學(xué)都開口認(rèn)真交流了。在這里，我沒有為該圖片提供形容詞，關(guān)鍵詞一項空出來了，目的是讓學(xué)生對這支筆自由評價。在學(xué)生的回答中，我聽到了很多不同的形容詞，說明學(xué)生對形容詞掌握比較好。這三支筆所引出的句子都是接下來課文中將聽到的基本句子。隨后點擊進(jìn)入下一張幻燈片，同學(xué)們陸續(xù)看到幾張很特別的圖片，讓學(xué)生用不同的形容詞談?wù)撨@些圖片，這個環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是為了讓學(xué)生熟悉并嘗試談?wù)撆c前面提供的鋼筆以外不同的畫面，為后面選購不同物品作鋪墊。

三、通過前面兩個環(huán)節(jié)，很多學(xué)生得到了一些漂亮的小紙片作為獎勵。我拿出一張作示范, 并告訴同學(xué)們，假設(shè)這一張小紙片代表10元錢，那么我有10元錢，你有多少錢呢？我把這幾句話重復(fù)了幾次，學(xué)生聽得很認(rèn)真，已經(jīng)有幾個同學(xué)高高的舉起了小手，我點了幾個同學(xué)回答，其中各別同學(xué)不能很好的運用句型，接著我一邊點幾個同學(xué)回答，一邊在黑板上板書句型： how much have you got? i’ve got ____ yuan.并指著句型又問了三個同學(xué)，這時學(xué)生看著句型能很順利的講出來，而且學(xué)生回答問題的熱情比較高，更重要的是回答對了，同時還能得到老師的獎勵，看到此情況，我要求學(xué)生站起來相互問答。這個句型操練熟了后，我出示了9件共三個同類但品質(zhì)不同物品，上面均貼有醒目價格，在讀價格的同時提問：what can you buy now?要學(xué)生根據(jù)手中的價格和自己實際的需要，說出自己能買上面的什么物品，老師板書問句與回答：i can buy____ now.稍作操練后，要學(xué)生用黑板上兩個問題的回答上來“選購”物品：i’ve got ___ yuan.i can buy ____ now.我現(xiàn)在每個組點1個同學(xué)上來做示范，接著給學(xué)生30秒的時間在自己座位上獨立思考、練習(xí)，再從每組抽查2-3個同學(xué)上臺來選購，但學(xué)生并沒受我的提示所限制，有一個同學(xué)給出了不同的答案：i’ve got 20yuan.i can buy a book now.this book is expensive.it costs 50yuan.i can’t buy it.but this book is cheap.it cost 5yuan.this cup costs 2yuan.and this pencil-box costs 8 yuan.it’s beautiful.i can buy it.but i don’t want any thing.這個同學(xué)在臺上選購了很久，最后什么也不想買，他的語言讓其他同學(xué)很佩服，我及時地給與了很高的獎勵，這刺激了其他學(xué)生的競爭意識，接下了點了三個同學(xué)，答案都不拘一格，我非常滿意。

四、有了上一個環(huán)節(jié)比較扎實的練習(xí)后，我打開cd-rom, 讓學(xué)生看課文內(nèi)容，這個步驟進(jìn)行得比較快，因為從簡單的就課文內(nèi)容提問，到讀課文，都很順利的進(jìn)行著，學(xué)生已經(jīng)不需要再多讀了，但我在這

里還是做保守的估計，想照顧到個別學(xué)習(xí)較慢的同學(xué)，所以多讀了幾次課文，還抽查學(xué)生分別逐句讀課文，因此耽誤了一點時間，使得最后拓展環(huán)節(jié)很緊。

六、最后一個環(huán)節(jié)是出示很多標(biāo)有價格的圖片，老師提出假設(shè)：明天是母親節(jié)或媽媽的生日，你根據(jù)手中“錢”的數(shù)量，如何選購一份合適的禮物送給媽媽，先討論，并在紙片上寫下關(guān)鍵詞，再上臺來做演示，由于時間的關(guān)系，學(xué)生在討論過程中下課鈴響了，這個環(huán)節(jié)只能作為課后鞏固內(nèi)容或拓展方案，但這對課堂整體影響不大。

在整堂課中，學(xué)生開口說的機(jī)會比較多，給學(xué)生提供的和輸入的信息量比較大，我不是單純的為了教教材，而是創(chuàng)造性地運用了教材，為學(xué)生練習(xí)口語提供了較多的機(jī)會。這堂課學(xué)生既學(xué)好了課本中所提供的句型，也能嘗試背誦短文。但我從不要求學(xué)生對所學(xué)知識死搬硬套，學(xué)生在掌握句型和課文的后，可以自由創(chuàng)造發(fā)揮，老師及時給與指導(dǎo)和鼓勵。課堂上，學(xué)生相互間、同一學(xué)習(xí)小組之間操練的機(jī)會比篇三：2014年 eepo教育教學(xué)工作階段性總結(jié)

太平鎮(zhèn)中心小學(xué)ms-eepo有效教育實驗階段性總結(jié) 2013年4月，我校有幸成為云南師大孟照彬教授創(chuàng)立的ms-eepo實驗項目的研究學(xué)校。我校組織教師參加ms-eepo培訓(xùn)學(xué)習(xí)，積極探索實踐，而今，ms-eepo這一新的教育理念，新的教學(xué)方式在我校生根、發(fā)芽，老師們都認(rèn)為這是一次新的教育改革行動，它必將對提高課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生巨大的推動作用?，F(xiàn)將我校開展ms-eepo課題實驗階段性工作情況總結(jié)如下。

一、具體做法

（一）管理到位，責(zé)任到位。1.成立了ms-eepo有效教育實驗領(lǐng)導(dǎo)小組。我校成立了由黃傳勝副校長任組長，覃壯瓊副校長為副組長，教務(wù)處林喜媚主任、張菊副主任，肖海生副主任,黃振操副主任,肖偉獻(xiàn)老師,陳超蘋老師,莫芳英老師,吳小梅老師,吳雪明等老師為成員的實驗領(lǐng)導(dǎo)小組。黃傳勝副校長負(fù)責(zé)實驗的全面工作，主要負(fù)責(zé)總體規(guī)劃，制定實施方案；覃壯瓊副校長主抓各種規(guī)章制度的制定與實施，林喜媚主任主抓學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)與實施張菊副主任主抓要素組合課型方式的培訓(xùn)，通力合作各負(fù)其責(zé)開展實驗工作。領(lǐng)導(dǎo)小組定期定時召開ms-eepo實驗課題的工作會議，探討、總結(jié)實驗過程中的得與失。把管理真正落到實處，把責(zé)任落實到具體的人員上。2.建立健全 ms-eepo實驗制度。學(xué)校規(guī)定，凡是ms-eepo實驗教師，必須每人每學(xué)期上1—2節(jié)實驗課。嚴(yán)格按照ms-eepo實驗備課方式每周備好每一節(jié)課，寫好教后反思，寫好每一節(jié)課的評課材料；按時參加上級及學(xué)校組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（二）培訓(xùn)到位，實驗到位。1.組織多種形式的培訓(xùn)，把理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)落到實處。2013年10月9日——10日，我校選派10位實驗教師在多媒體教室舉行了 “ms——eepo有效教育學(xué)習(xí)觀摩活動”，來自全鎮(zhèn)的教師觀摩eepo有效教育教學(xué)活動。通過一系列的活動，教師們感觸很深，萌發(fā)出很高的實驗熱情。為讓教師更加深入的理解ms-eepo操作理念，領(lǐng)悟其中的核心理念，韋錦蘭副校長在10月9日“es——eepo”有效教育實施觀摩教育教學(xué)活動啟動儀式上，就ms-eepo的核心理念作了專題講座，她從eepo有效教育模式的實施背景、實施步驟、操作技術(shù)等方面進(jìn)行了全面的闡述；同時，我們印發(fā)了有關(guān)ms-eepo方式的文字資料，讓教師自讀、自悟，相互探討、互相取長補(bǔ)短。學(xué)校制定詳細(xì)的培訓(xùn)計劃，力爭在兩三年內(nèi)培育出一支“會上課”、“會評課”、“會鉆研”、“會輔導(dǎo)”的實驗隊伍。

（三）步步夯實，大膽實驗。1.抓好學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練，走好ms-eepo方式第一步。抓學(xué)生學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練在ms-eepo中是相當(dāng)重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)課堂上有效教育的一個關(guān)鍵點。因此，我校實驗的第一步，就是對全體學(xué)生以班為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)方

式的訓(xùn)練。但由于我校只有4名教師是實驗教師，要想在各個班實施必須得形成全力，以全校力量來推廣eepo有效教育，因此教務(wù)處林喜媚主任首先給全校的老師進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的理論培訓(xùn)，然后上學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的示范課，讓全體老師明確了如何組織進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練，2.掌握要素組合方式課型，提高課堂教學(xué)水平。在學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練到位之后，學(xué)校便把重點放在讓實驗教師在教學(xué)中學(xué)會運用要素組合的課型結(jié)構(gòu)，為了讓每位實驗教師都能在課堂上比較熟悉的操作。我校實驗教師陳超蘋、吳小梅還分別執(zhí)教了兩節(jié)觀摩研討課，他們大膽運用要素組合，逐步實現(xiàn)了知識性、個性、創(chuàng)造性“三性合一”；讓學(xué)生能“互動、主動、能動”地參與學(xué)習(xí)，提高課堂效率和優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到了一定的效果。3.抓好典型，發(fā)揮輻射作用。采用輻射方式培養(yǎng)骨干教師。培養(yǎng)勇于探索，積極進(jìn)取，成效顯著的典型教師、典型的單元組、典型的班級，充分發(fā)揮其典型的帶頭作用，引路作用，以推進(jìn)ms-eepo教育方式。2013年10月9日至10日在學(xué)校舉行了《新課程背景下小學(xué)語文課堂有效性的研究》暨eepo有效教學(xué)研討活動，實驗教師嘗試運用圖文結(jié)構(gòu)的備課方式進(jìn)行備課并大膽運用要素組合方式上課，看得出實驗初見成效；讓教師們感受了“有效教育”帶來的一個樸實、有效的課堂教學(xué)。

二、可喜的成績。

幾個月來，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，全體教師踴躍參加，我校ms-eepo實驗成果已見端倪。主要體現(xiàn)在：

（一）學(xué)習(xí)方式初步形成。

我校狠抓了學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練，多數(shù)實驗班級取得了一點效果。約定、表達(dá)與傾聽這幾項指標(biāo)基本能達(dá)到。在單元組的學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間基本能相互關(guān)照和關(guān)注。小組成員之間有一定的親和力，能發(fā)揮團(tuán)隊精神。學(xué)會了關(guān)心他人，體諒他人。各個班也形成了自己班級的特色。比如約定，有的班級用聲音傳遞，有的班級是用擊掌，有的班級是用班級諧音等等，形式多樣。

（二）ms-eepo的初步實驗促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，嘗試課型方式的運用。開展ms-eepo方式實驗活動，教師們在實驗中，通過參加培訓(xùn)，大膽實踐，提高了自身的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平、教研能力。

三、存在的問題。

（一）實驗教師對ms-eepo方式核心理念理解不夠透徹，更不能夠靈活運用。大多數(shù)教師對其操作理念理解只能囫圇吞棗，一旦操作起來又感覺模糊。

（二）實驗教師的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力的不同層次，也給eepo方式實驗帶來一定的困難。

（三）部分實驗教師畏難情緒嚴(yán)重，缺乏吃苦的精神。

（四）由于是實驗的第一階段，大多數(shù)實驗教師對課型方式的操作感到困惑。

四、今后的打算。

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)ms-eepo方式的理念培訓(xùn)學(xué)習(xí)，采取走出去、請進(jìn)來的方式，培訓(xùn)我們的實驗教師。

（二）努力培養(yǎng)一批骨干教師。讓他們?nèi)ジ腥尽⑷ビ绊?、去帶動大批的教師，積極投身于實驗之中。

（三）不斷總結(jié)實驗過程中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，積極反思，定期研究、探討。

（四）活用ms-eepo方式，結(jié)合我校已有的優(yōu)勢，努力創(chuàng)出自己學(xué)校的特色。

二〇一三年十月十五日篇四：eepo長城教學(xué)反思

《長城》教學(xué)反思

大塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 莫小芳

人教版第七冊第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學(xué)生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。備課時，我將這課的大目標(biāo)定為：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表達(dá)的思想感情。在這里，我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和課堂實際的效果，學(xué)生的所得進(jìn)行反思：

整節(jié)課我是采用了eepo要素組合方式課型方式，通過“看、想、講、聽、做、靜、動”七個要素的有序轉(zhuǎn)換設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，首先，我以欣賞長城圖片導(dǎo)入，“此時你有什么感受？”

讓學(xué)生通過“看、想、講、聽”初步感知長城的氣魄雄偉，并以“作者眼中的長城又是怎樣的呢”引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話?！皻馄切蹅ァ薄捌孥E”是什么意思呢？作者為什么這樣說呢？這樣的問題提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，由此展開課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟（讀、想、看、聽），在實際教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解基本是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。

遠(yuǎn)看長城時，引導(dǎo)學(xué)生體會長城的氣魄雄偉。我是從長城的長度和長城蜿蜒的姿態(tài)兩個方面入手（看、想、講），引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，談收獲，適當(dāng)時機(jī)教師給予補(bǔ)充。如：長城的“長”，有了學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)字“一萬三千多里”的說明，我詢問了“山海關(guān)”和“嘉峪關(guān)”分別在哪個省，給學(xué)生充分的想象空間：跨越了這么多省，那會有多長？而從它的“姿態(tài)”方面入手時，我在教學(xué)中又抓住了一個“龍”

字，讓學(xué)生自主發(fā)散思維去想象。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，取得了不錯的效果。近看長城時，重在理解長城的高大堅固，我通過讓學(xué)生讀文，再對照插圖進(jìn)行標(biāo)注“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這環(huán)節(jié)先學(xué)生自己完成然后在小組里交流了解了長城的結(jié)構(gòu)（讀、看、想、講、做、動），在小組合作中，師生、生生的互動和學(xué)生的主動性得到了充分發(fā)揮，充分體現(xiàn)了師主導(dǎo)、生主體的基本教育思想。這也為學(xué)生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。

先在了解了它的特點之后，再來感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，作者親眼見到了長城，親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）； “沒有??沒有??”（設(shè)備的簡陋）； “無數(shù)??無數(shù)??”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會無數(shù)古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，在品讀語句之后，給了學(xué)生無限的想象空間，透過這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么？聽到了什么？從而產(chǎn)生情感共鳴，體會長城建筑的不容易。這環(huán)節(jié)通過學(xué)生充分的讀、聽、想、講，較好的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，突出了主體性，也陪有了創(chuàng)新能力。

但是，本課教學(xué)中還存在一個缺失，就是在學(xué)生發(fā)言時，我和學(xué)生的對話缺少配合。應(yīng)更多地發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自己多讀，多說，多思，多寫。學(xué)生讀書后，我應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，放手讓學(xué)生完整地講出自己的感悟，在學(xué)生理解了思考了感悟了后我再適時指導(dǎo)，不能害怕學(xué)生講不出而浪費時間。如果不多給學(xué)生機(jī)會，久而久之就會限制了學(xué)生的思維，不樂于不善于思考問題而只會坐等教師講現(xiàn)成答案。這個問題在我今后的教學(xué)中要格外地重視。

《冬陽.童年.駱駝隊》教學(xué)反思

大塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 莫小芳

上學(xué)期末,我經(jīng)歷了第一次的eepo理論培訓(xùn),為了能更好的感受這種課型方式的特點，上周五，我用eepo教學(xué)模式上了一節(jié)實驗課。

為了體現(xiàn)eepo，我在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用了約定、板卡、單元組的內(nèi)容，整堂課學(xué)生和我配合默契，圓滿地完成了我的教學(xué)計劃。正當(dāng)我為上課過程的順利而感到有些竊喜時，石副的一席點評卻讓我陷入了深深的沉思中。

首先，我的課時不明確。難怪講完課后有老師問我：你上的是第一課時還是第二課時？的確，我在整堂課中又是揭示課題，又是講生詞，又有對課文的整體感知，更有對重點詞句的理解，把第一課時和第二課時的內(nèi)容混淆在一起，感覺就是個大雜燴。

其次，我把最基本的東西忽略了。課后我也在思考：我留出時間讓學(xué)生讀課文了嗎？一些重點的字詞讓學(xué)生理解了嗎？我只是為了讓課上得好看，卻剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的機(jī)會。

最重要也是最致命的一點，就是我沒有真正了解eepo。我把它簡單的理解為幾次約定，幾張卡片，幾次小組討論，幾個人的展示。當(dāng)初設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，明明知道關(guān)鍵詞只需讓學(xué)生畫在課本上，不需要使用板卡，卻為了體現(xiàn)板卡的交互性而生硬地使用。小組討論時，沒有明確的分工，沒有及時的檢測，所以學(xué)生是否都掌握了，都參與了，我無從知曉。難怪，聽課的老師會認(rèn)為這樣的方式與以往的教學(xué)模式?jīng)]有任何不同。eepo有效教育，是教師有效的指導(dǎo)，有效的調(diào)控，更是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。今后，我還要多花心思，繼續(xù)實踐eepo模式，讓課堂變得更扎實，而不只是一個花架子！篇五：eepo教學(xué)總結(jié) ms-eepo教學(xué)工作總結(jié)

我認(rèn)為，要改變守舊現(xiàn)象，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念，把握新的考試導(dǎo)向，以舍不得孩子套不住狼的勇氣，走進(jìn)新課程，破釜沉舟,大膽實踐,從而提高教育效率。eepo方式教學(xué)體現(xiàn)了靜態(tài)教育和動態(tài)教育相結(jié)合，達(dá)到互動——主動——生動——能動，優(yōu)化課堂教育，eepo方式的教學(xué)方法，用學(xué)習(xí)卡、要素擴(kuò)展等，教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互交流，可以擴(kuò)充要素，擴(kuò)充信息量，相互增長知識。eepo方式教學(xué)能使學(xué)生在歡聲笑語、輕松愉快中接受知識。通過eepo方式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，合作精神，達(dá)到1+1>2的效果。

1、每一位教師都要學(xué)習(xí)和把握課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方式要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在課堂教學(xué)中，該次課的教學(xué)目標(biāo)，不論是采用板書還是口述，都要讓學(xué)生一目了然，而且整堂課都要為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

2、角色轉(zhuǎn)變和課堂調(diào)控。eepo方式力圖改變教師的傳統(tǒng)角色，教師既要當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者，同時要以學(xué)習(xí)伙伴的身份融入學(xué)生。這樣才會全面了解學(xué)情變化，如學(xué)生的情緒怎樣、思維活躍程度怎樣、生生互動效果怎樣等等，并進(jìn)行策略上的調(diào)整，從而實現(xiàn)變教案為學(xué)案，形成良好的師生互動。

3、教學(xué)目標(biāo)和生活經(jīng)驗。例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，用學(xué)生有過體驗的和喜聞樂見的例子引入新課，很快形成師生互動的氛圍，這方面的例子可謂不勝枚舉。同樣，學(xué)科內(nèi)容有不少是可以跟學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系的，只要教師肯動腦筋，精心備課，充分利用這些課程資源，就能效率優(yōu)先，過程優(yōu)化，就能順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

4、教師素質(zhì)和eepo方式。教師沒有過硬的基本功，是不可能實現(xiàn)教育效率的提高和教學(xué)過程的優(yōu)化的。教具制作是教師的基本功之一，適量、實用的教具往往能使抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得直觀生動、簡單易學(xué)，從而提高教學(xué)效率和使過程優(yōu)化。每一位教師都要練好這項基本功，并以一切為了學(xué)生的態(tài)度，精心制作教具改進(jìn)教學(xué)。

5、課堂環(huán)境和調(diào)控。自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于創(chuàng)設(shè)情境，有利于造就師生互動、生生互動、合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，但對教師調(diào)控能力的要求也較高。在物理學(xué)科,不少教學(xué)內(nèi)容是跟學(xué)生的生活有聯(lián)系的，借助學(xué)生的生活體驗來創(chuàng)設(shè)情境可以優(yōu)化過程、提高效率，但學(xué)生的生活體驗與教學(xué)內(nèi)容之間往往不是簡單的相同或相等的關(guān)系。因此，創(chuàng)設(shè)情境時要慎用學(xué)生的生活體驗或經(jīng)驗，表述要明確、具體，否則會讓學(xué)生不知所云，無所適從；借助學(xué)生的體驗和經(jīng)驗引出課題，是一種合作互動式學(xué)習(xí)的好方式。只要我們一直走下去，我堅信一定會取得最大成就的。

第五篇：EEPO教學(xué)總結(jié)

MS-EEPO教學(xué)工作總結(jié)

我認(rèn)為，要改變守舊現(xiàn)象，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念，把握新的考試導(dǎo)向，以“舍不得孩子套不住狼”的勇氣，走進(jìn)新課程，破釜沉舟,大膽實踐,從而提高教育效率?！癊EPO方式教學(xué)體現(xiàn)了靜態(tài)教育和動態(tài)教育相結(jié)合，達(dá)到互動——主動——生動——能動，優(yōu)化課堂教育，EEPO方式的教學(xué)方法，用學(xué)習(xí)卡、要素擴(kuò)展等，教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互交流，可以擴(kuò)充要素，擴(kuò)充信息量，相互增長知識。EEPO方式教學(xué)能使學(xué)生在歡聲笑語、輕松愉快中接受知識。通過EEPO方式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，合作精神，達(dá)到1+1>2的效果。

1、每一位教師都要學(xué)習(xí)和把握課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方式要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在課堂教學(xué)中，該次課的教學(xué)目標(biāo)，不論是采用板書還是口述，都要讓學(xué)生一目了然，而且整堂課都要為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

2、角色轉(zhuǎn)變和課堂調(diào)控。EEPO方式力圖改變教師的傳統(tǒng)角色，教師既要當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者，同時要以學(xué)習(xí)伙伴的身份融入學(xué)生。這樣才會全面了解學(xué)情變化，如學(xué)生的情緒怎樣、思維活躍程度怎樣、生生互動效果怎樣等等，并進(jìn)行策略上的調(diào)整，從而實現(xiàn)變”教案“為”學(xué)案“，形成良好的師生互動。

3、教學(xué)目標(biāo)和生活經(jīng)驗。例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，用學(xué)生有過體驗的和喜聞樂見的例子引入新課，很快形成師生互動的氛圍，這方面的例子可謂不勝枚舉。同樣，學(xué)科內(nèi)容有不少是可以跟學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系的，只要教師肯動腦筋，精心備課，充分利用這些課程資源，就能”效率優(yōu)先，過程優(yōu)化"，就能順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

4、教師素質(zhì)和EEPO方式。教師沒有過硬的基本功，是不可能實現(xiàn)教育效率的提高和教學(xué)過程的優(yōu)化的。教具制作是教師的基本功之一，適量、實用的教具往往能使抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得直觀生動、簡單易學(xué)，從而提高教學(xué)效率和使過程優(yōu)化。每一位教師都要練好這項基本功，并以一切為了學(xué)生的態(tài)度，精心制作教具改進(jìn)教學(xué)。

5、課堂環(huán)境和調(diào)控。自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于創(chuàng)設(shè)情境，有利于造就師生互動、生生互動、合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，但對教師調(diào)控能力的要求也較高。在物理學(xué)科,不少教學(xué)內(nèi)容是跟學(xué)生的生活有聯(lián)系的，借助學(xué)生的生活體驗來創(chuàng)設(shè)情境可以優(yōu)化過程、提高效率，但學(xué)生的生活體驗與教學(xué)內(nèi)容之間往往不是簡單的相同或相等的關(guān)系。因此，創(chuàng)設(shè)情境時要慎用學(xué)生的生活體驗或經(jīng)驗，表述要明確、具體，否則會讓學(xué)生不知所云，無所適從；借助學(xué)生的體驗和經(jīng)驗引出課題，是一種合作互動式學(xué)習(xí)的好方式。

只要我們一直走下去，我堅信一定會取得最大成就的。