第一篇：新教師活動觀摩課：中班藝術(shù)活動：小鳥穿花衣活動反思

新教師活動觀摩課：中班藝術(shù)活動：小鳥穿花衣活動

反思

1、能畫出鳥兒的外形特征。

2、通過教師的示范講解，嘗試運(yùn)用各種簡單的線條和圖案裝飾鳥。

3、繪畫時保持良好的坐姿。

二、活動準(zhǔn)備：

記號筆、油畫棒、繪畫紙

三、活動過程：

（一）、了解鳥的外形特征并用繪畫的方式畫出來。師：“請小朋友看黑板上誰來了？”師邊畫邊引導(dǎo)幼兒猜猜誰來了？“大圓形的是它的頭，小圓形是它的眼睛，加上尖尖的嘴巴。橢圓形的是它的身體，身體上有兩個翅膀，一個上一個下，加上象梯形一樣的尾巴，這個動物就變出來了，看看是誰呀？”（小鳥），“小鳥也需要朋友的，看一個鳥朋友從這里飛來了，”（師再示范一個不同方向的小鳥），（二）、教師講解示范，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步裝飾小鳥。師：“小鳥看見小朋友穿了這么漂亮的衣服，它也吵著媽媽要穿花衣，可是鳥媽媽忙著捉蟲沒空，我們來給小鳥穿花衣好嗎？”

師：“想一想用一些什么圖案來把小鳥打扮的漂漂亮亮的？要把它裝飾在小鳥的什么地方”幼兒自由說，根據(jù)幼兒說到的，師隨即把這些圖案畫在黑板上。

師：“你可以選擇一種喜歡的圖案，然后拿油畫棒選幾個你喜歡的顏色裝飾在小鳥的身上。”

（三）、教師提繪畫要求

師：現(xiàn)在該輪到小朋友大顯身手了，老師有幾個小要求：

1、安安靜靜的畫。

2、.畫完后油畫棒要放回盒子里。

3、音樂響起時請小朋友拿著你的作品馬上坐到上課的位置上。

（四）、幼兒作畫，師指導(dǎo)。

重點(diǎn)引導(dǎo)能力較弱的幼兒能畫出鳥的外形特征；指導(dǎo)能力強(qiáng)的孩子裝飾時圖案有規(guī)律，不凌亂。

（五）、互享幼兒作品。

師：“請你們找找誰畫出的小鳥朋友最好看，誰把小鳥打扮的最漂亮。” “為什么你覺得它好看？（什么地方好看）

重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒以能否畫出小鳥的外形特征，裝飾上是否凌亂無序。畫面的整體美觀等方面來進(jìn)行欣賞評價。教師對活動的總體情況進(jìn)行小結(jié)，并提出下一次活動的期望。

活動反思： 中班藝術(shù)活動《小鳥穿花衣》（裝飾畫）

設(shè)計意圖：本班幼兒的繪畫能力相對較弱，還停留在教師畫好圖形，幼兒涂色的階段，對于中班來說，繪畫如果只是單純的涂顏色幼兒的繪畫水平將不會得到提升。在中班美術(shù)活動中，裝飾畫是幼兒較感興趣的，這個階段的幼兒審美能力已悄然萌芽，幼兒會相互比較誰的衣裳比較漂亮，誰今天穿了雙新鞋子顏色怎樣怎樣，我們何不在這個興趣點(diǎn)上提升幼兒的審美能力，利用給小鳥穿上漂亮的花衣裳來激發(fā)幼兒參與活動的興趣。本班幼兒在裝飾畫上沒有學(xué)習(xí)過線描畫，希望這次能有所突破。所以我選擇《小鳥穿花衣》（裝飾畫）。在本次的教學(xué)活動中，我在第一個環(huán)節(jié)請幼兒跟著我一起徒手畫一只小鳥朋友，以此引入，激起幼兒參與活動的興趣，第二個環(huán)節(jié)中教師講解示范，再進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒裝飾小鳥，進(jìn)入活動中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)上，為幼兒激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，首先請幼兒提出集中裝飾的線條或圖案，讓幼兒在這幾種方案當(dāng)中選擇自己喜歡的一種線條（圖案）裝飾并加上好看的顏色?？紤]到每個幼兒的能力水平，在進(jìn)行指導(dǎo)時，重點(diǎn)引導(dǎo)能力較弱的幼兒能畫出鳥的外形特征；指導(dǎo)能力強(qiáng)的孩子裝飾時圖案有規(guī)律，不凌亂。最后，針對這個活動的重難點(diǎn)引導(dǎo)幼兒相互欣賞作品，評價自己和他人作品，說說這張畫漂亮在哪里？借此提高幼兒的語言表達(dá)能力和欣賞美的能力。由于本活動對本班幼兒實(shí)際能力較不符，幼兒的參與興趣較低，活動并未獲得成功。以下是我本次活動實(shí)施過后的幾點(diǎn)反思：

1、在選材上：本次所選的材料能跳出單純涂色的圈圈中，給予幼兒另一種的繪畫思維。但未能在充分考慮本班幼兒的實(shí)際水平，而且裝飾的主角小鳥本身不對稱對于初學(xué)裝飾的幼兒基本是不可能達(dá)到的水平。再一點(diǎn)，線描裝飾，本班幼兒并接觸過線描，一下子就要幼兒是用線描裝飾，對班級的孩子跳躍性太大，并不在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，幼兒學(xué)不會的東西，他肯定就不感興趣，也不可能乖乖坐下聽你講，活動目標(biāo)便無法達(dá)到。

2、制定活動目標(biāo)上，本活動目標(biāo)預(yù)設(shè)為

1、能畫出鳥的外形特征

2、嘗試運(yùn)用簡單線條和圖案裝飾鳥。從目標(biāo)上看，重點(diǎn)應(yīng)該是畫出鳥的外形特征，難點(diǎn)定位在用線條或圖案裝飾鳥。從活動課題上看《小鳥穿花衣》，活動重點(diǎn)應(yīng)把握在“穿花衣”上，且兩條目標(biāo)都是操作目標(biāo)，缺少知識性目標(biāo)和情感目標(biāo)。顯示教師在制定目標(biāo)時不嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)加以改進(jìn)。本班幼兒的現(xiàn)有水平停留在涂色上，由活動目標(biāo)上看，本活動顯然超出幼兒的最近發(fā)展區(qū)，不是幼兒跳跳就能摘到的“桃子”。想通過一次活動就快速提升幼兒的水平，不切實(shí)際。

3、活動形式上：形式相對枯燥，并沒有花很多的技巧去吸引幼兒的注意力。只是現(xiàn)場展示小鳥的形式不新穎，無法吸引幼兒的注意力。

4、在組織形式上，簡單直接的進(jìn)入主題，再引入方面語言可以再簡練點(diǎn)，多給幼兒發(fā)表自己意見的機(jī)會，引導(dǎo)他們多思多想。才能展現(xiàn)藝術(shù)活動拓展幼兒的創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)，這點(diǎn)在活動環(huán)節(jié)中的請幼兒自主的說說可以添加什么線條或圖形再選擇其中一點(diǎn)進(jìn)行裝飾得以體現(xiàn)。然而幼兒沒有接觸過線描，自然講不出來，只能淺淺的說幾個圖形。針對這點(diǎn)，能加以改進(jìn)的是在活動前摸清楚幼兒的現(xiàn)有水平，在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)制定幼兒能實(shí)行的方案。

5、活動環(huán)節(jié)上，各環(huán)節(jié)的連接性不強(qiáng)，過渡性言語較少，在各環(huán)節(jié)的穿插較粗糙。指導(dǎo)語不清楚，未能讓幼兒清楚的知道接下來要做什么，要怎么做。

6、活動評價上，評價方式單一，評價方向不能根據(jù)此次活動重難點(diǎn)來評價，在提高幼兒欣賞水平上來講，未能達(dá)到效果。在幼兒拋出問題時，也不能較及時較好的給予答復(fù)。

雖然有較多不足之處，但在交往上較尊重幼兒，允許幼兒千奇百怪的想法。這點(diǎn)上要堅持、保留。

本次活動中讓我深深感覺到孩子用幾何圖形組合畫物體還不是很自如，以后在怎樣使物體畫的流暢性上作進(jìn)一步的引導(dǎo)。同時孩子的裝飾大有能力可挖，以后在這方面也更應(yīng)該提供更多的信息，使他們的裝飾能力逐步提高。以后的活動中也應(yīng)該這方面的有意引導(dǎo)。但有個欠缺的地方是，覺得自己應(yīng)在孩子們畫之前多給些關(guān)于鳥的資料，欣賞各種各樣的鳥，說說鳥的名字，也可以引導(dǎo)孩子畫出沒看見的鳥，這樣一來可能 孩子們畫出的鳥會更美，畫的也更有興趣。

本次活動調(diào)整：

在今后活動中，我將了解、考慮本班幼兒的實(shí)際水平，選取適當(dāng)、有特色、能吸引幼兒的活動，制定適宜的活動目標(biāo)，梳理好活動流程，學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的如何銜接，能起到對活動有提升作用爭取在活動形式上和組織活動上能有所突破與進(jìn)步。通過這活動，我深刻體會到活動前的準(zhǔn)備相當(dāng)重要，包括對幼兒實(shí)際水平的了解、分析，對活動選材的深入理解和挖掘。在今后，我所要做的所做的就是把孩子們已有的裝飾經(jīng)驗進(jìn)行梳理，總結(jié)，歸納，使孩子們在相互的交流中進(jìn)一步地獲得更多的裝飾經(jīng)驗，使所畫物體更美化，讓幼兒對美的欣賞有進(jìn)一步的提升。

活動點(diǎn)評：

姜慧蘭老師：有時候孩子很興奮，常規(guī)秩序顯得并不好時，并不是一件壞事，說明孩子對活動的感興趣，有積極的參與到活動中，這時候要進(jìn)行積極的追問、引導(dǎo)，使活動有進(jìn)一步的推進(jìn)、提升，而不是一直請孩子做好、安靜的聽教師說，藝術(shù)就是要提高孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。

張小蘭老師：選材很關(guān)鍵，一個適當(dāng)?shù)幕顒诱n題是上好一個活動的重點(diǎn)，在選材方面要先了解本班孩子的實(shí)際水平，目標(biāo)的設(shè)定要在孩子的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使孩子在教師有效的指導(dǎo)下，挑一挑就能摘到桃子。整個活動下來要能見到作品，孩子的各方面能有所進(jìn)步、有所提升。教師的追問技巧有待提高，但教師的語感不錯，建議下次可以試試語言課。

曾雅清老師：教師要有自信，要能拿得住孩子，讓孩子既能達(dá)到目標(biāo)，又能在活動中感受到藝術(shù)的美，進(jìn)而產(chǎn)生對美的喜愛，提升對美的欣賞水平。各環(huán)節(jié)的處理上要在細(xì)致點(diǎn)，過渡語要銜接自然，在應(yīng)對孩子各種各樣的話，在今后要好好加強(qiáng)。最后環(huán)節(jié)的評價，要能緊扣活動目標(biāo)來評價，指導(dǎo)。最后要有總結(jié)性的小結(jié)下今天的活動。

第二篇：幼兒園中班教案：中班裝飾畫《小鳥穿花衣》教案

幼兒園中班教案:中班裝飾畫《小鳥穿花衣》教案模板

一、活動目標(biāo)：

1、在老師的引導(dǎo)下能畫出鳥兒的外形特征。

2、在鞏固線描的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)裝飾，初步學(xué)習(xí)前后空間畫法。

二、活動準(zhǔn)備：記號筆、油畫棒、繪畫紙

三、活動過程：

1、了解鳥的外形特征并用繪畫的方式畫出來。

師：“請小朋友看黑板上誰來了？師邊畫邊引導(dǎo)幼兒猜猜誰來了？大圓形的是它的頭，小圓形是它的眼睛，加上尖尖的嘴巴。橢圓形的是它的身體，身體上有兩個翅膀，一個上一個下，加上象梯形一樣的尾巴，這個動物就變出來了，看看是誰呀？”（小鳥），“小鳥也需要朋友的，看一個鳥朋友從這里飛來了，”（師再示范一個不同方向的小鳥），2、初步學(xué)習(xí)空間畫法。

師：“看這只小鳥，先畫頭，它的身體躲在這只鳥的后面了，怎么畫呢？”請幼兒先說說再畫出來?！霸瓉砼龅角懊嫘▲B的地方，只要跳過去后再畫就畫出來了。

3、進(jìn)一步裝飾小鳥。師：“小鳥看見小朋友穿了這么漂亮的衣服，它也吵著媽媽要穿花衣，可是鳥媽媽忙著捉蟲沒空，我們來給小鳥穿花衣好嗎？”

師：“想一想用一些什么圖案來把小鳥打扮的漂漂亮亮的？”幼兒自由說，根據(jù)幼兒說到的，師隨即把這些圖案畫在黑板上。

師：“你可以選擇一種喜歡的圖案，然后密集地裝飾在小鳥的身上?！?/p>

4、幼兒作畫，師指導(dǎo)。

重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒畫出躲在后面的小鳥和裝飾時圖案有規(guī)律，不凌亂。

5、互享幼兒作品。

師：“請你們找找誰畫出了躲在后面的小鳥了，誰把小鳥打扮的最漂亮?！?/p>

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第三篇：中班藝術(shù)活動

班藝術(shù)活動：紅黃藍(lán)變變

一．活動目標(biāo)

1、積極參與嘗試，探索三元色兩兩調(diào)和后的變化。

2、用較清楚的語言表達(dá)探索過程及結(jié)果。

3、傾聽歌曲《閃爍的小星》，學(xué)習(xí)把探索的過程、結(jié)果唱到歌曲中去，體驗自編自唱帶來的快樂。

二． 活動準(zhǔn)備

1、紅黃藍(lán)顏料、毛筆、調(diào)色盒人手一份。調(diào)好的顏料盆每組一份。

2、場景布置：印染廠（紅、黃、藍(lán)、綠、紫、桔等各種顏色的布布置在周圍。）

3、團(tuán)好的紙團(tuán)若干（是人手的2~3倍）

4、錄音機(jī)、磁帶《郊游》、《閃爍的小星》及伴奏帶。

三． 活動過程

（一）幼兒聽音樂《郊游》入活動室，參觀印染廠。

1、教師介紹印染廠的顏料。

2、邊走邊看邊提問：“小朋友，你們看到了什么？”

（二）請幼兒學(xué)當(dāng)小工人，親自嘗試印花布。

師：“這些布真漂亮。你們也想來印一印，染一染嗎？”

（三）．教師提供三種顏色紅、黃、藍(lán)，請幼兒自由取兩種顏色進(jìn)行嘗試變色。

1、師：“你們能不能染出更漂亮的顏色？”

師：“你們能變出什么顏色呢？”

2、幼兒自由討論猜測，教師認(rèn)真傾聽。

3．教師提出染布的要求，用其中的兩種顏色進(jìn)行變色，證實(shí)剛才自己的猜測對不對。

4．幼兒操作，教師巡視，傾聽幼兒的交談。

5．請幼兒說說變的過程。**顏色和**顏色合在一起變成**顏色。

哪兒一定能找到幼兒園中班美術(shù)教案，可能是幼兒園中班美術(shù)教案很容易找的，而且幼兒園中班美術(shù)教案現(xiàn)在也不是太難找了吧。關(guān)于找具體的幼兒園中班美術(shù)教案，我推薦你到這里看看幼兒園中班美術(shù)教案，之所以這里的幼兒園中班美術(shù)教案比較全，其他地方的幼兒園中班美術(shù)教案網(wǎng)，應(yīng)該這里的幼兒園中班美術(shù)教案全面，確定是哪兒都能找到幼兒園中班美術(shù)教案，原因是幼兒園中班美術(shù)教案很容易找的，而且幼兒園中班美術(shù)教案現(xiàn)在也不是太難找。找具體的幼兒園中班美術(shù)教案，我推薦你到這里看看幼兒園中班美術(shù)教案，之所以這里的幼兒園中班美術(shù)教案比較全，其他地方的幼兒園中班美術(shù)教案網(wǎng)，還是不如這里的幼兒園中班美術(shù)教案全，我推薦你到這里看看幼兒園中班美術(shù)教案，之所以這里的幼兒園中班美術(shù)教案比較全，其他地方的幼兒園中班美術(shù)教案網(wǎng)，應(yīng)該不如這里的幼兒園中班美術(shù)教案全面的。

第四篇：數(shù)學(xué)觀摩課活動反思

數(shù)學(xué)觀摩課活動反思

◆您現(xiàn)在正在閱讀的數(shù)學(xué)觀摩課活動反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!數(shù)學(xué)觀摩課活動反思本次活動，有幸在明珠小學(xué)觀摩領(lǐng)導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評選。七位領(lǐng)導(dǎo)的課涵蓋了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個領(lǐng)域，七節(jié)課都創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓思維擦出火花，讓矛盾碰撞，使學(xué)生積極加入有意義的學(xué)習(xí)活動中。在學(xué)生思維山窮水盡時，給個柳暗花明的啟示。賽前劉主任引導(dǎo)我們觀課時多關(guān)注有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)們是如何駕馭課堂，調(diào)控課堂的。帶著這樣的問題去聽課，也讓我的聽課不在盲目。通過一天的觀課，我在把握生成駕馭課堂方面得到不少啟迪。因此，從這方面談?wù)勛约旱氖斋@。

一、預(yù)設(shè)與生成共精彩

如果教師一味的深陷在預(yù)設(shè)的桎梏中，生成將變得有些蒼白，學(xué)生的再創(chuàng)造將變得無力。通過本次聽課使我領(lǐng)悟到：課堂是學(xué)生的，是學(xué)生個性張揚(yáng)的舞臺，是學(xué)生自我表現(xiàn)的場所。教師并非一個凌駕于學(xué)生的導(dǎo)演，而是學(xué)生張揚(yáng)個性的引導(dǎo)者。王成君主任《倒數(shù)的認(rèn)識》一課中，教師之前預(yù)設(shè)的男女生各完成一組練習(xí)題的比賽，從而使學(xué)生通過這場不公平的比賽發(fā)現(xiàn)乘積是1算式的特點(diǎn)，留給學(xué)生充分想象和自主建構(gòu)的空間，為學(xué)生搭建個性張揚(yáng)的舞臺，激活學(xué)生心中那小小的漣漪，激起學(xué)生在課堂上的千層浪，引發(fā)思維

第 1 頁 碰撞的共鳴，達(dá)到預(yù)設(shè)與生成共精彩。

二、隨機(jī)巧妙點(diǎn)評

人們常說名家的課堂教學(xué)難以模仿，最難模仿的正是他們字字珠璣的點(diǎn)評藝術(shù)。我們總是感嘆，上課最不自信的就是對學(xué)生的點(diǎn)評，常常在學(xué)生答題后腦中還沒有好評價語。七節(jié)課中，教師都有高水平的教學(xué)機(jī)智，迅速洞察學(xué)生的反應(yīng)，對反饋的信息作出瞬間的判斷，做出正確而合理的評價與處理。尤為突出是曹華主任《認(rèn)識左右》一課，她恰如其分的評價及引導(dǎo)性的語言不僅對剛?cè)雽W(xué)不久一年級的學(xué)生進(jìn)行著常規(guī)教育，而且使其課堂高潮迭起，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、課堂秩序的管理

管理好課堂秩序是教學(xué)活動正常進(jìn)行的基本保證，有助于師生教學(xué)情緒的穩(wěn)定，有助于師生雙方信息的交流。課堂中難免出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生聽課厭倦；討論問題時，談?wù)撘恍┓窍嚓P(guān)問題，說怪話、搞小動作，然而幾節(jié)課中，教師都能運(yùn)用語言信息和非語言信息調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，以平衡教學(xué)活動。在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處借助語速及語調(diào)的變化來提醒或警示學(xué)生。朱主任還利用風(fēng)趣幽默的語言以及重、難點(diǎn)的教學(xué)中通過講故事的具體而富有情趣的實(shí)例，來活躍課堂氣氛。

第 2 頁 一個睿智的教師，就是要善于敏銳地捕捉到課堂中的新信息，并抓住有價值的信息隨時改變、調(diào)整自己的教學(xué)行程；擁有教學(xué)的激情，豐富的肢體語言，智慧的引領(lǐng)藝術(shù)；才能有輕松自如靈活駕御課堂的能力，大膽執(zhí)教敢留空白能跑馬的風(fēng)范。這也是我今后所為之努力的方向。

第 3 頁

第五篇：中班語言活動《大樹和小鳥》教學(xué)反思

今天執(zhí)教了一個語言活動《大樹和小鳥》，因為今天的半日活動是由我自己備的，因此，我也花了一定的時間進(jìn)行了仔細(xì)的分析，還在網(wǎng)上找了一個語言的課件，一切準(zhǔn)備工作做的還可以，心里就美滋滋的。

早上，我到了班里，突然想起上次那個修電腦的師傅好像沒有把電視機(jī)和電腦連上。于是馬上試了以下，真的不行。心中難免著急了起來，跑到各個班級里去問了一下，只有兩個班級連上了，可是其中一個班級放不出那個課件。失望地回到教室，只能用圖片將就一下了。

活動開始，本來的游戲改掉了，我結(jié)合圖片，把大樹和小鳥的詩歌進(jìn)行擴(kuò)充，以故事展開。然后再進(jìn)行詩歌的朗誦欣賞。詩歌很簡單，幼兒們很喜歡。特別是互動角色游戲環(huán)節(jié)。我扮演大樹，幼兒扮演小鳥，把活動推到了高潮。

可是在仿編環(huán)節(jié)，我遇到了困難。當(dāng)我問“大樹和小鳥是一對好朋友，還有誰和誰也是好朋友呀?”寶寶說：“大海和魚”。然后我們一起仿編了一首詩歌?！按蠛：汪~兒/大海大大，游來魚兒，魚兒游游，大海笑笑，大海翻翻，魚兒跳跳，大海魚兒，快樂陶陶。”這首還算比較順利，特別是蘇小朋友用“大海翻翻”來表示大海的運(yùn)動。當(dāng)我第二次問“還有誰和誰是好朋友呀?”有的說“鯨魚和魚”“青蛙和癩蛤蟆”……這些是好朋友，而且第一天的時候正好上了《有朋友真好》里面就是講“青蛙和癩蛤蟆是一對好朋友”。我不能否認(rèn)孩子們的錯，可是這首詩歌的意圖是讓孩子們了解朋友之間相互依存的關(guān)系，在學(xué)習(xí)這首詩歌的時候，我把重點(diǎn)忘了?？墒且粫r我卻不知道怎么來表達(dá)這個意思，怎么說孩子能明白?；貞浧甬?dāng)時的情景，真的覺得自己語無倫次。一會說“兩個好朋友之間誰也離不開誰”，一會說“一個是動物，一個是植物，他們是好朋友”，一會說“草地的好朋友是誰更合適?”一會說“誰離不開花兒，和它在一起”……在我的亂七八糟的引導(dǎo)下，反應(yīng)快的幼兒似乎明白了我的用意，可是還有好多幼兒似乎似懂非懂。那么到底該怎么來引導(dǎo)，怎么突破這個難點(diǎn)呢?回家再打開了課件，覺得如果用上課件，紡編時出示相應(yīng)的畫面，如花兒和蜜蜂，也許仿編會更有針對性。如果提問的指向再明確點(diǎn)也許不用解釋的這么復(fù)雜。如果事先能再考慮周全點(diǎn)，也許不會這么無助?，F(xiàn)在還是沒有找到最好的解決方法，真想找?guī)煾祹兔?，可是師傅最近很忙，記錄下來，等師傅空點(diǎn)好好請教請教吧。

告誡自己以后心中一定要裝著活動的重點(diǎn)，活動前要想想用怎樣的方式、怎樣的語言來突破這個重點(diǎn)，怎么樣說孩子才能明白，才能理解。