第一篇：元素周期律教學(xué)反思2

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績?，F(xiàn)對一年來的教學(xué)工作總結(jié)和反思如下。

一、研究信息，看準(zhǔn)方向

怎樣著手進行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1.研究高考化學(xué)試題。縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。

2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。

3.熟悉考試說明?？荚囌f明(即考綱)是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

4.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。

二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系

進入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！薄ｋm然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學(xué)教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。

1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。通常的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書供整理知識、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識。

2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。基礎(chǔ)和能力是相輔相成的，沒有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。正因為如此，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學(xué)、化學(xué)實驗和化學(xué)計算。如對化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí)，要弄清實質(zhì)和應(yīng)用范圍，對重點知識如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時注意規(guī)范化學(xué)用語的使用(如化學(xué)反應(yīng)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、電離方程式以及化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、電子式等)，規(guī)范語言文字的表達能力，力爭使基礎(chǔ)知識和技能一一過手。

3.化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識的關(guān)系?；瘜W(xué)是一門重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)，與數(shù)學(xué)、物理、生物乃至社會發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系，不僅在知識上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點不僅在教材中有所體現(xiàn)，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn)，如化學(xué)與社會生產(chǎn)、生活實際，化學(xué)與新科技、新發(fā)現(xiàn)等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢。因此，在復(fù)習(xí)中可以化學(xué)知識為主干，找出化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點、交叉點，并以此為基礎(chǔ)向其他學(xué)科領(lǐng)域延伸、擴散，實現(xiàn)從單一學(xué)科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉(zhuǎn)化，促進綜合素質(zhì)的提高，切實培養(yǎng)解決化學(xué)與社會等實際問題的能力。

4.練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學(xué)習(xí)、再認識過程，也是促進知識遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡單的機械重復(fù)和陷入“題海”。通過練習(xí)要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大知識的應(yīng)用范圍和提高能力的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。

三、多思善想，提高能力

化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時間里達到最佳復(fù)習(xí)效果，只能采用科學(xué)的方法，在多思善想。

1.精讀教材，字斟句酌。

系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對中學(xué)化學(xué)知識和技能都要一一復(fù)習(xí)到位；對教材中的關(guān)鍵性知識，進行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結(jié)構(gòu)；對化學(xué)知識的理解、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面，如規(guī)范地使用化學(xué)用語，正確、全面地表達實驗現(xiàn)象和操作要點等；對知識點之間的相互關(guān)系及其前因后果。如與離子反應(yīng)有關(guān)的知識有離子反應(yīng)方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導(dǎo)電性變化等。應(yīng)用性是指通過復(fù)習(xí)要學(xué)會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富，可以進行元素位、構(gòu)、性相互推斷，預(yù)測未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強弱等。此外，要重視對化學(xué)實驗內(nèi)容的復(fù)習(xí)，而且盡可能地親自動手操作，通過這些典型實驗，深入理解化學(xué)實驗原理、實驗方法的設(shè)計、實驗結(jié)果的處理等，切實提高實驗?zāi)芰Α?/p>

2.學(xué)會反思，提高能力。

能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個重要任務(wù)，它通常包括觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰陀嬎隳芰Γ渲兴季S能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能辦得到的，要經(jīng)過長期的積累和有意識的培養(yǎng)。因此，在復(fù)習(xí)過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要?；仡^看一看，停下來想一想，我們的復(fù)習(xí)有沒有實效，知識和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。要善于從學(xué)生的實際出發(fā)，有針對性地進行知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是做完練習(xí)題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

練習(xí)是高考復(fù)習(xí)中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生做一定量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎(chǔ)知識，無疑是必要的，但如果逢題必做，揀到籃子就是菜，勢必會沉溺于題海，這樣雖做了大量的題目，但多數(shù)可能是生吞活剝，連滾帶爬勉強做過去，以后遇到同樣的問題，仍然有可能做不出來。題海戰(zhàn)術(shù)不能提高學(xué)生能力，只能讓學(xué)生消化不良。因此教師首先要跳出“題?！?，先親自逐題演練，“遍嘗百草苦甘”。從而認真篩選習(xí)題，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求優(yōu)。既重視知識深度和知識體系，又要注重檢查學(xué)生對知識掌握的“全”、“細”程度;既要有典型性、針對性、層次性，又要具有啟發(fā)性、時代性，符全高考命題趨勢和題型變化。幫助學(xué)生走出題海，通過演練，力爭學(xué)生“答一會一類，明一知百，練一題習(xí)一法，舉一反三”。

第二篇：元素周期律教學(xué)反思

本章知識的重點是元素周期律和元素周期表，但要深刻地理解并運用它們，必須用有關(guān)原子結(jié)構(gòu)、核外電子排布的知識作基礎(chǔ)，元素周期律教學(xué)反思。元素周期表中同周期同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，包括分析簡單化合物的形成等都是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立起來的，否則，元素周期律和周期表就成了無源之水，無本之木。因此，掌握有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的知識，是深刻理解元素周期律和運用元素周期表必不可少的。

由于這部分內(nèi)容，概念較多，知識點繁雜，學(xué)生基礎(chǔ)j較差，學(xué)習(xí)的習(xí)慣又不好，因此單純的講述、整理和歸納一方面顯得有些枯燥、提不起學(xué)生的興趣，另一方面學(xué)習(xí)效果、學(xué)生的收獲都不是很理想，因此，復(fù)習(xí)時，應(yīng)采取問答式的教學(xué)方法，并講練結(jié)合，使所授的內(nèi)容和練習(xí)互為補充，才能達到較為理想的效果，教學(xué)反思《元素周期律教學(xué)反思》。根據(jù)本人幾輪講授，總結(jié)出具體講授思路為：牢記一條：要求學(xué)生記住 1 —— 20 號元素的名稱和元素符號，記住第Ⅰ A 族和零族的原子序數(shù)及推導(dǎo)方法。

三句口訣：周期表格要牢記，變化體現(xiàn)周期律；

七主七副七周期，零族Ⅷ族鑭錒系；

同周金減非遞增，同族金增非遞減。

注意：七周期包括三短三長一不完全。七主包括第Ⅰ A 族（第一縱行），第Ⅱ A 族（第二縱行），第Ⅲ A 族（第十三縱行）…… 第Ⅶ A 族（第十七縱行）。

零族指第十八縱行，Ⅷ族指第八、九、十縱行。

四條規(guī)律：、原子（離子）半徑大小變化規(guī)律：同周期從左到右原子（離子）半徑依次減小，同主族從上到下原子（離子）半徑依次增大。、核外電子排布相同的微粒半徑大小比較規(guī)律：核電荷數(shù)越大，微粒半徑越小。、金屬性強弱判斷規(guī)律：（1）金屬單質(zhì)與水或酸反應(yīng)置換出氫氣的難易程度。（2）最高價氧化物的水化物的堿性強弱。（3）金屬單質(zhì)間的置換反應(yīng)。、非金屬性強弱判斷規(guī)律：（1）非金屬單質(zhì)與氫氣化合的難易程度及生成的氣態(tài)氫化物的的穩(wěn)定性強弱。（2）最高價氧化物的水化物的酸性強弱。（3）非金屬單質(zhì)間的置換反應(yīng)。

只要把以上內(nèi)容，結(jié)合練習(xí)搞清楚了，本章的內(nèi)容可以說就融會貫通了。

第三篇：元素周期律教學(xué)反思

《元素周期律》教學(xué)反思

俗話說“學(xué)而不思則罔”。學(xué)習(xí)需要思考，常思常新；教學(xué)更要思考，一個成功的教師是在不斷的反思中成長起來的。反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對教學(xué)的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)進行審視和分析的過程。在教學(xué)中，每上完一節(jié)課，都有不同的教學(xué)感受，這時應(yīng)該及時進行反思。教學(xué)反思有利于對教材的深入研究和理解，有利于及時了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足，尋找行之有效的教學(xué)方法及時補救?？傊?，教學(xué)后的反思，是每一位教師都會經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，它完善了每一位教師學(xué)科知識體系，也是提高自身教學(xué)水平的有效途徑。下面就是我對“元素周期律”的教學(xué)進行的反思。

一、備課的反思

上課之前我反復(fù)在問自己：這節(jié)課需要教給學(xué)生哪些關(guān)鍵的概念、結(jié)論和事實？哪些知識需要學(xué)生特別關(guān)注？哪些活動有助于學(xué)生完成目標(biāo)？哪些條件會影響課堂的教學(xué)效果？這些問題想得越多，則備課的思路越清晰。如何備好一節(jié)課，下面是我的一些做法。

1、熟悉本節(jié)教學(xué)要求。本節(jié)包括三部分內(nèi)容：原子核外電子的排布、元素周期律、元素周期表和元素周期律的應(yīng)用。重點：元素周期律的含義和實質(zhì)，元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。難點：元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

2、了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識。通過初三和必修I的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本具備了一定的無機化學(xué)基礎(chǔ)知識，例如初三學(xué)習(xí)的原子的構(gòu)成、核外電子排布、元素周期表簡介等一些基本的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識，并且在本章第一節(jié)學(xué)生對元素周期表的結(jié)構(gòu)和堿金屬元素、鹵族元素等性質(zhì)的遞變規(guī)律及其原因又有了進一步認識,所以學(xué)生已基本具備通過原子結(jié)構(gòu)的知識分析歸納元素原子核外電子排布規(guī)律的能力,也完全可以通過閱讀資料,動手實驗等方法探究歸納元素性質(zhì)周期性變化的一般規(guī)律。這些為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了一定基礎(chǔ)。3.設(shè)計思路

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素周期表，所以本節(jié)課從對元素周期表的深層次認識為切入點，通過“精講、活動、反思、自悟、探究、討論”等課堂教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生認識到元素結(jié)構(gòu)和性質(zhì)上的變化規(guī)律及同一周期元素結(jié)構(gòu)和性質(zhì)變化的特點，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)與理解元素原子結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的變化周期與元素周期表中的周期建立起有機的聯(lián)系。

第一課時主要是讓學(xué)生通過分析核電荷數(shù)為1～18的元素原子核外電子排布，找出各元素原子核外電子排布的規(guī)律，而元素原子半徑的周期性變化和元素的主要化合價主要采取列舉數(shù)據(jù)和圖表的方法得出結(jié)論。這部分內(nèi)容理論性強，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥感。為此，采用了舊中引新、設(shè)問激疑的方法，對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生親自參與到學(xué)習(xí)新知識的過程中來。最后通過練習(xí)，使本節(jié)課的知識得以鞏固

第二課時主要采用邊講邊實驗的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方，根據(jù)提供的試劑和儀器設(shè)計實驗方案，并通過實驗探究鈉、鎂、鋁單質(zhì)的活動性強弱順序。讓學(xué)生動手實驗，體驗科學(xué)探究，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，給予他們施展才華的機會和舞臺，能使學(xué)生掌握知識的同時，思維得到相應(yīng)啟發(fā)和訓(xùn)練。而對于硅、磷、硫和氯等非金屬單質(zhì)的活動性強則通過給出的思考問題并閱讀課本給出的資料來解決，從而達到培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和表達能力。最后通過自主學(xué)習(xí)、自主歸納得出元素周期律的結(jié)論。

第三課時主要通過討論、比較、歸納等方法使學(xué)生了解了元素金屬性、非金屬性，化合價與元素在周期表中的位置的關(guān)系，了解元素周期律、元素周期表對生活、生產(chǎn)及科學(xué)研究等作用。同時結(jié)合相關(guān)練習(xí)使學(xué)生進一步鞏固元素周期表和元素周期律的應(yīng)用。

二、課堂情況的反思

由于時間倉促，我所設(shè)計的三個課時內(nèi)容只拍了第一課時的錄相課。由于考慮到高一級學(xué)生還沒有學(xué)非金屬及其化合物的相關(guān)知識，而直接學(xué)習(xí)元素周期律等知識則會感到困難一些，為此這一堂錄相課則找了高二學(xué)生進行上課?；蛟S是由于高二學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)知識，我所設(shè)計的相關(guān)課堂問題，學(xué)生基本上都能較好地解決，特別是結(jié)合課本13頁表1-2核電荷數(shù)為1-20的元素原子核外電子層排布，及前面已經(jīng)學(xué)過的堿金屬元素、鹵族元素以及稀有氣體的原子結(jié)構(gòu)示意圖，找出原子核外電子排布的規(guī)律這一難點，學(xué)生也能夠配合得回答較好。從課堂反饋練習(xí)來看，學(xué)生掌握情況也較好。

本節(jié)課我個人感覺到好的地方有：第一在于通過學(xué)案的問題進行預(yù)習(xí)、舊中引新、設(shè)問激疑等方式讓學(xué)生參與課堂的機會多，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用；第二讓學(xué)生初步掌握從大量的事實和數(shù)據(jù)中分析總結(jié)規(guī)律，透過現(xiàn)象看本質(zhì)等科學(xué)抽象的方法；第三對元素周期律概念的形成，充分利用日常概念，從學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象如春夏秋冬、潮起潮落、月圓月缺等自然界中的周期性變化現(xiàn)象入手，提出目前發(fā)現(xiàn)的100多種元素之間的某些性質(zhì)或結(jié)構(gòu)有無周期性變化，讓學(xué)生帶著這個問題去思考、去看書，去討論，從而發(fā)現(xiàn)元素某些性質(zhì)或結(jié)構(gòu)有周期性變化規(guī)律。只有激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的興趣，讓理論課不枯燥，對于提高學(xué)習(xí)效率是非常有益的。

在本課中也有沒有處理好的地方。第一在引導(dǎo)學(xué)生分析原子核外電子排布規(guī)律時、在觀察表里的數(shù)據(jù)得到規(guī)律時，都較過快地讓學(xué)生得到結(jié)論，節(jié)奏過快。第二在認識元素周期律的實質(zhì)過程中，對原子半徑的周期性變化讓學(xué)生學(xué)會比較同周期和同主族元素的原子半徑的大小，但是沒讓學(xué)生嘗試用原子結(jié)構(gòu)的知識解釋原子半徑的變化規(guī)律，落實得有些不到位。第三由于平時教學(xué)多用廣州方言與學(xué)生進行教學(xué)交流，所以用普通話進行上課則是語言表述不是很流暢、不嚴(yán)密。今后的教學(xué)中還要注意加強語言組織能力的煅練。

三、教學(xué)法反思

本節(jié)課屬于化學(xué)基礎(chǔ)理論知識，內(nèi)容較抽象，理論性強，教學(xué)必須具有嚴(yán)密的邏輯性，從課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)上，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出教材本身邏輯系統(tǒng)的要求；要重視理論推理。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，希望通過課堂討論的形式，教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，多讓學(xué)生自主思考和交流，啟發(fā)學(xué)生動腦、動口、動手，主動積極地進行學(xué)習(xí)，以提高他們的邏輯思維能力和語言表達能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在今后的教學(xué)中，我們只有不斷地反思自己，去偽存真，揚長避短，方能提升自己、完善自己。

第四篇：2014上學(xué)年(元素周期律教學(xué)反思)

《元素周期律》教學(xué)反思

趙?。ɑ瘜W(xué)）

俗話說“學(xué)而不思則罔”。學(xué)習(xí)需要思考，常思常新；教學(xué)更要思考，一個成功的教師是在不斷的反思中成長起來的。反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對教學(xué)的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)進行審視和分析的過程。在教學(xué)中，每上完一節(jié)課，都有不同的教學(xué)感受，這時應(yīng)該及時進行反思。教學(xué)反思有利于對教材的深入研究和理解，有利于及時了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足，尋找行之有效的教學(xué)方法及時補救?？傊?，教學(xué)后的反思，是每一位教師都會經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，它完善了每一位教師學(xué)科知識體系，也是提高自身教學(xué)水平的有效途徑。下面就是我對“元素周期律”的教學(xué)進行的反思。

一、備課的反思

上課之前我反復(fù)在問自己：這節(jié)課需要教給學(xué)生哪些關(guān)鍵的概念、結(jié)論和事實？哪些知識需要學(xué)生特別關(guān)注？哪些活動有助于學(xué)生完成目標(biāo)？哪些條件會影響課堂的教學(xué)效果？這些問題想得越多，則備課的思路越清晰。如何備好一節(jié)課，下面是我的一些做法。

首先，熟悉本節(jié)教學(xué)要求。本節(jié)包括三部分內(nèi)容：原子核外電子的排布、元素周期律、元素周期表和元素周期律的應(yīng)用。重點：元素周期律的含義和實質(zhì)，元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。難點：元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。繼而了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識。通過初三和必修I的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本具備了一定的無機化學(xué)基礎(chǔ)知識，例如初三學(xué)習(xí)的原子的構(gòu)成、核外電子排布、元素周期表簡介等一些基本的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識，并且在本章第一節(jié)學(xué)生對元素周期表的結(jié)構(gòu)和堿金屬元素、鹵族元素等性質(zhì)的遞變規(guī)律及其原因又有了進一步認識,所以學(xué)生已基本具備通過原子結(jié)構(gòu)的知識分析歸納元素原子核外電子排布規(guī)律的能力,也完全可以通過閱讀資料,動手實驗等方法探究歸納元素性質(zhì)周期性變化的一般規(guī)律。這些為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了一定基礎(chǔ)。最后，確定設(shè)計思路。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素周期表，所以本節(jié)課從對元素周期表的深層次認識為切入點，通過“精講、活動、反思、自悟、探究、討論”等課堂教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生認識到元素結(jié)構(gòu)和性質(zhì)上的變化規(guī)律及同一周期元素結(jié)構(gòu)和性質(zhì)變化的特點，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)與理解元素原子結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的變化周期與元素周期表中的周期建立起有機的聯(lián)系。

第一課時主要是讓學(xué)生通過分析核電荷數(shù)為1～18的元素原子核外電子排布，找出各元素原子核外電子排布的規(guī)律，而元素原子半徑的周期性變化和元素的主要化合價主要采取列舉數(shù)據(jù)和圖表的方法得出結(jié)論。這部分內(nèi)容理論性強，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥感。為此，采用了舊中引新、設(shè)問激疑的方法，對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生親自參與到學(xué)習(xí)新知識的過程中來。最后通過練習(xí)，使本節(jié)課的知識得以鞏固。

第二課時主要采用邊講邊實驗的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方，根據(jù)提供的試劑和儀器設(shè)計實驗方案，并通過實驗探究鈉、鎂、鋁單質(zhì)的活動性強弱順序。讓學(xué)生動手實驗，體驗科學(xué)探究，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，給予他們施展才華的機會和舞臺，能使學(xué)生掌握知識的同時，思維得到相應(yīng)啟發(fā)和訓(xùn)練。而對于硅、磷、硫和氯等非金屬單質(zhì)的活動性強則通過給出的思考問題并閱讀課本給出的資料來解決，從而達到培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和表達能力。最后通過自主學(xué)習(xí)、自主歸納得出元素周期律的結(jié)論。

第三課時主要通過討論、比較、歸納等方法使學(xué)生了解了元素金屬性、非金屬性，化合價與元素在周期表中的位置的關(guān)系，了解元素周期律、元素周期表對生活、生產(chǎn)及科學(xué)研究等作用。同時結(jié)合相關(guān)練習(xí)使學(xué)生進一步鞏固元素周期表和元素周期律的應(yīng)用。

二、課堂情況的反思

本節(jié)課好的地方有：第一通過學(xué)案的問題進行預(yù)習(xí)、舊中引新、設(shè)問激疑等方式讓學(xué)生參與課堂的機會多，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用；第二讓學(xué)生初步掌握從大量的事實和數(shù)據(jù)中分析總結(jié)規(guī)律，透過現(xiàn)象看本質(zhì)等科學(xué)抽象的方法；第三對元素周期律概念的形成，充分利用日常概念，從學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象如春夏秋冬、潮起潮落、月圓月缺等自然界中的周期性變化現(xiàn)象入手，提出目前發(fā)現(xiàn)的100多種元素之間的某些性質(zhì)或結(jié)構(gòu)有無周期性變化，讓學(xué)生帶著這個問題去思考、去看書，去討論，從而發(fā)現(xiàn)元素某些性質(zhì)或結(jié)構(gòu)有周期性變化規(guī)律。只有激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的興趣，讓理論課不枯燥，對于提高學(xué)習(xí)效率是非常有益的。

在本課中也有沒有處理好的地方。第一在引導(dǎo)學(xué)生分析原子核外電子排布規(guī)律時、在觀察表里的數(shù)據(jù)得到規(guī)律時，都較過快地讓學(xué)生得到結(jié)論，節(jié)奏過快。2 第二在認識元素周期律的實質(zhì)過程中，對原子半徑的周期性變化讓學(xué)生學(xué)會比較同周期和同主族元素的原子半徑的大小，但是沒讓學(xué)生嘗試用原子結(jié)構(gòu)的知識解釋原子半徑的變化規(guī)律，落實得有些不到位。

三、教學(xué)法反思

本節(jié)課屬于化學(xué)基礎(chǔ)理論知識，內(nèi)容較抽象，理論性強，教學(xué)必須具有嚴(yán)密的邏輯性，從課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)上，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出教材本身邏輯系統(tǒng)的要求；要重視理論推理。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，希望通過課堂討論的形式，教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，多讓學(xué)生自主思考和交流，啟發(fā)學(xué)生動腦、動口、動手，主動積極地進行學(xué)習(xí)，以提高他們的邏輯思維能力和語言表達能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在今后的教學(xué)中，我們只有不斷地反思自己，去偽存真，揚長避短，方能提升自己、完善自己。

本堂課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了高一學(xué)生年齡和認知的特點，從已有周期表制作入手，旨在充分發(fā)揮學(xué)生動手和想象能力。通過復(fù)習(xí)、回憶等方法，引導(dǎo)學(xué)生推測實驗，學(xué)習(xí)新知，激發(fā)了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望。同時，鍛煉學(xué)生的實驗推導(dǎo)能力，有信心的去面對高考是未知的實驗。那么學(xué)生就順理成章的得掌握知識重點，突破難點。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師沒有過多干預(yù)或把自己的意愿強加給學(xué)生，只是在學(xué)生需要時才給予具體的幫助。在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

第五篇：元素周期表和元素周期律教學(xué)反思

元素周期表和元素周期律（復(fù)習(xí)）教學(xué)反思

修文中學(xué)化學(xué)組

陸恩蘭

通過對元素周期表和元素周期律的教學(xué)，回過頭來對本節(jié)課我有一些想法：

首先，本節(jié)課的成功之處在于：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法上達到了基本要求?；A(chǔ)知識的講解透徹細膩重點、難點要把握準(zhǔn)確。學(xué)生回答問題積極認真，學(xué)生的參與意識高，當(dāng)有的學(xué)生想回答但又不敢舉手時，我充分鼓勵他們回答問題，無論學(xué)生回答對與錯都給出回應(yīng)和一定的評價。在教學(xué)技能方面：講授正確，語言規(guī)范，語速適當(dāng)，表達清晰，留給學(xué)生思考時間，這應(yīng)該是我平時教學(xué)中的一個基本功。良好的語言功底對一名教師來說非常重要。另外，板書精簡，書寫工整，好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方，又快又好。

其次，本節(jié)課存在的問題：開始準(zhǔn)備時想法是：要運用多媒體、在正式上之前演練一遍，但后來由于未準(zhǔn)備好，所以只設(shè)計了學(xué)案，也也沒有能試講一遍。因此本節(jié)課有一些環(huán)節(jié)沒有處理好，如時間分配不是太合理，造成最后時間有點緊，勉強講完內(nèi)容，所以在位、構(gòu)、性知識點上用的時間太少，沒有突出該知識點。此外，學(xué)生回答問題時不經(jīng)意的去接學(xué)生的話，生生互動的機會有點少。

重新上一遍采取的措施：時間上重新分配，學(xué)生回答問題時盡量讓他們自己回答完，在學(xué)生猶豫不決時適當(dāng)加以引導(dǎo)，增加生生討論的時間，在位、構(gòu)、性知識點上稍加以講解，然后才通過題目鞏固練習(xí)。

以上就是我對本節(jié)課的反思情況，不足之處敬請各位評委老師多多指點，我一定會樂意接受。這是我第一次上公開課，我很想通過這樣的方式提高我的教學(xué)水平。