第一篇：元素周期律教案
元素周期律教案（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：讓學(xué)生初步掌握原子核外電子排布、原子半徑和元素主要化合價(jià)的周期性變化；了解金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律；認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子的核外電子周期性排布的結(jié)果，從而理解元素周期律的實(shí)質(zhì)。
過程與方法：通過元素周期律的推出及運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生抽象歸納以及演繹推理能力；在學(xué)習(xí)中提高自學(xué)能力和閱讀能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合元素周期律的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立由量變到質(zhì)變以及“客觀事物本來是相互聯(lián)系的和具有內(nèi)部規(guī)律的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。從周期律的導(dǎo)出，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣以及探求知識(shí)、不斷進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。結(jié)合周期律的推出，使學(xué)生初步掌握從大量的事實(shí)和數(shù)據(jù)中分析總結(jié)規(guī)律、透過現(xiàn)象看本質(zhì)、宏觀與微觀相互轉(zhuǎn)化等科學(xué)抽象方法。教材分析：
《元素周期律》是本章的第二節(jié)，本節(jié)包括三個(gè)部分內(nèi)容：原子核外電子排布、元素周期律、元素周期表和周期律的應(yīng)用。第一課時(shí)涉及的主要是原子核外電子排布規(guī)則以及原子結(jié)構(gòu)、元素化合價(jià)隨原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)周期性變化規(guī)律。元素周期表中同周期同主族元素性質(zhì)的規(guī)律，是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立起來的，因此原子結(jié)構(gòu)與核外電子排布的內(nèi)容是元素周期律和元素周期表的知識(shí)基礎(chǔ)?？紤]到新課改的要求，本部分內(nèi)容有所降低，只是介紹了電子層的概念，對(duì)于排布規(guī)律示作介紹，但為了便于教學(xué)以及學(xué)生對(duì)以后知識(shí)的理解，可作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，讓學(xué)生了解簡單的排布規(guī)律。元素周期性的教學(xué)要注重“周期性”的理解，同時(shí)根據(jù)新課改的要求，盡量發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生自主總結(jié)出規(guī)律。學(xué)情分析：
本節(jié)課針對(duì)的是高一學(xué)生，從認(rèn)知思維特點(diǎn)上看，該年齡段的學(xué)生思維敏捷、活躍，但抽象思維能力薄弱?！霸刂芷诼伞崩碚撔詮?qiáng)，要求他們具備較強(qiáng)的抽象思維能力。所以教師必須營造問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn) ：元素原子的核外電子排布規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn) ：元素化合價(jià)隨原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)周期性變化規(guī)律。教學(xué)方法: 學(xué)生討論，數(shù)據(jù)分析比較，總結(jié)歸納。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
【導(dǎo)課】：由上節(jié)學(xué)習(xí)過的元素周期表的排列規(guī)律----分類和有序排列，我們就可以知道這些元素之間存在著一定的規(guī)律，而且以堿金屬元素及鹵族元素為代表進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，我們知道了同主族元素的變化規(guī)律，在這基礎(chǔ)上，再來探討同一周期中，它們的核外電子排布、原子半徑、化合價(jià)有什么樣的變化規(guī)律呢？又是如何從金屬性很強(qiáng)的堿金屬變化到非金屬性很強(qiáng)的鹵族元素的呢？這其中有沒有什么變化規(guī)律呢？這就是我們今天所要探討的內(nèi)容----元素周期律?！驹O(shè)計(jì)意圖】：直接由學(xué)生已學(xué)知識(shí)元素周期表及族內(nèi)元素性質(zhì)變化導(dǎo)入到元素周期律，既直觀又形成了新舊知識(shí)間的聯(lián)系，新課：
【問題1】.我們?nèi)绾窝芯吭亻g的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律呢？
【學(xué)生活動(dòng)】：回憶、再現(xiàn)這幾個(gè)元素族的知識(shí)及其研究方法。理解：尋找元素間內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律的必要性。思考：如何找到元素間的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律。【設(shè)計(jì)意圖】：做好知識(shí)的鋪墊。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生探求知識(shí)的欲望。明確本節(jié)研究的內(nèi)容。
【講解】而元素性質(zhì)的周期性變化其實(shí)是元素原子的核外電子排布的周期性變化的必然結(jié)果。所以，我們要想學(xué)習(xí)元素周期律，還是要先了解原子核外電子是如何排布的。在初中，已經(jīng)學(xué)過原子結(jié)構(gòu)以及核外電子排布的一些基礎(chǔ)知識(shí)，于是在這個(gè)基礎(chǔ)上，就先來回顧一下電子層的含義并介紹其表示方法，然后?！窘處熁顒?dòng)】多媒體展示電子層模型示意圖（書P13 圖1－7），給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，更易于理解電子的分層排布。通過自主閱讀教材內(nèi)容，理解電子層與電子能量的關(guān)系以及電子層的符號(hào)表示方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，讀書是最好的學(xué)習(xí)方法。【學(xué)生活動(dòng)】復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察書P13表1－2，并觀察多媒體展示的稀有氣體的電子層排布情況，學(xué)生自主歸納總結(jié)核外電子的排布規(guī)律。由于書上只是提供了1－20號(hào)元素的電子層排布，如果要推出核外電子排布的基
本規(guī)律，我認(rèn)為還需要增加稀有氣體的電子層排布，所以在教學(xué)時(shí)補(bǔ)充了這一點(diǎn)，這更有利于學(xué)生準(zhǔn)確地推出核外電子排布規(guī)律：
（1）能量最低原則：核外電子總是先排能量低的電子層，然后由里到外，依次排在能量高的電子層；
（2）每個(gè)電子層最多排2n2 個(gè)電子；
（3）最外層≤8個(gè)電子（當(dāng)K層為最外層時(shí)不能超過2），次外層≤18個(gè)電子，倒第三層≤32。
【問題2】.原子結(jié)構(gòu)的周期性變化引起了其他方面的周期性變化(元素周期律)? 下面我們以前18號(hào)元素為例進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么對(duì)于前18種元素的性質(zhì)，我們將從哪幾個(gè)方面進(jìn)行探究呢？ 1 2? 3? 【科學(xué)探究】學(xué)生完成課本14頁科學(xué)探究的表格1，寫出元素周期表1-18元素符號(hào)及原子核外電子排布示意圖。
【教師活動(dòng)】把15頁的表格2板書在黑板上
【學(xué)生分析】：1—2號(hào)元素，從H到He只有1個(gè)電子層，最外層電子數(shù)目由1個(gè)增加到到2個(gè)，而達(dá)到穩(wěn)定；3—10號(hào)元素，從Li到Ne有2個(gè)電子層，隨原子序數(shù)的增大，最外層電子數(shù)目由1個(gè)增加到8個(gè)，而達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)；11—18號(hào)元素，從Na到Ar有3個(gè)電子層，隨原子序數(shù)的增大，最外層電子數(shù)目由1個(gè)增加到8個(gè)，而達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。
【教師】完成表格2中電子層數(shù)及最外層電子數(shù)。
[講解]經(jīng)過分析我們發(fā)現(xiàn)，隨著元素原子序數(shù)的遞增，除1、2電子層數(shù)上的電子數(shù)重復(fù)出現(xiàn)從1遞增8的變化，對(duì)于行與行之間元素的性質(zhì)表現(xiàn)出來的這種規(guī)律性變化,我們就稱作周期性變化。所謂周期性，就是一事物在發(fā)展變化過程中，某些特征重復(fù)出現(xiàn)，且具有其規(guī)律性。那么我們就可以說，這個(gè)現(xiàn)象或者事件，具有其規(guī)律性或者是周期性變化的。例如，在生活中，地球自轉(zhuǎn)一周為一天，地球繞太陽公轉(zhuǎn)一周為一年，從周一到周日七天為一星期，比如今天是星期四，那么七天后還是星期四。
【總結(jié)】請(qǐng)學(xué)生試著用一句話概括結(jié)論：隨原子序數(shù)的遞增，元素原子最外層電子排布呈周期性變化。
【教師講解】我們已經(jīng)知道，核外電子排布，尤其是最外層電子數(shù)直接影響著元素的化合價(jià)，那么我們可不可以預(yù)測一下這些元素的化合價(jià)呢？同時(shí)說明：由于金屬元素的原子最外層電子數(shù)大多都少于4個(gè)，故在化學(xué)反應(yīng)中易失去最外層電子而表現(xiàn)出正價(jià)，即金屬元素的化合價(jià)一般為正，相反，非金屬元素通常得電子，化合價(jià)為負(fù)。當(dāng)然，如果是幾種非金屬元素化合時(shí)，有些元素就會(huì)表現(xiàn)出正化合價(jià)?！ぁぁぁぁぁつ鞘聦?shí)上到底是不是我們預(yù)測的這樣呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合表格中給出主要化合價(jià)，首先，它們的化合價(jià)是不是跟最外層電子數(shù)目有著一定的聯(lián)系啊？ 【學(xué)生觀察并得出結(jié)論】（1）元素最高正化合價(jià)=元素原子最外層電子數(shù)，這里要注意的是氧跟氟不顯正價(jià)的（2）元素最高正化合價(jià)+|元素最低負(fù)化合價(jià)|=8?！窘Y(jié)論】隨著元素原子序數(shù)的遞增,元素的主要化合價(jià)呈現(xiàn)周期性的變化。（除稀有氣體元素）
【教師】通過上面的討論我們知道，隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子的電子層排布呈現(xiàn)周期性的變化，并引起了它們的化合價(jià)也呈現(xiàn)周期性的變化。接下來，請(qǐng)大家再看看它們的原子半徑，這里給出了的第二、第三周期元素原子半徑數(shù)據(jù)。由于第一周期只有氫、無所謂變化規(guī)律，故不討論
【學(xué)生觀察數(shù)據(jù)并分析】關(guān)于原子半徑的變化，第二周期變化規(guī)律從大到小，第三周期也是從大到小。同一周期，隨著原子序數(shù)的遞增，元素的原子半徑逐漸減小，幾個(gè)周期一起來看，對(duì)于原子半徑，同一橫行，原子半徑逐漸減小；同一縱列，原子半徑逐漸增大。
【教師】對(duì)于行與行之間表現(xiàn)出來的變化趨勢,就不難發(fā)現(xiàn)原子半徑呈現(xiàn)周期性變化。（稀有氣體元素除外）原子半徑為什么出現(xiàn)從大到小的周期性變化呢？同學(xué)們想想原子半徑受哪些因素影響呢？【提示：試著從原子結(jié)構(gòu)的角度考慮看看，有沒有同學(xué)能發(fā)表一下你的看法呢？】 ······
【教師講解】：同周期原子，核外電子層數(shù)相同，隨著核電荷數(shù)的遞增，核對(duì)外 層電子的引力就逐漸增強(qiáng)，原子半徑逐漸減?。ㄏ∮袣怏w元素除外）。那么同理，同族原子，從上而下，有效核電荷數(shù)增加不多，隨著電子層數(shù)增多，核對(duì)外層電子的引力就減弱，這樣原子半徑就逐漸增大了。
【總結(jié)歸納】：（1）同一周期元素，電子層數(shù)相等，從左到右，最外層電子數(shù)逐漸增多，原子半徑逐漸減小，最高正價(jià)逐漸升高，最低負(fù)價(jià)從IV A族開始，從-4變到-1.（2）隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子的電子層排布、原子半徑和化合價(jià)都呈現(xiàn)周期性的變化。
[反饋練習(xí)]
1、原子序數(shù)為1～18的元素，隨著核電荷數(shù)的遞增而不呈現(xiàn)周期性變化的是（B）
A.電子層數(shù) B.核外電子數(shù) C.原子半徑 D.最外層電子數(shù)
2、下列各組元素性質(zhì)遞變情況錯(cuò)誤的是（C）A.Li、Be、B原子最外層電子數(shù)依次升高 B.P、S、Cl元素最高正化合價(jià)依次升高 C.B、C、N、O、F原子半徑依次升高 D.Li、Na、K的原子半徑依次增大
3、一般來說，非金屬元素R的原子最外層電子數(shù)為N，則這種元素的最高正化合價(jià)為最低負(fù)化合價(jià)為（1～18號(hào)元素的化合價(jià)主要由最外層電子數(shù)決定。）【結(jié)課】通過探討，我們知道了，隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子的電子層排布、原子半徑和化合價(jià)都呈現(xiàn)周期性的變化。而元素的性質(zhì)又與原子半徑有關(guān)，那么元素的金屬性和非金屬性是否也隨原子序數(shù)的變化呈現(xiàn)周期性的變化呢？這個(gè)問題又該如何探討呢？請(qǐng)同學(xué)們下去之后做好預(yù)習(xí)，我們下節(jié)課再來探討?！景鍟O(shè)計(jì)】第二節(jié)：元素周期律
一、原子核外電子排布
1、電子層：(1)定義：(2)表示方法：由內(nèi)→外 N=1,2,3,4,5,6,7 或者K,L,M,N,O,P,Q
2、核外電子排布的規(guī)律：
（1）能量最低原則：核外電子總是先排能量低的電子層，然后由里到外，依次排在能量高的電子層；（2）每個(gè)電子層最多排2n2 個(gè)電子；
（3）最外層≤8個(gè)電子（當(dāng)K層為最外層時(shí)不能超過2），次外層≤18個(gè)電子，倒第三層≤32。
二、元素周期律： 1.表格：
2.結(jié)論：
原子核外電子排布，隨原子序數(shù)遞增，主要化合價(jià)，呈現(xiàn)周期性變化。原子半徑，
第二篇：元素周期律教案（集錦）
篇1：元素周期律教案
教學(xué)目標(biāo)?：<?xml:namespace prefix =o ns =“urn:schemas-microsoft-com:office:office” />
知識(shí)目標(biāo)：
1．? 了解元素原子核外電子排布、原子半徑、主要化合價(jià)與元素金屬性、非金屬性的周期性變化。
2．? 了解兩性氧化物和兩氫氧化物的概念。
3．? 認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子核外電子排布周期性變化的必然結(jié)果，從而理解的實(shí)質(zhì)。
能力目標(biāo)：
通過自學(xué)、思考、對(duì)比、實(shí)驗(yàn)等方法培養(yǎng)觀察、分析、推理、歸納等探究式學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：原子的核外電子慨排布和元素金屬性、非金屬性變化的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)?：元素金屬性、非金屬性變化的規(guī)律。
(第一課時(shí))
教學(xué)過程?：
[引入]我們?cè)趯W(xué)習(xí)堿金屬和鹵素時(shí)，已經(jīng)知道一些元素的原子結(jié)構(gòu)相似其性質(zhì)也相似，人類已經(jīng)了現(xiàn)了一百多種元素，這些元素的原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間都有些什么聯(lián)系？這就是本節(jié)要討論的問題。
[板書]第二節(jié)
一個(gè)星期由星期一到星期日為一周，種表記時(shí)，從零點(diǎn)到24點(diǎn)為一天。這種周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象，我們稱之為周期性。我們學(xué)過的堿金屬元素、鹵族元素，隨原子核外電子數(shù)的增加，原子核外電子層數(shù)增加，但最外層電子依然是1個(gè)和7個(gè)，這也是周期性的一種表現(xiàn)，元素以什么為序排列表現(xiàn)周期性呢？
[設(shè)問]什么叫原子序數(shù)？根據(jù)原子序數(shù)的規(guī)定方法，該序數(shù)與原子組成的哪種粒子有關(guān)？有什么關(guān)系？
[板書]原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=原子核外電子數(shù)
我們把核電荷數(shù)從1～18的元素按課本P97頁表5-5排列。
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1．根據(jù)表5-5，你認(rèn)為隨著原子序數(shù)的遞增，原子的核外電子層排布呈什么規(guī)律性的變化？將討論的結(jié)果填在下表中。 |
討論 |
原子序數(shù) | 電子層數(shù) | 最外層電子數(shù) | 達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時(shí)的最外層電子數(shù) |
1～2 | 1 | 2 | |
3～10 | |||
11～18 | |||
結(jié)論：隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子的最外層電子排布呈現(xiàn)?????????? 變化 | |||
[板書]：一。隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子的最外層電子排布呈現(xiàn)周期性變化。
2．根據(jù)表5-5，你認(rèn)為隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子半徑呈現(xiàn)什么規(guī)律性的變化（稀有氣體元素暫不考慮）？將討論的結(jié)果填在下表中，并與P99圖5-5對(duì)照。 |
討論 |
原子序數(shù) | 原子半徑的變化 |
3～9 | |
11～17 | |
結(jié)論：隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子半徑呈現(xiàn)??????????? 的變化。 | |
[板書]二。隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子半徑呈現(xiàn)周期性的變化。
注意：原子半徑最小的是氫原子。
[建議介紹]原子半徑似乎應(yīng)該是原子核到最外電子層的距離，但事實(shí)上，單個(gè)原子的半徑是無法測定的，原子總是以單質(zhì)或化合物的形式存在，而在單質(zhì)和化合物中，原子間總是以化學(xué)鍵結(jié)合的，一般：r（原）=r（共），共價(jià)半徑為2個(gè)以共價(jià)鍵結(jié)合時(shí)，它們核間距離的一半。
3．根據(jù)表5-5，你認(rèn)為隨著元素原子序數(shù)的遞增，元素的化合價(jià)呈現(xiàn)什么規(guī)律性的變化？將討論的結(jié)果填入下表中。 |
討論 |
原子序數(shù) | 化合價(jià)的變化 |
1～2 | |
3～10 | |
11～18 | |
結(jié)論：隨著元素原子序數(shù)的遞增，元素的化合價(jià)呈現(xiàn)?????????? 的變化。 | |
[板書]三。隨著元素原子序數(shù)的遞增，元素的化合價(jià)呈現(xiàn)周期性的變化。
注意：①金屬無負(fù)價(jià)，O、F無正價(jià)；
②一般，最高正價(jià)=最外層電子數(shù)，最高正價(jià)+∣最低負(fù)價(jià)∣=8
③一般，最高正價(jià)存在于氧化物及酸根，最低負(fù)價(jià)通常存在于氫化物中。
作業(yè)?：P103 一
第二課時(shí)
[引入]從上節(jié)課討論中，我們認(rèn)識(shí)到隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子的電子排布，原子半徑和化合價(jià)均呈周期性的變化。元素的化學(xué)性質(zhì)是由原子結(jié)構(gòu)決定的，那么元素的金屬性與非金屬性也將隨著元素原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)周期性的變化。
[板書]四．元素的金屬性和非金屬性呈現(xiàn)周期性的變化
討論：元素的金屬性和非金屬性的強(qiáng)弱可根據(jù)哪些事實(shí)加以判斷？ |
小結(jié)：金屬性的判斷：
①???? 單質(zhì)與水反應(yīng)置換出氫的難易程度；
②???? 單質(zhì)與酸反應(yīng)置換出氫的難易程度；
③???? 最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物（氫氧化物）的堿性強(qiáng)弱。
非金屬性的判斷：
①???? 與氫氣反應(yīng)生成氫化物的難易程度；
②???? 氫化物的穩(wěn)定性；
③???? 最高價(jià)氧化物對(duì)的水化物的酸性強(qiáng)弱。
以11～17號(hào)元素為例來學(xué)習(xí)。
[板書]1。鈉鎂鋁金屬性的遞變規(guī)律
實(shí)驗(yàn)1：將一小塊金屬鈉投入滴有酚酞試液的冷水中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)2：將一小段鎂帶用砂紙擦去表面的氧化膜，放入試管中，加入3mL冷水，滴入2滴酚酞試液，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
討論 |
1．? 鎂與（冷水、熱水）反應(yīng)的情形如何？生成了什么物質(zhì)？寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。 2．? 鎂的金屬性跟鈉比較是強(qiáng)還是弱？說明判斷的根據(jù)。 |
實(shí)驗(yàn)4：將一小段鋁用砂紙擦去表面的氧化膜，放入試管中，加入3mL冷水，滴入2滴酚酞試液，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)5：取一小片和一小段鎂帶用砂紙擦去表面的氧化膜，分別放入兩支試管中，再各加入2mL 1mol/L鹽酸。觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
1．? 鎂和鋁跟鹽酸反應(yīng)的情形如何？生成了什么物質(zhì)？寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。 2．? 鎂和鋁的金屬性哪種紗？說明判斷的根據(jù)。 |
討論 |
下面我們?cè)賮硌芯夸X的氧化物的性質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)6：取少量氧化鋁粉末，分別加入鹽酸和氫氧化鈉溶液，觀察現(xiàn)象。寫出化學(xué)方程式。
Al2O3? + 6HCl =2AlCl3 + 3H2O
Al2O3?? +? 2NaOH? =2NaAlO2 + H2O
既能與酸起反應(yīng)的生成鹽和水，又能與堿起反應(yīng)生成鹽和水的氧化物，叫做兩性氧化物。
實(shí)驗(yàn)6：取少量1mol/LAlCl3溶液注入試管中，加入3mol/LNaOH溶液至產(chǎn)生大量Al（OH）3白色絮狀沉淀為止。將Al（OH）3沉淀分盛在兩支試管中，然后在兩支試管中分別加入3mol/LH2SO4溶液和6mol/LNaOH溶液。觀察現(xiàn)象。
上面的實(shí)驗(yàn)中觀察到什么現(xiàn)象？生成了什么物質(zhì)？寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。 |
討論 |
既能與酸起反應(yīng)的生成鹽和水，又能與堿起反應(yīng)生成鹽和水的氫氧化物，叫做兩性氫氧化物。
[說明]
①???? 鎂只能表現(xiàn)出金屬性不能表現(xiàn)出非金屬性，鋁既能表現(xiàn)出金屬性又能表現(xiàn)出非金屬性，這又是一個(gè)證明鋁比鎂的金屬性弱的事實(shí)；
②???? 雖然鋁既能表現(xiàn)出金屬性又能表現(xiàn)出非金屬性，但在通常的元素分類中，還是將鋁歸為金屬。鋁是金屬，但能表現(xiàn)出一定的非金屬性。
③???? 關(guān)于氫氧化鋁能顯酸、堿性的原理，以后還會(huì)以電離理論作分析。
[小結(jié)]：
| 鈉 | 鎂 | 鋁 | ||
與水反應(yīng) | 與冷水緩慢反應(yīng)，與沸水迅速反應(yīng) | 與冷水很難反應(yīng)，與熱水緩慢反應(yīng) | |||
與酸反應(yīng) | 劇烈反應(yīng) | 迅速反應(yīng) | |||
氧化物 | Na2O和Na2O2 | MgO為堿性氧化物 | Al2O3為兩性氧化物 | ||
對(duì)應(yīng)堿 | NaOH為強(qiáng)堿 | Mg（OH）2為中強(qiáng)堿 | Al（OH）3為兩性氫氧化物 | ||
結(jié)論 | |||||
作業(yè)?：P103 二
第三課時(shí)
[復(fù)習(xí)]1。鈉、鎂、鋁金屬性的遞變規(guī)律；
2．金屬性和非金屬性通常從哪些事實(shí)來證明？
[板書]2。硅、磷、硫、氯的非金屬性的遞變規(guī)律
討論1：硫和氯氣分別與氫氣反應(yīng)的劇烈程度如何？能說明硫和氯氣的非金屬性強(qiáng)弱關(guān)系如何？ |
[介紹]硅只有在高溫下才能跟氫氣反應(yīng)生成少量氣態(tài)氫化物——SiH4。磷的蒸氣和氫氣能起反應(yīng)生成氣態(tài)氫化物——PH3，但相當(dāng)困難。硫在加熱時(shí)能跟氫氣起反應(yīng)生成氣態(tài)氫化物——H2S。
討論2：在加熱條件下，氯化氫易分解嗎？ |
[介紹] SiH4很不穩(wěn)定，PH3也不太穩(wěn)定，在生成時(shí)就易分解，H2S也不很穩(wěn)定，在較高溫度時(shí)可以分解，HCl十分穩(wěn)定。
討論3：比較磷酸、硫酸和高氯酸的酸性強(qiáng)弱。 |
[介紹]硅的氧化物——SiO2是酸性氧化物，它的對(duì)應(yīng)水化物是原硅酸（H4SiO4），原桂酸是一種難溶于水的很弱的酸，易分解生成硅酸——H2SiO3，磷的最高價(jià)氧化物是P2O5，它的對(duì)應(yīng)的水化物是磷酸，磷酸是中強(qiáng)酸，硫的最高價(jià)氧化物是SO3，SO3的對(duì)應(yīng)水化物是硫酸，硫酸是一種強(qiáng)酸，氯的最高價(jià)氧化物是Cl2O7，Cl2O7的對(duì)應(yīng)的水化物是高氯酸（HClO4），它是比硫酸更強(qiáng)的一種酸。
第18號(hào)元素氬是一種稀有氣體元素。
小結(jié)：
Si | P | S | Cl | |
最高正價(jià) | ||||
最低負(fù)價(jià) | ||||
單質(zhì)與氫氣反應(yīng)的條件 | ||||
最高價(jià)氧 化物 | ||||
離高價(jià)氧化物的水化物 | H4SiO4 弱酸 | H3PO4 中強(qiáng)酸 | H2SO4 強(qiáng)酸 | HClO4 最強(qiáng)無機(jī)酸 |
結(jié)論 | ||||
綜上所述，我們可以從11～18號(hào)元素性質(zhì)的變化中得出如下結(jié)論：
Na?? Mg?? Al?? Si?? P?? S?? Cl????????? Ar
如果我們對(duì)其他元素也進(jìn)行同樣的研究，也會(huì)得出類似的結(jié)論：元素的金屬性和非金屬性隨著原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)周期性的變化。
討論：比較HF、H2O、NH3的穩(wěn)定性。 |
[板書]五．
[思考]什么是？
[板書]1。概念：元素的性質(zhì)隨著元素原子序數(shù)的遞增而呈周期性的變化，這個(gè)規(guī)律叫做。
2．的實(shí)質(zhì)
元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子的核外電子排布的周期性變化的必然結(jié)果。
練習(xí)：
寫出下列化學(xué)方程式：
（1）?????? 氧化鋁與氫氧化鈉溶液
（2）?????? 氧化鋁與硝酸
（3）?????? 氫氧化鋁與鹽酸
（4）?????? 氫氧化鋁與氫氧化鉀溶液
作業(yè)?：課本P104 三
篇2：元素周期律教案
元素周期律
教學(xué)目標(biāo)?：
知識(shí)目標(biāo)：
1．? 了解元素原子核外電子排布、原子半徑、主要化合價(jià)與元素金屬性、非金屬性的周期性變化。
2．? 了解兩性氧化物和兩氫氧化物的概念。
3．? 認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子核外電子排布周期性變化的必然結(jié)果，從而理解元素周期律的實(shí)質(zhì)。
能力目標(biāo)：
通過自學(xué)、思考、對(duì)比、實(shí)驗(yàn)等方法培養(yǎng)觀察、分析、推理、歸納等探究式學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：原子的核外電子慨排布和元素金屬性、非金屬性變化的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)?：元素金屬性、非金屬性變化的規(guī)律。
(第一課時(shí))
教學(xué)過程?：
[引入]我們?cè)趯W(xué)習(xí)堿金屬和鹵素時(shí)，已經(jīng)知道一些元素的原子結(jié)構(gòu)相似其性質(zhì)也相似，人類已經(jīng)了現(xiàn)了一百多種元素，這些元素的原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間都有些什么聯(lián)系？這就是本節(jié)要討論的問題。
[板書]第二節(jié)??? 元素周期律
一個(gè)星期由星期一到星期日為一周，種表記時(shí)，從零點(diǎn)到24點(diǎn)為一天。這種周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象，我們稱之為周期性。我們學(xué)過的堿金屬元素、鹵族元素，隨原子核外電子數(shù)的增加，原子核外電子層數(shù)增加，但最外層電子依然是1個(gè)和7個(gè)，這也是周期性的一種表現(xiàn)，元素以什么為序排列表現(xiàn)周期性呢？
[設(shè)問]什么叫原子序數(shù)？根據(jù)原子序數(shù)的規(guī)定方法，該序數(shù)與原子組成的哪種粒子有關(guān)？有什么關(guān)系？
[板書]原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=原子核外電子數(shù)
我們把核電荷數(shù)從1～18的元素按課本P97頁表5-5排列。
1．根據(jù)表5-5，你認(rèn)為隨著原子序數(shù)的遞增，原子的核外電子層排布呈什么規(guī)律性的變化？將討論的結(jié)果填在下表中。
討論
原子序數(shù)
電子層數(shù)
最外層電子數(shù)
達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時(shí)的最外層電子數(shù)
1～2
1
1??? 2
2
3～10
11～18
結(jié)論：隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子的最外層電子排布呈現(xiàn)?????????? 變化
[板書]：一。隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子的最外層電子排布呈現(xiàn)周期性變化。
2．根據(jù)表5-5，你認(rèn)為隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子半徑呈現(xiàn)什么規(guī)律性的變化（稀有氣體元素暫不考慮）？將討論的結(jié)果填在下表中，并與P99圖5-5對(duì)照。
討論
原子序數(shù)
原子半徑的.變化
3～9
0．152nm??????????????? 0。071nm
大??????????????? 小
11～17
結(jié)論：隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子半徑呈現(xiàn)??????????? 的變化。
[板書]二。隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子半徑呈現(xiàn)周期性的變化。
注意：原子半徑最小的是氫原子。
[建議介紹]原子半徑似乎應(yīng)該是原子核到最外電子層的距離，但事實(shí)上，單個(gè)原子的半徑是無法測定的，原子總是以單質(zhì)或化合物的形式存在，而在單質(zhì)和化合物中，原子間總是以化學(xué)鍵結(jié)合的，一般：r（原）=r（共），共價(jià)半徑為2個(gè)以共價(jià)鍵結(jié)合時(shí)，它們核間距離的一半。
3．根據(jù)表5-5，你認(rèn)為隨著元素原子序數(shù)的遞增，元素的化合價(jià)呈現(xiàn)什么規(guī)律性的變化？將討論的結(jié)果填入下表中。
討論
原子序數(shù)
化合價(jià)的變化
1～2
+1????????????????????? 0
3～10
+1???????????????????? +5
-4??????????? -1???? 0
11～18
結(jié)論：隨著元素原子序數(shù)的遞增，元素的化合價(jià)呈現(xiàn)?????????? 的變化。
[板書]三。隨著元素原子序數(shù)的遞增，元素的化合價(jià)呈現(xiàn)周期性的變化。
注意：①金屬無負(fù)價(jià)，O、F無正價(jià)；
②一般，最高正價(jià)=最外層電子數(shù)，最高正價(jià)+?O最低負(fù)價(jià)?O=8
③一般，最高正價(jià)存在于氧化物及酸根，最低負(fù)價(jià)通常存在于氫化物中。
作業(yè)?：P103 一
第二課時(shí)
[引入]從上節(jié)課討論中，我們認(rèn)識(shí)到隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子的電子排布，原子半徑和化合價(jià)均呈周期性的變化。元素的化學(xué)性質(zhì)是由原子結(jié)構(gòu)決定的，那么元素的金屬性與非金屬性也將隨著元素原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)周期性的變化。
[板書]四．元素的金屬性和非金屬性呈現(xiàn)周期性的變化
討論：元素的金屬性和非金屬性的強(qiáng)弱可根據(jù)哪些事實(shí)加以判斷？
小結(jié)：金屬性的判斷：
①???? 單質(zhì)與水反應(yīng)置換出氫的難易程度；
②???? 單質(zhì)與酸反應(yīng)置換出氫的難易程度；
③???? 最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物（氫氧化物）的堿性強(qiáng)弱。
非金屬性的判斷：
①???? 與氫氣反應(yīng)生成氫化物的難易程度；
②???? 氫化物的穩(wěn)定性；
③???? 最高價(jià)氧化物對(duì)的水化物的酸性強(qiáng)弱。
以11～17號(hào)元素為例來學(xué)習(xí)。
[板書]1。鈉鎂鋁金屬性的遞變規(guī)律
實(shí)驗(yàn)1：將一小塊金屬鈉投入滴有酚酞試液的冷水中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)2：將一小段鎂帶用砂紙擦去表面的氧化膜，放入試管中，加入3mL冷水，滴入2滴酚酞試液，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
討論
實(shí)驗(yàn)3：將實(shí)驗(yàn)2中試管加熱至沸騰，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。1．? 鎂與（冷水、熱水）反應(yīng)的情形如何？生成了什么物質(zhì)？寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。
2．? 鎂的金屬性跟鈉比較是強(qiáng)還是弱？說明判斷的根據(jù)。
實(shí)驗(yàn)4：將一小段鋁用砂紙擦去表面的氧化膜，放入試管中，加入3mL冷水，滴入2滴酚酞試液，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)5：取一小片和一小段鎂帶用砂紙擦去表面的氧化膜，分別放入兩支試管中，再各加入2mL 1mol/L鹽酸。觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
1．? 鎂和鋁跟鹽酸反應(yīng)的情形如何？生成了什么物質(zhì)？寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。
2．? 鎂和鋁的金屬性哪種紗？說明判斷的根據(jù)。
討論
下面我們?cè)賮硌芯夸X的氧化物的性質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)6：取少量氧化鋁粉末，分別加入鹽酸和氫氧化鈉溶液，觀察現(xiàn)象。寫出化學(xué)方程式。
Al2O3? + 6HCl =2AlCl3 + 3H2O
Al2O3?? +? 2NaOH? =2NaAlO2 + H2O
既能與酸起反應(yīng)的生成鹽和水，又能與堿起反應(yīng)生成鹽和水的氧化物，叫做兩性氧化物。
實(shí)驗(yàn)6：取少量1mol/LAlCl3溶液注入試管中，加入3mol/LNaOH溶液至產(chǎn)生大量Al（OH）3白色絮狀沉淀為止。將Al（OH）3沉淀分盛在兩支試管中，然后在兩支試管中分別加入3mol/LH2SO4溶液和6mol/LNaOH溶液。觀察現(xiàn)象。
上面的實(shí)驗(yàn)中觀察到什么現(xiàn)象？生成了什么物質(zhì)？寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。
討論
既能與酸起反應(yīng)的生成鹽和水，又能與堿起反應(yīng)生成鹽和水的氫氧化物，叫做兩性氫氧化物。
[說明]
①???? 鎂只能表現(xiàn)出金屬性不能表現(xiàn)出非金屬性，鋁既能表現(xiàn)出金屬性又能表現(xiàn)出非金屬性，這又是一個(gè)證明鋁比鎂的金屬性弱的事實(shí)；
②???? 雖然鋁既能表現(xiàn)出金屬性又能表現(xiàn)出非金屬性，但在通常的元素分類中，還是將鋁歸為金屬。鋁是金屬，但能表現(xiàn)出一定的非金屬性。
③???? 關(guān)于氫氧化鋁能顯酸、堿性的原理，以后還會(huì)以電離理論作分析。
[小結(jié)]：
反應(yīng)
金屬
鈉
鎂
鋁
篇3：高中元素周期律教案
一、教材分析
《元素周期律》屬于高一課本第五章第二節(jié)。物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律是中學(xué)化學(xué)教材中的重要的理論基礎(chǔ)，是對(duì)以往知識(shí)的規(guī)律性總結(jié)和學(xué)習(xí)氧族元素和碳族元素的指導(dǎo)，因此，本章是本書乃至整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)。同時(shí)，還是歷年高考的熱點(diǎn)，在高考中重現(xiàn)率較高。
在《全日制普通高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》中，元素周期律屬于知識(shí)教學(xué)要求的C層次，即懂得“為什么”。該層次要求學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)概念和原理的基本含義，能夠解釋和說明一些簡單的化學(xué)問題。
本節(jié)教材有以下兩個(gè)特點(diǎn)
(1)對(duì)與初中知識(shí)有交叉的內(nèi)容，如核外電子排布、半徑大小的比較雖說在初中不作要求，但原初中的實(shí)際教學(xué)多數(shù)已達(dá)高中時(shí)的要求。因此，本節(jié)課的教學(xué)須讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、參與歸納，并在學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，采取綜合列表、討論的方法，讓學(xué)生通過討論并運(yùn)用初中學(xué)過的知識(shí)，從中總結(jié)出規(guī)律性。
(2)元素周期律的導(dǎo)出以理論為指導(dǎo)，以事實(shí)為依據(jù)。元素周期律知識(shí)的得出，不僅有理論推導(dǎo)，還通過比較同周期元素的性質(zhì)對(duì)理論推導(dǎo)進(jìn)行了驗(yàn)證。而且，理論推導(dǎo)也從陳述式改為由學(xué)生自己進(jìn)行探索的方式進(jìn)行。至此為止學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧、氫、碳、鐵等元素及其一些化合物，還學(xué)習(xí)了堿金屬、鹵素兩個(gè)元素族的知識(shí)，初步學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)。
為了增強(qiáng)啟發(fā)性，教材不是直接給出元素周期律，而是通過課堂討論和邊講邊實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大量數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行分析，總結(jié)歸納出周期律。這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力十分有利。
知識(shí)目標(biāo)：
1.使學(xué)生了解元素原子核外電子排布，原子半徑，主要化合價(jià)與元素金屬性、非金屬性的周期性變化。
2.了解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念。
3.認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子核外電子排布周期性變化的結(jié)果，從而理解元素周期律的實(shí)質(zhì)。
能力目標(biāo)：
1.通過對(duì)元素周期律的了解、掌握和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納及邏輯推理能力。
2.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造思維能力。
情感目標(biāo)：
1.使學(xué)生了解辯證唯物主義理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，量變、質(zhì)變的觀點(diǎn)。
2.通過對(duì)元素周期律的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握化學(xué)學(xué)科的思維方式即透過現(xiàn)象看 本質(zhì)，宏觀與微觀相互轉(zhuǎn)化等觀點(diǎn)。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)： 1 元素主要性質(zhì)的周期性變化規(guī)律
2 元素周期律的實(shí)質(zhì)
3 元素金屬性和非金屬性的變化規(guī)律(1、2兩點(diǎn)為本節(jié)課重點(diǎn))
本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：1 元素主要性質(zhì)的周期性變化規(guī)律
2 元素周期律的實(shí)質(zhì)
篇4：高中元素周期律教案
1.掌握原子序數(shù)、核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、核外電子數(shù)、質(zhì)量數(shù)之間的相互關(guān)系。
2.掌握元素周期表(長式)中0族元素的原子序數(shù)和電子排布。
3.以第3周期為例，掌握同一周期內(nèi)元素性質(zhì)(如：原子半徑、化合價(jià)、單質(zhì)及化合物性質(zhì))的遞變規(guī)律與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系;以ⅠA族和ⅦA族為例，掌握同一主族內(nèi)元素性質(zhì)遞變規(guī)律與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
【經(jīng)典題型】
題型一：幾個(gè)量的關(guān)系( X)
例1 已知某元素的陽離子R2+的核內(nèi)中子數(shù)為n，質(zhì)量數(shù)為A，則mg它的氧化物中所含質(zhì)子的物質(zhì)的量是 ( A )
A. B.
C. (A-n+2)mol D.
點(diǎn)撥： 由A→M→n→N
規(guī)律總結(jié)：
質(zhì)量數(shù)(A)=質(zhì)子數(shù)(Z)+中子數(shù)(N)
質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=原子序數(shù)=原子的核外電子數(shù)
離子電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)-核外電子數(shù)
鞏固：1 以NA表示阿佛加德羅常數(shù)，下列說法中正確的是 ( B )
A 53g碳酸鈉中含NA個(gè)CO32- B 0.1molOH-含NA個(gè)電子
C 1.8g重水(D2O)中含NA個(gè)中子
D 標(biāo)準(zhǔn)狀況下11.2L臭氧中含NA個(gè)氧原子
題型二：0族元素的原子序數(shù)和電子排布及電子排布的規(guī)律運(yùn)用
例2 寫出10電子的微粒的化學(xué)式
指出53號(hào)元素在周期表中的位置
點(diǎn)撥：10電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)→Ne→以Ne為中心→左右移動(dòng)
54號(hào)元素是第5號(hào)0族元素→回答的是53號(hào)→前推一位
規(guī)律總結(jié)：
0族元素的原子序數(shù)和電子排布的規(guī)律很強(qiáng)：2、10、18、36、54、86、118相隔二個(gè)8、二個(gè)18、二個(gè)32;8、18、32就是該周期容納的元素種類。陰、陽離子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)就是向最近的0族靠。
例3 R為短周期元素，其原子所具有的電子層數(shù)為最外層電子數(shù)的1/2。它可能形成的含氧酸根離子有①R2O42-、②RO4-、③R2O32-、④RO3-。下列判斷正確的是 ( BC )
A. 當(dāng)它形成①時(shí)，不可能形成④ B. 當(dāng)它形成②時(shí)，不可能形成③、④
C. 當(dāng)它形成①時(shí)，不可能形成②、③ D. 當(dāng)它形成②時(shí)，可以形成①
點(diǎn)撥：易漏解應(yīng)全面思考
規(guī)律總結(jié)：
⑴核外電子是由里向外，分層排布的。
⑵各電子層最多容納的電子數(shù)為2n2個(gè);最外層電子數(shù)不得超過8個(gè)，次外層電子數(shù)不得超過18個(gè)，倒數(shù)第三層電子數(shù)不得超過32個(gè)。
⑶以上幾點(diǎn)互相聯(lián)系。
核外電子排布規(guī)律是書寫結(jié)構(gòu)示意圖的主要依據(jù)。
鞏固：2 具有下列結(jié)構(gòu)的原子一定屬于堿金屬的是 ( CD )
A. 最外層只有1個(gè)電子 B. 最外層電子數(shù)為次外層電子數(shù)的一半
C. M層電子數(shù)為K層電子數(shù)的一半 D. K、L層電子數(shù)之和比M、N層電子數(shù)之和大1
3 分別處于第二、三周期的主族元素A和B，它們的離子的電子層相差2層。已知A處于第m族;B處于第n族;A只有正化合價(jià)。則A、B原子核外電子總數(shù)分別為 ( D )
A. m、n B. 3、7 C. m-2、10n D. m+2、n+10
題型三：推斷元素原子序數(shù)差
例4 若短周期中的兩種元素可以形成原子個(gè)數(shù)比為2:3的化合物，則這兩種元素的原子序數(shù)之差不可能是 (D)
A. 1 B. 2 C. 5 D. 6
點(diǎn)撥：設(shè)兩種元素的符號(hào)分別為X和Y，則化合物的化學(xué)式為X2Y3，即X為+3價(jià)，Y為-2價(jià)，在短周期元素中滿足此要求的X元素有5B、7N、13Al，Y元素有8O和16S。
規(guī)律總結(jié)：
從化合價(jià)入手或從直覺----代表物入手都可以。
鞏固：4 周期表前20號(hào)元素中，某兩種元素的原子序數(shù)相差3，周期數(shù)相差1，它們形成化合物時(shí)原子個(gè)數(shù)之比為1︰2。寫出這些化合物的化學(xué)式 。
題型四：位、構(gòu)、性三者關(guān)系
例5 下表是X、Y、Z三種元素的氫化物的某些性質(zhì)： ( B )
元素熔點(diǎn)/℃沸點(diǎn)/℃與水的反應(yīng)導(dǎo)電性(純液體)
X-283-162不反應(yīng)不導(dǎo)電
Y-10219放熱反應(yīng)，形成酸性溶液不導(dǎo)電
Z680/劇烈反應(yīng)，生成H2，并形成堿性溶液導(dǎo)電
若X、Y、Z這三種元素屬于周期表中的同一周期，則它們的原子序數(shù)遞增的順序是
A. X、Y、Z B. Z、X、Y C. Y、X、Z D. Z、Y、X
點(diǎn)撥：導(dǎo)電性→化合物類型;與水反應(yīng)→氫化物的穩(wěn)定性
例6 砹(At)是原子序數(shù)的鹵族元素，推測砹或砹的化合物不可能具有的性質(zhì)是(A)
A. HAt很穩(wěn)定 B. 易溶于某些有機(jī)溶劑
C. AgAt不溶于水 D. 是有色固體
點(diǎn)撥：位近性近
例7 在一定條件下，RO3n-中和氟氣可發(fā)生如下反應(yīng)：
RO3n- + F2 +2OH-=RO4- +2F-- +H2O 已知R為短周期元素，則可知在RO3n--中，元素R的化合價(jià)是 ;元素R在周期表中的位置是 。
點(diǎn)撥：離子方程式的電荷守恒和氟無正價(jià)
規(guī)律總結(jié)：結(jié)構(gòu)決定位置，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，位置體現(xiàn)性質(zhì)。
周期數(shù)=電子層數(shù)
主族數(shù)=最外層電子數(shù)=正價(jià)數(shù)
|正價(jià)|+|負(fù)價(jià)|=8
鞏固：5 X、Y、Z是短周期元素的三種常見氧化物。X跟水反應(yīng)后可生成一種具有還原性的不穩(wěn)定的二元酸，該酸的化學(xué)式是 ;Y和X的組成元素相同，Y的化學(xué)式是 ;1mol Z在加熱時(shí)跟水反應(yīng)的產(chǎn)物需要用6mol的氫氧化鈉才能完全中和，在一定條件下，Y可以跟非金屬單質(zhì)A反應(yīng)生成X和Z，單質(zhì)A是 。
6 同周期的X、Y、Z三種元素，已知它們的價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)水化物是HXO4、H2YO4、H3ZO4，則下列判斷正確的是 ( )
A. 含氧酸的酸性：H3ZO4>H2YO4>H3XO4 B. 非金屬性：X>Y>Z
C. 氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性按X、Y、Z順序由弱到強(qiáng)
D. 元素的負(fù)化合價(jià)的絕對(duì)值按X、Y、Z順序由小到大
7 周期表中相鄰的A、B、C三元素中，A、B同周期，A、C同主族。已知三種元素的原子最外層電子數(shù)之和為19，三種元素的原子核中質(zhì)子數(shù)之和為41。則這三種元素是A___S__、B__Cl___、C___O___(填元素符號(hào))。
隨堂作業(yè)：
1 設(shè)某元素某原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)為m，中子數(shù)為n，則下述論斷中正確的是
A. 不能由此確定該元素的相對(duì)原子質(zhì)量
B. 這種原子的相對(duì)原子質(zhì)量為m+n
C. 若碳原子質(zhì)量為wg，此原子的質(zhì)量為(m+n)wg
D. 核內(nèi)中子的總質(zhì)量小于質(zhì)子的質(zhì)量
2 X和Y兩元素的陽離子具有相同的電子層結(jié)構(gòu)，X元素的陽離子半徑大于Y元素的陽離子半徑，Z和Y兩元素的原子核外電子層數(shù)相同，Z元素的原子半徑小于Y元素的原子半徑。X、Y、Z三種元素原子序數(shù)的關(guān)系是 (D)
A. X>Y>Z B. Y>X>Z C. Z>X>Y D. Z>Y>X
3.同主族元素所形成的同一類型的化合物，其結(jié)構(gòu)和性質(zhì)往往相似，化合物PH4I是一種無色晶體，下列對(duì)它的描述中不正確的是 ( )
A. 它是一種共價(jià)化合物 B. 在加熱時(shí)此化合物可以分解
C. 這種化合物不能跟堿發(fā)生反應(yīng) D. 該化合物可以由PH3跟HI化合而成
4在兩種短周期元素組成的化合物中，它們的原子個(gè)數(shù)比為1:2，設(shè)兩種元素的原子序數(shù)分別為a和b，則下列對(duì)a和b可能的關(guān)系概括得最完全的是 ( )
①a+b=15 ②a=b+15 ③a=b-5 ④a+b=22
A. ①④ B. ①③④ C. ①②③④ D. ①②④
5根據(jù)中學(xué)化學(xué)教材所附元素周期表判斷，下列敘述不正確的是
A K層電子為奇數(shù)的所有元素所在族的序數(shù)與該元素原子的K層電子數(shù)相等
B L層電子為奇數(shù)的所有元素所在族的序數(shù)與該元素原子的L層電子數(shù)相等
C L層電子為偶數(shù)的所有主族元素所在族的序數(shù)與該元素原子的L層電子數(shù)相等
D M層電子為奇數(shù)的所有主族元素所在族的序數(shù)與該元素原子的M層電子數(shù)相等
6重水A與普通水B分別跟足量的金屬鈉反應(yīng)，下列敘述正確的是 ( )
A. A、B的質(zhì)量相等時(shí)，產(chǎn)生氣體的體積在同溫、同壓下相等
B. A、B的質(zhì)量相等時(shí)，產(chǎn)生氣體的質(zhì)量相等
C. A、B的物質(zhì)的量相等時(shí)，產(chǎn)生氣體的體積在同溫、同壓下相等
D. A、B的物質(zhì)的量相等時(shí)，產(chǎn)生氣體的質(zhì)量相等
7短周期元素X、Y，X的原子序數(shù)小于Y的原子序數(shù)，二者可以形成兩種氣態(tài)化合物A和B。已知在相同條件下，A、B的密度之比為15:22，且當(dāng)A、B以體積比1:3混合后，對(duì)H2的相對(duì)密度為20.25。試寫出X、Y的元素符號(hào)及A、B的化學(xué)式。
8 A、B、C、D、E五種元素，它們的核電荷數(shù)按C、A、B、D、E順序增大，C、D都能分別與A按原子個(gè)數(shù)比為1:1或1:2形成化合物，CB可與EA2反應(yīng)生成C2A與氣體物質(zhì)EB4，E的M層電子數(shù)是K層電子數(shù)的2倍。請(qǐng)回答：
⑴寫出這五種元素的名稱：A________，B_________，C________，D________，E_______;
⑵畫出E原子結(jié)構(gòu)示意圖：_________________________;
⑶寫出D2A2和EB4的電子式：_____________，_____________;
⑷寫出D單質(zhì)與銅鹽溶液反應(yīng)的離子方程式：____________________________________。
9設(shè)想你去某外星球做了一次科學(xué)考察，采集了該星球上十種元素單質(zhì)的樣品，為了確定這些元素的相對(duì)位置以便系統(tǒng)地進(jìn)行研究，你設(shè)計(jì)了一些實(shí)驗(yàn)并得到下列結(jié)果：
單質(zhì)ABCDEFGHIJ
熔點(diǎn)(℃)-***0-***50
與水反應(yīng)√√√√
與酸反應(yīng)√√√√√√
與氧氣反應(yīng)√√√√√√√√
不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)√√
相對(duì)于A元素的
原子質(zhì)量1.08.015.617.123.831.820.029.63.918.0
按照元素性質(zhì)的周期遞變規(guī)律，試確定以上十種元素的相對(duì)位置，并填入下表：
A
B
H
10 已知1個(gè)N2O3分子的質(zhì)量為akg，1個(gè)N2O5分子的質(zhì)量為bkg，若以1個(gè)氧原子(16O)質(zhì)量的1/16作為相對(duì)原子質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，則NO2的式量為_______________。
11下表是元素周期表的一部分。表中所列的字母分別代表某一化學(xué)元素。
(1)下列 (填寫編號(hào))組元素的單質(zhì)可能都是電的良導(dǎo)體。
①a、c、h ②b、g、k ③c、h、1 ④d、e、f
(2)如果給核外電子足夠的能量，這些電子便會(huì)擺脫原子核的束縛而離去。核外電子離開該原子或離子所需要的能量主要受兩大因素的影響：
1.原子核對(duì)核外電子的吸引力 2.形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的傾向
下表是一些氣態(tài)原子失去核外不同電子所需的能量(kJ?mol-1)：
鋰XY
失去第一個(gè)電子519502580
失去第二個(gè)電子729645701820
失去第三個(gè)電子1179969202750
失去第四個(gè)電子955011600
①通過上述信息和表中的數(shù)據(jù)分析為什么鋰原子失去核外第二個(gè)電子時(shí)所需的能量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失去第一個(gè)電子所需的能量。 。
②表中X可能為以上13種元素中的 (填寫字母)元素。用元素符號(hào)表示X和j形成化合物的化學(xué)式 。
③Y是周期表中 族元素。
④以上13種元素中， (填寫字母)元素原子失去核外第一個(gè)電子需要的能量最多。
高中元素周期律教案
篇5：初中化學(xué)《元素周期律》優(yōu)秀教案
初中化學(xué)《元素周期律》優(yōu)秀教案
今天，我說課的內(nèi)容是人教版高中化學(xué)第一冊(cè)第五章第二節(jié)《元素周期律》。本節(jié)課采用課堂討論和邊講邊做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大量數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行分析，總結(jié)歸納出周期律。
教材分析
本節(jié)內(nèi)容較抽象，理論性強(qiáng)。元素周期律主要是在原子結(jié)構(gòu)上歸納得出的，因此原子結(jié)構(gòu)知識(shí)是研究元素周期律的理論基礎(chǔ)。
教材的地位和作用
元素周期律是中學(xué)化學(xué)教材中重要的基礎(chǔ)理論。通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行概括、綜合，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí);同時(shí)也能使學(xué)生以元素周期律為理論指導(dǎo)，來探索研究以后將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)。因此，本章是本書乃至整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
(1)使學(xué)生了解元素原子核外電子排布、原子半徑、主要化合價(jià)與元素金屬、非金屬性的周期性變化。
(2)了解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念。
(3)認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子核外電子排布的周期性變化的必然結(jié)果，從而理解元素周期律的實(shí)質(zhì)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問題、總結(jié)歸納、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生保持辨證唯物主義的科學(xué)態(tài)度，尊重事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
(1)元素主要性質(zhì)的周期性變化規(guī)律。
(2)元素周期律的實(shí)質(zhì)。
(3)元素金屬性和非金屬性的變化規(guī)律。
難點(diǎn)：
(1)元素金屬性、非金屬性的變化規(guī)律。
(2)元素周期律的實(shí)質(zhì)。
學(xué)情分析
到目前為此，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧、氫、碳、鐵等元素及一些化合物，還學(xué)習(xí)了堿金屬、鹵素兩個(gè)元素族的知識(shí)，初步學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)，為本章創(chuàng)造了必要條件。但由于在初中的學(xué)習(xí)中，教師對(duì)初中教材大綱的把握不同，處理方法也不一樣，導(dǎo)致了高一學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握也深淺不一。
教學(xué)方法
學(xué)法引導(dǎo)
通過閱讀，了解并歸納1～18號(hào)元素的原子核外電子排布、原子半徑、主要化合價(jià)和元素金屬性、非金屬性幾個(gè)方面的周期性變化，導(dǎo)出元素周期律。
教師引導(dǎo)學(xué)生探索元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，揭示元素周期律的實(shí)質(zhì)。
通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，總結(jié)歸納出元素周期律，再與理論推導(dǎo)的進(jìn)行比較、統(tǒng)一。
通過一定量的練習(xí)訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)。
教法
本節(jié)課教師要做好引導(dǎo)工作。可采用誘思探究法——通過自學(xué)、討論、對(duì)比、實(shí)驗(yàn)、設(shè)疑等方式誘導(dǎo)學(xué)生思考、觀察、分析、歸納、推理、探究。通過實(shí)驗(yàn)啟發(fā)討論等方法。
重、難點(diǎn)突破辦法
教學(xué)中注意對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，更應(yīng)注意剖析新舊知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系、幫助學(xué)生溫故而知新，實(shí)現(xiàn)由未知向已知、由淺入深的轉(zhuǎn)化。
通過課堂討論的形式，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)積極、生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高他們的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)程度設(shè)計(jì)
設(shè)疑激趣——多媒體演示——啟思誘導(dǎo)——小組討論——?dú)w納——實(shí)驗(yàn)引探——討論——?dú)w納——?dú)w納總結(jié)
課時(shí)安排為2課時(shí)。
教學(xué)過程
教學(xué)過程采用以舊引新的方法，把學(xué)生帶入課堂，整個(gè)課堂的目標(biāo)完成的設(shè)計(jì)即是老師組織學(xué)生在課堂活動(dòng)的'過程。不斷將學(xué)生引入學(xué)習(xí)新的知識(shí)，激發(fā)思考新問題，使學(xué)生有課堂活動(dòng)的時(shí)間和空間。教學(xué)過程可分五步進(jìn)行：
研究核外電子排布變化的規(guī)律性。將質(zhì)子數(shù)1～18的元素，從電子層數(shù)、最外層電子數(shù)兩個(gè)方面分析，組織學(xué)生按同一橫行元素和同一縱行元素兩個(gè)方向研究、討論，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。在這個(gè)過程的適當(dāng)時(shí)候，引入“原子序數(shù)”的概念。
研究原子半徑變化的規(guī)律性。和第一步思路一樣，先討論、歸納，再比較驗(yàn)證，最后分析總結(jié)。
研究元素主要化合價(jià)變化的規(guī)律性。組織學(xué)生根據(jù)原子結(jié)構(gòu)示意圖，推測Li—F、Na—Cl的主要化合價(jià)。對(duì)照表5-5進(jìn)行驗(yàn)證，完成表5—8，得出結(jié)論。
研究元素的金屬性、非金屬性變化的規(guī)律。
先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)知識(shí)歸納總結(jié)出元素金屬性、非金屬性強(qiáng)弱的判斷依據(jù)。
推測在同一周期中，隨著原子序數(shù)的遞增，元素的金屬性、非金屬性變化的規(guī)律性。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。對(duì)11～18號(hào)元素的金屬性、非金屬性的變化進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證及分析。(通過Al2O3、Al(OH)3與酸、堿反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)引入兩性氧化物、兩性氫氧化物的概念。)
組織學(xué)生將本節(jié)內(nèi)容歸納、總結(jié)得出元素周期律。
讓學(xué)生完成一些有關(guān)的課堂練習(xí)題，以進(jìn)一步鞏固有關(guān)知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：略
第三篇：《元素周期律》說課稿教案
《元素周期律》說課稿教案
教案欄目：化學(xué)說課稿
一、教材分析
（一）教材內(nèi)容
本節(jié)內(nèi)容選自全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修）化學(xué)第一冊(cè)第五章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)
元素周期律》第二節(jié)。教材以1~18號(hào)元素為例，從原子核外電子排布、原子半徑、主要化合價(jià)和元素金屬性、非金屬性幾個(gè)方面，闡述元素性質(zhì)的周期性變化，導(dǎo)出元素周期律。
（二）教材的地位和作用
本節(jié)教材的教學(xué)安排在原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)之后，由于元素周期律主要是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上歸納得出的，原子結(jié)構(gòu)知識(shí)是研究元素周期律的理論基礎(chǔ)，如此安排，既有利于學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)元素周期律，又有利于鞏固原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)。將本節(jié)教材的教學(xué)安排在元素周期表的教學(xué)之前，由于元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，它建立在元素周期律的基礎(chǔ)之上。
本節(jié)教材內(nèi)容屬于基礎(chǔ)理論的教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了氧、氫、碳、鐵等元素及一些化合物；堿金屬、鹵素知識(shí)；原子結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)等基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，揭示元素周期律的實(shí)質(zhì)。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既能鞏固原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，又能過渡引出元素周期表的教學(xué)，因此在本章教材中起承前啟后的作用；通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行概括、綜合，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；同時(shí)也能使學(xué)生以此為理論指導(dǎo)，來探索研究以后將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）使學(xué)生了解元素原子核外電子排布、原子半徑、主要化合價(jià)和元素金屬性、非金屬性的周期性變化。
（2）了解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念。
（3）認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)的周期性變化是原子核外電子排布周期性變化的結(jié)果，從而理解元素周期律的實(shí)質(zhì)。
2、能力目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大量數(shù)據(jù)、事實(shí)進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)的能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
（3）通過引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析問題的能力。
3、德育目標(biāo)
使學(xué)生了解元素周期律的重要意義，認(rèn)識(shí)事物變化由量變引起質(zhì)變的規(guī)律，對(duì)他們進(jìn)行辯證唯物主義教育。
（四）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：（1）元素原子的核外電子排布規(guī)律
（2）元素金屬性、非金屬性變化的規(guī)律
（3）元素周期律的實(shí)質(zhì)
2、難點(diǎn)：元素金屬性、非金屬性變化的規(guī)律
由于元素原子的核外電子排布規(guī)律是其他規(guī)律的基礎(chǔ)，元素金屬性、非金屬性變化的規(guī)律為判斷元素金屬性強(qiáng)弱提供了理論基礎(chǔ)，因此是本節(jié)教材的重點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
到目前為止，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧、氫、碳、鐵等元素及一些化合物；還學(xué)習(xí)了堿金屬、鹵素知識(shí)；初步接觸了原子結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)，這些為學(xué)好本節(jié)創(chuàng)造了必要條件。但本節(jié)教材內(nèi)容較抽象，理論性強(qiáng)，為使學(xué)生真正理解及靈活運(yùn)用，須加強(qiáng)演練。
三、教學(xué)方法
為增強(qiáng)啟發(fā)性，教材不是直接給出周期律，而是通過課堂討論和邊講邊做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大量數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行分析，總結(jié)歸納出周期律。
本節(jié)教材可分五步進(jìn)行：
1、研究核外電子排布變化的規(guī)律性
將質(zhì)子數(shù)1~18的元素，仿照表5-5的形式，取原子序數(shù)、元素符號(hào)和原子結(jié)構(gòu)示意圖三項(xiàng)，依次在黑板上列出。然后向?qū)W生提問：從電子層數(shù)、最外層電子數(shù)兩個(gè)方面分析，同一橫行元素的原子結(jié)構(gòu)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？同一縱行元素的原子結(jié)構(gòu)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？已學(xué)過的堿金屬和鹵素按上述規(guī)律應(yīng)排入表格的什么位置？教師組織學(xué)生討論這些問題，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，并在小結(jié)時(shí)指出：如果對(duì)質(zhì)子數(shù)大于18的元素繼續(xù)研究，同樣可以發(fā)現(xiàn)，每隔一定數(shù)目的元素，也會(huì)出現(xiàn)原子最外層電子數(shù)象Na到Cl一樣從1個(gè)遞增到7個(gè)，最后到8個(gè)電子的現(xiàn)象，從而揭示核外電子排布規(guī)律的普遍性。
在以上教學(xué)過程中，適時(shí)引入“原子序數(shù)”的概念。
2、研究原子半徑變化的規(guī)律性
隨著原子序數(shù)的遞增，原子半徑依啟發(fā)學(xué)生根據(jù)電學(xué)知識(shí)，推測當(dāng)電子層數(shù)相同時(shí)，原子內(nèi)正負(fù)電荷越多，靜電引力越大，因而次減小。然后對(duì)照教材表5-5，對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，并分析總結(jié)，得出結(jié)論。
3、研究元素主要化合價(jià)變化的規(guī)律性
組織學(xué)生根據(jù)原子結(jié)構(gòu)示意圖，推測Li到F、Na到Cl的主要化合價(jià)。然后組織學(xué)生對(duì)照教材表5-5，驗(yàn)證1~18號(hào)元素的主要化合價(jià)，并完成教材表5-8。
4、研究元素金屬性、非金屬性變化的規(guī)律性
（1）
借鑒已學(xué)堿金屬、鹵素的知識(shí)，介紹元素金屬性、非金屬性強(qiáng)弱的判斷依據(jù)。組織學(xué)生回憶分析，從哪些實(shí)驗(yàn)事實(shí)可以說明堿金屬隨著原子序數(shù)的遞增金屬性逐漸增強(qiáng)；鹵素隨著原子序數(shù)的遞增非金屬性逐漸減弱，從而歸納總結(jié)出元素金屬性、非金屬性強(qiáng)弱的判斷依據(jù)。
（2）
推測隨著原子序數(shù)的遞增，元素的金屬性、非金屬性變化的規(guī)律性。組織學(xué)生討論并指出：當(dāng)電子層數(shù)相同時(shí)，隨著原子序數(shù)的遞增，最外層電子數(shù)從1遞增到8（或2），原子半徑逐漸減小，原子核對(duì)最外層電子的吸引力逐漸增強(qiáng)，因而失電子能力逐漸減弱，得電子能力逐漸增強(qiáng)，即元素的金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸增強(qiáng)。
（3）
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
對(duì)11~18號(hào)元素的金屬性、非金屬性變化進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證及分析。建議增加金屬鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。鎂、鋁與鹽酸的反應(yīng)為邊講邊做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出按鈉、鎂、鋁的順序，金屬性逐漸減弱的結(jié)論與上面的推論是一致的。教學(xué)中，通過Al2O3，Al(OH)3與酸、堿反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)引入兩性氧化物、兩性氫氧化物的概念，指出鋁雖是金屬，但已表現(xiàn)出一定的非金屬性，歸納教材表5-9。
在研究硅、磷、硫、氯等元素的性質(zhì)時(shí)，教師可和學(xué)生一起從元素最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物的酸性強(qiáng)弱，以及跟氫氣反應(yīng)生成氣態(tài)氫化物的難易程度歸納出表5-10，從而得出從硅到氯非金屬性逐漸增強(qiáng)的結(jié)論。
還應(yīng)當(dāng)指出，對(duì)其他元素進(jìn)行研究，如從鉀到溴，從銣到碘，也會(huì)出現(xiàn)類似的結(jié)論：元素的金屬性和非金屬性隨著原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)周期性的變化。
5、概括元素周期律
組織學(xué)生將本節(jié)內(nèi)容歸納，總結(jié)得出元素周期律。
四、演示實(shí)驗(yàn)說明和建議
［實(shí)驗(yàn)5-1］
可以用鎂帶跟水反應(yīng)，不要用表面已氧化的鎂粉跟水反應(yīng)。反應(yīng)前要用砂紙擦去氧化膜，反應(yīng)時(shí)要加熱試管至水沸騰。鎂跟冷水的反應(yīng)相當(dāng)緩慢，這是由于鎂的化學(xué)性質(zhì)不如鉀、鈉活潑，并且鎂跟水反應(yīng)時(shí)在鎂的表面會(huì)形成一層難溶的氫氧化鎂薄膜，阻礙內(nèi)部金屬繼續(xù)跟水反應(yīng)。因此必須在加熱的條件下才能看到反應(yīng)迅速地進(jìn)行。
鎂跟水反應(yīng)生成的氫氣量較少，不易點(diǎn)燃。為清楚看到氫氣泡，而不是加熱時(shí)由于水沸騰而產(chǎn)生的氣泡，應(yīng)該在停止加熱，水不沸騰是立即觀察。
［實(shí)驗(yàn)5-3］
制取Al(OH)3沉淀時(shí)，向AlCl3溶液中加入NaOH溶液的量要恰當(dāng)。如果NaOH的量不足，試管中殘留有AlCl3，當(dāng)Al(OH)3跟NaOH溶液作用時(shí)，將會(huì)看到沉淀先增加后減少的現(xiàn)象；如果NaOH過量，試管中有部分Al(OH)3沉淀溶解，生成了NaAlO2
Al(OH)3跟H2SO4作用時(shí)，也會(huì)看到沉淀先增加后減少的現(xiàn)象。上述現(xiàn)象都會(huì)影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，因此原則上AlCl3跟NaOH最好能完全作用，即所用3mol/LNaOH溶液和1mol/L AlCl3溶液的體積應(yīng)相等。
建議學(xué)生思考：如果將1mol/L AlCl3溶液逐滴滴加到3mol/LNaOH溶液中，將會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？
五、布置作業(yè)：課本第101頁第一、三大題
板書設(shè)計(jì)
一、教材分析
（一）教材內(nèi)容：元素性質(zhì)的周期性變化，即元素周期律
（二）教材的地位和作用
1、教材安排在《原子結(jié)構(gòu)》與《元素周期表》之間，承前啟后
2、基礎(chǔ)理論的教學(xué)
（三）教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
2、能力目標(biāo)：（1）分析歸納總結(jié)能力
（2）邏輯推理能力
（3）觀察分析問題的能力
3、德育目標(biāo)：量變引起質(zhì)變，辨證唯物主義教育
（四）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：（1）元素原子的核外電子排布規(guī)律
（2）元素金屬性、非金屬性變化的規(guī)律
（3）元素周期律的實(shí)質(zhì)
2、難點(diǎn)：元素金屬性、非金屬性變化的規(guī)律
二、學(xué)情分析
三、教學(xué)方法：課堂討論和邊講邊做實(shí)驗(yàn)，分五步進(jìn)行
1、研究核外電子排布變化的規(guī)律性：提問方式
2、研究原子半徑變化的規(guī)律性：結(jié)合電學(xué)知識(shí)推測
3、研究元素主要化合價(jià)變化的規(guī)律性
4、研究元素金屬性、非金屬性變化的規(guī)律性
5、概括元素周期律
四、演示實(shí)驗(yàn)說明和建議
五、布置作業(yè)
第四篇：元素周期律說課稿
一.教材分析
1.教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)內(nèi)容選自全日制高級(jí)中學(xué)化學(xué)課本必修第一冊(cè)第五章（物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律）第二節(jié)。主要內(nèi)容包括：原子序數(shù)和周期性的概念；元素原子核外電子排布、原子半徑、主要化合價(jià)與元素金屬性、非金屬性的周期性變化。以及了解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念等幾個(gè)部分。并認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子核外電子排布周期性變化的結(jié)果，從而理解元素周期律的實(shí)質(zhì)。
2教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容屬基礎(chǔ)理論知識(shí)范疇，不僅是本書的重點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)。在教材安排上，它起到了承上啟下的作用。它不僅對(duì)學(xué)過的堿金屬‘鹵素等主族元素作了規(guī)律性的總結(jié)，也為即將學(xué)習(xí)的元素周期表和氧族元素等律后元素的學(xué)習(xí)奠定了理論知識(shí)基礎(chǔ)。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們才真正打開了運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)元素及其性質(zhì)的科學(xué)大門。
3教材目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)：（1）.使學(xué)生初步掌握原子核外電子排布、原子半徑和元素主要化合價(jià)與元素金屬性、非金屬性的周期性變化；
（2）.認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)的周期性變化，是元素原子核外電子排布周期性變化的結(jié)果，從而理解元素周期律的實(shí)質(zhì)。
（3）．了解兩性氧化物和兩性氫氧化物情感目標(biāo)：熱愛、理解對(duì)規(guī)律探討的科學(xué)家
（二）能力目標(biāo)：進(jìn)行科學(xué)研究方法的教育觀點(diǎn)教育：量變引起質(zhì)變。通過元素周期律的推出及運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生抽象歸納以及演繹推理能力；在學(xué)習(xí)中提高自學(xué)能力和閱讀能力
（三）德育目標(biāo)：結(jié)合元素周期律的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立由量變到質(zhì)變以及“客觀事物本來是相互聯(lián)系的和具有內(nèi)部規(guī)律的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。從周期律的導(dǎo)出，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣以及探求知識(shí)、不斷進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。
4教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：核外電子排布與金屬性、非金屬性的周期性變化；元素周期律的實(shí)質(zhì)
難點(diǎn)：金屬性、非金屬性的周期性變化
二.教學(xué)方法：
1方法：誘思探究法──通過自學(xué)、討論、對(duì)比、實(shí)驗(yàn)、設(shè)疑等方式誘導(dǎo)學(xué)生思考、觀察、分析、歸納、推理、探究。采用探索發(fā)現(xiàn)和遷移類比。思考討論，分析講解，探索規(guī)律，總結(jié)歸納，理解實(shí)質(zhì)。結(jié)合周期律的推出，使學(xué)生初步掌握從大量的事實(shí)和數(shù)據(jù)中分析總結(jié)規(guī)律、透過現(xiàn)象看本質(zhì)、宏觀與微觀相互轉(zhuǎn)化等科學(xué)抽象方法。
2.教具:投影儀、膠片。
實(shí)驗(yàn)用品:試管、酒精燈、膠頭滴管、鎂帶、砂布、鋁片、蒸餾水、酚酞試液、1mol／L鹽酸、1mol／LAlCl3溶液、3mol／L硫酸、6mol／LNaOH溶液、培養(yǎng)皿
三學(xué)情分析：本節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)理論知識(shí)的特點(diǎn)，需要掌握的知識(shí)內(nèi)容較多，且較為抽象，理論性‘聯(lián)系性較強(qiáng)。知識(shí)點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生容易混淆。所以教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)，使學(xué)生能條理清晰，有邏輯的予以掌握。另一方面，本節(jié)課所使用的資料及實(shí)驗(yàn)等比較多。本節(jié)課因?yàn)橛醒菔緦?shí)驗(yàn)，也是本章的第一次實(shí)驗(yàn)，根據(jù)高一學(xué)生的心理特點(diǎn)，講授此課并不會(huì)顯得十分枯燥，但本節(jié)內(nèi)容的目的是在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生鞏固和理解元素周期律的實(shí)質(zhì)的。若教師引導(dǎo)不好，往往易使實(shí)驗(yàn)起到喧賓奪主的作用。因此，教師在講授本節(jié)內(nèi)容時(shí)，一定要注意讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓其既動(dòng)手練習(xí)，又動(dòng)腦思考，從而激活他們的思維，使其認(rèn)識(shí)上升到認(rèn)知的高度，并鍛煉他們的抽象思維推理能力。因此，教師應(yīng)注意合理安排有意注意與無意注意，正確引導(dǎo)學(xué)生。指導(dǎo)他們刪繁就簡，學(xué)會(huì)舉一反三，更輕松有效的學(xué)習(xí)。
四教學(xué)過程
1.原子序數(shù)和周期性的概念的學(xué)習(xí)；運(yùn)用生動(dòng)的比喻-時(shí)鐘記時(shí)引出周期性的概念：這種周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象，就稱為周期性。原子序數(shù)的學(xué)習(xí)則通過學(xué)習(xí)自學(xué)，歸納得出。
2.元素原子核外電子排布、原子半徑、主要化合價(jià)的學(xué)習(xí)。通過投影，展示表格等直觀材料引導(dǎo)學(xué)生依次思考.隨著原子序數(shù)的遞增：(1)元素原子核外電子排布（2）原子半徑；(3)最高正價(jià)和負(fù)價(jià)；呈現(xiàn)怎樣規(guī)律性的變化？請(qǐng)學(xué)生總結(jié)并得出結(jié)論，教師予以糾正和補(bǔ)充。最后小結(jié)得出：隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子的電子排布、原子半徑和化合價(jià)均呈現(xiàn)出周期性的變化。
3.元素金屬性、非金屬性的周期性變化。以及了解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念等幾個(gè)部分。
（1）通過復(fù)習(xí)堿金屬元素與鹵素，引導(dǎo)學(xué)生回憶并得到元素金屬性、非金屬性強(qiáng)弱的判斷依據(jù)。
（2）演示實(shí)驗(yàn)A組鈉、鎂與水的反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)B組鎂、鋁與鹽酸的反應(yīng)鎂鋁6mol/L鹽酸學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。根據(jù)判斷依據(jù)得出結(jié)論金屬活動(dòng)性順序：Na>Mg>Al再推廣展開到橫行縱列行與行之間，最終得出結(jié)論元素的金屬性也隨原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)出周期性的變化。元素非金屬性則通過對(duì)表5-8的分析，通過學(xué)生與教師的共同探討，得出結(jié)論元素的金屬性也隨原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)出周期性的變化。
（3）兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念的學(xué)習(xí)，通過概念的類比引出兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念?？捎伤嵝匝趸锖蛪A性氧化物的概念類比引出。
4.思考元素周期律的實(shí)質(zhì)并小結(jié)。得出結(jié)論元素性質(zhì)隨原子序數(shù)的遞增呈現(xiàn)出周期性的變化。這個(gè)規(guī)律叫元素周期律。是核外電子排布周期性變化的必然結(jié)果。這就是元素周期律的實(shí)質(zhì)。
五學(xué)生學(xué)習(xí)方法：觀察法，分析法，推理歸納法。
六反饋練習(xí)（投影）
第五篇：第二章第二節(jié)元素周期律和元素周期表教案
第二章
第二節(jié)
元素周期律和元素周期表
本節(jié)包括三部分內(nèi)容：元素周期律、元素周期表以及元素周期律和元素周期表的意義。
第1課時(shí)
三維目標(biāo)
知識(shí)與技能：使學(xué)生初步掌握原子核外電子排布、原子半徑和元素主要化合價(jià)的周期性變化；認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子的核外電子周期性排布的結(jié)果，從而理解元素周期律的實(shí)質(zhì)。
過程與方法：1.歸納法、比較法。
2.培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、歸納推理能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探究的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：元素周期律的內(nèi)容和實(shí)質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn)：元素周期律的實(shí)質(zhì) 教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、多媒體
課時(shí)分配：第1課時(shí)—元素周期律；第2課時(shí)—元素周期表；第3課時(shí)—元素周期律和元素周期表的應(yīng)用。
教學(xué)過程：
【引入課題】用門捷列夫的發(fā)現(xiàn)引入本節(jié)課題—第二節(jié) 元素周期律和元素周期表，本節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)元素周期律
【談話】為了方便研究，引入“原子序數(shù)”概念?！旧殹魁R背1-18號(hào)元素的名稱，畫出原子結(jié)構(gòu)示意圖。
【科學(xué)探究一】利用我們所畫示意圖開始科學(xué)探究題目一——1-18號(hào)元素核外電子排布規(guī)律。
（生畫、共同糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)、回答規(guī)律）
【結(jié)論】隨著原子序數(shù)的遞增，原子的最外層電子排布呈現(xiàn)周期性變化?！景鍟?/p>
（一）核外電子排布的周期性變化
【設(shè)疑】1—18號(hào)元素的原子半徑隨原子序數(shù)的遞增有什么變化規(guī)律？ 【科學(xué)探究二】根據(jù)所提供的原子半徑數(shù)據(jù)，尋找變化規(guī)律，填充學(xué)案表格二。（教師引導(dǎo)，師生共同探究）【結(jié)論】隨著原子序數(shù)的遞增，原子半徑呈現(xiàn)周期性變化。【板書】
（二）原子半徑的周期性變化
【設(shè)疑】為什么原子半徑大小會(huì)出現(xiàn)周期性變化呢？
【投影、講述】1—18號(hào)元素原子核外電子排布示意圖，從原子結(jié)構(gòu)上分析原子半徑變化實(shí)質(zhì)——原子半徑的周期性變化是由原子結(jié)構(gòu)的周期性變化決定的?！具^渡】通過原子半徑的周期性變化規(guī)律，我們可以進(jìn)行一些簡單的原子半徑大小的比較。
【投影、講述】原子半徑大小的比較規(guī)律（初步涉及元素周期律、周期表的應(yīng)用，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）
【過渡】元素的化合價(jià)是元素的重要性質(zhì)，那么化合價(jià)是否也隨著原子序數(shù)的遞增呈現(xiàn)周期性的變化呢？
【科學(xué)探究三】1—18號(hào)元素主要化合價(jià)的變化規(guī)律 【師生共同探究】邊問邊答邊得結(jié)論 【板書】
（三）元素化合價(jià)的周期性變化
【設(shè)疑】為什么元素化合價(jià)會(huì)出現(xiàn)周期性的變化？
（通過教師引導(dǎo)、分析，結(jié)合原子結(jié)構(gòu)示意圖，得出元素化合價(jià)變化的實(shí)質(zhì)還是原子結(jié)構(gòu)周期性變化的結(jié)果。）
【歸納小結(jié)】把上述探究所得的結(jié)論統(tǒng)一歸納成一張表格，使學(xué)生從整體上把握，從而得出元素周期律的內(nèi)容——元素的性質(zhì)隨著原子序數(shù)的遞增而呈周期性的變化。
【談話、板書】元素周期律的實(shí)質(zhì)：元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子結(jié)構(gòu)（特別是原子核外電子排布）的周期性變化的必然結(jié)果?！局R(shí)反饋】隨堂檢測題（根據(jù)課堂時(shí)間靈活把握）
【知識(shí)拓展】投影幾個(gè)版本的元素周期表圖片，讓學(xué)生課下查找資料，設(shè)計(jì)個(gè)性化的元素周期表，為下節(jié)課學(xué)習(xí)元素周期表做準(zhǔn)備。
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