第一篇：對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性的點(diǎn)滴

關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)課堂始末

直面真實(shí)有效英語(yǔ)課堂 ———對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性的點(diǎn)滴思考

【摘要】自從《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)試用版》頒布以來(lái)，給我們一線的英語(yǔ)教師帶來(lái)了新的教學(xué)理念，也給我們教師的教與學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂中教師的教學(xué)方式在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在改變，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提高了，積極性增強(qiáng)了。為了提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性筆者從 ①活動(dòng)之初確定教學(xué)有效教學(xué)目標(biāo)；②活動(dòng)之時(shí)實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)；③活動(dòng)之后進(jìn)行有效的教學(xué)反思等三個(gè)方面進(jìn)行入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，提供有效的課堂活動(dòng)，自身做好的有效的教學(xué)反思，最終促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課堂 有效性

自從《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)試用版》頒布以來(lái)，給我們一線的英語(yǔ)教師帶來(lái)了新的教學(xué)理念，也給我們教師的教與學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂中教師的教學(xué)方式在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在改變，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提高了，積極性增強(qiáng)了。當(dāng)下，越來(lái)越多的教師開始思考如何上好新課程理念下的英語(yǔ)課，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

那么，什么是有效教學(xué)呢？

有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于２０世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。在謀求學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展方面，有效教學(xué)策略能夠極其準(zhǔn)確地把握《課標(biāo)》的精髓，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革找到了明確的途徑。

筆者認(rèn)為提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性應(yīng)從 ①活動(dòng)之初確定教學(xué)有效教學(xué)目標(biāo)；②活動(dòng)之時(shí)實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)；③活動(dòng)之后進(jìn)行有效的教學(xué)反思等三個(gè)方面進(jìn)行入手，具體說(shuō)明如下：

一、課堂教學(xué)活動(dòng)之初

明確有效的教學(xué)目標(biāo)

新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。

案例一：在教學(xué)PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 “What would you like?” Part A的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了 “Menu” 讓學(xué)生“到餐館用餐”的活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型What would you like? Can I have some noodles, please? Sure.Here you are。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動(dòng)是有效的教學(xué)活動(dòng)。[1] 而有些活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)指向性不強(qiáng)，甚至指向錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)。案例二：在一次聽課中，有位教師在教學(xué)單詞Chinese book, English book, math book, school bag, notebook的拼寫時(shí)，學(xué)生用身體的運(yùn)動(dòng)寫出單詞的字母，讓有的學(xué)生顯得很興奮，而有的學(xué)生純粹是在那里亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺得好玩，好笑。這樣的活動(dòng)看似熱鬧，不能起到真正強(qiáng)化單詞的拼寫的作用。像這樣不能指向正確的教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)我們不能認(rèn)為它是有效教學(xué)。[3]

二、課堂教學(xué)活動(dòng)之時(shí)

實(shí)施真實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)

㈠Presentation——變無(wú)效嬌柔的情境為真實(shí)有效的情境

案例三：PEP四年級(jí)下Unit 5 How much is it?有一位教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，Mike的好朋友即將過生日了，他想到書店買一支鋼筆做好生日禮物送給好友，之后自然地引出“In a book shop” 的真實(shí)場(chǎng)景。而且在PPT課件圖片的輔助下，學(xué)生能夠很快地明了這是一節(jié)關(guān)于shopping的內(nèi)容。

案例四：有位教師在教授“My clothes ”的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了開服裝店，買服裝的活動(dòng)。教師可以課前安排學(xué)生分四人小組分別在家里draw一些服裝picture帶到課堂上開展活動(dòng)。但是在授課時(shí)教師首先教學(xué)生用紙和彩筆在課堂上制作shirt, T-shirt, skirt, dress, trousers，sweater, jacket, vest, jeans, pants等圖片，結(jié)果35分鐘的一節(jié)課，學(xué)生用了近30分鐘的時(shí)間制作“ clothes pictures”，最后教師僅在臨下課前幾分鐘的時(shí)候，讓學(xué)生用做好的“clothes pictures ”開展 clothes shop，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。[2] 案例五：有的教師在教“in, under, on”方位詞時(shí)，設(shè)計(jì)了捉迷藏的活動(dòng)。教師精心地把教室布置成家庭房間的場(chǎng)景，有床、桌子、箱子等物品，一名學(xué)生蒙起眼睛猜另一名學(xué)生藏的地點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)活動(dòng)的場(chǎng)景非常感興趣，注意力不能集

中到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言描述同學(xué)位置的教學(xué)活動(dòng)中，并且由于活動(dòng)場(chǎng)景的有限每次只能有兩名參與活動(dòng)，使得該活動(dòng)的效率大大降低。

【對(duì)比分析】眾所周知，有效的情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的保障。案例三中，教師為學(xué)生提供了一個(gè)情境。朋友即將過生日了，Mike 想買一支鋼筆作為禮物。一個(gè)簡(jiǎn)單的情境！而且，小學(xué)生也有去文具店買文具的經(jīng)驗(yàn)，正是順應(yīng)了小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的原則。一個(gè)真實(shí)的情境！一個(gè)有效的情境!而案例四該教師根本就沒有弄明白重點(diǎn)是什么，目標(biāo)是什么？難道是make the clothes?不然！應(yīng)該是讓學(xué)生運(yùn)用圖片，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行購(gòu)物的模擬再現(xiàn)。該教師完全可以把make the clothes的時(shí)間移至課外，課上主要的時(shí)間花在模擬情境練習(xí)上，這樣才不至于本末倒置。案例五，該教師完全可以將面打開，采用pair work or group work,范圍擴(kuò)大了后，人人可以參與其中，何樂而不為呢？課堂不是一兩個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的地方，而是讓更多的同學(xué)能夠借著課堂這個(gè)舞臺(tái)表現(xiàn)自我，展現(xiàn)魅力。

㈡Practice——變單一機(jī)械的操練活動(dòng)為真實(shí)有效的情感體驗(yàn)

案例六：pep8 Unit 4 How do you feel?這一課時(shí)主要是讓學(xué)生掌握表示心情的四個(gè)單詞happy sad tired excited和掌握一個(gè)句型How do you feel? I feel … How does he/she feel? He /She feels … 有一位教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。該教師播放了各種不同的音樂，有鏗鏘有力的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲，有溫婉流轉(zhuǎn)的高山流水聲，還有那悲痛欲絕的哭喊聲，更有那疲勞難耐的嘆息聲…之后讓學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)感受來(lái)表達(dá)自己真實(shí)的情感。

案例七：同樣是這個(gè)內(nèi)容，為了鞏固這幾個(gè)單詞和句子，另一位教師又是這樣設(shè)計(jì)的。他把幾個(gè)單詞和句子都進(jìn)行了板書，之后，讓每個(gè)小組的同桌來(lái)回答。他是這樣操作的：一手指著How do you feel? 另一只手指著sad，然后讓輪到的兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行操練。

【對(duì)比分析】同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，迥然的教學(xué)效果。案例四中的學(xué)生非常地感興趣，大家都躍躍欲試，究其原因是每位同學(xué)在聽了有效真實(shí)的音樂之后，有了屬于他自己的真切感受，自然有話可說(shuō)，有內(nèi)容可表達(dá)?？墒?，案例五則是在教師的指令下機(jī)械地操作，學(xué)生并沒有自己的思想和真實(shí)感受，自然是屬于無(wú)效的教學(xué)。

㈢ Consolidation and Extention——變混亂嘈雜的活動(dòng)為合理分工的有效組織

案例八：pep4 unit3 What would you like for dinner?學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)交際句型“What would you like for dinner? I’d like some …，有位教師在拓展延伸環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計(jì)的，他提供了Fruit shop KFC Food Shop Clothes shop 等四家不同的商店，店里有許多豐盛的食物或衣服。該教師先請(qǐng)了四位比較能干的同學(xué)上臺(tái)act the boss, 余生就扮演 customers.學(xué)生們一聽說(shuō)讓他們上臺(tái)買東西，個(gè)個(gè)興奮到了極點(diǎn)。旁邊的老師雖然賣力地說(shuō)明游戲規(guī)則，可是同學(xué)們的心早就跑到講臺(tái)上去了。不一會(huì)兒，整個(gè)講臺(tái)就人滿為患了，看上去是氣氛活躍極了，可依稀可以聽見有同學(xué)在說(shuō)“這個(gè)漢堡怎么賣啊？多少錢？”活動(dòng)本身是有趣的，但是在組織上缺乏有效的引導(dǎo)。

另外一位有經(jīng)驗(yàn)的老師是這樣安排的.他把六個(gè)人分成一個(gè)小組，然后挑選出每組比較能干的一個(gè)同學(xué)作為boss,余生作為customers，在他與一個(gè)小組示范，學(xué)生明確了指令后放手進(jìn)行了group work,最后進(jìn)行show time.整個(gè)活動(dòng)井然有序，學(xué)生表現(xiàn)非常了不起。

【對(duì)比分析】案例六中由于教師沒有考慮到教室的場(chǎng)地因素，沒有采用合理的組織方式，整個(gè)流程看去就會(huì)比較雜亂無(wú)章，學(xué)生不知所為。而另外一名教師只是改變了教學(xué)的組織形式，就收到了與眾不同的效果?？磥?lái)，教學(xué)組織形式的選擇也是有一定講究的。所以，為了使課堂有效性更加濃郁，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活地選用相應(yīng)的教學(xué)組織形式，三、課堂教學(xué)活動(dòng)之后

進(jìn)行有效教學(xué)反思

教學(xué)反思是指教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能。

反思的過程中，可以對(duì)一下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：①反思教學(xué)目標(biāo)：比如本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否以總目標(biāo)為指導(dǎo)，是否將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；是否在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，因材施教，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)；②反思教學(xué)內(nèi)容:反思每一個(gè)環(huán)節(jié)中所選擇的內(nèi)容是否有效；是否發(fā)揮了最佳的效能，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異是否選用了適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容；③反思教學(xué)結(jié)構(gòu)：比如是否按照學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)教學(xué)流程；是否把接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相統(tǒng)一；④反思教學(xué)方法：反思方法的選擇是否最大限度地助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；反思能否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的改變而優(yōu)化教學(xué)方法；反思教法和學(xué)法是否統(tǒng)一，是否促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。[4]

總之，一個(gè)會(huì)認(rèn)真教學(xué)反思的老師必將比別的教師成長(zhǎng)地快得多。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效性培養(yǎng)也是影響深遠(yuǎn)，意義遠(yuǎn)大。深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革的根本目的就是突出有效性。提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們作為廣大的一線教師更加要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，提供有效的課堂活動(dòng)，自身做好有效的教學(xué)反思，最終促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1][2]李海燕.淺析小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)有效性.2008.12 [3]杜娟.初探小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性.2009.03 [4]親親寶貝的博客

http://web.5ykj.com/yingyu/4284.htm 2009.03

第二篇：如何加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性

如何加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性 不斷提高教學(xué)質(zhì)量

南京市江寧區(qū)湖熟中心小學(xué) 尹奕飛

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式,也是課程改革最重要的陣地。加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性不僅是深化學(xué)校改革的基本任務(wù)，也是課程改革取得成效的根本保證。有效性，顧名思義就是指有效果、有效益。效果是課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相吻合的程度；效率是指投入和產(chǎn)出之比，以較小的投入，花費(fèi)較少的時(shí)間和精力，獲得較大的教學(xué)效果；效益是產(chǎn)出、收益，即通過課堂教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)和個(gè)性的最優(yōu)發(fā)展。

目前不少小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是從事大班教學(xué)的教師都感到教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很痛苦，但預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)卻沒有達(dá)成。小學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)普遍英語(yǔ)，學(xué)習(xí)積極性很高，但隨著課程難度的增大，越來(lái)越多的學(xué)生逐漸不喜歡上英語(yǔ)課。高年級(jí)的學(xué)生的厭學(xué)情緒尢為明顯。另外，相當(dāng)一部分學(xué)生雖然經(jīng)歷幾學(xué)期甚至幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但英語(yǔ)能力并無(wú)明顯提高。因此如何加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位小學(xué)英語(yǔ)教師急需解決的問題。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、活動(dòng)形式要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

新課程倡導(dǎo)以活動(dòng)為中心的教學(xué)理念，主張通過表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽、猜謎和畫畫等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的能力。課堂活動(dòng)應(yīng)有利于學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言的技能。如果教學(xué)活動(dòng)脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動(dòng)也難以收到理想的教學(xué)效果。例如我在3A教學(xué)顏色的單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了“紅燈停，綠燈行，黃燈等”的活動(dòng)，以復(fù)習(xí)和鞏固單詞red yellow green 全班學(xué)生站起來(lái)做小司機(jī)，根據(jù)教師所說(shuō)的三種顏色做出停車、開車或等待的動(dòng)作，做錯(cuò)的學(xué)生坐下，經(jīng)過多個(gè)回合后仍然站著的學(xué)生被評(píng)為合格“小司機(jī)”。然后讓合格的小司機(jī)來(lái)喊口令，其余學(xué)生繼續(xù)做動(dòng)作。此活動(dòng)既能幫助學(xué)生掌握這三個(gè)單詞，有能使他們受到遵守交通規(guī)則的教育，很是時(shí)機(jī)的將德育滲透于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中?？梢姡瑢⒔虒W(xué)內(nèi)容融到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都有明確的目的性，才有助于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言技能的掌握和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)要生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)是明確指出，要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能夠語(yǔ)言的能力。語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性決定了要讓學(xué)生在語(yǔ)境中、活動(dòng)加學(xué)習(xí)語(yǔ)言和感受語(yǔ)言。只有將語(yǔ)言融入生活，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)源于自己生活的活動(dòng)特別感興趣,并有強(qiáng)烈的參與欲望，教師要關(guān)注來(lái)自學(xué)生生活的各種信息。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的活動(dòng)，力圖真實(shí)地反映學(xué)生的生活。例如我在教句型“Is this your pen?”時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：上課鈴聲一響，教師拿著一支鋼筆走進(jìn)教師，一邊用疑惑的眼神巡視學(xué)生，一邊問：Whose pen is this？學(xué)生們都很好奇，都想知道這支鋼筆到底是誰(shuí)的，然后我把鋼筆交給學(xué)生，要求他們用句型“Is this your pen?”尋找它的主人。尋找物主的過程也正是學(xué)生操練句型的過程。之后用多媒體可見呈現(xiàn)了很多圖片，讓學(xué)生用句型“Is this your ???”做猜一猜的游戲，最后拿出一些文具，要求全班學(xué)生找到文具的主人，看誰(shuí)最快完成任務(wù)。因此，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不是在機(jī)械、被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在情境中主動(dòng)地實(shí)踐、體驗(yàn)和探究。這樣的活動(dòng)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力水平，有利于提高教學(xué)效率。

三、活動(dòng)形式要多而不亂，要有語(yǔ)言知識(shí)做支撐 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，由于小學(xué)生集中注意力的時(shí)間短，所以教師應(yīng)采用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。另外，教師所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)具有新奇感，從而能扣住學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以保持起學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)小學(xué)生的年齡、心理和生理特點(diǎn)，我常組織guessing,role play,chant,play games,tell story,wake survey等不同類型的活動(dòng)，并力求使活動(dòng)多而不亂。例如在教“It’s smart”一課時(shí)我讓學(xué)生每人拿來(lái)自己覺得最喜歡的衣服（如：T-shirt,dress,sweater,jean,jacket,）待呈現(xiàn)新知識(shí)之后，組織一個(gè)時(shí)裝模特展示會(huì)，在教師在必要時(shí)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。時(shí)裝表演開始后，學(xué)生們踏著模特步登場(chǎng)，伴著音樂，一邊擺造型，一邊用英語(yǔ)介紹：Look at my new dress.It’s20 yuan.It’s nice.I like it very much?此時(shí)，各小組展開有趣的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性十分高漲。這個(gè)活動(dòng)不僅使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和運(yùn)用了英語(yǔ)，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感以及自主、合作和創(chuàng)新意識(shí)。

四、活動(dòng)要盡量，要體現(xiàn)開放性

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，并應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。因此，教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)，以拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。

例如，我在教“What do you want to be?”這一課時(shí)，在講完新課時(shí)我讓學(xué)生寫了自已的夢(mèng)想，然后讓他們念自己的夢(mèng)或夢(mèng)想，有夢(mèng)見自己成為了一名醫(yī)生，給病人看??；有夢(mèng)想自己成為了一名宇航員，就像楊利偉、費(fèi)駿龍叔叔那樣飛上太空，探索太空的奧秘，為人類做出貢獻(xiàn)。學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出了各種各樣的夢(mèng)想，由于活動(dòng)內(nèi)容和形式十分貼近學(xué)生的生活，又富有挑戰(zhàn)性，所以學(xué)生的興趣盎然，寫出了十分精彩的文章，為以后的英文寫作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的不同夢(mèng)想及精彩的英文解說(shuō)，把課堂活動(dòng)推向了高潮。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但復(fù)習(xí)了課文的語(yǔ)言點(diǎn)和動(dòng)詞時(shí)態(tài)的用法，而且在交流中還用到了以前的重要句型。個(gè)別能力較強(qiáng)的學(xué)生甚至把課外學(xué)到單詞和句型也用到了課堂，各個(gè)層面的學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的喜悅。又如在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)5A Unit 2 ?A new house?一課后，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)了自己的理想之家，畫室內(nèi)房間圖，然后用英語(yǔ)標(biāo)出圖中物品的名稱，并用英語(yǔ)作簡(jiǎn)單的介紹，課后寫成小短文。由于活動(dòng)內(nèi)容和形式十分貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷。又富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生興趣盎然，積極參與，他們發(fā)揮了豐富的想像力，設(shè)計(jì)出的房子五花八門，有古典式的、現(xiàn)代式的??甚至還有地下室。學(xué)生富有個(gè)性化的作品展示，再加上完整、流暢、正確的解說(shuō)，把課堂活動(dòng)推向了高潮。最后師生共同評(píng)出“最佳建筑設(shè)計(jì)師”和“最佳解說(shuō)員”。同時(shí)，我還趁機(jī)進(jìn)行了思想教育：只要大家堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，老師相信你們都有可能成為將來(lái)的建筑設(shè)計(jì)師。通過活動(dòng)不但鞏固復(fù)習(xí)了房間類和家具類單詞，句型There is/are?在交流中也得到了自如運(yùn)用，既促進(jìn)了英語(yǔ)與美學(xué)、建筑設(shè)計(jì)學(xué)等其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，有促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

五、教師要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控

有時(shí)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案很好，但在具體實(shí)施過程中，在活動(dòng)組織和調(diào)控方面會(huì)遇到一些問題。比如，在大班教學(xué)的條件下，學(xué)生活動(dòng)時(shí)課堂秩序就很難控制，有的學(xué)生不按照教師提出的要求進(jìn)行活動(dòng)；學(xué)生在進(jìn)行某類活動(dòng)時(shí)可能會(huì)遇到同學(xué)配合不積極或不配合的情況等。這一切都會(huì)影響活動(dòng)的效果，甚至導(dǎo)致活動(dòng)失敗。因此，要有效地開展活動(dòng)教學(xué)，教師就要重視并加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的組織和調(diào)控。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師要仔細(xì)考慮活動(dòng)開展過程中可能出現(xiàn)的各種情況，并針對(duì)這些情況制定對(duì)策。在活動(dòng)實(shí)施過程中，教師要及時(shí)、有效地對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，以保證活動(dòng)順利、有序地進(jìn)行。例如，在一次賽課活動(dòng)中，某教師在教學(xué)句型“What’s your favourite season? I like?。Why? Because?”之前的導(dǎo)入和操練都設(shè)計(jì)的不錯(cuò)。該環(huán)節(jié)結(jié)束后，授課教師發(fā)給學(xué)生每人一張紙，要求學(xué)生在小組內(nèi)做一次調(diào)查活動(dòng)。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生們個(gè)個(gè)一臉茫然，部分學(xué)生雖然開始討論，但卻用中文交流，而授課教師此時(shí)只是旁觀并未提供幫助。筆者課后了解到，該班學(xué)生是第一次進(jìn)行這種活動(dòng)，而且學(xué)生并不知道應(yīng)當(dāng)如何展開討論，也有一些學(xué)生因生詞原因不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己所喜愛的季節(jié)及原因，只好用中文問答。

六、評(píng)價(jià)要積極、有效

教師要善于抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，通過評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行引導(dǎo)，課堂上授課教師力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，從而促使每個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在一次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，我與當(dāng)?shù)乇景嗟挠⒄Z(yǔ)教師交流時(shí)，聽到他們抱怨自己所教班級(jí)的學(xué)生不僅素質(zhì)低、紀(jì)律差，而且回答問題時(shí)聲音低，這種情況可能與學(xué)生害羞和懼怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心里有關(guān)。于是我決定采用積極性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在課前與學(xué)生多次接觸，并再三鼓勵(lì)學(xué)生：我們這個(gè)班是個(gè)很好的班級(jí)，同學(xué)們非常聰明可愛，相信同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)也一定很出色。果然，當(dāng)上課時(shí)，全班學(xué)生都全神貫注地聽講，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性很高，另外還對(duì)坐得好，讀得好，聲音響亮的小組和個(gè)人進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并加上恰到好處的體態(tài)語(yǔ)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)以及精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們學(xué)得十分投入，教學(xué)效果極佳。

七、結(jié)束語(yǔ)

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要把活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性放在第一位，而不應(yīng)一味地追求活動(dòng)形式的多校性，教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度切實(shí)可行并富有成效。唯有如此，才能使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性

論文類別：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文

論文題目：《淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性》

作者單位：萍鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)高豐小學(xué)

作者姓名：謝

聯(lián)系方式：

敏***二0一0年十二月1

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性萍鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)高豐小學(xué)謝 敏

[摘要]在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們往往看到一些課非常熱鬧，活動(dòng)很多。但是當(dāng)我們把這類課搬到自己的課堂中，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)會(huì)變得看似效率很高，但是課后沒有效果。有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障，是衡量教師教學(xué)能力的重要方面，筆者通過總結(jié)自身及他人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)活動(dòng)中主題的制定、學(xué)生的興趣愛好、發(fā)展需要、語(yǔ)言的實(shí)踐性及活動(dòng)形式的安排上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期有利于優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有效性

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)倡導(dǎo)以活動(dòng)為途徑，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的方式。形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高?！盎顒?dòng)”的本身是一個(gè)寬泛的概念。一般而言，我們將學(xué)生在學(xué)校和課堂里從事與課堂有關(guān)的事情都稱之為學(xué)習(xí)活動(dòng)。而我們?cè)谶@里所說(shuō)的“活動(dòng)”則是特指教師根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求所設(shè)計(jì)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，其特征為“直接體驗(yàn)、合作交流、全員參與”，其組織結(jié)構(gòu)可以為集體活動(dòng)，也可以為小組活動(dòng)(以競(jìng)賽、歌曲、歌謠、動(dòng)手制作以及繪畫等)。有效的教學(xué)活動(dòng)是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障，衡量教師教學(xué)能力的重要方面。筆者通過自身實(shí)踐、結(jié)合他人及專家研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)要求：

一、確定鮮明主題、制定切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo)。

任何有效的工作，都始于明確而切實(shí)可行的目標(biāo)，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)也是如此。實(shí)際上，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)程就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣以及聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能等諸方面，主動(dòng)的學(xué)到培養(yǎng)和發(fā)展的過程。切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo)能有效的控制活動(dòng)的全過程，防止活動(dòng)的隨意性，確?；顒?dòng)的效益和質(zhì)量。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，必須明確學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言技能。例如我在教學(xué)PEP四年級(jí)How many這一內(nèi)容時(shí)，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)能緊緊圍繞“How many??can you see”、“I can see??”等這幾個(gè)重點(diǎn)句型通過集體數(shù)實(shí)物的數(shù)量、TPR活動(dòng)、數(shù)字轉(zhuǎn)盤、調(diào)查年齡、鞋碼、編數(shù)字歌、做加減法運(yùn)算等活動(dòng)展開?；顒?dòng)設(shè)計(jì)具有明確的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)。

但是，教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位在小學(xué)英語(yǔ)課堂上也屢見不鮮。教師對(duì)教學(xué)非重點(diǎn)句型與重點(diǎn)句型平均用力，沒有突出重點(diǎn)，造成教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位。例如在練習(xí)“I would like to have a hot dog”這一句型，要求學(xué)生用“I would like to have??”這一句型，但當(dāng)學(xué)生造出了“I like an ice-cream、I like a hamburger”時(shí)，教師不但不糾正，反而順?biāo)浦?，組織學(xué)生操練起了“I like a/an??”這一句型,這就造成了教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位，它產(chǎn)生的直接后果是正常的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)得不到落實(shí)。

二、從學(xué)生的興趣愛好發(fā)展需要出發(fā)確定活動(dòng)主題。

課程改革對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，促使我們拋棄以往的“在聽中學(xué)”的單一教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“在做中學(xué)”、“在嘗試中學(xué)”、“在體驗(yàn)中學(xué)”、“在玩中學(xué)”等多種學(xué)習(xí)方式，通過形式多樣的趣味性的語(yǔ)言、實(shí)踐活動(dòng)，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和接受式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的積極性，讓學(xué)生在充滿趣味的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中感受語(yǔ)言，學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，滿足自身的發(fā)展需要。

1.活動(dòng)的難度應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

活動(dòng)的直接目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能。因此，為了更好地發(fā)揮活動(dòng)在語(yǔ)言實(shí)踐中的作用,讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間內(nèi)獲得更多更有效的語(yǔ)言知識(shí)。教師在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)。一方面應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，注意活動(dòng)素材進(jìn)行深層次的開發(fā)。另一方面還要考慮學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)水準(zhǔn)、適應(yīng)能力。由于不同年齡層次的學(xué)生有著不同的情感和不同的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平，不同的活動(dòng)有著不同的訓(xùn)練和側(cè)重點(diǎn)。因此，活動(dòng)的目標(biāo)要與學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言素質(zhì)的發(fā)展水平相適應(yīng)，與活動(dòng)的重點(diǎn)相適應(yīng)。任何過高過難或過低過易的目標(biāo)都與活動(dòng)的開展無(wú)益。

2.注重語(yǔ)言的實(shí)用性和交際性。

從20世紀(jì)70年代起，交際語(yǔ)言教學(xué)法就已經(jīng)在語(yǔ)言教學(xué)中占統(tǒng)治地位，提倡采取綜合的方法來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力：“課堂上使用各項(xiàng)技能增加可能的活動(dòng)范圍，這樣更易于循環(huán)復(fù)現(xiàn)和強(qiáng)化，并保持學(xué)習(xí)者的興趣”。

三、活動(dòng)形式“多而不亂”，使各項(xiàng)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，逐層深入。

英語(yǔ)課堂的具體活動(dòng)應(yīng)視教學(xué)需要而定，教師應(yīng)在充分研究學(xué)生，研究教材的基礎(chǔ)上，把握每節(jié)課的活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)多種有效的教學(xué)活動(dòng)。

(一)研究學(xué)生、研究教材，把握課堂活動(dòng)形式。

教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真研究學(xué)生、研究教材，確定每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，富有變化的教學(xué)活動(dòng)能使一節(jié)課的整體教學(xué)活動(dòng)和諧開展，因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，每一單元的Let’s learn部分的教學(xué)活動(dòng)就需要教師充分把握課堂，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。而Let’s sing、Let’s chant和Let’s play的內(nèi)容可以作為重點(diǎn)教學(xué)后的延伸，教師也應(yīng)該正確處理其鞏固教學(xué)目標(biāo)的地位。

(二)設(shè)計(jì)多種有效的教學(xué)活動(dòng)形式。

合理的活動(dòng)安排能使各教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使整堂課圓潤(rùn)流暢。在教學(xué)上長(zhǎng)期使用同一種教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師需根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言水平，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)不斷變換教學(xué)方法，使學(xué)生的思維不斷調(diào)整。注意力更加集中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

1.動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的各種感官。

美國(guó)心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：信息效果=7%的文字+35%的音調(diào)+55%的面部表情及動(dòng)作?？梢娦误w語(yǔ)言是有聲語(yǔ)言的重要補(bǔ)充。小學(xué)生注意力易分散，教師應(yīng)多采用TPR、游戲競(jìng)猜、唱歌等活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，在說(shuō)唱歌謠時(shí)邊唱邊做動(dòng)作，使每個(gè)句子代表一個(gè)詞或句型，例如在教學(xué)chant《Father and Mother》時(shí)，雙掌緊握，左大拇指代表father，右大拇指代表 mother，吟唱father and mother，兩手相對(duì)，不變形狀，吟唱help eachother, 雙掌緊握，左小拇指代表sister,右小拇指代表brother, 吟唱sister and brother,兩小拇指勾勾，吟唱play together。

但是，小學(xué)英語(yǔ)課程教的目的在于提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。跳跳唱唱等教學(xué)方法只是手段，教師在一堂課中要有意安排短時(shí)間的寧?kù)o狀態(tài)，動(dòng)靜結(jié)合為學(xué)生獨(dú)立思考留下空間，滿足教學(xué)需要。如授ball時(shí)，在黑板上畫一個(gè)圈，然后問：What am I drawing now?學(xué)生的回答是各式各樣的：“an apple、an egg、the sun?? ”

2.巧設(shè)游戲，鞏固教學(xué)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)的開放性，要求“動(dòng)中出新”。教師要盡量安排與實(shí)際生活相結(jié)合的活動(dòng)，以撞擊學(xué)生靈感的火花。例如Let’s eat這一課時(shí)，教師在授完單詞：hamburger、h

otdog、bread、cake、French fries、chichen時(shí)開展了一個(gè)小小設(shè)計(jì)師的比賽，有位同學(xué)設(shè)計(jì)的圖案頗有創(chuàng)意：他將各類食品組合成一個(gè)食物人，hamburger是食物人的頭，cake成了食物人的身體，兩條bread豎著擺放成食物人的腿和膝蓋，chichen變成腳，它的兩條胳膊是hot dog，最有意思的是French fries成了食物人的手指。學(xué)生在這樣妙趣橫生的課堂中活動(dòng)和學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力也得到發(fā)展。

活動(dòng)的豐富多彩還可以通過其他方式獲得。如篇章、磁帶、演講、圖片等各種媒介；全班、個(gè)體、小組等各種課堂活動(dòng)；呈現(xiàn)者、評(píng)價(jià)者、接收者、思維者、協(xié)商者等各種角色；各種聯(lián)系活動(dòng)的任務(wù)；讀、聽、寫、說(shuō)等各種技能。

(三)活動(dòng)開展要循序漸進(jìn)，具有梯度性。

活動(dòng)要充分考慮時(shí)間和空間的因素，教師要發(fā)揮組織、引導(dǎo)和調(diào)控的作用，合理分配每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間，注意活動(dòng)從易到難，方便操作。如在授食物類課文時(shí)，教師可以先請(qǐng)學(xué)生將單詞代入熟悉的曲調(diào)中吟唱，然后請(qǐng)學(xué)生把自己喜歡的食物用橡皮泥做出來(lái)，師生或生生間以“服務(wù)員”和“顧客”的角色進(jìn)行活動(dòng)，這樣的活動(dòng)循序漸進(jìn)，語(yǔ)言運(yùn)用層層深入。

四、總結(jié)與思考

有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)是衡量教師教學(xué)能力的重要方面，是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障，在今后的英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，我們應(yīng)思考以下幾個(gè)方面的問題：我要教什么，重點(diǎn)如何強(qiáng)化，難點(diǎn)如何突破，活動(dòng)是否有趣味性，真正有效的教與學(xué)的時(shí)間有多少，學(xué)生學(xué)到了什么等等。以上是筆者從教學(xué)活動(dòng)中主題的制定、學(xué)生的興趣愛好、發(fā)展需要、語(yǔ)言的實(shí)踐性及活動(dòng)形式的安排上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期有利于優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]

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第四篇：對(duì)如何加強(qiáng)小學(xué)乒乓球課堂教學(xué)有效性探討

對(duì)如何加強(qiáng)小學(xué)乒乓球課堂教學(xué)有效性探討

摘 要：目前我國(guó)很多小學(xué)都開設(shè)了乒乓球教學(xué)課程，而在具體的課堂實(shí)踐中，其教學(xué)有效性還有待于加強(qiáng)。因此，本文從提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、組織乒乓球團(tuán)體游戲教學(xué)、開展晉級(jí)激勵(lì)式乒乓球教學(xué)以及建立多元化的評(píng)價(jià)體系等方面入手，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);乒乓球;課堂教學(xué)

一、引言

我國(guó)的乒乓球水平是世界之最，乒乓球也是我國(guó)的國(guó)球。在小學(xué)階段開設(shè)乒乓球課對(duì)于小學(xué)生的乒乓球啟蒙來(lái)說(shuō)，具有非常重要的意義。而傳統(tǒng)的小學(xué)乒乓球課堂教學(xué)模式，顯然不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，亟待進(jìn)行改進(jìn)。因此，筆者所在小學(xué)嘗試了多種新型的教學(xué)模式，以加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的乒乓球?qū)W習(xí)興趣

提高小學(xué)乒乓球教學(xué)效率，首先需要培養(yǎng)小學(xué)生的乒乓球?qū)W習(xí)興趣，可以通過宣傳教育，幫助小學(xué)生了解乒乓球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)以及鍛煉的價(jià)值。乒乓球球體小且攻防轉(zhuǎn)換迅速，而且有豐富多彩的戰(zhàn)術(shù)，在乒乓球運(yùn)動(dòng)過程中需要大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，可以促進(jìn)腦部的血液循環(huán)，提供充分的腦部能量，同時(shí)還能培養(yǎng)身體的平衡及協(xié)調(diào)能力，并強(qiáng)化呼吸系統(tǒng)功能，促進(jìn)身體新陳代謝，進(jìn)而提高整體的身體素質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生的身心發(fā)育和成長(zhǎng)都具有積極的促進(jìn)作用。作為教授乒乓球運(yùn)動(dòng)的體育教師，需要及時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注乒乓球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，并積極引進(jìn)乒乓球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的發(fā)展概況，尤其是要介紹奧運(yùn)比賽中我國(guó)奧運(yùn)健兒創(chuàng)造的乒乓球運(yùn)動(dòng)輝煌。而且，還需要制作并播放相應(yīng)的乒乓球運(yùn)動(dòng)宣傳片，并在乒乓球教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂v解相關(guān)比賽案例，樹立馬琳、丁林、鄧亞萍等一批杰出的乒乓球運(yùn)動(dòng)員的模范作用，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)乒乓球的情感，增加乒乓球?qū)W習(xí)興趣。

三、組織乒乓球團(tuán)體游戲教學(xué)

1.顛球游戲

在小學(xué)乒乓球教學(xué)中開展顛球游戲，主要是引導(dǎo)小學(xué)生以雙手向上顛球動(dòng)作作為練習(xí)手段，培養(yǎng)小學(xué)生在乒乓球運(yùn)動(dòng)中移動(dòng)擊球的空間感。具體而言，體育教師需要將小學(xué)生分成3到5人一組，小組成員圍成一個(gè)圓圈并使用同一個(gè)乒乓球進(jìn)行顛球練習(xí)，第一個(gè)向上擊球者需要喊出下一位擊球組員的名字或者是代碼，而且每位擊球者在完成擊球后需要迅速退到圓圈行列之外。而且，還可以適當(dāng)?shù)匕才艃山M同學(xué)相向而立，并依次進(jìn)行顛球練習(xí)，在整個(gè)練習(xí)過程中，教師需要加以爭(zhēng)取引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生對(duì)擊球方向以及高度的控制能力，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高顛球游戲的樂趣以及鍛煉功能。

2.擲球與接球游戲

開展擲球與接球游戲，主要是為了鍛煉學(xué)生的正手攻球揮臂動(dòng)作，并進(jìn)行擊球方向控制以及角度模擬，提高小學(xué)生對(duì)乒乓球的飛行方向以及彈跳速度的適應(yīng)能力。具體的游戲內(nèi)容就是，在乒乓球臺(tái)的量大設(shè)立起始線，并安排學(xué)生進(jìn)行兩人一組自由組隊(duì)，而且兩人需要相向而立并共用一個(gè)乒乓球，兩人需要與設(shè)定的起跑線相距一步遠(yuǎn)，第一個(gè)擲球者開始擲球時(shí)需要喊口令讓第二個(gè)接球者用迅速轉(zhuǎn)身快跑的方式來(lái)接球，在游戲聯(lián)系過程中，不僅可以培養(yǎng)同學(xué)之間的默契，更能鍛煉小學(xué)生的反應(yīng)能力，以及對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的適應(yīng)能力。

3.對(duì)墻練習(xí)游戲

在對(duì)墻練習(xí)乒乓球游戲過程中，教師同樣可以安排學(xué)生兩人一組面墻而立，保持與墻壁30厘米左右的距離，以正手或者是反手顛球的方式進(jìn)行對(duì)墻練習(xí)擊球，并利用乒乓球與墻壁撞擊產(chǎn)生的反彈力來(lái)連續(xù)擊球，兩人輪流進(jìn)行對(duì)墻擊球，通過交替擊球，確保擊球的連續(xù)性和穩(wěn)定性，培養(yǎng)小學(xué)生在位置移動(dòng)過程中連續(xù)擊球的反應(yīng)能力和適應(yīng)能力，并強(qiáng)化合作意識(shí)，提高小學(xué)生整體學(xué)習(xí)乒乓球的熱情和積極性，在同學(xué)之間共同參與共同配合中提高乒乓球?qū)W習(xí)效率。

四、開展晉級(jí)激勵(lì)式乒乓球教學(xué)

在小學(xué)體育教學(xué)中，很多小學(xué)生沒有接觸過乒乓球，但是有些小學(xué)生早就掌握了乒乓球運(yùn)動(dòng)的技巧，因此，學(xué)生的乒乓球技術(shù)水平差異給整體教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。針對(duì)小學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的不同掌握程度，體育教師可以開展分層次教學(xué)，可以設(shè)置乒乓球啟蒙組、初級(jí)組、中級(jí)組以及高級(jí)組等臺(tái)階式的教學(xué)小組，并任用乒乓球技術(shù)相對(duì)較好且具備一定組織管理能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織好小組成員的乒乓球運(yùn)動(dòng)練習(xí)，各小組成員合作完成一定的練習(xí)目標(biāo)，經(jīng)教師考核以及組員推薦，便可晉級(jí)到上一級(jí)別小組進(jìn)行聯(lián)系。同時(shí)，對(duì)于各小組內(nèi)乒乓球練習(xí)進(jìn)步較大的成員，可以參與乒乓球運(yùn)動(dòng)標(biāo)兵班級(jí)評(píng)選，教師需要對(duì)標(biāo)兵給予一定的物質(zhì)或者是精神獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)小學(xué)生不斷進(jìn)行鍛煉，取得自身的進(jìn)步和發(fā)展。而且，對(duì)于班級(jí)優(yōu)秀的乒乓球隊(duì)員，體育教師可以推薦到校隊(duì)去參加培訓(xùn)，努力為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)。如此，建立晉級(jí)激勵(lì)式的乒乓球教學(xué)，更能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的熱情和積極性，提高乒乓球教學(xué)的整體效率。

五、建立乒乓球教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的一次性終結(jié)評(píng)價(jià)形式顯然不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握情況的全面評(píng)價(jià)，因此，需要建立多元化的乒乓球教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、全面。在多元化的評(píng)價(jià)體系之下，可以引入多種評(píng)價(jià)形式，比如競(jìng)賽實(shí)踐評(píng)價(jià)、課內(nèi)即時(shí)評(píng)價(jià)以及期末考核評(píng)價(jià)等等。以競(jìng)賽實(shí)踐評(píng)價(jià)為例，可以每學(xué)期都嘗試舉辦一兩次以上的小型乒乓球競(jìng)賽，讓小學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的東西運(yùn)用到實(shí)踐中，并體驗(yàn)到成功的快樂，同時(shí)還可以輔助榮譽(yù)榜等方式，從而有效激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的積極性。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在小學(xué)生乒乓球教學(xué)中要靈活地對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行選擇，以提高教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)效果，從而最終提升課堂教學(xué)的有效性，使得小學(xué)生能夠獲得身心的全面發(fā)展，體驗(yàn)到乒乓球運(yùn)動(dòng)給他們帶來(lái)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究點(diǎn)滴看法

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究點(diǎn)滴看法

課堂是教學(xué)工作的主陣地如何有效地提高課堂教學(xué)效益是我們值得探索和思考的問題。在數(shù)學(xué)新課程理念下改革課堂教學(xué)模式增強(qiáng)教學(xué)有效性是改革的一個(gè)重要的目的我擔(dān)任的是小學(xué)中段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作作了很多的思考和嘗試。我認(rèn)為應(yīng)該把握好以下幾點(diǎn)。

一、注重創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大家都知道“興趣是最好的老師”。沒有學(xué)習(xí)的積極性和興趣學(xué)生就會(huì)是被動(dòng)的學(xué)習(xí)在這種狀況下學(xué)習(xí)的效率很差。我覺得教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征心理特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況充分利用現(xiàn)代教育媒體資源、直觀教具加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系注重創(chuàng)設(shè)情境會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)校教導(dǎo)處組織的送村下鄉(xiāng)課堂教學(xué)展示活動(dòng)中在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)內(nèi)容中我以游戲設(shè)計(jì)為載體設(shè)計(jì)了大量的猜一猜、抽簽等有趣的活動(dòng)和游戲就是要學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的教學(xué)活動(dòng)過程中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。并在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心課堂教學(xué)效果好深受同仁的好評(píng)。

二、教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確做到全面化。教師應(yīng)下工夫、花力氣研究教材認(rèn)真制定好教學(xué)目標(biāo)在目標(biāo)的確定上做到準(zhǔn)確性和合理性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中必須考慮的要素它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是教學(xué)的歸宿。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)首先在認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀況和客觀分析教材的基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的具體的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)過程是否有效決定教學(xué)質(zhì)量成敗。 課堂教學(xué)面對(duì)的對(duì)象是全體學(xué)生 課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。因此一堂好課是所有學(xué)生積極主動(dòng)參與的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是否有效則是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。教學(xué)過程中的粗放或精細(xì)正是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差異的關(guān)鍵因素所在。

1、教學(xué)準(zhǔn)備工作不充分、不完善導(dǎo)致教學(xué)效率差。聽了不少的課也看了不少的教學(xué)資料不少的教師在教學(xué)準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)做得不到位對(duì)學(xué)生和教材分析不足致使教學(xué)任務(wù)不能很好的完成。拖堂的、重點(diǎn)和難點(diǎn)沒解決好的等等例子很多。

2、課堂教學(xué)需精細(xì)化而和諧。在新課程理念下有些老師進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)認(rèn)為一堂好課就是看鬧不鬧熱是否忠實(shí)教材。我認(rèn)為這樣也難以真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、加強(qiáng)合作、交流、探究有效地注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)新課改理念中師生角色的轉(zhuǎn)變是相當(dāng)重要的。在課堂教學(xué)中教師只是學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者要保證學(xué)生有充裕的活動(dòng)時(shí)間與思維空間給學(xué)生提問題及質(zhì)疑問難的時(shí)間與機(jī)會(huì)。要給學(xué)生合作、交流、探討的機(jī)會(huì)使他們?cè)趶?fù)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、多實(shí)踐、多思考。引導(dǎo)學(xué)生自己檢查、自測(cè)、自評(píng)、查漏補(bǔ)缺、置疑解難針對(duì)各自的學(xué)習(xí)缺陷進(jìn)行溫習(xí)補(bǔ)救使學(xué)生成真正的學(xué)習(xí)主體。在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中我精心設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)《可能性》中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。高度重視學(xué)生的探究和合作交流的學(xué)生方式。在這個(gè)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生滿懷激情的參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)中樂趣真正快樂有效的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)。

三、要因地制宜因材施教分層教學(xué)。

1、由于每個(gè)學(xué)生的智力、閱歷、家庭環(huán)境等不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異是客觀存在的事實(shí)尤其對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生教師在復(fù)習(xí)時(shí)要給予更多的關(guān)注以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予鼓勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生要鼓勵(lì)其更上一層樓充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、對(duì)于不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力進(jìn)行分層指導(dǎo)分層練習(xí)要特別關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和幫扶工作。

3、練習(xí)形式多樣精選習(xí)題根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行不同的練習(xí)同時(shí)避免重復(fù)機(jī)械的練習(xí)。總之數(shù)學(xué)教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的情境讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“生活”之味運(yùn)用有效的教學(xué)方法真正地提高課堂教學(xué)的有效性