第一篇：恰當運用現(xiàn)代信息技術,培養(yǎng)數(shù)學學習興趣解讀范文

恰當運用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣

盧華軍

《普通高中數(shù)學課程標準》在課程的基本理念中指出：“注重信息技術與數(shù)學課程的整合，現(xiàn)代信息技術的廣泛應用正在對數(shù)學課程內容、數(shù)學教學、數(shù)學學習等方面產生深刻的影響。高中數(shù)學課程應提倡實現(xiàn)信息技術與課程內容的有機整合（如，把算法融入到數(shù)學課程的各個相關部分），整合的基本原則是有利于學生認識數(shù)學的本質。高中數(shù)學課程應提倡利用信息技術來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的課程內容，盡可能使用科學型計算器、各種數(shù)學教育技術平臺，加強數(shù)學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。”

恰當運用現(xiàn)代信息技術輔助教學，可以再現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生在已有的知識上猜想結論，發(fā)現(xiàn)問題，從而提高創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有助于學生得到成功的喜悅和增強自信心，也有助于鍛煉學生克服困難，探求知識的毅力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

恰當運用現(xiàn)代信息技術輔助教學，可以為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。

現(xiàn)代信息技術輔助數(shù)學教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題，并能引起學生的興趣，從而增強他們的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

建構主義學習理論強調創(chuàng)設情境，把創(chuàng)設情境看作是“意義建構”的必要前提，并作為教學設計的最重要內容之一。而多媒體正好是創(chuàng)設情境的有效工具，在實際情景下進行學習，可以使學習者利用自己原有的認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而獲得對新知識的創(chuàng)造性的理解?！稁缀萎嫲濉返膹姶蠊δ芸梢詭椭覀儎?chuàng)造一個良好的數(shù)學教學情境，引入新課。

比如，在《橢圓及其標準方程》這一節(jié)的教學中的情境創(chuàng)設、引入課題部分可以如下安排： [設置情境] 前面，我們學習了圓的方程的有關知識，哪一位同學回答：圓的幾何特征是什么？你能否對類似的一些軌跡命題作深入的探索？

有同學提到“到兩點距離之和等于常數(shù)的點的軌跡”，可因勢利導進一步問滿足這種條件的動點軌跡是什么？（如果同學中沒有提到，老師可提示）

接下來，讓學生直接參入操作多媒體，讓學生親自拖動課件中動點，演示出動點的軌跡是一個橢

圓，在同學們的驚呼中引入課題——橢圓及其標準方程。

引導同學們仔細觀察課件中動點變化時，圖中哪些在變化？圖中哪些沒有變化？由學生指出動點軌跡為橢圓所要滿足的條件，在此基礎上，引導學生概括橢圓的定義：平面內與兩個定點F1,F2的距離的和等于常數(shù)（大于| F1F2|）的點的軌跡叫做橢圓，這兩個定點叫做橢圓的焦點，兩個焦點的距離叫做橢圓的焦距。

二、優(yōu)化代數(shù)教學，提高學生學習數(shù)學的興趣。

多媒體技術在教學中有著巨大的優(yōu)勢，因為它圖文并茂，可以化靜為動，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識的過程。

函數(shù)是高中數(shù)學知識體系的重要部分，它的概念和思維方法滲透在高中數(shù)學的各個部分。函數(shù)離不開圖象，就如華羅庚所說：“數(shù)缺形少直觀，形缺數(shù)難入微?！痹谶M行函數(shù)教學時，圖象的變化是難點。在有關函數(shù)的傳統(tǒng)教學中，老師們必須手工繪圖，或提早做好幻燈片膠片，但繪出來的圖有很大的弊端，圖是靜態(tài)的，不能很好的揭示函數(shù)圖象之間的變化規(guī)律；而運用《幾何畫板》快速直觀的動態(tài)顯示及變化功能則恰好可以很好揭示圖象之間變化規(guī)律，從而大大提高課堂效率，進而起到事半功倍的效果。

比如，函數(shù)圖象變化是代數(shù)教學的一個難點，其中y?Asin(?x??)圖象的變化關系，需要動態(tài)演示。傳統(tǒng)教學方法是將A、ω、φ代入有限個值，觀察各種情況時的函數(shù)圖象之間的關系；而利用《幾何畫板》則可以以線段k、l的長度和c點到x軸的距離為參數(shù)作圖，當拖動兩條線段的某一端點（即改變兩條線段的長度）時分別改變三角函數(shù)的首相和周期，拖動點A則改變其振幅，這樣在教學時既快速靈活，又不失一般性。

再比如，數(shù)學歸納法這一節(jié)，傳統(tǒng)教法是很枯燥的。利用幾何畫板的動態(tài)演示，可以模擬出非常

形象的多米諾骨牌實驗，激發(fā)學生對數(shù)學歸納法的實質進行深刻的理解。從而很輕松到達很好的教學效果。

三、立體幾何輔助教學，提高幾何學習興趣。

立體幾何主要是為了培養(yǎng)學生的空間想象能力而開設的，初學立體幾何時，大多數(shù)學生不具備豐富的空間想象的能力和較強的平面與空間圖形的轉化能力，主要原因在于人們習慣于依靠對二維平面圖形的直觀來感知和想象三維空間圖形的，而二維平面圖形不可能成為三維空間圖形的真實寫照，平面上繪出的立體圖形的平面直觀圖因受其視角的影響，難于綜觀全局。因此，對于大多數(shù)學生來講，學習立體幾何是很頭痛的事情。而用《幾何畫板》則能從各方面，不同角度去動態(tài)地觀察、理解立體幾何圖形。

在錐體體積的教學中，我們通過分割三棱柱的方法，推得錐體體積公式。傳統(tǒng)方法是借用幾何模型來實現(xiàn)的，這樣分割的方法只是一種，然而，在實際的教學中我們發(fā)現(xiàn)，分割三棱柱的方法并不唯一，這時我們可以用《幾何畫板》實現(xiàn)多種的分割方法。將小三棱錐一個一個的移出，并對相關的元素輔以閃爍的畫面，也可以同時播放多種分割方法的動畫。

再如在側面展開圖的教學中，若能運用《幾何畫板》進行教學可以起到形象、直觀事半功倍的效果。例如在直棱柱的側面展開圖教學中，使學生能夠在比較生動形象的動畫演示中，通過自己的發(fā)現(xiàn)觀察，獲取新知，達到良好的教學效果。

四、在解析幾何教學中的運用：

在圓錐曲線的橢圓、雙曲線、拋物線的教學中，使用幾何畫板進行輔助教學，動態(tài)演示圓錐曲線的形成，動態(tài)保持內在的幾何規(guī)律，則使學生能更直觀的理解圓錐曲線軌跡的形成及其性質。

比如：在《橢圓及其標準方程》的教學中，利用幾何畫板先演示到兩定點距離之和為定值的點的軌跡是橢圓，進一步闡明定值必須大于兩定點間距離。再利用橢圓的定義，通過橢圓的幾種不同作法，深化對橢圓的定義及其基本性質的理解。

布魯納認為“探索是數(shù)學教學的生命”，以現(xiàn)代信息技術輔助中學數(shù)學教學，把《幾何畫板》引入中學數(shù)學教學，使學生主動參與討論、做“數(shù)學實驗”、參與教學實踐活動，使他們不再是知識的被動接受者，而是知識的主動探索者、問題的研究者。《幾何畫板》的運用使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象，使學生從害怕、厭惡數(shù)學變成對數(shù)學的喜愛，有效地激發(fā)了他們的學習興趣，優(yōu)化教學環(huán)境，增強了他們學好數(shù)學的信心。

辯證唯物主義的認識論認為：“理性認識依賴于感性認識，感性認識有待于發(fā)展到理性認識”。現(xiàn)代信息技術正是由于其形象具體、動靜結合、聲色兼?zhèn)?、操作簡單，且具有一定的交互性和可控性，因此多媒體教學課中，具有形象生動的演示，動聽悅耳的音響效果，給學生以新穎感、驚奇感，調動了學生全身的視覺、聽覺神經，很容易使深奧平淡、枯燥無味的教學內容轉化為妙趣橫生的學習活動；同時它融知識教學于情趣之中，激起學生濃厚的學習興趣，使學生在輕松愉快的教學氣氛中積極主動地投入到每節(jié)課的學習。

2008年7月

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的?！_爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學、不知義。

10、一日無書，百事荒廢?！悏?/p>

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時方恨少、事非經過不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學習永遠不晚?！郀柣?/p>

18、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

19、學而不思則惘，思而不學則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根

第二篇：運用信息技術培養(yǎng)學生學習興趣

運用信息技術引導激發(fā)學生的學習興趣

隨著素質教育的發(fā)展和教育信息化的推進，要求在中小學普及信息技術教育。但在中小學生當中，卻出現(xiàn)了“喜歡玩電腦，不喜歡上信息技術課”的現(xiàn)象乃至于家長“聞網(wǎng)色變”。因此，改變這一局面，真正發(fā)揮信息技術課的作用，并能夠運用信息技術來與其他學科進行整合，讓學生更好的學習，實現(xiàn)我們的教育目標，成了我們教師的當務之急。

關鍵詞：信息

信息技術

學科整合

一、讓學生認識信息技術課，發(fā)揮信息技術課的作用

當今時代，信息能力已成為人才在信息社會中得以生存競爭的基本能力。中小學信息技術教育是我國教育信息化建設的重要組成部分。隨著計算機技術和網(wǎng)絡的發(fā)展，一些網(wǎng)絡游戲、qq等對學生有著極大的誘惑力，幾乎找不到不喜歡玩電腦的學生，但喜歡運用信息技術課來學習的學生卻為數(shù)不多。“學生喜歡玩電腦，但不喜歡上信息技術課”已經成了普遍現(xiàn)象。如果我們究其原因，采取適當?shù)拇胧?，改變這一局面，真正發(fā)揮信息技術課的作用，才能實現(xiàn)我們的教育目標。

㈠、幫助學生樹立正確的學習觀

信息技術課雖然已定為必修課，除畢業(yè)班以外，七、八年級的信息技術課不在考試的范圍內，信息技術課對絕大多數(shù)學生來說除了用電腦來玩玩游戲、聊聊天之外，根本就不知道學電腦用來做些什么的。因此，在學生當中普遍存在著“會玩電腦，但不會用電腦”的現(xiàn)象。讓學生明確，在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要構成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基本能力之一。

㈡、在具體教學過程中，利用成功體驗，激勵學生學習信息技術課的興趣。

1、精心設計教學任務，優(yōu)化教學內容和方法

實踐證明，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變的主動，心情變的愉快，注意力變的集中和持久，觀察力變的敏銳，想象力變的豐富、創(chuàng)造思維更加活躍從而保持亢奮的學習勁頭，為了激發(fā)這種興趣，我們應精心設計教學任務，優(yōu)化教學內容和方法。

如七年級剛開始讓學生進行打字練習，在學生看來是最枯燥乏味的事，如果不優(yōu)化教學內容，學生很容易失去興趣，針對這一情況，可以利用學生喜歡玩游戲這一特點，選取金山打字通軟件讓學生進行練習：第一步讓學生利用其中的“吃蘋果”和“打地鼠”進行單個字母的練習，達到一定的目標后，再讓學生在“青蛙過河”中練習單詞的輸入，最后讓學生兩人一組，進行“警察抓小偷”競賽。結合學生爭強好勝的心理，通過優(yōu)化教學，學生不知不覺中掌握并熟悉了鍵盤。

2、注重課堂教學的語言藝術，善用比喻，激發(fā)學生興趣 教育家斯維特洛夫說過“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯處煾挥姓芾砗颓槿さ挠哪?，合理切切的比喻，能深深地感染和吸引學生，使緊張的氣憤變得和諧，使沉悶的課堂變得活躍。因此，把幽默詼諧的語言、形象生動的比喻引進信息技術課堂課堂，寓莊于諧，寓理于諧，能使學生好學、樂學。

在信息技術課的教學中，基本概念和理論性的教學內容，讓好多教師感到很是棘手，使學生感到抽象，記憶困難，在講授時，如果教師運用風趣的語言，形象的比喻，就能化繁雜為簡潔，化沉悶為輕松，給學生留下深刻的印象。

㈢、開展信息技術興趣小組活動，增強學習興趣

對少數(shù)學習成績優(yōu)秀而又愛好信息技術的學生，可以組織信息技術課外活動小組。通過課外興趣小組活動，鞏固信息技術基礎知識、操作技能，開闊眼界，增強學生對信息技術的興趣。興趣小組開展活動的內容是：利用學學習過的WORD來編排班報、校報、墻報、設計賀卡、設計班級網(wǎng)站等。信息技術教學應以學生為主體，以實踐操作為核心，創(chuàng)造性地設計教學結構，以培養(yǎng)學生學習興趣為出發(fā)點，充分挖掘學生的內在潛力，使學生自主自愿地學習信息技術。

二、激發(fā)學生學習信息技術興趣后，引導學生運用信息技術與其他課程整合

學生對信息技術課的興趣增強了，就可以運用到我們所學的任何一門學科中去，讓同學們根據(jù)自己的能力去學習各科中的知識，教師在課堂上起一個引導輔助的作用，這樣就可以提高學生的創(chuàng)新能力。信息技術與學科整合教學和其他教學相比，有幾方面更能發(fā)揮信息技術與多媒體的優(yōu)勢，以此來培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。

㈠、信息技術與學科教學整合能夠有效提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機

學習興趣與學習動機是學生學習的動力源泉，如果解決了動力不足或動力缺乏問題，那么學生的學習障礙就幾乎解決了一半。信息技術與學科整合教學在解決這個難題上發(fā)揮了很大的優(yōu)勢，傳統(tǒng)的理科教學是運用語言的描述、文字的說明和實驗的演示以及枯燥的運算來完成的，語言的描述具有不確定性、可信度低、變動性大的特點，文字的說明比較抽象乏味，實驗的演示只能給學生以結論，微觀現(xiàn)象難以描述，枯燥的運算給學生帶來過重的負擔，這就大大降低了學生學習理科的興趣。信息技術與學科整合教學克服了這些缺點，將實驗的模擬過程形象地展示給學生，提高了學生的學習興趣。如物理教師用POWERPOINT設計演示文稿進行教學時，學生反映：“一看模擬過程，不用教師講就明白了?！蔽锢斫處熣f：“使用信息技術教學后，學生學習的興趣劇增。主要表現(xiàn)在三個方面：一是學生課堂注意力明顯提高；二是對教學信息的反饋比

較積極；三是增強了學習的主動性，不再把學習當負擔?！币陨戏N種為學生學習興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)設了有利條件。

㈡、信息技術與學科教學整合能夠培養(yǎng)學生的自學能力，促進學生掌握發(fā)現(xiàn)式學習的方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維

如教師在講授化學課時，利用自制課件可以生動地模擬實驗的全過程，這個過程是在不受次要因素干擾的理想狀態(tài)下進行的，學生可以切入任何一個實驗步驟進行觀摩與分析，具有很好的啟發(fā)性。這種課堂設計方式有利于學生進行發(fā)現(xiàn)式學，習培養(yǎng)學生的自學能力，也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定了堅實的基礎。

㈢、信息技術與學科整合能夠高效地幫助學生構建新的知識結構

信息技術與學科教學整合為學生創(chuàng)建了良好的認知環(huán)境，為學生掌握新知識提供了捷徑。如數(shù)學課上，教師在講授《三角形》概念時，利用幾何畫板制作課件，讓銳角三角形、純角三角形、直角三角形，等邊三角形、等腰三角形相互轉化，教師演示完這一變化過程后，讓學生自己總結歸納發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，并描述出它們的概念。結果發(fā)現(xiàn)，學生很快就掌握了這些概念，節(jié)省了教師講述的時間，而把更多的時間留給學生練習。

㈣、信息技術與學科教學整合能夠提高課堂教學的質量和效率

如：生物教師在講解《循環(huán)系統(tǒng)》時，難點是讓學生明白循環(huán)系統(tǒng)的構成及路徑，以往的做法是“看掛圖說明”，但在靜止的畫面上學生很難理解。利用信息技術與學科教學整合，利用三維動畫能清晰模擬出動態(tài)過程，這樣就化難為易，使平時需要二至三課時能完成的教學任務一堂課就輕松地完成了，既減輕了教師“教”的負擔，也減輕了學生“學”的負擔，更為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力做好了必要的保證。

另外，在信息技術與學科教學整合教學中，要特別注意信息技術與學科教學整合的組合使用，讓聲、形、像、色等不斷刺激學生的感官，讓媒體內容貼近或喚起學生的生活經驗，讓媒體的表現(xiàn)方式和節(jié)奏更符合學生的學習進程，以增強記憶時效，提高學習的期望值。教師要善于把教學目標分解，化大為小、分步到位，指導學生一步一步地靠近所要實現(xiàn)的目標，達到學生會學的目的，并在探究中有所創(chuàng)新，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的總體目標。

總之，信息技術作為一門新興的學科，如何讓其充滿活力，如何提高學生的學習興趣，這是一個長期發(fā)展的過程，我們只有在實踐中不斷摸索、不斷總結、不斷創(chuàng)新，才能實現(xiàn)運用信息技術引導、激發(fā)學生的學習興趣，變被動為主動，才能讓學生的學習充滿生命力。

運用信息技術

引導激發(fā)學生的學習興趣

長清區(qū)五峰中學

董少華

2012年11月

第三篇：運用信息技術培養(yǎng)學生學習興趣

運用信息技術培養(yǎng)，激發(fā)學生學習興趣

摘要]使用現(xiàn)代多媒體教學手段，能以色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展語文教學，刺激學生的感官，使學生能形象地感知課文，更快、更大容量、更準確、更牢固地接受知識和信息。

[關鍵詞] 運用 信息化技術 激發(fā)興趣 教學改革

長期以來，受應試教育的影響，加之學?，F(xiàn)代化教育資源匱乏，傳統(tǒng)語文教學當中“一支粉筆、一本教案”的教學模式使學生的學習常常處于被動接受的狀態(tài)，大多數(shù)學生學習語文的興趣不濃，即使有少數(shù)學生能夠進入高一級學校深造，也往往因知識不全面或不深入而發(fā)展后續(xù)力不足。

近兩年來，隨著信息技術的普及，大部分學生已越來越不滿足于傳統(tǒng)模式下的語文課堂教學而對于新奇的多媒體課堂教學表現(xiàn)出極大的興趣。因此，如何運用信息技術于語文課堂教學，提高學生學習語文的興趣，刻不容緩的擺在了我們面前。

經過近幾年的教學實踐，我覺得興趣是學生學習的最大動力，尤其是在小學語文課上。怎樣讓學生既感興趣，又能學到專業(yè)知識技能呢？我認為現(xiàn)代化教學媒體的應用為語文教學創(chuàng)設了情景，不但在視覺和聽覺上給學生以耳目一新的感受，而且學生的興趣也被調動起來了，上課氣氛活躍了，老師的課頓時也變的精彩起來。

例如傳統(tǒng)的語文教學方式只能讓使學生被動接受，興趣不濃，而多媒體教學則有聲、有色、有形，能吸引學生的注意力，使課堂輕松有趣。低年級的小學生抽象思維能力較差，對于直觀的東西更喜歡、更容易接受一些，這也是在課改理念中所體現(xiàn)的。通過多媒體的直觀演示，出示一個故事導入，學生的注意力一下子精力集中起來，積極性調動起來了，學習的欲望也高漲起來。比如，我在教授秋天的雨”一課時，在課的一開始，我用多媒體出示一張雨景的動畫圖片，再配上優(yōu)雅的樂曲，讓學生感受雨帶給大家的涼爽。如果光憑老師用嘴來說會顯得太空洞，其效果那是不可言喻的。

使用現(xiàn)代多媒體教學手段，能以色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展語文教學，刺激學生的感官，使學生能形象地感知課文，更快、更大容量、更準確、更牢固地接受知識和信息。

如教學《月球之謎》一課時，同學們對月球的奧秘了解甚少，要想創(chuàng)作出神秘的月球，就要到月球上去看一看。這就必須用多媒體教學課件，把皎潔的月光、美麗的傳說、神秘的月球、人類登月球、月球上的奇異景色圖片……這些奇妙的東西盡情展示在學生面前，再加上配有優(yōu)美音樂的解說，學生們仿佛置身于美麗神奇，千姿百態(tài)的月球世界，而產生新奇感，留下深刻的印象，產生強烈的探索熱情，就會對學習產生更大的欲望及興趣。其實，運用信息技術于語文課堂，這不僅是提高學生學習語文興趣的需要，提高語文課堂效率的需要，更是素質教育發(fā)展的需要。通過現(xiàn)代教育理論的學習，也使我更加認識到將信息技術運用到語文課堂將會對整個語文教學產生影響，會給語文教學帶來生機。

1、運用信息技術于語文教學，變抽象為直觀，易于學生理解。

學生通過讀課文對課文的感知顯然是不夠的，如果能夠給予學生更加直觀的信息會收到更好的效果。語文教學運用現(xiàn)代多媒體教學手段，正好可以把課文中的語言符號和教師的口頭表達以鮮明的視聽形象再現(xiàn)，能夠極大加深學生對課文的感知。

2、利用多媒體教學，激發(fā)學生情感，使學生主動求知。

在語文教學中采用現(xiàn)代多媒體教學手段，教學內容會呈現(xiàn)出形象生動、感染力強的特征，因而能夠極大地激發(fā)學生的興趣，調動學生學習的激情。如在教學《春日》這首古詩時，我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，盡可能給學生提供大量真實、形象、具體的資料，能夠使抽象的內容具多媒體具有聲情并茂、視聽交融、感染力強的特點，能使學生拓寬視野，使課堂生動活潑，有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。讓學生在學習古詩時如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩意。

目前學校的現(xiàn)代教育技術條件還處于初級階段，硬件設備不夠完善，師生（特別是老師）的信息技術水平還有待提高，尤其是語文教師在學校大多擔任班主任等繁雜的事務性工作，家庭負擔往往也比較重，把更多的精力放到制作多媒體課件勢必不堪重負。

總而言之，在語文教學中恰倒好處地運用信息技術，為語文教學注入了新的活力，是當前教學改革的一種新趨勢。我們應該增強現(xiàn)代教育教學意識，積極采用多媒體教學，勇于實踐，大膽探索，揚長避短，把現(xiàn)代教育技術和傳統(tǒng)教育技術融合起來，最大限度地激發(fā)學生學習語文的興趣，為提高語文教學質量，為實施素質教育打下堅實的基礎。

第四篇：如何培養(yǎng)數(shù)學學習興趣

如何培養(yǎng)數(shù)學學習興趣

我國偉大的教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向,是學習積極能動性中很活躍的成分，也是誘發(fā)學習動機、集中注意力的重要因素。正常條件下，學習興趣越濃，學習效果越好。有了興趣，學生才會樂于學，主動的學；有了興趣，學生才會積極思考，全身心地投入到課堂實踐中。課程改革的今天，應多方面來培養(yǎng)學生學習的興趣，挖掘學生潛在因素，不失時機地向學生進行數(shù)學學習的指導，達到優(yōu)化教學的目的。因此，如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣是解決數(shù)學質量的一種首要手段和方法。在課堂教學中如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，下面結合教學談幾點體會。

一、融入情感，激發(fā)興趣。

教育心理學認為：學生在學習的過程中，既進行認知性的學習，也進行情感性的學習，兩者是密切聯(lián)系的。在數(shù)學教學活動中，教師是教學活動的引導者，教師除了用知識本身的科學性和趣味性喚起學生情感的共鳴外，還應該以自己的情感去感染學生。教師在教學過程中如能把情感因素與智力因素結合好，以充沛的感情、生動的語言、嫻熟的教學技巧去感染學生，溝通師生關系，建立深厚的師生情感，就能達到“親其師，信其道”的效果。比如在我所擔任的班級中，有一部分同學成績偏低，徘徊不前，究其原因，他們最初也是有上進心的，只是數(shù)學基礎薄弱或學習方法不當或學習毅力不強，以致成績一時上不去，內在的要求與外在的表現(xiàn)始終得不到統(tǒng)一，結果對數(shù)學學習產生冷淡、畏懼，甚至排斥心理，以為學習成績差，會遭到老師的忽視、同學的歧視及家長的厭棄，這樣造成惡性循環(huán)，他們就喪失了自信心，自暴自棄，產生厭學情緒。經過對他們耐心幫助和教育，動之以情、曉之以理，針對性地給予指導，消除了學生的緊張感，激發(fā)了他們的學習興趣，信心百倍，刻苦學習，很快趕了上來。這樣，課堂效率提高了，學生成績也會隨之提高。

二、榜樣激勵，增加興趣。

利用本校及周圍的典型事例和名人作為榜樣，對學生進行教育。因為榜樣具有極大的感染力，吸引力和鼓動力，而青少年又富有模仿性，愛效仿父母、師長，愛學習有威望的同學，尤其崇拜成功的人物，所以數(shù)學教師應善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和宣傳數(shù)學先進個人與先進集體。教學研究表明，學生對學習缺乏興趣，講一些數(shù)學故事，可以增加學生學習的興趣。在學生對本節(jié)課沒有興趣的前提下，教師可以講一些華羅庚、陳景潤等數(shù)學家是怎樣在艱苦的條件下學習數(shù)學的，最后成為數(shù)學家。如數(shù)學家陳景潤一生的夢想與事業(yè)是攻克哥德巴赫猜想。那什么是哥德巴赫猜想？數(shù)學家哥德巴赫在研究中發(fā)現(xiàn)：大于6的偶數(shù)可以寫成兩個質數(shù)的和的形式。如6=3+3，8=3+5，10=3+7，12=5+7，……人們驗證了許許多多的偶數(shù)，結論都成立。但數(shù)字是無窮無盡的，大偶數(shù)這個結論成立嗎？陳景潤用了一生的熱情去解決這個問題。他的研究把問題的解決推倒了最邊沿。遺憾的是，他也未能徹底給出證明，留給我們或我們的后輩去解決了。陳景潤為攻克這個世界難題，草稿就寫了好幾麻袋，我們應該學習他這種勇攀高峰的精神！這樣即增加他們學習數(shù)學的興趣，同時又激勵他們。

三、聯(lián)系實際，發(fā)展興趣。

“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”。生活本身就是課堂，如果知識能學以致用，學生就會感到知識的重要性，因而會更用功學習。所以，教師應從生活現(xiàn)象中，挖掘知識應用的素材，用聯(lián)系學生非常熟悉的生活現(xiàn)象，把日常生活的實例轉化為課堂問題，引導學生思考，更有利于學生分析、思維等能力的培養(yǎng)和提高，也能更大程度地發(fā)展學生的學習興趣。如我在教學“同類項”時，準備了一袋裝有1角、5角和1元的硬幣，問：哪位同學能幫老師數(shù)一下這里一共有多少錢？學生爭先恐后的舉手。第一位學生把硬幣一個一個從口袋里拿出來，邊拿邊數(shù)，記時3分鐘。第二位學生把1角的硬幣10個10個地拿出來，把5角的2個2個的拿出來……，記時2分鐘。而第三位學生把桌上的硬幣分堆，一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的，然后分別數(shù)出每一堆的數(shù)量，記時1分30秒。然后問其他學生會怎么數(shù)，選擇哪位同學的數(shù)法？學生異口同聲地說選擇第三位同學的數(shù)法，又問為什么呢？從而引出在數(shù)學中，對整式也有一種類似的分類，這就是——同類項。學生明白了：原來合并同類項和數(shù)錢是一個道理。不錯，數(shù)學就是從實際生活中來的，并不是憑空捏造出來的?！皵?shù)學教育源于現(xiàn)實，富于現(xiàn)實，應用于現(xiàn)實”。作為數(shù)學教育工作者，我們理應讓學生意識、體會到這一點，讓學生有“源頭”意識。通過聯(lián)系生活實際，使學生真正地體會到“身邊處處有數(shù)學”，真正地體會到學習數(shù)學的重要性。

四、創(chuàng)設情境，提高興趣。

德國教育家第斯多德曾指出：“教學的藝術，不在于教授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，在中學數(shù)學課堂教學中，如何激勵、喚醒、鼓舞學生，使學生樂于學習呢？情境教學是提高學生學習興趣的最好手段。教學實踐證明，精心創(chuàng)設各種教學情境，將學生臵于樂觀的情感中，不僅可以使學生學習和理解，掌握數(shù)學知識和技能，感受數(shù)學的力量和美；而且可以使學生更好的去體驗數(shù)學教學內容中的情感，更好的體驗數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)和形成過程，提高學生學習數(shù)學的興趣,這也是在新課程理念下教師教學的一項主要任務。如在教學“求代數(shù)式的值”這一內容時，設臵這樣的情境：教師首先出示一個代數(shù)式“5a+4ab+7ab－4a－11ab”，然后讓學生來考考老師，讓學生說出任意一組a、b的值，不管數(shù)值有多大，老師都能立即說出代數(shù)式的值。剛接觸代數(shù)式的學生感到萬分驚異，認為這是一件很難的事情，當他們的一個個問題都被解決時，他們又感到十分震驚，認為老師是多么的了不起，而當我將代數(shù)式化簡得到a時，學生發(fā)出了陣陣的感嘆，原來奧秘就在于此，同時也認識到把代數(shù)式化簡后求值是多么的重要。好的情境創(chuàng)設可以使我們的課堂變得更加豐富多彩，讓我們的教師變得更有活力，讓我們的學生興趣激昂地掌握知識。當然在情境創(chuàng)設中，我們還要注意形式上的多樣性和新異性，內容上的生動性和科學性，方法上的啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，活動上的現(xiàn)實性和可行性，同時也要避免只是一味追求課堂教學的新奇而忽略知識的掌握和應用的傾向，要注意情境創(chuàng)設的實效性和趣味性的有機結合。教師只有以學科知識創(chuàng)設情境，以情感來掌握知識，多總結生活經驗、教學實踐經驗和不斷地改進教學手段和方法，才能有更多的教 學情境，不斷提高學習興趣，服務于提高教學質量這一目標。

五、注重評價，鞏固興趣。

興趣來自兒童的好奇心，勇敢來自于希望和鼓勵。沒有賞識，沒有成功，也就沒有了自信，沒有了希望。學習數(shù)學時學生需要教師的鼓勵和表揚。課堂上，學生興致勃勃的回答問題，他多么希望老師能夠給予肯定和鼓勵，教師應及時運用激勵性語言進行體貼與督促，用居里夫人的名言“自信是成功的基石”來激勵學生，循序漸進地引導學生掌握知識。所以在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，看準時機及時給予表揚與肯定，運用多種激趣手段，進行教育教學，學生定會使出渾身解數(shù)，全身心地投入到學習的行列中，久而久之，學生學習數(shù)學的興趣就會逐步得到鞏固。

六、體驗成功，升華興趣。學習了某種知識而不能在實際生產生活中加以應用，人們對這種知識便很難產生興趣，學生更是如此。學生學會了知識后，作為老師，應珍惜學生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機會，不斷讓學生取得“我能行”的成功體驗，讓他們有充足的時間進行消化練習，充分發(fā)揮想象，把學到的知識應用到實際生活中，解決實際問題，真正做到理論聯(lián)系實際，讓更多的學生喜歡數(shù)學，樂于學習。如果學生用他們學到的知識，為自己或別人解決了問題，他們將感到無比自豪，就能自然而然地產生學習興趣。比如學習了二元一次方程組后，讓學生解決有關“牛飼料”、“種植計劃”、“成本與產出” 等實際問題，使學生利用掌握的技能解決實際問題的意識得到進一步的鞏固和加強，無形之中也增強了學生學習數(shù)學的興趣，從而使學習興趣得到了升華。

培養(yǎng)興趣的目的是優(yōu)化課堂教學，提高教學效益。在教學過程中，教師只有不斷吸取新知識、新成果、充實自己的知識儲備，更新自己的知識結構，鉆研教材，博采眾長，不斷創(chuàng)新，讓更多更新穎的教學方法走進課堂，讓四十五分鐘更加有聲有色，這樣才能使學生對數(shù)學課產生濃厚的興趣，讓學生在快樂中成長。

第五篇：培養(yǎng)信息技術興趣

教師應該怎樣才能培養(yǎng)小學生學習信息技術課的興趣呢？一、注重導入的藝術，激發(fā)學生的學習興趣。良好的開始已經成功了一半，每節(jié)課的開始，教師的導入藝術是非常重要，所以教師應該要十分重視創(chuàng)設愉快和諧的情景，吸引學生的注意力。如，懸念式導入法：在上課前，充分備好課，根據(jù)教學內容來設置懸念，正如小說寫到精彩處突然停止，“欲知后事如何，且聽下回分解”，讓聽眾十分想知道下文。如，在教學用 LOGO 動畫——畫風車一課時，教師現(xiàn)成把風車轉動起來，就學生回想起自己喜歡玩的風車，然后問，我們能不能用風車的運動做成動畫呢？有的說能，有的說不能，課堂一下活躍起來了，未開始講授新課內容就已收到了非常好的效果。另外還有“范例式導入法”，“比較式導入法”，“復習式導入法”，“猜謎語式導入法”，“歌謠式導入法”等導入方式，總來說之，教師應該充分利用好學生的這種心理特點，設計出能夠引發(fā)學生好奇心和產生興趣的導入方式，激發(fā)學生學習的興趣。二、深入鉆研教材，使教學內容能夠趣味化“興趣是最好的老師”，教材是“死”的，而人是“活”的，如果教材的風格、內容不能適合學生的口味，學生連課本都不愿多看，也就談不上對這門學科的學習興趣了。所以教師應該結合課本創(chuàng)設趣味化教學。如，語言的趣味化：小學生的年級大概都在 10 歲左右，其實教材本身很多內容都已經考慮到這點，在教材的語氣中已經帶有一些趣味性及通俗易懂的話語，會讓孩子愛讀書。如很多具有趣味性課題，“網(wǎng)上鄰居”、“金山畫王”等等，在教材中已含大量的學生感興趣的語言，只要教師在語言生動點，學生就會被吸引。再如內容趣味化：小學生都在 10 歲左右，喜歡畫畫是孩子的天性，教材中安排了在電腦上畫畫，利用電腦的先進性，能快速地畫出色彩紛呈的圖畫來，更能增強學生的成就感；用電腦聽音樂，放電影，感悟電腦的神奇。這些內容在信息技術中，都能夠激發(fā)學生的學習興趣。所以，教材本身無論語言還是內容都具有符合孩子學生的趣味性，教師應該要好好利用它，使學生喜歡本門課程。三、教學方法要體現(xiàn)趣味性小學信息技術本身就是一門趣味性很強的學科。它是根據(jù)小學生的特點而編寫的。小學生實行主動學習的主要動機來源于他們強烈的求知欲和對所學的內容是否感興趣。如果他們的興趣越高，那么學習的動力就會越大，學習的效果就越好。而且，能否能培養(yǎng)起他們對信息技術的興趣，對他們的一生對于學生信息技術的態(tài)度都有著重要影響。所以，小學信息技術課的教學要突出本身的趣味性，無論是教學內容還是教學形式都應該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導學生對信息技術的學習興趣，讓“趣味”貫穿整個教學過程。