第一篇：“學(xué)講計(jì)劃”匯報(bào)材料聚焦課堂 筑夢學(xué)講

聚焦課堂 筑夢學(xué)講

二次推進(jìn)“學(xué)講計(jì)劃”匯報(bào)

“學(xué)講計(jì)劃”如火如荼地推進(jìn)三年多，在“入格”后，進(jìn)入更加艱巨的“定格”階段。我校教師一如既往保持熱情，凝聚力量突破巖層，讓“學(xué)講”推進(jìn)更聚焦、更有力、更有效，在教學(xué)管理中不斷探索，已經(jīng)取得了一定的實(shí)效?，F(xiàn)將具體工作匯報(bào)如下：

一、學(xué)校工作思路

按照市、區(qū)教育局要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)李運(yùn)生局長講話精神，二次推進(jìn)“學(xué)講計(jì)劃”，以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為根本，以強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理為抓手，突出創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，通過教研組、集體關(guān)注課堂、聚焦課堂、研究課堂，通過學(xué)習(xí)、展示、交流、合作的基本教研形式，積極探索學(xué)講計(jì)劃校本化實(shí)施路徑重點(diǎn)研討各學(xué)科課堂基本教學(xué)模式。促使學(xué)?！皩W(xué)講”有新局面，學(xué)科深化上有新突破，教師“學(xué)講”專業(yè)能力有新提升，適應(yīng)“學(xué)講”要求的校本化課程案例建設(shè)有新進(jìn)展。

二、具體工作： 1.深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)精神。

學(xué)校帶領(lǐng)教師認(rèn)真貫徹落實(shí)市教育局文件精神，積極扎實(shí)有效地推進(jìn)學(xué)講計(jì)劃。一方面“走出去”，組織老師到南京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、徐州聽課學(xué)習(xí)，去親身感受新課改的前沿，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。網(wǎng)絡(luò)報(bào)名參加的培訓(xùn)項(xiàng)目約37項(xiàng)，共118人次，其他各級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目約30項(xiàng)，68人次。另一方面“請(qǐng)進(jìn)來”，邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師任炎校長和她的團(tuán)隊(duì)為我校教師講座、送課，邀請(qǐng)局教研室劉曉慧校長、孫曉璐老師、張洪啟校長到校觀課指導(dǎo)，有力地促使了我校師生實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”能力的鍛煉和提升。注重學(xué)情調(diào)研，對(duì)全校師生進(jìn)行“學(xué)講方式”的培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生如何開展小組合作、討論質(zhì)疑和交流展示。有效地促進(jìn)了全體師生“教”與“學(xué)”的理念更新和方法的改進(jìn)。

2.集體教研，集思廣益。

在信息大爆炸的時(shí)代，孤膽英雄“單兵作戰(zhàn)”式的備課已不適應(yīng)當(dāng)前課堂教學(xué)的需求，而相互彌補(bǔ)“集團(tuán)作戰(zhàn)”式的備課已成為推進(jìn)“學(xué)講計(jì)劃”的首要選擇。

我校進(jìn)一步完善了教師備課和集體備課制度，每周五下午第三節(jié)課是全校分組集體備課時(shí)間，定主題、定教材、定中心發(fā)言人，全組教師展開積極討論。對(duì)教案精心打磨和修改。通過集體備課，不僅打造整合平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了資源共享、信息共用，也做到了質(zhì)疑答惑、集思廣益，從而提高提高備課質(zhì)量和效果。周三到周五的上午是分組上教研課，課后進(jìn)行評(píng)課、研討和交流。老師在評(píng)課時(shí)，不僅要提亮點(diǎn)，還要說不足，做到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探討解決問題。

3.開展活動(dòng)，尋找策略

為了促進(jìn)“學(xué)講計(jì)劃”更加深入進(jìn)行，我校開展了豐富多彩的“深入開展學(xué)講行動(dòng)打造精品高效課堂”活動(dòng)，如：青藍(lán)工程青方展示課；青年教師賽課；同課異構(gòu)；單元微整合研討；復(fù)習(xí)專題研討……活動(dòng)的開展有力地促進(jìn)了學(xué)講計(jì)劃的落實(shí)，為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“青藍(lán)工程”一直是大黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)培養(yǎng)青年教師、提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，每個(gè)學(xué)期都要舉行師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，結(jié)對(duì)師徒都要相互聽課，相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互借鑒、共同提高。徒弟在師傅的指引下，少走彎路，加速自己專業(yè)成長速度。活動(dòng)中，青年教師們精心備課，采用先進(jìn)的教學(xué)理念，以靈活有效的教學(xué)手段，生動(dòng)機(jī)智的組織形式，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、互動(dòng)合作中獲得新知。

為切實(shí)提高語文復(fù)習(xí)教學(xué)效率,扎實(shí)提高語文教育教學(xué)質(zhì)量，舉行了語文復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動(dòng)。本次活動(dòng)分兩個(gè)階段。首先進(jìn)行課堂教學(xué)展示。臧建禮老師執(zhí)教了一節(jié)五年級(jí)單元復(fù)習(xí)示范課。臧老師教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰、條理清楚，采用分類闖關(guān)的形式，強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上學(xué)生積極發(fā)言、樂于合作、大膽展示，課堂氣氛熱烈，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)字音、字形、成語、人物品質(zhì)及文章寫作方法的理解和運(yùn)用。為全校語文教師的單元復(fù)習(xí)教學(xué)提供了很好的范例。接下來是陳玲艷老師師進(jìn)行的復(fù)習(xí)講座。通過本次研討活動(dòng)，教師們對(duì)語文學(xué)科復(fù)習(xí)課課型的特點(diǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了教師進(jìn)一步總結(jié)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化了教師之間的互動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)語文教學(xué)研究及教師教學(xué)水平的提高起到了良好的促進(jìn)作用。

為鍛煉青年教師隊(duì)伍，展示我校教師教學(xué)成果，深入推動(dòng)學(xué)校課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。我校舉辦了青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)?；顒?dòng)以現(xiàn)代教育思想、學(xué)講精神和新課程理念為指導(dǎo)，以基本“學(xué)情”和滲透“效率”為抓手，重構(gòu)課堂師生關(guān)系，樹立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終是認(rèn)識(shí)主體和發(fā)展主體思想，最大限度地提高教育教學(xué)效率，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

學(xué)校非常重視這次活動(dòng)，教導(dǎo)處制定了活動(dòng)方案，專門成立了競賽活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)競賽評(píng)委組。各教研組確定本組參賽選手，全校共推薦了17名青年教師參加本次賽課。賽課教師提前準(zhǔn)備好教案、課件，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。參加這次優(yōu)質(zhì)課比賽的教師都進(jìn)行了精心準(zhǔn)備，力求讓課堂精煉，高效，突出了課堂的實(shí)效性，注重訓(xùn)練學(xué)生的思維，教學(xué)方法靈活多樣。全體教師積極參加本學(xué)科的聽課，達(dá)到了增進(jìn)交流、互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。各學(xué)科抽簽確定賽課時(shí)間，最后以賽課得分高低按語、數(shù)、英組、藝體組評(píng)出張莎莎、苗莉娜、王玉雙、顏珊等一等獎(jiǎng)9名、戚影、姚鵬飛、朱皓東、蔣丹等二等獎(jiǎng)8名。

賽課活動(dòng)，不僅鍛煉了青年教師隊(duì)伍，展示了我校教師教學(xué)成果，而且達(dá)到了增進(jìn)交流、互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。對(duì)深入推動(dòng)我校課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量具有很大的促進(jìn)作用。

我校與南通小海小學(xué)舉行了以“關(guān)注課堂提質(zhì)量，聚焦學(xué)講促提升”為主題的校際教研交流活動(dòng)。兩校語、數(shù)、英三科各出一位老師同課異構(gòu)。老師們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底、匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)、潛心的點(diǎn)撥引導(dǎo)、幽默、富有情趣的教學(xué)語言、富有實(shí)效的教學(xué)形式，讓課堂溢滿了濃濃的“情”味、“趣”味。隨后，兩校進(jìn)行了以“關(guān)注課堂提質(zhì)量，聚焦學(xué)講促提升”為主題的交流研討會(huì)。

豐富的活動(dòng)為教師們搭建了相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互借鑒、共同提高的平臺(tái)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，推進(jìn)“學(xué)講計(jì)劃”深入開展。

4.潛心探索，構(gòu)建模式

我校加強(qiáng)對(duì)不同學(xué)科、學(xué)段課堂特征的研究，形成基本的學(xué)科“學(xué)講”課型范例，課堂教學(xué)模式。使課堂教學(xué)煥然一新，充滿了生機(jī)與活力，初步走出了一條具有我校特色的課改之路。

①SN“三步五環(huán)節(jié)”小學(xué)英語教學(xué)課堂模式 三步：課前預(yù)習(xí)——課內(nèi)探究——課后訓(xùn)練

五環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入——合作探究——精講點(diǎn)撥——當(dāng)堂檢測——拓展延伸 解讀：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

通過情景、free talk、設(shè)疑、多媒體等方法導(dǎo)入新課。

第二環(huán)節(jié)：合作探究，交流展示 A.媒體呈現(xiàn)課文，初步感知課文內(nèi)容。

B.自讀課文，學(xué)生帶著問題（who;where;what；how）進(jìn)行搜尋式閱讀，指導(dǎo)學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞句。

C.小組合作，交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，通讀課文，掃除障礙。第三環(huán)節(jié)：突破疑難，精講點(diǎn)撥

D.精講點(diǎn)撥，解疑答惑，相機(jī)滲透相關(guān)語法。

E.研讀課文，以小組合作形式完成與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀理解、問答、排序、填表等任務(wù)。

第四環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測，反饋矯正 抓住本課重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)。第五環(huán)節(jié)：鏈接生活，拓展延伸

把課本上的知識(shí)遷移到課外，嘗試用所學(xué)知識(shí)解決身邊問題。②“三自五步”語文閱讀課堂教學(xué)模式。解讀：

三自：自問、自讀、自答。即學(xué)生拿到一篇文章，首先自己提出問題問自己；然后根據(jù)“自問”的內(nèi)容，有針對(duì)性的“自讀”文章的有關(guān)章節(jié)；最后進(jìn)行“自答”。

運(yùn)用“三自”進(jìn)行閱讀，一般分“五步”進(jìn)行：

第一、“自問”這篇文章的主要內(nèi)容是什么?然后通過“自讀”(初讀)、“自答”從整體上初步感知這篇文章的大體內(nèi)容。在“自讀”時(shí)，遇到不會(huì)讀的字、不理解的詞語，可運(yùn)用查閱工具書、結(jié)合上下文等方法加以解決。

第二、“自問”這篇文章哪些地方給我留下了深刻印象，并說說為什么?“自問”可問作者重點(diǎn)寫了哪些章節(jié)?這些章節(jié)的詞句是怎樣表達(dá)思想感情的?然后通過“自讀”(精讀)、“自答”領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)形式。

第三、先“自問”這篇文章哪些地方寫的精妙? 然后通過“自讀”(熟讀)、“自答”(摘抄妙詞佳句、優(yōu)美段落，感情誦讀……)，進(jìn)行語言文字的積累。

第四、先“自問”這篇文章哪些地方可以進(jìn)行讀寫遷移?通過“自讀”（活讀)、“自答”（仿寫句式或片斷、擴(kuò)寫、續(xù)寫……)進(jìn)行語言文字的運(yùn)用。

第五，先“自問”我有什么收獲?還有什么不懂得地方?然后通過“自讀”（復(fù)讀)、“自答”總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，質(zhì)疑問難，進(jìn)一步提高閱讀質(zhì)量。為了強(qiáng)化閱讀效果，“自問”可以列提綱（把“自問”提綱交給學(xué)生，供他們選用）；“自讀”可邊讀邊思邊圈劃；“自答”可做讀書筆記。

5.引領(lǐng)輻射，促進(jìn)成長

在區(qū)英語教研室孫小璐老師的指導(dǎo)下,我校英語教研組全體教師開展區(qū)小學(xué)英語”基于學(xué)生閱讀素養(yǎng)發(fā)展的繪本閱讀教學(xué)”的教研活動(dòng)?；顒?dòng)中,劉旭和蔣丹“師徒二人”為大家?guī)砹藘晒?jié)精彩的繪本閱讀課。蔣老師是團(tuán)隊(duì)里最年輕活潑的老師，她的課堂上總是充滿活力，學(xué)生們也都情不自禁的跟著動(dòng)起來。作為區(qū)骨干教師，劉老師的基本功扎實(shí)，教學(xué)嫻熟。課堂上，老師與學(xué)生配合默契，整個(gè)課堂如行云流水般順暢。教學(xué)展示后，全區(qū)英語教師對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，大家交流、探討、碰撞，更加深了教師對(duì)繪本閱讀的理解。教研組長朱紅波老師對(duì)我校英語組這一年來在課外閱讀特別是繪本閱讀方面所做的點(diǎn)滴成果進(jìn)行了匯報(bào)。孫小璐老師對(duì)本次活動(dòng)給予了高度評(píng)價(jià)。

我校教師劉旭、劉敏前往邳州燕北小學(xué)開展“學(xué)講”送課支教活動(dòng)。展示了語文新授課《云房子》數(shù)學(xué)閱讀課《親近美麗數(shù)學(xué)》、英語復(fù)習(xí)課三種類型。三位老師通過情感交流、思維訓(xùn)練、小組合作、展示、評(píng)價(jià)等手段貫徹“學(xué)講”精神，為燕子埠老師們呈現(xiàn)了精彩的學(xué)講示范課。

活動(dòng)的開展，促進(jìn)了教師對(duì)“學(xué)講計(jì)劃”的理解，收到了良好的效果，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享的目的，促進(jìn)了兩校共同發(fā)展、共同進(jìn)步。

6.科研引領(lǐng)，課題帶動(dòng)

我校一直以來倡導(dǎo)科研引領(lǐng)、課題帶動(dòng)。以課題研究的方式落實(shí)“學(xué)講計(jì)劃”。以科研課題為載體，圍繞“學(xué)什么、怎樣講”的大問題，我校積極鼓勵(lì)教師開展個(gè)人課題和集體課題的研究。市級(jí)立項(xiàng)課題《小學(xué)語文教學(xué)交流展示環(huán)節(jié)建設(shè)與助學(xué)研究》，已經(jīng)順利結(jié)題；《思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的研究》研究中；《SN“三步五環(huán)節(jié)”小學(xué)英語教學(xué)課堂模式的研究》結(jié)題中；《基于解決問題能力培養(yǎng)的高效課堂模式的建構(gòu)研究》申報(bào)中。科研工作取得了一定成果：教師論文獲獎(jiǎng)21人次；教師發(fā)表論文9人次；公開課、優(yōu)質(zhì)課、基本功、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)共13人次。

通過不懈地努力和探索，我校課堂教學(xué)效率顯著提高，課改成果不斷涌現(xiàn)。我校被評(píng)為江蘇省健康促進(jìn)學(xué)校（金牌）、徐州市語言文字規(guī)范性示范校、徐州市讀書先進(jìn)學(xué)校、區(qū)課改先進(jìn)單位、優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀創(chuàng)新課改團(tuán)隊(duì)……學(xué)科成績也得到了顯著提高，在歷次調(diào)研抽測中成績均名列前茅，在本區(qū)產(chǎn)生了很大的影響。

本學(xué)期，學(xué)校對(duì)“學(xué)講計(jì)劃”的推進(jìn)進(jìn)行階段總結(jié)，在突出已有亮點(diǎn)的前提下，結(jié)合我校實(shí)際情況做到找問題、找差距、尋舉措、重落實(shí)，借助信息技術(shù)，二次推進(jìn)“學(xué)講計(jì)劃”深入進(jìn)行。

第二篇：課堂教學(xué)改革“學(xué)講計(jì)劃”小結(jié)

課堂教學(xué)改革“學(xué)講計(jì)劃”小結(jié)

“學(xué)講計(jì)劃”是以課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以小組合作學(xué)習(xí)為主要課堂教學(xué)組織形式，學(xué)生自主、生動(dòng)、活潑地“學(xué)進(jìn)去”和自信、正確、個(gè)性地“講出來”。作為教學(xué)方式，“學(xué)進(jìn)去”是指通過自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)的積極性，強(qiáng)調(diào)的是達(dá)成“學(xué)進(jìn)去”的結(jié)果；“ 講出來”是指通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學(xué)的知識(shí)幫助同伴解疑釋難、解決問題，強(qiáng)調(diào)的是在“講出來”、“教別人”的過程中，達(dá)成復(fù)習(xí)、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自身綜合素質(zhì)的結(jié)果。

在全市中小學(xué)開展“學(xué)進(jìn)去，講出來”行動(dòng)計(jì)劃，簡稱“學(xué)講計(jì)劃”，結(jié)合這一階段的學(xué)習(xí)和自身的工作情況作以總結(jié)和匯報(bào)。

一、啟發(fā)學(xué)習(xí)的情感因素

1、啟發(fā)興趣，鼓足勇氣，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂。

愛因斯坦認(rèn)為：“對(duì)于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”濃厚的興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱情主動(dòng)，有興趣，他們就樂于參與學(xué)習(xí)，積極動(dòng)手動(dòng)腦去學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，就越有效。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓課堂變得精彩。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新鮮和活力，我把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情景設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，富有新意；能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽器官，讓學(xué)生直接感受，從而激起情感；能將學(xué)生置身于一定的豐富的圖形環(huán)境中，領(lǐng)悟知識(shí)，感受生活，運(yùn)用知識(shí)。圖、文、聲、像并茂，形式活潑，刺激感官，更有利于學(xué)生語言能力的提高，獲得課堂教學(xué)的高效。

二、授之以漁，注重學(xué)法指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，可以自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)。自學(xué)的同時(shí)要掌握科學(xué)合理的方法，著力培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法。教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中“有章可循”。學(xué)生學(xué)習(xí)得法就可以在自主學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而樂于獨(dú)立主動(dòng)地去獲取知識(shí)，去分析、解決問題，體現(xiàn)學(xué)生主體，讓課堂成為學(xué)生的天堂。我在課前讓學(xué)生的導(dǎo)學(xué)任務(wù)單中明確布置學(xué)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)任務(wù)必簡明扼要，承上啟下。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，老師進(jìn)行針對(duì)性精講，發(fā)展了學(xué)生的智力、培養(yǎng)了他們的能力。比如：當(dāng)學(xué)生掌握一定概念和性質(zhì)后，我應(yīng)著力于引導(dǎo)，設(shè)置一定問題讓學(xué)生用所知識(shí)去解決問題。這樣可以讓學(xué)生在關(guān)鍵、重要之處多分析、多思考。會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)重要，會(huì)學(xué)才樂于去學(xué)，才自主去學(xué)。

三、讓課堂成為學(xué)生表現(xiàn)的主打陣地 1.討論交流，讓課堂變成合作的大家談

合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在合作學(xué)習(xí)中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，在必要之時(shí)點(diǎn)撥導(dǎo)向，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：拓寬學(xué)生思維，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和合作精神。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)有所收獲，就會(huì)產(chǎn)生喜悅，對(duì)于出現(xiàn)的問題，師生和生生共同討論合作，互幫互助，學(xué)生就有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)成果，共同探討新方法，交流體會(huì)和學(xué)習(xí)材料，更好地提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流時(shí)，教師要給學(xué)生充分的主動(dòng)性，讓學(xué)生談出自己的體會(huì)，表現(xiàn)自己的感情，這樣有助于讓他們收獲學(xué)習(xí)成功的喜悅，使學(xué)生更樂于自主學(xué)，更善于自主學(xué)。

2.給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)

在學(xué)生新知識(shí)探討后，教師結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，布置學(xué)生演練學(xué)習(xí)的內(nèi)容，展示本節(jié)課的課堂效果，以便彌補(bǔ)不足。學(xué)生先獨(dú)立完成教師布置的任務(wù)，同時(shí)也可以小組討論。然后請(qǐng)若干小組選出一名代表上臺(tái)展示本組的學(xué)習(xí)成果，展示的形式可以多樣化，或講述、或提問。在學(xué)生展示之后，教師要作出及時(shí)評(píng)價(jià)，應(yīng)以多鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給與肯定。我們展示成果可以借助黑板、投影等媒體，先由學(xué)生“講出來”、“教別人”的方式，邊學(xué)邊講，學(xué)生只有真正喚醒了主體意識(shí)，通過自己大膽講出來，才能更好地發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，學(xué)生才會(huì)自己學(xué)會(huì)知識(shí)，并能應(yīng)用知識(shí)，使課堂成為學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的教學(xué)陣地。學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度、問題探討的深度，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。在這同時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清解決思路。在此過程，也培養(yǎng)了學(xué)生概括力、問題表述和解決問題的各種能力。

3.質(zhì)疑拓展，深化學(xué)習(xí)

在小組研討的基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心知識(shí)、共性的問題、組內(nèi)尚未解決的問題、需要深入講解的問題，可以通過競賽、互教互議、教師指導(dǎo)等方式，進(jìn)一步加以解決。

四、檢測課堂教學(xué)效果

教學(xué)檢測主要通過學(xué)生自己的講解，讓他們通過提問、觀察、討論等手段，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)成就。學(xué)生的練習(xí)量要適中，題目要有代表性，為滿足不同層次學(xué)生的需求，演練的習(xí)題可根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為必做題，選做 2 題。給學(xué)生提供明確的反饋，指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高當(dāng)堂目標(biāo)達(dá)成度，真正落實(shí)“堂堂清”。

五、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，是必要的，也是重要的。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，不以成敗論英雄，我盡量以鼓勵(lì)為主。因?yàn)閷W(xué)生的思維發(fā)展不可能是一致的，不同的學(xué)生會(huì)有不同的理解。如果學(xué)生理解到位，當(dāng)然得贊揚(yáng)鼓勵(lì)。但如果學(xué)生理解有所偏差，也不能全盤否定，打擊學(xué)生，而是應(yīng)順勢引導(dǎo)，讓這樣的學(xué)生也能分享到成功的喜悅。所以，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀、合理評(píng)價(jià)，將極大地鼓舞學(xué)生自學(xué)的積極主動(dòng)性。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我主要要處理好教與學(xué)的關(guān)系，巧妙引導(dǎo)，善于指導(dǎo)，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生的自學(xué)能力得到迅速提高。這樣的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸近的過程，需要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，需要教師的耐心與愛心。

作為一名教師，對(duì)于“學(xué)進(jìn)去，講出來”行動(dòng)計(jì)劃的理解還需要深刻思考，但是從教育要回歸本質(zhì)、教育要更具教育和生活的目的、使得學(xué)生更積極主動(dòng)、樂于學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面來說，“學(xué)講計(jì)劃”是符合時(shí)情的。我還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，使得自己的課堂更加民主、活潑、歡樂，通過近幾年的學(xué)講計(jì)劃學(xué)習(xí)我個(gè)人教學(xué)能力大幅提高，我?guī)ьI(lǐng)的班級(jí)教學(xué)成績名列前茅，實(shí)踐充分證明學(xué)講計(jì)劃勢在必行。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將繼續(xù)而努力。相信“學(xué)講計(jì)劃”必將激起課堂教學(xué)改革的浪潮。

第三篇：如何講計(jì)劃

直銷領(lǐng)導(dǎo)人最關(guān)心的三個(gè)問題：

第一、想不想迅速提升團(tuán)隊(duì)的業(yè)績？

第二、想不想讓團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生動(dòng)勢？

第三、想不想找到優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人？

要解決上面三個(gè)問題，就需要講一個(gè)完整的商業(yè)計(jì)劃。

什么叫計(jì)劃：

這里所說的計(jì)劃就是向新人去展示一個(gè)生意，告訴新人將與什么公司合作？它是做什么的？這個(gè)生意的營銷原理是什么？它未來的市場前景如何？總之，要在最短的時(shí)間內(nèi)清楚地告訴新人今后要從事一個(gè)什么樣的生意。因此，我們有時(shí)也把展示市場營銷計(jì)劃的溝通和會(huì)議稱做業(yè)務(wù)說明會(huì)，叫做講計(jì)劃。

一、為什么講計(jì)劃

1、推薦新人。

不能有效推薦新人的三個(gè)原因：

·廢話太多。

·回答疑異的功力不夠。

·沒有被正確啟動(dòng)過。

舉例一：廢話太多。你所說的不是對(duì)方想聽的，就叫做廢話。解決方法：在最短的時(shí)間內(nèi)掌握一套最有力的說辭。

奧格曼·狄諾在《世界上最偉大的推銷員》中講道：“世界上最偉大的營銷人員只有一套說詞”，關(guān)鍵是這套說詞一定是經(jīng)過千錘百煉的。

舉例二：回答疑異的功力不夠。

他問你的問題，你回答不了或說不清楚，就是答疑功力不夠。

解決方法：回答疑異的功力來源于積累的專業(yè)知識(shí)和訓(xùn)練次數(shù)，獨(dú)立講計(jì)劃可以迅速增加你答疑的功力。

舉例三：沒有被正確啟動(dòng)過。

你不能專業(yè)化的運(yùn)作這個(gè)生意，要么是你老師沒教你，要么你沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)。解決方法：融入系統(tǒng)，看書、聽錄音，參加各種培訓(xùn)。

·多觀察、多演練、勤咨詢。

·熟背計(jì)劃，早上講臺(tái)。

2、可產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)動(dòng)勢。

自問自答：什么叫動(dòng)勢？動(dòng)勢從哪里來？為什么講計(jì)劃就可以產(chǎn)生動(dòng)勢？舉例：所有火車的輪子都向同一方向轉(zhuǎn)動(dòng)，速度又非?？?，就可產(chǎn)生無法阻擋的動(dòng)勢。在最短的時(shí)間內(nèi)復(fù)制同一個(gè)計(jì)劃可以產(chǎn)生這種動(dòng)勢。如果每天有一萬人，在不同地區(qū)講解同一個(gè)計(jì)劃，業(yè)績的提升和團(tuán)隊(duì)的動(dòng)勢是無法想象的。

3、拷貝你自己。

在這個(gè)業(yè)務(wù)中，要復(fù)制別人，先要復(fù)制自己。復(fù)制要做的第一項(xiàng)工作，就是要先背熟市場營銷計(jì)劃。

背熟的三個(gè)好處：

（1）可迅速開始工作：你越早背熟計(jì)劃，就能越早開始獨(dú)立工作，這個(gè)生意就開始得越早。

（2）講師的基本功：計(jì)劃是神奇的魔方，它的變化和組合無窮。這是你今后做講師的基本功。

（3）提升你的影響力：你講計(jì)劃的次數(shù)越多，你的影響力就越大。

二、講計(jì)劃的三個(gè)目的1、找需求：找到對(duì)方的需求；

2、給機(jī)會(huì)：是給對(duì)方一次機(jī)會(huì)。

3、約定下次見面的時(shí)間：新人認(rèn)同的時(shí)候要及時(shí)跟進(jìn)，再次見面是關(guān)鍵。

三、講計(jì)劃的三個(gè)原則

1、量比質(zhì)重要。

提問：講計(jì)劃的量重要？還是質(zhì)重要？

數(shù)量比質(zhì)量重要：

·有量才有質(zhì)。

·營銷是大數(shù)原理，是做概念。

·想做大，就要做行動(dòng)者。

解釋什么是行動(dòng)者：兩天講一個(gè)計(jì)劃，每月講十五個(gè)計(jì)劃，就是行動(dòng)者。

舉例一：用流水比喻行動(dòng)和業(yè)績的關(guān)系。

行動(dòng)者：15次/月（自來水小水滴）

雙行動(dòng)者：30次/月（自來水噴水）

叁行動(dòng)者：45次/月（大江大河）

舉例二：用數(shù)硬幣的方法，教新人多講計(jì)劃。

據(jù)統(tǒng)計(jì)：獨(dú)立講100個(gè)計(jì)劃，每月收入可達(dá)2000—10000元/月；獨(dú)立講300個(gè)計(jì)劃，每月收入可達(dá)5000—30000元/月。

2、姿態(tài)比說服重要。

高姿態(tài)的三個(gè)顯著特征：自信、興奮度、“永遠(yuǎn)是下一個(gè)”。

切記： 自信來自于信念、專業(yè)化和熟練程度。

興奮度：來自于夢想、百分之百地相信和你的熱情。

“下一個(gè)”：推薦時(shí)你要有這樣的心態(tài)：多一個(gè)不多，少一個(gè)不少。千萬不要死纏爛打。重要的是要去找“下一個(gè)”。

3、對(duì)方的需求比你的需求重要。

講計(jì)劃時(shí)要忘記你的需求。始終想到的是他的需求。

四、三個(gè)注意事項(xiàng)

1、第一印象尤為重要。

促銷員的失敗，80%的原因是給顧客留下的第一印象不佳。

切記：你不可能在第二次見面的時(shí)候再留下第一印象。

333法則：

A 顧客頭三秒看你的外在形象：容貌、著裝。

B顧客頭三分鐘是觀察你的形體語言和語調(diào)語速。

C顧客頭三十分鐘是聽你的談話內(nèi)容和注意你的個(gè)人魅力。

2、做好鋪墊：好的鋪墊是成功的保障。

舉例一：FORM溝通：俗稱聊天。

F—家庭O—職業(yè)R—愛好與興趣M—收入與信息。

舉例二：人的三個(gè)天性：

讓他吹牛引起抱怨引起好奇

舉例三：七句話找需求，談業(yè)務(wù)。

（1）你是做什么的（或問你去哪里）？

（2）做多久了（或問干什么去）？

（3）有沒有想過你所從事的行業(yè)五年后的發(fā)展前景？

（4）在你所做的工作中還有什么愿望沒有實(shí)現(xiàn)？

（5）想不想找個(gè)新的發(fā)展機(jī)會(huì)？

（6）想不想了解新的行業(yè)（或新的生意）？

（7）想不想知道我是誰（迅速向他做自我介紹）？

提示：在問到任何環(huán)節(jié)時(shí)，他表示沒興趣，就停止，立即再找下一個(gè)。

3、迅速做自我介紹，導(dǎo)入計(jì)劃/系統(tǒng)/成功人士的故事。

五、有關(guān)講計(jì)劃的六個(gè)問題

1、計(jì)劃是否太長，能不能省略講？

（1）一個(gè)小時(shí)能改變一個(gè)人思維模式是值得的。

（2）新人來一次不容易，要展示就展現(xiàn)全貌。否則，你早晚還要給他補(bǔ)課。

（3）這個(gè)業(yè)務(wù)是復(fù)制的生意。你今天少講，明天新人會(huì)講得更少，甚至最后就不講。

建議：

A.各種計(jì)劃的會(huì)議中會(huì)講。

B.一對(duì)一講計(jì)劃，講到交互式合作時(shí)，可接著講系統(tǒng)，暫不講公司，不講制度和產(chǎn)品，隨后可引入：

·推崇公開業(yè)務(wù)說明，讓他到大會(huì)上聽。

·如他想繼續(xù)了解，你可再接著講公司、制度、產(chǎn)品。

2、怎樣能盡快學(xué)會(huì)講計(jì)劃？

（1）逢會(huì)必到，逢到必記，逢記必會(huì)。

（2）多聽錄音帶，多練習(xí)，反復(fù)講，背熟計(jì)劃，早上講臺(tái)。

（3）使用有助記憶的卡片、列提綱，背熟轉(zhuǎn)折詞，熟記段落大意。

（4）注意開頭語要有力，結(jié)束語要有激情。

（5）要給自己錄音，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高。

（6）注重訓(xùn)練聲音：

·聲音：要自然、真實(shí)、內(nèi)斂、輕柔，講話要發(fā)自內(nèi)心。

·語速語調(diào)：要抑揚(yáng)頓挫，有節(jié)奏感，適于對(duì)方傾聽，聲音高低要適中。·熟練但不是背誦

3、每次講的都一樣，還有沒有必要聽？

當(dāng)然有必要聽：

（1）講計(jì)劃如果每次講的不一樣，很難復(fù)制。

（2）計(jì)劃雖是標(biāo)準(zhǔn)版的，但每一個(gè)講師風(fēng)格不同，講出的感覺也會(huì)不一樣。

（3）計(jì)劃是講給顧客聽的，是做推薦和跟進(jìn)用的。如果領(lǐng)導(dǎo)人都不來聽，難道新人會(huì)自己來聽嗎？

（4）逢會(huì)必到，就是對(duì)團(tuán)隊(duì)工作的支持。即使你今天沒有帶新人，也應(yīng)該參加會(huì)議。

4、相隔多長時(shí)間講一次為佳？

（1）地區(qū)中心會(huì)議：應(yīng)每月講2—4次公開業(yè)務(wù)說明會(huì)。

（2）一對(duì)一講計(jì)劃：你要做行動(dòng)者，雙行動(dòng)者、叁行動(dòng)者，講得越多越好。提示：中心會(huì)議顧客不足30%，應(yīng)減少講計(jì)劃的次數(shù)。反之，顧客增多就增加次數(shù)；顧客不足10%時(shí)，可考慮暫停講公開業(yè)務(wù)說明會(huì)。這時(shí)要增加其它培訓(xùn)特別是領(lǐng)導(dǎo)人培訓(xùn)，同時(shí)要增加一對(duì)一和小型會(huì)議講計(jì)劃。

5、什么情況下不講？

（1）邀約不正確。

（2）事先溝通不好。

（3）時(shí)間不充足。

（4）對(duì)方只是用戶。

（5）環(huán)境不可控。

（6）關(guān)系太熟了，你對(duì)他沒有影響力

這些情況最好做ABC工作，或直接帶他到會(huì)場聽公開業(yè)務(wù)說明會(huì)。

6、新人感興趣，想做怎么辦？

新人聽完計(jì)劃，想做這個(gè)生意，你可問新人四件事，參見《啟動(dòng)新人問四件事》。結(jié)束語：

如果你今天生意做得還不夠好，你的收入還不夠理想，或者你對(duì)事業(yè)成功的信心還不足，我要告訴大家的是：跟著行動(dòng)走，感覺自然來。

這個(gè)生意做不死，只是想，就能想“死”。你要想成功，快速最好的方法，就是立即：講計(jì)劃、講計(jì)劃、講計(jì)劃，每天為斷重復(fù)講計(jì)劃。

第四篇：學(xué)講計(jì)劃

“講學(xué)計(jì)劃”是以課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)為主要課堂教學(xué)組織形式，以學(xué)生自主、生動(dòng)、活潑地“學(xué)進(jìn)去”和自信、正確、個(gè)性地“講出來”為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為主要觀察指標(biāo)，以當(dāng)堂三維目標(biāo)達(dá)成為課堂教學(xué)追求，探索有效教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)以及學(xué)生人生發(fā)展的價(jià)值和意義，揭示有效教學(xué)對(duì)教師勞動(dòng)價(jià)值和專業(yè)發(fā)展的意義，從而推進(jìn)學(xué)與教方式轉(zhuǎn)變的行動(dòng)計(jì)劃。它要求以教師指導(dǎo)下的全程自主學(xué)習(xí)來充分落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以教師組織、指導(dǎo)下的“小組合作學(xué)習(xí)”、“講出來”和“教別人”的學(xué)習(xí)方式，邊學(xué)邊講來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度、問題探討的深度，著力提高學(xué)生的自學(xué)能力，培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

二、主要內(nèi)容 1．觀念要點(diǎn)：

一是要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和潛能。學(xué)習(xí)內(nèi)容只有通過學(xué)生自主感知、領(lǐng)悟、實(shí)踐才能內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；每個(gè)學(xué)生都有能力通過自主學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要通過教師安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)興趣，喚醒主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力才能實(shí)現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)能力提高是個(gè)漸近的過程，自主學(xué)習(xí)的程度也需要由淺入深地發(fā)展。

二是要充分地認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度是不一樣的，教學(xué)過程要給學(xué)生提供異步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有時(shí)間自主感知、理解、實(shí)踐。要貫徹因材施教的原則，針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提供階段性分級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)。

三是要充分地認(rèn)識(shí)學(xué)情分析的重要意義。教學(xué)設(shè)計(jì)要“以學(xué)定教”。學(xué)生的新知識(shí)是建構(gòu)在已有知識(shí)基礎(chǔ)上的，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀都直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。因此，了解和分析“學(xué)生已經(jīng)知道了什么”，是教學(xué)設(shè)計(jì)、決策的前提和依據(jù)。

四是要充分認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的意義。教育理論和實(shí)踐證明，“一對(duì)一”的教學(xué)效果最好。在班級(jí)授課制、大班額條件下授課，通過組內(nèi)討論、互助、質(zhì)疑、共享，小組合作學(xué)習(xí)提供了“一對(duì)一”教學(xué)的可能。小組合作學(xué)習(xí)也讓老師有更多的時(shí)間精力深入學(xué)生中間，了解掌握學(xué)情，把握學(xué)習(xí)中的共性問題，提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

五是要充分認(rèn)識(shí)“講出來”、“教別人”和“生-生質(zhì)疑”對(duì)深化學(xué)習(xí)的意義?！爸v出來”、“教別人”是自主主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式之一，是在自己學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，通過歸納、概括、梳理形成自己的學(xué)習(xí)成果，并能夠正確、清晰、條理地講給別人聽?！皩W(xué)進(jìn)去”是“講出來”的基礎(chǔ)，“講出來”是“學(xué)進(jìn)去”的動(dòng)力?！爸v出來”、“教別人”是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和深化，是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和深化，是要大力提倡的有效的學(xué)習(xí)方式。

六是要充分認(rèn)識(shí)“記憶規(guī)律”等學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律運(yùn)用對(duì)學(xué)習(xí)的意義。學(xué)習(xí)是同遺忘作斗爭的過程，記憶規(guī)律的掌握和運(yùn)用，及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，有節(jié)奏的彈性學(xué)習(xí)時(shí)間安排，相近學(xué)科的間隔排列等是提高學(xué)習(xí)效果的有效措施。

七是要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)、教學(xué)帶來的革命性影響。教師要自覺學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)，主動(dòng)開發(fā)并充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源改善教學(xué)，應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，推進(jìn)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，開展自主的、泛在的學(xué)習(xí)，提高信息化時(shí)代運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。

八是要充分認(rèn)識(shí)落實(shí)教學(xué)民主，密切師生關(guān)系的重要意義。事實(shí)證明，和諧民主的師生關(guān)系直接影響教學(xué)的成效。要著力引導(dǎo)教師關(guān)心、關(guān)注、關(guān)切學(xué)生的身心健康、情志狀態(tài)、生活品質(zhì)、學(xué)習(xí)進(jìn)步；充分尊重學(xué)生，理解學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐的時(shí)間、空間；引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)校、認(rèn)同教育、理解老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、合作學(xué)習(xí)。

2．原則要點(diǎn)：

(1)掌握學(xué)情原則。著力創(chuàng)新學(xué)情調(diào)研方式，通過課堂觀察、訪談、問卷、檢測、作業(yè)、專家咨詢等多種途徑方式，了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、方法，學(xué)習(xí)興趣、愛好等情況，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、預(yù)見性，加強(qiáng)課堂師生活動(dòng)的策劃和設(shè)計(jì)。

(2)自主學(xué)習(xí)原則。著力促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，通過開發(fā)微課、學(xué)案等“學(xué)習(xí)資源包”，為學(xué)生提供泛在的學(xué)習(xí)空間、資源和導(dǎo)學(xué)支持，以問題為導(dǎo)向，以自我閱讀學(xué)習(xí)資料和生生互助為主要學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)(預(yù))習(xí)，實(shí)行先學(xué)后教，實(shí)現(xiàn)課外（課堂前期）學(xué)習(xí)、課內(nèi)研討交流的“反轉(zhuǎn)教學(xué)”模式。

(3)合作學(xué)習(xí)原則。著力在課堂教學(xué)中落實(shí)個(gè)別輔導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)。教師要針對(duì)學(xué)情，因材施教，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；研究和落實(shí)“小組合作學(xué)習(xí)方式”，在分組方式、組內(nèi)分工、研討程序和方式、研討成果匯報(bào)展示，組內(nèi)激勵(lì)和組間競賽等問題上開展深度研究，形成富有本校特色的探究問題的學(xué)習(xí)方式。

(4)學(xué)生“教學(xué)”原則。著力學(xué)習(xí)實(shí)踐“學(xué)習(xí)金字塔”理論，課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生在課堂上、小組內(nèi)、黑板前“講出來”、“教別人”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”、“教會(huì)”的學(xué)習(xí)程度的“三級(jí)跳”，引發(fā)“生生”互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

(5)當(dāng)堂鞏固原則。著力認(rèn)識(shí)領(lǐng)會(huì)“記憶規(guī)律”，在課堂上加強(qiáng)“編碼”、“組塊”等記憶方法的運(yùn)用和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)反復(fù)、學(xué)習(xí)檢測，落腳在當(dāng)堂檢測的學(xué)習(xí)效果上。

(6)指導(dǎo)學(xué)法原則。著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，啟迪發(fā)現(xiàn)興趣，形成愛好；注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)科特點(diǎn)，系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法；注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)計(jì)劃、讀書、做筆記、做作業(yè)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、課堂討論等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)程序方面，形成學(xué)生個(gè)性化的較為穩(wěn)定的行為模式和學(xué)習(xí)風(fēng)格。3．操作要點(diǎn)：

(1)教學(xué)環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)一般按照 “課前(或課堂前期)預(yù)習(xí)（導(dǎo)學(xué)）—課內(nèi)小組討論—交流展示—質(zhì)疑拓展--檢測反饋—小結(jié)反思”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施。可以根據(jù)不同學(xué)科、不同課型變通、組合部分環(huán)節(jié)。

“小組討論”：是貫穿課堂教學(xué)過程的教學(xué)組織形式。通過“兵教兵”實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的教學(xué)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過小組合作解決生生交互可以解決的問題。

“交流展示”：是固化學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。通過學(xué)生報(bào)告學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)其他學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清問題解決思路，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生觀點(diǎn)概括、問題表述和問題解決能力以及表達(dá)、交流等綜合能力。

“質(zhì)疑拓展”：是深化學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在小組研討的基礎(chǔ)上，把共性的問題、組內(nèi)尚未解的問題、需要拓展探究的問題，通過組間學(xué)生“競賽性”、“教別人”的討論，進(jìn)一步加以解決，發(fā)展學(xué)生推理性、批判性思維。

“檢測反饋”：是評(píng)價(jià)、反饋、矯正的環(huán)節(jié)。通過提問、觀察、測試等手段，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)成就，給學(xué)生提供明確的反饋，指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高當(dāng)堂目標(biāo)達(dá)成度。

“小結(jié)反思”：是建立知識(shí)聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)成果的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生概括、小結(jié)課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容，繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、思維模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的自覺。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)：“以學(xué)定教”是整個(gè)教學(xué)過程的原則要求，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要目標(biāo)。摸清學(xué)情是教學(xué)設(shè)計(jì)、決策和推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據(jù)，是課前、課中的過程性工作體現(xiàn)。要設(shè)計(jì)符合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，要提供有難度、梯度的學(xué)習(xí)資料，要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出明確的指導(dǎo)意見。根據(jù)學(xué)習(xí)程度，對(duì)學(xué)生分類提出不同層次的學(xué)習(xí)要求。在充分掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)討論的問題、學(xué)習(xí)程度、環(huán)節(jié)，以及生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。

（3）教學(xué)行為：

①學(xué)生行為：學(xué)生要變被動(dòng)學(xué)習(xí)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，變知識(shí)的接受者為知識(shí)的探索者，變要求學(xué)會(huì)為要求會(huì)學(xué)，真正能夠“學(xué)進(jìn)去”。對(duì)應(yīng)“課前預(yù)習(xí)—小組討論—交流展示—質(zhì)疑拓展—檢測反饋—小結(jié)反思”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生全程自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在“五學(xué)”學(xué)習(xí)要求上，即“自學(xué)—互學(xué)—問學(xué)—“教”學(xué)—悟?qū)W”。

自學(xué)：以學(xué)習(xí)任務(wù)書、學(xué)案指導(dǎo)下的課前預(yù)習(xí)?；W(xué)：以“小組討論”、“交流展示”為學(xué)習(xí)形式，通過生生互助解決預(yù)習(xí)中的問題、學(xué)習(xí)中的基本問題和共性問題。

問學(xué)：以提問、質(zhì)疑的方式，探討學(xué)習(xí)問題，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)成舉一反三。

“教”學(xué)：在“小組討論”和“質(zhì)疑拓展”環(huán)節(jié)，以“教別人”的方式，深化和鞏固學(xué)習(xí)成果。

悟?qū)W：總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)論，感悟?qū)W習(xí)成果。②教師行為：教師要變課堂教學(xué)的“主宰者”為學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者。教師對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)情的掌握和對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)上，即對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)形式的安排上和組織上；體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與、有針對(duì)性地指導(dǎo)、引導(dǎo)上。

教師要做“站在學(xué)生后面的”參與者，要有目的、有計(jì)劃地逐漸從講臺(tái)上“走下來”，要更多地“參與”到小組學(xué)習(xí)中，駐步在學(xué)生的課桌旁。要更多地強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中“生進(jìn)師退”、“學(xué)進(jìn)教退”的理念，體現(xiàn)在“五步”的要求上。

在指導(dǎo)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)，不要“嚼爛再喂”，要“讓一步”空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、感知；在解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的問題、學(xué)習(xí)中的基本問題時(shí)，不要忙于指出問題、給出答案，要“緩一步”挑明，給小組合作、交流展示留下“講出來”的“話題”；在交流展示、質(zhì)疑拓展中，不要變成“教師秀”，要“退一步”，把黑板和講臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己“講出來”；在組織課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不要在教室中盲目走動(dòng)，要“停一步”，在需要幫助和指導(dǎo)的學(xué)生課桌旁，發(fā)現(xiàn)問題，“一對(duì)一”教學(xué)；在教學(xué)任務(wù)即將完成時(shí)，不要急于總結(jié)、概括，要“踱一步”，給學(xué)生留想一想、悟一悟的時(shí)間，讓學(xué)生自己“講出來”學(xué)習(xí)成果。

4.評(píng)價(jià)要點(diǎn)：（1）學(xué)情調(diào)研和“以學(xué)定教”的情況。指對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度準(zhǔn)備情況的了解程度，以及能否根據(jù)學(xué)情提供合適的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)任務(wù)和適當(dāng)?shù)碾y度、梯度、程序。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)。指學(xué)生能否感興趣地、興奮地、愉悅地投入學(xué)習(xí)，是否表現(xiàn)出學(xué)習(xí)成就感。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。指小組合作學(xué)習(xí)是否有目的、有序、有成效地開展，每個(gè)學(xué)生是否都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、困難是否都得到了解決。

（4）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。指課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何，是否關(guān)注學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，是否關(guān)注學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)和態(tài)度形成。

三、主要要求

1．提高思想認(rèn)識(shí)。組織廣大教師開展學(xué)情調(diào)研和課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研分析，進(jìn)一步認(rèn)清學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)造成的學(xué)習(xí)效果低下的后果和給學(xué)生發(fā)展造成的傷害；進(jìn)一步認(rèn)清灌輸式教學(xué)給教師造成的工作價(jià)值缺失和職業(yè)倦怠的影響；要進(jìn)一步認(rèn)清改變學(xué)與教的方式對(duì)提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)，對(duì)教師提高工作成就感，讓學(xué)校的學(xué)習(xí)、工作、生活更有價(jià)值和更有意義的重要作用。要廣泛、深入、持久地開展教育思想大討論，凝聚改革的共識(shí)，增強(qiáng)推進(jìn)改革的自覺性。

2．制訂落實(shí)方案。各地（校）制訂自己的“講學(xué)計(jì)劃”落實(shí)方案，進(jìn)一步明確課改目標(biāo)，細(xì)化內(nèi)容，落實(shí)措施，有統(tǒng)籌、有計(jì)劃地推進(jìn)落實(shí)。切實(shí)加強(qiáng)“講學(xué)計(jì)劃”實(shí)施的頂層設(shè)計(jì)、理論指導(dǎo)、操作技能、案例研究、隊(duì)伍建設(shè)和資源建設(shè)。要著力發(fā)現(xiàn)教師中、學(xué)校中課改典型，充分發(fā)揮典型引路的作用。各級(jí)各類名優(yōu)學(xué)校要發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用，先行推進(jìn)改革。

3．加強(qiáng)培訓(xùn)輔導(dǎo)。以校本培訓(xùn)為主，以校本研究為培訓(xùn)的重要載體，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，將教師培訓(xùn)與教科研、集體備課、課堂教學(xué)研討活動(dòng)相結(jié)合，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基本方法。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，發(fā)揮專家引領(lǐng)、骨干示范的作用。組織校長培訓(xùn)，提高校長課程領(lǐng)導(dǎo)力。

4．健全交流平臺(tái)。要充分利用教育信息化手段，利用網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)備課、遠(yuǎn)程教研會(huì)議平臺(tái)，提高交流、研討的質(zhì)量。要圍繞“講學(xué)計(jì)劃”實(shí)施，舉辦課改研究課、觀摩課、示范課，通過微課、直播課等網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，推進(jìn)課改研討交流。凡是不符合“講學(xué)計(jì)劃”內(nèi)容要求的，各級(jí)教研部門不得批準(zhǔn)作為市縣級(jí)公開課、觀摩課、示范課。

5.更新評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。研究制訂“講學(xué)計(jì)劃”的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)評(píng)課的針對(duì)性、導(dǎo)向性，不能達(dá)到“講學(xué)計(jì)劃”要求的課，一般不得評(píng)為良好及以上等級(jí)。

6．加強(qiáng)視導(dǎo)督查。通過調(diào)研性視導(dǎo)、達(dá)標(biāo)性督查活動(dòng)，推進(jìn)各地各?！爸v學(xué)計(jì)劃”實(shí)施盡快行動(dòng)，盡快到位，盡快達(dá)標(biāo)。7．深化課題研究。要針對(duì)“講學(xué)計(jì)劃”實(shí)施，開展有針對(duì)性的課題研究，各地（校）要明確自己的研究目標(biāo)，形成研究課題并開展研究。市、縣（市）、區(qū)要立項(xiàng)一批課題，形成一批成果。

四、保障措施

1.加強(qiáng)課改領(lǐng)導(dǎo)。各地教育行政部門和學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)“講學(xué)計(jì)劃”實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)。各縣（市）、區(qū)教育局要成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，一把手局長要擔(dān)任組長，基教、教研、科研、電教、裝備、宣傳、督導(dǎo)、師資等職能部門要共同參與，做到分工明確，職責(zé)到位，齊抓共管,形成合力。要建立領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)席會(huì)議制度，及時(shí)研究、部署相關(guān)的推進(jìn)工作。課改領(lǐng)導(dǎo)小組設(shè)立辦公室，組織專門人員開展日常工作。各地要成立實(shí)施“講學(xué)計(jì)劃”的學(xué)科課改指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)行理論研究、標(biāo)準(zhǔn)研制，開展操作培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)。要經(jīng)常深入課改第一線，幫助課改學(xué)校和教師解決課改中遇到的困難和問題。各學(xué)校要圍繞“講學(xué)計(jì)劃”實(shí)施，進(jìn)一步完善管理機(jī)制，健全管理制度，明確各部門分工，落實(shí)工作責(zé)任，切實(shí)推進(jìn)課程改革深入開展。實(shí)施“講學(xué)計(jì)劃”主體是教師、學(xué)生，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。各地教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)校校長要自覺更新教育觀念，加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，勇于擔(dān)當(dāng)，敢于負(fù)責(zé)，切實(shí)提高課改領(lǐng)導(dǎo)力，強(qiáng)力推進(jìn)，科學(xué)指導(dǎo)，重在落實(shí)，確保實(shí)現(xiàn)“講學(xué)計(jì)劃”各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。2.加大課改資金保障。市教育局和各縣（市）、區(qū)都要積極申請(qǐng)?jiān)O(shè)立課改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于推進(jìn)“講學(xué)計(jì)劃”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、課改教研、資料印制、評(píng)先評(píng)優(yōu)、成果匯編、宣傳報(bào)道、創(chuàng)建評(píng)估等工作。每年的課改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)可從教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)中列支，比例不少于教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)總數(shù)的6%。課改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的管理使用由課改領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)。各校也要設(shè)立相應(yīng)課改專項(xiàng)基金，課改專項(xiàng)基金總數(shù)不少于學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)總數(shù)的5%。

3.組織課改達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。根據(jù)課改目標(biāo)，按照分層指導(dǎo)、分步推進(jìn)的步驟，組織達(dá)標(biāo)課、達(dá)標(biāo)學(xué)校評(píng)估驗(yàn)收活動(dòng)。市基教、教研、督導(dǎo)等部門要研制評(píng)價(jià)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)和驗(yàn)收方案，采取自評(píng)、過程評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，實(shí)施達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。老師的達(dá)標(biāo)課由學(xué)校組織驗(yàn)收，“課改達(dá)標(biāo)學(xué)?！庇筛骺h（市）、區(qū)組織驗(yàn)收，市教育局組織抽查復(fù)審；“課改示范學(xué)?！庇筛鞯赝扑]，市教育局組織評(píng)審。

4.完善課改獎(jiǎng)懲機(jī)制。在全市范圍內(nèi)按學(xué)段每年評(píng)選10個(gè)課改先進(jìn)單位；在全市范圍內(nèi)按學(xué)段、學(xué)科，每年評(píng)選10名學(xué)科課程建設(shè)首席教師，10名學(xué)科教學(xué)改革首席教師，10名課改專家校長；對(duì)課改先進(jìn)單位和個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。各地各校也要組織相應(yīng)評(píng)選活動(dòng)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)課改先進(jìn)單位和個(gè)人。要將課改推進(jìn)工作納入學(xué)?？己?，與教師績效工資掛鉤，作為評(píng)價(jià)學(xué)校、校長和教師工作績效的重要依據(jù)。根據(jù)課改組織推進(jìn)情況，組織對(duì)課改先進(jìn)縣（市）、區(qū)評(píng)估督導(dǎo)。對(duì)推進(jìn)課改工作不力，工作成效不佳的部門和學(xué)校，要對(duì)主要領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行問責(zé)。

5.加大課改宣傳力度。深化課改需要全社會(huì)的配合、支持，要通過各種渠道進(jìn)行宣傳，為推進(jìn)課堂教學(xué)改革營造良好的氛圍和環(huán)境，爭取社會(huì)各界特別是廣大家長對(duì)教學(xué)改革的理解、支持和配合。要借助教育門戶網(wǎng)站、教育刊物進(jìn)行宣傳，同時(shí)，積極聯(lián)系各級(jí)相關(guān)新聞媒體，大力宣傳在深化課堂教學(xué)改革中的新典型、好做法。

6.創(chuàng)新課改管理評(píng)價(jià)。要充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)“講學(xué)計(jì)劃”實(shí)施的重要意義，領(lǐng)會(huì)和貫徹好“講學(xué)計(jì)劃”精神實(shí)質(zhì)，不設(shè)框框，不囿于固定的模式，充分調(diào)動(dòng)一線教師的積極性，尊重課改學(xué)校、教師的創(chuàng)造性，以務(wù)實(shí)創(chuàng)新的工作態(tài)度，全面科學(xué)地推進(jìn)課改取得實(shí)實(shí)在在的成效。

學(xué)校體育作為國民體育的基礎(chǔ)，“要教育學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能與習(xí)慣”。面對(duì)21世紀(jì)，學(xué)校體育教育的任務(wù)是：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量；提高運(yùn)動(dòng)成績；培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和習(xí)慣，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。因此，我們對(duì)體育教育觀念也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)以終身體育觀為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)從低級(jí)走向高級(jí)，由封閉走向開放，由單一走向多元，由局部走向整體。最全最熱最專業(yè)的文檔類資源，文庫一網(wǎng)打盡務(wù)。

二、轉(zhuǎn)變教師觀

實(shí)施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵因素。在其他學(xué)科中，隨著學(xué)科內(nèi)容的更新發(fā)展，從事這門學(xué)科的教師都要進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育理論方面的課程，如教學(xué)論、課程論、教育學(xué)、心理學(xué)等。然而體育教師的繼續(xù)教育卻很少有機(jī)會(huì)“充電”，通常一個(gè)大學(xué)本科畢業(yè)的體育教師，二十年前學(xué)習(xí)的知識(shí)至今還能完全勝任現(xiàn)代教學(xué)，這在知識(shí)更新如此迅速的年代，怎么能相適應(yīng)？其結(jié)果必然導(dǎo)致體育教育落后于現(xiàn)實(shí)。體育教師既是腦 勞動(dòng)者又是體力勞動(dòng)者，他們并不是社會(huì)世俗偏見認(rèn)為的“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”。體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能只滿足于“學(xué)科知識(shí)＋教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式，應(yīng)形成多層復(fù)合結(jié)構(gòu)：

1、掌握有關(guān)當(dāng)代自然和人文兩方面的基本知識(shí)，具有工具性學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)，并能熟練運(yùn)用。

2、更多地了解和熟悉信息科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等知識(shí)，了解體育教育對(duì)社會(huì)、人類進(jìn)步的人文價(jià)值，從社會(huì)發(fā)展來揭示、認(rèn)識(shí)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律 性；提高人際交往中語言、文字的表達(dá)能力、外語能力，具備計(jì)算機(jī)一般知識(shí)和操作技能。

3、對(duì)學(xué)科專業(yè) 知識(shí)和技能的深刻理解和熟練掌握，花更多的精力去設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生和整個(gè)教學(xué)進(jìn)程狀況。

4、應(yīng)注重現(xiàn)代教育理論和思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、現(xiàn)代教學(xué)手段及教學(xué)科研等知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。還應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育研究，每學(xué)期都應(yīng)寫一些科研論文。教 師不是單純 地進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是像心理學(xué)工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的奧秘，捕捉學(xué)生內(nèi)心的感受，培養(yǎng) 學(xué)生健康良好的個(gè)性，建立起高尚美好的情操。

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著不可替代的作用。未來社會(huì)對(duì)教育的要求，歸根到底是對(duì)教師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都將取決于教師的素質(zhì)和態(tài)度。教師除應(yīng)注意完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)能力、專業(yè)技能之外，更應(yīng)該注意培養(yǎng)良好的個(gè)性和心理品質(zhì)，從政治、道德、知識(shí)、能力、心理、審美等諸方面提高自己，使其全面發(fā)展和綜合提高，成為全能型、開拓型、創(chuàng)造型的教 師。

三、轉(zhuǎn)變教材觀

在高科技蓬勃發(fā)展的今天，教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化是我國體育教育改革的重要課題。當(dāng)前最突出的問題是小學(xué)、中學(xué)、中專、大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容沒有真正地構(gòu)成有機(jī)的整體。各層次的教材內(nèi)容缺乏傳遞性和發(fā)展性，致使體育教學(xué)內(nèi)容在低水平上重復(fù)，處于陳舊和滯后狀態(tài)，缺乏時(shí)代性和超前性，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和未來的實(shí)際需要不相一致。首先21世紀(jì)是全面提高民族素質(zhì)的時(shí)代，體育教材應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生能力和未來實(shí)際需要掛鉤，使一些具 有時(shí)代性和實(shí)用性的體育內(nèi)容進(jìn)入體育教學(xué)，刪除效果較差的教材，使教學(xué)中的體育與生活中的體育更加接近，使教材反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成果，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)和掌握體育學(xué)科中的新成果、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。其次，教材應(yīng)反映體育學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的比重，使學(xué)生便于學(xué)習(xí)、掌 握本學(xué)科的基本框架，提高理論水平。第三，教材應(yīng)多樣化，除了必修課外，還應(yīng)開設(shè)各種類型的選修課，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第四，增加教材的趣味性和可讀性，增加體育史、教學(xué)和訓(xùn)練范例、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。為此，筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)從不同的學(xué)生出發(fā)，設(shè)臵和安排教材內(nèi)容，不能千篇一律。這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了體育知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，并使教材在今后的實(shí)踐中具有參考和實(shí)用價(jià)值。

總之，教材的制定應(yīng)考慮現(xiàn)代化、理論化、結(jié)構(gòu)化、多樣化、趣味化，教材內(nèi)容應(yīng)含有諸多層次、知識(shí)層次、能力層次、情感層次、認(rèn)知層次、教學(xué)思想和方法層次。

四、轉(zhuǎn)變器械觀

在體育教學(xué)中，器材因素對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生的能力和技術(shù)水平的提高與發(fā)展，都有很大的影響和限制。如果我們?cè)隗w育教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)或變換一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教學(xué)效果就會(huì)絕然不同。如果在田徑項(xiàng)目考核中，選用技評(píng)與運(yùn)動(dòng)成績結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)重視先進(jìn)、正確的技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，而不是一味地只顧追求運(yùn)動(dòng)成績，而忽視技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。目前在田徑教學(xué)中，鉛球的重量為男子小學(xué)3公斤，中學(xué)4～5公斤，中專、大學(xué)6～7.26 公斤；女子3～4公斤，因?yàn)殂U球標(biāo)準(zhǔn)重量對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生來說確實(shí)太重了，在技術(shù)教學(xué)中無法學(xué)習(xí)先進(jìn)的 技術(shù)動(dòng)作，仍然只是要求學(xué)生掌握側(cè)向滑步投擲。其結(jié)果，必 然造成鉛球運(yùn)動(dòng)水平和成績普遍較低，并且容易使學(xué)生對(duì)鉛球項(xiàng)目學(xué)習(xí)失去興趣，更談不上自覺養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。如果我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，采用適當(dāng)降低重量的器械，加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作，如鉛球的背向滑步或旋轉(zhuǎn)式投擲技術(shù)，并在考核中增加技評(píng)考核的方法，那么學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)對(duì)鉛球技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和練習(xí)，在動(dòng)作質(zhì)量上下功夫，以掌握技術(shù)動(dòng)作為本，使動(dòng)作 質(zhì)量更高，姿態(tài)更美，技術(shù)更先進(jìn)，為今后有機(jī)會(huì)從事專項(xiàng)訓(xùn)練和比賽打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此筆者認(rèn)為，在小學(xué)、中學(xué)的體育教學(xué)中，適當(dāng)降低器材標(biāo)準(zhǔn)，將主要精力注重于學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作，利大于弊，能起 到事半功倍的效果。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀

學(xué)校體育的目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。然而在當(dāng)前的體育教學(xué)中，由于內(nèi)容繁雜、時(shí)間少，教學(xué)過程受到嚴(yán)重的擠壓，每節(jié)課的教學(xué)過程因內(nèi)容膨脹而無法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，想通過兩節(jié)課來增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)其實(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，只有使學(xué)生注重學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能和掌握練習(xí)方法，才是體育教學(xué)中最實(shí)在的目標(biāo)。如果目標(biāo)不清，就會(huì)使學(xué)生在課堂教學(xué)中不明白自己是在學(xué)習(xí)健身方法，還是娛樂活動(dòng)，還是為了參加比賽。如果各種項(xiàng)目的內(nèi)容都要面面俱到地在課堂中完成，那么在目前課堂教學(xué)設(shè)備的條件下，技術(shù)教學(xué)僅僅是在低水平上的重復(fù)，學(xué)生既體驗(yàn)不到運(yùn)動(dòng)的充足感，又體驗(yàn)不到提高技術(shù)和掌握知識(shí)的樂趣，教學(xué)容易出現(xiàn)因內(nèi)容空泛而產(chǎn)生的“ 游戲化”和“活動(dòng)化”傾向，很多時(shí)候只是讓學(xué)生參加活動(dòng)，根本達(dá) 不到體育教育的目標(biāo)。

六小結(jié)

中、小學(xué)的體育教育應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的觀念。以上幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變是影響當(dāng)前體育教育的重要因素，是未來體育教育改革的課題，值得我們進(jìn)一 步探索的問題

第五篇：踐行學(xué)講計(jì)劃打造高效課堂

“踐行學(xué)講計(jì)劃打造高效課堂”心得體會(huì)

2014年元月26日年終總結(jié)會(huì)，教務(wù)處下發(fā)“學(xué)進(jìn)去、講出來”教學(xué)方式行動(dòng)計(jì)劃學(xué)習(xí)材料。要求每位老師利用寒假時(shí)間學(xué)習(xí)并寫三篇心得體會(huì)。我喜歡創(chuàng)新、我喜歡改革，學(xué)講計(jì)劃內(nèi)容一下吸引了我。實(shí)施“學(xué)講方式”主要目標(biāo)、學(xué)講方式理論依據(jù)、學(xué)講方式操作要點(diǎn)我都細(xì)細(xì)的品味。感覺真好！我認(rèn)為學(xué)講方式是在蔡林森校長“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式上的嫁接，相當(dāng)于8424西瓜更甜更脆生。

紙上得來終覺淺、絕知此事要躬行。按學(xué)生的性別、性格、成績、品德將班級(jí)學(xué)生分成六組，每組4-5人。共分六組。每個(gè)學(xué)生編上號(hào)。在提問時(shí)每組同號(hào)一起展示競爭。學(xué)講方式主要是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以學(xué)進(jìn)去講出來作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。學(xué)講方式強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)情，主張教師教學(xué)要以學(xué)定教，從學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生自主同化、順應(yīng)、接納新知識(shí)，反對(duì)照本宣科、滿堂灌的盲目教學(xué)。3月25日我在七（1）班上一堂歷史公開課，教學(xué)設(shè)計(jì)脫離學(xué)情，學(xué)生沒有很好預(yù)習(xí)，課上自學(xué)時(shí)間過長并且不能強(qiáng)化記憶，展示時(shí)到黑板默寫，歷史信息連連出錯(cuò)，不得不再回歸課本。導(dǎo)致小組合作探究、釋疑、檢測等環(huán)節(jié)無法完成。我教學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)生沒預(yù)習(xí)、同時(shí)也太高估他們的能力。七年級(jí)歷史課堂當(dāng)堂進(jìn)行自學(xué)、小組討論、交流展示、釋疑、檢測等環(huán)節(jié)，45分鐘太緊張；思品課則可以。因?yàn)闅v史零碎知識(shí)點(diǎn)多、要記憶的知識(shí)點(diǎn)多。思品能理解就好不需死記硬背。剛開始老師有時(shí)還想講放不開。

不放心、放不開。在做練習(xí)的過程中考軍機(jī)處的圖學(xué)生寫成廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)或文字獄。學(xué)生概念不清，我講一發(fā)而不可收。蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中在課堂上不要總是教師在講，要讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正的掌握的東西。葉圣陶先生說“教是為了不用教”。課堂45分鐘緊。有時(shí)環(huán)節(jié)進(jìn)行不完還是造成那黑哪住?！皩W(xué)講計(jì)劃”是形，高效課堂是神。學(xué)生學(xué)進(jìn)去要自學(xué)、要引導(dǎo)學(xué)，旨在喚醒不再告訴；要講出來要會(huì)講大膽大聲才能大方大氣。學(xué)生要強(qiáng)化、適應(yīng)、習(xí)慣、自然的過程。通過反復(fù)上課修正，現(xiàn)在就好了，學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)生主講、當(dāng)堂完成作業(yè)，效率高，負(fù)擔(dān)輕。不要留作業(yè)課外做了。

學(xué)講方式不僅用于常態(tài)課還用于復(fù)習(xí)課、試卷評(píng)講課。傳統(tǒng)模式的老師對(duì)答案學(xué)生聽一定要摒棄。按學(xué)講步驟，抓住學(xué)生迫切知道分?jǐn)?shù)的心里下發(fā)試卷，根據(jù)老師所判卷子對(duì)照教科書、輔導(dǎo)資料找答案，小組在組長組織下相互討論所錯(cuò)題目通過交流、兵教兵解決。各組交流匯總自己不能解決的問題老師點(diǎn)撥。一定做到授之以漁不能授之以魚。當(dāng)堂檢測不能少，針對(duì)學(xué)生本次考試的薄弱環(huán)節(jié)變式練習(xí)。教師評(píng)講一定要分析錯(cuò)題、分析錯(cuò)因、分析成績，有小結(jié)反思，此時(shí)注意鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，針對(duì)學(xué)情、考情查漏補(bǔ)缺。復(fù)習(xí)課我總結(jié)是25字，“統(tǒng)一其思想、引導(dǎo)其行為、夯實(shí)其基礎(chǔ)、培養(yǎng)其能力、規(guī)范其答題。

通過近一學(xué)期的教學(xué)，感受是學(xué)講容易、學(xué)好不易，只能且行且珍惜。

李超

2014.5