第一篇：特殊教育學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀與創(chuàng)新論文

一、引言

特殊教育學(xué)校的主要教育對(duì)象是社會(huì)中視覺、聽覺、語言或智力等生理發(fā)育方面有殘疾或身體有殘缺的少年兒童。特殊教育學(xué)校的主要工作職責(zé)是對(duì)這些特殊的學(xué)生實(shí)施國(guó)家九年義務(wù)教育，通過在特殊教育學(xué)校的學(xué)習(xí)，使這些學(xué)生可以像正常的孩子一樣接受文化教育，并在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活之中獲取基本的科學(xué)文化知識(shí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷開發(fā)特殊學(xué)生的思維模式，幫助他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程之中樹立樂觀的心態(tài)，使他們可以在自己的成長(zhǎng)過程中積極面對(duì)自己的學(xué)習(xí)與生活，讓這些特殊的學(xué)生通過學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活使自己的人生變得更加精彩。

二、特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)淺析

語文知識(shí)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，特殊教育學(xué)校語文教學(xué)的有效創(chuàng)新對(duì)學(xué)生掌握語文學(xué)科的基本知識(shí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界有著不可替代的作用和意義。而教師在特殊教育中的語文教學(xué)能力與水平直接影響著這些學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。在特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)中，語文教學(xué)活動(dòng)的開展存在很多問題，教學(xué)效果并不理想。語文教師的教學(xué)理念與中國(guó)現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展存在一定的差距，特殊教育學(xué)校的語文教師在教學(xué)過程中的教學(xué)手段與教學(xué)方法也相對(duì)比較守舊，這些原因都直接導(dǎo)致了現(xiàn)階段語文教學(xué)效果不理想。第一，特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)內(nèi)容過于書本化。教材中的教學(xué)內(nèi)容是語文學(xué)科教學(xué)的核心部分，是教師通過教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生傳授語文知識(shí)的基本材料，但在教學(xué)實(shí)踐之中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況考慮不同情況學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)學(xué)習(xí)的心理需求，如果教師在教學(xué)活動(dòng)中總是單一地按照書本的內(nèi)容進(jìn)行朗讀、背誦、講解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在面對(duì)重復(fù)性知識(shí)內(nèi)容與單一的語文教學(xué)形式時(shí)，無法在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)也會(huì)讓這些特殊的學(xué)生漸漸失去對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的信心。因此，在特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容做出合理的更改，使人們的語文教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生更具吸引力，這不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以使學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中思維能力得到啟發(fā)。第二，特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)方式過于單一化。新課程教育改革要求教師在教學(xué)過程之中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，而在教學(xué)實(shí)踐之中，大部分的語文教師并沒有在教學(xué)實(shí)踐之中改革自己的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程之中很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。特殊教育學(xué)校的學(xué)生自身都存在不同程度的殘疾或殘缺，因此，這部分學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力也存在很大的差別，因此，對(duì)于教學(xué)方式單一，教學(xué)設(shè)計(jì)毫無新意的語文教學(xué)，是無法激發(fā)這些特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也不會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣的課堂教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也無法讓學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中得到發(fā)展。

三、創(chuàng)新教學(xué)策略是特殊教育學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵

語文創(chuàng)新教學(xué)是新課程教育理念對(duì)語文教師提出的新要求，特別對(duì)于特殊教育學(xué)校的語文教師更是如此，只有不斷創(chuàng)新語文教學(xué)，才能使這些自身有缺陷的學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷改善特殊教育學(xué)校的語文課堂教學(xué)氛圍。通過工作實(shí)踐的不斷反思與總結(jié)，我認(rèn)為作為特殊教育學(xué)校的教師人們應(yīng)該從以下兩個(gè)方面實(shí)施語文教學(xué)的創(chuàng)新。第一，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。語文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要靈活化，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以教材教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，豐富語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要善于把語文教學(xué)內(nèi)容故事化，有效利用故事的情節(jié)使教學(xué)內(nèi)容更具生動(dòng)性，使學(xué)生在語文課堂教學(xué)中都能集中注意力，真正參與到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握語文知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用語文知識(shí)。此外，教師還可以通過一些色彩性較強(qiáng)的圖片或視頻來增加語文教學(xué)內(nèi)容的吸引力，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，幫助學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中得到全面的發(fā)展。第二，特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方式。中國(guó)特殊教育近幾年才得到全面發(fā)展，作為特殊教育學(xué)校的教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面嚴(yán)重不足，這就要求廣大的特殊教育學(xué)校的語文教師在教學(xué)實(shí)踐之中不斷反思與總結(jié)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)其他特殊教育學(xué)校語文教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐之中采取多元化的教學(xué)方式，大力改善現(xiàn)階段特殊教育學(xué)校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中不斷提高語文知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，需要廣大的語文教師在教學(xué)中根據(jù)不同水平與不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，把語文知識(shí)滲透在富有新意的教學(xué)活動(dòng)之中，只有這樣的多元化教學(xué)方式才能活躍語文課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在語文活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力。

四、結(jié)束語

特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)需要不斷的創(chuàng)新，只有創(chuàng)新的語文教學(xué)，才能更好地使學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中提升思想道德水平，才能不斷發(fā)展學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生樹立自信心，使這些殘疾的學(xué)生也能在生活中健康、快樂的成長(zhǎng)。

第二篇：特殊教育學(xué)校語文教學(xué)創(chuàng)新探究論文

一、特殊教育學(xué)校的界定

所謂的特殊教育學(xué)校指的是經(jīng)政府部門及社會(huì)中對(duì)一些組織或企業(yè)針對(duì)特殊人群而開設(shè)的一類學(xué)校，此類學(xué)校的教學(xué)主體主要是身體殘疾的青少年。通過為殘疾青少年提供基礎(chǔ)教育，滿足特殊青少年對(duì)知識(shí)的需求，幫助學(xué)生樹立正確的思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)待生活的態(tài)度，用知識(shí)治療學(xué)生因殘疾而產(chǎn)生的自卑心理，促使學(xué)生積極地面對(duì)人生。

二、特殊教育學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.語文教學(xué)理念落后

特殊學(xué)校的特殊性在于學(xué)校教學(xué)所面對(duì)的主體是一些身體存在缺陷的青少年，其目的在于讓那些青少年享受與其他同齡人一樣的教育。特殊教育的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是面對(duì)特殊人群的教育必然需要采取特殊模式。從目前我國(guó)特殊學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，很多特殊學(xué)校都將語文教學(xué)的目的看作是讓學(xué)生牢記知識(shí)，通過教學(xué)提升學(xué)生的成績(jī)，而忽略了語文教學(xué)的特殊性，傳統(tǒng)性質(zhì)的教學(xué)依然是特殊教育學(xué)校語文教學(xué)的主要模式，這種教學(xué)理念同特殊教育的需求存在很大矛盾。

2.教學(xué)內(nèi)容過于書本化

在特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是語文教學(xué)的核心。我國(guó)特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)通常都是按教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，并通過閱讀以及背誦的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)那些具有一定記憶性的或重要的內(nèi)容。這不僅讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣，也很容易導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心，甚至在一定程度上影響學(xué)生的心理健康。另外特殊學(xué)校的語文教學(xué)不注重對(duì)學(xué)生心理需求的滿足和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而導(dǎo)致語文教學(xué)在內(nèi)容上不具備吸引力，無法幫助學(xué)生提升思維能力，也就難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.教學(xué)手段單一

灌輸式教學(xué)一直是我國(guó)教育普遍存在的問題，特殊學(xué)校語文教學(xué)也不例外。在特殊學(xué)校語文教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)。語文教學(xué)缺少實(shí)踐，再加上特殊學(xué)校的學(xué)生接受能力普遍較差，讓學(xué)生一味地聽講而缺少對(duì)語文學(xué)習(xí)的感情投入，會(huì)使學(xué)生缺少對(duì)語文的感性認(rèn)識(shí)，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣。

三、特殊學(xué)校語文教學(xué)創(chuàng)新的策略

1.優(yōu)化教學(xué)方法，改善教學(xué)氛圍

特殊學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，注重對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，可通過結(jié)合其他學(xué)科的教學(xué)模式，制定出符合學(xué)生實(shí)際需求的語文教學(xué)方式，從而使學(xué)生在課堂上更容易獲取語文知識(shí)。例如：運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)畫模擬教學(xué)，通過將課本中的內(nèi)容以動(dòng)畫等方式進(jìn)行播放，來提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，不但改善了教學(xué)氛圍，也能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.擴(kuò)寬教學(xué)內(nèi)容，提升課堂吸引力

特殊學(xué)校的語文教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前語文教材內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充，使書本上的內(nèi)容生動(dòng)化。教師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成故事情節(jié)，借用故事的吸引力來提升學(xué)生的關(guān)注度，增加學(xué)生的注意力。學(xué)生在故事中不但能獲取語文知識(shí)，同時(shí)也強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。另外，教師也可以在教學(xué)中運(yùn)用具有趣味性的教學(xué)游戲或教學(xué)圖片，讓學(xué)生在娛樂之中愉快地學(xué)習(xí)語文。這樣不僅可以促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生人生價(jià)值觀的形成有很大幫助，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.提升語文教師教學(xué)素質(zhì)

教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者，在教學(xué)中的作用不言而喻。因此，提升特殊學(xué)校語文教師的職業(yè)素養(yǎng)是對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的關(guān)鍵。特殊學(xué)校語文教師的職業(yè)素養(yǎng)包括對(duì)教學(xué)的分析、處理能力以及對(duì)教學(xué)信息的運(yùn)用能力。首先，教學(xué)分析指的語文教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)知識(shí)的了解以及教學(xué)信息來源全面掌控，也包括教學(xué)信息的本質(zhì)分析、特性分析以及規(guī)律分析。同時(shí)，也要對(duì)教學(xué)原則和教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法進(jìn)行分析。其次，教學(xué)處理指的是教師按照一定規(guī)范對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行合理的安排。如不使用具有危害性的教學(xué)信息，不向?qū)W生傳遞不良信息等。再次，教學(xué)信息的運(yùn)用指的是教師運(yùn)用教學(xué)信息進(jìn)行語文教學(xué)的能力，其中包括對(duì)語文教學(xué)信息的加工與處理，創(chuàng)造與創(chuàng)新等。

四、總結(jié)

因?yàn)樘厥鈱W(xué)校的語文教學(xué)是組成特殊教學(xué)的重要部分，所以，特殊教育學(xué)校對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新很有必要。改善教學(xué)方法，拓寬教學(xué)內(nèi)容，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，是對(duì)特殊學(xué)校語文進(jìn)行創(chuàng)新的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：特殊教育學(xué)校語文生活化教學(xué)研究論文

1生活化教學(xué)的意義

特殊教育學(xué)校的學(xué)生與其他學(xué)校的學(xué)生不同，特殊教育學(xué)校主要的對(duì)象是身有殘疾的青少年或者兒童，特殊教育學(xué)校自身針對(duì)有缺陷的學(xué)生提供教學(xué)，通過基礎(chǔ)教育教學(xué)，使特殊教育學(xué)校的學(xué)生可以獲得最為基本的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思維模式進(jìn)行開發(fā)，幫助學(xué)生樹立起樂觀心態(tài)，使其可以正確、積極面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生成長(zhǎng)，使學(xué)生樹立正確的心理觀念，幫助學(xué)生樹立起自信心，進(jìn)而使特殊教育學(xué)校的學(xué)生可以擁有自身精彩的人生。

運(yùn)用生活化教學(xué)方法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們自己積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來。并且創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中開展語文學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，在學(xué)生看來，有興趣的東西才有動(dòng)力去學(xué)，作為老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是特殊教育學(xué)校語文教師教學(xué)的重中之重。語文教學(xué)本身抽象性知識(shí)過于繁多，不易激發(fā)學(xué)生的興趣，而運(yùn)用生活化教學(xué)方法則在很大程度上解決了這一方面的問題，它能迅速地使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而積極主動(dòng)地參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中。教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)，因此，教師精心設(shè)計(jì)組織的語言和教師對(duì)于教學(xué)情感的真實(shí)投入，同時(shí)利用現(xiàn)代科技化的視聽教學(xué)工具，能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，從而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的調(diào)動(dòng)起到很大的作用。運(yùn)用生活化教學(xué)有助于特殊教育學(xué)校的學(xué)生真正理解語文課堂的知識(shí)并很好地掌握語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。向?qū)W生們傳授語文這門課程的基礎(chǔ)知識(shí)是特殊教育學(xué)校教育教學(xué)的基本職責(zé)。如果能夠很好地借助生活化教學(xué)方法，不僅能夠出色有效地履行教學(xué)職責(zé)，同時(shí)也有利于學(xué)生們理解語文這門課程的實(shí)質(zhì)并掌握其中的內(nèi)涵。做到真正意義上的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)。運(yùn)用生活化教學(xué)有助于教師語文教學(xué)效果提升。應(yīng)用現(xiàn)代化科學(xué)教學(xué)技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生的記憶和理解起到積極作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的情感強(qiáng)化起到很大的幫助。通過合理使用現(xiàn)代化技術(shù)、把人物與事情發(fā)生的具體經(jīng)過完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生切實(shí)感受到其中的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒；再運(yùn)用語言的魅力，把學(xué)生帶到人物的內(nèi)心世界去感受，去體驗(yàn)，讓學(xué)生情不自禁地代入人物角色，更好地感受其中的情感，同時(shí)，通過語言上的點(diǎn)撥，讓學(xué)生明悟其中的道理。運(yùn)用生活化教學(xué)有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在生活化教學(xué)中，老師通過運(yùn)用各種科學(xué)的方法，使學(xué)生們的個(gè)人情感投入到學(xué)習(xí)中，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)散了學(xué)生的思維，為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的提升打下鋪墊，有利于學(xué)生語文能力和語言能力的培養(yǎng)。

2生活化課堂的塑造策略

2.1巧妙的設(shè)計(jì)導(dǎo)入生活情境

生活化教學(xué)針對(duì)學(xué)生的不同，導(dǎo)入方式也多樣化，一個(gè)巧妙的導(dǎo)入方式能夠很快地激發(fā)出學(xué)生的興趣，從而快速投入到學(xué)習(xí)之中。特殊教育學(xué)校語文課堂生活化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課型以及課程的具體內(nèi)容選擇合理的導(dǎo)入方式，一般來說普遍運(yùn)用的導(dǎo)入方式有以下幾種：

（1）過渡導(dǎo)入，就是通過對(duì)上一堂語文課程知識(shí)的總結(jié)，一方面能夠?qū)W(xué)生們所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)回顧，加深學(xué)習(xí)記憶，另一方面可以快速地把學(xué)生的注意力收回到學(xué)習(xí)中，為即將進(jìn)行的課程做好鋪墊。

（2）故事導(dǎo)入，就是根據(jù)即將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)的、能夠啟發(fā)學(xué)生們的故事，通過故事的講解，引導(dǎo)學(xué)生們思考即將進(jìn)行的課程內(nèi)容。

（3）音樂導(dǎo)入。同樣是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇一首合適的音樂放給學(xué)生們聽，聽完之后讓學(xué)生們說說感受從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入即將要講授的課程之中。除以上幾點(diǎn)之外，還有很多的形式，如詩(shī)詞式的導(dǎo)入等，都能起到比較良好的效果，教師可以通過結(jié)合自身的情況選擇具體的導(dǎo)入方式。

2.2生活情境內(nèi)容的設(shè)置

實(shí)施生活化教學(xué)，那么其情境內(nèi)容勢(shì)必要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，以便為語文課堂的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，起到鋪墊作用。

生活化教學(xué)其最終的目的還是為了既定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課本的內(nèi)容以及學(xué)生們的一些情況，創(chuàng)設(shè)或引入與內(nèi)容息息相關(guān)的情境。從而使學(xué)生切身融入到生活情境之中，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效率。因此，作為特殊教育學(xué)校的語文老師，在備課的時(shí)候，應(yīng)該提前了解學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況，對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的認(rèn)知程度以及一些相關(guān)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，從而能方便設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之，教學(xué)目標(biāo)要切實(shí)結(jié)合學(xué)生的社會(huì)生活與思想，而不是僅僅根據(jù)教材的內(nèi)容來制定。教學(xué)目標(biāo)成功制定之后，接下來就是針對(duì)性地找生活情境材料，既可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體、報(bào)刊雜志等，同時(shí)也可以在身邊現(xiàn)實(shí)生活中去收集材料。當(dāng)生活情境材料收集之后，就需要對(duì)生活情境材料加以分析及整理，形成符合學(xué)生們實(shí)際情況的語文生活化教學(xué)情境，這會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中猶如身臨其境，大大增加了學(xué)習(xí)的興趣，從而加深對(duì)知識(shí)的理解程度，發(fā)散了學(xué)生的思維，并最終起到良好的教學(xué)效果。

2.3引導(dǎo)學(xué)生參與其中

生活化教學(xué)的課堂主體就是根據(jù)生活情境設(shè)計(jì)出相關(guān)的一些問題讓學(xué)生們?nèi)ニ伎迹蓪W(xué)生們相互討論。

生活化教學(xué)法可以說是一個(gè)類似于節(jié)目制作的過程，老師當(dāng)主持人，學(xué)生們是節(jié)目的嘉賓，同時(shí)也是課堂上的主體，學(xué)生在老師的組織與引導(dǎo)下，全程參與到活動(dòng)中來。構(gòu)建主義認(rèn)為生活化教學(xué)不僅僅只是師生之間的互動(dòng)，而是老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的多邊互動(dòng)，教學(xué)的重心不在于老師身上，而是學(xué)生，老師只是在課堂上起到一個(gè)引導(dǎo)促進(jìn)的作用，從而幫助學(xué)生們真正學(xué)到知識(shí)。

2.4生活情境課程結(jié)束具有藝術(shù)性

良好的開端是成功的基礎(chǔ)，但同時(shí)也不能忽視結(jié)局的完善。一堂課程下來，一切順順利利，不能因?yàn)樽詈蟮慕Y(jié)課的方式運(yùn)用不當(dāng)而導(dǎo)致不夠完美。結(jié)課的藝術(shù)性就在于對(duì)整個(gè)課程起到畫龍點(diǎn)睛之效。通常運(yùn)用的結(jié)課方式有以下幾種：

（1）總結(jié)式。即語文教師通過引導(dǎo)簡(jiǎn)潔的語言對(duì)整堂課的內(nèi)容做一個(gè)提煉，加深學(xué)生的記憶。

（2）懸念式。在語文課程即將結(jié)束之際提出一些具有啟發(fā)性的問題供學(xué)生們自己去思考，同時(shí)預(yù)示下一節(jié)課，從而激發(fā)學(xué)生的思維及為下堂課作鋪墊。

（3）例證式。即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)舉一些與自己相關(guān)的經(jīng)歷，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

3結(jié)束語

綜上所述，特殊教育學(xué)校語文生活化教學(xué)的特點(diǎn)在于結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生全身心地投入到語文課堂學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生切實(shí)感受到知識(shí)形成的具體過程。本文首先對(duì)特殊教育學(xué)校語文教學(xué)生活化課堂的意義進(jìn)行了闡述，而后從巧妙的設(shè)計(jì)導(dǎo)入生活情境、生活情境內(nèi)容的設(shè)置、引導(dǎo)學(xué)生參與其中以及生活情境課程結(jié)束具有藝術(shù)性這四個(gè)方面探討了生活化課堂的塑造策略。

第四篇：特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能現(xiàn)狀與對(duì)策研究

特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能現(xiàn)狀與對(duì)策研究

摘要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于特殊教育的課程也不再不斷的進(jìn)行調(diào)整，當(dāng)前我國(guó)特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在新課程理念的影響下發(fā)生著根本性的變化，新課程要求轉(zhuǎn)變師生角色，落實(shí)學(xué)生的主體地位，進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，利用當(dāng)前形勢(shì)下一些新的教學(xué)手段，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源，提高特殊教育學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵字：特殊教育 數(shù)學(xué) 教學(xué)技能 對(duì)策

一、當(dāng)前我國(guó)特殊教育中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，為了做好我國(guó)特殊教育，就需要轉(zhuǎn)變當(dāng)前特殊教育數(shù)學(xué)教育的方式，做到優(yōu)化特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。但是目前我國(guó)很多特殊教育學(xué)校在開展數(shù)學(xué)教育方面還存在著不足。首先是我國(guó)很多特殊教育學(xué)校在開展數(shù)學(xué)教育是只是注重?cái)?shù)學(xué)理論的講解，缺乏學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓很多特殊兒童在實(shí)際的生活和工作中還不能更好的利用數(shù)學(xué)知識(shí)，其次是我國(guó)特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)手段較為落后，還是采用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段，不能夠提高特殊教育學(xué)校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和感悟能力尤其是對(duì)聾生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段表現(xiàn)的毫無作用，只有數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教育過程中注重發(fā)揮教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)作用，突出體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，集中學(xué)生的有意注意，通過小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生自主探索的靈感和動(dòng)力，通過自主合作學(xué)習(xí)，使聾生能夠深刻理解和感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，并內(nèi)化為自己的能力，為將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

二、提高我國(guó)特殊教育數(shù)學(xué)教育的措施

（一）利用生活中的數(shù)學(xué)資源刺激學(xué)生的求知欲望，拉進(jìn)教材與生活的距離，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

特殊教育學(xué)校的學(xué)生相對(duì)普通學(xué)校的學(xué)生，接觸的生活資源較少，他們對(duì)一般學(xué)生熟悉的生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)感覺很陌生尤其是聾生，由于他們聽不到人們的聲音，生活在無聲的世界里，他們沒有生活中的數(shù)學(xué)語言，不能通過語言了解生活數(shù)學(xué)常識(shí)因此，特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)多為學(xué)生提供生活中的數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，從而為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，服務(wù)生活奠定知識(shí)基礎(chǔ) 比如，在進(jìn)行‘認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師把鐘表的模型拿到教室里，讓學(xué)生觀察鐘表的結(jié)構(gòu)，在教師的指導(dǎo)下分辨出時(shí)針、分針、秒針，利用多媒體展示鐘表表盤的圖片，講解讀時(shí)間的方法學(xué)生基本能掌握本節(jié)課的知識(shí)，教師也完成了教學(xué)任務(wù)但是，這種教學(xué)模式是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，學(xué)生的自主探索能力、自主學(xué)習(xí)意識(shí)沒有得到有效培養(yǎng)在本節(jié)課對(duì)聾生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，鑒于學(xué)生聽不到聲音，但對(duì)直覺感覺較為靈敏的特點(diǎn)我提前安排學(xué)生從家里帶來鐘表，上課時(shí)讓每個(gè)學(xué)生親自感知鐘表的形狀、結(jié)構(gòu)，結(jié)合自己對(duì)教材的閱讀，學(xué)生通過手語討論字會(huì)了辨別時(shí)針以及讀數(shù)的方法通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生愿意接受抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高學(xué)生的認(rèn)知技能，提高學(xué)生合作探究能力

（二）通過分組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了數(shù)學(xué)教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力對(duì)聾生的數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)，一直以來是特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教師研究的重要課題通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我利用學(xué)具進(jìn)行自主探究的教學(xué)模式，效果很好，讓學(xué)生在游戲中、在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)，理解了數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際意義，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力比如，在進(jìn)行‘解決問題”專題教學(xué)時(shí)，利用多媒體為學(xué)生設(shè)置問題：小明要買5個(gè)乒乓球和1個(gè)羽毛球，每個(gè)乒乓球2元，每個(gè)羽毛球4元，那么小明要想把這些東西買回家需要支付多少錢？本題是比較基礎(chǔ)的題目，很多學(xué)生能夠用基本的方法做答：2+2+2+2+2+4=14元為提高學(xué)生的分析能力和實(shí)踐技能，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們利用學(xué)具探索其他解決方法學(xué)生利用自己拿來的乒乓球、羽毛球等學(xué)具進(jìn)行組合式計(jì)算，經(jīng)討論得出很多方法如：2x5+4=14元，或者把4分成2個(gè)2，2x7=14元通過學(xué)生的自主探索有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

（三）利用多媒體技術(shù)展示數(shù)學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象直觀的教材情境，提高學(xué)習(xí)效果。

特殊教育學(xué)校的學(xué)生，數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的方法，讓學(xué)生在課堂上盡可能多地把教師所傳授的知識(shí)學(xué)到手這就要求教師要科學(xué)合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為聾生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的數(shù)學(xué)教材情境，給學(xué)生提供直觀形象的數(shù)學(xué)素材通過感官刺激，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力，綜合提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

比如，在進(jìn)行‘長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓”的教學(xué)時(shí)，利用多媒體為學(xué)生播放實(shí)物的圖片，有長(zhǎng)方形的黑板、書桌、課本、電腦液晶顯示屏等物體的圖片;有正方形的魔方，板凳、地板磚等物體的圖片;有三角形的三角板、自行車的支架、空調(diào)安裝用的支架等物體的圖片;有圓形的籃球、足球、乒乓球、鉛球等物體的圖片學(xué)生在形象的圖片中，感知了不同物體的圖形，從而在頭腦里建立了各種圖形的概念，以便在生活中看到相應(yīng)的圖形能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的鑒別新課結(jié)束后，教師利用Flash課件進(jìn)行游戲式復(fù)習(xí)，教師點(diǎn)擊要測(cè)試的圖形序號(hào)，出現(xiàn)圖形之后讓學(xué)生在紙上畫出相應(yīng)的圖形，看誰回答得多回答的正確率高，通過這樣教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，新形勢(shì)下進(jìn)行特殊教育的改革勢(shì)在必行，針對(duì)當(dāng)前我過特殊學(xué)校的數(shù)學(xué)教育情況來說，優(yōu)化特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)模式，真正做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生的想象能力至關(guān)重要。也只有轉(zhuǎn)變特殊教育學(xué)生的教學(xué)方式，才能提高特殊教育學(xué)校的學(xué)生走向社會(huì)也具有相應(yīng)的運(yùn)用能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]田寅生，方俊明.特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].中國(guó)特殊教育，2011，04：16-21.[2]田寅生，方俊明.特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)：現(xiàn)狀、成因及對(duì)策研究[J].中國(guó)特殊教育，2010，04：62-68.[3]祁立杰.特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探析[J].學(xué)周刊，2014，10：63.

第五篇：特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)有效性

特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)有效性

摘要：隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，特殊教育也取得了一定的成績(jī)。在特殊教育中，小學(xué)語文教育是非常重要的，只有提升語文教學(xué)質(zhì)量，才可以為整體的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何提升教學(xué)質(zhì)量，是我們現(xiàn)在面臨的棘手問題。

關(guān)鍵字：特殊教育；小學(xué)語文；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0110-01

1.重視和關(guān)心每一位特殊兒童

1.1注重兒童的內(nèi)心感受。特殊兒童的內(nèi)心是十分敏感的，他們因?yàn)樽陨淼娜毕荻a(chǎn)生孤獨(dú)感和自卑感，對(duì)身邊的事情都會(huì)有細(xì)微的觀察，所以教師在語文教學(xué)的時(shí)候可以從細(xì)節(jié)入手，用積極的教學(xué)方式去溫暖特殊兒童的心靈。首先，教師一定要以真摯的情感去面對(duì)學(xué)生，用微笑的方式，拉近與學(xué)生們的距離，用豐富的肢體語言調(diào)動(dòng)課堂氣氛。在學(xué)生的心里，教師的地位是非常重要的，他們崇拜、尊重老師，都希望得到教師的重視，所以，教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，一個(gè)眼神、一個(gè)微笑都會(huì)深深刻在學(xué)生的心里面，讓他們從心里感受到溫暖，感受到陽光，從而提升自信，找到自我。其次，教師要關(guān)心特殊兒童的生活習(xí)慣、行為方式等，在思想方面進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

1.2幫助學(xué)生克服心理障礙，重獲自信。大部分的特殊兒童的性格都是偏于內(nèi)向的，甚至?xí)霈F(xiàn)一些心理疾病，比如想自閉癥一樣，影響孩子的健康發(fā)展。所以，語文老師在課堂教學(xué)中，除了要多關(guān)注學(xué)生的心理情況，還要多用積極的方式帶領(lǐng)學(xué)生克服心理障礙。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去人多的地方，并鼓舞他們主動(dòng)的去和人們溝通，讓他們感受到大家的熱情，感受到人與人之間的感情。其次，也可以去參加一些義務(wù)活動(dòng)，去幫助其他孩子，一方面可以讓孩子體會(huì)到用自己的力量去幫助他人，是一件多么愉快的事情，另一方面也可以幫助孩子樹立良好的人生觀和價(jià)值觀。

2.提高特殊教育小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法

2.1采用生活化教學(xué)方式。語文知識(shí)內(nèi)容豐富多彩，并且大部分都源于生活，每一位學(xué)生每天都在生活中經(jīng)歷不同的事物，探尋生活的真諦，感受生活的美好。如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，又能夠與生活實(shí)踐相結(jié)合，肯定能大大提高學(xué)習(xí)效果。由于課堂中學(xué)習(xí)時(shí)間的是非常有限的，很多教學(xué)內(nèi)容來不及拓展延伸，因此可以充分利用生活中的課堂，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的弊端。教學(xué)老師要鼓勵(lì)學(xué)生多留心生活中的點(diǎn)滴知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、勤思考的好習(xí)慣。另外，在課堂學(xué)習(xí)中，教師可對(duì)學(xué)生的生活知識(shí)進(jìn)行提問，和學(xué)生一起討論交流，加深對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生對(duì)生活與語文知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不管是普通人還是特殊人群，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生來說都是至關(guān)重要的一點(diǎn)要求。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)興趣是指引著學(xué)生勇敢向前沖、向前看，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。因此，語文老師在傳道受業(yè)解惑的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，我有以下幾點(diǎn)建議。

首先隨著科技的不斷發(fā)展，社會(huì)文明的進(jìn)步，人們?cè)絹碓诫x不開信息技術(shù)的應(yīng)用。所以，在語文老師在教學(xué)課堂中，可適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。特殊兒童的思維方式都很簡(jiǎn)潔，對(duì)于復(fù)雜知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解上有困難，對(duì)于這樣的情況，老師可以借助多媒體來體現(xiàn)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、直觀化，降低教學(xué)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。多媒體教學(xué)給學(xué)生帶來的新鮮感，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在相對(duì)輕松的狀態(tài)下學(xué)到知識(shí)。在學(xué)習(xí)中輕松、有趣，學(xué)生就愿意去學(xué)習(xí)。這是一個(gè)利用信息技術(shù)來幫助特殊學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法。

其次特殊兒童人群的心理大多數(shù)是自卑、膽怯的。他們渴望與大家一起學(xué)習(xí)交流，卻又因?yàn)樽陨淼娜毕荻械阶员盁o助。在教學(xué)中，語文老師也要多關(guān)心呵護(hù)他們，幫助他們戰(zhàn)勝自己、戰(zhàn)勝自卑感心理。具體在教學(xué)課堂中可以多提問，讓學(xué)生發(fā)言，表達(dá)自己的想法。對(duì)于回答問題的對(duì)錯(cuò)上，老師要多謝表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，少些指責(zé)和批評(píng)。長(zhǎng)此以往，他們的自信心會(huì)慢慢建立，內(nèi)心的自卑，會(huì)慢慢消除。逐漸地，他們會(huì)變得越來越積極勇敢，也越來越喜歡學(xué)習(xí)語文。這也一個(gè)非常好的激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣的方法。

2.3要大力發(fā)展特殊兒童的閱讀。書籍是人類的瑰寶，它記載著世界各處文化歷史的方方面面，集結(jié)了無數(shù)文學(xué)巨匠的心血，融入了無數(shù)人的汗水和淚水。所以，閱讀對(duì)于特殊兒童來說是獲取知識(shí)的橋梁，是學(xué)生認(rèn)知世界的來源。在小學(xué)這個(gè)時(shí)期中，是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這都需要汲取許多知識(shí)。況且小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還處于啟蒙階段，形象思維占據(jù)主導(dǎo)意識(shí)，抽象思維偏弱，教師要結(jié)合小學(xué)生的情況，可以向其推薦一些講述故事、帶有插畫的有關(guān)讀物，提高閱讀興趣。

3.結(jié)語

總而言之，特殊教育面對(duì)的是特殊兒童，在教學(xué)方式、內(nèi)容都有特殊性。這就需要教師在教學(xué)過程中多關(guān)心孩子們的行為活動(dòng)，堅(jiān)持以人為本的教育方針，以釋放孩子的天性為基礎(chǔ)，給予他們溫暖，帶領(lǐng)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)世界，去了解知識(shí)的力量，在快樂中學(xué)習(xí)，從而克服心理障礙，樹立自信，健康快樂地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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