第一篇：揚(yáng)州市特殊教育學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查

揚(yáng)州市特殊教育學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查

摘 要：特殊音?方逃?是將特殊教育與音樂教育有機(jī)結(jié)合起來，形成的一門交叉學(xué)科。隨著經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展，對于特殊兒童進(jìn)行音樂教育受到了眾多的關(guān)注。在一些發(fā)達(dá)國家都將音樂教育方法融合到特殊教育當(dāng)中，這給我國特殊教育學(xué)校的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，因而，本文以揚(yáng)州市特殊教育學(xué)校音樂教育為研究對象，研究了揚(yáng)州市特殊教育學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：特殊教育 音樂教育 現(xiàn)狀 調(diào)查

引言

隨著社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特殊教育受到了社會各界的重視。在特殊教育學(xué)校中，音樂課是一門重要的學(xué)科。受到我國國情的影響，特殊音樂教育的發(fā)展較為緩慢，社會對于特殊音樂教育并不十分重視，特殊音樂教育從業(yè)者的教育也相對落后，并不能滿足特殊兒童學(xué)習(xí)的需要。[1]

目前，對特殊教育學(xué)校音樂教育調(diào)查采用問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等方式，調(diào)查特殊教育學(xué)校音樂課的開展、特殊兒童的學(xué)習(xí)、教學(xué)資源的使用等問題。本文調(diào)查研究側(cè)重?fù)P州市特殊教育學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查。[2]

一、揚(yáng)州市特殊教育學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查

我們采用問卷、訪談等方式，對揚(yáng)州市的幾所特殊院校進(jìn)行了調(diào)查，對特殊教育學(xué)校的音樂教育有了一定的了解。此次調(diào)查工采訪了校領(lǐng)導(dǎo)7人，發(fā)放教師問卷15份。利用教師提問，學(xué)生舉手表決的方式采訪學(xué)生，共采訪學(xué)生200人左右。采用訪談的方式采訪15位家長。[3]

1.學(xué)校方面

根據(jù)調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，首先，雖然特殊教育學(xué)校配備了音樂教學(xué)設(shè)備，但是這些設(shè)備分配并不均衡。一些特殊教育學(xué)校設(shè)有專門的音樂教師，而一部分特殊教育學(xué)校則在多媒體教師或者教師進(jìn)行音樂課教學(xué)，而一些學(xué)校并沒有固定的音樂課堂。另外，特殊教育學(xué)校的音樂書籍也比較少。其次，大部分的特殊教育學(xué)校較為重視音樂課，并且按照國家要求設(shè)置了租足夠的音樂課課時。大部分特殊教育學(xué)校使用的都是人民教育出版社出版的音樂教材，由教師依據(jù)教材安排課程。大部分的教師是按照教材上課的。教師音樂水平的高低，也直接影響了教學(xué)質(zhì)量。此次調(diào)查的學(xué)校中，每天都播放音樂2到3次，學(xué)校都設(shè)有廣播臺，每天定時播音，播音內(nèi)容也較為豐富。

2.教師方面

首先，參與調(diào)查的音樂教師都是女性，并且大部分是青年教師，有55%的教師教齡在5年以下，有20%教齡在6到10年，由25%教齡在11到20年。當(dāng)前，特殊教育學(xué)校的音樂教師大部分是兼職教師，專職音樂教師數(shù)量比較少。其次，音樂教師每周有10到20節(jié)音樂課，并且音樂教師都需要帶領(lǐng)興趣小組，定期展開一些活動。不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，還可以及時的發(fā)現(xiàn)音樂人才，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但是，音樂教師待遇較低，影響了教師教學(xué)積極性。最后，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，特殊教育學(xué)校音樂教師參與培訓(xùn)的機(jī)會比較少，他們迫切的希望可以通過培訓(xùn)、案例分析、講座等的方式提升自己的專業(yè)知識水平與專業(yè)素質(zhì)。

3.學(xué)生方面

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生是喜歡音樂的，他們很喜歡流行歌曲，并不了解教材、傳統(tǒng)音樂等。這也證明，教材內(nèi)容較陳舊，缺少活力。同時，與流行歌曲不同，學(xué)生很難獨(dú)立學(xué)習(xí)教材中的歌曲。此外，一些特殊學(xué)生在音樂方面有著較高的天賦，大部分學(xué)生都可以完整的唱出很多的歌曲，而大部分的聾啞學(xué)生可以模仿簡單的律動，可以完成簡單的舞蹈動作。

4.家長方面

不管是健康兒童還是特殊兒童，家長的積極參與對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用。特殊兒童家長與學(xué)生相處時間比較長，更加的了解學(xué)生的發(fā)展情況。在調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分家長是比較重視學(xué)生音樂素養(yǎng)水平的。大部分家長支持學(xué)生參與學(xué)校的演出與比賽等，他們認(rèn)為讓孩子參與演出可以幫助孩子樹立自信心。良好的家庭音樂環(huán)境，使好在可以獲得更多的音樂知識，長此以往，提高了孩子的適應(yīng)能力。因此，家長應(yīng)該了解特殊兒童的心理情況，及時發(fā)現(xiàn)并滿足孩子的興趣及愛好。

5.音樂課現(xiàn)狀方面

通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師在上音樂課的時候會依據(jù)教學(xué)要求更換作為，并且聽過豐富多彩的教學(xué)方式滿足特殊學(xué)生的需要。然而，培智學(xué)校招收的是中重度智障兒童，這些兒童的感知能力較差，對事物的理解能力也比較差，并且音樂課較難理解，致使教學(xué)效果較差。特殊兒童對于數(shù)學(xué)、語文的接受能力較弱，但是卻在音樂、美術(shù)等方面有天賦，因此，要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、促進(jìn)特殊教育音樂教育的措施

首先，要重視特殊教育學(xué)校音樂教育。政府部門應(yīng)該重視特殊教育學(xué)校的音樂教育，從而轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生、家長和社會對特殊學(xué)生音樂人才的認(rèn)識。要了解到音樂教育對于促進(jìn)特殊兒童的心理健康有著重要的作用。特殊教育學(xué)校應(yīng)該采用豐富的音樂教學(xué)方式，提升學(xué)生動作協(xié)調(diào)性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。其次，改革課堂教學(xué)方式。要對音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師可以掌握音樂治療與音樂課相結(jié)合的方法。豐富教學(xué)方式，在游戲中進(jìn)行音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。再次，開展音樂課外活動。依據(jù)調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，很多的特殊兒童在樂器方面都有較高的天賦，學(xué)?？梢栽O(shè)置一些音樂興趣小組，使特殊兒童在愉悅的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)音樂知識，同時還可以培養(yǎng)特殊兒童的表現(xiàn)能力，這對于特殊兒童日后的發(fā)展有著重要的影響。

結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，特殊教育也迅速發(fā)展起來，音樂教育作為特殊教育體系中的重要組成部分，應(yīng)該由多方面共同努力，提升特殊學(xué)校教學(xué)水平。特殊教育學(xué)校應(yīng)該提高對音樂教育的重視程度，在政府部門、校領(lǐng)導(dǎo)、音樂教師、學(xué)生與家長的努力下，促進(jìn)特殊教育學(xué)校音樂教育事業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]費(fèi)華鑫.關(guān)于特殊教育學(xué)校音樂教學(xué)的探討[J].林區(qū)教學(xué)，2015（5）：111-111.[2]趙鈺.特殊音樂教育――聽力障礙兒童律動課現(xiàn)狀調(diào)查分析[D].華中師范大學(xué)，2015.[3]宋志英，鄭美容.關(guān)于特教學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀的調(diào)查[J].現(xiàn)代特殊教育，2015（11）：20-22.

第二篇：鄉(xiāng)村音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查

教育管理專業(yè)（本科）畢業(yè)設(shè)計(jì)（調(diào)查報告）

鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查

姓 名：馬曉燕 學(xué) 號：091350020 指導(dǎo)教師：王春翔 專 業(yè)：教育管理 年 級：2009春 學(xué) 校：吳忠電大

鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查

我所執(zhí)教的學(xué)校是在鄉(xiāng)村，也是我原來就讀的學(xué)校，從我自己的讀書時代到現(xiàn)在工作期間跨越十余年，于是我也見證了音樂課程在鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展?，F(xiàn)在我就幾個方面對我村的學(xué)校音樂教育作調(diào)查并作如下報告。鄉(xiāng)村音樂教育現(xiàn)狀分析

1、通過對本村小學(xué)音樂教師的問卷調(diào)查顯示： 調(diào)查題目

一、音樂課對學(xué)生個體發(fā)展的作用如何? 82.1%的教師認(rèn)為音樂課對于學(xué)生的智力發(fā)展有很大的作用，17.9%而其余的教師則認(rèn)為無關(guān)緊要。調(diào)查題目

二、音樂課上課量是否充足？

72.3%的老師并不能按課表上課，更多的音樂教師將音樂課納入到語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的課堂練習(xí)中去了；全村音樂教師基本上是語文、數(shù)學(xué)或其他學(xué)科的老師兼職，沒有專業(yè)院校畢業(yè)的或有專長的專職從事音樂教育的教師；沒有專用音樂教室，沒有相應(yīng)的音像教輔資料，更沒有條件越用多媒體進(jìn)行教學(xué)，音樂課只憑一本音樂教材；教學(xué)用具也是與英語教師協(xié)調(diào)合用的錄音機(jī)，播發(fā)磁帶；所選音樂教材都是簡譜版的，在音樂教師隊(duì)伍中沒有一定的樂理基礎(chǔ)，連簡譜也都是在個人熟悉的基礎(chǔ)上，更談不上如何去強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂基礎(chǔ)和分析音樂教材了。

從專業(yè)領(lǐng)域來看，我們的音樂教師并不能引領(lǐng)我們的學(xué)生獲得相應(yīng)的音樂素養(yǎng)能力的訓(xùn)練和音樂鑒賞能力的提高等，更不用 說通過音樂的教學(xué)來發(fā)揮音樂教育的作用，來培養(yǎng)學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及學(xué)生們的合作意識，陶冶其高尚的情操，發(fā)展孩子們的創(chuàng)造力了。

2、通過對學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示： 調(diào)查題目

一、學(xué)生是否喜歡上音樂課？

93%的學(xué)生喜歡上音樂課，有85%的學(xué)生喜歡唱歌，因?yàn)閷W(xué)生喜歡上音樂課的根本原因在于音樂課上沒有作業(yè)任務(wù)，而不是音樂課程自身的魅力展現(xiàn)；

調(diào)查題目

二、學(xué)生是否喜歡你的音樂老師？

76%的學(xué)生喜歡音樂老師，因?yàn)樵谝魳氛n上老師不會像其他課任老師那樣要求完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)； 調(diào)查題目

三、幾道樂理基礎(chǔ)知識測試

97%的學(xué)生不知道音樂中的“切分音”、“附點(diǎn)音符”、“反復(fù)記號”“漸強(qiáng)、漸弱”等相關(guān)樂理知識；100%的學(xué)生不懂老師的指揮手勢。

調(diào)查題目

四、你最喜歡怎么上音樂課？

100%的學(xué)生建議不要占用音樂課；72%的學(xué)生認(rèn)為教材上的歌曲不好唱也不好聽，更喜歡的是偶像派的流行歌曲。所以學(xué)生們相應(yīng)的通過學(xué)習(xí)音樂獲得審美價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值等方面沒有明顯體現(xiàn)。

通過問卷的結(jié)果來看，現(xiàn)在的農(nóng)村音樂教學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱。從教、學(xué)兩個方面都沒有引起足夠的重視，更沒有得到教育主管 部門的重視。音樂教學(xué)對學(xué)生所應(yīng)表現(xiàn)出的陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能上都沒有得到相應(yīng)的發(fā)展和促進(jìn)。造成現(xiàn)狀原因分析

1、鎮(zhèn)、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對藝術(shù)教育不夠重視的問題

雖然黨和國家十分重視藝術(shù)教育的發(fā)展，而且制定了相關(guān)條例與要求。但是在鄉(xiāng)村里，藝術(shù)教育是不被重視的。那些領(lǐng)導(dǎo)他們只認(rèn)為藝術(shù)是用來應(yīng)付比賽、評比、慶典等活動，而沒有真正的重視起這門課。在有些學(xué)校里，即使每個班每個星期有

一、兩節(jié)的音樂課，但是他們只會跟老師學(xué)唱歌，而對什么是音高，什么是節(jié)奏等等的音樂知識一點(diǎn)也不通，因?yàn)樯霞夘I(lǐng)導(dǎo)不重視這門課，不管老師的教學(xué)效果如何，課上得好也不被重視，嚴(yán)重挫傷工作的積極性。正因?yàn)檫@樣,所以藝術(shù)老師們對課堂要求也不高，只要讓他們學(xué)會唱就覺得行了。在現(xiàn)代社會里,藝術(shù)教育的渲染是很重要的，而這些地方因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)對藝術(shù)教育不重視，藝術(shù)老師們也就得過且過的上課，最后受害的還是孩子們，畢竟他們什么也沒學(xué)到。難道這不是領(lǐng)導(dǎo)不重視藝術(shù)教育而造成的嗎？

2、音樂師資存在的問題

(1)、調(diào)查結(jié)果表明，城市學(xué)校的專職音樂教師配備大大優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校。城市中小學(xué)校，大多配備了2—3名以上的專職音樂教師，而且大部分城市學(xué)校的專職音樂教師已趨飽和。相比之下，廣大農(nóng)村中小學(xué)校的音樂師資狀況就令人擔(dān)憂。因?yàn)槭艿浇逃?jīng)費(fèi)的限制，鄉(xiāng)村學(xué)校配不起、也養(yǎng)不起專職音樂教師的狀況是普 遍存在的。一般最多也只有一個專業(yè)的音樂教師，其他大多由非本專業(yè)的其他學(xué)科教師(音樂愛好者)兼音樂課(許多鄉(xiāng)村學(xué)校至今仍把音樂課簡單地理解為唱歌課)，教學(xué)質(zhì)量與效果只能停留在低級程度上。而部分鄉(xiāng)村學(xué)校連能兼音樂課的教師都沒有，音樂課只能虛設(shè)。這樣的結(jié)果有一大部分原因是因?yàn)槭茑l(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、生活條件、文化氛圍、個人發(fā)展等諸多因素的影響，以至于師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生不太愿意去鄉(xiāng)村學(xué)校任教而受成的。另外一部分原因還是因?yàn)樯霞夘I(lǐng)導(dǎo)不重視這門課而造成的.(2)、有些地方的音樂教師在學(xué)校的地位及待遇(工作條件、生活條件及津貼分配等)普遍不如文、理“主課”教師。而也因?yàn)榇霾还@一點(diǎn)，影響著音樂教師的工作熱情與情緒。有一些音樂教師還認(rèn)為只有在驗(yàn)收、評比、匯演、比賽、聯(lián)歡和慶典活動時學(xué)校才會想起他們，重視他們。我想領(lǐng)導(dǎo)們只能盡力做到一視同仁,平等對待,才能改善這一點(diǎn).還有的就是因?yàn)橐魳方處熯M(jìn)修機(jī)會和途徑很少而造成的。一些參加學(xué)歷補(bǔ)償教育專升本函授的教師，因工作、家庭、生活等方面的原因，以及音樂函授教育形式本身的局限性與不完善，使得函授教育不能真正的實(shí)行，只能弄虛作假。這些都影響著音樂教師自身素質(zhì)的提高。

3、音樂教學(xué)存在的問題

在城市學(xué)校中，對教研活動抓得比較緊，新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中能得到較好的體現(xiàn)；但新的教學(xué)手段，受到教學(xué)設(shè)備條件的制約以及教師能力的限制，在很多鄉(xiāng)村的學(xué) 校的音樂課教學(xué)過程中是沒有得到應(yīng)用的。在師資不足與器材缺少的學(xué)校里，音樂課的教學(xué)過程中存在著不規(guī)范、隨意的現(xiàn)象。他們把音樂課變成了簡單的娛樂活動課，課堂上只要求學(xué)生簡單學(xué)會唱那首歌，歌曲以外的樂理知識和寓意涵蓋很少。其實(shí)這樣做不僅有損學(xué)科的科學(xué)性，也對學(xué)生造成了誤導(dǎo)，和表現(xiàn)出了自己對這門課的不負(fù)責(zé)任。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的問題

一般的學(xué)生都很喜歡音樂，但不喜歡上音樂課，這個問題在調(diào)查中反映也很突出，這其中存在著諸多的原因：有教師教學(xué)方面的原因；有教材、教法方面的原因；有教學(xué)條件的原因(有些學(xué)校的音樂設(shè)備就是只有一臺錄音機(jī)，而有些學(xué)生家里的音樂欣賞設(shè)備什么也沒有)；也有來自社會影響的原因；但最大的原因是，在應(yīng)試教育升學(xué)的壓力下，來自學(xué)校、“主課”教師及家長的阻礙。這些都是造成學(xué)生欲喜愛而不能的重要原因，這種狀況在高年級學(xué)生中尤為普遍。

調(diào)查中，不少學(xué)生談到，我們被繁重的學(xué)習(xí)壓得喘不過氣，許多興趣愛好想都不敢想，更不用說是做了。學(xué)校普遍都開設(shè)音樂欣賞課，但在許多學(xué)校里音樂欣賞課也被迫讓路。

5、教學(xué)設(shè)備狀況的問題

專門的音樂教室不是每所學(xué)校都有，而有的學(xué)校的音樂教室條件差、環(huán)境也很差。從另外一個角度來說，這就反映出這些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育的重視程度。調(diào)查中，雖然有的學(xué)校為迎接 驗(yàn)收、達(dá)標(biāo)、評估，對音樂教學(xué)條件有所改善，但不少學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)備陳舊落后，在廣大鄉(xiāng)村學(xué)校，別說是鋼琴，就連電子琴、錄音機(jī)也沒有，更不用說音響設(shè)備、多媒體音樂教學(xué)設(shè)備。在發(fā)展重點(diǎn)學(xué)校的同時希望有關(guān)部門也好好的改善那些“落后”了的學(xué)校，讓每間學(xué)校里的每一個孩子都受到同等的教育機(jī)會。以上的原因表明鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校不重視音樂學(xué)科，沒有相應(yīng)的配套資源，只能嚴(yán)重的影響和限制著中學(xué)音樂教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。難道我們就這樣任其發(fā)展下去？這肯定是違背我們教育教學(xué)規(guī)律的，更不利于學(xué)生的身心發(fā)展，我們完全可以從以下幾個方面來嘗試改變我們現(xiàn)有的狀況，下面針對這些情況對音樂學(xué)科教學(xué)的建議如下：

1、應(yīng)提高對音樂學(xué)科的重視。

首先是主管部門的重視。主管部門要重視學(xué)校之間的均衡發(fā)展，可以考慮在統(tǒng)籌資金中對農(nóng)村學(xué)校相關(guān)資金的傾斜，以建設(shè)和發(fā)展農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施，從而縮小城鄉(xiāng)差距，達(dá)到同在一片藍(lán)天下，共同成長，共同進(jìn)步的目標(biāo)。主管部門更要適當(dāng)考慮專業(yè)、專職教師的分配。農(nóng)村條件差，可以采取支教、結(jié)對、輪崗等方式，分配一點(diǎn)具有專業(yè)知識能力的教師到農(nóng)村進(jìn)行專職教學(xué)。

其次是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視。

學(xué)校的教育教學(xué)的開展更多的還是在與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)。合理的分派教學(xué)任務(wù)，盡量做到人盡其才，做到發(fā)揮教師的個人特 長愛好。在學(xué)校正常的考核、考級上做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)格按課表執(zhí)行科目教學(xué)，提高思想認(rèn)識，努力改變師生們的“主課”、“副課”的偏見，使音樂等學(xué)科得到應(yīng)有的地位。同樣開展相應(yīng)的教學(xué)教研活動，在交流中相互借鑒，互幫互學(xué)共同提高，以壓力促進(jìn)動力。

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)。

從廣大農(nóng)村現(xiàn)狀來看，音樂教師隊(duì)伍的“半路出家”現(xiàn)象是不能一時能改變的，要等到分配專業(yè)教師還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校需要的，更要通過“自培”的方法，合理的利用兼職教師。讓那些愛好音樂有這方面特長的教師從事音樂學(xué)科的教學(xué)，讓他們在摸索中盡快成長成專業(yè)教師，逐漸形成專職教師。平時更要多開展藝體課類的交流，及相關(guān)師資的培訓(xùn)?？梢酝ㄟ^“走出去，請進(jìn)來”等形式豐富教學(xué)校驗(yàn)活動，讓深居農(nóng)村的音樂教師能了解更為廣泛的信息，共享更為豐富的資源。

3、音樂教師要改變觀念，敢于創(chuàng)新活用教材。

我們農(nóng)村學(xué)生音樂基礎(chǔ)差，對新教材中的專業(yè)內(nèi)容很難接受，這就需要教師在教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度，不要一味按照教材要求強(qiáng)制學(xué)生接受過難的知識點(diǎn)；還有音樂教師要相信，“只要愛好音樂的人都能勝任音樂教師”。我們要能充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，五線譜不行用簡譜。另外，還可以適當(dāng)增加通俗歌曲的比例，通俗歌曲對中學(xué)生的影響很大，通俗歌曲是與外面世界 7 聯(lián)系的重要途徑，通過通俗歌曲也可以使學(xué)生了解到當(dāng)今時代發(fā)展的程度。

總之，農(nóng)村的音樂學(xué)科的教育現(xiàn)狀令人堪憂，只要我們能正確認(rèn)識對待音樂學(xué)科，相信我們的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生也會是全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

第三篇：特殊教育學(xué)校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查與對策

特殊教育學(xué)校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查與對策

濟(jì)源市特殊教育學(xué)校 李淑敏

課 題：特殊教育學(xué)校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查與對策 關(guān)鍵詞：特殊教育、學(xué)校教師、職業(yè)倦怠 開題報告 內(nèi)容提要:

教師職業(yè)倦怠是指個人無法應(yīng)付外界超出個人能量和資源的過渡要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。教師是一個容易產(chǎn)生心理問題的職業(yè)。一般說來，教師多多少少都會存在一些心理問題。

國內(nèi)外的研究表明：教師的心理健康水平偏低，隨著社會的急劇變化，教師的心理問題正呈現(xiàn)出增長的趨勢。教師的職業(yè)特點(diǎn)和特殊教育學(xué)校的工作環(huán)境使得特殊學(xué)校的教師更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象。教師職業(yè)倦怠的結(jié)果，無論對于個人還是對于他們的工作以及學(xué)生都有許多消極不利的影響。

學(xué)校管理者應(yīng)該樹立以人為本的教育管理觀念，充分認(rèn)識教師心理健康的重要意義，采取有效措施克服教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象，引導(dǎo)教師正確認(rèn)識自己，樹立自我保健意識，端正教育思想，提高工作效率；要正確對待教師的挫折心理，創(chuàng)建寬松和諧的工作氛圍，減輕不必要的負(fù)擔(dān)讓教師輕裝前進(jìn)。

一、“教師職業(yè)倦怠”的概念

所謂職業(yè)倦怠，是20世紀(jì)70年代美國臨床心理學(xué)家弗魯頓伯格研究職業(yè)壓力時提出的一個概念，主要用來描述個體在長期的工作壓力下,由于得不到有效緩解而產(chǎn)生的心理、生理上的疲憊。具體表現(xiàn)為：工作能力下降，工作熱情衰退,對他人逐漸冷漠，自我成就感降低等等。教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群，相比普通教育，特殊教育教師表現(xiàn)尤為突出。

教師的職業(yè)倦怠是指教師不能順利應(yīng)付工作應(yīng)激的一種心理反應(yīng)，主要包括以下三種心理反應(yīng)。

第一、情緒耗竭。這個階段的教師表現(xiàn)為疲勞、煩躁、易怒、過敏，情緒緊張，反映出負(fù)向、消極地心境和態(tài)度，畏懼早晨去上班，形成對學(xué)生消極地、玩世不恭的態(tài)度。

第二、人格喪失。人格喪失一般表現(xiàn)為通過減少和斷絕與學(xué)生的聯(lián)系來表現(xiàn)出來。例如，教師減少與學(xué)生接觸，從身體距離上遠(yuǎn)離學(xué)生，不理睬或拒絕了解學(xué)生，給學(xué)生取貶損性的稱呼、外號或給學(xué)生貼標(biāo)簽，甚至傾向于極端對學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰，這些都是性格解體的標(biāo)志。

第三、降低成就感。教師的職業(yè)是使學(xué)生獲得知識，為社會培養(yǎng)有用的人。教師們特別是農(nóng)村的小學(xué)教師們一旦發(fā)現(xiàn)他們的職業(yè)為他們提供較少的反饋時，就不再努力了。教師一旦經(jīng)歷這三個方面的過程就引起動機(jī)上的變化，進(jìn)而在生活方面體現(xiàn)出了失敗感，這就是社會心理學(xué)稱之為的“習(xí)得性無助”。

二、特殊學(xué)校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀

教師是一個容易產(chǎn)生心理問題的職業(yè)，一般說來，教師多多少少都會存在一些心理問題。國內(nèi)外的研究表明：教師的心理健康水平偏低，隨著社會的急劇變化，教師的心理問題正呈現(xiàn)出增長的趨勢。英國的調(diào)查表明：有五分之一至三分之一的教師正承受著巨大的職業(yè)壓力。我國的研究者認(rèn)為：教師的心理焦慮比其他職業(yè)群體的人更為嚴(yán)重，教師的心理健康水平評明顯低于其他職業(yè)群體。特別是現(xiàn)代社會，應(yīng)激事件多、競爭加劇、工作壓力大，突出表現(xiàn)為教師的身心耗竭狀態(tài)。特別是特殊學(xué)校的教師，表現(xiàn)的更為突出。

為了全面了解特殊學(xué)校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀，我們對全市校100余名特校教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，感受到很大，經(jīng)常感覺急躁易怒，沒有成就感，職業(yè)壓力大，身心疲憊。

從性別上來說，特殊學(xué)校的女教師相比男教師更容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠。特殊教育中成就感對教師的影響比中小學(xué)教師小，再加上特教對象比較難以控制，女性教師情感體驗(yàn)深刻，對于工作壓力的承受能力低，因此體驗(yàn)到的工作壓力比男性教師大。

從教齡上來說，特殊學(xué)校教齡5-10年的教師職業(yè)枯竭感最高，因?yàn)榻听g在5年內(nèi)的特教教師人格解體程度最嚴(yán)重，極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。調(diào)查發(fā)現(xiàn)30~39歲的特教教師體驗(yàn)到的壓力最大，其次是29歲或以下組，壓力最小的是40歲或以上的特教教師。

從學(xué)歷上來說，在特殊學(xué)校教師中?？婆c中專畢業(yè)的教師相比于本科及以上學(xué)歷教師更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。在身心衰竭維度上，中專及其以下學(xué)歷的特教教師的得分顯著高于?？萍氨究埔陨系奶亟探處?；?？茖W(xué)歷的特教教師得分又顯著高于本科學(xué)歷的特教教師。

從工作量上來說，特殊學(xué)校教師每周授課數(shù)量越多，其職業(yè)倦怠感越嚴(yán)重。得出特殊學(xué)校教師的工作量和職業(yè)倦怠的程度的成正比。工作的忙碌感越強(qiáng)烈，身心衰竭的程度也越嚴(yán)重。

從任教科目上來說，特殊學(xué)校生活實(shí)踐類任課教師情緒衰竭、非人性化程度顯著高于文化知識類、技能發(fā)展類任課教師。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)自1995以來，我市有10多名特校教師放棄了特校教師職業(yè)，而選擇了其他工作，有多名教師調(diào)到城市中小學(xué)去任教。特校教師流失數(shù)據(jù)說明農(nóng)村小學(xué)教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀，應(yīng)該引起教育行政部門和教學(xué)管理者的足夠重視。

三、特校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象成因分析

義務(wù)教育均衡發(fā)展的核心是師資的均衡。特殊教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，要得到較快發(fā)展，作為核心的師資隊(duì)伍均衡是重要保障。但當(dāng)前，影響特殊教育學(xué)校師資隊(duì)伍個體綜合素質(zhì)提高的一個重要原因就是職業(yè)倦怠。探究特殊教育教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因?qū)Υ龠M(jìn)特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)具有極其重要的意義。筆者認(rèn)為，特殊教育教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因主要有以下幾個方面：

1、缺乏成就感導(dǎo)致特殊教育學(xué)校教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。所謂成就感是指一個人做完一件事情或者做一件事情時，為自己所做的事情感到愉快或成功的感覺。目前特殊教育學(xué)校的生源逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾钦蠈W(xué)生為主，特殊教育學(xué)校教師在從事教育工作時，由于學(xué)生的特性和教學(xué)設(shè)施設(shè)備等條件的限制，致使教師很難在與學(xué)生互動交流的過程中產(chǎn)生成功的體驗(yàn)。

同時，由于社會各方面對特殊教育教師的關(guān)注不夠，特殊教育與普通教育相比較而言，處于一個相對封閉的工作環(huán)境中，難以與外界社會交流，和學(xué)生一樣不能融入主流社會。特別是每年暑期和教師節(jié)期間，每名普通教育工作者都有可能得到來自升入高等學(xué)府的學(xué)生的祝福，而作為僅僅為義務(wù)段的特殊教育學(xué)校教師卻絕無這種接受學(xué)生祝福的可能，即使工作一生也不能有桃李滿天下的滿足感和幸福體驗(yàn)。這樣，導(dǎo)致特殊教育教師工作和生活中缺乏由工作而產(chǎn)生的成就感，從而缺少職業(yè)幸福度，久而久之，形成職業(yè)倦怠。

2、缺乏工作壓力導(dǎo)致特殊教育學(xué)校教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。工作壓力是指因工作責(zé)任過大等因素對人產(chǎn)生的壓力。特殊教育學(xué)校由于每個縣市只有一所，教育行政主管部門未能在業(yè)務(wù)上進(jìn)行的統(tǒng)一管理和要求，特殊教育教師的工作責(zé)任和工作職能完全由學(xué)校自己制訂和執(zhí)行。在具體制訂和執(zhí)行的過程中，很多學(xué)校由于沒有升學(xué)及質(zhì)量考試考核的要求，同時由于所有教師都是朝夕相處，礙于情面和處理各種關(guān)系的需要，不能像普通學(xué)校一樣制訂和嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一的管理規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)校管理不夠規(guī)范，長期的這種運(yùn)行狀態(tài)使處于較為封閉的特殊教育工作環(huán)境中的教師產(chǎn)生一些錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為工作原來就是如此而已，令教師缺乏工作的進(jìn)取心和積極的工作動力，長此以往，導(dǎo)致一部分自覺性不強(qiáng)的教師不夠敬業(yè)，形成職業(yè)倦怠。

3、缺乏一定的社會尊重導(dǎo)致特殊教育學(xué)校教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。相當(dāng)一部分特殊教育學(xué)校教師在社會交往中不愿承認(rèn)或回避自己從事什么樣的職業(yè)。筆者在與朋友的交往中，往往會遭遇一種尷尬：“每天那么忙不就是教幾個聾子、啞巴和憨頭而已嘛，還能教成一朵花不成。”這樣一種觀念就是典型的認(rèn)為你從事的職業(yè)不過就是如此而已，不可能做出什么成績。在有些初次相識的場合，作為特殊教育學(xué)校的教師要耐心的向?qū)Ψ浇忉尠胩焓裁词翘厥饨逃?，之后看到的是一種不屑的表情。這些對特殊教育學(xué)校教師較為普遍的不夠尊重的言行極大的挫傷了特殊教育學(xué)校教師的職業(yè)自尊，形成了職業(yè)倦怠。

4、家長的態(tài)度導(dǎo)致特殊教育學(xué)校教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。特殊教育學(xué)校的學(xué)生家庭大都較為貧困，產(chǎn)生貧困的原因主要是因殘致貧。絕大多數(shù)學(xué)生家長對每個孩子都付出了無限的愛心，在發(fā)現(xiàn)孩子有殘疾的初期，每名家長都愛子心切，不惜借貸，投入大筆資金，希望借助現(xiàn)代醫(yī)學(xué)手段，治療好學(xué)生的殘疾。但當(dāng)發(fā)現(xiàn)投入巨資卻無法治愈孩子時，家長的心態(tài)發(fā)生了極大的變化：有的家長因愛成恨，從此對孩子不管不問，放任自流；有的家長因內(nèi)疚，對孩子溺愛有加??

醫(yī)學(xué)的終點(diǎn)是教育的起點(diǎn)。當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)醫(yī)療無效時，就將孩子送到特殊教育學(xué)校就讀。由于因殘致貧，家庭貧困，大多數(shù)家長對學(xué)生采取不聞不問的態(tài)度。

筆者曾經(jīng)親身經(jīng)歷兩件事情足以說明家長的態(tài)度：其一，2010年11月，氣溫驟降，學(xué)生由于月初上學(xué)時（我校屬全寄宿制學(xué)校，學(xué)生在校住宿）天氣還較為溫和，所帶寒衣不夠。這時，學(xué)校班主任老師逐一給每位家長打電話，要求給學(xué)生送寒衣到校。令人沒有想到的事情發(fā)生了，競?cè)挥谐^三分一之的學(xué)生家長說沒空送衣服來或者是說“他（指學(xué)生）不冷”，最后還是全校教師自發(fā)的捐獻(xiàn)衣物才幫助每名學(xué)生渡過了寒冷的一個月。其二，學(xué)校打算召開家長會，主要目的是家校聯(lián)合，共同教育幫助學(xué)生成長。家長會初定于四月二十六日舉行，由于超過三分之二的家長說由于有事不能參加，家長會一拖再拖，最后定于十月二十六日舉行，到場的家長仍然只有不到三分之一。

相當(dāng)一部分家長都是甩包袱的心態(tài)將學(xué)生送到學(xué)校的。學(xué)生在校期間，教師教給學(xué)生良好的習(xí)慣和教會學(xué)生學(xué)會一些知識，但星期天返校后，教師會驚訝的發(fā)現(xiàn)，二十幾天教會的知識在星期的時間里幾乎會全部遺忘，原因是家長總是以工作忙、沒有時間或無法與孩子溝通為由，根本沒有配合教師要求的月休時教育學(xué)生。大多數(shù)家長也認(rèn)為這樣的孩子學(xué)不到什么東西，來學(xué)校就是請個保姆照顧學(xué)生不出事就行了。

家長的這些態(tài)度也導(dǎo)致了特殊教育學(xué)校教師對從事的職業(yè)能夠取得的成就失去信心，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

5、教育行政和業(yè)務(wù)部門對特殊教育的管理不夠?qū)е绿厥饨逃龑W(xué)校教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

其一是教師參加活動，展示自己的愿望被忽視。相當(dāng)一部分教育管理部門或是業(yè)務(wù)部門在組織教師活動時忽視特校教師參加。

其二是教師在業(yè)務(wù)上成長的愿望被埋沒。由于在市里特殊教育的唯一性，教育管理部門沒有專門的特殊教育業(yè)務(wù)權(quán)威指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。同時，由于經(jīng)費(fèi)的缺乏或其他方面的原因，特殊教育學(xué)校教師外出學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)成長的愿望不能像普通學(xué)校那樣得以實(shí)現(xiàn)，特殊教育在封閉的環(huán)境中“閉門造車”，艱難前行。

其三是管理部門的態(tài)度給教師以職業(yè)暗示。相當(dāng)?shù)墓芾聿块T和社會機(jī)構(gòu)對特殊教育的出發(fā)點(diǎn)是：只要管住這些孩子，確保他們不出事就行了，這樣的孩子不可能教出什么名堂。

其四是特校教師編制不足，專業(yè)教師缺乏，專業(yè)師資引進(jìn)困難。國家《關(guān)于進(jìn)一步加快特殊教育發(fā)展的意見》（國辦發(fā)[2009]41號）明確指出：“配齊配足教師，確保特殊教育學(xué)校正常教學(xué)和管理工作。省級有關(guān)部門要根據(jù)特殊教育學(xué)校學(xué)生少、班額小、寄宿生多、教師需求量大的特點(diǎn)，合理確定特殊教育學(xué)校教職工編制并保障落實(shí)?！卑凑仗厥饨逃慕逃?guī)律，特殊教育需要有具有專業(yè)資質(zhì)的心理咨詢師、行為矯正師等專業(yè)人才，但目前較為普遍的情況：一是由于缺乏經(jīng)費(fèi)等支持，無法開展相應(yīng)的教師職業(yè)培訓(xùn)；二是由于近年來，編制缺乏，正常的專業(yè)師資難以落實(shí)，造成特校很多專業(yè)課程和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不能落實(shí)，很多課程屬東拼西湊，無法提出具體的考核要求，學(xué)生隨班就混，達(dá)不到理想的教育效果，給了教師以心理暗示。同時，由上級主管部門組織的師資培訓(xùn)等活動都以“普通教育的培訓(xùn)，不懂特殊教育”為由將特校教師排除在培訓(xùn)之外。

四、如何減緩特校教師的職業(yè)倦怠

（一）營造良好的社會氛圍

根據(jù)我們的調(diào)查，特校教師職業(yè)倦怠的第一位因素是不良的社會環(huán)境，它對教師個人需要的滿足、動機(jī)的激發(fā)以及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)系很大，影響很深遠(yuǎn)。因此，除了要樹立“尊師重教”的良好氛圍，尊重教師的勞動，理解他們的苦衷外，對于特殊學(xué)校的教師要少說空話，多辦實(shí)事，切實(shí)解決他們工作與生活中的各種困惑，特別要減輕他們過重的工作與心理負(fù)荷，學(xué)生要減負(fù)，教師更要減負(fù)，他們的心靈更需要社會的關(guān)心和安慰。

（二）營造良好的學(xué)校氛圍

據(jù)調(diào)查，我們特殊學(xué)校教師的職業(yè)倦怠還有一個原因集中在：“智障學(xué)生難教”、“聾啞學(xué)生難管”、“工作壓力過重”等方面。我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)采取了很多措施來緩解這些矛盾，一是深入了解教師的實(shí)際需要，針對教師的不同需要，采取“尋找自己的幸福”等不同方式激勵自我，使教師保持良好的心態(tài)；二是開展各種活動，不斷提高教師的心理承受能力，使教師保持心理平衡；三是致力于優(yōu)化校園人際關(guān)系，營造一個融洽、和諧的工作環(huán)境。在關(guān)心教師思想進(jìn)步、業(yè)務(wù)提高、待遇改善的同時，更注重關(guān)心教師的心理健康。

（三）開展活動緩解教師心理壓力

1、開展心理健康講座活動。學(xué)校經(jīng)常請一些心理專家或醫(yī)生到校做一些比較專業(yè)的心理輔導(dǎo)、心理健康報告等，切實(shí)提升教師心理素質(zhì)，學(xué)會自我疏緩心理壓力。

2、開展文體活動。參加體育鍛煉，可以放松自己的身心，緩解緊張情緒。每學(xué)期我們學(xué)校都有教工運(yùn)動會，讓教師積極參與集體和個人項(xiàng)目比賽，不但加強(qiáng)了教師之間的相互溝通，增強(qiáng)了凝聚力，還讓教師在活動中忘記了煩惱。

3、開展談心活動。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和工會委員經(jīng)常主動和教師談心，針對教師存在的問題給予及時的關(guān)懷、疏導(dǎo)，共同解決問題。

4、開展讀書活動。書是人類最好的伙伴，我校每年都開展讀書學(xué)習(xí)活動，提升教師素質(zhì)，使教師心胸開闊，見識廣泛，業(yè)務(wù)精湛。通過讀書學(xué)習(xí)，教師開闊了眼界，不再沉陷于眼前的小利益中不能自拔。

5、開展幸福分享活動。我校定期舉行教師職業(yè)幸福分享會議，讓教師分享自己的職業(yè)幸福感受，發(fā)展自己良好的心理素質(zhì)。

同時，我們每個特校教師都要及時克服消極心理的影響，滿懷熱情投入教學(xué)工作，能做到像著名教育家蘇霍姆林斯基說的那樣“每一句話都對他們飽含熱情，每一次眼神都對他們寄托希望，每一個手勢都對他們親近，每一個動作都對他們以鼓勵?！?/p>

讓我們每一個特校教師都擁有健康的心理，擁有永久的快樂，為我們濟(jì)源特殊教育美好的明天貢獻(xiàn)自己的智慧和力量！

參考文獻(xiàn)：

1、《普通心理學(xué)應(yīng)用教程》張小喬編著中國人民大學(xué)出版社《國外教師職業(yè)倦怠理論對我國的啟示》

2、李紅霞 《教育科學(xué)》2003 年2月《教師心理健康問題：類型、成因和對策》

3、周雪梅、俞國良《教育科學(xué)研究》2003年3月《小學(xué)教師現(xiàn)代人格形成影響因素的實(shí)證研究》

4、王本余《教育科學(xué)研究》2004年2月

第四篇：特殊教育學(xué)校調(diào)查問卷

特殊教育學(xué)校組織發(fā)展現(xiàn)狀、組織面臨困難、組織發(fā)展存在問題調(diào)查

問卷

教師：

一、組織發(fā)展現(xiàn)狀:

1.您的最高學(xué)歷是？（）

A小學(xué)B 初中C高中、中專D大專E本科F研究生以上

2.對有關(guān)特殊教育專業(yè)知識，（如治療、康復(fù)、訓(xùn)練等），您是否系統(tǒng)學(xué)習(xí)過？若有，有哪些？（）

A.從來沒學(xué)過B.學(xué)過很少 C.學(xué)過一些初步的知識，大概有個了解 D.系統(tǒng)學(xué)過

3.您從事特殊教育工作以來接受特殊教育專業(yè)培訓(xùn)的次數(shù)是()

A.0次B.1次C.2次D.3-5次E.5次以上

4.您參加特殊教育專業(yè)培訓(xùn)的主要內(nèi)容是（）

A.公共基礎(chǔ)課程(如心理學(xué)、教育學(xué)、課程改革、班級管理等)

B.專業(yè)基礎(chǔ)課程(如特殊教育概論、各類特殊兒童心理學(xué)和教育學(xué)、特殊教育政策法規(guī)、特殊兒童診斷與評估、行為矯正技術(shù)、個別化教育計(jì)劃制定、特殊兒童隨班就讀、特殊兒童康復(fù)學(xué)、特殊教育管理、特殊兒童心理健康教育等)

C.專業(yè)技能課程（如盲文、手語、特殊學(xué)校教材教法、特殊兒童教學(xué)設(shè)計(jì)、特殊兒童感知覺訓(xùn)練、聽力言語訓(xùn)練、定向行走訓(xùn)練、各類特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練等）

D.職業(yè)教育課程（如傳統(tǒng)手工、剪紙、民間工藝制作、服裝設(shè)計(jì)與制作、各類特殊兒童的勞動技能訓(xùn)練等）

5.每個星期來學(xué)校的志愿者平均是多少人左右？()

A0-2個B3—4個C5—8個D8個以上

6.您是要負(fù)責(zé)所有方面的教學(xué)工作還是某一方面的教學(xué)工作？

二、組織面臨困難:

7.您覺得現(xiàn)階段學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的怎么樣？（）

A非常完善B比較完善C 比較欠缺D非常欠缺

8.政府是否給予了學(xué)校相關(guān)的支持？（）

A很多B比較多C比較少D從不

9.學(xué)校現(xiàn)價段資金運(yùn)行是否緊缺？（）

A比較充足B不緊缺 C 比較緊缺 D非常緊缺

10.學(xué)?，F(xiàn)階段教職工人員是否充足？（）

A比較充足B不緊缺 C 比較緊缺 D非常緊缺

11.每個星期來學(xué)校的志愿者平均是多少人左右？()

A0-2個B3—4個C5—8個D8個以上

12.您認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校面臨的困難是（請按重要程度填寫）_________________

A．資金不足B．教職工人員不足

C．場地設(shè)施不足D．政府支持力度不夠

E．缺乏人才F．內(nèi)部組織管理不規(guī)范

G．學(xué)校沒有能力接收更多的學(xué)生H．其他困難

13.在工作方面，您面臨的主要問題是（請選擇三項(xiàng)并排序）

（1）＿＿＿＿（2）＿＿＿＿（3）＿＿＿＿

A．教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)不足B．專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升困難

C．工作負(fù)擔(dān)太重D．人際關(guān)系復(fù)雜，共事合作難

E．沒有學(xué)術(shù)引路人F．教學(xué)科研配套服務(wù)跟不上

G．學(xué)術(shù)論著發(fā)表困難H．缺少進(jìn)修機(jī)會

I．考核機(jī)制不合理J．其他

14.您認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校管理健全不健全？（）

A很健全 B 比較健全 C健全 D比較不健全 E很不健全

15.有沒有采取一些措施來獲得政府和社會更多的支持？

16.您認(rèn)為學(xué)生現(xiàn)階段面臨的最大問題是什么？

三、組織發(fā)展存在問題:

17.就當(dāng)前學(xué)校的規(guī)模設(shè)備來看，還可以吸納多少個接受特殊教育的學(xué)生？

（）

A0-5個B5-10個C10-15個D15個以上

18.您認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校管理健全不健全？（）

A很健全 B 比較健全 C健全 D比較不健全 E很不健全

19.您認(rèn)為學(xué)生特殊教育發(fā)展現(xiàn)階段面臨的最大問題是什么？（）

A 教師人員不足B學(xué)校資金不足C學(xué)校硬件設(shè)施不夠D其他問題

20.你們學(xué)校曾經(jīng)采取過哪些方式來籌集資金？

21.籌集資金是等社會人士自愿還是學(xué)校組織一些活動來募集？

22.您覺得如果有更多的學(xué)生入學(xué)的話學(xué)校還能承受多少個？

學(xué)生：

一、組織發(fā)展現(xiàn)狀:

1.你平時聽得懂老師講課嗎？（）

A非常聽的懂B比較聽得懂C部分聽不懂D都聽不得

2.你喜歡老師的教學(xué)方式嗎？（）

A很喜歡B非常喜歡C比較喜歡D不喜歡

3.你喜歡志愿者哥哥姐姐們你們學(xué)校幫助你們嗎？（）

A非常喜歡B比較喜歡C不喜歡D非常不喜歡

4.你覺得老師的教學(xué)方法有哪些需要改進(jìn)的地方？

5.喜歡呆在學(xué)校還是家里?為什么？

6.你最喜歡上什么課呀？最喜歡哪個老師？

二、組織面臨困難:

7.你覺得你們學(xué)校操場小不小？（）

A大B一般C較小D非常小

8.你希望你的學(xué)校變得更大、擁有更多的同學(xué)在一起學(xué)習(xí)嗎？（）A非常希望B很希望C比較希望D不希望

9.你覺得你的教室、宿舍需不需要再增加？（）

A非常需要B很需要C比較需要D不需要

10.你希望去普通學(xué)校和普通學(xué)生一起上課嗎？（）

A非常希望B很希望C比較希望D不希望

11.你會不會覺得教室、宿舍或者食堂很擠？

12.你有很多課本、文具嗎？都是從哪里來的呀？是爸媽買的還是社會上的好心

人送的？

13.你覺得你們學(xué)校的老師夠不夠？還想要增加哪些老師嗎？比如，舞蹈老師，音樂老師，體育老師？

三、組織發(fā)展存在問題

14.要是學(xué)校來了更多和你們一樣的孩子，你們愿意接受他們，和他們分享你們的學(xué)校嗎？（）

A非常愿意B愿意C不愿意D非常 不愿意

15.對于學(xué)校的建設(shè)，你最大的愿望有哪些？（）

A教室變得更大B設(shè)施更健全C宿舍變得更大D多一些老師

16.你未來想上大學(xué)嗎？

17.對于學(xué)校老師你最大的愿望是什么呀？

第五篇：3—6對家庭音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查.11doc

3—6歲學(xué)前兒童家庭音樂教育的現(xiàn)狀分析

尊敬的家長：您好！

感謝您在百忙之中抽空填寫這一份問卷。本問卷調(diào)查旨在了解3—6歲學(xué)前兒童家庭音樂教育現(xiàn)狀。為確保研究的科學(xué)性和嚴(yán)肅性，結(jié)果只用于研究，不作任何評估，請如實(shí)填寫！

請?jiān)谶x中的字母前打勾”?”

1、您是幼兒的父（）母（）

A、工人B、農(nóng)民C、個體戶D、醫(yī)務(wù)人員E、商業(yè)、服務(wù)業(yè)工作人員F、公務(wù)員G、其他

2、您受教育程度父（）母（）

A、小學(xué)、初中B、高中、中專C、大學(xué)（本科、?？疲〥、碩士及更高學(xué)歷

2、您有對幼兒進(jìn)行音樂教育嗎？

A、有B、沒有C、斷斷續(xù)續(xù)

4、您贊成孩子利用課余的時間學(xué)習(xí)音樂（樂器）

A、贊成B、不贊成C、隨便、5、您目前正在對孩子進(jìn)行以下哪一項(xiàng)或哪幾項(xiàng)音樂教育

A、聲樂B、舞蹈C、器樂D、欣賞E、試唱練耳F、其它

6、您孩子所學(xué)的音樂(樂器)是誰選的A、孩子（自己）B、父母C、老師

7、您對幼兒家庭音樂教育知識的了解

A、比較了解B、懂得較少C、根本不懂

8、您每個月的經(jīng)濟(jì)收入會投多少在幼兒的音樂教育中

A、三百以下 B、五百C、一千D、一千五以上

9、您認(rèn)為家庭音樂教育對孩子有什么意義

A、對智力、道德、審美等多方面的發(fā)展具有潛移默化的作用

B、能滿足其活潑好動的天性,令其心情愉快

C、無所謂, 可有可無

D、完全沒有實(shí)際意義

10、您認(rèn)為對孩子進(jìn)行音樂教育的主要目的是

A、培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)的興趣，陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力

B、了解不同音樂文化，擴(kuò)大孩子的視野

C、培養(yǎng) 專業(yè)音樂人才

D、有所優(yōu)惠(如，升學(xué)加分等)

E、其它

11、您與孩子進(jìn)行音樂活動的內(nèi)容有

A、與孩子一起尋找大自然及生活中的聲音(如模仿鳥叫聲、汽車?yán)嚷暤?

B、聽磁帶、碟片和聽看電視音樂類節(jié)目

C、聽孩子唱歌，常與孩子一起唱歌

D、聽孩子演奏樂器

E、與孩子一起玩有關(guān)音樂方面的小游戲

F、其他