第一篇：探究對自閉癥兒童的詞匯教學(xué)（最終版）

探究對自閉癥兒童的詞匯教學(xué)

【摘要】兒童語言的教育在兒童成長的過程中起著至關(guān)重要的作用，詞匯讓兒童語言的認(rèn)知得到了鍛煉，然而自閉癥兒童不能像普通兒童那樣可以使用各種技能和策略來學(xué)習(xí)詞匯。所以特殊學(xué)校對自閉癥兒童詞匯的教學(xué)就顯得尤為重要。本文介紹了自閉癥兒童對于語言現(xiàn)狀所出現(xiàn)的一系列問題做出了詳細(xì)的闡述，表達(dá)了在兒童學(xué)習(xí)中語言的重要性，從而對如何構(gòu)建自閉癥兒童語言詞匯的教學(xué)模式進(jìn)行了深入的研究。

【關(guān)鍵詞】自閉癥兒童;語言障礙;詞匯教學(xué)

自閉癥是在兒童發(fā)展初期的一種涉及到情感、語言、思維和動作一系列行為發(fā)育障礙的問題，是由于多種原因產(chǎn)生的障礙癥候群。自閉癥兒童多伴有認(rèn)知障礙、語言溝通障礙、智力發(fā)育緩慢和感知異常。平時(shí)通常行為古怪，比如多動、注意力散漫、亂發(fā)脾氣、喜歡攻擊等等一系列異常的行為。在兒童語言的發(fā)展中，兒童語言能力對于兒童的成長有著至關(guān)重要的作用，隨著社會的不斷發(fā)展和人們的交往逐漸頻繁，普通兒童對于詞匯能夠靈活的掌握，但是自閉癥兒童由于有著語言上的認(rèn)知和交流障礙，不能夠做到和普通兒童一樣熟練地掌握詞匯，所以要創(chuàng)建自閉癥兒童的教學(xué)模式，對于自閉癥兒童的語言能力和交往能力都有著重要的影響。

一、自閉癥兒童語言的現(xiàn)狀

1.自閉癥兒童有學(xué)習(xí)詞匯的基本能力

如果沒有受到社會制約的限制，那么自閉癥兒童對于外界環(huán)境的反應(yīng)能力是跟正常的孩子一樣的，所以自閉癥兒童與普通兒童一樣是有著學(xué)習(xí)詞匯的基本能力的。所以不要放棄對自閉癥兒童的詞匯教學(xué)工作，要積極引導(dǎo)自閉癥兒童掌握詞匯。

2.自閉癥兒童的認(rèn)知障礙阻礙了詞匯的學(xué)習(xí)

普通兒童大概學(xué)習(xí)一年左右，就可以通過各種社會認(rèn)知技能來學(xué)習(xí)詞匯，但是自閉癥兒童存在著對他人的意圖解讀障礙、認(rèn)知障礙等等，所以不能學(xué)習(xí)一些技能來學(xué)習(xí)詞匯，從而阻礙了自閉癥兒童語言能力的發(fā)展。

3.自閉癥兒童不能實(shí)現(xiàn)將詞匯變成語言的轉(zhuǎn)變

自閉癥兒童將詞匯轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言的過程中，學(xué)習(xí)詞匯的方法高度受限，他們做不到跟普通兒童一樣靈活的運(yùn)用詞匯，不能靈活的運(yùn)用各種線索、各種技能或者策略來更好的學(xué)習(xí)詞匯，所以無法實(shí)現(xiàn)從詞匯到語言的轉(zhuǎn)變。

二、詞匯教學(xué)方法對于自閉癥兒童的意義

語言是由拼音、語法、詞匯這三種要素組成的一種符號系統(tǒng)，這三種要素缺一不可，在語言中詞匯是語言的主體，是學(xué)習(xí)語言最基礎(chǔ)的部分，拼音是依賴于詞匯而存在的，語法是詞語變化的規(guī)則和詞匯進(jìn)行排列組合的綜合。詞匯關(guān)系著一個(gè)詞的變化和詞的排列組合，所以詞匯掌握的多少影響著一個(gè)人的說話水平。語言的三要素聯(lián)系緊密，不能單獨(dú)進(jìn)行使用。必須要熟練掌握相應(yīng)的拼音和語法才能更好地掌握詞匯，所以要想加強(qiáng)對自閉癥兒童的詞匯教學(xué)，要以詞匯教學(xué)為基礎(chǔ)，以拼音和語法為輔助。特殊教育學(xué)校在進(jìn)行語言教學(xué)中，對自閉癥兒童詞匯的教學(xué)尤為重要，自閉癥兒童不僅要學(xué)詞匯的拼音、意思還有形狀的掌握，還要能夠靈活的運(yùn)用詞匯，要做到拼音和語法相結(jié)合。特殊學(xué)校要不斷地在詞匯的教學(xué)中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，恢復(fù)自閉癥兒童的語言學(xué)習(xí)能力。

三、自閉癥兒童的詞匯教學(xué)模式

1.詞匯教學(xué)的課程安排

教師要在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，要和學(xué)生培養(yǎng)好良好的師生關(guān)系，樹立威信，能夠做到每項(xiàng)指令學(xué)生都能夠認(rèn)真完成，要保證課堂學(xué)習(xí)的秩序，雖然課堂仍然是學(xué)生為主體，但是由于自閉癥兒童有著自己的世界，不容易集中注意力，這就需要老師不斷調(diào)整課堂節(jié)奏，最大限度的保證學(xué)生能夠集中精力聽課。自閉癥兒童的詞匯教學(xué)課程安排主要是以教讀課、復(fù)讀課為主，以自主學(xué)習(xí)和作業(yè)布置為輔。自閉癥兒童在進(jìn)行學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候主要是依靠于模仿，對其讀音和詞的形狀掌握的較好。由于自閉癥兒童的抽象思維和邏輯思維都存在著先天缺陷，對詞義的理解比較困難，所以在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要不斷的進(jìn)行引導(dǎo)，在教讀課和復(fù)讀課上學(xué)生要不斷加深對詞匯、拼音和詞義的理解，需要教師的強(qiáng)化訓(xùn)練。自主學(xué)習(xí)和作業(yè)布置更適合自閉癥兒童的學(xué)習(xí)特征，所以特殊學(xué)校要以教讀課和復(fù)讀課為主要的教學(xué)方式，自主學(xué)習(xí)和作業(yè)布置為輔助，這樣才能更好地讓自閉癥兒童進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

2.怎樣進(jìn)行詞匯教學(xué)

對自閉癥兒童的詞匯教學(xué)可以采用情景模式教學(xué)或者進(jìn)行分班互動式教學(xué)，情景模式教學(xué)應(yīng)該結(jié)合自閉癥兒童日常的習(xí)慣和興趣來構(gòu)建一個(gè)能夠滿足教學(xué)需求的情景。設(shè)計(jì)一些真實(shí)的情景能夠引起自閉癥兒童的注意，能夠讓他們印象更加深刻，讓教學(xué)取得效果。分班互動式教學(xué)能夠?qū)⒆蚤]癥兒童的情況進(jìn)行歸類，根據(jù)自閉癥兒童的不同情況實(shí)行不同的教學(xué)方法，布置不同的課后作業(yè)，這樣能夠讓教師充分掌握課堂節(jié)奏，還能夠照顧到自閉癥兒童的差異，掌握不同的方法因材施教，從而提高自閉癥兒童詞匯量的學(xué)習(xí)效率。

3.詞匯的教學(xué)方法

特殊學(xué)校的詞匯教學(xué)要吸收傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，并且結(jié)合現(xiàn)代優(yōu)秀的技術(shù)。根據(jù)教學(xué)情況的需求，要保證原有的教學(xué)課時(shí)和語言的矯正時(shí)間，語言的矯正時(shí)間要多一點(diǎn)，讓老師對自閉癥兒童的語言詞匯問題進(jìn)行矯正。

在自閉癥兒童的詞匯教學(xué)中，還要利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將圖片、音樂都運(yùn)用到教學(xué)課堂中，調(diào)動自閉癥兒童的積極性。在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中，要多利用多媒體的教學(xué)手段進(jìn)行詞匯的教學(xué)，比如運(yùn)用圖片、聲音和動畫的方式來吸引學(xué)生的興趣，從而加深學(xué)生對于詞匯的記憶。自閉癥兒童對可視音樂比較感興趣，而且理解的比較快?？梢曇魳纺軌虼碳ぷ蚤]兒童的互動，減少一些行為障礙，能夠讓自閉癥兒童從多個(gè)渠道進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，所以在自閉兒童的教學(xué)中，要運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高自閉癥兒童的理解和記憶力。

四、教學(xué)方法的探討

特殊學(xué)校的教學(xué)方法是老師們不斷的實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積起來的成果，這是很珍貴的，但是在現(xiàn)代技術(shù)的使用中還要不斷的加強(qiáng)，不斷的彌補(bǔ)不足。在設(shè)計(jì)多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師要把握好多媒體教學(xué)的時(shí)機(jī)，正確的處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。也要考慮到多媒體教學(xué)時(shí)間的問題，和課堂講解，板書間的關(guān)系。另外還要豐富多媒體的教學(xué)手段，運(yùn)用聲音、圖片和動畫一些方法來吸引學(xué)生的注意力，加深對這個(gè)詞匯的印象，從而提高記憶力。一些從事自閉癥兒童教育的工作者證明了自閉癥兒童在語義理解方面，對于圖片這種教學(xué)方法有很大的效果。在對自閉癥兒童進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)，他們對于兒歌的記憶速度要高于沒有節(jié)奏的歌詞的速度。一些成語故事用動畫的形式展現(xiàn)出來，雖然自閉癥兒童不能和普通兒童一樣掌握故事的內(nèi)容和意思，但是他們對于故事的理解程度要高于對文字形式的理解程度。并且研究學(xué)者通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃C明音樂能夠促進(jìn)自閉癥兒童的社會行為，減少自閉癥兒童的刻板行為，所以為了能夠讓自閉癥兒童掌握更多的詞匯，提高語言能力，在實(shí)際教學(xué)的過程中，要盡可能地使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，讓課堂風(fēng)趣幽默，提升自閉癥兒童學(xué)習(xí)詞匯能力的效率。

結(jié)語：在自閉癥兒童的教學(xué)中，由于自閉癥兒童的語言障礙和認(rèn)知障礙，進(jìn)行詞匯的教學(xué)往往有很大的難度，詞匯的學(xué)習(xí)對于語言的認(rèn)知起到了重要意義，詞匯是掌握語言能力的基礎(chǔ)，要想讓自閉癥兒童有更好的語言能力，就必須要掌握好自閉癥兒童的特點(diǎn)，因材施教，構(gòu)建適合自閉癥兒童的教學(xué)模式，幫助自閉癥兒童學(xué)習(xí)詞匯，提高語言能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇燕.《漢語自閉癥語障兒童詞匯習(xí)得研究》[D].魯東大學(xué)，2013.[2]蘇燕《特殊教育學(xué)校自閉癥兒童詞匯教學(xué)略論――以.山東省一所特殊教育學(xué)校為例》[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（04）.[3]王思穎.《特殊教育學(xué)校對自閉癥兒童詞匯教學(xué)的探討》[J].學(xué)周刊，2014（08）.[4]夏瀅《自閉癥幼兒在親子互動中的詞類發(fā)展研究》.[D].華東師范大學(xué)，2008.（作者單位：浙江省溫州市特殊教育學(xué)校）

第二篇：自閉癥兒童數(shù)學(xué)教學(xué)

三年級自閉癥兒童數(shù)學(xué)教學(xué)方法與研究 先把文中內(nèi)容的格式及文后參考文獻(xiàn)的格式調(diào)整好。參考文獻(xiàn)的格式要按《教育研究方法》中教你們的格式來寫。如果還不會，就拿《中國特殊教育》中文章后列出的參考文獻(xiàn)格式來。請仔細(xì)檢查文中語句通順、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號情況，希望下一次不要再有錯(cuò)誤。

摘要：

自閉癥兒童數(shù)量逐年上升，成為特殊兒童的若大群體。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是特殊學(xué)校教育的重要組成部分；同時(shí)也為自閉癥學(xué)生自理自立于社會打下扎實(shí)的數(shù)字基礎(chǔ)！雖然，近幾年來輔讀學(xué)校一直將提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校工作的首要任務(wù)．但仍然存在許多問題有待解決和完善．本文主要分析了輔讀學(xué)校三年級自閉學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂排斥、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，并提出了個(gè)別化教育、再現(xiàn)生活畫面、運(yùn)用多媒體技術(shù)等相應(yīng)的有效措施！

關(guān)鍵詞：自閉癥學(xué)生 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 方法一課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）【④自閉癥又稱兒童孤獨(dú)癥是一種嚴(yán)重的發(fā)展性障礙，嚴(yán)重影響學(xué)生的成長。興趣狹隘就是起特點(diǎn)之一！】三年級的自閉癥學(xué)生只具有一定的直觀形象思維，抽象思維能力較差。而數(shù)學(xué)是一門內(nèi)容廣泛，抽象思維要求較高的學(xué)科。面對陌生的課堂、陌生的數(shù)字，他們有一種與生俱來的排斥更甚之敬而遠(yuǎn)之！在課堂上，他們輕者肆意離開座位，到處亂跑；重則自殘身軀以表示對課堂的不滿，顯得格格不入。面對陌生的數(shù)學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)積極性、主動性，更難以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣！

（二）【②學(xué)校是社會生態(tài)環(huán)境中對兒童的發(fā)展起直接影響的機(jī)構(gòu)。我國對于自閉癥兒童的關(guān)注僅僅局限于臨床，卻沒有設(shè)立專門的教育機(jī)構(gòu)。負(fù)責(zé)招收自閉癥兒童的幅度學(xué)校每年只能招收最多十名最少一名?！侩S著自閉兒童的數(shù)量增多，分班成為雖大的難題。學(xué)校往往將3—4名自閉生插班在三年級培智生的班里。教師面對不同類的學(xué)生，采用相同教案同步教學(xué)。這樣既不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高也在很大程度上影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量！基礎(chǔ)好的學(xué)生會越學(xué)越有信心，接受能力也會越來越強(qiáng)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生會失去信心，久而久之便會脫離課堂，形成嚴(yán)重的惡性循環(huán)甚至是兩級分化！

（三）二期課改的新理念是學(xué)習(xí)有用的生活數(shù)學(xué)、學(xué)以致用。數(shù)學(xué)給予學(xué)生的應(yīng)當(dāng)是自理自立于社會的數(shù)字準(zhǔn)備！輔讀學(xué)校的課堂教學(xué)更應(yīng)以此為課堂教學(xué)的重要任務(wù)！三年級只是一些簡單的加減，教師完全可與生活緊扣！例如“教4+5=9完全可用錢幣教學(xué)然而事實(shí)卻與此相反．輔讀學(xué)校的課堂上只是一味的讓學(xué)生死記硬背，認(rèn)熟數(shù)字，記住答案。過度重視知識本身的意義而忽略其實(shí)用意義！例如“算式1+1=2”教師只不斷的讓學(xué)生在課堂上抄寫算式。也許，久而久之在潛移默化下，學(xué)生會順其自然的寫出算式。然而在生活中讓學(xué)生拿來兩個(gè)蘋果卻拿錯(cuò)，那么這個(gè)算式對于他們而言就毫無意義！

二課堂教學(xué)的具體措施：

（一）將數(shù)字形象化

三年級自閉學(xué)生的思維明顯缺乏深度。他們只會從肉眼看得到的事物中去尋找思考的源泉。如何引發(fā)他們主動積極的思考成為了我們的難題！【①我們要將抽象的數(shù)字形象化，讓學(xué)生在熟悉的事物中、生活的情景中找到知識的原型！】例如“分?jǐn)?shù)1/2”就可以變化成媽媽有一個(gè)梨分給你和弟弟,怎樣分讓你們吃的一樣多?這樣一個(gè)實(shí)際問題來引發(fā)他們思考!這是一個(gè)他們生活中也會遇到的問題，由此他們就會聯(lián)想到一半這個(gè)概念，有助于他們的理解和對２＼１的掌握。

對于三年級學(xué)生而言，直觀的思維剛剛形成，只能將抽象的數(shù)字形象化，讓復(fù)雜的問題簡單化，既可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)難題，還提高了學(xué)生的解題能力；增加學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改善課堂氛圍都具有重要意義！

(二)將數(shù)學(xué)趣味化

【④自閉學(xué)生的興趣狹窄是他的三大特點(diǎn)之一?！克麄儗?shù)學(xué)的排斥感是與生俱來并長期存在的！自閉學(xué)生對數(shù)學(xué)的排斥感是當(dāng)務(wù)之急!興趣是第一位!想要徹底消除這種厭惡感是一個(gè)漫長而又艱難的過程。最重要的是必須將數(shù)學(xué)游戲化趣味化!【④從學(xué)生熱愛的事物中,從學(xué)生熱愛的游戲中引出數(shù)學(xué)知識,】既可激發(fā)他們的求知欲還可減弱他們對數(shù)學(xué)課堂的消極態(tài)度,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量.例如【①”新生入學(xué)比大小,教師可將大小不同的水果帶進(jìn)課堂讓學(xué)生比一比,答對了獎勵水果吃”】’高低”就可讓學(xué)生玩比一比誰高這個(gè)小學(xué)生最愛玩的游戲。做游戲喜歡在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)是每個(gè)孩子的天性，自閉學(xué)生也不例外。相反他們更需要這樣的趣味和歡樂。將數(shù)學(xué)趣味化，漸漸地消除對數(shù)學(xué)的排斥感和緊張情緒，是提高他們的數(shù)學(xué)能力，學(xué)習(xí)積極性的最有效舉措！只有興趣提高了才能改變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂的質(zhì)量！三年級的生活數(shù)學(xué)知識一些簡單的加減法，教師完全可以安排一些簡單的游戲，讓課堂帶有趣味化

(三)建立考前分班制度

輔讀學(xué)校將基礎(chǔ)落差過大,差距各異的學(xué)生編入一個(gè)班,不但影響教師的進(jìn)度讓教師束手束腳;更容易形成兩極分化!【②給自閉學(xué)生進(jìn)行編班時(shí)可以選擇在入學(xué)前進(jìn)行具有針對性的測試,根據(jù)測試結(jié)果并且以年齡為界限、考慮到其病態(tài)程度三者相結(jié)合，】將水平不相上下的學(xué)生編入一個(gè)班.學(xué)生基礎(chǔ)上的統(tǒng)一促進(jìn)了教師教學(xué)上的統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量上的統(tǒng)一!【③與此同時(shí)教師在課堂教學(xué)時(shí)藥密切關(guān)注自閉學(xué)生的行為與反應(yīng)，一旦他們對某個(gè)數(shù)字或者某個(gè)題目作出反應(yīng)，教師都應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵和強(qiáng)化！】考前分班制度的建立，不但有利于自閉學(xué)生智力程度的統(tǒng)一，還為教師的統(tǒng)一教學(xué)提供有利的參考資源，使統(tǒng)一教學(xué)在自閉學(xué)生的課堂中變得可能！同時(shí)擴(kuò)大了教師對學(xué)生的關(guān)注面，對自閉學(xué)生有義而五害！

(四)建立個(gè)別化教育制度

個(gè)別化教育是指植根在對學(xué)生個(gè)性的尊重基礎(chǔ),變以教師為中心為以學(xué)生為中心,真切關(guān)照每個(gè)學(xué)生潛能的開發(fā)和個(gè)性發(fā)展的教育。個(gè)別化教育是新形勢新世紀(jì)產(chǎn)創(chuàng)新教育模式！相比以往的墨守成規(guī)，它具有更多的優(yōu)勢。首先，它具有較強(qiáng)的靈活性，上課的時(shí)間地點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的深度廣度都可根據(jù)世紀(jì)情況自由選擇；其次強(qiáng)調(diào)了知識技能的掌握自閉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是掌握加減等數(shù)學(xué)技能；除此之外個(gè)別化教育還有較強(qiáng)的適應(yīng)性。自閉學(xué)生的特點(diǎn)千差萬別，傳統(tǒng)的統(tǒng)一教

學(xué)無法完全適應(yīng)，而對于個(gè)別化教育這種問題就不復(fù)存在了！

每個(gè)自閉學(xué)生的喜好和特點(diǎn)都各不相同,統(tǒng)一的方法難以在每位學(xué)生的身上見效.面對不同的特性教師應(yīng)當(dāng)注意目標(biāo)的建立和實(shí)現(xiàn)過程以滿足每個(gè)學(xué)生的需要!我們可以將目標(biāo)分為不同的等級例如”數(shù)字4的第一課時(shí)教學(xué)A組學(xué)生要既會讀還會照樣子書寫并Ｂ組會讀在教師的指導(dǎo)下書寫Ｃ組會讀．目標(biāo)的分層是個(gè)別化教育的首要條件；其次，【③要了解學(xué)生的喜好有地放失】．自閉學(xué)生普遍喜好簡單化單調(diào)化地游戲．教師應(yīng)投其所好，結(jié)合相應(yīng)的游戲讓他們在快樂中學(xué)習(xí)！例如＂算式３＋２＝５＂可以選擇用數(shù)字模型或圖形模型讓學(xué)生擺一擺，在操作中記住答案．

（五）模擬生活情景，再現(xiàn)生活畫面

【③數(shù)學(xué)是對客觀世界中的空間關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的抽象和概括。】三年級自閉學(xué)生的概括能力低下，他們理解某種事物往往拘泥于現(xiàn)實(shí)生活中的某種經(jīng)歷。失去了這種經(jīng)歷將無法理解其意義！他們對于數(shù)學(xué)的理解亦是如此！我們必須將生活的畫面再現(xiàn)，讓學(xué)生通過觀察、交流、思考、操作的學(xué)習(xí)過程解決實(shí)際問題，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，做到在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)！自閉學(xué)生是社會的特殊群體，教會讓他們?nèi)绾芜m應(yīng)社會生活是學(xué)校教學(xué)任務(wù)的重中之重！單純的不考慮實(shí)際用途的知識對他們而言毫無價(jià)值！【①教師在教學(xué)中藥模擬生活的情景再現(xiàn)生活的畫面，讓學(xué)生找到生活中知識的影子，運(yùn)用知識幫助他們解決生活中的問題！】例如＂在教認(rèn)識元和角＂可以在教室里建立模擬型超市或帶學(xué)生去菜場超市去親身體驗(yàn)．讓學(xué)生在生活的空間找到數(shù)字的原型發(fā)現(xiàn)數(shù)字的價(jià)值推動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使他們盡早融入數(shù)字的世界！

（六）運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

【⑤多媒體教學(xué)隨著改革開放已經(jīng)全面步入特殊教育課堂。并且有意想不到的效果。多媒體課件可以超越時(shí)空的限制，可以使學(xué)生身臨其境，促使學(xué)生的又一注意想無意注意之間的轉(zhuǎn)移?！孔蚤]學(xué)生的綜合分析能力較差，理性的知識缺乏。教師可以利用多媒體課件通過精彩的圖片、視頻等按照一定的規(guī)律，突出講解本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。在這基礎(chǔ)之上，還可以提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？”這樣的問題提升學(xué)生的思維層次和深度！三年級學(xué)生還帶著一股佟稚氣息，教師只要適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)多媒體課件并且學(xué)會靈活的運(yùn)用精美的圖片和動畫，那么一定會使數(shù)學(xué)課堂如虎添翼！

三總結(jié)

綜上所述：我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和思維，注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)用性，教會學(xué)生如何學(xué)以致用：注重采用個(gè)別化教育，因材施教，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，從各方面完善改進(jìn)課堂教學(xué)的方法方式；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有相關(guān)的配套教學(xué)方法和資源支持的良好的外部環(huán)境，從根本上幫助自閉學(xué)生！參考文獻(xiàn)

①郝宗群 《培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)如何貼近學(xué)生生活》 《中國殘疾人》 2003年第8期

②江攀娜 陳優(yōu) 《關(guān)于上海市輔讀學(xué)校自閉兒童就學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查》《中國教育網(wǎng)》 2006年第6期

③林水琴 《淺談培智學(xué)校低年級數(shù)學(xué)教學(xué)》 《現(xiàn)代特殊教育》2010年 第9期

④黃焱 《自閉癥兒童的游戲治療》 《現(xiàn)代教育》2008年 第3期

⑤陸修平《培智數(shù)學(xué)課堂對媒體課件的設(shè)計(jì)與使用》 《現(xiàn)代特殊教育》2010年 第6期

第三篇：自閉癥兒童數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例

與學(xué)習(xí)有關(guān)的例子

1、相鄰數(shù)（數(shù)字的前后）（先5以內(nèi)，再10以內(nèi)）

A、展示卡片，一邊描述：“2前面是1?！薄?后面是3?！币贿厔幼魇疽馇昂蟆Ｖ笞?yōu)檠凵袷疽馇昂?。（其他?shù)字同此例）

B、“請指出2前面的數(shù)字?！薄爸敢幌拢?的前面是幾。”（重復(fù)描述）

C、提問：“2的前面是幾？”提示：“2的前面是......”等待接答，熟練后撤銷。

D、從順序擺放的一組（至少三張）卡片中找出2前后的數(shù)字（空出2的位置），并陳述。從任意擺放的一組卡片中找出2前后的數(shù)字（告知2是在錯(cuò)誤的位置），并陳述。

D、撤銷前后的卡片，提問：“2的前面（后面）是幾？”撤銷所有卡片，再進(jìn)行提問。

E、前后熟練后，陳述：“2的相鄰數(shù)是1和3?！被颉?有兩個(gè)相鄰數(shù)，前面一個(gè)是1，后面一個(gè)是3。”或“1和3是2的相鄰數(shù)。”“2的相鄰數(shù)除了1還有3。”

F、提問：“2的相鄰數(shù)是幾和幾？”“1和3是幾的相鄰數(shù)？”

可根據(jù)孩子具體表現(xiàn)，適當(dāng)跳過部分內(nèi)容。

2、第幾和幾個(gè)，排（橫排和豎排）（先5以內(nèi)，再10以內(nèi)）A、擺出一組物件（5個(gè)），陳述：“這是排列（排隊(duì)），請數(shù)數(shù)?！焙⒆樱骸?”。陳述：“數(shù)到1就是第1?！碧釂枺骸斑@是第幾？” 提示：“1，第幾？”根據(jù)情況撤銷提示。一直描述完要學(xué)的數(shù)字。（使用三組物件教學(xué)，三天跟換一組。）

B、擺出一組物件，指令：“找出第3。”“找一找，誰在第3?！碧崾荆骸暗?，就要數(shù)到3?！薄皵?shù)到3，就是第3?！眴柎鹛崾荆骸暗?，要數(shù)到幾？”。根據(jù)情況撤銷提示。描述完所學(xué)數(shù)字。

C、提問：“xx在第幾？”分解：著重強(qiáng)調(diào)xx，指出后再次提問，熟練后直接提問?！暗趚是什么？”分解：強(qiáng)調(diào)第x，指出后再次提問，熟練后直接提問。

D、結(jié)合“幾個(gè)”的概念穿插教學(xué)，如：“給我3個(gè)?！薄敖o我第3。

E、排的概念學(xué)習(xí)基本參照以上步驟。（最初都要用動作示意“排”和“個(gè)”，排是手臂示意，個(gè)是手指指示。）F、提問：“xx在第幾排的第幾？”“第x排第x是什么？”可參照步驟c進(jìn)行分解。

G、拓展：可加入“從上往下，從右往左”等概念進(jìn)行學(xué)習(xí)?？擅看味及创瞬襟E進(jìn)行，也可適當(dāng)跳過某些步驟，根據(jù)孩子學(xué)習(xí)情況而定。輔助和提示的基本原則：最初要及時(shí)；多次后適當(dāng)?shù)却?；熟練后撤銷。

3、數(shù)字比大?。ㄏ?以內(nèi)，再10以內(nèi)）

A、擺出數(shù)字卡1—5，擺出相應(yīng)數(shù)量的同類物品，從上往下排開。陳述：“先看1和2。”提問：“我們現(xiàn)在看什么？”，回答后指出相應(yīng)數(shù)字。

B、一邊動作示意，一邊描述“1小，2大?！?，指令“指出小的?！薄爸赋龃蟮??！敝赋龊蟊磉_(dá)：“1小。”“2大。”

C、提問：“1和2，誰?。膫€(gè)小）誰大（哪個(gè)大）？”提示：“1小，2.....”。

D、陳述：“1小，就是1比2小?！薄?大，就是2比1大?！碧釂枺骸?比2要大還是??？”提示：“1小，1比2......”。熟練后撤銷。

E、撤銷物品進(jìn)行綜合提問。F、其他數(shù)字參照以上步驟類比學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)中，孩子描述的部分請進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹鲃又貜?fù)表達(dá)。

第四篇：自閉癥兒童 游戲集錦

· 小魔術(shù)

· 齊心協(xié)力（張燕）

兩個(gè)人背靠背兩手臂相挽夾著裝有半瓶水的瓶子橫著前進(jìn)，一個(gè)人（就是當(dāng)木樁子）站在對面，兩人靠背部力量繞過那個(gè)人，不能掉，掉了從來，回來以后立刻給下一組隊(duì)友，計(jì)時(shí)看用時(shí)長短，用時(shí)最短的勝利！

· 終極進(jìn)化（張燕）

分為雞蛋，雞，鳳凰，人四個(gè)等級。隨機(jī)在人群里找人剪刀石頭布，贏了進(jìn)一個(gè)等級，輸了退一個(gè)等級，一直輸就一直是雞蛋?。u蛋蹲著有鴨子步，雞半蹲著飛，鳳凰站著揮動手臂，人直立，要保持自己的動作），規(guī)定時(shí)間到了以后找到各自隊(duì)伍，淪為雞蛋的受懲罰！（當(dāng)時(shí)做這個(gè)游戲的時(shí)候老師是想教會我們誠實(shí)做人）

· 心有靈犀（張燕）

大家坐在地上，從后往前依次在前一位背上傳遞信息，最前面一位報(bào)出所獲得的數(shù)字信息，暗號規(guī)定各組自己商定！

· 瘋狂猜詞（計(jì)鄒慧）

你來表演我來猜，五個(gè)人一組，兩個(gè)人猜三個(gè)人合作表演。

或者可以七八個(gè)人一組，排成一列，第一個(gè)人看詞思考表演給下一個(gè)人，下一個(gè)人根據(jù)自己理解再表演給下一個(gè)，到最后一個(gè)人說出詞語

·（何智輝）

同學(xué)們右手向上伸出拇指，左手向下伸出手掌頂住另一同學(xué)的拇指。主持人開始說話，規(guī)定好說到某個(gè)字時(shí)，同學(xué)的右手要迅速向下躲開別人的手，同時(shí)左手努力抓住另一同學(xué)的拇指。

· 蘿卜蹲（孫藝恒）

將一個(gè)班分為六七個(gè)小組，每組人數(shù)一樣多。每組手拉手站到一起，并且給自己的小組起名字，如“蘋果”“蘿卜”“橘子”等。主持人起頭說“蘿卜蹲”，名叫“蘿卜”的小組所有成員一邊蹲起一邊說“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完xx蹲”。被點(diǎn)到的小組需要馬上一邊蹲一邊說xx蹲xx蹲xx蹲完yy蹲。yy組繼續(xù)。每個(gè)小組都不能再點(diǎn)前一次蹲過的小組。反應(yīng)慢或者點(diǎn)名不齊的小組全組接受懲罰，可以是十個(gè)小兔蹦。例如：主持人：“蘿卜蹲！”

蘿卜組：“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完蘋果蹲！”

蘋果組：“蘋果蹲，蘋果蹲，蘋果蹲完橘子蹲！”

（此時(shí)蘋果組不能點(diǎn)名蘿卜組）

接下來橘子組繼續(xù)。

· 向圈內(nèi)邁進(jìn)（孫藝恒）

所有人手拉手圍成一個(gè)圈，主持人讓所有人向前走一步，看誰站不穩(wěn)。再向前一步，看誰會被擠出來。再向前一步，為了不被擠出來不摔倒，大家會緊緊拉著抱住彼此。視情況而定走幾步。

· 你畫我猜折報(bào)紙（孫藝恒）

一個(gè)人描述一個(gè)人猜，不能提到題板上的字。猜的人腳下才一張報(bào)紙，猜錯(cuò)就把報(bào)紙對折一次，直到站不住。

·

傳話（孫藝恒）

挑一段容易讓人記住的話，讓第一人看，然后把紙條撤掉，由第一人口頭小聲地傳給第二人，第二人收到信息后告訴第三人，不能再回頭問第一人。傳話傳到最后一個(gè)人，看看與第一人有什么不同。

·

松鼠枹樹

三人一組兩人當(dāng)松鼠，一人當(dāng)樹，松鼠兩人手拉手圍圈，樹站中央。

主持人喊“松鼠換”，松鼠換組；喊“樹換”，樹換組；喊“地震了”，就都換組。

主持人以及多出來的人在換時(shí)搶位置，多的人表演。

·

捉魚 規(guī)定場地，選幾人當(dāng)網(wǎng)，其余人當(dāng)魚，網(wǎng)的人手拉手圍住魚，魚也加入網(wǎng)的人中，網(wǎng)越來越大，

第五篇：自閉癥兒童訓(xùn)練項(xiàng)目

一、模仿

1、動作模仿:配合簡單動詞或指令作出摸仿動作

（1）模仿使用物件作敲擊動作

（2）模仿觸摸身體的部位

（3）模仿拍手動作

（4）模仿簡單的手部動作

（5）正確地模仿使用3種不同的發(fā)聲器具

（6）模仿唇部動作

（7）模仿日常生活的自理動作，對洋娃娃做梳頭、洗臉、杯子喝水、勺子、吃飯、蓋被子

（8）模仿使用5種熟悉的物件

（9）模仿畫簡單的橫線

（10）模仿2個(gè)簡單的玩膠泥的動作

（11）模仿同時(shí)觸摸身體2個(gè)不同部位的動作

（12）模仿上下腭及舌頭活動

（13）模仿使用不同用途的物件

（14）通過玩洋娃娃，學(xué)習(xí)模仿一連串簡單的動作

（15）模仿成人把手掌打開及握拳，把手放在膝上、頭上及伸到背后的姿勢

2、聲音模仿

（1）模仿3種常見物件的發(fā)聲

（2）模仿5種動物的聲音

二、知覺

1、聽知覺:增強(qiáng)聽知覺辨別聲音的能力

（1）能聯(lián)系2種聲音和2種動作，聽到1種聲音時(shí)，能預(yù)料到其相關(guān)的動作

（2）從不同的發(fā)聲器具中，配對相同的聲音

（3）辨別聲音的次數(shù)并能模仿發(fā)出相同的次數(shù)

2、視知覺:繼續(xù)培養(yǎng)視覺辨別

（1）從3個(gè)杯子中找出其中1個(gè)所蓋著的物件

（2）蜜蜂排列5塊積木

（3）將3種不同的圖形卡分類：相同圖形，不同顏色

（4）將多種不同的圖形卡分類：形狀及顏色相同，大小不同

（5）按顏色將8種不同的物件分類

三、大肌肉

1、手臂:增強(qiáng)手臂及手部的運(yùn)用

（1）雙手舉起拋、接球

（2）不須協(xié)助能抓住滾動的球并將它推回去

（3）不須協(xié)助對墻推球并能接球

（4）將大球準(zhǔn)確推出2米外的地方

（5）把斗袋扔進(jìn)1米外的大盒子中

（6）手提（拿）沙袋行走，逐漸增加重量

（7）將球踢給別人

2、腿:增強(qiáng)腿部運(yùn)用

（1）用腳尖站立10次，3秒/次

（2）跳器并接觸懸掛的物件10次

3、身體平衡

（1）不須協(xié)助單腳站立5秒

（2）雙腳蹲下-跳起20次

（3）滾動身體來回3米

（4）走10厘米寬的平衡木

（5）做前滾翻

四、小肌肉

1、抓握:增強(qiáng)手指力度

（1）從布袋里拿出指定物件

（2）將膠泥掰成小塊

（3）用手掌及手指擠海棉球

2、操作:增強(qiáng)手指靈活性

（1）自行摺紙

（2）簡單手指操：握拳并搖動大拇指、大拇指逐一觸摸其他4指、數(shù)數(shù)

（3）將衣夾夾在盒子邊緣

3、雙手協(xié)調(diào)

（1）打開4種不同的容器，拿出獎勵物

（2）剪紙條

五、手眼協(xié)調(diào)

1、控制:增強(qiáng)觀察力和想象力

（1）按指定的模式穿珠子或搭積木

（2）將衣夾按圖案排列的位置夾起來

（3）用3塊積木組合成1件簡單的玩具

簡單拼圖

2、繪畫

（1）用筆在大圈范圍內(nèi)涂畫

（2）連點(diǎn)畫出橫線

（3）連點(diǎn)畫出簡單的圖形

六、認(rèn)知（理解）

1、語言指令:遵從簡單指令

（1）無須協(xié)助能正確指出屬于某個(gè)類別的物件

（2）能按要求交出正確的動物玩具

（3）能按要求交出指定顏色的積木

比較學(xué)習(xí)

（1）理解介詞：里面、外面、上面、下面、前面、后面、先、后

培養(yǎng)記憶能力 什么東西不見了？

2、配對:認(rèn)識常見物件的名稱

（1）能觀看訓(xùn)練員手中的物件，在4項(xiàng)物件中選出相同的1件

（2）在多項(xiàng)物件中找出相同的物件

（3）能將5項(xiàng)簡單的實(shí)物跟相應(yīng)的圖作配對

（4）能配對物件圖片（物件的外形相似但不完全相同）

（5）能自行完成由4個(gè)簡單形狀的配對板

（6）能跟訓(xùn)練員輪流疊放相同顏色的積木

3、分類:辨別學(xué)習(xí)

（1）將食物按[食用]、[飲用]的類別分類

（2）從3件物件中找出2件通常一起使用的物件：勺子和筷子、手表和鐘

（3）按物件的功能分類：洗澡用、吃飯用

（4）將功用上有關(guān)的常用物件聯(lián)系一起：碗和勺子、毛巾和肥皂

七、認(rèn)知（表達(dá)）

1、發(fā)聲

（1）看見泡泡爆裂時(shí)，自行發(fā)出清楚的[卜]聲

（2）重復(fù)及適當(dāng)使用簡單感嘆句，理解聲音與動作之間的關(guān)系：哎呀、嘩

（3）自發(fā)地發(fā)出動物的叫聲及周圍物

件發(fā)出的聲音

（4）跟成人一起唱歌，改變自己的聲調(diào)：高低音、大小聲

到海邊或山上大聲喊話，與人溝通

2、詞句

（1）自行以手勢或語言表示[再見]

（2）不須協(xié)助能正確使用簡單的動詞

（3）表達(dá)自己的需要：[要]、[不要]

（4）能使用簡字表達(dá)自己的需要或意欲

（5）能從2件物價(jià)中，說出所選擇的1件的名稱

（6）能以[是]、[不是]回答[這是不是--？]的問題

（7）自行說出4種動物的名稱

（8）在只要視覺提示下，能說出幾件熟識物件的名稱以回答問題

（9）以手勢或語言表達(dá)大小/長短/高矮以回答有關(guān)問題

建立“數(shù)”的概念：數(shù)與物件的對應(yīng)關(guān)系

3、表達(dá)

（1）能自行說出某物件屬于哪人的,回答：這是誰的？

（2）用3個(gè)詞或以上的簡單句子說出圖片的內(nèi)容，回答：他在做什么？/我們?nèi)ツ睦铮?這是誰？/這是什么？

表達(dá)：我想要--（作出選擇）/我看見--/我有一個(gè)—

4、對話

（1）能在對話中回答簡單的問題及改善兒童的基本社交能力

八、自理

1、進(jìn)食

（1）自行用勺子進(jìn)食，大致保持清潔

（2）自行把飲料從水壺里到出來而不灑

用杯子喝水而不灑

用杯子叉子取食物

用塑料小刀切蛋糕

2、穿衣

脫褲子

脫外衣（扣子已解開）

穿褲子

3、梳洗

洗手、抹手

洗臉

洗臉?biāo)⒀溃ㄗ孕型鲁鏊?/p>

4、如廁 提示大小便

九、社交

1、與別人交往的能力

（1）學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)纳缃环磻?yīng)：吻人、問好、正確表達(dá)意欲

（2）增強(qiáng)對別人需要的了解：記住3個(gè)小朋友的名字

培養(yǎng)排隊(duì)等待、忍耐、與人分享等良好習(xí)慣

2、玩耍技能假想游戲能力參與簡單規(guī)則的游戲

（1）安靜地?fù)u木、秋千、蹺蹺板2-3分鐘

（2）與洋娃娃進(jìn)行3-4個(gè)步驟的交往活動

（3）懂得[躲藏]的意思，自己躲在門后、椅子后、桌子下，找躲藏的人

（4）與訓(xùn)練員輪流搭積木：你一塊、我一塊，搭成一個(gè)高樓

（5）與別人來回推動小汽車