第一篇：新形勢下農(nóng)村中學(xué)生的養(yǎng)成教育研究

潤物細(xì)無聲

——新形勢下農(nóng)村中學(xué)生的養(yǎng)成教育研究與實(shí)踐

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說“教育是什么:,往簡單方面說,只須一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！贝搜缘莱隽肆己玫赖铝?xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于教育來說極為重要。養(yǎng)成教育雖然不是教育的主體,但卻在學(xué)生成長教育中起著尤為重要的作用。我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)不僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、技術(shù)、學(xué)歷教育,高學(xué)歷隨時(shí)可以獲得,而未來真正具有競爭力的是學(xué)生們自己的人格及良好的習(xí)慣。在新課程改革不斷深入的今天,學(xué)生的養(yǎng)成教育更是不能忽視,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、文明習(xí)慣等決定著我們的學(xué)生在二十一世紀(jì)的品行,決定著祖國的未來。因此只有注重培養(yǎng)學(xué)生的良好道德習(xí)慣,才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì),促進(jìn)其終生發(fā)展。

在改革開放30年后的今天，我國社會(huì)物質(zhì)基礎(chǔ)得到了很大改善，人民的生活水平越來越好。相對(duì)于城市來講，我國農(nóng)村地區(qū)發(fā)展緩慢，廣大農(nóng)村地區(qū)比較落后，對(duì)農(nóng)村兒童的生活與學(xué)習(xí)的關(guān)注度不高、重視程度不夠，他們沒有城市兒童那樣好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，假期沒有興趣班可以上，也沒有游樂園可以去，陪伴他們的是日益縮小的鄉(xiāng)村、越來越少的農(nóng)民、越來越少的伙伴、牲畜和莊稼。由于部分家長溺愛孩子，疏于管教，使得孩子看電視成癮，缺乏家長的正確指導(dǎo)，他們很容易受到某些角色和情節(jié)的影響，產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念。在學(xué)習(xí)上不專心聽講,不積極思考,對(duì)學(xué)習(xí)持無所謂態(tài)度,校內(nèi)校外屢犯錯(cuò)誤,學(xué)習(xí)成績明顯落后于整體平均水平,各項(xiàng)能力幾乎談不上,成了拖后腿的問題學(xué)生,為此課任老師和班主任傷透腦筋,為他們付出幾倍于別人的心血。結(jié)合現(xiàn)狀,思考原因,大致歸納為以下幾個(gè)方面與同行們交流。

一、現(xiàn)在的中學(xué)生,在集體中行為往往以自我為中心,愛表現(xiàn)自己,喜歡別人看到自己的行為,愛挑剔別人的毛病,自命不凡,缺乏進(jìn)入集體的能力,缺少實(shí)際工作能力,想象力豐富,愛吹牛,智力雖高但學(xué)習(xí)成績并不好等特點(diǎn)。再加上家長的過度關(guān)心造成了孩子對(duì)父母對(duì)家庭對(duì)環(huán)境的過度依賴,沒有獨(dú)立性的實(shí)踐機(jī)會(huì),靠父母的暗示去參加各種社會(huì)活動(dòng),在這一系列的替代活動(dòng)中,孩子最終失去了“自我”,特別是由于孩子的自制力弱，不能很好克服自身的弱點(diǎn)。

1、上課不注意聽講

許多學(xué)生精神不易集中，往往剛上課時(shí)能夠認(rèn)真聽講作筆記，但持續(xù)時(shí)間并不長，有時(shí)自己都說不清剛剛在想些什么；還有些學(xué)生前一天晚上開夜車到很晚，白天上課更不能以最佳的精神面貌迎接新的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至因?yàn)樗卟蛔愣谡n堂上打盹；有些學(xué)生為了完成其他學(xué)科的作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)，就利用第一節(jié)課或其他自己認(rèn)為不重要的課堂上完成這些事情，也有學(xué)生干脆做學(xué)習(xí)以外的事情。

2、易被外界事物影響 網(wǎng)絡(luò)讓對(duì)新鮮事物感興趣的青少年有著極強(qiáng)的吸引力，這讓學(xué)生容易沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天，花費(fèi)學(xué)生大量時(shí)間和精力，對(duì)學(xué)習(xí)影響很大；漫畫、小說給予學(xué)生精神上的放松，流行八卦新聞讓學(xué)生有了娛樂的話題，這讓一些學(xué)習(xí)自制力差的學(xué)生成績下滑。

3、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

不少學(xué)生在方法上聽其自然，看不到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的作用和意義，沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因而不愿意花時(shí)間和精力去認(rèn)真研究和掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)無計(jì)劃，學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間，不注意勞逸結(jié)合，經(jīng)常開夜車，上課時(shí)常常犯困。

4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏

把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)中沒有目標(biāo)，得過且過，其學(xué)習(xí)行為完全是一種被動(dòng)的應(yīng)付。表現(xiàn)在方法上，必然會(huì)死記硬背、投機(jī)取巧、沒有計(jì)劃。一個(gè)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，必然喪失深究學(xué)習(xí)方法的興趣。因此，那些在學(xué)習(xí)中無精打采、大叫“沒勁”的學(xué)生，十有八九沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

針對(duì)以上問題，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)上采用多種教學(xué)模式，亦講亦學(xué)。課堂討論的方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，老師引導(dǎo)學(xué)生解決問題，這樣可以避免教師“獨(dú)角戲”的授課尷尬，也可以隨時(shí)吸引學(xué)生的注意力，降低學(xué)生走神的可能性。學(xué)生對(duì)外界新鮮事物敏感，教師可以在教學(xué)過程中多引用學(xué)生感興趣的事物舉例，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

美國學(xué)者魯斯．亨利說過：“每天都知道自己學(xué)習(xí)成果的學(xué)生，成績能大幅上升?！辈还艹煽兒脡?，每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績都有一種迫切了解的要求。讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，能激勵(lì)學(xué)生的積極性。最好當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)當(dāng)堂就能讓學(xué)生了解自己掌握了多少。反饋的關(guān)鍵是幫助學(xué)生找出點(diǎn)滴進(jìn)步，分析失敗的原因，及時(shí)加以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這種反饋信息對(duì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有重要意義。

在現(xiàn)在學(xué)生的話題中關(guān)于理想的討論比較少了，學(xué)生更原意談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)游戲、明星八卦或者身邊的奇聞趣事，理想有時(shí)候在他們口中變得十分可笑。有些學(xué)生說：“想這些干嘛，想了也沒用，走一步算一步”，有的學(xué)生能說出未來想做什么，但是比較模糊。比如想當(dāng)醫(yī)生，是因?yàn)楫?dāng)醫(yī)生能掙大錢等等。這一方面和學(xué)校教育中缺乏對(duì)學(xué)生理想的培育有關(guān)，另一方面也和家庭教育有關(guān)。當(dāng)一個(gè)人缺乏理想不知道為什么要努力讀書，他是很難真正努力起來的。

二、父母是孩子的第一任老師，現(xiàn)在社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)校，家長考慮更多的也是學(xué)校，從而忽視了家長自己才是真正的教育基礎(chǔ)，才是決定孩子命運(yùn)的關(guān)鍵。良好的習(xí)慣是父母能夠和應(yīng)當(dāng)給予孩子的最好、最重要的饋贈(zèng)。

1、兒童教育專家認(rèn)為，孩子只有先形成一種專注的習(xí)慣，才有可能在日后對(duì)自己的事業(yè)全身心投入，不會(huì)被其他事情所干擾。因此給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子學(xué)習(xí)或做作業(yè)時(shí)，家里一定要保持安靜。還要培養(yǎng)孩子的有意注意。培養(yǎng)孩子的有意注意很重要，如果孩子不能形成良好的聽講習(xí)慣，他以后的學(xué)習(xí)生涯會(huì)遇到很大困難。家長不能到學(xué)校的課堂上提示監(jiān)督，那么就可以利用課外課來進(jìn)行督促培養(yǎng)。我記得我女兒小時(shí)侯在昂立上英語課我整整陪了一年，別的家長陪讀時(shí)是拿個(gè)小本在聽課，在記筆記，課后進(jìn)行輔導(dǎo)。我卻什么也不干，專門看我女兒的聽講狀態(tài)，看老師的問題提出后她是否能馬上反映，是否能舉手回答，別人回答后她是否能從另外一個(gè)角度再回答。每次下課都要和她交流總結(jié)她這節(jié)課的收獲和表現(xiàn)，表現(xiàn)好了鼓勵(lì)表揚(yáng)，不好就批評(píng)教育。從很小時(shí)候我就很注意培養(yǎng)她的有意注意，關(guān)注她的聽講狀態(tài)，我認(rèn)為孩子剛上課初期，學(xué)會(huì)了雖然重要，但更重要的是孩子要會(huì)學(xué)，會(huì)聽課，這將是她一輩子受用的財(cái)富。

2、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力

常見到這樣的媽媽，孩子從早晨一睜眼，到晚上閉上眼睛睡覺，幾乎所有的時(shí)間都卡在母親的手里，什么時(shí)間干什么，學(xué)什么，都是經(jīng)過細(xì)細(xì)推敲，精打細(xì)算的，遇到問題一律家長來解決，時(shí)間長了，孩子沒有了自我，沒有了自己的思維，喪失了獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題的能力。這一點(diǎn)是最可怕的。一個(gè)人智力水平的高低，主要通過思維能力反映出來。孩子學(xué)習(xí)有雙重的目的：一是掌握知識(shí)，二是發(fā)展思維技能。大多數(shù)父母和教師往往只注意前者而忽略了后者，因此出現(xiàn)了許多學(xué)習(xí)成績較好，但思維能力較差的“高分低能”的孩子?？梢?，培養(yǎng)孩子廣闊、靈活、敏捷的思維能力，對(duì)開拓孩子的智慧極為重要。

3、培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！蔽覀兗议L不要只看眼前孩子的成績考了多少分，他學(xué)會(huì)了多少字，會(huì)算多少題，培養(yǎng)孩子應(yīng)該從長遠(yuǎn)的角度去考慮，凡是優(yōu)秀的學(xué)生，并不是老師教出來的，幾乎所有的優(yōu)秀學(xué)生都有著共同的好習(xí)慣，那就是閱讀，大量地閱讀。讀書是所有功課植根的土壤，它的貧瘠與豐厚，關(guān)系到孩子一生的發(fā)展。一位名師說好“把魚兒養(yǎng)到大海里，想它小都很難呢！”我們的孩子雖然是一年級(jí)，但現(xiàn)在開始，老師和家長就應(yīng)該共同努力，想盡一切辦法來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)閱讀的大門。一旦走進(jìn)去了，你就可以站在一旁看著他不斷地前進(jìn)。

三、學(xué)生養(yǎng)成教育不光是老師、家長的責(zé)任，更是社會(huì)的一種責(zé)任。

1、城市優(yōu)越的辦學(xué)條件，吸引了農(nóng)村的優(yōu)質(zhì)學(xué)生，于是，農(nóng)村素質(zhì)教育的“智育”無法體現(xiàn)，隨著“留守”學(xué)生的增多，越來越多的“問題”學(xué)生聚居在農(nóng)村學(xué)校，他們厭學(xué)、調(diào)皮、搗蛋，成了教師的負(fù)擔(dān)，也成了教師忽視的對(duì)象。

2、明確素質(zhì)教育內(nèi)涵，嚴(yán)格按《大綱》開設(shè)課程來育人。時(shí)下，農(nóng)村中小學(xué)的音、體、美、勞技、信息課程形同虛設(shè)，經(jīng)常被所謂的“主科”擠占，這扼殺了學(xué)生的智力，違背了國家培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的戰(zhàn)略。為此，我建議：全社會(huì)必須更新教育觀念轉(zhuǎn)變教育思想，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀，人才觀，牢固樹立素質(zhì)教育思想，.大膽從“應(yīng)試教育”的怪圈中解脫出來，堅(jiān)持德、智、體、美、勞全面發(fā)展，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性，要將素質(zhì)教育進(jìn)行到底。

總之，學(xué)生的養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長期的過程，孩子就像一棵樹，其成長也有一個(gè)漫長的過程。要把一個(gè)孩子培養(yǎng)成有用之材，要?jiǎng)?wù)必抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，使其先成人，后成材。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、智利詩人米斯特拉爾說：“許多需要的東西我們可以等待;但是學(xué)生不能等,他的骨骼正在形成，血液正在生成，心智正在發(fā)育，對(duì)學(xué)生我們不能說明天——他的名字是今天！”

讓我們從今天做起，從現(xiàn)在做起，從小事情做起，在生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，讓好習(xí)慣伴隨學(xué)生的終身，成為他們走向成功、走向輝煌的一個(gè)又一個(gè)五彩的階梯！

第二篇：淺談農(nóng)村中學(xué)生養(yǎng)成教育管理模式

淺談農(nóng)村初中學(xué)生養(yǎng)成教育管理模式

當(dāng)前，很多農(nóng)村初中學(xué)校都出現(xiàn)過學(xué)生無故曠課、吸煙、上網(wǎng)吧、打架、早戀、留奇怪發(fā)型、穿奇裝異服的現(xiàn)象，不少學(xué)生不遵守紀(jì)律，不尊敬老師，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)成績下降，老師的教育不聽，學(xué)校的制度不遵，嚴(yán)重影響了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，家長及社會(huì)對(duì)學(xué)校的意見很大。有很多班主任都在感嘆：學(xué)生難教、班級(jí)難管，班主任難當(dāng)！究其原因，我想有以下幾點(diǎn)：

一是社會(huì)環(huán)境因素。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，社會(huì)上有不良網(wǎng)吧，市場上有垃圾圖書，電視上有兒童不宜的畫面，初中生好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，什么樣的環(huán)境都想感受，什么樣的事情都想嘗試，這些都對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著巨大的影響。

二是家庭環(huán)境因素。這幾年國家農(nóng)村政策好，農(nóng)民收入高，農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)條件改善，但是家長的教育觀念和方法沒有跟上。有些家長放縱孩子，孩子要什么給什么，孩子想干什么就干什么，有些家長把虛榮心顯示在孩子身上，讓自家孩子和人家孩子比吃、比穿、比花錢。特別農(nóng)村孩子父母長期外出打工，無暇教育管理子女。很多孩子在爺爺奶奶身邊接受隔代教育，有的在親屬家庭寄養(yǎng)，親戚們深不得、淺不得，教育成了空話，放縱了孩子的壞習(xí)慣。

三是學(xué)生生理因素。現(xiàn)在的學(xué)生生活條件好，發(fā)育成熟早，特別是初中學(xué)生，學(xué)生的身體和心理在這個(gè)時(shí)期也發(fā)生了重大的變化，自主意識(shí)強(qiáng)烈，想有獨(dú)立的思想和見解，特別叛逆，但是他們畢竟還是孩子，思想單純，情感沖動(dòng)，想法不成熟，心里發(fā)展不穩(wěn)定，很容易沾染上壞的思想和習(xí)慣，甚至“好的孩子在學(xué)校也學(xué)壞了”。

四是學(xué)校教育因素。雖然我們的很多學(xué)校很重視養(yǎng)成教育，但是口號(hào)式、體罰式的教育管理，空洞教條，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心里，傳統(tǒng)的教育管理模式已經(jīng)很難有效。有些班主任、教師不重視學(xué)生的養(yǎng)成教育，或者方法簡單，沒有耐心，不能對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，不能入心、入情，甚至放縱學(xué)生的“自由發(fā)展”。一些學(xué)校只重視教師培養(yǎng)，忽視學(xué)生教育，只重視課堂教學(xué)，輕視學(xué)生管理。很多學(xué)生流失的原因，不是學(xué)生“考的差”，而是學(xué)?！肮艿貌睢?，是家長怕學(xué)生在學(xué)校學(xué)壞了。確實(shí)，如果沒有穩(wěn)定、有序的教育環(huán)境，所有的教育教學(xué)工作都是事倍功半。

在以上的四個(gè)因素中，社會(huì)環(huán)境因素、家庭環(huán)境因素、學(xué)生生理因素我們都無法改變，唯一能做到的就是要在學(xué)校教育中加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育，營造良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。如何加強(qiáng)養(yǎng)成教育，我們也遇到過不少難題，也進(jìn)行了苦苦的思考。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》第79條中談到了“教育和自我教育”的問題，他說：“我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。教育心理學(xué)理論告訴我們，教育的過程是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知的過程，是學(xué)生的知、情、意、行統(tǒng)一教育和培養(yǎng)的過程，在這個(gè)認(rèn)識(shí)過程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體。要想抓好養(yǎng)成教育，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性，必須充分關(guān)注學(xué)生的思想意識(shí)，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的良好的品德、生活習(xí)慣，這才是有效的養(yǎng)成教育方法。

近年來，我校十分重視學(xué)生的養(yǎng)成教育，把養(yǎng)成教育課程化、規(guī)范化，開設(shè)了養(yǎng)成教育課和后進(jìn)生心理輔導(dǎo)課，在班級(jí)建立“四我、四自”班級(jí)自主管理模式（我愛我家—自我凝聚；我守規(guī)范—自我約束；我要爭星--—自我發(fā)展；我要反思—自我教育），以自主管理推動(dòng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。

一、我愛我家——自我凝聚當(dāng)前，農(nóng)村初中多數(shù)學(xué)生的父母在外打工，學(xué)生在家時(shí)間短，在校時(shí)間長，特別是寄宿的學(xué)生，長時(shí)間生活在學(xué)校，學(xué)生和班主任及其他老師朝夕相處，班主任和老師就像是學(xué)生的家長一樣關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，學(xué)校已經(jīng)成為學(xué)生名副其實(shí)的家。學(xué)校通過集會(huì)、班會(huì)和養(yǎng)成教育課，引導(dǎo)學(xué)生樹立“家”的意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“學(xué)校是我家”，大家都要呵護(hù)好這個(gè)家，用“家”的觀念凝聚學(xué)生的感情，增強(qiáng)學(xué)生的自我凝聚力。

“有了家，還要管好家”。以班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)就是一個(gè)家庭。班級(jí)干部由學(xué)生集體投票選舉產(chǎn)生，選出學(xué)生心目中有威信、有能力、有熱情的同學(xué)擔(dān)任班干部。班級(jí)成立好班委會(huì)，分好組，選好小組長，建立一個(gè)有凝聚力、能干事的班級(jí)組織。班級(jí)建立健全崗位職責(zé)，班干部、組長都明確分工，無論是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生管理，還是水電、圖書、桌凳管理等，無論大事小事，都有專人負(fù)責(zé)，養(yǎng)成“自己的事情自己做，自己的班級(jí)自己管”的好習(xí)慣。

“學(xué)生的家學(xué)生管，學(xué)生的家學(xué)生建”。班主任結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新思路，各顯神通，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，搞好班級(jí)布置，創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化，營造一個(gè)凝聚力強(qiáng)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃、思想積極向上的班級(jí)集體。

二、我守規(guī)范——自我約束。每個(gè)家庭都有他們的一個(gè)生活習(xí)慣，班級(jí)的大家庭也是這樣。為了保證同學(xué)們的正常學(xué)習(xí)生活秩序，班主任要帶領(lǐng)全班同學(xué)制定一個(gè)學(xué)生樂于接受的、適合班級(jí)情況的班級(jí)活動(dòng)規(guī)范，保證班級(jí)的學(xué)習(xí)生活活動(dòng)正常進(jìn)行。班級(jí)活動(dòng)規(guī)范體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班級(jí)特點(diǎn)，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，要讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我約束。利用班會(huì)召開學(xué)習(xí)行為規(guī)范研討會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勛约喝绾巫袷匦袨橐?guī)范，當(dāng)一名守規(guī)范的好學(xué)生，讓每人寫一篇守規(guī)范宣言，對(duì)守規(guī)范進(jìn)行承諾，裝訂成冊(cè)，一旦有學(xué)生違規(guī)，再讓違規(guī)者重讀宣言，讓學(xué)生對(duì)自己的宣言負(fù)責(zé)，鞏固自我約束。制定《班級(jí)規(guī)范情況周記錄表》，分組記錄學(xué)生每周的遵守規(guī)范情況，一周一總結(jié)，召開班級(jí)會(huì)議，違規(guī)較多的同學(xué)要在周會(huì)上做表態(tài)發(fā)言，寫出書面反思，違規(guī)情況嚴(yán)重的交給學(xué)校處理，學(xué)校分年級(jí)每月組織一次心理輔導(dǎo)教育，對(duì)多次違規(guī)的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)教育，如果再解決不了還要請(qǐng)家長。

三、我要爭星--——自我發(fā)展學(xué)校在班級(jí)組織開展以“優(yōu)秀之星”為主題的評(píng)星活動(dòng)，評(píng)選學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星、紀(jì)律之星、衛(wèi)生之星、創(chuàng)造之星，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成教育。每個(gè)類別的星都有評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。例如，學(xué)習(xí)之星的標(biāo)準(zhǔn)：課前預(yù)習(xí)，上課注意聽講，作業(yè)認(rèn)真，月考成績?cè)谀昙?jí)前十名。紀(jì)律之星的標(biāo)準(zhǔn)：遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，不遲到、早退，不曠課，衣裝整潔、樸素、美觀大方，不穿奇裝異服，舉止文明，儀表整潔，尊師守紀(jì)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，無其他任何違規(guī)記錄。

“優(yōu)秀之星”評(píng)星工作由學(xué)校組織，分班開展。在各班級(jí)，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)之星評(píng)比、紀(jì)律委員負(fù)責(zé)紀(jì)律之星評(píng)比、衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)衛(wèi)生之星評(píng)比、副班長負(fù)責(zé)進(jìn)步之星評(píng)比，文體委員負(fù)責(zé)創(chuàng)造之星評(píng)比。學(xué)校設(shè)置評(píng)星公示欄，被評(píng)為“優(yōu)秀之星”的同學(xué)照片在評(píng)星公示欄張貼，以示鼓勵(lì)。學(xué)校制作了優(yōu)秀之星胸牌，每月結(jié)合班級(jí)考評(píng)工作，開展一次掛星活動(dòng)，讓優(yōu)秀之星受到學(xué)生關(guān)注和羨慕?！皟?yōu)秀之星”的評(píng)比要和“我守規(guī)范”要求相結(jié)合，學(xué)生如有違反校規(guī)、校紀(jì)，取消其評(píng)星資格。通過培養(yǎng)、評(píng)選“優(yōu)秀之星”，激勵(lì)學(xué)生爭先上進(jìn)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育具有重要作用。

四、我要反思——自我教育一是后進(jìn)學(xué)生月反思。教師的專業(yè)成長需要反思，學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步也離不開反思。這里的后進(jìn)學(xué)生是指在遵守學(xué)校規(guī)范中違紀(jì)違規(guī)較多的學(xué)生。學(xué)校要求班主任每月要利用課外活動(dòng)時(shí)間組織后進(jìn)學(xué)生召開反思會(huì)，讓他們談?wù)勔恢艿淖晕冶憩F(xiàn)，回顧一下守規(guī)承諾宣言，想一想自己的問題，說一說下一步的打算，還要把反思內(nèi)容以書面的形式寫出來給老師保存，甚至在教室張貼。反思會(huì)既是學(xué)生的自我教育會(huì)，也是學(xué)生的自我發(fā)展會(huì)。有些同學(xué)經(jīng)不住反思會(huì)的反復(fù)教育磨練，終于改正了毛病，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。二是后進(jìn)小組月反思。把每個(gè)小組的學(xué)生違紀(jì)違規(guī)情況進(jìn)行累計(jì)，違規(guī)違紀(jì)較多的小組是后進(jìn)小組。組織后進(jìn)小組進(jìn)行反思，在小組內(nèi)部開展互相批評(píng)和自我批評(píng)，促進(jìn)小組內(nèi)部的自我反思，促進(jìn)了小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，互相幫助，強(qiáng)化了學(xué)生的自我管理。三是學(xué)生干部月反思。班干同學(xué)既要負(fù)責(zé)“優(yōu)秀之星”的評(píng)選工作，又要負(fù)責(zé)“我守規(guī)范”的值日工作，方法措施可能不當(dāng)，學(xué)校的意圖可能曲解，可能會(huì)造成學(xué)生的不滿意。學(xué)校要求每班每個(gè)月召開一次學(xué)生干部反思會(huì)，會(huì)上班干部先述職，談?wù)勊麄兊墓ぷ鞣椒ê腿〉玫慕?jīng)驗(yàn)，反映班級(jí)存在的問題，提出一些意見和建議，然后對(duì)自己的問題進(jìn)行反思，讓老師和同學(xué)幫助他改正。學(xué)生干部反思會(huì)既是學(xué)生干部的自我教育會(huì)，也是班級(jí)工作總結(jié)會(huì)，還是學(xué)生干部培訓(xùn)會(huì)，對(duì)規(guī)范班級(jí)管理作用很大?！八奈?、四自” 班級(jí)自主管理模式的幾個(gè)過程是互相聯(lián)系的，四個(gè)方面共同促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成教育?！拔覑畚壹摇笔腔A(chǔ)，“我守規(guī)范”是方向，“我要爭星”是目標(biāo)，“我要反思”是總結(jié)?！拔覑畚壹摇敝饕獋?cè)重在班級(jí)，“我守規(guī)范”主要側(cè)重學(xué)校管理，重點(diǎn)是預(yù)防違紀(jì)違規(guī)，促進(jìn)學(xué)生的自我約束、自我教育，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活上創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境。而“我要爭星”主要是從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生爭先進(jìn)位方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的-自我發(fā)展，不斷進(jìn)步?！拔乙此肌奔仁菍?duì)一月來學(xué)生思想學(xué)習(xí)的反思總結(jié)，也是新的月份自我教育的開始。

“四我、四自”班級(jí)自主管理模式通過開展班級(jí)自主管理，營造了良好的教育氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與的熱情，克服了學(xué)生的逆反心理，杜絕了學(xué)生吸煙、上網(wǎng)吧、打架等不良現(xiàn)象，促進(jìn)了全體學(xué)生的自我教育、共同發(fā)展。實(shí)踐證明，“四我、四自”班級(jí)自主管理模式是適合農(nóng)村初中學(xué)校養(yǎng)成教育的有效管理模式。

第三篇：農(nóng)村中學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)

農(nóng)村中學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)

在農(nóng)村學(xué)校，特別是偏僻的地方，家庭教育幾乎為零，留守兒童較多，因而他們的養(yǎng)成教育難以搞好使得學(xué)校很多工作難以開展。他們的文明道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等狀況是不太令人滿意的。有的出口罵人，語言很不文明；有的見到師長，不理不睬，缺乏應(yīng)有的禮貌，這些事雖小，但長期下去，對(duì)學(xué)校的教育，特別是養(yǎng)成教育的培養(yǎng)起阻礙作用。

一、不良行為習(xí)慣存在的原因

1、農(nóng)村家庭成員文化素養(yǎng)偏低，家長的不良一言一行，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響巨大?，F(xiàn)在的農(nóng)村家長，大多只有小學(xué)或初中的文化水平，他們對(duì)現(xiàn)在的知識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)，由于工作和勞動(dòng)的關(guān)系，他們沒有更多的時(shí)間和精力去接受新時(shí)代的知識(shí)信息，去觀察指導(dǎo)自己孩子的道德行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度方法等，這就造成了在家庭中對(duì)子女的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育出現(xiàn)了真空地帶，無疑加重了學(xué)校教育的責(zé)任，也降低了學(xué)校教育的效果。

2、農(nóng)村留守兒童的激增，子女無人教管。父母把自己的子女留給在家的老人或親戚朋友照看，而自己常年在外，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)、生活和學(xué)習(xí)生活中的言行舉止、行為習(xí)慣，老人和親戚朋友更不可能管的了，這就導(dǎo)致了學(xué)生們不良的行為習(xí)慣、言行舉止，已是潛移默化、根深蒂固。

3、受社會(huì)不良現(xiàn)象和學(xué)生的生活環(huán)境的影響。學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，而且這個(gè)成長的時(shí)段有些因素還會(huì)影響到他們的人生。社會(huì)上小年輕人較多，而這些年輕人五毒俱全，極差的行為習(xí)慣和生活行為無不時(shí)刻的影響這些孩子。老師一個(gè)月、一年的辛苦教育培養(yǎng)就被他們一時(shí)、幾天就吞噬。所有的辛苦都付之一旦，全功盡棄，開學(xué)了又要從新的開始。

4、現(xiàn)代教育中的孩子缺少榜樣。常言道：“榜樣的力量是無窮的”，早些時(shí)候的孩子學(xué)習(xí)的榜樣很多，黃繼光、董存瑞、劉胡蘭、雷鋒等眾多榜樣在潛移默化地影響著他們。而現(xiàn)在農(nóng)村的孩子都是丟大的、外面跑大的，周圍沒有可以學(xué)習(xí)和校方的好榜樣。

二、如何抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育

1、組織學(xué)習(xí)、討論提高認(rèn)識(shí)。組織教師學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)抓好養(yǎng)成教育的認(rèn)識(shí)，要求全體教職工做出樣子，為人師表，齊抓共管，形成合力。

2、是給學(xué)生講清道理。動(dòng)之以情，曉之以理是使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的前提。講清為什么要這樣做，不能那樣做。習(xí)慣具有方向性，有好習(xí)慣和壞習(xí)慣兩個(gè)方

向，如，“人走熄燈”、“不隨地吐痰”、“早鍛煉”、“不亂扔垃圾”、等都是習(xí)慣。作為教育者的任務(wù)就在于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，糾正壞習(xí)慣。使學(xué)生獲得正確的認(rèn)識(shí)。這一點(diǎn)十分重要。不能把養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣的教育簡單化。

3、是運(yùn)用強(qiáng)化手段。習(xí)慣是一種后天獲得的條件反射，因此，必須經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練、示范、矯正才能得以鞏固，這種行為訓(xùn)練或者行為矯正實(shí)際上是學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的一種內(nèi)化和強(qiáng)化的過程。因此，必須運(yùn)用強(qiáng)化手段，加強(qiáng)檢查、督促、評(píng)比、競

賽等。好的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，差的批評(píng)、懲罰，不斷加以強(qiáng)化。此外，還要注意發(fā)動(dòng)

學(xué)生自我管理，自己教育自己，使養(yǎng)成教育不斷深入。

4、著重強(qiáng)調(diào)好教育學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)健體”，這幾個(gè)“學(xué)會(huì)”就是養(yǎng)成教育的幾個(gè)重要方面。

5、提高家長對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)和意識(shí)，這是學(xué)生養(yǎng)成教育得以持之以恒的保證。定期召開好家長會(huì)，提高家長的意識(shí)，讓他們明白家庭教育對(duì)孩子的重要性，對(duì)孩子一生的影響。

6、呼吁全社會(huì)對(duì)教育的關(guān)心和支持。俗話說“孤掌難鳴”，單獨(dú)學(xué)校，要把學(xué)生的養(yǎng)成教育搞好是很難的，只有全社會(huì)的關(guān)心和支持，才能把這項(xiàng)長期而艱巨的工作做好、做牢、做實(shí)。

總之，“行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)?！敝匾暤赖论`行注意養(yǎng)成學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣是使學(xué)生走出品德誤區(qū)的一條可行路徑，對(duì)優(yōu)化公民素質(zhì)，提高德育功效具有重要作用。

第四篇：中學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究

《中學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究》

開

題

報(bào)

告

一、本課題研究的目的意義

教育專心于未來。教育是若干年后什么都去掉，留下的積淀——真善美。因而行為規(guī)范養(yǎng)成教育是關(guān)乎孩子一輩子的教育。葉圣陶先生曾強(qiáng)調(diào)：“啟蒙教育是人格陶冶最重要時(shí)期，凡人生之需要之習(xí)慣、傾向、態(tài)度，多半在這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成，以后只需繼續(xù)地培養(yǎng)下去，自然成為社會(huì)的優(yōu)良分子?！迸囵B(yǎng)少年兒童良好的行為習(xí)慣，是保證其健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，是在為未來奠基。

時(shí)代迅猛發(fā)展，要求我們必須用新的視角來看待、研究學(xué)生日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育問題。德育教育已提升到學(xué)校教育的核心地位，而作為德育教育最基礎(chǔ)的內(nèi)容——學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育越來越受到重視?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》強(qiáng)調(diào)學(xué)?！耙匾晫?duì)學(xué)生進(jìn)行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對(duì)青少年還要注意進(jìn)行文明行為的養(yǎng)成教育”。抓好日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育，是落實(shí)素質(zhì)教育精神的時(shí)代要求，是重中之重。

二、課題的界定

1、“習(xí)慣”，是指人對(duì)于某種刺激的“固定性反應(yīng)”，久而久之形成的類似于條件反射的某種規(guī)律性活動(dòng)。習(xí)慣不是與生俱來的，它是在生活中形成并逐漸穩(wěn)固下來的。行為科學(xué)研究表明：一個(gè)人的行為大約只有5%是屬于非習(xí)慣性的，而剩下的95%都是習(xí)慣性的。因而習(xí)慣對(duì)人們的生活有著絕對(duì)的影響。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)”。

2、養(yǎng)成教育，一般物指青少年的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成和教育。從廣義上說，養(yǎng)成教育是指人的基礎(chǔ)的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)，包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和生存能力，健康體魄的培養(yǎng)和 教育。狹義的養(yǎng)成教育單指人的良好的道德規(guī)范和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。而且特別是指青少年的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

壽縣迎河中學(xué)是一所農(nóng)村完全中學(xué)。學(xué)校注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，在青少年德育教育工作方面積極探索。鑒于目前在校階段的學(xué)生多為留守兒童，家庭監(jiān)管不力，家長重智輕德較為普遍的情況，進(jìn)一步加強(qiáng)日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，很有必要。

反觀現(xiàn)有日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，我們認(rèn)為（1）學(xué)校生源比較復(fù)雜，來自不同家庭的孩子行為習(xí)慣有較大差距。學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)更具針對(duì)性、層次性。（2）日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法途徑較為簡單，缺乏評(píng)價(jià)與反饋。我們認(rèn)為：從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究新形勢下寄宿制學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣教育的的有效途徑，有利于學(xué)校管理工作的高效、優(yōu)化，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)期的挑戰(zhàn)和要求。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)看，都具有重要的意義。

三、本課題研究的主要內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1、結(jié)合時(shí)代要求和農(nóng)村青少年隊(duì)教育特色，通過研究和實(shí)踐，探索一套適合農(nóng)村留守兒童寄宿制“中學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成”的教育對(duì)策，以利推廣。

2、通過研究和實(shí)踐，引導(dǎo)使青少年養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，深入理解道德規(guī)范，形成正確的價(jià)值觀。

3、通過研究和實(shí)踐，優(yōu)化班主任隊(duì)伍，提升教師德育工作水平，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校德育工作。

（二）研究內(nèi)容：

1、探討中學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法與途徑。

2、探討家校社會(huì)多維立體的教育途徑和策略。如何將本課題研究與家庭教育相結(jié)合，調(diào)動(dòng)家長、社會(huì)教育積極因素。

3、探討優(yōu)化班級(jí)管理、提升學(xué)校德育成效的科學(xué)、系統(tǒng)的方法。

四、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，本課題研究的創(chuàng)新之處

（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

理論方面，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，有瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，柯爾伯格的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，班杜拉和西亞斯的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，重點(diǎn)研究了兒童道德行為的訓(xùn)練和發(fā)展問題。實(shí)踐方面美國更加注重“自然教育”，引導(dǎo)孩子“自我成長”。

我國心理學(xué)界有一些學(xué)者關(guān)注兒童教育研究。如早期的陳鶴琴，近期潘菽和朱智賢等人對(duì)兒童心理的研究等。這些研究基本側(cè)重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面，對(duì)少年兒童道德發(fā)展和形成過程中“行”的研究比較少。而“知情意行”是一個(gè)統(tǒng)一的整體和過程，前三者最終都要落實(shí)在“行”上。近期不少專家從行為習(xí)慣入手研究青少年德育，在國內(nèi)產(chǎn)生了較大影響。如由中國科學(xué)院的王極盛教授、中國青少年研究中心孫云曉研究員主持的，關(guān)于杰出青年的童年教育研究，以及培養(yǎng)獨(dú)生子女健康人格的研究等。實(shí)踐方面，北京懷柔區(qū)、大興區(qū)開展了文明禮儀調(diào)查研究、家校合作培養(yǎng)中學(xué)生良好習(xí)慣研究，山東濰坊市探索了網(wǎng)絡(luò)對(duì)于中學(xué)生行為習(xí)慣的作用研究等等，進(jìn)行了有益探索。但總的來看，在農(nóng)村留守兒童寄宿制學(xué)校中學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的研究較為匱乏。

（二）本課題研究創(chuàng)新點(diǎn)及突破之處

本課題為應(yīng)用基礎(chǔ)研究，在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的同時(shí)，也注重一定層次的理論探索。著眼于農(nóng)村留守兒童寄宿制青少年的日常行為，著重進(jìn)行有關(guān)中學(xué)生在學(xué)習(xí)、做事和做人等方面的良好行為習(xí)慣的研究與實(shí)踐，以使中學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成一系列做人、做事和學(xué)習(xí)方面的良好行為習(xí)慣，為其健康人格的培育奠定基礎(chǔ)。

3（1）創(chuàng)新方面。依據(jù)青少年兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，努力構(gòu)建創(chuàng)新養(yǎng)成教育途徑和模式，將養(yǎng)成教育貫穿到學(xué)生日常生活行為中，多層次、全方位的進(jìn)行跟蹤教育，突出成長為主的教育理念。

（2）理論意義。立足于應(yīng)用探索與實(shí)踐，在探索和實(shí)踐過程中總結(jié)寄宿制學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的規(guī)律，豐富素質(zhì)教育理論和養(yǎng)成教育理論內(nèi)涵

（3）應(yīng)用價(jià)值。本課題著手與途徑和模式的實(shí)驗(yàn)和探索，側(cè)重于應(yīng)用實(shí)踐，具有較強(qiáng)的可操作性。努力培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都具有健康良好的生活行為習(xí)慣，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。

主要途徑是：密切結(jié)合我校農(nóng)村留守兒童寄宿制辦學(xué)實(shí)際，通過個(gè)案研究以及一系列具體行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)驗(yàn)研究，形成新的理論觀點(diǎn)和實(shí)踐方法。在操作層面上，提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施。努力探索出農(nóng)村留守兒童寄宿制學(xué)校班級(jí)管理中青少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的新觀點(diǎn)、新方法和新途徑。

五、完成條件分析、研究方法與路線

（一）完成本課題的條件分析：

1、領(lǐng)導(dǎo)支持，課題研究有經(jīng)費(fèi)保障。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究大力支持，為課題研究開展提供環(huán)境支持、經(jīng)濟(jì)支持。良好的教學(xué)條件和領(lǐng)導(dǎo)的重視、指導(dǎo)，為課題研究提供了基礎(chǔ)保證。

2、資料豐富，研究有理論支撐。

學(xué)校有藏書豐富的圖書室、6萬冊(cè)圖書的電子閱覽室。既有班主任工作理論著作，又有新穎生動(dòng)的光盤資料，還有時(shí)效性較強(qiáng)的《班主任之友》、《安徽青年報(bào)》、《輔導(dǎo)員》等報(bào)刊刊物雜志，使課題研究的展開具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐背景。我們課題組擬推薦篩選專題學(xué)習(xí)材料，供課題組成員集中學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)。

3、課題組成員結(jié)構(gòu)合理，學(xué)習(xí)、研究氛圍濃厚。參研12位教師中有五位中學(xué)高級(jí)教師，4位參加相關(guān)課題研究，成績突出。年輕教師均為大學(xué)本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位，教研后勁足。班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)較為豐富，具有較強(qiáng)的科研能力。

（二）、研究方法與路線：

1、行動(dòng)研究法。主要包括問卷調(diào)查法：針對(duì)家庭教育方面、教師設(shè)計(jì)的與課題實(shí)施內(nèi)容相關(guān)的系列問題。通過家長的問答，更進(jìn)一步地、全面地了解學(xué)生習(xí)慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。

2、個(gè)案研究法。對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，并加以一定的措施和手段，促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、觀察法。在研究中，教師通過對(duì)學(xué)生行為有目的、有計(jì)劃、有步驟的觀察記錄，思考研究，獲得最直接的第一手研究資料。

4、問卷法。文獻(xiàn)研究法。對(duì)國內(nèi)外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究等。

堅(jiān)持課題的理論研究、課題的實(shí)驗(yàn)研究和群眾性教研活動(dòng)三結(jié)合的研究辦法。以理論研究為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)研究為中心，以廣大教師參與的研究活動(dòng)為基礎(chǔ)，以班隊(duì)會(huì)課堂為主渠道，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，研究學(xué)生、探索方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。積極探索新時(shí)期背景下，寄宿制學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育的有效方法、途徑；探索出行之有效的養(yǎng)成教育模式，營造積極進(jìn)取、健康成長的氛圍。

六、課題研究組織管理及主要研究人員分工

本課題由我校一批銳意改革，不斷進(jìn)取的青年教師組成。1．本課題研究指導(dǎo)專家。

聶世珠(壽縣迎河中學(xué)校長、中學(xué)高級(jí)教師)孫長高(壽縣迎河中學(xué)副校長、中學(xué)高級(jí)教師)2．課題研究實(shí)驗(yàn)小組。

課題組組長：劉 俊 迎河中學(xué)政教處主任、中學(xué)高級(jí)教師，曾今擔(dān)任兩個(gè)市級(jí)課題負(fù)責(zé)人。

課題組副組長：余紹東 壽縣迎河中學(xué)團(tuán)委書記、中學(xué)高級(jí)教師。參研教師：劉振龍、王才安、孫賢剛，負(fù)責(zé)會(huì)議內(nèi)容記錄整理，活動(dòng)宣傳，各年級(jí)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)。

參研教師：李克群、朱麗、權(quán)良占、周德山，負(fù)責(zé)相關(guān)子課題的研究、實(shí)施，并做好材料的積累、分析、總結(jié)等。

七、實(shí)施步驟

課題研究的工作進(jìn)度計(jì)劃：本課題預(yù)計(jì)2011年8月——2012年12月分三個(gè)階段完成。為期一年半年。

（一）、準(zhǔn)備階段：（2011年8月——2011年12月）

做好課題申報(bào)、制訂課題研究實(shí)施方案，課題啟動(dòng)、課題分工、理論學(xué)習(xí)工作，培訓(xùn)參研教師，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，組織開題啟動(dòng)研究。

研究呈現(xiàn)形式：課題立項(xiàng)申請(qǐng)書、研究方案、開題報(bào)告。

（二）、實(shí)施階段：（2011年12月——2012年7月）

組織交流、研討等活動(dòng)。主要是理論實(shí)踐研究，課題材料信息收集，課題研究論文，優(yōu)秀班會(huì)課例和階段性研究報(bào)告的撰寫。并對(duì)典型案例加以積累分析。

①課題組制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，堅(jiān)持半月集中研究一次，學(xué)習(xí)交流相關(guān)理論。

②實(shí)驗(yàn)教師、班主任探索養(yǎng)成教育實(shí)施途徑，精心設(shè)計(jì)上好班會(huì)課，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)體會(huì)，積累、整理好相關(guān)資料。

③每月一次專題研討，與全校同學(xué)科教師共同探討、交流體會(huì)。階段成果呈現(xiàn)方式：

1、教師研究案例

2、階段研究報(bào)告

3、班主任工作論文

4、班隊(duì)會(huì)及活動(dòng)案例

5、問卷調(diào)查情況分析結(jié)論

6、班級(jí)日志樣本。

（三）、總結(jié)評(píng)定、成果發(fā)布階段：（2012年8月——2012年12月）撰寫課題研究報(bào)告、整理行為習(xí)慣研究經(jīng)驗(yàn)論文，將成功班會(huì)課例刻錄光盤，論文編輯成冊(cè)，總結(jié)、發(fā)布和推廣研究成果。2012年12月迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校課題研究工作的評(píng)估驗(yàn)收。

成果呈現(xiàn)方式：結(jié)題報(bào)告、相關(guān)研究的論文集和其它相應(yīng)的物化成果。（班主任論文匯編、班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)案例匯編及光盤、教師研究案例匯編等）

第五篇：中學(xué)生養(yǎng)成教育研究論文（共）

論文中學(xué)生養(yǎng)成教育研究

黑龍江省寧安市第一中學(xué)校林世剛

摘要：我們德育教育工作者，對(duì)于學(xué)生的管理教育問題應(yīng)當(dāng)領(lǐng)航員和風(fēng)向標(biāo)的作用。高中作為連接高等教育和義務(wù)教育的橋梁，承擔(dān)著為祖國培養(yǎng)人才和提高國民綜合素質(zhì)的重要責(zé)任。就好比一艘揚(yáng)帆起航駛向成功的風(fēng)帆，而我們德育教育工作者，既要幫助我們的每一個(gè)學(xué)生到達(dá)成功的彼岸，又要像航標(biāo)燈一樣，為每一個(gè)學(xué)生指引正確的方向。

關(guān)鍵詞：人格、自尊、引導(dǎo)、尊重、對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)良好的行為作息習(xí)慣，猶如治水，既需要“堵”，更需要“導(dǎo)”。教師對(duì)違紀(jì)學(xué)生的教導(dǎo)，如果只進(jìn)行單一粗暴的體罰和變相體罰，這就是教不得法；時(shí)時(shí)處處進(jìn)行“圍堵”，其結(jié)果也是堵不勝堵，顧此失彼；最好的辦法就是“引導(dǎo)”，以學(xué)生發(fā)展為本，遵循其自身發(fā)展規(guī)律，尊重其個(gè)體差異，找到問題的本源，對(duì)癥下藥，因材施教，達(dá)到教育與育人的同步發(fā)展。教師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，要有良好的心理，要用正確的方法，要融入真情、升華愛，才能夠獲得事半功倍的效果、藥到病除的功效。那么，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意些什么呢？

一、頭腦要始終保持冷靜，多想一想解決問題的辦法。

高中階段是學(xué)生德育教育的關(guān)鍵時(shí)期，但學(xué)生自控能力還不成熟，心理還不穩(wěn)定，不良行為反復(fù)出現(xiàn)，其表現(xiàn)為幼稚與成熟共存、獨(dú)立性與依賴性同在、自覺性與隨意性交替。我們德育工作者應(yīng)有正確的認(rèn)識(shí)，并作好處理學(xué)生各種心理問題的準(zhǔn)備。有的教師一見到學(xué)生違紀(jì)，就恨鐵不成鋼，怒發(fā)沖冠，大發(fā)脾氣，言辭訓(xùn)斥，甚至處以體罰或變相體罰，其結(jié)果只可能是學(xué)生在當(dāng)時(shí)被“屈打成招”，要么與老師頂撞，即使勉強(qiáng)把事情進(jìn)行處理，學(xué)生也是口服心不服，不可能達(dá)到德育教育的真正效果，過不了幾天，又舊病復(fù)發(fā)，這種惡性循環(huán)最終將導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生日趨嚴(yán)重的抵觸情緒。德育工作者遇到這種事情，根本的解決方法就是要壓制自己的激動(dòng)情緒，冷靜、冷靜、再冷靜。德育工作者要明白，我們的心理應(yīng)當(dāng)比學(xué)生更成熟，知識(shí)應(yīng)當(dāng)比學(xué)生更豐富，通過正確的德育教育會(huì)有更多恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

二、要注意教育的言辭，不可傷及學(xué)生的人格和自尊。

教師和學(xué)生在人格上是相互平等的。違紀(jì)學(xué)生雖然有時(shí)沒有判斷是非曲直的人生觀，但卻有著很強(qiáng)的自尊心，正所謂是“士可殺而不可辱”也就是這個(gè)道理。因此，德育教育者在批評(píng)時(shí)要切記態(tài)度不宜生硬，語言應(yīng)當(dāng)委婉，不可傷及學(xué)生的人格和自尊。同時(shí)，批評(píng)還要實(shí)事求是，一分為二，擺明事實(shí)，講清道理。也只有讓學(xué)生感受到老師的悉心教誨、關(guān)心愛護(hù)，他才能從內(nèi)心深處接受批評(píng)，進(jìn)而改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。學(xué)生違反課堂紀(jì)律，這是教師最常見的事情了。不同的教

師，可能都會(huì)有不同的解決方法。在解決這類事情時(shí)，我通常是以探討問題的方式，用比較含蓄的語言，點(diǎn)化學(xué)生。語重心長的進(jìn)行勸戒，清晰明了的講明道理，學(xué)生自然就會(huì)知道以后該如何作了，這種循循善誘往往都會(huì)比一陣“狂風(fēng)暴雨”的責(zé)難效果要來的更好。

三、善于掌握批評(píng)的時(shí)機(jī)，點(diǎn)撥指引。

武術(shù)中有“四兩撥千斤”的招式，其根本就在于把握時(shí)機(jī)和角度，巧妙用力。批評(píng)學(xué)生就是要這樣，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，幾句話就可為學(xué)生指點(diǎn)迷津。比如，當(dāng)平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)等比賽取得了良好的成績時(shí)，老師可以這樣說：“你要是紀(jì)律上注意一點(diǎn)，學(xué)習(xí)上在努力一點(diǎn)，會(huì)又更大的進(jìn)步的！”也許這一句話就會(huì)成為他今后改正錯(cuò)誤的強(qiáng)大后備動(dòng)力。對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)教育，這是德育教育者的一項(xiàng)基本功，而善于誘導(dǎo)教育卻是一項(xiàng)教育藝術(shù)。在誘導(dǎo)教育違紀(jì)學(xué)生時(shí)，教師僅有上述健康的心理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須有恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，方法好才是真的。不當(dāng)?shù)慕逃?，?huì)傷及學(xué)生的自尊，引起學(xué)生的負(fù)面反應(yīng)；而恰當(dāng)?shù)慕逃齽t如春風(fēng)化雨，潤物無聲，讓學(xué)生終生受益。

在我對(duì)問題學(xué)生的教育過程中，遇到過這樣一個(gè)事例：在一次食堂檢查中，我遇到這樣一個(gè)學(xué)生。在學(xué)校明文規(guī)定不許浪費(fèi)糧食的情況下，將面包扔進(jìn)了垃圾桶中，我沒有言辭訓(xùn)斥他，而是耐心的旁敲側(cè)擊，巧作暗示。因?yàn)槲艺J(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都是有自尊心的，也是有一

定的認(rèn)知能力的，學(xué)生的一般違紀(jì)行為，都是可以通過暗示來提醒學(xué)生加以改正的。

我先是讓他將《憫農(nóng)》這首古詩背了一遍，然后我問他，你知道自己哪里做錯(cuò)了么？當(dāng)時(shí)那個(gè)學(xué)生是這樣回答的：“不知道！”于是我讓他又背了一遍這個(gè)古詩，緊接著我又問他：“你現(xiàn)在懂了么？”這個(gè)學(xué)生羞愧的低下了頭，他說：“老師，對(duì)不起。我剛剛將不愛吃的面包扔進(jìn)了垃圾桶里，這是浪費(fèi)糧食的行為，這實(shí)在是一種可恥的行為?！碑?dāng)時(shí)，我看出這個(gè)學(xué)生是虛心改過，于是并沒有對(duì)他進(jìn)行處罰。但是第二天這名學(xué)生主動(dòng)向我交了一封感情真摯的檢討書。其中的一段是這樣寫的：“老師的這次勸解，使我終生受益，在以后的人生道路上，我會(huì)把昨天的事情當(dāng)作一盞指路明燈，不僅僅是不浪費(fèi)，也要學(xué)會(huì)珍惜他人的勞動(dòng)成果……感謝老師的教誨，為我指出錯(cuò)誤，使我改正缺點(diǎn)，我會(huì)用今后的表現(xiàn)來證明自己的?！?/p>

由此可見，虛心的勸解比言辭的訓(xùn)斥更有效果。

以理服人，以情感人，以心育人，這樣的教誨就是藝術(shù)的教誨。當(dāng)一個(gè)教師的教誨成為藝術(shù)時(shí)，教誨不但不會(huì)疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系，反而會(huì)加強(qiáng)師生之間的溝通，加深師生之間的感情。教師和學(xué)生在一次次的理解與交流中，建立起了平等、尊重、和諧、融洽的師生友誼。藝術(shù)的教誨，在誠摯的愛中稀釋；誠摯的愛，在藝術(shù)的批評(píng)中升華！